NDICE

I. PLANTEADITO DE PROBLEMA..
..4
1.1. Descripcin y formulacin del problema..4
Problema general
Problemas especficos
1.2. Justificacin...5
1.3. Objetivos.....5
Objetivo general
Objetivo especifico
II. MARCO TERICO.......6
2.1. Antecedentes.....6
2.2. Bases tericas.......7
2.3. Marco conceptual.......16
III. HIPTESIS Y VARIABLES.....16
3.1. Formulacin de hiptesis
Hiptesis general
Hiptesis especifico
3.2. Definicin operacional de variables......17
IV. METODOLOGA....18
4.1. Tipo y niveles de investigacin
4.2. Mtodo y diseo de investigacin.18
4.3. Poblacin y muestra..19
4.4. Tcnicas de investigacin...20
Recoleccin de informacin
Procesamiento y anlisis de datos

V. ADMINISTRACIN DEL PROYECTO.21

5.1. Cronograma..21
5.2. Presupuesto..22
BIBLIOGRAFA
ANEXOS

DATOS GENERALES
Institucin
Universidad nacional Micaela bastidas de Apurmac.
Facultad de administracin.
Titulo
Influencia del Internet en el aprendizaje de los estudiantes de la Universidad Nacional
Micaela Bastidas de Apurmac en el ao 2010.
rea de investigacin
Ciencias sociales
Autor
Est. Adm. Martin Leopoldo Achahui Huamanahui
Fecha de presentacin
15 de diciembre del 2010

I. PLANTEADITO DE PROBLEMA
1.1. Descripcin y formulacin del problema
En esta era de la informacin, los estudiantes de la Universidad Nacional Micaela
Bastidas de Apurmac - UNAMBA hacen uso cada vez ms frecuente de la
internet para investigar y apoyar su aprendizaje, sobre cualquier tema que se les
pida investigar en su formacin acadmica.
El hecho de encontrar en el internet monografas, tesis y dems trabajos de
investigacin sobre cualquier tema en forma amplia y adems gratis, hace que la
Internet se convierta en la primera alternativa de bsqueda y apoyo formativo de
un estudiante.
Tambin se tiene que remarcar que el Per es uno de los pases en el cual la
Internet, es tambin uno de los medios de informacin para los estudiantes. Es
por ello que actualmente la mayora de los estudiantes recurren a buscar
informacin en internet limitndose a copiar y pegar textos, sin antes realizar una
lectura previa, analtica y crtica de los mismos, que le permitan reflexionar y
aprender. No sin tomar en cuenta, que los jvenes consultan el Internet de
manera general y toman las primeras pginas (direcciones) que aparecen y
olvidan utilizar bsquedas avanzadas y especializadas en pginas serias y
confiables.
Es por ello que la internet presenta muchas ventajas y desventajas acerca del
uso de la internet es contextualizar la influencia que ejerce el internet en su
aprendizaje ya que es un medio de informacin que permite desarrollar diversas
actividades acadmicas. Sin embargo, no siempre el internet permitir al
estudiante obtener una formacin completa, detallada y ptima para su formacin
educativa. Es esta la razn por la cual me planteo el siguiente problema.
Problema general

Cmo influye la internet en el aprendizaje de los estudiantes de la

Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurmac?

Problemas especficos

De que manera se usan los servicios de la internet en el aprendizaje de

los estudiantes universitarios?

Cules son las ventajas y desventajas de las herramientas de la Internet

que influyen en el aprendizaje de los estudiantes universitarios?

De que forma el Internet influye en los estilos de aprendizaje?

1.2. Justificacin
La siguiente Investigacin es importante porque ayudara a saber de qu manera
apoya la Internet al aprendizaje en los estudiantes universitarios y la frecuenta de
uso de la misma, sabiendo de esta manera cmo favorece en la gua y
profundizacin de temas a ser investigados. Los resultados ayudaran a plantear
propuestas que puedan mejorar la orientacin del uso positivo de la Internet en
el proceso formativo.
Aportando, de esta manera a estudios posteriores que puedan profundizar con la
explotacin de esta Nueva Tecnologa la cual usada debidamente apoya
extensamente a la formacin acadmica, brindando cada vez ms nuevos
documentos de consulta e informacin.
1.3. Objetivos
Objetivo general

Describir

la forma en que la Internet apoya al aprendizaje en los

estudiantes universitarios.
Objetivo especifico

Describir el uso de los servicios del Internet que son ms utilizadas por los
estudiantes universitarios.

Conocer las ventajas y desventajas de las herramientas del internet.

Describir la internet y su repercusin en los estilos de aprendizaje de los

estudiantes.

