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Integración de La Familia Al Proceso de Aprendizaje de Los Niños y La Niñas de 3 A 4 Años Del Centro de Educación Inicial José Félix Sosa, Ubicado en El Municipio Naguanagua Edo Carabobo
Integración de La Familia Al Proceso de Aprendizaje de Los Niños y La Niñas de 3 A 4 Años Del Centro de Educación Inicial José Félix Sosa, Ubicado en El Municipio Naguanagua Edo Carabobo
TUTORA:
ROSA MARIA TOVAR
AUTORA:
ARGENIA REYES
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESCUELA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA INFANTIL
Y DIVERSIDAD
AUTORA:
ARGENIA REYES
TUTORA:
ROSA MARIA TOVAR
___________________________
Lic. Rosa M. Tovar
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESCUELA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA INFANTIL
Y DIVERSIDAD
________________________
_______________________
______________________
DEDICATORIA
A Dios Padre Poderoso por ser el que me da la fuerza para continuar cada da a su
Hijo Jesucristo por el amor eterno y al Espritu Santo por consolar y estar conmigo
en cada momento.
A mis padres Gladis Reyes y Argenis Silvestre por su amor incondicional, por el
apoyo que siempre me han brindado porque a pesar de la distancia siempre pude
contar con ellos para todo por darme la oportunidad de terminar con xito esta
carrera.
A mis hermanas, Arglenis y Mara Silvestre y por su apoyo y ayuda en toda mi
vida, por estar siempre conmigo.
A mi esposo Jess Campos, por estar en esos momentos donde vena el desnimo
por apoyarme y por ser mi compaero incondicional.
A mi hijo, por ser un motor inspirador para lograr esta meta porque se que estar
orgulloso de su madre al ver que consigui este triunfo.
A mis amigos Carlos y Rebeca, por estar en momentos difciles y por su apoyo
incondicional al momento de elaborar esta investigacin.
A todos los Profesores; que de una u otra manera contribuyeron en mi formacin
profesional durante toda mi carrera y en especial a la tutora Rosa Mara Tovar.
Argenia Reyes
NDICE GENERAL
PAG.
CARTA DE APROBACIN DEL TUTOR. iii
CARTA DE APROBACIN DEL JURADO..iv
DEDICATORIA................
v
LISTA DE CUADROS.vii
LISTA DE GRFICOS... viii
RESUMEN...
ix
INTRODUCCIN..........
1
CAPTULO
1.
METODOLOGA
2.1 Naturaleza de la investigacin. 33
2.2 Tipo de investigacin34
2.3 Diseo de Investigacin...................35
2.4 Unidades de estudios.36
2.5 Tcnicas de recoleccin de datos..36
2.6 Instrumentos de recoleccin de informacin...37
2.7 Anlisis de la Informacin39
3.
LISTA DE CUADROS
LISTA DE GRFICOS
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESCUELA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA INFANTIL
Y DIVERSIDAD
RESUMEN
La familia forma parte fundamental de la formacin del individuo
dentro de ella se experimenta las primeras experiencias sociales y
por medio de esta se obtienen los conocimiento previo que posee
cada nio, es el pilar y fundamental para el aprendizaje que se
inicia y se general en ncleo familiar, ya presentado estas
cualidades la familia debe estar relacionada con la escuela; en tal
sentido, se realiz una investigacin de accin, con el propsito de
determinar y abordar la problemtica presentada de la integracin
de la familia al proceso de aprendizajes de los nios y nias de tres
a cuatro aos de edad del CEI Jos Flix Sosa ubicado en el
municipio de Naguanagua
estado Carabobo;. La unidades de
estudios se baso principalmente en los padres representantes de la
institucin es por ello que se realiza un plan de accin donde se
aplicaron diferentes
actividades que involucraron a los
representante dentro de
la institucin, mediante
estudio
cualitativos que se obtenan por la actitud y participacin de los
representantes.se utilizaron varias tcnicas de recoleccin de
informacin la mas resaltante fue la observacin participante; El
anlisis de esta investigacin fueron tomadas la
categoras
emergentes mas resaltante arrojados en los registros de campos
presentado en cada una de las actividades y se contrasto con la
referencia terica que se relacionada con la familia y la escuela. De
los resultados obtenidos de estas categora emergentes se logro
INTRODUCCIN
involucra una serie de factores que determinan su eficiencia. Entre ellos se puede
indicar el desarrollo en las diversas actividades para el aprendizaje y la formacin
didctica incluyendo la familia dentro de estos elementos.
Ante esto, se presenta este estudio, que establece como objetivo realizar un estudio
basado en la integracin de la familia en la escuela Educacin inicial para la
formacin integral de los nios
El trabajo est estructurado por captulos, siendo el primero de ellos
presentacin diagnstico general de la institucin clasificado en cuatro
la
perfiles
de la
problemtica, los
objetivos de la
El tercer captulo se refiere a los planes que se ejecutaron dentro de institucin los
cuales fueron plan de accin, planes semanales, plan de integracin, plan de ambiente
El cuarto captulo es el de los resultados, en l se presentan, analizan y se
establecen tomando las categoras emergentes que se reflejaron con mayor relevancia
en los registros y el anlisis de cada una de ella. Y por ltimo las conclusiones
aproximativas
CAPTULO I
1.SNTESIS DEL DIAGNSTICO INSTITUCIONAL
PARTICIPATIVO
A continuacin se presenta la estructura de este captulo que contiene la
presentacin de la institucin Jos Flix Sosa la visin y misin, la presentacin del
trabajo de campo que estructura el diagnostico dividido en cuatro perfiles los cuales
son fsico, social, temporal y pedaggico, se presentacin de los resultados de la
socializacin realizada en la institucin, la descripcin del problema escogido, los
objetivos de la problemtica que se abordaran y por ltimo la justificacin de la
problemtica.
1.1 Resea Histrica
La localidad tiene su origen en el fundo Tarapo, siendo su dueo el Sr. Santos
Matute Gmez, luego fue confiscada y pas a pertenecer a la Asamblea Legislativa,
sta vende una hectrea de terreno a la Caja de Ahorros de Prestacin para los
empleados del Ministerio de Comunicaciones; donde se construye una urbanizacin
con 75 viviendas ms un edificio, la cual recibe el nombre de CAPREMCO y fue
construida en el Gobierno de Marcos Prez Jimnez en el ao 1954 y en los aos 60 y
61 fueron entregados las casas para su habitabilidad. Para 1975 se construye en la
Urbanizacin una edificacin demarcada como Zona Escolar con una capacidad de
600 alumnos. En el mismo ao se dio inicio al Preescolar Jos Flix Sosa, con dos
aulas, una seccin en la maana y otra en la tarde, para atender un total de 60
alumnos. Actualmente la sede cuenta con 04 aulas construidas en el terreno de la
Escuela Bsica, de 07 secciones para atender un total de 175 alumnos en ambos
turnos, que proceden de diversos sectores del Municipio Naguanagua.
Misin: El Centro de Educacin Inicial Jos Flix Sosa tiene como misin
promover al nio y a la nia experiencias de naturaleza Cognitiva, Psicomotriz,
Social, Emocional, Moral; que enriquezcan su vida y faciliten el desarrollo pleno de
sus potencialidades en las diversas reas de su personalidad; fortaleciendo a las
familias y comunidades en sus capacidades de participacin, en la solucin de
diversos problemas y as fomentar el desarrollo de las actividades positivas en el nio
y la nia, su cultura y medio ambiente en consolidacin de la educacin Bolivariana.
