69a96e - Malla Curricular Etica y Valores-Nubia

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INSTITUCIN EDUCATIVA CORNEJO

MANUAL DE PROCESO MISIONAL
GESTIN ACADMICA
CALIDAD Y EXCELENCIA
MALLA CURRICULAR
GA-F12
Versin: 1
Fecha: 2013-01-21
MALLA CURRUCULAR AREA ETICA Y VALORES

DE PRIMER A UNDECIMO GRADO
ELABORADA POR
NUBIA STELLA MARTNEZ TORRES
DOCENTE
CORREGIMIENTO DE CORNEJO, MUNICIPIO DE

SAN CAYETANO, NORTE DE SANTANDER
JUNIO 30 DEL 2013
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Fecha: 2013-01-21
PRESENTACIN
La educacin en tica y valores atraviesa en estos momentos por diversas
situaciones que obstaculizan la formacin en valores, teniendo en cuenta que en
la actualidad en el seno familiar de los hogares colombianos, las estadsticas,
estudios e investigaciones al respecto arrojan un panorama desolador. Factores
psicosociales como la pobreza, el desempleo, la falta de garantas para el futuro
bachiller en cmo lograr emplearse en una actividad que le proporcione un salario
digno hacen que muchas personas, especficamente, padres de familia
desestimen la educacin de sus hijos, teniendo en cuenta la descomposicin
familiar, madres solteras que ven en sus hijos un apoyo en la consecucin de los
recursos para cubrir necesidades bsicas, hacen que este sea el motivo principal
de la desercin estudiantil ms frecuente en nuestras comunidades educativas.
Ahora bien el nio, la nia, los y las jvenes que logran mantenerse en el sistema
educativo, traen consigo un sinnmero de situaciones psicosociales, tales como
baja autoestima, bajo o nulo inters por aprender, maltrato en todas sus formas,
violencia intrafamiliar, etc., Sumado a esto y como resultado una escala de
antivalores, de falta de principios ticos y morales, de una figura materna, paterna
o un cuidador que proporcione una base formativa, a la cual el docente pueda
complementar la educacin, el conocimiento, hacia un objetivo que es formar en
tica y valores, al estudiante con problemas de actitud, de comportamiento, de
sentido de pertenencia para que se convierta en un ciudadano til a la sociedad
con principios ticos y morales.
Dadas las circunstancias del acontecer actual es inevitable que la sociedad, las
instituciones estatales y las educativas formulen alternativas para educar en
valores como una prioridad para una mejor convivencia anta la crisis de valores
que est afectando la calidad de vida de los ciudadanos. Como respuesta a esta
crisis y como propsito fundamental la educacin en tica y en valores se debe
ocupar entonces de formar y preparar a la persona como sujeto moral para que
pueda construir y ejercer su condicin humana en el mundo, esta es la
importancia trascendental de toda educacin especficamente tica y moral.
Es necesario anotar entonces la importancia de reconocer el objetivo de la carta
constitucional de 1991, porque all aparecen principios y derechos fundamentales
que cada persona debe hacer valer y defender como base de reconocimientos de
unos valores ticos mnimos para vivir en sociedad. Con lo anterior se quiere
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explicar la importancia de dar en las instituciones educativas una educacin tica

y en valores humanos que permita a los educadores asumir un compromiso frente
al cambio de pensamiento de los estudiantes ante la sociedad de hoy y que les
brinde a los estudiantes la oportunidad de preparar y formar su proyecto de vida.
La formacin en tica y valores que se basa fundamentalmente en el respeto a la

