Apa Seminario

¿CUÁL ES EL ESTADO ACTUAL DE LOS PATRONES BÁSICOS DEL MOVIMIENTO EN
LOS ESTUDIANTES DEL GRADO TRANSICIÓN DEL AÑO 2019, DEL COLEGIO
ALBERTO LLERAS CAMARGO?
DEYBER FELIPE SEPULVEDA CABALLERO

YISBEIDI PÉREZ LAGUNA
UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
VILLAVICENCIO
2019
1

DEYBER FELIPE SEPULVEDA CABALLERO

YISBEIDI PÉREZ LAGUNA
SANDRA GONZALEZ

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
VILLAVICENCIO
2019
2
AGRADECIMIENTOS
En primer lugar, agradecer al programa de Licenciatura en Educación Física y Deporte de la
universidad de los Llanos, por el componente del curso Seminario de Investigación II, bajo la
perspectiva de la investigación cuantitativa orientada por la docente Sandra Edhita González, a
quien también agradecemos amablemente por ser quien contribuyo de manera óptima a la
construcción del presente proyecto de investigación, quien brindo los soportes teóricos y
metodológicos necesarios para la creación del proyecto, de esta manera contribuyo en el proceso
de formación académica y profesional. El tiemplo empleado para las accesorias y la dedicación de
revisar muy detalladamente cada trabajo, para así consolidar mejor el trabajo llevado a cabo. En
segundo momento agradecer a mis compañeros quienes estuvieron prestos para atender a las
necesidades personales y realizaron sugerencias para la construcción del proyecto.
¡Gracias Totales!
3
TABLA DE CONTENIDOS
DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA: ......................................................................................................... 4
RESUMEN ................................................................................................................................................... 5
INTRODUCCION ........................................................................................................................................ 6
JUSTIFICACIÓN Y VIABILIDAD: ............................................................................................................ 7
OBJETIVO GENERAL ................................................................................................................................ 9
OBJETIVOS ESPECÍFICOS........................................................................................................................ 9
MARCO TEORICO.................................................................................................................................... 10
METODOLOGIA ....................................................................................................................................... 16
DESCRIPCIÓN DE TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS ........................................................................ 18
CRONOGRAMA ........................................................................................................................................ 24
CONCLUSIONES ...................................................................................................................................... 25
PRESUPUESTO ......................................................................................................................................... 26
BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................................................................ 28
ANEXOS ....................................................................................................................................................... 31
4
DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA:
Esta propuesta de investigación será desarrollada a partir de la orientación de clases y observación
participativa junto con la aplicación de test o baterías, a estudiantes con edades entre 5 y 6 años
del grado transición del colegio Alberto Lleras Camargo, jornada de la mañana, del año 2019
durante la práctica escolar de los estudiantes de IV semestre del programa licenciatura en
educación física y deporte, para este trabajo se pone de referencia principalmente el trabajo de
Torralva, Cugnasco, Manso, Sauton, Ferrero, O´donnel, Duran y Camuerga :
El presente estudio demuestra que el grado de estimulación ambiental que recibían los
niños de los sectores sociales más acomodados fue mayor que el de los niños más pobres.
A su vez los niños que recibieron mayor estimulación presentaron un grado de desarrollo
mental o coeficiente intelectual más alto. Sin embargo, es importante recalcar que en cada
nivel social existieron entre 5 y 17 puntos de diferencia en el desarrollo entre los niños
provenientes de familias con menor o mayor puntaje del HOME. El análisis estadístico
permitió establecer que el grado de desarrollo alcanzado por un niño es explicado
principalmente por la capacidad de estimulación familiar más que por el nivel social.
(Torralba, 1999)
Lo que posibilita una perspectiva social de los factores que influyen en el desarrollo motor de los
niños y niñas, así como entender que este afecta directamente su proceso de aprendizaje; por lo
que esta información al ser socializada contribuirá a una reorientación académica que priorice el
desarrollo motriz desde las clases de educación física.