Visin: El CEI tiene como visin la formacin integral del nio y la nia desde 3
aos hasta 6 aos de edad, atendiendo el aspecto pedaggico, alimentario, cultural,
deportivo, recreativo y la integracin social; para brindarles una educacin con
caractersticas de igualdad de condiciones y oportunidades que permitan el continuo
humano que se ejecuta a travs de los procesos en consolidacin de la educacin
bolivariana.
1.2 Perfiles: fsico social, temporal y pedaggico
1.2.1Perfil Fsico
El Centro de Educacin Inicial Jos Flix Sosa es de dependencia Nacional, se
encuentra localizada en la Urbanizacin Caprenco, Calle Trnsito # 188,distrito
escolar 10,1; limita por el Norte con la Vereda #02, por el sur con la Unidad
Educativa Jos Feliz Sosa, en el Este la calle #188 y por el Oeste con una Calle
ciega. Municipio Naguanagua, Estado Carabobo- Venezuela. (Grafico # 01)
El patio de primer nivel mide 4x3 m. (12 m) y en medio de este patio hay un
pster de luz, y el patio que da a la cocina mide aproximadamente 48 m., en el
medio del patio hay un espacio sin concreto donde estn sembradas 5 palmeras y hay
un pster de luz.
El espacio exterior es irregular y de poco capacidad para la realizacin de las
actividades deportivas y recreativas, a su vez carece de aparatos recreativos para el
disfrute de los nios, tambin se observa parte del cercado antes mencionado, que
permite a los nios escuchar y ver a los alumnos que estn en el
patio de la
El saln del Nivel II-A su distribucin se puede observar en el grafico #04, posee
un bao interno con un lavamanos empotrado, un retrete y puerta de metal
El saln del Nivel III se puede observar en el grafico #05, tiene un bao interno,
con lavamanos de pie, un retrete, ducha, puerta de metal y clset de concreto.
Grfico #05.- Distribucin del espacio fsico del saln Nivel III
Hay otro saln de 6 x 4m(Nivel II-B) (grafico #02 y 06) no posee bao propio y
poco se ha observado ya que siempre est cerrado porque no se utiliza en el turno de
la tarde.
Estos salones poseen en general dos ventanales (cada uno) en la parte superior que
van a todo lo largo de la pared de los laterales donde accede buena entrada de
iluminacin y ventilacin natural, poseen lmparas de luz blanca permitiendo una
iluminacin artificial de ser necesario en algn momento, no gozan de ventiladores ya
que no es necesaria,
El Currculo de Educacin Inicial, MED (2005) cita a Riera (1992) quien dice
que Las medidas de los espacios que se sugieren para atender a los nios y nias
entre 3 y 6 aos es de 2 m Por nios(as). Por consiguiente las dimensiones fsicas
de los salones est acorde con lo establecido en el currculo, ya que las tres aulas
poseen una dimensin de 52,6 m., con capacidad mxima de 25 nios por aula,
dando como espacio en uso de 50 m.por nio, dejando 2,6 m libres. Estos salones
son amplios, con buena iluminacin y ventilacin natural y permiten el libre
desplazamiento de los nios y personal que all labora.
En cuanto al mobiliario, la institucin est bien dotada en recursos bsicos
estipulados en el Currculo de Educacin Inicial de la Repblica Bolivariana de
Venezuela (2005) para la atencin integral del nio(a) dentro del aula; la distribucin
de los recursos permite el libre desplazamiento de los nios y adultos significativos
por los espacios, como podemos observar en las; en el cuadro #01 se muestra la lista
de recursos de los cuales estn dotados los salones.
Cuadro #01. Lista de recursos presentes en el saln.
Aula II-A
Mesas
04
Sillas
25
Biombos
03
Estantes
01
Archivador
00
Juegos didcticos
si
Cartel de seleccin
04
01
Carteleras
03
Pizarras
00
Biblioteca
00
Computadoras
00
Afiches
00
Pendones
04
Rotafolio
00
Filtros de agua
01
Cada espacio est identificado con un cartel con su nombre y pendn o dibujos
correspondientes, estn dotados de diversos mobiliarios antes mencionados.
La Institucin cuenta con una sala mltiple que es utilizada de recibimiento con
medidas de 4x4 m, posee un rincn patrio, carteleras informativas, mueble, mesa y
sillas plsticas, dos estantes donde se guardan algunos recursos de las docentes y los
alimentos del programa PAE.
Tambin goza
2,64x3,20 m. Siendo espacio reducido, una ventana del lado izquierdo del largo de
la pared, permite buena entrada de luz natural y ventilacin.
La oficina cuenta con diversos recursos bsicos para cumplir con funciones
gerenciales dentro de la institucin. El Cuadro # 02 se presenta los recursos
Cuadro # 02 Lista de recursos y mobiliario de la oficina.
Recursos de Oficinas
Materiales
Total
Escritorios:
03
Sillas
20
Estantes
04
Computadoras
01
Mq. Escribir
01
Fotocopiadoras
00
Telfonos
00
Carteleras inf.
05
Hay una cocina que mide aproximadamente 3,96 x 3,96 m., posee dos bateas en
concreto forrado de cermica blanca, con dos llaves de agua blanca, un fregador
metlico de una ponchera, un congelador, una nevera, dos mesones en concreto
forrado de cermica blanca, debajo del mesn funciona como gabinete para guardar
los utensilios, un clset de concreto forrado de cermica blanca, debajo del mesn
funciona como gabinete para guardar los utensilios, un clset de concreto. La cocina
tambin posee dos ventanas de 50cm x 30cm con rejas en la parte superior de la pared
donde est el reverbero y la otra ventana en la pared del fregadero con medidas de
80cm x 50cm con rejas y hay una puerta metlica con tres candados. Del lado de
afuera de la cocina est un clset pequeo de concreto donde estn dos bombonas de
Gas con una puerta de metal y candados, el techo de la cocina es de bloque sin frisar.
En cuanto a los requisitos de seguridad del cuerpo de bomberos, la institucin
educativa debe contar como mnimo con un Extintor ya que en ella hay una cocina y
gas inflamable; sealizacin de vas de escape, luces de emergencia, entre otros,
permitiendo dar mayor seguridad a los usuarios del colegio; como podemos observar
en el Cuadro 03, el preescolar carece de todos los instrumentos all mencionados,
necesarios a la hora de un siniestro, tampoco cuanta con un tanque de agua, por lo
que cuando no hay en la red urbana, se suspenden las clases.
Cuadro # 03.- Lista de los posibles recursos de seguridad y prevencin.
Recursos de Seguridad
Materiales
Salidas de Emergencia
Seales de Seguridad
Cmaras de Seguridad
Extintores
Alarmas de incendio
Detectores o Alarma Contra Incendio
Linternas y Hachas
Luces de Emergencia
Mangueras y Unin store
Vigilante
Si / No
No
No
No
No
No
No
No
No
No
No
Total
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Hora de entrada
Hora de salida
Desde la Maana hasta la Tarde
7:00am
12:00pm
12:00pm
5:00pm
7:00am
12:00pm
12:00pm
5:00pm
6:30am
12:30pm
11:30am
5:00pm
10:00am
2:00pm
8:00am
12:00pm
1:00pm
4:30pm
en la
Dimensin Temporal dice la rutina diaria es una secuencia regular de sucesos que
definen evidentemente el uso de los espacios y la forma en que interactan los
adultos, los nios(as) durante el tiempo que estn juntos. sta marca un ritmo, una
sucesin de hechos y actividades de la vida diaria. Seala que los salones tiene
pautada una distribucin del tiempo en una jornada establecida en la institucin, pero
ejecutan otra. En el acuerdo suscito en la Jornada Nacional de Actualizacin
Curricular, efectuada en Maracay, MED (2008). Citamos en cuanto a lo rutina diaria
que Hay tres momentos secuenciales que no podemos romper: la planificacin del
nio, Trabajo libre en los espacios, intercambio y recuento y que el mayor tiempo
de la rutina es el trabajo libre en los espacios (1hora y media). En la rutina que
aplican las docentes este momento est ausente de la Jornada.