vida, a la toma de decisiones, a la adquisicin de conocimientos, la creacin de
una conciencia para preservar el medio ambiente, la comprensin crtica, el
estudio la investigacin, la creatividad y la capacidad para ser competente en la
vida laboral, busca entonces la formacin de estudiantes y futuros ciudadanos
ms autnomos que desarrollen la capacidad de discernimiento como fundamento
de una tica orientada hacia una sociedad civil ms participativa ms justa y ms
solidaria.
Por lo anterior se hace necesario presentar un plan de rea como gua que
propone estrategias pedaggicas y actividades para crear espacios de reflexin
que permitan a todos y a cada uno de los actores de la comunidad educativa
participar en este proceso formativo, tomar conciencia del trabajo tico que deben
realizar, no solo para ajustar normas de convivencia, sino para lograr
transformarse en administradores y sujetos morales de su comportamiento, de su
vida y de su trabajo.
Tambin se da como una oportunidad metodolgica para aplicar toda la
creatividad posible los recursos disponibles los materiales didcticos y los temas
as como tambin trabajar para obtener logros que lleven a la transformacin tanto
de la realidad personal como social, en un ambiente de concertacin respeto,
tolerancia y nimo conciliador. Todo acto educativo encierra, un comportamiento
tico, toda educacin es tica y toda educacin es un acto poltico, no solo por el
ejercicio formativo en s mismo, sino por sus consecuencias.
El propsito fundamental de toda educacin deber ser la de preparar al
educando para el mundo de la vida y en l para el desarrollo de conocimiento, la
belleza y el saber. Ello implica abarcar dos dimensiones de accin o de
comportamiento: el mundo de la vida desde el cuidado y la atencin de uno
mismo, y el mundo de la vida desde el cuidado y la atencin a los dems a lo que
genricamente llamamos, desde la antigua Grecia el cuidado de la ciudad
La educacin en tica y la moral la pensamos como aquella que se ocupa
justamente de formar y preparar a la persona como sujeto moral para que pueda
construir y ejercer su condicin humana en el mundo. En esto justamente, estriba
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la importancia trascendental de toda educacin especficamente la de tica y

valores que tiene come eje principal la moral. Pero en ello radica tambin la
excesiva demanda de resultados que se le hace a ella misma. Si la educacin en
tica y moral prepara para la vida, es necesario reconocer que el arte de la vida
escapa a cualquier ingenua pretensin de ser enseado como por ejemplo, se
ensea a hablar, a caminar, a sumar, a restar. La educacin tica y moral desde
luego no es responsabilidad exclusiva de los maestros de alguna rea curricular
especfica, de toda la escuela o de la familia, sino de todos los autores y actores
que se involucran en la formacin y educacin de una persona.
Sin embargo, la educacin moral debe tener claramente definido el lugar que
ocupa en el seno de las prcticas formativas y educativas de la sociedad. La
educacin en valores ticos y morales involucra directamente tanto a la educacin
formal como a la informal y a la no formal, teniendo en cuenta que el estado y el
gobierno colombiano desde sus principales entes reguladores como el Instituto
Colombiano de Bienestar Familiar, la ONU, La Procuradura de Familia, Los
Derechos del Nio, entre otros, a travs del Ministerio de Educacin Nacional
debern apoyar esta importante labor: la de educar en valores ticos y morales.
Pero no solo literalmente apoyar educar sino proporcionar a todas las
entidades educativas y formativas del pas las herramientas, los medios, las
tcnicas, la capacitacin continua a todos/as los formadores, instructores,
orientadores, educadores en este proceso, adems de todo lo que est destinado
para este propsito y que por derecho propio le corresponde a los nios nias y
adolescentes en el marco de la educacin y la enseanza de nuestros educandos,
que en un futuro no muy lejano, sern los responsables de guiar, liderar y tomar
decisiones asertivas que promuevan en sus habitantes la toma de conciencia
sobre la importancia de una sana y pacfica convivencia, que evite el conflicto en
todas sus formas para la supervivencia, la prctica y la conservacin de algo
inherente al ser: La humanidad, en la bsqueda de la felicidad y la tan anhelada
paz.
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JUSTIFICACION
Al analizar la situacin que hoy da vive la sociedad, el maltrato y la violencia
intrafamiliar de la mayora de hogares de los estudiantes que conforman nuestras
aulas, el Ministerio de Educacin Nacional establece unos lineamientos que: han
de generar procesos de reflexin, anlisis crtico y ajustes progresivos por parte
de los maestros, las comunidades educativas y los investigadores educativos,
para hacer posible iniciar un cambio profundo hacia nuevas realidades en donde
las "utopas" y la imaginacin de nuevos modelos de sociedad estimulen entre
nosotros un hombre nuevo con una actitud mental nueva, consciente de que no
hay realidades por imitar sino futuros por construir, y en el cual las mejores
condiciones de vida que se vayan alcanzando exigirn no tanto tener ms sino ser
ms, pues sta es la verdadera condicin del progreso humano (Ministerio de
Educacin Nacional)
Por lo anterior se hace necesario que toda educacin formal como la no formal,
establezcan ciertos parmetros y estndares que organicen y estructuren la
enseanza en tica y valores, en la cual los docentes encuentran un punto de
apoyo que les permita asumir un compromiso frente a la responsabilidad de
formar integralmente a los estudiantes, teniendo en cuenta el libre desarrollo de la
personalidad, la toma de conciencia, crecimiento y utilizando como fundamento
las dimensiones humanas referidas a la inteligencia, el cuerpo, la sociedad y el
mundo.
La intencin de crear y organizar la malla curricular de tica y valores, est
basada en el plan de rea de la misma, es poner en consideracin de la
comunidad educadora un proceso democrtico que permita analizar, comprender
e interpretar la realidad que vive el estudiante en s mismo y en su entorno social
con el fin de que progresivamente construya su propia identidad personal,
solucionando problemas, mejorando sus condiciones y las de su entorno hasta
llegar a disear un proyecto de vida para lo cual debe contar con el apoyo y
acompaamiento de los dems actores de la comunidad educativa.
Este plan de rea fue diseado, teniendo en cuenta al estudiante y sus
necesidades psicosociales reales, conscientes de que no se debe dar como
terminado, sino ms bien considerarlo como un punto iniciador para ser vivido y
paralelamente revisado, evaluado, corregido y mejorado en los diferentes
momentos del acontecer diario en la vida del estudiante y su entorno educativo,
brindndole herramientas en la solucin pacfica de conflictos que promuevan la
sana convivencia tanto en el ambiente escolar como familiar y social.
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Es importante es hacerle ver al estudiante que ninguna persona puede ir a ciegas

