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Exito y Fracaso en Contextos Socioculturales Interculturales
Exito y Fracaso en Contextos Socioculturales Interculturales
RESUMEN
Con esta comunicacin pretendo invitar a la reflexin sobre una situacin
real, cotidiana y emergente, como es el aumento de la presencia de minoras
tnicas, de religiones y culturas en el espacio fsico que configuran los centros
educativos. Con este objetivo, analizar desde la perspectiva intercultural
alguno de los condicionantes que intervienen en el fracaso y en el xito escolar
de los estudiantes pertenecientes a minoras tnicas. A la hora de acotar qu
factores estn incidiendo en el xito-fracaso de la poblacin inmigrante se
presenta
un
(determinantes)
conjunto
de
variables
conocidas
como
condicionantes
entre
otras
cuestiones,
del
contexto
en
el
que
nos
sta como el arte de estimular el inters de los alumnos y alumnas por aquello
en que an no estn interesados, en definitiva, la motivacin ha de crear en el
educando sentimientos de necesidad que determinen impulsos orientados
hacia la consecucin de objetivos acomodados a sus posibilidades.
Entendemos por fracaso escolar las dificultades para alcanzar los
objetivos marcados por el sistema educativo (LOGSE, 1990). Dichas
dificultades no se refieren solamente a los handicap personales, sino tambin a
la falta de capacidad de adaptacin del sistema. Por tanto, el fracaso escolar
no es simplemente un fenmeno que refleja las diferencias de rendimiento
entre el alumnado Lejos de esto, entendemos que este concepto abarca
diversos significados que se adentran en el complejo mundo de la teora del
currculum y de los valores que la escuela como institucin va transmitiendo de
manera implcita a travs de lo que se ha venido a denominar currculum oculto
(Torres, 1991). El sistema educativo encierra modos de intervencin que
justifican y legitiman un orden concreto y la asimilacin de significados injustos
en tanto que acaban determinando el xito o el fracaso escolar de los alumnos
en relacin a diferentes caractersticas, entre las que podramos resear la
procedencia social o el clima sociocultural del ambiente que rodea al nio, tal
como demostraran diferentes socilogos en la dcada de los sesenta: Bourdieu
y Passeron en Francia, Bernstein y Holsy en el Reino Unido, Coleman y Jencks
en los Estados Unidos, Husn en Suecia, etc.
Por otro lado, cabe mencionar que el fracaso escolar puede afectar a
cualquier persona escolarizada en un sentido amplio, sin que se pueda definir
una vinculacin directa entre colectivos y riesgo de fracaso. Asociar el fracaso
escolar a determinados colectivos es una forma de estigmatizarlos que
consideramos inadecuada.
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aula no se pueden mantener de modo continuo ms que si estn sostenidos
por un equipo y trabajo en colaboracin de centro que hagan tambin posible el
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dentro
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motivacin
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concluyen
que
si
muchos
esfuerzos
oportunidades
de
demostrar
su
eficacia,
hacia
los
alumnos
socialmente
diferentes
alcanzar las metas personales es a travs de las metas de equipo: lo cual hace
que el aprendizaje y el esfuerzo por aprender sean mucho ms valorados entre
los compaeros, aumentando la motivacin general por el aprendizaje as
como el esfuerzo y la ayuda que se proporcionan mutuamente en este sentido.
Desde esta perspectiva motivacional para los estudiantes de minoras tnicas,
se ha observado que el aprendizaje cooperativo logra mejorar el rendimiento
cuando la evaluacin cumple dos condiciones: se recompensa el trabajo
grupal, y ste procede de la suma del rendimiento individual de todos los
miembros del grupo (Slavin, 1996).
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de
participacin
y convivencia
para
la
Comunidad.
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