1.2.3 Perfil Social
En el acuerdo suscito en la Jornada Nacional de Actualizacin Curricular,
efectuada en Maracay, MED (2008). Plantea en cuanto a lo rutina diaria, que Hay
tres momentos secuenciales que no podemos romper: la planificacin del nio,
Trabajo libre en los espacios, intercambio y recuento y que el mayor tiempo de la
rutina es el trabajo libre en los espacios (1hora y media). En la rutina que aplican las
docentes este momento est ausente de la Jornada.
Organizacin Administrativa
La institucin cuenta con un equipo de trabajo que lo compone:
Cuadro #05 Matrcula del Personal de la Institucin
Personal Del Plantel.
Maana
Tarde
Total
Director
Coordinador
Docente convencional
Docentes no convencional
Auxiliar
Secretaria
Personal Ambiente
01
01
04
02
04
01
01
03
02
-02
01
01
05
01
01
06
02
06
02
02
03
05
28
planificaciones.
La Secretaria: la institucin cuenta con dos secretarias, una en el turno de la maana
y otra en el turno de la tarde, ellas participan en la organizacin administrativa,
laboran junto a la directora y coordinadora.
Docente de Aula: La institucin cuenta con 08 docentes, 04 en el turno de la maana,
02 de No Convencional y 02 en la tarde, Yenni Prez es docente postulada para el
cargo, ya que el saln de primer nivel no posee docente titular; la Lic. Olga Gonzlez
es docente titular y est al cargo del saln de tercer nivel, asisten regularmente a la
institucin, cumplen con el reglamento planteado dentro de la institucin, son
amables y cordiales en el trato con los dems.
Docente No Convencional: Segn el Currculo de Educacin Inicial, (MED 2005)
dan atencin en espacio comunitarios y familiares, preferentemente a las nias (os)
entre 0 y 3aos, sin descartar aquellos entre 3 y 6aos que no hayan tenido acceso a
la educacin institucionalizada. Esta atencin se desarrolla con docentes y con
adultos significativos o promotores de las comunidades
Asistente de Preescolar: en el turno de la tarde hay dos auxiliares, una en el saln de
tercer nivel quien trabaja en conjunto con la docente Olga, y la otra auxiliar est
encargada del saln de segundo nivel ya que ese saln est en espera de la docente
que trasladaron a la institucin. La auxiliar de preescolar no est obligada a asumir el
control del saln ya que eso no esta entre sus competencias, es por tanto que la
asistente no lleva planificacin de las actividades y registro del proceso de
aprendizaje de los nios, ella colabora atendiendo a los nios en la institucin para
evitar el cierre de esa seccin y en espera de la docente encargada.
Personal Obrero,
Preescolar
Nivel I
Nivel II
Nivel III
Total
Maana
25
25
25
75
Tarde
21
22
26
69
Total
46
47
51
144
El Centro de Educacin Inicial atiende una poblacin de 144 nios, todos tienen
un aspecto fsico e higinico adecuado, la mayora de estos nios no viven en la
comunidad de Capremco, son nios que vienen de comunidades cercanas y algunos
de casas de cuido. En cada saln hay un mximo de 25 nios por aula y son atendidos
por la docente y la auxiliar; en el turno de la tarde slo un saln tiene dos adultos
significativos. La mayora de los nios almuerzan en la institucin, ya que cuentan
con el programa social PAE.
Programa PAE: El Programa de Alimentacin Escolar es un programa educativo de
carcter estructural cuya trascendencia pedaggica, nutricional, social, cultural y
econmica permite fortalecer a la Escuela. Y su visin es de obtener una cobertura
total de la poblacin atendida por el Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes, en
el marco de una gestin
Men
Jugos
01
Arroz y Caraotas
Parchita
02
Guayaba
03
Tamarindo
04
Naranja
05
06
07
08
09
10
Guanbana
Durazno
fue de ayuda y
Pocas veces las pasantes tienen contacto directo con los representantes, el mayor
tiempo de interaccin que se tuvo con ellos fue durante las entrevistas, donde ellos se
mostraron muy receptivos, amables y colaboradores, el trato entre ambos fue corts y
respetuoso; y aunque algunos padres no podan asistir a las entrevistas eran amables
en justificar su no participacin, en muchos casos por motivos de trabajo.
La docente de tercer nivel escoge los temas de los proyectos por medio de la
observacin participante tomando en cuenta las necesidades e intereses de los
alumnos, ella registran diariamente las conductas de los nios, y su PD tienen una
duracin mxima de un mes, y entre proyecto realiza planes especiales de valores.
Segn el Currculo de Educacin Inicial, (MED, 2005) Dentro de la planificacin
participan la docente, los nios dentro de la institucin y la directora participa
supervisando la planificacin y los planes especiales. La planificacin es compartida
entre maestros(as), nios/nias familia comunidad, se enfoca sobre los problemas,
ideas y situaciones relevantes y autenticas. Se destaca que en toda planificacin se
debe involucrar al nio/a, los familiares y la comunidad en las decisiones del proceso
de enseanza-aprendizaje, ya que es necesario que intervengan los adultos
significativos en el desarrollo del nio.
En uno de los salones existe la ausencia de planificacin y de registros del
aprendizaje del nio, ya que la persona a cargo del saln es la Auxiliar y segn la
Coordinadora Pedaggica, a las auxiliares no se les puede exigir que asuman el
control del saln y mucho menos que planifiquen o registren. Es por tanto que la
directora realiz la solicitud de una docente encargada al MED y estn en espera.
Tambin se ha observado que las docentes realizan su planificacin pero en ella
hay ausencia de actividades recreativas y deportivas, ya que ellas plantean que hay
poco espacio exterior donde los nios pueden desarrollar diversas habilidades
motrices gruesas. Sin embargo, se pueden realizar diversas actividades recreativas
actividades habilitando el espacio dentro del aula.
En el Currculo de Educacin Inicial (MED, 2005) por el que se rige toda
institucin Educativa, en su Captulo IX Organizacin del Ambiente de Aprendizaje
para la Atencin Convencional, menciona que debe existir un espacio donde el
Aula II-A
No
No
S
S
S
No
No
No
No
Aula III
S
No
No
S
S
No
No
No
No
No
No
--S
No
No
No
No
No
--S
S
No
No
No
S
S
S
S
S
S
Si
No
S
No
S
No
No
S
S
No
Aula II-A
No
Aula III
No
No
No
No
No
No
No
S
No
Si
No
No
No
No
S
No
No
No
No
No
No
--S
S
S
No
No
No
No
S
S
S
S
S
S
S
S
No
No
No
No
No
No
S
No
S
No
No
No
S
No
--Si
Si
Si
No
S
S
No
S
No
S
S
Si
S
S
S
Ausencia de Comedor.
Carece de Lnea Telefnica.
El cercado del patio del preescolar permite el contacto visual y auditivo entre los
nios del preescolar y los del liceo. Los materiales (colores, pinturas, plantillas,
libros) estn fuera de la disposicin de los nios.
Escasez de recursos didcticos en los espacios.
