Cámara de Diputados

Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
DIRECCIN DE SERVICIOS DE INVESTIGACIN Y ANLISIS
SAPI-ISS-56-12
Direccin General de
Servicios de Documentacin,
Informacin y Anlisis
PLANES Y PROGRAMAS DE EDUCACIN

BSICA EN MXICO
Estudio Terico Conceptual, de Antecedentes,
Iniciativas Presentadas en la LXI Legislatura y
Derecho Comparado
Mtra. Claudia Gamboa Montejano

Investigadora Parlamentaria
Lic. Miriam Gutirrez Snchez
Auxiliar de Investigacin
Octubre, 2012.
________________________________________________________________
Av. Congreso de la Unin Nm. 66; Col. El Parque; Delegacin Venustiano Carranza;
C.P. 15969 Mxico, DF; Telfono: 50360000 extensiones: 67033, 67036 y 67026
E-mail: claudia.gamboa@congreso.gob.mx
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis

Direccin de Servicios de Investigacin y Anlisis
PLANES Y PROGRAMAS DE EDUCACIN BSICA EN MXICO

Estudio Terico Conceptual, de Antecedentes, Iniciativas Presentadas en la LXI
Legislatura y Derecho Comparado
ndice
INTRODUCCIN
RESUMEN EJECUTIVO
I.- MARCO TERICO CONCEPTUAL
II.- ANTECEDENTES Y REFORMAS CONSTITUCIONALES
III.- MARCO JURDICO
IV.- INSTRUMENTOS QUE HAN INSTITUIDO LA REFORMA INTEGRAL DE
EDUCACIN BASICA
V.- PLAN DE ESTUDIOS 2011
a) Aportaciones del Plan de Estudios 2011
b) Principios Pedaggicos que sustentan el Plan de Estudios
c) Mapa Curricular de la Educacin Pblica
VI.- PROGRAMAS DE ESTUDIO DE EDUCACIN BASICA
PROGRAMA DE EDUCACIN PREESCOLAR
a) Caractersticas
b) Propsitos
c) Estndares Curriculares
d) Organizacin de los Estndares Curriculares y aprendizajes esperados
PROGRAMAS DE EDUCACIN PRIMARIA
a) ndice General
b) Propsitos Generales y Estndares Curriculares de las asignaturas de cada
grado Escolar
c) Organizacin de los aprendizajes
PROGRAMA DE EDUCACIN SECUNDARIA
a) Propsitos Generales y Estndares curriculares de cada una de las asignaturas
b) Organizacin de los aprendizajes
HORAS DESTINADAS DE MANERA SEMANAL Y ANUAL POR ASIGNATURA Y
GRADO EN LA EDUCACIN PRIMARIA Y SECUNDARIA, EN ESCUELAS DE
TIEMPO COMPLETO, JORNADAS AMPLIAS Y DE MEDIO TIEMPO.
VII.- INICIATIVAS
A NIVEL CONSTITUCIONAL, PRESENTADAS EN LA LXI LEGISLATURA
Datos Generales
Cuadros Comparativos
Datos Relevantes
A LA LEY GENERAL DE EDUCACIN, PRESENTADAS EN LA LXI LEGISLATURA
Datos Generales
Cuadros Comparativos
Datos Relevantes
VIII.- DERECHO COMPARADO
Cuadros Comparativos a Nivel Constitucional y Datos Relevantes
Cuadros Comparativos a Nivel Reglamentario y Datos Relevantes
IX.- CONCLUSIONES GENERALES
FUENTES DE INFORMACIN
Pg.
2
3
4
7
13
16
19
27
27
35
72
92
98
103
140
179
182
1

INTRODUCCIN
El derecho de los nios, nias y adolescentes a una educacin de calidad es
un aspecto fundamental para el desarrollo del pas, es por ello que el contenido de los
programas de enseanza de la educacin obligatoria son tan importantes para su
futuro desarrollo como personas o ciudadanos, ya que sientan las bases de su
posterior actuar como tal.
La Educacin en Mxico a partir de la dcada de los noventa impuls una serie
de transformaciones en todos los mbitos de gobierno, ya que a partir de esas
reformas se ampli la educacin obligatoria de 6 a 12 grados (Preescolar 3 aos,
Primaria 6 aos y Secundaria 3 aos); se renovaron los Planes y Programas de
Estudio y se actualizaron los libros de texto de Educacin Bsica.
Comenzaron a ejecutarse varios programas educativos nacionales que
buscaban mejorar la calidad y equidad del sistema educativo. Adems, la evaluacin
tiende a convertirse en uno de los instrumentos esenciales para la gestin del sistema
educativo nacional, lo cual solo ser posible si se cumplen con los lineamientos
requeridos, as como mejorar la calidad tanto de los programas, como de la
enseanza que se realiza entre los profesores y los estudiantes.
Sin duda, un punto importante de esas modificaciones, es el relativo al
currculum ya que de ste es del que se desprenden y dan directrices de los
contenidos educativos plasmados en el Plan y Programa de Estudio, los libros de
textos y otros materiales didcticos que en su conjunto conforman la organizacin de
cada uno de los niveles de la Educacin.
El presente trabajo expone de manera general, lo ms relevante del Plan de
Estudios y los Programas de Educacin Bsica (Preescolar, Primaria y Secundaria
2011), tambin enuncia lo correspondiente a los antecedentes Constitucionales del
artculo 3, reformas, fundamento en la Ley General de Educacin respecto a los
Planes y Programas de Estudio, Iniciativas presentadas durante la LXI Legislatura y,
por ltimo se presenta un captulo de Derecho Comparado.
Si bien, la Constitucin y la Ley General de Educacin a mayor detalle hacen
alusin a los planes y programas de estudio, resulta relevante dar a conocer, al
menos de manera general, todos los mecanismos cognoscitivos que se
interrelacionan en el proceso del aprendizaje en las distintas etapas, durante los
primeros aos de enseanza de los nios, ya que finalmente se est hablando de la
forma en que el Estado considera pertinente que se lleve a cabo la sistematizacin en
la forma de la enseanza en nuestro pas, cuestin que se considera pertinente de
diagnosticar, ya que se estara a la espera del nuevo Plan Nacional de de Desarrollo,
y los nuevos lineamientos que en esta materia traera el cambio en la Administracin
Pblica, programada para finales de este ao.
2

RESUMEN EJECUTIVO
El tema educativo es considerado como uno de los aspectos clave para que un
pas, a mediano y largo plazo pueda tener un desarrollo econmico y social adecuado
y sustentable, es por ello que la importancia de que se le determine a la educacin
dentro de un sistema jurdico-poltico es bsico, el cual puede ser abordado y
analizado desde diferentes perspectivas. En este caso, se desarrollan los puntos
referentes a los Planes y Programas de Estudio.
La presente investigacin muestra principalmente el contenido de los siguientes
temas:
Marco Terico Conceptual;

Antecedentes y Reformas Constitucionales;
Marco Jurdico;
Reforma Integral de Educacin Bsica;
Programa de Educacin Bsica;
Programa de Educacin Preescolar:
Programa de Educacin Primaria;
Programa de Educacin Secundaria;
Horas destinadas de manera semanal y anual por asignatura y grado en la
Educacin Primaria y Secundaria, en escuelas de Tiempo Completo, Jornadas
Amplias y de Medio Tiempo;
Iniciativas, cuadros de Texto Vigente-Texto Propuesto, as como datos
relevantes presentadas al artculo 3 fraccin III de la Constitucin Poltica de
los Estados Unidos Mexicanos, referentes a los Planes y Programas de
Educacin, presentados durante la LXI Legislatura;
Iniciativas, cuadros comparativos y datos relevantes referentes a la
modificacin, reforma o adicin del artculo 7, 47 y 48 de la Ley General de
Educacin concernientes a los Propsitos y Programas de Educacin que tiene
el Estado en relacin a la Educacin Bsica durante la LXI Legislatura; y
Derecho Comparado relativo a la regulacin a nivel Constitucional y
reglamentario, respecto a la educacin, asignaturas impartidas y programas
educativos en el nivel bsico en los pases de Argentina, Bolivia, Colombia,
Costa Rica, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Nicaragua, Panam, Paraguay,
Per y Venezuela.

I.- MARCO TERICO CONCEPTUAL

Hoy en da el tema de la educacin en nuestro pas es considerado como un
fenmeno social que ha tenido una evolucin trascendental en los mbitos poltico,
econmico y, por su puesto, cultural. De ah, entonces la importancia de enunciar los
siguientes conceptos cuyo vnculo es importante para el presente anlisis:
Educacin
(Del latn educatio, onis, enseanza, disciplina, formacin espiritual). En Mxico, la accin
educativa es considerada decisiva para el futuro de la nacin: tiene como objetivo el
fortalecimiento de la soberana y la presencia de nuestro pas en el mundo, una economa
creciente y estable; una organizacin social fundada en la democracia, la libertad y la
justicia.1
Otro concepto ms apegado a la materia pedaggica nos lo menciona el

Diccionario de Pedagoga, el cual indica que educacin es:
Del latn educare, que significa crear, nutrir o alimentar; y de exducere, que significa
sacar, llevar o conducir desde dentro hacia fuera. Su etimologa puede connotarse de dos
maneras: como proceso de crecimiento estimulado desde fuera, y como encauzamiento de
facultades que existen en el sujeto que se educa. La primera connotacin fundamenta el
concepto tradicional de educacin, de corte intelectualista, donde el educador domina sobre
un educando pasivo en el acto educativo. La segunda fundamenta el concepto de educacin
nueva o de nueva educacin, de educacin permanente que se desarrolla mediante la
autoactividad, el autodesarrollo y la autorrealizacin del educando. Un concepto ms general
puede expresar que la educacin consiste en el proceso de formacin del hombre durante
toda la vida, a partir de las influencias exteriores a que es sometido y por virtud de su
voluntad.2
La Ley General de Educacin, tambin indica un trmino referente de

educacin, enunciado en el artculo 2 prrafo segundo, al expresar:
educacin es medio fundamental para adquirir, transmitir, acrecentar la cultura; es
proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformacin de la
sociedad, y es factor determinante para la adquisicin de conocimientos y para formar a
mujeres y a hombres, de manera que tengan sentido de solidaridad social.3
De los anteriores conceptos se puede sealar que la educacin es el proceso

de formacin de personas durante toda la vida, de ah, entonces que tambin es
importante precisar lo siguiente:
Instituto de Investigaciones Jurdicas. Enciclopedia Jurdica Mexicana. Letras D-E. UNAM. Editorial Porra.
Mxico, 2002. Pg. 656.
2
Saavedra R, Manuel S. Diccionario de Pedagoga, 500 trminos especializados. Editorial Pax Mxico. Pg. 56.
3
Ley General de Educacin, localizada en la direccin de Internet:
http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/137.pdf
4

Educacin Bsica
Constituye la base de todo sistema educativo y consiste en la enseanza de los
contenidos mnimos que se consideran fundamentales para la educacin de una persona:
conocimientos, habilidades destrezas, actitudes y valores indispensables para desempear
en la sociedad a que se pertenece. En cada pas la duracin es distinta, pero tiene un
mnimo de seis aos, que corresponden generalmente a la educacin primaria.4
Educacin Primaria
La ms extendida porque se le considera la bsica o general, mundialmente de carcter
obligatorio y gratuita, a partir de los seis y hasta los doce aos de edad. Su objetivo es la
adquisicin de los aprendizajes instrumentales de lectura, escritura, clculo y conocimientos
generales de ciencias y artes, as como el desarrollo de habilidades y destrezas para
conservar la salud y respetar el entorno social y natural.5
Educacin Secundaria
Nivel educativo que continua el de educacin primaria y previo al bachillerato. Existe la
tendencia mundial y por recomendacin de la UNESCO de considerarse como parte de la
educacin bsica, obligatoria y gratuita, con duracin de tres aos. Los estudios son
instrumentales como en la educacin primaria, pero con un grado de especializacin en las
disciplinas.6
Ahora bien, los niveles de educacin tienen su parmetro de estudio,

sustentados en Programas respectivos, de ah entonces, que tambin es importante
precisar lo siguiente:
Programa
Es la organizacin sistematizada de los objetivos, contenidos y actividades de una
determinada disciplina, que han de desarrollar educando y educador mediante el proceso
enseanza-aprendizaje, en un determinado lapso. Es un proyecto de accin que
pormenoriza las exigencias de aprendizaje de un curso, grado, o disciplina de una
institucin o una escuela.
Los programas se estructuran de acuerdo con el marco conceptual de la institucin que los
desarrolla. En un enfoque tradicional el programa inscribe el conocimiento que decide un
grupo de especialistas y expertos para ser transmitido. En un enfoque de escuela activa,
recoge las necesidades, intereses y expectativas de los educandos, del educador y de la
sociedad en que estn inmersos. Los programas pueden organizarse por asignaturas
siguiendo un criterio de especializacin, por mdulos en forma globalizada o por distintas
modalidades.
Hay programas personales que atienden a necesidades individuales de un educando,
programas globalizados que articulan distintos contenidos de enseanza, etc. Todos ellos
consideran una estructura bsica que contiene la necesidades del educando a quien se
dirige, los objetivos educativos, la ordenacin de los medios y la evaluacin del
rendimiento.7
Saavedra R, Manuel S. p. Cit. Pg. 57.

Ibdem. Pg. 62.
6
dem. Pg. 62.
5
Ibdem. Pg. 136.

Programa Educativo
Instrumento curricular donde se organizan las actividades de enseanza-aprendizaje,
que permite orientar al docente en su prctica con respecto a los objetivos a lograr, las
conductas que deben manifestar los alumnos, las actividades y contenidos a desarrollar, as
como las estrategias y recursos a emplear con este fin.8
Otros trminos que tambin se emplean en el desarrollo del presente trabajo,

tienen que ver con la cuestin curricular, de la cual se menciona lo siguiente:
Currculo
Conjunto de estudios y prcticas destinadas a que el alumno desarrolle plenamente sus
posibilidades.9
Uno ms seala que:
En trminos generales, se entiende por currculo el conjunto de contenidos, ordenado en

funcin de una particular concepcin de enseanza, que incluye orientaciones o sugerencias
didcticas y criterios de evaluacin, con la finalidad de promover el desarrollo y el aprendizaje
de los alumnos. Para ello, el currculo debe ser congruente con los procesos de desarrollo y
de aprendizaje de los nios y los adolescentes, pertinente a las necesidades educativas de
los alumnos, relevante a las demandas y necesidades sociales. En la construccin del
currculo las propuestas programticas de cada nivel, modalidad y grado deben articularse
adecuadamente con los niveles precedentes y consecuentes.10
Mapa Curricular
Se representa por espacios organizados en cuatro campos de formacin, que permiten
visualizar de manera grfica la articulacin curricular. Adems, los campos de formacin
organizan otros.11
El
presente
concepto
fue
localizado
en
la
direccin
de
Internet:
http://www.psicopedagogia.com/definicion/programa%20educativo. Fecha de consulta: mircoles 15 de agosto de
2012.
9
Concepto localizado en el Diccionario de la Real Academia Espaola. Localizado en la Direccin de Internet:
http://lema.rae.es/drae/?val=curriculum. Fecha de consulta: mircoles 15 de agosto de 2012.
10
Concepto localizado en el Acuerdo nmero 494, relativo a los nuevos contenidos de los Programas de
Educacin
de
1
y
6
Grado.
Localizado
en
la
direccin
de
Internet:
http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5108390&fecha=07/09/2009. Fecha de consulta: mircoles 15 de
agosto de 2012.
11
dem.

II.- ANTECEDENTES Y REFORMAS CONSTITUCIONALES

Esta seccin se compone de dos apartados, en el primero se enuncian de
manera concreta los antecedentes Constitucionales del actual artculo 3 de nuestra
Carta Magna, el segundo se encuentra comprendido por las reformas que el precepto
constitucional ha presentado en materia de programas de educacin bsica:
a) Antecedentes Constitucionales
Decreto Constitucional para la libertad de la Amrica Mexicana de 1814.12
Artculo 39. La instruccin, como necesaria a todos los ciudadanos, debe ser favorecida por la
sociedad con todo su poder.
Constitucin de Cdiz de 1812.13

Artculo 321. Estar a cargo de los ayuntamientos:
Quinto: Cuidar de todas las escuelas de primeras letras, y de los dems establecimientos de
educacin que se paguen de los fondos del comn.
Constitucin de 1824.
Artculo 50. Las facultades exclusivas del Congreso General son las siguientes:
I. Promover la ilustracin: asegurando por tiempo limitado derechos exclusivos a los autores por
sus respectivas obras, estableciendo colegios de marina, artillera e ingenieros; erigiendo uno o
ms establecimientos en que se enseen las ciencias naturales y exactas, polticas y morales, nobles
artes y lenguas; sin perjudicar la libertad que tienen las legislaturas para el arreglo de la educacin
pblica en sus respectivos Estados.
Constitucin 1836 (Ley Sexta).14

Artculo 14. Toca a las juntas departamentales:
Iniciar leyes relativas a impuestos, educacin pblica, industria, comercio, administracin municipal y
variaciones constitucionales, conforme al artculo 26 de la tercera ley constitucional.
...
III. Establecer escuelas de primera educacin en todos los pueblos de su departamento, dotndolas
competentemente de los fondos de propios y arbitrios, donde los haya, e imponiendo moderadas
contribuciones donde falten.
Proyecto de Reforma de 1840.15

Artculo 133. Toda a las Juntas Departamentales:
II.- Establecer escuelas de primeras letras en todos los pueblos de su Departamento, y dotarlas
completamente.
Artculo 142.- Toca a los prefectos:
12
Tena Ramrez, Felipe. Leyes Fundamentales de Mxico 1808-1994. Editorial Porra. Mxico, 1994. Pg. 97.
Ibdem. Pg. 35.
13
Ibdem. Pg. 97.
14
15
Ibdem. Pg. 241.

Ibdem. Pgs. 279 y 282.

III.- Cuidar igualmente, de que en todos los pueblos haya establecimiento pblico de educacin.
Bases Orgnicas de 1843.16
Artculo 134. Son facultades de las Asambleas departamentales:

VII. Fomentar la enseanza pblica en todos sus ramos, creando y dotando establecimientos
literarios, y sujetndose las bases que diere el Congreso sobre estudios preparatorios, cursos,
exmenes y grados.
Constitucin de 1857.17
Artculo 3 La enseanza es libre. La ley determinar qu profesiones necesitan ttulo para su

ejercicio, y con qu requisitos se deben expedir.
Constitucin de 1917.18
Art. 3 La educacin que imparta el Estado Federacin, Estados, Municipios tender a

desarrollar armnicamente las facultades del ser humano y fomentar en l, a la vez, el amor a la
patria y la conciencia de la solidaridad internacional en la independencia y en la justicia:
I. Garantizada por el artculo 24 la libertad de creencias, el criterio que orientar a dicha educacin se
mantendr por completo ajeno a cualquier doctrina religiosa y, basado en los resultados del progreso
cientfico, luchar contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios.
Adems:
a) Ser democrtico, considerado a la democracia no solamente como una estructura jurdica y un
rgimen poltico, sino como un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento econmico,
social y cultural del pueblo.
b) Ser nacional, en cuanto sin hostilidades ni exclusivismos atender a la comprensin de
nuestros problemas, al aprovechamiento de nuestros recursos, a la defensa de nuestra independencia
poltica, al aseguramiento de nuestra independencia econmica y a la continuidad y acrecentamiento
de nuestra cultura.
c) Contribuir a la mejor convivencia humana, tanto por los elementos que aporte a fin de robustecer
en el educando, junto con el aprecio para la dignidad de la persona y la integridad de la familia, la
conviccin del inters general de la sociedad, cuanto por el cuidado que ponga en sustentar los
ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos los hombres, evitando los privilegios de razas,
de sectas, de grupos, de sexos o de individuos;
II. Los particulares podrn impartir educacin en todos sus tipos y grados. Pero por lo que concierne a
la educacin primaria, secundaria y normal y a la de cualquier tipo o grado, destinada a obreros y a
campesinos, debern obtener previamente, en cada caso, la autorizacin expresa del poder pblico.
dicha autorizacin podr ser negada o revocada, sin que contra tales resoluciones proceda juicio o
recurso alguno;
III. Los planteles particulares dedicados a la educacin en los tipos y grados que especifica la fraccin
anterior, debern ajustarse, sin excepcin, a lo dispuesto en los prrafos inicial, I y II del presente
artculo y, adems, debern cumplir los planes y los programas oficiales;
IV. Las corporaciones religiosas, los ministros de los cultos, las sociedades por acciones que,
exclusiva o predominantemente realicen actividades educativas, y las asociaciones o sociedades
ligadas con la propaganda de cualquier credo religioso, no intervendrn en forma alguna en planteles
en que se imparta educcin primaria, secundaria y normal y la destinada a obreros o a campesinos;
V. El Estado podr retirar discrecionalmente, en cualquier tiempo, el reconocimiento de validez oficial
a los estudios hechos en planteles particulares;
VI. La educacin primaria ser obligatoria;
VII. Toda la educacin que el Estado imparta ser gratuita, y
VIII. El Congreso de la Unin, con el fin de unificar y coordinar la educacin en toda la Repblica,
expedir las leyes necesarias, destinadas a distribuir la funcin social educativa entre la Federacin,
16
Ibdem. Pg. 426.

Ibdem. Pg. 607.
18
17

los Estados y los Municipios, a fijar las aportaciones econmicas correspondientes a ese servicio
pblico y a sealar las sanciones aplicables a los funcionarios que no cumplan o no hagan cumplir las
disposiciones relativas, lo mismo que a todos aquellos que las infrinjan.
b) Reformas Constitucionales
Es importante establecer que el artculo 3 desde su promulgacin ha presentado
8 reformas, de las cuales nicamente se har mencin a las relacionadas
directamente con los programas y mtodos de enseanza.
1 Reforma:
Periodo Presidencial
Fecha de la Publicacin en D.O.F.
De Lzaro Crdenas
Mxico, jueves 13 de diciembre de 1934
Artculo 3.-La educacin que imparta el Estado ser socialista, y adems de excluir toda doctrina
religiosa combatir el fanatismo y los prejuicios, para lo cual la escuela organizar sus enseanzas y
actividades en forma que permita crear en la juventud un concepto racional y exacto del universo y de
la vida social.
Solo el Estado Federacin, Estados, Municipios impartir educacin primaria, secundaria y normal.
Podrn concederse autorizaciones a los particulares que deseen impartir educacin en cualquiera de
los tres grados anteriores, de acuerdo en todo caso con las siguientes normas:
I.-Las actividades y enseanzas de los planteles particulares debern ajustarse, sin excepcin alguna,
a lo preceptuado en el prrafo inicial de este artculo, y estarn a cargo de personas que en concepto
del Estado tengan suficiente preparacin profesional, conveniente moralidad e ideologa acorde a este
precepto. En tal virtud, las corporaciones religiosas, los ministros de los cultos, las sociedades por
acciones que exclusiva o preferentemente realicen actividades educativas, y las asociaciones o
sociedades ligadas directa o indirectamente con la propaganda de un credo religioso, no intervendrn
en forma alguna en escuelas primarias, secundarias o normales, ni podrn apoyarlas
econmicamente.
II.- La formacin de planes, programas y mtodos de enseanza corresponder en todo caso al
Estado.
III.- No podrn funcionar los planteles particulares sin haber obtenido previamente, en cada caso, la
autorizacin expresa del poder pblico.
IV.- El Estado podr revocar, en cualquier tiempo, las autorizaciones concedidas. Contra la revocacin
no proceder recurso o juicio alguno.
Estas mismas normas regirn la educacin de cualquier tipo o grado que se imparta a obreros o
campesinos.
La educacin primaria ser obligatoria y el Estado la impartir gratuitamente.
El Estado podr retirar discrecionalmente en cualquier tiempo, el reconocimiento de validez oficial a
los estudios hechos en planteles particulares.
El Congreso de la Unin, con el fin de unificar y coordinar la educacin en toda la Repblica, expedir
las leyes necesarias, destinadas a distribuir la funcin social educativa entre la Federacin, los
Estados y los Municipios, a fijar las aportaciones econmicas correspondientes a ese servicio pblico
y a sealar las sanciones aplicables a los funcionarios que no cumplan o no hagan cumplir las
2 Reforma
De Miguel Aleman Valdes

Lunes 30 de diciembre de 1946
Artculo 3.-La educacin que imparta el Estado Federacin, Estados y Municipios tender a
desarrollar armnicamente todas las facultades del ser humano y fomentar en l, a la vez, el amor a

la Patria y a la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia.

I.- Garantizada por el artculo 24 la libertad de creencias, el criterio que orientar a dicha educacin se
mantendr por completo ajeno a cualquier doctrina religiosa y, basado en los resultados del progreso
cientfico, luchar contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios.
Adems:
a).- Ser democrtico, considerando a la democracia no solamente como una estructura jurdica y un
social y cultural del pueblo;
b).- Ser nacional, en cuanto sin hostilidades ni exclusivismos atender a la comprensin de
de nuestra cultura, y
c).-Contribuir a la mejor convivencia humana, tanto por los elementos que aporte a fin de robustecer
de sectas, de grupos, de sexos o de individuos.
II.- Los particulares podrn impartir educacin en todos sus tipos y grados. Pero por lo que concierne
a la educacin primaria, secundaria y normal (y a la de cualquier tipo o grado, destinada a obreros y a
campesinos) debern obtener previamente, en cada caso, la autorizacin expresa del poder pblico.
Dicha autorizacin podr ser negada o revocada, sin que contra tales resoluciones proceda juicio o
recurso alguno;
III.- Los planteles particulares dedicados a la educacin en los tipos y grados que especifica la
fraccin anterior debern ajustarse, sin excepcin, a lo dispuesto en los prrafos inicial, I y II
del presente artculo y, adems, debern cumplir los planes y los programas oficiales;
IV.- Las corporaciones religiosas, los ministros de los cultos, las sociedades por acciones que,
exclusiva o predominantemente, realicen actividades educativas y las asociaciones o sociedades
ligadas con la propaganda de cualquier credo religioso no intervendrn en forma alguna en planteles
en que se imparta educacin primaria, secundaria y normal y la destinada a obreros o a campesinos;
V.- El Estado podr retirar discrecionalmente, en cualquier tiempo, el reconocimiento de validez oficial
a los estudios hechos en planteles particulares;
VI.- La educacin primaria ser obligatoria;
VII.- Toda la educacin que el Estado imparta ser gratuita;
VIII.- El Congreso de la Unin, con el fin de unificar y coordinar la educacin en toda la Repblica,
4 Reforma
De Carlos Salinas de Gortari

Martes 28 de enero de 1992
Artculo 3.-
I.- Garantizada por el artculo 24 la libertad de creencias, dicha educacin ser laica y, por tanto, se
mantendr por completo ajena a cualquier doctrina religiosa;
II.- El criterio que orientar a esa educacin se basar en los resultados del progreso cientfico,
luchar contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios. Adems:
a)
b)
en el educando, junto con aprecio para la dignidad de la persona y la integridad de la familia, la
10

de religin, de grupos, de sexos de individuos.

III.- Para dar pleno cumplimiento a lo dispuesto en el segundo prrafo y en la fraccin II, el
Ejecutivo Federal determinar los planes y programas de estudio de la educacin primaria,
secundaria y normal para toda la Repblica. Para tales efectos, el Ejecutivo Federal
considerada la opinin de los gobiernos de las entidades federativas y de los diversos
sectores sociales involucrados en la educacin, en los trminos que la ley seale;
IV.- Toda la educacin que el Estado imparta ser gratuita;
V.- Adems de impartir la educacin preescolar, primaria, secundaria, sealadas en el primer prrafo,
el Estado promover y atender todos los tipos y modalidades educativos incluyendo la educacin
superior necesarios para el desarrollo de la Nacin, apoyar la investigacin cientfica y tecnologa, y
alentar el fortalecimiento y difusin de nuestra cultura;
VI.- Los particulares podrn impartir educacin en todos sus tipos.
5 Reforma
De Carlos Salinas de Gortari

Viernes 5 de marzo de 1993
Artculo 3.- Todo individuo tiene derecho a recibir educacin. El Estado Federacin, Estados y
Municipios impartir educacin preescolar, primaria y secundaria. La educacin primaria y secundaria
son obligatorias.
La educacin que imparta el Estado tender a desarrollar armnicamente todas las facultades del ser
humano y fomentar en l, a la vez, el amor a la Patria y la conciencia de la solidaridad internacional,
en la independencia y en la justicia.
I. Garantizada por el artculo 24 la libertad de creencias, dicha educacin ser laica y, por tanto, se
mantendr por completo ajena a cualquier doctrina religiosa;
II. El criterio que orientar a esa educacin se basar en los resultados del progreso cientfico, luchar
contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios.
Adems:
a) Ser democrtico, considerando a la democracia no solamente como una estructura jurdica y un
social y cultural del pueblo;
b) Ser nacional, en cuanto sin hostilidades ni exclusivismos atender a la comprensin de
de nuestra cultura, y
de religin, de grupos, de sexos o de individuos;
III. Para dar pleno cumplimiento a lo dispuesto en el segundo prrafo y en la fraccin II, el
Ejecutivo Federal determinar los planes y programas de estudio de la educacin primaria,
considerar la opinin de los gobiernos de las entidades federativas y de los diversos sectores
sociales involucrados en la educacin, en los trminos que la ley seale;
IV. Toda la educacin que el Estado imparta ser gratuita;
V. Adems de impartir la educacin preescolar, primaria y secundaria, sealadas en el primer prrafo,
superior necesarios para el desarrollo de la Nacin, apoyar la investigacin cientfica y tecnolgica,
y alentar el fortalecimiento y difusin de nuestra cultura;
VI. Los particulares podrn impartir educacin en todos sus tipos y modalidades. En los trminos que
establezca la ley, el Estado otorgar y retirar el reconocimiento de validez oficial a los estudios que
se realicen en planteles particulares. En el caso de la educacin primaria, secundaria y normal, los
particulares debern:
11

a) Impartir la educacin con apego a los mismos fines y criterios que establecen el segundo prrafo y
la fraccin II, as como cumplir los planes y programas a que se refiere la fraccin III, y
b) Obtener previamente, en cada caso, la autorizacin expresa del poder pblico, en los trminos que
establezca la ley;
VII. Las universidades y las dems instituciones de educacin superior a las que la ley otorgue
autonoma, tendrn la facultad y la responsabilidad de gobernarse a s mismas; realizarn sus fines de
educar, investigar y difundir la cultura de acuerdo con los principios de este artculo, respetando la
libertad de ctedra e investigacin y de libre examen y discusin de las ideas; determinarn sus
planes y programas; fijarn los trminos de ingreso, promocin y permanencia de su personal
acadmico; y administrarn su patrimonio. Las relaciones laborales, tanto del personal acadmico
como del administrativo, se normarn por el Apartado A del artculo 123 de esta Constitucin, en los
trminos y con las modalidades que establezca la Ley Federal del Trabajo conforme a las
caractersticas propias de un trabajo especial, de manera que concuerden con la autonoma, la
libertad de ctedra e investigacin y los fines de las instituciones a que esta fraccin se refiere, y
VIII. El Congreso de la Unin, con el fin de unificar y coordinar la educacin en toda la Repblica,
6 Reforma
De Vicente Fox Quesada

Martes 12 de noviembre de 2002
Artculo 3. Todo individuo tiene derecho a recibir educacin. El Estado federacin, estados Distrito
Federal y municipios, impartir educacin preescolar, primaria y secundaria. La educacin
preescolar, primaria y la secundaria conforman la educacin bsica obligatoria.
I. a II.
III. Para dar pleno cumplimiento a lo dispuesto en el segundo prrafo y en la fraccin II, el
Ejecutivo Federal determinar los planes y programas de estudio de la educacin preescolar,
primaria y secundaria y normal para toda la Repblica. Para tales efectos, el Ejecutivo Federal
considerar la opinin de los gobiernos de las entidades federativas y del Distrito Federal
considerar la opinin de los gobiernos de las entidades federativas y del Distrito Federal, as
como de los diversos sectores sociales involucrados en la educacin, en los trminos que la
ley seale.
IV.
V. Adems de impartir la educacin preescolar, primaria y secundaria sealadas en el primer prrafo,
inicial y a la educacin superior necesarios para el desarrollo de la nacin, apoyar la investigacin
cientfica y tecnolgica, y alentar el fortalecimiento y difusin de nuestra cultura.
VI. Los particulares podrn impartir educacin en todos sus tipos y modalidades. En los trminos que
establezca la ley, el Estado otorgar y retirar el reconocimiento de validez oficial a los estudios que
se realicen en planteles particulares. En el caso de la educacin preescolar, primaria, secundaria y
normal, los particulares debern:
a) y b)
VII. y VIII.
12

III.- MARCO JURDICO

En el presente apartado se mencionan las disposiciones a nivel constitucional y
legal, que actualmente regulan lo concerniente a los Planes y Programas de
Educacin Bsica.
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos19
Ttulo Primero
Captulo I
De los Derechos Humanos y sus Garantas
Artculo 3. Todo individuo tiene derecho a recibir educacin. El Estado Federacin, Estados, Distrito
Federal y Municipios, impartir educacin preescolar, primaria, secundaria y media superior. La
educacin preescolar, primaria y secundaria conforman la educacin bsica; sta y la media superior
sern obligatorias.
III. Para dar pleno cumplimiento a lo dispuesto en el segundo prrafo y en la fraccin II, el Ejecutivo
Federal determinar los planes y programas de estudio de la educacin preescolar, primaria,
considerar la opinin de los gobiernos de las entidades federativas y del Distrito Federal, as
como de los diversos sectores sociales involucrados en la educacin, en los trminos que la
ley seale.
Ley General de Educacin20
Captulo I
Disposiciones Generales
Artculo 1.- Esta Ley regula la educacin que imparten el Estado -Federacin, entidades
federativas y municipios-, sus organismos descentralizados y los particulares con autorizacin
o con reconocimiento de validez oficial de estudios. Es de observancia general en toda la
Repblica y las disposiciones que contiene son de orden pblico e inters social.
Artculo 3.- El Estado est obligado a prestar servicios educativos para que toda la poblacin
pueda cursar la educacin preescolar, la primaria y la secundaria. Estos servicios se prestarn en
el marco del federalismo y la concurrencia previstos en la Constitucin Poltica de los Estados Unidos
Mexicanos y conforme a la distribucin de la funcin social educativa establecida en la presente Ley.
Artculo 4.- Todos los del pas deben cursar la educacin preescolar, la primaria y la
secundaria.
Es obligacin de los mexicanos hacer que sus hijas, hijos o pupilos menores de edad cursen la
educacin preescolar, la primaria y la secundaria.
Artculo 7.- La educacin que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y los
particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios tendr,
adems de los fines establecidos en el segundo prrafo del artculo 3. de la Constitucin
Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, los siguientes:
I.- Contribuir al desarrollo integral del individuo, para que ejerza plena y responsablemente sus
capacidades humanas;
II.- Favorecer el desarrollo de facultades para adquirir conocimientos, as como la capacidad de
19
Localizada en la direccin de Internet: http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/1.pdf

Documento consultado el da lunes 23 de julio de 2012.
20
Localizada en la direccin de Internet: http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/137.pdf
13

observacin, anlisis y reflexin crticos;

III.- Fortalecer la conciencia de la nacionalidad y de la soberana, el aprecio por la historia, los
smbolos patrios y las instituciones nacionales, as como la valoracin de las tradiciones y
particularidades culturales de las diversas regiones del pas;
IV.- Promover mediante la enseanza el conocimiento de la pluralidad lingstica de la Nacin y el
respeto a los derechos lingsticos de los pueblos indgenas.
Los hablantes de lenguas indgenas, tendrn acceso a la educacin obligatoria en su propia lengua y
espaol.
V.- Infundir el conocimiento y la prctica de la democracia como la forma de gobierno y convivencia
que permite a todos participar en la toma de decisiones al mejoramiento de la sociedad;
VI.- Promover el valor de la justicia, de la observancia de la Ley y de la igualdad de los individuos
ante sta, propiciar la cultura de la legalidad, de la paz y la no violencia en cualquier tipo de sus
manifestaciones, as como el conocimiento de los Derechos Humanos y el respeto a los mismos;
VII.- Fomentar actitudes que estimulen la investigacin y la innovacin cientficas y tecnolgicas;
VIII.- Impulsar la creacin artstica y propiciar la adquisicin, el enriquecimiento y la difusin de
los bienes y valores de la cultura universal, en especial de aqullos que constituyen el
patrimonio cultural de la Nacin;
IX.- Fomentar la educacin en materia de nutricin y estimular la educacin fsica y la prctica
del deporte;
X.- Desarrollar actitudes solidarias en los individuos y crear conciencia sobre la preservacin de la
salud, el ejercicio responsable de la sexualidad, la planeacin familiar y la paternidad
responsable, sin menoscabo de la libertad y del respeto absoluto a la dignidad humana, as como
propiciar el rechazo a los vicios y adicciones, fomentando el conocimiento de sus causas, riesgos y
consecuencias;
XI.- Inculcar los conceptos y principios fundamentales de la ciencia ambiental, el desarrollo
sustentable, la prevencin del cambio climtico, as como de la valoracin de la proteccin y
conservacin del medio ambiente como elementos esenciales para el desenvolvimiento armnico e
integral del individuo y la sociedad. Tambin se proporcionarn los elementos bsicos de proteccin
civil, mitigacin y adaptacin ante los efectos que representa el cambio climtico y otros fenmenos
naturales;
XII.- Fomentar actitudes solidarias y positivas hacia el trabajo, el ahorro y el bienestar general.
XIII.- Fomentar los valores y principios del cooperativismo.
XIV.- Fomentar la cultura de la transparencia y la rendicin de cuentas, as como el conocimiento
en los educandos de su derecho al acceso a la informacin pblica gubernamental y de las mejores
prcticas para ejercerlo.
XIV Bis.- Promover y fomentar la lectura y el libro.
XV. Difundir los derechos y deberes de nios, nias y adolescentes y las formas de proteccin
con que cuentan para ejercitarlos.
XVI.- Realizar acciones educativas y preventivas a fin de evitar que se cometan ilcitos en
contra de menores de dieciocho aos de edad o de personas que no tenga la capacidad de
comprender el significado del hecho o para resistirlo.
Captulo IV
Del Proceso Educativo
Seccin 2.- De los planes y programas de estudio
Artculo 47.- Los contenidos de la educacin sern definidos en planes y programas de estudio.
En los planes de estudio debern establecerse:
I.- Los propsitos de formacin general y, en su caso, la adquisicin de conocimientos,
habilidades, capacidades y destrezas que correspondan a cada nivel educativo;
II.- Los contenidos fundamentales de estudio, organizados en asignaturas u otras unidades de
aprendizaje que, como mnimo, el educando deba acreditar para cumplir los propsitos de
cada nivel educativo;
III.- Las secuencias indispensables que deben respetarse entre las asignaturas o unidades de
aprendizaje que constituyen un nivel educativo, y
IV.- Los criterios y procedimientos de evaluacin y acreditacin para verificar que el educando cumple
14

los propsitos de cada nivel educativo.

En los programas de estudio debern establecerse los propsitos especficos de aprendizaje
de las asignaturas u otras unidades de aprendizaje dentro de un plan de estudios, as como los
criterios y procedimientos para evaluar y acreditar su cumplimiento. Podrn incluir
sugerencias sobre mtodos y actividades para alcanzar dichos propsitos.
Artculo 48.- La Secretara determinar los planes y programas de estudio, aplicables y
obligatorios en toda la Repblica Mexicana, de la educacin preescolar, la primaria, la
secundaria, la educacin normal y dems para la formacin de maestros de educacin bsica,
de conformidad a los principios y criterios establecidos en los artculos 7 y 8 de esta Ley.
Para tales efectos la Secretara considerar las opiniones de las autoridades educativas
locales, y de los diversos sectores sociales involucrados en la educacin, expresadas a travs
del Consejo Nacional Tcnico de la Educacin y del Consejo Nacional de Participacin Social
en la Educacin a que se refiere el artculo 72.
Las autoridades educativas locales, previa consulta al Consejo Estatal Tcnico de Educacin
correspondiente, propondrn para consideracin y, en su caso, autorizacin de la Secretara,
contenidos regionales que -sin mengua del carcter nacional de los planes y programas citadospermitan que los educandos adquieran un mejor conocimiento de la historia, la geografa, las
costumbres, las tradiciones, los ecosistemas y dems aspectos propios de la entidad y municipios
respectivos.
La Secretara realizar revisiones y evaluaciones sistemticas y continuas de los planes y
programas a que se refiere el presente artculo, para mantenerlos permanentemente
actualizados. En el caso de los programas de educacin normal y dems para la formacin de
maestros de educacin bsica sern revisados y evaluados, al menos, cada cuatro aos.
Los planes y programas que la Secretara determine en cumplimiento del presente artculo, as
como sus modificaciones, debern publicarse en el Diario Oficial de la Federacin y en el
rgano informativo oficial de cada entidad federativa y, previo a su aplicacin, se deber
capacitar a los maestros respecto de su contenido y mtodos.
15

IV.- INSTRUMENTOS QUE HAN INSTITUIDO LA REFORMA INTEGRAL DE

EDUCACIN BSICA21
La Reforma Integral de la Educacin Bsica forma parte de una visin de
construccin social de largo alcance, es decir, el aspecto caracterstico que se
consider para consolidar la presente reforma, tuvo que ver con los siguientes
instrumentos:
Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la Educacin Bsica, con la expedicin del

presente acuerdo, se inici una profunda transformacin de la educacin y reorganizacin
de su sistema educativo nacional, que dio paso a reformas encaminadas a mejorar e
innovar prcticas y propuestas pedaggicas, as como a una mejor gestin de la Educacin
Bsica.22
Reformas que se realizaron en educacin preescolar (2004) y educacin secundaria
(2006), las cuales establecieron las bases del perfil de egreso de la educacin bsica y las
competencias para la vida.23
La vigencia y contenido del Eje Rector (Igualdad de Oportunidades-Transformacin
Educativa) del Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, vigente a partir del 31 de mayo de
2007).24
Programa Sectorial 2007-2012 (Prosedu). Cuyo objetivo fundamental es elevar la calidad
de la educacin para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con
medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional.25
La Alianza por la Calidad de la Educacin suscrita el 15 de mayo del 2008 entre el
Gobierno Federal y los maestros de Mxico representados por el Sindicato Nacional
de Trabajadores de la Educacin (SNTE). El objeto principal de la alianza es el
compromiso de llevar a cabo una reforma curricular orientada al desarrollo de
competencias y habilidades, mediante la reforma a los enfoques, asignaturas y
contenidos de la Educacin Bsica y la enseanza del idioma ingls desde el nivel
preescolar.26
21
El presente apartado fue retomado de la pgina de la Secretara de Educacin Pblica. Localizado en la

direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/index.php?act=rieb
Documento consultado el da martes 14 de agosto de 2012.
22
El presente acuerdo fue expedido por el entonces Presidente Carlos Salinas de Gortari. El presente, para su
mejor
visualizacin
puede
ser
localizado
en
la
direccin
de
Internet:
http://www.sepyc.gob.mx/consultas/marcoLegal/decretos/DECRETO%20PARA%20LA%20CELEBRACION%2
0DE%20CONVENIOS%20EN%20EL%20MARCO%20DEL%20ACUERDO%20NACIONAL%20PARA%20L
A%20MODERNIZACION%20DE%20LA%20EDUCACION%20BASICA.pdf
23
Lineamientos retomados de la sntesis de la Reforma Integral de la Educacin Bsica el da 14 de agosto,
localizados en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/index.php?act=rieb
24
El Plan Nacional de Desarrollo, fue publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 31 de Mayo de 2007.
localizado en la direccin de Internet: http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=4989401&fecha=31/05/2007
Documento consultado el da mircoles 15 de agosto de 2012.
25
El Programa Sectorial 2007-2012, fue aprobado y publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 17 de Enero
de
2008.
Localizado
en
la
direccin
de
Internet:
http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5028684&fecha=17/01/2008
26
Documento completo sobre Alianza por la Calidad de la Educacin, localizado en la direccin de Internet:
http://alianza.sep.gob.mx/pdf/Alianza_por_la_Calidad_de_la_Educacion.pdf
16

La articulacin curricular entre los niveles de educacin bsica del Plan de Estudios
2009, el cual se encuentra comprendido, por la integracin de nuevos criterios, es decir,
menciona:
La articulacin de la educacin bsica es requisito fundamental para el
cumplimiento del perfil de egreso contenido en el ltimo nivel educativo del
subsistema. Implica integrar los niveles preescolar, primaria y secundaria como un
trayecto formativo en el que haya consistencia entre los conocimientos especficos, las
habilidades, y las actitudes y los valores, esto es, del desarrollo de competencias, a fin
de sentar las bases para enfrentar las necesidades de la sociedad futura.
Reconoce que los planes y programas de estudio de educacin primaria,
renovados a partir del Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la Educacin
Bsica de 1993, han estado sujetos a revisiones constantes entre las que destaca la
que se hizo al programa de Espaol de primaria (2000) esto no ha sido suficiente
para hacerlos corresponder con los actuales cambios sociales, culturales y
cientficos. En consecuencia, una accin prioritaria para asegurar una educacin
bsica de calidad es la oportuna y acertada articulacin curricular entre los tres niveles.
A partir de las reformas que se realizaron en educacin preescolar (2004) y
educacin secundaria (2006) se establecieron las bases del perfil de egreso de la
educacin bsica en general y de la articulacin entre la formacin bsica y la
educacin media superior.
Seal la necesidad de llevar a cabo un proceso de revisin de la educacin primaria
para articularla con el ltimo ao de preescolar y el primero de secundaria. Una
vez que preescolar y secundaria han tenido reformas sustanciales, el reto reside en su
articulacin con la primaria, que al mismo tiempo es el nivel ms consolidado hasta el
momento.
Por ello, se identifica la urgencia de realizar adecuaciones al currculo de
educacin primaria y replantear los materiales educativos, atendiendo a las
reformas de preescolar y secundaria, al mismo tiempo que se busca incorporar
mecanismos de innovacin educativa para fortalecer las actividades que se realizan en
este nivel, as como frmulas novedosas de gestin escolar.
Los retos de la primaria se centran en elevar la calidad y en incorporar al currculo
y a las actividades cotidianas: la renovacin de los contenidos de aprendizaje y
nuevas estrategias didcticas, el enfoque intercultural, el uso de las tecnologas
de la informacin y la comunicacin como apoyo para la enseanza y el
aprendizaje; el aprendizaje de una lengua materna, sea lengua indgena o
espaol, y una lengua adicional (indgena, espaol o ingls) como asignatura de
orden estatal; la renovacin de la asignatura Educacin Cvica por Formacin Cvica y
tica, y la innovacin de la gestin educativa.
La articulacin de la educacin bsica debe entenderse desde una perspectiva que
supere la concepcin que reduce el desarrollo curricular slo a la revisin,
actualizacin y articulacin de los planes y programas. Se requiere partir de una
visin que incluya los diversos aspectos que conforman el desarrollo curricular en su
sentido ms amplio; es decir, el conjunto de condiciones y factores que hacen
factible que los egresados alcancen los estndares de desempeo: los
conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores.27

27
Lineamientos retomados del Plan de Estudios 2009 Educacin Bsica. Pginas 36 y 37. Localizado en la
direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/primaria/plan/PlanEstEduBas09.pdf
17

Acuerdo nmero 49428, publicado en el D.O.F. el da lunes 7 de Septiembre de 2009, el cual

enuncia el nuevo contenido de los Programas de Educacin de 1 y 6 Grado, es decir de
manera particular seala las materias de estudio:
Espaol, Asignatura Estatal: Lengua Adicional, Matemticas, Exploracin de la
Naturaleza y la Sociedad (Ciencias Naturales, Geografa e Historia), Formacin Cvica
y tica, Educacin Fsica, y Educacin Artstica; as como Espaol, Asignatura Estatal:
Lengua Adicional, Matemticas, Ciencias Naturales, Geografa, Historia, Formacin
Cvica y tica, Educacin Fsica y Educacin Artstica.
Acuerdo nmero 54029 publicado en el D.O.F. el da viernes 20 de agosto de 2010, el cual
establece el contenido de los Programas de Educacin de 2o y 5 Grado, en relacin a las
materias siguientes:
2: Espaol, Asignatura Estatal: Lengua Adicional, Matemticas, Exploracin de la
Naturaleza y la Sociedad (Ciencias Naturales, Geografa e Historia), Formacin Cvica
y Etica, Educacin Fsica, y Educacin Artstica y
5: Espaol, Asignatura Estatal: Lengua Adicional, Matemticas, Ciencias Naturales,
Geografa, Historia, Formacin Cvica y Etica, Educacin Fsica y Educacin Artstica.
28
Acuerdo publicado en el D.O.F, el da lunes 07 de septiembre de 2009. Localizado en la direccin de Internet:

29
Acuerdo publicado en el D.O.F, el da viernes 20 de agosto de 2010. Localizado en la direccin de Internet:
18

V.- PLAN DE ESTUDIOS 201130

El artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos,
adems de enunciar que todo individuo tiene derecho a recibir educacin, tambin
menciona que el Ejecutivo Federal determinar los Planes y Programas de estudio de
la educacin Preescolar, Primaria, Secundaria y Normal para toda la repblica.
De acuerdo a lo anterior, la presente investigacin realiza el anlisis del Plan
de Estudio y Programas de Educacin de 2011.
El Plan de Estudios 2011 es de observancia nacional y reconoce que la
equidad en la Educacin Bsica constituye uno de los componentes irrenunciables de
la calidad educativa. Asimismo contiene:
las competencias para la vida, el perfil de egreso, los Estndares Curriculares y los
aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes, y que se
propone contribuir a la formacin del ciudadano democrtico, crtico y creativo que requiere la
sociedad mexicana en el siglo XXI, desde las dimensiones nacional y global, que consideran al
ser humano y al ser universal.31
De acuerdo a lo anterior tambin es importante destacar, lo siguiente:

a) Aportaciones del Plan de Estudios 2011
Con el propsito de consolidar una ruta propia y pertinente para reformar la Educacin
Bsica de nuestro pas, durante la presente administracin federal se ha desarrollado una poltica
pblica orientada a elevar la calidad educativa, que favorece la articulacin en el diseo y
desarrollo del currculo para la formacin de los alumnos de preescolar, primaria y
secundaria; coloca en el centro del acto educativo al alumno, al logro de los aprendizajes, a los
Estndares Curriculares establecidos por periodos escolares, y favorece el desarrollo de
competencias que les permitirn alcanzar el perfil de egreso de la Educacin Bsica.
Difundir, explicar y generar el inters de docentes, madres y padres de familia, la comunidad

acadmica y dems sectores interesados en las polticas pblicas para la Educacin Bsica de
nuestro pas, representa una condicin fundamental para el xito de la RIEB, de ah la relevancia de
dar a conocer el Plan de estudios 2011. Educacin Bsica.
30
Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/PlanEdu2011.pdf

31
Prrafo retomado del apartado Plan de Estudios 2011 Educacin Bsica. Pgina 18. Del Acuerdo nmero 592
por el que se establece la articulacin de la Educacin Bsica. Localizado en la direccin de Internet:
http://www.reformapreescolar.sep.gob.mx/NORMATIVIDAD/acuerdos/acuerdo_592.pdf
19

Elevar la calidad de la educacin implica, necesariamente, mejorar el desempeo de

todos los componentes del sistema educativo: docentes, estudiantes, padres y madres de
familia, tutores, autoridades, los materiales de apoyo y, desde luego, el Plan y los programas
de estudio. Para lograrlo, es indispensable fortalecer los procesos de evaluacin, transparencia y
rendicin de cuentas que indiquen los avances y las oportunidades de mejora para contar con una
educacin cada vez de mayor calidad.
En ese sentido, el sistema educativo nacional deber fortalecer su capacidad para

egresar estudiantes que posean competencias para resolver problemas; tomar decisiones;
encontrar alternativas; desarrollar productivamente su creatividad; relacionarse de forma
proactiva con sus pares y la sociedad; identificar retos y oportunidades en entornos altamente
competitivos; reconocer en sus tradiciones valores y oportunidades para enfrentar con mayor xito
los desafos del presente y el futuro; asumir los valores de la democracia como la base fundamental
del Estado laico y la convivencia cvica que reconoce al otro como igual; en el respeto de la ley; el
aprecio por la participacin, el dilogo, la construccin de acuerdos y la apertura al pensamiento
crtico y propositivo.
El dominio generalizado de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y en
general de las plataformas digitales, como herramientas del pensamiento, la creatividad y la
comunicacin; el dominio del ingls, como segunda lengua, en un mundo cada vez ms
interrelacionado y para acceder a los espacios de mayor dinamismo en la produccin y circulacin
del conocimiento; el trabajo colaborativo en redes virtuales, as como una revaloracin de la
iniciativa propia en la construccin de alternativas para alcanzar una vida digna y productiva.
El Plan de Estudios es de observancia nacional y reconoce que la equidad en la

