Desarrollo Comunitario V y VI

La Patria (1962),
Jorge Gonzlez Camarena.
Esta obra ilustr la portada

de los primeros libros de
texto. Hoy la reproducimos
aqu para mostrarte lo
que entonces era una
aspiracin: que estos
libros estuvieran entre
los legados que la Patria
deja a sus hijos.
Estimada, estimado estudiante del Telebachillerato Comunitario, este libro

fue elaborado pensando en ti, forma parte de una coleccin que incluye
todas las asignaturas del plan y los programas de estudio.
En su elaboracin participaron profesionales y especialistas en distintas

disciplinas, quienes tomaron en cuenta tus necesidades e inquietudes. En
estos libros hallars contenidos y actividades que contribuirn a que logres
un mejor desempeo ahora que cursas la Educacin Media Superior.
Tenemos la certeza de que con los materiales didcticos del Telebachillerato

Comunitario, con el apoyo de tus maestras, maestros y con tu propio
esfuerzo, tendrs un mejor aprovechamiento escolar y contribuirs al
bienestar de tu comunidad y de Mxico.
Te deseamos xito en esta importante etapa de tu formacin.
Distribucin gratuita, prohibida su venta

Desarrollo
Comunitario
Quinto y Sexto Semestres
Telebachillerato Comunitario. 4XLQWR y6H[to Semestres
Desarrollo Comunitario Tomo 2.
Secretara de Educacin Pblica

Aurelio Nuo Mayer
Subsecretara de Educacin Media Superior

Rodolfo Tuirn Gutirrez
Direccin General del Bachillerato

Carlos Santos Ancira
Autores
Beatriz Pimentel Lpez
Carlos Alfredo Lozano Santos
Martha Huerta Cruz
Pilar de la Luz Rodrguez Matamoros
Asesora acadmica
Martha Huerta Cruz
Diseo y diagramacin
Carlos Castro Salgado
D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2015

Argentina 28, Centro, 06020, Ciudad de Mxico.
ISBN:
Impreso en Mxico
Prefacio
Apreciado estudiante, este libro es el resultado del esfuerzo de muchas personas

interesadas en tu formacin no slo escolar sino para la vida. Todos quienes
participamos, hemos buscado presentarte de manera clara y amena el Taller de
Desarrollo Comunitario como una experiencia que te permita asumir una postura
crtica, analtica y responsable por tu comunidad. Esperamos que este material
contribuya a la construccin participativa del bien comn, al aprecio de tus races,
la solidaridad y el cuidado de los recursos de tu comunidad. El taller es un eje
estructurador de todo el telebachillerato. Est diseado para recuperar los objetos
de aprendizaje que desarrollas durante los seis semestres y ponerlos al servicio de
tu comunidad. En las pginas siguientes encontrars contenidos y actividades que
te apoyarn para que, gradualmente, puedas lograr estos propsitos.
Ahora t formas parte de este gran esfuerzo, con tu dedicacin y empeo y con
la gua de tus maestros descubrirs el maravilloso sentimiento de contribuir al
desarrollo de tu comunidad. Mucho xito en esta trascendente labor.
Tabla de contenido
Tabla de contenido
Presentacin general 7
Enfoque para el desarrollo de las competencias 8
Cmo est estructurado este libro? 10
Simbologa utilizada 13
Conocimientos previos 14
Bloque V: Elaboras un proyecto de desarrollo comunitario.
Introduccin 18
Proyecto de desarrollo comunitario 26
Anlisis foda 32
Diseo del proyecto 39
La presentacin del proyecto 61
Evaluacin del bloque 69
Bloque VI: Instrumentas un proyecto de desarrollo comunitario.
Introduccin 82
La ejecucin del proyecto 89
La bitcora 91
Historia de la bitcora 95
El registro anecdtico 96
Las fotografas 100
Los videos 104
El reporte de supervisin 106
Plan de seguimiento 109
Gua para elaborar el Plan de supervisin y/o seguimiento del proyecto 109
5HSRUWHGHPRGLFDFLRQHV 2
46
Tabla de contenido
Bloque VII: Evalas los alcances del proyecto de Desarrollo Comunitario.
Introduccin 130
Evaluacin de proyectos comunitarios 138
Tipos de evaluacin en un proyecto 139
Criterios utilizados en la evaluacin de proyectos 140
Plan de evaluacin 145
Recoleccin de datos 150
Anlisis de los datos 155
Difusin de la informacin 164
Evaluacin del bloque 171
Bloque VIII : Plan de continuidad del Proyecto de Desarrollo Comunitario.
Introduccin 182
Coevaluacin del Proyecto 188
Presentacin y retroalimentacin de resultados 191
Plan de seguimiento y Continuidad 197
Cmo hacer el plan de continuidad? 198
)RUPDWRSDUDHORFLRGHGRQDFLyQ 5
Evaluacin del Bloque 210
Glosario 219
5HIHUHQFLDVELEOLRJUiFDV
Crditos de Imgenes 225
7
5
68
Presentacin
Presentacin general
El taller de Desarrollo Comunitario se imparte durante 4 semestres: del tercero
al sexto. Tiene como propsito integrar las competencias desarrolladas en las
asignaturas previas y concurrentes del mapa curricular, principalmente aquellas
pertenecientes a los campos disciplinares de Comunicacin y de Ciencias
Sociales y Humanidades como Taller de Lectura y Redaccin I y II, tica y Valores I
y II, Introduccin a las Ciencias Sociales e Historia de Mxico I y II, as como con las
asignaturas de Estructura Socioeconmica de Mxico, Geografa y Metodologa
de la Investigacin. Su objeto principal es el de propiciar la participacin activa
de los estudiantes en procesos de comunicacin, integracin efectiva de equipos
de trabajo y en la intervencin planeada y consciente frente a las necesidades,
problemticas, demandas y potencialidades de su comunidad. Permite al alumno
adquirir herramientas conceptuales sobre qu es una comunidad, los principios
del desarrollo comunitario, as como las caractersticas y tcnicas que se utilizan
para elaborar un diagnstico comunitario que sirva de sustento para elaborar un
Proyecto de Desarrollo Comunitario pertinente de acuerdo con su contexto, llevarlo
a la prctica, evaluar sus alcances y su probable continuidad.
El taller de desarrollo comunitario considera Competencias de Formacin

3URIHVLRQDOTXHDSXQWDQDODFRQVHFXFLyQGHGHVHPSHxRVHVSHFtFRVTXHSXHGHQ
ser requeridos en entornos laborales como asociaciones y organizaciones civiles,
servicios de investigacin y encuestas de opinin pblica, servicios de orientacin y
trabajo social y servicios de capacitacin.
Asimismo, atiende a un enfoque de interculturalidad y regionalizacin, ya que

SUHWHQGHUHFRQRFHUODVFDUDFWHUtVWLFDV\QHFHVLGDGHVHVSHFtFDVGHOFRQWH[WRGHO
estudiante para, a partir de ello, generar una actitud crtica, analtica y responsable
con la comunidad, enfatizando en todo momento una perspectiva tolerante, plural
\GHPRFUiWLFDTXHORRULHQWHKDFLDXQHMHUFLFLRFLXGDGDQRUHH[LYRSDUWLFLSDWLYR\
responsable.
9
7
Presentacin
Enfoque para el desarrollo
de las competencias
En el mbito educativo una competencia se entiende como la integracin de habilidades,
FRQRFLPLHQWRV\DFWLWXGHVHQFRQWH[WRVHVSHFtFRVFDGDYH]PiVFRPSOHMRV
En el Telebachillerato, particularmente en el Taller de Desarrollo Comunitario se busca

FRQVROLGDU \ GLYHUVLFDU DSUHQGL]DMHV \ GHVHPSHxRV DPSOLDQGR \ SURIXQGL]DQGR
la adquisicin de competencias relacionadas con el componente de formacin
profesional, a saber:
Maneja de manera pertinente los conceptos relativos al diagnstico y desarrollo

comunitarios para aplicarlos en situaciones reales de su comunidad.
Analiza e interpreta los datos obtenidos en el diagnstico comunitario.
Promueve la interaccin entre los distintos actores de una comunidad.
Elabora proyectos grupales que se apeguen a las necesidades de la comunidad.
Realiza proyectos de desarrollo comunitario tomando en cuenta el anlisis
cuantitativo y cualitativo de indicadores socioeconmicos.
(YDO~DSUR\HFWRVJUXSDOHVHQWUHVPRPHQWRVGLDJQyVWLFRLQWHUPHGLR\QDOGHO
SURFHVRDVHQWDQGRUHVXOWDGRVHQHOLQIRUPHQDO
Aplica instrumentos de recoleccin de datos para obtener informacin de manera
tica y responsable.
Aunado a lo anterior se trabajan las competencias genricas que son comunes a
WRGDVODVDVLJQDWXUDV\SDUWHHVHQFLDOGHOSHUOGHHJUHVRGHOHVWXGLDQWH\TXHVH
desarrollarn a la par, principalmente las resaltadas a continuacin con negrita:
Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta

los objetivos que persigue.
Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones

en distintos gneros.
Elige y practica estilos de vida saludables.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos

establecidos.
10
8
Presentacin
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,
FRQVLGHUDQGRRWURVSXQWRVGHYLVWDGHPDQHUDFUtWLFD\UHH[LYD
Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin,

Mxico y el mundo.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de

creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
Por otra parte, tambin se promueve el progreso de las siguientes competencias

disciplinares:
Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales

HLQWHUQDFLRQDOHVTXHODKDQFRQJXUDGR
Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de
gnero as como las desigualdades que inducen.
Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y
JHRJUiFDVGHXQDFRQWHFLPLHQWR
Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que
intervienen en la productividad y competitividad de una organizacin y su relacin
con el entorno socioeconmico.
Valora con una actitud de respeto las distintas prcticas sociales mediante el
UHFRQRFLPLHQWRGHVXVVLJQLFDGRVGHQWURGHXQVLVWHPDFXOWXUDO
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con
introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
Argumenta a otros un punto de vista de manera precisa, coherente y creativa.
11
9
Como est estructurado el libro
Cmo est estructurado este libro?
Inicio del Bloque

Al inicio de cada bloque encontrars una breve introduccin para acercarte al
contenido, las competencias genricas con sus atributos, las competencias
disciplinares, competencias profesionales, propsitos del bloque, los conocimientos
conceptuales, procedimentales y actitudinales que se obtendrn a partir de los
objetos de aprendizaje as como el tiempo que vas a emplear y los productos que
sern solicitados.
Introduccin. Qu aprenders y cmo?

Hablar de desarrollo es abrir las puertas a uno de los temas ms importantes para
Conocimientos Descripcin Metodologa
el siglo XXI. Hoy ms que nunca la humanidad tiene la capacidad productiva,
econmica y tecnolgica para incidir en el bienestar de las personas. Pero te has Comunidad
,GHQWLFDVLGHDVFODYH
preguntado por qu a pesar de ello, millones de personas viven en la pobreza y Municipio
Comparas conceptos
por lo consiguiente sufren hambre y carecen de las condiciones mnimas para vivir Conceptuales Localidad
Analizas informacin
dignamente Desarrollo
obtenida
Desarrollo comunitario
Qu competencias desarrollar?
Colaboras con otros
Procedimentales Comunicacin efectiva Intercambias opiniones y
argumentos
Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingsticas, &RQJXUDFLyQGH Valoras las ideas de
PDWHPiWLFDVRJUiFDV jerarquas de valor otros
Actitudinales
Aplica distintas estrategias
Escucha, interpreta y emite mensajes Sentido de respeto y Generas empata hacia
comunicativas segn quienes sean
pertinentes en distintos contextos justicia social las necesidades de otros
sus interlocutores, el contexto en el
mediante la utilizacin de medios,
que se encuentra y los objetivos que
cdigos y herramientas apropiados. El siguiente esquema resume los contenidos que debes asimilar a lo largo del
persigue.
bloque; toda la propuesta est orientada al logro del propsito. Es conveniente que
,GHQWLFDODVLGHDVFODYHHQXQWH[WR
no lo pierdas de vista, ya que te servir como gua para orientar tus esfuerzos.
RGLVFXUVRRUDOHLQHUHFRQFOXVLRQHV
a partir de ellas.
Qu tiempo voy a emplear?
COMPETENCIA DISCIPLINAR (CD)
Considera 48 horas para el desarrollo de este Primer Bloque, lo ms recomendable
es que utilices 20 horas para revisar los contenidos temticos y 28 horas para
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con
UHDOL]DUODVDFWLYLGDGHV\FRQJXUDUHOSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV
introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
Argumenta a otros un punto de vista de manera precisa, coherente y creativa.

Productos
Subproducto de aprendizaje Portafolio de evidencias
7DEOD FRQ GHQLFLRQHV GHO FRQFHSWR GH FRPXQLGDG
COMPETENCIA PROFESIONAL (CP) (Actividad 2)
'HQLFLyQJUXSDOGHOFRQFHSWRGHFRPXQLGDG
Maneja de manera pertinente los conceptos relativos al diagnstico y desarrollo
comunitarios para aplicarlos en situaciones reales de su comunidad. (Actividad 3)
Relato estructurado sobre tu comunidad
Con qu propsito? (Actividad 4)
8WLOL]DV \ UHODFLRQDV ORV GLVWLQWRV VLJQLFDGRV GHO 'HVDUUROOR &RPXQLWDULR SDUD

comprender la realidad en la que vives y sus posibilidades de transformacin.
12
10
Desarrollo del Bloque
Esta parte es fundamental, pues aqu encontrars el contenido general y disciplinar
que necesitas para acercarte intelectualmente al Desarrollo Comunitario.
A lo largo del bloque se intercalan estrategias didcticas de aprendizaje y evaluacin,

como organizadores, ilustraciones, ejemplos y preguntas detonadoras. Encontrars
actividades y textos relacionados con los contenidos y las competencias a desarrollar,
as como algunos apoyos de estudio como cpsulas con datos interesantes y
cuadros al margen del texto para reforzar tu aprendizaje, por ejemplo:
PARA INICIAR, REFLEXIONA:
En algn momento te has puesto a pensar que es lo que ms te gusta de tu

FRPXQLGDG" PiV D~Q TXp VLJQLFD SDUD WL IRUPDU SDUWH GH XQD FRPXQLGDG" R REFLEXIONEMOS SOBRE LAS ACTIVIDADES 1,2 Y3
en qu momento dejamos de ser un conjunto de gente desconocida y pasamos a
formar parte de una comunidad?
De qu te das cuenta?
&RQVWUXLU OD GHQLFLyQ GH XQ FRQFHSWR QR HV XQD WDUHD VHQFLOOD \D TXH
UHTXLHUH LQWHJUDU GLVWLQWRV VLJQLFDGRV HQ XQD VROD XQLGDG OyJLFD \
Liderazgo: conjunto de habilidades que posee una persona para influir coherente que conserve aquello que es sustancial. Sin embargo, una
en la forma de ser o actuar de otras. Las nuevas nociones sobre lideraz- vez que se logra, es ms fcil explicar a otros el trmino, dar ejemplos,
go, atribuyen al lder la capacidad de inspirar, coordinar y acompaar a entender los textos que hablen sobre ello y hacerse mejores preguntas
otros hacia el logro de un objetivo. relacionadas con ese conocimiento.
SABAS QU?
El anlisis socioeconmico examina los factores sociales y econmicos que

H[LVWHQHQXQFRQWH[WRHVSHFtFRSDUDHQWHQGHUPHMRUFyPRODFRPELQDFLyQ
GHDPERVLQX\HHQODUHDOLGDG
Algunas variables socioeconmicas importantes que pueden ser de utilidad

SDUDDQDOL]DUODHFDFLDGHGHWHUPLQDGRVSURJUDPDVVRFLDOHVVRQHOHPSOHR
Fig. 2 Comunidad de msicos
la educacin, salud, ingresos, vivienda y pobreza.
Biografa breve de John Maynard Keynes

Z
Territorio /

^ Fig. 5 John Maynard Keynes

s

Naci el 5 de junio de 1883. Economista britnico, considerado como uno
GHORVPiVLQX\HQWHVGHOVLJOR;;&RQVLGHUDGRFRPRXQRGHORVSDGUHV
de la Macroeconoma, rama de la teora econmica que se ocupa del
estudio global de la economa. Sus ideas tuvieron una fuerte repercusin
en las teoras polticas y econmicas. Famoso por su modelo keynesiano
donde propuso aumentar el gasto pblico para aumentar el empleo. Muri
/ Z
el 21 de abril de 1946.

13
11
Las actividades se irn concretando en productos de aprendizaje y, para ello,

encontrars instrumentos con criterios e indicadores que te permitirn au-toevaluar
tu proceso de aprendizaje, y el logro de las competencias profesionales, disciplinares
y genricas.
REGISTRO DEL AVANCE

COMPETENCIA DISCIPLINAR (CD) NIVEL DE
COMPETENCIAS GENRICAS, DISCIPLINARES y PROFESIONALES DEL AVANCE
BLOQUE I
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creati-
Instrucciones: Al concluir el bloque registra el nivel de avance que lograste en el vas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
desarrollo de las competencias genricas y disciplinares. Utiliza la siguiente escala:
Argumenta a otros un punto de vista de manera precisa, coherente
A ALTO DESARROLLADA y creativa.
M MEDIO EST EN VA DE DESARROLLO Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos loca-
B BAJO NO LA HE DESARROLLADO OHVQDFLRQDOHVHLQWHUQDFLRQDOHVTXHODKDQFRQJXUDGR
Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas,
COMPETENCIA ATRIBUTO (A) NIVEL DE
culturales y de gnero as como las desigualdades que inducen.
AVANCE
GENRICA (CG)
Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas,
Escucha, interpreta y emite Expresa ideas y conceptos FXOWXUDOHV\JHRJUiFDVGHXQDFRQWHFLPLHQWR
mensajes pertinentes en mediante representaciones
Valora con una actitud de respeto las distintas prcticas sociales
distintos contextos median- lingsticas, matemticas o PHGLDQWHHOUHFRQRFLPLHQWRGHVXVVLJQLFDGRVGHQWURGHXQVLVWH-
te la utilizacin de medios, JUiFDV ma cultural, con una actitud de respeto.
cdigos y herramientas
apropiados. Aplica distintas estrategias
comunicativas segn quienes
sean sus interlocutores, el COMPETENCIA PROFESIONAL (CP) NIVEL DE
contexto en el que se encuentra y AVANCE
los objetivos que persigue. Maneja de manera pertinente los conceptos relativos al diagnstico
,GHQWLFDODVLGHDVFODYHHQXQ y desarrollo comunitarios para aplicarlos en situaciones reales de
WH[WRRGLVFXUVRRUDOHLQHUH su comunidad
conclusiones a partir de ellas.
Cierre del Bloque

Al terminar cada bloque se ofrecer un breve resumen y se te pedir una actividad
\RXQSURGXFWRQDOSDUDTXHSXHGDVHYDOXDUTXpWDQWRKDVDYDQ]DGR\TXpiUHDV
GHRSRUWXQLGDGWLHQHV6HWHUHTXHULUiDQDOL]DULQYHVWLJDUUHH[LRQDU\DUJXPHQWDU
Ten presente que el trabajo realizado debe concretarse en una evidencia que irs re-
copilando y concentrando en tu Portafolio de evidencias para la evaluacin del curso.
CIERRE DEL BLOQUE I 6L WH SLGHQ TXH H[SOLTXHV HO VLJQLFDGR GH FRPXQLGDG GHVDUUROOR \ GHVDUUROOR
comunitario ante una audiencia qu tanto seras capaz de explicarlos con tus
propias palabras?
En resumen: El hombre es un ser social por naturaleza. Las personas que habitan __________________________________________________________________
XQ HVSDFLR JHRJUiFR HVSHFtFR TXH FRPSDUWHQ LQWHUHVHV SRVHHQ XQ VHQWLGR
GH SHUWHQHQFLD R GH LGHQWLFDFLyQ FRQ DOJR HQ FRP~Q \ TXH LQWHUDFFLRQDQ HQWUH __________________________________________________________________
s intensamente comunicndose, apoyndose e intercambiando bienes y servicios
con el propsito de cubrir sus necesidades bsicas, resolver problemas o alcanzar Aprendiste algo que ahora consideras muy importante para ti? Comntalo.
objetivos sociales relevantes forman una COMUNIDAD. La comunidad se asienta __________________________________________________________________
a su vez en una LOCALIDAD. Las localidades y comunidades son gobernadas
por el orden de gobierno municipal. Tanto autoridades como poblacin aspiran al __________________________________________________________________
DESARROLLO, que implica un proceso integral y dinmico de mejoramiento de la
calidad de vida de los individuos, grupos y comunidades mediante la participacin Qu utilidades en tu vida diaria puede tener lo que has aprendido?
activa y responsable de todos los actores sociales. La responsabilidad de alcanzar __________________________________________________________________
el DESARROLLO recay histricamente en el Estado, pero hoy en da, se asume
que es una responsabilidad compartida con la gente que debe organizarse y __________________________________________________________________
SDUWLFLSDUDFWLYDPHQWHSDUDLGHQWLFDUDWHQGHU\VXSHUDUODVSUREOHPiWLFDVGHVX
contexto, mejorando su calidad de vida y asegurando un estado de derecho en Qu actividad favoreci ms el desarrollo de tus competencias?
donde puedan ejercer sus libertades plenamente, consolidndose as, la nocin __________________________________________________________________
de DESARROLLO COMUNITARIO que se sustenta en el empoderamiento de
la poblacin. Todo DESARROLLO debe ser responsable con el medio ambiente __________________________________________________________________
buscando ser sustentable.
En qu actividad pudiste haber hecho un mejor trabajo y por qu no ocurri?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
REFLEXIONEMOS
Consideras que alcanzaste el propsito del bloque?
$OQDOL]DUHVWHEORTXHHVLPSRUWDQWHTXHWHKDJDVYDULDVSUHJXQWDVSDUDYDORUDUHO
esfuerzo realizado y el provecho obtenido: __________________________________________________________________
14
12
Simbologia utilizada
Los contenidos y las actividades se presentan de una manera atractiva. Aprovcha-
los, ya que incidirn en tu crecimiento personal, familiar y social. Trabaja con tu pro-
fesor y con tus compaeros; acrcate a ellos, y resuelvan dudas y aprendan juntos.
Date la oportunidad de disfrutar el proceso de aprender. Esperamos que este curso
sea interesante y provechoso.
Simbologa utilizada
Diseo instruccional
PARA INICIAR, REFLEXIONA
CON QUE CONOCIMIENTOS CUENTAS?
APRENDE MS
APLICA LO APRENDIDO
ACTIVIDAD
Apoyos para reforzar el aprendizaje
GLOSARIO
REFLEXIONEMOS SOBRE LA ACTIVIDAD
SABIAS QUE...
15
13
Conocimientos previos
Evaluacin diagnstica
A lo largo de los cuatro bloques del Libro I del Taller de Desarrollo Comunitario
trabajaste con conceptos como desarrollo comunitario, recursos, necesidades,
problemas, demandas y potencialidades. Utilizaste todos estos conceptos para la
elaboracin de un diagnstico de tu comunidad. Ya sabes lo que se necesita.
A partir de all, las siguientes preguntas son: Qu se puede hacer para mejorar
ODV FRQGLFLRQHV GH YLGD GH OD SREODFLyQ GH WX FRPXQLGDG LGHQWLFDGDV HQ HO
diagnstico?Qu proyecto o proyectos se podran para instrumentar para ello?
Con qu recursos se contara para concretar el proyecto escogido? Cules
haran falta? Qu habra que hacer para conseguirlos? Es viable conseguirlos?
Estas son algunas de las preguntas ms importantes que te proponemos discutir en
este segundo libro del Taller de Desarrollo Comunitario?
Sin embargo, antes de explorar estas preguntas te invitamos a que recuerdes los
siguientes conceptos del libro I:
,QVWUXFFLRQHV/HHFDGDXQDGHODVSUHJXQWDVHQVHJXLGDUHH[LRQDFXiOSXHGHVHU
la respuesta, y escrbela en los siguientes renglones.
1. 4XpVLJQLFD'HVDUUROOR&RPXQLWDULR"
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________.
2. Qu diferencia hay entre problema y necesidad?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________.
3. Escribe 2 problemas y 2 necesidades de tu comunidad
Problemas: ________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________.
16
14
Necesidades: ______________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________.
4. Qu diferencia hay entre demandas y potencialidades?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
___________________________________.
5. Escribe 2 demandas y 2 potencialidades de tu comunidad
Demandas:
__________________________________________________________________
____________________________________________________
Potencialidades: ____________________________________________________
__________________________________________________________________
_____________________________________________.
6. Qu reas de desarrollo comunitario conoces?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_____________________________________________.
7. Cules son los elementos que integran un diagnstico comunitario?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________________.
8. Qu es un proyecto de Desarrollo Comunitario?
__________________________________________________________________
______________________________________________________________
9. Cul es la utilidad de un Proyecto de Desarrollo Comunitario?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
___________________________________________________.
Comenta tus respuestas con el profesor y compaeros.
17
15
Bloque V
Elaboras un proyecto de desarrollo
comunitario
B loque V
Introduccin
Seguramente, casi todas las noches, antes de acostarte, piensas qu vas a hacer
el da siguiente: a qu hora, dnde y, con quin. De acuerdo a la complejidad de las
DFWLYLGDGHVTXHSODQHDVOOHYDUDFDERQHFHVLWDVGHQLUFRQTXpUHFXUVRVFXHQWDV
cules y cuntos te faltan, si los puedes conseguir o no, entre otras cuestiones. De
esto se trata la planeacin.
La planeacin te sirve para lograr algo a travs de la organizacin de actividades

y recursos. De manera consciente o inconsciente todos hemos hecho planeacin
muchas veces a lo largo de nuestras vidas.
Pues bien, un proyecto es uno de los elementos que forman parte de la planeacin.
Hay quien dice que la planeacin est integrada por un conjunto de programas y,
a su vez, los programas por un conjunto de proyectos. Un proyecto es, el ltimo
eslabn de la cadena de la planeacin; el que se ocupa de lo ms concreto, de lo
PiVHVSHFtFR
Veamos un ejemplo: Uno de los objetivos del Plan Nacional de Desarrollo 2012-2018
es promover una mayor igualdad de oportunidades para las y los mexicanos. Para
alcanzarlo, en los diferentes Programas Sectoriales, como los de educacin y salud,
VHGHQHQREMHWLYRVHVSHFtFRV(QWUHRWURVHQHOFDVRGHOGHHGXFDFLyQVHVHxDODOD
necesidad de ampliar la cobertura para que ms mexicanos tengan acceso a la educacin
bsica y a la educacin media-superior. Derivado de estos objetivos en educacin se han
instrumentado proyectos concretos como el del Telebachillerato Comunitario.
20
18
Instrumentas un proyecto de desarrollo comunitario
Cada proyecto debe contemplar un conjunto de actividades, elementos y etapas para

alcanzar un objetivo. Y a este objetivo debe corresponder una meta concreta, que
QRHVRWUDFRVDTXHHOREMHWLYRFRQFDQWLGDGHVHVSHFtFDV3RUHMHPSORXQREMHWLYR
puede ser abrir ms escuelas durante el ao de 2015. Una meta correspondiente a
este objetivo podra ser: abrir 350 escuelas durante el ao de 2015.
3RGUtDVGDUWUHVHMHPSORVGHREMHWLYRV\PHWDVHVSHFtFDV"
Objetivo Meta
______________________________ _______________________________
______________________________ _______________________________
______________________________ _______________________________
Existen proyectos cotidianos que podemos elaborar solo de forma verbal, porque no
WLHQHQXQDOWRJUDGRGHGLFXOWDGFRPRODHODERUDFLyQGHXQWUDEDMRQDOSDUDDOJXQD
GHWXVPDWHULDVRODHVWDGHFXPSOHDxRVGHDOJXQRGHWXVDPLJRVRIDPLOLDUHV
Sin embargo, hay otros, como la construccin de una escuela o una clnica de
salud, reforestar una comunidad, hacer algn camino o carretera, que requieren
la intervencin de muchas personas y la utilizacin de muchos materiales que s
requieren hacer una planeacin ms compleja. Este tipo de proyectos, adems de
involucrar ms personas y recursos, generalmente genera impactos importantes en
algn grupo social o en toda una comunidad. Por ello para realizar estos proyectos
se requiere de una planeacin formal que considere, adems de las actividades,
REMHWLYRV\PHWDVFRQFUHWDVORVEHQHFLRV\ORVFRVWRVTXHJHQHUDUi
En el caso del desarrollo comunitario, puede haber proyectos en reas tan importantes
como: la salud, la educacin, los derechos humanos, la economa, la poltica o
el desarrollo sustentable. Este tipo de proyectos requiere de una metodologa
HVSHFtFDSDUDVXHODERUDFLyQLPSOHPHQWDFLyQVHJXLPLHQWR\HYDOXDFLyQ
En los bloques del libro I de Desarrollo Comunitario elaboraste, con la colaboracin
de tus compaeros y el apoyo de tus maestros, un diagnstico comunitario. Con
esa informacin puedes, ahora, prever algunas mejoras para solucionar alguno de los
SUREOHPDVLGHQWLFDGRV3DUDHOORHQHVWHSULPHUEORTXHGHO/LEUR,,WHSURSRQHPRV
un mtodo para elaborar un Proyecto de Desarrollo Comunitario. Para ello
debers analizar los datos obtenidos en el diagnstico, otra vez con la colaboracin
de tus compaeros y el apoyo de tus maestros, para determinar consultando con la
comunidad, el rea de intervencin y los alcances del proyecto que escojan.
21
19
B loque V
(OWUDEDMRFRODERUDWLYRLQX\HSRVLWLYDPHQWHHQHOp[LWRGHFDVLFXDOTXLHUSUR\HFWR
por eso es importante que cuentes con la orientacin de tu profesor, el apoyo y la
disposicin de tus compaeros, as como con el de tu escuela y los miembros de
la comunidad. Recuerda que tu actitud ser decisiva para animar la participacin
de todos quienes tienen algo que aportar al proyecto. Tu disposicin a escuchar y
sumar a todos los interesados en todo momento es determinante para el xito del
proyecto.
22
20
Competencia Genrica
Atributo (A)
(CG)
Se conoce y valora a s Administra los recursos disponibles teniendo en
mismo y aborda problemas y cuenta las restricciones para el logro de sus metas
retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
Escucha, interpreta y emite Aplica distintas estrategias comunicativas segn
mensajes pertinentes en quines sean sus interlocutores, el contexto en el
distintos contextos mediante que se encuentra y los objetivos que persigue
la utilizacin de medios,
cdigos y herramientas
apropiados.
Desarrolla innovaciones Sigue instrucciones y procedimientos de manera
y propone soluciones a UHH[LYDFRPSUHQGLHQGRFyPRFDGDXQRGHVXV
problemas a partir de pasos contribuye al alcance de un objetivo.
mtodos establecidos.
Participa y colabora de Propone manera de solucionar un problema o
manera efectiva en equipos GHVDUUROODUXQSUR\HFWRHQHTXLSRGHQLHQGRXQ
diversos FXUVRGHDFFLyQFRQSDVRVHVSHFtFRV
Participa con una conciencia 7RPDGHFLVLRQHVDQGHFRQWULEXLUDODHTXLGDG

cvica y tica en la vida de su bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad.
comunidad, regin, Mxico y Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters
el mundo y bienestar individual y el inters general de la
sociedad.
Competencias Profesionales (CP)

Analiza e interpreta los datos obtenidos en el diagnstico comunitario
Elabora proyectos grupales fundamentados en la gua de elaboracin de progra-
mas y proyectos que se apeguen a las necesidades grupales
23
21
B loque V
Competencia Disciplinar (CD)
Estableces la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas y culturales
\JHRJUiFDVGHXQDFRQWHFLPLHQWR
Analizas con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que

intervienen en la productividad y competitividad de una organizacin y su rela-
cin con el entorno socioeconmico
Valoras con una actitud de respeto las distintas prcticas sociales mediante el
UHFRQRFLPLHQWRGHVXVVLJQLFDGRVGHQWURGHXQVLVWHPDFXOWXUDOFRQXQDDFWL-
tud de respeto
Con qu propsito?
Elaboras un Proyecto de Desarrollo Comunitario para contribuir a solucionar alguno
de los problemas detectados en los primeros mdulos de la capacitacin para el
trabajo.
Qu aprenders y cmo?
Conceptuales Proyecto de Desarrollo Anlisis del diagnstico
Comunitario: comunitario
Diagnstico Explicacin de los
Anlisis F.O.D.A. elementos del proyecto de
desarrollo comunitario
3ODQHDFLyQMXVWLFDFLyQ
planteamiento de problema,
Conceptualizacin de
objetivos, acciones,
Proyecto de Desarrollo
cronograma.
Comunitario.
Ejecucin
Supervisin
Evaluacin
24
22
Procedimentales Elaboracin de la matriz FODA Trabajo colaborativo

con base en el diagnstico comu-
nitario. Anlisis del diagnstico co-
munitario
Elaboras el Proyecto de Desarro-
llo Comunitario Seleccin de rea de inter-
vencin
Presentas y si es necesario corri-
ges el Proyecto elaborado Elaboracin del proyecto de
Elaboracin del cronograma
del proyecto
Presentacin del proyecto
Actitudinales Valoras la importancia del trabajo En el desarrollo de las acti-
individual y colaborativo. vidades propuestas se invi-
tar al estudiante a mostrar
Expresas tus opiniones en un una actitud de participacin,
marco de respeto hacia todos los colaboracin y respeto a
participantes. sus compaeros, y miem-
bros de su comunidad.
Realizas las actividades que te
corresponden y apoyas a tus
compaeros en la realizacin de
las suyas.
El siguiente esquema resume los contenidos que debes asimilar a lo largo del blo-
que; toda la propuesta est orientada al logro del propsito. Es conveniente que no
lo pierdas de vista, ya que te servir como gua para orientar tus esfuerzos.
PROYECTO DE DESARROLLO COMUNITARIO
Investigacin
a partir del Elaboracin Ejecucin Supervisin Evaluacin Sistematizacin
diagnstico
-XVWLFDFLyQ F.O.D.A Objetivos / Acciones Cronograma

propsito
25
23
B loque V
Considera 48 horas para el desarrollo de este Bloque, lo ms recomendable es que
utilices 10 horas para revisar los contenidos temticos, 14 horas para realizar las
actividades propuestas y las 24 horas restantes en la elaboracin del proyecto de
desarrollo para tu comunidad.
Productos
$O QDOL]DU HVWH %ORTXH FRPR HYLGHQFLD GHO GHVDUUROOR GH WXV FRPSHWHQFLDV \
resultado de las actividades de aprendizaje realizadas, contars con un proyecto
de desarrollo para tu comunidad, el cronograma de actividades y el anlisis de
viabilidad correspondiente.
Productos de aprendizaje Portafolio de evidencias

Esquema de seleccin del rea de interven-
cin y problema (actividad 2)
Matriz FODA (actividad 3)
Planteamiento del problema ( actividad 5)
-XVWLFDFLyQGHOSUR\HFWRDFWLYLGDG
Objetivo(s) y resultados esperados (actividad 7)
Diseo de actividades (actividad 8)

5HFXUVRVPDWHULDOHVKXPDQRV\QDQFLHURVDF-
tividad 9)
Presupuesto (actividad 11)
Cronograma ( actividad 12)
Proyecto completo (actividad 13)
26
24
Producto integrador 1: Portafolio de evidencias de tareas seleccionadas.