5
RESUMEN
En esta investigación se aborda la discusión sobre la importancia de identificar el estado de los
patrones básicos del movimiento en la fase sensible de 5 a 6 años en la escuela, como un factor
influyente en el desarrollo de una calidad de vida optima. Se recurrió a los conceptos de
movimientos locomotores y no locomotores desde Gallahue, así como la importancia de la etapa
preescolar y primaria temprana en el sistema motor humano desde la perspectiva de Clark.
Sirvieron como insumos para el trabajo, los artículos leídos recopilados como base en el marco
teórico. La metodología de enfoque que se utilizo fue mixta, dado la aplicación de baterías para
evaluar el estado de los patrones, así como la observación participativa constante de las clases. Se
abordaron tres del total de los patrones básicos del movimiento; estos son: caminar, correr y saltar.
Las conclusiones destacan la corresponsabilidad que asiste a todos en ofrecer una educación
corresponsable para un adecuado desarrollo motor en la primera infancia, la necesidad de la
presencia urgente de un docente de Educación Física en la etapa escolar, dado el carácter
transversal del concepto de desarrollo motor y/o motricidad misma.
Palabras claves: Movimiento, patrones básicos, etapa preescolar.

6
INTRODUCCION
La misión de la escuela y el docente no consiste sólo en aplicar y reproducir información; sino que
es, ante todo, posibilitar ambientes de aprendizaje desde la exploración. En este sentido, la
investigación que se presenta parte de la evidencia de la falta de un docente de educación física en
la etapa preescolar, y la influencia de esta ausencia en el desarrollo motor de los niños y niñas de
transición. Se ha abandonado al cuerpo de los infantes al ignorar la importancia que tiene la
atención sobre el desarrollo de los patrones básicos en la primera infancia, es una responsabilidad
social, del estado, de la escuela, de los docentes, de los padres y en general de los “adultos” del
mundo el posibilitar una infancia segura y de experiencias de aprendizaje desde la exploración
corporal donde prime la estimulación de la dimensión lúdica de los niños y niñas.
La educación física posee diversas herramientas para implementar en su clase haciendo de estas el
espacio preciso y adecuado para el aprendizaje desde la exploración, desde el juego, la ronda,
formas jugadas, y aplicación de baterías que se pueden incluir como parte de la misma clase, todas
estas son aplicables en el contexto de la etapa pre-escolar, ya que permiten diversificar la
experiencia motriz en los infantes.
“Hemos vuelto la mirada a la escuela que vivimos; ese mundo escolar, con sus diversas
escenas, tanto de aula como fuera de ella, donde también y por encima de todo, se aprende
con todo el cuerpo, con todo el ser, especialmente a través del poco bienvenido visitante
lúdico en el aula” Azócar (2001)

7
JUSTIFICACIÓN Y VIABILIDAD:
Dentro de los factores que motiva el planteamiento de este problema a investigar es que se
evidencia que la educación a nivel escolar no incluye un docente profesional en el área de
educación física, por lo que en primaria los niños no tienen una orientación adecuada que les
permita el desarrollo óptimo de sus procesos motores, debido a esto es común encontrar que el
estado de desarrollo de los patrones básico a nivel escolar no se esta dando de forma correcta, para
este aspecto utilizamos como antecedente la investigación desarrollada por Madrona, Contreras y
Barreto:
En este sentido, en el presente artículo nos ocuparemos de justificar la necesaria presencia
de la educación física y de presentar un diseño de intervención en la praxis en esta etapa
educativa. Por otra parte, es precisamente a esta asignatura, y para la etapa que nos ocupa,
que le corresponde la tarea de dar respuestas a las cuestiones planteadas, y a otras tales
como el excesivo sedentarismo o la obesidad infantil. Para ello es necesario que los
maestros y educadores de este nivel educativo se cuestionen, de forma responsable, las
intenciones y las formas de intervención didáctica en el ámbito motor. Es por ello que en
este artículo recogemos conceptos y supuestos en torno al desarrollo motor, los contenidos
motrices, la expresión corporal, el juego motor y el planteamiento metodológico y
programador de la motricidad en la etapa de educación infantil. (MADRONA,
CONTRERAS, GOMEZ, 2008)

