CURSO FORMACIN DE EVALUADORES

PORTAFOLIO DOCENTE

ESCUELA PRIMARIA FELIPE CARRILLO PUERTO

QUINTO GRADO GRUPO B

Introduccin

1. Hoja de vida

1.1 Formacin Profesional

1.2 Experiencia Laboral

1.3 Responsabilidades docentes

2. Filosofa de la enseanza

2.1 Concepcin de la enseanza-aprendizaje 6

3. Metodologa de la enseanza 7
3.1 Estrategias de enseanza aprendizaje 8
3.2 Evaluacin del aprendizaje 9
3.3 Material didctico. 9
4. Esfuerzos para mejorar mi enseanza. 11
5. Resultados de mi prctica docente

12

5.1 Desempeo de los estudiantes . 12

5.2 Apreciacin de los Estudiantes 17
5.3 Desempeo docente

17

6. A manera de conclusin: Balance y metas 18

7. Referencias . 18
8. Anexo 19

Introduccin
El presente portafolio fue elaborado al trmino del ciclo
escolar 2015-2016, y es resultado de la labor docente
desempeada en la escuela primaria Felipe Carrillo Puerto, de la
ciudad de Mrida, Yucatn, el objetivo de su elaboracin es
compartir experiencias, una filosofa personal respecto al
aprendizaje-enseanza y evidencias de trabajo en el aula
realizados en esta institucin educativa, se incluyen algunas
imgenes de los productos ms importantes obtenidos por los
alumnos del quinto grado grupo B, y se alude a las reflexiones
realizadas con el afn de mejorar las estrategias, para un ptimo
resultado, ms significativo y real.
Tiene tambin la finalidad de hacer un balance de la
prctica docente como producto final al realizar proyectos
didcticos en el grado escolar ya mencionado, pretende
autoevaluar mi desempeo y retroalimentar mi prctica docente,
as como compartir con otros docentes y personas que tengan
inters por la labor educativa perpetrada durante este curso
escolar.
El presente trabajo no es una simple coleccin de trabajos
o imgenes de la praxis educativa, ms bien es una muestra
seleccionada que ilustra cmo la enseanza fue llevada a cabo
en el mbito escolar, tiene tambin un propsito descriptivo de
los logros de enseanza que se apoya de informacin relevante y
analizados para comprender las fortalezas y debilidades del
proceso de enseanza aprendizaje.
Espero de antemano quien se tome la bondad de leerlo le
sea til e ilustrativo.

1. Hoja de vida

DATOS PERSONALES
Nombre: Hebert ngel Martnez Briseo
Edad: 50 Aos
Estado Civil: Casado
Lugar de Nacimiento: Zitcuaro, Michoacn, Mxico
Fecha de Nacimiento: 9 de agosto de 1965
Direccin: C. 24 A # 50 por 19, Col. Chuburna De Hidalgo,
Mrida, Yucatn, Mxico.
Telfono: (999) 2-86-04-60
Celular: 99-91-53-08-27
Correo: hamartinezb@hotmail.com
1.1. Formacin profesional
o Licenciado en Ciencias Sociales por la Normal Superior Federal C.I de Campeche
2001
o Licenciado en Educacin Primaria por la Universidad Pedaggica Nacional de
Mrida, Yucatn 1995
o Profesor en Educacin Primaria por la Escuela Normal Rural Justo Sierra Mndez
de Hecelchakn, Campeche 1984.
o Diplomado en Reforma integral de la Educacin Bsica 2009 por la UNAM a travs
del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educacin.
o Diploma al Mrito Acadmico por alto desempeo en el Examen Nacional para
Actualizacin de los Maestro en Servicio La lectura y la escritura en la escuela
primaria 2008 por la Secretaria de Educacin Pblica a travs de la Subsecretaria
de Educacin Bsica y Direccin General de Formacin Continua de Maestros en
Servicio.
o Curso El Consejo Tcnico Consultivo como un Encuentro de Intercambio de
Experiencias 2007 por el Gobierno del Estado de Yucatn, Secretara de Educacin.
o Curso La Formacin Continua en los Colectivos Escolares 2006 por el Gobierno del
Estado de Yucatn, Secretara de Educacin.
o Curso-Taller Como favorecer el Desarrollo de la Creatividad en la Escuela Primaria
2004 por el Gobierno del Estado de Yucatn, Secretara de Educacin.
4

o Curso Estrategias para Desarrollar Actividades de Lectura, Escritura y Expresin

