Musica y Adolescencia - Susana Flores Rodrigo

Msica y adolescencia
La msica popular actual como

herramienta en la educacin musical
Premios INJUVE para

tesis Doctorales 2008
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Premios INJUVE para

Tesis. Msica y adolescencia.

La msica popular como herramienta en la educacin
musical.
Accsit
Susana Flores Rodrigo
Agradecimientos
Este trabajo debe mucho ms que su culminacin a diferentes personas e instituciones que
a lo largo de su desarrollo han colaborado de una forma especial en su realizacin.
En primer lugar a Pilar Lago, directora de esta investigacin, por haber credo y confiado
desde el primer momento en este proyecto. Su generosidad, estmulo y ejemplo, adems de
su sensibilidad y su apoyo, han sido fundamentales en los aos de realizacin de este trabajo.
A Pablo Rodrguez, por las muchas horas de discusin y de trabajo que he compartido y
disfrutado con l, y que han sido determinantes. Asimismo, tambin le agradezco la ayuda tcnica y humana, la paciente revisin de algunas partes de la versin final de este trabajo, y su
incondicional apoyo en todos los proyectos que he llevado a cabo a lo largo de estos aos,
tanto profesionales como personales.
A Roberto Flopo, experimentado guitarrista de rock, por su apoyo y por su inestimable
ayuda, especialmente con los arreglos de las canciones y el manejo de los instrumentos elctricos. Tambin le doy las gracias por sus imprescindibles y sabios consejos, y por todo lo que
sigo aprendiendo de l, tanto a nivel musical como personal.
Tambin ha sido determinante el apoyo y la amistad de una serie de colegas con los que he
compartido en todo este tiempo un amplio intercambio intelectual y cientfico. Silvia Martnez,
presidenta de la SIbE, y Hctor Fouce, secretario de la SIbE y presidente de la rama espaola
de IASPM (International Association for the Study of Popular Music) han sido para m dos importantes referencias para el estudio de la msica popular. A Silvia le agradezco su generosidad,
su confianza en este proyecto desde sus comienzos y su ayuda, especialmente en el CSIC de
Barcelona. A Hctor su disposicin y sus siempre interesantes preguntas y aportaciones. Sus comentarios sobre diversos temas musicales han sido un gran estmulo para este trabajo.
En general, a los compaeros y amigos de la SIbE (Sociedad de Etnomusicologa), por
creer en este proyecto, y porque en ellos he encontrado un gran apoyo y una comunidad cientfica en la que intercambiar investigaciones y opiniones.
Por otro lado, mi ms sincero agradecimiento a todos los compaeros de la Universidad de
La Rioja, especialmente a los miembros de la titulacin de Historia y Ciencias de la Msica y a
los compaeros y amigos del IES Miguel Servet de Zaragoza.
Estoy en deuda adems con una lista de amigos y colegas que han aportado su granito de
arena en este trabajo de una u otra forma, especialmente con Ignacio Clera, Silvia Eito, Mamen
Martnez, Ana Montas, Mariv Roche, Pilar Romera y lvaro Vives.
Msica y Adolescencia. La msica popular actual como herramienta en la educacin musical
A nivel institucional debo agradecer al Departamento de Educacin, Cultura y Deporte del

Gobierno de Aragn las ayudas econmicas que me ha concedido para la elaboracin de este
trabajo. Durante estos aos he podido disfrutar de cinco estancias breves de investigacin,
una de ellas en el centro de investigacin Mil i Fontanals del CSIC de Barcelona (Departamento de Musicologa), y cuatro en Londres, en la British Library y el London University Institute of Education. Este Departamento tambin me ha concedido dos Proyectos de
Investigacin e Innovacin Educativa, que me han permitido experimentar el modelo educativo que se presenta en esta investigacin.
Asimismo, quiero agradecer aqu la inestimable ayuda del personal y de los muchos y eficientes servicios de la Biblioteca Central de la UNED (Madrid), la Biblioteca de la Universidad
de La Rioja, la British Library y el Institute of Education.
Por ltimo, pero no en ltimo lugar, agradezco a mi familia, y especialmente a mi
madre, su cario, confianza e incondicional apoyo. Su ejemplo, tanto en el trabajo como en
otros muchos aspectos de la vida, ha sido determinante para culminar este trabajo.
Finalmente, quiero dedicar este trabajo a mis alumnos. Todos ellos, de alguna manera, han sido la materia prima de esta investigacin, y su principal fuente de inspiracin. Por
ello, me gustara que este trabajo contribuyera a que los futuros alumnos de msica de Educacin Secundaria encontraran en las aulas experiencias musicales reales y cercanas que les
motivaran a seguir siempre vinculados a la msica.
II
PREMIOS INJUVE PARA TESIS DOCTORALES 2008
Premios INJUVE para