8
La educación física tiene diversas herramientas para implementar en sus clase haciendo de estas
un espacio de aprendizaje, para ello es menester mencionar también que la didáctica cumple un
rol fundamental en el desarrollo de la clase, hace uso de las herramientas posibilita una forma más
diversa de acercase al propósito, algunas de ellas son: el juego, la ronda, formas jugadas, ejercicios
y pre- deportivos, de estas son aplicables la mayoría para el contexto escolar, de esta manera a
partir de este abordaje se busca implementar actividades físicas que permitan el mejoramiento de
los patrones básicos del movimiento para así favorecer la posibilidad de adquirir nuevos
aprendizajes y diversificar la experiencia motriz en el niño.
A si como también profundizar en elemento de auto formación para fortalecer los criterios
personales frente a los temas abordados a partir de un acercamiento a la investigación cualitativa
y cuantitativa, el ejercicio práctico es de suma importancia, la posibilidad del ensayo y error a
partir de intereses propios construye una mayor apropiación del sentido de la investigación en el
campo de la enseñanza, reconocer que en nuestro campo la investigación es siempre una
posibilidad y una necesidad especialmente a nivel regional, es a partir de la investigación, del
desarrollo de estas propuestas que se aporta desde el ejercicio profesional a una transformación
social; en este caso puntual el ejercicio investigativo se propone dar cuenta del estado actual de la
educación física en el contexto local con relación al desarrollo de los patrones básicos del
movimiento que están incluidos en el desarrollo motor, con el fin de fortalecer aquellos factores
que se logran identificar e implícitamente reforzar, insistir, por la importancia que tiene la
educación física en la etapa escolar, sobretodo la responsabilidad social que tiene la escuela con
los niños y niñas de posibilitar el espacio de formación apto para un desarrollo de vida digno.
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OBJETIVO GENERAL
Diagnosticar el estado actual del desarrollo de los patrones básicos del movimiento en estudiantes
de transición, del colegio Alberto lleras Camargo, a través de la observación directa y la aplicación
de baterías en las clases de educación física.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Identificar características relevantes en el comportamiento motor de los niños y niñas.
• Describir cualitativamente a partir de diarios de campo el comportamiento motor de los niños y
niñas.
• Clasificar los estados de desarrollo de los patrones básicos de movimiento de los niños y niñas
del grupo de estudio a partir de la aplicación de baterías.

10
MARCO TEORICO
El ser humano a diferencia de los animales, no nace con sus movimientos automatizados por
instinto, sino que debe desarrollarlos con el paso del tiempo y este desarrollo se ve condicionado
por el otro, la escuela y todo el contexto socio cultural; es por esto que la educación física tiene
una gran responsabilidad en el acompañamiento y orientación del desarrollo oportuno de los
patrones básicos del movimiento para posibilitar así una mejor calidad de vida.
En el transcurrir de la vida se producen cambios de índole físico, motor, cognitivo, social
y emocional originados por las limitaciones individuales, las experiencias vividas, por
restricciones del contexto, por la especificidad y complejidad de las actividades que se
presentan a lo largo de la evolución del niño de forma que las diferentes condiciones pueden
animar o desanimar al niño a explorar el movimiento.(GALLAHUED Y OZMUN; 2006)
El movimiento es la posibilidad para los niños de aprender a reconocer y reconocerse en el mundo,
es a través de un desarrollo de su cuerpo en movimiento que se posibilita una apropiación del
holograma de vida que rodea los niños. El desarrollo de las habilidades motoras fundamentales,
desde la perspectiva de una práctica adecuada al nivel de desarrollo infantil, debería plantearse
como una prioridad en los programas de movimiento Ruiz (2004).
La evolución biológica del niño esta ligada a las experiencias vividas, y estas experiencias le
permiten el desenvolvimiento social, generándose así modificaciones denominadas de crecimiento
físico, dentro de estas la estatura y peso corporal, y de orden cualitativo, como la adquisición y
mejora de las funciones motoras Malina y Bouchard, Gallahue y Ozmun, (2002). Lo que influye
directamente en el desarrollo de la competencia motriz del área de educación física.