Educacin Bsica constituye uno de los componentes irrenunciables de la calidad educativa, por lo
que toma en cuenta la diversidad que existe en la sociedad y se encuentra en contextos
diferenciados. En las escuelas, la diversidad se manifiesta en la variedad lingstica, social,
cultural, de capacidades, de ritmos y estilos de aprendizaje de la comunidad educativa.
Tambin reconoce que cada estudiante cuenta con aprendizajes para compartir y usar, por lo que
busca que se asuman como responsables de sus acciones y actitudes para continuar aprendiendo.
En este sentido, el aprendizaje de cada alumno y del grupo se enriquece en y con la
interaccin social y cultural; con retos intelectuales, sociales, afectivos y fsicos, y en un
ambiente de trabajo respetuoso y colaborativo.
Otra caracterstica del Plan de estudios es su orientacin hacia el desarrollo de
actitudes, prcticas y valores sustentados en los principios de la democracia: el respeto a la
legalidad, la igualdad, la libertad con responsabilidad, la participacin, el dilogo y la
bsqueda de acuerdos; la tolerancia, la inclusin y la pluralidad, as como una tica basada
en los principios del Estado laico, que son el marco de la educacin humanista y cientfica
que establece el Artculo Tercero Constitucional.
Propone que la evaluacin sea una fuente de aprendizaje y permita detectar el rezago
escolar de manera temprana y, en consecuencia, la escuela desarrolle estrategias de atencin y
retencin que garanticen que los estudiantes sigan aprendiendo y permanezcan en el sistema
educativo durante su trayecto formativo.
El Plan de estudios requiere partir de una visin que incluya los diversos aspectos que
conforman el desarrollo curricular en su sentido ms amplio, y que se expresan en los principios
pedaggicos.32
32
Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica. Pginas 8, 9, 10, 25 y 26. Localizado en la direccin de Internet:
http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/PlanEdu2011.pdf
20

b) Principios Pedaggicos que sustentan el Plan de Estudios33

Los
principios
pedaggicos
son
condiciones
esenciales
para
la
implementacin del currculo, la transformacin de la prctica docente, el logro de los

aprendizajes y la mejora de la calidad educativa. Es por ello, que a continuacin se
hace una breve referencia de su contenido:
Centrar la atencin
en los estudiantes
y en sus procesos
de aprendizaje
Planificar para potenciar el

aprendizaje
Generar ambientes de
aprendizaje
El centro y el referente
fundamental
del
aprendizaje
es
el
estudiante,
porque
desde
etapas
tempranas se requiere
generar su disposicin
y
capacidad
de
continuar aprendiendo
a lo largo de su vida,
desarrollar habilidades
superiores
del
pensamiento
para
solucionar problemas,
pensar crticamente,
comprender y explicar
situaciones
desde
diversas reas del
saber,
manejar
informacin, innovar y
crear
en
distintos
rdenes de la vida.
La planificacin es un elemento sustantivo

de la prctica docente para potenciar el
aprendizaje de los estudiantes hacia el
desarrollo de competencias. Implica
organizar actividades de aprendizaje a
partir de diferentes formas de trabajo, como
situaciones y secuencias didcticas y
proyectos, entre otras.
Se denomina ambiente de
aprendizaje al espacio donde
se
desarrolla
la
comunicacin
y
las
interacciones que posibilitan
el aprendizaje. Con esta
perspectiva se asume que en
los ambientes de aprendizaje
media la actuacin del
docente para construirlos y
emplearlos como tales.
Trabajar en
colaboracin para
construir el
aprendizaje
Poner nfasis en el desarrollo de

competencias, el logro de los
Estndares Curriculares y los
aprendizajes esperados
Usar materiales
educativos para
favorecer el aprendizaje
El trabajo colaborativo
alude a estudiantes y
maestros, y orienta las
acciones
para
el
descubrimiento,
la
bsqueda
de
soluciones,
coincidencias
y
La Educacin Bsica favorece el desarrollo

de competencias, el logro de los
Estndares Curriculares y los aprendizajes
esperados, porque:
Una competencia es la capacidad de
responder a diferentes situaciones, e
implica un saber hacer (habilidades) con
saber (conocimiento), as como la
En la sociedad del siglo XXI

los materiales educativos se
han diversificado. Como sus
formatos y medios de acceso
requieren
habilidades
especficas para su uso, una
escuela en la actualidad
debe favorecer que la
33
Ibdem. Pgs. 26-34.
21

diferencias, con el
propsito de construir
aprendizajes
en
colectivo.
valoracin de las consecuencias de ese

hacer (valores y actitudes).
Los
Estndares
Curriculares
son
descriptores de logro y definen aquello que
los alumnos demostrarn al concluir un
periodo escolar; sintetizan los aprendizajes
esperados que, en los programas de
educacin primaria y secundaria, se
organizan por asignatura-grado-bloque, y
en educacin preescolar por campo
formativo-aspecto.
Los
aprendizajes
esperados
son
indicadores de logro que, en trminos de la
temporalidad establecida en los programas
de estudio, definen lo que se espera de
cada alumno en trminos de saber, saber
hacer y saber ser; adems, le dan
concrecin al trabajo docente al hacer
constatable lo que los estudiantes logran, y
constituyen
un
referente
para
la
planificacin y la evaluacin en el aula.
comunidad
educativa,
adems de utilizar el libro de
texto,
emplee
otros
materiales
para
el
aprendizaje
permanente;
algunos de ellos son:
Acervos para la Biblioteca
Escolar y la Biblioteca de
Aula.
Materiales audiovisuales,
multimedia e Internet. Para
este fin existen canales
exclusivos de Televisin
Educativa.
Materiales y recursos
educativos
informticos.
Pueden utilizarse dentro y
fuera del aula mediante de
portales educativos, entre los
que se encuentran: Objetos
de aprendizaje (odas).
Evaluar para
aprender
Favorecer la inclusin para atender a

la diversidad
Incorporar temas de
relevancia social
La evaluacin de los
aprendizajes es el
proceso que permite
obtener
evidencias,
elaborar
juicios
y
brindar
retroalimentacin
sobre los logros de
aprendizaje de los
alumnos a lo largo de
su formacin; por
tanto,
es
parte
constitutiva
de
la
enseanza
y
del
aprendizaje.
En correspondencia con este principio, los

docentes deben promover entre los
estudiantes el reconocimiento de la
pluralidad social, lingstica y cultural como
una caracterstica del pas y del mundo en
el que viven, y fomentar que la escuela se
convierta en un espacio donde la
diversidad puede apreciarse y practicarse
como un aspecto de la vida cotidiana y de
enriquecimiento para todos.
Los temas de relevancia

social se derivan de los retos
de una sociedad que cambia
constantemente y requiere
que todos sus integrantes
acten con responsabilidad
ante el medio natural y
social, la vida y la salud, y la
diversidad social, cultural y
lingstica. Por lo cual, en
cada uno de los niveles y
grados se abordan temas de
relevancia social que forman
parte de ms de un espacio
curricular y contribuyen a la
formacin
crtica,
responsable y participativa
de los estudiantes en la
sociedad.
Estos
temas
favorecen
aprendizajes
relacionados con valores y
actitudes sin dejar de lado
conocimientos y habilidades,
y se refieren a la atencin a
la diversidad, la equidad de
gnero, la educacin para la
salud, la educacin sexual, la
educacin ambiental para la
sustentabilidad, la educacin
22

financiera, la educacin del

consumidor, la prevencin de
la
violencia
escolar
bullying, la educacin para

la paz y los derechos
humanos, la educacin vial,
y la educacin en valores y
ciudadana.
Renovar el pacto
entre el estudiante,
el docente, la
familia y la escuela
Reorientar el liderazgo
La tutora y la asesora
acadmica a la escuela
Desde la perspectiva
actual, se requiere
renovar el pacto entre
los diversos actores
educativos, con el fin
de promover normas
que
regulen
la
convivencia
diaria,
establezcan vnculos
entre los derechos y
las responsabilidades,
y delimiten el ejercicio
del poder y de la
autoridad
en
la
escuela
con
la
participacin de la
familia.
Reorientar el liderazgo implica un

compromiso personal y con el grupo, una
relacin horizontal en la que el dilogo
informado favorezca la toma de decisiones
centrada en el aprendizaje de los alumnos.
La tutora se concibe como el

conjunto de alternativas de
atencin individualizada que
parte de un diagnstico. Sus
destinatarios son estudiantes
o docentes. En el caso de los
estudiantes se dirige a
quienes presentan rezago
educativo o, por el contrario,
poseen
aptitudes
sobresalientes; si es para los
maestros, se implementa
para solventar situaciones de
dominio especfico de los
programas de estudio. En
ambos casos se requiere del
diseo
de
trayectos
individualizados.
La
asesora
es
un
acompaamiento que se da
a los docentes para la
comprensin
e
implementacin
de
las
nuevas
propuestas
curriculares. Su reto est en
la
resignificacin
de
conceptos y prcticas.
c) Mapa Curricular de la Educacin Pblica

El Plan de Estudios, enuncia que la Educacin Bsica, en sus tres niveles
educativos, debe contemplar un trayecto formativo (mapa curricular), congruente para
desarrollar cada una de sus competencias y que, al concluirlas, los estudiantes sern
capaces de resolver de manera eficaz y creativa los problemas cotidianos que
enfrente. Por ello es importante precisar de manera general la integracin de los
elementos que lo conforman, de acuerdo a lo siguiente:
23

Estndares Curriculares
Los Estndares Curriculares se organizan en cuatro periodos escolares de tres grados cada
uno, corresponden, de manera aproximada y progresiva, a ciertos rasgos o caractersticas clave del
desarrollo cognitivo de los estudiantes.34
ESTNDARES CURRICULARES35
PERIODO ESCOLAR
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
GRADO ESCOLAR DE
CORTE
EDAD MAXIMA
Tercer
grado
de
preescolar
Tercer grado de primaria
Sexto grado de primaria
Tercer
grado
de
secundaria
Entre 5 y 6 aos
Entre 8 y 9 aos
Entre 11 y 12 aos
Entre 14 y 15 aos
Campos de Formacin para la Educacin Bsica

Los Campos de Formacin para la educacin Bsica organizan, regulan y articulan los
espacios curriculares; tienen un carcter interactivo entre s, y son congruentes con las competencias
para la vida y los rasgos del perfil de egreso.
En cada campo se expresan los procesos graduales del aprendizaje, de manera continua e
integral, desde el primer ao de educacin Bsica hasta su conclusin, permitiendo la consecucin de
los elementos de la ciudadana global y el carcter nacional y humano de cada estudiante: las
herramientas sofisticadas que exige el pensamiento complejo; la comprensin del entorno geogrfico e
histrico; su visin tica y esttica; el cuidado del cuerpo; el desarrollo sustentable, y la objetividad
cientfica y crtica, as como los distintos lenguajes y cdigos que permiten ser universales y
relacionarse.36
Los temas que integran los Campos de Formacin son los siguientes:
Campo
Finalidades
Caractersticas
Lenguaje y
Comunicacin37
Es
el
desarrollo
de
competencias comunicativas a
partir del uso y estudio formal
del lenguaje.
Pensamiento
Matemtico
Busca despertar el inters de

los alumnos, desde la escuela
y a edades tempranas, hasta
las
carreras
ingenieriles,
Busca que los alumnos aprendan y desarrollen

habilidades para hablar, escuchar e interactuar
con los otros; a identificar problemas y
solucionarlos; a comprender, interpretar y
producir diversos tipos de textos, a transformarlos
y crear nuevos gneros y formatos; es decir,
reflexionar individualmente o en colectivo acerca
de ideas y textos.
El campo Pensamiento matemtico articula y
organiza el trnsito de la aritmtica y la geometra
y de la interpretacin de informacin y procesos
de medicin, al lenguaje algebraico; del
34
Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica. Pgina 42. Localizado en la direccin de Internet:
35
Ibdem. Pg. 42.
36
Ibdem. Pg. 43.
37
Ibdem. Pgs. 43-53.
24

Exploracin y
comprensin
del Mundo
Natural y Social
Desarrollo
personal y para
la convivencia
fenmeno que contribuye a la

produccin de conocimientos
que requieren las nuevas
condiciones de intercambio y
competencia a nivel mundial.
Busca la perspectiva de
explorar y entender el entorno
mediante el acercamiento
sistemtico y gradual a los
procesos
sociales
y
fenmenos
naturales,
en
espacios
curriculares
especializados conforme se
avanza
en
los
grados
escolares, sin menoscabo de
la visin multidimensional del
currculo.
Los estudiantes aprendan a
actuar con juicio crtico a favor
de la democracia, la libertad,
la paz, el respeto a las
personas, a la legalidad y a los
derechos humanos. Tambin
implica
manejar
armnicamente las relaciones
personales y afectivas para
desarrollar
la
identidad
personal y, desde sta,
construir
identidad
y
conciencia social.
razonamiento intuitivo al deductivo, y de la

bsqueda de informacin a los recursos que se
utilizan para presentarla.
Integra
diversos
enfoques
disciplinares
relacionados con aspectos biolgicos, histricos,
sociales, polticos, econmicos, culturales,
geogrficos y cientficos.
Constituye la base de formacin del pensamiento
crtico, entendido como los mtodos de
aproximacin a distintos fenmenos que exigen
una explicacin objetiva de la realidad.
Asume la necesidad de reconocer que cada

generacin tiene derecho a construir su propia
plataforma de valores, y el sistema educativo la
obligacin de proporcionar las habilidades
sociales y el marco de reflexiones que contengan
los principios esenciales de una comunidad
diversa, libre, democrtica y justa, asumiendo que
los valores cambian, pero los principios
esenciales para la convivencia son insoslayables.
Ahora bien, para que haya un mejor entendimiento de lo que corresponde cada
uno de los Campos Formativos anteriormente citados, a continuacin se presenta el
Mapa Curricular general38, en donde se enuncia los niveles de educacin as como los
campos de formacin que cada uno de los niveles debe asumir:
38
El presente mapa fue retomado del Plan de Estudios 2011, en la Pg. 41.
25
ESTNDARES
CURRICULARES39
1er PERIODO
ESCOLAR
CAMPOS DE
FORMACIN PARA
LA EDUCACIN
BSICA
Preescolar
LENGUAJE Y
COMUNICACIN
PENSAMIENTO
MATEMTICO
EXPLORACIN Y
COMPRENSIN
DEL MUNDO
NATURAL Y
SOCIAL
2 PERIODO ESCOLAR
3
Espaol
Segunda
Lengua:
40
Ingls
Pensamiento Matemtico
Segunda
Lengua:
Ingls:
Matemticas
Desarrollo fsico y salud
Secundaria
Exploracin
de la
Naturaleza y
la Sociedad
Desarrollo personal y social
Expresin y apreciacin
artstica
Segunda
Lengua:
Ingls:
Matemticas
Ciencias Naturales
La entidad
donde Vivo
Espaol I, II y III
Geografa
Historia
DESARROLLO
PERSONAL Y
PARA LA
CONVIVENCIA
4 PERIODO ESCOLAR
Primaria
Lenguaje y Comunicacin
Exploracin y conocimiento
del mundo
3er PERIODO
ESCOLAR
Formacin
Cvica
42
y tica
Formacin
Cvica
Y tica
Educacin
Fsica
Educacin
Artstica
Educacin
Fsica
Educacin
Fsica
Segunda Lengua: Ingls I, II y III

Matemticas I, II y III
41
Ciencias I
(nfasis en
Biologa)
Ciencias II
Ciencias
(nfasis en
(nfasis en
Fsica)
Qumica)
Tecnologa I, II y III
Geografa de
Mxico y del
Mundo
Asignatura
Estatal
Historia I y II
Formacin Cvica y tica I y

II
Tutora
Educacin Fsica I, II y III
Artes I, II y III (Msica, Danza, Teatro o
Artes Visuales)
39
Estndares Curriculares de: Espaol, Matemticas, Ciencias, Segunda Lengua: Ingls, y Habilidades Digitales.
Para los alumnos hablantes de Lengua Indgena, el Espaol y el Ingls son consideradas como segundas lenguas a la materna. Ingls est en proceso de gestin.
41
Favorecen aprendizajes de Tecnologa.
42
Establecen vnculos formativos con Ciencias Naturales, Geografa e Historia.
40
VI.- PROGRAMAS DE ESTUDIO DE EDUCACION BSICA
Respecto de los Programas de Estudio, estos establecen los propsitos

especficos de aprendizaje de las asignaturas, as como los criterios y
procedimientos para evaluar y acreditar su cumplimiento.
En el nivel Bsico, se consideran Programas de Educacin Preescolar,
Educacin Primaria (1, 2, 3, 4, 5 y 6 grado), as como tambin de Educacin
Secundaria.
PROGRAMA DE EDUCACIN PREESCOLAR
Programa de Estudio. Gua para la Educadora43
El presente programa se enfoca al desarrollo de competencias de las y los
menores que asisten a los centros de Educacin Preescolar. Los aspectos que
componen el presente programa son:
Caractersticas del Programa

Propsitos de la Educacin Preescolar
Bases para el trabajo en Preescolar
Estndares Curriculares. Primer periodo escolar, al concluir el tercer grado de preescolar,
entre 5 y 6 aos de edad
Estndares de Espaol
Estndares de Matemticas
Estndares de Ciencias
Campos formativos
Lenguaje y Comunicacin
Pensamiento Matemtico
Exploracin y conocimiento del Mundo
Desarrollo Fsico y Salud
Desarrollo Personal y Social
Expresin y Apreciacin Artstica
Gua para la educadora
Enfoque de los Campos Formativos
Ambientes de Aprendizaje
Planificacin Didctica
Situaciones de Aprendizaje
Evaluacin para el logro de Aprendizajes
Ejemplos de situaciones de Aprendizaje
43
Programa de Estudio 2011/Gua para la Educadora (Preescolar), localizado en la direccin de Internet:

http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/ProgramaPreescolar.pdf
Documento consultado el da martes 24 de julio de 2012.

De acuerdo a la estructura que compone el presente programa es

importante resaltar los apartados correspondientes ya que es en ellos donde se
enuncian las bases y operaciones del programa correspondiente:
a) Caractersticas44
El Programa de Estudio es nacional, de observancia general en todas las
modalidades y centros de educacin preescolar, sean de sostenimiento pblico o
particular, y tiene las siguientes caractersticas:
Caractersticas
Establece propsitos
educacin preescolar.
para
Contenidos
la
Los propsitos educativos se

especifican en trminos de
competencia que los alumnos
deben desarrollar.
El programa
abierto.
tiene
carcter
Los propsitos del programa expresan los logros que se

espera tengan los nios como resultado de cursar los tres
grados que constituyen este nivel educativo. En cada grado,
la educadora disear actividades con niveles distintos de
complejidad en las que habr de considerar los logros que
cada nio y nia ha conseguido y sus potencialidades de
aprendizaje, para garantizar su consecucin al final de la
educacin preescolar.
El programa se enfoca al desarrollo de competencias de las
nias y los nios que asisten a los centros de educacin
preescolar, y esta decisin de orden curricular tiene como
finalidad principal propiciar que los alumnos integren sus
aprendizajes y los utilicen en su actuar cotidiano
El programa no presenta una secuencia de actividades o
situaciones que deban realizarse sucesivamente con las
nias y los nios.
En este sentido, el programa tiene un carcter abierto, lo que
significa que la educadora es responsable de establecer el
orden en que se abordarn las competencias propuestas para
este nivel educativo, y seleccionar o disear las situaciones
didcticas que considere convenientes para promover las
competencias y el logro de los aprendizajes esperados.
b) Propsitos45
Los propsitos del Programa constituyen el principal elemento que
constituye los tres niveles de Educacin Bsica, es decir los menores durante su
trnsito por la educacin preescolar se espera que vivan experiencias que
contribuyan a sus procesos de desarrollo y aprendizaje y que gradualmente:
Aprendan a regular sus emociones a trabajar en colaboracin, resolver conflictos mediante el

dilogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando
con iniciativa, autonoma y disposicin para aprender.
44
45
Ibdem. Pgs. 13-15.

28

Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su

capacidad de escucha, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
Desarrollen inters y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qu
sirven, se inicien en la prctica de la escritura al expresar grficamente las ideas que quieren
comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.
Usen el razonamiento matemtico en situaciones que demanden establecer relaciones de

correspondencia, cantidad y ubicacin entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos,
comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o
procedimientos propios para resolverlos.
Se interesen en la observacin de fenmenos naturales y las caractersticas de los seres

vivos; participen en situaciones de experimentacin que los lleven a describir, preguntar, predecir,
comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de
transformacin del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el
cuidado del medio.
Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, reconociendo

que las personas tenemos rasgos culturales distintos, y acten con base en el respeto a las
caractersticas y los derechos de los dems, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la
tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingstica, cultural, tnica y de gnero.
Usen la imaginacin y la fantasa, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de

los lenguajes artsticos (msica, artes visuales, danza, teatro) y apreciar manifestaciones artsticas
y culturales de su entorno y de otros contextos.
c) Estndares Curriculares
Los Estndares Curriculares que conforman el Programa se clasifican de
acuerdo a las materias y temas especficos siguientes:
Estndares Curriculares46
Espaol
47
-Proceso de Lectura.
-Produccin
de
Textos
Escritos.
-Participacin
en
eventos
comunicativos orales.
-Conocimiento
del
funcionamiento y uso del
lenguaje.
-Actitudes hacia el lenguaje.
Matemticas48
Ciencia49
-Sentido
numrico
y
pensamiento algebraico.
-Forma, espacio y medida.
-Actitud hacia el estudio de las
matemticas.
-Conocimiento cientfico.
-Aplicaciones del conocimiento
cientfico y de la tecnologa.
-Habilidades asociadas a la
ciencia.
-Actitudes asociadas a la
ciencia
d) Organizacin de los Estndares Curriculares y aprendizajes esperados

Los estndares curriculares, a nivel de educacin preescolar se organizan para su
aprendizaje de la siguiente manera:
46
Ibdem. Pgs. 27-37.

El presente estndar integra los elementos que permiten a los estudiantes de Educacin Bsica usar con
eficacia el lenguaje como herramienta de comunicacin y para seguir aprendiendo.
48
Los estndares matemticos se encuentran comprendidos por el conjunto de aprendizajes que se espera que
los alumnos en los cuatro periodos escolares para conducirlos a altos niveles de alfabetizacin matemtica.
49
Los estndares Ciencia presentan la visin de una poblacin que utiliza saberes asociados a la ciencia, que
les provea de una formacin cientfica bsica al concluir los cuatro periodos escolares.
29
47

Espaol50
Proceso de lectura
Produccin de
textos escritos
Participacin en eventos
comunicativos orales
-Seleccionar
textos
de
acuerdo con sus propios
intereses y/o propsitos.
-Interpretar la lectura de
textos literarios elementales
(cuentos, leyendas, poemas),
as
como
de
textos
informativos.
-Interpretar que los textos
escritos y las imgenes crean
un significado al conjuntarse.
-Identificar
los
diversos
propsitos de textos literarios
(por ejemplo, cuentos) y de
textos informativos.
-Identificar los diferentes tipos
de informacin contenida en
textos escritos elementales,
como ilustraciones, grficas y
mapas.
-Identificar las diferentes
partes de un libro; por ejemplo,
la portada, el ttulo, el
subttulo, la contraportada, las
ilustraciones (imgenes), el
ndice y los nmeros de
pgina, y explica, con apoyo,
qu informacin ofrecen.
-Comparar
y
contrasta
informacin factual contenida
en los libros con experiencias
propias.
-Comprender
instructivos
elementales que incorporan
imgenes;
por
ejemplo,
recetas o procedimientos para
construir objetos.
-Identificar
la
escritura
convencional de los nmeros.
-Se familiarizar con

diferentes gneros de
escritura; por ejemplo,
cuentos, poemas y
obras de teatro.
-Entender diferentes
funciones de la lengua
escrita; por ejemplo,
expresar sentimientos o
proporcionar
informacin.
-Entender
la
necesidad de corregir
un texto escrito.
-Producir
textos
propios utilizando el
conocimiento que tiene
de su nombre y de
palabras
conocidas,
con la intencin de
expresar
ideas
en
forma escrita.
-Reconocer algunas
caractersticas
del
sistema de escritura
para escribir lo que
quiere expresar.
-Usar dibujos y otras
formas
simblicas,
marcas grficas o letras
para expresar sus ideas
y sentimientos.
-Entender el formato
del calendario y los
nombres de los das de
la
semana,
para
registrar
eventos
personales y colectivos.
-Entera el uso de
algunas figuras del
lenguaje; por ejemplo,
la rima en un poema.
-Comunicar estados de nimo,

sentimientos, emociones y vivencias
mediante el lenguaje oral.
-Participar con atencin en dilogos
y conversaciones, escucha lo que
otros dicen y respeta turnos al hablar.
-Comunicar informacin acerca de s
mismo y de su familia (nombres,
caractersticas y direcciones).
-Entender y usa las convenciones
comunes de la conversacin; por
ejemplo, tomar turnos.
-Pide y ofrece ideas, y ayuda al tomar
parte en actividades con otras
personas.
-Expresa opiniones y preferencias, y
se
involucra
en
la
actividad
argumentativa.
-Formular preguntas acerca de
eventos o temas de su inters.
-Explica los pasos que conllevan
actividades, como seguir una receta,
participar en un juego o construir un
juguete.
-Presentar informacin sobre un
tema, usando un soporte grfico y
objetos de su entorno.
-Distinguir los hechos fantsticos y
los reales en una historia, y explica
las diferencias entre ellos.
-Narrar
ancdotas,
historias,
cuentos, leyendas y fbulas siguiendo
la secuencia y el orden de las ideas, y
haciendo referencia al tiempo y al
espacio.
-Compone,
individual
y
colectivamente, canciones, rimas,
trabalenguas, adivinanzas y chistes.
-Escucha, con cuidado y atencin,
poemas, canciones, cantos en ronda,
adivinanzas, trabalenguas y chistes.
50
Ibdem. Pgs. 27-30.
30

Conocimiento del
funcionamiento y uso del
lenguaje
Actitudes hacia el lenguaje
-Entender la utilidad de los textos escritos

y orales para comunicar y organizar ideas,
y para seguir aprendiendo.
-Recuerda eventos o hechos (individuales
o sociales) en relacin con el tiempo y el
espacio.
-Sabe que hay personas que se comunican
en otras lenguas o idiomas.
-Conoce y utiliza palabras de uso comn
en otras regiones del pas, y reconoce su
significado.
-Desarrolla inters en aprender y lo expresa

mediante el planteamiento de preguntas y al
escuchar y observar.
-Considera las consecuencias de sus palabras y sus
acciones para s mismo y para otros.
-Entiende la potencialidad del lenguaje y lo usa
apropiadamente para la resolucin de conflictos.
Entiende la importancia de conservar informacin y
desarrolla habilidades para recuperarla.
-Entiende la utilidad de los cdigos escritos y orales
para la comunicacin y organizacin de ideas.
-Reconoce y valora la existencia de otras lenguas
que se hablan en Mxico.
-Desarrolla un concepto positivo de s mismo como
lector, escritor, hablante u
oyente; adems, desarrolla gusto por leer, escribir,
hablar y escuchar
Al concluir este periodo escolar los estudiantes habrn iniciado un proceso

de contacto formal con el lenguaje escrito, por medio de la exploracin de textos
con diferentes caractersticas (libros, peridicos e instructivos, entre otros).
Construyen el significado de la escritura y su utilidad para comunicar. Comienzan
el trazo de letras hasta lograr escribir su nombre.
Como parte de este desarrollo, participan en eventos comunicativos orales
en los que escuchan a otros y respetan turnos para tomar la palabra, lo cual
constituye un logro para su edad. Adicionalmente identifican que las personas se
comunican por medio de lenguas diferentes a la suya.
Matemtico51
Nmero
Forma, espacio y medida
Nmero Conteo y uso de nmeros

-Comprende relaciones de igualdad y desigualdad;
esto es: ms que, menos que, y la misma cantidad
que.
-Comprende los principios del conteo.
-Observa que los nmeros se utilizan para diversos
propsitos.
Nombres y propiedades de las figuras

Identifica los nombres y las propiedades
de algunos objetos bidimensionales
comunes; por ejemplo, un cuadrado.
Usa algunos trminos elementales para
describir y comparar caractersticas
medibles de algunos objetos comunes;
51
Ibdem. Pgs. 30-34.
31

-Reconoce los nmeros que ve a su alrededor y forma

numerales.
-Usa estrategias para contar; por ejemplo, organiza
una fila de personas o aade objetos.
Solucin de problemas numricos
-Forma conjuntos de objetos.
-Resuelve problemas numricos elementales en
situaciones cotidianas.
-Comprende problemas numricos elementales y
estima resultados.
-Explica su proceder para resolver un problema
numrico
Representacin de informacin numrica
-Agrupa conjuntos de objetos de acuerdo con
diferentes criterios y compara el tamao de los
conjuntos.
-Rene informacin de situaciones familiares y las
representa por medio de objetos, dibujos, nmeros o
cuadros sencillos y tablas.
-Agrupa objetos segn sus atributos cualitativos y
cuantitativos; por ejemplo, forma, color, textura,
utilidad, cantidad y tamao.
-Recopila datos del ambiente y los expresa en una
tabla de frecuencias.
Patrones y relaciones numricas
Enuncia una serie elemental de nmeros en orden
ascendente y descendente.
-Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una
serie ordenada (primero, tercero, etctera).
-Identifica algunos usos de los nmeros en la vida
cotidiana; por ejemplo, la identificacin de casas,
nmeros telefnicos o las tallas de la ropa.
-Identifica cmo se utilizan los nmeros en una
variedad de textos, como revistas, cuentos, recetas de
cocina, publicidad y otros.
Anticipa lo que sigue en un patrn e identifica
elementos faltantes.
Identifica patrones en una serie usando criterios de
repeticin e incremento.
por ejemplo, grande, largo, pequeo, fro,

caliente, alto, lleno y vaco.
Ubicacin
Identifica y usa expresiones elementales
que
denotan
desplazamientos
y
posiciones.
-Identifica algunas figuras comunes en el
medio ambiente y describe sus
propiedades.
-Identifica
y
utiliza
expresiones
elementales que se relacionan con
propiedades de dos y tres dimensiones.
-Reconoce
y
describe
figuras
geomtricas elementales y cuerpos
desde distintas perspectivas.
Comparacin
y
unidades
no
convencionales
-Identifica y usa expresiones elementales
para referirse a medidas.
para denotar comparacin.
para indicar secuencia temporal.
-Categoriza objetos segn su tamao,
masa y capacidad.
para denotar objetos no convencionales
y sus caractersticas.
Uso de instrumentos de medicin
-Identifica los nombres y uso particular
de algunos instrumentos de medicin
comunes.
-Verifica sus estimaciones de longitud,
capacidad y peso, mediante un
intermediario.
Precisa el programa que al trmino del periodo (tercero de preescolar), los

estudiantes sabrn utilizar nmeros naturales hasta de dos cifras para interpretar o
comunicar
cantidades;
resuelven
problemas
aditivos
simples,
mediante
representaciones grficas o el clculo mental; identifican las caractersticas

generales de figuras y cuerpos, y saben ubicarlos en el espacio.
32

Ciencias52
Conocimiento cientfico
Aplicaciones del
conocimiento cientfico
y de la tecnologa
-Comprende que los seres vivos se clasifican.

-Distingue entre plantas y animales, e identifica las diferentes
caractersticas de cada uno.
-Identifica las caractersticas de una persona, las de otros
animales y las que distinguen a los seres humanos de otros
animales, entre las que se incluyen partes bsicas del cuerpo,
externas e internas, y sus funciones.
-Entiende algunas interconexiones elementales entre las
diferentes partes del cuerpo, tanto internas como externas.
-Identifica algunas de las caractersticas que se transmiten en
las familias.
-Comprende que los animales y las plantas tienen necesidades
para sobrevivir; por ejemplo, oxgeno, agua, sol, comida y
refugio.
-Identifica algunos hbitats elementales y comunes de los
organismos vivos, e identifica formas en que el hbitat de un
organismo sustenta sus necesidades bsicas.
-Reconoce que los organismos provocan cambios en el entorno
en que viven.
-Reconoce que hay transformaciones reversibles (por ejemplo,
mezcla y separacin de agua y arena; cambio del estado lquido
al slido o de slido a lquido nuevamente) e irreversibles (por
ejemplo, la quema o coccin).
-Identifica algunos procesos de cambio elemental y comn en el
mundo; por ejemplo, la transformacin de una semilla en una
planta adulta o la disolucin de una sustancia en el agua.
-Identifica las propiedades de algunos fenmenos inanimados
que ocurren de manera natural; por ejemplo, las rocas, el suelo,
las sombras y el sol, la luz y la oscuridad, el da y la noche, y el
clima.
-Identifica las propiedades de algunos artefactos humanos
comunes; por ejemplo, caminos, pavimentos, ladrillos y
ventanas; es decir, tamao, color, durabilidad, textura,
ubicacin, peso, densidad y uso.
-Distingue entre objetos naturales y artificiales, e identifica las
diferencias entre ellos.
-Clasifica recursos naturales

comunes en tipos, y relaciona
su forma con su funcin.
-Entiende cmo los recursos
naturales comunes se pueden
convertir en recursos usados
por los humanos; por ejemplo,
la extraccin de petrleo para
el funcionamiento de los
automviles.
-Entiende el uso de algunos
recursos naturales comunes.
-Hace conexiones mentales
entre lo visto y experimentado
en
la
escuela,
y
las
observaciones y experiencias
fuera de la escuela, ya sea en
casa o en la comunidad en un
sentido amplio.
-Comprende
algunas
caractersticas elementales de
la ciencia y la tecnologa, y las
diferencias entre una y otra.
Habilidades asociadas a la ciencia
Actitudes asociadas a la ciencia
-Clasifica
observaciones
de
fenmenos
naturales y eventos.
-Formula preguntas que expresan su curiosidad
e inters en conocer ms acerca del mundo
natural, y que pueden ser respondidas
mediante el trabajo experimental,
o preguntar a otros con la ayuda de algunas
personas (qu sucede
-Expresa curiosidad por los fenmenos

cientficos en una variedad de contextos.
-Tiene una actitud favorable hacia la
conservacin del medio ambiente y su
||sustentabilidad.
-Est comprometido con la idea de la
interdependencia con la naturaleza y la
necesidad de conservar los recursos, incluida la
52
Ibdem. Pgs. 34-37.
33

si?, qu sucede cuando?, cmo

podemos saber ms sobre?).
-Desarrolla procedimientos elementales para
responder preguntas y/o resolver problemas.
-Usa informacin para resolver problemas,
basndose en observacin, registro de datos,
recoleccin de muestras, dibujos, entrevistas y
recursos escritos.
-Comunica los resultados de observaciones y
experimentos en forma oral.
-Formula explicaciones elementales sobre los
fenmenos naturales y observaciones fsicas;
por ejemplo, cambios en el agua, el viento, el
movimiento de sombras o el crecimiento de una
semilla. Adems, realiza representaciones de
esos fenmenos de manera dramtica, grfica
o pictrica.
-Aplica el conocimiento cientfico para el
cuidado de s mismo, en relacin con su higiene
personal y la preparacin de alimentos,
evitando
riesgos
y
protegindose
de
enfermedades contagiosas.
adopcin de medidas para el cuidado del agua.

-Toma decisiones de su vida personal
compatibles con la sustentabilidad ambiental.
-Toma decisiones de su vida personal
compatibles con su salud.
-Disfruta y aprecia los espacios naturales
disponibles para la recreacin y el ejercicio al
aire libre.
-Desarrolla el hbito del pensamiento racional,
usando evidencia.
-Comparte e intercambia ideas sobre el mundo
natural.
-Est comprometido con el conocimiento y los
modos cientficos para investigar el mundo
natural.
-Entiende y promueve la importancia de la
igualdad de oportunidades entre hombres y
mujeres utilizando descubrimientos cientficos.
-Respeta las diferencias raciales, tnicas, de
gnero y sexualidad en la aplicacin de la
ciencia.
Durante el proceso de preescolar se busca potenciar el uso de los sentidos,

encauzando su curiosidad hacia la exploracin de fenmenos y procesos
naturales de su entorno.
34

PROGRAMAS DE EDUCACIN PRIMARIA

De acuerdo al Plan de Estudios los Programas de Estudio de Educacin
Primaria contienen de manera general los propsitos, enfoques, estndares
curriculares y aprendizajes esperados, manteniendo la gradualidad y coherencia
en sus contenidos, as como el enfoque inclusivo y plural, que favorece el
conocimiento y aprecio de la diversidad cultural y lingstica que existe en nuestro
pas.
Por la importancia que cada uno de ellos representa a continuacin se
destacan ciertos lineamientos de los mismos:
35
a) ndice General53
En la presente informacin se enuncia el ndice general de cada uno de los grados de Primaria que conforman la
Educacin Bsica.
1 Grado54
2 Grado55
3 Grado56
Espaol.
Matemticas.
Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad.
Formacin Cvica y tica.
Educacin Fsica.
Educacin Artstica.
GUA PARA EL MAESTRO
Introduccin.
Campo de formacin Lenguaje y comunicacin.
Introduccin.
I. Enfoque del campo de formacin.
II. Ambientes de aprendizaje propicios para el
desarrollo de competencias del lenguaje y la
comunicacin.
III. Desarrollo de Habilidades Digitales.
IV. Evaluacin.
V. Organizacin pedaggica de la experiencia de
aprendizaje.
VI. Orientaciones didcticas.
Espaol.
Matemticas.
Exploracin de la Naturaleza y la
Sociedad.
Educacin Fsica.
Educacin Artstica.
GUA PARA EL MAESTRO
Introduccin.
Campo de formacin Lenguaje y
comunicacin.
Campo de formacin Pensamiento
Matemtico.
Campo de formacin Exploracin y
comprensin del mundo natural y
social.
Campo de formacin Desarrollo
personal y para la convivencia.
Espaol.
Matemticas.
Ciencias Naturales.
La Entidad donde Vivo.
Educacin Fsica.
Educacin Artstica.
GUA PARA EL MAESTRO.
Introduccin.
Campo
de
formacin
Lenguaje
y
comunicacin.
Introduccin.
II. Ambientes de aprendizaje propicios para el
desarrollo de competencias del lenguaje y la
comunicacin.
III. Desarrollo de Habilidades Digitales.
IV. Evaluacin.
V. Organizacin pedaggica de la experiencia
53
Es importante precisar que en la estructura de cada uno de los Programas de Estudio se omite la Presentacin as como tambin la Introduccin.
Programa de Educacin Bsica. Primer Grado. Pgs. 5 y 6. Localizado en la direccin de Internet:
http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/primer_grado.pdf
55
Programa de Educacin Bsica. Segundo Grado Pgs. 5 y 6. Localizado en la direccin de Internet:
http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/segundo_grado.pdf
Documento consultado el da mircoles 25 de julio de 2012.
56
Programa de Educacin Bsica. Tercer Grado. Pgs. 5 y 6. Localizado en la direccin de Internet:
http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/tercer_grado.pdf
54

Campo de formacin Pensamiento Matemtico.

II. Planificacin.
III. Organizacin de ambientes de aprendizaje.
IV. Desarrollo de Habilidades Digitales.
V. Evaluacin.
VI. Orientaciones pedaggicas y didcticas.
Campo de formacin Exploracin y comprensin
del mundo natural y social.
II. Ambientes de aprendizaje propicios para
desarrollar las competencias del campo.
III. Organizacin pedaggica de la experiencia de
aprendizaje: planificacin.
V. Evaluacin.
Campo de formacin Desarrollo personal y para
la convivencia.
II. El desarrollo personal y para la convivencia en el
primer grado de primaria.
III. Orientaciones por bloque: planificacin didctica
y evaluacin.
de aprendizaje.
Campo
de
formacin
Pensamiento
Matemtico.
II. Planificacin.
III. Organizacin de ambientes de aprendizaje.
V. Evaluacin.
VI. Orientaciones pedaggicas y didcticas.
comprensin del mundo natural y social.
II. Ambientes de aprendizaje propicios para
desarrollar las competencias del campo.
III. Organizacin pedaggica de la experiencia
de aprendizaje: planificacin.
V. Evaluacin.
Campo de formacin Desarrollo personal y
para la convivencia.
II. El desarrollo personal y para la convivencia
en el primer grado de primaria.
III. Orientaciones por bloque: planificacin
didctica y evaluacin.
37

4 Grado57
5 Grado58
6 Grado59
Espaol.
Matemticas.
Ciencias Naturales.
Geografa.
Historia.
Educacin Fsica.
Educacin Artstica.
GUIA PARA EL MAESTRO
Introduccin.
Campo
de
formacin
Lenguaje
y
comunicacin.
Campo
de
formacin
Pensamiento
Matemtico.
Espaol.
Matemticas.
Ciencias Naturales.
Geografa.
Historia.
Educacin Fsica.
Educacin Artstica.
Introduccin.
Campo
de
formacin
Lenguaje
y
comunicacin.
Campo
de
formacin
Pensamiento
Matemtico.
Espaol.
Matemticas.
Ciencias Naturales.
Geografa.
Historia.
Educacin Fsica.
Educacin Artstica.
Introduccin.
Campo
de
formacin
Lenguaje
y
comunicacin.
Campo
de
formacin
Pensamiento
Matemtico.
57
Programa de Educacin Bsica. Cuarto Grado. Pgs. 5 y 6. Localizado en la direccin de Internet:

http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/cuarto_grado.pdf
58
Programa de Educacin Bsica. Quinto Grado. Pgs. 5 y 6. Localizado en la direccin de Internet:
http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/quinto_grado.pdf
59
Programa de Educacin Bsica. Sexto Grado. Pgs. 5 y 6. Localizado en la direccin de Internet:
http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/sexto_grado.pdf
38
b) Propsitos Generales60 y Estndares Curriculares de las asignaturas de

cada grado Escolar
De acuerdo a cada uno de los programas de Educacin Primaria, los propsitos
generales y estndares curriculares por materia son los siguientes:
Espaol
Propsitos Generales
Los menores:
-Participen eficientemente en diversas situaciones de
comunicacin oral.
-Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer
sus necesidades de informacin y conocimiento.
-Participen en la produccin original de diversos tipos de texto
escrito.
-Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas,
funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos grficos,
ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos).
-Conozcan y valoren la diversidad lingstica y cultural de los
pueblos de nuestro pas.
-Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos gneros
literarios.
Estndares Curriculares
(1,2, 3, 4, 5 y 6 Grado)
-Procesos de lectura e
interpretacin de textos.
-Produccin de textos escritos.
-Produccin de textos orales y
participacin
en
eventos
comunicativos.
-Conocimiento
de
las
caractersticas, funcin y uso del
lenguaje.
-Actitudes hacia el lenguaje.
Matemticas
Propsitos Generales
En esta materia los propsitos son que los alumnos:

-Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeracin para
interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes
y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeracin y las de
otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.
-Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones
escritas con nmeros naturales, as como la suma y resta con nmeros
fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
-Conozcan y usen las propiedades bsicas de ngulos y diferentes tipos de
rectas, as como del crculo, tringulos, cuadrilteros, polgonos regulares e
irregulares, prismas, pirmides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas
construcciones y calcular medidas.
-Usen e interpreten diversos cdigos para orientarse en el espacio y ubicar
objetos o lugares.
-Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad, para calcular
permetros y reas de tringulos, cuadrilteros y polgonos regulares e
irregulares.
-Emprendan procesos de bsqueda, organizacin, anlisis e interpretacin de
datos contenidos en imgenes, textos, tablas, grficas de barras y otros
Estndares
Curriculares
(1, 2, 3, 4, 5,
y 6 Grado)
-Sentido numrico
y
pensamiento
algebraico.
-Forma, espacio y
medida.
-Manejo de la
Informacin.
-Actitudes hacia
el estudio de las
matemticas.
60
Los Propsitos y Estndares Curriculares equivalen a todos los grados de Primaria. Localizados en las
principales pginas de cada uno de los Programas de Educacin Bsica.

portadores para comunicar informacin o para responder preguntas planteadas

por s mismos o por otros.
-Identifiquen conjuntos de cantidades que varan o no proporcionalmente,
calculen valores faltantes y porcentajes, y apliquen el factor constante de
proporcionalidad valores faltantes y porcentajes, y apliquen el factor constante
de proporcionalidad (con nmeros naturales) en casos sencillos.
Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad61 (1 y 2 Grado)

Propsitos Generales
Los propsitos de la asignatura tienen que ver principalmente con que los
menores:
-Reconozcan su historial personal, familiar y comunitaria, las semejanzas
entre los seres vivos, as como las relaciones entre los componentes de la
naturaleza y la sociedad del lugar donde viven.
-Exploren y obtengan informacin de los componentes naturales, sociales y
las manifestaciones culturales del lugar donde viven para describir y
representar sus principales caractersticas y como han cambiando con el
tiempo.
-Valoren la diversidad natural y cultural del medio local reconocindose
como parte del lugar donde viven, con un pasado comn para fortalecer su
identidad personal y nacional.
-Reconozcan la importancia de cuidar su cuerpo y de participar en acciones
para prevenir accidentes y desastres en el lugar donde viven.
Estndares
Curriculares
-Conocimiento
cientfico.
-Aplicaciones del
conocimiento
cientfico y de la
tecnologa
-Habilidades
asociadas a la
ciencia.
Actitudes
asociadas a la
ciencia.
Ciencias Naturales (3, 4, 5 y 6 Grado)

Propsitos Generales
La asignatura indica que son propsitos para los menores:
-Reconocer la ciencia y la tecnologa como procesos en actualizacin
permanente, con los alcances y las limitaciones propios de toda construccin
humana.
-Practiquen hbitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y
situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.
-Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el
ambiente.
-Interpreten, describan y expliquen, con base en modelos, algunos fenmenos
y procesos naturales cercanos a su experiencia.
-Conozcan las caractersticas comunes de los seres vivos y las usen para
inferir algunas relaciones de adaptacin que establecen con el ambiente.
-Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a
los fenmenos fsicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, as como
reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana.
-Identifiquen propiedades de los materiales y cmo se aprovechan sus
transformaciones en diversas actividades humanas.
-Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar
opciones de solucin a problemas comunes de su entorno.
Estndares de
Ciencia
-Conocimiento
cientfico.
-Aplicaciones del
conocimiento
cientfico y de la
tecnologa.
-Habilidades
asociadas a la
ciencia.
-Actitudes
asociadas a la
ciencia.
61
La asignatura se basa en la premisa de que durante la educacin preescolar las nias y los nios vivieron
experiencias que los hicieron observar con atencin objetos, animales, plantas, reconocer caractersticas que
distinguen a un ser vivo de otro, formular preguntas sobre lo que quieren saber, experimentar para poner a
prueba una idea o indagar para encontrar explicaciones acerca de lo que ocurre en el mundo natural y su
entorno familiar y social.
40

Formacin Cvica y tica62

Propsitos Generales
La presente pretende que los menores de edad:
-Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera,
afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la
construccin de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo
de entornos saludables.
-Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los
valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su
capacidad de formular juicios ticos, as como la toma de decisiones y
participacin responsable a partir de la reflexin y el anlisis crtico de
su persona y del mundo en que viven.
-Adquieran elementos de una cultura poltica democrtica, por medio de
la participacin activa en asuntos de inters colectivo, para la
construccin de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y
solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad,
a su pas y a la humanidad.
Ejes Formativos
(1, 2, 3, 4, 5 y 6
Grado)
-Formacin
de
la
Persona.
-Formacin tica.
-Formacin Ciudadana.
Educacin Fsica63
Propsitos Generales
La presente pretende que los menores de edad:
-Desarrollen el conocimiento de s mismos, su capacidad
comunicativa, de relacin, habilidades y destrezas motrices
mediante diversas manifestaciones que favorezcan su
corporeidad y el sentido cooperativo.
-Reflexionen sobre los cambios que implica la actividad motriz,
incorporando nuevos conocimientos y habilidades, de tal manera
que puedan adaptarse a las demandas de su entorno ante las
diversas situaciones y manifestaciones imprevistas que ocurren
en el quehacer cotidiano.
-Desarrollen habilidades y destrezas al participar en juegos
motores proponiendo normas, reglas y nuevas formas para la
convivencia en el juego, la iniciacin deportiva y el deporte
escolar, destacando la importancia del trabajo colaborativo, as
como el reconocimiento a la interculturalidad.
Ejes Pedaggicos
(1, 2, 3, 4, 5 y 6 Grado)
-La corporeidad como el
centro de la accin educativa.
-El papel de la motricidad y la
accin motriz.
-La Educacin Fsica y el
deporte escolar.
-El tacto pedaggico y el
profesional reflexivo.
-Valores,
gnero
e
interculturalidad.
62
La asignatura promueve un espacio de aprendizaje donde se da prioridad a las necesidades e intereses de los
alumnos como sujetos individuales y sociales. Asimismo se concibe como un conjunto de experiencias
organizadas y sistemticas que contribuyen a formar criterios y a asumir posturas y compromisos relacionados
con el desarrollo personal y social de los alumnos, teniendo como base los derechos humanos y los principios
democrticos. Programa de 1 Grado. Pg. 121.
En la presente asignatura, ya no se contemplan los estndares curriculares sino por el contrario sern ejes
formativos.
63
La Educacin Fsica en la Educacin Bsica constituye una forma de intervencin pedaggica que se
extiende como prctica social y humanista; estimula las experiencias de los alumnos, sus acciones y conductas
motrices expresadas mediante formas intencionadas de movimiento; es decir, favorece las experiencias
motrices de los nios y adolescentes, sus gustos, motivaciones, aficiones, necesidades de movimiento e
interaccin con otros en los patios y reas definidas en las escuelas del pas, as como en las diferentes
actividades de su vida cotidiana. Programa de 1 Grado. Pg. 153.
41

-Reflexionen acerca de las acciones cotidianas que se vinculan

con su entorno sociocultural y contribuyen a sus relaciones
sociomotrices.
-Cuiden su salud a partir de la toma informada de decisiones
sobre medidas de higiene, el fomento de hbitos y el
reconocimiento de los posibles riesgos al realizar acciones
motrices para prevenir accidentes en su vida diaria.
Educacin Artstica
Propsitos Generales
El Estudio de la presente materia pretende que los alumnos:

-Obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la
expresin corporal y la danza, la msica y el teatro para continuar
desarrollando la competencia artstica y cultural, as como favorecer
las competencias para la vida en el marco de la formacin integral
en Educacin Bsica.
-Desarrollen el pensamiento artstico para expresar ideas y
emociones, e interpreten los diferentes cdigos del arte al estimular
la sensibilidad, la percepcin y la creatividad a partir del trabajo
acadmico en los diferentes lenguajes artsticos.
-Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un
grupo, valorando el patrimonio cultural y las diversas
manifestaciones artsticas del entorno, de su pas y del mundo.
-Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones
personales a partir de producciones bidimensionales y
tridimensionales, de la experimentacin de sus posibilidades de
movimiento corporal, de la exploracin del fenmeno sonoro, y de la
participacin en juegos teatrales e improvisaciones dramticas.
Ejes de Enseanza
(1, 2, 3, 4, 5, y 6
Grado)
-La Apreciacin.
-La Expresin.
-La Contextualizacin.
c) Organizacin de los aprendizajes

Los programas de Educacin Primaria, enuncian que su organizacin de
aprendizaje por cada una de las asignaturas se compone de manera general por
Bloques, equivalentes a la organizacin temporal en que se distribuye el trabajo a
lo largo del ciclo escolar.64
Por la importancia que en la actualidad cada una de las asignaturas representa
para la educacin, a continuacin se precisan los bloques de cada una de las
asignaturas por grado, estudios que comprenden y aprendizajes esperados.
64
El presente concepto se encuentra comprendido en cada uno de los Programas de Educacin, de manera
particular en el apartado Descripcin de los componentes de los Programas.
42

Espaol65
1 Grado66
Bloque
Estudio
Organizar
I
la
Biblioteca de Aula.
II
III
IV
V
Registrar datos a
travs de tablas.
Escribir
notas
informativas.
Elaborar un fichero
temtico.
---
2 Grado67
Bloque
Estudio
I
II
III
IV
V
Ampliar informacin
acerca de un tema.
Exponer el proceso
de
crecimiento,
desarrollo
o
transformacin de
un ser vivo.
Registrar
informacin de una
exposicin
en
notas.
Investigar un tema
para elaborar un
lbum.
---
Prcticas sociales del Lenguaje

Literatura
Participacin Social
Identificar
la
informacin
que
proporcionan
las
portadas de los textos.
Recomendar
un
cuento por escrito.
Reescriben canciones
conservando la rima.
Reescribir cuentos.
Elaborar
cancionero.
un
Escribir las reglas para la convivencia

del grupo.
Leer noticias en prensa escrita.
Anunciar por escrito servicios o
productos de la comunidad.
Seguir instructivos para elaborar un
juguete a partir de material de reuso.
Presentar
un
tema
empleando
carteles.

Literatura
Participacin Social
Leer y escribir fbulas.
Modificar el final de un
cuento.
Elaborar un juego de mesa con

descripciones e ilustraciones.
Difundir noticias sobre sucesos en la
comunidad.
Resear cuentos.
Elaborar carteles publicitarios para

promover la higiene bucal.
Elaborar
una
descripcin a partir de
una imagen.
Narrar
leyendas
indgenas.
Elaborar un platillo a partir de una

receta de cocina.
Elaborar un plan de trabajo para el
reuso de los materiales escolares.
65
Cada bloque se conforma por tres proyectos didcticos; uno por cada mbito: Estudio, Literatura y
Participacin social. La estructura de cada bloque es retomado por cada grado.
66
Programa de Educacin Bsica Primer Grado. Pgs. 52-65. Localizado en la direccin de Internet:
67
Programa de Educacin Bsica. Segundo Grado Pgs. 52-65. Localizado en la direccin de Internet:
43

3 Grado68
Bloque
Estudio
I
II
III
IV
Elaborar
el
reglamento para el
servicio
de
la
biblioteca del saln.
Elaborar un folleto
para
informar
acerca de un tema
de seguridad.
Armar una revista
de
divulgacin
cientfica
para
nios.
Describir
un
proceso
de
fabricacin
o
manufactura.
---
4 Grado69
Bloque
Estudio
I
Exponer un tema
de inters.
II
Elaborar un texto
monogrfico sobre
pueblos originarios
de Mxico.
Realizar
una
entrevista
para
ampliar
informacin.
Escribir
notas
enciclopdicas para
su consulta.
III
IV
V
----

Literatura
Participacin Social
Contar
y
chistes
publicarlos.
escribir
para
Organizar datos en un directorio.
Compartir
poemas
para
expresar
sentimientos.
Investigar sobre la historia familiar

para compartirla.
Escribir
un
autobiogrfico
compartir.
Difundir noticias sobre sucesos en la

comunidad.
relato
para
Describir escenarios y
personajes de cuentos
para
elaborar
un
juego.
Compartir adivinanzas.
Difundir los
encuesta.
resultados
de
una
Escribir un recetario de remedios

caseros.

Literatura
Participacin Social
Escribir trabalenguas y
juegos de palabras
para su publicacin.
Escribir narraciones a
Partir de refranes.
Elaborar descripciones de trayectos a

partir del uso de croquis.
Leer poemas en voz

alta.
Analizar la informacin de productos

para
favorecer
el
consumo
responsable.
Escribir un relato a
partir de narraciones
mexicanas.
Conocer
datos
biogrficos de un autor
de la literatura infantil
o juvenil.
Explorar y llenar formularios.
Escribir un instructivo para elaborar

manualidades.
Escribir notas
publicar.
periodsticas
para
68
Programa de Educacin Bsica. Tercer Grado. Pg. 43. Localizado en la direccin de Internet:
69
Programa de Educacin Bsica. Cuarto Grado. Pg. 43. Localizado en la direccin de Internet:
44

5 Grado70
Bloque
Estudio
I
II
III
IV
Reescribir relatos
histricos
para
publicarlos.
Buscar informacin
en diversas fuentes
para escribir un
texto expositivo.
Organizar
informacin
en
textos
expositivos
Escribir artculos de
divulgacin para su
difusin.
6 Grado71
Bloque
Estudio
I
II
III
IV
Elaborar guas de
autoestudio para la
resolucin
de
exmenes.
Escribir
un
reportaje sobre su
localidad.
Escribir un relato
histrico para el
acervo
de
la
Biblioteca de Aula.
Producir un texto
que
contraste
informacin sobre
un tema.

Literatura
Participacin Social
Analizar
refranes.
fbulas
Elaborar
compendio
leyendas.
y
un
de
Elaborar
y
publicar
anuncios
publicitarios de productos o servicios
que se ofrecen en su comunidad.
Difundir acontecimientos a travs de
un boletn informativo.
Leer poemas.
Expresar su opinin fundamentada en

un debate.
Escribir una obra de

teatro con personajes
de textos narrativos.
Elaborar retratos
escritos de personajes
clebres para publicar.
Reportar una encuesta.