Autora
Susana Flores Rodrigo
Directora
Dra. Pilar Lago Castro
Universidad Nacional de Educacin a Distancia (UNED).
Facultad de Educacin.
Departamento de Didctica, Organizacin Escolar
y Didcticas Especiales.
Diseo Grfico
Pep Carri/Sonia Snchez
Antonio Fernndez
Edicin
Instituto de la Juventud
Redaccin
Observatorio de la Juventud en Espaa
Servicio de Documentacin y Estudios
C/ Marqus de Riscal, 16
28010 Madrid
Tel: 91 363 78 09
E-mail: estudios-injuve@migualdad.es
web injuve: www.injuve.migualdad.es
NIPO: 802-09-021-5
Las opiniones publicadas corresponden

a su autora.
El Instituto de la Juventud no comparte
necesariamente el contenido de las mismas.
NDICE
Introduccin
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Aproximacin a la investigacin ...................................................................
Presentacin .........................................................................................................
Justificacin ..........................................................................................................
Hiptesis .............................................................................................................
Objetivos .............................................................................................................
Desarrollo de la investigacin .......................................................................
Metodologa ..........................................................................................................
Principales aportaciones del trabajo ..........................................................
1
2
3
4
6
7
9
PARTE I: MARCO TERICO

Captulo 1
Perspectiva histrica de la msica popular actual
en la educacin secundaria. Panorama general sobre
la investigacin ....................................................................................................
11
1.
Introduccin .........................................................................................................
11
2.
Msica y cultura popular en la educacin ................................................

2.1. La msica popular en el mbito acadmico ..................................
2.2. La cultura popular en las aulas ...........................................................
12
12
14
3.
El caso norteamericano ...................................................................................

3.1. Los aos sesenta ......................................................................................
3.2. Desde los aos setenta ..........................................................................
3.3. La reflexin en los aos noventa ........................................................
3.4. Panorama de actualidad ........................................................................
3.5. La crtica negativa ....................................................................................
17
17
21
22
24
25
4.
La msica popular actual en la Educacin Musical britnica ...................

4.1. Primeros trabajos .....................................................................................
4.1.1. Keith Swanwick ............................................................................
4.1.2. Michael Burnett ............................................................................
4.1.3. Graham Vulliamy .........................................................................
4.1.4. Vulliamy y Swanwick. Anlisis comparativo .....................
4.2. Aos ochenta .............................................................................................
4.3. Aos noventa .............................................................................................
4.4. Las investigaciones del Institute of Education ..............................
26
26
26
28
29
31
32
32
35
5.
ltimas aportaciones en el panorama internacional ............................
36
6.
La msica popular actual en la educacin musical espaola ....................

6.1. Un primer monogrfico sobre msica moderna
y educacin ................................................................................................
6.2. Las propuestas ms recientes .............................................................
37
38
41
En conclusin .......................................................................................................
42
7.
Captulo 2
La Msica Popular ..............................................................................................
43
1.
Introduccin .........................................................................................................
43
2.
El concepto Msica Popular ...........................................................................

2.1. La adaptacin del trmino anglosajn ............................................
2.2. Historia del concepto Popular Music ................................................
2.3. La bsqueda de otros conceptos ......................................................
43
43
44
45
3.
Problemas de definicin ..................................................................................

3.1. Primeras definiciones valorativas: Adorno
y la Escuela de Frankfurt .......................................................................
3.2. Los aos setenta .......................................................................................
3.3. Los aos ochenta .....................................................................................
3.4. Los aos noventa ......................................................................................
3.5. Las aportaciones ms recientes .........................................................
46
Acotacin de gneros en la msica popular actual ..............................

4.1. El pop y sus problemas terminolgicos ..........................................
4.2. La delimitacin entre Pop y Rock ......................................................
55
57
59
4.
47
49
51
54
54
NDICE
5.
4.3. Caractersticas del pop ..........................................................................