Oral 2001 por el Gobierno Del Estado de Yucatn, Secretaria de Educacin,
Direccin de Educacin Media y superior y Centro de Actualizacin del magisterio.
o Curso- Taller Dinmicas de Grupos 1998 por el Gobierno Del Estado de Yucatn,
Secretaria de Educacin, Direccin de Educacin Media y superior, Direccin de
Educacin Primaria y Centro de Actualizacin del magisterio.
o Curso Las repercusiones infantiles y el aprendizaje de la Geografa en la Escuela
Primaria 1999 por la Universidad Pedaggica Nacional.
o Reconocimiento por alcanzar mximo promedio en la especialidad de Ciencias
Sociales, 1998 y 1999 por la Secretaria de Educacin, Cultura y Deporte, Escuela
Normal Superior Federal C.I de Campeche.
o Curso Recursos para el Aprendizaje 1994 por la SEP y el Gobierno del estado, en el
programa para abatir el rezago educativo, capacitacin y actualizacin de docentes.
o Curso La microcomputadora como auxiliar didctico en el aula 1992 por el Instituto
Latinoamericano de la Comunicacin Educativa.
o Curso de actualizacin para profesores de grupos de educacin primaria 1992, por el
Gobierno del Estado Secretaria de Educacin.
o Jornadas de actualizacin de Educacin para la Salud y Ambiente Escolar, para
alumnos que cursan la carrera de Educacin Primaria 1983 por la SEP.
1.2 experiencia laboral y reconocimientos educativos
o 31 Aos como Profesor en Educacin Primaria de los cuales 25 aos han sido en el
estado de Yucatn de 1990-2016, 3 aos en el Estado de Mxico 1987-1990 y 3
aos en el estado de Veracruz 1984-1987.
o 1 Ao como profesor en Educacin Secundaria 2006.
o Reconocimiento por haber obtenido con su alumno el primer lugar en la olimpiada
de las matemticas 2014-2015 fase sector Escolar 01, Mrida, Yucatn.
o Reconocimiento por haber obtenido con su alumno el primer lugar en la olimpiada
de las matemticas 2013-2014 fase sector Escolar 01, Mrida, Yucatn.
o Reconocimiento por haber obtenido con su alumno el primer lugar en la olimpiada
del conocimiento 2011-2012 por la Supervisin Escolar 04, Mrida, Yucatn.
o Reconocimiento por haber obtenido con su alumno el primer lugar en el curso de
Aprovechamiento en la Zona Escolar 66 y el 14lugar en el sector 1989, por parte de
la Jefatura del Sector VIII, en nombre de SEP, de la unidad de Servicios Educativos
Descentralizados en el Estado de Mxico y De la Direccin Federal de Educacin
Primaria N 3 en el Valle de Mxico.
5

o Reconocimiento por destacada participacin en el Encuentro Deportivo Cultural

Infantil escolar del estado de Veracruz 1987 por la Unidad de Servicios Educativos a
Descentralizar, SEP.
En los ltimos seis aos he trabajado en la escuela primaria Felipe Carrillo
Puerto de la colonia Juan B. Sosa de la ciudad de Mrida, Yucatn, laborando en el tercer
ciclo escolar y alternando cada ao el quinto grado y sexto grado.
1.3 Responsabilidades docentes.
En el ciclo escolar 2015-2016 tuve a cargo el grupo del quinto grado B conformado
por 24 alumnos. As como la comisin de higiene escolar en la cual se promovi el cuidado
y mantenimiento de las reas ldicas, se realizaron campaas de higiene personal y
concientizacin para conservar limpios los salones de clase.
Otras de las responsabilidades que tuve a cargo fue ser representante sindical de la
escuela y miembro del consejo de participacin social escolar.
2. Filosofa de la enseanza
2.1 Concepcin de la enseanza-aprendizaje

