Proyecto de Apoyo a la Programacin

Nacional en Cine Arte Normandie

2012

Gua didctica El Gran Dictador.

Ttulo original: The Great Dictator
Director: Charles Chaplin
Pas de produccin: Estados Unidos
Ao de produccin: 1940
Duracin: 124 minutos
Calificacin: Todo espectador

1.- Sinopsis para la educacin:

Tal vez una de las temticas del siglo XX ms abordadas por el cine, en general, sea el conflicto
de la Segunda Guerra Mundial y la posterior Guerra de Vietnam. Lo blico ha sido un tpico exhibido con
maestra por algunos directores, quienes lejos de caer en el sensacionalismo o el estereotipo de la guerra,
han construido relatos memorables. Baste nombrar pelculas como El puente sobre el ro Kwai (David
Lean, 1954), La delgada lnea roja (Terrence Malick, 1998), El pianista (Roman Polanski, 2002), La
cada (Oliver Hirschbiegel, 2004) o Cartas desde Iwo Jima (Clint Eastwood, 2006), para el tratamiento
del segundo conflicto mundial; en el caso de Vietnam podemos recordar Apocalipsis ahora (Francis
Ford Coppola, 1979), Pelotn (Oliver Stone, 1986) y Nacido para matar (Stanley Kubrick, 1987). Sin
embargo, no podemos desconocer que una de las piedras angulares de la temtica blica se encuentra en la
original e irnica mirada de Charles Chaplin en su gran obra El gran dictador.
Visualizada por varias generaciones, esta creacin ha gozado de una salud y resignificancia
envidiables. Recordada es aquella publicidad de la pelcula en el frontis de nuestra sala en la Alameda, all
por el ao 1988, cuando el pas decida la continuidad o cada del rgimen dictatorial. La lectura de
muchas personas fue literal y relacionaron el gran pendn con la coyuntura nacional. Como ese caso de
seguro han sido muchas ms las ocasiones en que esta produccin vuelve a darle sentido a la bsqueda
democrtica, a la crtica del autoritarismo y la necesidad de una sociedad sin lderes autocrticos. La trama
de la produccin del memorable Chaplin, sigue teniendo, desgraciadamente, vigencia.
Un barbero judo que combati con el ejrcito de Tomania durante la Primera Guerra Mundial,
vuelve a su hogar aos despus del fin del conflicto. Con problemas de memoria provocados por un
accidente en avin, no recuerda prcticamente nada de su pasado, desconociendo adems la situacin
poltica actual del pas: Adenoid Hynkel, un dictador fascista y racista, ha llegado al poder y ha iniciado la
persecucin del pueblo judo, a quien considera responsable de la situacin de crisis que impera en su
sociedad. Hynkel y sus colaboradores han empezado a preparar una ofensiva militar destinada a la
conquista de todo el mundo.

En una parodia directa hacia los totalitarismos surgidos en el llamado perodo de entreguerras,
la pelcula permite registrar en clave crtica el ascenso de los fascismos europeos y la amenaza que
implicaron para la humanidad. Si bien muchas pelculas posteriores retrataron el mismo marco temporal,
llama la atencin el registro de poca que hace Chaplin y la asertiva mirada aos antes de culminado el
segundo conflicto mundial, sin sospechar que el desenlace final sera mucho ms terrible que el supuesto.
Es adems un aporte flmico por tratarse de la primera pelcula de Chaplin que emplea dilogos de manera
regular, siendo considerada parte del cine clsico de la primera mitad del siglo XX.

2.- Ejes curriculares sugeridos:

A) Sectores de aprendizaje y niveles en que la pelcula puede incorporarse:
- Historia, Geografa y Ciencias Sociales
(HGCS)
Primero Medio (con ajuste curricular). Cuarto Medio (sin ajuste curricular)
B) Unidades de aprendizajes propuestas:
HGCS:

Antecedentes histricos para la comprensin del orden mundial actual (Unidad I para
Cuarto Medio).

C) Contenidos Mnimos Obligatorios propuestos (CMO)

HGCS:

El mundo de entreguerras.
Consecuencias de la Segunda Guerra Mundial: reordenamiento de los bloques polticos y
descolonizacin.