11
La fase de los movimientos fundamentales ocurre durante los años del preescolar, que van desde
los 2-3 años hasta los 6-7 FROST. 2006
Asimismo, Clark (2007) plantea que en la etapa preescolar y primaria temprana, se producen
cambios y adaptaciones mucho más enmarcados en el sistema motor humano.
A medida que los niños tienen la oportunidad de practicar estas habilidades, parecen evolucionar
a través de cambios o secuencias de desarrollo, en gran parte, en el mismo orden Roberto (1978).
En este proceso el desarrollo motor se manifiesta a través de aquellos cambios de comportamiento
motriz, los niños en su etapa escolar se involucran en este proceso de moverse constantemente, los
docentes de educación física debemos ser capaces de observar esta diferencia en su
comportamiento, recordando que esta puede ser ocasionada por factores ambientales, biológicos,
psicológicos. Esta mediante un proceso de observación más riguroso y sistematizado.
“Ellos están involucrados en el desarrollo y en el afinamiento de los PBM, tales como correr, saltar,
lanzar y atrapar, que involucran movimientos finos y gruesos. Los niños en estas edades, primero
aprenden las habilidades aisladas una de otra y, luego, son capaces de combinarlas, como
movimientos coordinados” (Hewes, 2006)
El movimiento observable toma muchas formas. Los movimientos pueden ser categorizados como
no locomotores (estabilización), locomotores o manipulativos, o algunas combinaciones de los
tres. Gallahue (1982) nos explica que los movimientos se clasifican locomotores, no locomotores
y luego se genera un tercero haciendo una mezcla de ellos, en un sentido genera un movimiento
integrador el cual intervienen aquellas características anteriormente mencionadas, un ejemplo de
ellas son giros, estiramientos, rollos y posiciones invertidas del cuerpo.

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La categoría de movimientos locomotores se refiere a aquellos que involucran un cambio
en la localización del cuerpo relacionado con un punto fijo de la superficie. Caminar, correr,
saltar, brincar, es ejecutar una tarea locomotora. La categoría de movimientos
manipulativos se refiere a la manipulación motora gruesa. Las tareas de lanzar, agarrar,
patear y golpear un objeto son todas consideradas aquí. (Godfrey y Kephart, 1969)
Ya Godfrey y Kephart, nos da una nueva categorización a los patrones básicos de movimiento
como lo es la relación con el cuerpo y relación con el objeto, donde aquella manipulación motora
gruesa (relación objeto) se evalúa con tareas manipuladoras como lanzar, agarrar (viso-manual)
patear (viso-pedica) y estas otras mediante (relación cuerpo) movimientos en conjunto con el
sistema corporal.
Finalmente todas las anteriores referencias reafirman la importancia del desarrollo de los patrones
básicos de movimiento como base para un óptimo desarrollo motor, por tal motivo nuestra tarea
es identificar el estado actual de los patrones básicos del movimiento para generar alternativas que
restituyan, diversifiquen y potencien el desarrollo de estos, para contribuir a una mejor calidad de
vida, reiterando en la responsabilidad de la educación como espacio de orientación y generador de
herramientas y posibilidades humanas para un buen vivir. En este sentido, Gramsci (1985) precisa
que la educación juega un papel en la creación de un poder alterno, que responde al poder
hegemónico dominante. “La tarea de la educación consiste en forjar una nueva cultura, un nuevo
hombre, sentar las bases de una nueva sociedad, en la que el hombre no es más enemigo del otro.”
En los patrones básicos de locomoción se encuentran marcha, carrera y saltar luego se encuentran
unos con un grado de dificultad mayor como lo son rodar, atrapar, lanzar, golpear y coger, ya que
estos requieren de percepción de espacio tiempo y un poco de motricidad gruesa donde influye la
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coordinación viso-pedica y viso-manual, esto quiere decir un control de los pies y manos en torno
a un objeto.
El patrón de la marcha algunos autores como Babarro (2010) la definen como la fase de desarrollo
motor más espectacular y quizás el más importante, ya que al dominarla esta desencadena otros
patrones básicos. Una definición más biológica y física es la de Viel (2002) donde definen la
marcha como “el paso bípedo que utiliza la raza humana para desplazarse de un lugar a otro, con
bajo esfuerzo y un mínimo consumo energético” es aquella capacidad de locomoción en posición
bípeda, que nos hace ser la única especie en emplearla, con una serie de movimientos alternos y
ritmos de las extremidades.
En pocas palabras la marcha es aquella fase fundamental en el desarrollo del niño y si nos vamos
un poco más atrás en la historia de la humanidad podemos encontrar que gracias a esto pudimos
dar un gran paso evolutivo ya que desencadeno el desarrollo de más habilidades y destrezas.
La carrera esta se puede alcanzar si la fase anterior fue superada, se diferencia de la marcha ya
que se integra la "fase aérea". Para Slocum y James, "correr es en realidad, una serie de saltos muy
bien coordinados, en los que el peso del cuerpo, primero se sostiene en un pie, luego lo hace en el
aire, después vuelve a sostenerse en el pie contrario, para volver a hacerlo en el aire". Este patrón
requiere de una serie de requerimientos como lo es el equilibrio dinámico y la percepción temporo
espacial, en él se encuentran algunas características de la carrera las cuales son
• El tronco mantiene una inclinación hacia adelante durante la zancada.
• Los brazos se balancean a través de un amplio arco.
• Extensión completa de la pierna de apoyo, impulsando el cuerpo para el