Producto integrador 2: Proyecto de Desarrollo Comunitario (Actividad 13).
Portafolio de evidencias. Consiste en una carpeta que contiene las tareas y activi-
dades realizadas a lo largo del curso, con su debida cartula, ndice, retroalimenta-
FLyQGHOGRFHQWH\XQDUHH[LyQSHUVRQDOVREUHHODSUHQGL]DMHREWHQLGR\HOHVIXHU]R
realizado en cada una de ellas.
Los criterios de evaluacin para las tareas que conforman el Portafolio de eviden-
FLDV VH HQFXHQWUDQ FODUDPHQWH HVSHFLFDGRV HQ ORV LQVWUXPHQWRV GH HYDOXDFLyQ
correspondientes ubicados en la seccin de Apndice.
PARA INCIAR, REFLEXIONA:
Instrucciones: Responde individualmente las siguientes preguntas, comntalas

con tus compaeros y encuentren puntos de coincidencia acerca de la importancia
y/o utilidad de participar en un Proyecto de Desarrollo comunitario.
1. Qu utilidad tiene conocer las necesidades o problemas de la comunidad don-

de vivo?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
___________________________________.
2. Como estudiante de Bachillerato qu puedo hacer para contribuir a solucionar

algn problema o necesidad de mi comunidad?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________.
3. En qu rea de desarrollo comunitario me gustara trabajar?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
___________________________.
27
25
B loque V
4. En qu medida me gustara participar en un Proyecto de Desarrollo
Comunitario y para qu?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________________.
APRENDE MS
Proyecto de desarrollo comunitario

Entendemos por proyecto, un conjunto de acciones interrelacionadas y coordinadas
TXHVHUHDOL]DQFRQHOQGHSURGXFLUGHWHUPLQDGRVELHQHVRVHUYLFLRVSDUDVDWLVIDFHU
necesidades o resolver problemas de una comunidad.
Un proyecto tiene ciertas condiciones:
se realiza en un periodo determinado,

por actoresHVSHFtFRV
con recursos calculados,
en un lugar preestablecido.
/RVSUR\HFWRVVHSXHGHQFODVLFDUGHDFXHUGRDVXQDWXUDOH]DIHFKDGHUHDOL]DFLyQ
GXUDFLyQWDPDxRIRUPDVGHQDQFLDPLHQWRHQWUHRWUDV8QDGHODVFODVLFDFLRQHV
ms aceptada es la que establece dos categoras: a) los que buscan generar
EHQHFLRV HFRQyPLFRV OODPDGRV SUR\HFWRV GH LQYHUVLyQ \ E ORV TXH EXVFDQ
mejorar la calidad de vida de las personas, conocidos como proyectos sociales.
Los proyectos productivos, generan

EHQHFLRVHFRQyPLFRVSDUDORV
participantes.
&
28
26
Los proyectos sociales tienen como

QDOLGDGPHMRUDUODFDOLGDGGHYLGDGH
los participantes
Fig. 2 el mejoramiento de la vivienda es un ejemplo de proyecto social
Ahora bien, antes de profundizar sobre la metodologa para hacer proyectos, es

conveniente que recuerdes el concepto de desarrollo comunitario: la movilizacin
de individuos, grupos e instituciones de la misma comunidad, para que atiendan y
superen de forma organizada los problemas que los afectan. Tambin es importante
que recuerdes cules son las bases para la intervencin en favor del desarrollo
comunitario (Bloque I, Desarrollo comunitario tomo I p.53).
Con estos dos conceptos en mente, ahora s, exploremos una metodologa bsica
para el desarrollo comunitario.
Metodologa bsica para el desarrollo comunitario es el conjunto de operaciones

y procedimientos que, de manera ordenada, expresa y sistemtica deben seguirse
GHQWURGHXQSURFHVRSUHHVWDEOHFLGRSDUDORJUDUXQQGDGRRUHVXOWDGRGHVHDGR
(VWHQRUHVXOWDGRSXHGHVHUFRQRFHU\RDFWXDUVREUHXQDVSHFWRRIUDJPHQWRGH
la realidad (Ander Egg, 2002)
A partir del momento en que se toma la decisin de intervenir en el desarrollo de

tu comunidad a travs de un proyecto, ser necesario recorrer cada una de las si-
guientes etapas:
Investigacin Diseo y Ejecucin Supervisin Evaluacin Sistematizacin

- Diagnstico Elaboracin
29
27
B loque V
$TXpVHUHHUHFDGDXQDGHHVWDVHWDSDV"
A. Investigacin - El diagnstico WLHQH FRPR QDOLGDG FRQRFHU OD VLWXDFLyQ

GHODFRPXQLGDGHQODTXHVHSUHWHQGHLQFLGLULGHQWLFDQGRVXVSUREOHPDVDVt
como los recursos con que cuenta y las potencialidades de solucin. Se trata de
LGHQWLFDUODVFDXVDVGHORVSUREOHPDVSDUDSULRUL]DUODintervencin en alguna
de las reas del desarrollo comunitario (econmico, social, educacin y cultu-
ra, recreacin y deportes, vivienda, salud, educacin), atendiendo un problema
HVSHFtFR(VWDIDVHODKDVUHDOL]DGRGXUDQWHORVEORTXHVDOGHO/LEUR,GHO
Taller de Desarrollo Comunitario, y es la base con la que cuentas para avanzar
a la siguiente etapa.
B. Diseo y elaboracin. Es el proceso que nos permite estructurar la interven-

cin como un todo ordenado y articulado, a travs de la elaboracin de un pro-
\HFWRGHGHVDUUROORFRPXQLWDULR'HEHFRQWHPSODUODMXVWLFDFLyQGHOSUR\HFWR
su objetivo, acciones, recursos, as como un cronograma de ejecucin, es decir,
en esta etapa se concreta el rumbo que se va a seguir durante todo el desarrollo
del proyecto. Durante este semestre vas a trabajar en el diseo y elaboracin de
tu Proyecto de Desarrollo Comunitario.
Es necesario que tomes en cuenta algunos principios clave:
Ser concreto. El proyecto es la gua de toda la intervencin. Por ello es conveniente

que su redaccin y presentacin sea precisa.
6HUH[LEOH7RGRSUR\HFWRHVWiH[SXHVWRDVLWXDFLRQHVLPSUHYLVWDV
Ser unitario. Desde el planteamiento del objetivo, hasta los recursos para su
ejecucin, el proyecto debe constituir una unidad en la cual cada elemento
FXPSOHXQDIXQFLyQHVSHFtFDSDUDDOFDQ]DUODVPHWDVSURSXHVWDV
Ser factible. Para que el proyecto sea realista, til y posible de ejecutar se debe
tomar como punto de partida el diagnstico comunitario.
Debe constituir un compromiso para alcanzar las metas que se propone. Por ello,
HVQHFHVDULRTXHH[LVWDHOFRPSURPLVRGHVGHHOSULQFLSLRKDVWDHOQDOSRUSDUWH
de todos los involucrados.
(O GLVHxR GHO SUR\HFWR GHEH MDU HO FXUVR FRQFUHWR GH DFFLyQ TXH KD GH
seguirse, estableciendo los principios que habrn de orientarlo, la secuencia
de operaciones para realizarlo, y la determinacin de tiempos y nmeros
necesarios para su realizacin.
30
28
C. Ejecucin. Es la puesta en marcha del proyecto, es decir, es la realizacin

de las acciones planeadas. Cuando se trata de proyectos de desarrollo comu-
nitario es muy importante la participacin de la comunidad en su ejecucin. Si
HVODSURSLDFRPXQLGDGTXLHQSURPXHYH\HMHFXWDDFFLRQHVHQVXEHQHFLRORV
participantes desarrollan sus capacidades para alcanzar metas individuales y
grupales. Esta etapa la vas a realizar el prximo semestre.
D. Supervisin. Consiste en la recoleccin de datos acerca de cmo se est

llevando a cabo el proyecto, qu obstculos se han presentado, cmo han parti-
cipados las personas involucradas, qu impacto han tenido las acciones realiza-
GDVTXpDGHFXDFLRQHVRPRGLFDFLRQHVVHKDQWHQLGRTXHKDFHUDOGLVHxRRUL-
ginal. En un proyecto de desarrollo comunitario, la supervisin tiene una funcin
eminentemente formativa, porque da seguimiento tanto al desarrollo de las ac-
ciones y los recursos utilizados, como a las decisiones tomadas sobre la marcha
por el equipo de trabajo y sus resultados. Las etapas de supervisin, evaluacin
y sistematizacin las realizars en los siguientes semestres.
E. Evaluacin. La evaluacin es un proceso inherente a toda actividad humana.

6XIXQFLyQSULQFLSDOHVRIUHFHULQIRUPDFLyQVXFLHQWH\GHGLJQDSDUDODWRPDGH
decisiones oportunas y pertinentes, as como para la mejora permanente. Para
que sea til, la evaluacin debe realizarse durante todo el proyecto. Peridica-
mente debers obtener informacin acerca de los resultados de las acciones
que se ejecutan y del grado de avance en el cumplimiento de los objetivos. De
esta manera, la evaluacin nos permite realizar las adecuaciones necesarias
HQHOPRPHQWRSUHFLVR6LVHHYDOXDUDVRORDOQDOL]DUHOSUR\HFWR\DQRKDEUtD
oportunidad de corregir errores de diseo, adecuar las acciones por eventos im-
SUHYLVWRVRLQFOXVRUHGHQLUODVPHWDVHQGLUHFFLyQDOREMHWLYR
La evaluacin debe realizarse con base en criterios muy claros, entre ellos, la cohe-
rencia (relacin lgica entre objetivos, procedimientos y resultados), la pertinencia
(oportunidad e idoneidad de las acciones y objetivos para responder a las deman-
das), y la relevanciaVLORUHDOL]DGRFRQVWLWX\HXQDUHVSXHVWDVLJQLFDWLYDSDUDODV
QHFHVLGDGHV\H[SHFWDWLYDVGHORVEHQHFLDULRV
F. Sistematizacin. Entendemos por sistematizacin el proceso permanente

de obtencin, ordenamiento, anlisis, interpretacin y evaluacin permanente
de la informacin de un proyecto. Por ello, la sistematizacin permite que tu
experiencia en el diseo y ejecucin de un proyecto de Desarrollo Comunitario,
debidamente registrada, analizada y presentada, sirva como base para nuevos
y mejores proyectos de intervencin en tu comunidad o en otras que se encuen-
tren en condiciones similares. La sistematizacin se realiza en las siguientes
fases: Descripcin de la experiencia, Anlisis de la experiencia, Interpretacin,
Conceptualizacin, Generalizacin, Conclusiones y Propuestas.
31
29
B loque V
APLICA LO APRENDIDO
ACTIVIDAD 1
/RFDOL]DODDFWLYLGDGGHOEORTXHGHO/LEUR,)LFKDLGHQWLFDQGRQHFHVLGDGHV
Con el apoyo de tu profesor(a) y tus compaeros, recuerda la diferencia entre
necesidades y problemas. En la siguiente tabla escribe todos las que encontraste
en tu comunidad, ubicndolas en las siguientes reas de desarrollo: economa,
educacin, cultura, recreacin y deportes, vivienda y salud.
reas de desarrollo Necesidades Problemas

Economa
Educacin
Cultura
Recreacin y deporte
Vivienda
Salud
32
30
ACTIVIDAD 2
Renete con los miembros de tu equipo de trabajo (pueden, o no, ser los mismos
equipos que elaboraron el diagnstico), decidan el rea en la que les interesara
intervenir y la necesidad o problema que quieren atender. Elaboren un diagrama con
el nombre de la comunidad, el rea en que trabajarn su proyecto, los problemas/
QHFHVLGDGHVLGHQWLFDGDV\GHVWDTXHQFRQQHJULWDVODRSFLyQHOHJLGD7RPHQFRPR
referencia el siguiente ejemplo:
San Lus de la Paz
rea de la salud
No hay mdico en la Los nios no Muchas enfermedades

comunidad son vacunados gastrointestinales
33
31
B loque V
APRENDE MS
Anlisis foda
Una vez que hayas decidido con tu equipo el problema a resolver a travs de un
proyecto de Desarrollo Comunitario, es pertinente realizar un anlisis FODA para
LGHQWLFDUORVHOHPHQWRVinternos y externosTXHSXHGHQLQXLUSRVLWLYDRQHJDWL-
vamente en su viabilidad. El anlisis FODA puede servir de base para tomar deci-
siones sobre el alcance del proyecto.
El anlisis FODA se esquematiza en una tabla tambin conocida como MATRIZ FODA
que tiene cuatro ventanas: fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas.
Las FORTALEZAS son las capacidades internas con que cuenta, en este caso,
el equipo que realizar el proyecto para alcanzar los objetivos del proyecto: qu
hacemos mejor, cules son nuestras mayores capacidades y habilidades, con qu
recursos ya contamos o controlamos.
Las DEBILIDADESVHUHHUHQDDTXHOORVIDFWRUHVinternos TXHSXHGHQLQXLUQH-
gativamente en el logro de los objetivos planteados. Son problemas internos que
podran obstaculizar el logro del objetivo. Para responder a estos problemas es
necesario conocer qu se puede mejorar y qu se debe evitar, por ejemplo: una
PDODRUJDQL]DFLyQGHOHTXLSRGHWUDEDMRRXQDPDODVLWXDFLyQQDQFLHUDODIDOWDGH
capacitacin de los integrantes del equipo para llevar a cabo lo que se pretende,
mala toma de decisiones.
Por su parte, las OPORTUNIDADES son factores positivos, externos al equipo de
WUDEDMRTXHVHSXHGHQDSURYHFKDUHQIDYRUGHOSUR\HFWR(VWRVIDFWRUHVVHUHHUHQ
por ejemplo, a la existencia de materias primas en la regin que pueden ser apro-
vechadas, o a la existencia de un amplio consenso entre la poblacin para construir
una clnica.
Por ltimo, las AMENAZAS tambin son factores externos pues provienen del con-
texto inmediato, no del proyecto, pero pueden afectar de manera negativa. Son
situaciones que pueden poner en riesgo el proyecto, por ejemplo, como la falta ines-
perada de lluvias en el caso de un proyecto agropecuario, o la ruptura de un camino
por exceso de lluvias que impide llevar lo producido al mercado regional.
Por ser internas, las fortalezas y las debilidades son controlables, mientras que las
oportunidades y las amenazas, que son externas, no lo son.
34
32
El anlisis FODA consiste en un anlisis profundo e integral de las fortalezas y

debilidades con que se cuenta; as como las amenazas y oportunidades que
ofrece el entorno para el logro de un objetivo preestablecido.
El anlisis FODA se realiza en cuatro pasos:
1. Anlisis externo. Consiste en analizar las condiciones externas (contexto, entor-

no) que inciden o pueden incidir positiva (oportunidades) o negativamente (amena-
zas) en la realizacin del proyecto.
2. Anlisis interno. Consiste en analizar las fortalezas y debilidades con que se

cuenta para la realizacin del proyecto.
3. Elaboracin de la matriz FODA.
Anlisis FODA Fortalezas Debilidades

Anlisis interno Hacer una lista de Hacer una lista de
fortalezas debilidades
Anlisis externo Oportunidades Amenazas

Hacer una lista de las Hacer una lista de las
oportunidades amenazas
35
33
B loque V
4. Determinacin de las estrategias a emplear:
Estrategia FO (fortalezas oportunidades), tiene como base las fortalezas con

que se cuenta para aprovechar las oportunidades (externas). Es la estrategia que
ms se recomienda porque permite la optimizacin de los elementos positivo para
alcanzar los objetivos propuestos.
Estrategia FA (fortalezas amenazas), consiste en utilizar las fortalezas con que

se cuenta para tratar de disminuir o aminorar el impacto negativo de las amenazas
externas (del entorno).
Estrategia DA (debilidades amenazas) consiste en utilizar acciones defensivas

contra las amenazas y para disminuir las debilidades. Esta estrategia se utiliza
cuando la supervivencia del proyecto est en riesgo. Puede implicar acciones
radicales en cuanto a estructura u organizacin.
Estrategia DO, (debilidades oportunidades), consiste en aprovechar las

oportunidades externas que ofrece el contexto para disminuir las debilidades del
proyecto, mejorando los aspectos que las generan.
A travs del anlisis FODA, puedes tienes los primeros elementos para determinar
ODYLDELOLGDGGHWXSUR\HFWR(VWDYLDELOLGDGVHUHHUHDODSRVLELOLGDGGHFRQFUHWDU
un proyecto, para lo cual se debe analizar si se cuenta con los recursos necesarios
y las condiciones adecuadas.
Viabilidad: cualidad de viable, Viable: Que, por sus circunstancias,

tiene probabilidades de poderse llevar a cabo.
Factibilidad: cualidad o condicin de factible, Factible: qu se puede
hacer (www.rai.es)
La viabilidad o la factibilidad del proyecto se determinan hasta tener el cronograma

y el presupuesto; es decir, el conjunto de las actividades que se realizarn, as como
el monto y las fuentes de los recursos necesarios para llevarlas a cabo. Puede
darse el caso de que un proyecto sea viable en cuanto a la programacin de sus
DFWLYLGDGHVSHURQRORVHDHFRQyPLFDPHQWHQRVHFXHQWDFRQHOQDQFLDPLHQWR
requerido); o que sea viable econmicamente pero no cuente con la autorizacin
para su realizacin. Las condiciones de viabilidad o factibilidad del proyecto las
GHWHUPLQDUiVDOQDOL]DUHOGLVHxRGHOSUR\HFWR
36
34

Fig.3 El trabajo colaborativo favorece la toma de mejores decisiones
APLICA LO APRENDIDO
ACTIVIDAD 3
(ODERUD FRQ WXV FRPSDxHURV OD 0DWUL] )2'$ SDUD LGHQWLFDU ODV IRUWDOH]DV
debilidades, oportunidades y amenazas con que cuentan para la realizacin de un
proyecto de desarrollo comunitario que busca contribuir a la solucin del problema
que seleccionaron. Para facilitar la organizacin de la informacin utiliza el siguiente
formato
Anlisis FODA Fortalezas (F) Debilidades (D)

Hacer lista de Fortalezas Hacer lista de Debilidades
37
35
B loque V
Oportunidades (O) Estrategia FO Estrategia DO
Hacer lista de Oportunida- Usar las fortalezas para Minimizar las Debilidades
des aprovechar las Debilida- para aprovechar las Opor-
des tunidades
Amenazas (A) Estrategia FA Estrategia DA

Hacer lista de Amenazas Usar las Fortalezas para Minimizar las Debilidades
evitar o reducir el impacto y evitar las Amenazas
de las Amenazas
Fuente. Gua, Unidad III. FODA
Discutan en grupo las matrices elaboradas y comenten cmo llenaron el formato,

qu criterios utilizaron para determinar las fortalezas, debilidades, amenazas y
oportunidades?, si es necesario corrijan la matriz FODA.
Evalen las fortalezas en relacin con las debilidades estn muy desproporcionadas?
se puede disminuir esa desproporcin?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________________________________
38
36
Valora las oportunidades y amenazas del proyecto y selecciona la estrategia que

consideres ms adecuada para alcanzar la meta. Descrbela.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________________________________________________
Con el anlisis que has realizado, seguramente ests en posibilidad de tomar una
mejor decisin en cuanto al proyecto a realizar.
ACTIVIDAD 4
Instruccin: tomando como base las actividades anteriores, responde, junto con
tu equipo las siguientes preguntas. Presenten sus respuestas al grupo y analicen si
hay duplicidad en los proyectos que se pretenden realizar o qued algn problema
o necesidad crucial de tu comunidad sin proyecto.
1. Cules son los problemas que enfrenta tu comunidad?
PROBLEMAS
39
37
B loque V
2. De qu recursos dispone?PDWHULDOHVKXPDQRVQDQFLHURV
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________.
3. Cules son los recursos potenciales a los que podra acceder en el corto,
mediano y largo plazos?
A corto plazo A mediano plazo A largo plazo
4. Cules son las organizaciones o instituciones a las que se podran vincular

para impulsar el proyecto?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________.
40
38
5. Es viable el proyecto de desarrollo comunitario que quieres realizar? Escribe

WXVUHH[LRQHVDOUHVSHFWRFRPSiUWHODVFRQHOJUXSR\VLHVQHFHVDULRUHFRQVLGH-
ren el problema seleccionado.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
___________________
REFLEXIONEMOS SOBRE LAS ACTIVIDADES 1 A 4

Hacer un proyecto, implica una serie de pasos ordenados con un propsito
claro. La etapa de elaboracin se debe realizar a partir del diagnstico
de la situacin en la que se pretende incidir. Es muy importante contar
FRQLQIRUPDFLyQHVSHFtFDSDUDTXHHOSUR\HFWRVHDSHUWLQHQWHIDFWLEOH
y viable.
APRENDE MS
Diseo del proyecto

Una vez que has analizado la viabilidad inicial del proyecto, puedes proceder
D GLVHxDUOR GH PDQHUD PiV HVSHFtFD HV GHFLU D OD HODERUDFLyQ IRUPDO GH OD
propuesta de solucin al problema de la comunidad en que vas a trabajar junto con
tus compaeros. El diseo del proyecto incluye una serie de pasos: El primero de
estos pasos es ODMXVWLFDFLyQ.
-XVWLFDUXQSUR\HFWRHVGHPRVWUDUTXHHVGLJQRGHOOHYDUVHDFDERHVODH[SOLFD-
FLyQGHSRUTXpVHTXLHUHLQWHUYHQLUHQXQSUREOHPDSDUDVROXFLRQDUOR/DMXVWLFD-
41
39
B loque V
cin nace de la delimitacin clara de un problema detectado, de cmo afecta a la
comunidad o a un sector de la misma, de cul ha sido su impacto en los ltimos
DxRV3XHGHLQFOXLULQIRUPDFLyQHVWDGtVWLFDRUHSRUWHVRFLDOHVGHODVLWXDFLyQTXH
prevalece en el momento de iniciar el proyecto, as como otra relativa a quines se-
UiQEHQHFLDGRVSRUODUHDOL]DFLyQGHOSUR\HFWR\FXiOHVODSHUWLQHQFLDGHUHDOL]DUOR
de inmediato.
3DUDUHGDFWDUODMXVWLFDFLyQWHSURSRQHPRVJXLDUWHSRUODVVLJXLHQWHVSUHJXQWDV
a qu problema responde? Por qu es necesario hacerlo en este momento? Por
qu la alternativa elegida es la mejor solucin al problema?
3DUDHODERUDUODMXVWLFDFLyQUHYLVDODVDFWLYLGDGHVGHOEORTXH,9GHO/LEUR,GHO7DOOHU
de Desarrollo Comunitario que se mencionan a continuacin. All encontrars infor-
macin til para este propsito.
Actividad 2 Ficha de problemas de la comunidad

Actividad 4 rbol de problemas
Actividad 5 Mapa de la comunidad
Actividad 6 Calendario de actividades comunales
Actividad 9 Plan de trabajo para el diagnstico participativo de tu
comunidad.
/DSDUWHFHQWUDOGHODMXVWLFDFLyQHVel planteamiento del problema.
3ODQWHDUXQSUREOHPDLPSOLFDGHQLUORGHOLPLWDUORKDFHUORFODUR\FRQFUHWR6HWUDWD
en suma de responder a la pregunta de qu se trata?. Para esto debes recurrir a la
LQIRUPDFLyQ\HODQiOLVLVTXHKLFLVWHHQHOGLDJQyVWLFRFRPXQLWDULR+D\TXLHQDUPD
que un problema bien planteado est un cincuenta por cierto resuelto$QGHU(JJ
2002). Para plantear correctamente el problema, se puede formular una pregunta
abierta del tipo Cmo se puede lograr que haya mdicos en la comunidad? o
Cmo puede aumentarse la participacin de los habitantes en las faenas colectivas
que promueve el comisariado ejidal? Las posibles respuestas una pregunta bien
formulada pueden surgir de las estrategias de una matriz FODA como la que ya
revisamos.
Otra posibilidad para plantear un problema es como un enunciado positivo. Por

ejemplo, no hay mdicos en la comunidad, en cuyo caso el proyecto se plantear
como propsito contar con personal mdico en la comunidad. Lo importante es que,
ya sea como pregunta o como enunciado positivo, lo importante es que el plantea-
miento sea directo y sin ambigedades.
42
40
APLICA LO APRENDIDO
ACTIVIDAD 5
Instruccin: Realiza con tus compaeros de equipo el planteamiento de un pro-

blema de dos formas distintas. Presntenlos al grupo y, con la orientacin de tus
profesores, los analicen y elijan el consideren que est mejor formulado.
FORMULACIN 1:
FORMULACIN 2:
ACTIVIDAD 6
Instruccin: Derivado de la actividad anterior, elabora con tus compaeros de equi-

SRODMXVWLFDFLyQGHOSUR\HFWR5HFXSHUHQODLQIRUPDFLyQGHOGLDJQyVWLFRFRPXQLWD-
rio (bloques 3 y 4 del Libro I del Taller de Desarrollo Comunitario), recuerda incluir
alguno de los planteamientos del problema que acabas de elaborar.
43
41
B loque V
44
42
45
43
B loque V
APRENDE MS
El segundo paso es la formulacin de objetivos. Establecer objetivos es hacer

explcito el para qu del proyecto; es responder a la pregunta Qu se quiere lograr
con la ejecucin del proyecto? Como el proyecto es para solucionar un problema
concreto, su objetivo debe ser atacar las causas de dicho problema.
/RVREMHWLYRVSXHGHQVHUJHQHUDOHVRHVSHFtFRVUn objetivo general es el enun-
ciado claro y preciso del resultado que se obtendr con la instrumentacin del pro-
yecto. Por ejemplo, Incrementar en 2015 el nmero de nias y nios de entre 0 y 4
DxRVYDFXQDGRVFRQWUDODLQXHQ]DHQODFRPXQLGDGGH6DQ-XDQ%DXWLVWD.
/RVREMHWLYRVHVSHFtFRV, se derivan del objetivo general. Podemos decir que son
ODVSDUWHVTXHORLQWHJUDQHQHOHMHPSORDQWHULRUDOJXQRVREMHWLYRVHVSHFtFRVFRQ
sus metas podran ser:
A. Incrementar el nmero dosis de la vacuna requerida destinadas a la comunidad

de San Juan Bautista.
B. Aumentar el nmero de brigadas de vacunacin en San Juan Bautista.
C. Concertar una mayor participacin de instituciones federales y estatales de
salud en San Juan Bautista.
Para determinar los objetivos se deben tomar en cuenta el tiempo y los recursos
GLVSRQLEOHV 6X UHGDFFLyQ GHEH VHU FODUD SUHFLVD \ HVSHFtFD SXHV HQ HOORV VH
establece el nivel operativo del proyecto. Se recomienda iniciarla con un verbo
descriptivo, por ejemplo, abastecer, concertar, donar, instrumentar, incrementar.
Estos verbos expresan acciones fciles de evaluar, a diferencia de otros como
motivar, concientizar, incentivar o valorar, cuya evaluacin requiere de mecanismos
ms complejos.
Ejemplos:
A. Crear conciencia en los adolescentes de 15 a 19 aos acerca de la importan-

cia de la responsabilidad en el ejercicio de su sexualidad, es un objetivo difcil de
evaluar porque el nivel de conciencia es subjetivo. Por tanto, este es un objetivo
mal planteado.
B. Implementar una campaa para promover el uso del condn para el ejercicio
responsable de la sexualidad entre los adolescentes de 15 a 19 aos. Este objeti-
vo se puede evaluar fcilmente.
46
44
Los resultados que se espera obtener con un proyecto, por lo general son mejoras
observables y medibles. Si el objetivo es elevar el nivel de vacunacin entre las y
los nios que tienen entre 1 y 4 aos en 2015, los resultados se vern en: a) las
cifras de vacunas aplicadas durante el periodo; b) la solicitud de vacunas que
se hicieron por padres de familia, c) la participacin de la poblacin, autoridades
civiles, mdicos y enfermeras, organizaciones sociales.
(O UHVXOWDGR HVSHUDGR GH XQ SUR\HFWR VH UHHUH D OD VLWXDFLyQ TXH SUHYDOHFHUi
despus de su realizacin. Por ejemplo: si el problema es que: el analfabetismo entre
los adultos entre 20 y 40 aos alcanza el 80%, un objetivo podra ser disminuir el
porcentaje de analfabetismo en personas entre 20 y 40 aos de edad, y el resultado
esperado puede ser: la disminucin del analfabetismo en la poblacin entre 20 y 40
aos de edad.
Los resultados esperados se traducen en metas. Una metaHVXQREMHWLYRFXDQWLFDGR

y calendarizado. Por ejemplo, Incrementar en 2015 en diez por ciento el nmero de
YDFXQDVDSOLFDGDVDODSREODFLyQLQIDQWLOHQWUH\DxRVHQODFRPXQLGDGGH6DQ
-XDQ %DXWLVWDUHVSHFWRDODVDSOLFDGDVHODxRDQWHULRr. Otros ejemplos de metas
son: se realizarn 3 sesiones de informacin a la poblacin; se impartir un curso de
capacitacin de 10 horas a quienes participarn en la campaa de vacunacin; se
DOFDQ]DUiXQDDVLVWHQFLDGHOGHSDGUHVGHIDPLOLDDOWDOOHUVREUHORVEHQHFLRV
de la vacunacin.
Como se observa en los ejemplos anteriores, En los ejemplos anteriores, el

FXPSOLPLHQWRGHODVPHWDVVHSXHGH9HULFDUPHGLDQWHOLVWDVGHDVLVWHQFLDUHSRUWHV
de los responsables, entrevista al facilitador del taller, etc. Es posible saber qu
grado de avance se tiene en el cumplimiento de cada una de ellas.
La calendarizacin de los resultados parciales en el cumplimiento de una meta

puede ser la base para la elaboracin del cronograma del que hablaremos muy
pronto. El avance en el cumplimiento de las metas se va evaluando durante la
ejecucin del proyecto con instrumentos apropiados y nos indican si se mantiene
el rumbo establecido para alcanzar el objetivo. Si no es as, es necesario hacer las
reestructuraciones que corresponden oportunamente.
47
45
B loque V
APLICA LO APRENDIDO
ACTIVIDAD 7
Instruccin: Elabora con tu equipo los objetivos, resultados esperados y las me-
tas de tu proyecto. Analicen y consensen cada uno, eliminen los que consideren
inviables y redacten otros. Recuerden que deben tomar en cuenta los recursos
GLVSRQLEOHVORVUHVXOWDGRV\ODVPHWDVVHUHYLVDUiQ\FRQUPDUiQDOGLVHxDUODV
actividades). Tengan presente el problema para que exista coherencia entre estos
elementos.
Problema:
Objetivo(s): Resultado(s) esperado(s): Metas:
48
46
APRENDE MS
El tercer paso son las acciones y el cronograma de trabajo. En esta parte del
proyecto se describen en forma organizada las acciones que se realizan para lograr
los objetivos planteados. Para su elaboracin, puedes guiarte por las siguientes
preguntas: Cmo lograremos los objetivos planteados? A travs de qu acciones?
Quin(es) las van a realizar? Cundo? Con qu recursos?
Las acciones son las actividades concretas a travs de las cuales se alcanzan
los objetivos (resultados). Cada una de ellas involucra recursos de diversos tipos:
humanos, materiales o econmicos. Vamos a explicarlos:
Los Recursos humanos, son las personas que participan en la realizacin del
proyecto, quienes asumen la organizacin de la actividad (en el diseo del proyecto
alguna de ellas aparece como responsable) y la llevan a cabo. Por ejemplo: los
conferencistas, los instructores de capacitacin, etctera. PDUD LGHQWLFDU ORV
recursos humanos, puedes plantearte la pregunta quin(es) participa(n) en las
actividades?
/RVUHFXUVRVPDWHULDOHVVHUHHUHQHQWUHRWURVDODVLQVWDODFLRQHVLQIUDHVWUXFWXUD
equipos de comunicacin, electrnicos, digitales, papelera, las materias primas,
que se requieren para poder realizar la actividad planeada. Para obtenerlos, es
necesario que el responsable los gestione y asegure su disponibilidad durante el
tiempo que se necesiten. Si no se cuenta con ellos, por ejemplo si un conferencista
requiere can y pantalla para su presentacin y la escuela no cuenta con estos
equipos, el responsable de la actividad debe conseguirlos prestados o rentados.
3DUDLGHQWLFDUORVUHFXUVRVPDWHULDOHVSXHGHVSODQWHDUWHODSUHJXQWD&RQTXpVH
va a realizar la actividad?
/RVUHFXUVRVQDQFLHURV7RGDDFWLYLGDGLPSOLFDXQFRVWRTXHGHEHVHUFDOFXODGR\
considerado durante la elaboracin del proyecto. Como ejemplos, el traslado de los
instructores de un curso a la escuela, los boletos de autobs, el sueldo del chofer,
las copias fotostticas del manual para los participantes, la renta de un can, el
caf y las galletas que se darn en el intermedio de un evento, representan gastos
TXH HO HTXLSR GH WUDEDMR GHEH WHQHU HQ FXHQWD 3DUD LGHQWLFDU OD QHFHVLGDG GH
estos recursos, debes plantearte la pregunta de cunto cuesta?
Algunos ejemplos de actividades y recursos son:
49
47
B loque V
Actividades Recursos
Humanos Financieros Materiales
Realizar un curso Mdico o 200.00 Auditorio municipal
de capacitacin enfermera del Can
de 10 horas para Centro de Salud Computadora
parteras Manuales
Taller de reciclado 3 miembros de 500.00 Aula con can y

de basura para la ONG. Puebla computadora.
padres de familia Verde. 100 Botellas de
del Telebachillerato PET
Pegamento blanco
Reunin Juan Lpez P. 50.00 Aula del

informativa sobre Mara Luisa Telebachillerato
el Programa de Gonzlez Copias del trptico
alfabetizacin para Rotafolios
adultos mayores Plumones de
colores
APLICA LO APRENDIDO
ACTIVIDAD 8
Instruccin: En el siguiente esquema escribe:

En las races, las causas del problema, en el tronco el problema y en el follaje las
FRQVHFXHQFLDVTXHKDVREVHUYDGRHLGHQWLFDVWHHQHOGLDJQyVWLFRFRPXQLWDULR
50
48
51
49
B loque V
Para cada causa (amarillo), piensa una accin (azul) para contrarrestarla o eliminarla.
Observa el ejemplo
ACTIVIDAD 9
Causas Efectos
Los padres no llevan Hacer una campaa

a sus hijos a vacunar para promover la
vacunacin
52
50
Retoma las acciones planteadas en la actividad 8, y en trabajo colaborativo con tu

equipo, analicen los recursos que necesitaran para cada una de ellas. No pierdas
de vista el problema y los objetivos del proyecto
PROBLEMA: _______________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________.
OBJETIVO GENERAL: _______________________________________________

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
ACTIVIDAD RECURSOS
Humanos:
Materiales:
Financieros:
53
51
B loque V
Humanos:
Materiales:
Financieros:
Humanos:
Materiales:
Financieros:
54
52
Humanos:
Materiales:
Financieros:
Humanos:
Materiales:
Financieros:
55
53
B loque V
En un proyecto, los objetivos deben formularse clara y concretamente
porque son la gua de todas las acciones que se realizarn, stos se
relacionan directamente con los resultados que se espera obtener al
QDOGHODHMHFXFLyQ\SDUDREWHQHUORVVHGHEHQGLVHxDUDFWLYLGDGHV
adecuadas teniendo en cuenta los recursos con que se cuenta para
su realizacin.
APRENDE MS
Un presupuesto es el clculo y/o desglose del costo de una actividad. En el presu-

puesto del proyecto se realiza el clculo del costo de cada una de las actividades
programadas y se suman para saber cunto costar el proyecto y prever las fuentes
GHQDQFLDPLHQWRQHFHVDULDV
Es muy importante que al realizar el presupuesto se consulten costos reales, y se
considere un margen por los posibles aumentos de precio que puedan ocurrir entre
el da del clculo y el de realizacin de la actividad.
Cualquier proyecto,
independientemente de su
magnitud, implica un costo
monetario, es muy importante
considerarlo en la planeacin.
&
56
54
Al elaborar el presupuesto, no slo hay que tomar en cuenta los costos de las
actividades. Tan importante o ms, es saber Quin es va a aportar los recursos
necesarios para el proyecto? Son recursos propios?, es decir, el equipo de trabajo
YDDQDQFLDUHOSUR\HFWRFRQVXGLQHUR6HYDDEXVFDUQDQFLDPLHQWRH[WHUQR"
&RQSHUVRQDVGHODFRPXQLGDGDOJXQD21*XQDRFLQDGHJRELHUQR"(VWRVH
debe precisar y acordar de manera formal. Es muy importante no dar por hecho
nada que no est acordado entre las partes involucradas, por ejemplo: si se necesita
para una actividad cemento y el dueo de una tienda de materiales de construccin
dice que lo va a aportar, el equipo no puede suponer que el dueo va a cooperar con
algunos bultos, sin acordarlo explcitamente con l. Puede suceder que el dueo no
quiera donar nada, o solo ofrezca un descuento en el material requerido.
&XDQGR HO QDQFLDPLHQWR GHO SUR\HFWR OR KDFHQ GRV R PiV HQWLGDGHV SULYDGDV
pblicas, ONG, etc.) es necesario considerar los requisitos que establece cada una
SDUDHORWRUJDPLHQWRGHUHFXUVRVDSR\RVRQDQFLDPLHQWRDVtFRPRORVWLHPSRV\
las reglas de operacin. Todo esto se encuentra en la convocatoria que emite cada
entidad para el otorgamiento de los recursos. A continuacin te mostramos algunos
programas sociales de la Secretara de Desarrollo social. SEDESOL.
Coinversin social
Fig. 5 Produccin forestal
Comedores comunitarios
Fig. 6 Desayunos calientes en las escuelas
57
55
B loque V
Fondo Nacional para el fomento

de la artesana
Fig. 7 Produccin de textiles artesanales
PROSPERA
Fig. 8 Apoyo a pequeos comerciantes.
Consulta en internet los apoyos que existen para proyectos de desarrollo comunitario
por parte de organismos pblicos y privados, tanto nacionales como internacionales
a los cuales puedes tener acceso. Es muy importante que revises minuciosamente
sus portales para tener informacin de los apoyos reales a los que puedes aspirar
SDUDODUHDOL]DFLyQGHWXSUR\HFWR/RVUHTXLVLWRVTXHFXPSOHV\ORVTXHQRDQGH
implementar acciones inmediatas para cumplirlos.
A continuacin te sugerimos algunas pginas de internet, t puedes localizar y

consultar otras.
www.sedesol.gob.mx
http://escala.inaes.gob.mx/escala/default.asp
www.sips.diputados.gob.mx
www.sagarpa.gob.mx
www.inafed.gob.mx
www.suri.sagarpa.gob.mx
58
56
APLICA LO APRENDIDO
ACTIVIDAD 10
Instrucciones: Si es posible, realiza con tus compaeros de equipo una sesin de

QDYHJDFLyQSRUODZHE&RQVXOWHQODVSiJLQDVVXJHULGDV(QHOEXVFDGRUHVFULEDQ
fundaciones en Mxico, becas, apoyos para proyectos de desarrollo comunitario,
apoyos para desarrollo social. Utiliza como palabras clave en tu bsqueda: apoyo,
desarrollo social, desarrollo comunitario, programas sociales. Navega y encuentra
las convocatorias vigentes o del ao pasado para que conozcas su estructura y
lineamientos generales para la obtencin de apoyos a los proyectos como el tuyo.
Elabora con tu equipo una tabla con los resultados obtenidos de la navegacin y
hagan una presentacin para que todos los equipos tengan acceso a una base de
datos amplia, con informacin til para sus proyectos.
Tabla de resultados
59
57
B loque V
ACTIVIDAD 11
Instruccin: Con tu equipo, elaboren el presupuesto de su proyecto. Tomen como

base para ello, la tabla de actividades y recursos elaborada en la actividad 9. Pue-
des utilizar el siguiente formato:
PRESUPUESTO
)XHQWHGHQDQ-
Actividad Costo Informacin
ciamiento
*si hay algn tr-
mite o requisito
que cubrir, perso-
na o lugar a dnde
acudir.
60
58
APRENDE MS
Otros elementos que deben tenerse en cuenta para el diseo de las actividades,
son el tiempo y el o los responsables de su ejecucin. El responsable o los
responsables de la actividad, son la persona o personas que estn directamente
a cargo de la realizacin de la actividad, por lo general miembros del equipo que est
ejecutando el proyecto. Su responsabilidad consiste en hacerla posible mediante el
manejo oportuno y adecuado de los recursos con que se cuenta o a travs de una
gestin oportuna de los que se necesiten. Por ejemplo, para Realizar un curso de
capacitacin de 10 horas para parteras, el responsable solicitar al centro de salud,
la participacin del mdico o la enfermera que lo impartir, acordar con el (ella)
el lugar, la hora, los materiales que se necesiten, si cobrarn y cunto. Tambin
informar al equipo para que se tramiten los espacios y recursos necesarios y se
incluya la actividad en el cronograma.
El tiempo, VH UHHUH D OD IHFKD R SHULRGR HQ TXH VH UHDOL]DUiQ ODV DFWLYLGDGHV
La organizacin de las actividades en relacin con el tiempo se presenta en el
cronograma de trabajo.
8Q FURQRJUDPD HV XQ JUiFR TXH QRV SHUPLWH DSUHFLDU OD GLVWULEXFLyQ GHO WLHPSR
disponible entre el conjunto de actividades que, en nuestro caso, integran un
proyecto. Es una herramienta muy til para el control del tiempo con que se cuenta
para la realizacin del proyecto.
El cronograma contiene las actividades y los tiempos destinados para cada una de
HOODV6HSXHGHRUJDQL]DUSRUIHFKDGtDHVSHFtFRVHPDQDRPHV$FRQWLQXDFLyQ
te presentamos un ejemplo por semanas:
Enero Febrero Marzo

Actividades Semanas 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Realizar un curso de capacitacin de

10 horas para parteras. X
Taller de reciclado de basura para

padres de familia del Telebachillerato X
Reunin informativa sobre el

Programa de alfabetizacin para
X
adultos mayores
61
59
B loque V
APLICA LO APRENDIDO
ACTIVIDAD 12
Instruccin: Con los compaeros de tu equipo de trabajo, elabora el cronograma

del proyecto. Para ello, retoma la informacin que generaste en la actividad 10 y
completa las columnas que faltan. Te sugerimos el siguiente formato, pero t pue-
GHVPRGLFDUORRGLVHxDUXQRGLIHUHQWH
W
K Acciones Recursos Lugar Fecha Responsables Observaciones
62
60
APRENDE MS
La presentacin del proyecto

Ha llegado el momento de que integres todas las partes de tu proyecto, de que
elabores las que faltan y le des el formato adecuado para que su presentacin.
La portada (V OD SiJLQD FRQ ORV GDWRV GH LGHQWLFDFLyQ (Q HOOD DSDUHFH a) el
nombre del proyecto. ste te debe ser concreto, claro y atractivo; debe dar idea
del contenido de una forma interesante. Por ejemplo: Los problemas de salud en
6DQ /XLV GHO &DPLQR, es un nombre que si bien da idea del contenido es poco
atractivo; en cambio: El Maratn de la salud en San Luis del Camino, despierta
curiosidad por saber de qu se trata. b) La institucin que respalda el proyecto,
es decir el nombre de tu escuela. Los nombres de quienes presentan el proyecto,
en este caso los integrantes del equipo. c) El lugar y la fecha.
El ndice. Es el listado de las partes que integran el contenido con el nmero de la

pgina en que se encuentra. De acuerdo a lo que hemos trabajado en este bloque,
el ndice general podra ser el siguiente:
ndice
Descripcin
-XVWLFDFLyQGHOSUR\HFWRLQFOXLGRHOSODQWHDPLHQWRGHOSUREOHPD
Objetivos
Resultados esperados
Metas
Actividades
Presupuesto
Cronograma
Bibliografa (o fuentes de informacin)
Anexos
63
61
B loque V
(OtQGLFHVHHODERUDDOQDOFXDQGR\DVHKDQLQWHJUDGRWRGDVODVSDUWHV\VHKDQ
paginado.
La descripcin. En esta parte se describe de una forma muy general el contenido
del trabajo, se comenta brevemente quines integran el equipo de trabajo, para qu
se hizo el proyecto, qu se pretende con l y se enuncian las partes que lo integran.
El contenido. Incluye:
-XVWLFDFLyQGHOSUR\HFWRLQFOXLGRHOSODQWHDPLHQWRGHOSUREOHPD
Objetivos
Metas
Actividades
Presupuesto
Cronograma
Bibliografa. Tambin se conoce como fuentes de informacin, referencias, fuentes
de consulta. En esta parte escribirs las fuentes de informacin que hayas consul-
tado para la elaboracin de tu proyecto. El formato ms utilizado es el APA (Aso-
ciacin Americana de Psicologa). Para conocerlo y practicarlo te sugerimos la si-
guiente direccin, donde encontrars un video tutorial que te ser de gran ayuda
https://www.youtube.com/watch?v=b6H4j9RIdzg.
Ejemplo:
Ander-Egg E. 2000. Metodologa y prctica del desarrollo de la comunidad.2 El m-
todo del desarrollo de la comunidad. Argentina. Editorial Lumen
Anexos. Esta parte es opcional, en ella se colocan los elementos de apoyo al con-
WHQLGRSRUHMHPSORJUiFDVWDEODVGHGDWRVPDSDVIRUPDWRVHWF
ACTIVIDAD 13.
Instruccin; Rene y ordena los elementos que has venido elaborando a lo largo
del bloque, disea la portada de tu proyecto, la presentacin, el ndice, la bibliografa,
revisa la ortografa, acuerda con tu profesor los requisitos de forma (tamao y tipo
de letra, mrgenes, interlineado, etc.). Una vez que lo tengas completo, intercambia
con tus compaeros de otro equipo para que coevalen la presentacin y puedan
hacer las correcciones necesarias.
64
62
7H VXJHULPRV OD VLJXLHQWH OLVWD GH FRWHMR SDUD KDFHUOR SXHGHV PRGLFDUOD GH
acuerdo a tus necesidades.
S No
CRITERIOS INDICADORES Observaciones
cumple cumple
La portada ofrece la informa-
FLyQQHFHVDULDSDUDLGHQWLFDU
el proyecto
La descripcin presenta des-

cribe breve y claramente el
contenido
/DMXVWLFDFLyQGHVFULEHSDUD
qu el proyecto
El planteamiento del proble-
ma es claro
Tiene objetivo general
CONTENIDO 7LHQHREMHWLYRVHVSHFtFRV
Las actividades son pertinen-
tes
5HFXUVRVQDQFLHURV
Recursos materiales
Recursos humanos
Presupuesto
Metas
Cronograma
Bibliografa
Anexos (opcional)
65
63
B loque V
ACTIVIDAD 14
Instruccin: Elabora con tu equipo un power point del proyecto, y presntenlo a

OD FRPXQLGDG LQYROXFUDGD HQ VX HMHFXFLyQ \ SRVLEOHV EHQHFLRV7H VXJHULPRV OD
siguiente lista de cotejo para coevaluar el trabajo entre compaeros
Equipo1 Equipo2 Equipo3 Equipo4 Equipo 5 observaciones

Indicadores s no s no s no s no s no
El nombre del proyecto est clara-
mente escrito
El objetivo del proyecto est plan-

teado correctamente
Los resultados esperados son
concretos y claros
Las actividades son adecuadas
/RV UHFXUVRV DGHFXDGRV \ VX-

cientes
Presupuesto explicado claramente

Cronograma completo
Tamao de letra legible
3UHVHQWD JUiFRV R LPiJHQHV

apropiadas
La explicacin es clara y concreta
Total de la columna s de cada

equipo
&DOLFDFLyQGHFDGDHTXLSR
(VFDODGHFDOLFDFLyQ H[FHOHQWH ELHQ UHJXODURPHQRV LQVXFLHQWH
66
64

/D~OWLPDIDVHGHODHWDSDGHGLVHxRGHXQSUR\HFWRFRQVLVWHHQODIRUPDOL]DFLyQ
del mismo, es decir, en darle forma y estructura. El presupuesto es un
elemento decisivo en la viabilidad de un proyecto, por eso debe apegarse a
la realidad para decidir si el proyecto se va a realizar de manera inmediata o
VHQHFHVLWDQQDQFLDPLHQWRVH[WHUQRVSDUDVXHMHFXFLyQ
La organizacin del tiempo es otro elemento clave en el xito de un

proyecto, el cronograma de actividades es el documento clave para darle
seguimiento al desarrollo del proyecto.
La presentacin del proyecto es la ltima accin de esta etapa, se realiza

conforme a los acuerdos tomados en el grupo.
En un proyecto, los objetivos deben formularse clara y concretamente

porque son la gua de todas las acciones que se realizarn, stos se
UHODFLRQDQGLUHFWDPHQWHFRQORVUHVXOWDGRVTXHVHHVSHUDREWHQHUDOQDO
de la ejecucin y para obtenerlos se deben disear actividades adecuadas
teniendo en cuenta los recursos con que se cuenta para su realizacin.
67
65
B loque V
CIERRE DEL BLOQUE 1
En resumen: un proyecto es un conjunto de acciones interrelacionadas y coor-
GLQDGDVTXHVHUHDOL]DQFRQHOQGHSURGXFLUGHWHUPLQDGRVELHQHV\VHUYLFLRVFD-
paces de satisfacer necesidades o resolver problemas.
Un proyecto tiene cierta condiciones: se realiza en un periodo determinado, por
actoresHVSHFtFRVFRQrecursos calculados, en un lugar preestablecido.
Los proyectos de desarrollo comunitario requieren de la participacin de los habitan-
tes de la comunidad, porque proponen soluciones a problemas sentidos por ellos
mismos. Esta participacin hace que el proyecto tenga mayor posibilidad de xito
que cuando se ejecuta por personas ajenas a la comunidad.
La etapa de diseo del proyecto, junto con la del diagnstico, son las ms comple-
jas e importantes. Cuando se investiga el contexto, se detectan problemas concre-
tos y se analizan los recursos con que se cuenta para solucionarlos. A continuacin
se deben formular los objetivos del proyecto, es decir, qu quieres lograr con l?,
los resultados que se espera obtener y con qu actividades se podrn lograr. Para
el diseo de las actividades se debe tener en cuenta los recursos humanos, mate-
ULDOHV\QDQFLHURVTXHVHQHFHVLWDQSDUDVXUHDOL]DFLyQ7RGRVORVSUR\HFWRVWLHQHQ
un costo y no considerarlo hace que se retrase o incluso cancele el proyecto.
El tiempo es un elemento clave en el xito del proyecto. Se debe considerar objeti-
vamente el tiempo con que se cuenta para la realizacin lgica y pertinente de las
actividades. Esto debe concentrarse en el cronograma que es el documento que
guiar la ejecucin del proyecto. Finalmente, la presentacin formal del proyecto
en un documento hace presente la organizacin y el trabajo colegiado del equipo
responsable.
REFLEXIONEMOS
$O QDOL]DU HVWH EORTXH HV LPSRUWDQWH TXH YDORUHV WX HVIXHU]R \ ORV DSUHQGL]DMHV
obtenidos, responde las siguientes preguntas
Aprendiste algo que consideras importante para ti? Qu? Comntalo.

__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
68
66
Cmo puedes aplicar o utilizar lo aprendido en tu vida diaria?

__________________________________________________________________
Qu actividad te gust ms? Por qu?

__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
En qu actividad pudiste haber hecho un mejor trabajo y por qu no ocurri?

__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Saber hacer proyectos de desarrollo comunitario, cambia la percepcin que tenas

sobre tu papel como miembro de tu comunidad? En qu aspecto?
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
69
67
B loque V
Autoevaluacin del nivel de avance de los contenidos curriculares
% Nivel de avance
Contenidos curriculares
49o
100/90 89/70 69/50
menos
'HQLFLyQGH3UR\HFWRGH
Conceptuales
Conocimiento de las etapas del

proyecto
Elementos del proyecto

FDUiWXODMXVWLFDFLyQREMHWLYRV
actividades, cronograma,
recursos y presupuesto
Matriz FODA con base en
el diagnstico comunitario.
(fortalezas, oportunidades,
debilidades y amenazas)
-XVWLFDFLyQ GHO 3UR\HFWR GH
Procedimentales
Desarrollo Comunitario
Formulacin de objetivos
Diseo de actividades
Cronograma
Integracin del proyecto
Valoras la importancia del trabajo

individual y colaborativo
Expresas tus opiniones con
Actitudinales
respeto hacia todos los

participantes
Realizaste las actividades que te
corresponda
Apoyaste a tus compaeros en
la realizacin de las actividades
que les correspondieron
70
68
Interpretacin del nivel de avance

Logr el aprendizaje mostrando un alto nivel de dominio
100 90%
y autorregulacin.
89 70% Me esforc pero slo consegu un nivel de dominio parcial.
Fu difcil el proceso de aprendizaje y slo logr algunos
69 50%
avances.
Menos del 49% No logr el aprendizaje esperado.
* Una persona autorregulada demuestra control sobre sus pensamientos, emociones, impulsos
y acciones para alcanzar metas y vivir de acuerdo con los principios, criterios y expecta-
tivas que considera convenientes.
Evaluacin del bloque

Lista de cotejo para evaluar la actividad 1. Tabla de necesidades y problemas
# indicador s no observaciones
1 La lista de necesidades de la tabla corresponde
DODGHQLFLyQYLVWD
2 La lista de problemas de la tabla corresponde a
ODGHQLFLyQYLVWD
3 Las necesidades estn ubicadas correctamente
en 1, 2 3 reas de desarrollo
5 Los problemas estn ubicados correctamente
Clave: 6 s, excelente, 5 s, bien. 4 s, regular. 3 s o menos, LQVXFLHQWH
Lista de cotejo para evaluar la actividad 2. Seleccin del rea de intervencin y

problema a abordar en el proyecto.
# Indicador S No Observaciones
1 El rea seleccionada corresponde a
una de las 6 establecidas
2 Los problemas estn correctamente
LGHQWLFDGRVVRQSUREOHPDV
3 6HLGHQWLFDQPiVGHGRVSUREOHPDV
4 Se destaca claramente el problema se-
leccionado
(VFDODGHFDOLFDFLyQFXDWURVt excelente, 3 s = bien, 2 s = regular,
1 s = LQVXFLHQWH. 71
69
B loque V
Lista de cotejo para evaluar la actividad 3. Matriz FODA
# Indicador Excelente 3 Bien 2 Regular 1 ,QVXFLHQWH 0
1 Las fortalezas enlistadas

corresponden al concepto visto
2 Las debilidades enlistadas
corresponden al concepto visto
3 Las amenazas corresponden al
concepto visto
4 Las oportunidades corresponden
al concepto visto
5 La estrategia FO est
correctamente planteada
6 La estrategia DO est
7 La estrategia FA est
8 La estrategia DA est
9 La(s) estrategia(s)
seleccionada(s) corresponde(n) a
las caractersticas mencionadas.
Escala de puntuacin:
27-24 excelente 23-20 bien 19-17 regular 16 o menosLQVXFLHQWH
Lista de cotejo para evaluar la actividad 4.
No
Totalmente Parcialmente
Indicador corresponden
(3 puntos) (2 puntos)
( 1 punto)
Los problemas corresponden a nues-
tro contexto
Los recursos existen realmente en la
comunidad
Los recursos estn a nuestro alcance
Podemos vincularnos con estas insti-
tuciones u organizaciones
/DVUHH[LRQHVGHULYDQGHODUHDOLGDG
analizada
(VFDODGHFDOLFDFLyQ Excelente 13 11 = Bien 10 8 = Regular
7 o menos ,QVXFLHQWH
72
70
Lista de cotejo para evaluar la actividad 5. Planteamiento del problema
Indicador Totalmente Parcialmente No

corresponden
( 1 punto)
El problema planteado corresponde
al diagnstico realizado
El problema se ubica en una de las
iUHDVGHLQWHUYHQFLyQLGHQWLFDGDV
El problema se formula concreta-
mente
El problema est redactado como
interrogacin
El problema est redactado en for-
ma positiva
Su formulacin da idea de la solucin que se pretende
/LVWDGHFRWHMRSDUDHYDOXDUODDFWLYLGDG-XVWLFDFLyQGHOSUR\HFWR

corresponden
( 1 punto)
/D MXVWLFDFLyQ LQFOX\H LQIRUPDFLyQ
(ubicacin o descripcin) de la comu-
nidad
Se incluyen estadsticas del proble-
PDRUHSRUWHVRFLDOHV
6HLGHQWLFDQDORVEHQHFLDULRVGHO
proyecto
Se plantea claramente el problema al
que responde
Se explica la necesidad de hacerlo
en este momento
Se explica por qu la alternativa es
un a propuesta de solucin.
73
71
B loque V
Lista de cotejo para evaluar la actividad 7. Tabla de objetivos y resultados esperados

corresponden
( 1 punto)
Se formula correctamente un objeti-
vo general del proyecto
Se plantean ms de un objetivo
HVSHFtFR
/RV REMHWLYRV HVSHFtFRV IRUPDQ

parte del objetivo general
los objetivos planteados son realistas
Los resultados esperados se relacio-
nan con los objetivos planteados
Los resultados esperados son realis-
tas
9 o menos = ,QVXFLHQWH
Lista de cotejo para evaluar la actividad 8. Actividades del proyecto

corresponden
( 1 punto)
En el esquema del rbol: el proble-
ma est en el tronco
Las races corresponden a las cau-
sas del problema detectadas
El follaje corresponde con las con-
secuencias del problema
(QODVHFKDV
hay una accin por cada causa
Las acciones estn directamente
relacionadas con las causas
74
72
Las acciones contrarrestan las

causas
Las acciones se formulan clara y
concretamente
Lista de cotejo para evaluar la actividad 9. Actividades y recursos
Indicador Totalmente Parcialmente No correspon-

den
( 1 punto)
Las actividades estn redactadas en
forma clara y concreta.
Por cada actividad se plantean recur-
VRVKXPDQRVPDWHULDOHV\QDQFLH-
ros
Los recursos humanos correspon-
GHQDODGHQLFLyQYLVWD
Los recursos materiales corresponde
DODGHQLFLyQYLVWD
/RV UHFXUVRV QDQFLHURV FRUUHVSRQ-
GHQDODGHQLFLyQYLVWD
Los recursos planteados en general
son realistas
Lista de cotejo para evaluar la actividad 10. Sesin de navegacin WEB

corresponden
( 1 punto)
Los alumnos participaron en la se-
sin de navegacin
Se consultaron ms de cinco pgi-
nas
75
73
B loque V
6HFRQVXOWDURQSiJLQDVRFLDOHV
Se obtuvo informacin til para los

proyectos
Se integr una base de datos grupal
Lista de cotejo para evaluar la actividad 11. Presupuesto del proyecto
Indicador S cumple No cumple Observaciones

Las actividades son concretas
6HHVSHFLFDXQFRVWRSRUFDGD
actividad
Se establecen claramente las
IXHQWHVGHQDQFLDPLHQWR
/DVIXHQWHVGHQDQFLDPLHQWRVRQ
realistas
Hay informacin complementaria
6HHVSHFLFDHOSUHVXSXHVWRWRWDO
del proyecto.
(VFDODGHFDOLFDFLyQ
6 s = Excelente 5 s = Bien 4 s = Regular 3 s menos = ,QVXFLHQWH
Lista de cotejo para evaluar la actividad 12. Cronograma
Indicador S cumple No cumple Observaciones

El cronograma es fcilmente
entendible
Est organizado por actividades
Los tiempos estn claramente espe-
FLFDGRV
Las cargas de trabajo estn equitati-
vamente distribuidas
76
74
(O WLHPSR HVWDEOHFLGR HV VXFLHQWH

paras la realizacin de las activida-
des
Es realista
(VFDODGHFDOLFDFLyQVt Excelente 5 s = Bien 4 s = Regular
3 s menos = ,QVXFLHQWH
Lista de cotejo para evaluar la actividad 13. Proyecto
CRITERIOS INDICADORES S NO OBSERVACIONES

CUMPLE CUMPLE
Portada con datos
GHLGHQWLFDFLyQ
Presentacin del proyecto

ndice
-XVWLFDFLyQ
Planteamiento del problema
HQODMXVWLFDFLyQ
Contenido
Objetivo(s)
Metas
Actividades pertinentes
Recursos: humanos, materia-
OHV\QDQFLHURV
Presupuesto
Cronograma
Bibliografa
Anexos
Tipo y tamao de letra acor-
dado
Presentacin
Limpio: sin manchas ni do-

bleces
6LQHUURUHVRUWRJUiFRV
+INDICADORES ESPECFI-
COS DEL GRUPO
+INDICADORES ESPECFI-
COS DEL GRUPO
(VFDODGHFDOLFDFLyQDVt excelente 14 a 12 s = bien
11 a 9 s = regular 8 o menos s = LQVXFLHQWH
77
75
B loque V
Lista de cotejo para evaluar la actividad 14. Presentacin del proyecto (power point)
Indicador S No observaciones
1 El nmero de diapositivas es entre 5 y 10
2 Tiene efectos de movimiento entre diapositivas
Los textos:
3 A. Son legibles
4 B. Se acompaan de imgenes
5 C. Ocupan menos del 50% de la pantalla
6 D. 6HUHHUHQDDVSHFWRVFODYHVGHOSUR\HFWR
7 Volumen de voz adecuado al auditorio
8 Explica cada diapositiva (no lee)
9 Se dirige al auditorio en todo momento
10 Demuestra seguridad en su exposicin
11 Abre espacio para preguntas del auditorio
Total:
(VFDODGHFDOLFDFLyQRPHQRVVt LQVXFLHQWHVt UHJXODUVt ELHQ

11 s = excelente
78
76
REGISTRO DEL AVANCE

COMPETENCIAS GENRICAS, DISCIPLINARES Y PROFESIONALES DEL
BLOQUE 1
Instrucciones: al concluir el bloque registra el nivel de avance que lograste en el
GHVDUUROORGHODVFRPSHWHQFLDVJHQpULFDVGLVFLSOLQDUHV\SURIHVLRQDOHV$OQDOL]DU
comenta con tus compaeros y profesor tus resultados. Utiliza la siguiente escala.
A ALTO Desarrollada
M MEDIO Est en va de desarrollo
B BAJO No la he desarrollado
Competencia Atributo (A) Nivel de

Genrica (CG) avance
Se conoce y valora a s Administras los recursos
mismo y aborda problemas disponibles teniendo en cuenta las
y retos teniendo en cuenta restricciones para el logro de sus
los objetivos que persigue. metas
Escuchas, interpretas y Aplicas distintas estrategias
emites mensajes pertinentes comunicativas segn quienes sean
en distintos contextos sus interlocutores, el contexto en
mediante la utilizacin el que se encuentra y los objetivos
de medios, cdigos y que persigue.
herramientas apropiados.
Desarrollas innovaciones Sigues instrucciones y

y propones soluciones procedimientos de manera
a problemas a partir de UHH[LYDFRPSUHQGLHQGRFyPR
mtodos establecidos. cada uno de sus pasos contribuye
al alcance de un objetivo.
Participas y colaboras de Propones manera de solucionar un

manera efectiva en equipos problema o desarrollar un proyecto
diversos HQHTXLSRGHQLHQGRXQFXUVRGH
DFFLyQFRQSDVRVHVSHFtFRV
Participas con una con- 7RPDVGHFLVLRQHVDQGH
ciencia cvica y tica en la contribuir a la equidad, bienestar
vida de tu comunidad, re- y desarrollo democrtico de la
gin, Mxico y el mundo sociedad.
Contribuyes a alcanzar un
equilibrio entre el inters y
bienestar individual y el inters
general de la sociedad.
79
77
B loque V
Estableces la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas y
FXOWXUDOHV\JHRJUiFDVGHXQDFRQWHFLPLHQWR
Analizas con visin emprendedora los factores y elementos funda-

mentales que intervienen en la productividad y competitividad de
una organizacin y su relacin con el entorno socioeconmico
Valoras con una actitud de respeto las distintas prcticas sociales
PHGLDQWHHOUHFRQRFLPLHQWRGHVXVVLJQLFDGRVGHQWURGHXQVLVWH-
ma cultural, con una actitud de respeto
Competencia Profesional (CP)

Analizas e interpretas los datos obtenidos en el diagnstico comunitario
Elaboras proyectos grupales fundamentados en la gua de elabo-

racin de programas y proyectos que se apeguen a las necesidades
grupales
80
78
81
79
Bloque VI
Instrumentas un proyecto de desarrollo
comunitario
B loque VI
Introduccin
Como lo has podido constatar, la elaboracin de proyectos requiere de una
PHWRGRORJtDHVSHFtFDRHQRWUDVSDODEUDVGHGDUXQDVHULHGHSDVRVGHPDQHUD
sistemtica para alcanzar un propsito concreto.
En el Bloque 1, al trabajar en equipo, con la asesora de tus maestros y la participacin

de la comunidad, elaboraste un proyecto de desarrollo comunitario, que puede
FRQWULEXLUDODVROXFLyQSDUDDOJ~QSUREOHPDTXHLGHQWLFDURQDOKDFHUHOGLDJQyVWLFR
Toca ahora poner en marcha este proyecto. De esto se trata este Bloque 6.
Al igual que durante la etapa anterior, la ejecucin del proyecto debe realizarse con
rigor metodolgico, y presentes en todo momento los objetivos y metas y cuidar
TXHW~VLJDVGHVDUUROODQGRODVFRPSHWHQFLDVTXHHVWDEOHFHHOSHUOGHHJUHVRGHO
Bachillerato General.
Es muy importante que durante este semestre documentes lo que suceda durante
la aplicacin del proyecto (fotografas, videos, registros anecdticos, entre otros),
TXHHODERUHVLQIRUPHVGHVXSHUYLVLyQ\RVHJXLPLHQWR\QDOPHQWHXQUHSRUWHGH
PRGLFDFLRQHVDODSURJUDPDFLyQRULJLQDOVLODVKXELHUD
Como parte de tus actividades, realizars reuniones peridicas con tu equipo de

trabajo y tus asesores para comentar los avances y obstculos encontrados, as
FRPRORVDSR\RVQRFRQVLGHUDGRV$OQDOGHOEORTXHHQWUHJDUiVXQUHSRUWHHVFULWR
FRQODVPRGLFDFLRQHVUHDOL]DGDV
84
82
Elaboras un proyecto de desarrollo comunitario
Competencia Genrica Atributo(s)
Se conoce y valora a s mismo y abor- Administra los recursos disponibles te-
da problemas y retos teniendo en niendo en cuenta las restricciones para
cuenta los objetivos que persigue el logro de sus metas
Escucha, interpreta y emite mensajes Aplica distintas estrategias comunicati-
pertinentes en distintos contextos me- vas segn quienes sean sus interlocuto-
diante la utilizacin de medios, cdigos res, el contexto en el que se encuentra
y herramientas apropiados y los objetivos que persigue
Desarrolla innovaciones y propone so- Sigue instrucciones y procedimientos de
luciones a problemas a partir de PDQHUDUHH[LYDFRPSUHQGLHQGRFyPR
mtodos establecidos cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo
Participa y colabora de manera Propone manera de solucionar un pro-
efectiva en equipos diversos blema o desarrollar un proyecto en
HTXLSRGHQLHQGRXQFXUVRGHDFFLyQ
FRQSDVRVHVSHFtFRV
Participa con una conciencia cvica y 7RPDGHFLVLRQHVDQGHFRQWULEXLUDOD
tica en la vida de su comunidad, re- equidad, bienestar y desarrollo demo-
gin, Mxico y el mundo crtico de la sociedad.
Contribuye a alcanzar un equilibrio en-
tre el inters y bienestar individual y el
inters general de la sociedad
Mantiene una actitud respetuosa hacia Reconoce que la diversidad tiene lugar
la interculturalidad y la diversidad de en un espacio democrtico de igualdad
creencias, valores, ideas y prcticas de dignidad y derechos de todas las
sociales personas y rechaza toda forma de dis-
criminacin
Contribuye al desarrollo sustentable de Contribuye al alcance del equilibrio en-
manera crtica, con acciones respon- tre los intereses de corto y largo plazo
sables en relacin con el ambiente
85
83
B loque VI
Competencias Profesionales
Implementas proyectos de desarrollo comunitario como alternativa de solu-
cin a problemas y/o necesidades detectadas
Competencias Disciplinares
Estableces la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas y culturales y
Analizas con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que

intervienen en la productividad y competitividad de una organizacin y su rela-
cin con el entorno socioeconmico
Con qu propsito?
Instrumentas un proyecto de desarrollo comunitario y realizas la supervisin y
seguimiento del mismo.
86
84
Qu aprenders y cmo?
Conceptuales Aplicacin del proyecto Anlisis y elaboracin de

Plan de seguimiento Reporte instrumentos de registro
de supervisin/ seguimiento necesarios para la
5HSRUWHGHPRGLFDFLyQ supervisin/seguimiento del
proyecto en su etapa de
aplicacin
Procedimentales Revisin del Proyecto de Se inicia con la recuperacin
Desarrollo Comunitario del proyecto elaborado
elaborado en el bloque en el bloque anterior, se
anterior. ejecuta el proyecto y de
Elaboracin del Plan de forma simultnea el plan de
seguimiento/supervisin seguimiento
Ejecucin del Plan de Se elabora el reporte de
seguimiento. PRGLFDFLyQVLHVHOFDVR
Elaboracin del reporte de
PRGLFDFLyQ
Actitudinales Valora la importancia En el desarrollo de las

del trabajo individual y actividades propuestas
colaborativo. se invitar al estudiante
Expresa sus opiniones en un a mostrar una actitud de
marco de respeto hacia todos participacin, colaboracin
los participantes. tolerancia y respeto con su
Demuestra solidaridad con comunidad escolar
sus compaeros de equipo y
grupo, en la implementacin
del proyecto
87
85
B loque VI
El siguiente esquema resume las actividades a realizar a lo largo del bloque; toda
la propuesta est orientada al logro del propsito. Es conveniente que no lo pierdas
de vista, ya que te servir como gua para orientar tus esfuerzos
APLICACIN DEL PROYECTO
Reporte de
Instrumentos Plan de Reporte de
supervisin/
de registro seguimiento PRGLFDFLRQHV
seguimiento
Cunto tiempo voy a emplear?