Mi filosofa en el campo de la enseanza siempre ha sido muy sencilla, primeramente

es hacer que el nio sienta la escuela no como un lugar en donde se le obliga a ir para
aprender cosas aburridas y sin mucho inters, procuro hacer sentir en los nios que la
escuela es su segundo hogar, y que la convivencia con sus compaeros y maestro sea
agradable y algo familiar, para ello siempre propongo en las clases o proyectos en donde el
aprendizaje sea algo siempre divertido y retador, hacer que lo que parece difcil sea fcil,
procuro que el nio disfrute las actividades que realiza, y si algo se le dificulta siempre me
acerco apoyarlo o inculco a los nios ms avanzados apoyen a sus compaeros que requieren
una atencin ms cercana para comprender un tema difcil. Por lo general cuando abordo
un tema nuevo o no tan nuevo, sobre todo en Matemticas siempre me voy a los principios
bsicos del tema hago que mis alumnos razonen estos elementos bsicos, entiendan su
lgica y sus relaciones entre s, que hagan uso de lo aprendido en otros grados, y as
guindolos paso a pasito, poco a poquito sin saltos largos, vamos escalando las niveles de
complejidad, vamos subiendo la dificultad de los problemas para llegar lo ms alto posible
mirando su horizonte prximo para llegar a l.
En cuanto a las otra materias, facilito siempre conectar los temas o contenidos con la
vida real de los nios, encamino perenemente dar utilidad prctica a los conocimientos que
van adquiriendo, por ejemplo en historia, no la imparto de la manera tradicionalista, que
consiste solo en aprender hechos y fechas de memoria, trato de conectar la historia con el
tiempo presente, de verla que lo que hoy vivimos y disfrutamos es consecuencia de los que
seres humanos de carne y hueso vivieron e hicieron en el pasado para construir el presente,

la historia no est hecha por hroes y villanos, sino por seres humanos con cualidades y
defectos, por sociedades o pueblos que de manera dialctica transformaron su tiempo por
circunstancias que vivieron en el pasado, la historia es la gran maestra de la humanidad.
Hasta cierto punto politizo al nio con la enseanza de la historia, les hago ver que la
prosperidad o pobreza de una nacin ha dependido del liderazgo de sus gobernantes de las
decisiones que tomaron para administrar y dirigir una nacin, de la concientizacin que tena
el pueblo para contribuir al cambio o al estancamiento o crisis de la nacin.
En cuanto a formacin cvica y tica los valores y la normas no se aprenden de
memoria solo para pasar un examen, sino que es algo que a diario se concientiza para sana
convivencia, son para ponerlos en prctica con sus compaeros, en la familia. Aprovecho
siempre que se de algn pequeo conflicto o circunstancia de la vida escolar o extraescolar
para analizar como encajan estos valores, es importante que el nio comprenda las leyes y
las normas, tanto las que emanan de nuestra constitucin como las que se conciertan para
llevar un ambiente de respeto, y que estas son necesarias como acuerdos en la sociedad para
una vida pacifica, y de garantan individuales que nos brinden libertad y justicia, derechos y
deberes.
En pocas palabras pretendo que los sus aprendizajes muevan emociones, hago que
mi enseanza se emotiva para que al nio le sea significativa y no olvide con facilidad lo
aprendido. En el transcurso del ao escolar los hago rer de alegra, llorar de emocin ante
algo injusto, sentirse satisfechos de sus metas y logros al ver sus productos de sus proyectos,
al componer con sentimiento una poesa y pasarla declamar, disfrutar de la actuacin de una
obra de teatro, cantar y bailar, me gusta correr con ellos ser parte de sus juegos convivir con
armona, escuchar sus alegras, fantasa, sueos y tristezas. Porque al final lo que importa no
es que tantos conocimientos llevan en la cabeza, sino que tanto ms humanos se han hecho.
Ensear y aprender no solo es una tcnica es un arte apasionante.

3. Metodologa de enseanza
Este portafolio da cuenta de la metodologa empleada en este curso escolar. Existe
una gran variedad de metodologa de la enseanza aqu expondr las que ms hago uso a la
hora de planear e impartir las clases para que se logren los aprendizajes.
La metodologa que ms empleo es la basada en la psicologa del alumno, ya que me
ha dado resultados y los nios trabajan con entusiasmo, consiste en basar la enseanza en
los intereses y experiencias del alumno. Se cie a la motivacin del momento y va de lo
conocido por el alumno a lo desconocido por l. Es el mtodo que propician los movimientos
de renovacin, que intentan ms la intuicin que la memorizacin.
El mtodo activo es otro que fue empleado en este curso y consiste bsicamente en
dar prioridad a la participacin del alumno, y el mismo mtodo y sus actividades son las que
7

