CUADERNILLO

DE PREGUNTAS

SABER 5o. y 9o.

Cuadernillo de prueba
Lenguaje, 5o. grado,
calendario B

Presidente de la Repblica
Juan Manuel Santos Caldern
Ministra de Educacin Nacional
Mara Fernanda Campo Saavedra
Viceministro de Educacin Preescolar, Bsica y Media
Mauricio Perfetti del Corral

Directora General
Margarita Pea Borrero
Secretaria General
Gioconda Pia Elles
Jefe de la Oficina Asesora de Comunicaciones y Mercadeo
Ana Mara Uribe Gonzlez
Director de Evaluacin
Julin Patricio Mario von Hildebrand
Director de Produccin y Operaciones
Francisco Ernesto Reyes Jimnez
Director de Tecnologa
Adolfo Serrano Martnez
Subdirectora de Diseo de Instrumentos
Flor Patricia Pedraza Daza
Subdirectora de Produccin de Instrumentos
Claudia Lucia Senz Blanco
Subdirectora de Anlisis y Divulgacin
Maria Isabel Fernandes Cristvo
Elaboracin del documento
Flor Patricia Pedraza Daza
Claudia Lucia Senz Blanco
Revisor de estilo
Fernando Carretero Socha
Diagramacin
Unidad de Diagramacin, Edicin y Archivo de Pruebas (UNIDEA)
ISBN de la versin electrnica: 978-958-11-0583-0
Bogot, D.C., Junio de 2012
Advertencia: Las preguntas de las pruebas aplicadas por el ICFES se construyen colectivamente en equipos de trabajo conformados por expertos en
medicin y evaluacin del Instituto, docentes en ejercicio de las instituciones de educacin bsica, media y superior y asesores expertos en cada una de las
competencias y temticas evaluadas. Estas preguntas pasan por procesos tcnicos de construccin, revisin, validacin, pilotaje, ajustes y actualizacin, en
los cuales participan los equipos antes mencionados, cada uno con distintos roles durante los procesos. Con la aplicacin rigurosa de los procedimientos se
garantiza su calidad y pertinencia para la evaluacin.
ICFES. 2012. Todos los derechos de autor reservados .
Todo el contenido es propiedad exclusiva y reservada del ICFES y es el resultado de investigaciones y obras protegidas por la legislacin nacional e
internacional. No se autoriza su reproduccin, utilizacin ni explotacin a ningn tercero. Solo se autoriza su uso para fines exclusivamente acadmicos.
Esta informacin no podr ser alterada, modificada o enmendada.

BLOQUE B

Cuadernillo L1 5

PRUEBA DE LENGUAJE
RESPONDE LAS PREGUNTAS 1 A 6 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO
LAS HADAS
Las hadas son las criaturas ms hermosas y ms queridas entre los seres fantsticos. Existen
hadas de muchos tamaos, formas y colores, como las hadas madrinas, las hadas protectoras,
las hadas del agua, del aire, del tiempo, de los cuentos, etctera.
Las hadas buenas son las ms pequeas, ellas viven en las flores y son las mejores de todas.
Las hay rubias, castaas y de cabello negro, pero no se puede determinar cules son ms bellas. Sus vestidos estn hechos con polvo de estrellas. En su cabeza, usan coronas de flores.
Sus alas parecen amarillas, pero no se pueden tocar porque se desvanecen.
Las hadas madrinas son las ms viejas. Sus vestidos estn hechos con nubes azules de diversos
tonos y llevan en la cabeza un gorro puntiagudo hecho tambin con nubes, al igual que sus
alas.
Tomado de: Portal del idioma 4. Bogot. Ed. Norma.

1. En la primera lnea del primer prrafo, se advierte que el autor del texto quiere
A.
B.
C.
D.

convencernos de que no hay seres ms hermosos que las hadas.

exponer razones de por qu las hadas son los seres ms maravillosos.
explicarnos por qu las hadas madrinas son las criaturas ms viejas.
contarnos cmo es el reino de fantasa en el que viven las hadas.

2. En el primer prrafo, el autor hace una

A.
B.
C.
D.

enumeracin.
explicacin.
descripcin.
justificacin.

3. Segn el texto, las hadas buenas viven en

A.
B.
C.
D.

el agua.
las flores.
el aire.
las nubes.