II. MARCO TERICO

2.1. Antecedentes
Segn Carbajal, J. (2008) en su investigacin la internet como apoyo al
aprendizaje demuestra que el uso de internet es efectiva pedaggicamente para
facilitar nuevas formas de trabajo grupal, posibilita mecanismos de informacin
ms veloces y simultneos que superan los obstculos de tiempo- espacio y
permite utilizar ms y mejores recursos tales como: base de datos, bibliotecas
digitales, multimedia, revistas electrnicas, tutoriales, entre otros, resultados que
cotrastan con nuestra investigacin, pues la mayora de los estudiantes
presentan un nivel alto de uso de internet.
En los resultados de vila, E. (2008) de su investigacin Educacin a distancia:
Uso del internet de estudiantes universitarios indican que la incorporacin de
actividades virtuales a los alumnos ayudara a comprometerse en su propio
aprendizaje, adems de tener una continuidad en el estudio de la materia que les
permitira rendir la asignatura en los primeros turnos de examen del
correspondiente ao lectivo obteniendo un buen rendimiento acadmico; adems
se comprob en nuestra investigacin que la mitad de los alumnos que utilizan el
internet para la realizacin de sus trabajos presentan un nivel alto de rendimiento
acadmico.
Con el estudio de Jimnez, J. (2006) sobre el tema Uso de las herramientas del
internet en la docencia universitaria demuestra que utilizar las herramientas que
internet nos ofrece para realizar algunas actividades y gestionar algunos
contenidos no produce un mayor rendimiento en el alumnado; esto difiere con
nuestros resultados de nuestra investigacin, pues los alumnos utilizan el internet
para la realizacin de educacin virtual.
De otro lado segn Batlle, M. (2005), Uso didctico de internet en la educacin
de adultos los resultados mejores se consiguen con los alumnos que valoran el
esfuerzo y el trabajo constante y que tienen deseos de aprender. El internet no
resulta una frmula mgica para mejorar el rendimiento acadmico de los
estudiantes, ni mucho menos, aunque la actitud hacia el ordenador es en general
muy buena. Tampoco parece servir para que trabaje y se esfuerce quien nunca lo
ha hecho.

2.2. Bases tericas

El Aprendizaje del ser humano
Durante el siglo XX dos corrientes del pensamiento han tenido influencia decisiva
sobre la Psicologa del Aprendizaje. A decir de Kuhn estos movimientos
cientficos constituiran dos revoluciones paradigmticas, seguidas de su
correspondiente periodo de ciencia normal. Dichas revoluciones estaran dadas
por el Conductismo y la Psicologa Cognitiva.1
El aprendizaje.
Segn Farre define que el aprendizaje es un cambio relativamente permanente
del comportamiento del organismo

animal o humano, provocado por la

experienca 2.
Alva en su libro menciona a Skinner quien afirma que aprender es cambiar y
modificar el comportamiento. Mientras el dice que el aprendizaje es el logro de
los objetivos educativos representativos en los ambios de conducta vales decir lo
que esperamos del educando en lo cognoscitivo, efectivo y psicomotor.3
Teoras de aprendizaje.
Se trata de recabar teoras que estn acordes con el trabajo de investigaron para
que sirva de sustento o base.
Teora conductista.
Los conductistas que explican el aprendizaje en la relacin estmulo - respuesta,
basados en el condicionamiento clsico de Pavlov, tienen muchos adeptos
especialmente los que trabajan en educacin tcnica para justificar el
entrenamiento en determinadas destrezas con estmulos.
Skiner, para demostrar su teora sugiere:
Elegir un objetivo para los educandos.
Identificar los pasos que hay que seguir para lograr el objetivo.
Ir aplicando refuerzos y estmulos cuando se van acercando a los objetivos.
Estimular slo de vez en cuando, si la accin ya se repite por aprendizaje.

DORADO PEREA, Carles Factores Personales Reflexin introductoria: Aprender a

Pensar".1996, Pg. 23.
2
FARRE MARTI, Josep M Psicologa para todos, Tomo I, 2008, Pg. 170.
3
ALVA CURTO, Cesar Psicologa general, 2006, Pag. 175.