D) Aprendizajes esperados (AE):

Los alumnos y alumnas:
HGCS:

Analizan y problematizan las principales caractersticas y procesos de la sociedad y la

historia contempornea, considerando visiones contrapuestas.
Reflexionan, critican, debaten y emiten opiniones propias sobre los problemas que
afectan a la humanidad, reparando en la complejidad y difcil resolucin que los
caracteriza.
Reconocen el valor de la democracia y la importancia que para ella tiene el respeto de los
derechos humanos, de la diversidad cultural, el pluralismo, la solidaridad y la
participacin ciudadana.

3.- Lenguaje visual asociado a la pelcula:

Citas clebres:
El hecho bsico de que la yuxtaposicin de dos planos por el simple procedimiento de pegarlos no es
tanto una suma de ambos como una creacin, es rigurosamente cierto
Sergei Eisenstein
El autntico creador desdea la tcnica entendida como un fin y no como un medio
Charles Chaplin
En este apartado nos referiremos al montaje, una pieza fundamental del arte cinematogrfico.
Para el destacado director sovitico, Sergei Eisenstein, el verdadero aporte del cine radicaba en el montaje.

De hecho adems de su conocida categorizacin de los tipos de montaje, en donde destacan el tonal y
armnico dada la caracterizacin que hace en torno a la msica-, el director ruso se refiri adems a la
teora de montaje de atracciones1. En sta exista una fuerte influencia del teatro. Una atraccin
teatral era un momento agresivo; influa al espectador en sus sentidos y en su mente. A travs de stos, se
intenta transmitir el contenido ideal de la obra. Un contenido ideolgico. En parte este espritu es el que
extrapola Eisenstein al cine, quien hasta hoy es una referencia terica para los cineastas en esta materia.
El montaje es el proceso que se utiliza para ordenar los planos de una pelcula, de forma que el
espectador los vea como desea el director. La manera de colocar los diversos planos puede cambiar
completamente el sentido, y por lo tanto el mensaje, de una pelcula. Describiremos los cuatro tipos de
montajes que nos parecen ms reconocibles, existiendo una mayor clasificacin.
- Montaje narrativo o clsico: cuenta los hechos, o bien cronolgicamente o haciendo saltos tanto al
futuro (flash-forward) como al pasado (flash-back y racconto) pero siempre estructurndose con la idea de
dotarlas de forma narrativa. Podramos decir que es el montaje ms tradicional.
- Montaje ideolgico: cuando utiliza las emociones ya sea basndose en smbolos, gestos, etc.
- Montaje creativo o abstracto: ordenar sin tener en cuenta una cronologa determinada como recurso
cinematogrfico, sino como una operacin totalmente nueva, que tratar de dar coherencia, ritmo, accin y
belleza a la obra flmica.
- Montaje expresivo: cuando marca el ritmo de la accin, rpido en las aventuras y en la accin, lento en
el drama y en el suspenso.
Tanto los montajes narrativo, ideolgico y expresivo, pueden encontrarse en diversas escenas de la
pelcula de Chaplin. Sin embargo, la escena del globo terrqueo merece comentario aparte: el dictador
referido en la pelcula, juega con un globo que asemeja la tierra. La relacin con el abuso de poder es
obvia. Lo lanza, lo golpea con distintas partes del cuerpo, se sube a su escritorio para tomarlo, mientras
detrs se pueden observar los smbolos que representan a su rgimen de gobierno, en una suerte de
destello luminoso. El deseo de dominio y el capricho poltico terminan con el globo reventado entre sus
manos. Este pasaje, uno de los ms recurrentes de la pelcula, siendo claramente un montaje ideolgico.

4.- Sugerencia de evaluacin:

Para esta pelcula sugerimos una gua de apreciacin cinematogrfica, con complemento de
texto, es decir, sumar a la visualizacin cinematogrfica escritos que permitan un tratamiento ms
profundo de los contenidos que se desean plasmar.
Presentamos dos textos que pueden utilizarse para complementar la temtica tratada por la
pelcula de Chaplin y se sugieren, a continuacin de cada uno de ellos, preguntas de desarrollo que el
docente debe evaluar de acuerdo con una pauta de especificacin propia. El primer texto es un extracto del
texto Historia del siglo XX del historiador ingls Eric Hobsbawm, en el que se clasifican los regmenes
totalitarios. El segundo es un apartado de una entrevista realizada al historiador francs Marc Ferr.
Se aaden finalmente tres preguntas que tienen relacin con el lenguaje audiovisual de esta gua,
como orientacin de actividad a trabajar.
Primer texto:
Los totalitarismos de corte fascista, sobre todo el italiano y el alemn, tuvieron en comn las
siguientes caractersticas:
o Su apoyo social fue heterogneo, logrando crear un verdadero movimiento de masas que abarcaba a
todas las clases sociales.
o Se oponan a la democracia liberal, rechazando sus instituciones por considerarlas ineficaces para
hacer frente a la crisis econmica y a la revolucin social.