Lenguaje

5 Cuadernillo L1

BLOQUE B

4. Segn el texto, las hadas ms viejas son las

A.
B.
C.
D.

rubias.
buenas.
protectoras.
madrinas.

5. El orden en que se presenta la informacin del segundo prrafo del texto es

A.

quines son las hadas; cmo es su cabello; cmo son sus vestidos; cmo se adornan la
cabeza y cmo son sus alas.

B.

quines son las hadas; cmo son sus vestidos; cmo se adornan la cabeza; dnde viven;
cmo es su cabello.

C.

quines son las hadas; dnde viven; cmo es su cabello; cmo son sus vestidos; cmo se
adornan la cabeza y cmo son sus alas.

D.

quines son las hadas; dnde viven; cmo son sus alas; cmo se adornan la cabeza; dnde viven; cmo es su cabello.

6. Del texto puede concluirse que el autor

A.
B.
C.
D.

explica cmo viven las hadas.

describe las diferentes clases de hadas.
muestra cules hadas son buenas.
opina sobre la apariencia de las hadas.

Lenguaje

BLOQUE B

Cuadernillo L1 5

RESPONDE LAS PREGUNTAS DE LA 7 A 12 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO

U. DE LOS ANDES HABLAR EN CHINO
Me estn hablando en chino.... Esta frase siempre se dice en la calle para explicar que algo
est muy enredado.
Pero dentro de pocos meses habr un grupo de colombianos que al escuchar esas cinco palabras
pensar diferente y les dar significados como oportunidad laboral o beca en el exterior.
O por lo menos, ese es el principal objetivo del Instituto Confucio, de la Universidad de los Andes, que trabajar desde enero del 2008 dictando clases de chino a todo el que quiera dominar
esta lengua oficial de China, Taiwn y Singapur, que tambin se habla en Indonesia y Malasia,
y que hace parte de uno de los seis idiomas oficiales de la Organizacin de Naciones Unidas
(ONU).
Este ser el primer instituto que se dedicar a la enseanza de este idioma en Colombia, en
donde hasta el momento slo ha sido incluido dentro del pnsum de alguna carrera o como una
materia electiva. Habr cursos para profesionales o personas independientes durante las maanas, en las noches y los sbados. Tambin recibir estudiantes de pregrado de los Andes.
Parte del pblico al que estar dirigido lo integran comerciantes, personas con inters en conocer la cultura china o candidatos a hacer un posgrado en ese pas.
El fenmeno de la enseanza del chino ha ido aumentando en Colombia y a nivel mundial.
Esperamos de 300 a 400 estudiantes durante el primer ao de funcionamiento, explic Paloma Coronado, coordinadora del departamento de Lenguajes y Estudios Socioculturales de la
Universidad.
El Instituto Confucio, que tambin tiene sedes en Francia, Inglaterra, Italia, Suecia, Estados
Unidos, Japn, Sudfrica y Kenia, trabajar en asocio con la Universidad de Nankai y por eso
los estudiantes podrn viajar a China y participar en cursos de verano para reforzar sus conocimientos.

El Tiempo, domingo 11 de noviembre de 2007.

7. Segn el texto, el ttulo U. de los Andes hablar en chino significa

A.
B.
C.
D.

que
que
que
que

en los Andes aprendern chino todos los estudiantes.

a los estudiantes de los Andes no se les entender.
en los Andes se ensear chino a quien quiera.
a los estudiantes de los Andes s se les entender.

Lenguaje

5 Cuadernillo L1

BLOQUE B

8. En el primer prrafo, las comillas de la frase Me estn hablando en chino indican que
A.
B.
C.
D.

es una frase chistosa de quien escribi el texto.

son palabras de alguien diferente a quien habla.
es una gran idea de un autor desconocido.
es una frase de un autor muy conocido.

9. En el segundo prrafo el autor introduce la idea de que hablar chino en Colombia

A.
B.
C.
D.

har que se hable bastante enredado.

nos pondr a todos a pensar en chino.
dificultar mucho pensar en espaol.
dar ventajas para estudiar y trabajar.

10. Segn el texto, en el 2008

A.
B.
C.
D.

el chino formar parte de los seis idiomas oficiales.

se ensear chino por primera vez en el mundo.
veremos ms oportunidades laborales en Colombia.
un instituto chino ensear esa lengua en Colombia.