En la vida cotidiana y en el trabajo educativo nos encontramos con situaciones

conductistas, eso no significa que esta forma de aprendizaje estmulo - respuesta
sea la nica.
Bandura es otro autor que se apoya en la teora conductista del E-R, pero
trasladando el estmulo al reconocimiento social, al prestigio.
Bandura afirma que todo aprendizaje lo conseguimos en el medio social por
estmulo de la integracin.
Teora cognitiva
La teora cognitiva estudia el aprendizaje a partir de cinco principios formulados
por Bower:
El objeto o problema presentado tiene condiciones importantes para el
aprendizaje. Es decir, que si las caractersticas perceptivas del objeto no son
importantes no hay aprendizaje.
La organizacin del conocimiento debe ser una preocupacin y responsabilidad
del educador.
El aprendizaje unido a la comprensin es ms duradero.
La retroalimentacin cognitiva debe garantizar la correcta adquisicin de
conocimientos que corrige los aprendizajes defectuosos.
La fijacin de objetivos supone una fuerte motivacin para aprender
Teora del constructivismo.
En los ltimos tiempos, la teora del constructivismo y el diseo de entornos de
aprendizaje constructivista han suscitado considerable inters. Segn Bodner, el
modelo constructivista de conocimiento se puede resumir en la siguiente frase:
Knowledge is constructed in the mind of the learner. Desde un punto de vista
constructivista, los datos que percibimos con nuestros sentidos y los esquemas
cognitivos que utilizamos para explorar esos datos existen en nuestra mente. De
acuerdo con Kahn y Friedman (1993), el aprendizaje constructivista se
caracteriza por los siguientes principios:
De la instruccin a la construccin. Aprender no significa ni simplemente
reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente
acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino ms bien transformar el
conocimiento. Esta transformacin, a su vez, ocurre a travs del pensamiento
activo y original del aprendiz. As pues, la educacin constructivista implica la
experimentacin y la resolucin de problemas y considera que los errores no son
antitticos del aprendizaje sino ms bien la base del mismo.

Del refuerzo al inters. Los estudiantes comprenden mejor cuando estn

envueltos en tareas y temas que cautivan su atencin. Por lo tanto, desde una
perspectiva constructivista, los profesores investigan lo que interesa a sus
estudiantes, elaboran una currcula para apoyar y expandir esos intereses, e
implican al estudiante en el proyecto de aprendizaje.
De la obediencia a la autonoma. El profesor debera dejar de exigir sumisin y
fomentar, en cambio, libertad responsable. Dentro del marco constructivista, la
autonoma se desarrolla a travs de las interacciones recprocas a nivel
microgentico y se manifiesta por medio de la integracin de consideraciones
sobre uno mismo, los dems y la sociedad.
De la coercin a la cooperacin. Las relaciones entre alumnos son vitales. A
travs de ellas, se desarrollan los conceptos de igualdad, justicia y democracia
(Piaget, 1932) y progresa el aprendizaje acadmico.
Internet presenta rasgos de un entorno de aprendizaje constructivo en cuanto
que permite la puesta en juego de los principios arriba apuntados. Es un sistema
abierto guiado por el inters, iniciado por el aprendiz, e intelectual y
conceptualmente provocador. La interaccin ser atractiva en la medida en que
el diseo del entorno es percibido como soportador del inters.
Teora de la conversacin.
La segunda teora frecuentemente invocada para fundamentar la validez
pedaggica del entorno Internet es la teora de la conversacin (Pask, 1964). La
teora sigue el punto de vista de Vygotsky (1978) sobre el hecho de que aprender
es por naturaleza un fenmeno social; que la adquisicin de nuevo conocimiento
es el resultado de la interaccin de gente que participa en un dilogo; y que
aprender es un proceso dialctico en el que un individuo contrasta su punto de
vista personal con el de otro hasta llegar a un acuerdo. Internet adhiere a la
nocin vygotskiana de interaccin entre gente que trae diferentes niveles de
experiencia a una cultura tecnolgica. Internet es un entorno que presupone una
naturaleza social especfica y un proceso a travs del cual los aprendices crean
una zona virtual de desarrollo prximo (Vygotsky, 1978).
Teora del conocimiento situado
Aparte de las teoras constructivistas y conversacionales, otra teora a la que se
acude para defender la fiabilidad de Internet como medio de aprendizaje es la del
conocimiento situado. De acuerdo con esta teora, el conocimiento es una
relacin activa entre un agente y el entorno, y el aprendizaje ocurre cuando el