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frente y hacia arriba.
• La parte inferior de las piernas se flexionan trayendo el talón cerca de los
Glúteo.
Saltar como nos lo explica Moreira1 “saltar es un patrón locomotor en la cual las articulaciones
del tobillo, las rodillas son flexionadas y extendidas con fuerza para proyectar el cuerpo hacia
arriba o hacia el frente, despegándolo de la superficie de apoyo: El salto puede ser ejecutado con
impulso con una pierna, utilizando un pie para el impulso; o utilizando los dos pies; el salto también
puede ser ejecutado sin impulso.
Esta es una definición un poco más biomecánica ya que nos explica las partes del cuerpo que
intervienen en este proceso, una definición más básica se puede resumir en “Saltar es una habilidad
motora en la que el cuerpo se suspende en el aire debido al impulso de una o ambas piernas y cae
sobre uno o ambos pies”. El salto requiere complicadas fusiones de la marcha y la carrera, entrando
en acción factores como la fuerza, el equilibrio y la coordinación. Por tal motivo es una habilidad
más difícil que la carrera, porque implica movimientos más fuertes, en los que el tiempo de
elevación es mayor, el cual genera sensación de vacío o vértigo.
Saltar tiene diferentes tipos y una serie de características específicas. En primer momento existe
diferentes tipos de salto como lo son, con y sin obstáculo, salto con o sin impulso, salto de
profundidad y longitud, salto con elementos, salto asociado a deportes, salto transportando
elementos. Estos son empleados a su máximo esplendor en los deportes, como lo es salto triple,
salto con garrocha, salto en trampolín, entre muchos más.
1 MOREIRA Dani, categorías de movimiento, Barcelona 2008. P. 55

15
Estas son las características del salto según Moreira
-características salto horizontal
• Las articulaciones son preparadas por la flexión y oscilación de los
brazos para atrás y para adelante.
• En la fase de vuelo las piernas se flexionan al igual que la articulación
coxofemoral elevando las rodillas para el frente, los brazos van hacia arriba y el
tronco hace una extensión.
• En la caída las piernas se flexionan al contacto con el piso y el peso
corporal se transfiere hacia adelante.
- características salto vertical
• Hay flexión de la articulación coxofemoral, rodillas y tobillos durante la
fase preparatoria.
• El salto se inicia con una vigorosa elevación de los brazos para el frente
y para arriba.
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METODOLOGIA
UNIVERSO
Todos los niños que se encuentran en la fase sensible (edad de 5 a 6 años) de toda la jornada de
todo el colegio, en total son 30 estudiantes del curso transición de la jornada de la mañana y 32 de
la jornada de la tarde del colegio Alberto Lleras Camargo.
DELIMITAR LA MUESTRA
El grupo de muestreo será de 58 niños, conformado por 30 niños y 28 niñas.
Los niños que vamos a incluir en nuestro trabajo son los estudiantes del grado transición del
colegio Alberto Lleras Camargo, que cumplan con las características poblacionales relacionadas
con la edad y el curso, así como la autorización de sus padres, y que no presenten ninguna
enfermedad, que estén bajo la voluntad propia y la capacidad física de participar en los test a
desarrollarse para identificar el estado actual de sus patrones básicos del movimiento.
Se excluirán los niños que no pertenecen al mismo grado – jornada e institución educativa, así
como aquellos que son de otros cursos distintos a transición y de la misma institución, también
aquellos que pertenecen a transición, pero cuentan con criterio médico que no les permite participar
del estudio, que manifiesten no querer participar voluntariamente y aquellos que no poseen el
consentimiento de sus padres.
En términos de eliminación, aplicaremos este criterio a los niños que falten más de 3 veces,
aquellos a quienes sus padres no les firme el consentimiento de permiso, a los que no les interese
participar voluntariamente en las clases y a quienes se les evidencie alguna complicación de salud
durante las actividades.