11. En el texto se afirma que la enseanza del chino

A.
B.
C.
D.

se da ms en Colombia que en otros pases.

ha venido aumentando en nuestro pas.
se da menos en Colombia que en el mundo.
ni aumenta ni disminuye en nuestro pas.

12. Teniendo en cuenta el contenido del texto podra afirmarse que el mejor medio para volver
a publicarlo sera una revista de
A.
B.
C.
D.

literatura.
idiomas.
ciencias.
viajes.
Lenguaje

BLOQUE B

Cuadernillo L1 5
RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

13. El rector de tu colegio quiere saber qu opinan los estudiantes de la franja infantil de la
televisin colombiana. T quieres ayudarle y para eso elaboras
A.
B.
C.
D.

un afiche.
una cartelera.
un aviso clasificado.
una encuesta.

14. Te pidieron escribir un texto sobre las caractersticas de las fbulas y necesitas investigar
para hacer la tarea. En la biblioteca escogeras un libro que trate sobre
A.
B.
C.
D.

relatos con moraleja.

los dioses de la mitologa.
la biografa de un escritor.
historietas para nios.

15. Ests escribiendo la siguiente historia:

Un hombre conduce su auto a gran velocidad. Un perro se le atraviesa. Para no atropellar

al perro, el conductor se sale del camino y choca contra un rbol. El seor se baja a mirar
cmo qued su carro y el perro lo muerde...

Para ponerle un ttulo que se refiera a que son demasiadas cosas malas las que le pasan
al seor de tu historia escribes:

A.
B.
C.
D.

El carro
Un accidente
El colmo
Un perro

Lenguaje

5 Cuadernillo L1

BLOQUE B

16. Juliana vive con su gata Pelusa. La gata sabe que cuando su ama se demora, viene el
vecino y le sirve la leche que toma a la una de la tarde, en su plato azul; pero maana el
vecino no podr venir. Juliana le ha pedido el favor a su amiga Margarita que se haga cargo
de la gata, para lo cual piensa dejarle una nota sobre la mesa.

La nota que debe escribir Juliana, para lograr que Margarita alimente de manera adecuada
y oportuna a su gata debera ser:

A.

Margarita, Pelusa almuerza a la una en punto y despus se pone a jugar con el gato del
vecino. Gracias. Juliana.

B.

Margarita, en el plato que dejo sobre la mesa sirve leche fra y colcalo al lado de la cama.
Pelusa almuerza a la una en punto. Gracias. Juliana.

C.

Margarita, en el plato azul que hay sobre la mesa mi gata Pelusa siempre toma su leche y
despus se acuesta a dormir.

D.

Margarita, Pelusa no almuerza a la una en punto y duerme largas horas despus de jugar
con el gato del vecino. Juliana.

17. El rector de tu colegio escribe, en la cartelera del da, una nota para la reflexin:

Ver televisin es una prdida de tiempo y no aporta a la formacin del estudiante

Claudia no est de acuerdo con el rector y escribi algunas ideas para mostrar su inconformidad:

1. Yo considero que ver televisin puede ser muy educativo.

2. Hay una variedad de documentales muy interesantes acerca del
mundo animal y de culturas y pueblos que no conocemos.
3. A diferencia del cine, la televisin nos brinda entretenimiento a muy
bajo costo.

Para que la nota de Claudia cumpla el propsito, t le diras que

A.
B.
C.
D.

las ideas expuestas pertenecen a otro tema y es mejor cambiarlas.

es necesario suprimir la tercera idea porque no contribuye al propsito.
el texto est incompleto, le falta decir a quin va dirigido.
es necesario quitar la segunda idea porque no corresponde con el tema.

Lenguaje

BLOQUE B

Cuadernillo L1 5

18. Para la clase de ciencias escribiste un comentario sobre la importancia de desayunar todos
los das y las clases de desayuno que deben tomar los nios. Tu escrito dice:

El desayuno es muy importante, pues cuando te levantas el cuerpo ha

estado ocho horas o ms sin recibir alimento. El desayuno debe proveer
la cantidad y las clases de alimentos necesarios, en forma balanceada y
segn la edad. Por eso es necesario evitar en el desayuno alimentos con
alto contenido de grasas, sal, colorantes y otros productos qumicos artificiales. Los nios o nias que no desayunan tienen dificultades para
concentrarse, desempear algn deporte y son ms irritables.