aprendiz est activamente envuelto en un contexto instruccional complejo y

realstico (Young, 1993). La posicin ms extrema del aprendizaje situado
sostiene que no slo el aprender sino tambin el pensar es situado y que por lo
tanto debera ser considerado desde una perspectiva ecolgica. Tal posicin se
basa en el trabajo de Gibson (1986) que enfatiza que se aprende a travs de la
percepcin y no de la memoria. El entorno Internet responde a las premisas del
conocimiento situado en dos de sus caractersticas: realismo y omplejidad. Por
un lado, Internet posibilita intercambios autnticos entre usuarios provenientes de
contextos culturales diferentes pero con intereses similares (Brown, Collins y
Duguid, 1989). Por otro lado, la naturaleza inestable del entorno Internet
constituye un escollo para los no iniciados, que sin embargo, y gracias a su
participacin perifrica continuada, se ven recompensados con un aprendizaje
gradual".
Estilos de aprendizaje
Estilos de Aprendizaje Activo
El estilo de aprendizaje activo es el estilo diligente o gil, donde impera la
dinamicidad y la participacin plena de los estudiantes que son personas de
grupo y de mentes abiertas.
El estilo activo se destaca por ser: Animador, improvisador, descubridor,
arriesgado y espontneo.
Caractersticas.- Se caracteriza por el gusto de encerrarse en una experiencia,
de prolongar en la actividad y por la preferencia de invencin de ideas en falta de
contradicciones de estructura.
Estilos de Aprendizaje Reflexivo
Estilos de aprendizaje reflexivo, es el estilo de razonamiento donde predomina la
observacin y el anlisis de los resultados de las experiencias realizadas.
Estilo Reflexivo se destaca por ser: Ponderado, concienzudo, receptivo, analtico
y exhaustivo.
Caractersticas.- Se caracteriza por el deseo de tomar decisiones sin
contradicciones de tiempo. Por la importancia del retroceso y de la distancia
tomada en relacin a las personas y a las cosas. Es marcado por la prudencia y
la reflexin profundizada antes de tomar una decisin para actuar, escucha la
acumulacin exhaustiva de datos antes de dar una opinin.
Estilos de Aprendizaje Terico

10

Es el estilo de especulacin, donde prepondera ms la observacin dentro del

campo de la teora y poco en mbito de la prctica
El estilo terico es propio de personas que integran las percepciones de la
realidad en teoras lgicas y complejas, enfocan los problemas con estructuras
lgicas. Tienden a ser perfeccionista y huyen de lo subjetivo y de lo ambiguo.
El Estilo Terico se destaca por ser: Metdico, lgico, objetivo, crtico y
estructurado.
Caractersticas.- Se caracteriza por la investigacin de lgica y coherencia en la
organizacin de las informaciones acumuladas, por el gusto del anlisis y de la
sntesis, un inters para las predicciones de base y los principios subyacentes,
una valorizacin del racional y de la objetividad.
Estilos de Aprendizaje Pragmtico
Es el estilo de orden, donde pregona ms la prctica, aplicacin de juicios o de
intuicin y poco la teora.
Estilo Pragmtico se destaca por ser: Experimentador, prctico, directo, eficaz y
realista.
Caractersticas.- Se caracteriza por un inters para la puesta en aplicacin de las
ideas, teoras, tcnicas con el propsito de validar el funcionamiento. Por la
preferencia de resolucin de problemas para encontrar beneficios concretos y
prcticas. Se caracteriza tambin por una preferencia marcada para las
soluciones realistas y prcticas.
Importancia de los estilos de aprendizaje
La importancia que ha ido cobrando los estilos de aprendizaje durante los ltimos
aos ha hecho que en la dcada de los 90 se desarrollaran experimentos
controlados cuidadosamente, a menudo enfocados a momentos especficos del
proceso de enseanza-aprendizaje, como a los mbitos de la salud, de la
empresa, de la formacin continua, etc. y que se extendiera a los distintos
niveles y modalidades educativas en que se imparte enseanza. Con ello, sus
resultados dieron ms consistencia al movimiento de los estilos de aprendizaje
Tipos de aprendizaje.
Aprendizaje visual
Las personas en las que predomina este estilo de aprendizaje almacenan mejor
la informacin que ven. Prefieren ver transparencias antes de seguir una

11

explicacin oral, asimilan mejor los videos que los que escuchan. Les gusta
tomar apuntes que despus puedan leer
Aprendizaje auditivo
Las personas en las que predomina este estilo recuerdan mejor los que
escuchan que los que leen. Tienen facilidad para los idiomas y la msica. Les
interesa las discusiones en publico. Asimilan bien lo que escuchan en cintas o
CD. Prefieren una explicacin de un profesor que leerse la solas los apuntes o
los libros.
Aprendizaje kinestesico
A estas personas se les viene bien interactuar con el material educativo.
Prefieren las actividades como el dibujo, la pintura, el deporte, los experimentos
de laboratorio. Los juegos de rol facilitan su aprendizaje. Recuerdan lo que hacen
antes que lo que ven o escuchan.
Herramientas y Servicios
Lus palomino en su libro informtica describe acerca de la Internet y como
influye en las personas. Menciona a los Motores de bsqueda que son
hipertextos o paginas web que facilitan el uso de un programa de recurso en el
Internet. El criterio de busqueda es importante para obtener informacin. El
Correo electrnico es un programa especial por el cual se intercambia
mensajes entre computadoras, a cualquier lugar del mundo, ademas de ello se
puede adjuntar archivos de imgenes y videos. La Charla electrnica conocida
genricamente como Chat por el cual las personas pueden comunicarse en
tiempo real con millones de personas. La Lista de inters son grupos de
personas con un mismo inters en comn los cuales se suscriben a una cuenta
de usuarios de email para compartir informacin con su grupo y por ultimo la
Comunidad virtual esta integrada por naciones y personas que comparten una
pagina web, donde los integrantes pueden encontrar correos, noticias, recursos
mucho mas.
Valzacchi en su libro el Internet como recurso educativo, menciona algunos
formas posibles de utilizar en el mbito educativo como el de:
Bsquedas
Esta es, seguramente, una de las formas ms divulgadas y fciles de llevar en
cabo en una primera instancia. A partir de una consigna del docente, en el