logran la motivacin del alumno. Todas las tcnicas de enseanza pueden convertirse en
activas mientras el profesor se convierte en el orientador del aprendizaje.
Con este mtodo pretend lograr el desarrollo de las capacidades del pensamiento
crtico y del pensamiento creativo. La actividad de aprendizaje est centrada en el
estudiante. La manera de llevarlo a cabo fue que al momento de planear las estrategias
didcticas y los proyectos los alumnos participaran a travs de: aprender en colaboracin,
aprender a organizarse para realizar una tarea o resolver un problema. Trabajar en forma
grupal, responsabilizarse en sus tareas, aprender a travs de juego, desarrollar la confianza,
la autonoma, y la experiencia directa, utilizar la potencialidad de sus habilidades. Algunos
ejemplos de actividades donde aplique estos mtodos fue en la organizacin de un debate,
la puesta en escena de una obra de teatro, experimentos en ciencias naturales, etc...
3.1 Estrategias de enseanza aprendizaje
Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, tcnicas y medios que
se planifican de acuerdo con las necesidades del grupo a la cual van dirigidas, con la finalidad
de hacer ms efectivo el proceso de aprendizaje. Estas estrategias de aprendizaje fueron
aplicadas muy de acuerdo a la metodologa e interese del grupo del quinto B y
fundamentalmente se bas en ensear a aprender, aprender a aprender o ensear a pensar.
A continuacin, se enumera algunas de las estrategias de enseanza que ms fueron
utilizadas en este curso:

Planificar y organizar escrupulosamente el contenido, actividades, no dejar lugar a la

improvisacin, etc.
Motivar al alumno a travs de la puesta en prctica de diferentes actividades,
contenidos atractivos, multimedia, Tablet, etc.
Solicitar la intervencin de los estudiantes, a travs de actividades de distintos tipos
y formatos.
Fomentar el trabajo colaborativo en grupos de aprendizaje.
Explicar los objetivos que se pretenden alcanzar a lo largo de los diferentes bloques,
temas, para que el alumno sepa qu se espera que aprenda.
Ensear contenidos significativos y funcionales, que sirvan al nio para resolver
problemas de la vida diaria.
Fomentar aprendizaje activo e interactivo para que sea partcipe en la construccin
de su propio conocimiento.

Durante el desarrollo de los diferentes temas, bloques y asignaturas se emplearon

diversas tcnicas que permitieron llevar un aprendizaje activo y significativo en los alumnos
entre los cuales mencionar las ms importantes: exposiciones, encuestas, lluvia de ideas,
8

debates, Investigaciones, aprendizajes por descubrimiento, aprendizajes basados en

problemas, mapas mentales y conceptuales, esquemas, etc...
Si bien es cierto estos mtodos de enseanza y estrategias de aprendizaje fueron muy
tiles, cabe reconocer que se dio el caso de cuatro alumnos con ciertos problemas de
aprendizaje con los cuales se tuvo que buscar otra estrategias ms especficas para
atenderlos, entre las que se emplearon fueron realizar una enseanza ms personalizada,
modificando algunas actividades, se emplearon monitores para apoyarlos, se solicit el
auxilio de la unidad de servicio de educacin especial, con el apoyo de psiclogos y maestros
de lenguaje y educacin especial, adems de orientar a los padres de familia para que
tambin participen en la atencin de sus hijos para superar los problemas de aprendizaje
que presentan, y que afortunadamente la mayora brind su colaboracin.
Para concluir en este punto debo sealar que en estos ltimos tres aos he venido
ensayando estas estrategias y tcnicas de aprendizaje y cada da las vamos perfeccionando
en su aplicacin con los grupos escolares.
3.2 Evaluacin del aprendizaje
La evaluacin del aprendizaje se llev puntualmente a lo largo del curso escolar,
realizando siempre la diagnstica o inicial, la formativa para evaluar el progreso del
estudiante y tenga siempre informacin de qu est haciendo bien y qu debe corregir y por
ltimo la sumativa al trmino de cada bimestre y al cerrar el cao escolar. Utilizando diversos
instrumentos de evaluacin del aprendizaje entre los que puedo mencionar que fueron de
gran utilidad: escalas de valoracin de actitudes, Exmenes escritos, listas de cotejo, rubrica,
gua de observacin, gua de evaluacin de proyectos, etc
3.3 Material didctico.
Unos de los recurso que ms manejamos fue el equipo multimedia para proyectar
documentales, hacer presentaciones
con diapositivas y muchas cosas ms,
tambin en este ao escolar el grupo
cont con tabletas que fueron una
herramienta importante para el
desarrollo de los aprendizajes y para
aprender a aplicar las habilidades
digitales y de la informacin ya que
la escuela cont con internet
inalmbrico y fue muy til para
investigar una gran variedad de
temas o dudas en los alumnos, adems la tableta permitieron presentar en diversas
aplicaciones el producto de variadas tareas. (Ver anexo 8)
9

Es sustancial sealar, asimismo el manejo de los siguientes materiales didcticos que

sirvieron de apoyo en las actividades de aprendizaje:

Maquetas.
Plastilina
Brochas y pintura
Lminas.
Materiales para reciclar.
Recursos de audio
Materiales en vivo.
Plumones.
Hojas en blanco.
Juegos d geometra
Cartulinas
Sitios Web, entre otros.