Al revisar tu escrito observas que falta informacin acerca de

A.
B.
C.
D.

el motivo por el cual el desayuno es necesario.

los problemas que se producen al no desayunar.
las clases de desayuno que se pueden tomar.
las clases de alimentos que se deben evitar.

Lenguaje

5 Cuadernillo L1

BLOQUE E

RESPONDE LAS PREGUNTAS DE LA 19 A 24 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO

LOS TIKUNAS PUEBLAN LA TIERRA

Yuche viva desde siempre, solo en el mundo. En compaa de las perdices, los paujiles, los
monos y los grillos haba visto envejecer la Tierra. A travs de ellos, se daba cuenta de que el
mundo viva y de que la vida era tiempo y el tiempo muerte.
No exista en la Tierra sitio ms bello que aquel donde Yuche viva: era una pequea choza en
un claro de la selva y muy cerca de un arroyo enmarcado en playas de arena fina. Todo era tibio
all; ni el calor, ni la lluvia entorpecan la placidez de aquel lugar.
Dicen que nadie ha visto el sitio, pero todos los ticunas esperan ir all algn da.
Una vez Yuche fue a baarse al arroyo, como de costumbre. Lleg a la orilla y se fue introduciendo en el agua hasta que estuvo casi enteramente sumergido. Al lavarse la cara se inclin
hacia delante mirndose en el espejo del agua; por primera vez not que haba envejecido.
El verse viejo le entristeci profundamente:
Estoy ya viejoy solo. Oh! si muero, la Tierra quedar ms sola todava.
Apesadumbrado, despaciosamente emprendi el regreso a su choza.
El susurro de la selva y el canto de las aves lo embargaban ahora de infinita melancola.
Yendo en camino, sinti un dolor en la rodilla como si lo hubiera picado algn insecto; no pudo
darse cuenta, pero pens que habra podido ser una avispa. Comenz a sentir que un pesado
sopor lo invada.
Es raro como me siento. Me acostar tan pronto llegue.
Sigui caminado con dificultad y al llegar a su choza se recost, quedando dormido.
Tuvo un largo sueo. So que mientras ms soaba, ms se envejeca y ms dbil se pona y
que de su cuerpo agnico se proyectaban otros seres.
Despert muy tarde, al otro da, quiso levantarse, pero el dolor se lo impidi. Entonces se mir
la inflamada rodilla y not que la piel se haba vuelto transparente. Le pareci que algo en su
interior se mova. Al acercar ms los ojos vio con sorpresa que all en el fondo, dos minsculos
seres trabajaban; se puso a observarlos.
Las figurillas eran un hombre y una mujer: el hombre templaba un arco y la mujer teja un
chinchorro.
Intrigado, Yuche les pregunt: Quines son ustedes? Cmo llegaron ah?

Lenguaje

BLOQUE E

Cuadernillo L1 5

Los seres levantaron la cabeza, lo miraron, pero no respondieron y siguieron trabajando. Al no

obtener respuesta, hizo un mximo esfuerzo para ponerse de pie, pero cay sobre la Tierra. Al
golpearse, la rodilla se revent y de ella salieron los pequeos seres que empezaron a crecer
rpidamente, mientras l mora.
Cuando terminaron de crecer, Yuche muri. Los primeros tikunas se quedaron por algn tiempo
all, donde tuvieron varios hijos; pero ms tarde se marcharon porque queran conocer ms tierras y se perdieron. Muchos tikunas han buscado aquel lugar, pero ninguno lo ha encontrado.
Tomado de: Hugo, Nio (1976). Primitivos relatos contados otra vez.
Bogot: Carlos Valencia Editores.

19. En el enunciado del texto ...Despert muy tarde, al otro da, quiso levantarse, pero el
dolor se lo impidi..., las palabras subrayadas establecen una relacin de
A.
B.
C.
D.

modo.
lugar.
forma.
tiempo.

20. En la expresin del texto Muchos tikunas han buscado aquel lugar, pero ninguno lo ha
encontrado se hace referencia
A.
B.
C.
D.

al sitio donde vivi y muri Yuche.

a las playas de arena fina.
al arroyo de aguas tibias.
a la selva donde vivan los indgenas.