Ausencia de recursos Audiovisuales
La cocina con poca ventilacin y falta de extractor.
Poco espacio exterior para realizar actividades deportivas y recreativas con los
nios Ausencia de planificacin de actividades deportivas y recreativas en el espacio
exterior.
Escasa Integracin familia escuela
Ausencia de la planificacin del nio y el periodo de trabajo libre en los espacios dentro de
la jornada Inactividad por parte de la asociacin civil en cuanto a su participacin en la
escuela. El lavamanos del nivel I no tiene Flejes para redondear o suavizar los bordes.
OPORTUNIDADES
Ampliar la Institucin al terreno Donado.
Crear un rea recreativa o deportiva en el terreno Nuevo.
Integrar la comunidad familia- escuela.
Dar talleres de capacitacin a las auxiliares en cuanto al currculo de Educacin
Inicial.
AMENAZAS
El bao de los nios es utilizado por el personal en general de la Institucin.
nica puerta de entrada y salida.
El piso de los baos es de cermica sin antirresbalante.
Desniveles en el piso del patio y de algunos pasillos.
Traslado de los nios de la institucin al terreno donado.
La comunidad desea tomar el terreno donado para dar otro uso ajeno a las
necesidades del Centro educativo.
Susceptibilidad ante actos delictivos
1.4Descripcin de la Problemtica
La educacin inicial de una persona comienza desde el primer ao de vida y esta
experiencia es importante, porque all empieza la formacin educativa del ser
humano, que va a formar parte de la sociedad como miembro integral.
La educacin inicial es un proceso social ininterrumpido que comienza desde el
primer momento de la concepcin y la extensin a lo largo de la vida y, dentro de
ella, la educacin primaria o bsica es una base de s misma, en el cual se siente una
base para la formacin de la personalidad, el aprendizaje, el desarrollo afectivo, la
capacidad de dilogo y tolerancia, as como entendimiento entre pueblo y cultura.
Currculo de educacin inicial (bases curriculares), 2005.
Por medio de las caractersticas del nio, la familia juega un rol significativo, ya
que se toman las experiencias previas obtenidas en el entorno donde se desenvuelva
A pesar de se han hecho esfuerzos por los reglamentos, se ha obtenido por medio
de estudios e investigaciones que la familia y la escuela no se han dado un resultados
positivos en cuanto a la integracin, por consecuencia se ha observado que trabaja por
separado en la formacin integral del nio. vila y otros (1984) coinciden en los
siguientes planteamientos: a pasar de la relaciones familia- escuela- nio en los centro
de educacin preescolar, existe poca integracin de los padres al proceso educativo e
ese nivel; entre los posibles causantes, la poca disposicin que tiene los docente a
fortalecer los mecanismo de participacin de los padre en las escuela.
Existe otros investigaciones de las interacciones que se dan en la actualidad entre
los representantes de la escuela (docentes, directivos y orientadores) y los
representantes del hogar del escolar se encuentran que stas son escasas (Est, 1986,
1994, 1996).
Las actividades que se realizan dentro de la escuela, en muchos casos las docente
o la institucin escolar, hace reuniones con los representantes el cual cumplen la
funcin de transmitir y comunicar asuntos relacionados con administrativos, o para
solicitar la colaboracin de las familias para llevar a cabo
asumir
la
responsabilidad que tiene frente a la formacin integral del nio, es considerable que
esto favorecer el desarrollo integral del mismo, siendo parte de ello la educacin
impartida tanto en el mbito escolar como en el mbito familiar y social.
En la educacin del nio la familia forma parte fundamental de su evolucin, ya
que ellos son los principales promotores y tiene el papel principal en lo que es el
desarrollo integral del nio
La escuela a igual que la familia viene a formar parte de la evolucin del nio y su
educacin por esta razn es importante que la familia y la escuela se unan para as
formar un ser integral en todos los mbitos.
De igual manera se puede decir, que la integracin escuela familia constituye
unos de los elementos fundamentales para superar la situacin escolar en Venezuela,
esta idea viene fundamentada en las polticas nacionales, en los programas y
lineamientos del sector educativo como lo es el currculo, cuyos contenidos plantean
acciones integracionistas de participacin e interaccin que deben cumplirse a travs
de la escuela y la familia.
CAPTULO II
2. METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIN
La metodologa de la investigacin recoge fundamentalmente los pasos a seguir
desde que inicia el estudio hasta su culminacin, sobre las bases de la sistemticas
racional del fenmeno estudiado, en cuanto
de la investigacin
es
cualitativa porque
se extrae de la
2. Fase Diagnstica.
En esta etapa se realiza el diagnstico que permite al investigador partiendo de la
observacin directa y la informacin suministrada por los informantes claves,
puntualizar los problemas, con el fin de comprenderlos e interpretarlos, para luego
planificar y realizar acciones que le permitan solucionarlos.
3. Fase de Planificacin.
En este momento, el investigador, planifica acciones partiendo de la informacin y
los conocimientos que obtuvo del problema diagnosticado por medio de la
participacin de los informantes claves
4. Fase de Ejecucin.
Corresponde a la accin directa o puesta en prctica del plan. En este sentido, la
planificacin no debe ser una situacin lineal y mecnica, es decir, tiene algo de
conflicto y fluctuacin, es por eso que requiere que el docente investigador conozca
ciertas estrategias que le permitan tomar decisiones oportunas en el transcurso de la
accin. Es por eso que la investigacin accin se caracteriza por ser flexible.
5. Fase de Evaluacin.
En esta etapa el investigador juzga las acciones ejecutadas en relacin con los
objetivos planificados, es decir compara y analiza los resultados. Esto le permite
conocer la efectividad del plan de accin en relacin a la solucin del problema.
2.4 Unidades de estudios
Las unidades de estudios que se utilizaron dentro de esta investigacin fueron los
representantes de la institucin las cuales estuvieron constituidos por dieciochos
(18) representantes pertenecientes al grupo de nios y nias en edades comprendidas
entre tres (3) y cuatro (4) aos del C.E.I Jos Flix Sosa.
dentro de la
Ser consciente y sensible a las diferentes etapas del procesos: al inicio, crear,
confianza y buenos armona; durante las fase intermedia, estar alerta, y disciplinado
en las rutinas, hacia el final.
Tratar de hacer una buena sntesis de los notas de campo, tratar de involucrar
la
informacin
protocolar
(entrevista,
agravaciones,
descripciones).
Dividir los contenidos en proporciones o unidades temticas.
Categorizar, es decir, clasificar conceptualizar o codificar mediante un trmino
o expresin breve que sean claros e inequvocos (categora descriptivo) el
contenido o cada idea centrada en cada unidad temtica.
Se agrupa o se asociara las categoras de acuerdo con su naturaleza o
contenido.
Despus de tener cada registro obtenido en la institucin se clasificaba
en las
ya categorizados y te matizados
CAPITULO III
3. PLANIFICACIN PARA LA ACCIN PEDAGGICA
INVESTIGATICA
3.1 Plan de accin
Justificacin del plan de accin
Es plan de accione est diseado para los padres y representante del CEI Jos
Flix Sosa con el fin de favorecer la problemtica que la integracin de los escuelafamilia que actualmente por los resultados arrojados en la investigacin se encuentran
en poca relaciones de integracin, por esta razn fundamental se busca que a travs
de varias actividades planteadas en este plan se inicie y se fomente la integracin de
los padres a la escuela favoreciendo el desarrollo integral de los nios perteneciente a
esta comunidad escolar de manera armoniosa.