Uso de la Tablet en el aula, cmo auxiliar didctico.

En el ciclo escolar 2015 2016, el
gobierno de Mxico dot a todo el grupo
del quinto grado con tablets, dicho
material didctico represent un reto
para su manejo como apoyo en las tareas
de los nios y como medio de consulta,
tuvo sus ventajas y desventajas, aunque
ms ventajas, en un principio no fue tan
fcil y no fue debido a que como maestro
no pudiera utilizarla, ya que estoy
familiarizado con estas tablets, adems
recib un curso. Tambin se dio la
situacin que en el grupo escolar no
todos los nios tenan conocimientos
previos para manejarlas adecuadamente,
un 30% del alumnado las operaba con
facilidad, pero el resto no, adems las
tablets vinieron con defectos tcnicos
que en la marcha se fuero subsanando, al final del curso el 25% quedaron con algn
desperfecto.
Las Tablets, son los materiales interactivos que constituyen una fuente de recursos
didcticos que dotan de un componente motivacional aadido a las actividades escolares.
Estas nuevas herramientas mejoran el aprendizaje y favorecen la realizacin de actividades

10

cooperativas, permiten el desarrollo de habilidades cognitivas, as como la adquisicin de las

competencias bsicas digitales.
Las ventajas ms significativas que presentaron su uso en las actividades de aula son las
siguientes:

Con el uso de la Tablet acrecent las interacciones profesorado alumnado,

favoreciendo el clima de aula e incrementando la motivacin hacia el aprendizaje de
los estudiantes.
Con el internet se convirtieron en fuente inagotable de informacin, multimedia e
interactiva, y facilit la relacin de los contenidos curriculares con la realidad.
La Tablet es unos de los ltimos recursos tecnolgicos que invitan a la innovacin
pedaggica. Mejor determinadas competencias de los estudiantes, sobre todo las
referidas a la bsqueda de informacin o el manejo de las TIC.
Fue una herramienta que favoreci el desarrollo de la autonoma personal.
La utilizacin de las Tablet reforz la creatividad de los alumnos.

Desventajas:

La poca vigilancia de los padres ocasion en algunos casos que los nios entraron a
pginas indebidas, aunque cuando se detect este problema se proporcion la
orientacin debida.
Algunos alumnos las llenaron de juegos y las hicieron lentas. Adems de pasarse ms
horas de ocio que de estudio. Situacin que tambin se dio la orientacin para
corregir
En un caso la necesidad econmica hizo que los padres de familia la vendieran para
obtener recursos, aunque pretextaron que se les perdi.

4. Esfuerzos para mejorar mi enseanza

En el presente la educacin en Mxico est viviendo tiempos de cambios y estamos
transitando por una reforma educativa por lo cual el docente como elemento clave de la
transformacin es actor principal de esta renovacin de los paradigmas de enseanza.
Dentro de este panorama le corresponde ser uno de los ms importantes actores sociales
para enfrentar estos retos, por lo tanto, de su formacin y permanente actualizacin
depender de que el pas pueda enfrentar el nuevo siglo XXI que ha trado consigo una
revolucin cientfico-tecnolgica y de nuevos o renovados modelos educativos.
Para estar acorde a estos nuevos desafos en el presente curso escolar 2015 2016
particip en el taller Ser tutor de un docente de nuevo ingreso, con el objetivo de
actualizarme y apoyar con mi experiencia a noveles profesores.

11

Tambin fui participe en el taller de lectura de comprensin para educacin primaria.