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VARIABLE DEPENDIENTE
En este estudio consideramos como variable dependiente los patrones básicos del movimiento, ya
que constituyen al desarrollo motor de los niños y niñas, así como identificar de manera temprana
patrones incorrectos que al evidenciarse se pueden corregir.
VARIABLES INDEPENDIENTES
Para la variable independiente tenemos en cuenta distintos aspectos que en el estudio consideramos
variables independientes dado que afectan en el resultado o evidencia del problema a investigar.
-Categoría sexo y edad:
 Cómo influye la edad en el estado y desarrollo de los patrones básicos del movimiento.
 De qué manera influye el sexo de los niñas y niñas, en el estado y desarrollo de los patrones
básicos del movimiento.
-Categoría Ambiente:
 Influencia del as condiciones del espacio y los elementos sobre el estado y desarrollo de
los patrones básicos del movimiento.
 Influencia de la diversidad económica y el grado de estimulación en los estudiantes al
momento de la clase.
-Elementos Externos:
 Cómo influye las condiciones de comodidad (vestimenta inadecuada, zapatos inadecuados)
en la participación de las pruebas para identificar el estado actual de los patrones básicos
del movimiento.
18
 Influencia de las condiciones de los escenarios y el uso de los elementos adecuados, sobre
el estado y desarrollo de los patrones básicos del movimiento.
DESCRIPCIÓN DE TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS
Formato consentimiento informado: Este consentimiento busca la autorización legal de los
acudientes de cada uno de los estudiantes, a través del cual se informará con detallo el objetivo de
la investigación y los riesgos posibles de esta.
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE
INFORME DE CONSENTIMIENTO INFORMADO
Le estamos solicitando amablemente autorizar la participación en la investigación sobre el estado
de los patrones básicos de movimiento, dirigida por Yisbeidi Pérez laguna y Deyber Sepúlveda,
estudiantes de licenciatura en educación física y deporte de la universidad de los llanos.
¿Cuál es el propósito de este informe de consentimiento? Este Informe de consentimiento se da a
usted para ayudarle a entender las características del estudio, de tal modo que usted pueda decidir
voluntariamente si desea participar o no. Si luego de leer este documento tiene alguna duda, pida
19
a los estudiantes practicantes que le explique. Ellos le proporcionarán toda la información que
necesite para que usted tenga un buen entendimiento del estudio.
¿Cuál es el objetivo de este estudio? diagnosticar el estado actual del desarrollo de los patrones
básicos del movimiento en estudiantes de transición, del colegio Alberto Lleras Camargo, a través
de la observación directa y la aplicación de baterías en las clases de educación física.
¿Cuál es la importancia del estudio? Dentro de los factores que motiva el planteamiento de este
problema a investigar es que se evidencia que la educación a nivel escolar no incluye un docente
profesional en el área de educación física, por lo que en primaria los niños no tienen una
orientación adecuada que les permita el desarrollo óptimo de sus procesos motores, debido a esto
es común encontrar que el estado de desarrollo de los patrones básico a nivel escolar no se está
dando de forma correcta.
¿Cuáles son los posibles riesgos? Este estudio no implica ningún riesgo físico o psicológico para
los participantes.
¿Cuáles son los posibles beneficios de participar en el estudio? El principal beneficio que Usted
recibirá por la participación en este estudio será saber directamente cual es el estado de desarrollo
de los patrones básicos del movimiento en el estudiante del que usted es acudiente.
Si tiene alguna duda puede contactarse con los investigadores que conduce este proyecto: Yisbeidi
Pérez Laguna y Deyber Sepúlveda, teléfono 3223124702, correo electrónico:
Yisbeidi.perez@unillanos.edu.co
Su participación en esta investigación es voluntaria. Su decisión de participar o no en este proyecto
no afectará sus relaciones actuales o futuras con la Universidad de los Llanos.

20
Si usted decide participar, usted está libre retirarse en cualquier momento sin tener ninguna
consecuencia para usted. En el momento que solicite información relacionada con el proyecto los
investigadores se la proporcionarán.
Consentimiento del sujeto del estudio.
He leído y escuchado satisfactoriamente las explicaciones sobre este estudio y he tenido la
oportunidad de hacer preguntas. Estoy enterado de los riesgos y beneficios potenciales de
participar en este estudio y sé que puedo retirarme de él en cualquier momento. Autorizo el uso de
la información para los propósitos de la investigación. Yo estoy de acuerdo y autorizo para
participar en este estudio.
Nombre del participante: ___________________
Nombre completo del acudiente: ____________________ Firma: _____________
Número de identificación: ____________________ EPS: _______
Nombre de los investigadores: __________________________ _______________________
Firma: __________ __________ __________________ Fecha:_______