Elaborar
un
trptico
sobre
prevencin del bullying en
comunidad escolar.
la
la

Literatura
Participacin Social
Escribir
biografas
y
autobiografas
para
compartir.
Elaborar un programa de radio.
Escribir
cuentos
de
misterio o terror para su
publicacin.
Adaptar un cuento como
obra de teatro.
Elaborar un manual de juegos de

patio.
Escribir cartas de opinin para su
publicacin.
Conocer una cancin de

los pueblos originarios de
Mxico.
Escribir cartas
personales
familiares o amigos.
Escribir poemas
compartir.
Elaborar un lbum de recuerdos de

la primaria.
para
70
Programa de Educacin Bsica. Quinto Grado. Pg.43. Localizado en la direccin de Internet:

71
Programa de Educacin Bsica. Sexto Grado. Pg. 43. Localizado en la direccin de Internet:
45

Matemticas72
1 Grado73
Bloque I
Ejes
Sentido numrico
y pensamiento algebraico
Nmeros y sistemas de numeracin
-Comparacin de colecciones pequeas con base en su cardinalidad.
-Expresin oral de la sucesin numrica, ascendente y descendente de 1
en 1, a partir de un nmero dado.
-Escritura de la sucesin numrica hasta el 30.
Identificacin y descripcin del patrn en sucesiones construidas con
objetos o figuras simples.
Problemas aditivos
-Obtencin del resultado de agregar o quitar elementos de una coleccin,
juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad
para llegar a otra, y avanzar o retroceder en una sucesin.
Forma,
espacio y
medida
Medida
-Registro
de
actividades realizadas
en un espacio de
tiempo determinado.
Bloque II
Ejes
Sentido numrico y pensamiento algebraico
-Identificacin y uso de los nmeros ordinales para colocar objetos, o para indicar el lugar que
ocupan dentro de una coleccin de hasta 10 elementos.
-Conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambio).
Problemas aditivos
-Anlisis de la informacin que se registra al resolver problemas de suma o resta.
-Expresin simblica de las acciones realizadas al resolver problemas de suma y resta, usando
los signos +, , =.
72
La asignatura de Matemticas se organiza, para su estudio, en tres niveles de desglose. El primer nivel
corresponde a los ejes, el segundo a los temas y el tercero a los contenidos y aprendizajes. Para primaria y
secundaria se consideran tres ejes; stos son: Sentido numrico y pensamiento algebraico, Forma, espacio y
medida, y Manejo de la informacin. De cada uno de los ejes se desprenden varios temas, y para cada uno de
stos hay una secuencia de contenidos que van de menor a mayor dificultad. Los temas son grandes ideas
matemticas cuyo estudio requiere un desglose ms fino (los contenidos), y varios grados o incluso niveles de
escolaridad. En el caso de la educacin primaria se consideran ocho temas, con la salvedad de que no todos
inician en primer grado y la mayora contina en el nivel de secundaria. Dichos temas son: Nmeros y sistemas
de numeracin, Problemas aditivos, Problemas multiplicativos, Figuras y cuerpos, Ubicacin espacial, Medida,
Proporcionalidad y funciones, y Anlisis y representacin de datos.
La estructura que se toma para el anlisis del contenido de los bloques, se retoman de cada uno de los grados
escolares.
73
Programa de Educacin Bsica. Primer Grado. Pgs. 84-86. Localizado en la direccin de Internet:
46

Bloque III
Ejes
Forma, espacio y
medida

-Conocimiento de la sucesin oral y escrita de nmeros hasta el 100.
-Orden de los nmeros de hasta dos cifras.
Identificacin de regularidades de la sucesin numrica del 0 al 100 al
organizarla en intervalos de 10.
Problemas aditivos
-Desarrollo de procedimientos de clculo mental de adiciones y
sustracciones de dgitos.
-Resolucin de problemas correspondientes a los significados de juntar,
agregar o quitar.
Medida
-Comparacin
y
orden
entre
longitudes,
directamente, a ojo
o mediante un
intermediario.
Bloque IV
Ejes
Sentido numrico y pensamiento
algebraico
-Resolucin de problemas que impliquen la determinacin y el uso de
relaciones entre los nmeros (estar entre, uno ms que, uno menos que,
mitad de, doble de, 10 ms que, etctera).
-Resolucin de problemas que permitan iniciar el anlisis del valor posicional
de nmeros de hasta dos cifras. Resolver problemas que impliquen
relaciones del tipo ms n o menos n.
Problemas aditivos
-Desarrollo de recursos de clculo mental para obtener resultados en una
suma o sustraccin: suma de dgitos, complementos a 10, restas de la forma
10 menos un dgito, etctera.
Forma, espacio y
medida
Medida
-Medicin
de
longitudes
con
unidades
arbitrarias.
Bloque V
Ejes
Sentido numrico y pensamiento Algebraico
Descomposicin de nmeros de dos cifras como sumas de un sumando que se repite y algo ms.
Por ejemplo: 33 = 10 + 10 + 10 + 3.
Problemas aditivos
-Resolucin de clculos con nmeros de dos cifras utilizando distintos procedimientos.
-Uso de resultados conocidos y propiedades de los nmeros y las operaciones para resolver
clculos.
2 Grado.74
Bloque I
Ejes
Sentido numrico
Forma, espacio y
74
47

-Identificacin de las caractersticas de hasta tres cifras que forman
un nmero para compararlo con otros nmeros.
-Elaboracin de estrategias para facilitar el conteo de una
coleccin numerosa (hacer agrupamientos de 10 en 10 o de 20 en
20).
Problemas aditivos
-Resolucin de problemas que involucren distintos significados de
la adicin y la sustraccin (avanzar, comparar o retroceder).
-Construccin de un repertorio de resultados de sumas y restas
que facilite el clculo mental (descomposiciones aditivas de los
nmeros, complementos a 10, etctera).
Problemas multiplicativos
-Resolucin de problemas que involucren sumas iteradas o
repartos mediante procedimientos diversos.
medida
Figuras y cuerpos
-Identificacin
de
semejanzas y diferencias
entre
composiciones
geomtricas.
Medida
-Comparacin
entre
el
tiempo para realizar dos o
ms actividades.
-Medicin del tiempo de una
actividad
con
diferentes
unidades arbitrarias.
Bloque II
Ejes
Sentido numrico
-Produccin de sucesiones orales y escritas, ascendentes y
descendentes de 5 en 5, de 10 en 10.
-Identificacin de la regularidad en sucesiones ascendentes con
progresin aritmtica, para intercalar o agregar nmeros a la
sucesin.
Forma, espacio y
medida
Figuras y cuerpos
-Identificacin
y
descripcin
de
las
caractersticas de figuras
por la forma de sus lados.
Bloque III
Ejes
-Determinacin del valor de las cifras en funcin de su posicin en la escritura de un nmero.
-Orden y comparacin de nmeros hasta de tres cifras.
Problemas aditivos
-Resolucin de problemas que implican adiciones y sustracciones donde sea necesario determinar
la cantidad inicial antes de aumentar o disminuir.
-Estudio y afirmacin de un algoritmo para la adicin de nmeros de dos cifras.
-Resolucin de problemas de multiplicacin con factores menores o iguales a 10, mediante sumas
repetidas. Explicitacin de la multiplicacin implcita en una suma repetida.
Bloque IV
Ejes
-Identificacin de algunas diferencias entre la numeracin oral y la escrita con nmeros de hasta
tres cifras.
-Identificacin y descripcin del patrn en sucesiones construidas con figuras compuestas.
Problemas aditivos
-Resolucin de sustracciones utilizando descomposiciones aditivas, propiedades de las
48

operaciones o resultados memorizados previamente.

-Resolucin de distintos tipos de problemas de multiplicacin (relacin proporcional entre medidas,
arreglos rectangulares).
-Distincin entre problemas aditivos y multiplicativos.
Bloque V
Ejes

-Escritura de nmeros mediante descomposiciones aditivas en centenas, decenas
y unidades.
-Produccin de sucesiones orales y escritas, ascendentes y descendentes, de 100
en 100. Anticipaciones a partir de las regularidades.
-Uso de estrategias para calcular mentalmente algunos productos de dgitos.
-Resolucin de distintos tipos de problemas de divisin (reparto y agrupamiento)
con divisores menores que 10, mediante distintos procedimientos.
Forma,
espacio y
medida
Medida
-Anlisis
y
uso
del
calendario
(meses,
semanas,
das).
3 Grado75
Bloque I
Ejes
Sentido numrico
-Uso de la descomposicin de nmeros en
unidades, decenas, centenas y unidades
de millar para resolver diversos problemas.
Problemas aditivos
-Desarrollo de procedimientos mentales de
resta de dgitos y mltiplos de 10 menos un
dgito, etc., que faciliten los clculos de
operaciones ms complejas.
-Desarrollo de estrategias para el clculo
rpido de los productos de dgitos
necesarios al resolver problemas u
operaciones.
-Uso de caminos cortos para multiplicar
dgitos por 10 o por sus mltiplos (20, 30,
etctera).
Forma, espacio
y medida
Medida
-Lectura y uso
del reloj para
verificar
estimaciones de
tiempo.
-Comparacin
del tiempo con
base
en
diversas
actividades.
Manejo de la informacin
Anlisis y representacin de
datos
-Representacin e interpretacin
en tablas de doble entrada, o
pictogramas
de
datos
cuantitativos
o
cualitativos
recolectados en el entorno.
Bloque II
Ejes
Sentido numrico
Forma, espacio
y medida
75
Programa de Educacin Bsica. Tercer Grado. Pgs. 74-76. Localizado en la direccin de Internet:
49


Relacin de la escritura de los nmeros
con cifras y su nombre, a travs de su
descomposicin aditiva.
-Resolucin de multiplicaciones cuyo
producto sea hasta del orden de las
centenas
mediante
diversos
procedimientos
(como
suma
de
multiplicaciones parciales, multiplicaciones
por 10, 20, 30, etctera).
Medida
-Estimacin de
longitudes y su
verificacin
usando la regla.
datos
Lectura de informacin contenida
en grficas de barras.
Bloque III
Ejes
Sentido numrico
-Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.)
para expresar oralmente y por escrito medidas diversas.
-Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.)
para expresar oralmente y por escrito el resultado de repartos.
-Identificacin de la regularidad en sucesiones con nmeros,
ascendentes o descendentes, con progresin aritmtica para
continuar la sucesin o encontrar trminos faltantes.
Problemas aditivos
-Estimacin del resultado de sumar o restar cantidades de hasta
cuatro cifras, a partir de descomposiciones, redondeo de los
nmeros, etctera.
-Determinacin y afirmacin de un algoritmo para la sustraccin de
nmeros de dos cifras.
-Resolucin de problemas de divisin (reparto y agrupamiento)
mediante diversos procedimientos, en particular el recurso de la
multiplicacin.
Anlisis y representacin
de datos
-Resolucin de problemas
en los cuales es necesario
extraer informacin explcita
de diversos portadores.
Bloque IV
Ejes
Sentido numrico
-Identificacin de escrituras equivalentes (aditivas, mixtas) con
fracciones.
-Comparacin de fracciones en casos sencillos (con igual
numerador o igual denominador).
-Identificacin de la regularidad en sucesiones con figuras, con
progresin aritmtica, para continuar la sucesin o encontrar
trminos faltantes.
Problemas aditivos
-Resolucin de problemas que impliquen efectuar hasta tres
operaciones de adicin y sustraccin.
-Identificacin y uso de la divisin para resolver problemas
multiplicativos, a partir de los procedimientos ya utilizados (suma,

Figuras y cuerpos
-Identificacin de ngulos
como resultado de cambios
de direccin.
-Obtencin de ngulos de
90 y 45, a travs del
doblado de papel.
-Reproduccin
de
los
ngulos en papel.
50

resta, multiplicacin). Representacin

convencional de la divisin: a b = c.
Bloque V
Ejes
Sentido numrico
-Elaboracin e interpretacin de representaciones grficas de las
fracciones. Reflexin acerca de la unidad de referencia.
Problemas aditivos
-Resolucin de problemas sencillos de suma o resta de fracciones
(medios, cuartos, octavos).
-Desarrollo y ejercitacin de un algoritmo para la divisin entre un
dgito. Uso del repertorio multiplicativo para resolver divisiones
(cuntas veces est contenido el divisor en el dividendo).

Medida
-Comparacin por tanteo,
del peso de dos objetos y
comprobacin
en
una
balanza de platillos.
-Trazo de segmentos a
partir de una longitud
dada.
4 Grado76
Bloque I
Ejes
Sentido numrico
-Notacin desarrollada de nmeros naturales y
decimales.
-Valor posicional de las cifras de un nmero.
-Resolucin de problemas que impliquen
particiones en tercios, quintos y sextos.
-Anlisis de escrituras aditivas equivalentes y
de fracciones mayores o menores que la
unidad.
-Identificacin de la regularidad en sucesiones
compuestas con progresin aritmtica, para
encontrar trminos faltantes o averiguar si un
trmino pertenece o no a la sucesin.
Problemas aditivos
-Resolucin de sumas o restas de nmeros
decimales en el contexto del dinero. Anlisis de
expresiones equivalentes.
-Exploracin de distintos significados de la
multiplicacin (relacin proporcional entre
medidas, producto de medidas, combinatoria) y
desarrollo de procedimientos para el clculo
mental o escrito.

Figuras y cuerpos
-Representacin plana de
cuerpos
vistos
desde
diferentes
puntos
de
referencia.
-Clasificacin de tringulos
con base en la medida de
sus
lados
y
ngulos.
Identificacin
de cuadrilteros que se
forman al unir dos tringulos.
Medida
vinculados al uso del reloj y
del calendario.
Manejo de la
informacin
Anlisis
y
representacin
de datos
-Lectura
de
informacin
explcita
o
implcita
contenida
en
distintos
portadores
dirigidos a un
pblico
en
particular.
76
Programa de Educacin Bsica. Cuarto Grado. Pgs. 74-78. Localizado en la direccin de Internet:
51

Bloque II
Ejes
Sentido numrico
Nmeros
y
sistemas
de
numeracin
-Ubicacin de nmeros naturales
en la recta numrica a partir de la
posicin de otros dos.
-Representacin de fracciones de
magnitudes
continuas
(longitudes,
superficies
de
figuras). Identificacin de la
unidad, dada una fraccin de la
misma.
Problemas aditivos
-Uso del clculo mental para
resolver sumas o restas con
nmeros decimales.

Figuras y cuerpos
-Identificacin de las caras de objetos y cuerpos geomtricos,
a partir de sus representaciones planas y viceversa.
Medida
-Construccin de un transportador y trazo de ngulos dada su
amplitud, o que sean congruentes con otro.
-Uso del grado como unidad de medida de ngulos. Medicin
de ngulos con el transportador.
-Comparacin de superficies mediante unidades de medida
no convencionales (reticulados, cuadrados o triangulares, por
recubrimiento de la superficie con una misma unidad no
necesariamente cuadrada, etctera).
Bloque III
Ejes
Sentido numrico
-Relacin entre el nombre de los nmeros (cientos,
miles, etc.) y su escritura con cifras. Orden y
comparacin de nmeros naturales a partir de sus
nombres o de su escritura con cifras, utilizando los
signos > (mayor que) y < (menor que).
-Descomposicin de nmeros naturales y decimales en
expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas.
-Identificacin de fracciones equivalentes al resolver
problemas de reparto y medicin.
Problemas aditivos
-Resolucin, con procedimientos informales, de sumas
o restas de fracciones con diferente denominador en
casos sencillos (medios, cuartos, tercios, etctera).
-Desarrollo de un algoritmo de multiplicacin de
nmeros hasta de tres cifras por nmeros de dos o tres
cifras. Vinculacin con los procedimientos puestos en
prctica anteriormente, en particular, diversas
descomposiciones de uno de los factores.
-Resolucin de problemas en los que sea necesario
relacionar operaciones de multiplicacin y adicin para
darles respuesta.
Forma,
espacio y
medida
Figuras
y
cuerpos
-Clasificacin
de
cuadrilteros
con base en
sus
caractersticas
(lados,
ngulos,
diagonales,
ejes
de
simetra,
etctera).
Manejo de la
informacin
Anlisis
y
representacin
de
datos
-Resolucin
de
problemas
en
los
cuales es necesario
extraer informacin de
tablas o grficas de
barras.
Bloque IV
Ejes
Sentido numrico
52


-Uso de las fracciones para expresar partes de
una coleccin. Clculo del total conociendo
una parte.
-Identificacin del patrn en una sucesin de
figuras compuestas, hasta con dos variables.
Problemas aditivos
-Resolucin de sumas o restas de nmeros
decimales en diversos contextos.
-Desarrollo y ejercitacin de un algoritmo para
dividir nmeros de hasta tres cifras entre un
nmero de una o dos cifras.
Medida
-Clculo aproximado del permetro y del rea de
figuras
poligonales
mediante
diversos
procedimientos,
como
reticulados,
yuxtaponiendo los lados sobre una recta
numrica, etctera.
-Construccin y uso de las frmulas para
calcular el permetro y el rea del rectngulo.
-Construccin y uso del m2, el dm2 y el cm2.
Bloque V
Ejes
Sentido numrico
-Obtencin de fracciones equivalentes con base en
la idea de multiplicar o dividir al numerador y al
denominador por un mismo nmero natural.
-Expresiones equivalentes y clculo del doble,
mitad, cudruple, triple, etc., de las fracciones ms
usuales (1/2, 1/3, 2/3, 3/4, etctera).
-Identificacin y aplicacin de la regularidad de
sucesiones con figuras, las cuales representan
progresiones geomtricas.
Problemas aditivos
-Clculo de complementos a los mltiplos o
potencias de 10, mediante el clculo mental.
-Anlisis del residuo en problemas de divisin que
impliquen reparto.
Forma, espacio y
medida
Medida
-Estimacin de la
capacidad que tiene
un
recipiente
y
comprobacin
mediante el uso de
otro recipiente que
sirva como unidad de
medida.
Manejo de la
informacin
Anlisis
y
representacin
de datos
-Identificacin
y
anlisis de la utilidad
del
dato
ms
frecuente de un
conjunto de datos
(moda).
5 Grado77
Bloque I
Ejes
Sentido numrico
Problemas Aditivos
que impliquen sumar o restar
fracciones
cuyos
denominadores son mltiplos
uno de otro.
-Anticipacin del nmero de
cifras del cociente de una
Figuras y cuerpos
-Identificacin de rectas
paralelas,
secantes
y
perpendiculares
en
el
plano, as como de
ngulos rectos, agudos y
obtusos.
Ubicacin Espacial
-Lectura de planos y
Proporcionalidad y funciones
-Anlisis de procedimientos para
resolver
problemas
de
proporcionalidad del tipo valor
faltante (dobles, triples, valor
unitario).
77
Programa de Educacin Bsica. Quinto Grado. Pgs. 76-80. Localizado en la direccin de Internet:
53

divisin
con
nmeros
naturales.
-Conocimiento y uso de las
relaciones
entre
los
elementos de la divisin de
nmeros naturales.
mapas
viales.
Interpretacin y diseo de
trayectorias.
Medida
-Conocimiento y uso de
unidades
estndar
de
capacidad y peso: el litro,
el mililitro, el gramo, el
kilogramo y la tonelada.
-Anlisis de las relaciones
entre unidades de tiempo.
Bloque II
Ejes
Sentido numrico
Nmeros y sistemas
de numeracin
-Conocimiento de diversas
representaciones
de
un
nmero
fraccionario:
con
cifras, mediante la recta
numrica, con superficies, etc.
entre la fraccin y el todo.
-Anlisis del significado de la
parte decimal en medidas de
uso comn; por ejemplo, 2.3
metros, 2.3 horas.
-Resolucin de problemas que
impliquen una divisin de
nmeros
naturales
con
cociente decimal.
Forma, espacio y
medida
Figuras y cuerpos
-Localizacin y trazo de
las alturas en diferentes
tringulos.
Ubicacin espacial
-Reproduccin de figuras
usando una cuadrcula en
diferentes
posiciones
como
sistema
de
referencia.
Medida
-Construccin y uso de
una frmula para calcular
el rea de paralelogramos
(rombo y romboide).
-Identificacin y aplicacin del factor
constante de proporcionalidad (con
nmeros naturales) en casos
sencillos.
Bloque III
Ejes
Sentido numrico
Nmeros y sistemas de
numeracin
-Comparacin de fracciones
con distinto denominador,
mediante diversos recursos.
Problemas aditivos
-Uso del clculo mental para
resolver
adiciones
y
sustracciones con nmeros
fraccionarios y decimales.
entre los trminos de la
divisin, en particular, la
Figuras y cuerpos
-Construccin
de
cuerpos
geomtricos
con
distintos
materiales (incluyendo cono,
cilindro y esfera). Anlisis de sus
caractersticas referentes a la
forma y al nmero de caras,
vrtices y aristas.
Ubicacin espacial
-Descripcin oral o escrita de
rutas para ir de un lugar a otro.
Medida
-Construccin y uso de una
frmula para calcular el rea del
Proporcionalidad
y
funciones
-Anlisis de procedimientos
para resolver problemas de
proporcionalidad del tipo valor
faltante (suma trmino a
trmino, clculo de un valor
intermedio, aplicacin del
factor constante).
54

relacin r = D (d c), a
travs de la obtencin del
residuo en una divisin hecha
en la calculadora.
tringulo y el trapecio.
-Identificacin de mltiplos y
submltiplos del metro cuadrado
y las medidas agrarias.
Bloque IV
Ejes
Sentido numrico
Nmeros
y
sistemas
de
numeracin
-Anlisis de las similitudes y
diferencias entre el sistema
decimal de numeracin y algunos
sistemas de numeracin no
posicionales, como el egipcio o el
romano.
-Identificacin de la regularidad en
sucesiones
con
nmeros
(incluyendo nmeros fraccionarios)
que tengan progresin aritmtica,
para encontrar trminos faltantes o
continuar la sucesin.
Problemas aditivos
impliquen sumas o restas de
fracciones
comunes
con
denominadores diferentes.
-Anlisis de las relaciones entre la
multiplicacin y la divisin como
operaciones inversas.

Ubicacin espacial
-Interpretacin y descripcin de
la ubicacin de objetos en el
espacio, especificando dos o
ms puntos de referencia.
Medida
-Construccin y uso de una
frmula
para
calcular
el
permetro de polgonos, ya sea
como resultado de la suma de
lados o como producto.
-Resolucin de problemas en
que sea necesaria la conversin
entre
los
mltiplos
y
submltiplos del metro, del litro
y del kilogramo.
Manejo de la
informacin
Anlisis
y
representacin
de
datos
-Anlisis
de
las
convenciones para la
construccin de grficas
de barras.
Bloque V
Ejes
Sentido numrico
Nmeros
y
sistemas
de
numeracin
-Anlisis de las similitudes y
diferencias entre el sistema decimal
de numeracin y el sistema maya.
-Uso de la expresin n/m para
representar el cociente de una
medida entera (n) entre un nmero
natural (m): 2 pasteles entre 3; 5
metros entre 4, etctera.
-Identificacin de la regularidad en
sucesiones con nmeros que tengan
progresin
geomtrica,
para
establecer si un trmino (cercano)
pertenece o no a la sucesin.

Figuras Y cuerpos
-Distincin entre crculo y
circunferencia; su definicin y
diversas formas de trazo.
-Identificacin
de
algunos
elementos importantes como
radio, dimetro y centro.
Ubicacin espacial
-Interpretacin de sistemas de
referencia
distintos
a
las
coordenadas cartesianas.
Manejo de la
informacin
Proporcionalidad
y
funciones
-Relacin del tanto por
ciento con la expresin
n
de cada
100.
Relacin de 50%, 25%,
20%, 10% con las
fracciones 1/2, 1/4, 1/5,
1/10, respectivamente.
Anlisis
y
representacin
de
datos
-Clculo de la media
(promedio).
-Anlisis
de
su
pertinencia respecto a la
55


impliquen
multiplicaciones
de
nmeros decimales por nmeros
naturales, con el apoyo de la suma
iterada.
moda
como
dato
representativo
en
situaciones diversas.
6 Grado78
Bloque I
Ejes
Sentido numrico
numeracin
-Lectura,
escritura
y
comparacin
de
nmeros
naturales,
fraccionarios
y
decimales. Explicitacin de los
criterios de comparacin.
Problemas aditivos
-Resolucin
de
problemas
aditivos con nmeros naturales,
decimales
y
fraccionarios,
variando la estructura de los
problemas.
-Estudio o reafirmacin de los
algoritmos convencionales.
-Resolucin
de
problemas
multiplicativos
con
valores
fraccionarios
o
decimales
mediante procedimientos no
formales.
Figuras y cuerpos
-Identificacin de los ejes de
simetra de una figura
(poligonal o no) y figuras
simtricas entre s, mediante
diferentes recursos.
Ubicacin espacial
-Eleccin de un cdigo para
comunicar la ubicacin de
objetos en una cuadrcula.
-Establecimiento de cdigos
comunes para ubicar objetos.
Medida
-Clculo de distancias reales
a travs de la medicin
aproximada de un punto a
otro en un mapa.
Proporcionalidad
y
funciones
-Clculo del tanto por ciento
de
cantidades
mediante
diversos
procedimientos
(aplicacin
de
la
correspondencia por cada
100, n, aplicacin de una
fraccin comn o decimal, uso
de 10% como base).
de datos
-Lectura de datos contenidos
en tablas y grficas circulares,
para
responder
diversos
cuestionamientos.
Bloque II
Ejes
Sentido numrico
Nmeros
y
sistemas
de
numeracin
-Ubicacin de fracciones y
decimales en la recta numrica en
situaciones diversas. Por ejemplo,
se quieren representar medios y
la unidad est dividida en sextos,
la unidad no est establecida,
etctera.
-Construccin de reglas prcticas
Figuras y cuerpos
-Definicin y distincin entre
prismas y pirmides; su
clasificacin y la ubicacin
de sus alturas.
-Resolucin,
mediante
diferentes procedimientos, de
problemas que impliquen la
nocin de porcentaje: aplicacin
de porcentajes, determinacin,
en
casos
sencillos,
del
porcentaje que representa una
cantidad (10%, 20%, 50%,
75%); aplicacin de porcentajes
mayores que 100%.
78
Programa de Educacin Bsica. Sexto Grado. Pgs. 76-79. Localizado en la direccin de Internet:
56

para multiplicar rpidamente por

10, 100, 1 000, etctera.
datos
-Lectura de datos, explcitos o
implcitos,
contenidos
en
diversos
portadores
para
responder preguntas.
Bloque III
Ejes
Sentido numrico
numeracin
-Identificacin de una fraccin o
un decimal entre dos fracciones
o decimales dados.
-Acercamiento a la propiedad
de densidad de los racionales,
en contraste con los nmeros
naturales.
-Determinacin de mltiplos y
divisores de nmeros naturales.
-Anlisis de regularidades al
obtener los mltiplos de dos,
tres y cinco.
Ubicacin espacial
-Representacin grfica de
pares ordenados en el primer
cuadrante de un sistema de
coordenadas cartesianas.
Medida
-Relacin entre unidades del
Sistema
Internacional
de
Medidas y las unidades ms
comunes del Sistema Ingls.
-Comparacin del volumen de
dos o ms cuerpos, ya sea
directamente o mediante una
unidad intermediaria.
-Comparacin de razones en
casos simples.
datos
-Uso de la media (promedio), la
mediana y la moda en la
resolucin de problemas.
Bloque IV
Ejes
Sentido numrico
-Conversin de fracciones decimales
a escritura decimal y viceversa.
Aproximacin de algunas fracciones
no decimales usando la notacin
decimal.
-Identificacin y aplicacin de la
regularidad de sucesiones con
nmeros (naturales, fraccionarios o
decimales) que tengan progresin
aritmtica o geomtrica, as como
sucesiones especiales.
-Construccin de sucesiones a partir
de la regularidad.
impliquen calcular una fraccin de un
nmero natural, usando la expresin
a/b de n.

Figuras y cuerpos
-Anticipacin y comprobacin
de
configuraciones
geomtricas que permiten
construir
un
cuerpo
geomtrico.
Medida
-Clculo de la longitud de una
circunferencia
mediante
diversos procedimientos.
-Clculo del volumen de
prismas mediante el conteo de
unidades.
Manejo de la
informacin
Proporcionalidad
y
funciones
-Comparacin de razones
del tipo por cada n, m,
mediante
diversos
procedimientos
y,
en
casos sencillos, expresin
del valor de la razn
mediante un nmero de
veces, una fraccin o un
porcentaje.
57

Bloque V
Ejes
Sentido numrico
-Determinacin de divisores o mltiplos
comunes
a
varios
nmeros.
Identificacin, en casos sencillos, del
mnimo comn mltiplo y el mximo
comn divisor.
-Identificacin y aplicacin de la
regularidad de sucesiones con figuras,
que tengan progresin aritmtica o
geomtrica, as como sucesiones
especiales.
-Resolucin
de
problemas
que
impliquen una divisin de nmero
fraccionario o decimal entre un nmero
natural.
Medida
-Armado y desarmado de
figuras en otras diferentes.
-Anlisis y comparacin del
rea y el permetro de la
figura original, y la que se
obtuvo.
Proporcionalidad
y
funciones
de
comparacin
de
razones, con base en la
equivalencia.
Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad.79

1 Grado80
Bloque
Denominacin y aprendizaje
I
Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria
Busca que los nios identifiquen quines son a partir de sus caractersticas personales
y cmo son las partes externas de su cuerpo, en qu se parecen y en qu son
diferentes a sus compaeros y respeten sus diferencias para fortalecer su identidad y
respeto a la diversidad.
II
Soy parte de la naturaleza

Por medio de este bloque se pretende que los nios identifiquen transformaciones en
la naturaleza y los cambios en animales y plantas cuando nacen, crecen, se
reproducen y mueren; asimismo, avancen en sus capacidades para describir, clasificar
y explicar beneficios y riesgos de animales y plantas. En el apartado Cmo
celebramos, se plantea que indaguen cmo y por qu se celebra el 20 de noviembre
el inicio de la Revolucin Mexicana.
III
Mi historia personal y familiar

Tiene como finalidad que los nios ubiquen en el calendario el da de su cumpleaos y
el de sus compaeros, indaguen sobre el pasado de su familia y elaboren relatos que
les permitan identificarse con sus orgenes y profundizar en cmo las familias, las
costumbres, los juegos y los juguetes cambian con el tiempo. Asimismo, cuando se
recurre al reconocimiento de las costumbres y tradiciones se promueve que valoren la
diversidad cultural del lugar donde viven. Como parte del conocimiento de las fechas
significativas de nuestra historia, en el apartado Cmo celebramos los nios
identifican la fecha de la promulgacin de la Constitucin, la forma en que se celebra y
reflexionan sobre su importancia.
79
En el caso de los Grados 3, 4, 5 y 6 la presente materia se designa Ciencias Naturales.

Programa de Educacin Bsica. Primer Grado. Pgs. 108-113. Localizado en la direccin de Internet:
80
58

IV
Las actividades del lugar donde vivo

Los nios distinguirn los tipos de viviendas y los materiales de que estn hechas;
describen algunas actividades de las personas, los lugares y los momentos en que las
realizan con el apoyo del reloj, as como reconocen la importancia de los transportes
para las actividades diarias. Observan su entorno para reconocer algunas formas en
que se producen y aprovechan la luz y el calor, y clasifican objetos de acuerdo con los
materiales de que estn hechos. En el apartado Cmo celebramos, las nias y los
nios relacionan el 21 de marzo con el natalicio de Benito Jurez y valoran la
importancia de su lema.
Los riesgos y el cuidado del lugar donde vivo

Los nios exploran los lugares por donde se desplazan cotidianamente, con el fin de
reconocer lugares de riesgo y zonas de seguridad, identifican acciones que afectan la
naturaleza y participan en actividades que contribuyen a su cuidado. Realizan un
proyecto en el que recuperen los conocimientos aprendidos a lo largo del curso para
proponer acciones para el cuidado del patrimonio histrico o natural del lugar donde
viven. En cuanto al apartado Cmo celebramos, investigan cmo y por qu se
celebra el 5 de mayo y su importancia para los mexicanos.
2 Grado81
Bloque
Denominacin y aprendizajes esperados
I
Mi vida diaria
Busca que los nios describan sus cambios fsicos y la relacin que guardan con el
desarrollo de los seres humanos; comparen sus caractersticas fsicas con las de sus
hermanos, padres y abuelos, y expliquen cmo el cuidado de los sentidos y el
consumo de alimentos de los tres grupos son sustanciales para el crecimiento y
cuidado de su cuerpo. Adems, que identifiquen las transformaciones en su vida
escolar; representen recorridos de lugares cercanos en croquis con ayuda de smbolos
propios, y reconozcan que el lugar donde viven forma parte de una entidad de Mxico.
II
Exploramos la naturaleza
Los nios identifican caractersticas del Sol, las estrellas y la Luna, y las diferencias
entre montaas y llanuras, y entre ros, lagos y mares. El desarrollo de la observacin
y la experimentacin son fundamentales para que reconozcan los cambios de estado
del agua, sus causas y las diversas formas en las que se encuentra en la naturaleza,
as como las caractersticas de los lugares donde viven plantas y animales silvestres
(asociadas con el fro, calor, abundancia o escasez de agua) e identifican diferencias y
semejanzas de plantas y animales de los medio acutico y terrestre.
III
Mi comunidad
Los nios distinguen semejanzas y diferencias del campo y la ciudad de acuerdo con
las plantas y los animales, las viviendas y construcciones que hay, as como las
actividades que se llevan a cabo; identifican los cambios en su comunidad a lo largo
del tiempo, y comparan sus costumbres y tradiciones con las de otras comunidades de
Mxico.
IV
Los trabajos y los servicios del lugar donde vivo

Los menores reconocen la importancia de la naturaleza para la elaboracin de
productos y la satisfaccin de necesidades bsicas; describen los productos
procedentes del campo y la industria, y los cambios que han tenido como resultado de
los avances de la ciencia y la tecnologa, as como la importancia del comercio y los
transportes para la comunidad. Identifican los servicios pblicos del lugar donde viven
81
59

y sus principales beneficios, tambin la importancia de la electricidad en actividades

diarias, destacando el manejo adecuado de aparatos e instalaciones elctricas para el
uso eficiente de la energa y prevencin de accidentes. Adems, identifican los
trabajos de la comunidad, las herramientas empleadas y las diferencias respecto a las
del pasado, y reflexionan sobre los oficios que han desaparecido o transformado. Se
promueve la utilizacin de fuentes orales, grficas y escritas para identificar cambios
en su comunidad.
Juntos mejoramos nuestra vida

Los nios participan en acciones bsicas que contribuyen a prevenir desastres en el
lugar donde viven, principalmente con la participacin informada en simulacros.
Asimismo, reconocen que quemar objetos, arrojar basura, aceites, pinturas y solventes
al agua o al suelo, as como desperdiciar el agua, la luz y el papel afectan la
naturaleza.
3 Grado82
Bloque
I
Cmo mantener la salud? Me reconozco y me cuido
La finalidad del presente bloque tiene la finalidad de que los menores de edad
atiendan principalmente el mbito Desarrollo humano y cuidado de la salud, y
contribuye al Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad, ya
que plantea acercamientos para la comprensin de la nutricin, el funcionamiento
integral del cuerpo humano y la sexualidad enmarcados por la cultura de la
prevencin.
II
Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Soy parte del
grupo de los animales y me relaciono con la naturaleza
Contribuye a fortalecer los aprendizajes de los alumnos respecto al mbito
Biodiversidad y proteccin del ambiente y se relaciona con Conocimiento cientfico y
conocimiento tecnolgico en la sociedad.
III
Cmo son los materiales y sus cambios? Los materiales son

slidos, lquidos y gases, y pueden cambiar de estado fsico
El desarrollo del bloque tiene la finalidad de identificar de que los materiales son todo
lo que est a nuestro alrededor, sin importar su estado fsico; de igual manera se
aborda la identificacin del agua como disolvente de varios materiales, a partir de
determinar su solubilidad en dicho lquido.
IV
Por qu se transforman las cosas? La interaccin de objetos

produce cambios de forma, posicin, sonidos y efectos luminosos
El contenido del presente alude a los cambios e interacciones en fenmenos y
procesos fsicos y se enlaza con Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico
en la sociedad; se abordan los efectos de la fuerza, las caractersticas del sonido y los
imanes, en relacin con varias de sus aplicaciones, as como los movimientos de la
Tierra y la Luna vinculados a algunos de sus efectos.
Cmo conocemos? La investigacin contribuye a promover la

salud y a cuidar el ambiente
En el presente se sugieren proyectos cientficos y ciudadanos, de los cuales los
alumnos pueden elegir uno y fortalecer su cultura de la prevencin, orientada al
cuidado de la salud y el ambiente, por lo que se propone que reflexionen acerca de los
alimentos que se ofrecen en la cooperativa escolar con el fin de contrastarlos con lo
propuesto en el Plato del Bien Comer.
82
Programa de Educacin Bsica. Tercer Grado. Pgs. 97-106. Localizado en la direccin de Internet:
60

4 Grado.83
Bloque
I
Cmo mantener la salud? Fortalezco y protejo mi cuerpo con la
alimentacin y la vacunacin
Los menores destacaran el estudio del mbito del desarrollo humano y cuidado de la
salud, y se relaciona estrechamente con Conocimiento cientfico y conocimiento
tecnolgico en la sociedad.
II
Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Los seres vivos
formamos parte de los ecosistemas
El presente contribuye a fortalecer los aprendizajes de los alumnos los relacionados
con el mbito Biodiversidad y proteccin del ambiente y se vincula con Conocimiento
cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad.
III
Cmo son los materiales y sus cambios? La forma y la fluidez de

los materiales y sus cambios de estado por efecto del calor
Los nios abordan las caractersticas y los cambios de los estados fsicos de los
materiales; los factores que intervienen en la coccin y la descomposicin de
alimentos, as como formas de generar calor y sus efectos en los materiales, lo que
permite comprender su aprovechamiento en la vida diaria.
IV
Por qu se transforman las cosas? La interaccin de los objetos

produce friccin, electricidad esttica y efectos luminosos
Los alumnos analizaran las causas y los efectos de la friccin, las formas de producir
electricidad esttica y algunas caractersticas de la luz. Tambin se contina con el
conocimiento del Universo a partir de la formacin de eclipses, por lo que los
contenidos del bloque se centran en el mbito Cambio e interacciones en fenmenos y
procesos fsicos y se asocian con Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico
en la sociedad.
Cmo conocemos? El conocimiento cientfico y tecnolgico en la

vida diaria
5 Grado.84
Bloque
I
Cmo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las
adicciones y los embarazos
De acuerdo a este bloque, los menores de edad, atienden el mbito desarrollo
humano y cuidado de su salud.
II
Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? los seres vivos
son diversos y valiosos, por lo que contribuyo a su cuidado
Plantea el estudio de ciertas interacciones entre los seres vivos, algunas
caractersticas de los ecosistemas y su aprovechamiento, as como las prioridades
ambientales y el cuidado de las especies endmicas de la comunidad.
III
Cmo son los materiales y sus cambios? los materiales tienen

masa, volumen y cambian cuando se mezclan o se les aplica calor
83
84
61

En el presente bloque los alumnos estudian la masa y el volumen como parte de las
propiedades de los materiales, lo que cambia y permanece al mezclar materiales, as
como algunas formas de separarlos, y se reconoce al aire como un ejemplo de
mezcla.
IV
Por qu se transforman las cosas? el movimiento de las cosas,

del sonido en los materiales, de la electricidad en un circuito y de
los planetas en el Sistema Solar
De acuerdo al presente bloque las y los alumnos describirn y propondrn
explicaciones relativas al movimiento, el sonido y la electricidad, y su aprovechamiento
en la vida cotidiana, adems de avanzar en el conocimiento del universo.
Cmo conocemos? el conocimiento cientfico contribuye a

solucionar problemas ambientales, adicciones o necesidades en el
hogar
El presente bloque sugiere preguntas que orienten a los alumnos en la seleccin de un
proyecto cientfico, tecnolgico o ciudadano como cierre del curso.
6 Grado.85
Bloque
I
Cmo mantener la salud? Desarrollo un estilo de vida saludable
Con el presente bloque se profundiza en el conocimiento del proceso de nutricin, el
funcionamiento integral del cuerpo, y la prevencin de riesgos en la adolescencia,
como parte de la promocin de la salud y la educacin sexual.
II
Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Cambiamos con el

tiempo y nos interrelacionamos, por lo que contribuyo a cuidar el
ambiente para construir un entorno saludable
El presente bloque tiene la finalidad de que los alumnos se profundicen el estudio de
cambios en los seres vivos y los procesos de extincin, algunas interacciones entre los
componentes del ambiente, el consumo sustentable asociado a la calidad de vida, la
contaminacin del aire y su relacin con el calentamiento global del planeta, as como
sus efectos en los seres vivos.
III
Cmo son los materiales y sus cambios? Los materiales tienen

dureza, flexibilidad, permeabilidad y cambian de manera temporal
o permanente
En el presente bloque, los alumnos se orientarn respecto al estudio del mbito
Propiedades y transformaciones de los materiales, y se vincula con Biodiversidad y
proteccin del ambiente, Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos, y
Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad.
IV
Por qu se transforman las cosas? Las fuerzas, la luz y las

transformaciones de energa hacen funcionar mquinas simples e
instrumentos pticos que utilizamos diario y contribuyen a la
exploracin del Universo
En este bloque los alumnos describan y propongan explicaciones relativas a la fuerza,
la luz, la energa y el Universo.
Cmo conocemos? El conocimiento cientfico y tcnico

contribuye a que tome decisiones para construir un entorno
saludable
85
62


(Impartida a todos los Grado de Educacin Primaria)
Bloque87
I
II
III
IV
V
Denominacin
Conocimiento y cuidado de s mismo
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad
Apego a la legalidad y sentido de justicia
Respeto y valoracin de la diversidad
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
Apego a la legalidad y sentido de justicia
Comprensin y aprecio por la democracia
Participacin social y poltica
Manejo y resolucin de conflictos
Entidad donde vivo88

(Asignatura impartida al 3 Grado)
Bloque
I

Mi entidad y sus cambios
Busca que los alumnos tengan una visin general de las caractersticas geogrficas
y los cambios de la entidad a lo largo del tiempo
II
Los primeros habitantes de mi entidad

Los alumnos estudian el pasado prehispnico de la entidad a partir de su ubicacin
espacial y temporal; las caractersticas de la vida cotidiana y su visin de la
naturaleza, as como la importancia de su legado cultural.
III
La Conquista, el Virreinato y la Independencia en mi entidad

Los alumnos reconocen la ubicacin espacial y temporal de la Conquista,
86
La presente asignatura se concibe como un conjunto de experiencias organizadas y sistemticas que
contribuyen a formar criterios y a asumir posturas y compromisos relacionados con el desarrollo personal y
social de los alumnos, teniendo como base los derechos humanos y los principios democrticos. La asignatura
conforma su enfoque con saberes, fundamentos y mtodos provenientes de varias disciplinas: la filosofa
particularmente la tica, el derecho, la antropologa, la ciencia poltica, la sociologa, la psicologa, la
demografa y la pedagoga, entre otras. Programa de Educacin 1 Grado. Pg. 121. Localizado en la
direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/primer_grado.pdf
87
El contenido de los bloques, parten de los asuntos que refieren a la esfera personal y avanzan hacia los que
involucran la convivencia social ms amplia; es decir, se organizan de lo concreto a lo abstracto y de lo
particular a lo general. El docente debe considerar que cada alumno es diferente y, por lo tanto, la apropiacin
de los contenidos corresponde a sus caractersticas personales, experiencias y contexto en que vive. Es por ello
que todos la clasificacin de los bloques se considera para todos los grados de primaria.
88
La finalidad de la presente asignatura es que a partir del tiempo histrico y el espacio geogrfico, los nios
reconocern las condiciones naturales, sociales, culturales, econmicas y polticas que caracterizan el espacio
donde viven y cmo han cambiado conforme a las relaciones que los seres humanos han establecido con su
medio a lo largo del tiempo, con el fin de fortalecer su sentido de pertenencia, su identidad local, regional y
nacional. Programa de Educacin Bsica. Tercer Grado. Pg. 113. Localizado en la direccin de Internet:
63

colonizacin y Virreinato, as como la manera en que aconteca la vida cotidiana

durante el Virreinato y la Independencia, con el fin de comprender las caractersticas
econmicas, polticas y sociales de la entidad, y el legado cultural de este periodo.
IV
Mi entidad de 1821 a 1920

Los alumnos aprecian las transformaciones de la entidad a partir de los
acontecimientos relevantes del periodo, las actividades econmicas, los cambios en
el paisaje y la vida cotidiana en el campo y la ciudad, desde la consumacin de la
Independencia hasta la Revolucin Mexicana.
Mi entidad de 1920 a principios del siglo XXI

Los alumnos reconocern el patrimonio cultural y natural de la entidad, as como la
importancia del cuidado del ambiente y la identificacin de los riesgos ms
frecuentes en la entidad y las acciones para la prevencin de desastres.
Geografa89
4 Grado90
Bloques
I
Mxico a travs de los mapas y sus paisajes
Los alumnos reconocen el territorio nacional, sus lmites y su organizacin poltica en
entidades federativas.
II
Diversidad natural de Mxico

Los alumnos abordan la importancia de los componentes naturales que favorecen el
desarrollo de la vida en el territorio nacional. Reconocen la distribucin del relieve,
volcanes y regiones ssmicas, ros, lagos, lagunas, golfos, mares y ocanos en
Mxico.
III
La poblacin de Mxico
Los alumnos reconocen la composicin, la distribucin, los movimientos y las
manifestaciones culturales de la poblacin nacional, con el fin de adquirir conciencia
del espacio y valorar su diversidad en el contexto nacional. Comparan la poblacin
que habita en zonas urbanas y rurales en el territorio nacional, para distinguir la
concentracin de la poblacin en las ciudades, en contraste con la dispersin en el
medio rural. Analizan los movimientos de la poblacin nacional a partir de la
migracin que se realiza en el interior del territorio nacional y hacia otros pases, de
manera que sean conscientes de que la migracin de la poblacin es un proceso
dinmico que tiene implicaciones en la escala nacional.
IV
Caractersticas econmicas de Mxico

Busca que los alumnos relacionen los recursos naturales y los espacios en los que
se desarrollan. Reconocen la importancia del comercio y del turismo en la economa
nacional, as como la distribucin de las redes de transportes que favorecen su
desarrollo.
Cuidemos nuestro pas

Para finalizaren la presente asignatura los alumnos conocern los componentes
naturales, sociales, econmicos, culturales y polticos estudiados, los cuales
constituyen una base importante para el anlisis de la calidad de vida en distintas
entidades de Mxico.
89
La presente asignatura aborda el estudio del espacio geogrfico desde una perspectiva formativa, a partir del
desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. Es impartida en los Grados 4, 5 y 6.
90
64

5 Grado91
Bloques
I
Los continentes
Reconocen la localizacin de los continentes de la Tierra, su extensin, lmites,
criterios a partir de los cuales se delimitan, divisin poltica y fronteras naturales y
artificiales.
II
Diversidad natural de los continentes

Reconocen la distribucin e importancia de los elementos que favorecen el
desarrollo de la vida en los continentes.
III
La poblacin de los continentes

Reconozcan la composicin, la distribucin, los movimientos y las manifestaciones
culturales de la poblacin en los continentes, as como la comparacin de la
concentracin en las ciudades ms pobladas en contraste con la dispersin en el
medio rural, con el fin de adquirir conciencia del espacio y valorar su diversidad.
Comparan las causas y consecuencias de la migracin en los continentes, y en el
cierre se busca que valoren la diversidad de la poblacin de los continentes a partir
de las principales lenguas, religiones y manifestaciones culturales.
IV
Caractersticas econmicas de los continentes

Busca que los alumnos relacionen los recursos naturales y los espacios en los que
se encuentran.
Retos de los continentes

Busca que los alumnos relacionen los componentes del espacio geogrfico,
abordados en los bloques anteriores, para el anlisis de la calidad de vida,
problemas ambientales y la prevencin de desastres, con el fin de promover la
aplicacin de lo aprendido en acciones que puedan realizar.
6 Grado92
Bloques
I
El estudio de la Tierra
Reconocen la utilidad de globos terrqueos y mapas para la representacin de la
Tierra, aplican lo aprendido en grados anteriores al comparar informacin geogrfica
de mapas de escalas mundial, nacional y estatal a partir de sus elementos.
En relacin con la tecnologa, los alumnos valoran la importancia de las fotografas
areas, imgenes de satlite, Sistemas de Informacin Geogrfica y el Sistema de
Posicionamiento Global. Su reconocimiento no se centra en aspectos tcnicos
ajenos a las posibilidades de comprensin de los alumnos, sino a su relevancia para
el conocimiento del espacio geogrfico.
II
La Tierra y su naturaleza
Los alumnos reconocen las consecuencias de los movimientos de rotacin y
traslacin de la Tierra. Avanzan, respecto a grados anteriores, en el establecimiento
de relaciones entre los movimientos de las placas tectnicas con la sismicidad, el
vulcanismo y la distribucin del relieve; distinguen la importancia de la distribucin y
dinmica de las aguas ocenicas, as como las relaciones entre los climas, la
vegetacin y la fauna como procesos naturales importantes para las condiciones de
vida en la Tierra.
91
92
65

III
La poblacin mundial
Busca que los alumnos comprendan las tendencias y los retos del crecimiento,
composicin, distribucin y movimientos, as como las implicaciones del crecimiento
urbano, las rutas de migracin y las consecuencias de los movimientos de la
poblacin mundial, con el fin de adquirir conciencia del espacio y valorar su
diversidad.
IV
La economa mundial
Busca que los alumnos adquieran conciencia y sepan vivir en el espacio de manera
reflexiva e informada, a partir de reconocer las diferencias entre el consumo
responsable y el consumismo, as como las condiciones sociales, econmicas y
culturales que influyen a partir de la comparacin de pases contrastantes
Retos del mundo

Los alumnos analizarn los componentes naturales, sociales, econmicos, culturales
y polticos estudiados constituyen la base para el anlisis de los factores que inciden
en la calidad de vida y sus principales diferencias en los pases representativos en el
mundo, los retos para mejorar el ambiente y las diferencias socioeconmicas que
inciden en la reduccin de los efectos de los desastres, as como acciones que
pueden llevar a la prctica en su vida diaria.
Historia93
4 Grado94
Bloques
I
Poblamiento de Amrica al inicio de la agricultura
Los alumnos iniciarn con una visin panormica de los primeros pobladores de
Amrica y de las caractersticas generales de Aridoamrica, Oasisamrica y
Mesoamrica, con el fin de que los alumnos comprendan cmo se fue poblando lo
que hoy es el territorio mexicano y los factores que permitieron el desarrollo de una
de las ms importantes civilizaciones agrcolas de la humanidad: la mesoamericana.
II
Mesoamrica
Los alumnos en este bloque, contina con el estudio de los pueblos
mesoamericanos por medio del cual los alumnos podrn valorar los aportes de las
principales culturas de la regin y entender por qu nuestro pas es heredero de un
pasado indgena diverso.
III
El encuentro de Amrica y Europa

Los alumnos estudian el encuentro de Amrica y Europa, desde los cambios en la
sociedad europea del siglo XV hasta la conquista de Mxico-Tenochtitlan, mediante
el cual los alumnos podrn comprender las condiciones que influyeron en la
conquista y colonizacin espaola, y cmo se inici el proceso del mestizaje cultural.
IV
La formacin de una nueva sociedad: El Virreinato de Nueva

Espaa
Los alumnos analizan la vida durante el Virreinato y comprendan cmo en esa poca
tambin se sentaron algunas de las tradiciones y costumbres del Mxico actual.
93
Los conocimientos sobre la asignatura de Historia, se estudian a partir de los Grados 4, 5 y 6 Grado.
En este grado se pretende que los alumnos profundicen en el estudio del pasado de nuestro pas desde el
poblamiento de Amrica hasta la consumacin de la Independencia, con el fin de que desarrollen una visin
amplia de las sociedades prehispnicas y virreinales que les permita reconocer las races multiculturales del
Mxico actual. Programa de Educacin Bsica. Cuarto Grado. Pgs. 155-160. Localizado en la direccin de
Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/cuarto_grado.pdf
66
94

El camino a la Independencia
Los alumnos estudian el proceso de Independencia, con la finalidad de que ellos
comprendan los factores que llevaron a los novohispanos a independizarse de
Espaa.
5 Grado.95
Bloque
I
Los primeros aos de vida independiente
Los alumnos inician con el estudio de las primeras dcadas del siglo XIX, con el fin
de que los alumnos comprendan aquellos factores que limitaron el desarrollo del pas
despus de la Independencia.
II
De la reforma a la repblica restaurada

Los alumnos analizarn los procesos histricos que favorecieron el establecimiento
de la Repblica y pretende que los alumnos entiendan cmo Mxico busc reformar
su gobierno y transformar su economa y cultura hacia una sociedad ms laica y
liberal.
III
Del Porfiriato a la revolucin mexicana

Los alumnos estudian dos momentos histricos, el Porfiriato y la Revolucin
Mexicana; mediante este bloque se busca que los alumnos analicen las diferencias
entre una poca de estabilidad y otra de guerra, y comprendan los factores que
favorecieron que Daz se mantuviera en el poder y cmo se inici una etapa de lucha
en favor de la democracia y mejoras sociales.
IV
De los caudillos a las instituciones (1920-1982)

Los alumnos dan cuenta de cmo al terminar la Revolucin surgieron nuevas
instituciones y cmo un nuevo contexto internacional que en algunos casos favoreci
y en otros limit la puesta en marcha de la Constitucin de 1917.
Mxico al final del siglo XX y los albores del XXI

Los alumnos analizan la transformacin del pas en las dcadas recientes, con el fin
de que los alumnos entiendan cmo la historia del pas tiene que ver con la historia
que viven sus familias y reflexionen sobre los retos que tenemos los mexicanos.
6 Grado96
Bloque
I
La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras
sociedades urbanas
Es de vital importancia, pues por medio de l los alumnos entienden que todos los
seres humanos tenemos un pasado comn, su lenta evolucin y el esfuerzo que
represent comenzar a transformar la naturaleza.
II
Las civilizaciones agrcolas de Oriente y las civilizaciones del

Mediterrneo
Los alumnos estudiarn las primeras civilizaciones agrcolas de Oriente y las culturas
clsicas del Mediterrneo.
95
El curso del presente grado es continuacin del estudio de la Historia de Mxico iniciada en el grado anterior,
por lo que principia con el Mxico independiente y termina con los cambios ocurridos en nuestro pas a finales
del siglo XX y los albores del XXI. Programa de Educacin Bsica. Quinto Grado. Pgs. 157-162.
Localizado
en
la
direccin
de
Internet:
96
El presente grado se encuentra enfocado en el estudio de la vida del ser humano, desde la prehistoria hasta
los inicios del siglo XVI, es decir, desde su aparicin hasta el encuentro de Amrica y Europa.
67

III
Las civilizaciones mesoamericanas y andinas

Los alumnos, realizan estudian al continente americano, es decir de manera
particular compararan el desarrollo de las civilizaciones agrcolas (andina y
mesoamericana) y valoren sus aportes a la cultura de la humanidad.
IV
La Edad Media en Europa y el acontecer de Oriente en esta poca

En este bloque los alumnos, comprendern los valores y las ideas conformaron la
cultura y la organizacin social de estos pueblos.
Inicios de la Edad Moderna

Los alumnos comprendern cmo la mayor parte de los continentes entraron en
contacto y los avances tecnolgicos produjeron cambios en la economa, la
sociedad, la cultura y la poltica.
Educacin Fsica97
Bloque de contenidos98 y aprendizajes
1 Grado
Bloque I
ste soy yo
Bloque II
Convivimos
y nos
diferenciamos
Bloque III
Lo que
puedo hacer
con mi
cuerpo en
mi entorno
Bloque IV
Puedes
hacer lo
que yo
hago!
Bloque V
2 Grado
Bloque I
Nos
reconocemos
y
comunicamos
Bloque II
Ahora s,
juguemos
a los retos
Bloque III
Desafiando
pruebas!
Bloque IV
Explorando
mi postura
Bloque V
3 Grado
Bloque I
Mi cuerpo
en el espacio:
combinando
acciones
Bloque II
Laboratorio
de ritmos:
descubriendo
mi
cuerpo
Bloque III
1, 2, 3,
probando,
probando
Bloque IV
Juego,
pienso y
decido en
colectivo
Bloque V
4 Grado
Bloque I
No hacen
falta alas,
saltando
ando
Bloque II
Pensemos
antes de
actuar
5 Grado
Bloque I
La accin
produce
emocin
Bloque III
Educando
al cuerpo
para mover
la vida
Bloque III
Ms rpido
que una
bala
Bloque III
No soy
un robot,
tengo ritmo
y corazn
Bloque IV
Cooperar y
compartir
Bloque IV
Me comunico
a
travs del
cuerpo
Bloque V
Bloque IV
En donde
hay alegra
hay creacin
Bloque V
Bloque II
Juego y
ritmo en
armona
6 Grado
Bloque I
La imaginacin
es el
camino de
la creacin
Bloque II
Los juegos
cambian,
nosotros
tambin
Bloque V
97
La presente asignatura constituye una forma de intervencin pedaggica que se extiende como prctica social
y humanista; estimula las experiencias de los alumnos, sus acciones y conductas motrices expresadas mediante
formas intencionadas de movimiento; es decir, favorece las experiencias motrices de los nios y adolescentes,
sus gustos, motivaciones, aficiones, necesidades de movimiento e interaccin con otros en los patios y reas
definidas en las escuelas del pas, as como en las diferentes actividades de su vida cotidiana. muestra la
organizacin curricular de cada uno de los bloques de los seis grados de educacin primaria. Programa de
Educacin 1 Grado. Pg. 153.
98
Los bloques de los contenidos de todos los grados son retomados del Programa de Educacin Bsica. Primer
Grado.
Pg.
170
Localizado
en
la
direccin
de
Internet:
68