Con la finalidad de compartir y aprender nuevas estrategias que se podran aplicar en mi
grupo escolar para mejorar la lectura de fluidez y de comprensin.
Otro curso que sirvi para mi actualizacin fue la capacitacin a docentes del quinto
grado de educacin primaria en el programa de inclusin y alfabetizacin digital. Este curso
fue muy importante porque aprend como incluir las tablets como auxiliar didctico en la
planeacin de clase, adems se nos ense a manejar diversas aplicaciones que pudieran
servir a los alumnos para realizar sus actividades e aprendizaje.
Finalmente estoy cursando el Programa de formacin para evaluadores de
desempeo docente que independientemente que lo apruebe o no, me ha servido para
retroalimentar varios temas como, evaluacin, planeacin, estrategias didcticas,
portafolios, etc...
5. Resultados de mi prctica docente.
Hemos llegado a un captulo importante de este portafolio que es una autoevaluacin
y reflexin de los resultados de la prctica docente.
5.1 Desempeo de los estudiantes:
El grupo del quinto grado al inicio del curso sus resultados de la prueba diagnstica fueron
muy bajos, de los 24 alumnos 8 de ellos traan un marcado rezago educativo y tres alumnos
reciban apoyo del departamento de educacin especial, a medida que fue pasando el curso
escolar los fui motivando y las actividades y proyectos les empezaron a entusiasmar, eso hizo
que pronto un 80% del grupo empezaron a participar ms activamente. A mediados del curso
an 4 alumnos eran renuentes a cumplir con las tareas de la casa, lo cual tuvimos que hablar
con sus padres de familia para que les brindaran ms atencin y orientacin acerca de la
responsabilidad del cumplimiento. Ya avanzado el ao escolar la gran mayora pona su
mejor empeo en las actividades al grado que ya para el segundo bimestre el ndice de
reprobacin era muy bajo hasta al llegar el fin de curso en donde todos los alumnos
aprobaron el quinto grado. Cabe sealar que los tres alumnos con problemas de aprendizaje
lograron optimar en su desempeo, se pudo ver el resultado del apoyo del psiclogo, la
maestra de educacin especial, y sobre todo de sus propios compaeros del saln de clases
siempre fueron auxiliados cuando se enfrentaban a una tarea que se les complicaba, adems
siempre estuve atento a sus necesidades de como maestro, tal fue la sorpresa que el final
obtuvieron mejores promedios en comparacin otros alumnos. Otro aspecto que me
gustara recalcar es la presencia de alumnos destacados y con buen desempeo, siete se
distinguieron con esta aptitudes y sobresalientes por su dedicacin a sus materias, la calidad
de sus trabajos y el buen resultado en sus calificaciones, esto nios impulsaban a sus dems
compaeros a trabajar arduamente con espritu de superacin y nunca fueron egostas,
siempre me apoyaron como monitores para reforzar a los que no entendan las lecciones. Al
12

cerrar el quinto bimestre todo el grupo se super ya que la gran mayora de los nios
obtuvieron sus mejores calificaciones del ao. (ver anexo 1)

CONCENTRADO DE PROMEDIOS POR GRUPO

ESCUELA: FELIPE CARRILLO PUERTO
GRADO Y GRUPO: 5. B
PROFESOR(A): HEBERT ANGEL MARTINEZ BRISEO
MATRICULA INICIAL: 23
MATRICULA FINAL: 24

Alumnos que se promovern

con promedio de
9 a 10

Alumnos que se promovern

con promedios de
8 a 8.9

Alumnos que se promovern

con promedios de
7 a 7.9

Alumnos que se promovern

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

SOSA / LARA * ESTEFANI AZENETH

BALAM / CIAU * YAEL JOSAFAT
LUCATERO / ROJAS * MOZART
RUIZ / PAREDES * CESAR ALEJANDRO
BEDOLLA / SULUB * MARBELLA ARANZA
DOMINGUEZ / ESTRELLA*SAMANTHA PARIS
OJEDA / TUN * ELIEL JULIAN
MOO / MENDOZA * LUISA FERNANDA

1.
2.
3.
4.
5.

ANDRADE / HERRERA * VANESA SINAI

CASTILLO / TUN * ABRIL ELENA
CONRRADO / DZUL * MEYCI EUGENIA
ECHEVERRIA / NARVAEZ * FLOR JACQUELINE
MARTINEZ / CARRILLO * JENNIFER ZHAYDI

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

CAHUICH / JIMENEZ ALEX FRANCISCO

COBOS / KU * JONATHAN DAVID
COLAS / MUKUL * SELENA SOLEDAD
DZUL / HEREDIA * SHARON DELFINA
ESTRELLA /BALAM * MERLY
POOL / JIMENEZ * INGRID ANAHI
ROJAS / CHAN * ITZEL ARELI
SANCHEZ / ALMEIDA * EDGAR RODRIGO
TORRES / POISOT *ALEXIS GABRIEL

1.
2.