21. De la narracin puede deducirse que Yuche era

A.
B.
C.
D.

un dios que cre a todos los seres vivos.

un hombre solitario de quien brot la vida humana.
el padre de una tribu indgena que vivi por siempre.
un hombre que slo amaba a los animales y a la tierra.

22. En el relato participan

A.
B.
C.
D.

Yuche,
Yuche,
Yuche,
Yuche,

los
los
los
los

10

Lenguaje

animales y la tierra.
animales y el hombre.
tikunas y una rodilla.
tikunas y dos figurillas.

5 Cuadernillo L1

BLOQUE E

23. En el texto anterior los guiones largos () permiten

A.
B.
C.
D.

sealar el nmero de veces que interviene el narrador en el relato.

indicar el cambio de la voz del narrador a la voz de un personaje.
llamar la atencin del lector sobre los sentimientos de los personajes.
mostrar al lector cundo el narrador habla de un personaje.

24. En el texto se
A.
B.
C.
D.

describe cmo vivan los tikunas.

relatan las hazaas de un hroe.
explican las costumbres de un pueblo.
narra un mito del pueblo tikuna.

RESPONDE LAS PREGUNTAS DE LA 25 A 30 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO

LAS CUEVAS SE DEBEN PROTEGER
Las cuevas son objetos naturales altamente sensibles. En el mundo subterrneo aplican otras
normas diferentes a las de la superficie. Los seres vivos existen en su mayora bajo condiciones
tan difciles, que incluso un ligero empeoramiento los lleva a la extincin. Las cuevas necesitan miles de aos para crecer y los desechos en stas tardan mucho ms en descomponerse
que bajo el sol. Mltiples peligros amenazan al mundo subterrneo. Los productos qumicos
txicos entran, a veces por descuido, a las cuevas y daan el ecosistema. Tambin, los visitantes de cuevas se comportan a veces como vndalos al contaminar las galeras subterrneas, pintarrajeando las paredes y contaminando con antorchas a pesar de las prohibiciones.
Por lo mismo, muchos clubes espeleolgicos se ven forzados a cerrar sus cuevas con llaves. Esto
es especialmente importante para las cuevas hbitat de murcilagos, porque no se debe molestar
a estos animales durante la temporada de fro, cuando hibernan. Entre el 15 de noviembre y el 15
de abril se prohbe la entrada a estas cuevas. Los visitantes de cuevas deberan apegarse siempre a
esta regla: No llevarte ms que fotos y recuerdos. No dejar atrs ms que las huellas de tus zapatos.
Tomado de: RBiger (2004).

El cerebro. Mxico: Altea. pp. 38-39.

25. En la expresin En el mundo subterrneo aplican otras normas (), la frase subrayada
puede reemplazarse por
A.
B.
C.
D.

de
de
de
de

los animales.
los murcilagos.
la proteccin.
las cuevas.
Lenguaje

11

BLOQUE E

Cuadernillo L1 5

26. Segn el texto, el ecosistema de las cuevas se ve amenazado por

A.
B.
C.
D.

las condiciones atmosfricas.

la alta sensibilidad que poseen.
el tiempo que duran para crecer.
la accin de productos txicos.

27. La informacin presente en el ltimo prrafo del texto anterior forma parte de
A.
B.
C.
D.

la introduccin.
los argumentos.
la tesis central.
las citas.

28. En el texto se habla principalmente de cmo

A.
B.
C.
D.

se
se
se
se

deben cuidar las cuevas.

han formado las cuevas.
han extinguido los ecosistemas.
hace turismo en las cuevas.

29. Por la forma como se presenta la informacin en el texto anterior, es posible afirmar que
este es de carcter
A.
B.
C.
D.

argumentativo.
narrativo.
literario.
instructivo.

30. Despus de la lectura del texto, el autor esperara que el lector desarrolle un sentido de
A.
B.
C.
D.

cuidado hacia los animales salvajes.

aislamiento de todas las cuevas.
proteccin a todas las cuevas.
defensa al turista de las cuevas.