De mis
movimientos
bsicos
al juego
Mi
desempeo
cambia
da con da
Detectives
del cuerpo
Los juegos
de antes
son
diamantes
Dame un
punto de
apoyo y
mover al
mundo
Compartimos
aventuras
Educacin Artstica99
1 Grado100
Lenguaje
artstico
I
Artes
Visuales
Expresin
corporal
y danza
Msica
Teatro
Bloque de contenidos y aprendizajes

II
III
IV
El punto y la lnea
Fondo y forma
El color
Las texturas
Segmentacin
de movimientos
Espacio general
y personal
Lenguaje no
verbal
Acciones
cotidianas y
extracotidianos
El sonido y el
silencio
Timbre
e intensidad del
sonido
Posibilidades de
expresin corporal
Altura y duracin
del sonido
Paisaje sonoro
Escuchar y describir
Evocacin
sensorial
Posibilidades de
la voz
Expresin corporal
y verbal
Lenguaje corporal
2 Grado101
Lenguaje
artstico
I

II
III
IV
Artes Visuales
La bidimensin y
la tridimensin
El ritmo en las
imgenes
Expresin
corporal
y danza
Msica
Contrastes de
movimiento
Calidades de
Movimiento
Las cualidades
del sonido en la
msica
Lenguaje corporal
y verbal
Pulso musical
El movimiento
en
la imagen
Puntos de apoyo
y
equilibro
Ritmo
Rasgos
principales
de un personaje
Posibilidades
expresivas de la
voz
Teatro
Elementos
plsticos en las
artes visuales
Niveles y alcances
corporales
La composicin
y los elementos
plsticos
Los planos y ejes
corporales
Cambios de pulso
e intensidad
Los planos y el
espacio en la
imagen
El entorno natural
y la Expresin
corporal
Instrumentos de
percusin
Improvisacin
ldica
Expresin de
emociones
3 Grado102
99
La presente asignatura pretende que los alumnos adquieran los referentes bsicos de cada lenguaje artstico
(artes visuales, expresin corporal y danza, msica y teatro); incorporen a su formacin elementos que
coadyuven a la obtencin de una visin esttica y conocedora que favorezca el desarrollo del pensamiento
artstico durante su trayecto en la educacin primaria. Su eje de estudio se compone mediante los ejes siguientes
(apreciacin, expresin y contextualizacin).
100
Programa de Educacin Bsica. Primer Grado. Pg. 186. Localizado en la direccin de Internet:
101
Programa de Educacin Bsica. Segundo Grado Pg. 186. Localizado en la direccin de Internet:
102
Programa de Educacin Bsica. Tercer Grado. Pg.198. Localizado en la direccin de Internet:
69

Lenguaje
artstico

II
III
IV
Artes
Visuales
El crculo
cromtico
Los colores
primarios y
secundarios
Expresin
corporal
y danza
Msica
Relaciones con
objetos en el
espacio general
Manipulacin
de objetos en el
espacio personal
Las familias
instrumentales
Los instrumentos
musicales
de aliento y
percusin
Teatro
El movimiento
en el escenario
Diseo de
situaciones
dramticas
4 Grado103
Lenguaje
artstico
I
Artes
Visuales
Expresin
corporal
y danza
Msica
Teatro
Formatos y
soportes de la
pintura
Creacin de
danzas a partir de
una historia
La altura del
sonido y de la
meloda
Las caractersticas
de un texto teatral
5 Grado104
Lenguaje
artstico
I
Las caractersticas
del color
El color como
elemento
expresivo
Fundamentos
de las danzas
grupales
Danza colectiva
Los
instrumentos
musicales
de cuerda y
percusin
Los dilogos
para
la
caracterizacin
de personajes
La narracin
sonora
Los planos
de audicin
Los rasgos
caractersticos de
un personaje
Representacin
de un personaje

II
III
IV
Caractersticas
de las imgenes
bidimensionales
Comunicacin
y expresin de
ideas
La armona
cromtica y
el contraste
complementario
Encuentros con
personas
y objetos
La ilusin de las
texturas visuales y
la grfica
Preparacin
de un montaje
dancstico
Contornos
meldicos
El espacio en el
dibujo: planos y
perspectiva
Composicin
dancstica a
partir
de un tema
La memoria
auditiva
La meloda y el
acompaamiento
Ensambles
instrumentales
Lectura
dramatizada
La estructura de
una obra teatral
El teatro de
sombras
Las situaciones
dramticas en el
teatro de sombras

II
III
IV
Artes
Visuales
Las imgenes
tridimensionales
Elementos
plsticos de
las imgenes
tridimensionales
Expresin
corporal
y danza
Msica
La msica y la
danza
La danza y las
artes escnicas
La importancia de
la respiracin en el
canto
Los elementos de
la msica a travs
del canto
La imagen
fotogrfica
Presentacin del
montaje
Herramientas
y materiales
utilizados en
obras
tridimensionales
La danza y las
artes visuales
Ritmo y
movimiento en la
tridimensin
Expresin
del lenguaje
tridimensional
Gneros
dancsticos
La danza y la
identidad cultural
Las
improvisaciones
rtmicas y
extramusicales
Los gneros
musicales
Las palabras en la
msica
103
Programa de Educacin Bsica. Cuarto Grado. Pg.230. Localizado en la direccin de Internet:

104
Programa de Educacin Bsica. Quinto Grado. Pg. 234. Localizado en la direccin de Internet:
70

Teatro
La tragedia y la
comedia como
gneros teatrales
6 Grado105
Lenguaje
artstico
I
Artes
Visuales
Expresin
corporal
y danza
Msica
Teatro
El patrimonio
cultural de las
artes visuales
Elementos
bsicos de
las danzas de
los pueblos
originarios
La notacin
musical
Adaptacin
de un mito o
leyenda
La escritura de
una obra para
marionetas o
tteres
Diseo de
marionetas y
tteres
Creacin de
teatrinos

II
III
IV
Arquitectura
e historia
Elementos
bsicos de los
bailes folclricos
de Mxico y del
mundo
El comps musical
Las tareas en
una puesta en
escena
Montaje de una
puesta en escena
de tteres y/o
marionetas
Las imgenes
de
mi historia
Elementos
bsicos de los
bailes populares
del mundo
Reinterpretacin
del patrimonio
visual
Interpretacin
libre de un baile
popular de Mxico
o Latinoamrica
Documentos
visuales: la
fotografa
Interpretacin
libre de un baile
folclrico de
Mxico
Los compases
de 3/4 y 4/4
Los personajes
y sus
caractersticas
Acompaamientos
rtmicos
El espacio teatral
Polirritmia
La
representacin
teatral
105
Programa de Educacin Bsica. Sexto Grado. Pg. 232. Localizado en la direccin de Internet:
71

PROGRAMA DE EDUCACIN SECUNDARIA

El Programa de Educacin Secundaria, tambin se encuentra sustentado en
el Plan de Estudios 2011.
La conformacin del Programa de Secundaria se clasifica de acuerdo a las
siguientes asignaturas: espaol, Matemticas, Ciencias, Geografa de Mxico y del
Mundo, Historia, Tutora, Formacin Cvica y tica, Educacin Fsica y Artes. Por la
importancia que cada de las asignaturas representa para la educacin secundaria,
a continuacin se precisan de cada una de ellas lo siguiente:
a) Propsitos Generales y Estndares curriculares de cada una de las

asignaturas
Espaol106
Propsitos Generales
-Amplen su capacidad de comunicacin, aportando, compartiendo y
evaluando informacin en diversos contextos.
-Amplen su conocimiento de las caractersticas del lenguaje oral y escrito
en sus aspectos sintcticos, semnticos y grficos, y lo utilicen para
comprender y producir textos.
-Interpreten y produzcan textos para responder a las demandas de la vida
social, empleando diversas modalidades de lectura y escritura en funcin
de sus propsitos.
-Valoren la riqueza lingstica y cultural de Mxico, y se reconozcan como
parte de una comunidad cultural diversa y dinmica.
-Expresen y defiendan sus opiniones y creencias de manera razonada,
respeten los puntos de vista de otros desde una perspectiva crtica y
reflexiva, utilicen el dilogo como forma privilegiada para resolver
conflictos, y sean capaces de modificar sus opiniones y creencias ante
argumentos razonables.
-Analicen, comparen y valoren la informacin que generan los diferentes
medios de comunicacin masiva, y tengan una opinin personal sobre los
mensajes que stos difunden.
-Conozcan, analicen y aprecien el lenguaje literario de diferentes gneros,
autores, pocas y culturas, con el fin de que valoren su papel en la
representacin del mundo; comprendan los patrones que lo organizan y las
circunstancias discursivas e histricas que le han dado origen.
-Utilicen el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para
reconstruir la experiencia propia y crear textos literarios.
-Utilicen los acervos impresos y los medios electrnicos a su alcance para
Estndares
Curriculares
(1,2 y 3 Grado)
-Procesos de lectura e
interpretacin
de
textos.
-Produccin de textos
escritos.
-Produccin de textos
orales y participacin
en
eventos
comunicativos.
-Conocimiento de las
caractersticas, funcin
y uso del lenguaje.
-Actitudes hacia el
lenguaje.
106
Programa de Educacin Bsica. Secundaria. Espaol. Pgs. 14 y 15. Localizado en la direccin de Internet:
http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/Espanol_SEC.pdf
Documento consultado el da viernes 17 de julio de 2012.
72

obtener y seleccionar informacin con propsitos especficos.
Matemticas107
Propsitos Generales
Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones
escritas con nmeros enteros, fraccionarios o decimales, para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
-Modelen y resuelvan problemas que impliquen el uso de ecuaciones hasta
de segundo grado, de funciones lineales o de expresiones generales que
definen patrones.
-Justifiquen las propiedades de rectas, segmentos, ngulos, tringulos,
cuadrilteros, polgonos regulares e irregulares, crculo, prismas,
pirmides, cono, cilindro y esfera.
-Utilicen el teorema de Pitgoras, los criterios de congruencia y semejanza,
las razones trigonomtricas y el teorema de Tales, al resolver problemas.
-Justifiquen y usen las frmulas para calcular permetros, reas y
volmenes de diferentes figuras y cuerpos, y expresen e interpreten
medidas con distintos tipos de unidad.
-Emprendan procesos de bsqueda, organizacin, anlisis e interpretacin
de datos contenidos en tablas o grficas de diferentes tipos, para
comunicar informacin que responda a preguntas planteadas por ellos
mismos u otros. Elijan la forma de organizacin y representacin (tabular o
grfica) ms adecuada para comunicar informacin matemtica.
-Identifiquen conjuntos de cantidades que varan o no proporcionalmente, y
calculen valores faltantes y porcentajes utilizando nmeros naturales y
fraccionarios como factores de proporcionalidad.
-Calculen la probabilidad de experimentos aleatorios simples, mutuamente
excluyentes e independientes.
Estndares
Curriculares
(1, 2 y 3 Grado)
-Sentido numrico y
pensamiento
algebraico.
-Forma, espacio y
medida.
-Manejo
de
la
informacin.
-Actitud
hacia
el
estudio
de
las
matemticas.
Ciencias108
Propsitos Generales
-Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estrecha
relacin con el desarrollo tecnolgico y como resultado de un proceso
histrico, cultural y social en constante transformacin.
-Participen de manera activa, responsable e informada en la promocin de
su salud, con base en el estudio del funcionamiento integral del cuerpo
humano y de la cultura de la prevencin.
-Practiquen por iniciativa propia acciones individuales y colectivas que
contribuyan a fortalecer estilos de vida favorables para el cuidado del
ambiente y el desarrollo sustentable.
-Avancen en el desarrollo de sus habilidades para representar, interpretar,
predecir, explicar y comunicar fenmenos biolgicos, fsicos y qumicos.
Estndares
Curriculares
(1,2 y 3 Grado)
-Conocimiento
cientfico.
-Aplicaciones
del
conocimiento cientfico
y de la tecnologa.
-Habilidades
asociadas a la ciencia
-Actitudes asociadas a
la ciencia.
107
Programa de Educacin Bsica. Secundaria. Matemticas. Pgs. 14 y 15. Localizado en la direccin de

Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/Matematicas_SEC.pdf
108
Programa de Educacin Bsica. Secundaria. Ciencias. Pgs. 14 y 15. Localizado en la direccin de Internet:
http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/Ciencias_SEC.pdf
73

-Amplen su conocimiento de los seres vivos, en trminos de su unidad,

diversidad y evolucin.
-Expliquen los fenmenos fsicos con base en la interaccin de los objetos,
las relaciones de causalidad y sus perspectivas macroscpica y
microscpica.
-Profundicen en la descripcin y comprensin de las caractersticas,
propiedades y transformaciones de los materiales, a partir de su estructura
interna bsica.
-Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para
proponer soluciones a situaciones problemticas de la vida cotidiana.
Geografa de Mxico y del Mundo109

Propsitos Generales
-Relacionar los componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y
polticos del espacio geogrfico para profundizar en el estudio de Mxico y
del mundo.
-Valorar la diversidad natural, la dinmica de la poblacin y las
manifestaciones culturales en Mxico y en el mundo para fortalecer la
identidad nacional, as como adquirir conciencia de la desigualdad
socioeconmica en diversas sociedades.
-Participar de manera consciente en el espacio geogrfico para proponer
medidas que contribuyan a la conservacin del ambiente y la prevencin
de desastres en Mxico y en el mundo.
Estndares
Curriculares
(1 Grado)
Espacio geogrfico y
mapas.
Componentes
naturales.
Componentes sociales
y culturales.
Componentes
econmicos.
Calidad
de
vida,
ambiente y prevencin
de desastres.
Historia110
Propsitos Generales
-Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y
pasado-presente futuro, para explicar temporal y espacialmente los
principales hechos y procesos de la historia de Mxico y la mundial.
-Analicen e interpreten de manera crtica fuentes de informacin histrica
para expresar sus conocimientos del pasado y comprender la sociedad en
un periodo determinado.
-Reconozcan a las sociedades y a s mismos como parte de la historia, y
adquieran un sentido de identidad nacional y como ciudadanos del mundo
para respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural.
-Propongan y participen de manera informada en acciones para favorecer
una convivencia democrtica y contribuir a la solucin de problemas
sociales.
Estndares
Curriculares
(2 y 3 Grado)
No
enuncia
estndares
curriculares.
109
Programa de Educacin Bsica. Secundaria. Geografa de Mxico y del Mundo. Pgs. 14 y 34. Localizado
en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/Geografia_SEC.pdf
110
Programa de Educacin Bsica. Secundaria. Historia. Pg. 14. Localizado en la direccin de Internet:
http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/Historia_SEC.pdf
74


Propsitos Generales
-Se reconozcan como sujetos con dignidad y derechos, capaces de
tomar decisiones, y de asumir compromisos que aseguren el disfrute y
cuidado de su persona, tanto en su calidad de vida personal como en el
bienestar colectivo, encaminados hacia la construccin de su proyecto de
vida.
-Comprendan que los derechos humanos y la democracia son el marco
de referencia para tomar decisiones autnomas que enriquezcan la
convivencia, el cuestionar acciones que violen el derecho de las
personas y afecten su ambiente natural y social.
-Reconozcan que las caractersticas de la democracia en un Estado de
derecho les permiten regular sus relaciones con la autoridad, las
personas y los grupos, al participar social y polticamente de manera
activa en acciones que garanticen formas de vida ms justas,
democrticas, interculturales y solidarias.
Ejes Formativos
(2 y 3 Grado)
-Formacin
de
la
Persona.
-Formacin tica.
-Formacin Ciudadana.
Educacin Fsica112
Propsitos Generales
-Disfruten de la actividad fsica, la iniciacin deportiva y el deporte escolar
por medio de juegos motores que les permitan reencontrarse consigo
mismos, tomar decisiones, elaborar respuestas motrices y cognitivas
reconociendo sus posibilidades para enfrentar diversas situaciones y
solucionar problemas.
-Diferencien los roles de participacin, vinculando los procesos de
pensamiento con la expresin, la actuacin estratgica y la accin motriz.
-Identifiquen la importancia de la actividad fsica y el uso adecuado del
tiempo libre como prcticas permanentes para un estilo de vida activo y
saludable.
-Acepten su cuerpo y reconozcan su personalidad interactuando con sus
compaeros en actividades en las que pongan en prctica los valores
personales, sociales, morales y de competencia, como la amistad; la
responsabilidad y la inclusin; el respeto; la tolerancia y la serenidad
frente a la victoria o la derrota; la satisfaccin por lo realizado
personalmente, as como el gusto por el trabajo colectivo.
-Participen en contextos que favorezcan la promocin de valores, sin
discriminaciones, y ajenos a la tendencia competitiva, que les permita
una mejor convivencia y reconocer a los dems.
Ejes Pedaggicos
(1,2 y 3 Grado)
-El
significado
del
cuerpo.
-El desempeo y la
motricidad inteligentes.
-La accin motriz con
creatividad.
111
Programa de Educacin Bsica. Secundaria. Formacin Cvica y tica. Pgs.14, 18, 19. Localizado en la
direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/FCyE_SEC.pdf
112
Programa de Educacin Bsica. Secundaria. Educacin Fsica. Pgs.14, 18, 19. Localizado en la direccin
de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/EduFis_SEC.pdf
75

Artes113
Propsitos Generales
-Aprecien las cualidades estticas de diversas manifestaciones y
representaciones del cuerpo humano por medio de los lenguajes
artsticos para comprender su significado cultural y valorar su
importancia dentro de las artes.
-Exploren la dimensin esttica de las imgenes, las cualidades del
sonido y el uso del cuerpo y la voz, estructura dramtica y creacin
teatral, para enriquecer las concepciones personales y sociales que
se tienen del arte.
-Conozcan los procesos de creacin artstica de diseadores,
artesanos y en general de los miembros creativos de la comunidad.
-Distingan diferentes profesiones e instituciones que se desarrollan
en diferentes entornos culturales relacionadas con la creacin,
investigacin, conservacin y difusin de las artes.
Ejes
(1,2 y 3 Grado)
-La Apreciacin.
-La Expresin.
-La Contextualizacin.
Tutora114
Propsito
Fomentar en el grupo vnculos de dilogo, reflexin y accin, con el fin de fortalecer la interrelacin
con los alumnos respecto al desempeo acadmico, las relaciones de convivencia y la visualizacin
de su proyecto de vida. En tanto, el tutor debe generar estrategias tanto preventivas como
formativas que contribuyan al logro del perfil de egreso de la Educacin Bsica.
b) Organizacin de los aprendizajes

Los programas de Educacin Secundaria, al igual que los de Primaria, enuncian
que su organizacin de aprendizaje se clasifican por Bloques, de manera tal que a
continuacin se precisan cada uno de ellos:
Espaol
1 Grado115
Bloque
Estudio
Literatura
Participacin Social
Elaborar
fichas
Investigar
sobre
mitos
y
Elaborar
un reglamento interno del
I
de trabajo para
analizar
informacin sobre
leyendas de la literatura
universal.
saln.
113
Programa de Educacin Bsica. Secundaria. Artes. Pgs.14, 19, 20, 21, 22. Localizado en la direccin de
Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/Artes_SEC.pdf
114
Programa de Educacin Bsica. Secundaria. Tutora. Pg. 20. Localizado en la direccin de Internet:
http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/Tutoria.pdf
115
Programa de Educacin Bsica. Secundaria. Espaol. Pg. 43. Localizado en la direccin de Internet:
http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/Espanol_SEC.pdf
76

II
III
IV
un tema.
Integrar
informacin
en
una monografa
para su consulta.
Exponer
los
resultados de una
investigacin.
Escribir
un
informe
de
investigacin
cientfica
para
estudiar.
---
Escribir un cuento de
ciencia
ficcin
para
compartir.
Debatir posturas sobre una noticia

difundida en diferentes medios de
comunicacin.
Leer y escribir poemas

tomando como referente
los
movimientos
de
vanguardia.
Conocer
la
lrica
tradicional mexicana.
Escribir cartas formales que contribuyan

a solucionar un problema de la
comunidad.
Adaptar una obra de

teatro clsica al contexto
actual.
Difundir informacin sobre la influencia

de las lenguas indgenas en el espaol.
2 Grado116
Bloque
Estudio
Analizar
I
II
III
IV
y
comparar
informacin sobre
un
tema
para
escribir artculos.
Participar en mesas
redondas.
Elaborar ensayos
literarios
sobre
temas de inters de
la literatura.
Elaborar reportes
de entrevista como
documentos
de
apoyo al estudio.
---
Analizar el contenido de programas

televisivos.

Literatura
Participacin Social
Analizar y comentar
cuentos de la narrativa
latinoamericana.
Analizar
documentos
derechos humanos.
sobre
los
Escribir variantes de
aspectos de un mismo
cuento.
Escribir la biografa de
un personaje.
Investigar sobre las variantes lxicas y

culturales
de
los
pueblos
hispanohablantes.
Analizar
y
elaborar
caricaturas
periodsticas.
Resear una novela

para promover su
lectura.
Leer y escribir reportajes para su

publicacin.
Realizar una crnica

de un suceso.
Elaborar una carta poder.
3 Grado117
Bloque
Estudio
Literatura
Participacin Social
Elaborar
un
ensayo
Estudiar
las
Analizar
el efecto de los mensajes
I
sobre un tema de
inters.
II
Participar en panel
manifestaciones
poticas
en
un
movimiento literario.
Elaborar y prologar
publicitarios a travs de encuestas.
Anlisis de diversos formularios para su
116
117
Ibdem. Pg. 61.

.Ibdem. Pg. 79.
77

III
IV
de discusin sobre
un
tema
investigado
previamente.
Elabora
informes
sobre experimentos
cientficos.
Elaborar
mapas
conceptuales para
la
lectura
valorativa.
---
antologas de textos
literarios.
llenado.
Analizar
obras
literarias
del
Renacimiento
para
conocer
las
caractersticas de la
poca.
Lectura dramatizada
de una obra de teatro.
Realizar un programa de radio sobre

distintas culturas del mundo.
Elaborar un anuario
que
integre
autobiografas.
Escribir artculos de opinin para su

difusin.
Elaborar una historieta para su difusin.
Matemticas.
1 Grado 118
Bloque I
Ejes
Sentido numrico
-Conversin de fracciones decimales y no
decimales a su escritura decimal y
viceversa.
-Representacin de nmeros fraccionarios y
decimales en la recta numrica a partir de
distintas informaciones, analizando las
convenciones de esta representacin.
Problemas aditivos
-Resolucin y planteamiento de problemas
que impliquen ms de una operacin de
suma y resta de fracciones.
Patrones y ecuaciones
-Construccin de sucesiones de nmeros o
de figuras a partir de una regla dada en
lenguaje comn. -Formulacin en lenguaje
comn de expresiones generales que
definen las reglas de sucesiones con
progresin aritmtica o geomtrica, de
nmeros y de figuras.
-Explicacin del significado de frmulas
geomtricas, al considerar las literales como
nmeros generales con los que es posible
operar.
Forma, espacio y
medida
Figuras y cuerpos
-Trazo de tringulos y
cuadrilteros mediante
el uso del juego de
geometra.
-Trazo y anlisis de las
propiedades de las
alturas,
medianas,
mediatrices
y
bisectrices
en
un
tringulo.
Proporcionalidad
y
funciones
de reparto proporcional.
Nociones de probabilidad
-Identificacin y prctica de
juegos de azar sencillos y
registro de los resultados.
-Eleccin de estrategias en
funcin del anlisis de
resultados posibles.
118
Programa de Educacin Bsica. Secundaria. Matemticas. Pgs. 31-35. Localizado en la direccin de

Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/Matematicas_SEC.pdf
78

Bloque II
Ejes
Sentido numrico
Nmeros
y
sistemas
de
numeracin
-Formulacin de los criterios de
divisibilidad entre 2, 3 y 5.
Distincin entre nmeros primos
y compuestos
impliquen el clculo del mximo
comn divisor y el mnimo comn
mltiplo.
Problemas aditivos
-Resolucin de problemas aditivos
en los que se combinan nmeros
fraccionarios y decimales en
distintos contextos, empleando los
algoritmos convencionales.
impliquen la multiplicacin y
divisin con nmeros fraccionarios
en distintos contextos, utilizando
los algoritmos usuales.
Figuras y cuerpos
-Resolucin
de
problemas
geomtricos que impliquen el
uso de las propiedades de la
mediatriz de un segmento y la
bisectriz de un ngulo.
Medida
-Justificacin de las frmulas de
permetro y rea de polgonos
regulares, con apoyo de la
construccin y transformacin
de figuras.
Proporcionalidad
y
funciones
-Identificacin y resolucin
de
situaciones
de
proporcionalidad directa del
tipo valor faltante en
diversos contextos, con
factores
constantes
fraccionarios.
Bloque III
Ejes
Sentido numrico
impliquen la multiplicacin de
nmeros decimales en distintos
contextos, utilizando el algoritmo
convencional.
impliquen la divisin de nmeros
decimales en distintos contextos,
utilizando
el
algoritmo
convencional.
impliquen el planteamiento y la
resolucin de ecuaciones de
primer grado de la forma x + a = b;
ax = b; ax + b = c, utilizando las
propiedades de la igualdad, con a,
b y c nmeros naturales, decimales
o fraccionarios.
Forma, espacio y
medida
Figuras y cuerpos
-Construccin
de
polgonos regulares
a partir de distintas
informaciones
(medida de un lado,
del ngulo interno,
ngulo
central).
Anlisis
de
la
relacin entre los
elementos
de
la
circunferencia y el
polgono inscrito en
ella.
Medida
-Resolucin
de
problemas
que
impliquen calcular el
permetro y el rea
de
polgonos
regulares.
-Formulacin de explicaciones sobre el
efecto de la aplicacin sucesiva de
factores
constantes
de
proporcionalidad
en
situaciones
dadas.
-Anticipacin de resultados de una
experiencia aleatoria,
su
verificacin
al
realizar
el
experimento y su registro en una tabla
de frecuencias.
Anlisis y representacin de datos
-Lectura
y
comunicacin
de
informacin mediante el uso de tablas
de frecuencia absoluta y relativa.
79

Bloque IV
Ejes
Sentido numrico
numeracin
-Planteamiento y resolucin
de problemas que impliquen
la utilizacin de nmeros
enteros,
fraccionarios
o
decimales
positivos
y
negativos.
Forma, espacio y
medida
Figuras y cuerpos
-Construccin
de
crculos a partir de
diferentes
datos
(el
radio, una cuerda, tres
puntos no alineados,
etc.) o que cumplan
condiciones dadas.
Medida
-Justificacin
de
la
frmula para calcular la
longitud
de
la
circunferencia y el rea
del crculo (grfica y
algebraicamente).
Explicitacin del nmero
(pi) como la razn
entre la longitud de la
circunferencia
y
el
dimetro.
-Anlisis de la regla de tres, empleando
valores enteros o fraccionarios.
-Anlisis de los efectos del factor inverso
en una relacin de proporcionalidad, en
particular en una reproduccin a escala.
-Resolucin de problemas de conteo
mediante diversos procedimientos.
-Bsqueda de recursos para verificar los
resultados.
-Lectura de informacin representada en
grficas
de
barras
y
circulares,
provenientes de diarios o revistas y de
otras fuentes.
-Comunicacin
de
informacin
proveniente
de
estudios
sencillos,
eligiendo la representacin grfica ms
adecuada.
Bloque V
Ejes
Sentido numrico
Problemas aditivos
-Resolucin de problemas que implican el uso de
sumas y restas de nmeros enteros.
-Uso de la notacin cientfica para realizar clculos en
los que intervienen cantidades muy grandes o muy
pequeas.
-Resolucin de problemas que impliquen el clculo de
la raz cuadrada (diferentes mtodos) y la potencia de
exponente natural de nmeros naturales y decimales.
-Obtencin de la regla general (en lenguaje algebraico)
de una sucesin con progresin aritmtica.
Forma, espacio
y medida
Medida
-Uso
de
las
frmulas
para
calcular
el
permetro y el
rea del crculo
en la resolucin
de problemas.
Manejo de la
informacin
Proporcionalidad y
funciones
-Resolucin
de
problemas
de
proporcionalidad
mltiple.
2 Grado119
Bloque I
Ejes
Sentido numrico
y pensamiento
algebraico
Forma, espacio y
medida
119
Ibdem. Pgs. 39-43.
80

Problemas
multiplicativos
-Resolucin
de
multiplicaciones
y
divisiones
con
nmeros enteros.
-Clculo
de
productos
y
cocientes
de
potencias
enteras
positivas
de
la
misma
base
y
potencias de una
potencia.
-Significado
de
elevar un nmero
natural
a
una
potencia
de
exponente negativo.
Figuras y cuerpos
-Identificacin
de
relaciones
entre
los
ngulos que se forman
entre dos rectas paralelas
cortadas
por
una
transversal.
-Justificacin
de
las
relaciones
entre
las
medidas de los ngulos
interiores de los tringulos
y paralelogramos.
-Construccin
de
tringulos con base en
ciertos datos.
-Anlisis
de
las
condiciones de posibilidad
y
unicidad
en
las
construcciones.
Medida
que impliquen el clculo
de reas de figuras
compuestas, incluyendo
reas laterales y totales
de prismas y pirmides.
-Resolucin de problemas diversos relacionados
con el porcentaje, como aplicar un porcentaje a
una cantidad; determinar qu porcentaje
representa una cantidad respecto a otra, y
obtener una cantidad conociendo una parte de
ella y el porcentaje que representa.
-Resolucin de problemas que impliquen el
clculo de inters compuesto, crecimiento
poblacional
u
otros
que
requieran
procedimientos recursivos.
-Comparacin de dos o ms eventos a partir de
sus resultados posibles, usando
relaciones como:
es ms probable que,
es menos probable que.
-Anlisis de casos en los que la media
aritmtica o mediana son tiles para comparar
dos conjuntos de datos.
Bloque II
Ejes
Sentido numrico
Problemas aditivos
impliquen adicin y sustraccin de
monomios.
impliquen adicin y sustraccin de
polinomios.
-Identificacin y bsqueda de
expresiones
algebraicas
equivalentes a partir del empleo de
modelos geomtricos.
Medida
-Justificacin
de
las
frmulas para calcular el
volumen de cubos, prismas
y pirmides rectos.
-Estimacin y clculo del
volumen de cubos, prismas
y pirmides rectos o de
cualquier trmino implicado
en las frmulas. Anlisis de
las relaciones de variacin
entre diferentes medidas
de prismas y pirmides.
-Identificacin y resolucin de
situaciones de proporcionalidad
inversa
mediante
diversos
procedimientos.
-Realizacin de experimentos
aleatorios
y
registro
de
resultados
para
un
acercamiento a la probabilidad
frecuencial. -Relacin de sta
con la probabilidad terica.
Bloque III
Ejes
Sentido numrico
-Resolucin
de
clculos
numricos que implican usar la
jerarqua de las operaciones y
Figuras y cuerpos
-Formulacin de una regla que
permita calcular la suma de los
ngulos interiores de cualquier
-Representacin algebraica y
anlisis de una relacin de
proporcionalidad y = kx,
81

los
parntesis,
si
fuera
necesario, en problemas y
clculos con nmeros enteros,
decimales y fraccionarios.
-Resolucin
de
problemas
multiplicativos que impliquen el
uso
de
expresiones
algebraicas, a excepcin de la
divisin entre polinomios.
polgono.
-Anlisis y explicitacin de las
caractersticas de los polgonos
que permiten cubrir el plano.
Medida
-Relacin entre el decmetro
cbico y el litro.
-Deduccin
de
otras
equivalencias entre unidades
de volumen y capacidad para
lquidos y otros materiales.
-Equivalencia entre unidades
del Sistema Internacional de
Medidas y algunas unidades
socialmente conocidas, como
barril,
quilates,
quintales,
etctera.
asociando los significados de

las variables con las
cantidades que intervienen en
dicha relacin.
de datos
-Bsqueda,
organizacin
y
presentacin de informacin en
histogramas o en grficas
poligonales (de series de tiempo
o de frecuencia), segn el caso
y anlisis de la informacin que
proporcionan.
-Anlisis de propiedades de la
media y mediana.
Bloque IV
Ejes
Sentido numrico
-Construccin de sucesiones
de nmeros enteros a partir
de las reglas algebraicas que
las definen. -Obtencin de la
regla general (en lenguaje
algebraico) de una sucesin
con progresin aritmtica de
nmeros enteros.
impliquen el planteamiento y
la resolucin de ecuaciones
de primer grado de la forma:
ax + b = cx + d y con
parntesis en uno o en ambos
miembros de la ecuacin,
utilizando
coeficientes
enteros,
fraccionarios
o
decimales,
positivos
y
negativos.
Medida
-Caracterizacin de ngulos
inscritos y centrales en un
crculo, y anlisis de sus
relaciones.
-Anlisis de las caractersticas de
una grfica que represente una
relacin de proporcionalidad en el
plano cartesiano.
-Anlisis
de
situaciones
problemticas
asociadas
a
fenmenos de la fsica, la
biologa, la economa y otras
disciplinas, en las que existe
variacin
lineal
entre
dos
conjuntos de cantidades.
-Representacin de la variacin
mediante una tabla o una
expresin algebraica de la forma:
y = ax + b.
datos
-Resolucin de situaciones de
medias ponderadas.
Bloque V
Ejes
Sentido numrico
que
impliquen
el
planteamiento
y
la
resolucin de un sistema de
ecuaciones 2 2 con
Figuras y cuerpos
-Construccin de figuras simtricas
respecto de un eje, anlisis y
explicitacin de las propiedades que
se conservan en figuras como:
tringulos issceles y equilteros,
Proporcionalidad
y
funciones
-Lectura y construccin de
grficas
de
funciones
lineales
asociadas
a
diversos fenmenos.
82

coeficientes
enteros,
utilizando el mtodo ms
pertinente (suma y resta,
igualacin o sustitucin).
-Representacin grfica de
un sistema de ecuaciones 2
2 con coeficientes enteros.
-Reconocimiento del punto
de interseccin de sus
grficas como la solucin del
sistema.
rombos, cuadrados y rectngulos.

Medida
-Clculo de la medida de ngulos
inscritos y centrales, as como de
arcos, el rea de sectores circulares y
de la corona.
-Anlisis de los efectos al

cambiar los parmetros de
la funcin y = mx + b, en la
grfica correspondiente.
-Comparacin
de
las
grficas
de
dos
distribuciones
(frecuencial y terica) al
realizar muchas veces un
experimento aleatorio.
3 Grado120
Bloque I
Ejes
Sentido
numrico
y pensamiento
algebraico
Patrones
y
ecuaciones
-Resolucin
de
problemas
que
impliquen el uso
de
ecuaciones
cuadrticas
sencillas,
utilizando
procedimientos
personales
u
operaciones
inversas.
Forma, espacio
y medida
Figuras
y
cuerpos
-Construccin
de
figuras
congruentes o
semejantes
(tringulos,
cuadrados
y
rectngulos) y
anlisis de sus
propiedades.
-Explicitacin de
los criterios de
congruencia y
semejanza de
tringulos
a
partir
de
construcciones
con informacin
determinada.
-Anlisis de representaciones (grficas, tabulares y
algebraicas) que corresponden a una misma situacin.
-Identificacin de las que corresponden a una relacin de
proporcionalidad.
-Representacin tabular y algebraica de relaciones de
variacin cuadrtica, identificadas en diferentes situaciones y
fenmenos de la fsica, la biologa, la economa y otras
disciplinas.
-Conocimiento de la escala de la probabilidad. Anlisis de las
caractersticas de eventos complementarios y eventos
mutuamente excluyentes e independientes.
-Diseo de una encuesta o un experimento e identificacin
de la poblacin en estudio.
-Discusin sobre las formas de elegir el muestreo. Obtencin
de datos de una muestra y bsqueda de herramientas
convenientes para su presentacin.
Bloque II
Ejes
Sentido numrico
-Uso de ecuaciones cuadrticas
para
modelar
situaciones
y
resolverlas usando la factorizacin.
Figuras y cuerpos
-Anlisis de las propiedades de
la rotacin y de la traslacin de
figuras.
-Construccin de diseos que
combinan la simetra axial y
-Clculo de la probabilidad
de ocurrencia de dos
eventos
mutuamente
excluyentes y de eventos
complementarios (regla de
120
Ibdem. Pgs. 47-51.
83

central, la rotacin y la
traslacin de figuras.
Medida
-Anlisis de las relaciones entre
las reas de los cuadrados que
se construyen sobre los lados
de un tringulo rectngulo.
-Explicitacin y uso del teorema
de Pitgoras.
la suma).
Bloque III
Ejes
Sentido numrico
y pensamiento
algebraico
Patrones
y
ecuaciones
-Resolucin
de
problemas que implican
el uso de ecuaciones
cuadrticas. Aplicacin
de la frmula general
para resolver dichas
ecuaciones.
Forma, espacio y
medida
Figuras y cuerpos
-Aplicacin de los
criterios
de
congruencia
y
semejanza
de
tringulos
en
la
resolucin
de
problemas.
-Resolucin
de
problemas
geomtricos mediante
el teorema de Tales.
-Aplicacin
de
la
semejanza
en
la
construccin
de
figuras homotticas.
-Lectura y construccin de grficas de funciones
cuadrticas para modelar diversas situaciones o
fenmenos.
-Lectura y construccin de grficas formadas
por secciones rectas y curvas que modelan
situaciones de movimiento, llenado de
recipientes, etctera.
-Clculo de la probabilidad de ocurrencia de dos
eventos independientes (regla del producto).
Bloque IV
Ejes
Sentido numrico
y pensamiento
algebraico
Patrones
y
ecuaciones
-Obtencin de una
expresin
general
cuadrtica para definir
el ensimo trmino de
una sucesin.
Figuras y cuerpos
-Anlisis de las caractersticas de los
cuerpos que se generan al girar sobre
un eje, un tringulo rectngulo, un
semicrculo y un rectngulo.
-Construccin de desarrollos planos de
conos y cilindros rectos.
Medida
-Anlisis de las relaciones entre el
valor de la pendiente de una recta, el
valor del ngulo que se forma con la
abscisa y el cociente del cateto
opuesto sobre el cateto adyacente.
-Anlisis de las relaciones entre los
ngulos agudos y los cocientes entre
los lados de un tringulo rectngulo.
-Clculo y anlisis de la razn de
cambio de un proceso o
fenmeno que se modela con una
funcin lineal.
-Identificacin de la relacin entre
dicha razn y la inclinacin o
pendiente de la recta que la
representa.
datos
-Medicin de la dispersin de un
conjunto de datos mediante el
promedio de las distancias de
cada dato a la media (desviacin
media).
84

-Explicitacin y uso de las razones

trigonomtricas seno, coseno y
tangente.
-Anlisis de las diferencias de la

desviacin media con el rango
como medidas de la dispersin.
Bloque V
Ejes
Sentido numrico
y pensamiento
algebraico
-Resolucin
de
problemas que implican
el uso de ecuaciones
lineales, cuadrticas o
sistemas de ecuaciones.
-Formulacin
de
problemas a partir de una
ecuacin dada.
Forma, espacio y
medida
Medida
-Anlisis de las secciones
que se obtienen al
realizar cortes a un
cilindro o a un cono recto.
-Clculo de las medidas
de los radios de los
crculos que se obtienen
al hacer cortes paralelos
en un cono recto.
-Construccin
de
las
frmulas para calcular el
volumen de cilindros y
conos, tomando como
referencia las frmulas de
prismas y pirmides.
-Estimacin y clculo del
volumen de cilindros y
conos o de cualquiera de
las variables implicadas
en las frmulas.
-Anlisis de situaciones problemticas
asociadas a fenmenos de la fsica, la
biologa, la economa y otras disciplinas, en
las que existe variacin lineal o cuadrtica
entre dos conjuntos de cantidades.
-Anlisis de las condiciones necesarias
para que un juego de azar sea justo, con
base en la nocin de resultados
equiprobables y no equiprobables.
Ciencias
1 Grado. (nfasis en Biologa)121
Bloques
I
La biodiversidad: resultado de la evolucin
Los alumnos conocern el anlisis comparativo de las funciones de nutricin,
respiracin y reproduccin, desde lo ms familiar y conocido para los alumnos que
es el cuerpo humano, orientado a reconocer la unidad y diversidad de los seres
vivos.
II
La nutricin como base para la salud y la vida

Los alumnos conocern la importancia de la nutricin en la salud, as como de la
dieta correcta y el consumo regular de agua simple potable para evitar
enfermedades y trastornos, como la diabetes, la anemia, el sobrepeso, la obesidad,
la bulimia y la anorexia.
III
La respiracin y su relacin con el ambiente y la salud

Los alumnos destacarn la prevencin de las enfermedades respiratorias ms
frecuentes, a partir de la identificacin de sus causas, y se enfatizan los riesgos del
121
Programa de Educacin Bsica. Secundaria. Ciencias. Pgs. 38-46. Localizado en la direccin de Internet:
http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/Ciencias_SEC.pdf
85

consumo de tabaco. En el aspecto evolutivo se plantea la comparacin entre las

diferentes estructuras de los seres vivos asociadas a la respiracin y su relacin con
los procesos de adaptacin en los ambientes donde habitan.
Respecto al ambiente, se analizan las consecuencias del incremento del efecto
invernadero, en trminos del calentamiento global y cambio climtico. Lo cual da
contexto para promover la reflexin en torno a las causas de la contaminacin
atmosfrica y sus efectos en la calidad de vida.
Acerca de las interacciones entre la ciencia y la tecnologa, se analizan los avances
trascendentes en la prevencin y el tratamiento de las infecciones respiratorias.
IV
La reproduccin y la continuidad de la vida

Los alumnos conocern los contenidos de la salud sexual y reproductiva, con el fin
de fortalecer conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permitan a los nos
fundamentar la toma de decisiones responsables e informadas.
Salud, ambiente y calidad de vida

Los alumnos podrn definir el nivel de acercamiento a los temas, ya que las
problemticas de los proyectos se centran en los adolescentes, la familia, la
comunidad o en situaciones de impacto mundial.
2 Grado. (nfasis en Fsica)122

Bloques
I
La descripcin del movimiento y la fuerza
Se describe el movimiento de los objetos con base en la velocidad y la aceleracin,
para lo cual se utilizan representaciones grficas; estas herramientas permitirn a los
alumnos definir y organizar las variables, as como interpretar los distintos
movimientos que observan.
II
Leyes del movimiento

Los alumnos conocern el estudio del movimiento a partir de situaciones cotidianas y
con base en el anlisis de las Leyes de Newton. Favorece la reflexin acerca de la
identificacin del peso como fuerza y su diferencia con la masa.
III
Un modelo para describir la estructura de la materia

El estudio y aprendizaje se centra en el anlisis del modelo cintico de partculas,
para que los alumnos describan y expliquen algunas caractersticas y procesos
fsicos de la materia que son observables a simple vista.
IV
Manifestaciones de la estructura interna de la materia

Los alumnos construirn una idea bsica del modelo de tomo, que les permita un
primer acercamiento a la explicacin de algunos fenmenos elctricos y luminosos.
Se plantea una revisin histrica para analizar cmo los cientficos fueron
deduciendo un modelo atmico constituido por un ncleo (con protones y neutrones)
y electrones. Se propone la experimentacin con interacciones electrostticas, con la
corriente y la resistencia elctrica; de este modo, las caractersticas del modelo
atmico son la base para analizar y explicar fenmenos y procesos elctricos,
considerando la carga y el movimiento de los electrones.
Conocimiento, sociedad y tecnologa

Los proyectos del bloque se centran en las implicaciones que la ciencia y la
tecnologa tienen en la sociedad, el ambiente y el desarrollo de la cultura.
122
Ibdem. Pgs. 50-58.
86

3 Grado. (nfasis en Qumica)123

Bloques
I
Las caractersticas de los materiales
Los alumnos inicia con una perspectiva fundamentalmente macroscpica, con el fin
de propiciar la contrastacin de las ideas de los alumnos con la visin de la ciencia y
la tecnologa, y su relacin con la satisfaccin de necesidades, el cuidado del
ambiente y la promocin de la salud. Se contina con un acercamiento a las
propiedades fsicas y una primera clasificacin qumica: las mezclas, el contenido
que favorece la toma de decisiones responsables e informadas en temas
relacionados con la contaminacin.
II
Las propiedades de los materiales y su clasificacin qumica

Los alumnos utilizan el modelo corpuscular como herramienta fundamental para
avanzar en la comprensin de las caractersticas de los materiales.
Plantea la identificacin de las propiedades de los metales para favorecer la toma de
decisiones relacionada con las cuatro R (rechazar, reducir, reusar y reciclar), lo que
repercutir en acciones de cuidado ambiental.
Consideran las aportaciones de Stanislao Cannizzaro y Dimitri Mendeleiev en la
sistematizacin y organizacin de los elementos qumicos.
Propone la identificacin de regularidades del sistema de clasificacin del
conocimiento qumico: la Tabla peridica, para relacionarla con las propiedades de
los elementos qumicos representativos y su importancia para los seres vivos.
Presenta una primera aproximacin a los modelos de enlace inico y covalente, as
como su relacin con las propiedades de las sustancias.
III
La transformacin de los materiales: la reaccin qumica

Los alumnos abordan la identificacin del cambio qumico y se orienta al tratamiento
de reacciones qumicas sencillas que ocurren en fenmenos cotidianos utilizando,
entre otras habilidades, la interpretacin y representacin.
La tercera revolucin de la qumica destaca la importancia de los trabajos de Gilbert
N. Lewis, al proponer que en el enlace qumico los tomos adquieren una estructura
estable en la formacin de compuestos, y de Linus Pauling, al identificar el tipo de
enlace (covalente o inico) por medio de la tabla de electronegatividad.
Respecto a los compuestos qumicos, se puntualiza que su transformacin se lleva a
cabo en una enorme cantidad de tomos susceptibles de ser contabilizados con una
unidad de medida.
IV
La formacin de nuevos materiales

Los alumnos estudiarn la obtencin de nuevos materiales, se les introduce a las
propiedades de los cidos y a las bases de acuerdo con el modelo de Svante
Arrhenius, enfatizando sus alcances y limitaciones.
Recibirn orientacin respecto al tratamiento de alimentos cidos o que producen
acidez y cuyo consumo puede tener efectos en la salud; estos efectos se controlan
con sustancias qumicas, sin embargo, pueden traer consecuencias negativas. Con
ello se promueve la toma de mejores decisiones respecto a la cantidad y la manera
de consumir los alimentos, as como la importancia de ingerir agua simple potable.
Qumica y tecnologa
Plantea la realizacin de un proyecto a partir de la seleccin de temas relacionados
con la vida cotidiana de los alumnos y sus intereses.
123
Ibdem. Pgs. 62-70.
87

Geografa de Mxico y del Mundo

1 Grado124
Bloques
I
El espacio geogrfico
Los alumnos reconocen los componentes naturales, sociales, culturales, econmicos
y polticos que conforman el espacio geogrfico y su diversidad, as como las
categoras de anlisis espacial (lugar, medio, paisaje, regin y territorio), de esta
manera adquieren las bases metodolgicas necesarias para el estudio del espacio
geogrfico.
II
Diversidad natural de la Tierra

Los alumnos reconocen la relacin entre la distribucin de las regiones ssmicas y
volcnicas con las placas tectnicas. Adquieren conciencia del espacio a partir de
reconocer que el relieve continental y ocenico obedece a los procesos internos de
la Tierra y factores como la erosin por viento, agua y hielo, los cuales lo modelan a
lo largo del tiempo.
III
Dinmica de la poblacin
Busca que los alumnos reconozcan las implicaciones del crecimiento, composicin y
distribucin de la poblacin, las interacciones entre el medio rural y urbano, los
problemas sociales ms relevantes, as como las causas y consecuencias de la
migracin en el mundo y en Mxico, con el fin de adquirir conciencia del espacio y de
las condiciones existentes. Asimismo, se busca que valoren la diversidad cultural, la
importancia de la convivencia intercultural y reconozcan los factores que inciden en
los cambios de las manifestaciones culturales, en el contexto de las tendencias de la
homogeneizacin cultural como parte de la dinmica de la sociedad actual.
IV
Espacios econmicos y desigualdad socioeconmica

Los alumnos distinguen las diferentes formas en las que se aprovechan los recursos
naturales en espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros, de manera que
sean conscientes de la diversidad de condiciones espaciales que caracterizan los
espacios econmicos en las escalas mundial y nacional. Reconocen la importancia
para la economa de los pases y su valor estratgico de los recursos minerales y
energticos, as como de los espacios industriales.
Nuestro mundo
Los alumnos conocen los componentes naturales, sociales, econmicos, culturales y
polticos estudiados constituyen una base importante para el anlisis de la calidad de
vida y su relacin con la sustentabilidad ambiental, las leyes y acciones nacionales e
internacionales que impulsan el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable, las
reas naturales protegidas, los servicios ambientales y las tecnologas limpias.
124
Programa de Educacin Bsica. Secundaria. Geografa de Mxico y del Mundo. Pgs. 36, 37, 38, 41, 42, 43,
44,
45.
Localizado
en
la
direccin
de
Internet:
http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/Geografia_SEC.pdf
88

Historia
2 Grado125
Bloques
Denominacin
I
De principios del siglo XVI a principios del XVIII
Toma en cuenta como antecedentes las aportaciones culturales de la Antigedad y
la Edad Media para continuar con el siglo XVI y llegar al inicio del XVIII.
Las conquistas de la Europa mediterrnea impulsaron el primer periodo de
integracin mundial que tuvo por consecuencias la hegemona de monarquas
europeas, el avance cientfico y tecnolgico, y el contacto e intercambio cultural de
distintos pueblos.
II
De mediados del siglo XVIII a mediados del XIX

En este periodo los alumnos conocern la de integracin comercial mundial que
desemboc en transformaciones revolucionarias a nivel cultural, econmico, poltico
y social: el triunfo del racionalismo, la primera revolucin industrial, las revoluciones
polticas, la emergencia de nuevos actores sociales y la aparicin de estados
nacionales.
III
De mediados del siglo XIX a principios de 1920

Los alumnos conocern el perodo a partir de mediados del siglo XIX a 1920. Incluye
la expansin del imperialismo europeo. Por efecto del auge imperialista, se difunde el
modelo de sociedad liberal y a la vez surgen tensiones y conflictos polticos y
territoriales que dieron lugar a nuevas revoluciones sociales. El siglo XX se
caracteriz por la aceleracin de la historia; es decir, la rapidez creciente con que
ocurren los cambios tecnolgicos, mediticos, sociales y polticos.
IV
El mundo entre 1920 y 1960

El presente inicia con la euforia y depresin de los aos veinte, la Segunda Guerra
Mundial, el proceso de descolonizacin y la Guerra Fra hasta 1960. Es un periodo
de intensa urbanizacin y rpido desenvolvimiento cientfico y tecnolgico, pero
tambin de gran desigualdad en el desarrollo y la distribucin de la riqueza.
Dcadas recientes
Los alumnos valorarn el valor de la paz, de los derechos humanos, el desarrollo
sustentable y la conservacin del patrimonio cultural para una mejor convivencia y
calidad de vida.
3 Grado126
Bloques
Denominacin
I
Las culturas prehispnicas y la conformacin del Virreinato de
Nueva Espaa.
Los alumnos conocern sobre el mundo prehispnico para comprender que ste y la
conformacin de Nueva Espaa constituyen un periodo fundacional.
II
Nueva Espaa, desde su consolidacin hasta la Independencia

Los alumnos explicarn la consolidacin de la Nueva Espaa, su proceso decisivo
de integracin territorial, conformacin demogrfica, definicin cultural, crecimiento
econmico y articulacin poltica, hasta la crisis de la monarqua espaola.
III
Del Mxico independiente al inicio de la Revolucin Mexicana

(1821-1910)
125
Programa de Educacin Bsica. Secundaria. Historia. Pgs. 27, 28, 33, 34, 35, 36 y 37. Localizado en la
direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/Historia_SEC.pdf
126
Ibdem. Pgs. 28, 29, 41, 42, 43, 44 y 45.
89

Los alumnos conocern los movimientos sociales y polticos que buscaban

consolidar a la nacin, su sistema poltico y su identidad cultural.
IV
La Revolucin Mexicana, la creacin de instituciones y desarrollo

econmico (1910-1982)
Los alumnos conocern los aos del siglo XX en los que se crearon las instituciones
del Estado contemporneo, desde la implantacin de un modelo estatal de desarrollo
social, poltico y econmico, hasta el inicio de su desgaste.
Mxico en la era global (1982-actualidad)

Formacin Cvica y tica
2 Grado127
Bloques
I
La Formacin Cvica y tica en el desarrollo social y personal
II
Los adolescentes y sus contextos de convivencia
III
La dimensin cvica y tica de la convivencia
IV
Principios y valores de la democracia
V
Hacia la identificacin de compromisos ticos
3 Grado128
Bloques
Denominacin
I
Los retos del desarrollo personal y social
II
Pensar, decidir y actuar para el futuro
III
Identidad e interculturalidad para una ciudadana democrtica
IV
Participacin y ciudadana democrtica
V
Hacia una ciudadana informada, comprometida y participativa
Educacin Fsica129
1 Grado
Bloque I
Conocimiento
de m mismo
Bloque de contenidos
2 Grado
Bloque I
Proyecto y
construyo lo
que soy
3 Grado
Bloque I
Los lenguajes del
cuerpo: sentido
y significado
Bloque II
Bloque II
Bloque II
Aprendamos a
jugar en equipo
La importancia
de jugar limpio
Te invito a jugar:
acordemos las
reglas
Bloque III
Bloque III
Bloque III
127
Programa de Educacin Bsica. Secundaria. Formacin Cvica y tica. Pgs. 41-45. Localizado en la
direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/FCyE_SEC.pdf
128
Ibdem. Pgs. 49-53.
129
Programa de Educacin Bsica. Secundaria. Educacin Fsica. Pg. 32. Localizado en la direccin de
Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/EduFis_SEC.pdf
90

Todos contra
todos y en el
mismo equipo
Las estrategias
en la iniciacin
deportiva
Ajustes y estrategias
en el juego
Bloque IV
Bloque IV
Bloque IV
El deporte
educativo: cmo
formular estrategias
Acuerdos para
solucionar problemas
Cooperacin y
confrontacin en
actividades
paradjicas
Bloque V
Bloque V
Bloque IV
Activo mi cuerpo,
cuido mi salud
Todo un reto:
mejorar mi condicin
fsica
Las actividades
fsicas y los
juegos en mi
escuela
Artes130
Bloque
I
II
III
IV
V
1 Grado
2 Grado
3 Grado
Las imgenes de mi
entorno
Qu es la imagen
figurativa?
Composicin de la imagen:
formatos y encuadres
La naturaleza y el espacio
urbano en la imagen
Las obras tridimensionales
en el entorno
Las imgenes y algunos de

sus usos sociales
Imgenes y smbolos
El lenguaje de la
abstraccin
Arte contemporneo
Tcnicas de las artes

visuales
El cuerpo humano en las
artes visuales
Las vanguardias en las
artes visuales
Las imgenes artsticas