por la vida, sino que debe asumir con responsabilidad las decisiones que a diario
toma y que afectarn su vida y que por lo tanto, al tomarlas deber optar por
hacer algunas cosas, renunciar a otras y tener en cuenta los condicionamientos
de la realidad social. Debe aprender la funcionalidad de las normas desde cuando
nace y los principios y valores que puede adoptar. Aprender a apreciar y valorar lo
que tiene y a desechar aquello que es el obstculo para su desarrollo. En fin el
estudiante debe aprender a tomar conciencia de lo que es y de lo que debe ser.
El plan del rea de tica y Valores Humanos ser un aporte muy valioso para la
construccin del manual de convivencia, la adecuacin del entorno y para su
seguimiento. Las acciones de respeto, tolerancia, solidaridad, son valores que
cualquier ser humano debe tener en cuenta, desde la escuela cuando inicia su
educacin; este plan les ofrece las prcticas que se deben interiorizar para el
comportamiento con lo dems y el respeto hacia s mismo, la forma en cmo se
relaciona con el grupo de pares y figuras de autoridad, interiorizando desde los
primeros aos de la enseanza el cuidado y la conservacin del medio ambiente.
La Institucin Educativa Cornejo y sus sedes adscritas por medio de los planes
de tica y Valores Humanos, pretende convertir cada hogar y cada sede
estudiantil en laboratorios de paz, para que irradie los campos, de la confianza, los
espacios de aprendizaje y comportamientos que fertilicen, faciliten y contribuyan a
la transparencia social que a diario necesita este pas, para lograrlo, el sector
disea y genera estrategias adecuadas para la convivencia.
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ESTRUCTURA CONCEPTUAL
La educacin es un camino de humanizacin caracterizado por la gradualidad y la
integralidad, desarrolladas stas a travs de una cudruple dimensin, a saber:
1. Personalizacin: Entendida como el conocimiento y valorizacin de s mismo, el
desarrollo de los propios talentos, cualidades y aptitudes.
2. Socializacin: Donde se tiene conciencia de pertenencia a una comunidad
familiar, escolar, ciudadana, eclesial, tnica, laboral; participando de manera
consciente, crtica, renovadora y recrendola desde dentro, garantizando as una
vida digna para todos.
3. Liberacin: De todas aquellas formas de alienacin, antiguas y nuevas, y de los
mltiples tipos de exclusin.
4. Culturizacin: Donde se valora y se promueve el desarrollo creativo de la propia
cultura, reconociendo la pluriculturalidad e interculturalidad.
Estas dimensiones se fundamentan en el aprender a conocer, aprender a
hacer, aprender vivir juntos y con los dems y aprender ser. Teniendo como
punto de partida la anterior anotacin y buscando responder a los cambios rpidos
y vertiginosos de la humanidad, a la presencia arrasadora del materialismo y del
individualismo, al aparente sin sentido de la vida y del mundo y al reto de la
globalizacin
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METODOLOGA
Las metodologas privilegiadas para la construccin de competencias en el rea
de tica y valores son: el aprendizaje colaborativo, el experimental, el aprendizaje
significativo, el aprendizaje en equipo, el cambio conceptual y la problemtica. Los
mtodos que se utilizan son cualitativos: la revisin documental, la entrevista y el
estudio de caso.
El Aprendizaje colaborativo: Es aquel que se realiza por parte de equipos