ITZA / CANTHE * DANIELA NOEMI

CANCHE / PUC *MIRIAM EUNICE MIRIAM

1.

ITZA / CANTHE * DANIELA NOEMI

de 6 a 6.9

Alumnos que se promovern

con condiciones
Alumnos que no sern
promovidos

13

FICHA DESCRIPTIVA DEL GRUPO 5. B

Ciclo escolar 2015-2016
FORTALEZAS
REA DE OPORTUNIDAD
(Incluye el contexto interno y externo del aula)
(Incluye el contexto interno y externo del aula)
1. El 80% de los alumnos tienen buena disposicin para
el estudio.
2. Muestran inters por el estudio de las matemticas e
Historia.
3. El 90% son participativos.
4. Cuatro alumnos con desempeo sobresaliente.
5. El aula est dotada con TICs.
6. Los 90 % de los padres de familia son colaborativos

1.Trabajar para mejorar la lecto-escritura

2. Involucrar a los padres de familia para apoyar a
sus hijos con rezago educativo
3.Dar atencin personalizada a los alumnos con
dificultades para las matemticas.
4. desarrollar actividades para alumnos
sobresalientes.
5. Mejorar el cumplimiento de las tareas de casa.

RECOMENDACIONES GENERALES:

Atender a los alumnos con rezago educativo.

Fomentar la lectura de comprensin.
Seguir trabajando el razonamiento lgico matemtico.
Involucrar a los padres para apoyar a sus hijos con problemas de aprendizaje.
Mejorar la caligrafa de la escritura.

RECOMENDACIONES PARA ALUMNOS CON PROMEDIO DE 6 A 6.9 EN

Lectura: Leer 10 minutos diarios, practicar lectura de comprensin.
Escritura: Mejorar la caligrafa de la escritura, mejorar la redaccin de sus textos.
Pensamiento matemtico: Practicar en casa la resolucin de problemas matemticos.
No se involucra en clase: Motivar y dar confianza a los nios que no participan en clase
Falta constantemente: Dialogar con los padres que tienen hijos faltistas

14

REQUIEREN APOYO

15

RESULTADOS DE PROMEDIOS FIN DE CURSO 2015-2016

PRIMARIA

Nmero de alumnos

GRADO

Promedio
de:
9 a 10

Promedio
de:
8 a 8.9

Promedio
de:
7 a 7.9

Promedio
de:
6 a6.9

No
promovido

QUINTO B

PRIMARIA

Nmero de alumnos que al cierre del ciclo escolar 20152016

GRADO

Requieren
Requieren Requieren
No se
apoyo en
Faltan
apoyo de apoyo de
involucran
pensamiento
constantemente
lectura
escritura
en clases
matemtico

QUINTO
B

16

5.2 Apreciacin de los Estudiantes:

En los primeros das de clase los nios tenan dudas de que fuera un buen maestro para
algunos, pero al transcurrir las semanas he ir conociendo mi estilo de trabajo y las dinmicas
de mis clases fueron poco a poco convencindose , ya que al darse cuenta de lo paciente que
fui con ellos y el trato afectivo que les hube darles, llegu el punto que les gane su
corazoncito, al grado que me manifestaron que haban tenido la suerte tener al mejor
maestro de su vida, al final del curso les ped que hicieran un texto sobre cmo haba sido su
experiencia en el quinto grado. All tuvieron la oportunidad de comentar porque les gust,
quines fueron sus mejores amigos, cules fueron sus mejores materias y en general como
la haban pasado en este ao. En su totalidad manifestaron que les encanto el curso escolar,
que les fue divertido y fueron prdigos en manifestar su aprecio hacia su maestro y su
agradecimiento por lo mucho que aprendieron (ver anexo 2).
5.3 Desempeo docente:
El resultado de mi desempeo docente cuantitativamente fue bueno ya que el grupo
que recib al inicio del ao haba ocupado el ltimo lugar en aprovechamiento escolar y al
trmino del curso el grupo se ubic en el tercer lugar de acuerdo a sus resultados finales, eso
es indicativo que mi desempeo como docente no fue tan malo.
Estoy consciente haber trabajado un grupo con marcado rezago y que tuve que
poner todas mis energas y creatividad para sacarlo adelante, procur siempre buscar las
mejores estrategias de aprendizaje para que los alumnos asimilen significativamente los
contenidos, puedo decir que me siento satisfecho por los logros que alcanc en este grupo,
aunque todava falta mucho por hacer y avanzar a un buen nivel de aprovechamiento escolar.
Hubo momentos que mi desempeo se vio afectado por factores ajenos a la educacin como
la epidemia de Chikungunya y dengue a que arras a la poblacin infantil y al mismo maestro,
pero al final logramos recuperar el tiempo perdido trabajando con dedicacin, constancia y
responsabilidad.
Finalmente, para cerrar este captulo hablar de dos aspectos que caben mencionar:
Experiencia de xito: aunque hubo varios logros importantes en este grupo tan
especial del quinto grado, voy a mencionar el que me pareci relevante, fue un gran reto
trabajar e incluir las tablets en la actividades del nio, se comenz con varias dificultades en
su manejo y en saber emplear todos los programas que traa cargados, si bien es cierto que
los alumnos estn familiarizados con estos aparatos, la verdad es que los usan para puros
video juegos o para su recreacin, y no saben bien como emplear las diversas aplicaciones y
sobre todo darles el cauce formativo. Precisamente ese fue el desafo a superar, que al final
con mucha dedicacin me siento satisfecho haber avanzado considerablemente y me va a
servir de base para el sexto grado, ya que contino con el mismo grupo para el prximo ao.