Arte colectivo
El mundo de las artes
visuales
130
Programa de Educacin Bsica. Secundaria. Artes. Pg. 28. Localizado en la direccin de Internet:
http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/Artes_SEC.pdf
91

HORAS DESTINADAS DE MANERA SEMANAL Y ANUAL POR ASIGNATURA Y

GRADO EN LA EDUCACIN PRIMARIA Y SECUNDARIA, EN ESCUELAS DE
TIEMPO COMPLETO, JORNADAS AMPLIAS Y DE MEDIO TIEMPO.
En relacin al presente apartado, a continuacin se enuncian las horas
destinadas al estudio de cada una de las asignaturas impartidas en los niveles de
Educacin Primaria y Secundaria, de acuerdo a las Escuelas ya sea de Tiempo
Completo, de Jornada Amplia y de Medio Tiempo, enunciadas en el Plan de
Estudios 2011. Educacin Bsica.131
ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO132
EDUCACION PRIMARIA
DISTRIBUCIN DEL TIEMPO DE TRABAJO PARA PRIMERO Y
SEGUNDO GRADOS DE PRIMARIA
TIEMPO COMPLETO
ASIGNATURAS
HORAS
SEMANALES
HORAS
ANUALES
Espaol
Segunda Lengua: Ingls
Matemticas
Sociedad
Educacin Fsica
Educacin Artstica
TOTAL
12.0
5.0
9.0
3.0
480
200
360
120
2.0
2.0
2.0
35.0
80
80
80
1400
DISTRIBUCIN DEL TIEMPO DE TRABAJO PARA TERCER GRADO DE

PRIMARIA
TIEMPO COMPLETO
ASIGNATURAS
Espaol
Matemticas
Ciencias Naturales
La Entidad donde Vivo
HORAS
SEMANALES
HORAS
ANUALES
8.5
5.0
7.5
4.0
4.0
340
200
300
160
160
131
Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica. Pgs. 73-83. Localizado en la direccin de Internet:
Documento consultado el da jueves 04 de octubre de 2012.
132
En la fuente consultada, se hace mencin, que en el caso de la educacin preescolar, la educadora organizar
el tiempo de trabajo a partir de las caractersticas de los nios, para asegurar el logro de los aprendizajes durante
el ciclo escolar.
92


Educacin Fsica
Educacin Artstica
TOTAL
2.0
2.0
2.0
35.0
80
80
80
1400
DISTRIBUCIN DEL TIEMPO DE TRABAJO PARA CUARTO, QUINTO Y

SEXTO GRADOS DE PRIMARIA
TIEMPO COMPLETO
ASIGNATURAS
HORAS
SEMANALES
HORAS
ANUALES
8.0
5.0
7.0
4.0
2.5
2.5
2.0
2.0
2.0
35.0
320
200
280
160
100
100
80
80
80
1400
Espaol
Matemticas
Ciencias Naturales
Geografa
Historia
Educacin Fsica
Educacin Artstica
TOTAL
EDUCACIN SECUNDARIA
PRIMER
GRADO
HORAS
SEGUNDO
GRADO
HORAS
TERCER
GRADO
HORAS
Espaol III
Segunda
Lengua:
Ingls III
Matemticas III
Ciencias III
(nfasis
en
Qumica)
Historia II
7
5
Formacin
Cvica y tica II
Educacin
Fsica III
Tecnologa III
Artes III
(Msica, Danza,
Teatro o Artes
Visuales)
Tutora
Espaol I
Segunda Lengua:
Ingls I
7
5
Espaol II
Segunda Lengua:
Ingls II
7
5
Matemticas I
Ciencias I
(nfasis
Biologa)
Geografa
Mxico
y
Mundo
7
7
Matemticas II
Ciencias II
(nfasis en Fsica)
7
7
Historia I
4
4
Educacin Fsica I
Formacin Cvica y
tica I
Educacin Fsica II
Tecnologa I
Artes I
(Msica,
Danza,
Teatro o Artes
Visuales)
Asignatura Estatal
Tutora
3
3
Tecnologa II
Artes II
(Msica,
Danza,
Teatro
o
Artes
Visuales)
3
3
Tutora
TOTAL
45
en
de
del
3
2
45
7
7
4
3
3
3
45
93

EDUCACIN SECUNDARIA TCNICA

PRIMER
GRADO
HORAS
SEGUNDO
GRADO
HORAS
TERCER
GRADO
HORAS
Espaol III
Segunda
Lengua:
Ingls III
Matemticas III
Ciencias III
(nfasis
en
Qumica)
Historia II
7
4
Formacin
Cvica y tica II
Educacin
Fsica III
Tecnologa III
Artes III
(Msica, Danza,
Teatro o Artes
Visuales)
Espaol I
Segunda Lengua:
Ingls I
7
4
Espaol II
Segunda Lengua:
Ingls II
7
4
Matemticas I
Ciencias I
(nfasis
Biologa)
Geografa
Mxico
y
Mundo
6
6
Matemticas II
Ciencias II
(nfasis en Fsica)
6
6
Historia I
4
4
Educacin Fsica I
Formacin Cvica y
tica I
Educacin Fsica II
Tecnologa I
Artes I
(Msica,
Danza,
Teatro o Artes
Visuales)
Asignatura Estatal
Tutora
8*
2
Tecnologa II
Artes II
(Msica,
Danza,
Teatro
o
Artes
Visuales)
8*
2
Tutora
TOTAL
50
en
de
del
3
2
Tutora
50
6
6
4
2
8*
2
2
50
*Para las secundarias tcnicas, la carga horaria de esta asignatura no podr ser menor a
ocho horas.
ESCUELAS DE JORNADA AMPLIA

EDUCACIN PRIMARIA
JORNADA AMPLIA
ASIGNATURAS
HORAS
SEMANALES
HORAS
ANUALES
Espaol
Matemticas
Sociedad
Educacin Fsica/Vida Saludable
Educacin Artstica
11.0
3.0
7.0
3.0
440
120
280
120
1.0
2.0
1.0
40
80
40
94

Asignatura
Estatal.
aprender con TIC
TOTAL
Aprender
2.0
80
30.0
1200

PRIMARIA
JORNADA AMPLIA
ASIGNATURAS
HORAS
SEMANALES
HORAS
ANUALES
Espaol
Matemticas
Ciencias Naturales
Educacin Artstica
Asignatura Estatal. Aprender a aprender con
TIC
TOTAL
8.0
3.0
6.0
4.0
3.0
1.0
2.0
1.0
2.0
320
120
240
160
120
40
80
40
80
30.0
1200

JORNADA AMPLIA
ASIGNATURAS
HORAS
SEMANALES
HORAS
ANUALES
Espaol
Matemticas
Ciencias Naturales
Geografa
Historia
Educacin Artstica
Asignatura Estatal. Aprender a aprender con
TIC
TOTAL
8.0
3.0
6.0
4.0
1.5
1.5
1.0
2.0
1.0
2.0
320
120
240
160
60
60
40
80
40
80
30.0
1200
EDUCACIN SECUNDARIA
DISTRIBUCIN DEL TIEMPO DE TRABAJO PARA PRIMER GRADO DE
EDUCACIN SECUNDARIA
JORNADA AMPLIA
ASIGNATURAS
Espaol
Segunda Lengua: Ingls I
Matemticas I
Ciencias I (nfasis en Biologa)
HORAS
SEMANALES
HORAS
ANUALES
7
5
7
6
280
200
280
240
95

Geografa de Mxico y del Mundo

Educacin Fsica I
Tecnologa I
Artes I (Msica, Danza, Teatro o Artes Visuales)
Asignatura Estatal
Tutora
TIC
Vida Saludable
TOTAL
5
2
3
4
3
1
1
1
45
200
80
120
160
120
40
40
40
1800
DISTRIBUCIN DEL TIEMPO DE TRABAJO PARA SEGUNDO GRADO DE

EDUCACIN SECUNDARIA
JORNADA AMPLIA
ASIGNATURAS
HORAS
SEMANALES
HORAS
ANUALES
Espaol II
Segunda Lengua: Ingls II
Matemticas II
Ciencias II (nfasis en Fsica)
Historia I
Formacin Cvica y tica I
Educacin Fsica II
Tecnologa II
Artes II (Msica, Danza, Teatro o Artes
Visuales)
Tutora
TIC
Vida Saludable
TOTAL
7
5
7
6
4
4
2
3
4
280
200
280
240
160
160
80
120
160
1
1
1
45
40
40
40
1800

EDUCACIN SECUNDARIA
JORNADA AMPLIA
ASIGNATURAS
HORAS
SEMANALES
HORAS
ANUALES
Espaol III
Segunda Lengua: Ingls III
Matemticas III
Ciencias III (nfasis en Qumica)
Historia II
Formacin Cvica y tica II
Educacin Fsica III
Tecnologa III
Artes III (Msica, Danza, Teatro o Artes
Visuales)
Tutora
TIC
Vida Saludable
TOTAL
7
5
7
6
4
4
2
3
4
280
200
280
240
160
160
80
120
160
1
1
1
45
40
40
40
1800
96

ESCUELAS DE MEDIO TIEMPO

EDUCACIN PRIMARIA
ASIGNATURAS
HORAS
SEMANALES
MNIMAS
HORAS
ANUALES
MNIMAS
Espaol
Matemticas
Sociedad
Educacin Fsica
Educacin Artstica
TOTAL
9
2.5
6
2
360
100
240
80
1
1
1
22.5
40
40
40
900

PRIMARIA
ASIGNATURAS
Espaol
Matemticas
Ciencias Naturales
Educacin Fsica
Educacin Artstica
TOTAL
HORAS
SEMANALES
MNIMAS
HORAS
ANUALES
MNIMAS
6
2.5
5
3
3
1
1
1
22.5
240
100
200
120
120
40
40
40
900

ASIGNATURAS
Espaol
Matemticas
Ciencias Naturales
Geografa
Historia
Educacin Fsica
Educacin Artstica
TOTAL
HORAS
SEMANALES
MNIMAS
HORAS
ANUALES
MNIMAS
6
2.5
5
3
1.5
1.5
1
1
1
22.5
240
100
200
120
60
60
40
40
40
900
97
VII.- COMPARATIVO DE INICIATIVAS PRESENTADAS EN LA LXI LEGISLATURA

CUADROS COMPARATIVOS DE TEXTO VIGENTE YTEXTO PROPUESTO DE INICIATIVAS DE REFORMA AL
ARTCULO 3 FRACCIN III DE LA CONSTITUCIN, REFERENTES A LOS PLANES Y PROGRAMAS DE
EDUCACIN DURANTE LA LXI LEGISLATURA
Nm. de
Iniciativa
Gaceta
Parlamentaria
Diputado (a) que

presenta
Artculos a Reformar
Estado de la Iniciativa
Nmero 2999-A-I,
jueves 29 de abril
de 2010. (931).
Dip. (a) Mara del

Pilar Torre Canales.
(Nueva Alianza)
Reforma el artculo 3 de la
Constitucin Poltica de los
Estados Unidos Mexicanos.
Nmero
2379-I,
jueves
8
de
noviembre
de
2007. (3210).
Dip. Pablo Leopoldo

Arreola Ortega.
(PT).
LX Legislatura.
Reforma los artculos 3 y

31 de la Constitucin
Poltica de los Estados
Unidos Mexicanos.
Nmero
2445-II,
jueves
14
de
febrero de 2008.
(3245).
Dip. (a) Silvia Olivia

Fragoso.
(PRD).
LX Legislatura.
Reforma
diversas
disposiciones
de
la
Nmero 3460-V,
martes
28
de
febrero de 2012.
(3583)
Nmero
3250,
lunes 28 de mayo
de 2012. (3999).
Dip. Jorge Antonio

Kahwagi Macari.
(Nueva Alianza).
Turnada a la Comisin de Puntos Constitucionales.

Returnada el jueves 3 de marzo de 2011, con base en
el artculo sexto transitorio del Reglamento de la
Cmara de Diputados.
Returnada el mircoles 23 de noviembre de 2011, con
base en el artculo octavo transitorio del Reglamento de
la Cmara de Diputados.
Prrroga por 90 das, otorgada el mircoles 11 de abril
de 2012, con base en el artculo 89, numeral 2, fraccin
II, del Reglamento de la Cmara de Diputados.
Turnada a la Comisin de Puntos Constitucionales, con
opinin de la Comisin del Distrito Federal.
Returnada el mircoles 23 de noviembre de 2011, con
base en el artculo octavo transitorio del Reglamento de
la Cmara de Diputados.
Prorroga por 90 das, otorgada el mircoles 7 de marzo
de 2012, con base en el artculo 89, numeral 2, fraccin
II, del Reglamento de la Cmara de Diputados.
Dip. (a) Ma. Dina

Herrera Soto.
(PRD).
Reforma y adiciona el
artculo 3, fracciones II,
inciso b), y III, de la

CUADROS COMPARATIVOS:
Texto Vigente
Iniciativa (1)
Iniciativa (2)
Artculo 3.
I. a II. ...
III. Para dar pleno cumplimiento a lo dispuesto
en el segundo prrafo y en la fraccin II, el
Ejecutivo Federal determinar los planes y
programas de estudio de la educacin
preescolar, primaria, secundaria y normal para
toda la Repblica. Para tales efectos, el
Ejecutivo Federal considerar la opinin de los
gobiernos de las entidades federativas y del
Distrito Federal, as como de los diversos
sectores sociales involucrados en la
educacin, en los trminos que la ley seale.
Artculo 3.
I.
II. El criterio que orientar esa educacin se
basar en los resultados del progreso
cientfico; luchar contra la ignorancia y sus
efectos, las servidumbres, los fanatismos y los
prejuicios; y procurar el cuidado del ambiente
y la mitigacin y adaptabilidad del cambio
climtico...
b) Ser nacional, en cuanto sin hostilidades
ni exclusivismos atender a la comprensin
de
nuestros
problemas,
al
cuidado,
preservacin, equilibrio del ambiente y los
relativos a la mitigacin y adaptabilidad del
cambio
climtico,
as
como
el
aprovechamiento de nuestros recursos
naturales, a la defensa de nuestra
independencia poltica, al aseguramiento de
nuestra independencia econmica y a la
continuidad y acrecentamiento de nuestra
cultura y fomentar la educacin ambiental; y
Ejecutivo federal determinar los planes y
programas de estudio de la educacin,
incluida la educacin ambiental en los niveles
toda la repblica. Para tales efectos, el
Ejecutivo federal considerar la opinin de los
Artculo 3.
Todo individuo tiene derecho a recibir
educacin. El Estado federacin, estados y
municipios impartir educacin inicial,
preescolar, primaria y secundaria. La
educacin inicial, preescolar, primaria y
secundaria son obligatorias.
...
I. y II. ...
programas de estudio de la educacin inicial,
toda la repblica. Para tales efectos...
IV. y V. ...
VI. Los particulares podrn impartir educacin
en todos sus tipos y modalidades. En los
trminos que establezca la ley, el Estado
otorgar y retirar el reconocimiento de
validez oficial a los estudios que se realicen en
planteles particulares. En el caso de la
educacin
inicial,
preescolar,
primaria,
secundaria y normal, los particulares debern
a) y b) ... VII. y VIII. ...
99

Texto Vigente
Iniciativa (3)
Iniciativa (4)
Artculo 3.
I. a II. ...
Artculo 3. Todo individuo tiene derecho a

recibir educacin. El Estado federacin,
estados, la Ciudad de Mxico y municipios,
impartir educacin preescolar, primaria y
secundaria. La educacin preescolar, primaria
y la secundaria conforman la educacin bsica
obligatoria.
gobiernos de las entidades federativas y de la
Ciudad de Mxico as como de los diversos
Artculo 3. ...
...
I. y II. ...
a) a c) ...
toda la repblica. Este principio tambin se
aplicar en los centros de reclusin del pas y
deber guiar el diseo para que las personas
privadas de su libertad, que se encuentren en
prisin preventiva o cumpurgando una pena,
puedan acceder a los distintos niveles
educativos. Para tales efectos, el Ejecutivo
federal considerar la opinin de los gobiernos
de las entidades federativas y del Distrito
Federal, as como de los diversos sectores
sociales involucrados en la educacin, en los
trminos que la ley seale.
Texto Vigente
Iniciativa (5)
Artculo 3.
I. a II. ...
III. Para dar pleno cumplimiento a lo dispuesto en el segundo
prrafo y en la fraccin II, el Ejecutivo Federal determinar los
planes y programas de estudio de la educacin preescolar,
primaria, secundaria y normal para toda la Repblica. Para tales
efectos, el Ejecutivo Federal considerar la opinin de los
gobiernos de las entidades federativas y del Distrito Federal, as
como de los diversos sectores sociales involucrados en la
Artculo 3. ...
1. ...
2. ...
3. ...
4. ...
5. ...
6.
b) Ser nacional, en cuanto -sin hostilidades ni exclusivismos- atender a la
comprensin de nuestros problemas, al aprovechamiento de nuestros
recursos, a la defensa de nuestra independencia poltica, al aseguramiento
de nuestra independencia econmica, a la continuidad y acrecentamiento de
nuestra cultura, a fomentar la educacin en las bellas artes, y
100

c) ...
III. Para dar pleno cumplimiento a lo dispuesto en el segundo prrafo y en la
fraccin II, el Ejecutivo federal determinar los planes y programas de
estudio de la educacin, preescolar, primaria, secundaria y normal para toda
la repblica, incluida la educacin musical en los niveles preescolar y
primaria. Para tales efectos, el Ejecutivo federal considerar la opinin de los
gobiernos de las entidades federativas y del Distrito Federal, as como de los
diversos sectores sociales involucrados en la educacin, en los trminos que
la ley seale
101
Datos Relevantes
En relacin a las iniciativas presentadas con anterioridad se destaca lo
siguiente:
La iniciativa (1) propone que en los programas de estudio de nivel bsico se
incluya la educacin ambiental.
La iniciativa (2) propone que se considere como parte de los programas de
educacin bsica a la inicial, la cual estar comprendida por la capacidad
neuronal, emocional del menor.
La iniciativa (3) propone la adecuacin el trmino correspondiente Distrito
Federal, por el de Ciudad de Mxico.
La iniciativa (4) propone que los programas de educacin bsica tambin se
apliquen en los centros de reclusin del pas, adems de que debern guiar el
diseo para que las personas privadas de su libertad, que se encuentren en
prisin preventiva o compurgando una pena, puedan acceder a los distintos
niveles educativos.
La iniciativa (5) propone que en los programas de estudio de preescolar y
primaria se incluya la educacin musical.
PARTIVOS DE TEXTO VIGENTE Y TEXTO PROPUESTO DE LOS ARTCULOS 7, 47 Y 48 DE LA

DE EDUCACIN,CONCERNIENTES A LOS PROPSITOS Y PROGRAMAS DE EDUCACIN,
PRESENTADAS DURANTE LA LXI LEGISLATURA
ceta
mentaria
Diputado (a) que

presenta
Artculos a Reformar
2841-II,
8
de
e de 2009.
Dip. Jorge Antonio

Kahwagi Macari.
(Nueva Alianza)
Ley General de Educacin.
2907-II,
de diciembre
352)
Dip. Francisco Ramos

Montao.
(PRI)
2999-A-III,
de abril de
9)
Diputadas Mara de
Lourdes
Reynoso
Femat y Kenia Lpez
Rabadn.
(PAN)
Diputados
Jess
Zambrano Grijalva y
Mary Telma Guajardo
Villarreal.
(PRD)
Reforma
y
adiciona
diversas disposiciones de
la
Ley
General
de
Educacin, en materia de
educacin
nutricional
integral
Reforma los artculos 7o. y
10 de la Ley General de
Educacin.
Turnada a la Comisin de Educacin Pblica y

Servicios Educativos.
Returnada el jueves 3 de marzo de 2011, con
base en el artculo sexto transitorio del
Reglamento de la Cmara de Diputados.
Prrroga por 45 das, otorgada el mircoles 4 de
mayo de 2011, con base en el artculo 183,
numeral 2, del Reglamento de la Cmara de
Diputados.
Turnada a la Comisiones Unidas de Educacin
Pblica y Servicios Educativos y de Salud.
Returnada el jueves 15 de diciembre de 2011,
con base en el artculo sexto transitorio del
025, lunes 7
de 2010.
14
3097-II,
de
Dip.
(a).
Senz
Caritina
Vargas.
Reforma
diversas
disposiciones de las Leyes
General de Educacin,
General de Salud y Federal
de
Proteccin
al
Consumidor
Reforma
y
adiciona

Servicios Educativos. Dictaminada y aprobada en
la Cmara de Diputados con 389 votos en pro, el
martes 27 de septiembre de 2011. Votacin.
Turnada a la Cmara de Senadores.
Servicios
Educativos.
Returnada el jueves 15 de diciembre de 2011,
con base en el artculo sexto transitorio del
Servicios Educativos. Returnada el martes 1 de

septiembre de 2010.
(1197)
(PVEM)
la
Ley
General
Educacin.
de
Nmero
3130-IV,
mircoles
3
de
noviembre de 2010.
(1432)
Dip. (a). Mara de

Jess
Aguirre
Maldonado.
(PRI)
Reforma
y
adiciona
la
Ley
General
de
Educacin.
Nmero
3148-II,
jueves
25
de
noviembre de 2010.
(1526)
Reforma
y
adiciona
la
Ley
General
de
Educacin.
Nmero
3206-A-IV,
martes 22 de febrero
de 2011. (2002)
Diputados Francisco
Alberto
Jimnez
Merino
y
Hctor
Eduardo
Velasco
Monroy.
(PRI)
Dip.
(a).
Susana
Hurtado Vallejo.
(PRI)
Nmero
3223-II,
martes 17 de marzo
de 2011. (2061)
Dip.
Francisco
Saracho Navarro.
(PRI)
Reforma
y
adiciona
las Leyes Generales de
Proteccin
Civil,
de
Educacin,
de
la
Infraestructura
Fsica

Educacin.
marzo de 2011, con base en el artculo sexto

transitorio del Reglamento de la Cmara de
Diputados.
Dictaminada y aprobada en la Cmara de
Diputados con 383 votos en pro, el mircoles 27
de abril de 2011. Votacin.
Servicios Educativos. Returnada el martes 12 de
abril de 2011, con base en el artculo sexto
Diputados.
Prrroga por 45 das, otorgada el martes 7 de
junio de 2011, con base en el artculo 183,
Diputados.
Diputados con 354 votos en pro y 5 abstenciones,
el jueves 26 de abril de 2012. Votacin.
Servicios Educativos. Returnada el jueves 15 de
diciembre de 2011, con base en el artculo sexto
Diputados.
Servicios
Educativos.
mayo de 2011, con base en el artculo 183,
Diputados.
Turnada a la Comisiones Unidas de Gobernacin,
de Educacin Pblica y Servicios Educativos y de
Salud. Prrroga por 45 das, otorgada el martes
7 de junio de 2011, con base en el artculo 183,
Diputados.
104

10
Nmero
3230-VIII,
martes 29 de marzo
de 2011. (2239)
Dip.
Jos
Alberto
Gonzlez
Morales,
PRI.
Educativa, y de Salud.
Reforma el artculo 7o. de
la
Ley
General
de
Educacin.
11
Nmero
3242-II,
jueves 14 de abril de
2011. (2402)
Dip. (a) Alba Leonila

Mndez Herrera.
(PAN)

la
Ley
General
de
Educacin.
12
Nmero 3291, lunes

27 de junio de 2011.
(2538)
Nmero
3344-VI,
jueves
8
de
septiembre de 2011.
(2716)
Dip. Jorge Antonio

Kahwagi
Macari,
(Nueva Alianza)
Dip. Jess Alberto
Cano Vlez. (PRI)
14
Nmero
3347-VI,
martes
13
de
septiembre de 2011.
(2737)
Dip. (a). Mara Esther

Tern Velzquez, PRI.
15
Nmero
3344-VI,
jueves
8
de
septiembre de 2011.
(2738)
Dip.
(a).
Augusta
Valentina Daz de
Rivera Hernndez.
(PAN)
Reforma
y
adiciona
las Leyes Generales de
Educacin, y de Cultura
Fsica y Deporte
Reforma
y
adiciona
las Leyes General de
Educacin, Federal de
Radio y Televisin, y
General de Acceso de las
Mujeres a una Vida Libre
de Violencia, as como del
Cdigo Penal Federal.
13

Educacin.

Diputados con 389 votos en pro, el martes 27 de
septiembre de 2011. Votacin.
Servicios Educativos. Prrroga por 45 das,
otorgada el mircoles 20 de julio de 2011, con
base en el artculo 183, numeral 2, del
Servicios
Educativos.
Diputados con 354 votos en pro y 5 abstenciones,
el jueves 26 de abril de 2012. Votacin.
Turnada a las Comisiones Unidas de Educacin
Pblica y Servicios Educativos y de Juventud y
Deporte, con opinin de la Comisin de
Presupuesto y Cuenta Pblica.
Pblica y Servicios Educativos, de Radio,
Televisin y Cinematografa, de Equidad y
Gnero y de Justicia.
Turno modificado el 11 de octubre de 2011; pasa
a la Comisin de Educacin Pblica y Servicios
Educativos, con opinin de las Comisiones de
Radio, Televisin y Cinematografa, de Equidad y
Gnero
y
de
Justicia.
diciembre de 2011, con base en el artculo 183,
105

Diputados.
Servicios
Educativos.
diciembre de 2011, con base en el artculo 183,
Diputados.
16
Nmero
3361-VI,
martes 4 de octubre
de 2011. (2864)
Dip. Mara Sandra

Ugalde Basalda.
(PAN)

Educacin.
17
Nmero 3373-I, jueves

20 de octubre de
2011. (2943)
Nmero
3394-IV,
jueves
17
de
noviembre de 2011.
(3097)
Nmero
3397-V,
mircoles
23
de
noviembre de 2011.
(3101)
Nmero
3406-VI,
martes 6 de diciembre
de 2011. (3316)
Minuta de la Cmara
de Senadores.
Diputado
Francisco
Saracho Navarro.
(PRI)
Reforma y adiciona los

artculos 7o., 12 y 14 de la
8o. de la Ley General de
Educacin.
Reforma el artculo 7o.

de la Ley General de
Educacin.
Dip. Mara del Pilar Torre

Canales.
(Nueva Alianza)

Diputada Lily Fabiola

de la Rosa Corts.
(PRI)

la
Ley
General
de
Educacin.
21
Nmero
3432-II,
mircoles 18 de enero
de 2012. (3378)
Diputada Mara del

Pilar Torre Canales.
(Nueva Alianza)

la
Ley
General
de
Educacin.
22
Nmero
3442-I,
mircoles 1 de febrero
de 2012. (3402)
Minuta de la Cmara
de Senadores.
23
Nmero
3353-VII,
jueves
22
de
septiembre de 2011.
(3459)
Nmero
3408-VII,
Dip.
Jaime
Arturo
Vzquez Aguilar.
Reforma
y
adiciona
la
Ley
General
de
Educacin.
la
Ley
General
de
Educacin.

Servicios
Educativos.
Prrroga otorgada el mircoles 15 de febrero de
2012, con base en el artculo 185 del Reglamento
de la Cmara de Diputados.
Servicios
Educativos.
Prrroga otorgada el mircoles 15 de febrero de
2012, con base en el artculo 185 del Reglamento
18
19
20
24
Dip. Alfredo Francisco


106

jueves 8 de diciembre
de 2011. (3537)
Nmero
3462-IV,
jueves 1 de marzo de
2012. (3613)
Lugo Oate.
(PRI)
Diputada Mara de
Lourdes
Reynoso
Femat.
(PAN)
26133
Nmero
3470-V,
martes 13 de marzo
de 2012. (3665)
27
Nmero 3476-I, jueves

22 de marzo de 2012.
(3685)
Dip. Jos Francisco

Javier
Landero
Gutirrez.
(PAN)
Minuta de la Cmara
de Senadores
28
Nmero
3472-VI,
2012. (3709)
29
Nmero
3476-VI,
2012. (3720)
30
Nmero
3481-IV,
25
Diputados
Laura
Arizmendi
Campos,
Mara
Guadalupe
Garca Almanza y
Pedro Jimnez Len.
(Movimiento
Ciudadano)
Diputados
Alejandro
Bahena Flores, Mara
de Lourdes Reynoso
Femat, Mara Sandra
Ugalde Basalda y
Jaime Oliva Ramrez.
(PAN)
Dip.
Silvio
Lagos
Galindo.
la
Ley
General
de
Educacin.
Reforma
y
adiciona
Educacin, y Federal de
Radio y Televisin.
Reforma
y
adiciona
la
Ley
General
de
Educacin.
Reforma
y
adiciona
Educacin, General de
Salud, y para la Proteccin
de los Derechos de Nias,
Nios y Adolescentes.
la
Ley
General
de
Educacin,
Reforma los artculos 7o.,

14, 33 y 43 de la Ley
General de Educacin.


la
Ley
General
de


Pblica y Servicios Educativos y de Radio,
Televisin y Cinematografa.
Pblica y Servicios Educativos, de Salud y de
Atencin a Grupos Vulnerables, con opinin de la
Comisin de Presupuesto y Cuenta Pblica.

133
La presente iniciativa ya no se toma en cuenta en la comparacin de Texto Vigente y Texto Propuesto ya que la propuesta refiere a la educacin media
superior.
107

31
32
2012. (3763)
Nmero
3481-IV,
2012. (3777)
Nmero
3512,
mircoles 16 de mayo
de 2012. (3968)
33
Nmero
3512,
mircoles 16 de mayo
de 2012. (3978)
34
Nmero 3520, lunes

28 de mayo de 2012.
(4001)
Nmero 3525, lunes 4
de junio de 2012.
(4016)
Nmero 3546, martes
3 de julio de 2012.
(4056)
35
36
(PRI)
Dip.
(a).
Josefina
Rodarte Ayala (PRI)
Diputados Francisco
Ramos
Montao,
Ricardo Urza Rivera,
Juan Carlos Lastiri
Quirs y Juan Pablo
Jimnez Concha.
(PRI)
Diputado
Jorge
Antonio
Kahwagi
Macari.
(Nueva Alianza)
Dip. (a). Ma. Dina
Herrera Soto.
(PRD)
Dip. Jorge Antonio
Kahwagi
Macari.
(Nueva Alianza)
Diputada Ma. Dina
Herrera Soto.
Educacin.
la
Ley
General
de
Educacin.
Reforma los artculos 3o.,
7o. y 8o. y reforma y
adiciona el 12 de la Ley

Adiciona la fraccin XIII al

artculo 7 de la Ley General
de Educacin.

artculo 7o. de la Ley

artculo 7o. de la Ley


108

Texto Vigente134
Artculo 7o.- La educacin que impartan el
Estado, sus organismos descentralizados y los
particulares
con
autorizacin
o
con
reconocimiento de validez oficial de estudios
tendr, adems de los fines establecidos en el
segundo prrafo del artculo 3o. de la
Constitucin Poltica de los Estados Unidos
Mexicanos, los siguientes:
I.-
II.-
III.-
IV.-
V.-
VI.-
VII.-
VIII.-
IX.- Fomentar la educacin en materia de
nutricin y estimular la educacin fsica y la
prctica del deporte;
X.XI.-
XII.-
XIII.- Fomentar los valores y principios del
cooperativismo.
XIV.-
XV.-
XVI.-
Iniciativa (1)
Artculo 7. ...
I. a XII.
XIII. Fomentar la educacin financiera.
XIV. a la XVI. ...
Iniciativa (2)
Artculo 7o.
I. a VIII.
IX. Fomentar buenos hbitos alimenticios,
en promocin de una vida saludable,
mediante el consumo de una dieta
correcta, sana, equilibrada e higinica, a fin
de combatir los trastornos de la obesidad.
X. a XVI.
134
Disposicin localizada en la direccin de Internet: http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/137.pdf
109

Texto Vigente
Iniciativa (3)
Iniciativa (4)
Artculo 7o.- La educacin que impartan el Estado,

sus organismos descentralizados y los particulares
con autorizacin o con reconocimiento de validez
oficial de estudios tendr, adems de los fines
establecidos en el segundo prrafo del artculo 3o. de
la Constitucin Poltica de los Estados Unidos
I.-
II.-
IV.-
V.-
VI.-
VII.-
VIII.- Impulsar la creacin artstica y propiciar la
adquisicin, el enriquecimiento y la difusin de los
bienes y valores de la cultura universal, en especial de
aqullos que constituyen el patrimonio cultural de la
Nacin;
IX.- Fomentar la educacin en materia de nutricin y
estimular la educacin fsica y la prctica del deporte;
X.-
XI.-
XII.-
XIII.-
XIV.-
XIV Bis.-
XV. -
XVI.-
Artculo 7o.
I. a VIII.
VIII Bis. Desarrollar la inteligencia, creatividad, la
sensibilidad, los valores y el aprecio por las bellas
artes de manera integral y universal.
IX. a XV.
Artculo 7.
I. a VIII.
IX.
Promover
una
cultura
alimenticia
saludable
e
higinica y asociada a la
prctica de actividades fsicas
y el deporte, estimulando stas
y la educacin en nutricin.
Texto Vigente
Iniciativa (5)
Iniciativa (6)
Artculo 7o.- La educacin que impartan el Estado, sus organismos

descentralizados y los particulares con autorizacin o con
reconocimiento de validez oficial de estudios tendr, adems de los
fines establecidos en el segundo prrafo del artculo 3o. de la
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, los
Artculo 7. ...
I. al VI. ...
VII. Promover la convivencia de
respeto y de armona en condiciones
de igualdad y libre de cualquier forma
Artculo 7o. La educacin que

imparte
el
Estado,
sus
organismos descentralizados...
I. a XV. ...
XVI. Fomentar el aprendizaje y
110

siguientes:
I.-
II.-
III.-
IV.-
V.-
VI.-
VII.- Fomentar actitudes que estimulen la investigacin y la
innovacin cientficas y tecnolgicas;
VIII.- Impulsar la creacin artstica y propiciar la adquisicin, el
enriquecimiento y la difusin de los bienes y valores de la cultura
universal, en especial de aqullos que constituyen el patrimonio
cultural de la Nacin;
IX.- Fomentar la educacin en materia de nutricin y estimular la
educacin fsica y la prctica del deporte;
X.- Desarrollar actitudes solidarias en los individuos y crear
conciencia sobre la preservacin de la salud, el ejercicio
responsable de la sexualidad, la planeacin familiar y la paternidad
responsable, sin menoscabo de la libertad y del respeto absoluto a
la dignidad humana, as como propiciar el rechazo a los vicios y
adicciones, fomentando el conocimiento de sus causas, riesgos y
consecuencias;
XI.- Inculcar los conceptos y principios fundamentales de la ciencia
ambiental, el desarrollo sustentable, la prevencin del cambio
climtico, as como de la valoracin de la proteccin y conservacin
del medio ambiente como elementos esenciales para el
desenvolvimiento armnico e integral del individuo y la sociedad.
Tambin se proporcionarn los elementos bsicos de proteccin
civil, mitigacin y adaptacin ante los efectos que representa el
cambio climtico y otros fenmenos naturales;
XII.- Fomentar actitudes solidarias y positivas hacia el trabajo, el
ahorro y el bienestar general.
XIII.- Fomentar los valores y principios del cooperativismo.
XIV.- Fomentar la cultura de la transparencia y la rendicin de
cuentas, as como el conocimiento en los educandos de su derecho
al acceso a la informacin pblica gubernamental y de las mejores
de maltrato fsico, psicolgico o

verbal entre estudiantes.
VIII. Fomentar actitudes que estimulen
la investigacin y la innovacin
cientficas y tecnolgicas;
IX. Impulsar la creacin artstica y
propiciar
la
adquisicin,
el
enriquecimiento y la difusin de los
bienes y valores de la cultura
universal, en especial de aqullos que
constituyen el patrimonio cultural de la
nacin;
X. Estimular la educacin fsica y la
XI. Desarrollar actitudes solidarias en
los individuos, para crear conciencia
sobre la preservacin de la salud, la
planeacin familiar y la paternidad
responsable, sin menoscabo de la
libertad y del respeto;
XII. Inculcar los conceptos y principios
fundamentales de la ciencia ambiental,
el desarrollo sustentable as como de
la valoracin de la proteccin y
conservacin del medio ambiente
como elementos esenciales para el
desenvolvimiento armnico e integral
del individuo y la sociedad;
XIII. Fomentar actitudes solidarias y
positivas hacia el trabajo, el ahorro y el
bienestar general;
XIV. Fomentar los valores y principios
del cooperativismo;
XV. Fomentar la cultura de la
transparencia y la rendicin de
cuentas, as como el conocimiento en
los educandos de su derecho al
acceso a la informacin pblica
dominio de un idioma distinto

al espaol, as como el uso de
tecnologas de la informacin.
Para el cumplimiento eficiente
de los fines enunciados en la
presente ley, ser necesario
establecer
una
jornada
educativa de ocho horas
diarias para la educacin
primaria.
111

XV. Difundir los derechos y deberes de nios, nias y adolescentes

y las formas de proteccin con que cuentan para ejercitarlos.
XVI.- Realizar acciones educativas y preventivas a fin de evitar que
se cometan ilcitos en contra de menores de dieciocho aos de edad
o de personas que no tenga la capacidad de comprender el
significado del hecho o para resistirlo.
gubernamental y de las
prcticas para ejercerlo;
mejores
Texto Vigente
Iniciativa (7)
Iniciativa (8)
Artculo 7o.- La educacin que impartan el Estado,

sus organismos descentralizados y los particulares
con autorizacin o con reconocimiento de validez
oficial de estudios tendr, adems de los fines
establecidos en el segundo prrafo del artculo 3o.
de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos
I.- Contribuir al desarrollo integral del individuo, para
que ejerza plena y responsablemente sus
capacidades humanas;
II.- Favorecer el desarrollo de facultades para
adquirir conocimientos, as como la capacidad de
III.- Fortalecer la conciencia de la nacionalidad y de
la soberana, el aprecio por la historia, los smbolos
patrios y las instituciones nacionales, as como la
valoracin de las tradiciones y particularidades
culturales de las diversas regiones del pas;
IV.- Promover mediante la enseanza el
conocimiento de la pluralidad lingstica de la Nacin
y el respeto a los derechos lingsticos de los
pueblos indgenas.
Los hablantes de lenguas indgenas, tendrn acceso
a la educacin obligatoria en su propia lengua y
espaol.
V.- Infundir el conocimiento y la prctica de la
democracia como la forma de gobierno y
convivencia que permite a todos participar en la
toma de decisiones al mejoramiento de la sociedad;
Artculo 7o. La educacin que impartan el Estado...

I. Promover el desarrollo integral del individuo
para que identifique y desarrolle plenamente sus
capacidades y pueda tener una vida digna.
II. Contribuir al desarrollo integral del individuo, para
que ejerza plenamente sus capacidades humanas;
III. Favorecer el desarrollo de facultades para
adquirir conocimientos, as como la capacidad de
IV. Fortalecer la conciencia de la nacionalidad y de la
soberana, el aprecio por la historia, los smbolos
patrios y las instituciones nacionales, as como la
valoracin de las tradiciones y particularidades
culturales de las diversas regiones del pas;
V. Promover mediante la enseanza el conocimiento
de la pluralidad lingstica de la nacin y el respeto a
los derechos lingsticos de los pueblos indgenas.
VI. Los hablantes de lenguas indgenas, tendrn
acceso a la educacin obligatoria en su propia
lengua y espaol.
VII. Disear, promover y fomentar la educacin
rural, implementando las acciones necesarias
que permitan el desarrollo regional sobre la base
de la enseanza y fomento de las vocaciones
regionales rurales, impulsando el desarrollo
pleno de las personas que habitan en las
comunidades rurales del pas.
VIII. Infundir el conocimiento y la prctica de la
democracia como la forma de gobierno y convivencia
Artculo 7. La educacin que

impartan
el
Estado,
sus
organismos descentralizados y
los particulares con autorizacin o
con reconocimiento de validez
oficial de estudios tendr, adems
de los fines establecidos en el
segundo prrafo del artculo 3o.
de la Constitucin Poltica de los
Estados Unidos Mexicanos, los
siguientes:
I., II., III., IV., V., VI., VII., VIII., IX.,
X., XI., XII. ...
XII Bis. Fomentar la formacin
de
emprendedores
de
negocios.
XIII., XIV., XIV Bis. ...
XIV
Ter.
Incorporar
la
enseanza de un segundo
idioma diferente del espaol,
con
preferencia
en
la
enseanza del idioma ingls.
XIV
Quter.
Instaurar
mecanismos para el uso de la
tecnologa de la informacin y
comunicacin, especficamente
el uso de computadoras,
Internet y los programas
computacionales asociados.
112

VI.- Promover el valor de la justicia, de la

observancia de la Ley y de la igualdad de los
individuos ante sta, propiciar la cultura de la
legalidad, de la paz y la no violencia en cualquier
tipo de sus manifestaciones, as como el
conocimiento de los Derechos Humanos y el respeto
a los mismos;
VII.- Fomentar actitudes que estimulen la
investigacin y la innovacin cientficas y
tecnolgicas;
VIII.- Impulsar la creacin artstica y propiciar la
bienes y valores de la cultura universal, en especial
de aqullos que constituyen el patrimonio cultural de
la Nacin;
estimular la educacin fsica y la prctica del
deporte;
X.- Desarrollar actitudes solidarias en los individuos
y crear conciencia sobre la preservacin de la salud,
el ejercicio responsable de la sexualidad, la
planeacin familiar y la paternidad responsable, sin
menoscabo de la libertad y del respeto absoluto a la
dignidad humana, as como propiciar el rechazo a
los vicios y adicciones, fomentando el conocimiento
de sus causas, riesgos y consecuencias;
XI.Inculcar
los
conceptos
y
principios
fundamentales de la ciencia ambiental, el desarrollo
sustentable, la prevencin del cambio climtico, as
como de la valoracin de la proteccin y
conservacin del medio ambiente como elementos
esenciales para el desenvolvimiento armnico e
integral del individuo y la sociedad. Tambin se
proporcionarn los elementos bsicos de proteccin
civil, mitigacin y adaptacin ante los efectos que
representa el cambio climtico y otros fenmenos
naturales;
XII.- Fomentar actitudes solidarias y positivas hacia
que permite a todos participar en la toma de

decisiones al mejoramiento de la sociedad;
IX. Promover el valor de la justicia, de la observancia
de la ley y de la igualdad de los individuos ante sta,
as como promover el desarrollo de una cultura por la
paz y la no violencia en cualquier tipo de sus
manifestaciones y propiciar el conocimiento de los
derechos humanos y el respeto a los mismos;
X. Fomentar actitudes que estimulen la investigacin
y la innovacin cientficas y tecnolgicas;
XI. Impulsar la creacin artstica y propiciar la
bienes y valores de la cultura universal, en especial
de aqullos que constituyen el patrimonio cultural de
la nacin;
XII. Estimular la educacin fsica y la prctica del
deporte;
XIII. Desarrollar actitudes solidarias en los individuos,
para crear conciencia sobre la preservacin de la
salud, la planeacin familiar y la paternidad
responsable, sin menoscabo de la libertad y del
respeto absoluto a la dignidad humana, as como
propiciar el rechazo a los vicios y adicciones,
fomentando el conocimiento de sus causas, riesgos
y consecuencias;
XIV.
Inculcar
los
conceptos
y
principios
fundamentales de la ciencia ambiental, el desarrollo
sustentable as como de la valoracin de la
proteccin y conservacin del medio ambiente como
elementos esenciales para el desenvolvimiento
armnico e integral del individuo y la sociedad,
fomentando e identificando las oportunidades de
produccin y capacitndolo para la vida.
XV. ...
XVI. Fomentar y resaltar el valor de las actitudes
solidarias, la importancia del trabajo, de la
organizacin, as como las acciones conjuntas, el
ahorro y el bienestar general, que les permita tener
113

el trabajo, el ahorro y el bienestar general.

cooperativismo.
XIV.- Fomentar la cultura de la transparencia y la
rendicin de cuentas, as como el conocimiento en
los educandos de su derecho al acceso a la
informacin pblica gubernamental y de las mejores
XV. Difundir los derechos y deberes de nios, nias
y adolescentes y las formas de proteccin con que
cuentan para ejercitarlos.
XVI.- Realizar acciones educativas y preventivas a
fin de evitar que se cometan ilcitos en contra de
menores de dieciocho aos de edad o de personas
que no tenga la capacidad de comprender el
significado del hecho o para resistirlo.
una vida digna.

XVII. Fomentar los valores y principios del
cooperativismo.
XVIII. Fomentar la cultura de la transparencia y la
rendicin de cuentas, as como el conocimiento en
los educandos de su derecho al acceso a la
informacin pblica gubernamental y de las mejores
XVIII Bis. Promover y fomentar la lectura y el libro.
XIX. Difundir los derechos y deberes de nios, nias
y adolescentes y las formas de proteccin con que
cuentan para ejercitarlos.
XX. Estimular la educacin fsica y la prctica del
deporte, fomentar una mentalidad ganadora, el
valor de la solidaridad y la importancia de ser el
mejor.
XXI. Promover el reconocimiento e importancia
de los recursos naturales: agua, suelo,
vegetacin, aire, fauna, la gravedad del deterioro
ambiental, y otros temas relacionados con la
proteccin y preservacin del medio ambiente.
XXII. Fomentar la deteccin de talentos
individuales en los adolescentes a fin de
fortalecer sus habilidades.
XXIII. Promover la orientacin vocacional
adecuada a fin de que los menores puedan
disear un plan de vida de mediano y largo plazo.
XXIV. Promover la enseanza de lenguas
extranjeras y nuevas tecnologas, como
herramientas tiles para el trabajo.
Texto Vigente
Iniciativa (9)
Iniciativa (10)

Artculo 7o. ...

I. a IX. ...
X. Desarrollar actitudes solidarias en los
individuos y crear conciencia sobre la
autoproteccin, preservacin de la salud
Artculo 7. ...
I. a la V....
VI. Promover el valor de la
justicia, de la observancia de
la ley y de la igualdad de los
114

siguientes:
I.-
II.-
III.-
IV.-
V.-
VI.- Promover el valor de la justicia, de la observancia de la Ley y de
la igualdad de los individuos ante sta, propiciar la cultura de la
legalidad, de la paz y la no violencia en cualquier tipo de sus
manifestaciones, as como el conocimiento de los Derechos
Humanos y el respeto a los mismos;
VII.-
VIII.-
IX.-
responsable de la sexualidad, la planeacin familiar y la paternidad
responsable, sin menoscabo de la libertad y del respeto absoluto a
la dignidad humana, as como propiciar el rechazo a los vicios y
adicciones, fomentando el conocimiento de sus causas, riesgos y
consecuencias;
XI.-
XII.-
XIII.-
XIV.-
XIV Bis.-
XV.
XVI.-
y la integridad fsica, el ejercicio

responsable de la sexualidad, la
planeacin familiar y la paternidad
responsable, sin menoscabo de la
libertad y del respeto absoluto a la
dignidad humana, as como propiciar el
rechazo a los vicios y adicciones,
fomentando el conocimiento de sus
causas, riesgos y consecuencias;
XI. a XVI. ...
individuos ante sta, propiciar

la cultura de la legalidad, de la
paz y la no violencia en
cualquier
tipo
de
sus
manifestaciones, as como el
conocimiento de los derechos
humanos, el respeto a los
mismos y la prctica de los
valores
humanos
universales .
Texto Vigente
Iniciativa (11)
Iniciativa (12)

descentralizados y los particulares con autorizacin o con reconocimiento de
validez oficial de estudios tendr, adems de los fines establecidos en el
segundo prrafo del artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados
Unidos Mexicanos, los siguientes:
I.-
II.-
Artculo 7o. ...

I. a la V. ...
VI. Promover el valor de la justicia,
de la observancia de la Ley y de la
igualdad de los individuos ante sta,
propiciar la cultura de la legalidad, de
la paz y la no violencia en cualquier
Artculo 7o. ...

IX. Dar a conocer los
criterios
mnimos
indispensables
para
tener una vida sana y
libre de adicciones,
explicando
los
115

III.-
IV.-
V.-
VI.- Promover el valor de la justicia, de la observancia de la Ley y de la
igualdad de los individuos ante sta, propiciar la cultura de la legalidad, de la
paz y la no violencia en cualquier tipo de sus manifestaciones, as como el
conocimiento de los Derechos Humanos y el respeto a los mismos;
VII.-
VIII.-
IX.- Fomentar la educacin en materia de nutricin y estimular la educacin
fsica y la prctica del deporte;
X.-
XI.-
XII.-
XIII.-
XIV.-
XIV Bis.-
XV.
XVI.-
tipo de sus manifestaciones, el

conocimiento de los derechos
humanos y el respeto a los
mismos; as como los valores y
actitudes para la prevencin del
delito.
VII. a la XVI. ...
elementos necesarios
para cubrir una dieta
balanceada y estimular
la educacin fsica y la
...
Texto Vigente
Iniciativa (13)
Iniciativa (14)

particulares
con
autorizacin
o
con
I.-
II.-
III.- Fortalecer la conciencia de la nacionalidad
y de la soberana, el aprecio por la historia, los
smbolos patrios y las instituciones nacionales,
as como la valoracin de las tradiciones y
particularidades culturales de las diversas
regiones del pas;
Artculo 7o. La educacin que impartan el

particulares
con
autorizacin
o
con
reconocimiento de validez oficial de estudios,
I. a III. ...
IV. Promover mediante la enseanza el
conocimiento de la pluralidad lingstica de la
nacin y el respeto a los derechos lingsticos
de los pueblos indgenas.
Los hablantes de lenguas indgenas, tendrn
lengua y espaol.
Artculo 7. La educacin que impartan el

Estado, sus organismos descentralizados y
los particulares con autorizacin o con
tendr, adems de los fines establecidos en
el segundo prrafo del artculo 3 de la
I. y II. ...
III. Fortalecer la conciencia e identidad de la
nacionalidad y de la soberana, el aprecio por
la historia, nuestra cultura nacional, los
smbolos patrios y las instituciones nacionales,
as como la valoracin de las tradiciones y
particularidades culturales de las diversas
regiones
del
pas,
difundiendo
y
116


Nacin y el respeto a los derechos lingsticos
lengua y espaol.
V.-
VI.-
VII.-
VIII.-
IX.-
X.-
XI.-
XII.-
XIII.-
XIV.-
XIV Bis.-
XV.
XVI.-
Todos los mexicanos tendrn derecho al

acceso a la enseanza de la lengua de seas
mexicana y al Sistema de Escritura Braille en
la educacin bsica.
V. a XVI. ...
conmemorando
ampliamente
las
efemrides que enarbolen la identidad
nacional;
IV. a VIII. ...
IX. Fomentar la educacin en materia de
prctica del deporte, preponderantemente el
denominado nacional;
Texto Vigente
Iniciativa (15)
Iniciativa (16)

Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, los siguientes:
I.-
II.-
III.-
IV.-
V.-
VI.- Promover el valor de la justicia, de la observancia de la Ley y de
la igualdad de los individuos ante sta, propiciar la cultura de la
legalidad, de la paz y la no violencia en cualquier tipo de sus
manifestaciones, as como el conocimiento de los Derechos Humanos
y el respeto a los mismos;

impartan
el
Estado,
sus
los particulares con autorizacin o
siguientes:
I. a V. ...
VI. Promover el valor de la
justicia, de la observancia de la
ley y de la igualdad de los

impartan el Estado, sus organismos
descentralizados y los particulares
con
autorizacin
o
con
reconocimiento de validez oficial de
estudios tendr, adems de los
fines establecidos en el segundo
prrafo del artculo 3o. de la
Constitucin Poltica de los Estados
I. a XIV. ...
XV. Desarrollar y fomentar una
cultura que propicie y desarrolle
la calidad educativa como un
proceso continuo e integral que
117

VII.-
VIII.-
IX.-
X.-
XI.-
XII.-
XIII.-
XIV.-
XIV Bis.-
XV. Difundir los derechos y deberes de nios, nias y adolescentes y
las formas de proteccin con que cuentan para ejercitarlos.
XVI.-
individuos ante sta, propiciar la

cultura de la legalidad, de la paz
de la no discriminacin y la no
violencia en cualquiera de sus
tipos y modalidades , as como
el conocimiento de los derechos
humanos y el respeto de los
mismos;
VII. a XVI. ...
considere, entre otros, el logro

acadmico de los alumnos.
Texto Vigente
Iniciativa (17)
Iniciativa (18)

I.-
II.-
III.-
IV.-
V.-
VI.-
VII.- Fomentar actitudes que estimulen la investigacin y la innovacin
VIII.-
IX.-
X.-
ambiental, el desarrollo sustentable, la prevencin del cambio climtico,
as como de la valoracin de la proteccin y conservacin del medio
ambiente como elementos esenciales para el desenvolvimiento
armnico e integral del individuo y la sociedad. Tambin se
proporcionarn los elementos bsicos de proteccin civil, mitigacin y
adaptacin ante los efectos que representa el cambio climtico y otros

impartan
el
Estado,
sus
los particulares con autorizacin
o con reconocimiento de validez
oficial de estudios tendr,
adems
de
los
fines
establecidos en el segundo
siguientes:
I. a VI. ...
VII. Fomentar actitudes que
estimulen la investigacin y la
innovacin
cientficas
y
tecnolgicas, as corno el
desarrollo de capacidades para
la comprensin y aplicacin
responsable
de
las
tecnologas de la informacin
y la comunicacin;
VIII. a XVI. ...
Artculo 7o. ...

I. a X. ...
XI. Inculcar los conceptos y
principios fundamentales de la
ciencia ambiental, el desarrollo
sustentable, la prevencin del
cambio climtico, la valoracin de
la proteccin y conservacin del
medio ambiente, as como el de
bienestar animal, como elementos
esenciales
para
el
desenvolvimiento
armnico
e
integral del individuo y la sociedad.
Tambin se proporcionarn los
elementos bsicos de proteccin
civil, mitigacin y adaptacin ante
los efectos que representa el
cambio climtico y otros fenmenos
naturales;
XII a XVI...
118

fenmenos naturales;
XII.-
XIII.-
XIV.-
XIV Bis.-
XV.
XVI.-
Texto Vigente
Iniciativa (19)
Iniciativa (20)
Artculo 7o.- La educacin que impartan el Estado, sus

organismos descentralizados y los particulares con
autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de
estudios tendr, adems de los fines establecidos en el
segundo prrafo del artculo 3o. de la Constitucin Poltica
de los Estados Unidos Mexicanos, los siguientes:
I.-
II.-
III.-
IV.-
V.-
VI.-
VII.-
VIII.-
estimular la educacin fsica y la prctica del deporte;
responsable de la sexualidad, la planeacin familiar y la
paternidad responsable, sin menoscabo de la libertad y del
respeto absoluto a la dignidad humana, as como propiciar el
rechazo a los vicios y adicciones, fomentando el
conocimiento de sus causas, riesgos y consecuencias;
XI.- Inculcar los conceptos y principios fundamentales de la
ciencia ambiental, el desarrollo sustentable, la prevencin
del cambio climtico, as como de la valoracin de la
proteccin y conservacin del medio ambiente como
elementos esenciales para el desenvolvimiento armnico e
Artculo 7o. ...