de estudiantes para resolver una situacin y aprender de manera conjunta. Este
tipo de aprendizaje implica establecer metas, roles, manejar recursos, compartir
conocimientos, aprender juntos y responder por un mejor desempeo en el
conocimiento del rea.
El Aprendizaje Experimental: Se orienta hacia la construccin del

pensamiento tico y axiolgico considera que en especial el pensamiento reflexivo
es el aspecto central del aprendizaje de la tica y la axiologa.
El Aprendizaje Significativo: Se entiende como la adquisicin de nuevos

significados, es decir, el surgimiento de nuevos significados en el estudiante
refleja la consumacin de un proceso de aprendizaje significativo. Se requiere de
material potencialmente significativo y la disposicin para este tipo de aprendizaje.
Los avances del aprendizaje significativo, han llegado a establecer que se pueden
plantear tres fases del mismo: la exploracin de significados, la transformacin y
la verificacin de los nuevos significados.
La Metodologa Problemtica: Es un proceso de conocimiento que formula

problemas cognoscitivos y prcticos, utiliza distintos mtodos y tcnicas de
enseanza y se caracteriza por tener rasgos bsicos de la bsqueda del
conocimiento. El propsito central de la enseanza problemtica no consiste,
nicamente, en facilitar los caminos para acceder al conocimiento, sino,
fundamentalmente en potencializar la capacidad del estudiante para construir con
imaginacin y creatividad su propio conocimiento, desarrollando en l, un espritu
indagador y la disciplina del trabajo acadmico.
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ESTRATEGIAS METODOLGICAS
El Proceso de Clarificacin de Valores: Esta tcnica introduce al estudiante a un
proceso de reflexin y autorreflexin con los que se busca que sea consiente de
qu es aquello que valora, cules son las consecuencias que comporta en cuanto
a su conducta la aplicacin de los valores que ha escogido y cmo afectar su
eleccin valorativa a las otras personas.
En este proceso el estudiante analiza sus puntos a favor y en contra y estudia las
repercusiones que se derivan de la aplicacin o anulacin de dichos valores.
Esta clarificacin se efecta siempre a travs de unos procesos de valoracin,
que nunca se limitan a ser nicamente la eleccin de un valor frente a otro u otros,
sino que incluye la eleccin de determinadas formas de accin al pensamiento
terico de la accin. Dentro de este proceso se contemplan acciones como los
dilogos clarificadores, las hojas de valores, la literatura y los medios
audiovisuales.
Ejercicios Autoexpresivos: Este tipo de actividades posibilita la realizacin de la
autorreflexin por parte del estudiante sobre su forma de ser (qu valores ticos
son para l los ms relevantes), su forma de pensar y su forma de actuar (en
funcin de los valores escogidos, cmo debe actuar).
Estrategias Dirigidas al Juicio tico: Son tcnicas dirigidas a la adquisicin de los
hbitos que contribuyen a la consolidacin de la expresin del juicio tico,
especialmente a travs de la discusin de dilemas morales y el diagnstico de
situaciones. En la primera se analiza de modo especial cul es la decisin que se
debe tomar y cules son las razones en que se fundamenta; la segunda en
cambio, parte del anlisis de una situacin concreta en la que se muestran los
valores que se aplican en la misma y se analizan las posibles alternativas.
Estrategias para la Comprensin Conceptual: Se realiza fundamentalmente a
travs de una tcnica llamada construccin conceptual; mediante la misma se
busca facilitar al estudiante una mejor comprensin de los conflictos y los
problemas que se plantean en nuestro entorno.
Estrategias de Perspectiva Social y de Empata: Estn dirigidas
fundamentalmente a potenciar la capacidad de ponerse en el lugar del otro. De
este modo, se busca que el estudiante sea capaz de comprender los valores que
usan los dems, as como sus ideas, concepciones o sentimientos. Se aplican
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tcnicas como el role playing, el estudio de casos, el comentario y el debate, la