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Experiencia de fracaso: siempre quedar algo pendiente en el que hacer educativo,

es casi imposible alcanzar un 100% de logros, considero que en este grupo no se pudo abatir
totalmente el rezago educativo de los alumnos que iniciaron con este problema tres de ellos
siguen con esta dificultad y aun que tuvieron ciertos avances, al final su aprovechamiento
fue muy bajo.
6. A manera de conclusin: Balance y metas:
Al hacer una balance de los logros y pendientes en el trabajo escolar que da fe este
portafolio puedo concluir que pese a algunas dificultades, este fue positivo, se pudo observar
a travs de las evaluaciones formativas y sumativas como por ejemplo en el campo de las
matemticas se vio resultados buenos en el razonamiento lgico matemtico que 85% de los
educandos alcanzaron y que ser base para su crecimiento en sexto grado, as tambin en la
materia de espaol al realizar los alumnos los distintos proyectos mejoraron en la redaccin
de diversos textos, aunque falta todava trabajar ms en la lectura de comprensin.
Algo importante que el grupo aprendi fue en mejorar su actitud frente al estudio, ya
que en las diversas actividades desarrolladas los nios adquirieron ms confianza de si
mismos y son muy participativos en todo y hacen con gusto sus tareas e investigacin.
Quedaron pendiente algunas cosas entre ellas es la de mejorar el hbito en dos
alumnos para la entregar a tiempo de sus tareas de la casa.
En lo que se refiere al trabajo colaborativo del personal docente faltara mejorar que
los objetivos en la ruta de mejora se aterrizaran en la solucin de varios problemas
educativos pendientes en la institucin.
Metas:
Para el prximo ao continuar con el mismo grupo de nios en el sexto grado y me
propongo las siguientes metas de trabajo:
6 Abatir el rezago educativo
7 Elevar el nivel de aprovechamiento
8 Concientizar a los padres de familia para que den ms apoyo a sus hijos en el
cumplimiento de sus deberes
9 Continuar en lo personal en el camino de la superacin y actualizacin educativa.
10 Mejorar mi prctica docente
7. Referencias
https://www.scribd.com/doc/2942645/DOC2-PORTAFOLIO-DOCENTE
http://en.calameo.com/read/00276270853a6ba98614f
https://www.upf.edu/cquid/_pdf/portfolio.pd
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8. ANEXOS

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ANEXO 1

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ANEXO 2
Texto: Qu te pareci el quinto grado?

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22

ANEXO 3
Experimentos en Ciencias Naturales

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ANEXO 4
Exposicin de maquetas
Trabajo conjunto con Educacin artstica

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ANEXO 5
MATERIAL PARA EXPOSICIONES

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ANEXO 6
EXPOSICIONES CON DIAPOSITIVAS

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ANEXO 7
PRACTICANDO UN CANTO

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ANEXO 8
UNA PEQUEA MUESTRA DE TAREAS Y PRODUCTOS DE VARIAS MATERIAS

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Mapas mentales

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Creacin de cuentos

Elaboracin de anuncios publicitarios

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Publicacin de boletines escolares

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Produccin de poesas

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Numeracin maya

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Revistas de divulgacin cientfica

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ANEXO 9
RECONOCIMIENTO AL FINALIZAR EL CURSO

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