I. - a IX. ...
X. Desarrollar actitudes solidarias
en los individuos y crear conciencia
sobre la preservacin de la salud,
propiciar el rechazo a los vicios y
adicciones,
fomentando
el
conocimiento de sus causas,
riesgos y consecuencias;
XI. Fomentar y promover la
educacin sexual integral desde la
perspectiva
de
los
derechos
humanos;
XII. a XVII. ...
Artculo 7o. La educacin que impartan

el
Estado,
sus
organismos
descentralizados y los particulares con
autorizacin o con reconocimiento de
validez oficial de estudios tendr,
adems de los fines establecidos en el
(...)
IX-Bis. Coadyuvar a la prevencin
de trastornos en la conducta
alimentaria, sealando sus causas,
consecuencias
y
formas
de
prevencin. Para ello, la Secretara de
Educacin Pblica, en coordinacin
con la Secretaria de Salud, realizar
campaas de concientizacin y
capacitacin profesional en las
escuelas de nivel bsico, medio y
superior.
119

integral del individuo y la sociedad. Tambin se

proporcionarn los elementos bsicos de proteccin civil,
mitigacin y adaptacin ante los efectos que representa el
XII.-
XIII.-
XIV.-
XIV Bis.-
XV.
XVI.-
Texto Vigente
Iniciativa (21)
Iniciativa (22)

particulares
con
autorizacin
o
con
I.-
II.-
III.-
Nacin y el respeto a los derechos lingsticos
lengua y espaol.
V.-
VI.- Promover el valor de la justicia, de la
observancia de la Ley y de la igualdad de los
legalidad, de la paz y la no violencia en
cualquier tipo de sus manifestaciones, as
como el conocimiento de los Derechos
Artculo 7o. ...

I. a IX. ...
X. Desarrollar actitudes solidarias en los
preservacin de la salud, propiciar el
rechazo a los vicios y adicciones,
fomentando el conocimiento de sus
causas, riesgos y consecuencias;
XI. Fomentar y promover la educacin
sexual integral desde la perspectiva de los
derechos humanos;
XII. a XVII. ...

particulares
con
autorizacin
o
con
I. a IV. ...
IV Bis. Promover y fomentar el respeto de
los grupos vulnerables para contribuir en
su proceso de desarrollo e integracin
social;
V. ...
VI. Promover el valor de la justicia, de la
observancia de la ley y de la igualdad de los
legalidad, de la no discriminacin, de la paz y
la no violencia en cualquier tipo de sus
manifestaciones, as como el conocimiento de
los derechos humanos y el respeto de los
mismos;
VII. a XVI. ...
120

Humanos y el respeto a los mismos;

VII.-
VIII.-
IX.-
X.- Desarrollar actitudes solidarias en los
preservacin de la salud, el ejercicio
responsable de la sexualidad, la planeacin
familiar y la paternidad responsable, sin
menoscabo de la libertad y del respeto
absoluto a la dignidad humana, as como
propiciar el rechazo a los vicios y adicciones,
fomentando el conocimiento de sus causas,
riesgos y consecuencias;
XI.-
XII.-
XIII.-
XIV.-
XIV Bis.-
XV. -
XVI.-
Texto Vigente
Iniciativa (23)
Iniciativa (24)

I.-
II.-
III.-
IV.-
V.-
VI.-
VII.- Fomentar actitudes que estimulen la investigacin y la innovacin
VIII.-

impartan el estado, sus organismos
con
autorizacin
o
con
estudios tendr, adems de los
fines establecidos en el segundo
I.-XVI. ...
XVII. Fomentar la cultura de la
seguridad vial.
...
Artculo 7
La educacin que impartan el
Estado,
sus
organismos
descentralizados
y
los
particulares con autorizacin o
siguientes:
VII. Fomentar actitudes que
estimulen la investigacin y la
121

innovacin
cientficas
y
tecnolgicas y proporcionar los
recursos suficientes econmicos
presupuestales para los institutos
tecnolgicos.
IX.-
X.-
XI.-
XII.-
XIII.-
XIV.-
XIV Bis.-
XV.-
XVI.-
Texto Vigente
Iniciativa (25)
Iniciativa (26)

descentralizados y los particulares con autorizacin o con reconocimiento
de validez oficial de estudios tendr, adems de los fines establecidos en
el segundo prrafo del artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los
Estados Unidos Mexicanos, los siguientes:
I.-
II.-
III.-
IV.-
V.-
VI.-
VII.-
VIII.-
IX.-
X.- Desarrollar actitudes solidarias en los individuos y crear conciencia
sobre la preservacin de la salud, el ejercicio responsable de la
sexualidad, la planeacin familiar y la paternidad responsable, sin
menoscabo de la libertad y del respeto absoluto a la dignidad humana,
as como propiciar el rechazo a los vicios y adicciones, fomentando el
conocimiento de sus causas, riesgos y consecuencias;
XI.-
XII.-
XIII.-
XIV.-
XIV Bis.-
XV.-
Artculo 7. ...
I. a IX. ...
X. Desarrollar actitudes
de solidaridad en los
individuos, para crear
conciencia
sobre
la
preservacin de la salud,
la planeacin, integracin
y desarrollo familiar y la
paternidad responsable;
XI. a XIII. ...
...
Artculo 7o. ...

I. a XV. ...
XVI. Realizar acciones educativas y
preventivas a fin de evitar que se
cometan ilcitos en contra de menores
de dieciocho aos de edad o de
personas que no tenga la capacidad de
comprender el significado del hecho o
para resistirlo, y
XVII. La formacin integral que
permita
a
los
egresados
desenvolverse satisfactoriamente de
acuerdo con los retos y exigencias
de la sociedad y del mundo, as como
contribuir eficazmente al desarrollo
social, econmico y poltico de
Mxico.
122

XVI.- Realizar acciones educativas y preventivas a fin de evitar que se

cometan ilcitos en contra de menores de dieciocho aos de edad o de
personas que no tenga la capacidad de comprender el significado del
hecho o para resistirlo.
Texto Vigente
Iniciativa (27)
Iniciativa (28)

organismos descentralizados y los particulares con
autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de
estudios tendr, adems de los fines establecidos en el
segundo prrafo del artculo 3o. de la Constitucin Poltica
de los Estados Unidos Mexicanos, los siguientes:
Prrafo reformado
I.-
II.-
III.-
IV.- Promover mediante la enseanza el conocimiento de la
pluralidad lingstica de la Nacin y el respeto a los
derechos lingsticos de los pueblos indgenas.
Los hablantes de lenguas indgenas, tendrn acceso a la
educacin obligatoria en su propia lengua y espaol.
Fraccin reformada DOF 13-03-2003
V.-
VI.-
VII.-
VIII.-
IX.-
X.-
XI.-
XII.-
XIII.-
XIV.-
XIV Bis.-
XV.-
XVI.-
Artculo 7o.-...
I. a XVI. ...
XVII. Fomentar un ambiente
educativo
saludable
con
equilibrio biolgico, psicolgico y
social,
con
equidad,
participacin, sin discriminacin
y libre de violencia para los
alumnos.

estado, sus organismos descentralizados y los
particulares
con
autorizacin
o
con
I. al III. Quedan igual...
IV. Promover mediante la enseanza el
nacin y el respeto a los derechos lingsticos
derecho a recibir la educacin obligatoria en
su propia lengua y en espaol.
La educacin que imparta el estado incluir
la perspectiva de los pueblos indgenas en
la construccin de propuestas curriculares,
a fin de que la historia, lengua, tradiciones,
literatura y filosofa de los diferentes
pueblos originarios de Mxico queden
plasmadas en los programas de estudio.
El estado adoptar medidas eficaces para
eliminar del sistema educativo toda forma
de discriminacin hacia los indgenas; a la
vez que impulsar la formacin y
actualizacin docente para atender la
diversidad cultural y lingstica del pas.
V. al XVI. Quedan igual...
123

Texto Vigente
Iniciativa (29)
Iniciativa (30)

siguientes:
I.-
II.-
III.-
IV.-
V.-
VI.-
VII.- Fomentar actitudes que estimulen la investigacin y la
innovacin cientficas y tecnolgicas;
VIII.-
IX.-
X.-
ambiental, el desarrollo sustentable, la prevencin del cambio
climtico, as como de la valoracin de la proteccin y conservacin
del medio ambiente como elementos esenciales para el
desenvolvimiento armnico e integral del individuo y la sociedad.
Tambin se proporcionarn los elementos bsicos de proteccin
civil, mitigacin y adaptacin ante los efectos que representa el
XII.-
XIII.-
XIV.-
XIV Bis.-
XV.-
XVI.-
Artculo
7o.
La
educacin
que
impartan al estado
sus
organismos
descentralizados
y
los particulares con
autorizacin o con
reconocimiento
de
validez oficial de
estudios
tendr,
adems de los fines
establecidos en el
segundo prrafo del
artculo 3o. de la
Constitucin Poltica
de
los
Estados
Unidos Mexicanos,
los siguientes:
I. a VI. ...
VII.
Fomentar
actitudes
que
estimulen
la
investigacin,
la
alfabetizacin digital
y
la
innovacin
cientficas
y
tecnolgicas;
VIII. a XVI.
Artculo 7 . ....
X . ...
XI . Inculcar los conceptos y principios
fundamentales de la ciencia ambiental, el
desarrollo sustentable, la prevencin del cambio
climtico, as como la valoracin de la proteccin
y conservacin del medio ambiente como
elementos esenciales para el desenvolvimiento
armnico e integral del individuo y la sociedad.
Tambin se proporcionarn los elementos
bsicos de proteccin civil, mitigacin y
adaptacin ante los efectos que representa el
cambio climtico y otros fenmenos naturales,
promoviendo la cultura de la conservacin y
rehabilitacin del medio ambiente, mediante
cursos, foros, programas y talleres de
educacin ambiental en los planteles
educativos, que incorpore actividades de ocio
ecolgico, jardinera orgnica, separacin y
reciclado de deshechos y sembrando cada
educando, por lo menos dos veces al ao,
rboles en diversas reas que con antelacin
se hayan determinado por las autoridades.
Texto Vigente
Iniciativa (31)

organismos descentralizados y los particulares con autorizacin o

impartan el Estado, sus organismos
Iniciativa (32)
Artculo 7o. ...
I. ...
124

con reconocimiento de validez oficial de estudios tendr, adems

de los fines establecidos en el segundo prrafo del artculo 3o. de
la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, los
siguientes:
I.-
II.- Favorecer el desarrollo de facultades para adquirir
conocimientos, as como la capacidad de observacin, anlisis y
reflexin crticos;
III.- Fortalecer la conciencia de la nacionalidad y de la soberana, el
aprecio por la historia, los smbolos patrios y las instituciones
nacionales, as como la valoracin de las tradiciones y
particularidades culturales de las diversas regiones del pas;
IV.-
V.-
VI.-
VII.-
VIII.-
IX.-
X.-
XI.-
XII.-
XIII.-
XIV.-
XIV Bis.-
XV.-
XVI.-
Texto Vigente
particulares
con
autorizacin
o
con
I.-

con
autorizacin
o
con
estudios tendr, adems de los fines
establecidos en el segundo prrafo
del artculo 3o. de la Constitucin
Poltica de los Estados Unidos
I.- (...)
II.- (...)
III. Fortalecer la conciencia de la
nacionalidad y de la soberana, el
aprecio por la historia, los smbolos
patrios y las instituciones nacionales,
as como la valoracin de las
tradiciones
y
particularidades
culturales de las diversas regiones
del pas, fomentando en todo
momento
el
respeto
a
la
multiculturalidad internacional ;
IV. a XVI. (...)
Iniciativa (33)
Artculo 7. ...
I. a XII. ...
XIII. Fomentar la educacin financiera.
XIV. a XVII. ...
II. Favorecer el desarrollo de

facultades
para
adquirir
conocimientos, la formacin y el
desarrollo
de
competencias
bsicas, de valores y actitudes
fundamentales
para
el
aprendizaje comprensivo de los
conocimientos
cientficos
y
culturales que ayuden a explicar
la naturaleza, la sociedad y su
entorno, as como la capacidad de
observacin, anlisis y reflexin
crticos;
Iniciativa (34)
particulares
con
autorizacin
o
con
I. ...
125

II. ...
III. ...
IV. ...
V. ...
VI. ...
VII. ...
VIII. ...
IX. ...
X. ...
XI. ...
XII. ...
XIII. ...
XIV. ...
XV. ...
XVI. ...
XVII. Impartir la materia de educacin musical
en los niveles preescolar y primaria.
II.-
III.-
IV.-
V.-
VI.-
VII.-
VIII.-
IX.-
X.-
XI.-
XII.-
cooperativismo.
XIV.-
XIV Bis.-
XV.-
XVI.-
Texto Vigente
Iniciativa (35)
Iniciativa (36)

particulares
con
autorizacin
o
con
I.-
II.-
III.-
IV.-
V.-
VI.-
VII.-
VIII.-
IX.- Fomentar la educacin en materia de

particulares
con
autorizacin
o
con
Fracciones I a VIII...
Fraccin IX. Fomentar la educacin en materia
de nutricin y estimular la educacin fsica y la
Las escuelas de educacin bsica, debern
contar con un nutrilogo certificado que se
encargue de prestar asesora en materia de
alimentacin y nutricin, educando a la
comunidad educativa respecto de los hbitos
de una alimentacin saludable, verificando un

particulares
con
autorizacin
o
con
I. ...
II. ...
III. ...
IV.. ...
V.. ...
VI. ...
VII. ...
VIII. ...
IX. ...
X. ...
126


X.-
XI.-
XII.-
XIII.-
XIV.-
XIV Bis.-
XV.-
XVI.-
men acorde con esa premisa en los

establecimientos que ofrezcan alimentacin,
obrando en conjunto con la Secretara de
Salud en aquellos casos de alumnos que
sufren de sobre peso y obesidad, y as dar un
tratamiento integral a su situacin.
Fracciones X a XVI...
XI. ...
XII. ...
XIII. ...
XIV. ...
XV. ...
XVI. ...
XVII.Impartir la materia de educacin
nutricional en los niveles preescolar,
primaria y secundaria.
127
Datos Relevantes
Es importante precisar que la mayora de las iniciativas pretenden modificar o
adicionar el artculo 7 de la Ley General de Educacin con la finalidad de que la
educacin que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares
adems de fomentar los fines establecidos en el segundo prrafo del artculo 3o. de la
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, tambin le corresponda:
Nm. de
Iniciativa
(1) y (33)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
(7)
(8)
(9)
(10)
Promover o fomentar los siguientes fines:

La educacin Financiera.
Los buenos hbitos alimenticios en los nios y en los adolescentes, as
como tambin de fomentar en las cooperativas de las escuelas el
consumo de alimentos en cualquiera de sus presentaciones, con un buen
contenido nutricional, bajo en caloras, grasas y sales.
La inteligencia, creatividad, la sensibilidad, los valores y el aprecio por las
bellas artes de manera integral y universal.
La prevencin y combate de la obesidad en los infantes y los
adolescentes, as como los ambientes en los que mayormente
desarrollan sus estilos de vida; a travs de acciones que debern adoptar
las autoridades correspondientes, para que con ello se garantice el
mejoramiento de su calidad de vida, aplicado de manera completa en el
territorio nacional.
Eliminar la violencia que se genera en las escuelas mediante la
incorporacin de modelos o programas basados en la tolerancia y el
respeto.
Plantea el horario extendido en escuelas primarias, con el propsito
fundamental de formalizar un modelo pedaggico que desarrollo
habilidades y conocimientos bsicos, en los alumnos.
El desarrollo integral del individuo para que identifique y desarrolle
plenamente sus capacidades y pueda tener una vida digna.
La educacin rural, es decir mediante diseos y acciones necesarias
para su concrecin.
Que en todas las escuelas se imparta la enseanza del idioma ingls,
introducir el uso de la tecnologa de la informacin y comunicacin
(computadoras, internet y programas de computacin), as como tambin
fomentar la formacin de emprendedores de negocios.
Desarrollar actitudes solidarias en cada uno de los individuos y de esa
manera crear conciencia sobre la autoproteccin, preservacin de la
salud y la integridad fsica, el ejercicio responsable de la sexualidad, la
planeacin familiar y la paternidad responsable, sin menoscabo de la
libertad y del respeto absoluto a la dignidad humana, as como propiciar
el rechazo a los vicios y adicciones, fomentado en conocimiento de sus
causas, riesgos y consecuencias.
Fomentar el conocimiento y la prctica de los valores humanos

(11)
(12) y (35)
(13)
(14)
(15)
(16)
(17)
(18)
(19) y (21)
(20)
(22)
universales.
La prctica de los valores humanos universales.
Criterios bsicos para llevar a una vida sana, mediante elementos
indispensables para cubrir una dieta nutritiva y balanceada y estimular la
educacin fsica y la prctica del deporte.
El derecho al acceso de la enseanza de la lengua de seas mexicana y
al sistema de escritura braille.
Recuperar y fomentar los smbolos e conos nacionales a fin de
establecer en la formacin de las nias y nios una identidad nacional
Que las autoridades educativas tengan el deber de realizar programas y
actividades tendientes a fomentar la cultura de la no violencia y que
tenga como fin evitar todo tipo de violencia fsica y psicolgica, as como
toda forma de acoso y hostigamiento cometido por cualquier medio
(virtual o ciberntico) que se pueda llevar a cabo entre la comunidad
escolar.
Fomentar una cultura que propicie y desarrolle la calidad educativa como
un proceso continuo e integral que considere, entre otros, el logro
acadmico de los alumnos.
Fomentar actitudes que estimulen la investigacin y la innovacin
cientficas y tecnologas, as como el desarrollo de capacidades para la
comprensin y aplicacin responsable de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
Fomentar:
La calidad pedaggica de la educacin.
La responsabilidad, el respeto y el trato de todos los menores de edad
y dems estudiantes, hacia los menores.
Promover:
El desarrollo de actitudes solidarias en los individuos, creando as
conciencia sobre la proteccin de la salud, propiciando el rechazo a
los vicios y adicciones.
El modelo de educacin sexual integral desde una perspectiva basada
en los derechos humanos, con pleno respeto a los valores de una
sociedad plural y democrtica en la que se incluyan aspectos tnicos,
biolgicos, emocionales, culturales, de gnero y de preferencias
sexuales.
Coadyuvar a la prevencin de trastornos en la conducta alimentaria,
sealando sus causas, consecuencias y formas de prevencin.
Promover y Fomentar:
El respeto de los grupos vulnerables para contribuir en su proceso de
desarrollo e integracin social.
El valor de la justicia, de la observancia de la ley y de la igualdad de
los individuos ante sta.
La cultura de la legalidad, de la no discriminacin, de la paz y la no
violencia en cualquier tipo de sus manifestaciones, as como el
conocimiento de los derechos humanos y el respeto de los mismos.
129

(23)
(24)
(25)
(27)
(28)
(29)
(30)
(31)
(32)
(34)
(36)
Que las autoridades federales, estatales y municipales, mediante la

poltica educativa impulsen la cultura de la seguridad vial, a fin de
garantizar a los alumnos conocimientos sobre las normas, reglas y
principios de trnsito vigente, pero tambin habilidades para garantizar su
propia seguridad al utilizar las vas de comunicacin.
Fomentar actitudes que estimulen la investigacin y la innovacin
cientficas y tecnolgicas y proporcionar los recursos suficientes
econmicos presupuestales para los institutos tecnolgicos.
Impulsar mecanismos que den lugar a una formacin adecuada de los
padres, esto mediante actitudes de solidaridad en cada uno de los
individuos, para as crear conciencia sobre el cuidado de la salud, la
planeacin, integracin y desarrollo familiar y la paternidad responsable.
Inculcar un ambiente educativo saludable con equilibrio biolgico,
psicolgico y social, con equidad, participacin, sin discriminacin y libre
de violencia para los alumnos.
Dejar asentado el derecho de los hablantes de lengua indgena a recibir
la educacin obligatoria tanto en su propia lengua como en espaol.
Fomentar actitudes que estimulen la investigacin, la alfabetizacin
digital y la innovacin cientficas y tecnolgicas.
Incluir la obligatoriedad de que en los planteles educativos se incorporen
actividades de conservacin y rehabilitacin del medio ambiente.
Se incorpore y fomente el respeto de la multiculturalidad internacional
que existe en nuestro pas.
Fomentar la formacin y el desarrollo de competencias bsicas, de
valores y actitudes fundamentales para el aprendizaje comprensivo de
los conocimientos cientficos y culturales que ayuden a explicar la
naturaleza, la sociedad y su entorno, as como la capacidad de
observacin, anlisis y reflexin crticos.
Que la materia de educacin musical no slo sea una materia optativa en
los niveles preescolar y primaria sino que como tal tenga la figura de
obligatoriedad.
Pretende que se imparta la materia en educacin nutricional, en los tres
niveles de la educacin bsica.
130
Artculo 47
Iniciativa Gaceta Parlamentaria
Diputado (a) que

presenta
Artculos a
Reformar
Turnada a la Comisin de Educacin
Pblica y Servicios Educativos.
Returnada el jueves 15 de diciembre de
2011, con base en el artculo sexto
Diputados.
Prorroga por 45 das, otorgada el
mircoles 20 de julio de 2011, con base en
el artculo 183, numeral 2, del Reglamento
Prorroga por 45 das, otorgada el
Prrroga por 45 das, otorgada el
Nmero, 3148-II, jueves 25

de noviembre de 2010.
(1526)
Dip. Francisco Alberto Jimnez

Merino y Hctor Eduardo
Velasco Monroy.
(PRI)
Reforma y adiciona
diversas
disposiciones de la
Ley General de
Educacin.
Nmero 3250-VII, jueves

28 de abril de 2011. (2321)
Dip. Carlos
Gonzlez.
(PRI)
Reforma el artculo
7 y 47 de la Ley
General
de
Educacin.
Nmero 3258, mircoles 11

de mayo de 2011. (2464)
Dip. (a) Cora Cecilia Pinedo

Alonso.
(Nueva Alianza)
Reforma el ltimo
prrafo del artculo
47 de la Ley
General
de
Educacin.
Nmero 3266, lunes 23 de

mayo de 2011. (2476)
Dip. (a) Ana Estela Durn Rico.

(PRI).
Adiciona un cuarto
prrafo al artculo
47 de la Ley
General
de
Educacin.
5135
Nmero 3472-VI, jueves 15

de marzo de 2012. (3706)
Dip. Jorge Romero Romero.

(PRI).
Reforma el artculo
47 de la Ley
General
de
Educacin.
Manuel
Joaqun
135
La presente iniciativa se toma en cuenta, sin embargo para los datos relevantes ya no se desarrolla, ya que la propuesta tienen que ver con los programas de
educacin media superior.

Texto Vigente136
Iniciativa (1)
Iniciativa (2)
Artculo 47.- Los contenidos de la educacin sern definidos en planes y

programas de estudio.
I.- Los propsitos de formacin general y, en su caso, la adquisicin de
conocimientos, habilidades, capacidades y destrezas que correspondan a
cada nivel educativo;
II.- Los contenidos fundamentales de estudio, organizados en asignaturas
u otras unidades de aprendizaje que, como mnimo, el educando deba
acreditar para cumplir los propsitos de cada nivel educativo;
III.- Las secuencias indispensables que deben respetarse entre las
asignaturas o unidades de aprendizaje que constituyen un nivel
educativo, y
IV.- Los criterios y procedimientos de evaluacin y acreditacin para
verificar que el educando cumple los propsitos de cada nivel educativo.
En los programas de estudio debern establecerse los propsitos
especficos de aprendizaje de las asignaturas u otras unidades de
aprendizaje dentro de un plan de estudios, as como los criterios y
procedimientos para evaluar y acreditar su cumplimiento. Podrn incluir
sugerencias sobre mtodos y actividades para alcanzar dichos
propsitos.
Artculo 47. Los contenidos de la

educacin sern definidos en planes y
I. a IV. ...
Artculo 47. ...

I. ...
II. ...
III. ...
IV. ...
V.
Los
contenidos
fundamentales en materia
de turismo y cultura
turstica.
V. Se debern incluir asignaturas

relacionadas con las actividades
agropecuarias que permitan una
mayor vinculacin y arraigo de los
alumnos que estudian en el medio
rural.
...
Texto Vigente
Artculo 47.- Los contenidos de la educacin sern definidos en
planes y programas de estudio.
I.- Los propsitos de formacin general y, en su caso, la
adquisicin de conocimientos, habilidades, capacidades y
destrezas que correspondan a cada nivel educativo;
II.- Los contenidos fundamentales de estudio, organizados en
asignaturas u otras unidades de aprendizaje que, como mnimo,
el educando deba acreditar para cumplir los propsitos de cada
Iniciativa (3)
Artculo 47. ...
I. a IV. ...
Iniciativa (4)
Artculo 47. Los contenidos
de
la
educacin
sern
definidos
en
planes
y
(...)
Las autoridades educativas
debern
garantizar
la
136
El texto vigente de la Ley General de Educacin fue localizada en la direccin de Internet: http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/137.pdf
132

nivel educativo;
III.- Las secuencias indispensables que deben respetarse entre
las asignaturas o unidades de aprendizaje que constituyen un
nivel educativo, y
IV.- Los criterios y procedimientos de evaluacin y acreditacin
para verificar que el educando cumple los propsitos de cada
nivel educativo.
En los programas de estudio debern establecerse los
propsitos especficos de aprendizaje de las asignaturas u otras
unidades de aprendizaje dentro de un plan de estudios, as
como los criterios y procedimientos para evaluar y acreditar su
cumplimiento. Podrn incluir sugerencias sobre mtodos y
actividades para alcanzar dichos propsitos.
En los programas de estudio debern

establecerse los propsitos especficos
de aprendizaje de las asignaturas u otras
unidades de aprendizaje dentro de un
plan de estudios, as como los criterios y
procedimientos para evaluar y acreditar
su
cumplimiento.
Podrn
incluir
sugerencias sobre mtodos y actividades
para alcanzar dichos propsitos, tanto de
organizaciones de la sociedad civil cuyo
objeto sea la promocin, evaluacin y
fomento educativo; como de expertos
adscritos a alguna institucin de
educacin superior.
inclusin dentro de los

contenidos de los planes y
programas
para
la
educacin normal, la visin
y
desarrollo
de
los
conceptos de igualdad, de
equidad de gnero y respeto
a los derechos humanos.
133
Datos Relevantes
Respecto a los Planes y Programas de Educacin, las iniciativas
presentadas proponen lo siguiente:
Las iniciativas (1) y (2) pretenden que se inserte en los Planes y Programas
de Estudio temas relacionados con las actividades siguientes:
Nm. de
Iniciativa
(1)
(2)
Temas
Agropecuarias que permitan una mayor vinculacin y arraigo de
los alumnos que estudian en el medio rural.
Turismo.
La iniciativa (3) propone que se considere la opinin de expertos

adscritos a alguna institucin de educacin superior para que tambin puedan
incluir sugerencias sobre mtodos y actividades para alcanzar propsitos de
aprendizaje, en los programas educativos.
La iniciativa (4), a pesar de que no se considera como parte de la educacin
bsica, la propuesta propone que las autoridades educativas garanticen la
inclusin dentro de los contenidos de los planes y programas para la educacin
normal, la visin y desarrollo de los conceptos de igualdad, de equidad de
gnero y respeto a los derechos humanos.
Artculo 48
Nm. de
Gaceta
Diputado que presenta
Artculos a Reformar
Iniciativa
Parlamentaria
Nmero
4146-II, Dip. Eduardo Alonso Bailey Reforma y adiciona diversas Turnada a la Comisin de Educacin
1
martes
23
de
noviembre de 2010.
(1501)
Elizondo.
(PRI)
disposiciones de la
Nmero
3148-II,
jueves
25
de
noviembre de 2010.
(1526)
Dip.
Francisco
Alberto
Jimnez Merino y Hctor
Eduardo Velasco Monroy.
(PRI)
Reforma y adiciona diversas

disposiciones de la Ley
Nmero 331, lunes 22

de agosto de 2011.
(2630)
Nmero
3487-VII,
martes 10 de abril de
2012. (3790)
Dip. (a) Araceli Vzquez

Camacho.
(PRD)
Dip. (a) Julieta Octavia Marn
Torres.
(PRI)
Nmero
3492-VI,
martes 17 de abril de
2012. (3836)
Dip. Integrantes del Grupo

Parlamentario de Nueva
Alianza.
Reforma y Adiciona diversas

disposiciones de la Ley
Reforma los artculos 48 y 57
de la Ley General de
Educacin y 14 de la Ley
General
de
Derechos
Lingsticos de los Pueblos
Indgenas.
Reforma y adiciona diversas
disposiciones de las Ley
General de Educacin, y
Orgnica de la Administracin.
Ley

transitorio del Reglamento de la Cmara
de Diputados.
transitorio del Reglamento de la Cmara
de Diputados.
Turnada a las Comisiones Unidas de
Educacin
Pblica
y
Servicios
Educativos y de Asuntos Indgenas.
Turnada a las Comisiones Unidas de

Educacin
Pblica
y
Servicios
Educativos y de Gobernacin.

Texto Vigente
Iniciativa (1)
Iniciativa (2)
Artculo 48.- La Secretara determinar los planes y programas de estudio,

aplicables y obligatorios en toda la Repblica Mexicana, de la educacin
preescolar, la primaria, la secundaria, la educacin normal y dems para la
formacin de maestros de educacin bsica, de conformidad a los
principios y criterios establecidos en los artculos 7 y 8 de esta Ley.
Para tales efectos la Secretara considerar las opiniones de las
autoridades educativas locales, y de los diversos sectores sociales
involucrados en la educacin, expresadas a travs del Consejo Nacional
Tcnico de la Educacin y del Consejo Nacional de Participacin Social en
la Educacin a que se refiere el artculo 72.
Las autoridades educativas locales, previa consulta al Consejo Estatal
Tcnico de Educacin correspondiente, propondrn para consideracin y,
en su caso, autorizacin de la Secretara, contenidos regionales que -sin
mengua del carcter nacional de los planes y programas citadospermitan
que los educandos adquieran un mejor conocimiento de la historia, la
geografa, las costumbres, las tradiciones, los ecosistemas y dems
aspectos propios de la entidad y municipios respectivos.
La Secretara realizar revisiones y evaluaciones sistemticas y continuas
de los planes y programas a que se refiere el presente artculo, para
mantenerlos permanentemente actualizados. En el caso de los programas
de educacin normal y dems para la formacin de maestros de educacin
bsica sern revisados y evaluados, al menos, cada cuatro aos.
Los planes y programas que la Secretara determine en cumplimiento del
presente artculo, as como sus modificaciones, debern publicarse en el
Diario Oficial de la Federacin y en el rgano informativo oficial de cada
entidad federativa y, previo a su aplicacin, se deber capacitar a los
maestros respecto de su contenido y mtodos.
Artculo 48. La secretara determinar

los planes y programas de estudio,
aplicables y obligatorios en toda la
Repblica Mexicana, de la educacin
preescolar, la primaria, la secundaria,
el telebachillerato, la educacin
normal y dems para la formacin de
maestros de educacin bsica, de
conformidad a los principios y
criterios
establecidos
en
los
artculos 7 y 8 de esta ley.
Artculo
48.
La
Secretara...
...
...
De igual forma, en la
propuesta
de
los
contenidos regionales
se deber fomentar la
enseanza
de
asignaturas vinculadas
con las actividades
rurales, ello con el
objetivo de fortalecer
este tipo de educacin,
as como impulsar el
desarrollo regional.
...
136

Texto Vigente
Iniciativa (3)
Iniciativa (4)
Artculo 48.- La Secretara determinar los planes y programas de

estudio, aplicables y obligatorios en toda la Repblica Mexicana, de
la educacin preescolar, la primaria, la secundaria, la educacin
normal y dems para la formacin de maestros de educacin bsica,
de conformidad a los principios y criterios establecidos en los
artculos 7 y 8 de esta Ley.
Para tales efectos la Secretara considerar las opiniones de las
autoridades educativas locales, y de los diversos sectores sociales
involucrados en la educacin, expresadas a travs del Consejo
Nacional Tcnico de la Educacin y del Consejo Nacional de
Participacin Social en la Educacin a que se refiere el artculo 72.
Las autoridades educativas locales, previa consulta al Consejo
Estatal Tcnico de Educacin correspondiente, propondrn para
consideracin y, en su caso, autorizacin de la Secretara,
contenidos regionales que -sin mengua del carcter nacional de los
planes y programas citadospermitan que los educandos adquieran
un mejor conocimiento de la historia, la geografa, las costumbres,
las tradiciones, los ecosistemas y dems aspectos propios de la
entidad y municipios respectivos.
La Secretara realizar revisiones y evaluaciones sistemticas y
continuas de los planes y programas a que se refiere el presente
artculo, para mantenerlos permanentemente actualizados. En el
caso de los programas de educacin normal y dems para la
formacin de maestros de educacin bsica sern revisados y
evaluados, al menos, cada cuatro aos.
Los planes y programas que la Secretara determine en
cumplimiento del presente artculo, as como sus modificaciones,
debern publicarse en el Diario Oficial de la Federacin y en el
rgano informativo oficial de cada entidad federativa y, previo a su
aplicacin, se deber capacitar a los maestros respecto de su
contenido y mtodos.
Artculo 48. ...

Para tales efectos la
Secretara considerar
las opiniones de las
autoridades educativas
locales,
y de
los
diversos
sectores
sociales
involucrados
en
la
educacin,
expresadas a travs del
Consejo
Nacional
Tcnico
de
la
Educacin
y
del
Consejo Nacional de
Participacin Social en
la Educacin a que se
refiere el artculo 72,
asimismo
deber
tomar en cuenta las
razones que motiven
acciones
colectivas
en
materia
de
educacin
y
las
sentencias que ponga
fin a los procesos
correspondientes.
...
Artculo 48. La Secretara determinar los

planes y programas de estudio, aplicables y
obligatorios en toda la Repblica Mexicana, de
la educacin preescolar, la primaria, la
secundaria, la educacin normal y dems para
la formacin de maestros de educacin
bsica, de conformidad con los principios y
criterios establecidos en los artculos 7 y 8 de
esta ley.
En los planes y programas de estudio
aplicables y obligatorios en toda la
Repblica Mexicana se considerar la
enseanza de una lengua materna, segn
la regionalizacin que se realice con el
apoyo del Instituto Nacional de Lenguas
Indgenas.
137

Texto Vigente
Iniciativa (5)
Artculo 48.- La Secretara determinar los planes y programas de estudio,

aplicables y obligatorios en toda la Repblica Mexicana, de la educacin preescolar,
la primaria, la secundaria, la educacin normal y dems para la formacin de
maestros de educacin bsica, de conformidad a los principios y criterios
establecidos en los artculos 7 y 8 de esta Ley.
Para tales efectos la Secretara considerar las opiniones de las autoridades
educativas locales, y de los diversos sectores sociales involucrados en la educacin,
expresadas a travs del Consejo Nacional Tcnico de la Educacin y del Consejo
Nacional de Participacin Social en la Educacin a que se refiere el artculo 72.
Las autoridades educativas locales, previa consulta al Consejo Estatal Tcnico de
Educacin correspondiente, propondrn para consideracin y, en su caso,
autorizacin de la Secretara, contenidos regionales que -sin mengua del carcter
nacional de los planes y programas citadospermitan que los educandos adquieran
un mejor conocimiento de la historia, la geografa, las costumbres, las tradiciones,
los ecosistemas y dems aspectos propios de la entidad y municipios respectivos.
La Secretara realizar revisiones y evaluaciones sistemticas y continuas de los
planes y programas a que se refiere el presente artculo, para mantenerlos
permanentemente actualizados. En el caso de los programas de educacin normal y
dems para la formacin de maestros de educacin bsica sern revisados y
evaluados, al menos, cada cuatro aos.
Los planes y programas que la Secretara determine en cumplimiento del presente
artculo, as como sus modificaciones, debern publicarse en el Diario Oficial de la
Federacin y en el rgano informativo oficial de cada entidad federativa y, previo a
su aplicacin, se deber capacitar a los maestros respecto de su contenido y
mtodos.
Artculo 48. La secretara determinar los planes y

programas de estudio, aplicables y obligatorios en toda la
Repblica mexicana, de la educacin preescolar, la
primaria, la secundaria, la educacin normal y dems
para la formacin y actualizacin de maestros de
educacin bsica, de conformidad a los principios y
criterios establecidos en los artculos 7 y 8 de esta ley.
Para tales efectos la secretara considerar las opiniones
de las autoridades educativas locales, y de los diversos
sectores sociales involucrados en la educacin, as como
de aquellas expresadas a travs del Consejo Nacional
Tcnico de la Educacin y del Consejo Nacional de
Participacin Social en la Educacin a que se refiere el
artculo 72.
...
La secretara realizar revisiones y evaluaciones
sistemticas y continuas de los planes y programas a
que se refiere el presente artculo, para mantenerlos
permanentemente actualizados. En el caso de los
programas de educacin normal y dems para la
formacin y actualizacin de maestros de educacin
bsica sern revisados y evaluados anualmente.
...
138
Datos Relevantes
Las iniciativas siguientes proponen regular:
La iniciativa (1) propone que la Secretaria de Educacin tambin incluya al
telebachillerato en los planes y programas de estudio, aplicables y obligatorios.
La iniciativa (2) pretende que en los Planes y Programas se fomente la
enseanza de asignaturas vinculadas con las actividades rurales.
La iniciativa (4) propone que en los Planes y Programas obligatorios se
considere la enseanza de una lengua materna, segn la regionalizacin que se
realice con el apoyo del Instituto Nacional de Lenguas Indgenas.
La iniciativa (5) propone que la Secretara de Educacin determine los Planes
y Programas de estudio referentes a la actualizacin de los maestros de
educacin bsica; que tambin sea la Secretara quien realice revisin de forma
anual respecto de la formacin y actualizacin de los maestros de educacin
bsica.
VIII.- DERECHO COMPARADO

CUADROS COMPARATIVOS A NIVEL CONSTITUCIONAL RESPECTO A LA REGULACIN DE LA EDUCACIN,
ASIGNATURAS IMPARTIDAS Y PROGRAMAS EDUCATIVOS EN EL NIVEL BSICO EN DIFERENTES PASES
Argentina
Constitucin137
Bolivia
Constitucin Poltica138
Colombia
Constitucin139
Art. 14.- Todos los habitantes

de la Nacin gozan de los
siguientes derechos conforme a
las leyes que reglamenten su
ejercicio; a saber: de trabajar y
ejercer toda industria lcita; de
navegar y comerciar; de
peticionar a las autoridades; de
entrar, permanecer, transitar y
salir del territorio argentino; de
publicar sus ideas por la prensa
sin censura previa; de usar y
disponer de su propiedad; de
asociarse con fines tiles; de
profesar libremente su culto; de
ensear y aprender.
Artculo 77. I. La educacin constituye una funcin suprema

y primera responsabilidad financiera del Estado, que tiene la
obligacin indeclinable de sostenerla, garantizarla y
gestionarla.
II. El Estado y la sociedad tienen tuicin plena sobre el
sistema educativo, que comprende la educacin regular, la
alternativa y especial, y la educacin superior de formacin
profesional. El sistema educativo desarrolla sus procesos
sobre la base de criterios de armona y coordinacin.
Artculo 80. I. La educacin tendr como objetivo la
formacin integral de las personas y el fortalecimiento de la
conciencia social crtica en la vida y para la vida. La
educacin estar orientada a la formacin individual y
colectiva; al desarrollo de competencias, aptitudes y
habilidades fsicas e intelectuales que vincule la teora con la
prctica productiva; a la conservacin y proteccin del medio
ambiente, la biodiversidad y el territorio para el vivir bien. Su
regulacin y cumplimiento sern establecidos por la ley.
II. La educacin contribuir al fortalecimiento de la unidad e
identidad de todas y todos como parte del Estado
Plurinacional, as como a la identidad y desarrollo cultural de
Articulo 67. La educacin es un derecho de

la persona y un servicio pblico que tiene
una funcin social; con ella se busca el
acceso al conocimiento, a la ciencia, a la
tcnica, y a los dems bienes y valores de la
cultura.
La educacin formar al colombiano en el
respeto a los derechos humanos, a la paz y a
la democracia; y en la prctica del trabajo y la
recreacin, para el mejoramiento cultural,
cientfico, tecnolgico y para la proteccin del
ambiente.
El Estado, la sociedad y la familia son
responsables de la educacin, que ser
obligatoria entre los cinco y los quince aos de
edad y que comprender como mnimo, un
ao de preescolar y nueve de educacin
bsica.
La educacin ser gratuita en las instituciones
del Estado, sin perjuicio del cobro de derechos
acadmicos a quienes puedan sufragarlos.
137
Localizada en la direccin de Internet: http://www.diputados.gov.ar/frames.jsp?mActivo=legislacion&p=http://www3.hcdn.gov.ar/folio-cgibin/om_isapi.dll?infobase=constra.nfo&softpage=browse_frame_pg42

Ordenamiento consultado el da viernes 24 de agosto de 2012.
138
Localizada en la direccin de Internet: http://www.diputados.bo/images/docs/cpe.pdf
139
Localizada en la direccin de Internet: http://www.senado.gov.co/images/stories/Informacion_General/Reformas_constitucion_politica_de_colombia.pdf

los miembros de cada nacin o pueblo indgena originario

campesino, y al entendimiento y enriquecimiento intercultural
dentro del Estado.
Artculo 81. I. La educacin es obligatoria hasta el
bachillerato.
Corresponde al Estado regular y ejercer la

suprema inspeccin y vigilancia de la
educacin con el fin de velar por su calidad,
por el cumplimiento de sus fines y por la mejor
formacin moral, intelectual y fsica de los
educandos;
garantizar
el
adecuado
cubrimiento del servicio y asegurar a los
menores las condiciones necesarias para su
acceso y permanencia en el sistema
educativo.
La Nacin y las entidades territoriales
participarn en la direccin, financiacin y
administracin de los servicios educativos
estatales, en los trminos que sealen la
Constitucin y la ley.
Costa Rica
Ecuador
Constitucin141
El Salvador
Constitucin142
Artculo
78.La
educacin
preescolar,
general
bsica
y
diversificada son obligatorias y, en el
sistema pblico, gratuitas y costeadas
por la Nacin.
En la educacin estatal, incluida la
superior, el gasto pblico no ser
inferior al ocho por ciento (8%) anual
del producto interno bruto, de acuerdo
con la ley, sin perjuicio de lo
establecido en los artculos 84 y 85 de
esta Constitucin.
Art. 26.- La educacin es un derecho de

las personas a lo largo de su vida y un
deber ineludible e inexcusable del Estado.
Constituye un rea prioritaria de la poltica
pblica y de la inversin estatal, garanta
de la igualdad e inclusin social y condicin
indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad
tienen el derecho y la responsabilidad de
participar en el proceso educativo.
Art. 27.- La educacin se centrar en el ser
humano y garantizar su desarrollo
Art. 53.- El derecho a la educacin y a la cultura es

inherente a la persona humana; en consecuencia, es
obligacin y finalidad primordial del Estado su
conservacin, fomento y difusin.
El Estado propiciar la investigacin y el quehacer
cientfico.
Art. 54.- El Estado organizar el sistema educativo para
lo cual crear las instituciones y servicios que sean
necesarios. Se garantiza a las personas naturales y
jurdicas la libertad de establecer centros privados de
enseanza.
Art. 55.- La educacin tiene los siguientes fines: lograr el
140
Localizada en la direccin de Internet: http://www.asamblea.go.cr/Documents/Constitucin%20Poltica.pdf

141
Localizada en la direccin de Internet: http://www.asambleanacional.gov.ec/documentos/constitucion_de_bolsillo.pdf
142
Localizada en la direccin de Internet: http://www.pgr.gob.sv/documentos/ConstitucionDeLaRepublica.pdf
141

El Estado facilitar el acceso

tecnolgico a todos los niveles de la
educacin, as como la prosecucin
de estudios superiores a quienes
carezcan de recursos pecuniarios. La
adjudicacin de las becas y los
auxilios estar a cargo del Ministerio
del ramo, por medio del organismo
que determine la ley
holstico, en el marco del respeto a los

derechos humanos, al medio ambiente
sustentable y a la democracia; ser
participativa,
obligatoria,
intercultural,
democrtica, incluyente y diversa, de
calidad y calidez; impulsar la equidad de
gnero, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimular el sentido crtico, el arte y la
cultura fsica, la iniciativa individual y
comunitaria,
y
el
desarrollo
de
competencias y capacidades para crear y
trabajar.
La educacin es indispensable para el
conocimiento, el ejercicio de los derechos y
la construccin de un pas soberano, y
constituye un eje estratgico para el
desarrollo nacional.
Art. 28.- La educacin responder al
inters pblico y no estar al servicio de
intereses individuales y corporativos. Se
garantizar
el
acceso
universal,
permanencia, movilidad y egreso sin
discriminacin alguna y la obligatoriedad en
el nivel inicial, bsico y bachillerato o su
equivalente.
Es derecho de toda persona y comunidad
interactuar entre culturas y participar en
una sociedad que aprende. El Estado
promover el dilogo intercultural en sus
mltiples dimensiones.
El aprendizaje se desarrollar de forma
escolarizada y no escolarizada.
La educacin pblica ser universal y laica
en todos sus niveles, y gratuita hasta el
tercer nivel de educacin superior inclusive.
desarrollo integral de la personalidad en su dimensin

espiritual, moral y social; contribuir a la construccin de
una sociedad democrtica ms prspera, justa y humana;
inculcar el respeto a los derechos humanos y la
observancia de los correspondientes deberes; combatir
todo espritu de intolerancia y de odio; conocer la realidad
nacional e identificarse con los valores de la nacionalidad
salvadorea; y propiciar la unidad del pueblo
centroamericano.
Los padres tendrn derecho preferente a escoger la
educacin de sus hijos.
Art. 56.- Todos los habitantes de la Repblica tienen el
derecho y el deber de recibir educacin parvularia y
bsica que los capacite para desempearse como
ciudadanos tiles. El Estado promover la formacin de
centros de educacin especial.
La educacin parvularia, bsica, media y especial ser
gratuita cuando la imparta el Estado. (23)
Art. 60.- Para ejercer la docencia se requiere acreditar
capacidad en la forma que la ley disponga.
En todos los centros docentes, pblicos o privados, civiles
o militares, ser obligatoria la enseanza de la historia
nacional, el civismo, la moral, la Constitucin de la
Repblica, los derechos humanos y la conservacin de
los recursos naturales.
La historia nacional y la Constitucin debern ser
enseadas por profesores salvadoreos.
142

Guatemala
Constitucin143
Nicaragua
Panam
Artculo 71. Derecho a la educacin. Se

garantiza la libertad de enseanza y de criterio
docente.
Es
obligacin
del
Estado
proporcionar y facilitar educacin a sus
habitantes sin discriminacin alguna. Se
declara de utilidad y necesidad pblicas la
fundacin y mantenimiento de centros
educativos culturales y museos.
Artculo 72. Fines de la educacin. La
educacin tiene como fin primordial el
desarrollo integral de la persona humana, el
conocimiento de la realidad y cultura nacional
y universal.
Se declaran de inters nacional la educacin,
la instruccin, formacin social y la enseanza
sistemtica de la Constitucin de la Repblica
y de los derechos humanos.
Artculo 73. Libertad de educacin y
asistencia econmica estatal. La familia es
fuente de la educacin y los padres tienen
derecho a escoger la que ha de impartirse a
sus hijos menores. El Estado podr
subvencionar a los centros educativos
privados gratuitos y la ley regular lo relativo a
esta materia. Los centros educativos
privados funcionarn bajo la inspeccin
del Estado. Estn obligados a llenar, por lo
menos, los planes y programas oficiales de
Arto. 116 La educacin tiene como objetivo la

formacin plena e integral del nicaragense;
dotarlo de una conciencia crtica, cientfica y
humanista; desarrollar su personalidad y el
sentido de su dignidad y capacitarlo para
asumir las tareas de inters comn que
demanda el progreso de la nacin; por
consiguiente,
la
educacin
es
factor
fundamental para la transformacin y el
desarrollo del individuo y la sociedad.
Arto. 117 La educacin es un proceso nico,
democrtico, creativo y participativo que
vincula la teora con la prctica, el trabajo
manual con el intelectual y promueve la
investigacin cientfica. Se fundamenta en
nuestros
valores
nacionales,
en
el
conocimiento de nuestra historia, de la
realidad, de la cultura nacional y universal y en
el desarrollo constante de la ciencia y de la
tcnica; cultiva los valores propios del nuevo
nicaragense, de acuerdo con los principios
establecidos en la presente Constitucin, cuyo
estudio deber ser promovido.
Arto. 118 El Estado promueve la participacin
de la familia, de la comunidad y del pueblo en
la educacin, y garantiza el apoyo de los
medios de comunicacin social a la misma.
Arto. 119 La educacin es funcin
Artculo 91. Todos tienen el derecho a la

educacin y la responsabilidad de educarse.
El Estado organiza y dirige el servicio pblico
de la educacin nacional y garantiza a los
padres de familia el derecho de participar en el
proceso educativo de sus hijos.
La educacin se basa en la ciencia, utiliza sus
mtodos, fomenta su crecimiento y difusin y
aplica sus resultados para asegurar el
desarrollo de la persona humana y de la
familia, al igual que la afirmacin y
fortalecimiento de la Nacin panamea como
comunidad cultural y poltica.
La educacin es democrtica y fundada en
principios de solidaridad humana y justicia
social.
Artculo 92. La educacin debe atender el
desarrollo armnico e integral del educando
dentro de la convivencia social, en los
aspectos fsico, intelectual, moral, esttico y
cvico y debe procurar su capacitacin para el
trabajo til en inters propio y en beneficio
colectivo.
Artculo 93. Se reconoce que es finalidad de
la educacin panamea fomentar en el
estudiante una conciencia nacional basada en
el conocimiento de la historia y los problemas
de la patria.
143
Localizada en la direccin de Internet: http://www.congreso.gob.gt/manager/images/1188FE6B-B453-3B8C-0D00-549DA12F72CB.pdf

144
Localizada en la direccin http://www.asamblea.gob.ni/wp-content/uploads/2012/06/Constitucion.pdf
145
Localizada en la direccin de Internet: http://www.asamblea.gob.pa/main/LinkClick.aspx?fileticket=fDgmRvYW8cY%3d&tabid=123
143

estudio. Como centros de cultura gozarn de

la exencin de toda clase de impuestos y
arbitrios.
La enseanza religiosa es optativa en los
establecimientos oficiales y podr impartirse
dentro de los horarios ordinarios, sin
discriminacin alguna.
El Estado contribuir al sostenimiento de la
enseanza religiosa sin discriminacin alguna.
Artculo 74. Educacin obligatoria. Los
habitantes tienen el derecho y la obligacin de
recibir la educacin inicial, preprimaria,
primaria y bsica, dentro de los lmites de
edad que fije la ley.
La educacin impartida por el Estado es
gratuita.
El Estado proveer y promover becas y
crditos educativos.
La educacin cientfica, la tecnolgica y la
humanstica constituyen objetivos que el
Estado
deber
orientar
y
ampliar
permanentemente.
El Estado promover la educacin especial, la
diversificada y la extraescolar.
indeclinable del Estado. Corresponde a ste

planificarla, dirigirla y organizarla. El sistema
nacional de educacin funciona de manera
integrada y de acuerdo con planes
nacionales. Su organizacin y funcionamiento
son determinados por la ley.
Es deber del Estado formar y capacitar en
todos los niveles y especialidades al personal
tcnico y profesional necesario para el
desarrollo y transformacin del pas.
Arto. 120 Es papel fundamental del magisterio
nacional la aplicacin creadora de los planes
y polticas educativas. Los maestros tienen
derecho a condiciones de vida y trabajo
acordes con su dignidad y con la importante
funcin social que desempean; sern
promovidos y estimulados de acuerdo con la
ley.
Arto. 121 El acceso a la educacin es libre e
igual para todos los nicaragenses. La
enseanza primaria es gratuita y obligatoria en
los centros del Estado. La enseanza
secundaria es gratuita en los centros del
Estado, sin perjuicio de las contribuciones
voluntarias que puedan hacer los padres de
familia. Nadie podr ser excluido en ninguna
forma de un centro estatal por razones
econmicas. Los pueblos indgenas y las
Comunidades tnicas de la Costa Atlntica
tienen derecho en su regin a la educacin
intercultural en su lengua materna, de acuerdo
a la ley.
Artculo 95. La educacin oficial es gratuita

en todos los niveles pre-universitarios. Es
obligatorio el primer nivel de enseanza o
educacin bsica general.
La gratuidad implica para el Estado
proporcionar al educando todos los tiles
necesarios para su aprendizaje mientras
completa su educacin bsica general.
La gratuidad de la educacin no impide el
establecimiento de un derecho de matrcula
pagada en los niveles no obligatorios.
Artculo 96. La Ley determinar la
dependencia estatal que elaborar y aprobar
los planes de estudios, los programas de
enseanza y los niveles educativos, as
como la organizacin de un sistema
nacional de orientacin educativa, todo ello
de conformidad con las necesidades
nacionales.
Artculo 97. Se establece la educacin
laboral, como una modalidad no regular del
sistema de educacin, con programas de
educacin bsica y capacitacin especial.
144

Paraguay
Constitucin146
Per
Venezuela
Articulo 73 - Del Derecho a la

Educacin y de sus Fines
Toda persona tiene derecho a
la
educacin
integral
y
permanente, que como sistema
y proceso se realiza en el
contexto de la cultura de la
comunidad. Sus fines son el
desarrollo
pleno
de
la
personalidad humana y la
promocin de la libertad y la
paz, la justicia social, la
solidaridad, la cooperacin y la
integracin de los pueblos; el
respeto
a
los
derechos
humanos y los principios
democrticos; la afirmacin del
compromiso con la Patria, de la
identidad cultural y la formacin
intelectual, moral y cvica, as
como la eliminacin de los
contenidos
educativos
de
carcter discriminatorio.
La
erradicacin
del
analfabetismo y la capacitacin
para el trabajo son objetivos
permanentes
del
sistema
educativo.
Artculo 13.- La educacin tiene como finalidad el desarrollo

integral de la persona humana. El Estado reconoce y
garantiza la libertad de enseanza. Los padres de familia
tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de escoger
los centros de educacin y de participar en el proceso
educativo.
Artculo 14.- La educacin promueve el conocimiento, el
aprendizaje y la prctica de las humanidades, la ciencia, la
tcnica, las artes, la educacin fsica y el deporte. Prepara
para la vida y el trabajo y fomenta la solidaridad.
Artculo 14.- La educacin promueve el conocimiento, el
aprendizaje y la prctica de las humanidades, la ciencia, la
tcnica, las artes, la educacin fsica y el deporte. Prepara
para la vida y el trabajo y fomenta la solidaridad.
Es deber del Estado promover el desarrollo cientfico y
tecnolgico del pas.
La formacin tica y cvica y la enseanza de la Constitucin
y de los derechos humanos son obligatorias en todo el
proceso educativo civil o militar. La educacin religiosa se
imparte con respeto a la libertad de las conciencias.
La enseanza se imparte, en todos sus niveles, con sujecin
a los principios constitucionales y a los fines de la
correspondiente institucin educativa.
Los medios de comunicacin social deben colaborar con el
Estado en la educacin y en la formacin moral y cultural.
Artculo 16.- Tanto el sistema como el rgimen educativo
son descentralizados.
El Estado coordina la poltica educativa. Formula los
Artculo 102. La educacin es un derecho

humano y un deber social fundamental, es
democrtica, gratuita y obligatoria. El Estado
la asumir como funcin indeclinable y de
mximo inters en todos sus niveles y
modalidades, y como instrumento del
conocimiento
cientfico,
humanstico
y
tecnolgico al servicio de la sociedad. La
educacin es un servicio pblico y est
fundamentada en el respeto a todas las
corrientes del pensamiento, con la finalidad de
desarrollar el potencial creativo de cada ser
humano y el pleno ejercicio de su
personalidad en una sociedad democrtica
basada en la valoracin tica del trabajo y en
la participacin activa, consciente y solidaria
en los procesos de transformacin social
consustanciados con los valores de la
identidad nacional, y con una visin
latinoamericana y universal. El Estado, con la
participacin de las familias y la sociedad,
promover el proceso de educacin ciudadana
de acuerdo con los principios contenidos de
esta Constitucin y en la ley.
Artculo 103. Toda persona tiene derecho a
una
educacin
integral,
de
calidad,
permanente, en igualdad de condiciones y
oportunidades, sin ms limitaciones que las
146
Localizada en la direccin de Internet: http://www.constitution.org/cons/paraguay.htm

147
Localizada en la direccin de Internet: http://www2.congreso.gob.pe/sicr/RelatAgenda/constitucion.nsf/$$ViewTemplate%20for%20constitucion?OpenForm
148
Localizada en la direccin de Internet: http://www.tsj.gov.ve/legislacion/constitucion1999.htm
145

Articulo
76
De
las
Obligaciones del Estado
La educacin escolar bsica es
obligatoria. En las escuelas
pblicas
tendr
carcter
gratuito. El Estado fomentar la
enseanza media, tcnica,
agropecuaria, industrial y la
superior o universitaria, as
como la investigacin cientfica
y tecnolgica.
La organizacin del sistema
educativo es responsabilidad
esencial del Estado, con la
participacin de las distintas
comunidades educativas. Este
sistema abarcar a los sectores
pblicos y privados, as como al
mbito escolar y extraescolar.
lineamientos generales de los planes de estudios as como

los requisitos mnimos de la organizacin de los centros
educativos. Supervisa su cumplimiento y la calidad de la
educacin.
Es deber del Estado asegurar que nadie se vea impedido de
recibir educacin adecuada por razn de su situacin
econmica o de limitaciones mentales o fsicas.
Se da prioridad a la educacin en la asignacin de recursos
ordinarios del Presupuesto de la Repblica.
Artculo 17.- La educacin inicial, primaria y secundaria son
obligatorias. En las instituciones del Estado, la educacin es
gratuita. En las universidades pblicas el Estado garantiza el
derecho a educarse gratuitamente a los alumnos que
mantengan un rendimiento satisfactorio y no cuenten con los
recursos econmicos necesarios para cubrir los costos de
educacin.
Con el fin de garantizar la mayor pluralidad de la oferta
educativa, y en favor de quienes no puedan sufragar su
educacin, la ley fija el modo de subvencionar la educacin
privada en cualquiera de sus modalidades, incluyendo la
comunal y la cooperativa.
derivadas de sus aptitudes, vocacin y

aspiraciones. La educacin es obligatoria en
todos sus niveles, desde el maternal hasta el
nivel medio diversificado. La impartida en las
instituciones del Estado es gratuita hasta el
pregrado universitario. A tal fin, el Estado
realizar una inversin prioritaria, de
conformidad con las recomendaciones de la
Organizacin de las Naciones Unidas. El
Estado crear y sostendr instituciones y
servicios suficientemente dotados para
asegurar
el
acceso,
permanencia
y
culminacin en el sistema educativo. La ley
garantizar igual atencin a las personas con
necesidades especiales o con discapacidad y
a quienes se encuentren privados o privadas
de su libertad o carezcan de condiciones
bsicas para su incorporacin y permanencia
en el sistema educativo.
Las contribuciones de los particulares a
proyectos y programas educativos pblicos
a nivel medio y universitario sern reconocidas
como desgravmenes al impuesto sobre la
renta segn la ley respectiva.
Artculo 107. La educacin ambiental es
obligatoria en los niveles y modalidades del
sistema educativo, as como tambin en la
educacin ciudadana no formal. Es de
obligatorio cumplimiento en las instituciones
pblicas y privadas, hasta el ciclo
diversificado, la enseanza de la lengua
castellana, la historia y la geografa de
Venezuela, as como los principios del ideario
bolivariano.
146
Datos Relevantes
La educacin constituye una funcin suprema y primera responsabilidad del
Estado, el cual tiene la obligacin indeclinable de sostenerla, garantizarla y gestionarla,
es por ello que a continuacin se destacan los siguientes lineamientos respecto de su
regulacin a nivel Constitucional:
Los pases de Bolivia, Guatemala, El Salvador, Nicaragua, Panam,
Paraguay y Per, precisan que la educacin tiene como objetivo:
Bolivia: la formacin integral de las personas y el fortalecimiento de la
conciencia social critica en la vida y para la vida, estar orientada a la formacin
individual y colectiva; al desarrollo de competencias, aptitudes y habilidades fsicas e
intelectuales que vincule la teora con la prctica productiva, a la conservacin y
proteccin del medio ambiente, la biodiversidad y el territorio para el vivir bien.
Guatemala: el desarrollo integral de la persona humana, en el conocimiento de
la realidad y cultural nacional y universal.
El Salvador: lograr el desarrollo integral de la personalidad en su dimensin
espiritual, moral y social; contribuir a la construccin de una sociedad democrtica ms
prospera, justa y humana; inculcar el respeto a los derechos humanos y la observancia
de los correspondientes deberes; combatir todo espritu de intolerancia y de odio;
conocer la realidad nacional e identificarse con los valores de la nacionalidad, as como
propiciar la unidad del pueblo centroamericano.
Nicaragua: la formacin plena e integral del nicaragense; dotarlo de una
conciencia crtica cientfica y humanista; desarrollar su personalidad y el sentido de su
dignidad y capacitarlo para asumir las tareas de inters comn que demanda el
progreso de la nacin, por consiguiente, al educacin es factor fundamental para la
transformacin y el desarrollo del individuo y la sociedad.