4.4. Caractersticas del Rock ........................................................................
4.5. Otros gneros ............................................................................................
4.5.1. Heavy Metal ...................................................................................
4.5.2. Punk ..................................................................................................
4.5.3. Hip hop y Rap ...............................................................................
4.5.4. Msica Electrnica ......................................................................
4.5.5. Rock gtico ...................................................................................
4.5.6. Reguetn ........................................................................................
60
61
61
61
63
65
67
69
70
En conclusin .......................................................................................................
71
Captulo 3
1.
2.
3.
4.
Adolescencia y msica .....................................................................................
72
Introduccin .........................................................................................................
72
Contexto terico:
Definicin y teoras sobre adolescencia ....................................................
1.1. Desarrollo biolgico ................................................................................
1.1.1.
Teoras biolgicas ........................................................................
1.1.2. El desarrollo fsico .......................................................................
1.2. Desarrollo cognitivo ................................................................................
1.2.1. La teora de Piaget .....................................................................
1.2.2. La nueva cognicin del adolescente ...................................
1.3. Desarrollo psicosocial .............................................................................
1.3.1. El adolescente y sus relaciones sociales ............................
1.3.2. Autoconcepto y autoestima ...................................................
1.3.3. El egocentrismo adolescente .................................................
1.3.4. Adolescencia e identidad .........................................................
73
75
75
76
77
77
78
78
78
82
84
84
La msica en la adolescencia ........................................................................

2.1. Msica y desarrollo psicolgico ..........................................................
2.2. Msica e identidad ...................................................................................
2.3. Consumo de msica y adolescencia .................................................
2.3.1. El nacimiento del mercado musical juvenil .......................
2.3.2. Adolescencia y consumo de msica
en la actualidad ............................................................................
2.4. Las preferencias musicales ...................................................................
2.4.1. La edad ...........................................................................................
2.4.2. El entorno social ..........................................................................
2.4.3. El gnero ........................................................................................
86
86
88
89
89
90
90
91
92
93
Las funciones de la msica durante la adolescencia ............................

3.1. Diferentes aportaciones sobre las funciones
de la msica. Estado de la cuestin ..................................................
3.2. Las funciones de la msica en la adolescencia ............................
95
95
98
En conclusin .......................................................................................................
101
Captulo 4
La msica popular actual en los sistemas educativos
de hoy: Panorama internacional. .................................................................. 102
1.
Introduccin ......................................................................................................... 102
2.
La implantacin de la msica popular actual

en la Educacin: los sistemas educativos occidentales
ms representativos ..........................................................................................
2.1. Los pases Nrdicos .................................................................................
2.1.1. Suecia ..............................................................................................
2.1.2. Finlandia .........................................................................................
2.2. Gran Bretaa ..............................................................................................
2.3. Estados Unidos ..........................................................................................
2.4. Australia .......................................................................................................
2.5. Otros pases occidentales .....................................................................
3.
104
104
104
105
106
108
108
109
La implantacin de la msica popular actual

en la Educacin: El caso de los pases no occidentales ...................... 110
3.1. Malasia .......................................................................................................... 111
3.2. China ............................................................................................................ 111
3.3. Japn ............................................................................................................. 112
NDICE
4.
El rea de msica en la educacin secundaria espaola ..................... 113

4.1. La Educacin Secundaria espaola durante el siglo XX ................... 113
4.2. El rea de msica en la educacin Secundaria
espaola durante el siglo XX ............................................................... 114
4.2.1. La Ley General de Educacin de 1970 ................................ 115
4.2.2. La LOGSE ....................................................................................... 117
4.2.3. La LOCE .......................................................................................... 120
4.2.4. La LOE ............................................................................................. 122
5.
La msica popular actual en la educacin espaola ............................ 130

5.1. La educacin Secundaria ...................................................................... 130
5.2. La formacin del profesorado de Educacin Secundaria .................. 133
6.
En Conclusin ...................................................................................................... 134
Captulo 5
Principales modelos para la aplicacin didctica
de la msica popular ......................................................................................... 136
1.
Introduccin ......................................................................................................... 136
2.
Modelos clsicos .................................................................................................

2.1. Anlisis de audiciones y aprendizaje de lenguaje
musical ..........................................................................................................
2.2. El enfoque musicolgico .......................................................................
2.3. El enfoque sociolgico ...........................................................................
3.
Modelos activos ..................................................................................................