Cronograma de actividades:
Actividades a realizarse
Presentacin de la pasante
Entrevistas
Folletos
Fechas
19-5-2009
20 al 26-5-2009
28-05-2009
Plan de accin
22-06-2009
23 y 25-06-2009
26-06-2009
30-06-2009
13-07-2009
Actividad
Estrategias
Recursos
Responsable
Criterios
especficos
Informar el
trabajo que se
realizara con
los
representantes
Presentacin
de la pasante
Entrevistas
Folletos
La pasante se
presentare en la
hora de entrada
y de salida de
los nios a los
padres
para
informales
la
labor con ellos y
sus
hijos
haciendo
y
presentacin de
trabajo de grado.
Cuadernos
Lpiz
bolgrafo
Disposicin de
involucrase en la
actividades
Motivacin
Cercana por medio de
actividades
Pasante
Argenia
Reyes
realizare
una
entrevistas a los
padres
para
conocer ms de
sus inquietudes
y necesidades
Cuadernos
Lpiz
bolgrafo
Disposicin de
involucrase en la
actividades
Motivacin
Cercana por medio de
actividades
Pasante:
Argenia
Reyes
Se
presentara
una informacin
acerca de la
importancia que
tiene los padres
la escuela
Volante
Conversaciones
con los padres
acerca
de
diagnsticos de
sus hijos
Se les presentara un
diagnostico general
de cada nio a sus
padres y les darn
recomendaciones
para ellos formen
parte de la evolucin
de sus hijos
Recursos
Registr
os
de
campos
Disposicin de
involucrase en la
actividades
Motivacin
Cercana por medio de
actividades
Criterios
de
evaluacin
Actitud que tiene el
representante
la
escuchar
el
diagnostico de su
hijo
Motivacin tendr
que presentante la
momento
Pasante:
Argenia
Reyes
Respon
Pasante
Argenia
reyes
Actividad
Estrategia
Recursos
Criterios
de
Respon
Correcciones y
recomendaciones
de al docente
Pasante
Argenia
reyes
Disposicin de
involcrese en la
actividad
Las
docente
Olga
Disposicin de
involucrase en la
actividades
Motivacin
Cercana por
medio de
actividad
Pasante
Argenia
reyes
Disposicin de
involucrase en la
actividades
Motivacin
Cercana por
medio de
actividad
Pasante
Argenia
reyes
Asistencia en la
actividad
Participacin
dentro del taller
Disposicin de
involucrase en la
actividades
Pasante
Argenia
reyes
evaluacin
Sensibilizar a los
padres para que
forme parte de la
formacin integral
del nio
Informacin
sobre el taller a
las docentes
Importancia de
sus presencias
en el taller
Animarlos para
asistir al taller
Taller para
padres
Objetivo
Se
les
dar
informacin sobre
el taller de los
puntos a tratar a
las docente
Temas a tratar
Se les explicara la
importancia que
tiene el taller para
ellos y sus hijos
Conversacin
Se les presentara un
volante haciendo la
invitaron formal
acaba representante
Se realizara el taller
a los padres para
orientar
Estrategia
Volante
Dvd
Refrigerio
Recursos
Criterios de
evaluacin
Las
docente
Olga
Las
docente
Olga
Respon
Recomendaciones
a los padres para
que forme parte de
la
formacin
integral del nio
Mini -talleres
Dossier
Se les presentara
la importancia que
tiene los padres en
el aprendizaje y se
les
presentara
varias estrategias
para forma parte
del desarrollo del
nio entregndoles
un
dossier
informativos para
que
sigan
formando parte del
desarrollo integral
de nio
Dossier:
La
importancia del
juego en los
nios con los
padres
Como es
desarrollo
evolutivo de los
nios de 3-4
aos
Estrategias de
enseanza para
los padres
Como formar a
un hijo lector
Educacin
sexual desde la
niez a la
adolescencia
Actitud que
tiene
el
representant
e al recibir el
material
Motivacin
tendr que
presentante
la momento
Pasante
Argenia
reyes
Grfico #04.- Distribucin del espacio fsico del saln Nivel II-A
Estos salones poseen en general dos ventanales (cada uno) en la parte superior que
va a todo lo largo de la pared de los laterales donde accede buena entrada de
iluminacin y ventilacin natural, poseen lmparas de luz blanca permitiendo buena
iluminacin artificial de ser necesario en algn momento (ver foto #12 y 13).
pulido con algunas imperfecciones; cada aula posee dos puertas metlicas, y closet de
concreto (ver fotos# 13).
Closet
Aula II-A
Mesas
04
Sillas
25
Biombos
03
Estantes
01
Archivador
00
Juegos didcticos
si
Cartel de seleccin
04
01
Carteleras
07
Pizarras
00
Biblioteca
00
Computadoras
00
Afiches
00
Pendones
04
Rotafolio
00
Filtros de agua
01
Cuadro #02
Recursos de cada Espacio
Armar y Construir
Rompe Cabezas
Loteras
Domino
Tacos de Madera
Tacos de Plstico
Legos Grandes
Legos Pequeos
Bloques
Accesorios para complementar
las Construcciones
Materiales para desarrollar la
Motricidad Fina
Materiales de Construccin
Representar e Imitar
Accesorios para Disfrazarse
Teatro de Tteres
Vestuarios culturales o Folklrico
Reproductor
Pauelos de diferentes tamaos,
colores y texturas
Zapatos
Sombreros o carteras
Cocinas
Perchero
Reloj
Carros
Muecas
Banderas, Semforos, Sealizacin
Aula II-A
No
No
Si
Si
Si
No
No
No
No
No
No
--Si
No
No
No
No
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
No
Cuadro #03
Recursos de cada Espacio
Experimentar y descubrir
Libros de Instrucciones para
Experimentos
Libros de recetas
Folletos de Informacin
Afiches con imgenes
representativas
Materiales para Cernir
Red para atrapar insectos
Palas de distintos tamaos
Equipo de jardinera
Arena de diferentes lugares
Materiales Naturales
Aula II-A
No
No
No
No
Si
No
Si
No
No
No
No
Si
No
No
No
No
No
No
--Si
Si
Si
No
No
No
No
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Es claro que los espacios, estn poco dotados con los recursos necesarios para que
el nio y la nia desarrollen de forma integrada y ldica las distintas reas de
Aprendizaje. Muchos de estos recursos no estn plenamente al alcance de los nios,
ya que las docentes sacan los recursos de las actividades planificadas de ese da, los
materiales de Expresar y Crear estn siempre guardados en el estante de la maestra,
porque el saln lo comparten dos docente, la de la maana y de la tarde. En el
Currculo de Educacin Inicial (2005) en la Organizacin de Ambiente de
Aprendizaje, nos dice que los materiales y recursos deben estar al alcance de los
nios y de las nias, y poder ordenarlos para fomentar su autonoma
El espacio con mas debilidades es el de Experimentar y Descubrir, como se puede
observar en el cuadro # 03 ya que carece de recursos bsicos para que los nios se
desenvuelvan en la exploracin, manipulacin, comparacin, clasificacin y
procesos
materiales o recursos
femeninos, masculinos,
unisex y culturales.