12

sentido de encontrar algn tipo de informacin referida a un tema determinado,

los alumnos, mediante el uso de las mquinas buscadoras de informacin),
tienen la posibilidad de acceder a bibliotecas, organizaciones educativas, bases
de datos de peridicos, etc. para luego preparar el informe. Enesta instancia es
oportuno advertir que ese trabajo no se limite al hecho de "copiar y pegar" datos
y/o imgenes, sino que se centre en el proceso de clasificacin, seleccin y
sntesis de la informacin.
Comunicaciones
Mediante el uso del correo electrnico los alumnos y docentes pueden participar
en listas de correo y foros de discusin, y a travs de las pginas web ad-hoc en
chats educativos tanto para intercambiar opiniones como para, si las
circunstancias los permiten, preguntar a un especialista en un determinado tema.
Proyectos telecolaborativos
Tambin a travs del correo electrnico los alumnos pueden participar en
proyectos "telecolaborativos", por ejemplo para:

Intercambiar informacin sobre culturas y hbitos sobrediferentes pases.

Producir textos literarios (poesas, cuentos, novelas, etc.) en forma

conjunta.

Producir trabajos de investigacin sobre un tema determinado

Producir trabajos artsticos que no requieran el uso del idioma.

En todos estos casos, como actividad adicional y complementaria,se

puede publicar el trabajo final en una pgina web.

Exploraciones
Las exploraciones de museos y lugares tursticos, acerca de las cuales hay
enorme cantidad de material en la Web, pueden ser una actividad que despierte
sumo inters al desarrollar temas relativos a las Artes y las Ciencias Sociales,
respectivamente.
Soporte de clases
Para los docentes, la Web es un gran repositorio de ideas, lecciones y
actividades. Eventualmente, para aquellos que ya tengan un empleo ms
cotidiano de las computadoras en sus clases, la Web tambin es un buen lugar
para conseguir software de aplicacin curricular, ya sea en versiones shareware
y/o de evaluacin.
Publicacin

13

La publicacin de pginas web, tanto institucionales como de contenidos

propiamente dichos, es una actividad sumamente integradora y motivadora.
Asimismo, los docentes pueden plasmar sus cursos y tareas en sendas pginas
web para que sus alumnos puedan consultarlos desde sus respectivas casas.
Por su parte, Harris (1995), seala que las actividades telecolaborativas de tipo
educacional a travs de Internet pueden clasificarse en tres grandes categoras:

Intercambios personales: los cuales se realizan bsicamente entre

personas o grupos de personas empleando el correo electrnico, las
listas de correo o los grupos de discusin.

Recoleccin de informacin: la cual se establece entre personas (o

grupos de personas) y servidores de informacin, como la Web, o FTP.

Proyectos de Resolucin de Problemas: donde los alumnos situados en

diferentes

localidades

participan

tanto

colaborativa

como

competitivamente en la resolucin de una actividad comn que se les

plantee.
Ventajas y desventajas del uso del Internet
Ventajas.
Simplicidad de acceso: desde una computadora conectada a Internet puede
obtenerse un amplio rango de informacin desde Educacin Inicial hasta tesis
doctorales con la facilidad adicional de evitar tipeos y acelerar los procesos de
investigacin.
Multimedia: si bien todava se torna dificultoso el acceso aciertos documentos
que contienen capacidades multimediales comosonido y/o video debido al
estrecho ancho de banda actual, es dable suponer que en los prximos meses
este tipo de elementos ser comn en las pginas web, lo cual supondr una
motivacin mayor en los estudiantes a la par de proveer una informacin ms
integral.
El Mundo como una biblioteca nica: dado el auge que est teniendo Internet
en todos los pases, muchas revistas de investigacin ya se editan en la Web
antes que en su formato impreso, y otras publicaciones han adoptado
exclusivamente la versin electrnica, en virtud de sus costos bajos y su alcance
mayor al tradicional.