dramatizacin, entre otros.
Estrategias para la Capacidad de Dilogo, Argumentacin y Bsqueda de
Acuerdo: Se pretende que el estudiante aprenda, potencialice y ponga en marcha
determinadas habilidades sociales destinadas a mejorar su convivencia.
RECURSOS DIDCTICOS
Estos se han seleccionado de tal manera que tanto el docente como el estudiante
puedan interactuar con las nuevas tecnologas informticas que apoyan la
enseanza, que aporten en la construccin conceptual mediada por la lectura
comprensiva, que faciliten la interaccin, reflexin y valoracin de manera
individual y por equipos de trabajo a travs de: materiales impresos, carteleras,
afiches, frases clebres, textos, lecturas de reflexin, anlisis grupal e individual
de historias de vida, equipos y materiales audiovisuales, desarrollo de tcnicas
como el sociodrama, el debate, mesa redonda, entre otros y exposicin de los
diversos puntos de vista del estudiante sobre temticas expuestas en clase.
EVALUACION
De acuerdo con el decreto 1290 de 2009, la institucin estable su propio Sistema
de Evaluacin, el cual entra en vigencia a partir del ao escolar 2010, segn este
sistema los criterios de evaluacin son los estndares establecidos en funcin de
lo que razonablemente se puede esperar del estudiante y estn enmarcados en:
Los Estndares Nacionales Bsicos de Competencias en las diferentes reas que
cuentan con ellos.
Los logros que determine la Institucin, en cualquiera de las dimensiones o de las
reas o asignaturas y las competencias y saberes que deben adquirir los
estudiantes.
Los Indicadores de desempeo elaborados por la Institucin, que marcan el punto
de referencia para juzgar el estado en el que se encuentra el proceso, y sirven
como referencia para determinar el nivel de aprendizaje, con respecto a un logro.
El desarrollo y cumplimiento de los procesos metodolgicos de la evaluacin
como son:
a. TRABAJOS ESCRITOS
b. EVALUACIONES (orales, escritas)
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c. ACTIVIDADES DE SUSTENTACIN (Exposiciones, propuestas)

d. COMPROMISO O ACTITUD ANTE EL AREA (auto evaluacin 15 %)
COMPETENCIAS CIUDADANAS
CONVIVENCIA Y PAZ: Contribuyo siempre de manera constructiva, a la
convivencia armnica en mi medio escolar, en el aula de clase, en el receso
pedaggico y en los espacios deportivos y culturales.
PARTICIPACION Y RESPONSABILIDAD DEMOCRATICA: Identifico y rechazo
las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas
y mecanismos de participacin democrtica en el medio escolar.
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACION DE LAS DIFERENCIAS: Identifico y
rechazo las diversas formas de discriminacin en mi medio escolar y comunidad, y
analizo crticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES
INTELECTUALES:
Identifico las situaciones cercanas a mi entorno que tienen diferente modo de
resolverse.
Escucho la informacin, opinin y argumentos de otros sobre una situacin.
PERSONALES:
Identifico los comportamientos apropiados para cada situacin
Asumo las consecuencias de mis propias acciones.
INTERPERSONALES:
Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente
acordado y expreso mis ideas con claridad.
ORGANIZACIONALES
Identifico la informacin requerida para desarrollar una tarea o actividad
TECNOLOGICAS:
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Identifico los recursos tecnolgicos disponibles para el desarrollo de una tarea.

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
Redacta y expone las conclusiones sobre los valores ticos humanos.
Lee comprensivamente textos sobre el concepto y aplicacin de los valores ticos
humanos en su entorno actual.
Elabora exposiciones orales sobre la tica y la convivencia entre las personas.
COMPETENCIAS BASICAS
INTERPRETATIVA
Analiza e Identifica los actores que tienen incidencia en los asuntos que en
ocasiones alteran la convivencia en el medio escolar y propone posibles
soluciones
ARGUMENTATIVA:
Identifica y expresa, con sus propias palabras, las ideas y los deseos de quienes
participan en la toma de decisiones, en el saln de clases y en el medio escolar
PROPOSITIVA:
Disea carteleras donde expone normas de comportamiento y convivencia que
eviten el conflicto en el aula y fuera de ella.
Plantea, realiza y propone opciones para la toma decisiones en el aula y en la
vida escolar.
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FUNDAMENTO LEGAL
El marco legal que rige el sistema educativo hoy, nos proporciona los puntos de
referencia a tener en cuenta en lo relativo a actitudes y valores.
La Constitucin Poltica de Colombia y su reglamentacin abre grandes espacios
y posibilidades para que los colombianos construyamos un nuevo pas y una
nueva sociedad; una nacin donde los distintos actores que la conformamos
logremos desarrollarnos en un sentido ms humano e integral.
Es as como las ciencias en tica y valores en un marco legal se apoya en
Constitucin nacional 1991: Derecho a la libertad en tica y valores.
Ley general de educacin, ley 715 del 2001.
Ley 115/94 art.5, 16, 20, 21, 22, 30)
Lineamientos curriculares.
Decreto 1860 de 1.994, 0230 y 1850 del 2002, 2313 de 1.996.
Cdigo del menor. Plan decenal.
Tambin los lineamientos Jurdicos Pastorales de la Conferencia