3.1. Modelos basados en las herramientas de los msicos
populares .....................................................................................................
3.1.1. El aprendizaje musical ...............................................................
3.1.2. La composicin ............................................................................
3.1.3. La aplicacin didctica .............................................................
3.2. Modelos basados en la interpretacin .............................................
3.2.1. El problema de la autenticidad ............................................
3.2.2. La interpretacin con instrumentos escolares..................
3.2.3. La interpretacin con instrumentos populares ...............
3.2.4. Otras experiencias activas .......................................................
3.2.5. La interpretacin vocal .............................................................
137
137
142
144
145
145
146
150
152
154
154
156
156
158
161
4.
Otras experiencias ............................................................................................. 161

4.1. Los museos de msica popular y sus programas
educativos ................................................................................................... 161
4.2. Una experiencia prctica: el campamento de verano
Dayjams ........................................................................................................ 165
5.
Modelos utilizados en Espaa .......................................................................

5.1. Modelos clsicos .......................................................................................
5.1.1. El aprendizaje del lenguaje musical a travs
de la msica popular ..................................................................
5.1.2. Diferentes propuestas analticas ...........................................
5.2. Modelos activos ........................................................................................
5.2.1. El mtodo Orff aplicado al repertorio popular.................
5.3. Otras experiencias ...................................................................................
5.3.1. Conciertos didcticos de msica moderna ......................
5.3.2. Experiencias con la msica popular en las aulas ..................
6.
166
166
166
167
168
168
169
169
169
En conclusin ....................................................................................................... 170
PARTE II: MARCO EMPRICO

Captulo 6:
Diseo y desarrollo de la investigacin .....................................................
171
1.
Objetivos de la investigacin .........................................................................
171
2.
Justificacin de las variables e instrumentos de medida ................... 173
3.
Seleccin y descripcin de la muestra ..................................................... 174

3.1. Cuestionario de hbitos ......................................................................... 174
3.2. Entrevista personal .................................................................................. 174
NDICE
4.
Tcnicas e instrumentos de medicin ........................................................

4.1. Cuestionario de hbitos musicales ....................................................
4.1.1. Consideraciones previas ...........................................................
4.1.2. Elaboracin del cuestionario ..................................................
4.2. Entrevista personal ..................................................................................
4.2.1. Consideraciones previas ...........................................................
4.2.2. Planificacin de la entrevista ..................................................
4.2.3. Guin para la entrevista ............................................................
4.2.4. Validez .............................................................................................
175
175
175
176
185
185
186
186
187
Captulo 7:
Los hbitos musicales durante la adolescencia.
Anlisis y valoracin de datos ....................................................................... 188
1.
Hbitos musicales .............................................................................................. 188

1.1. Frecuencia en el hbito de escuchar msica ................................ 188
1.2. Actividades que acompaan la audicin de msica .................. 191
1.3. La asistencia a conciertos ..................................................................... 194
2.
El acceso a la msica ........................................................................................

2.1. El gasto en msica ...................................................................................
2.2. Modo de conseguir la msica ..............................................................
2.3. La informacin sobre msica popular actual ................................
202
202
204
207
3.
Relacin entre la msica y el entorno cotidiano ....................................

3.1. Relacin entre las preferencias musicales
y las de sus amistades ............................................................................
3.2. La importancia de compartir las preferencias
musicales con sus amistades ...............................................................
3.3. Relacin de la msica con el entorno cotidiano ..........................
209
209
212
214
4.
Preferencias musicales .................................................................................... 217
5.
En Conclusin ...................................................................................................... 220
Captulo 8:
El significado de la msica para los adolescentes ................................ 221
1.
Los espacios de la msica .............................................................................. 222
2.
La msica en el espacio formal .....................................................................

2.1. La percepcin del adolescente sobre la msica escolar ...................
2.1.1. La utilidad de la msica escolar en la vida
cotidiana .........................................................................................
2.1.2. Propuestas de mejora ................................................................
224
224
La msica en el espacio personal ................................................................

3.1. La percepcin del adolescente sobre la msica
en su vida personal ..................................................................................
3.1.1. El problema de la confidencialidad ......................................
3.1.2. Principales funciones .................................................................
3.1.3. Otras funciones ............................................................................
3.1.4. Una perspectiva outsider .......................................................
232
3.
4.
225
226
232
235
236
245
249
En Conclusin ...................................................................................................... 250
PARTE III: APLICACIN Y REVISIN DE UN MODELO DIDCTICO

Captulo 9:
Aplicacin de un modelo de aprendizaje
desde la msica popular actual .................................................................... 251
1.
Aplicacin de un modelo de aprendizaje .................................................