14

Menor trabajo fsico: el hecho de concentrar la informacin posibilita que los

investigadores no necesiten recorrer diversos lugares para conseguir datos, lo
cual redunda en mayor tiempo que se puede destinar al estudio o al ocio.
Desventajas.
Alcance: el acceso a Internet es menos democrtico que el acceso a las
bibliotecas pblicas. Los estudiantes que tengan la posibilidad de acceder a
Internet tendrn ventajas sobre quienes no las tienen. Y si bien esta situacin
tiende a revertirse en algunas instituciones acadmicas que brindan acceso
gratuito a sus alumnos, este accionar todava no est lo suficientemente
difundido como para equilibrar la balanza entre quienes tienen la posibilidad y
quienes no la tienen.
Calidad de la informacin: los libros que se encuentran en una biblioteca
pblica generalmente pasan por dos filtros de calidad:
a) Por parte del editor ya sea de la revista o del libro en cuestin, y
b) De las propias autoridades de la biblioteca, que consideran no slo la calidad
sino tambin si el contenido se adecua al perfil de la misma por ejemplo
bibliotecas infantiles, o bibliotecas catlicas.
En Internet, en contrapartida, cualquier persona puede instalar un sitio, lo cual a
priori es algo bueno. Sin embargo, muchos pueden y de hecho lo hacen usar
esta libertad para colocar informacin falsa o decididamente mal intencionada.
Saturacin de la informacin: muchas bsquedas terminan en una sensacin
de abrumacin, ya sea por la enorme cantidad de documentos relacionados que
no permiten al investigador una concentracin en los temas puntuales, como por
la sensacin de incompletitud que se siente al realizar un trabajo.
Plagiarismo: la facilidad de "copiar y pegar" hace que algunos estudiantes se
tienten con la posibilidad de tomar estudios anteriores y hacerlos como propios.
Desvos del tema: los hipervnculos, si bien en algunos casos nos llevan a otros
lugares que aportan informacin complementaria a la que buscamos, en muchas
oportunidades desvan nuestra atencin hacia otros sitios que, si bien pueden ser
agradables e interesantes, tambin nos hacen perder el hilo de la investigacin y
consecuentemente tiempo destinado a la misma.

15

2.3. Marco conceptual

Software
Son componentes intangibles de la computadora y que son aplicacin de las
mismas.
Redes
Son interconexiones entre dos o mas computadoras
www
En castellano tela de araa son iniciales utilizadas por los programadores en el
Internet
III. HIPTESIS Y VARIABLES
3.1. Formulacin de hiptesis
Hiptesis general

Si el uso del Internet es de manera correcta entonces repercute

positivamente en el aprendizaje de los estudiantes de la UNAMBA.

Hiptesis especifico

Si se usan los servicios del Internet correctamente esto influir

positivamente en el aprendizaje de los estudiantes.

Si se aprovechan

las ventajas de las herramientas entonces influir

directamente en el aprendizaje.

Si se utiliza debidamente el Internet entonces repercutir positivamente en

cualquier estilo de aprendizaje.

16

3.2. Definicin operacional de variables

Variable

Dimensiones

Variable
independiente

Indicadores

servicios

Motores de

ndices

Los buscadores mas

bsqueda

conocidos

Correo electrnico

Frecuencia de uso del

coreo.

Charla electrnica

Tiempo de dedicacin a la
comunicacin (chat)

Lista de interes

Que tipo de temas te

interesa.

Comunidad virtual

Perteneces a una
comunidad virtual.

Internet

(faceboko twuiter)

Ventajas

herramientas

desventajas

Simplicidad de acceso

Multimedia

Biblioteca nica

Menor trabajo fsico

Alcance

Calidad de la informacin

Saturacin de la
informacin

Plagiarismo

Desvos del tema

Variable

Estilo activo

Estilos de

Estilo Reflexivo

aprendizaje

Estilo Terico

Estilo Pragmtico

dependiente
Aprendizaje

17

IV. METODOLOGA DE LA INVESTIGACION

4.1. Tipo y niveles de investigacin
Respecto a los tipos de investigacin,

Carrasco (2005:43-47) clasifica de la

siguiente forma: investigacin bsica, investigacin aplicada, investigacin

sustantiva e investigacin tecnolgica. Particularmente en cuanto a la
investigacin bsica dice que no tiene propsitos aplicativos inmediatos pues
solo busca ampliar profundizar el caudal de conocimientos cientficos, su objeto
son las teoras cientficas. la investigacin bsica

a la que se le puede

denominar tambin como investigacin pura o terica se distingue de la

investigacin sustantiva que da respuestas a problemas de la realidad, en tanto
que la investigacin pura, propiamente dicha, da respuestas a problemas
tericos4
En cuanto al nivel de investigacin Alvarez (2003) hace mencin a tres niveles
que son: los estudios exploratorios, los estudios descriptivos, los estudios
explicativos o causales, especficamente

en cuanto al nivel de estudio

explicativo menciona que estn dirigidas a responder causas de los efectos

fsicos o sociales, su inters se centra en conocer por que ocurre un fenmeno.
Son ms estructurados y profundizados que los dems niveles de estudio.
Toda investigacin experimental esta inscrita dentro de las investigaciones
explicativas causales. En una investigacin experimental se trata de explicar, a
partir de la manipulacin de la variable causa, los cambios que sucede en la
variable efecto la investigacin explicativa no experimental, no se manipula la
variable causa ni se prepara las condiciones de la investigacin; en tanto que la
investigacin experimental se preparan las condiciones del estudio y se manipula
la variable causa5
4.2. Mtodo y diseo de investigacin
Referente a los mtodos de investigacin como el proceso de pensamiento o
razonamiento, Torrado (2003), indica La deduccin es un mtodo de
razonamiento que lleva a conclusiones partiendo de lo general, aceptado como
4

CHARAJA CUTIPA, Francisco, el MAPIC en la metodologa de la investigacin, 2009, Pag.