12

Lenguaje

5 Cuadernillo L1

BLOQUE E

RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

31. Eres un experto en el domin. Por eso tu hermano te pide que le escribas el procedimiento
para jugarlo. Qu informacin no incluiras en el texto de instrucciones del juego?
A.
B.
C.
D.

Una explicacin sobre el juego.

Un poema referente al juego.
Una definicin de las reglas del juego.
Una descripcin de las fichas del juego.

32. Le piensas escribir a un familiar que fuma todo el tiempo, para explicarle por qu el cigarrillo es malo para la salud. La idea que te permitira lograr lo que te propones es:
A.
B.
C.
D.

Fumar es la causa del 90% del cncer de pulmn en el mundo.

En el mundo ms de 50% de personas consumen cigarrillo.
La nicotina que contiene el cigarrillo es una sustancia adictiva.
Habitualmente se comienza a fumar durante la juventud.

33. Tu mejor amigo te pide ayuda para escribir y organizar una historia con las siguientes frases:

1.
2.
3.
4.
5.

Cuando el ratn entr en la cocina vio el queso fresco.

El ratn despert en su madriguera con mucho apetito.
Pero el gato sinti lstima por el ratn y le dej comer un poco de queso.
Sali de su casa y se dirigi a la casa donde vive el gato Toms.
Camin hasta la alacena y de repente Toms apareci con su mirada maliciosa.

La organizacin que le sugieres a tu amigo para que la historia pueda comprenderse es:

A.
B.
C.
D.

3,
2,
2,
5,

5,
4,
3,
4,

2,
1,
1,
3,

1,
5,
4,
2,

4
3
5
1

34. Quieres ir a la excursin planeada por el colegio a uno de los nevados del pas. Como t
sabes que tu padre es un amante de la naturaleza, para convencerlo que te d permiso le
escribes:
A.
B.
C.
D.

Por favor, pap, djame ir al paseo, es una excursin a uno de los nevados.
Necesito que me dejes ir a la excursin; esto es muy importante para m.
La excursin al nevado enriquecer mis conocimientos de ecologa.
Pap, debo ir a la excursin pues los dems compaeros van a ir.
Lenguaje

13

BLOQUE E

Cuadernillo L1 5

35. Los estudiantes de un colegio elaboran el siguiente afiche para una campaa publicitaria
sobre las basuras. En l se encuentra la siguiente frase:

Vota en el vote la basura

y vota por un suspiro de vida
COLEGIO EL OSO FELIZ.

En la frase se presentan errores de ortografa y de mala utilizacin de palabras. Al corregirlos t escribiras:

A.
B.
C.
D.

Bota en el vote la basura y bota por un suspiro de vida.

Arroja en el bote la basura y vota por un suspiro de vida.
Arroja en el vote la basura y vota por un suspiro de vida.
Vota en el bote la basura y bota por un suspiro de vida.

36. Para la clase de sociales escribiste un breve perfil de Simn Bolvar en el que decas: El
venezolano Simn Bolvar naci en Venezuela. El profesor te pide evitar las repeticiones y
entonces t escribes:
A.
B.
C.
D.

El venezolano naci en Venezuela.

Simn el venezolano naci en Venezuela.
Simn Bolvar naci en Venezuela.
El venezolano Bolvar naci en Venezuela.

14

Lenguaje

TABLA DE ITEMS LENGUAJE 1

POSICIN

COMPONENTE

COMPETENCIA

AFIRMACIN

CLAVE

PRAGMTICO

LECTORA

SINTCTICO

LECTORA

SEMNTICO

LECTORA

SEMNTICO

LECTORA

SINTCTICO

LECTORA

SEMNTICO

LECTORA

SEMNTICO

LECTORA

SINTCTICO

LECTORA

SINTCTICO

LECTORA

10

SEMNTICO

LECTORA

11

SEMNTICO

LECTORA

12

PRAGMTICO

LECTORA

Evala elementos explcitos o implcitos de la situacin

comunicativa
Reconoce informacin implcita sobre la organizacin,
tejido y componentes de los textos
Recupera informacin explicita de partes del contenido
del texto
Recupera informacin explicita de partes del contenido
del texto
Reconoce estrategias explcitas de organizacin, tejido y
componentes de los textos
Recupera informacin implcita sobre el contenido del
texto
Recupera informacin explicita de partes del contenido
del texto
Reconoce informacin implcita sobre la organizacin,
tejido y componentes de los textos
Reconoce informacin implcita sobre la organizacin,
tejido y componentes de los textos
Recupera informacin explicita de partes del contenido
del texto
Recupera informacin explicita de partes del contenido
del texto
Evala elementos explcitos o implcitos de la situacin
comunicativa