Es claro que los espacios, estn poco dotados con los recursos necesarios para que
el nio y la nia desarrollen de forma integrada y ldica las distintas reas de
Aprendizaje. Muchos de estos recursos no estn plenamente al alcance de los nios,
ya que las docentes sacan los recursos de las actividades planificadas de ese da, los
materiales de Expresar y Crear estn siempre guardados en el estante de la maestra,
porque el saln lo comparten dos docente, la de la maana y de la tarde. En el
Currculo de Educacin Inicial MED (2005) en la Organizacin de Ambiente de
Aprendizaje, nos dice que los materiales y recursos deben estar al alcance de los
nios y de las nias, y poder ordenarlos para fomentar su autonoma
El espacio con mas debilidades es el de Experimentar y Descubrir, como se puede
observar en el cuadro # 03 ya que carece de recursos bsicos para que los nios se
desenvuelvan en la exploracin, manipulacin, comparacin, clasificacin y
formulacin de hiptesis, puesto que no permite el desarrollo del los
procesos
materiales o recursos
femeninos, masculinos,
Espacio
Pedaggico
Recursos
Experimentar
y descubrir
Practicante
Argenia
Reyes
Objetivos
Actividad
Potenciar
el Votacin del espacio
espacio
experimentar
descubrir para
que los nuos
y
nias
desarrollen el
pensamiento
lgico
matemtico
Materiales
Alcohol
Sal
Azcar
Aceite
Colador de tela
Colador de
malla
Colador de
malla ms
delgado
3 Reglas
Rallador
Guante
quirrgicas
Envases
pequeos
Paquete de
palitos ciutis
Bicarbonato
Zinc blanco
Paquete de
pitillos
Gasas
3 velas
Caja de fsforos
Paquete de clips
Envases
plsticos
Envases de
vibraos
Dos cajas de
zapatos
Dos Pabilo
Taza pare medir
Libro de
experimentos
Costo
4 bs
3 bs
4 bs
5 bs
3 bs
3 bs
3 bs
8 bs
10 bs
5 bs
20 bs
8 bs
4 bs
2 bs
5 bs
3 bs
3 bs
2 bs
5 bs
10 bs
90 bs
200bs
aprox.
PLAN DE INTEGRACIN.
Objetivo General: integral a los nios y las nias al proceso de adaptacin dentro de
la institucin
Institucin: CEI Jos Flix. Sosa
Nivel Educativo: Preescolar Turno: Tarde Grupo Etreo: 3 a 4 aos
Maestra: Leonor
Practicantes: Argenia Reyes
Tiempo de Duracin: de 2pm. a 4:30pm.
Objetivos
Especficos
Identificar
los
elementos
del
entorno
escolar
para el proceso de
adaptacin
Adquirir un sentido
de valoracin
positiva hacia los
nias por medio de
actividades
dinmicas
Incrementar la
capacidad de la
comunicacin a
travs de con el
cuerpo
Actividad (Inicio-DesaCierre)
Se iniciar reuniendo a los
nios en el espacio de
reunin, se les dar la
bienvenida a su nuevo ao
escolar, se les dir que se
har una excursin por toda
la escuela para conocerla,
seguidamente se organizar
para salir del saln y se
recorrer cada uno de los
espacios de la escuela
Al terminar de recorrer las
escuela se reunirn a los
nios realizando una ronda
para hacer varias dinmicas
las cuales son: la ensalada
que est de moda, si yo
descendiera del mono,
lindo gatito, papi par
papa , la aguja y el hilo
Se finalizara realizando una
obra
de
mimos
interpretando la cancin
titulada y es por ti que
estoy aqu para culminar
se reunirn a los nios que
fue lo que ms le gusto y
que le gusto de su escuela
Recursos
Los nios
Las docentes
La pasante
Materiales:
Radio
Cd
Vestuario
Pintura de labios roja
Pintura al frio negra y
blanca
Algodn
Criterios de evaluacin
Adaptacin de los
nios
Planificaciones semanales
Periodos de la
Jornada Diaria
Recursos
hojas
lpiz
borrador
pintura
legos
colores
pintura
Actividades o Estrategias.
Trabajos en
Pequeos
Grupos
Actividades
Colectivas
(Educacin
Fsica, Folklore
y Espacio
Exterior)
Periodos de la
Jornada Diaria
Recursos
hojas
lpiz
borrador
pintura
legos
colores
pintura
Actividades o Estrategias.
Trabajos en
Pequeos
Grupos
Actividades
Colectivas
(Educacin
Fsica, Folklore
y Espacio
Exterior)
Periodos de la
Jornada Diaria
Recursos
hojas
lpiz
borrador
pintura
legos
peridico
vasos
plstico
agua
pega
pincel
Actividades o Estrategias.
Trabajos en
Pequeos
Grupos
Actividades
Colectivas
(Educacin
Fsica, Folklore
y Espacio
Exterior)
Periodos de la
Jornada Diaria
Recursos
hojas
lpiz
borrador
pintura
legos
peridico
vasos
plstico
agua
pega
pincel
Actividades o Estrategias.
Trabajos en
Pequeos
Grupos
Actividades
Colectivas
(Educacin
Fsica, Folklore
y Espacio
Exterior)
Periodos de la
Recursos
Jornada Diaria
La docente de guarda lo recibir en la puerta
despus entre al saln saludara a sus
maestras colocara en el estante su bolsos
sacara su cubiertos y su vasos y se sentaran a
la mesa para comer
La docente contara a los nios para ver
cuntos nios van a comer para buscar la
comida en la cocina, al llegar con las comida
se repartir a cada nios/a se iniciara la
oracin en agradecimiento al a Dios por los
alimentos servidos, la docente les dirn a
los nios que debern comerse toda la
comida para crecer grande y fuertes.
Al terminar de comer los nios se
trasladaran al espacio de reunin de grupo
para iniciar, se cantremos la cancin
buenos das mis niitos como estn y ellos
contestaran muy bien, luego cantremos
otras canciones infantiles preferidas por
ellos. Al terminar se hablara mostraron las
parte del cuerpo de los caballos
Espacio expresar y crear: se le dar un
dibujo plasmado de un caballo y por otro
lado tendr las parte del caballo cortadas y
los nios la que pegarle en lugar que
corresponda
Armar y construir: se clasificaran los legos
por diferentes colores y de cada una los
nios construirn una torre o los que ellos
deseen se trabajara con en pensamiento
lgico matemtico
Experimentar y descubrir: se les dar una
hoja y pintura de color rojo, amarillo, azul,
trabajaremos con estos para explicarle al
nios los colores primarios y que uniendo
cada calor se descubren que de ellos salen
otros colores
Representar e imitar: los nios jugaran
libremente con los juguetes representativos
que se encuentra en cada espacios se les
preguntara al nio que hace, como se haces
eso y se har pregunta que sabrn
espontneamente de acuerdo a lo que los
nios este realizando pero buscando conocer
los conocimiento previos aprendido de sus
abulto significativo y al mismo tiempo las
maestra se acercar a ellos para trabajar con
la memorizacin asindoles pregunta sobre
los colores por ejemplo: de qu color es el
sol y el cielo?
hojas
lpiz
borrador
pintura
legos
colores
pintura
Actividades o Estrategias.
Trabajos en
Pequeos
Grupos
Actividades
Colectivas
(Educacin
Fsica, Folklore
y Espacio
Exterior)
Periodos de la
Jornada Diaria
Recursos
hojas
lpiz
pega
papel
lustrillo
legos
colores
Actividades o Estrategias.
Trabajos en
Pequeos
Grupos
Actividades
Colectivas
(Educacin
Fsica, Folklore
y Espacio
Exterior)
Periodos de la
Jornada Diaria
Recursos
hojas
lpiz
borrador
pintura
legos
peridico
vasos plstico
agua
pega
Actividades o Estrategias.
Trabajos en
Pequeos
Grupos
Actividades
Colectivas
(Educacin
Fsica, Folklore
y Espacio
Exterior)
Periodos de la
Jornada Diaria
Recursos
pega
paletas
pinturas
tijeras
lamina de
anime
montecitos
piedras
colores
a buscar
PLAN DE INTEGRACIN.