41.
5
CHARAJA CUTIPA, Francisco, el MAPIC en la metodologa de la investigacin, 2009, Pag.
44.

18

vlido, hacia aplicaciones particulares. Este mtodo se inicia con el anlisis de

los postulados, teoremas, leyes, principios de aplicacin universal y, mediante la
deduccin el razonamiento y las suposiciones, entre otros, se comprueba su
validez para aplicarlos en forma particular. Entonces en el presente estudio se
aplicar el mtodo deductivo como la descomposicin de sus elementos para su
anlisis del caso.
En cuanto concierne a diseo de investigacin es la que se realiza sin manipular
deliberadamente las variables. Es decir se trata de una investigacin donde no
hacemos variar intencionalmente las variables independientes. Lo que hacemos
en la investigacin no experimental es observar fenmenos cono tal y como se
dan en su contexto natural, para despus describirlos y analizarlos. La
investigacin no experimental es investigacin sistemtica y emprica en la que
las variables independientes no se manipulan por que ya han sucedido.6
Dentro de los tipos de diseo no experimental, rescatamos el diseo
transeccional o transversal, que recolectan datos en un solo momento, en un
tiempo nico. Su propsito es describir las variables, y analizar su incidencia e
interrelacin en un momento dado.7
Para la realizacin del presente trabajo de investigacin se aplicara el diseo no
experimental, transeccional correlacional causal. Por que tienen como finalidad la
descripcin de la relacin de las dos variables.
4.3. Poblacin y muestra
El siguiente trabajo se realiza en la ciudad de Abancay de la regin de Apurmac.
La ubicacin espacial es la ciudad universitaria de la UNAMBA, y la temporalidad
de estudio es el presente ao 2010.
Para determinar la muestra

se tomaran en consideracin las Muestras

Probabilsticas: todos los elementos de la poblacin tienen la misma posibilidad

para ser escogidos8
Para el clculo de la muestra para poblaciones no finitas, para el efecto se
recurre a la informacin de servicios acadmicos de la UNAMBA respecto a los
estudiantes matriculados en las 4 facultades que comprenden 6 escuelas
profesionales que son: ingeniera de minas, ingeniera agroindustrial, ingeniera
de sistemas e informtica, medicina veterinaria y zootecnia, educacin fsica y
6

SAMPIERI H. Roberto, Metodologa de la Investigacin, 2009, Pg. 205.

SAMPIERI H. Roberto, Metodologa de la Investigacin, 2009, Pg. 208.
8
SAMPIERI H. Roberto, Metodologa de la Investigacin, 2009, Pg. 243.
7

19

danzas y administracin de empresas en el semestre 2010-II. Los cuales suman

un total de 2317 estudiantes.
Muestra
Donde:
M = Tamao mnimo de la muestra

: 131

N = poblacin total

: 2317

Z = grado de confianza

: 1.96

e = error mximo esperado

: 0.05

p = probabilidad de xito

: 0.90

q = probabilidad de fracaso

: 0.10

M = N Z2 pq
N e2 + Z2 pq
Operando:
M = 3217 (1.96)2 (0.90) (0.10)
3217(0.05)2 + (1.96)2(0.90)(0.10)
M = 131 estudiantes
4.4. Tcnicas de investigacin
Las tcnicas, consideradas como el conjunto de mecanismos, medios y sistemas a
dirigir y recolectar, datos. Optimizando los esfuerzos, La adecuada administracin de
recursos.
Recoleccin de Informacin.
Para la recoleccin de informacin del presente trabajo de investigacin se aplicara:
Encuesta: Fichas de encuestas.
Procesamiento y anlisis de datos.
Mediante la Consistenciacion, la utilizacin de este mtodo nos va permitir, depurar
los datos innecesarios falsos proporcionados por algunos encuestados.
Tabulacin de datos, uso de paquetes y/o programas estadsticos (SPSS) para
procesamiento de datos

20

Clasificacin de la informacin, se efectuara con la finalidad de agrupar datos

mediante distribucin de frecuencias de las variables.
El anlisis de datos se realizara de la siguiente manera:

Distribucin de frecuencias (relativa, absoluta y frecuencia acumulada).