Episcopal que da normas generales sobre la formacin y educacin en tica y
valores sealados en su artculo XII del Concordato 1973 y 1975. Directorio
Nacional de Pastoral Educativa del 1981 No. 684.
Orientaciones Pastorales y Contenidos de los programas de enseanza en

tica y valores 1992.
Con base en la constitucin Poltica de 1991 en su artculo 67 y en la ley 115 en
sus 14 artculos pretende formar a los y las jvenes en valores y competencias
que lo preparen para asumir el compromiso de ser gestor/a de su crecimiento
personal y comunitario en su entorno social, contribuyendo a la paz, la justicia y la
fraternidad.
La Ley Orgnica General del Sistema Educativo, en su Artculo 1 afirma que los
valores que deben presidir el sistema educativo son los valores de la Constitucin;
entre ellos estn los que hacen referencia a la educacin democrtica, que deben
traducirse en hbitos de tolerancia y participacin, a la educacin cvica y tica.
Por lo anterior se deduce que la educacin y la educacin en tica y valores
escolar, estn llamadas a colaborar de manera urgente y primordial con esta
transformacin que anhelamos, propiciando ambientes de reflexin, anlisis
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crtico, ajustes progresivos y positivos que ayuden a las y los jvenes, a afrontar
las problemticas de hoy y del futuro.
Adems, estamos convencidos que, desde el rea de educacin en tica y valores
escolar es necesario educar para una ciudadana global, nacional, regional y local;
una ciudadana que se exprese en un ejercicio emancipador, dialogante, solidario
y comprometido con los valores democrticos que deben promover tanto en las
instituciones educativas, como en las aulas y clases.
OBJETIVOS DEL AREA

OBJETIVOS GENERALES
1. DESARROLLAR AUTONOMIA EN LOS ESTUDIANTES
- Formar personas capaces de pensar por s mismas, de actuar por conviccin
personal, de tener un sentido crtico, de asumir responsabilidades, de reconocer
sus capacidades para asumir los valores, las actitudes, las normas que le
trasmiten los diferentes mbitos de socializacin.
- Favorecer el desarrollo de una conciencia moral autnoma, subrayando el
profundo arraigo y dependencia del ser humano del contexto cultural en el cual se
forma y que reconozca su capacidad de razonamiento y abstraccin, que le
permita tomar distancia de esto que le es dado, y asumirlo crticamente a partir de
valores y principios que hacen referencia a contenidos universales, como los
derechos humanos.
2. CAPACITAR Y POSIBILITAR AL JOVEN EN LA CONSTRUCCION DE
PROYECTOS DE REALIZACION PERSONAL
- Permitir al joven el desarrollo, la diversificacin, la coordinacin, la
jerarquizacin, la toma de conciencia de sus motivaciones en relacin con la
actividad escolar, con su vida social, con su futuro trabajo.
- Orientar al joven en la elaboracin de su proyecto dentro de su vida escolar,
avanzando hacia un proyecto laboral y profesional y de forma mas amplia, en un
proyecto de vida.
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3. FORMAR PERSONAS EN VALORES ETICOS DEMOCRATICOS CAPACES

DE INTEGRARSE EN LA INSTITUCIN, EN LA FAMILIA, EN LA SOCIEDAD,
PARA UN PROYECTO DE VIDA HACIA LA PAZ.
- Hacer conscientes a todos los estudiantes de la necesidad de unos criterios,
unas normas y actitudes que favorezcan la convivencia y permitan el desarrollo
de unos propsitos comunes y otros individuales.
- Concientizar al joven de la realidad familiar y social que le rodea para que se
comprometa a vivenciar su proyecto personal como miembro activo de la
comunidad proyectndose en la transformacin de su entorno.
- Fomentar la prctica de los valores humanos institucionales, como instrumento,
para crecer como personas y ser partcipes de una convivencia pacfica.
LINEAMIENTOS
COMPONENTES DE FORMACION
MORAL
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
PARA
UNA EDUCACION ETICA
Conocimiento, confianza y valoracin de s mismo