ESCRITORA

Prev el plan textual, organizacin de ideas y o

seleccin de tipo textual atendiendo a las necesidades
de la produccin, en un contexto comunicativo particular

ESCRITORA

Prev el plan textual, organizacin de ideas y o

seleccin de tipo textual atendiendo a las necesidades
de la produccin, en un contexto comunicativo particular

13

14

SINTCTICO

SINTCTICO

15

PRAGMTICO

ESCRITORA

16

SEMNTICO

ESCRITORA

17

PRAGMTICO

ESCRITORA

18

SEMNTICO

ESCRITORA

19

SINTCTICO

LECTORA

20

SEMNTICO

LECTORA

21

SEMNTICO

LECTORA

22

SEMNTICO

LECTORA

Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y

adecuadas al propsito de produccin de un texto, en
una situacin de comunicacin particular
Da cuenta de las ideas, tpicos o lneas de desarrollo
que debe seguir un texto de acuerdo al tema propuesto
en la situacin de comunicacin
Da cuenta de los mecanismos de uso y control de las
estrategias discursivas para adecuar el texto a la
situacin comunicativa
Comprende los mecanismos de uso y control que
permiten regular el desarrollo de un tema en un texto,
dada la situacin de comunicacin particular. (secuencia
temtica, tpicos y mecanismos de progresin
Evala estrategias explcitas o implcitas de
organizacin, tejido y componentes de los textos
Recupera informacin explicita de partes del contenido
del texto
Recupera informacin explicita de partes del contenido
del texto
Recupera informacin explicita de partes del contenido
del texto
texto.

A
C
B
D
C
B
C
B
D
D
B
B

C
D
A
B
D

POSICIN

COMPONENTE

COMPETENCIA

23

SINTCTICO

LECTORA

24

PRAGMTICO

LECTORA

25

SEMNTICO

LECTORA

26

SEMNTICO

LECTORA

27

SINTCTICO

LECTORA

28

SEMNTICO

LECTORA

29

SINTCTICO

LECTORA

30

PRAGMTICO

LECTORA

31

SEMNTICO

ESCRITORA

32

PRAGMTICO

ESCRITORA

33

SINTCTICO

ESCRITORA

34

PRAGMTICO

ESCRITORA

35

SINTCTICO

ESCRITORA

36

SEMNTICO

ESCRITORA

AFIRMACIN
Reconoce informacin implcita sobre la organizacin,
tejido y componentes de los textos
Reconoce elementos implcitos de la situacin
comunicativa
Recupera informacin implcita sobre el contenido del
texto
Recupera informacin explicita de partes del contenido
del texto
Reconoce estrategias explcitas de organizacin, tejido y
componentes de los textos
Recupera informacin explicita de partes del contenido
del texto
Reconoce informacin implcita sobre la organizacin,
tejido y componentes de los textos
Evala elementos explcitos o implcitos de la situacin
comunicativa
Prev temas y contenidos para elaborar textos que
respondan a contextos comunicativos especficos

CLAVE

B
D
D
D
B
A
A
C
B

Prev el propsito o las intenciones que debe cumplir un

texto, atendiendo a las necesidades de la produccin
textual en un contexto comunicativo particular
A
Da cuenta de la organizacin micro y superestructural
que debe seguir un texto para conseguir su coherencia y
cohesin, dentro de una situacin comunicativa
particular
B
Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y
adecuadas al propsito de produccin de un texto, en
una situacin de comunicacin particular
Da cuenta de los mecanismos de uso y control de la
lengua y de la gramtica textual que permiten regular la
coherencia y cohesin del texto, en una situacin de
comunicacin particular
Comprende los mecanismos de uso y control que
permiten regular el desarrollo de un tema en un texto,
dada la situacin de comunicacin particular. (secuencia
temtica, tpicos y mecanismos de progresin

Calle 17 No. 3-40 Telfono:(57-1)338 7338 Fax:(57-1)283 6778 Bogot - Colombia

www.icfes.gov.co