Arduamente se viene trabajando que

El verdadero maestro

los
La

definicin

del

quehacer

del

educador es, en s misma, otra tarea

que debe partir de un dilogo abierto
y

permanente

entre

los

mismos

maestros y entre ellos y su entorno

social.

docentes

deben

ser

unas

personas humanamente ticas, que

da a da mejorar sus condiciones de
su

trabajo

as

mismo

las

condiciones de aprendizaje de sus

alumnos. Pero ser que si se est
haciendo ver?
Sera que los docentes cumplen bien
su

funcin

del

facilitador

del

aprendizaje o simplemente es un
transmisor de conocimiento?
Diariamente nos vemos involucrados
en cmo realizar actividades que
generen

ms

impacto

sobre

el

El maestro debe ser consiente que su

aprendizaje de los nios, documentos

que hacer es transcendental que lo

que nos muestran como es de

que el haga va a repercutir en la vida

maravilloso

de sus estudiantes. Que l es el

educacin

transformador y ayuda a la formacin

podemos avanzar, como podemos

personal y acadmica de cada uno de

transformar la educacin en nuestro

los nios que tiene a su cargo.

pas.

Pero

cumpliendo?

este
nos

ser

mundo

de

muestra

que

se

la

cmo

est

acoplarse a las diferentes situaciones

vividas

en

el

entorno

escolar

convertirse en un docente eficaz.

Siendo eficaz

el maestro que

puede agruparse en torno a dos

lados,

el

(conformado

afectivo-emocional
por

rasgos

como

Muchas veces los docentes creen

aceptacin, solicitud y comprensin) y

que solo con el hecho de trabajar las

el directivo (lo constituyen rasgos

horas

como

completas,

compromisos

de

realizar

acadmicos

acompaamiento

de

contenidos

llenarles el tablero con un leccin

didcticas).

est cumpliendo con su proceso de

enseanza, pero nos estamos dando
cuenta que ya este mtodo no

escolares

de

los

recursos

Podemos definir eficacia propuesta

por Berliner en 1987, afirmando que
el profesor eficaz es aquel que

Funciona que los docentes debemos

consigue que los alumnos finalicen el

ser un facilitador del aprendizaje que

periodo

no

conocimiento y las destrezas que se

le

al

estudiante

el

conocimiento, si no que le ayude a

este a encontrar por experiencia
propia el conocimiento, para que as
se

apropie

complicacin.

de
Una

el

sin

ninguna

docente

debe

de

instruccin

juzgan apropiados para ellos.

con

el

Este supuesto es an ms evidente

cuando se postula que el docente
posee un saber caracterizable segn
las propiedades que definen el saber
comn

pedaggicas,

que
con

las

prcticas

frecuencia,

no

trascienden el aula de clase.

Es decir el maestro es eficaz cuando
logra cumplir las metas establecidas
cuando va ms all de las distintas
situaciones

educativas

se

involucran en lo social, emocional del

nio siendo esta parte esencial para
el desarrollo del mismo el docente
eficaz capaz de trabajar para lo
suficiente para que su labor sea bien.

Si el maestro toma su quehacer

cotidiano como un objeto de reflexin
y sistematizacin y utiliza para ello

Para esto adems de ser eficaz el

herramientas

docente debe tener una mirada de

investigacin cualitativa a la vez que

discernimiento basndose en normas,

asume el carcter de su investigacin

modelos de valores. El docente tiene

como limitada, ms no por esto

responsabilidad en la investigacin

menos validada, es posible que el

educativa ya que sta tiene por objeto

docente cualifique su cotidianidad. De

el saber y la prctica pedaggica.

esta manera el aula se convertir en

propias

de

la

un espacio de aprendizaje y no de

como se debe los docentes son la

rutina y la institucin educativa se

cara del pas en ellos se ven

ver beneficiada por procesos de

reflejados aos tras aos diferentes

innovacin

que

nios que son el futuro de nuestro

repercutirn en la funcin educativa

pas debemos , cada da debemos

de la sociedad.

ser mejores, actuar no para que nos

transformacin

A que avancemos en la adquisicin

de un mejor conocimiento del rol del
profesor, se nos aparece hoy no
como un actor cuya misin se agota
en la transmisin de conocimientos,
sino que se perfila como el conductor
de

un

complejo

enseanza/aprendizaje;

proceso

de
la

complejidad y la situacin sumamente

vean si no para que nuestros nios

tengan lo mejor de nosotros y as
poder cambiar la concepcin de la
cual han tildado a los maestro,
demostrando que somos ms que
trasmisores de conocimiento, somos
docentes capaces de mejorar la
educacin, de estimular a los nios
en su desarrollo integral.

crtica a la que ha llegado en el

Para todo ese debemos ser un

mundo el problema docente, del

maestro eficaz.

cual la formacin profesional es

apenas un aspecto (Torres, 1998:1);
todo se ve muy lindo en documentos
y decirlo pero el punto estn en acturf