Considera 64 horas para el desarrollo de este Bloque. Lo ms recomendable es
que utilices 15 horas para revisar los contenidos temticos, 24 horas para elaborar
el plan de seguimiento/supervisin y las 25 horas restantes en la elaboracin de los
informes de seguimiento del proyecto de desarrollo comunitario.
Productos
Durante este bloque obtendrs los siguientes productos (marcados en rojo en la
tabla): un plan de seguimiento de tu proyecto, los informes parciales de seguimiento
\HOUHSRUWHGHPRGLFDFLRQHV\ORVVLJXLHQWHVVXESURGXFWRVPDUFDGRVHQDPDULOOR
88
86
Subproductos y Productos de aprendizaje Portafolio de evidencias
Bitcora de clases (actividad 1)
Registro anecdtico (actividad 2)
([SRVLFLyQIRWRJUiFDDFWLYLGDG
Video de 15 minutos (actividad 4)
Bosquejo de Plan de seguimiento (actividad 5)
(QVD\RGHUHSRUWHGHPRGLFDFLRQHV
(actividad 6)
Plan de seguimiento ( actividad 8)
Informes de seguimiento (actividad 9)
Informes de seguimiento y
PRGLFDFLRQHVDFWLYLGDG
89
87
B loque VI
Con qu elementos cuento para la instrumentacin de un proyecto de desarrollo

comunitario.
Instruccin: renete con tu equipo de trabajo y entre todos contesten las siguientes
preguntas de manera consensada y con argumentos, en un clima de respeto y
colaboracin.
1. Qu tan difcil fue la elaboracin del proyecto?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2. Qu parte del proyecto fue la ms complicada y por qu?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3. Se cuenta con los recursos considerados en el proyecto?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4. Se tiene claro qu hacer en esta etapa de instrumentacin del proyecto?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
90
88
APRENDE MS
La ejecucin del proyecto

La ejecucin del proyecto consiste en desarrollar las actividades establecidas en el
cronograma elaborado en la etapa de diseo que trabajaste en el bloque 5.
Durante la ejecucin, se debe supervisar peridicamente el grado de avance del
proyecto y registrar el nivel de logro que se va obteniendo, comparndolo con los
objetivos y metas establecidos. La supervisin es la observacin regular y el registro
de las actividades que se llevan a cabo en un proyecto (Bartle, 2007 ).
A travs de la supervisin podrs ir recogiendo informacin sobre el desarrollo

de las actividades programadas en el cronograma, y transmitirla tanto a los
UHVSRQVDEOHVGHOSUR\HFWRFRPRDORVEHQHFLDULRVFRQHOSURSyVLWRGHGHWHFWDU\
UHVROYHURSRUWXQDPHQWHSUREOHPDV\REVWiFXORVDVtFRPRGHLGHQWLFDUiUHDVGH
oportunidad.
/DSDODEUDRSRUWXQLGDGVLJQLFDFRQYHQLHQFLDGHWLHPSR\GHOXJDU
(O FRQFHSWR iUHD GH RSRUWXQLGDG VH UHHUH D OD SRVLELOLGDG GH UHFWLFDU
PHMRUDRVXSHUDUXQDVLWXDFLyQDSDUWLUGHODLGHQWLFDFLyQGHXQDFDUHQFLD
Implica la coincidencia de objetivos, tiempo y lugar.
En el caso de los proyectos del Telebachillerato Comunitario, la supervisin la

podra realizar quien, dentro del equipo de trabajo, tenga un mayor conocimiento
del proyecto.
El supervisor es el encargado de reunir al equipo al inicio del proyecto y determinar

de comn acuerdo la periodicidad de las supervisiones, las fechas, la forma en que
se harn, los responsables y, sobre todo, la forma de registro de las observaciones.
Una vez realizada la supervisin y el registro correspondiente, se elabora un reporte.

Los reportes entregados en tiempo y forma permiten el anlisis del desarrollo del
proyecto y la toma de decisiones oportunas.
91
89
B loque VI
Fig. 1 La supervisin oportuna favorece el logro de objetivos
Para determinar la frecuencia de las supervisiones es necesario tomar en cuenta el

periodo de instrumentacin del proyecto.
Para el registro de las supervisiones existe una amplia gama de instrumentos,

desde videos y grabaciones, hasta las bitcoras escritas a mano. La seleccin
de los instrumentos depende del tipo de proyecto de que se trate. Por ejemplo,
en un proyecto de construccin de una carretera, para la supervisin se utilizarn
LQVWUXPHQWRVTXHSHUPLWDQYHULFDUHOWHUUHQRODDOLQHDFLyQGHOWUD]RORVPDWHULDOHV
utilizados, tales como fotografas, videos, bitcoras de campo entre otros. Si se trata
de un proyecto para crear un vivero, la supervisin podra utilizar solo fotografas,
bitcoras, listas de cotejo para registrar el nmero de macetas, de rboles sembrados,
frecuencia de riego, aplicacin de fertilizante, entre otros.
Fig. 2 La supervisin de las carreteras se realiza con instrumentos especializados.
92
90
Algunos de los instrumentos ms utilizados para la supervisin y el seguimiento

en proyectos de desarrollo comunitario son la bitcora, los videos, las fotografas,
l registro anecdtico. A continuacin haremos una breve descripcin de cada uno
de ellos, pero ten en mente que t puedes utilizar otro, siempre y cuando sea
congruentes con el tipo de actividad que se vaya a realizar. Por ejemplo, si se
trata de una jornada de reforestacin, ser recomendable utilizar fotografas y/o un
registro anecdtico, pero difcilmente podras tomar video de toda la jornada.
La bitcora
Es un cuaderno con hojas foliadas donde se lleva el registro escrito de las acciones
de un proyecto. La bitcora se utiliza en campos de accin tan diversos como la
investigacin de enfermedades y sus vacunas, la construccin de una escuela, la
organizacin de una cooperativa de artesanos en una comunidad o el desarrollo de
una asignatura escolar.
El criterio para la organizacin de la bitcora es cronolgico. En una primera columna

se asienta la fecha de la supervisin. En la segunda, las actividades programadas,
las observaciones en cuanto a los factores no previstos que se presentaron o el
cumplimiento tal y como se esperaba, es decir, se describen las condiciones en
que se va desarrollando el proyecto, lo cual permite darle un seguimiento puntual y
tomar decisiones pertinentes.
/RV HOHPHQWRV TXH VH DVHQWDUiQ HQ OD ELWiFRUD VRQ GHQLGRV SRU HO HTXLSR
responsable del proyecto, de tal forma que no existe un formato universal, cada
equipo construye el que utilizar de acuerdo al proyecto de que se trate.
Las hojas de la bitcora requieren foliarse (numerar ordenadamente), para que se

evite desprenderlas y quedar incompleta o interrumpida la historia del proyecto, si
se cometen errores en la redaccin, se debe asentar la aclaracin correspondiente,
SRUHMHPSORFRQXQDVWHULVFRDOQDOGHODKRMD
A continuacin te presentamos algunos ejemplos de bitcoras
93
91
B loque VI
FORMATO DEL REGISTRO DE BITCORA DIARIA
FECHA
No. DE
PROGRA- ACTIVIDAD NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
MADA
Descripcin de la actividad a
DESCRIPCIN
realizar.
Responsables de la realiza-
RESPONSABLE
cin de la actividad.
Status/actividad delegada
PUESTO
dentro del equipo de trabajo.
FECHA DE Fecha real de la entrega de la
ENTREGA actividad.
SEPARADOR DE DIAS ACTIVOS REGISTRADOS
UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR "JACQUES COUSTEAU"

CAMPO DE ACCIN
BITCORA No. 1
Tema: Fecha:
Objetivo: Tiempo:
Descripcin de la actividad Materiales utilizados
Se cumplieron los objetivos?
Anexos:
Recomendaciones:
94
92
SALA REGIONAL ____________

DELEGACIN ADMINISTRATIVA
BITCORA
FOLIO:
FECHA:
ACTIVIDADES REALIZADAS
DESCRIPCIN DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN EL MANTENIMIENTO
MATERIAL UTILIZADO
DETALLE UNIDADES
MATERIAL UTILIZADO
OBSERVACIONES GENERALES
PRESTADOR DE SERVICIOS Vo. Bo
______________________________
_____________________________
NOMBRE, PUESTO Y FIRMA DEL
PRESTADOR DE SERVICIOS DELEGADO ADMINISTRATIVO
95
93
B loque VI
BITCORA
Nombre(s): Fecha:
Hora: Supervisin #:
Actividades programadas Actividades realizadas (descripcin)
2EVHUYDFLRQHVGHVFULSFLyQGHREVWiFXORV\IRUPDGHHQIUHQWDUORVGLFXOWDGHV
logros, etc.)
96
94
Historia de la bitcora
Bitcora, del francs bitacle, es una especie de armario que se utiliza

HQODYLGDPDUtWLPD6HWUDWDGHXQLQVWUXPHQWRTXHVHMDHQODFXELHUWD
cerca del timn y de la gua nutica y que facilita la navegacin en los
ocanos desconocidos.
En la antigedad este artilugio sola incluir un cuaderno (el cuaderno
de bitcora) donde los navegantes relataban el desarrollo de sus viajes
para dejar constancia de todo lo acontecido en el mismo y la forma en la
que haban podido resolver los problemas. Este cuaderno se guardaba
en la bitcora, era protegido de las tormentas y los avatares climticos
porque serva como libro de consulta ante las vicisitudes del viaje.
Con el tiempo la nocin de bitcora pas a asociarse de manea casi
exclusiva a la de cuaderno de bitcora (por ejemplo: El avistaje de
ODLVODIXHQDUUDGRGHIRUPDGHWDOODGDHQODELWiFRUDGHOFDSLWiQ\VH
extendi a otros mbitos.
KWWSGHQLFLRQGHELWDFRUDL[]]5D2J[:0
97
95
B loque VI
APLICA LO APRENDIDO
ACTIVIDAD 1.
Instruccin: en equipo seleccionen un formato bitcora y hagan un ejercicio de

UHGDFFLyQGHXQGtDGHFODVHVFRPSDUWDQFRQHOUHVWRGHOJUXSR\DQHQORVGHWDOOHV
que no estn claros.
El registro anecdtico
Una ancdota es una narracin de acontecimientos reales vividos por quien los
cuenta o los observa, son llamativos o interesantes por alguna situacin particular.
6X QDOLGDG HV FRPXQLFDU H[SHULHQFLDV \ JHQHUDU HPSDWtD HQ ORV R\HQWHV 6H
FXHQWDQSDUDGLYHUWLURSDUDHMHPSOLFDUHOWHPDGHOTXHHVWDPRVKDEODQGR
Las ancdotas pueden ser de diferentes tipos: humorsticas, dramticas, de

terror, ancdotas de calle, histricas, personales, etc., sus caractersticas son las
siguientes:
El protagonista puede realizar o recibir la accin

Es espontnea
Es un hecho real
Es corta y sencilla.
Se narra en orden cronolgico
La estructura de una ancdota se integra de tres partes: la introduccin, el nudo y

el desenlace.
La introduccin sirve para presentar los hechos, hace ver por qu es importante.
(OQXGRHVHOFHQWURGHODQDUUDFLyQUHHUHHOSUREOHPDRFRQLFWR(OGHVHQODFH
describe cmo se resolvi el problema si es que se logr.
98
96
Ejemplo de ancdota:
La ancianita previsora
Aquella maana, me levant de la cama, desayun y sal de la casa rural. El

pueblo no era una maravilla, pero me puse a sacar unas fotos. Cerca estaba el
cementerio. Cruc el umbral y me encontr a una seora mayor, adecentando
una de las tumbas. Nos pusimos a hablar. Me pregunt si estaba bien la tumba
GHPiUPRO\ODVRUHVTXHDFDEDEDGHDxDGLUDOFRQMXQWR(VPtDPHGLMR
9H"/DGHODIRWRVR\\R(IHFWLYDPHQWHHUDHOOD8QIUtRH[WUDxRUHFRUULy
mi espalda, pero pronto supe ms: el mes pasado muri Ceferino y no tena
nada preparado, pero yo, en cambio, lo he dejado todo listo
(Ancdotas propias, www.juan navidad.com)
El registro anecdtico es una descripcin narrativa literal de acontecimientos o

LQFLGHQWHV VLJQLFDWLYRV TXH VH KDQ REVHUYDGR HQ HO FRPSRUWDPLHQWR GH ORV
involucrados en las acciones que se supervisan. Se redacta inmediatamente
despus de que sucede la accin y consiste en el resumen o dilogo de los puntos
interesantes para tener una idea aproximada a la realidad de lo que est sucediendo
al interior del grupo observado.
(OUHJLVWURDQHFGyWLFRHVPX\XWLOL]DGRHQODLQYHVWLJDFLyQHWQRJUiFDSXHVRIUHFH
al observador apreciaciones de la realidad desde diferentes perspectivas de los
involucrados en el problema que se investiga. Tambin se utiliza frecuentemente en
los grupos escolares para monitorear los comportamientos de cada alumno.
Los registros anecdticos deben ser relatos objetivos que describan la conducta de
las personas involucradas en el proyecto en diferentes momentos de su aplicacin,
de tal forma que su revisin y anlisis pueda evidenciar un cambio o no en la actitud
y disposicin de las personas observadas. Es recomendable elaborar los registros
DQHFGyWLFRVHQFKDVLQGHSHQGLHQWHV\FRQVHUYDUVHHQXQFKHURGHHVWDIRUPD
se puede consultar el registro de un da determinado con mayor facilidad.
Para redactar los registros anecdticos se sugiere tomar en cuenta las siguientes
recomendaciones:
Hacer una descripcin clara de los hechos, centrada en el acontecimiento,

comportamiento o incidente relevante.
99
97
B loque VI
Expresar objetivamente lo que sucedi y los factores que contribuyeron para
que sucediera
Adems de la descripcin de los hechos, redactar una interpretacin de los
mismos.
(QFDGDFKDUHGDFWDUVRORXQLQFLGHQWHELHQGHOLPLWDGR
El incidente debe ser relevante para el logro de los objetivos planteados u
RIUHFHUXQDSUHQGL]DMHVLJQLFDWLYR
Procurar reproducir literalmente las acciones o dilogos
Relatarse en estricto orden cronolgico
No existe un formato universal para los registros anecdticos;, al igual que para
la bitcora, se disean de acuerdo a las necesidades y tipo de proyecto de que se
trate. A continuacin te presentamos algunos ejemplos pero t puedes disear el
IRUPDWRTXHFRQVLGHUHVPiV~WLOSDUDODVXSHUYLVLyQGHWXSUR\HFWRHVSHFtFR
REGISTRO ANECDTICO
Alumno(a):Alberto Martnez Fecha: 10/01/2014
Lugar: Aula 9 Hora: 10:10 am
Actividad evaluada: lectura de ancdotas familiares
DESCRIPCIN DE LO INTERPRETACIN DE
OBSERVADO LO OBSERVADO
La actividad consista en leer

en voz alta frente al grupo Alberto se siente desplazado
ancdotas familiares que por Elisa, desde que ella lle-
se les haba dejado como g al grupo a medio curso-
tarea. Cuando Elisa Fernn- sus compaeros le prestan
dez estaba leyendo, Alberto menos atencin que antes y
se comenz a burlar de ella al parecer l es el centro de
rindose escandalosamente. atencin en su familia por lo
Le llam la atencin y l dijo que no acepta a Elisa y cada
que ella era muy presumida y vez que puede la agrede.
se lo mereca
100
98
REGISTRO ANECDTICO
Fecha: Lugar:
Hora: Actividad evaluada:
ALUMNOS INTERPRETA-
DESCRIPCIN DE
CIN DE LO
LO OBSERVADO
APELLIDOS Y NOMBRES OBSERVADO
Al realizar la
interpretacin
se hace refe-
Al realizar la descripcin del rencia al logro
Aqu se escribe el nombre comportamiento se detalla lo de la compe-
del alumno observado sin hacer juicio de tencia que ha
valor. demostrado el
estudiante o la
conducta obser-
vada.
Alumno 2
Alumno 3
Alumno n
REGISTRO ANECDTICO
Fecha: Nombre:
Actividad programada Descripcin Interpretacin
101
99
B loque VI
APLICA LO APRENDIDO
ACTIVIDAD 2
Instruccin: investiga con tu familia, vecinos o conocidos una ancdota, escrbela

y lela a tus compaeros de grupo, con la ayuda de tu profesor clasifquenlas en
familiares, polticas, histricas, etc.
Las fotografas
En el diccionario de la Real Academia de la lengua espaola encontramos la
VLJXLHQWHGHQLFLyQGHIRWRJUDItDDUWHGHMDU\UHSURGXFLUSRUPHGLRGHUHDFFLRQHV
TXtPLFDVHQVXSHUFLHVFRQYHQLHQWHPHQWHSUHSDUDGDVODVLPiJHQHVUHFRJLGDVHQ
el fondo de una cmara oscura.
/DIRWRJUDItDVHGHQHWDPELpQFRPRXQDUWHFXDQGRHOIRWyJUDIRLQWHQWDSURYRFDU
sensaciones y/o emociones en los observadores a partir de las imgenes que ha
captado con su cmara.
La fotografa tambin puede considerarse como una herramienta que permite

registrar acontecimientos, momentos trascendentes en la vida de una persona,
regin, pas o el mundo. Gracias a la fotografa, podemos conocer objetos, animales,
personas, acontecimientos, etc. que existieron en el pasado o en lugares remotos
a los que no podemos acceder. La fotografa es uno de los principales elementos de
preservacin de la historia, los grandes personajes, las atrocidades de las guerras,
ORVGHVFXEULPLHQWRVFLHQWtFRV\DYDQFHVGHODKXPDQLGDGDSDUWLUGHOVLJOR;,;
han llegado a nosotros gracias a la fotografa.
En los procesos de investigacin, la fotografa es la memoria que evidencia cada

uno de los pasos dados para el logro de un objetivo.
En tu proyecto es de mucha utilidad que tomes fotografas de los momentos y las

DFWLYLGDGHVPiVUHSUHVHQWDWLYDV\ODVDQH[HVDORVUHSRUWHVSDUFLDOHV\QDO
102
100
Fig. 3 Las fotografas de guerra son documentos histricos
Fig. 4 Por medio de la fotografa accedemos a lugares remotos
Fig. 5 la fotografa artstica provoca emociones en los observadores
103
101
B loque VI
Actualmente, con el desarrollo de la tecnologa las personas tienen acceso fcilmente
DGLVSRVLWLYRVPyYLOHVFRQFiPDUDIRWRJUiFDORTXHOHVSHUPLWHFDSWDUODVLPiJHQHV
y momentos trascendentes de sus vidas y compartirlos con amigos a travs de
las redes sociales, de esta forma en cuestin de segundos miles de personas de
FXDOTXLHUSDUWHGHOPXQGRVHSXHGHQFRQHFWDUHQXQDLPDJHQIRWRJUiFD
Fig. 6 Las redes sociales conectan a miles de personas por medio de fotografas
Fig. 7 Daguerrotipos
104
102
El daguerrotipo inventado por Luis Daguerre en 1839, es considerado

como el precursor de la fotografa moderna. Daguerre utilizaba una capa
de nitrato de plata sobre una base de cobre. El positivo se plasmaba en
HOPHUFXULR\ODLPDJHQHUDMDGDDOLQWURGXFLUODSODFDHQXQDVROXFLyQGH
cloruro de sodio o tiosulfato sdico diluido.
George Eatsman fue un gran impulsor de la fotografa cuando en 1888,

SUHVHQWy OD SULPHUD FiPDUD .RGDN FRQ UROOR GH SDSHO IRWRJUiFR (VWD
tcnica sustituy a las placas de cristal. Otro paso importante se produjo en
1948 con el lanzamiento de la tcnica Polaroid que permite revelar las fotos
en apenas un minuto.
En la actualidad, las fotografas suelen retocarse con software para eliminar

aquellas imperfecciones que han quedado registradas y realizar todo tipo de
acciones, como realzar colores, jugar con el enfoque o superponer diversas
imgenes en una misma, por ejemplo.
APLICA LO APRENDIDO
ACTIVIDAD 3
Instruccin: Con la ayuda del profesor, organicen en el grupo una muestra

IRWRJUiFDSURFXUHQTXHKD\DIRWRVGHGLYHUVRVWLSRVDFXHUGHQODIRUPDHQTXH
presentarn sus trabajos (power point, formato jpeg, etc.). Practiquen tomar fotos
como las que debern tomar en las actividades de su proyecto. OPCIONAL: si es
posible tmate una foto con tu equipo de trabajo y comprtela a travs de las redes
sociales.
105
103
B loque VI
Los videos
Son una de las aplicaciones ms comunes de la tecnologa al alcance de cualquier
persona que cuente con un dispositivo mvil como telfono celular o cmara de
video.
Los videos permiten reproducir procesos, sucesos, acontecimientos que son

LPSRUWDQWHV SDUD XQ REMHWLYR HVSHFtFR \ TXH VRQ LUUHSHWLEOHV HQ OD UHDOLGDG
la recreacin, la evidencia, la experimentacin, el anlisis, el registro, etc., las
cmaras de seguridad colocadas en lugares estratgicos favorecen la condena de
delincuentes a partir de los videos como evidencia del delito.
Actualmente la grabacin en video de los acontecimientos sociales, polticos,

UHOLJLRVRVFLHQWtFRVHWFHVSUiFWLFDPHQWHREOLJDWRULDLQFOXVRH[LVWHQYLGHRWHFDV
en donde se conservan archivos en formato de video.
En los proyectos de investigacin o de desarrollo comunitario, es til grabar en video

las actividades ms importantes, porque de esta forma pueden ser vistos cuantas
veces sea necesario para su anlisis y toma de decisiones fundamentadas. Para la
JUDEDFLyQGHXQYLGHRHVFRQYHQLHQWHSUDFWLFDUDQWHVGHOHYHQWRDQGHPDQLREUDU
correctamente el dispositivo y realizar las tomas adecuadas en el momento de la
accin, porque de si el video es obscuro, con demasiada luz, fuera de foco, no se
aprecian los actores, no se perciben los dilogos, etc., no servir como evidencia
o instrumento de supervisin y registro.
106
104
Fig.8 Las cmaras de video han evolucionado y actualmente se encuentran de muy diversos tipos
y tamaos.
107
105
B loque VI
APLICA LO APRENDIDO
ACTIVIDAD 4
Instruccin: en equipo realicen un video de 10 minutos relacionados con sus

proyectos. Inicia con la presentacin del equipo de trabajo. Si es posible utilicen
diferentes equipos de video grabacin. Compartan sus videos.
El reporte de supervisin
Como lo hemos comentado en la seccin anterior, la supervisin del proyecto es
una actividad permanente que debe realizarse en forma sistemtica.
El reporte de supervisin consiste en un anlisis crtico de los resultados que se
obtienen, por eso, debes documentar la realizacin de las actividades programadas,
si se han cumplido en tiempo y forma y si no, la causa de ello y la forma en que
se solucion. Este seguimiento se redacta en reportes parciales durante todo el
tiempo que dure la ejecucin.
El reporte de supervisin y/o seguimiento es el documento en el cual vas a asentar

la informacin que registraste como producto de la supervisin.
Elaborars un reporte o informe de cada visita de supervisin, una vez que tienes
las fotografas, o el video, la bitcora, el anecdotario u otro instrumento que hayas
utilizado, entonces vas a vaciar la informacin en un reporte que ser igual para
WRGDVODVVXSHUYLVLRQHV\WHSHUPLWLUiDOQDOGHODDSOLFDFLyQGHOSUR\HFWRWHQHU
XQDPHPRULDRUJDQL]DGDFURQROyJLFDPHQWHGHWRGDVODVDFWLYLGDGHVUHDOL]DGDV\
ORVUHVXOWDGRVGHODVPLVPDV$OQDOGHOSUR\HFWRORVUHSRUWHVVHXWLOL]DUiQFRPR
LQVXPRSDUDODHODERUDFLyQGHOUHSRUWHQDO
&XDQGR XQ SUR\HFWR WLHQH QDQFLDPLHQWR H[WHUQR HV GHFLU GH LQVWDQFLDV
gubernamentales o particulares, los formatos y la periodicidad de los reportes con
que hars este seguimiento debern ser los que esas instancias establecen. Si
HOSUR\HFWRQRWLHQHQDQFLDPLHQWRH[WHUQRW~GHEHUiVHODERUDUWXSURSLRIRUPDWR
SDUDTXHHOVHJXLPLHQWRVHDRUJDQL]DGR\SXHGDVHYDOXDUDOQDOGHOSUR\HFWRVXV
alcances e impacto. Un ejemplo es el siguiente:
108
106
REPORTE DE SUPERVISIN
Nmero de Porcentaje de desa- Fecha de supervisin:
supervisin: rrollo del proyecto:
17/04/2015
40%
3
GRADO DE
CUMPLIMIENTO REAS DE
ACTIVIDAD
OPORTUNIDAD
Esperado Real
La falta de informacin
oportuna fue un factor
Curso de 10 horas a 80% determinante para la
madres de familia acerca de las 40% de asistencia.
de la vacunacin de los madres asistencia
nios. de familia Debe darse informacin
VXFLHQWH\RSRUWXQDDWRGD
la poblacin.
109
107
B loque VI
Analicemos sus elementos: el nmero de supervisin te permitir organizar los
reportes, el porcentaje de desarrollo se calcula de acuerdo al avance de la ejecucin,
se toma como referencia el cronograma elaborado en la etapa anterior, la fecha ser
el referente de puntualidad de realizacin.
/DFROXPQDGHDFWLYLGDGUHHUHFDGDXQDGHODVDFWLYLGDGHVSURJUDPDGDVHOJUDGR
de cumplimiento se llena, en la izquierda con el porcentaje de cumplimiento que
se espera de acuerdo a las condiciones reales de la poblacin que participa, es
decir, en el ejemplo: la actividad es un curso de 10 horas para madres de familia,
idealmente asistiran el 100%, pero se analizan las condiciones en que se encuentran
(comunidad rural, madres trabajadoras, distancia al lugar del curso, etc.) sabes que
no asistirn todas, entonces se espera que asista el 80%, con la lista de asistencia
te das cuenta que asisti el 60% y ese dato lo asientas en la columna de la derecha.
En la columna de la extrema derecha (reas de oportunidad) escribirs los factores

TXH LQX\HURQ HQ HO FXPSOLPLHQWR R LQFXPSOLPLHQWR GH OD DFWLYLGDG /D IDOWD GH
informacin oportuna fue un factor determinante para la asistencia), y qu debe
KDFHUVH SDUD PHMRUDU HO UHVXOWDGR REWHQLGR 'HEH GDUVH LQIRUPDFLyQ VXFLHQWH \
oportuna a toda la poblacin) es importante que tomes en cuenta que el avance
WRWDOVHORJUDUiDOQDOL]DUODHMHFXFLyQSRUORWDQWRVHGHEHFDOFXODUHODYDQFHGH
acuerdo a cada periodo que se reporta.
(O UHSRUWH QDO FRQVLVWH FRPR VX QRPEUH OR LQGLFD HQ KDFHU XQ EDODQFH GH ORV
logros alcanzados y los objetivos cumplidos durante la aplicacin completa del
SUR\HFWRHVGHFLUVHHODERUDDOQDO\HQpOVHGHVFULEHFODUD\FRQFUHWDPHQWHORV
logros alcanzados y los objetivos cumplidos, siempre con base a lo establecido en
el proyecto.
110
108
APRENDE MS
Plan de seguimiento
El proceso de supervisin o seguimiento se lleva a cabo a travs de observaciones,
visitas, supervisiones, reuniones, registros con instrumentos de evaluacin,
informes, tecnologas informticas y de comunicacin y participan en l los
LPSOLFDGRVGLUHFWDPHQWHHQHOSUR\HFWRFRPREHQHFLDULRV\RFRPRUHVSRQVDEOHV
de l.
El plan de seguimiento consiste en establecer un calendario de actividades de

observacin, elaboracin de reportes y reuniones de informacin. Para integrarlo,
GHEHVGHQLUFXiQWDVHYDOXDFLRQHVGHVHJXLPLHQWRVHKDUiQHQTXHIHFKDVTXLpQHV
OR KDUiQ FRQ TXp LQVWUXPHQWRV LGHQWLFDU ODV DFWLYLGDGHV TXH VH VXSHUYLVDUiQ
en cada periodo y los medios de registro. Te presentamos una gua para su
elaboracin, las respuestas dan origen a los rubros que integran el formato que
WH VXJHULPRV 5HFXHUGD TXH W~ SXHGHV KDFHU ODV PRGLFDFLRQHV TXH FRQVLGHUHV
necesarias para el mejor desarrollo del proyecto.
Gua para elaborar el Plan de supervisin y/o segui-

miento del proyecto
1. Cuntas supervisiones de seguimiento vamos a realizar durante la eje-
cucin del proyecto? Para responder a esta pregunta debes tomar en cuenta el
cronograma del proyecto y considerar su vigencia.
2. En qu fechas se va a realizar cada supervisin? Determina con tu equipo

las fechas, tomando en cuenta si es da laboral, si no hay suspensin probable o
programada, la disponibilidad de tiempo de quien(es) la realizarn en cada ocasin,
el horario de la visita o reunin.
3. Qu actividades y medios de registro se utilizarn? Procura que las acti-

vidades queden repartidas equitativamente entre el nmero de supervisiones de
VHJXLPLHQWRTXHKDUiVGXUDQWHWRGRHOSUR\HFWRDQGHTXHQRTXHGHDOJXQDVR-
brecargada de actividades.
111
109
B loque VI
4. Qu porcentaje de cumplimiento se espera en cada supervisin? Este
dato se programa de acuerdo al cronograma del proyecto. El cumplimiento real, lo
obtendrs dividiendo el nmero de actividades realizadas entre el nmero de acti-
vidades programadas, por cien.
5. Quin (es) realizarn cada supervisin de seguimiento? Consulta la dis-

ponibilidad de tiempo de cada participante para que puedan integrar el Plan con la
mayor probabilidad de certeza en su realizacin. Considera la funcin que desem-
SHxDUiFDGDSDUWLFLSDQWHHVGHFLUODUHVSRQVDELOLGDGHVSHFtFDGHFDGDXQRSDUD
que no haya confusin o duplicidad de funciones. El responsable ser la persona
que tenga a su cargo la elaboracin del reporte de seguimiento de esa fecha, pero
no lo har l (ella) solo(a), ser el resultado del trabajo colaborativo de su equipo,
adems, es recomendable invitar a observadores de otros equipos para tener una
opinin externa acerca del proceso de avance del proyecto.
6. Qu instrumento(s) se utilizarn para la evaluacin de seguimiento? Los

instrumentos seleccionados deben estar en funcin de las actividades a evaluar.
3RUHMHPSORVLODDFWLYLGDGHVXQDUHXQLyQGHLQIRUPDFLyQVREUHHOQDQFLDPLHQWR
GHORVKXHUWRVIDPLOLDUHV\ORVPHGLRVSDUDYHULFDUVRQOLVWDGHDVLVWHQFLDFRQU-
mas, acta de acuerdos y fotografas. Los instrumentos que se pueden utilizar para
su registro es una lista de cotejo como la siguiente:
Observaciones /
# INDICADOR S No
comentarios
/DOLVWDGHDVLVWHQFLDHVWiUPDGDSRU
1
todos los asistentes.
(OQ~PHURGHUPDVHVVXFLHQWHSDUD
2
avalar los acuerdos tomados
Las fotografas evidencian que se dio in-
3 formacin clara, con materiales de apoyo
apropiados.
Las fotografas evidencian la asistencia y
4
participacin de los asistentes
Los acuerdos tomados estn asentados
5
en el acta correspondiente
6HXWLOL]DURQORVPHGLRVGHYHULFDFLyQ
6
programados
112
110
Los resultados se registrarn en el informe/reporte de seguimiento correspondiente