Panam: fomentar en el estudiante una conciencia nacional basada en el

conocimiento de la historia y los problemas de la patria.
Paraguay: el desarrollo pleno de la personalidad humana y la promocin de la
libertad y la paz, la justicia social, la solidaridad, la cooperacin y la integracin de los
pueblos; el respeto a los derechos humanos y los principios democrticos; la afirmacin
del compromiso con la Patria, de la identidad cultural y la formacin intelectual, moral y
cvica, as como la eliminacin de los contenidos educativos de carcter
discriminatorio.
Per: el desarrollo integral de la persona humana.
nicamente los pases de Bolivia, Colombia, Costa Rica, Ecuador, El
Salvador, Guatemala, Nicaragua, Panam, Paraguay, Per y Venezuela mencionan
que la educacin es obligatoria de acuerdo a los siguientes niveles educativos:
Bolivia: Hasta el nivel bachillerato.
Colombia: Entre los cinco y los quince aos de edad y que comprender como
mnimo un ao de preescolar y nueve de educacin bsica.
Costa Rica: Preescolar y general bsica.
Guatemala: Educacin inicial, preprimaria, primaria y bsica dentro de los limites
de de edad.
Nicaragua: primaria.
Panam: Primer nivel de enseanza o educacin bsica general.
Paraguay: Educacin bsica.
Per: Educacin inicial, primaria y secundaria.
Venezuela: La educacin es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal
hasta el nivel medio diversificado.
En el caso de Ecuador y El salvador: No se menciona hasta que nivel educativo
es obligatoria.
Las disposiciones Constitucionales de Guatemala, Nicaragua y Per,
mencionan que al Estado le corresponde dirigir, formular y procurar por los Planes y
Programas de Estudio.
148

nicamente la disposicin Constitucional de Panam menciona que la Ley

determinara la dependencia estatal que elaborar y aprobar los planes de estudio, los
programas de enseanza y los niveles educativos, de acuerdo a las necesidades
nacionales.
Las disposiciones Constitucionales de El Salvador, Per y Venezuela indican
que en todos los centros docentes ya sean pblicos o privados, civiles, militares, ser
obligatoria la enseanza de las siguientes asignaturas:
El Salvador: Historia nacional, Civismo, la Moral, la Constitucin de la Repblica,
los Derechos Humanos y la conservacin de los Recursos Naturales.
Per: Formacin tica y Cvica y la enseanza de la Constitucin y de los
Derechos Humanos.
Venezuela: Educacin Ambiental, Lengua Castellana, Historia y Geografa.
En el caso de la Constitucin de Argentina, de manera general enuncia que
todo habitante tiene derecho a la enseanza.
149
CUADROS COMPARATIVOS RESPECTO A LOS LINEAMIENTOS DE LOS PLANES O CURRICULOS EDUCATIVOS

EN EL NIVEL BSICO, REGULADOS EN LAS LEYES DE EDUCACIN
Argentina
149
Ley de Educacin Nacional (26.206)
Ttulo I
Captulo I
Principios, Derechos y Garantas
Artculo 2.- La educacin y el conocimiento
son un bien pblico y un derecho personal
y social, garantizados por el Estado.
Artculo 3.- La educacin es una prioridad
nacional y se constituye en poltica de
Estado para construir una sociedad justa,
reafirmar la soberana e identidad nacional,
profundizar el ejercicio de la ciudadana
democrtica, respetar los derechos humanos
y libertades fundamentales y fortalecer el
desarrollo econmico-social de la Nacin.
Artculo 5.- El Estado Nacional fija la
poltica educativa y controla su cumplimiento
con la finalidad de consolidar la unidad
Bolivia
Colombia
Ley No. 1565

Ley de la Reforma Educativa
del 7 de Julio de 1994150
Ley 115 de Febrero 8 de 1994 (General

de Educacin)151
Ttulo II
Del Sistema Educativo Nacional
Captulo I
De los Objetivos del Sistema Educativo
Artculo 3.- Son objetivos y polticas del
Sistema Educativo Nacional.
1. Garantizar la slida y permanente formacin
de nuestros Recursos Humanos, a travs de
instrumentos dinmicos, para situar a la
Educacin Boliviana a la altura de las
exigencias de los procesos de cambio del pas y
del mundo.
2. Organizar un Sistema Educativo Nacional
capaz de renovarse y de mejorar su calidad
permanentemente
para
satisfacer
las
cambiantes necesidades de aprendizaje y de
desarrollo nacional as como para incorporar
las innovaciones tecnolgicas y cientficas;
TTULO I
Disposiciones Preliminares
Artculo 1o. Objeto de la ley. La educacin
es un proceso de formacin permanente,
personal, cultural y social que se fundamenta
en una concepcin integral de la persona
humana, de su dignidad, de sus derechos y
de sus deberes.
La presente Ley seala las normas
generales para regular el Servicio Pblico
de la Educacin que cumple una funcin
social acorde con las necesidades e
intereses de las personas, de la familia y
de la sociedad. Se fundamenta en los
principios de la Constitucin Poltica sobre
el derecho a la educacin que tiene toda
persona, en las libertades de enseanza,
aprendizaje, investigacin y ctedra y en
149
Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin,

http://www.oei.es/quipu/argentina/ley_de_educ_nac.pdf
Fecha de Consulta: lunes 24 de Septiembre de 2012.
150
http://www.oei.es/quipu/bolivia/Ley_Reforma_Educativa_1565.pdf
151
http://www.oei.es/quipu/colombia/Ley_115_1994.pdf
la
Ciencia
la
Cultura.
Localizada
en
la
direccin
de
Internet:
la
Ciencia
la
Cultura.
Localizada
en
la
direccin
de
Internet:
la
Ciencia
la
Cultura.
Localizada
en
la
direccin
de
Internet:

nacional, respetando las particularidades

provinciales y locales.
Ttulo II
El Sistema Educativo Nacional
Captulo I
Artculo 12.- El Estado Nacional, las
Provincias y la Ciudad Autnoma de
Buenos Aires, de manera concertada y
concurrente, son los responsables de la
planificacin, organizacin, supervisin y
financiacin
del
Sistema
Educativo
Nacional. Garantizan el acceso a la
educacin en todos los niveles y modalidades,
mediante la creacin y administracin de los
establecimientos educativos de gestin
estatal. El Estado Nacional crea y financia las
Universidades Nacionales.
Artculo 14.- El Sistema Educativo Nacional
es el conjunto organizado de servicios y
acciones educativas reguladas por el
Estado que posibilitan el ejercicio del derecho
a la educacin. Lo integran los servicios
educativos de gestin estatal y privada,
gestin cooperativa y gestin social, de todas
las jurisdicciones del pas, que abarcan los
distintos niveles, ciclos y modalidades de la
educacin.
Artculo 15.- El Sistema Educativo Nacional
tendr una estructura unificada en todo el pas
que asegure su ordenamiento y cohesin, la
organizacin y articulacin de los niveles y
modalidades de la educacin y la validez
nacional de los ttulos y certificados que se
expidan.
Artculo 17.- La estructura del Sistema
Educativo Nacional comprende cuatro (4)
niveles la Educacin Inicial, la Educacin
creando instrumentos de control, seguimiento

y evaluacin con especial nfasis en la medicin
de la calidad, instrumentos de informacin y de
investigacin educativas.
3. Mejorar la calidad y la eficiencia de la
educacin, hacindola pertinente a las
necesidades de la comunidad y amplindola en
su cobertura y en la permanencia de los
educandos en el sistema educativo y
garantizando la igualdad de los derechos de
hombres y mujeres.
4. Organizar el conjunto de las actividades
educativas
ofreciendo
mltiples
y
complementarias opciones que permitan al
educando aprender por s mismo, en un proceso
de permanente autosuperacin.
5. Construir un sistema educativo intercultural
y participativo que posibilite el acceso de todos
los bolivianos a la educacin, sin discriminacin
alguna.
6. Lograr la democratizacin de los servicios
educativos a partir de la plena cobertura en el
nivel primario, hacia la ampliacin significativa
de la cobertura en la educacin secundaria,
desarrollando acciones que promuevan la
igualdad de acceso, oportunidades
y logros educativos, dando atencin preferencial
a la mujer y a los sectores menos favorecidos y
valorando la funcin decisiva que, en tal sentido,
desempea la educacin fiscal.
7. Promover el inters por los trabajos
manuales, creativos y productivos en los nios y
jvenes, facilitando su profesionalizacin en
todas las especialidades requeridas por el
desarrollo nacional.
8. Apoyar la transformacin institucional y
curricular de la educacin superior.
Captulo II
su carcter de servicio pblico.

De conformidad con el artculo 67 de la
Constitucin Poltica, define y desarrolla
la organizacin y la prestacin de la
educacin formal en sus niveles
preescolar, bsica (primaria y secundaria)
y media, no formal e informal, dirigida a
nios y jvenes en edad escolar, a adultos, a
campesinos, a grupos tnicos, a personas
con limitaciones fsicas, sensoriales y
psquicas, con capacidades excepcionales, y
a personas que requieran rehabilitacin
social.
La Educacin Superior es regulada por ley
especial, excepto lo dispuesto en la presente
Ley.
Artculo 2o. Servicio educativo. El servicio
educativo comprende el conjunto de
normas
jurdicas,
los
programas
curriculares, la educacin por niveles y
grados, la educacin no formal, la educacin
informal, los establecimientos educativos, las
instituciones sociales (estatales o privadas)
con funciones educativas, culturales y
recreativas,
los
recursos
humanos,
tecnolgicos, metodolgicos, materiales,
administrativos y financieros, articulados en
procesos y estructuras para alcanzar los
objetivos de la educacin.
Articulo 19. Definicin y duracin. La
educacin bsica obligatoria corresponde a
la identificada en el artculo 356 de la
Constitucin Poltica como educacin
primaria y secundaria; comprende nueve (9)
grados y se estructurar en torno a un
currculo comn, conformado por las
reas fundamentales del conocimiento y
de la actividad humana.
151

Primaria, la Educacin Secundaria y la

Educacin Superior-, y ocho (8) modalidades.
A los efectos de la presente ley, constituyen
modalidades del Sistema Educativo Nacional
aquellas
opciones
organizativas
y/o
curriculares de la educacin comn, dentro
de uno o ms niveles educativos, que
procuran dar respuesta a requerimientos
especficos
de
formacin
y
atender
particularidades de carcter permanente o
temporal, personales y/o contextuales, con el
propsito de garantizar la igualdad en el
derecho a la educacin y cumplir con las
exigencias legales, tcnicas y pedaggicas de
los diferentes niveles educativos. Son
modalidades:
la
Educacin
Tcnico
Profesional, la Educacin Artstica, la
Educacin
Especial,
la
Educacin
Permanente de Jvenes y Adultos, la
Educacin Rural, la Educacin Intercultural
Bilinge, la Educacin en Contextos de
Privacin de Libertad y la Educacin
Domiciliaria y Hospitalaria.
Las jurisdicciones podrn definir, con carcter
excepcional, otras modalidades de la
educacin comn, cuando requerimientos
especficos de carcter permanente y
contextual as lo justifiquen.
Artculo 32.- El Consejo Federal de
Educacin fijar las disposiciones necesarias
para
que
las
distintas
jurisdicciones
garanticen:
a) La revisin de la estructura curricular de
la Educacin Secundaria, con el objeto de
actualizarla
y
establecer
criterios
organizativos y pedaggicos comunes y
ncleos de aprendizaje prioritarios a nivel
nacional.
De las Estructuras del Sistema Educativo

Nacional
Artculo 4.- Se organiza el Sistema Educativo
Nacional en cuatro estructuras:
1. De Participacin Popular, que determina los
niveles de organizacin de la comunidad, para
su participacin en la Educacin.
2. De Organizacin Curricular, que define las
reas, niveles y modalidades de educacin.
3. De Administracin Curricular, que
determina los grados de responsabilidad en la
administracin
de
las
actividades
educativas.
4. De Servicios Tcnicos Pedaggicos y
Administracin de Recursos que tiene la
finalidad de atender los requerimientos de las
anteriores estructuras del sistema y organiza las
unidades de apoyo administrativo y tcnico
pedaggico.
Captulo IV
De la Estructura de Organizacin Curricular
Artculo 8.- Son objetivos y polticas de la
estructura de Organizacin Curricular.
1. Posibilitar la Educacin a hombres y mujeres,
estableciendo posibilidades de acceso y egreso
en todos los niveles del Sistema.
2. Priorizar el aprendizaje del educando como la
actividad objetivo de la Educacin, frente a la
enseanza
como
actividad
de
apoyo;
desarrollando un currculo centrado en
experiencias organizadas que incentiven la
autoestima de los educandos y su capacidad de
aprender a ser, a pensar, a actuar y a seguir
aprendiendo por s mismos.
3. Estructurar y desarrollar una concepcin
educativa basada en la investigacin, la
creatividad, la pregunta, el trato horizontal, la
esperanza y la construccin del conocimiento,
Artculo 23. reas obligatorias y

fundamentales. Para el logro de los
objetivos de la educacin bsica se
establecen
reas
obligatorias
y
fundamentales del conocimiento y de la
formacin que necesariamente se tendrn
que ofrecer de acuerdo con el currculo y
el Proyecto Educativo Institucional.
Los grupos de reas obligatorias y
fundamentales que comprendern un
mnimo del 80% del plan de estudios, son
los siguientes:
1. Ciencias naturales y educacin
ambiental.
2. Ciencias sociales, historia, geografa,
constitucin poltica y democracia.
3. Educacin artstica.
4. Educacin tica y en valores humanos.
5. Educacin fsica, recreacin y
deportes.
6. Educacin religiosa.
7. Humanidades, lengua castellana e
idiomas extranjeros.
8. Matemticas.
9. Tecnologa e informtica.
PARAGRAFO. La educacin religiosa se
ofrecer en todos los establecimientos
educativos,
observando
la
garanta
constitucional segn la cual, en los
establecimientos
del
Estado
ninguna
persona podr ser obligada a recibirla.
Artculo 25. Formacin tica y moral. La
formacin tica y moral se promover en el
establecimiento educativo a travs del
currculo, de los contenidos acadmicos
pertinentes,
del
ambiente,
del
comportamiento honesto de directivos,
educadores, y personal administrativo, de la
152

e)
La
creacin
de
espacios
extracurriculares, fuera de los das y
horarios de actividad escolar, para el conjunto
de los/as estudiantes y jvenes de la
comunidad, orientados al desarrollo de
actividades ligadas al arte, la educacin fsica
y deportiva, la recreacin, la vida en la
naturaleza, la accin solidaria y la apropiacin
crtica de las distintas manifestaciones de la
ciencia y la cultura.
Captulo II
Educacin inicial
Ttulo VI
La Calidad de la Educacin
Captulo I
Artculo 85.- Para asegurar la buena calidad
de la educacin, la cohesin y la integracin
nacional y garantizar la validez nacional de los
ttulos correspondientes, el Ministerio de
Educacin, Ciencia y Tecnologa, en
acuerdo con el Consejo Federal de
Educacin:
a) Definir estructuras y contenidos
curriculares comunes y ncleos de
aprendizaje prioritarios en todos los
niveles y aos de la escolaridad
obligatoria.
b) Establecer mecanismos de renovacin
peridica total o parcial de dichos
contenidos curriculares comunes. Para
esta tarea contar con la contribucin del
Consejo de Actualizacin Curricular
previsto en el artculo 119 inciso c) de esta
ley.
c) Asegurar el mejoramiento de la formacin
inicial y continua de los/as docentes como
factor clave de la calidad de la educacin,
en base a los mtodos ms actualizados de

aprendizaje.
4. Organizar el proceso educativo en torno a la
vida cotidiana, de acuerdo a los intereses de las
personas y de la comunidad, partiendo de la
base de un tronco comn de objetivos y
contenido nacionales que ser complementado
con objetivos y contenidos departamentales y
locales.
5. Facilitar los mecanismos adecuados para la
participacin de los distintos actores de la
Educacin y de las organizaciones e
instituciones sociales en la generalizacin,
gestin y evaluacin del desarrollo curricular,
con enfoque comunitario, intercultural, de
gnero e interdisciplinario.
6. Ofrecer un currculo flexible, abierto,
sistemtico, dialctico e integrador, orientando
por los siguientes objetivos presentes en todas
las actividades educativas; la conciencia
nacional, la interculturalidad, la educacin para
la democracia, la conservacin del medio
ambiente, la preparacin para la vida familiar y
el desarrollo humano.
7. Incorporar la concepcin de la equidad de
gnero en todo el proceso del diseo curricular.
Artculo 9.- La Estructura de Formacin
Curricular comprende dos reas; Educacin
Formal organizada para toda la poblacin, y
Educacin Alternativa, para atender a quienes
no pueden desarrollar su educacin en el rea
Formal Ambas reas sern atendidas en cuatro
grupos de modalidades:
1. Modalidades de aprendizaje:
-Regular, para los educandos sin dificultades de
aprendizaje.
-Especial integrada que atiende a los
educandos con dificultades especiales de
aplicacin recta y justa de las normas de la

institucin, y dems mecanismos que
contemple
el
Proyecto
Educativo
Institucional.
PARAGRAFO. El Ministerio de Educacin
Nacional en coordinacin con el Instituto
Colombiano para el Fomento de la
Educacin Superior, Icfes, el Servicio
Nacional de Aprendizaje, SENA y el sector
productivo, establecer un Sistema de
Informacin y Orientacin Profesional y
Ocupacional
que
contribuya
a
la
racionalizacin en la formacin de los
recursos humanos, segn los requerimientos
del desarrollo nacional y regional.
Ttulo IV
Organizacin para la prestacin del
servicio educativo
Captulo 1
Normas generales
Artculo 72. Plan Nacional de Desarrollo
Educativo. El Ministerio de Educacin
Nacional, en coordinacin con las
entidades territoriales, preparar por lo
menos cada diez (10) aos el Plan
Nacional de Desarrollo Educativo que
incluir las acciones correspondientes
para dar cumplimiento a los mandatos
constitucionales y legales sobre la
prestacin del servicio educativo.
Este Plan tendr carcter indicativo, ser
evaluado, revisado permanentemente y
considerado en los planes nacionales y
territoriales de desarrollo.
PARAGRAFO. El primer Plan decenal ser
elaborado en el trmino de dos (2) aos a
partir de la promulgacin de la presente Ley,
cubrir el perodo de 1996 a 2005 e incluir
153

conforme a lo establecido en los artculos 71 a

78 de la presente ley.
d) Implementar una poltica de evaluacin
concebida como instrumento de mejora de la
calidad de la educacin, conforme a lo
establecido en los artculos 94 a 97 de la
presente ley.
e) Estimular procesos de innovacin y
experimentacin educativa.
f) Dotar a todas las escuelas de los recursos
materiales necesarios para garantizar una
educacin de calidad, tales como la
infraestructura, los equipamientos cientficos y
tecnolgicos, de educacin fsica y deportiva,
bibliotecas y otros materiales pedaggicos,
priorizando aqullas que atienden a
alumnos/as en situaciones sociales ms
desfavorecidas, conforme a lo establecido en
los artculos 79 a 83 de la presente ley.
Artculo 86.- Las Provincias y la Ciudad
Autnoma de Buenos Aires establecern
contenidos curriculares acordes a sus
realidades sociales, culturales y productivas, y
promovern la definicin de proyectos
institucionales que permitan a las instituciones
educativas postular sus propios desarrollos
curriculares, en el marco de los objetivos y
pautas comunes definidas por esta ley.
Asimismo, se promover el cooperativismo y
el mutualismo escolar.
Artculo 93.- Las autoridades educativas
jurisdiccionales organizarn o facilitarn el
diseo de programas para la identificacin,
evaluacin
temprana,
seguimiento
y
orientacin de los/as alumnos/as con
capacidades o talentos especiales y la
flexibilizacin o ampliacin del proceso de
escolarizacin.
aprendizaje, mediante aulas de apoyo

psicopedaggico dentro de la modalidad
regular.
2. Modalidades de lengua;
-Monolinge, en lengua castellana con
aprendizaje de alguna lengua nacional
originaria.
-Bilinge, en lengua nacional originaria como
primera lengua; y en castellano como segunda
lengua.
3. Modalidades de docencia;
-Unidocente, con un solo docente gua para
diversas actividades de aprendizaje.
-Pluridocente, con el apoyo de un equipo de
docentes gua.
4. Modalidades de atencin:
-Presencial, con asistencia Regular a cursos de
aprendizaje.
-A distancia, con el apoyo de medios de
comunicacin, envo de materiales y asistencia
de monitores.
El Area Formal se organiza en cuatro niveles;
pre-escolar, primario, secundario y superior,
cuyos objetivos alcanzan tambin el rea
alternativa de educacin en sus tres
componentes: de adultos, permanentes y
especial.
Capitulo V
De la Educacin Formal en los Niveles PreEscolar, Primario y Secundario
Artculo 10.- El nivel pre-escolar de la
educacin se inicia bajo la responsabilidad
del propio hogar. El Sistema Educativo
Nacional tiene el deber de promover la
estimulacin psicoafectiva sensorial precoz, el
cuidado nutricional y de salud en la vida familiar.
El Estado ofrecer un curso formal de
educacin pre-escolar de por lo menos un ao
lo pertinente para que se cumplan los

requisitos de calidad y cobertura.
Artculo
73.
Proyecto
educativo
institucional. Con el fin de lograr la
formacin integral del educando, cada
establecimiento educativo deber elaborar
y poner en prctica un Proyecto Educativo
Institucional en el que se especifiquen entre
otros aspectos, los principios y fines del
establecimiento, los recursos docentes y
didcticos disponibles y necesarios, la
estrategia pedaggica, el reglamento para
docentes y estudiantes y el sistema de
gestin, todo ello encaminado a cumplir con
las disposiciones de la presente ley y sus
reglamentos.
El Gobierno Nacional establecer estmulos
e incentivos para la investigacin y las
innovaciones educativas y para aquellas
instituciones sin nimo de lucro cuyo
Proyecto Educativo Institucional haya sido
valorado como excelente, de acuerdo con los
criterios establecidos por el Sistema
Nacional de Evaluacin. En este ltimo caso,
estos
estmulos
se
canalizarn
exclusivamente para que implanten un
proyecto educativo semejante, dirigido a la
atencin de poblaciones en condiciones de
pobreza, de acuerdo con los criterios
definidos anualmente por el CONPES Social.
PARAGRAFO. El Proyecto Educativo
Institucional debe responder a situaciones y
necesidades de los educandos, de la
comunidad local, de la regin y del pas, ser
concreto, factible y evaluable
Captulo 2
Currculo y Plan de Estudios
Artculo 76. Concepto de currculo.
154

Titulo X
Gobierno y Administracin
Captulo II
El Ministerio de Educacin, Ciencia y
Tecnologa
Artculo 115.- El Poder Ejecutivo Nacional, a
travs del Ministerio de Educacin, Ciencia
y Tecnologa, ser autoridad de aplicacin de
la presente ley.
Sern sus funciones:
a) Fijar las polticas y estrategias educativas,
conforme
a
los
procedimientos
de
participacin y consulta de la presente ley.
b) Asegurar el cumplimiento de los principios,
fines, objetivos y previsiones establecidos
por la presente ley para el Sistema
Educativo Nacional a travs de la
planificacin, ejecucin, supervisin y
evaluacin de polticas, programas y
resultados educativos. En caso de
controversia
en
la
implementacin
jurisdiccional de los aludidos principios, fines y
objetivos, someter la cuestin al dictamen
del Consejo Federal de Educacin de
conformidad con el artculo 118 de la presente
ley.
Titulo XI
Cumplimiento de los Objetivos de la Ley
Artculo 130.- El Ministerio de Educacin,
Ciencia y Tecnologa, en su carcter de
autoridad de aplicacin de esta ley, acordar
con las Provincias y la Ciudad Autnoma de
Buenos Aires, en el mbito del Consejo
Federal de Educacin, la implementacin y
seguimiento de las polticas educativas
destinadas a cumplir con lo establecido en
la presente ley. A tal fin, se establecern:
a) El calendario de implementacin de la
de duracin con el objetivo de preparar a los

educandos para la educacin primaria.
Artculo 11.- El nivel primario se orienta al
logro de los objetivos cognoscitivos, afectivos y
psicomotores de los educandos, con una
estructura desgraduada y flexible que les
permita avanzar a su propio ritmo de
aprendizaje, sin prdida de ao, hasta el logro
de los objetivos del nivel. El nivel primario, con
una duracin de ocho aos promedio, se
organiza en tres ciclos:
1. Ciclo de Aprendizajes Tecnolgicos,
destinado
al
logro
de
habilidades
y
conocimientos tcnicos de primer grado
diseados de acuerdo a las necesidades
departamentales y locales de desarrollo;
adems de la profundizacin de los objetivos del
nivel primario en los campos cognoscitivo,
afectivo y psicomotor.
Logrados los objetivos de este ciclo, el
educando recibir el Diploma de Tcnico Bsico
que le permitir incorporarse al mundo laboral y
continuar estudios en el ciclo siguiente.
3. Ciclo de Aprendizajes diferenciados,
organizados en dos opciones.
-Aprendizajes Tcnicos medios planificados de
acuerdo con las necesidades departamentales y
locales de desarrollo, destinados a completar la
formacin tcnica de segundo grado. A su
conclusin el educando recibir el Diploma de
Bachiller Tcnico. El Diploma correspondiente
ser otorgado por el Director Distrital de
Educacin con mencin que lo facilita para
acceder al mundo laboral y seguir la formacin
tcnica de tercer grado en el nivel superior.
-Aprendizaje Cientfico, Humanstico y Artstico
planificados
en
coordinacin
con
las
universidades, destinados a completar la
Currculo es el conjunto de criterios,

planes
de
estudio,
programas,
metodologas,
y
procesos
que
contribuyen a la formacin integral y a la
construccin de la identidad cultural
nacional, regional y local, incluyendo
tambin
los
recursos
humanos,
acadmicos y fsicos para poner en
prctica las polticas y llevar a cabo el
proyecto educativo institucional.
Articulo 78. Regulacin del currculo. El
Ministerio
de
Educacin
Nacional
disear los lineamientos generales de
los procesos curriculares y, en la
educacin formal establecer los indicadores
de logros para cada grado de los niveles
educativos, tal como lo fija el artculo 148
de la presente ley.
Los
establecimientos
educativos,
de
conformidad con las disposiciones vigentes y
con su Proyecto Educativo Institucional,
atendiendo los lineamientos a que se refiere
el inciso primero de este artculo,
establecern su plan de estudios particular
que determine los objetivos por niveles,
grados y reas, la metodologa, la
distribucin del tiempo y los criterios de
evaluacin y administracin.
Cuando haya cambios significativos en el
currculo, el rector de la institucin educativa
oficial o privada lo presentar a la Secretara
de Educacin Departamental o Distrital o a
los organismos que hagan sus veces, para
que sta verifique el cumplimiento de los
requisitos establecidos en la presente ley.
Artculo 79. Plan de estudios.
El plan de estudios es el esquema
estructurado de las reas obligatorias y
155

nueva estructura unificada del Sistema

Educativo Nacional, conforme a lo dispuesto
por los artculos 15 y 134 de esta ley.
b) La planificacin de los programas,
actividades
y acciones que sern
desarrollados
para
coadyuvar
al
cumplimiento de los objetivos de esta ley,
con sus respectivas metas, cronogramas y
recursos.
c) Dicha planificacin asegurar la
convergencia,
complementacin
e
integracin de los objetivos de esta ley con
los fijados en el artculo 2 de la Ley N
26.075, que rigen hasta el ao 2010.
d) Los mecanismos de seguimiento y
evaluacin del cumplimiento de los objetivos
de esta ley y de los fijados en el artculo 2 de
la Ley N 26.075.
e) La definicin e implementacin de
procedimientos de auditora eficientes que
garanticen la utilizacin de los recursos
destinados a educacin en la forma prevista.
formacin necesaria para el ingreso de las

carreras universitarias de la misma naturaleza.
A su conclusin el educando recibir el Diploma
de Bachiller en Humanidades, otorgado por el
Director Distrital de Educacin.
Artculo 13.- El desarrollo de cada una de las
reas, niveles y modalidades incluir la
experimentacin permanente y la validacin de
los cambios antes de su generalizacin.
fundamentales y de reas optativas con

sus respectivas asignaturas, que forman
parte
del
currculo
de
los
establecimientos educativos.
En la educacin formal, dicho plan debe
establecer los objetivos por niveles,
grados y reas, la metodologa, la
distribucin del tiempo y los criterios de
evaluacin y administracin, de acuerdo
con el Proyecto Educativo Institucional y
con las disposiciones legales vigentes.
Costa Rica
Ley Fundamental de Educacin152
Cdigo de Educacin153
Captulo II
Del Sistema Educativo
Artculo 4.- La educacin pblica ser organizada como un
proceso integral correlacionado en sus diversos ciclos, desde la
Libro I
De la Educacin Primaria
Ttulo I
Disposiciones generales
152
Organizacin de Estados Iberoamericanos

http://www.oei.es/quipu/costarica/Ley_2160.pdf
153
Organizacin de Estados Iberoamericanos
http://www.oei.es/quipu/costarica/Cod_Educ.pdf
para
la
Educacin,
la
Ciencia
la
Cultura.
Localizada
en
la
direccin
de
Internet:
para
la
Educacin,
la
Ciencia
la
Cultura.
Localizada
en
la
direccin
de
Internet:
156

pre-escolar hasta la universitaria.

Artculo 5.- La direccin general de la enseanza oficial
corresponder a un Consejo Superior integrado como seale la
ley y presidido por el Ministro del ramo.
Artculo 6.- El sistema educativo nacional comprender dos
aspectos fundamentales:
a) La educacin escolar, que se impartir en los
establecimientos educativos propiamente dichos; y
b) La educacin extra-escolar o extensin cultural, que
estar a cargo de esos mismos establecimientos y de otros
organismos creados al efecto.
Artculo 7.- La educacin escolar ser graduada conforme al
desarrollo psicobiolgico de los educandos y comprender los
siguientes niveles:
a) Educacin Pre-escolar;
b) Educacin Primaria;
c) Educacin Media; y
d) Educacin Superior.
Artculo 8.- La enseanza primaria es obligatoria; sta, la
pre-escolar y la media son gratuitas y costeadas por la Nacin.
Artculo 9.- El Consejo Superior de Educacin autorizar los
planes de estudio y los programas de enseanza para los
diversos niveles y tipos de educacin. Esos planes y
programas sern flexibles y variarn conforme lo indiquen
las condiciones y necesidades del pas y el progreso de las
ciencias de la educacin y sern revisados peridicamente
por el propio Consejo. Debern concebirse y realizarse
tomando en consideracin:
a) Las correlaciones necesarias para asegurar la unidad y
continuidad del proceso de la enseanza; y
b) Las necesidades e intereses psicobiolgicos y sociales de los
alumnos.
Artculo 31.- El Ministerio de Educacin Pblica promover
la coordinacin de las funciones a que se refiere el artculo
anterior.
Artculo 32.- El Estado desarrollar programas de
educacin fundamental que capaciten a sus habitantes
para la plena responsabilidad social y cvica; para conseguir
Artculo 18.- Las actividades fundamentales de la escuela primaria sern las

siguientes:
Educacin Moral y Cvica;
Educacin Agrcola e Industrial;
Educacin Fsica y Artstica;
Idioma nacional;
Geografa e Historia;
Estudio de la Naturaleza.
Artculo 19.- El mnimum de conocimientos y requisitos necesarios para la
obtencin del certificado de conclusin de estudios primarios ser el
siguiente:
a) Saber leer corrientemente y darse cuenta de lo ledo; saber expresar con
relativa correccin lo que se conoce de cualquier asunto, y saber redactar y
escribir cartas y documentos sencillos.
b) Dominar las cuatro operaciones fundamentales con nmeros enteros y con
fracciones decimales, hasta donde sea necesario para resolver los problemas
que ofrecen las actividades de la vida diaria. Saber aplicar los conocimientos
adquiridos a problemas sencillos, de inters, de descuento y repartimientos
proporcionales. Conocer y saber aplicar las frmulas que determinan las
superficies de tringulos y cuadrilteros del crculo y de los polgonos
regulares, as como los volmenes del cubo, del prisma y del cilindro.
c) Poseer nociones elementales suficientes de los seis pases
centroamericanos:
territorio,
actividades
agrcolas
e
industriales,
comunicaciones, colocacin de las seis repblicas en el continente americano
y de ste en el mundo, y relaciones de estos pases con los restantes.
d) Conocer la actuacin de los grandes hombres de las seis Repblicas y los
hechos culminantes de su historia, as como el significado de los smbolos
nacionales y de las fiestas patrias de todas ellas.
e) Tener nociones del cuerpo humano, conocer los animales y las plantas ms
comunes en los pases del Istmo, as como las industrias que de ellos se
derivan.
f) Conocer los deberes y derechos del ciudadano y las funciones de los
principales organismos y autoridades del pas.
g) Poseer hbitos morales y conocer y practicar las reglas de higiene y
urbanidad indispensables.
Libro II
De la Educacin Secundaria
Ttulo I
157

un buen estado de salud fsica y mental; para explotar

racionalmente los recursos naturales; y para elevar el nivel de
vida y fomentar la riqueza nacional.
Capitulo IX
De la Extensin Cultural
Artculo 48.- Corresponder al Ministerio de Educacin:
a) Realizar programas adecuados para elevar el nivel cultural
de las comunidades;
De los Colegios Oficiales de Segunda Enseanza

Artculo 272.-La Segunda Enseanza se impartir con arreglo al plan de
estudios que elaborar el Consejo Superior de Educacin, igual para
todos los colegios de segunda enseanza, tanto oficiales como particulares.
Este plan de estudios deber ser revisado peridicamente con objeto de
asegurar la integracin de conocimientos bsicos en las distintas asignaturas,
quedando facultado el Consejo para acordar las modificaciones que crea
pertinentes.
As reformado por la Ley N 1927, de 20 de setiembre de 1955, Artculo 2 y
modificado posteriormente su texto por Resolucin de la Sala Constitucional
N 3568-97, de las 15:45 horas, de 25 de junio de 1997.
Artculo 273.-No obstante lo dicho en el artculo anterior, el Consejo Superior
de Educacin podr elaborar programas especiales para determinado colegio
si las circunstancias de zona o especializacin as lo ameritan.
As reformado por el artculo 2 de la Ley N 1927, de 20 de setiembre de 1955.
Ecuador
El Salvador
154
Ley de Educacin
Ttulo Primero
Principios Generales
Captulo I
Objeto de la Ley
Art. 1.- La presente Ley tiene como objeto fijar los principios y
fines generales que deben inspirar y orientar la educacin,
establecer las regulaciones bsicas para el gobierno, organizacin y
ms funciones del sistema educativo y determinar las normas
Guatemala
Ley General de Educacin
155
Ttulo I
Disposiciones Preliminares
Captulo I
Objeto y Alcance de la Ley
Art. 1.- La educacin es un proceso de
formacin
permanente,
personal,
cultural y social que se fundamenta en
una concepcin integral de la persona
Ley de Educacin
Nacional156
Ttulo II
Sistema Educativo Nacional
Captulo I
Definicin, Caractersticas,
Estructura, Integracin
y Funcin del Sistema
Artculo 3. Definicin. El
sistema Educativo Nacional
154

http://www.oei.es/quipu/ecuador/Ley_educ_127.pdf
Fecha de Consulta:lunes 24 de Septiembre de 2012.
155
http://www.oei.es/quipu/salvador/Ley_educ.pdf
Fecha de Consulta: lunes 24 de septiembre de 2012.
156
http://www.oei.es/quipu/guatemala/Ley_Educacion_Nacional.pdf
la
Ciencia
la
Cultura.
Localizada
en
la
direccin
de
Internet:
la
Ciencia
la
Cultura.
Localizada
en
la
direccin
de
Internet:
la
Ciencia
la
Cultura.
Localizada
en
la
direccin
de
Internet:
158

fundamentales que contribuyen a promover y coordinar el desarrollo

integral de la educacin.
Captulo II
Principios y Fines
Art. 2.- La educacin se rige por los siguientes principios:
a) La educacin es deber primordial del Estado, que lo cumple a
travs del Ministerio de Educacin y de las Universidades y
Escuelas Politcnicas del pas;
b) Todos los ecuatorianos tienen el derecho a la educacin integral
y la obligacin de participar activamente en el proceso educativo
nacional;
e) La educacin oficial es laica y gratuita en todos sus niveles. El
Estado garantiza la educacin particular;
h) La educacin se rige por los principios de unidad, continuidad,
secuencia, flexibilidad y permanencia;
i) La educacin tendr una orientacin democrtica, humanstica,
investigativa, cientfica y tcnica, acorde con las necesidades del
pas; y,
1. La educacin promover una autntica cultura nacional, esto es,
enraizada en la realidad del pueblo ecuatoriano.
Ttulo Segundo
Estructura del Sistema Educativo
Captulo I
Estructura General
Art. 4.- (Reformado por el Art. 1 de la Ley 150, R.O. 918, 20-IV-92).El sistema educativo nacional comprende dos subsistemas:
a) El escolarizado; y,
b) El no escolarizado.
En el sistema educativo nacional se garantiza la Educacin
Intercultural Bilinge que, asimismo, comprender dos subsistemas:
a) El escolarizado; y,
b) El no escolarizado.
Art. 5.- El subsistema escolarizado se emplea en los
establecimientos determinados por la Ley y comprende:
a) La educacin regular que se somete a las disposiciones
reglamentarias sobre el lmite de edad, secuencia de niveles y
duracin de cursos;
b) La educacin compensatoria, que tiene un rgimen especial y se
humana, de su dignidad, de sus

derechos y de sus deberes.
La presente Ley determina los objetivos
generales de la educacin; se aplica a
todos los niveles y modalidades y regula
la prestacin del servicio de las
instituciones oficiales y privadas.
Captulo III
Objetivos Generales de la Educacin
Nacional
Art. 3.- La Educacin Nacional tiene
los objetivos generales siguientes:
b) Equilibrar los planes y programas
de estudio sobre la base de la unidad
de la ciencia, a fin de lograr una
imagen apropiada de la persona
humana, en el contexto del desarrollo
econmico social del pas;
Captulo IV
Polticas de Acceso a la Educacin
Art. 5.- La Educacin Parvularia y
Bsica es obligatoria y juntamente con
la Especial ser gratuita cuando la
imparta el estado.
Ttulo II
Sistema
Educativo,
Niveles
y
Modalidades
Captulo I
Sistema Educativo
Art. 8.- El Sistema Educativo Nacional
se divide en dos modalidades: la
educacin formal y la educacin no
formal.
Art. 9.- La Educacin Formal es la que
se
imparte
en
establecimientos
educativos
autorizados,
en
una
secuencia regular de aos o ciclos
es el conjunto ordenado e
interrelacionado
de
elementos, procesos y sujetos
a travs de los cuales se
desarrolla la accin educativa,
de
acuerdo
con
las
caractersticas, necesidades
e intereses de la realidad
histrica,
econmica
y
cultural guatemalteca.
Artculo 5. Estructura. El
Sistema Educativo Nacional
se
integra
con
los
componentes siguientes:
1. El Ministerio de Educacin.
2. La Comunidad Educativa.
3. Los Centros Educativos.
Artculo
7.
Funcin
Fundamental. La Funcin
Fundamental del sistema
Educativo es investigar,
planificar, organizar, dirigir,
ejecutar y evaluar el proceso
educativo a nivel nacional en
sus diferentes modalidades.
Captulo II
Ministerio de Educacin
Artculo 8. Definicin. El
Ministerio de Educacin es
la Institucin del Estado
responsable de coordinar y
ejecutar
las
polticas
educativas, determinadas por
el Sistema Educativo del pas.
Articulo
10.
Despacho
Ministerial.
El
Despacho
Ministerial est a cargo de un
Ministro, quien es la mxima
159

la ofrece a quienes no ingresan a los niveles de educacin regular o

no los concluyen; y,
c) La educacin especial, destinada a estudiantes excepcionales por
razones de orden fsico, intelectual, psicolgico o social.
Art. 7.- La educacin regular comprende los siguientes niveles:
a) Preprimario;
b) Primario; y,
1. Medio.
Art. 8.- La educacin en el nivel preprimario tiende al desarrollo
del nio y sus valores en los aspectos motriz, biolgico,
psicolgico, tico y social, as como a su integracin a la
sociedad con la participacin de la familia y el Estado.
Art. 9.- La educacin en el nivel primario tiene por objeto la
formacin integral de la personalidad del nio, mediante
programas regulares de enseanza-aprendizaje y que lo
habilitan para proseguir estudios en el nivel medio.
Art. 10.- La educacin en el nivel medio comprende los tres ciclos:
bsico, diversificado y especializado.
Art. 11.- El ciclo bsico inicia la formacin del nivel medio en el
que se promueve una cultura general bsica y se desarrollan
actividades de orientacin, que permiten al estudiante
seleccionar la especialidad en el ciclo diversificado y habilitarle
para el trabajo.
Art. 12.- El ciclo diversificado procura la preparacin
interdisciplinaria que permita la integracin del alumno a las
diversas manifestaciones del trabajo y la continuacin de los
estudios en el ciclo post-bachillerato o en el nivel superior,
atendiendo a los requerimientos del desarrollo social y
econmico del pas y a las diferencias y aspiraciones
individuales.
Las diversas modalidades se organizan de acuerdo con las
necesidades del desarrollo cientfico, econmico y cultural del pas y
aseguran, con sentido integral, la formacin humanstica y tcnica.
Art. 15.- El Ministerio de Educacin y Cultura, en el mbito de su
competencia, podr autorizar el funcionamiento experimental o piloto
de unidades educativas.
Art. 17.- El Ministerio de Educacin establecer mecanismos de
coordinacin con otros organismos del Estado o instituciones
lectivos, con sujecin a pautas,

curriculares progresivas y conducentes
a grados y ttulos.
La Educacin Formal corresponde a los
niveles inicial, parvulario, bsico,
medio y superior.
Art. 10.- La Educacin No Formal es
la que se ofrece con el objeto de
completar,
actualizar,
suplir
conocimientos y formar, en aspectos
acadmicos o laborales, sin sujecin al
sistema de niveles y grados de la
Educacin Formal. Es sistemtica y
responde a necesidades de corto plazo
de las personas y la sociedad.
Adems existe la Educacin Informal,
que
se
adquiere
libre
y
espontneamente,
proveniente
de
personas, entidades, medios masivos
de
comunicacin,
tradiciones,
costumbres y otras instancias no
estructuradas.
Art. 12.- El Ministerio de Educacin
establecer
las
normas
y
mecanismos necesarios para que el
sistema
educativo
coordine
y
armonice sus modalidades y niveles,
as mismo normar lo pertinente para
asegurar la calidad, eficiencia y
cobertura de la educacin. Coordinar
con otras instituciones, el proceso
permanente de planificacin educativa.
Ttulo III
Currculo
Nacional,
Evaluacin
Educativa,
Acreditaciones y Registros
Captulo I
Currculo Nacional
autoridad del ramo. Acorde a

las funciones establecidas en
el
Artculo
194
de
la
Constitucin de la Repblica
de Guatemala, es responsable
en
coordinacin
con
el
Consejo
Nacional
de
Educacin, de establecer las
polticas educativas del pas y
de garantizar la operatividad
de la misma y de sistema
educativo en todos los niveles
e instancia que lo conforman.
Articulo
12.
Consejo
Nacional de Educacin. Es
un
rgano
multisectorial
educativo
encargado
de
conocer, analizar y aprobar
conjuntamente
con
el
Despacho
Ministerial,
las
principales
polticas,
estrategias y acciones de la
administracin
educativa,
tendientes a mantener y
mejorar los avances que en
materia de educacin se
hubiesen logrado.
Ttulo V
Calidad de la Educacin
Captulo nico
Artculo 67. Investigacin
Pedaggica y Capacitacin.
El Ministerio de Educacin
tendr a su cargo la ejecucin
de
las
polticas
de
investigacin
pedaggica,
desarrollo
curricular
y
capacitacin de su personal,
160

ajenas al mismo, que mantengan programas y servicios educativos.

Captulo II
Carcter Gratuito y Obligatorio de la Educacin
Art. 18.- La educacin oficial es gratuita en todos los niveles.
Ttulo Tercero
Organizacin y Administracin del Sistema Educativo
Captulo I
Art. 23.- El Ministerio de Educacin y Cultura es responsable del
funcionamiento del sistema educativo nacional, de la
formulacin y ejecucin de la poltica cultural y deportiva y de la
difusin del desarrollo cientfico y tecnolgico.
Art. 24.- La autoridad superior del ramo es el Ministro de
Educacin.
Sus atribuciones y deberes en el rea de la educacin son:
a) Desarrollar una poltica unitaria y definida, de acuerdo con los
principios y fines previstos en la Constitucin y en esta Ley;
b) Aprobar los planes y programas que deben aplicarse a nivel
nacional o regional y velar por su cumplimiento;
Captulo II
El Consejo Nacional de Educacin
Art. 25.- El Consejo Nacional de Educacin es el organismo
permanente de asesoramiento y consulta del Ministro en las
polticas educativa, tcnica, cientfica y en los asuntos
sometidos a su conocimiento.
Captulo IV
Planificacin
Art. 36.- Los planes y programas educativos deben ser
formulados cientficamente de conformidad con las orientaciones
de la poltica educativa y las necesidades del desarrollo de la
realidad nacional, para lo cual deber contar con la participacin de
los sectores que conforman la accin educativa, con sujecin al
Reglamento.
Captulo V
De la Orientacin y Bienestar Estudiantiles
Art. 37.- El Ministerio de Educacin planificar y ejecutar
obligatoriamente la orientacin dentro de un criterio integral,
Art. 47.- El currculo nacional es

establecido por el Ministerio de
Educacin, se basa en los fines y
objetivos de la educacin nacional,
desarrolla las polticas educativas y
culturales del Estado y se expresa en:
planes y programas de estudio,
metodologas didcticas y recursos
de
enseanza
aprendizaje,
instrumentos
de
evaluacin
y
orientacin, el accionar general de los
educadores y otros agentes educativos
y la administracin educativa.
Art. 48.- El currculo nacional ser
sistematizado, divulgado y explicado
ampliamente por el Ministerio de
Educacin, de tal forma que todos los
actores del proceso educativo puedan
orientar sus acciones en el marco
establecido.
El currculo Nacional es la normativa
bsica para el sistema educativo tanto
del sector pblico como privado; sin
embargo, dejar un adecuado margen a
la flexibilidad, creatividad y posibilidad
de
adaptacin
a
circunstancias
peculiares cuando sea necesario.
Art. 49.- El Ministerio de Educacin
mantendr
un
proceso
de
investigaciones
culturales
y
educativas tendientes a verificar la
consistencia y eficacia de sus
programas, as como para encontrar
soluciones
innovadoras
a
los
problemas del sistema educativo.
Art. 50.- La Orientacin tendr carcter
formativo y preventivo. Contribuir al
desarrollo de la personalidad del
en coordinacin con el consejo

Nacional de Educacin, de
conformidad
con
el
Reglamento de esta Ley.
Ttulo VI
Planeamiento y Evaluacin
Captulo nico
Artculo 68. Planeamiento.
tiene a su cargo, dentro del
marco de las polticas del
Sistema Educativo Nacional,
la elaboracin de los planes
de desarrollo educativo en
coordinacin con el Consejo
Nacional
de
Educacin.
Dichos planes debern ser
difundidos
y
evaluados
peridicamente, de acuerdo a
las
necesidades
de
su
ejecucin.
161

considerndola consubstancial al proceso educativo y como una

accin interdisciplinaria con responsabilidad participativa de la
comunidad educativa, conducida por profesionales especializados y
desarrollada al interior del currculum.
Los servicios de bienestar estudiantil sern aplicados de igual
manera con criterio especializado para facilitar un ptimo
aprovechamiento de los recursos humanos, econmicos y
materiales en el proceso educativo, dentro de un contexto social.
educando, a la toma de decisiones

acertadas, en relacin con las
perspectivas de estudio y ocupacin,
para facilitar su adecuada preparacin y
ubicacin en la sociedad.
Nicaragua
Panam
Paraguay
Ley Orgnica
de Educacin158
Ley (No. 1.264) General de Educacin159
Ttulo I
Captulo I
Objeto y Alcance de la Ley
Art. 1 Esta Ley tiene por objeto, establecer los Lineamientos
Generales de la Educacin y del Sistema Educativo Nacional, las
atribuciones y obligaciones del Estado, los derechos y
responsabilidades de las Personas y la Sociedad en su funcin
educadora. Se regulan todas las actividades educativas
desarrolladas por Personas Naturales o Jurdicas Pblicas o
Privadas en todo el pas.
Captulo III
Definiciones de la Educacin Nicaragense
Art. 6 Definiciones Generales de la Educacin Nicaragense
g) Currculo: Es el instrumento tcnico-pedaggico con valor de
Ttulo I
Captulo nico
Disposiciones
Fundamentales
Artculo
1.
Reconcese
a
todos los nios y
jvenes
residentes
del
pas, el derecho
que es al par un
deber, a recibir
del Estado una
educacin
integral,
sin
Artculo 1.- Todo habitante de la Repblica tiene

derecho a una educacin integral y permanente que,
como sistema y proceso, se realizar en el contexto
de la cultura de la comunidad.
Artculo 2.- El sistema educativo nacional est
formulado para beneficiar a todos los habitantes de
la Repblica. Los pueblos indgenas gozan al
respecto de los derechos que les son reconocidos
por la Constitucin Nacional y esta ley.
Artculo 5.- A travs del sistema educativo nacional
se establecer un diseo curricular bsico, que
posibilite la elaboracin de proyectos curriculares
diversos y ajustados a las modalidades,
caractersticas y necesidades de cada caso.
Ttulo II
157
Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura. Localizada en la direccin de Internet:
http://www.oei.es/quipu/nicaragua/Ley_Educ_582.pdf
158
Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura. Localizada en la direccin de Interne:
http://www.oei.es/quipu/panama/Ley_Org_Educ.pdf
159
Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura. Localizada en la direccin de Internet:
http://www.oei.es/quipu/paraguay/ley_general_de_educacion.pdf
162

poltica pblica con el que se pretende alcanzar los fines y objetivos

de la Educacin y est constituido por un conjunto articulado de
conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes, que se
concretan a travs de la interaccin del estudiante con la ciencia, la
tecnologa y la cultura, su objeto es propiciar la adquisicin de
saberes que tengan significacin y relevancia en la solucin de
problemas locales y nacionales permitiendo situar al estudiante en la
poca histrica que le toca vivir. El currculo educativo nacional debe
incorporar las necesidades nacionales y locales a fin de asegurar su
pertinencia.
De la calidad en la Educacin
Art. 10 Corresponde a las autoridades Educativas de cada
subsistema de la Educacin Nacional, prestar atencin prioritaria al
conjunto de factores que favorecen la calidad de la enseanza en
especial a:
e) La innovacin y la investigacin educativa
n) Currculum Pertinente
Ttulo II
Estructura del Sistema Educativo Nacional
Captulo I
De los subsistemas de Educacin Nacional
Art. 15 Etapas, Niveles, Modalidades, Ciclos y Programas.
El Sistema Educativo se organiza en:
e) Programas: Son conjuntos de acciones educativas cuya finalidad
es atender las demandas y responder a las expectativas de las
personas.
Captulo II
Del Subsistema de Educacin Bsica, Media, Formacin
Docente
Art. 20 Currculo de la Educacin Bsica:
El Currculo de la Educacin Bsica es abierto, flexible, integrador y
diversificado. Se sustenta en los principios y fines de la educacin.
El Ministerio de Educacin es responsable de disear en consulta
con la comunidad educativa los currculos bsicos nacionales y
deber coordinar con las autoridades regionales autnomas para la
adecuacin de las particularidades propias. En la instancia local se
diversifican a fin de responder a las caractersticas de los
estudiantes y del entorno; en ese marco, cada Institucin Educativa
discriminacin de
raza,
sexo,
fortuna o posicin
social.
Artculo 2. La
educacin
sistematizada que
los
planteles
oficiales imparten
se
divide
en
preescolar o preprimaria,
secundaria
y
universitaria.
Artculo 4. La
educacin
panamea
en
todos sus niveles
se orientar hacia
la satisfaccin de
las necesidades
econmicas,
higinicas,
cvicas, culturales
y morales de la
sociedad. Con tal
objeto
los
programas
de
enseanza
consultarn
las
caractersticas
distintivas de la
niez
y
la
juventud
panameas, as
como
las
condiciones
del
medio
fsico-
Principios Generales
Captulo I
Objeto de la Ley
Artculo 7.- La presente ley regular la educacin
pblica y privada.
Establecer los principios y fines generales que
deben inspirarla y orientarla. Regular la
gestin, la organizacin, la estructura del sistema
educativo nacional, la educacin de rgimen general
y especial, el sistema escolar y sus modalidades.
Determinar las normas bsicas de participacin y
responsabilidades de los miembros de las
comunidades educativas, de los establecimientos
educativos, las formas de financiacin del sector
pblico de la educacin y dems funciones del
sistema.
Captulo II
Conceptos, Fines y Principios
Artculo 9.- Son fines del sistema educativo
nacional:
b) el mejoramiento de la calidad de la educacin;
Captulo III
Los Responsables de la Educacin
Artculo 12.-. La organizacin del sistema educativo
nacional es responsabilidad del Estado, con la
participacin segn niveles de responsabilidad de las
distintas comunidades educativas. Este sistema
abarca a los sectores pblico y privado, as como al
mbito escolar y extraescolar.
Captulo IV
De la Poltica Educativa
Artculo 19.- El Estado definir y fijar la poltica
educativa, en consulta permanente con la sociedad a
travs de sus instituciones y organizaciones
involucradas en la educacin, respetando los
derechos,
obligaciones,
fines
y
principios
establecidos en esta ley.
La poltica educativa buscar la equidad, la calidad,
163

construye la propuesta de Adecuacin Curricular.