1.1. Justificacin ................................................................................................
1.2. Contexto ......................................................................................................
1.3. Objetivos ......................................................................................................
1.4. Contenidos ..................................................................................................
1.5. Seleccin del modelo didctico .........................................................
1.6. Desarrollo didctico ................................................................................
1.7. Medios y recursos .....................................................................................
1.7.1. Seleccin del repertorio musical ...........................................
1.7.2. Seleccin de los instrumentos ...............................................
252
252
252
253
254
257
259
263
263
263
1.8. Seleccin de actividades .......................................................................

1.8.1. Grupo de actividades preparatorias ....................................
1.8.2. Grupo de actividades analticas
para el aprendizaje de canciones .........................................
1.9. Evaluacin de los alumnos ....................................................................
1.10. Evaluacin del proyecto ........................................................................
NDICE
264
264
275
284
284
2.
Valoracin general y Conclusiones .............................................................. 286
3.
Logros del proyecto .......................................................................................... 287
CONCLUSIONES ......................................................................................................... 289

FUENTES DOCUMENTALES Y SONORAS CITADAS .................................... 295
1.
2.
3.
4.
5.
Bibliografa ............................................................................................................
Pelculas .............................................................................................................
Discos y CD ...........................................................................................................
Enlaces Web .........................................................................................................
Textos Legales .....................................................................................................
295
313
313
313
314
ANEXOS ......................................................................................................................... 316

1.
Cuestionarios para el aula ............................................................................... 316

1.1. Cuestionario definitivo ........................................................................... 316
1.2. Cuestionario de evaluacin del modelo
de aprendizaje desde la msica popular actual ........................... 323
2.
Seleccin de entrevistas ..................................................................................

2.1.
La experiencia ms importante de Ada .......................................
2.2. La experiencia ms importante de Alberto .................................
2.3. La experiencia ms importante de Celia ......................................
2.4. La experiencia ms importante de Dana ......................................
2.5. La experiencia ms importante de Elena .....................................
2.6. La experiencia ms importante de Erica ......................................
2.7. La experiencia ms importante de Ernesto .................................
2.8. La experiencia ms importante de Fahima .................................
2.9. La experiencia ms importante de Francisco .............................
2.10. La experiencia ms importante de Hana ......................................
2.11. La experiencia ms importante de Ins ........................................
2.12. La experiencia ms importante de Jonathan ............................
2.13. La experiencia ms importante de Juan .......................................
2.14. La experiencia ms importante de Lidia ......................................
2.15. La experiencia ms importante de Lin ..........................................
2.16. La experiencia ms importante de Liliana ...................................
2.17. La experiencia ms importante de Manuel ..................................
2.18. La experiencia ms importante de Mauro ....................................
2.19. La experiencia ms importante de Pedro ....................................
2.20. La experiencia ms importante de Rebeca .................................
2.21. La experiencia ms importante de Vicente .................................
2.22. La experiencia ms importante de Yolanda ................................
325
325
326
326
327
328
328
329
329
330
330
331
331
332
332
333
334
334
335
335
336
336
337
Listado de Figuras
Figura 1-1:
Modelo de Green (2005) sobre la experiencia musical ..
Figura 2-1:
Imgenes de Led Zeppelin (Heavy)

y Europe (Soft Heavy) ...............................................................
Imgenes de seguidores del punk ........................................
Imgenes de un graffiti
y del grupo de rap Violadores del verso ............................
Imgenes de un DJ .....................................................................
Imagen del grupo The Cure
y revista de temtica gtica ...................................................
Imgenes del baile del reguetn ...........................................
Figura 2-2:
Figura 2- 3:
Figura 2- 4:
Figura 2- 5:
Figura 2- 6:
34
62
65
66
68
69
71
Figura 3- 1:
La espiral del desarrollo musical

de Swanwick y Tillman (1991) .................................................
87
Figura 5- 1:
Modelo de anlisis de audiciones

de msica popular de Winterson (2005) ..........................
141
NDICE
Figura 5- 2:
Figura 5- 3:
Figura 5- 4:
Figura 5- 5:
Figura 5- 6:
Figura 5- 7:
Figura 5- 8:
Figura 5- 9:
Figura 5- 10:
Figura 9- 1:
Figura 9- 2:
Figura 9- 3:
Figura 9- 4:
Figura 9- 5:
Figura 9- 6:
Figura 9- 7:
Figura 9- 8:
Figura 9- 9:
Figura 9- 10:
Figura 9- 11:
Figura 9- 12:
Figura 9- 13:
Figura 9- 14:
Figura 9- 15:
Figura 9- 16:
Figura 9- 17:
Figura 9- 18:
Figura 9- 19:
Figura 9- 20:
Figura 9- 21:
Figura 9- 22:
Figura 9- 23:
Figura 9- 24:
Figura 9- 25:
Figura 9- 26:
Figura 9- 27:
Figura 9- 28:
Figura 9- 29:
Figura 9- 30:
Relacin entre el estilo musical y la ideologa