\VHLUiQDUFKLYDQGRHQXQSRUWDIROLRTXHDOQDOGHOEORTXHMXQWRFRQHOSUR\HFWR
el cronograma, el plan de seguimiento, los reporte de seguimiento y el reporte de
PRGLFDFLyQ VHUi OD HYLGHQFLD GH HVWD HWDSD GHO SUR\HFWR H LQVXPR SDUD D OD
siguiente.
7. Qu obstculos hemos encontrado para el logro esperado? Se han pre-

sentado situaciones imprevistas que favorecieron el desarrollo de las activi-
dades?, Qu decisiones se tomaron y cul fue el resultado? Las respuestas
DHVWDVSUHJXQWDVVRQXQPDWHULDOPX\LPSRUWDQWHSDUDUHH[LRQDUDFHUFDGHORV
aprendizajes adquiridos durante esta experiencia.
/DVUHVSXHVWDVDHVWDVSUHJXQWDVVRQXQPDWHULDOPX\LPSRUWDQWHSDUDUHH[LRQDU
acerca de los aprendizajes adquiridos durante esta experiencia, su registro es
LPSRUWDQWH \D TXH FRQVWLWX\H XQD IXHQWH GH LQIRUPDFLyQ FRQDEOH SDUD HO 3ODQ
de Seguimiento, por ello debe organizarse de tal forma que se pueda consultar
fcilmente y sobretodo que aporte datos reales para la toma de decisiones
pertinentes para el logro de los objetivos del proyecto. A continuacin te sugerimos
XQIRUPDWRW~SXHGHVPRGLFDUORRVXVWLWXLUORde acuerdo a tu criterio.
PLAN DE SEGUIMIENTO
Nombre del proyecto ___________________________________
Lugar de realizacin ______________________________________
Vigencia _____________________________________________________
# de Fecha Actividades Medios de % de % de Respon- Observaciones:

supervisin a evaluar YHULFDFLyQ cumplimiento cumplimiento sable(s) problemas,
programado real obstculos,
soluciones.
113
111
B loque VI
APLICA LO APRENDIDO
ACTIVIDAD 5
Instruccin: renete con tu equipo, y utilicen el formato sugerido elaboren un

bosquejo de Plan de seguimiento para su proyecto, presntenlo al grupo y en un
DPELHQWHGHDSHUWXUDWROHUDQFLD\FRODERUDFLyQFRQVWUXFWLYDLGHQWLTXHQORVHUURUHV
y realicen las correcciones necesarias.
APRENDE MS
5HSRUWHGHPRGLFDFLRQHV
Una vez que se tiene el informe de seguimiento, el equipo responsable del proyecto
VHUH~QH\ORDQDOL]DSDUDLGHQWLFDUORVREVWiFXORVTXHVHKDQSUHVHQWDGR\WRPDU
decisiones para afrontarlos, eliminarlos o resolverlos y hacer las adecuaciones y/o
ajustes necesarios. Es necesario elaborar un UHSRUWHGHPRGLFDFLRQHV, es decir
un registro de los ajustes realizados a la planeacin original con base en los
informes de seguimiento. Este reporte ser de mucha utilidad para la evaluacin
QDOGHOSUR\HFWR\ODGHFLVLyQGHVXLPSOHPHQWDFLyQWHPSRUDORSHUPDQHQWHFRQ
las mejoras a que haya lugar.
(OUHSRUWHGHPRGLFDFLRQHVVHHODERUDVLPXOWiQHDPHQWHDODHMHFXFLyQGHOSUR\HFWR
y el plan de seguimiento de la siguiente forma:
A. El Plan de Seguimiento se elabora con base en el proyecto y el cronograma.
B. Se inicia la ejecucin / realizacin del proyecto y del Plan de seguimiento, y se

elaboran los reportes de seguimiento en la fechas programadas.
C. Se realiza una reunin de anlisis de avance con los involucrados en el pro-

yecto, en esas reuniones se revisa lo programado y lo logrado en la realidad, se
LGHQWLFDQ ORV REVWiFXORV SUREOHPDV HWF \ VH GHFLGH FyPR DIURQWDUORV (V GH-
cir, los ajustes que se harn a la programacin original. Es muy importante tomar
en cuenta la columna de reas de oportunidad, de los informes de seguimiento.
114
112
Se debe analizar el impacto de cada actividad en el logro del objetivo del proyecto,
QR WRGR LQFXPSOLPLHQWR LPSDFWD VLJQLFDWLYDPHQWH HO ORJUR QDO GHO SUR\HFWR (Q-
WRQFHVFDGDXQRGHORVDMXVWHV\RPRGLFDFLRQHVTXHVHUHDOLFHQWLHQHQLPSDFWR
diferente. Por ejemplo: el objetivo del proyecto es mejorar el nivel de salud en la
comunidad. Una actividad es una pltica sobre la importancia de la vacunacin en
los nios menores de cinco aos y el especialista que va a dar la pltica no llega. Si
la gente no acostumbra vacunar a sus hijos, sta es una actividad importante por
lo tanto debe reprogramarse; en el caso contrario: la gente acepta las vacunas y
solo un pequeo sector la rechaza, entonces, si es posible se reprograma, si no, se
cancela y en la columna de observaciones se asienta el problema (el conferencista
QROOHJy\HQHOUHSRUWHGHPRGLFDFLRQHVVHUHJLVWUDTXHHQYLVWDGHQRVHUXQD
actividad de alto impacto para el objetivo del proyecto y ante la imposibilidad de
reprogramacin, se cancel.
D. Se va llenando la columna cumplimiento real en el Plan de seguimiento, as como

los obstculos y problemas encontrados.
E. /RVDMXVWHVDFRUGDGRVVHYDQDVHQWDQGRHQHOUHSRUWHGHPRGLFDFLRQHV
Si el desarrollo de las actividades se reazliza de acuerdo con lo programado, entonces

slo se va registrando el avance y se conservan los informes de seguimiento para
ODHYDOXDFLyQQDO
(O UHSRUWH GH PRGLFDFLRQHV GHEHUi UHJLVWUDU HO Q~PHUR \ IHFKD GHO LQIRUPH GH
seguimiento, quienes participan en la reunin, el informe de avance programado y
UHDO\ORVDMXVWHV\RPRGLFDFLRQHVDFRUGDGDV'HEHUiHVWDUUHVSDOGDGRSRUHO
informe de seguimiento correspondiente. Por ejemplo:
115
113
B loque VI
REPORTE DE MODIFICACIONES
Nombre del proyecto _____________________________________________
Vigencia _______________________________________________________
Informe de seguimiento # _________ fecha __________
Responsable del Informe de seguimiento ______________________________
Actividad no realizada:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Problemas/obstculos encontrados __________________________________

______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
________________________________
$MXVWHV\RPRGLFDFLRQHVDFRUGDGDVUHDOL]DGDVBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
_____________________________________________
Lugar y fecha __________________________________________________
116
114
$OQDOL]DUODHMHFXFLyQGHOSUR\HFWRVHUHDOL]DXQFRQFHQWUDGRGHORVDMXVWHV\R
PRGLFDFLRQHVTXHVHKLFLHURQFRQUHODFLyQDODSODQLFDFLyQRULJLQDO
APLICA LO APRENDIDO
ACTIVIDAD 6
InstruccinHQHTXLSRHODERUHQXQHQVD\RGHUHSRUWHGHPRGLFDFLyQSUHVpQWHQOR
al grupo y analicen la funcionalidad del formato y la utilidad de los datos registrados.
6LHVQHFHVDULRUHDOLFHQODVPRGLFDFLRQHVTXHFRQVLGHUHQ~WLOHV
APLICA LO APRENDIDO
ACTIVIDAD 7
Instruccin: en equipo, revisen el cronograma de actividades del proyecto, para

ajustar fechas (si es necesario), con relacin al Plan de seguimiento.
APLICA LO APRENDIDO
ACTIVIDAD 8
Instruccin: en equipo, elaboren el plan de seguimiento para su proyecto,

SUHVpQWHQOR D VXV FRPSDxHURV \ HQ WUDEDMR FRODERUDWLYR LGHQWLTXHQ \ FRUULMDQ
errores de contenido o de formato (modifquenlo de acuerdo a sus necesidades).
117
115
B loque VI
APLICA LO APRENDIDO
ACTIVIDAD 9
Instruccin: Inicien la ejecucin del proyecto y del plan de seguimiento. Elaboren

VXVLQIRUPHVGHHYDOXDFLyQ\VHJXLPLHQWR\VXVUHSRUWHVGHPRGLFDFLRQHV
APLICA LO APRENDIDO
ACTIVIDAD 10
Instruccin: realiza reuniones de retroalimentacin intragrupal y con la comunidad

despus de cada supervisin, cada equipo presentar el avance de su proyecto
de acuerdo al plan de seguimiento, los informes de supervisin/seguimiento y su
UHSRUWHGHPRGLFDFLRQHVVLODVKD\
REFLEXIONEMOS SOBRE LAS ACTIVIDADES DEL 1 A 10

La instrumentacin de un proyecto de desarrollo comunitario es un proceso
que debe realizarse con rigor metodolgico y con las herramientas adecuadas
para su control y registro adecuado. Algunos de los instrumentos ms tiles
para el seguimiento y registro del avance del proyecto son la bitcora y el
registro anecdtico, adems de recursos tecnolgicos como la fotografa y el
YLGHRTXHFRQWULEX\HQDODREWHQFLyQGHHYLGHQFLDJUiFD\QRVRORHVFULWD
El registro de la supervisin y seguimiento debe obedecer a un plan

preestablecido para evitar la improvisacin, realizar los ajustes necesarios al
FURQRJUDPDHVWDEOHFLGR\UHSRUWDUODVPRGLFDFLRQHVHMHFXWDGDV
118
116
CIERRE DEL BLOQUE 6

En resumen: la aplicacin o ejecucin del proyecto es una etapa trascendente
en todo el proyecto. Su importancia radica en que la ejecucin es la puesta en
marcha de toda la planeacin realizada desde el diagnstico de la comunidad que
realizaste en los bloques 3 y 4 del tomo I. Al mismo tiempo se realizan las actividades
SODQHDGDVVHYDUHDOL]DQGRODVXSHUYLVLyQGHODVPLVPDVHVGHFLUVHYDVLJXLHQGRHO
desarrollo de cada una, el logro obtenido y los problemas u obstculos encontrados
en el camino. Por lo anterior, es necesario tener un Plan de seguimiento y tambin
FRQVLGHUDUVHULDPHQWHODSRVLELOLGDGGHKDFHUPRGLFDFLRQHVDOSODQRULJLQDOSDUD
ajustar las actividades sin perder de vista los objetivos planteados y se puedan
lograr.
La aplicacin o ejecucin del proyecto debe realizarse con rigor metodolgico,

planeando las visitas de supervisin /seguimiento, seleccionando previamente los
instrumentos apropiados para el registro de lo acontecido, y tener la memoria
cronolgica de todo el proceso.
Es importante organizar reuniones peridicas de anlisis de los resultados que se

van obteniendo, para poder tomar las decisiones pertinentes en tiempo y forma y as
alcanzar los resultados esperados.
REFLEXIONEMOS
$OQDOL]DUHVWHEORTXHHVLPSRUWDQWHTXHWHKDJDVYDULDVSUHJXQWDVSDUDYDORUDUHO
esfuerzo realizado y el provecho obtenido.
El nivel de logro que obtuve es el que esperaba? Por qu?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_____________________________________________
Cul fue el factor decisivo para que obtuviera este resultado?

____________________________________________________
____________________________________________________
119
117
B loque VI
____________________________________________________
Qu puedo hacer para mejorar/ continuar con el desarrollo de mis competencias?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________
Mis conclusiones:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________.
120
118
Lee detenidamente los indicadores y coloca una X en el nivel de avance que con-
sideras que has logrado a lo largo de este bloque.
% Nivel de avance
Contenidos curriculares 49 o
100/90 89/70 69/50
menos
Aplicacin del proyecto
Conceptuales
Instrumentos de registro
Plan de seguimiento
5HSRUWHGHPRGLFDFLRQHV
Elaboracin del plan de segui-

miento.
Procedimentales
Elaboracin de reportes de su-

pervisin/seguimiento
Ejecucin del proyecto y del
plan de supervisin
Elaboracin del reporte de mo-
GLFDFLRQHV
Valoras la importancia del traba-
jo individual y colaborativo
Actitudinales
Expresas tus opiniones con

respeto hacia todos los partici-
pantes
Demuestra solidaridad con sus
compaeros de equipo y grupo en
la implementacin del proyecto
121
119
B loque VI
100 90%
y autorregulacin.
69 50%
avances.

Lista de cotejo para evaluar la actividad 1. Bitcora de un da de clases
.
1 /RVGDWRVGHLGHQWLFDFLyQHVWiQ
completos.
2 Las actividades reportadas
corresponden al periodo que se
supervisa
3 Las actividades programadas son
concretas
4 La descripcin de actividades
realizadas es clara y concreta
5 Se describen concretamente los
REVWiFXORVGLFXOWDGHVORJURV
6 Sin manchas, borrones ni errores
RUWRJUiFRV
Total:
(VFDODGHFDOLFDFLyQRPHQRVVt LQVXFLHQWHVt UHJXODU
5 s = bien; 6 s = excelente
122
120
Lista de cotejo para evaluar la actividad 2. Anecdotario
completos
2 La actividad programada es
concreta
3 La ancdota es breve ( no mayor a
una cuartilla)
4 La redaccin de la ancdota es
clara
5 La interpretacin de la ancdota
es congruente
6 Sin manchas, borrones ni errores
RUWRJUiFRV
Total:
/LVWDGHFRWHMRSDUDHYDOXDUODDFWLYLGDG0XHVWUDIRWRJUiFD
1 El formato corresponde a las
indicaciones dadas
2 /DVIRWRJUDItDVVHUHHUHQDORV
temas acordados
3 Las fotografas se relacionan con
el proyecto
4 Se presentaron en tiempo y forma
Total:
Lista de cotejo para evaluar la actividad 4. Video de la comunidad
123
121
B loque VI
1 El video cumple el tiempo indicado
2 Se aprecian claramente las imgenes
3 Se inicia con la presentacin de los
integrantes del equipo de trabajo
4 (OYLGHRVHUHHUHDOWHPDGHOSUR\HFWR
5 Las imgenes corresponden a
diferentes lugares
6 Aparecen personas de la comunidad
(no solo alumnos)
Total:
Lista de cotejo para evaluar la actividad 5. Plan de seguimiento (bosquejo)
1 /RVGDWRVGHLGHQWLFDFLyQ
estn completos: nombre, lugar
vigencia del proyecto, nmero de
supervisin y fecha
2 Las actividades estn completas
3 Los instrumentos de registro son
congruentes con las actividades
4 El porcentaje de cumplimiento
programado y real son
congruentes
5 Hay observaciones
6 La presentacin sin manchas,
ERUURQHVQLIDOWDVRUWRJUiFDV
Total:
124
122
/LVWDGHFRWHMRSDUDHYDOXDUODDFWLYLGDG5HSRUWHGHPRGLFDFLyQ
completos
2 El reporte corresponde con
el registro de supervisin/
seguimiento
3 6HHVSHFLFDODDFWLYLGDG
no realizada de acuerdo al
cronograma
4 Se describen los problemas u
obstculos encontrados
5 Se describen claramente las
PRGLFDFLRQHVUHDOL]DGDV
6 Se presenta sin manchas,
ERUURQHVQLHUURUHVRUWRJUiFRV
Total:
Lista de cotejo para evaluar la actividad 7. Ajustes cronograma-plan de seguimiento
1 Las actividades del cronograma y del
plan de seguimiento son las mismas
2 El plan de seguimiento se desarrolla
en el periodo establecido en
el cronograma
3 Se revisaron las fechas establecidas
en el cronograma
4 Se realizaron los ajustes necesarios
Total:
(VFDODGHFDOLFDFLyQVt LQVXFLHQWH; 2 s = regular; 3 s = bien;
4 s = excelente
125
123
B loque VI
/LVWDGHFRWHMRSDUDHYDOXDUODDFWLYLGDG3ODQGHVHJXLPLHQWRGHQLWLYR
1 /RVGDWRVGHLGHQWLFDFLyQ
estn completos: nombre, lugar
vigencia del proyecto, nmero de
supervisin y fecha
2 Las actividades estn completas
3 Los instrumentos de registro son
congruentes con las actividades
4 El porcentaje de cumplimiento
programado y real son
congruentes
5 Hay espacio para observaciones
6 La presentacin sin manchas,
ERUURQHVQLIDOWDVRUWRJUiFDV
Total:
126
124
Escala para evaluar las actividades 9 y 10
La mayor
Indicador Totalmente Algunas Ninguna
parte
La supervisin /
seguimiento se
desarroll en tiempo
y forma
Se elaboraron
los registros de
supervisin al
QDOL]DUFDGDYLVLWD
Los reportes de
seguimiento estn
de acuerdo al Plan
de seguimiento
El reporte de
PRGLFDFLRQHVVH
elabor en tiempo y
forma
Se analizaron
los resultados en
reuniones con los
involucrados en el
proyecto
Hubo participacin
activa de los
involucrados en el
proyecto.
127
125
B loque VI
REGISTRO DEL AVANCE
COMPETENCIAS GENRICAS Y DISCIPLINARES DEL BLOQUE 2
Instrucciones: Al concluir el bloque registra el nivel de avance que lograste en el

A ALTO Desarrollada
M MEDIO Est en va de desarrollo
B BAJO No la he desarrollado
Nivel de
Competencia Atributo
logro
Se conoce y valora a s mismo Administra los recursos
y aborda problemas y retos disponibles teniendo en cuenta
teniendo en cuenta los objetivos las restricciones para el logro de
que persigue. sus metas.
Escucha, interpreta y emite Aplica distintas estrategias
mensajes pertinentes en comunicativas segn quienes
distintos contextos mediante la sean sus interlocutores, el
utilizacin de medios, cdigos y contexto en el que se encuentra y
herramientas apropiados. los objetivos que persigue.
Sigue instrucciones y
Desarrolla innovaciones
procedimientos de manera
y propone soluciones a
UHH[LYDFRPSUHQGLHQGRFyPR
problemas a partir de mtodos
cada uno de sus pasos contribuye
establecidos.
al alcance de un objetivo.
Propone manera de solucionar
un problema o desarrollar un
Participa y colabora de manera
SUR\HFWRHQHTXLSRGHQLHQGR
efectiva en equipos diversos.
un curso de accin con pasos
HVSHFtFRV
7RPDGHFLVLRQHVDQGH
Participa con una conciencia
contribuir a la equidad, bienestar
cvica y tica en la vida de su
y desarrollo democrtico de la
comunidad, regin, Mxico y el
sociedad.
mundo.
128
126
Reconoce que la diversidad

Mantiene una actitud respetuosa tiene lugar en un espacio
hacia la interculturalidad y la democrtico de igualdad de
diversidad de creencias, valores, dignidad y derechos de todas las
ideas y prcticas sociales. personas y rechaza toda forma de
discriminacin.
Contribuye al alcance del
Contribuye al desarrollo
equilibrio entre los intereses de
sustentable de manera crtica,
corto y largo plazo en relacin con
con acciones responsables.
el ambiente.

Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas y
FXOWXUDOHV\JHRJUiFDVGHXQDFRQWHFLPLHQWR
Analiza con visin emprendedora los factores y elementos

fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad
de una organizacin y su relacin con el entorno socioeconmico.

Implementas proyectos de desarrollo comunitario como alternativa de
solucin a problemas y/o necesidades detectadas.
129
127
Bloque VII
Evalas los alcances del Proyecto de Desarrollo
Comunitario
B loque VII
Introduccin
/DHYDOXDFLyQHVXQDDFWLYLGDGTXHGtDFRQGtDVHDSOLFDFRQODQDOLGDGGHHPLWLUXQ
juicio acerca de una determinada situacin. El juicio declara si algo responde o no a
alguna necesidad o problemtica. Para obtener dicho juicio es necesario recopilar y
analizar datos que son recogidos a travs de diferentes instrumentos.
En el presente bloque realizars las actividades de evaluacin de tu proyecto

de Desarrollo Comunitario que diseaste e implementaste. La importancia de
las actividades de este bloque radica en que te llevarn a detectar las reas de
oportunidad de tu proyecto, mismas que podrs mejorar con los recursos que se te
proporcionen en el bloque VII.
En el bloque VI te enfocaste a dar seguimiento a la implementacin de tu proyecto

de desarrollo comunitario. Ahora vas a valorar los resultados y el impacto que tuvo
WXSUR\HFWRHQODFRPXQLGDG3RUWDQWRHQHVWHEORTXHHVWXGLDUiVODGHQLFLyQODV
caractersticas, los criterios y la importancia que tiene la evaluacin de proyectos.
$VtPLVPRLGHQWLFDUiV\HODERUDUiVXQSODQGHHYDOXDFLyQTXHFRQWHPSODFXDWUR
HWDSDVGHQLFLyQGHOREMHWLYRGHORVLQWHUHVDGRV\SDUWLFLSDQWHVUHFROHFFLyQGHGDWRV
cuantitativos y cualitativos, anlisis de datos desde la perspectiva de la Estadstica
y del anlisis del contenido, as como la elaboracin de un reporte de evaluacin en
HOFXDOGHVDFRQRFHUORVUHVXOWDGRVREWHQLGRVODVGLFXOWDGHVHQFRQWUDGDV\ODV
reas de oportunidad detectadas en la evaluacin.
132
130
Evalas los alcances del proyecto de Desarrollo Comunitario
Competencia Genrica Atributos
Se conoce y valora a s mismo y aborda Administra los recursos disponibles

problemas y retos teniendo en cuenta teniendo en cuenta las restricciones
los objetivos que persigue. para el logro de sus metas.
Escucha, interpreta y emite mensajes Aplica distintas estrategias comuni-

pertinentes en distintos contextos medi- cativas segn quienes sean sus inter-
ante la utilizacin de medios, cdigos y locutores, el contexto en el que se en-
herramientas apropiados. cuentra y los objetivos que persigue.
Sigue instrucciones y procedimientos

Desarrolla innovaciones y propone solu-
GHPDQHUD UHH[LYDFRPSUHQGLHQGR
ciones a problemas a partir de mtodos
cmo cada uno de sus pasos con-
establecidos.
tribuye al alcance de un objetivo.
Participa con una conciencia cvica y Contribuye a alcanzar un equilibrio

tica en la vida de su comunidad, regin, entre el inters y bienestar individual
Mxico y el mundo. y el inters general de la sociedad.
Propone maneras de solucionar un

Participa y colabora de manera efectiva problema o desarrollar un proyecto
en equipos diversos. HQ HTXLSRGHQLHQGR XQ FXUVR GH
accin con pasos especFRV
Reconoce que la diversidad tiene lu-
Mantiene una actitud respetuosa hacia la gar en un espacio democrtico de
interculturalidad y la diversidad de creen- igualdad de dignidad y derechos de
cias, valores, ideas y prcticas sociales. todas las personas y rechaza toda for-
ma de discriminacin.
133
131
B loque VII
Competencia Disciplinar
Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacio-
QDOHVHLQWHUQDFLRQDOHVTXHODKDQFRQJXUDGR
gnero as como las desigualdades que inducen.
Competencias profesionales
Maneja de manera pertinente los conceptos relativos a la evaluacin
de un proyecto para aplicarlos en situaciones reales de su comunidad.
Aplica instrumentos de recoleccin de datos para obtener informacin de
manera tica y responsable.
$QDOL]DODLQIRUPDFLyQREWHQLGDGHODUHFROHFFLyQSDUDLGHQWLFDUiUHDVGHRSRU-
tunidad.
Con qu propsito?
Evala la participacin de los miembros de la comunidad y de los integrantes del

HTXLSRFRQODQDOLGDGGHGHWHFWDUiUHDVGHRSRUWXQLGDGHQHOSUR\HFWRFRPXQLWDULR
Qu aprenders y cmo?
134
132
Contenidos
Descripcin Metodologa
curriculares
Conceptuales Conceptualizacin de la $SDUWLUGHODOHFWXUDGHODVGHQLFLRQHVHOD-
evaluacin y de la evalua- boras un esquema y resuelves un ejercicio
cin de proyectos. en el cual se apliquen los conceptos en la
Tipos de evaluacin de vida cotidiana.
proyectos.
Criterios de evaluacin de
proyectos.
Finalidad de la evaluacin
de proyectos.
Importancia de la evalua-
cin de proyectos.
Etapas de un plan de eva-
luacin.
Procedimentales Elaboracin de un plan de 8QD YH] LGHQWLFDGDV ODV HWDSDV TXH FRQ-
evaluacin. forman un plan de evaluacin, elaboras un
Anlisis estadstico de los plan conforme al proyecto de desarrollo co-
resultados de un instru- munitario implementado.
mento. A partir de un instrumento, recopilas, calcu-
Anlisis del contenido de ODVODIUHFXHQFLD\JUDFDVORVGDWRVREWH-
un cuestionario de pre- nidos en l.
gunta abierta y de una en- Una vez realizados el anlisis cuantitativo y
trevista. cualitativo, elaboras un reporte de evalua-
Elaboras un reporte de cin detectando reas de oportunidad.
evaluacin.
Actitudinales Fomentas y participas en Respetas y escuchas las opiniones y/o

el trabajar con tus com- argumentos de otras personas.
paeros. Realizas y expones trabajos con criterios
Trabajas con orden y de orden y limpieza.
limpieza. Compartes ideas mediante productos, prin-
Promueves el trabajo co- cipalmente al hacer trabajo colaborativo.
laborativo. Respetas las
opiniones de los dems. Sigues con atencin e interpretas instruc-
Interpretas y sigues in- ciones tanto de forma oral como escrita.
strucciones.
135
133
B loque VII
El siguiente esquema resume los contenidos que debes asimilar a lo largo del
bloque; toda la propuesta est orientada hacia el logro del propsito. Es
conveniente que no lo pierdas de vista, ya que te servir como gua para orientar
tus esfuerzos
Evaluacin de
proyectos
comunitarios
Conceptos Plan de
generales evaluacin
de
evaluacin
Tcnicas Anlisis de Difusin de

Objetivo e instrumentos informacin informacin

Considera 64 horas de trabajo para el desarrollo de este Bloque, lo ms recomendable
es que utilices 12 horas para revisar los contenidos temticos, 20 horas para realizar
las actividades propuestas y las 32 horas restantes en la elaboracin y aplicacin de
las herramientas del diagnstico participativo.
Productos
Durante este bloque obtendrs los siguientes productos de aprendizaje:
136
134
Portafolio de
Productos de aprendizaje
evidencias
Tabla con la aplicacin el concepto evaluacin en la vida
cotidiana (Actividad 1).
Esquema con los conceptos fundamentales de la
evaluacin de proyectos (Actividad 2).
Plan de evaluacin en su primera etapa (Actividad 3).
Cronograma del plan de evaluacin (Actividad 4).
Aplicacin del instrumento (Actividad 5).
Aplicacin de entrevista (Actividad 6).
+LVWRJUDPD\JUiFRGHSDVWHOGHFDGDSUHJXQWDGHO
instrumento (Actividad 7).
Anlisis del contenido de las preguntas abiertas del
instrumento (Actividad 8).
Anlisis del contenido de las preguntas abiertas de la
entrevista (Actividad 9).
Reporte de evaluacin (Actividad 10).
Producto integrador 2: Reporte de evaluacin (Actividad 10).
Portafolio de evidencias. Te sugerimos revisar el Bloque 5 para recordar sus

caracterVWLFDV 5HFXHUGD TXH DO QDOL]DU HO WHUFHU EORTXH WX SRUWDIROLR GHEHUi
incluir los productos recopilados hasta el momento.
Los criterios de evaluacin para las tareas que conforman el Portafolio de

HYLGHQFLDV VH HQFXHQWUDQ FODUDPHQWH HVSHFLFDGRV HQ ORV LQVWUXPHQWRV GH
evaluacin correspondientes ubicados en la seccin de Apndice.
137
135
B loque VII
Instruccin: En equipos de 3 o 4 integrantes deben responder a las preguntas: En

qu consiste una evaluacin?, qu caractersticas debe tener una evaluacin?
y para qu sirve evaluar? Escriban sus aportaciones en el siguiente recuadro.
Posteriormente compartan su trabajo con sus compaeros de grupo.
La evaluacin es
Las caractersticas que debe tener una evaluacin son
La evaluacin sirve para
138
136
PARA REFLEXIONAR:
Instruccin: Qu aspectos deseas evaluar en tu proyecto?, Cules son

las herramientas o tcnicas que se pueden utilizar?, y qu vas a hacer con la
informacin recogida en la evaluacin? Responde a estas preguntas llenando el
siguiente cuadro.
Los aspectos que deseo evaluar en mi proyecto son:
Las tcnicas o herramientas que puedo utilizar para evaluar mi proyecto son:
Las informacin que recolecte de la evaluacin la voy a utilizar para:
139
137
B loque VII
APRENDE MS
Evaluacin de proyectos comunitarios

En trminos generales, la evaluacin consiste en emitir un juicio que se ha obtenido
de la comparacin de informacin con un patrn de referencia valorativo. El juicio
declara si algo es bueno o malo, si sirve o no, si responde o no a alguna necesidad.
Por ejemplo, si hemos decidido que dejar de tomar refresco, es porque hemos ledo
informacin acerca de las desventajas que tiene tomar dicha bebida y las hemos
comparado con los criterios de valoracin que tenemos acerca de la salud (mantener
niveles adecuados de azcar y de peso corporal para sentirse bien).
Fig. 1 En la evaluacin se emite un juicio de valor
'HLJXDOIRUPDHQXQSUR\HFWRVHGHEHHPLWLUXQMXLFLRVREUHORVEHQHFLRVTXHKD
aportado a la comunidad en la que se ha implementado. Para llegar a ese juicio,
en la evaluacin se obtiene informacin acerca del diseo y ejecucin del proyecto,
del cumplimiento de las actividades programadas y de los resultados obtenidos con
la intencin de compararla con los criterios de valoracin, que son los objetivos
planteados al inicio del proyecto.
$GHPiVHQODHYDOXDFLyQVHFRPSDUDQORVUHVXOWDGRVFRQORVREMHWLYRVSDUDLGHQWLFDU
ORVDVSHFWRVTXHKDQIDYRUHFLGRRGLFXOWDGRODHMHFXFLyQGHOSUR\HFWRFRQHOSURSyVLWR
de obtener enseanzas que favorezcan la realizacin de proyectos futuros.
As mismo, Quintero (1995) menciona que en la evaluacin de proyectos se analizan

ODV DFWLYLGDGHV \ UHVXOWDGRV FRQ OD QDOLGDG GH GHWHUPLQDU OD SHUWLQHQFLD GH ORV
PpWRGRVXWLOL]DGRVODYDOLGH]GHORVREMHWLYRVODHFLHQFLDHQHOXVRGHUHFXUVRV\
HOLPSDFWRTXHKDWHQLGRHQORVEHQHFLDULRV
140
138
La Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico menciona que

la evaluacin de proyectos hace referencia a la evaluacin de una intervencin
TXH LPSXOVD HO GHVDUUROOR GH XQD FRPXQLGDG X RUJDQL]DFLyQ FRQ OD QDOLGDG GH
DOFDQ]DUREMHWLYRVHVSHFtFRVXWLOL]DQGRXQRVGHWHUPLQDGRVUHFXUVRV\GHQWURGH
XQFDOHQGDULRGHHMHFXFLyQELHQGHQLGR
)LJ(QODHYDOXDFLyQGHLGHQWLFDQORVEHQHFLRVTXHDSRUWDXQGHWHUPLQDGRSUR\HFWR
Tipos de evaluacin en un proyecto
Existen varios tipos de evaluacin de acuerdo al momento que se aplica. La

evaluacin Ex ante se realiza antes de la aprobacin del proyecto. Valora la
SHUWLQHQFLDYLDELOLGDG\HFDFLDSRWHQFLDOFRQODQDOLGDGGHKDFHUDMXVWHVDOGLVHxR
del proyecto.
La evaluacin operativa se realiza cuando el proyecto se va desarrollando.