Objetivo General: integral a los nios y las nias al proceso de adaptacin dentro de
la institucin
Institucin: CEI Jos Flix. Sosa
Nivel Educativo: Preescolar Turno: Tarde Grupo Etreo: 3 a 4 aos
Maestra: Leonor
Practicantes: Argenia Reyes
Tiempo de Duracin: de 2pm. a 4:30pm.
CAPITULO IV
4. ACCIN PEDAGGICA INVESTIGATIVA
Categorizar, es clasificar conceptualizar o codificar mediante un trmino o
expresin breve que sean claros e inequvocos (categora descriptivo) el contenido o
cada idea centrada en cada unidad temtica. Se agrupa o se asociara las categoras de
acuerdo con su naturaleza o contenido. Donde se categorizar todo el registro obtenido
por medio de la observacin y la entrevista realizada en este trabajo.
4.1 Anlisis e interpretacin de las categoras emergentes:
Cuadro N 10: Categora emergente: compromisos de los representantes para participar en las
actividades
Fecha
19-05-09
19-05-09
19-05-09
20-05-09
20-05-09
21-05-09
Descripcin
tengo que realizar varios actividades y la
primera de esta semana es una entrevista,
son preguntas muy sencillas, es rpido
como de cinco minutos es el tiempo que
durara, el representante contesto: okey
muchas gracias maana har la entrevista a
la hora de salida hasta luego.
voy a necesitar de su colaboracin para
realizar la primara actividad que es una
entrevistas para obtener informacin de
algunos temas que le favorecern a usted
de a cuerdo a la necesidad que usted
presente, cuando podran realizar esta
primera actividad; unos de los padre
contesto bueno en lo que yo pude la
realizare otro respondi: okey tu me
recuerdas en la tarde cuando venga a
buscar a la nia para hacer la entrevistas
hasta
luego
otros
representante
respondieron est bien hasta luego.
Otros representante me dijo que horita no
poda pero en transcurso de semana si
puede a la hora que vengo atraer la nia
al colegio chao hasta maana.
Te gustara
Subcategora
Responsabilidad a participar
en la actividad
Responsabilidad a participar
en la actividad
Cdigo
4
13
Responsabilidad a participar
en la actividad
44
Responsabilidad a participar
en la actividad
Disposicin para participar
en la actividades
46
Aceptacin a participar en
la actividades
78
80
21-05-09
22-05-09
junto a tu hija?
Si aunque no tengo mucho tiempo hara el
intento
23-05-09
27-05-09
27-05-09
28-05-09
28-05-09
108
Aceptacin a participar en
la actividades
22-05-09
23-05-09
en la actividades
110
Disposicin para participar
en la actividades
133
Aceptacin a participar en
la actividades
135
162
Aceptacin a participar en
la actividades
164
184
Aceptacin a participar en
la actividades
185
186
21-0509
22-0509
Descripcin
Te gustara que la docente te facilitara informacin
sobre el tema de la sexualidad y sexo? Por qu te
gustara ser orientado?: Si, Porque a travs de la
orientacin de la docente me dar las herramientas
adecuada para hable sobre el tema de manera adecuada
y estoy segura que ella que es especialista para educar
al os nios
Te gustara que la docente te facilitara informacin
sobre el tema de la sexualidad y sexo? Por qu te
gustara ser orientado?: Porque ests es un tema muy
importante y los especialista para hablarle de manera
correcta son las docentes y sabe cmo abordar el tema
sin complicacin
Te gustara que la docente te facilitara informacin
sobre el tema de la sexualidad y sexo? Por qu te
Subcategora
Aceptacin
de
orientacin por
parte
de
la
docente
Cdigo
38
77
Aceptacin
orientacin
parte
de
docente
de
por
la
Aceptacin
orientacin
parte
de
docente
Aceptacin
de
por
la
128
de
180
102
155
23-0509
27-0509
28-0509
30-0605
orientacin por
parte
de
la
docente
Aceptacin
de
orientacin por
parte
de
la
docente
Aceptacin
de
orientacin por
parte
de
la
docente
Reconocen
la
capacidad
que
tiene la docente
dentro de mbito
educativo
330
Cuadro N 12. Categora emergente: el representante reconoce la importancia que tiene ellos
dentro de la institucin.
Fecha
20-05-09
21-05-09
22-05-09
Descripcin
Cree usted que es importante que la padres
participe en la escuela Por qu es imprtate
la participacin del padre en la escuela? Si,
Porque la escuela tiene el mismo propsito
que yo que de forma a mi hija y creo que
entre los dos hacemos un buen equipo
Cree usted que es importante que la padres
participe en la escuela Por qu es imprtate
la participacin del padre en la escuela? Si;
Porque la escuela y los padres son
importante para el nio
Subcategora
Afirman la importancia
que tiene dentro de
escuela
Cdigo
40
74
Afirman la importancia
que tiene dentro de
escuela
103
Afirman la importancia
que tiene dentro de
escuela
130
23-05-09
27-05-09
181
28-05-09
18-06-09
Afirman la importancia
que tiene dentro de
escuela
Afirman la importancia
que tiene dentro de
escuela
323
Subcategora
Responsabilidad
participar
en
actividad
a
la
Responsabilidad a
participar en la
actividad
Responsabilidad a
participar en la
actividad
Disposicin para
participar en la
actividades
Aceptacin a positiva
en la actividades
Disposicin para
participar en la
actividades
Aceptacin a positiva
en la actividades
Disposicin para
participar en la
Te gustara participar en una activada junto a tu actividades
hija?
Si me encantara para compartir mas con mi hija
Aceptacin a positiva
en la actividades
Disposicin para
Te gustara participar en un taller para padres?
participar en la
Si considero que esos talleres son de provechosos actividades
para uno
Aceptacin a positiva
en la actividades
Disposicin para
participar en la
actividades
Aceptacin positiva
en la actividades
las necesidades
categora es muy resaltante ya que le docente pude tomarla y secar provecho de ella,
que se pudo observar que los padre y representante se les tiene que motivar para
integrarse en la escuela. Por medio de la participacin, responsabilidad y aceptacin
que se presentaron los padres y representantes en cada una de las actividades se
podra decir que estas caractersticas favorecen a la institucin ya que ellos
potenciaran y fortaleceran el trabajo del docente desde el hogar. Al respect cabe
citar a Snchez (1976 p.227): El factor ms importante en el desarrollo social del
nio es la familia, dentro de ella experimenta el nio las primeras experiencias
sociales. La influencia del hogar se siente durante un perodo de tiempo mayor que la
de cualquier otro factor. Tomando esta referencia terica se puede sustentar que la
familia tiene el compromiso de educar e sus hijos ya ellos que la mayora del tiempo
el nios est en el hogar.
El representante toma en cuenta la experiencia y la orientacin del docente.