Autorregulacin
Autorrealizacin: proyecto de vida buena y bsqueda de la felicidad
Ethos para la convivencia
Identidad y sentido de pertenencia
Sentido critico
Capacidad creativa y propositiva
Juicios y razonamiento moral
Sentimientos de vnculos y empata
Actitudes de esfuerzo y disciplina
Formacin ciudadana
Competencias dialgicas y propositivas
Conciencia de sus derechos y responsabilidades
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AMBITOS ENFOQUES
- El componente Persona (yo) Enfatizan en aspectos que hacen posible el
desarrollo de una identidad propia (autoconocimiento, autoestima, autonoma
moral y autorregulacin).
- El componente Familia: Sita al individuo como parte de ese ncleo en el que
inicia su formacin bsica como persona, pues es all donde establece sus
primeros vnculos sociales y afectivos y recibe las primeras nociones morales.
- El componente Escuela y democracia: aborda las relaciones que los nios nias,
los y las jvenes establecen con la comunidad educativa y el grupo de amigos, por
considerarse como las instancias ms importantes de su proceso de socializacin.
- El componente Comunidad - Sociedad: pone el acento en la formacin del
ciudadano democrtico y en todas aquellas relaciones (de trabajo, culturales y
polticas) que hacen posible la convivencia pacfica en una sociedad ms justa y
tolerante con las diferencias y la pluralidad de identidades, as como en las
competencias que se requieren para una amplia participacin en la comunidad
democrtica.
OBJETIVOS GENERALES POR NIVELES
Objetivos en la Educacin Bsica de Primaria
Propiciar un ambiente fundamentado en el valor del propio ser, el respeto y
el cuidado por la vida en todas sus manifestaciones.
Inculcar en los educandos el respeto hacia los dems sin que los actos o
palabras lesionen o invadan el inters y el derecho de quienes conviven con
nosotros.
Permitir al joven el desarrollo, la coordinacin, la diversificacin, la
jerarquizacin, la toma de conciencia de sus motivaciones en relacin con la
actividad escolar, con su vida social y con su futuro trabajo.
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Posibilitar la construccin de proyectos de realizacin personal, empezando

por un proyecto dentro de su vida escolar y avanzando hacia un proyecto laboral y
profesional y de forma ms amplia un proyecto de vida
Objetivos para la Educacin Bsica Secundaria

Descubrir el mundo y sus sorpresas aprendiendo a elegir con inteligencia, a
discernir lo positivo y lo nocivo para actuar de mejor manera y generar una lcida
responsabilidad que no dependa de la amenaza, premio o castigo, sino del placer
de hacer algo por ste mundo maravilloso en que vivimos.
Hacer un reconocimiento de la persona en la singularidad y sentido de
unidad que tienen todas sus expresiones y vivencias luchando contra todas las
prcticas que tienden a la homogeneizacin.
Reconocimiento de la diferencia y la pluralidad, trabajando sobre las
desigualdades en bsqueda de la equidad en trminos de una educacin que
favorezca la igualdad de oportunidades.
Objetivos para la Educacin Media
Aportar elementos ticos y morales para una toma de decisiones
personales hacia el futuro partiendo de su realidad.
Realizar un trabajo permanente alrededor de un proyecto tico que haga
conscientes a todos los participantes de la necesidad de unos criterios, unas
normas, unas actitudes que favorezcan la convivencia y permitan el desarrollo de
unos propsitos comunes y otros individuales.
Construir una sociedad democrtica abarcando todos los mbitos de la vida
social y lo que implican en la vida personal, social y laboral.
Reconocer la integridad del ser humano dando sentido profundo de
totalidad de sus experiencias y manifestaciones ya que las demandas, exigencias,
expectativas de la vida social tienden a fragmentar al individuo.
Descubrir su realidad aceptndola y construyendo desde ella nuevas
oportunidades para su realizacin
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MALLA CURRICULAR
GA-F12
Versin: 1
Fecha: 2013-01-21
Adquirir una conciencia crtica, tico-moral que le permita interactuar en el

medio laboral proyectndose en la comunidad.
Adems de lo anterior se desarrolla la axiologa de la siguiente manera:
VALORACIN PERSONAL:
Conocimiento de s mismo a travs de diferentes estrategias de
autopresencia.
Higiene del cuerpo presentacin personal.
Crecimiento de autoestima.
Construccin de la autoestima.
Construccin del autoconcepto.
Percepcin de actitudes positivas y negativa para un compromiso de
mejoramiento personal.
Construccin del proyecto de vida y la jerarqua de valores personales.
La valoracin ecolgica
El reconocimiento de la armona del ser humano con su medio ambiente.
VALORACION SOCIAL
-
La valoracin de los saberes ancestrales tradicionales.