Cuadros estadsticos de referencia.

Las medidas de variabilidad (rango, la desviacin estndar y la varianza).

La interpretacin mediante la relacin del marco terico y resultados de

informacin de campo

Para la presentacin de datos se preparara lo siguiente:

Cuadros estadsticos bidimensionales, presentado datos ordenados y fciles en

su lectura y anlisis.

Grficos lineales o polgonos de frecuencia, para relacionar las puntuaciones

con sus respectivas frecuencias.

V. ADMINISTRACIN DEL PROYECTO

5.1. Cronograma
Describiremos nuestras actividades en el siguiente diagrama de Gant:

N ACTIVIDADES
01 Elaboracin y
aprobacin del
proyecto
02 Elaboracin de
instrumentos
03 Levantamiento
de informacin
04 Procesamiento
datos
05 Anlisis e
interpretacin
de resultados
06 Redaccin
informe parcial

OCTUBRE

MESES DEL AO 2010

NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO

FEBRERO

X
X
X
X
X
X
21

07 Redaccin

X
X

informe final
08 Presentacin
informe final
5.2. Presupuesto
Precio
Descripcin
Cantidad Unit.
Total
BIENES
software
1
40
40
USB
1
30
30
computadora
1
1000
1000
MATERIAL DE ESCRITOTIO
papel bond
1000
0,05
50
flderes
4
0,5
2
anillados
1
5
5
lapiceros
10
0,5
5
SERVICIOS
movilidad
10
2
20
impresiones
200
0,05
10
fotocopias
700
0,05
35
llamadas
10
0,5
5
COSTO TOTAL
S/. 1202

Bibliografa

ARGUEDAS, C. (2006). Informatica Aplicada ala investigacion. lima: Macro.

BATLLE, M. (2005). Uso didactico de internet en la educacion de adultos
pag.4,19,29,37. Iirlanda del Norte.
H.Roberto, S. (2009). metodologia de la investigacion. mexico: cuarta ediccion.
VALZACCHI. (2005). Iinternet como recurso educativo. lima: 1ra ediccion.

22

ANEXOS
La Internet y su influencia en el aprendizaje de los estudiantes universitarios
PROBLEMA
Cmo
influye

la

OBJETIVOS
Describir la forma en

La

internet

el

que la Internet apoya

Investigacin

al aprendizaje en los

importante

porque

entonces repercute

estudiantes

ayudara a saber de qu

positivamente en el

universitarios.

manera

aprendizaje de los

en

aprendizaje

de

los

estudiantes

de

la

Universidad Nacional

JUSTIFICACIN
siguiente
es

apoya

la

HIPTESIS
Si el uso del Internet

Internet al aprendizaje

estudiantes de la

Apurmac?

en

UNAMBA.

estudiantes

universitarios
De que manera se
usan los servicios de
la

internet

en

aprendizaje

el

de los

estudiantes

Describir el uso de los

servicios del Internet
que

son

utilizadas

ms
por

los

estudiantes

universitarios?

universitarios.

esta

sabiendo
manera

de

cmo

favorece en la gua y
profundizacin

de

temas

ser

investigados.

plantear propuestas que

son

ventajas

desventajas

de

herramientas
Internet

las

de

las
la

Conocer las ventajas

y desventajas de las
herramientas

del

internet.

que influyen

puedan

mejorar

la

del

uso

orientacin

positivo de la Internet
en el proceso formativo.
Aportando,

de

manera

los

posteriores que puedan

estudiantes

Describir la internet y
De

que

forma

el

Internet influye en los

estilos
aprendizaje?

de

su repercusin en los
estilos de aprendizaje
de los estudiantes.

1. Internet

Correo
electrnico

se

usan

los

electrnica

servicios del Internet

correctamente

Charla

esto

influir positivamente
en el aprendizaje de
los estudiantes.
Si se aprovechan las
ventajas

de

las

Lista de intere

Comunidad
virtual

herramientas
entonces

influir

directamente

en

aprendizaje.

el
2.
3.

aprendizaje

estudios

profundizar

con

explotacin

de

Nueva

Si

esta

en el aprendizaje de
universitarios?

bsqueda

Los

resultados ayudaran a
Cules

Motores de

la

frecuenta de uso de la
misma,

INDICADORES

es de manera correcta

Micaela Bastidas de

los

VARIABLES

Ventajas

la
esta

Tecnologa

la

cual usada debidamente

apoya extensamente a
la formacin acadmica,
brindando cada vez ms
nuevos documentos de

Si

se

utiliza

debidamente
Internet

el
entonces

repercutir
positivamente

en

cualquier

de

estilo

Desventajas

aprendizaje.

consulta e informacin.

Estilo activo

Estilo Reflexiv

Estilo Terico

Estilo
Pragmtico

23