Proporciona informacin sobre la forma en que se van logrando los objetivos.
La evaluacin de resultados se aplica cuando el proyecto ha terminado. Detecta el

nivel de cumplimiento de los objetivos y demuestra que los cambios generados han
sido por la aplicacin del proyecto.
Por ltimo, se tiene la evaluacin de impacto que detecta los cambios que son
permanentes y las mejoras en la calidad de vida producidas por el proyecto.
141
139
B loque VII
Fig. 3 Evaluacin de un proyecto
Criterios utilizados en la evaluacin de proyectos

Existen diferentes criterios que facilitan la expresin de juicios acerca de un proyecto.
Su seleccin depende del objetivo que se desea alcanzar por la implementacin de
dicho proyecto. La Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmicos
(OCDE) maneja un glosario amplio acerca de los criterios de valoracin que se
pueden utilizar en la evaluacin de un proyecto, siendo los ms comunes los que se
presentan a continuacin:
Pertinencia.- Establece la congruencia entre los objetivos del proyecto y las

necesidades e intereses detectados en una comunidad u organizacin.
(FDFLD(VODPHGLGDHQODFXDOVHKDQORJUDGRORVREMHWLYRV
(FLHQFLD(VWDEOHFHODUHODFLyQHQWUHORVUHFXUVRVXWLOL]DGRVHQODUHDOL]DFLn
del proyecto.
Impacto.- Es la medicin de los efectos positivos y negativos que ha tenido el
proyecto a lo largo del tiempo.
Sostenibilidad.- Es la medida de los cambios que ha generado el proyecto han
permanecido en el tiempo.
142
140
Pertinencia
(FLHQFLD
(FDFLD Sostenibilidad
Impacto
Fig. 4 Criterios para evaluar un proyecto.
&RQODQDOLGDGGHTXHODLQIRUPDFLyQREWHQLGDHQXQDHYDOXDFLyQGHSUR\HFWRVVHD
pertinente a la realidad, es necesario que es necesario que cumpla con algunas
caractersticas:
Debe adaptarse a las condiciones de la comunidad en la cual se aplica

el proyecto. Su diseo e implementacin debe tomar en cuentas las
caractersticas econmicas, polticas, culturales, educativas y econmicas de
las personas a las cuales va dirigida.
'HEHVHUH[LEOHHVWRHVTXHODHYDOXDFLyQGHEHDFRPRGDUVHDODV
circunstancias en las cuales se aplica, dejando a un lado la rigidez.
Debe ser clara y transparente, esto es que los evaluados conozcan el objetivo
de su aplicacin y la forma en que se van a utilizar los resultados.
143
141
B loque VII
Deber ser simple y accesible, ya que debe manejar un lenguaje apropiado a las
caractersticas educativas de los participantes de tal forma que sea entendible
para ellos.
3DUWLFLSDFLyQGHORVEHQHFLDULRVHVLQGLVSHQVDEOHTXHHQODHYDOXDFLyQVH
utilicen tcnicas participativas de tal forma que los integrantes del equipo
HYDOXDGRU\ORVEHQHFLDULRVGHOSUR\HFWRFRPXQLWDULRVHLQYROXFUHQHQHOOD
Adaptacin Flexibilidad Transparencia
Comunidad
Fig. 5 Caractersticas de la evaluacin de proyectos
La importancia que tiene realizar una evaluacin en un proyecto radica en:
Analizar el diseo y las condiciones de implementacin del proyecto para detectar

reas de oportunidad y proponer medidas de mejora.
0HGLUORVUHVXOWDGRVSUHYLVWRVHQODSODQHDFLyQSDUDYHULFDUVXFXPSOLPLHQWR
Dar cuenta del uso y la cantidad de los recursos que fueron utilizados en la
implementacin del proyecto.
'HWHFWDU HO LPSDFWR TXH WXYR HO SUR\HFWR SDUD GHWHFWDU ORV EHQHFLRV TXH
aportaron a la comunidad.
$SURYHFKDU OR DSUHQGLGR SDUD FRQJXUDU DGDSWDU \ PHMRUDU HO WUDEDMR TXH VH
realiz para llevar a cabo el proyecto.
144
142
SABIAS QUE?
Evaluacin y medicin.
La evaluacin y la medicin son dos conceptos que estn muy relacionados

entre s. Sin embargo, tienen objetivos diferentes.
Por un lado, la evaluacin implica un juicio de valor. Valora la calidad de un
proyecto o situacin de aprendizaje. En este sentido se toman elementos de
tipo cualitativo como las opiniones, sentimientos o intuiciones.
/DFDOLFDFLyQVHUHHUHDODFDQWLGDG+DFHUHIHUHQFLDDHOHPHQWRVGHWLSR
cuantitativo que pueden ser observados y medidos.
$SHVDUGHTXHODHYDOXDFLyQHVXQDYDORUDFLyQFXDOLWDWLYD\ODFDOLFDFLyQDXQD
cuantitativa, estos conceptos se confunden y no se aplican adecuadamente.
/DPD\RUtDGHODVSHUVRQDVFDOLFDQVLQHYDOXDUHVWRHVVLQMX]JDUQLYDORUDU
la efectividad de un proyecto para mejorarlo continuamente.
APLICA LO APRENDIDO
ACTIVIDAD 1
Instruccin: La evaluacin es una actividad que se aplica en todo momento en la

vida cotidiana. Describe una experiencia en la cual hayas evaluado una determinada
situacin, qu situacin evaluaste?, cules fueron los criterios de evaluacin que
utilizaste?, A qu juicio llegaste?
La situacin que evalu es la siguiente
145
143
B loque VII
Los criterios de valoracin que utilice fueron
El juicio al cual llegu fue
ACTIVIDAD 2
Instruccin:
(ODERUDXQHVTXHPDFRQODLQIRUPDFLyQSURSRUFLRQDGDDFHUFDGHODGHQLFLyQWLSRV
criterios, caractersticas e importancia de la evaluacin de proyectos.
146
144
APRENDE MS
Plan de evaluacin
7DOFRPRVHKDPHQFLRQDGRHQODHYDOXDFLyQVHUHFDEDLQIRUPDFLyQFRQODQDOLGDG
de emitir un juicio que permita mejorar una determinada situacin, que en este
bloque, es un proyecto de desarrollo comunitario. La mejor forma de asegurarse de
que dicha evaluacin sea productiva es deseable elaborar un plan de evaluacin.
El plan de evaluacin es una gua que ayuda a decidir el tipo de informacin que se
va a recabar, los mtodos y estrategias a utilizar, el tiempo que se le dedicar y las
SHUVRQDVTXHSDUWLFLSDUiQHQHOOD$GHPiVFODULFDODIRUPDHQTXHVHYDDXWLOL]DU
y difundir la informacin que se obtuvo como fruto del anlisis de la recoleccin de
datos.
Un plan de evaluacin est formada por cuatro etapas:
1. Objetivo de la evaluacin. Consiste en dar respuesta a las preguntas qu se

desea evaluar?, a quines les interesa que se evale el proyecto?, quines van a
ser los responsables de implementar la evaluacin?, a quines se van a evaluar?
y quin dirigir la evaluacin?
2. Recoleccin de datos. Se debe elegir las fuentes de informacin que se van a uti-
lizar, el tipo de evaluacin ya sea cuantitativa o cualitativa, el calendario, la muestra
y los instrumentos a utilizar.
3. Anlisis informacin. En este aspecto se concentra la informacin obtenida en el

instrumento de tal forma que se pueda utilizar herramientas estadsticas que faciliten
esta tarea.
4. Difusin de la informacin. Se debe decidir la forma en que se dar a conocer la

informacin que se obtuvo del anlisis as como las reas de oportunidad detectadas.
147
145
B loque VII
Fig. 6 Etapas del plan de evaluacin
/D SULPHUD HWDSD FRQVLVWH HQ FODULFDU HO REMHWLYR GH OD HYDOXDFLyQ +D\ TXH
responder a la pregunta qu se desea evaluar? En este bloque nos centraremos
en la evaluacin de los resultados y del impacto que tuvo el proyecto que has
implementado en tu comunidad.
$GHPiVVHWLHQHTXHLGHQWLFDUDODVSHUVRQDVTXHOHVLQWHUHVDTXHHOSUR\HFWRVH
evale. En este sentido, t debes ser el principal interesado en que se lleve a cabo
esta actividad ya que eres el creador del proyecto de desarrollo comunitario. Otros
que podran estar interesados son aquellas personas que estuvieron involucradas
HQODLPSOHPHQWDFLyQGHOSUR\HFWR\ODVTXHUHFLELHURQGLUHFWDPHQWHVXVEHQHFLRV
Tambin puedes considerar a las que te proporcionaron los recursos para llevar a
cabo tu proyecto.
En el caso de las personas responsables de desarrollar la evaluacin, es importante

FODULFDUTXHW~HUHVHOSULQFLSDOUHVSRQVDEOHGHHVWDDFWLYLGDG6LQHPEDUJRSXHGHV
formar un equipo que te ayude a recolectar la informacin, analizarla y difundirla.
148
146
Otro aspecto de esta etapa es acordar quines van a participar en la evaluacin.

En este sentido, debes considerar a las personas que te ayudaron a organizar la
implementacin de tu proyecto, ya sea algn compaero de la escuela o alguna
persona de la comunidad, y a los habitantes que participaron en el proyecto.
As mismo, se considera el cronograma que sita en el tiempo la realizacin de cada

una de las etapas que conforman el plan de evaluacin.
La segunda etapa consiste en la recoleccin de datos. En toda evaluacin se

plantean preguntas que ayudan al aprendizaje de la realidad siempre y cuando sean
respondidas en forma apropiada. Para lograrlo hay que seleccionar el instrumento
que sea ms pertinente a las condiciones en que se llevar a cabo la evaluacin.
En cuanto al anlisis de informacin, que es la tercera etapa del plan de evaluacin,

existen diferentes tcnicas estadsticas y cualitativas que facilitan la realizacin de
esta actividad.
La cuarta ltima etapa consiste en la difusin de la informacin. Para ello se debe

presentar un reporte que contenga el anlisis de datos y las reas de oportunidad
detectadas. Ms adelante profundizaremos en estas tres ltimas etapas.
APLICA LO APRENDIDO
ACTIVIDAD 3
Instruccin: Elabora la primera etapa de un plan de evaluacin enfocado a tu

proyecto de desarrollo comunitario. Considera como objetivo del plan la evaluacin
de los resultados y el impacto del proyecto. Para lograrlo, llena el siguiente cuadro:
149
147
B loque VII
Evaluar los resultados y el impacto que tuvo el proyecto de
El objetivo del plan es: desarrollo comunitario denominado _______________
aplicado en ___________
El nombre de las perso-

nas que les interesa que
se evale el proyecto son:
Las personas que van a

aplicar el plan de evalu-
acin son:
Las personas de la comu-

nidad que van a evaluar el
proyecto son:
150
148
APLICA LO APRENDIDO
ACTIVIDAD 4
Instruccin: Elabora el cronograma del plan de evaluacin de tu proyecto de

desarrollo comunitario. Desglosa cada etapa del plan en las actividades que se deben
realizar.
Etapa del plan Semana Semana Semana Semana Semana Semana

de evaluacin 1 2 3 4 5 6
La evaluacin es un proceso en el cual se recolecta informacin para detectar
las fortalezas y debilidades en tu proyecto de desarrollo comunitario.
Para que cumpla con su cometido, es necesario que se disee un plan
GH HYDOXDFLyQ TXH GHQD FODUDPHQWH HO REMHWLYR ORV SDUWLFLSDQWHV ORV
recursos, las actividades y el tiempo que se requiere para implementarlo.
151
149
B loque VII
APRENDE MS
Recoleccin de datos
No todo lo que se puede contar, cuenta.
Ni todo lo que se cuenta, se puede contar.
Annimo.
La recoleccin de datos es la actividad que se enfoca a recopilar informacin en

un determinado contexto. Para lograrlo se utilizan una diversidad de tcnicas y
herramientas que sirven para conformar los sistemas de informacin.
Existen dos perspectivas desde las cuales se pueden considerar esas tcnicas y
herramientas: cualitativa y cuantitativa.
La evaluacin cuantitativa se enfoca a recolectar en forma sistemtica datos que se

SXHGHQ FRQWDU \ FRGLFDU QXPpULFDPHQWH 8WLOL]D LQVWUXPHQWRV HVWUXFWXUDGRV TXH
facilitan la recoleccin y el anlisis datos, as como la reproduccin en la bsqueda
de datos.
En este tipo de evaluacin se recopila un gran nmero de observaciones de las cuales

se obtienen datos estadsticos que permiten la elaboracin de generalizaciones
acerca de la poblacin a partir de la muestra.
En la evaluacin cuantitativa se formulan preguntas referidas al cunto o cuntos. Las

respuestas obtenidas son nmeros absolutos que facilitan el clculo de porcentajes
SDUDFDGDSUHJXQWD/RVUHVXOWDGRVGHSHQGHQGHODGHQLFLyQTXHHOHYDOXDGRUOH
KD\DGDGRHOHYDOXDGRUDODVFDWHJRUtDVGHODVUHVSXHVWDVORFXDOGLFXOWDPDQLIHVWDU
los detalles de la vida de las personas o de recoger informacin no prevista.
Fig. 7 datos estadsticos

152
150
Por otro lado, la evaluacin cualitativa se enfoca a analizar datos que no son
numricos. Utiliza entrevistas, fotografas y otras observaciones que da respuesta
a cuestionamientos como qu, cmo y por qu. Este tipo de evaluacin se utiliza
para ahondar sobre un determinado tema y favorece el estudio de respuestas a
preguntas que no son previsibles.
Fig. 8 Datos cualitativos
/DSDUWLFLSDFLyQGHORVEHQHFLDULRVGHXQSUR\HFWRHVHOHOHPHQWRFHQWUDOSDUDOD
evaluacin cualitativa que busca establecer la diferencia entre los individuos y los
grupos, por lo son de gran importancia las contribuciones que puedan aportar cada
uno de ellos. En el bloque 6 se te han presentado diferentes instrumentos que se
ubican en este tipo de evaluacin.
Algunas tcnicas que se utilizan en la evaluacin cualitativa son las entrevistas,

grupos de discusin, mesas redondas, estudio de casos, la observacin, examen de
expedientes, informes de prensa, diarios, formularios de retroinformacin y talleres
de evaluacin y reuniones de examen.
Los dos tipos de evaluacin, cuantitativa y cualitativa, se pueden utilizar en forma

independiente, o bien, se pueden combinar para recabar la informacin requerida.
A continuacin se muestran los aspectos a considerar en cada tipo de evaluacin.
153
151
B loque VII
Aspectos Cuantitativa Cualitativa
Preguntas quin, qu, cmo, por qu? cunto, cuntos?
formuladas
Tipo de De respuesta abierta De respuesta cerrada
pregunta
Interaccin Dilogo u observacin a travs Preguntas respuestas
de pelculas, vdeos, teatro, etc.
Formulario Semiestructurado o no Controlado
estructurado
A quin? 0XHVWUHRFRQQHVHVSHFtFRV Muestreo formal
Se escoge una muestra pequea Se escoge aleatoriamente
pero representativa cantidades ms grandes
Nivel En profundidad (QVXSHUFLH\H[WHQVLYR
Anlisis Interpretacin Formalizacin y anlisis
estadstico
Mtodos Entrevistas: Encuesta
Entrevistas individuales en Cuestionario
profundidad Transversal (situacin en
Narrativas un determinado momento)
Relacin con un hecho Cohorte (seguir a un grupo
HVSHFtFRHQTXHVHH[SORUD a lo largo del tiempo)
la respuesta
Grupo de discusin Ensayos controlados
Texto escrito: Aleatorios

Experimentales
Diario Datos de archivo
Anlisis de medios de Anlisis ms avanzado de
comunicacin estadsticas
Artculos de prensa
Dibujos o fotografas Observacin
Vdeos Conteo
Observacin
Participante
No participante
Tcnicas del proyecto

Respuestas a estmulos
presentados
(VFHQLFDFLyQ
Fuente: UNESCO (2010)
154
152
ACTIVIDAD 5
Instruccin: La evaluacin del proyecto comunitario por parte de los de los integrantes
del equipo provee informacin que permite detectar reas de oportunidad que ayudan
a mejorar el proyecto. A continuacin se presenta un instrumento que proporciona
datos cuantitativos de la pregunta 1 a la 9 y una seccin con preguntas abiertas
que proporciona datos cualitativos. Aplcalo a las personas que se involucraron
directamente en la realizacin del proyecto.
En relacin a la implementacin del proyecto: Si No

1 Hubo buena coordinacin y comunicacin?
2 Fue participativo el proceso de la planeacin, el seguimiento y
la evaluacin?
3 Fue realista el tiempo original estimado para cada etapa del
proyecto?
4 Hallaron a las personas indicadas?
5 Encontraron los fondos y otros recursos adecuados?
6 Fue apropiado el espacio?
7 Los miembros de los equipos de planeacin y evaluacin
trabajaron de manera colaborativa?
8 Surgieron lderes inesperados?
9 Hicieron lo que se propusieron alcanzar el nmero de personas
que esperaban, usar los mtodos que pretendan, proveer la
cantidad y tipo de servicio o actividad para quien(es) lo planeaba?
10 Se lograron los resultados que se esperaban?
Contesta brevemente a los siguientes cuestionamientos
Cules fueron los resultados de lo que hicieron?
Sucedi lo que esperaban?
155
153
B loque VII
Cmo saben que fue resultado de sus acciones y no debido a otros factores?
$TXpGLFXOWDGHVVHHQIUHQWDURQ\FyPRODVUHVROYLHURQ"
ACTIVIDAD 6
Instruccin: /D SDUWLFLSDFLyQ GH ORV EHQHFLDULRV GHO SUR\HFWR GH GHVDUUROOR
comunitario es importante en la evaluacin ya que proporcionan informacin del
impacto que tuvo en su vida cotidiana. Aplica la siguiente entrevista al menos a cinco
SHUVRQDVTXHKD\DQUHFLELGRORVEHQHFLRVGHOSUR\HFWR
No olvides escribir las respuestas que te proporcionen cada uno de los entrevistados
para su posterior anlisis. Es conveniente mencionar que esta entrevista te
proporcionar datos cualitativos.
Entrevista sobre el impacto del proyecto en los miembros de la comunidad:
&XiOHVVRQORVEHQHFLRVTXHOHWUDMRHOSUR\HFWR"
Considera que el proyecto favoreci la participacin de las personas que forman
la comunidad?
Considera que el proyecto le ayud a cambiar su forma de vida?
Considera que la forma en que se llev a cabo el proyecto fue adecuada?, por qu?
Qu cambios recomendara que se hicieran en el proyecto?
156
154
REFLEXIONEMOS SOBRE LAS ACTIVIDADES 5 Y 6
El cuestionario y la entrevista son instrumentos que facilitan la recoleccin de
LQIRUPDFLyQHQIRUPDVLVWHPiWLFD3DUDTXHVHDQHFDFHVHVLQGLVSHQVDEOH
que tengan un buen diseo y que su aplicacin se lleve a cabo correctamente
en el tiempo y forma establecidos en el plan de evaluacin.
APRENDE MS
Anlisis de los datos

Despus que se han recogido todos los datos, el siguiente paso consiste en reunirlos
y compararlos. El objetivo de analizar los datos es responder a las siguientes
preguntas:
La informacin obtenida responde a los objetivos?

Cules son los resultados obtenidos?
/RVGDWRVPDQLHVWDQORVORJURV"
Se ha presentado obstculos para el logro de los objetivos?
Ahora bien, dependiendo del tipo de evaluacin que se aplique, se utiliza la tcnica
de anlisis para obtener informacin de los datos recogidos en el cuestionario.
Para el anlisis de datos cuantitativos se necesita tener conocimientos sobre

Estadstica que es la ciencia que estudia el uso y anlisis de datos provenientes
GHXQDPXHVWUDFRQODQDOLGDGGHREWHQHUFRQFOXVLRQHVVREUHODUHOHYDQFLDGHOD
informacin obtenida (Orellana, 2001).
En este bloque manejaremos la Estadstica Descriptiva que favorece el anlisis

exploratorio de los datos. Resume los datos en pocos nmeros y los organizan
ORV GDWRV HQ JUiFDV SDUD GHWHFWDU ODV FDUDFWHUtVWLFDV WDQWR VREUHVDOLHQWHV FRPR
inesperadas.
157
155
B loque VII
Es conveniente resaltar que existen diferentes tipos de datos cuya naturaleza
depende del instrumento que se ha utilizado para su recoleccin:
Son datos nominales los que registran la presencia de un atributo. Un ejemplo es
el instrumento que se te solicit que aplicaras. Como observaste las respuestas
estaban acotadas a un si y a un no, lo que indica la presencia o ausencia de la
caracterstica buscada. Debido a esta situacin, se dice que este tipo de datos son
nominales dicotmicos.
Son datos ordinales aquellos que se pueden ordenar con base al grado de presencia
de una caracterstica. Por ejemplo los datos de nivel socioeconmico se pueden
FODVLFDUHQFODVHDOWDPHGLDREDMD
Son datos por intervalo aquellos que indican la diferencia que existe entre ellos, por
lo que utilizan una unidad constante de medicin. La estatura es un ejemplo en el
cual se obtienen datos por intervalo porque se utiliza una determinada unidad de
medida (cinta mtrica) y se puede determinar la diferencia de estatura que existe
entre una persona y otra.
Para la concentracin de datos en pocos nmeros se utiliza la frecuencia que es

el nmero de veces en que se presentan los datos en funcin a una determinada
categora. Para el caso que nos ocupa el instrumento muestra dos categoras, si
y no. Por tanto se cuenta el nmero de veces en que aparecen en las respuestas
dadas en cada pregunta por los que contestaron dicho instrumento y se escribe en
una tabla llamada de frecuencias. El total debe coincidir en las tablas de frecuencia
de cada pregunta.
Pregunta no. 1
Categoras Frecuencia
Si
No
Total
Fig. 9 Tabla de frecuencias
Por ejemplo, a un grupo de 10 estudiantes se les hicieron dos preguntas. La primera

era si les gustaba el futbol y la otra era que si estaban de acuerdo en suspender
clases por ver un partido de este deporte. En la primera pregunta, seis contestaron
que si les gustaba el futbol y los cuatro restantes dijeron que no. En la segunda,
ocho contestaron que estaban de acuerdo en que se suspendieran clases y los
dos restantes no estaban de acuerdo. Las tablas de frecuencias para cada caso se
muestran a continuacin.
158
156
Pregunta no. 1 Pregunta no. 2

Categoras Frecuencia Categoras Frecuencia
Si me gusta 6 De acuerdo 8
No me gusta 4 En desacuerdo 2
Total 10 Total 10
Una vez que se ha calculado la frecuencia para cada pregunta, se procede a su

JUDFDFLyQ([LVWHQGRVWLSRVGHJUiFRVHOKLVWRJUDPD\HOJUiFRGHSDVWHOTXH
facilitan la visualizacin de las respuestas obtenidas en el instrumento.
(O KLVWRJUDPD SHUPLWH JUDFDU GDWRV QRPLQDOHV \ RUGLQDOHV &DGD FDWHJRUtD OH
corresponde una barra cuya altura representa la frecuencia. Cada barra debe tener
HOPLVPRDQFKR\GLIHUHQWHDOWXUD/DVEDUUDVVHJUDFDQHQXQSODQRFX\DHVFDOD
del eje horizontal es arbitraria y el eje vertical inicia en cero, tal como se muestra en
ODJXUD
El procedimiento para elaborar el histograma consiste en dibujar los ejes x e y,

sealar en el eje y la escala que se va utilizar. Despus se ubica sobre el eje x la
barra a la altura deseada.
$KRUD YDPRV D JUDFDU HO HMHPSOR TXH KHPRV YHQLGR WUDEDMDQGR &RPR KHPRV
visto, en la pregunta 1 se tienen a 6 personas que si les gusta el futbol y a 4 que no
les gusta.
159
157
B loque VII
6LPHJXVWD1RPHJXVWD
2WURWLSRGHJUDFRHVHOGHSDVWHO(QpOVHJUDFDQORVSRUFHQWDMHVGHODVIUHFXHQFLDV
Un porcentaje se calcula tomando cada uno de los datos, dividindolos entre el total
y multiplicndolos por 100. En el ejemplo que estamos trabajando de la pregunta 1,
los porcentajes son 60% y 40% que se obtuvieron de dividir 6 entre 10 y 4 entre 10.
Despus se multiplica cada resultado por 100. A continuacin se muestra la tabla de
IUHFXHQFLDV\HOJUiFRGHSDVWHO
6LPHJXVWD
1RPHJXVWD
Pregunta no. 1
Categoras Frecuencia Porcentajes
Si me gusta 6 60%
No me gusta 4 40%
Total 10 100%
160
158
Ahora bien, en relacin a los datos cualitativos, su anlisis es ms subjetivo que

el de datos cuantitativos. La tcnica que se utiliza se llama anlisis de contenido y
consiste en examinar documentos escritos o la transcripcin de datos orales.
/D PHWRGRORJtD GHO DQiOLVLV GH FRQWHQLGR FRQVLVWH HQ OHHU HO WH[WR LGHQWLFDU ODV
ideas que sean interesantes, determinar los temas, asignar un cdigo a esos temas
que representan los conceptos o las respuestas distintas proporcionadas por los
HQWUHYLVWDGRV 'HVSXpV VH FODVLFDQ \ DJUXSDQ ORV WHPDV SRU FDWHJRUtDV (VDV
FDWHJRUtDVVHGHQHQDQWHVGHHODERUDUHOLQVWUXPHQWRRVHGHVSUHQGHQGHOH[DPHQ
de los datos. La forma en que se reporta la informacin es a travs de nmeros.
Un ejemplo de un anlisis de contenido se muestra a continuacin. A partir de los

comentarios de los estudiantes en la evaluacin docente acerca del desempeo de
sus profesores, se obtiene la siguiente informacin.
Los comentarios son:
1 Buena maestra se preocupa por que los alumnos entiendan y sean

responsables dentro de una empresa.
2 Excelente profesora.
3 Nos muestra situaciones reales actuales.
4 Dar una diferente visin de los temas; tratar seguir aterrizando los temas
a casos de empresas reales donde podamos conocer la materia en cosas
que son tiles y que tienen una base; no solo teora.
5 Poca dinmica; aplicacin de temas demasiado ambiguo.
6 Debe enfocarse ms en su clase.
7 Creo que est muy al tanto de los temas de la materia pero creo que
debera ser un poco ms dinmica la clase.
8 Debera de hacer la clase un poco ms dinmica.
9 Me gustara que trabajara un poco con sus nervios ya que creo que le
ganan al momento de dar la clase.
10 Habla mucho respecto a los problemas que hay en la actualidad; y hace
TXHUHH[LRQHPRV\KDJDPRVFRQFLHQFLDGHORTXHSDVD
11 Tiene un tono de voz muy bajo y siento que por lo mismo le es muy difcil
atraer la atencin de los alumnos; son aburridas sus clases y lo nico que
haca era leer las diapositivas.
12 Es muy buena.
13 Buena profesora domina el tema pro no tiene la capacidad de ensear.
14 Es muy buena maestra.
161
159
B loque VII
Categoras Frecuencias Totales
Buena maestra IIIII 5
Situaciones reales III 3
Clases ms dinmicas IIIII 5
Una vez realizado el anlisis de contenido se detecta que la profesora evala es una
buena maestra que maneja situaciones reales que enlaza la teora con la prctica.
Sin embargo, los estudiantes solicitan que sus clases sean ms dinmicas.
ACTIVIDAD 7
Instrucciones: (ODERUD HO KLVWRJUDPD \ HO JUDFR GH SDVWHO GH FDGD XQD GH ODV
preguntas del instrumento que aplicaste para evaluar el proyecto. Recuerda que
tienes que utilizar las preguntas de la 1 a la 9.
Histograma
162
160
*UiFRGHSDVWHO
ACTIVIDAD 8
Instrucciones: Analiza el contenido de las preguntas abiertas del instrumento

contestado por los organizadores del proyecto, utilizando la tcnica del anlisis del
FRQWHQLGR'HWHUPLQDODVFDWHJRUtDV\GHQHHOQ~PHURGHYHFHVHQTXHVHUHSLWH
estas categoras. Despus escribe la conclusin.
163
161
B loque VII
Categora Frecuencia Totales
Despus del anlisis se llega a la siguiente conclusin:
ACTIVIDAD 9
Instrucciones: Analiza el contenido de las preguntas de la entrevista realizada a los

EHQHFLDULRVGHOSUR\HFWRGHGHVDUUROORFRPXQLWDULR'HVSXpVHVFULEHODFRQFOXVLyQ
164
162
Categora Frecuencia Totales
Despus del anlisis se llega a la siguiente conclusin:
REFLEXIONEMOS SOBRE LAS ACTIVIDADES 7 A LA 9
La informacin obtenida en los instrumentos de recoleccin debe ser
VLQWHWL]DGDFRQODQDOLGDGGHIDFLOLWDUVXDQiOLVLV'HHVDIRUPDVHSXHGHQ
LGHQWLFDU ODV IRUWDOH]DV \ GHELOLGDGHV D WUDYpV GH ODV RSLQLRQHV GH ORV
participantes involucrados en el proyecto de desarrollo comunitario.
165
163
B loque VII
APRENDE MS
Difusin de la informacin
Es importante compartir los resultados que se han recopilado y analizado con todos
los involucrados. Al comunicar dichos resultados se pueden extraer aprendizajes y
realizar las adaptaciones necesarias para mejorar el proyecto.
El mejor medio para lograr una comunicacin efectiva de los resultados, es necesario
elaborar un reporte de evaluacin que contenga la siguiente informacin:
1. Introduccin. Se describe en trminos generales en que consiste cada una de las

partes que conforman el documento.
2. Describir las caractersticas del proyecto de desarrollo comunitario realizado.
3. Describir la necesidad o problemtica que aborda el proyecto.
4. Describir los resultados que se desean lograr por la implementacin del proyecto.
5. Describir la forma en que se llevaron a cabo cada una de las etapas del plan de
evaluacin.
6. Descripcin de los resultados obtenidos en los instrumentos de evaluacin ya
VHDDWUDYpVGHJUiFRVVLORVGDWRVVRQFXDQWLWDWLYRVRELHQODVFRQFOXVLRQHVTXH
se obtuvieron del anlisis de los datos cualitativos.
7. Comentar los resultados obtenidos y emitir un juicio crtico acerca de cada uno
de ellos.
8. Describir el resultado de la comparacin entre los resultados deseados y los re-
sultados obtenidos.
9. 'HVFULELUODVGLFXOWDGHVHQFRQWUDGDV\ODViUHDVGHRSRUWXQLGDGGHWHFWDGDV
ACTIVIDAD 10
Instruccin: Elabora el reporte de evaluacin de tu proyecto de desarrollo

comunitario, llenando la tabla que se presenta a continuacin. En el punto 6 agrega
la informacin que obtuviste en el bloque V.
166
164
1.- Introduccin.
2.- Caractersticas del proyecto de desarrollo comunitario.
3.- Necesidad o problemtica que aborda el proyecto.
4.- Resultados esperados por la implementacin del proyecto.
5.- Plan de evaluacin.
6.- Resultados cuantitativos y cualitativos.
7.- Comentarios acerca de los resultados obtenidos.
8.- Comparacin entre los resultados esperados y los obtenidos.
'LFXOWDGHVHQFRQWUDGDV\ODViUHDVGHRSRUWXQLGDGGHWHFWDGDV
167
165
B loque VII
REFLEXIONEMOS SOBRE LA ACTIVIDAD 10
El reporte de resultados es un documento que presenta en forma sinttica
la informacin recabada en la aplicacin de instrumentos, orienta el anlisis
de resultados y reporta los aspectos positivos y negativos derivados de la
implementacin del proyecto de desarrollo comunitario.
CIERRE DEL BLOQUE VII

La evaluacin consiste en emitir un juicio que se ha obtenido de la comparacin
de informacin con un patrn de referencia valorativo. El juicio declara si algo es
bueno o malo, si sirve o no, si responde o no a alguna necesidad. De igual forma,
HQXQSUR\HFWRVHGHEHHPLWLUXQMXLFLRVREUHORVEHQHFLRVTXHKDDSRUWDGRDOD
comunidad en la que se ha implementado. Para llegar a ese juicio, en la evaluacin
se obtiene informacin acerca del diseo y ejecucin del proyecto, del cumplimiento
de las actividades programadas y de los resultados obtenidos con la intencin de
compararla con los objetivos del mismo.
Existen varios tipos de evaluacin de acuerdo al momento que se aplica. La

evaluacin Ex ante se realiza antes de la aprobacin del proyecto. Valora
OD SHUWLQHQFLD YLDELOLGDG \ HFDFLD SRWHQFLDO FRQ OD QDOLGDG GH KDFHU DMXVWHV DO
diseo del proyecto. La evaluacin operativa se realiza cuando el proyecto se va
desarrollando. Proporciona informacin sobre la forma en que se van logrando los
objetivos. La evaluacin de resultados se aplica cuando el proyecto ha terminado.
Detecta el nivel de cumplimiento de los objetivos y demuestra que los cambios
generados han sido por la aplicacin del proyecto. Por ltimo, se tiene la evaluacin
de impacto que detecta los cambios que son permanentes y las mejoras en la calidad
de vida producidas por el proyecto.
Existen diferentes criterios que facilitan la expresin de juicios acerca de un proyecto.

