Qu es pedagoga?

Como pedagogos es imprescindible conocer diversos conceptos de pedagoga, de

esta manera apreciamos cmo es concebida segn los distintos autores y cmo
se ha ido modificando segn la poca y el contexto.
El concepto de pedagoga con el que iniciaremos es el de Pasillas, este autor
concibe a la pedagoga como una disciplina que interviene en la educacin con la
finalidad de legitimar y mejorar los ideales y las prcticas educativas, es decir, se
trata de una accin de intervencin (Pasillas, 2009, p.29)
La pedagoga es el dispositivo que define (expone, organiza) esos conocimientos,
valores, esos grandes campos de saberes histricamente consagrados, pero en
trminos propiamente educativos, en dimensiones especficamente educativas. La
pedagoga toma del saber social e histricamente relevante lo ms consagrado, lo
ms reconocido, lo legitimo para codificarlo en trminos educativos. (Pasillas,
2009, p.15)
Es decir para pasillas la pedagoga va a intervenir desde la concepcin e ideales
que se tengan del ser humano ya sea si se quiere un individuo activo o pasivo,
individual o colectivo. Pero tambin toma en cuenta a la sociedad para adecuar las
prcticas educativas y contenidos de segn a las necesidades o s se desea lograr
una transformacin en la sociedad. Otro elemento fundamental que debe de tomar
en cuenta la pedagoga segn pasillas, es el desarrollo del individuo esto con el fin
de mejorar el aprendizaje de este y crear las condiciones que lo favorezcan.
Por lo tanto pasillas del mismo modo considera que la pedagoga es una trama
argumentativa y propositiva que apuesta a superar la educacin existente. La
pedagoga y las teoras pedaggicas critican y buscan superar la practica
educativa actual, por sus carencias, fallas,

contradicciones, orientacin

sociopoltica y se concentra en configurar, en recomendar medios para el logro de

proyectos innovadores; se trata en sntesis, de un discurso propositivo,
prospectivo, de mejoramiento, de optimizacin que busca proponer mejores
medios, mejores proyectos educativos (Pasillas, 2009, p.35-36)

En cuanto a las concepciones que yo retomo es la de Durkheim donde dice la

pedagoga no es otra cosa que la reflexin ms metdica y mejor documentada
posible, puesta al servicio de la prctica de la enseanza (Durkheim, 2002, p.26)
Por lo que yo entiendo es que s que queremos intervenir pedaggicamente
tenemos que tener ciertas bases de las cuales partir, es decir no partamos de la
nada para mejorar el proceso de enseanza y agregara tambin el de
aprendizaje, ya que si tratamos de hacer una contribucin de manera ciega
tendremos resultados sin sentidos y mtodos
Tambin hace alusin en que, para tratar de manera til la cuestin pedaggica,
hay que partir por precisar los datos, es decir, por determinar, con mayor exactitud
las condiciones de tiempo y de lugar en las que se encuentren los nios de los que
pretendamos ocuparnos concuerdo con l autor cuando dice esto, ya que es muy
importante darle importancia a los estudiantes y a su realidad, por ejemplo en
cuanto a mi propuesta tengo que tomar en cuenta en qu sociedad se estn
desenvolviendo los estudiantes, ya que las condiciones en las que estn no son
las mismas en las que uno se desenvolvi es decir el tiempo y el espacio son
distintos y de ah el surgimiento de las distintas necesidades (Durkheim,2002,
p.51)
Por ultimo retomo a Furlan, su concepcin de pedagoga es muy interesante y
similar a la de Pasillas para l la pedagoga es un campo con conocimientos y
propuestas operativas que tiene el compromiso de mejorar la educacin, actividad
de mejoramiento que se conforma tambin desde distintos ngulos, con
preocupaciones y procedimientos diferentes, dependiendo de la perspectiva
terica que movilice o dnde se inscriba (Furlan, 1993, p.11)
Esto que dice Furlan lo consider muy importante, ya que cuando hacemos
pedagoga lo hacemos con un propsito y ese propsito es logar una mejora a
travs de las propuestas que realicemos, en nuestro caso con las propuestas de
titulacin, puesto que no slo estamos investigando por que s y ya, sino que
vamos a ir ms all de eso, utilizando la informacin que tenemos para ver cmo

es que podemos intervenir para mejorar la educacin, la enseanza-aprendizaje

pero de acuerdo a la perspectiva pedaggica que retmenos.
Furlan tambin nos dice que Lo especfico de la pedagoga es armonizar saberes
abocados a definir la importancia de formar determinado tipo de hombre y
proponer los dispositivos de intervencin de una manera convincente, racional,
involucrando los conocimientos

que garanticen la tarea de racionalizar la

educacin (Furlan, 1993, p.13)

Esto igualmente lo menciona pasillas cuando tenemos que partir del tipo de ser
humano que queremos formas, siendo esto muy importante puesto que es una de
las cosas que guiara los contenidos y procesos de enseanza aprendizaje.
Con las concepciones anteriores se puede ver que para los tres autores en la
pedagoga es muy importante el ser humano al que se desea formar, as como la
realidad en la que se encuentran, como el caso de Durkheim que dice que somos
seres sociales y que esto influye en nuestro aprendizaje, al igual los otros dos
autores mencionan que esto es importante para poder saber las necesidades que
tienen los individuos y la sociedad.

Bibliografa
Durkheim, E., (2002). La educacin moral. Madrid: Morata.
Furlan, A. (1993). Investigacin, Teora e Intervencin en el campo pedaggico.
Perfiles Educativos N61. Mxico.

Pasillas, M. A. (2009). Estructura y modo de ser se las teoras pedaggicas. En

H.H. Fernndez, S. Ubaldo y O. Garca (coords.), Pedagoga y prcticas
educativas (p.15) D.F. Mxico: UPN.