(Dunbar-Hall 2002) ....................................................................
Aplicacin del Modelo de Dunbar-Hall (2002) ...............
Portadas de los cinco libros de texto
de los que consta el programa Soundcheck ....................
Portada de la informacin sobre los programas
educativos del Rock and Roll Hall of Fame
and Museum ................................................................................
Portadas de diferentes programas educativos
del Rock and Roll Hall of Fame ..............................................
Portada del programa de formacin para el
profesorado del curso de verano del ao 2006 ...............
Imagen del museo y auditorio de Seattle ..........................
Imgenes del programa Dayjams ......................................
Ficha para el anlisis estructural propuesta
por Berns (2002) ......................................................................
Diferentes imgenes con la distribucin
en clase durante el trabajo por instrumentos ..................
Imgenes de diferentes ensayos generales ......................
Imgenes de un momento
de imitacin y aprendizaje en el bajo .................................
Anatoma de la batera ..............................................................
Anatoma de la guitarra ............................................................
Anatoma del bajo .......................................................................
Ejemplo de tablatura para guitarra ......................................
Correspondencia de la notacin
para guitarra con la notacin convencional ......................
Ejemplo de tablatura de bajo .................................................
Correspondencia de la tablatura
de bajo con la notacin convencional .................................
Correspondencia del cifrado anglosajn ...........................
Ejemplo de notacin para batera ........................................
Imagen del afinador digital para guitarra/bajo ................
Imagen de una alumna durante
el proceso de afinacin de la guitarra .................................
Correspondencia de compases y acordes ........................
Rock and roll (Acompaamiento para guitarra) .................
Rock and roll (Acompaamiento
para bajo elctrico) ....................................................................
Rock and roll (Acompaamiento para batera) ..................
Modelo de plantilla para el anlisis formal ........................
Meloda del bajo en la Introduccin
de la cancin y el tema A .........................................................
Meloda del bajo en el tema B ................................................
Meloda del bajo en el tema C ................................................
Secuencia de acordes en la guitarra
de acompaamiento en cifrado anglosajn .....................
Acompaamiento de batera en la introduccin ..................
Acompaamiento de la batera en la segunda
parte del tema A ..........................................................................
Acompaamiento de la batera en el tema B ...................
Acompaamiento de la batera en el tema C ...................
Meloda del bajo en la introduccin y temas A y B .................
Meloda de la guitarra solista en la introduccin
y el interludio .................................................................................
Acordes de la guitarra de acompaamiento ....................
145
145
160
162
163
164
164
166
167
260
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280
280
280
281
282
282
283
Listado de Grficos
Grfico 4- 1:
Distribucin de las horas de enseanzas

artsticas en la Educacin Secundaria europea ................ 103
Grfico 7- 1:
Grfico 7- 2:
Grfico 7- 3:
Grfico 7- 4:
Hbito de escuchar msica de 1 a 4 de ESO .................

Hbito de escuchar msica en 1 de ESO ..........................
Hbito de escuchar msica en 2 de ESO .........................
189
189
190
190
NDICE
Grfico 7- 5:
Grfico 7- 6:

Actividades que acompaan a la audicin
de msica en 1 de ESO ............................................................
Grfico 7- 7:
de msica en 2 de ESO ...........................................................
Grfico 7- 8:
de msica en 3 de ESO ...........................................................
Grfico 7- 9:
de msica en 4 de ESO ...........................................................
Grfico 7- 10: Inters por la asistencia a conciertos
en 1 de ESO ..................................................................................
Grfico 7- 11:
Inters por la asistencia a conciertos
en 2 de ESO .................................................................................
en 3 de ESO .................................................................................
en 4 de ESO .................................................................................
Grfico 7- 14: Personas con las que asisten
a los conciertos en 1 de ESO .................................................
a los conciertos en 2 de ESO ................................................
Grfico 7- 18: Aspectos ms atractivos
de los conciertos en 1 de ESO ..............................................
de los conciertos en 2 de ESO .............................................
Grfico 7- 22: Gasto en msica en 1 de ESO ...............................................
Grfico 7- 23: Gasto en msica en 2 de ESO ..............................................
Grfico 7- 26: Modo de conseguir la msica en 1 de ESO ......................
Grfico 7- 27: Modo de conseguir la msica en 2 de ESO .....................
Grfico 7- 28: Modo de conseguir la msica en 3 de ESO .....................
Grfico 7- 29: Modo de conseguir la msica en 4 de ESO ....................
Grfico 7- 30: Lectura de revistas especializadas
en msica en alumnos de 1 de ESO ....................................
en msica en alumnos de 2 de ESO ...................................
Grfico 7- 34: Grado de relacin entre los gustos musicales
del alumno y los de sus amigos en 1 de ESO ..................
del alumno y los de sus amigos en 2 de ESO .................
del alumno y los de sus amigos en 3 de ESO .................
del alumno y los de sus amigos en 4 de ESO..................
Grfico 7- 38: Importancia concedida a compartir
las preferencias musicales con los amigos
en 1 de ESO ..................................................................................
en 2 de ESO .................................................................................
en 3 de ESO .................................................................................
en 4 de ESO .................................................................................
191
192
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210
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NDICE
Grfico 7- 42:
Grfico 7- 43:
Grfico 7- 44:
Grfico 7- 45:
Grfico 7- 46:
Grfico 7- 47:
Grfico 7- 48:
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Grfico 8- 1:
Grfico 8- 2:
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Grfico 8- 5:
Grfico 8- 6:
Grfico 8- 7:
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Grfico 8- 10:
Grfico 8- 11:
Grfico 8- 12:
Grfico 8- 13:
Grfico 8- 14:
Relacin de la msica con el entorno

cotidiano en 1 de ESO ..............................................................
cotidiano en 2 de ESO .............................................................
Preferencias musicales en 1 de ESO ...................................
Preferencias musicales en 2 de ESO ..................................
Percepcin de la utilidad de la asignatura
de msica en la vida cotidiana en alumnos
de 1 de ESO ..................................................................................
Percepcin de la utilidad de la asignatura
de msica en la vida cotidiana en alumnos
de 4 de ESO .................................................................................
Actividades de la clase de msica mejor
valoradas durante la ESO .........................................................
Grado de preferencia de las actividades
de la clase de msica en 1 de ESO ......................................
de la clase de msica en 2 de ESO .....................................
Propuestas de los alumnos de la ESO
para mejorar las clases de msica ........................................
Propuestas de los alumnos de 1 de ESO
Experiencia ms importante
para los alumnos de 1 de ESO ..............................................
Experiencia ms importante
para los alumnos de 4 de ESO .............................................
215
215
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231
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234
Listado de Tablas
Tabla 0-1:
Relacin entre las hiptesis

y los objetivos de la investigacin ........................................
Tabla 1:
Tabla de Smeijsters sobre las funciones

de la msica ...................................................................................
Tabla 2- 1:
Tabla 2- 2:
Tabla 2- 3:
Tabla 2- 4:
Tabla 2- 5:
Definicin de Mesomsica de Carlos Vega .......................

Definicin de msica folk, artstica y popular
de Tagg (2001) .............................................................................
Definicin de Pop y Rock de Vuliamy (1977a) .................
Definicin de Pop y Rock de Warner (2003) ...................
La msica electrnica (Bogdanov et al. 2001) ................
50
59
60
67
Tabla 3- 1:
Estructura del autoconcepto de Shavelson (1979) ...............
83
Tabla 4- 1:
Estructura de la Educacin Secundaria

en Espaa durante la segunda mitad del siglo XX .............. 113
Comparacin entre los bloques de contenido
de la LOGSE y la LOCE ............................................................. 121
Comparacin entre las asignaturas comunes
y optativas de 4 de ESO en la LOGSE y la LOE ................ 124
Relacin entre los bloques
de contenido de la LOGSE y la LOE .................................... 124
Comparacin objetivos LOGSE y LOE (I) .......................... 125
Tabla 4- 2:
Tabla 4- 3:
Tabla 4- 4:
Tabla 4- 5:
5
97
46
NDICE
Tabla 4- 6:
Tabla 4- 7:
Tabla 4- 8:
Tabla 4- 9:
Tabla 4- 10:
Tabla 4- 11:
Tabla 4- 12:
Comparacin objetivos LOGSE y LOE (II) .........................