Descripcin
Te gustara que la docente te facilitara informacin
sobre el tema de la sexualidad y sexo? Por qu te
gustara ser orientado?: Si, Porque a travs de la
orientacin de la docente me dar las herramientas
adecuada para hable sobre el tema de manera adecuada
ye estoy segura que ella que es especialista para educar
al os nios Si
Te gustara que la docente te facilitara informacin
sobre el tema de la sexualidad y sexo? Por qu te
gustara ser orientado?: Porque ests es un tema muy
importante y los especialista para hablarle de manera
correcta son las docentes y sabe cmo abordar el tema
sin complicacin
Te gustara que la docente te facilitara informacin
sobre el tema de la sexualidad y sexo? Por qu te
gustara ser orientado?: Si; Porque a travs esas charla la
docente me pueda capacitar sobre el tema
Te gustara que la docente te facilitara informacin
sobre el tema de la sexualidad y sexo? Por qu te
gustara ser orientado?: Si; pare que me oriente sobre el
tema
Subcategora
Aceptacin de
orientacin por
parte de la docente
Aceptacin de
orientacin por
parte de la docente
Aceptacin de
orientacin por
parte de la docente
Aceptacin de
orientacin por
parte de la docente
Aceptacin de
orientacin por
parte de la docente
Reconocen la
representante; y
la
participacin que se dio en el taller se observo y se viven cio que los representantes
por medio de las repuesta omitidas dentro de la entrevista y las opiniones presentadas
en el taller tomaban en cuenta la capacidad y la preparacin que tienen las docentes
para trabajar el mbito educativo y para abordar cualquier problemtica; tambin
dieron a entender que las recomendaciones o orientaciones que les a participa las
docente las consideran importante para educar a sus hijos. Esto quiere decir que los
representantes considera que las docentes de la institucin cumple con el rol
adecuado que es de mediador segn Feuerstein (1993 p. 44) plantea que: a travs de
la mediacin
Cree usted que es importante que la padres participe en importancia que tiene
la escuela Por qu es imprtate la participacin del dentro de escuela
padre en la escuela? Porque la escuela es importante y los
padres tambin debe haber un contacto
Afirman la
importancia que tiene
Cree usted que es importante que la padres participe en dentro de escuela
la escuela Por qu es imprtate la participacin del
padre en la escuela? Porque Si; La escuela y los
representante son importante para trabajar en conjunto
Afirman la
importancia que tiene
Cree usted que es importante que la padres participe en dentro de escuela
la escuela Por qu es imprtate la participacin del
padre en la escuela? Si; porque La escuela y los
representante son tiene que participar en todo sobre el
nio
Afirman la
importancia que tiene
dentro de escuela
Cree usted que es importante que la padres participe en
la escuela Por qu es imprtate la participacin del
padre en la escuela? Si; porque La escuela y los
representante siempre tiene que estar unidos
Reconoce los
beneficio que se
obtiene al participar en
En la presentacin de la lamina que trataba de la la escuela
importancia de los padre en la escuela mucho de los
representes que estaba all presente asumieron la
importancia que tiene ellos dentro de institucin por la
intervencin que dieron mucho sobre el teme la cual era:
unos de los representante dijeron es verdad los nosotros
somos importante dentro de la escuela porque nosotros
tambin formamos a nuestro hijos igual que la escuela ;
otra dijo es verdad si la escuela y los represente nos
unimos formaremos a un nio integral as como estaba
planteado all, la pasante les pregunto a los dems quien
estar de acuerdo y todos los representantes contestaron
todos estamos de acuerdo.
responsables que forma parte de sus vida cotidiana entre esos esta la comunidad
donde se desenvuelven porque est es un ambiente de exploracin e investigacin
donde pone en prctica lo que ha aprendido y al mismo tiempo va aprendiendo; la
familia es otro de los ambiente ms resaltante e importante que obtiene el papel
principal en lo que es la educacin integral del nio ya que el concepto de familia
segn (MECD, 2003 p. 23) plantea: se entiende por familia el grupo primario que
atiende y acompaa al nio y la nia en su hogar, y que satisfaces sus necesidades de
alimentacin, salud, afecto, juego, comunicacin, seguridad y conocimientos esta
teora presenta el papel que juega la familia en relacin al nio y cabe de destacar que
tambin son los responsable de educar y formar de manera integral; solamente
satisfaciendo todas sus necesidades; ya que se
relaciones afectivas, sus aprendizajes
Por medio de la acotacin presentada por el autor se quiere afirmar una vez
ms que la familia presenta y maneja un papel importante en la educacin del nio
por consiguiente es muy resaltante y favorable que los padres y representante de la
institucin all afirmado y concientizado en rol que juega dentro de la escuela. Por
medio de esta categora emergente arrogado dentro de los registro fortaleciendo una
vez ms la integracin de la familia a la escuela, tambin es importante que las
docentes y todo comunidad educativa la puedan extraer y apropiar para fortalecer el
desarrollo integral del los nios y las nias ya que se puede formar un equipo
equilibrado entre las familia y la escuela. Al respecto, Chvez (2001 p.6), plantea
que:
La comunidad educativa es el conjunto de actores que participan en el proceso
de educacin integral bajo criterios de desarrollo humano integral, justicia social y
desarrollo local sustentable y sostenible, ejerciendo la participacin protagnica y
corresponsable, que integra a madres, padres, representantes, educadores, educando,
personal administrativo y obrero, as como a toda persona de la comunidad en general
y de su rea de influencia directa e indirecta que tenga relacin con el hecho
educativo.
Conclusiones aproximativas
criterio con la filosofa fundamental de los programas y proyectos docente para ese
nivel, promoviendo la participacin cada vez mas efectiva, de los padres,
representantes y familia en pro a la integracin escolar familia- comunidad en
beneficio a la formacin integral del nio.
Ahora bien tomando en cuenta que este estudio tuvo como base la integracin de
la familia a la escuela, En lneas generales se pudo observar que aunque el
diagnostico arrojo que exista poca integracin de los padres
y ellos se vieron
ya tiene la gran
institucin
De igual manera se recomienda seguir haciendo estudios en relacin con la
integracin de la familia a la escuela en donde se aborde un plan de integracin y un
plan de accin que se tome en cuenta a los representantes.
Se sugiere a los investigadores del rea de educacin inicial y primera etapa de
educacin bsica llevar a cabo una propuesta para integrare a la familia
en el
educacin inicial de nio, la cual podra estar enmarcada en la temas que se relacione
con el entorno social, y la familia se puede sentir un poco ms motivado al momento
de ejecutar plan de accin o de integracin.
Por ltimo se recomienda promover la motivacin en la familia para intgralos en
la escuela de manera significativa. Esto tendr como consecuencia, que se tendr
resultados favorables en los que es la formacin integral del nio. De all, es
importante el papel que desempea la intencionalidad o actitud del docente como
formador principal de la institucin y es que mantiene el vinculo entre el nio y la
familia.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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Madrid. Ctedra
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Tomo I. Caracas. Venezuela
Snchez, E. (1976). Psicologa Educativa. Editorial Universitaria. Novena
Edicin Revisada. Puerto Rico.
ANEXOS
Universidad de Carabobo
DNDE
EMPIEZO?
Los puntos para iniciar la educacin sexual de los nios y jvenes con discapacidad
pueden variar. Sin embargo, para aprender las habilidades personales necesitan
entender:
Lo que es pblico y lo que es privado: partes del cuerpo, lugares, actividades.
Respete la necesidad del joven por su privacidad. Recuerde que el joven necesita
tiempos de privacidad para aprender sobre s mismos, y momentos con compaeros
para
desarrollar
relaciones.
No espere a que surja una crisis. Muchos de los problemas relacionados con las
conductas incorrectas provienen de la falta de educacin sobre sexualidad y las
normas sociales. Si se ofrece informacin bsica sobre el cuerpo, sobre la diferencia
entre los contactos adecuados y los abusivos, y sobre las diferencias entre conductas
pblicas y privadas (p. ej., la masturbacin), disminuirn las incidencias de
actividades peligrosas o embarazosas.
Este artculo ha sido traducido del original publicado en: Hand in Hand: A
Publication of the Down Syndrome Research Foundation, Burnaby, British
Columbia, Canada.