Ver referencias en el texto de Vctor Cubillos: http://www.lafuga.cl/la-teoria-del-montaje-de-atracciones-parte-ii/84

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Rechazaban el socialismo, el comunismo y el movimiento obrero organizado, al que desarticularon y

reprimieron.
Mostraban un arraigado nacionalismo que reforzaba el sentimiento de unidad nacional y que
degener en racismo.
Implantaron un Estado totalitario centralizado que tena al Partido como principal instrumento
organizativo.
Se renda culto a un lder carismtico (el Duce en Italia, el Fhrer en Alemania) del que emanaba
todo el poder y que representaba a la nacin.
Se estableca una jerarquizacin social en clases, divididas en corporaciones segn su trabajo,
correspondiendo la direccin de la sociedad al lder y a los ms capacitados.
Se exaltaba el militarismo.
Se recurra al revanchismo y se justificaba la guerra como medio para impulsar la expansin
territorial de carcter imperialista.
Se utilizaban estrategias para sembrar el terror (fuerzas paramilitares, campos de concentracin) y
atraer y manipular a las masas (propaganda a travs de los medios de comunicacin, grandes
concentraciones de militantes, control de la cultura)
De las caractersticas enunciadas por Hobsbawm, cules se pueden desprender de la pelcula de
Chaplin?. Nombre tres y justifique su eleccin.
Comenta dos escenas en que el llamado culto al lder carismtico, indicado por el historiador ingls,
se pueda apreciar en El gran dictador.
Confronte cada caracterstica de los totalitarismos nombrados por Hobsbawm con el discurso final del
personaje de Chaplin e indique de qu manera ste es una respuesta a ellas.

Segundo texto:
EM: Varios de sus colegas lo criticaron por su inters en la disciplina cine-historia. Alguien le recrimin:
Cmo puede basarse en imgenes que estn unidas por un montaje que funciona como una ilusin?
Qu respondi frente a eso?
MF: Claro que me dijeron eso y varias otras cosas ms. Pero respond que, por ejemplo, las imgenes de
Chaplin de 1928 muestran ms verdad que las estadsticas econmicas, que se equivocan todo el tiempo.
Tena algunos argumentos controversiales frente a la polmica contra las imgenes de mis colegas,
quienes decan que en ellas hay un montaje, pero en un discurso tambin hay un montaje. La palabra
libertad hoy no tiene el mismo sentido que en el siglo XVIII, lo mismo que la palabra democracia, de
modo que tanto las imgenes como los textos tienen distintos sentidos de acuerdo al montaje.
(Extracto de entrevista a Marc Ferr, cuerpo Artes y Letras de El Mercurio, el 20 de diciembre 2009.)
-

Cul es la referencia que hace el historiador francs a Chaplin, dentro de su respuesta?, en relacin
con qu aspecto utiliza el nombre del cineasta?
Comente la siguiente frase las imgenes y los textos tienen distintos sentidos de acuerdo al montaje.
Aplique la cita a una escena de la pelcula El gran dictador.
De acuerdo a Marc Ferr El gran dictador sera una fuente vlida para estudiar el perodo de la
entreguerra?. Justifique su respuesta.

Cuestionario sobre montaje asociado a El gran dictador:

- Aplique a la pelcula de Chaplin, la teora de montaje de atracciones de Eisenstein: elija un plano A de
El gran dictador e indique cul sera el plano consecutivo (B) y luego indique cul es el resultado de
shock de dicha combinacin.
- Para cada tipo de montaje definido en el lenguaje audiovisual, elija una escena de la pelcula El gran
dictador que los represente.
- En qu sentido la escena del globo terrqueo constituye segn usted un montaje ideolgico dentro
de la pelcula de Chaplin?. Justifique su respuesta.
Equipo Cine Arte Normandie.