Su seleccin depende del objetivo que se desea alcanzar por la implementacin de
dicho proyecto. Algunos criterios son: pertinencia, establece la congruencia entre los
168
166
objetivos del proyecto y las necesidades e intereses detectados en una comunidad

XRUJDQL]DFLyQODHFDFLDTXHHVODPHGLGDHQODFXDOVHKDQORJUDGRORVREMHWLYRV
ODHFLHQFLDHVWDEOHFHODUHODFLyQHQWUHORVUHFXUVRVXWLOL]DGRVHQODUHDOL]DFLyQGHO
proyecto; el impacto, es la medicin de los efectos positivos y negativos que ha
tenido el proyecto a lo largo del tiempo; y la sostenibilidad que mide los cambios que
se han generado en el proyecto y han hecho que permanezca en el tiempo.
La mejor forma de asegurarse de que la evaluacin sea productiva es deseable

elaborar un plan de evaluacin. El plan de evaluacin es una gua que ayuda a
decidir el tipo de informacin que se va a recabar, los mtodos y estrategias a
utilizar, el tiempo que se le dedicar y las personas que participarn en ella. Adems
FODULFD OD IRUPD HQ TXH VH YD D XWLOL]DU \ GLIXQGLU OD LQIRUPDFLyQ TXH VH REWXYR
como fruto del anlisis de la recoleccin de datos. Est formada por cuatro etapas.
/D SULPHUD HWDSD FRQVLVWH HQ GHQLU HO REMHWLYR GH OD HYDOXDFLyQ UHVSRQGH TXp
se desea evaluar?, a quines les interesa que se evale el proyecto?, quines
van a ser los responsables de implementar la evaluacin?, a quines se van a
evaluar? y quin dirigir la evaluacin? La segunda etapa es la recoleccin de
datos, en la cual se deben elegir las fuentes de informacin que se van a utilizar,
el tipo de evaluacin ya sea cuantitativa o cualitativa, el calendario, la muestra y
los instrumentos a utilizar. La tercera etapa es el anlisis informacin, en ella se
concentra la informacin obtenida en el instrumento de tal forma que se pueda
utilizar herramientas estadsticas o cualitativas que faciliten esta tarea. La cuarta
etapa es la difusin de la informacin, en ella se decide la forma en que se dar a
conocer la informacin que se obtuvo del anlisis as como las reas de oportunidad
detectadas.
La evaluacin es una etapa importante dentro en el diseo e implementacin de

un proyecto de desarrollo comunitario ya que facilita la recoleccin y anlisis de
LQIRUPDFLyQFRQODQDOLGDGGHWRPDUGHFLVLRQHVTXHOOHYHQDODPHMRUDGHOSUR\HFWR
y, en consecuencia, con las condiciones de vida de la comunidad.
169
167
B loque VII
Instruccin: Para evaluar tus avances en este bloque, te invitamos a que revises
FDGDLQVWUXPHQWRGHHYDOXDFLyQTXHVHWHSUHVHQWDUiQHQVHJXLGD\FRORFDXQD;
en el nivel de avance en el que te ubicas respecto a cada contenido curricular.
Instrumento No. 1
% Nivel de avance
Contenidos Curriculares
49 o
100/90 89/70 69/50
menos
Aplicas el concepto de
evaluacin en tu vida
cotidiana.
Explicas el concepto de
evaluacin de
proyectos.
,GHQWLFDVFDGDXQRGH
Conceptuales
los criterios de
evaluacin de
proyectos.
0HQFLRQDVODQDOLGDG
de la evaluacin de
proyectos.
Explicas la importancia
de la evaluacin
de proyectos
Describes cada una de
las etapas que
conforman
el plan de evaluacin.
170
168
Instrumento No. 2
Contenidos Curriculares % Nivel de avance

49 o
100/90 89/70 69/50
menos
Elaboras un plan de
Evaluacin a partir
de tu proyecto.
Recopilas los datos
obtenidos del
instrumento.
Calculas la
frecuencia de los
datos numricos.
Procedimentales
Elaboras un
histograma.
(ODERUDVXQJUiFR
de pastel con los
datos expresados en
porcentajes.
Elaboras anlisis de
contenido en las
respuestas de
preguntas abiertas
Elaboras anlisis
de contenido de una
entrevista.
Elaboras un reporte
de evaluacin.
171
169
B loque VII
Instrumento No. 3
% Nivel de avance
Contenidos Curriculares 49 o
100/90 89/70 69/50
menos
Muestras respeto
y tolerancia por
las ideas de otros
valorando los
diferentes puntos de
vista.
Demuestras
compromiso,
responsabilidad
y dedicacin en la
Actitudinales
realizacin de las
actividades y en
la conformacin
de tu portafolio
de evidencias.
Evitas conducirte
con deslealtad o
falta de honradez en
las tareas escolares.
Participas
activamente en
las actividades
propuestas siendo
emptico y evitando
prejuicios.

100 90%
y autorregulacin.
69 50%
avances.
172
170

instrumento para evaluar actividades 1.
S NO
CRITERIOS INDICADORES OBSERVACIONES
CUMPLE CUMPLE
Sin errores
RUWRJUiFRV
Presentacin
Limpio de manchas y
dobleces.
El contenido es
pertinente a lo
solicitado.
Contenido El contenido
correctamente a las
preguntas planteadas
en la actividad.
Sigue una secuencia

lgica en el orden de
Procedimental sus ideas.
Describe la situacin
solicitada a detalle.
El trabajo lo presenta
limpio.
Actitud
Interpreta
instrucciones.
Total de
puntos
Si en la lista de cotejo lograste 10 puntos, considera tu resultado como Excelente

y si lograste 8 a 9 puntos es Bueno, de 5 a 7 es Regular, y si tus aciertos fueron
menos de 5 considera tu desempeo como 1R VXFLHQWH, lo que exige que
atiendas tus reas de oportunidad detectadas.
173
171
B loque VII
Instrumento para evaluar el esquema de la actividad 2.
S NO
CUMPLE CUMPLE
Sin errores
RUWRJUiFRV
Presentacin
Limpio de manchas
y dobleces.
El contenido es
pertinente a lo
solicitado.
El contenido
hace referencia
Contenido DODGHQLFLyQ
tipos, criterios,
caractersticas e
importancia de
la evaluacin de
proyectos.
Los conceptos
se encuentran
jerarquizados.
Procedimental
Describe las ideas
esenciales de cada
conceptos.
El trabajo lo
presenta limpio.
Actitud
Interpreta
instrucciones.
Total de puntos

174
172
Instrumento para evaluar actividades 3.
S NO
CUMPLE CUMPLE
Sin errores
RUWRJUiFRV
Presentacin
Limpio de manchas y
dobleces.
(OFRQWHQLGRUHHUHD
la primera etapa del
plan de evaluacin.
Contenido El objetivo contiene el

nombre del proyecto
de desarrollo
comunitario y el lugar
de su aplicacin.
Contiene el nombre
de las personas
interesadas en
la evaluacin del
proyecto.
Contiene el nombre
Procedimental de las personas que
van a aplicar el plan
de evaluacin.
Contiene el nombre
de las personas de
loa comunidad que
van a evaluar el
proyecto.
El trabajo lo presenta
limpio.
Actitud
Interpreta
instrucciones.
Total de puntos

175
173
B loque VII
S NO
CUMPLE CUMPLE
Sin errores
RUWRJUiFRV
Limpio de manchas
Presentacin
y dobleces.
(OFRQWHQLGRUHHUH
las etapas del plan
de evaluacin.
Contenido
Menciona las
actividades que se
van a realizar en la
implementacin del
plan de evaluacin.
Cada actividad
Procedimental est situada en un
espacio temporal.
El trabajo lo
presenta limpio.
Interpreta
Actitud instrucciones.
Total de puntos

176
174
S NO
CUMPLE CUMPLE
Sin errores
RUWRJUiFRV
Presentacin
Limpio de manchas
y dobleces.
Contiene el
histograma de
Contenido
cada pregunta del
instrumento.
La tabla de
frecuencias
es pertinente
al tamao de
las barras del
histograma.
Procedimental
Los porcentajes del
JUiFRGHOSDVWHO
corresponden a
las frecuencias
de la tabla de
frecuencias.
El trabajo lo
presenta limpio.
Actitud
Interpreta
instrucciones.
Total de puntos

atiendas tus reas de oportunidad.
177
175
B loque VII
Instrumento para evaluar actividades 8 y 9.
S NO
CUMPLE CUMPLE
Sin errores
RUWRJUiFRV
Presentacin
Limpio de manchas
y dobleces.
Contiene la tabla
con las categoras,
Contenido
frecuencias y
totales.
Las categoras son
pertinentes con
las respuestas del
instrumento.
La conclusin es
Procedimental coherente con
los resultados
obtenidos en
el anlisis del
contenido.
El trabajo lo
presenta limpio.
Actitud
Interpreta
instrucciones.
Total de puntos

atiendas tus reas de oportunidad
178
176
S NO
CUMPLE CUMPLE
Sin errores
RUWRJUiFRV
Presentacin Limpio de
manchas y
dobleces.
Contiene todos
los elementos
que conforman
Contenido un reporte de
evaluacin.
Cada una de
los elementos
del reporte de
evaluacin fue
contestada en
forma pertinente.
Procedimental Se detectan
las reas de
oportunidad del
proyecto.
El trabajo lo
presenta limpio.
Interpreta
instrucciones.
Actitud
Total de puntos

atiendas tus reas de oportunidad
179
177
B loque VII
REGISTRO DEL AVANCE
COMPETENCIAS GENRICAS Y DISCIPLINARES DEL BLOQUE IV
Instrucciones: Al concluir el bloque registra el nivel de avance que lograste en el

A ALTO DESARROLLADA
M MEDIO EST EN VA DE DESARROLLO
B BAJO NO LA HE DESARROLLADO
Competencia Genrica Nivel de

Atributo (A)
(CG) progreso
Se conoce y valora a s Administra los recursos
mismo y aborda problemas disponibles teniendo en cuenta
y retos teniendo en cuenta las restricciones para el logro
los objetivos que persigue. de sus metas.
Escucha, interpreta y emite Aplica distintas estrategias

mensajes pertinentes comunicativas segn quienes
en distintos contextos sean sus interlocutores,
mediante la utilizacin el contexto en el que se
de medios, cdigos y encuentra y los objetivos que
herramientas apropiados. persigue.
Sigue instrucciones y
Desarrolla innovaciones procedimientos de manera
y propone soluciones a UHH[LYDFRPSUHQGLHQGR
problemas a partir de cmo cada uno de sus pasos
mtodos establecidos. contribuye al alcance de un
objetivo.
Participa con una Contribuye a alcanzar un
conciencia cvica y tica en equilibrio entre el inters y
la vida de su comunidad, bienestar individual y el inters
regin, Mxico y el mundo. general de la sociedad.
Propone maneras de solucionar
Participa y colabora de un problema o desarrollar un
manera efectiva en equipos SUR\HFWRHQ HTXLSR GHQLHQGR
diversos. un curso de accin con pasos
especFRV
180
178
Mantiene una actitud Reconoce que la diversidad

respetuosa hacia la tiene lugar en un espacio
interculturalidad y la democrtico de igualdad de
diversidad de creencias, dignidad y derechos de todas las
valores, ideas y prcticas personas y rechaza toda forma
sociales. de discriminacin.
Nivel de
progreso
Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos
ORFDOHVQDFLRQDOHVHLQWHUQDFLRQDOHVTXHODKDQFRQJXUDGR
Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas,
tnicas, culturales y de gnero as como las desigualdades que
inducen.
Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmi-
cas, FXOWXUDOHV\JHRJUiFDVGHXQDFRQWHFLPLHQWR
Nivel de
progreso
Maneja de manera pertinente los conceptos relativos a la evalu-
acin de proyectos de desarrollo comunitario para aplicarlos en
situaciones reales de su comunidad.
Aplica instrumentos de recoleccin de datos para obten-
er informacin de manera tica y responsable.
$QDOL]DODLQIRUPDFLyQREWHQLGDGHODUHFROHFFLyQSDUDLGHQWLFDU
reas de oportunidad.
Cuando concluyas la tabla presntala a tu profesor para que con su apoyo

valoren los avances registrados
181
179
Bloque VIII
Plan de continuidad del Proyecto de Desarrollo
Comunitario
B loque VIII
Introduccin
Al haber realizado y puesto en prctica tu Proyecto de Desarrollo Comunitario, habrs
experimentado emociones de satisfaccin personal, porque durante tu formacin
atendiste alguna necesidad de tu comunidad, a travs de los conocimientos y
habilidades que adquiridas en el Telebachillerato.
Con los resultados que obtuviste en la aplicacin de la evaluacin, habrs

reconocido que algunas metas no se cumplieron, pero tambin te habrs percatado
de los cambios que generaron impactos favorables en el Desarrollo Social de tu
Comunidad, gracias a la implementacin de tu proyecto.
Por esta razn es importante que incluyas un Plan de Seguimiento y Continuidad

HQWXSUR\HFWRTXHWHSHUPLWLUiPHMRUDUORVSURFHVRVRSHUDWLYRVFRQODQDOLGDGGH
incrementar su impacto social y remediar las necesidades que detectaste previo al
diseo de tu proyecto.
En este Bloque te presentamos ideas que te ayuden a elaborar tu plan de seguimiento

y continuidad as como la redaccin de un informe de donacin que permitir
mantener la supervivencia tu proyecto a pesar de tu egreso del Telebachillerato.
184
182
Plan de continuidad del Proyecto de Desarrollo Comunitario
Competencias Genricas Atributos
Sintetiza evidencias obtenidas me-
diante la experimentacin para pro-
Desarrolla innovaciones y propone so- ducir conclusiones y formular nuevas
luciones a problemas a partir de mto- preguntas
dos establecidos Utiliza la tecnologas dela informacin
y comunicacin para procesar e inter-
pretar informacin.
Evala argumentos y opiniones e

LGHQWLFDSUHMXLFLRV\IDODFLDV
Reconoce los propios prejuicios, mo-
Sustenta una postura personal sobre
GLFD VXV SXQWRV GH YLVWD DO FRQRFHU
temas de inters y relevancia general,
nuevas evidencias e integra nuevos
considerando otros puntos de vista de
conocimientos y perspectivas al acer-
PDQHUDFUtWLFD\UHH[LYD
vo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de ma-
nera clara, coherente y sinttica.

problema o desarrollar un proyecto en
FRQSDVRVHVSHFtFRV
Aporta puntos de vista con apertura
Participa y colabora de manera efectiva
y considera los de otras personas de
en equipos diversos
PDQHUDUHH[LYD
Asume una actitud constructiva, con-
gruente con los conocimientos y habi-
lidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
185
183
B loque VIII
Privilegia el dilogo como mecanismo
SDUDODVROXFLyQGHFRQLFWRV
7RPDGHFLVLRQHVDQGHFRQWULEXLUD
Participa con una conciencia cvica y
la equidad, bienestar y desarrollo de-
tica en la vida de su comunidad, re-
mocrtico de la sociedad.
gin, Mxico y el mundo.
Contribuye a alcanzar un equilibrio
entre el inters y bienestar individual
y el inters general de la sociedad.
Dialoga y aprende de personas con
distintos puntos de vista y tradiciones
culturales mediante la ubicacin de
1Mantiene una actitud respetuosa ha- sus propias circunstancias en un con-
cia la interculturalidad y la diversidad texto ms amplio.
de creencias, valores, ideas y prcticas
sociales. Asume que el respeto de las diferen-
cias es el principio de integracin y
convivencia en los contextos local,
nacional e internacional.
Asume una actitud que favorece la
solucin de problemas ambientales
en los mbitos local, nacional e inter-
nacional
Contribuye al desarrollo sustentable de Reconoce y comprende las implica-
manera crtica, con acciones responsa- ciones biolgicas, econmicas, polti-
bles. cas y sociales del dao ambiental en
un contexto global interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio
entre los intereses de corto y largo
plazo con relacin al ambiente.
186
184
Competencia Disciplinar
,GHQWLFDHOFRQRFLPLHQWRVRFLDO\KXPDQLVWDFRPRXQDFRQVWUXFFLyQHQFRQVWDQWH
transformacin
gnero y las desigualdades que inducen
Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que
impactan su vida.
9DORUDGLVWLQWDVSUiFWLFDVVRFLDOHVPHGLDQWHHOUHFRQRFLPLHQWRGHVXVVLJQLFDGRV
dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
Competencias Profesionales
Disear planes de seguimiento y continuidad de proyectos comunitarios, para
REWHQHUEHQHFLRVTXHLPSDFWHQHOGHVDUUROORVRFLDOGHXQDFRPXQLGDGFRQVLGHUDQGR
ODQRUPDWLYLGDGRFLDOHVWDEOHFLGD
Con qu propsito?
Elaborar un Plan de seguimiento y continuidad a partir de los resultados obtenidos
en la evaluacin, para recuperar y restaurar el sistema de operacin del Proyecto
de Desarrollo Comunitario.
187
185
B loque VIII
Qu aprenders y cmo?
Coevaluacin Presentar referentes te-

Plan de seguimiento y ricos y analizar referentes
continuidad conceptuales propuestos,
Conceptuales
para representar cada
Foro uno de en casos reales
Informe de donacin del contexto.
Realizar un coevaluacin
para obtener resultados
Realizar un coevaluacin y presentarlos en un foro
Efectuar un foro para mos- con los participantes del
trar resultados y evidencias proyecto.
En equipo presentar adap-
Procedimentales Presentar adaptaciones o WDFLRQHVRPRGLFDFLRQHV
PRGLFDFLRQHV HVHQFLDOHV que permitan mejoras al
al proyecto. Proyecto de Desarrollo
Elaborar informe de dona- Comunitario y con ello
cin del proyecto elaborar un informe para
realizar la donacin del
proyecto
Mostrar responsabilidad y Mostrar compromiso en

FRQDELOLGDGSDUDHYDOXDU el momento de realizar la
coevaluacin.
Actitudinales Expresar y escuchar pun- En reuniones del equipo
tos de vista para hacer rea- de trabajo realizar mejo-
lizar mejoras al trabajo ras al proyecto.
188
186
El siguiente esquema resume los contenidos que debes asimilar a lo largo del bloque;
toda la propuesta est orientada hacia el logro del propsito. Es conveniente que no
lo pierdas de vista, ya que te servir como gua para orientar tus esfuerzos.
Plan de
Seguimiento Informe de
Coevaluacin
y continuidad donacin

Considera 48 horas para el desarrollo de este Bloque, lo ms recomendable es
que utilices 10 horas para revisar los contenidos temticos, 20 horas para realizar
las actividades propuestas y las 18 horas restantes en la elaboracin del informe y
actualizacin del proyecto.
Productos
Durante este bloque obtendrs los siguientes productos de aprendizaje:
Portafolio de
Productos de aprendizaje
evidencias
Plan de seguimiento y continuidad del proyecto
Informe de donacin con evidencias
Producto integrador 2: Plan de seguimiento y continuidad del proyecto adems del

informe de donacin (Actividades 3 y 4).
Portafolio de evidencias. Te sugerimos revisar el Bloque 1 para recordar sus

FDUDFWHUtVWLFDV5HFXHUGDTXHDOQDOL]DUHOWHUFHUEORTXHWXSRUWDIROLRGHEHUiLQFOXLU
los productos recopilados hasta el momento.
Los criterios de evaluacin para las tareas que conforman el Portafolio de evidencias
VH HQFXHQWUDQ FODUDPHQWH HVSHFLFDGRV HQ ORV LQVWUXPHQWRV GH HYDOXDFLyQ
correspondientes ubicados en la seccin de Apndice.
189
187
B loque VIII
Este Bloque est destinado a trabajar el Plan de seguimiento y continuidad de un

proyecto social, crees que sea importante este tipo Plan para tu proyecto? Muchas
RUJDQL]DFLRQHVORWRPDQHQFXHQWDGHVGHTXHSODQLFDQVXSUR\HFWR\GLVHxDQXQ
sistema que les permite dar seguimiento a las actividades y recursos que se enfocan
a atender alguna necesidad del entorno social.
El plan es una herramienta importante para el proyecto de una organizacin, porque

SHUPLWH VLVWHPDWL]DU ORV FDPELRV TXH VH GHEHQ LPSOHPHQWDU FRQ OD QDOLGDG GH
impactar en el desarrollo social de una comunidad.
El Plan de seguimiento da la oportunidad de resolver los problemas vividos en la

ejecucin del proyecto, presentando posibles soluciones y nuevos planteamientos
en las estrategias utilizadas. Adems, ayuda a replantear el qu, el cmo y el para
qu ests trabajando en el proyecto.
$SDUWLUGHHVWDVUHH[LRQHVWHLQYLWDPRVDTXHHODERUHVHO3ODQGHVHJXLPLHQWR\
continuidad para tu proyecto de desarrollo comunitario. Adelante!
APRENDE MS
Coevaluacin del Proyecto

En tu proyecto ser muy importante que consideres el proceso de la evaluacin, y
es necesario cuidar la validacin de la informacin que obtengas, adems el anlisis
de los resultados debe servir para realizar las acciones correctivas hasta llegar a
hacer recomendaciones que ayuden a mejorar la implantacin del proyecto.
La evaluacin permitir al equipo estar al tanto de la satisfaccin de los objetivos

planteados en las diferentes etapas del proyecto, de tal forma que se puedan tomar
decisiones oportunas en el momento en que stas se requieran. Existe un tipo de
evaluacin en la cual participan los integrantes del proyecto y se llama coevaluacin.
190
188
La coevaluacin es la valoracin y retroalimentacin que realizan los pares

miembros del grupo del proyecto1. Est relacionada con la naturaleza social del
ser humano, por tanto permite mejorar la perspectiva de los integrantes sobre el
diseo e implementacin del proyecto (Acosta, 2011). Con este tipo de evaluacin
los integrantes del proyecto se involucran activamente en la toma de decisiones.
Fig.1 coevaluacin
/RVEHQHFLRVTXHVHSXHGHQREWHQHUGHODFRHYDOXDFLyQVRQ)HQZLFN\3DUVRQV
1999):
Los participantes aprenden habilidades de observacin crtica y apreciativa.

Toman conciencia de los prejuicios que tienen.
Desarrollan habilidades para emitir juicios a partir de criterios de evaluacin
anteriormente establecidos.
Aprenden a expresar sus opiniones crticas en forma amable.
Aceptan la retroalimentacin que los dems les proporcionan sin que la
consideren como algo personal.
1
Acuerdo 8 de la RIEMS
191
189
B loque VIII
Fig. 2 La coevaluacin favorece la emisin de juicios crticos
APLICA LO APRENDIDO
ACTIVIDAD 1
Instruccin: Rene a todo tu equipo que trabaj en el proyecto y realicen una
coevaluacin apoyndose en las interrogantes que se presentan en seguida,
SRVWHULRUPHQWH UHDOL]D XQD WDEOD D GRQGH HVSHFLTXHV ORV UHVXOWDGRV GH OD
coevaluacin y sus alcances.
Preguntas Clave de la evaluacin:
4XLpQVRQORVEHQHFLDGRVGHOSUR\HFWR\GHTXpPDQHUDVHEHQHFLDQ"
/RVUHFXUVRVHFRQyPLFRVIXHURQVXFLHQWHVSDUDHOSUR\HFWR"H[SOLFDSRUTXp
4XpSRGUtDPHMRUDUODHFDFLDHIHFWLYLGDGHLPSDFWRGHOSUHVHQWHSUR\HFWR"
Qu aprendizajes dej las experiencias vividas en el proyecto?
Cules fueron las estrategias ms efectivas que se utilizaron para que el proyecto
resolviera el problema a resolver?
192
190
Hasta qu punto impacta positivamente el funcionamiento y la estructura del

proyecto?
Qu aspectos aprendidos en el desarrollo del proyecto se pueden aplicar en el futuro?
Cules fueron los cambios que sufri el proyecto al ponerse en marcha?

Esos cambios, cmo contribuyeron al desarrollo social de la comunidad?
Organiza la informacin obtenida en la siguiente tabla
Respuestas obtenidas Cambios generados Alcances logrados
APRENDE MS
Presentacin y retroalimentacin de
resultados
Cuando las personas reciben informacin acerca de su forma de actuar, experimentan
emociones que se relacionan con experiencias vividas en el pasado, por lo tanto
se debe pensar que la persona que trasmite un mensaje debe tener la capacidad
para comunicarlo en forma adecuada. Bajo esta perspectiva, se debe tener cuidado
al presentar los resultados del proyecto de desarrollo comunitario a las partes
interesadas.
La retroalimentacin es la informacin que recibimos sobre la comunicacin

o conducta en una determinada situacin (Villalobos, 2011:96). Es el retorno de
informacin sobre el resultado de una actividad o proceso (Lara, 2006). Consiste
en compartir informacin con una persona o grupo, dando a conocer sugerencias,
SUHRFXSDFLRQHVUHFRPHQGDFLRQHVXREVHUYDFLRQHVTXHKDQVLGRLGHQWLFDGDVHQ
DOJ~QDFWRRSURFHVRFRQODQDOLGDGGHPHMRUDUVXVLWXDFLyQ6LUYHSDUDHOLPLQDU
errores, fallas o vicios.
193
191
B loque VIII
Da respuesta a qu hicimos bien?, qu podemos mejorar?, y qu se debe evitar
para que no vuelva a suceder alguna situacin indeseada?
La retroalimentacin en el mbito laboral proporciona informacin a una persona

sobre su desempeo con intencin de permitirle reforzar sus fortalezas y superar
VXVGHFLHQFLDV
Fig. 3 La retroalimentacin proporciona informacin sobre el desempeo
La retroalimentacin est relacionada con la evaluacin ya que devuelve la

LQIRUPDFLyQTXHVHKDREWHQLGRGHpVWDFRQODQDOLGDGGHGHWHFWDUORVREMHWLYRVTXH
VHKDQORJUDGR\ODVGHFLHQFLDVSUHVHQWDGDVHQODLPSOHPHQWDFLyQGHOSUR\HFWRGH
desarrollo comunitario.
La retroalimentacin es un elemento que se utiliza en la comunicacin. Puede ser

positiva cuando proporciona informacin sobre los logros obtenidos o sobre los
FDPELRVTXHKDQUHVXOWDGREHQpFRVDOSUR\HFWRSXHGHQVHUQHJDWLYDFXDQGRVH
orienta a corregir situaciones inapropiadas.
Las caractersticas que debe cumplir una retroalimentacin bien realizada que
mejore la efectividad del proyecto se mencionan a continuacin:
1. Describir con hechos las observaciones y reacciones detectadas evitando hacer

juicios valorativos.
2. Explicar detalladamente las caractersticas de la situacin, experiencia o con-

ducta a mejorar.
194
192
3. Es necesario que se adece a las caractersticas de las personas que intervie-

nen en la retroalimentacin.
4. Mencionar aquellos aspectos que son factibles de mejora.
5. Debe ser solicitada, no debe imponerse.
6. Presentarla de forma oportuna ya que debe realizarse una vez que se tengan
los resultados de la evaluacin.
7. ([SUHVDUODFRQFODULGDGSRUORTXHVHUHTXLHUHYHULFDUTXHODUHWURDOLPHQWDFLyQ
ha sido comprendida por la persona que la recibe.
8. Proporcionarla de manera exacta, por lo que es necesario tener la certeza de

que el mensaje recibido corresponde a lo que se deseaba transmitir.
9. Que mantenga la intencin de ayudar, no de castigar.
3DUDTXHODUHWURDOLPHQWDFLyQSXHGDOOHJDUDVHUXQSURFHVRGHDXWRUUHH[LyQTXH
permita reforzar y mejorar desempeos se requiere:
Conocer y comprender el objetivo que se pretende alcanzar

Comparar el nivel actual de desempeo con el que se establece en el objetivo.
Establecer acciones concretas que permitan alcanzar el nivel de desempeo
indicado en el objetivo.
La tcnica que puede emplear tu equipo para hacer la presentacin de resultados, la

retroalimentacin y la implementacin de actualizaciones que requiera tu proyecto
es el FORO.
Fig. 4 Foro
195
193
B loque VIII
El foro es una tcnica se puede utilizar para discutir formalmente un tema, hecho o
problema, conducido por un moderador.
Los pasos para el desarrollo del foro son:
1. El moderador o responsable del proyecto inicia el foro, explicando con precisin

el tema o problema que se va a debatir o los aspectos de la actividad observada que
se va a tomar en cuenta.
2. El responsable del proyecto formula alguna pregunta concreta y estimulante, re-

ferida al tema. En caso de que nadie quiera participar, el responsable puede utilizar
el recurso de las respuestas anticipadas, o contradictorias que provocan el rechazo
o la adhesin con la cual se puede dar comienzo a la interaccin.
3. El responsable seguir distribuyendo el uso de la palabra por orden de solicitud

de los participantes que levanten la mano y formular nuevas preguntas en caso
de que no existir alguna por resolver. El responsable cuidar de no expresar sus
opiniones antes que los participantes.
4. Al concluir sus temas a tratar en el tiempo previsto, el responsable har una sn-
tesis o resumen de las opiniones expuestas, extrae las posibles conclusiones, se-
ala las coincidencias y discrepancias y agradece la participacin de los asistentes.
5. El responsable puede dar tambin una visin general del comportamiento de los
participantes, sin referir nombres y si es necesario puede mencionar nueva fecha
para tratar otros temas.
196
194
SABIAS QUE?
Retroalimentacin.
La retroalimentacin debe llevarse a cabo en forma adecuada para que

cumpla con su objetivo. Es importante acercarse a las personas con cuidado
para evitar alguna reaccin defensiva. Se recomiendan los siguientes pasos
para proporcionar una retroalimentacin en forma efectiva:
1. Planear: en esta etapa se decide qu se va a decir y cmo se va a decir.
2. +DODJDU,GHQWLFDUORVDVSHFWRVSRVLWLYRVEXVFDQGRODVFRVDVTXHOD
persona haya hecho bien.
3. Hacer coaching: Cuando se tiene la atencin de la persona se le presen-

WDQORVKHFKRVTXHVHOHGHVHDQFRPXQLFDUDODSHUVRQDFRQODQDOLGDG
de cambie la forma en que se ha desempeado. Es necesario ser directo y
UPH
4. Animar: Crear una visin brillante. Los aspectos no deseables se deben

borrar de la mente de las personas a travs de la proyeccin de un resulta-
do positivo futuro.
5. Da seguimiento: Vigilar los cambios que se han propuesto para impulsar

el desarrollo.
El seguimiento de estos pasos garantiza que la retroalimentacin cumpla

con su principal objetivo: proporcionar informacin sobre un desempeo
con la intencin de mejorarlo.
197
195
B loque VIII
APLICA LO APRENDIDO
ACTIVIDAD 2
Instrucciones: Con el apoyo de tu profesor, organiza un foro donde tu equipo

muestre los resultados de su proyecto, y las acciones ms importantes de su
implementacin con sus ltimas actualizaciones. Te recomendamos que invites a
PLHPEURVGHODFRPXQLGDGSDUDTXHFRPSDUWDQVXVH[SHULHQFLDVREHQHFLRV
Como evidencia de esta actividad puedes sacar fotos o hacer un video.
Elabora una nota, donde expreses: el tema del foro, el desarrollo de la presentacin
de resultados y los comentarios de los participantes.
Estos materiales los puedes colocar en una seccin de anexos de tu plan de

seguimiento y continuidad.
REFLEXIONEMOS SOBRE LAS ACTIVIDADES 1 Y 2
La coevaluacin es un proceso en el cual se recolecta informacin para
detectar las fortalezas y debilidades a travs de la participacin de las
personas que intervinieron en tu proyecto de desarrollo comunitario y que
sirve para mejorar las condiciones de su diseo e implementacin.
198
196
APRENDE MS
Plan de seguimiento y Continuidad

Al inicio de este Bloque te expresamos que es importante hacer un plan de
seguimiento y continuidad del proyecto, pero qu es un plan de continuidad?
Un plan de continuidad o de mejora es el conjunto de medidas de cambio que se
toman en un proyecto para optimizar su rendimiento. Toda medida de mejora debe
SODQLFDUVHFRQFXLGDGROOHYDUVHDODSUiFWLFD\YHULFDUVXVHIHFWRV
Fig. 5 Plan de continuidad
/DHPSUHVDFRQVXOWRUD(VSLxHLUD6KHOGRQ\$VRFLDGRVGHQHDOSODQGHFRQWLQXLGDG
GHOSUR\HFWRRQHJRFLRFRPRODLGHQWLFDFLyQ\SURWHFFLyQGHORVSURFHVRV\UHFXUVRV
TXHVHQHFHVLWDQSDUDVRVWHQHUXQGHVHPSHxRDFHSWDEOHPHGLDQWHODLGHQWLFDFLyQ
GH DPHQD]DV OD GHQLFLyQ GH HVWUDWHJLDV \ OD SUHSDUDFLyQ GH SURFHGLPLHQWRV
aspectos que aseguran la subsistencia del mismo.
/DVFRQGLFLRQHVTXHVHGHEHQGDUSDUDTXHXQSODQGHPHMRUDVHDHFD]VRQ
Estar convencido de que la mejora es posible.

Controlar las actitudes derrotistas.
(YLWDUSODQWHDPLHQWRVTXHMXVWLTXHQODVLWXDFLyQ
Comprender el sentido que tiene plantear mejoras
199
197
B loque VIII
Cmo hacer el plan de continuidad?
Para la elaboracin de un plan de continuidad, Stephen Cobb, (2014) recomienda
seguir cuatro pasos:
,GHQWLFDU\RUGHQDUODVDPHQD]DV
En esta etapa se crea una lista de las amenazas que han sido detectas en la
realizacin de tu proyecto. Una amenaza es aquel incidente que obstaculiza o daa
la buena realizacin de una determinada situacin. Es recomendable que en la
elaboracin de esta lista participen los integrantes del equipo, y anotes los incidentes
y obstculos en orden de ocurrencia.
7DEODGHLGHQWLFDFLyQGHDPHQD]DV
Descripcin de las amenazas Descripcin de las acciones que

provocan las amenazas
2. Realizar un anlisis del impacto en el proyecto.
Para este anlisis es necesario determinar cul de las actividades que se llevaron
a cabo son crticas, es decir, aquellas actividades que perturban, han creado duda,
han producido sorpresa o han molestado o inquietado por su falta de coherencia o
por haber presentado resultados inesperados en la realizacin del proyecto. Esto es,
FXiOGHODVSHUVRQDVRDFFLRQHVSUHVHQWyGLFXOWDGHVDOPRPHQWRGHLPSOHPHQWDU
el proyecto? Para responder a esta pregunta el responsable del proyecto entrevistar
a cada integrante del equipo. Una vez recabada la informacin, el responsable podr
OOHQDUODWDEODGHLGHQWLFDFLyQGHDPHQD]DVTXHVHPXHVWUDHQODDFWLYLGDGQR
3. Crear un plan de respuesta y recuperacin
El objetivo del plan de respuesta y recuperacin consiste en recuperar la operatividad

del proyecto de desarrollo comunitario. Esta etapa incluye las siguientes actividades:
Decidir sobre las acciones que son necesarias cambiar.