Comparacin objetivos LOGSE y LOE (III) .......................
Comparacin objetivos LOGSE y LOE (IV) .......................
Comparacin objetivos LOGSE y LOE (V) ........................
Comparacin objetivos LOGSE y LOE (VI) .......................
Comparacin objetivos LOGSE y LOE (VII) ......................
Comparacin objetivos LOGSE y LOE (VIII) ....................
125
126
126
126
127
127
127
Tabla 6- 1:
Instrumentos elegidos para la investigacin .................... 173
Tabla 9- 1:
Relacin entre los objetivos del proyecto

y los objetivos LOE .....................................................................
Relacin entre los contenidos del proyecto
y los contenidos LOE (I) ...........................................................
y los contenidos LOE (II) ..........................................................
y los contenidos LOE (III) .........................................................
y los contenidos LOE (IV) ........................................................
Diferencias fundamentales entre la propuesta
de Green (2001) y la propuesta personal ................
Tabla 9- 2:
Tabla 9- 3:
Tabla 9- 4:
Tabla 9- 5:
Tabla 9- 6:
253
255
255
256
257
259

Musica y Adolescencia - Susana Flores Rodrigo

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Msica y adolescencia

La msica popular actual como

Premios INJUVE para

Premios INJUVE para

Tesis. Msica y adolescencia.

Msica y Adolescencia. La msica popular actual como herramienta en la educacin musical

A nivel institucional debo agradecer al Departamento de Educacin, Cultura y Deporte del

PREMIOS INJUVE PARA TESIS DOCTORALES 2008

Premios INJUVE para

Las opiniones publicadas corresponden

Aproximacin a la investigacin ...................................................................

PARTE I: MARCO TERICO

Msica y cultura popular en la educacin ................................................

El caso norteamericano ...................................................................................

La msica popular actual en la Educacin Musical britnica ...................

ltimas aportaciones en el panorama internacional ............................

La msica popular actual en la educacin musical espaola ....................

El concepto Msica Popular ...........................................................................

Problemas de definicin ..................................................................................

Acotacin de gneros en la msica popular actual ..............................

4.3. Caractersticas del pop ..........................................................................

Adolescencia y msica .....................................................................................

La msica en la adolescencia ........................................................................

Las funciones de la msica durante la adolescencia ............................

Introduccin ......................................................................................................... 102

La implantacin de la msica popular actual

La implantacin de la msica popular actual

El rea de msica en la educacin secundaria espaola ..................... 113

La msica popular actual en la educacin espaola ............................ 130

En Conclusin ...................................................................................................... 134

Introduccin ......................................................................................................... 136

Modelos clsicos .................................................................................................

Modelos activos ..................................................................................................

Otras experiencias ............................................................................................. 161

Modelos utilizados en Espaa .......................................................................

En conclusin ....................................................................................................... 170

PARTE II: MARCO EMPRICO

Objetivos de la investigacin .........................................................................

Justificacin de las variables e instrumentos de medida ................... 173

Seleccin y descripcin de la muestra ..................................................... 174

Tcnicas e instrumentos de medicin ........................................................

Hbitos musicales .............................................................................................. 188

El acceso a la msica ........................................................................................

Relacin entre la msica y el entorno cotidiano ....................................

Preferencias musicales .................................................................................... 217

En Conclusin ...................................................................................................... 220

Los espacios de la msica .............................................................................. 222

La msica en el espacio formal .....................................................................

La msica en el espacio personal ................................................................

En Conclusin ...................................................................................................... 250

PARTE III: APLICACIN Y REVISIN DE UN MODELO DIDCTICO

Aplicacin de un modelo de aprendizaje .................................................

1.8. Seleccin de actividades .......................................................................

Valoracin general y Conclusiones .............................................................. 286

Logros del proyecto .......................................................................................... 287

CONCLUSIONES ......................................................................................................... 289

ANEXOS ......................................................................................................................... 316

Cuestionarios para el aula ............................................................................... 316

Seleccin de entrevistas ..................................................................................

Modelo de Green (2005) sobre la experiencia musical ..

Imgenes de Led Zeppelin (Heavy)

La espiral del desarrollo musical

Modelo de anlisis de audiciones

Relacin entre el estilo musical y la ideologa