21
TÉCNICA DE EVALUACIÓN A UTILIZAR:
Se desarrollarán al inicio y al final de cada mes un Test para los tres patrones elegidos (caminar,
correr y saltar) utilizando como guía una tabla de evaluación ya antes establecida.
Instrumento para recopilar la información: Hoja de registro de observaciones.
Estos tets son recuperados del trabajo Juegos recreativos para mejorar las habilidades motrices
básicas en niños de 3-4 años
Objetivo: Caminar hacia delante pasando seis objetos pequeños colocados en el piso.
Indicaciones: se debe de indicar la dirección, marcas y objetos donde se dirige el niño. Caminará
en línea recta a una distancia de 10 m marcado con un taco o cono.

22
TEST PARA EVALUAR EL PATRON DE CORRER
Objetivo: Correr bordeando t/res objetos grandes, colocados uno detrás del otro a una distancia
de 40 cm
Actividad: correr libremente hacia la señal, indicada con un cono.
Indicaciones: la carrera debe realizarse en línea recta hacia la señal.

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TEST PARA EVALUAR EL PATRON DE SALTAR
Objetivo: Saltar en un pie intercalando por un recorrido de aros y luego terminar un recorrido de
3metros.
Actividad: saltar a pies juntos hacia la señal, indicada con un cono.
Indicaciones: el salto debe realizarse en línea recta hacia la señal.

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CRONOGRAMA
PLANIFICACIÓN
DEL ESTUDIO Y EJECUCIÓN ANALISIS REDACCI DIVULGACIÓN
REVISIÓN PREPARACIÓN PROCESAMIE DE LOS ÓN DE
MES / BIBLIOGRÁFIC DEL PROYECTO NTO Y RESULTAD INFORME RESULTADOS
ETAPA A ANALISIS OS FINAL
ABRIL X X
MAYO X
JUNIO X
JULIO X
AGOSTO X X
SEPTIEMBR X X
E
25
CONCLUSIONES
Una vez realizadas las intervenciones propuestas por las primeras fases del cronograma (revisión
y planificación) así como un pequeño esbozo de la ejecución del presente proyecto con alumnos
de grado transición del colegio Alberto Lleras Camargo, jornada de la mañana, del año2019, se
han podido observar distintos acercamientos con relación a la pregunta de investigación. En este
orden de ideas se hizo necesario observar metódicamente y experimentar la aplicación de las
baterías propuestas en la metodología del proyecto. Teniendo presente que la intención primordial
del presente trabajo es demostrar que el desarrollo motor en la etapa preescolar y escolar se ve
afectada por la usencia de un docente profesional del área que oriente las clases de educación
física.
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PRESUPUESTO
Descripción Elemento Número de Valor unitario Valor en
o servicio elementos conjunto
Transporte ida y vuelta
a la institución
educativa es una vez a la Pasajes 96 $1,850 $177,600
semana, en la constante
de 6 meses
los formatos de
consentimiento y los
formatos de fotocopias 150 $100 $15,000
evaluación de cada
patrón del movimiento
Platillos para la fase
inicial del
entrenamiento
(calentamiento) que conos 20 $3,500 $70,000
permitirá elevar la
temperatura
Elemento para
implementar en baterías
lazos 12 $6;400 $77,000

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y poder evaluar el salto
es de estudiantes
Elemento para marcar y
dibujar las baterías Tizas 12 $1,00 $1,200
Elemento para organizar
y limitar el espacio platillos 20 $3,800 $77,000
Valor total: $417,800

28
BIBLIOGRAFÍA
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Ponencia presentada en el 1º Encuentro de Estudiantes de Doctorado en Educación. Caripe,
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29
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VIEL E. (2002) La Marcha humana: la carrera y el salto: biomecánica, exploraciones, normas y
alteraciones. Barcelona; México: Masson;.

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ANEXOS
Fotografías de la aplicación explorativa de los test

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36

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¿CUÁL ES EL ESTADO ACTUAL DE LOS PATRONES BÁSICOS DEL MOVIMIENTO EN

DEYBER FELIPE SEPULVEDA CABALLERO

UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS

¿CUÁL ES EL ESTADO ACTUAL DE LOS PATRONES BÁSICOS DEL MOVIMIENTO EN

DEYBER FELIPE SEPULVEDA CABALLERO

UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS

En primer lugar, agradecer al programa de Licenciatura en Educación Física y Deporte de la

perspectiva de la investigación cuantitativa orientada por la docente Sandra Edhita González, a

de formación académica y profesional. El tiemplo empleado para las accesorias y la dedicación de

necesidades personales y realizaron sugerencias para la construcción del proyecto.

DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA: ......................................................................................................... 4

JUSTIFICACIÓN Y VIABILIDAD: ............................................................................................................ 7

OBJETIVO GENERAL ................................................................................................................................ 9

DESCRIPCIÓN DE TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS ........................................................................ 18

DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA:

Esta propuesta de investigación será desarrollada a partir de la orientación de clases y observación

durante la práctica escolar de los estudiantes de IV semestre del programa licenciatura en

Torralva, Cugnasco, Manso, Sauton, Ferrero, O´donnel, Duran y Camuerga :

permitió establecer que el grado de desarrollo alcanzado por un niño es explicado

desarrollo motriz desde las clases de educación física.

En esta investigación se aborda la discusión sobre la importancia de identificar el estado de los

influyente en el desarrollo de una calidad de vida optima. Se recurrió a los conceptos de

movimientos locomotores y no locomotores desde Gallahue, así como la importancia de la etapa

preescolar y primaria temprana en el sistema motor humano desde la perspectiva de Clark.

corresponsable para un adecuado desarrollo motor en la primera infancia, la necesidad de la

presencia urgente de un docente de Educación Física en la etapa escolar, dado el carácter

transversal del concepto de desarrollo motor y/o motricidad misma.

Palabras claves: Movimiento, patrones básicos, etapa preescolar.

investigación que se presenta parte de la evidencia de la falta de un docente de educación física en

transición. Se ha abandonado al cuerpo de los infantes al ignorar la importancia que tiene la

mundo el posibilitar una infancia segura y de experiencias de aprendizaje desde la exploración

corporal donde prime la estimulación de la dimensión lúdica de los niños y niñas.

estas son aplicables en el contexto de la etapa pre-escolar, ya que permiten diversificar la

experiencia motriz en los infantes.

lúdico en el aula” Azócar (2001)

evidencia que la educación a nivel escolar no incluye un docente profesional en el área de

En este sentido, en el presente artículo nos ocuparemos de justificar la necesaria presencia

de la educación física y de presentar un diseño de intervención en la praxis en esta etapa

maestros y educadores de este nivel educativo se cuestionen, de forma responsable, las

motrices, la expresión corporal, el juego motor y el planteamiento metodológico y

programador de la motricidad en la etapa de educación infantil. (MADRONA,

CONTRERAS, GOMEZ, 2008)

aprendizajes y diversificar la experiencia motriz en el niño.

personales frente a los temas abordados a partir de un acercamiento a la investigación cualitativa

y cuantitativa, el ejercicio práctico es de suma importancia, la posibilidad del ensayo y error a

campo de la enseñanza, reconocer que en nuestro campo la investigación es siempre una

posibilidad y una necesidad especialmente a nivel regional, es a partir de la investigación, del

de baterías en las clases de educación física.

• Identificar características relevantes en el comportamiento motor de los niños y niñas.

• Describir cualitativamente a partir de diarios de campo el comportamiento motor de los niños y

del grupo de estudio a partir de la aplicación de baterías.

una gran responsabilidad en el acompañamiento y orientación del desarrollo oportuno de los

En el transcurrir de la vida se producen cambios de índole físico, motor, cognitivo, social

restricciones del contexto, por la especificidad y complejidad de las actividades que se

animar o desanimar al niño a explorar el movimiento.(GALLAHUED Y OZMUN; 2006)

El movimiento es la posibilidad para los niños de aprender a reconocer y reconocerse en el mundo,

es a través de un desarrollo de su cuerpo en movimiento que se posibilita una apropiación del

como una prioridad en los programas de movimiento Ruiz (2004).

permiten el desenvolvimiento social, generándose así modificaciones denominadas de crecimiento

directamente en el desarrollo de la competencia motriz del área de educación física.

los 2-3 años hasta los 6-7 FROST. 2006

cambios y adaptaciones mucho más enmarcados en el sistema motor humano.

En este proceso el desarrollo motor se manifiesta a través de aquellos cambios de comportamiento

Nombre completo del acudiente: ________ Firma: _

Número de identificación: ______________ EPS: _

Nombre de los investigadores: ____ _