Las Autoridades Educativas locales con participacin de la
comunidad educativa, y organizaciones de apoyo al mejoramiento
de la educacin, desarrollan metodologas sistemas de evaluacin,
formas de gestin, organizacin escolar y horarios diferenciados,
segn las caractersticas del medio y de la poblacin atendida,
siguiendo las normas bsicas emanadas del Ministerio de Educacin
Cultura y Deportes.
Art. 21 Caractersticas del Currculo:
a) El currculo es valorativo, en tanto responde al desarrollo
armonioso e integral del estudiante y a crear actitudes positivas de
convivencia social, democratizacin de la sociedad y ejercicio
responsable de la ciudadana.
b) El currculo es significativo en tanto toma en cuenta las
experiencias y conocimientos previos y las necesidades de los
estudiantes.
c) El proceso de formulacin del currculo es participativo y se
construye con la comunidad educativa y otros actores de la
sociedad; por tanto, est abierto a enriquecerse permanentemente y
respetar la pluralidad metodolgica.
Ttulo III
Captulo nico
Art. 56 El Consejo Nacional de Educacin es el rgano superior del
Estado en materia educativa. El foro de ms alto nivel para la
discusin y anlisis del quehacer educativo. El rgano de armonizar
y articulacin de los subsistemas de Educacin Bsica, Media,
Tcnica, el SEAR, Extraescolar y Superior.
Art. 59 Son Objetivos del Consejo Nacional de Educacin:
b) Promover a travs de recomendaciones el mejoramiento

cientfico, tcnico y pedaggico de la educacin, haciendo
congruentes las polticas educativas con la realidad social, poltica,
econmica y cultural del pas.
Art. 60 Son atribuciones del Consejo Nacional de Educacin:

a) Definir las polticas generales de educacin para el pas y aprobar
los planes y programas encaminados a su ejecucin.
social.
Artculo 7. El
Ministerio
de
Educacin queda
autorizado para
fijar los planes de
estudio,
determinar
los
programas
de
enseanza y la
organizacin de
las escuelas preescolares,
primarias
y
secundarias
oficiales de la
Repblica y crear
las que juzgue
necesarias,
as
como
velar
porque
las
instituciones
docentes
particulares
cumplan mejores
los fines de la
educacin y la
cultura
nacionales.
la eficacia y la eficiencia del sistema, evaluando

rendimientos e incentivando la innovacin.
Ttulo III
Educacin de Rgimen General
Captulo I
Descripcin General
Artculo 26.- El sistema educativo nacional incluye la
educacin de rgimen general, la educacin de
rgimen especial y otras modalidades de atencin
educativa.
La educacin de rgimen general, puede ser formal,
no formal y refleja.
Captulo II
Educacin Formal
Seccin I
Estructura
Artculo 27.- La educacin formal se estructura en
tres niveles:
El primer nivel comprender la educacin inicial y la
educacin escolar bsica; el segundo nivel, la
educacin media; el tercer nivel, la educacin
superior.
Seccin II
Educacin Inicial
Artculo 29.- La educacin inicial comprender dos
ciclos. El primer ciclo se extender hasta los tres
aos inclusive, y el segundo hasta los cuatro aos.
El preescolar, a la edad de cinco aos, pertenecer
sistemticamente a la educacin
escolar bsica y ser incluido en la educacin
escolar obligatoria por decreto del Poder Ejecutivo
iniciado en el Ministerio de Educacin y Cultura,
cuando el Congreso de la Nacin apruebe los rubros
correspondientes en el Presupuesto General de la
Nacin.
El diseo curricular y los propios de estos dos ciclos
sern
determinados
en
la
reglamentacin
correspondiente.
164

b) Elaborar, ejecutar, administrar y evaluar los planes para el

desarrollo integral del sistema de educacin nacional.
Ttulo III
Del Desarrollo Cientfico y Tecnolgico
Captulo I
Del Mejoramiento, Adecuacin y Transformacin del Currculo
Educativo
Art. 68 El Currculo Nacional se basa en los objetivos generales de
educacin nicaragense; desarrolla las polticas educativas; se
expresa en planes de formacin, innovacin y perfeccionamiento de
las acciones tcnico-pedaggicos del proceso educativo; investiga
las necesidades educativas y curriculares bsicas nacionales,
regionales y de la comunidad; orienta a profesores y estudiantes
para alcanzar los objetivos programticos; evala los resultados de
la enseanza y el aprendizaje; y establece metas de corto, mediano
y largo plazo.
El currculum tiene las siguientes caractersticas: universal,
humanista, cientfica, dinmico, flexibilidad, moderno, real, eficaz,
eficiente, sustentable, pertinente.
Art. 70 Los perfiles, planes y programas de estudio sern flexibles y
pertinentes. Permitirn la adecuacin curricular, seleccin y
priorizacin de contenidos, siempre que se mantenga la unidad y se
alcancen los objetivos propuestos.
Se deber incorporar en los programas de idioma nacional, tanto de
primaria como secundaria, unidades referidas a las lenguas
nicaragenses de la Costa del Caribe.
Art. 74 Plan de estudio mnimo para Primaria.
a) Idioma nacional.
b) Matemticas.
c) Ciencias Naturales.
d) Ciencias Sociales (Historia de Nicaragua y Geografa de
Nicaragua).
e) Educacin Fsica.
f) Educacin esttica y artstica.
g) Formacin para la ciudadana.
Art. 75 Plan de estudio mnimo para Secundaria.
a) Idioma Nacional.
Seccin III
Educacin Escolar Bsica
Artculo 34.- La educacin escolar bsica
comprender tres ciclos y se organizar por reas,
que sern obligatorias y tendrn un carcter global e
integrador.
Las definicin de las reas y sus contenidos sern
determinados y revisados peridicamente por el
Ministerio de Educacin y Cultura.
Ttulo VI
Organizacin y Administracin del Sistema
Educativo Nacional
Captulo I
El Ministerio de Educacin y Cultura
Artculo 89.- El gobierno, la organizacin y la
administracin del sistema educativo nacional son
responsabilidad del Poder Ejecutivo, en coordinacin
con los gobiernos departamentales y municipales.
Artculo 90.- El Poder Ejecutivo por medio del
Ministerio de Educacin y Cultura asegurar
el efectivo cumplimiento de esta ley y deber:
a) formular las polticas, establecer las metas y
aprobar los planes de desarrollo del sector a corto,
mediano y largo plazo, en coordinacin con el
Consejo Nacional de Educacin y de acuerdo con las
leyes emanadas del Poder Legislativo;
Seccin I
El Consejo Nacional de Educacin y Cultura
Artculo 92.- El Consejo Nacional de Educacin y
Cultura es el rgano responsable de proponer las
polticas culturales, la reforma del sistema educativo
nacional y acompaar su implementacin en la
diversidad de sus elementos y aspectos
concernientes.
Artculo 93.- Compete al Ministerio de Educacin y
Cultura y al Consejo Nacional de
Educacin y Cultura garantizar la continuidad de los
planes de educacin a mediano y largo plazo, as
165

b) Matemticas.
c) Idioma Extranjero. Ciencias Naturales (Fsica, Qumica, Biologa y
C.C.N.N.)
d) Ciencias Sociales (Historia y Geografa de Centroamrica,
Historia Universal, Filosofa y Economa).
e) Educacin Fsica.
f) Formacin Cvica.
h) Orientacin Vocacional.
Las actividades educativas incorporarn en los planes de estudio el
conocimiento de la cultura, costumbres, tradiciones y lengua de las
comunidades de la costa Caribe.
Captulo II
De la Investigacin y Experimentacin para el Desarrollo del
Currculo
Art. 76 La evaluacin curricular se realizar a travs de la
investigacin educativa la cual debe llevarse a cabo en todos los
mbitos del sector educativo. Incluyendo a todos los actores del
proceso educativo y estar a cargo tanto de los Maestros y Maestras
como de dependencias especializadas del subsistema educativo
correspondiente.
Art. 77 Se debe investigar la calidad de los resultados educativos,
en los diferentes niveles, modalidades y grados teniendo como
referente los objetivos a fin de alcanzar la pertinencia en la
educacin. Promover los procesos de autoevaluacin de la actividad
educativa por cada uno de los estamentos de la comunidad
educativa.
Art. 78 Cada Subsistema y en perspectiva holstica deber
promover experiencias pedaggicas innovadoras que alimenten la
calidad del Sistema Educativo Nacional.
como asegurar la coherencia y coordinacin entre

todas las instancias administrativas e instituciones
del Estado que prestan servicios de educacin y
cultura.
Ttulo VII
Rgimen Escolar
Captulo II
Los Currculos, Planes y Programas
Artculo 117.- El Ministerio de Educacin y Cultura
disear los lineamientos generales de los procesos
curriculares, definiendo los mnimos exigibles del
currculo comn para el mbito nacional. En su
decisin tendr en cuenta la descentralizacin, la
necesidad de la pertinencia curricular y el derecho de
las comunidades educativas.
En la elaboracin de los planes y programas el
Ministerio consultar especialmente a los gobiernos
departamentales y a las instituciones educativas
pblicas y privadas.
166

Per
Venezuela
Ley Orgnica de Educacin161
Ttulo I
Fundamentos y Disposiciones Generales
Artculo 1.- Objeto y mbito de aplicacin
La presente ley tiene por objeto establecer los lineamientos generales de la
educacin y del Sistema Educativo Peruano, las atribuciones y obligaciones del
Estado y los derechos y responsabilidades de las personas y la sociedad en su
funcin educadora. Rige todas las actividades educativas realizadas dentro del
territorio nacional, desarrolladas por personas naturales o jurdicas, pblicas o
privadas, nacionales o extranjeras.
Artculo 6.- Formacin tica y cvica
La formacin tica y cvica es obligatoria en todo proceso educativo; prepara a
los educandos para cumplir sus obligaciones personales, familiares y patriticas
y para ejercer sus deberes y derechos ciudadanos. La enseanza de la
Constitucin Poltica y de los derechos humanos es obligatoria en todas las
instituciones del sistema educativo peruano, sean civiles, policiales o militares.
Se imparte en castellano y en los dems idiomas oficiales.
Artculo 7.- Proyecto Educativo Nacional
El Proyecto Educativo Nacional es el conjunto de polticas que dan el marco
estratgico a las decisiones que conducen al desarrollo de la educacin. Se
construye y desarrolla en el actuar conjunto del Estado y de la sociedad, a
travs del dilogo nacional, del consenso y de la concertacin poltica, a efectos
de garantizar su vigencia. Su formulacin responde a la diversidad del pas
Artculo 15.- Organismos del Sistema Nacional de Evaluacin,
Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa
Los organismos encargados de operar el Sistema Nacional de Evaluacin,
Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa son:
Ttulo I
Disposiciones Fundamentales
Artculo 1
La presente ley establece las directrices y bases de la
educacin como proceso integral, determina la orientacin,
planificacin y organizacin del sistema educativo y norma el
funcionamiento de los servicios que tengan relacin con este.
Artculo 9
La educacin ser obligatoria en los niveles de educacin
pre-escolar y de educacin bsica. La extensin de la
obligatoriedad en el nivel de pre-escolar se har en forma
progresiva y coordinndola adems, con una adecuada
orientacin de la familia mediante programas especiales que
la capacite para cumplir mejor su funcin educativa.
Ttulo II
De los Principio y Estructura del Sistema
Captulo I
Artculo 14
El sistema educativo es un conjunto orgnico integrador de
polticas y servicios que garanticen la unidad del proceso
educativo, tanto escolar como extra escolar y su continuidad a
lo largo de la vida de la persona mediante un proceso de
educacin permanente.
Artculo 15
El sistema educativo se fundamenta en principios de unidad,
160
Organizacin de Estados Iberoamericanos para

http://www.oei.es/quipu/peru/ley_general_educacion.pdf
161
Organizacin de Estados Iberoamericanos para
http://www.oei.es/quipu/venezuela/Ley_Org_Educ.pdf
la
Educacin,
la
Ciencia
la
Cultura.
Localizada
en
la
direccin
de
Internet:
la
Educacin,
la
Ciencia
la
Cultura.
Localizada
en
la
direccin
de
Internet:
167

_ En la Educacin Bsica, el Instituto Peruano de Evaluacin, Acreditacin y

Certificacin Educativa.
Artculo 16.- Funciones de los rganos del Sistema Nacional de

Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa
En el mbito de sus competencias, los organismos del Sistema Nacional de
Evaluacin, Acreditacin y Certificacin:
Ttulo III
La Estructura del Sistema Educativo
Captulo I Disposiciones Generales
Artculo 25.- Caractersticas del Sistema Educativo
El Sistema Educativo Peruano es integrador y flexible porque abarca y articula
todos sus elementos y permite a los usuarios organizar su trayectoria educativa.
Se adecua a las necesidades y exigencias de la diversidad del pas. La
estructura del Sistema Educativo responde a los principios y fines de la
educacin. Se organiza en etapas, niveles, modalidades, ciclos y programas.
Artculo 28.- Las Etapas, Niveles, Modalidades, Ciclos y Programas
El Sistema Educativo se organiza en:
a) Etapas: son perodos progresivos en que se divide el Sistema Educativo; se
estructuran y desarrollan en funcin de las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes.
b) Niveles: son perodos graduales del proceso educativo articulados dentro de
las etapas educativas.
c) Modalidad: son alternativas de atencin educativa que se organizan en
funcin de las caractersticas especficas de las personas a quienes se destina
este servicio.
d) Ciclos: son procesos educativos que se desarrollan en funcin de logros de
aprendizaje.
e) Programas: son conjuntos de acciones educativas cuya finalidad es atender
las demandas y responder a las expectativas de las personas.
Artculo 29.- Etapas del Sistema Educativo
El Sistema Educativo comprende las siguientes etapas:
a)Educacin Bsica
La Educacin Bsica est destinada a favorecer el desarrollo integral del
estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de capacidades,
conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la persona debe poseer
para actuar adecuada y eficazmente en los diversos mbitos de la sociedad.
Con un carcter inclusivo atiende las demandas de personas con necesidades
coordinacin,
factibilidad, regionalizacin, flexibilidad e innovacin, a cuyo
efecto:
1. Se estructurara sobre la base de un rgimen tcnicoadministrativo comn y de los regmenes especiales que sean
necesarios para atender los requerimientos del proceso
educativo.
2. Se establecern las conexiones e interrelaciones entre los
distintos niveles y modalidades del sistema educativo para
facilitar las transferencias y los ajustes requeridos para la
incorporacin de quienes habiendo interrumpido sus estudios
deseen reanudarlos.
3. Se establecern las condiciones para que el rgimen de
estudios sea revisado y actualizado peridicamente.
4. Se fijaran las normas para que la orientacin educativa y
profesional se organicen en forma continua y sistemtica con
el fin de lograr el mximo aprovechamiento de las
capacidades, aptitudes y vocacin de los alumnos.
5. Se tomaran en cuenta las peculiaridades regionales del pas
a fin de facilitar la adaptacin de los objetivos y de las normas
tcnicas y administrativas a las exigencias y necesidades de
cada regin.
6. Se establecern las estructuras necesarias para que la
investigacin y experimentacin sean factores de renovacin
del proceso educativo.
Artculo 16
El sistema educativo venezolano comprende niveles y
modalidades. Son niveles:
la educacin pre-escolar, la educacin bsica, la educacin
media diversificada y profesional y la educacin superior.
Son modalidades del sistema educativo: la educacin
especial, la educacin para las artes, la educacin militar, la
educacin para la formacin de ministros del culto, la
educacin de adultos y la educacin extra escolar.
El Ejecutivo Nacional queda facultado para adecuar estos
niveles y modalidades a las caractersticas del desarrollo
nacional y regional.
Ttulo III
168

educativas especiales o con dificultades de aprendizaje.

Captulo II
La Educacin Bsica
Artculo 33. Currculo de la Educacin Bsica
El currculo de la Educacin Bsica es abierto, flexible, integrador y
diversificado. Se sustenta en los principios y fines de la educacin peruana.
El Ministerio de Educacin es responsable de disear los currculos bsicos
nacionales. En la instancia regional y local se diversifican a fin de responder a
las caractersticas de los estudiantes y del entorno; en ese marco, cada
Institucin Educativa construye su propuesta curricular, que tiene valor oficial.
Las Direcciones Regionales de Educacin y las Unidades de Gestin Educativa
desarrollan metodologas, sistemas de evaluacin, formas de gestin,
organizacin escolar y horarios diferenciados, segn las caractersticas del
medio y de la poblacin atendida, siguiendo las normas bsicas emanadas del
Ministerio de Educacin.
Artculo 34.- Caractersticas del currculo
El currculo es valorativo en tanto responde al desarrollo armonioso e integral
del estudiante y a crear actitudes positivas de convivencia social,
democratizacin de la sociedad y ejercicio responsable de la ciudadana.
El currculo es significativo en tanto toma en cuenta las experiencias y
conocimientos previos y las necesidades de los estudiantes. El proceso de
formulacin del currculo es participativo y se construye por la comunidad
educativa y otros actores de la sociedad; por tanto, est abierto a enriquecerse
permanentemente y respeta la pluralidad metodolgica.
Ttulo V
La Gestin del Sistema Educativo
Captulo V
Artculo 79.- Definicin y finalidad
El Ministerio de Educacin es el rgano del Gobierno Nacional que tiene por
finalidad definir, dirigir y articular la poltica de educacin, cultura recreacin y
deporte, en concordancia con la poltica general del Estado.
Artculo 80.- Funciones
Son funciones del Ministerio de Educacin:
a) Definir, dirigir, regular y evaluar, en coordinacin con las regiones, la poltica
educativa y pedaggica nacional y establecer polticas especficas de equidad.
b) Formular, aprobar, ejecutar y evaluar, de manera concertada, el Proyecto
educativo Nacional y conducir el proceso de planificacin de la educacin.
Del Rgimen Educativo

Captulo I
De las Actividades Educativas
Artculo 48
La planificacin y organizacin del rgimen de los distintos
niveles y modalidades del sistema educativo ser realizado y
elaborado por el Ministerio de Educacin salvo las
excepciones contempladas en la ley especial de Educacin
superior.
A los fines previstos en el presente artculo se promover y
estimulara la participara de las comunidades; educativas y de
otros sectores vinculados al desarrollo nacional y regional.
Artculo 49
Son obligatorias las asignaturas vinculadas a los fundamentos
de la nacionalidad venezolana, las cuales sern impartidas por
ciudadanos venezolanos.
Artculo 50
La Educacin religiosa se impartir a los alumnos hasta el
sexto grado de educacin bsica, siempre que sus padres o
representantes lo soliciten. En este caso se fijaran dos horas
semanales dentro del horario escolar.
Artculo 54
Las entidades pblicas cuando sean requeridas, debern
participar en el desarrollo de los planes y programas del
Ministerio de Educacin para atender exigencias del sistema
educativo.
Ttulo V
De la Administracin Educativa
Artculo 107
El Ministerio de Educacin es el rgano competente del
Ejecutivo Nacional para todo cuanto se refiere al sistema
educativo, salvo las excepciones establecidas en esta ley o en
leyes especiales. En tal virtud, le corresponde planificar,
orientar, dirigir, ejecutar, coordinar, supervisar y evaluar el
sistema educativo.
Asimismo, planificar, crear y autorizar los servicios educativos
de acuerdo con las necesidades nacionales; fomentar y
realizar investigaciones en el campo de la educacin, crear,
169

c) Elaborar los diseos curriculares bsicos de los niveles y modalidades del

sistema educativo, y establecer los lineamientos tcnicos para su
diversificacin.
f) Dirigir el Programa Nacional de Formacin y Capacitacin Permanente del
magisterio en coordinacin con las instancias regionales y locales.
Captulo VI
Artculo 81.- Finalidad y funcionamiento
El Consejo Nacional de Educacin es un rgano especializado, consultivo y
autnomo del Ministerio de Educacin. Maneja su presupuesto. Tiene como
finalidad participar en la formulacin, concertacin, seguimiento y evaluacin
del Proyecto Educativo Nacional, las polticas y planes educativos de mediano y
largo plazo y las polticas intersectoriales que contribuyen al desarrollo de la
educacin. Promueve acuerdos y compromisos a favor del desarrollo educativo
del pas a travs del ejercicio participativo del Estado y la sociedad civil. Opina
de oficio en asuntos concernientes al conjunto de la educacin peruana. Est
integrado por personalidades especializadas y representativas de la vida
nacional, seleccionadas con criterios de pluralidad e interdisciplinariedad. Una
ley especfica regula la composicin, funciones y organizacin del Consejo
Nacional de Educacin. Instituciones representativas, pblicas y privadas,
vinculadas a la educacin podrn proponer integrantes para el Consejo.
autorizar y reglamentar institutos de experimentacin docente

en todos los niveles y las dems funciones que para el
cumplimiento de los fines y objetivos del sistema educacional
le confiere la ley y los reglamentos.
El Ministerio de Educacin vincular y coordinar sus
actividades con los organismos e institutos nacionales de
carcter cientfico, cultural, deportivo, recreacional, de
proteccin a la niez y juventud, y mantendr relaciones por
medio de los mecanismos del Ejecutivo Nacional con
organismos internacionales en el campo de la educacin, la
ciencia y la cultura.
170
Datos Relevantes
En relacin a las disposiciones de Educacin anteriormente citadas, se puede
destacar respecto al tema de los Planes, Programas o Currculos de Aprendizaje lo
siguiente:
Es importante destacar que el pas de Costa Rica enuncia la regulacin de dos
disposiciones, es decir con una Ley Fundamental de Educacin y con un Cdigo de
Educacin.
Objeto de la Ley
Los pases de Ecuador, Nicaragua, Paraguay y Per, son quienes de manera
particular indican que el objeto de la ley radica en:
Ecuador fijar los principios y fines generales que deben inspirar y orientar la
educacin, establecer las regulaciones bsicas para el gobierno, organizacin y
ms funciones del sistema educativo y determinar las normas fundamentales
que contribuyen a promover y coordinar el desarrollo integral de la educacin;
Nicaragua establecer los lineamientos Generales de la Educacin y del
Sistema Educativo Nacional, las atribuciones y obligaciones del Estado, los
derechos y responsabilidades de las Personas y la Sociedad en su funcin
educadora. Se regulan todas las actividades educativas desarrolladas por
Personas Naturales o Jurdicas Pblicas o Privadas en todo el pas;
Paraguay establecer los principios y fines generales que deben inspirarla y
orientarla. Regular la gestin, la organizacin, la estructura del sistema
educativo nacional, la educacin de rgimen general y especial, el sistema
escolar y sus modalidades. Determinar las normas bsicas de participacin y
responsabilidades de los miembros de las comunidades educativas, de los
establecimientos educativos, las formas de financiacin del sector pblico de la
educacin y dems funciones del sistema; y
Per establecer los lineamientos generales de la educacin y del Sistema
Educativo Peruano, las atribuciones y obligaciones del Estado y los
derechos y responsabilidades de las personas y la sociedad en su funcin
educadora. Rige todas las actividades educativas realizadas dentro del
territorio nacional, desarrolladas por personas naturales o jurdicas, pblicas o
privadas, nacionales o extranjeras.
En el caso del pas de El Salvador, establece que la Ley determina los objetivos
generales de la educacin; los cuales se aplican a todos los niveles y modalidades y
regula la prestacin del servicio de las instituciones oficiales y privadas.
Por lo que corresponde a los pases de Argentina, Bolivia, Costa Rica, Guatemala,
Panam y Venezuela, no establecen el objeto de sus disposiciones.
Conceptualizacin del Sistema Educativo Nacional

La Ley de Educacin de Argentina dispone que el Sistema de Educativo es el

conjunto organizado de servicios y acciones educativas reguladas por el Estado
que posibilitan el ejercicio del derecho a la educacin.
La Ley de Educacin de Colombia lo conceptualiza como el conjunto de normas
jurdicas, el cual comprende los programas curriculares, la educacin por niveles
y grados, la educacin no formal, la educacin informal, los establecimientos
educativos, las instituciones sociales (estatales o privadas) con funciones educativas,
culturales y recreativas, los recursos humanos, tecnolgicos, metodolgicos,
materiales, administrativos y financieros, articulados en procesos y estructuras para
alcanzar los objetivos de la educacin.
La Ley de Educacin Nacional de Guatemala lo define como el conjunto ordenado e
interrelacionado de elementos, procesos y sujetos a travs de los cuales se
desarrolla la accin educativa, de acuerdo con las caractersticas, necesidades e
intereses de la realidad histrica, econmica y cultural guatemalteca.
La Ley Orgnica de Educacin de Venezuela por su parte lo conceptualiza como un
conjunto orgnico integrador de polticas y servicios que garanticen la unidad del
proceso educativo, tanto escolar como extra escolar y su continuidad a lo largo de
la vida de la persona mediante un proceso de educacin permanente.
Autoridad encargada del Sistema Educativo
Pas
Argentina
Colombia
Costa Rica
Ecuador, El Salvador, Guatemala,
Nicaragua, Panam, Per y
Venezuela.
Paraguay
Autoridad
Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa.
Ministerio de Educacin Nacional.
Ministerio de Educacin Pblica.
Ministerio de Educacin.
Ministerio de Educacin y Cultura.
Organizacin del Servicio Educativo nivel Bsico

En relacin al apartado correspondiente, las disposiciones de Educacin de Colombia
y Per disponen lo siguiente:
La Ley General de Educacin de Colombia destaca que el Ministerio de
Educacin Nacional, en coordinacin con las entidades territoriales,
preparar por lo menos cada diez aos el Plan Nacional de Desarrollo
Educativo que incluir las acciones correspondientes para dar
cumplimiento a los mandatos constitucionales y legales sobre la
prestacin del servicio educativo.
172

Este Plan tendr carcter indicativo, ser evaluado, revisado

permanentemente y considerado en los planes nacionales y territoriales de
desarrollo.
La Ley General de Educacin de Per menciona que la organizacin del
sistema educativo se concreta mediante el Proyecto Educativo Nacional,
integrado por el conjunto de polticas que dan el marco estratgico a las
decisiones que conducen al desarrollo de la educacin. Se construye y
desarrolla en el actuar conjunto del Estado y de la sociedad, a travs del
dilogo nacional, del consenso y de la concertacin poltica, a efectos de
garantizar su vigencia. Su formulacin responde a la diversidad del pas.
Regulacin del Currculo
Las disposiciones de Educacin de Argentina, Bolivia, Colombia, Guatemala, El
Salvador, Nicaragua, Paraguay y Per, si hacen alusin a la regulacin del
currculo.
Mientras que los pases de Costa Rica, Ecuador, Panam y Venezuela, no hacen
ninguna mencin respecto a la regulacin en particular.
Ahora bien, las disposiciones que si enuncian la presente, destacan lo siguiente:
Pas
Argentina
No establece un concepto.
Bolivia
Colombia
El Salvador
Concepto y caractersticas
Conjunto de criterios, planes de estudio,

programas, metodologas, y procesos
que contribuyen a la formacin integral y a
la construccin de la identidad cultural
nacional, regional y local, incluyendo
tambin
los
recursos
humanos,
acadmicos y fsicos para poner en
prctica las polticas y llevar a cabo el
proyecto educativo institucional.
De manera formal no lo conceptualiza, sin
embargo, establece que se basa en los
fines y objetivos de la educacin
nacional,
desarrolla
las
polticas
educativas y culturales del Estado y se
Regulacin
El Ministerio de Educacin,
Ciencia y Tecnologa, en acuerdo
con el Consejo Federal de
Educacin
definirn
las
estructuras
y
contenidos
curriculares comunes y ncleos de
aprendizaje prioritarios en todos los
niveles y aos de la escolaridad
obligatoria.
El Sistema Educativo Nacional
tendr como objetivo la definicin de
la organizacin curricular.
Nacional
disear
los
lineamientos generales de los
procesos curriculares y, en la
educacin formal establecer los
indicadores de logros para cada
grado de los niveles educativos.
El currculo Nacional es la
normativa bsica para el sistema
educativo tanto del sector pblico
como privado; sin embargo, dejar
un
adecuado
margen a
la
173

Guatemala
Nicaragua
Paraguay
expresa en: planes y programas de

estudio, metodologas didcticas y
recursos de enseanza aprendizaje,
instrumentos
de
evaluacin
y
orientacin, el accionar general de los
educadores y otros agentes educativos y la
administracin educativa.
Es el instrumento tcnico-pedaggico con

valor de poltica pblica con el que se
pretende alcanzar los fines y objetivos de la
Educacin y est constituido por un
conjunto articulado de conocimientos,
habilidades, destrezas, valores y actitudes,
que se concretan a travs de la interaccin
del estudiante con la ciencia, la tecnologa y
la cultura, su objeto es propiciar la
adquisicin de saberes que tengan
significacin y relevancia en la solucin de
problemas locales y nacionales permitiendo
situar al estudiante en la poca histrica
que le toca vivir. El currculo educativo
nacional debe incorporar las necesidades
nacionales y locales a fin de asegurar su
pertinencia.
Es
abierto,
flexible,
integrador
y
diversificado. Se sustenta en los principios y
fines de la educacin.
Sus caractersticas son:
Es valorativo, en tanto responde al
desarrollo armonioso e integral del
estudiante y a crear actitudes positivas de
convivencia social, democratizacin de la
sociedad y ejercicio responsable de la
ciudadana. Es significativo en tanto toma
en cuenta las experiencias y conocimientos
previos y las necesidades de los
estudiantes.
El proceso de formulacin del currculo es
participativo y se construye con la
comunidad educativa y otros actores de la
sociedad; por tanto, est abierto a
enriquecerse permanentemente y respetar
la pluralidad metodolgica.
No establece una definicin.
flexibilidad, creatividad y posibilidad

de adaptacin a circunstancias
peculiares cuando sea necesario.
El Ministerio de Educacin tendr a

su cargo la ejecucin de las
polticas
de
investigacin
pedaggica, desarrollo curricular y
capacitacin de su personal, en
coordinacin
con
el
consejo
Nacional
de
Educacin,
de
conformidad con el Reglamento de
esta Ley.
El Ministerio de Educacin es
responsable de disear en consulta
con la comunidad educativa los
currculos bsicos nacionales y
deber
coordinar
con
las
autoridades regionales autnomas
para la adecuacin de las
particularidades propias.
El Ministerio de Educacin y Cultura

disear los lineamientos generales
174

Per
No establece una definicin. Sin embargo,

seala que ser abierto, flexible, integrador
y diversificado. Se sustenta en los principios
y fines de la educacin peruana.
Sus caractersticas son:

Es valorativo en tanto responde al
desarrollo armonioso e integral del
estudiante y a crear actitudes positivas de
convivencia social, democratizacin de la
sociedad y ejercicio responsable de la
ciudadana. Es significativo en tanto toma
en cuenta las experiencias y conocimientos
previos y las necesidades de los
estudiantes. El proceso de formulacin del
currculo es participativo y se construye por
la comunidad educativa y otros actores de
la sociedad; por tanto, est abierto a
enriquecerse permanentemente y respeta la
pluralidad metodolgica.
de
los
procesos
curriculares
definiendo los mnimos exigibles del
currculo comn para el mbito
nacional.
responsable
de
disear
los
currculos bsicos nacionales. En la
instancia regional y local se
diversifican a fin de responder a las
caractersticas de los estudiantes y
del entorno; en ese marco, cada
Institucin Educativa construye su
propuesta curricular, que tiene valor
oficial.
Estructura de la Organizacin Curricular en el nivel Bsico

Los pases que de manera concretan especifican la estructura de la organizacin
curricular son Bolivia, Colombia y Costa Rica, de acuerdo a lo siguiente:
Pas
Bolivia
Estructura
En el nivel primario se orienta al logro de los objetivos cognoscitivos, afectivos y
psicomotores de los educandos, con una estructura desgraduada y flexible que les
permita avanzar a su propio ritmo de aprendizaje, sin prdida de ao, hasta el
logro de los objetivos del nivel. La estructura del presente nivel se organiza en los
ciclos siguientes:
Ciclo de Aprendizajes Tecnolgicos, destinado al logro de habilidades y
conocimientos tcnicos de primer grado diseados de acuerdo a las
necesidades departamentales y locales de desarrollo; adems de la
profundizacin de los objetivos del nivel primario en los campos cognoscitivo,
afectivo y psicomotor. Logrados los objetivos de este ciclo, el educando recibir
el Diploma de Tcnico Bsico que le permitir incorporarse al mundo laboral y
continuar estudios en el ciclo siguiente.
Ciclo de Aprendizajes diferenciados, organizados en dos opciones.
Aprendizajes Tcnicos medios planificados de acuerdo con las necesidades
departamentales y locales de desarrollo, destinados a completar la formacin
tcnica de segundo grado. A su conclusin el educando recibir el Diploma de
Bachiller Tcnico. El Diploma correspondiente ser otorgado por el Director
Distrital de Educacin con mencin que lo facilita para acceder al mundo
175

Colombia
Costa Rica
laboral y seguir la formacin tcnica de tercer grado en el nivel superior.

Aprendizaje Cientfico, Humanstico y Artstico planificados en
coordinacin con las universidades, destinados a completar la formacin
necesaria para el ingreso de las carreras universitarias de la misma
naturaleza. A su conclusin el educando recibir el Diploma de Bachiller en
Humanidades, otorgado por el Director Distrital de Educacin.
Las reas obligatorias y fundamentales de la educacin bsica as como de la
formacin que necesariamente se tendrn que ofrecer de acuerdo con el
currculo, las cuales comprendern un mnimo del 80% del plan de estudios, las
siguientes:
Ciencias naturales y educacin ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografa, constitucin poltica y democracia.
Educacin artstica.
Educacin tica y en valores humanos.
Educacin fsica, recreacin y deportes
Educacin religiosa.
Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.
Matemticas.
Tecnologa e informtica.
Educacin Moral y Cvica;
Educacin Agrcola e Industrial;
Educacin Fsica y Artstica;
Idioma nacional;
Geografa e Historia;
Estudio de la Naturaleza.
Regulacin del Plan de Estudios

Los pases que destacan lo concerniente a la presente regulacin son Colombia,
Costa Rica, El Salvador, Guatemala, Nicaragua, Panam, Paraguay y Venezuela.
En el caso de las disposiciones de Argentina, Bolivia, Ecuador y Per no enuncian
ninguna disposicin al respecto.
Pas
Colombia
Costa
Rica
(Ley
Fundamental
de Educacin)
Concepto
Regulacin
Es el esquema estructurado de las reas

obligatorias y fundamentales y de reas
optativas con sus respectivas asignaturas, que
forman
parte
del
currculo
de
los
establecimientos educativos
En la educacin formal, dicho plan debe
establecer los objetivos por niveles, grados y
reas, la metodologa, la distribucin del tiempo
y los criterios de evaluacin y administracin, de
acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional y
con las disposiciones legales vigentes
No establece como tal un concepto. Sin
embargo, enuncia que sern flexibles y
variarn conforme lo indiquen las condiciones y
necesidades del pas y el progreso de las
ciencias de la educacin y sern revisados
El
presente
determinar
los
objetivos por niveles, grados y
reas,
la
metodologa,
la
distribucin del tiempo y los
criterios
de
evaluacin
y
administracin.
El Consejo Superior de Educacin

autorizar los planes y programas.
176

El
Salvador
Guatemala
Nicaragua
peridicamente por el propio Consejo. Debern

concebirse
y
realizarse
tomando
en
consideracin:
Las
correlaciones
necesarias
para
asegurar la unidad y continuidad del
proceso de la enseanza; y
Las
necesidades
e
intereses
psicobiolgicos y sociales de los
alumnos.
No establece un concepto. Sin embargo, la Ley
dispone que los planes y programas
educativos
deben
ser
formulados
cientficamente de conformidad con las
orientaciones de la poltica educativa y las
necesidades del desarrollo de la realidad
nacional, para lo cual deber contar con la
participacin de los sectores que conforman la
accin educativa, con sujecin al Reglamento.
No establece un concepto. Sin embargo seala
que dichos planes debern ser difundidos y
evaluados peridicamente, de acuerdo a las
necesidades de su ejecucin.
No establece un concepto. Sin embargo, la
disposicin enuncia que sern flexibles y
pertinentes.
Permitirn la adecuacin curricular, seleccin y
priorizacin de contenidos, siempre que se
mantenga la unidad y se alcancen los objetivos
propuestos.
Panam
Paraguay
Venezuela
El
Ministerio
de
Educacin
aprobara planes y programas que
deben aplicarse a nivel nacional o
regional
y
velar
por
su
cumplimiento.
El Ministerio de Educacin tiene a

su cargo la elaboracin de los
planes de desarrollo educativo en
coordinacin con el Consejo
Nacional de Educacin.
responsable de disear en consulta
con la comunidad educativa los
currculos bsicos nacionales y
deber
coordinar
con
las
autoridades regionales autnomas
para la adecuacin de las
particularidades propias.
El Ministerio de Educacin queda
autorizado para fijar los planes de
estudio.
El Ministerio de Educacin, en la
elaboracin de los planes y
programas
consultar
especialmente a los gobiernos
departamentales
y
a
las
instituciones educativas pblicas y
privadas.
El Ministerio de Educacin tiene la
facultad de planificar y organizacin
del rgimen de los distintos niveles
y
modalidades
del
sistema
educativo
ser
realizado
y
elaborado por el Ministerio de
Educacin.
177

Contenido de la estructura del Plan de Estudios en el nivel Bsico

En relacin al presente, es la Ley de Educacin de Nicaragua quine establece el
contenido en el Plan de estudios (materias) que han de acreditarse en el nivel de
educacin Primaria y Secundaria.
Pas
Nicaragua
Estructura
Primaria
Idioma nacional.
Matemticas.
Ciencias Naturales.
Ciencias
Sociales
(Historia de Nicaragua y
Geografa de Nicaragua).
Educacin Fsica.
Educacin esttica y
artstica.
Formacin
para
la
ciudadana.
Secundaria
Idioma Nacional.
Matemticas.
Idioma Extranjero. Ciencias Naturales (Fsica,
Qumica, Biologa y C.C.N.N.)
Ciencias Sociales (Historia y Geografa de
Centroamrica, Historia Universal, Filosofa y
Economa).
Educacin Fsica.
Formacin Cvica.
Orientacin Vocacional.
Las actividades educativas incorporarn en los
planes de estudio el conocimiento de la cultura,
costumbres, tradiciones y lengua de las
comunidades de la costa Caribe.
178

CONCLUSIONES GENERALES
El derecho de los nios, nias y adolescentes a una educacin de calidad es
un aspecto fundamental para el desarrollo adecuado de un pas.
En Mxico, se han alcanzado logros en las ltimas dcadas. La cobertura en
Educacin Bsica en Mxico ha llegado a ser casi universal, (por medio de los
Programas de Educacin) lo que representa un indudable beneficio de la poltica
pblica nacional en los ltimos aos.
Sin embargo, el reto de lograr una educacin con ms calidad supone tambin
la consideracin de aquellos factores que tienen que ver con la creacin de un clima
de tolerancia y respeto en el mbito escolar; el combate a todo tipo de discriminacin.
Este reto se relaciona directamente con la construccin de una articulacin ms fluida
entre todos los actores de la comunidad educativa, particularmente acercando a los
padres de familia a la escuela como un proceso necesario y as logar an ms el
fortalecimiento educativo.
Ahora bien, respecto al anlisis que se llevo a cabo respecto al Plan de
Estudios y los Programas de Educacin Bsica se enuncia lo siguiente:
El Plan de Estudios, como se seal anteriormente, es de observancia
nacional y reconoce que la equidad en la Educacin Bsica constituye uno de los
componentes irrenunciables de la calidad educativa. De acuerdo a su contenido, se
puede destacar lo siguiente: Enuncia que son Principios Pedaggicos las condiciones
esenciales para la implementacin del currculo, la transformacin de la prctica
docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa. Considera
que son principios los siguientes:
Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje;

Planificar para potenciar el aprendizaje;
Generar ambientes de aprendizaje;
179

Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje;

Poner nfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los
Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados;
Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje;
Evaluar para aprender;
Favorecer la inclusin para atender a la diversidad;
Incorporar temas de relevancia social;
Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela;
Reorientar el liderazgo; y
La tutora y la asesora acadmica a la escuela.
Tambin menciona que los Campos Formativos para la Educacin Bsica

organizan, regulan y articulan los espacios curriculares; tienen un carcter interactivo
entre s y son congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del perfil de
egreso. Su organizacin se compone por:
Lenguaje y Comunicacin;
Pensamiento Matemtico;
Exploracin y comprensin del Mundo Natural y Social; y
Desarrollo personal y para la convivencia.
En s, los Programas de Educacin Bsica enuncian de manera general en

cada uno de los niveles de educacin Preescolar, Primaria y Secundaria los
propsitos especficos de aprendizaje de las asignaturas, as como los criterios y
procedimientos para acreditar su cumplimiento. Las asignaturas principales que
conforman todos los Programas son Espaol, Matemticas y Ciencias.
Respecto al apartado de Iniciativas presentadas, durante la LXI Legislatura, se
destaca que se realiz un anlisis al artculo 3 fraccin III de la Constitucin Poltica
de los Estados Unidos Mexicanos. As como tambin a la Ley General de Educacin
respecto a la regulacin de los artculos 7 47 y 48 relativos principalmente a los
Planes y Programas de Educacin.
180

En
relacin
al
Derecho
Comparado
Internacional
se
consult
las
Constituciones de Argentina, Bolivia, Colombia, Costa Rica, Ecuador, El Salvador,

Guatemala, Nicaragua, Panam, Paraguay, Per y Venezuela, destacando:
Las disposiciones constitucionales de Guatemala, Nicaragua y Per,
mencionan que al Estado le corresponde dirigir, formular y procurar por los Planes y
Programas de Estudio. nicamente la disposicin Constitucional de Panam
menciona que la Ley determinara la dependencia estatal que elaborar y aprobar los
planes de estudio, los programas de enseanza y los niveles educativos, de acuerdo
a las necesidades nacionales.
En el nivel de Legislacin de Educacin:

Las disposiciones de Educacin de: Argentina, Colombia, Guatemala y
Venezuela enuncian la conceptualizacin del Sistema Educativo.
Las disposiciones de Educacin de los pases de Colombia y Per sealan lo
correspondiente a la Organizacin del Servicio Educativo nivel Bsico, es decir:
La disposicin de Colombia menciona que el Ministerio de Educacin Nacional,
en coordinacin con las entidades territoriales, preparar por lo menos cada
diez aos el Plan Nacional de Desarrollo Educativo que incluir las acciones
correspondientes para dar cumplimiento a los mandatos constitucionales y
legales sobre la prestacin del servicio educativo.
La disposicin de Per seala que la organizacin del sistema educativo se
concreta mediante el Proyecto Educativo Nacional, integrado por el conjunto
de polticas que dan el marco estratgico a las decisiones que conducen al
desarrollo de la educacin.
Las
disposiciones
de
Educacin
de
Argentina,
Bolivia,
Colombia,
Guatemala, El Salvador, Nicaragua, Paraguay y Per, s hacen alusin a la

regulacin del Currculo. Las disposiciones de Educacin de Colombia, Costa Rica,
El Salvador, Guatemala, Nicaragua, Panam, Paraguay y Venezuela, tambin
hacen mencin respecto a la regulacin de los Planes de Estudio.
181

FUENTES DE INFORMACIN
Bibliografa
-Saavedra R, Manuel S. Diccionario de Pedagoga, 500 trminos especializados. Editorial
Pax Mxico.
- Instituto de Investigaciones Jurdicas. Enciclopedia Jurdica Mexicana. Letras D-E.
UNAM. Editorial Porra. Mxico, 2002
- Tena Ramrez, Felipe. Leyes Fundamentales de Mxico 1808-1994. Editorial Porra.
Mxico, 1994
Legislacin Federal
-
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. Direccin en Internet:

Ley General de Educacin. Direccin en Internet:
Legislacin Internacional
Argentina:
- Constitucin.
http://www.diputados.gov.ar/frames.jsp?mActivo=legislacion&p=http://www3.hcdn.gov.ar/foliocgi-bin/om_isapi.dll?infobase=constra.nfo&softpage=browse_frame_pg42
- Ley de Educacin Nacional.
http://www.oei.es/quipu/argentina/ley_de_educ_nac.pdf
Bolivia:
- Constitucin
http://www.diputados.bo/images/docs/cpe.pdf
- Ley de la Reforma Educativa
http://www.oei.es/quipu/bolivia/Ley_Reforma_Educativa_1565.pdf
Colombia:
- Constitucin
http://www.senado.gov.co/images/stories/Informacion_General/Reformas_constitucion_politic
a_de_colombia.pdf
- Ley General de Educacin
http://www.oei.es/quipu/colombia/Ley_115_1994.pdf
Costa Rica:
- Constitucin
http://www.asamblea.go.cr/Documents/Constitucin%20Poltica.pdf
- Ley Fundamental de Educacin
http://www.oei.es/quipu/costarica/Ley_2160.pdf
- Cdigo de Educacin
http://www.oei.es/quipu/costarica/Cod_Educ.pdf
Ecuador:
- Constitucin
http://www.asambleanacional.gov.ec/documentos/constitucion_de_bolsillo.pdf
- Ley de Educacin
182

http://www.oei.es/quipu/ecuador/Ley_educ_127.pdf
El Salvador:
- Constitucin
http://www.pgr.gob.sv/documentos/ConstitucionDeLaRepublica.pdf
http://www.oei.es/quipu/salvador/Ley_educ.pdf
Guatemala:
- Constitucin
http://www.congreso.gob.gt/manager/images/1188FE6B-B453-3B8C-0D00549DA12F72CB.pdf
- Ley de Educacin Nacional
http://www.oei.es/quipu/guatemala/Ley_Educacion_Nacional.pdf
Nicaragua:
- Constitucin
http://www.asamblea.gob.ni/wp-content/uploads/2012/06/Constitucion.pdf
http://www.oei.es/quipu/nicaragua/Ley_Educ_582.pdf
Panam:
- Constitucin
http://www.asamblea.gob.pa/main/LinkClick.aspx?fileticket=fDgmRvYW8cY%3d&tabid=123
- Ley Orgnica de Educacin
http://www.oei.es/quipu/panama/Ley_Org_Educ.pdf
Paraguay:
- Constitucin
http://www.constitution.org/cons/paraguay.htm
http://www.oei.es/quipu/paraguay/ley_general_de_educacion.pdf
Per:
- Constitucin
http://www2.congreso.gob.pe/sicr/RelatAgenda/constitucion.nsf/$$ViewTemplate%20for%20c
onstitucion?OpenForm
http://www.oei.es/quipu/peru/ley_general_educacion.pdf
Venezuela:
- Constitucin
http://www.tsj.gov.ve/legislacion/constitucion1999.htm
- Ley Orgnica de Educacin
http://www.oei.es/quipu/venezuela/Ley_Org_Educ.pdf
Instrumentos implementados relativos a Planes y programas educativos
-
Plan Nacional de Estudios. Direccin en Internet:

Planes y Programas de Estudio de Educacin Bsica. Direccin en Internet:
http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/start.php?act=rieb
Reforma Integral de la Educacin. Direccin en Internet:
http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/index.php?act=rieb
183

Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la Educacin Bsica. Direccin en

Internet:
http://www.sepyc.gob.mx/consultas/marcoLegal/decretos/DECRETO%20PARA%20LA
%20CELEBRACION%20DE%20CONVENIOS%20EN%20EL%20MARCO%20DEL%2
0ACUERDO%20NACIONAL%20PARA%20LA%20MODERNIZACION%20DE%20LA%
20EDUCACION%20BASICA.pdf
Programa Sectorial 2007-2012. Direccin en Internet:
Alianza por la Calidad de la Educacin. Direccin en Internet:
http://alianza.sep.gob.mx/pdf/Alianza_por_la_Calidad_de_la_Educacion.pdf
Diario Oficial de la Federacin. Direccin en Internet:
http://dof.gob.mx/
Gaceta Parlamentaria. Direccin en Internet:
http://gaceta.diputados.gob.mx/
Psicologa de la educacin para padres y profesionales. Direccin en Internet:
http://www.psicopedagogia.com/definicion/programa%20educativo
184
COMISIN BICAMARAL DEL SISTEMA DE BIBLIOTECAS
SECRETARA GENERAL
Dr. Fernando Serrano Migalln
Secretario General
SECRETARA DE SERVICIOS PARLAMENTARIOS

Lic. Juan Carlos Delgadillo Salas
Secretario
DIRECCIN GENERAL DE
SERVICIOS DE DOCUMENTACIN, INFORMACIN Y ANLISIS
Lic. Cuauhtmoc Santa Ana Seuthe
Director General
DIRECCIN DE SERVICIOS DE INVESTIGACIN Y ANLISIS

Mtra. Avelina Morales Robles
Directora
SUBDIRECCIN DE ANLISIS DE POLTICA INTERIOR

Mtra. Claudia Gamboa Montejano
Investigadora Parlamentaria
Subdirectora
Lic. Sandra Valds Robledo
Lic. Arturo Ayala Cordero
Asistentes de Investigacin
Lic. Miriam Gutirrez Snchez
Auxiliar de Investigacin

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Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior

DIRECCIN DE SERVICIOS DE INVESTIGACIN Y ANLISIS

PLANES Y PROGRAMAS DE EDUCACIN

Mtra. Claudia Gamboa Montejano

Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis

PLANES Y PROGRAMAS DE EDUCACIN BSICA EN MXICO

Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis

Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis

Marco Terico Conceptual;

Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis

I.- MARCO TERICO CONCEPTUAL

Otro concepto ms apegado a la materia pedaggica nos lo menciona el

La Ley General de Educacin, tambin indica un trmino referente de

De los anteriores conceptos se puede sealar que la educacin es el proceso

Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis

Ahora bien, los niveles de educacin tienen su parmetro de estudio,

Saavedra R, Manuel S. p. Cit. Pg. 57.

Ibdem. Pg. 136.

Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis

Otros trminos que tambin se emplean en el desarrollo del presente trabajo,

Uno ms seala que:

En trminos generales, se entiende por currculo el conjunto de contenidos, ordenado en

Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis

II.- ANTECEDENTES Y REFORMAS CONSTITUCIONALES

Constitucin de Cdiz de 1812.13

Constitucin 1836 (Ley Sexta).14

Proyecto de Reforma de 1840.15

Ibdem. Pg. 241.

Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis

Bases Orgnicas de 1843.16

Artculo 134. Son facultades de las Asambleas departamentales:

Artculo 3 La enseanza es libre. La ley determinar qu profesiones necesitan ttulo para su

Art. 3 La educacin que imparta el Estado Federacin, Estados, Municipios tender a

Ibdem. Pg. 426.

Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis

Fecha de la Publicacin en D.O.F.

Fecha de la Publicacin en D.O.F.

De Miguel Aleman Valdes

Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis

la Patria y a la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia.

Fecha de la Publicacin en D.O.F.

De Carlos Salinas de Gortari

Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis

de religin, de grupos, de sexos de individuos.

Fecha de la Publicacin en D.O.F.

De Carlos Salinas de Gortari

Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis

Fecha de la Publicacin en D.O.F.

De Vicente Fox Quesada

Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis

III.- MARCO JURDICO

Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos19

Ley General de Educacin20

Localizada en la direccin de Internet: http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/1.pdf

Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis

observacin, anlisis y reflexin crticos;

Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis

los propsitos de cada nivel educativo.

Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis

IV.- INSTRUMENTOS QUE HAN INSTITUIDO LA REFORMA INTEGRAL DE

Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la Educacin Bsica, con la expedicin del

El presente apartado fue retomado de la pgina de la Secretara de Educacin Pblica. Localizado en la

Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis

Documento consultado el da mircoles 15 de agosto de 2012.