Decidir los cambios que se van a hacer.
200
198
,GHQWLFDUDOSHUVRQDOTXHHVWiLQYROXFUDGRHQHVDVDFFLRQHV
,GHQWLFDUORVUHFXUVRVDGLFLRQDOHVQHFHVDULRVSDUDFDPELDUODVDFFLRQHV
3UXHEDHOSODQ\UHQDHODQiOLVLV
Se recomienda probar el plan con ejercicios, anlisis de paso a paso mediante

simulaciones. Esta prueba permite sacar provecho a todo lo que se invirti en
el proyecto, adems permite encontrar fallas y encontrar estrategias para hacer
PRGLFDFLRQHVRDGHFXDFLRQHVDODVDFFLRQHVDHPSUHQGHUHQHOSUR\HFWR
APLICA LO APRENDIDO
ACTIVIDAD 3
Productos de aprendizaje Plan de continuidad y seguimiento
Instruccin: elabora el plan de continuidad y seguimiento a tu proyecto, utilizando

los cuatro pasos expuestos anteriormente.
1. ,GHQWLFD\RUGHQDODVDPHQD]DV
2. Realizar un anlisis del impacto que origin el proyecto.
Nombre de la personas Persona o acciones Descripcin de la

del equipo crticas GLFXOWDGGHWHFWDGD
201
199
B loque VIII
4. 3UXHEDHOSODQ\UHQDPLHQWRGHODQiOLVLV
REFLEXIONEMOS SOBRE LAS ACTIVIDAD 3
El plan de continuidad y seguimiento incluye el conjunto de medidas
de cambio que se toman en un proyecto para optimizar su rendimiento.
7RGD PHGLGD GH PHMRUD GHEH SODQLFDUVH FRQ FXLGDGR OOHYDUVH D OD
SUiFWLFD\YHULFDUVXVHIHFWRV
APRENDE MS
Informe de donacin, este documento ser un complemento de tu plan de

seguimiento para garantizar la aplicabilidad del proyecto por un periodo amplio en
diferentes contextos.
Contiene un resumen del origen, desarrollo e impacto que tuvo el proyecto con la
QDOLGDGGHFHGHUORDRWUDVSHUVRQDVSDUDGDUOHFRQWLQXLGDG\DPSOLDUORVLPSDFWRV
que pueda generarse.
La estructura que te sugerimos para elaborar tu informe de donacin es el siguiente:
202
200
I. Datos bsicos
Nombre de la Organizacin
Ttulo del proyecto
Nombre de los participantes del equipo de trabajo
Fechas de implementacin del proyecto
Fecha de informe
II. Comentarios iniciales
Describir de manera breve como se desarroll el proyecto el porcentaje de poblacin

que particip, si se cumplieron los objetivos y metas programadas y los impactos
generados por el proyecto.
Referir el nombre de las instituciones u organizaciones que participaron y explicar

cmo participaron.
III. Lo planeado y lo realizado
1. Presentar en la tabla, el nivel de desarrollo de las acciones emprendidas en el

proyecto. Para ello te presentamos un ejemplo:
Accin planeada Nivel de desarrollo

Emprender una campaa sobre Se logr conformar cuatro equipos
cuidados del agua en la colonia para la campaa, cada equipo de 5
personas. Dos equipos de nios y dos
equipos de personas mayores de 60
aos
203
201
B loque VIII
2. Mencionar si se cambiaron los objetivos del proyecto durante la implementacin
o despus de la evaluacin de resultados
3. Describe si tu proyecto fue exitoso porque lograste los objetivos planeados. Si

por situaciones diversas no lograste cumplir todos los objetivos, es importante que
UHHUDVORTXHOOHJDURQDUHDOL]DUGHFDGDREMHWLYR
4. Comenta de manera escrita si tu equipo vivi desilusiones o fracasos al imple-

mentar su proyecto
5. Narra de manera escrita cualquier leccin de aprendizaje que les dej el proyec-
to, puede ser positiva o negativa y que pueda servir para las personas u organiza-
ciones que se harn cargo en el futuro del proyecto.
6. Referir aquellas actividades que no quedaron concluidas y que requiere de se-

guimiento
IV. Financiamiento
Detallar los referentes de la tabla
Tipo de
Donante (s) Cantidad Comentarios
QDQFLDPLHQWR
V. Recomendaciones adicionales
En esta seccin escribe todos los consejos que consideres oportunos para que no
se vuelvan repetir situaciones que obstaculicen el desarrollo de las acciones del
proyecto. Esto permitir continue el desarrollo del proyecto y se llegue a obtener
EHQHFLRVHLPSDFWRVHQODFRPXQLGDG
204
202
9,$QH[RRFLRGHGRQDFLyQ
Este es un documento que deber elaborar el responsable del proyecto, en este se

seala que seden su proyecto como autores, previo a la elaboracin del documento,
deben tener el nombre de la institucin u organizacin que se har cargo del proyecto
SDUDGDUOHFRQWLQXLGDG\DOQDOGHOHVFULWRWRGRVORVLQWHJUDQWHVGHEHUiQUPDUGH
comn acuerdo.
Recomendaciones para entregar el Plan de continuidad y seguimiento.
Utiliza una computadora para escribir el informe

8WLOL]DHOSURJUDPD:RUGOHWUDDULDO1RMXVWLFDHOWH[WRXWLOL]DOHWUDV
maysculas y minsculas
Enumera todas las pginas
Coloca una cartula con los siguientes datos: leyenda Plan de continuidad
\VHJXLPLHQWR1RPEUHGHOSUR\HFWRQRPEUHGHODRUJDQL]DFLyQ\GHO
responsable, lugar y fecha
APLICA LO APRENDIDO
ACTIVIDAD 4
Productos de aprendizaje Informe de donacin
Instruccin:HODERUDWXLQIRUPHGHGRQDFLyQ\WXGRFXPHQWRRFLDOGRQGHHVWLSXOD
ceder el proyecto a otras personas o a otra institucin u organizacin. Para ello
considera los siguientes elementos.
205
203
B loque VIII
I. Datos bsicos
II. Comentarios iniciales
III. Lo planeado y lo realizado
IV. Financiamiento
V. Recomendaciones adicionales
9,$QH[RRFLRGHGRQDFLyQ
Recomendaciones para entregar el Informe de donacin.
Utiliza una computadora para escribir el informe

8WLOL]DHOSURJUDPD:RUGOHWUDDULDO1RMXVWLFDHOWH[WRXWLOL]DOHWUDV
maysculas y minsculas
Enumera todas las pginas
&RORFDXQDFDUiWXODFRQORVVLJXLHQWHVGDWRVOH\HQGD,QIRUPHGHGRQDFLyQ
Nombre del proyecto, nombre de la organizacin y del responsable, lugar y
fecha
(YLWDHUURUHVRUWRJUiFRVHQWRGRHOWH[WR
206
204
)RUPDWRSDUDHORFLRGHGRQDFLyQ
Lugar y fecha ________________________________________________
(Nombre del Director)
Director del Telebachillerato Comunitario
Presente
Por medio de la presente hacemos constar nuestra participacin en el

Proyecto
(Anotar el nombre completo del proyecto)

___________________________________________________________
&RQHOQGHGDUFRQWLQXLGDGDOSUR\HFWRDQWHVUHIHULGRFHGRORVGHUHFKRVD
(Equipo de trabajo o institucin u organizacin)

____________________________________________________________
no reservndome accin o derecho alguno sobre el mismo.
Atentamente
1RPEUH\UPDGHORVLQWHJUDQWHVGHOHTXLSRGHWUDEDMR
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
______________
207
205
B loque VIII
REFLEXIONEMOS SOBRE LAS ACTIVIDADES 4
El informe de donacin es un complemento del plan de seguimiento.
Garantiza la aplicabilidad del proyecto por un periodo amplio de tiempo y
puede ser realizado por otras personas que no participaron la primera vez
en su implementacin.
Este tipo de informe contiene un resumen del origen, desarrollo y el impacto

del proyecto que se va a ceder a otras personas para darle continuidad y
ampliar el impacto que pueda generarse en cualquier comunidad.
CIERRE DEL BLOQUE IV

En este bloque se revisaron los conceptos de coevaluacin, retroalimentacin,
plan de seguimiento y adems del informe de donacin.
La coevaluacin es la valoracin y retroalimentacin que realizan los pares miembros

del grupo del proyecto. Con este tipo de evaluacin los integrantes del proyecto se
involucran activamente en la toma de decisiones.
La retroalimentacin es el retorno de informacin sobre el resultado de una actividad

o proceso (Lara, 2006). Consiste en compartir informacin con una persona o grupo,
las sugerencias, preocupaciones, recomendaciones u observaciones que han sido
LGHQWLFDGDVHQDOJ~QDFWRRSURFHVRFRQODQDOLGDGGHPHMRUDUVXVLWXDFLyQ6LUYH
para eliminar errores, fallas o vicios.
La retroalimentacin est relacionada con la evaluacin ya que devuelve la

LQIRUPDFLyQTXHVHKDREWHQLGRGHpVWDFRQODQDOLGDGGHGHWHFWDUORVREMHWLYRVTXH
VHKDQORJUDGR\ODVGHFLHQFLDVSUHVHQWDGDVHQODLPSOHPHQWDFLyQGHOSUR\HFWRGH
desarrollo comunitario.
208
206
Un plan de continuidad o de mejora es el conjunto de medidas de cambio que se

toman en un proyecto para optimizar su rendimiento. Toda medida de mejora debe
SODQLFDUVHFRQFXLGDGROOHYDUVHDODSUiFWLFD\YHULFDUVXVHIHFWRV(VWHSODQVH
DSOLFDDWUDYpVGHXQSURFHVRHLQYROXFUDSURFHGLPLHQWRVHVSHFtFRVREOLJDWRULRV
para garantizar la funcionalidad del mismo.
Para la elaboracin de un plan de continuidad hay que contemplar los siguientes

cuatro pasos:
1. ,GHQWLFD\RUGHQDODVDPHQD]DV
2. Realizar un anlisis del impacto que origin el proyecto.
4. 3UXHEDHOSODQ\UHQDHODQiOLVLV
El Informe de donacin es un complemento del plan de seguimiento para garantizar

que el proyecto sea aplicado por otras personas y por un amplio periodo de tiempo.
209
207
B loque VIII
REFLEXIONA SOBRE LO APRENDIDO
Lee detenidamente las preguntas y responde colocando una (X) en el nivel de avan-
ce que t consideras que has logrado a lo largo del Bloque VII.
Interpretacin del nivel de avance:
100-90% = Lo logr de manera independiente.
89-70% = Requer apoyo para construir el aprendizaje.
69-50% = Fue difcil el proceso de aprendizaje y slo lo logr parcialmente.
49% o menos = No logr el aprendizaje.
% Nivel de avance
Contenidos curriculares
49 o
100/90 89/70 69/50
menos
,GHQWLFDVORVHOHPHQWRVSDUD
elaborar un plan de continuidad
y seguimiento como tambin un
Conceptuales
informe de donacin
,GHQWLFDVORVHOHPHQWRVSDUD
elaborar un plan de continuidad y
seguimiento,
Reconoces la estructura que
debe contener un informe de
donacin
% Nivel de avance
Contenidos curriculares 49 o
100/90 89/70 69/50
menos
(ODERUDVWHVLQGLFXOWDGHOSODQGH
Procedimentales
continuidad y seguimiento
Realizaste sin ningn el informe
de donacin
Elaboraste con facilidad el foro para

mostrar resultados del proyecto
210
208
Contenidos curriculares % Nivel de avance

49 o
100/90 89/70 69/50
menos
Eres amable y muestras
responsabilidad en el desarrollo del
plan de continuidad y seguimiento,
Actitudinales
como tambin en el informe de

donacin
Con facilidad estables dilogos para
lograr obtener los requerimientos del
plan y del informe
Mantienes una actitud respetuosa
hacia las diversas expresiones de tus
compaeros y de otras personas.
Responde en forma breve a cada interrogante en las lneas correspondientes:
1. &XiOHVKDQVLGRORVDSUHQGL]DMHVPiVVLJQLFDWLYRVHQHVWHEORTXH\SRUTXp"
__________________________________________________________________
2. Cmo puedes hacer uso de lo aprendido de manera inmediata, en el presente

y futuro?
__________________________________________________________________
&yPRDVRFLDVORDSUHQGLGRHQEHQHFLRGHWXFRPXQLGDG\DTXpWHFRPSURPHWH"
__________________________________________________________________
211
209
B loque VIII
Evaluacin del Bloque
Lista de Cotejo para evaluar el Plan de continuidad y seguimiento del pro-
yecto de desarrollo comunitario
S NO
CUMPLE CUMPLE
,GHQWLFDDPHQD]DV
al proyecto
Ordena las
amenazas al
proyecto
Contenido Presenta anlisis de
impacto
Presenta un plan
de respuesta y
recuperacin
Incluye la prueba al
plan y su anlisis
Escrito en
computadora
Formato: letra arial
MXVWLFDGR
utilizando letras
maysculas y
minsculas
En cuartillas
paginadas
Presentacin
Cartula
(leyenda Plan
de continuidad
\VHJXLPLHQWR
Nombre del
proyecto, nombre
de la organizacin
y del responsable,
lugar y fecha
212
210
Presenta de manera
Dominio
clara y congruente
Conceptual y
los cuatro pasos del
Procedimental
plan
Muestra
responsabilidad y
FRQDELOLGDGSDUD
evaluar
Expresa puntos de
vista
Actitud Escucha con
atencin los puntos
de vista de los
dems
Trabaja con
limpieza y orden
sus documentos.
Total de
14
puntos
Si en la lista de cotejo lograste alcanzar los 14 puntos considera tu resultado como

Excelente, si lograste de 11 a 13 puntos es Bueno, de 8 a 10 como Regular y si
tus respuestas correctas fueron menos de 8 considera tu desempeo como No su-
FLHQWHORTXHH[LJHTXHDWLHQGDVWXViUHDVGHRSRUWXQLGDGLGHQWLFDGDV
213
211
B loque VIII
Excelente
Cmo evalas el nivel de tus conocimientos previos Bueno
en funcin de las respuestas correctas que tuviste? Regular
1RVXFLHQWH
Lista de Cotejo para evaluar el Informe de donacin del Proyecto de Desa-

rrollo Comunitario
S NO
CUMPLE CUMPLE
5 Datos bsicos
Comentarios ini-
ciales
Acciones planea-
das y realizadas
Tabla con los 4
Contenido DVSHFWRVGH-
nanciamiento
Ms de 3 reco-
mendaciones adi-
cionales
2FLRGHGRQD-
cin con todos
datos
Cartula (leyen-
da: Informe de
donacin. Nom-
bre del proyecto,
nombre de la
organizacin y
Presentacin del responsable,
lugar y fecha
Desarrollo del
proyecto en hojas
paginadas
Omitir errores or-
WRJUiFRV
214
212
Expresa clara-
mente los seis
Dominio aspectos del in-
Conceptual y forme
Procedimental Presenta una re-
daccin coheren-
te y congruente
Muestra respon-
sabilidad para
presentar los pro-
ductos de apren-
dizaje en tiempo
y forma
Actitud Expresa y escu-
cha puntos de
vista para trabajar
Mantiene orden
y limpieza en sus
trabajos
Total
14
de puntos
Si en la lista de cotejo lograste alcanzar los 14 puntos considera tu resultado como

Excelente, si lograste de 11 a 13 puntos es Bueno, de 7 a 10 como Regular y si
tus respuestas correctas fueron menos de 7 considera tu desempeo como No su-
FLHQWHORTXHH[LJHTXHDWLHQGDVWXViUHDVGHRSRUWXQLGDGLGHQWLFDGDV
Excelente
Cmo evalas el nivel de tus conocimientos
Bueno
previos en funcin de las respuestas correctas
que tuviste? Regular
1RVXFLHQWH
215
213
B loque VIII
REGISTRO DEL AVANCE
COMPETENCIAS GENRICAS Y DISCIPLINARES DEL BLOQUE VII
Instrucciones. $OQDOL]DUHOEORTXHH[SORUDHOQLYHOGHDYDQFHTXHREWXYLVWHHQHO
A ALTO DESARROLLADA
M MEDIO EST EN VA DE DESARROLLO
B BAJO NO LA HE DESARROLLADO
COMPETENCIA
ATRIBUTO (A) NIVEL
GENRICA (CG)
Sintetiza evidencias obtenidas
mediante la experimentacin para
5 Desarrolla innovaciones producir conclusiones y formular
y propone soluciones a nuevas preguntas
problemas a partir de m-
todos establecidos Utiliza la tecnologas dela informacin
y comunicacin para procesar e
interpretar informacin
Evala argumentos y opiniones e
6 Sustenta una postura LGHQWLFDSUHMXLFLRV\IDODFLDV
personal sobre temas de Reconoce los propios prejuicios,
inters y relevancia ge- PRGLFDVXVSXQWRVGHYLVWDDO
neral, considerando otros conocer nuevas evidencias e integra
puntos de vista de manera
nuevos conocimientos y perspectivas
FUtWLFD\UHH[LYD
al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de
manera clara, coherente y sinttica.
problema o desarrollar un proyecto en
FRQSDVRVHVSHFtFRV
8 Participa y colabora de Aporta puntos de vista con apertura
manera efectiva en equi- y considera los de otras personas de
pos diversos PDQHUDUHH[LYD
Asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo.
216
214
Privilegia el dilogo como mecanismo

SDUDODVROXFLyQGHFRQLFWRV
9 Participa con una con- 7RPDGHFLVLRQHVDQGHFRQWULEXLUDOD
ciencia cvica y tica en la equidad, bienestar y desarrollo demo-
vida de su comunidad, re- crtico de la sociedad.
gin, Mxico y el mundo.
Contribuye a alcanzar un equilibrio en-
tre el inters y bienestar individual y el
inters general de la sociedad.
Dialoga y aprende de personas con
distintos puntos de vista y tradiciones
10 Mantiene una actitud culturales mediante la ubicacin de
respetuosa hacia la inter- sus propias circunstancias en un con-
culturalidad y la diversi- texto ms amplio.
dad de creencias, valores, Asume que el respeto de las diferen-
ideas y prcticas sociales. cias es el principio de integracin y
convivencia en los contextos local, na-
cional e internacional.
Asume una actitud que favorece la so-
lucin de problemas ambientales en
los mbitos local, nacional e interna-
cional
11 Contribuye al desarrollo
Reconoce y comprende las implicacio-
sustentable de manera cr-
nes biolgicas, econmicas, polticas y
tica, con acciones respon-
sociales del dao ambiental en un con-
sables.
texto global interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio
entre los intereses de corto y largo pla-
zo con relacin al ambiente.
217
215
B loque VIII
COMPETENCIAS DISCIPLINARES NIVEL
,GHQWLFDHOFRQRFLPLHQWRVRFLDO\KXPDQLVWDFRPRXQDFRQVWUXFFLyQHQ
constante transformacin
Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales
y de gnero y las desigualdades que inducen
Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales,
QDFLRQDOHVHLQWHUQDFLRQDOHVTXHODKDQFRQJXUDGR
Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, cultu-
UDOHV\JHRJUiFDVGHXQDFRQWHFLPLHQWR
Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la mane-
ra en que impactan su vida.
Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus sig-
QLFDGRVGHQWURGHXQVLVWHPDFXOWXUDOFRQXQDDFWLWXGGHUHVSHWR
Competencias Profesionales (CP) NIVEL

Disear planes de seguimiento y continuidad de proyectos comunitarios,
SDUD REWHQHU EHQHFLRV TXH LPSDFWHQ HO GHVDUUROOR VRFLDO GH XQD
FRPXQLGDGFRQVLGHUDQGRODQRUPDWLYLGDGRFLDOHVWDEOHFLGD
218
216
219
217
Glosario
Glosario
Acciones correctivas: Son las acciones que sirven para corregir un problema
real detectado y evitar su repeticin.
Actividades crticas: Actividades que perturban, crean duda, producen sorpresa,
molestia o inquietud por su falta de coherencia o por haber presentado resultados
inesperados en la realizacin de un proyecto.
Amenaza: Incidente que obstaculiza o daa la buena realizacin de una
determinada situacin.
Anlisis de contenido: Tcnica cualitativa que examina documentos escritos o
la transcripcin de datos orales.
Coevaluacin: Tipo de evaluacin en la cual los pares de un equipo valoran y
retroalimentan el trabajo realizado por cada uno de ellos.
Cronologa: Serie de personas o sucesos histricos por orden de fechas.
Daguerrotipo:SURFHGLPLHQWRLQYHQWDGRSRU'DJXHUUHSDUDMDU
imgenes obtenidas mediante una cmara oscura sobre una plancha metlica
sensibilizada al vapor de yodo; es un antecedente directo de la fotografa, aunque
permite obtener solo un original, sin posibilidad de reproducir copias.
Descripcin: discurso oral o escrito en el que se explica cmo es una cosa, una
persona o un lugar para ofrecer una idea completa o imagen de ellos.
Dispositivo: pieza o conjunto de piezas o elementos preparados para realizar
una funcin determinada y que generalmente forman parte de un conjunto ms
complejo.
(FDFLDEs la medida en la cual se han logrado los objetivos.
(FLHQFLDEstablece la relacin entre los recursos utilizados en la realizacin
del proyecto.
Evaluacin: Emisin de un juicio que se ha obtenido de la comparacin de
informacin con un patrn de referencia valorativo.
Evaluacin cualitativa: Recoleccin de datos que no son numricos. Utiliza
entrevistas, fotografas y otras observaciones que da respuesta a cuestionamientos
como qu, cmo y por qu.
Evaluacin cuantitativa: Recoleccin sistemtica de datos que se pueden
FRQWDU\FRGLFDUQXPpULFDPHQWH
Estadstica: Ciencia que estudia el uso y anlisis de datos provenientes de
XQDPXHVWUDFRQODQDOLGDGGHREWHQHUFRQFOXVLRQHVVREUHODUHOHYDQFLDGHOD
informacin obtenida (Orellana, 2001).
221
219
Glosario
Evaluacin de impacto: Detecta los cambios y las mejoras en la calidad de vida

producidas por el proyecto.
Evaluacin de proyectos: $QiOLVLVGHODVDFWLYLGDGHV\UHVXOWDGRVFRQODQDOLGDG
de determinar la pertinencia de los mtodos utilizados, la validez de los objetivos,
ODHFLHQFLDHQHOXVRGHUHFXUVRV\HOLPSDFWRTXHKDWHQLGRHQORVEHQHFLDULRV
Evaluacin Ex ante: 9DORUDODSHUWLQHQFLDYLDELOLGDG\HFDFLDSRWHQFLDOFRQOD
QDOLGDGGHKDFHUDMXVWHVDOGLVHxRGHOSUR\HFWR
Evaluacin operativa: Proporciona informacin sobre la forma en que se van
logrando los objetivos.
Factibilidad: VHUHHUHDODGLVSRQLELOLGDGGHORVUHFXUVRVQHFHVDULRVSDUDOOHYDU
a cabo los objetivos o metas sealados.
Financiamiento:&RQMXQWRGHUHFXUVRVPRQHWDULRVQDQFLHURVTXHVHGHVWLQDUiQ
a para llevar a cabo una determinada actividad o proyecto econmico.
Foliar: numerar los folios de un libro o cuaderno.
Folio: (Del latn folium, hoja). Hoja de un libro o un cuaderno.
Foro: es una tcnica que orienta la discusin formal de un tema, hecho o
problema.
Fundacin: El trmino fundacin permite nombrar la accin y el efecto de fundar
HVWDEOHFHUFUHDURHGLFDUDOJR(QGHUHFKRXQD)XQGDFLyQHVXQDSHUVRQD
jurdica sin nimo de lucro. Se trata de una organizacin que contina la labor de
aquel que la fund y cumple con su voluntad solidaria.
Impacto: Es la medicin de los efectos positivos y negativos que ha tenido el
proyecto a lo largo del tiempo.
Incidir: 5HSHUFXWLU FDXVDU HIHFWR XQD FRVD HQ RWUD ,QXLU XQD FRVD HQ HO
desarrollo de un asunto.
Informe de donacin: Documento que contiene un resumen del origen, desarrollo
HLPSDFWRTXHWXYRHOSUR\HFWRFRQODQDOLGDGGHFHGHUORDRWUDVSHUVRQDVSDUD
darle continuidad.
Jerarqua: (De hierarqua). Gradacin de personas, valores o dignidades.
Narracin: Relato oral o escrito en el que se cuenta algo que ha sucedido
UHDOPHQWHRXQKHFKRRKLVWRULDFWLFLD
Pertinencia: Establece la congruencia entre los objetivos del proyecto y las
necesidades e intereses detectados en una comunidad u organizacin.
222
220
Glosario
Plan de continuidad:&RQMXQWRGHPHGLGDVGHFDPELRTXHVHLGHQWLFDQHQXQ
proyecto para optimizar su rendimiento.
Plan de evaluacin:Gua que ayuda a decidir el tipo de informacin que se va
a recabar, los mtodos y estrategias a utilizar, el tiempo que se le dedicar y las
personas que participarn en ella.
Proyecto: Conjunto de las actividades que desarrolla una persona o una entidad
para alcanzar un determinado objetivo.
Recoleccin de datos: Actividad que se enfoca a recopilar informacin en un
determinado contexto.
Retroalimentacin: Consiste en compartir informacin con una persona o
grupo, dando a conocer sugerencias, preocupaciones, recomendaciones u
REVHUYDFLRQHVTXHKDQVLGRLGHQWLFDGDVHQDOJ~QDFWRRSURFHVRFRQODQDOLGDG
de mejorar una determinada situacin.
Simulacin:(VODUHSUHVHQWDFLyQGHDOJRLPLWDQGRRQJLHQGRORTXHQRHV
Sostenibilidad: Es la medida de los cambios que ha generado el proyecto han
permanecido en el tiempo.
Viabilidad: es la cualidad de viable (que tiene probabilidades de llevarse a cabo
o de concretarse gracias a sus circunstancias o caractersticas). El concepto
tambin hace referencia a la condicin del camino donde se puede transitar. Se
conoce como anlisis de viabilidad al estudio que intenta predecir el eventual xito
o fracaso de un proyecto. Para lograr esto parte de datos empricos (que pueden
ser contrastados) a los que accede a travs de diversos tipos de investigaciones
(encuestas, estadsticas, etc.)
223
221
Referencias
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226
224
Crditos de Imgenes
CRDITOS DE IMGENES:
BLOQUE I
Imagen de portadilla Bloque I pag 19
http://www.shutterstock.com
Fig. 1:KWWSVZZZLFNUFRPSKRWRVWHUFHUBRMR"UE
Fig. 2: http://www.diarioeltiempo.com.ve/V3_Secciones/index.php?id=24732014&_
Proc=Desp
Fig. 3: http://commons.wikimedia.org/wiki/File%3AProyecto_de_desarrollo_-_
Evaluacion.JPG
Fig.4: http://arenapublica.com/articulo/2015/01/30/3018
Fig.5: http://www.sedesol.gob.mx/en/SEDESOL/Coinversion_Social
Fig.6: http://www.sedesol.gob.mx/es/SEDESOL/Comedores_Comunitarios
Fig.7: http://www.sedesol.gob.mx/es/SEDESOL/Fondo_Nacionl_para_el_
Fomento_de_las_Artesanias
Fig.8: http://www.sedesol.gob.mx/es/SEDESOL/Prospera
BLOQUE II
Imagen de portadilla Bloque II pag 83
Fig. 1: http://www.incytde.org/incytde/node/127
Fig. 2: http://parcialesimpacto.blogspot.mx/2014/11/vocabulario.html
Fig. 3:
http://www.abc.es/archivo/20131006/abci-guerra-kippur-201310042005.html
http://www.taringa.net/posts/info/18439475/Se-viene-Tercera-Guerra-Mundial-2015.html
227
225
Crditos de Imgenes
Fig. 4:
http://www.taringa.net/post/info/5315380/Imagenes-impactantes-de-nuestro-unico-
planeta-la-Tierra.html
http://www.gabitos.com/LaHuidadelMundanalRuido/template.php?nm=1281024314
Fig. 5:
http://paisajesartisticos.galeon.com/
http://www.imagui.com/a/pintura-artistica-ixEbrnqaG
Fig. 6:
http://www.hyperconectados.com/www-facebook-com.html
http://asktutorial.com/wp-content/uploads/2012/11/Twitter-introduce-novedades-
en-su-servicio-los-tweets-podr%C3%ADan-ser-compartidos-a-trav%C3%A9s-de-
correo-electr%C3%B3nico.jpg
Fig. 7:
http://www.xatakafoto.com/actualidad/se-pone-a-subasta-la-camara-de-fotos-mas-
antigua-del-mundo
KWWSZZZVREUHODIRWRJUDDFRPWDOOHUGHGDJXHUURWLSRHQHOFIPDE
oaxaca-2013/
Fig. 8:
http://www.ohmygeek.net/2010/10/06/notable-camaras-hechas-de-carton-que-
realmente-funcionan/
http://images.quebarato.com.mx/T440x/
vendo+2+camaras+profesionales+de+video+dvc60+panasonic+
monterrey+nuevo+leon+mexico__6A9EDD_1.jpg
http://azu1.facilisimo.com/ima/i/5/6/a6/am_263520_3537155_90654.jpg
http://2.bp.blogspot.com/-nNfAGAkyLfw/UE6payr8SRI/AAAAAAAAAC8/hb0w3_
Z6OfE/s1600/B00005LDXO_01_LZZZZZZZ.jpg
http://xthings.com.mx/catalog/images/y502.jpg
KWWSZZZPDGULGKLFRPBSXEOLVKHGBOHVSURGXFWRDPSOLDFLRQ$LSWHN
3d-i2.jpg
228
226
Crditos de Imgenes
BLOQUE III
Imagen de portadilla Bloque III pag 131
Fig. 1: http://www.konradlorenz.edu.co/images/stories/noticias/2013_10_04_not_
evdoc_docentes.jpg
Fig. 2: http://eventos.pymex.pe/wp-content/uploads/sites/18/2014/02/proyectos1.jpg
Fig. 3:http://mecenas.edu.ar/web/wp-content/uploads/2014/02/2014-02-12-665.jpg
Fig.4: http://arenapublica.com/articulo/2015/01/30/3018
Fig. 5:
Adaptacin.
http://revistamyt.com/wp-content/uploads/2012/11/shutterstock_109788293-
600x412.jpg
Flexibilidad.
http://www.palconsultoria.com/imagenes/f3.jpg
Transparencia
http://thumbs.dreamstime.com/z/la-gota-transparente-redonda-del-agua-
ca%C3%ADdas-hacia-abajo-1894368.jpg
Comunidad
KWWSJDFKDQFLSDFXQGLQDPDUFDJRYFRDSFDDO
es/62626438306232353562366430383734/roble-centro.jpg
Fig. 7: http://enviotucorreo.com/wp-content/uploads/2012/08/estadistica.jpg
Fig. 8: KWWSVUKRQDJRQFDOYHVOHVZRUGSUHVVFRPTXDOLWDWLYHMSJ
229
227
Crditos de Imgenes
BLOQUE IV
Imagen de portadilla Bloque IV pag 183
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Fig. 1: http://2.bp.blogspot.com/-XMG_-HIyocc/TsFa6d9JifI/AAAAAAAAAC8/
nTW5rX8AKPI/s320/IMG_0454.JPG
Fig. 2: http://www.lacoctelera.com/jam/imagen/einstein.jpg
Fig. 3: KWWSZZZVHPLQDULRLQWHUQDFLRQDOFRPP[VLWHVGHIDXOWOHV/DLPSRUWDQFLD
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Fig. 4: http://blogs.deusto.es/empleo/wp-content/uploads/2012/05/Antonio-
Manzanera-en-DeustoKabi-StartUp-Day-Foro-de-Empleo-Deusto.jpg
Fig.5: http://www.soyconta.mx/wp-content/uploads/2013/08/plan-continuidad-
negocio.jpg
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Desarrollo Comunitario V y VI

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Jorge Gonzlez Camarena.

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El taller de desarrollo comunitario considera Competencias de Formacin

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En el Telebachillerato, particularmente en el Taller de Desarrollo Comunitario se busca

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Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin,

Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de

Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

Por otra parte, tambin se promueve el progreso de las siguientes competencias

Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales

Inicio del Bloque

Introduccin. Qu aprenders y cmo?

Argumenta a otros un punto de vista de manera precisa, coherente y creativa.

Con qu propsito? (Actividad 4)

8WLOL]DV \ UHODFLRQDV ORV GLVWLQWRV VLJQLFDGRV GHO 'HVDUUROOR &RPXQLWDULR SDUD

A lo largo del bloque se intercalan estrategias didcticas de aprendizaje y evaluacin,

PARA INICIAR, REFLEXIONA:

En algn momento te has puesto a pensar que es lo que ms te gusta de tu

El anlisis socioeconmico examina los factores sociales y econmicos que

Algunas variables socioeconmicas importantes que pueden ser de utilidad

Biografa breve de John Maynard Keynes

^   Fig. 5 John Maynard Keynes

Las actividades se irn concretando en productos de aprendizaje y, para ello,

REGISTRO DEL AVANCE

Cierre del Bloque

PARA INICIAR, REFLEXIONA

CON QUE CONOCIMIENTOS CUENTAS?

Apoyos para reforzar el aprendizaje

REFLEXIONEMOS SOBRE LA ACTIVIDAD

Comenta tus respuestas con el profesor y compaeros.

La planeacin te sirve para lograr algo a travs de la organizacin de actividades

Cada proyecto debe contemplar un conjunto de actividades, elementos y etapas para

Participa con una conciencia 7RPDGHFLVLRQHVDQGHFRQWULEXLUDODHTXLGDG

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PROYECTO DE DESARROLLO COMUNITARIO

-XVWLFDFLyQ F.O.D.A Objetivos / Acciones Cronograma

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^ Fig. 5 John Maynard Keynes

Participa con una conciencia 7RPDGHFLVLRQHVDQGHFRQWULEXLUDODHTXLGDG

A. Investigacin - El diagnstico WLHQH FRPR QDOLGDG FRQRFHU OD VLWXDFLyQ