La integracin con nios y nias discapacitados/as, las prcticas de juegos,
concursos, dramatizados, convivencia, prcticas de solidaridad ante
situaciones de calamidad y las actividades extracurriculares que involucren
la presencia y participacin de la comunidad educativa.
VALORACION CULTURAL
Conocimiento de los valores propios y la diferencia con los forneos.
Reconocimiento del multiculturismo y las tradiciones tnicas.
Aceptacin y tolerancia ante las diferentes prcticas y costumbres
religiosas
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MALLA CURRICULAR
GA-F12
Versin: 1
Fecha: 2013-01-21
MALLA CURRUCULAR AREA DEL AREA ETICA Y VALORES HUMANOS

DE PRIMERO A UNDECIMO GRADO
BASICA PRIMARA
PRIMER GRADO: APRECIANDO LO BELLO
1.
AMBITOS Y EJES TEMATICOS
LA PERSONA:
LA FAMILIA:
LA ESCUELA:
LA SOCIEDAD:
2.
LA BELLEZA DE LA PERSONA
MI FAMILIA ME ENSEA CON EL EJEMPLO
LA CONSERVACION Y CUIDADO MI COLEGIO
PARTICIPACION Y SOLIDARIDAD
ESTANDARES
Descubre el valor de la belleza interior de las personas
Valora la importancia del dilogo y lo fomenta en su familia
Identifica actitudes que favorecen el buen ambiente del Colegio desde las
normas de comportamiento
Distingue el sentido y valor de la solidaridad hacia sus compaeros/as
3.
COMPETENCIAS
Interpretativa:
Descubre lo importante de la vida por lo que es y lo que observa
Identifica el dilogo como lo ms bello que hay en la familia
Identifica actitudes que favorecen el buen ambiente del colegio
Identifica los seres de la naturaleza y el respeto por el medio ambiente
Argumentativa:
Admira y estimula la belleza interior de sus compaeros
Valora el dilogo y la fomenta entre su familia
Vive con alegra algunas exigencias del Manual de Convivencia
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Versin: 1
Fecha: 2013-01-21
Comprendo el valor de la solidaridad

Propositiva:
Respeta su cuerpo y el de sus compaeros
Agradece el aporte de su familia en la formacin
Sugiere a sus compaeros conductas para mejorar
Comparto lo que soy y lo que tengo
SEGUNDO GRADO: EXPRESA TU TERNURA

1.
LA PERSONA:
LA FAMILIA:
LA ESCUELA:
LA SOCIEDAD:
2.
ESTANDARES
3.
LA BELLEZA DE LA PERSONA
MI FAMILIA ME ENSEA CON EL EJEMPLO
LA CONSERVACION Y CUIDADO DE MI COLEGIO
PARTICIPACION Y SOLIDARIDAD
Identifica y comprende el significado del amor en la vida humana.

Demuestra ternura y respeto en su ncleo familiar.
Cultiva actitudes tiernas con todos los miembros de la Institucin.
Descubre el valor de a ternura como factor de interaccin con las personas
COMPETENCIAS
Interpretativa:
Identifica lo que implica amor de verdad.
Comprende que la ternura es base fundamental en la familia
Identifica actitudes que favorece el buen ambiente del colegio.
Identifica lo que entorpece la paz en comunidad.
Argumentativa
Justifica la necesidad de amar y ser amado.
Argumenta por que debes dar a amor a los dems
Justifica como dar ternura en la familia.
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MALLA CURRICULAR
GA-F12
Versin: 1
Fecha: 2013-01-21
Vive con alegra algunas exigencias del Manual de Convivencia

Describe la manera como expresa la ternura con los miembros de su
comunidad
Propositiva:
Propone de qu manera debe dar participacin de su amor a los otros nios
Demuestras cmo expresas tu ternura a los miembros de su familia
Propone actividades para lograr la ternura ente todos
Propone alternativas para lograr la vivencia de la ternura entre sus
compaeros.
Aporta consejos prcticos en la construccin de la comunidad.
TERCER GRADO: CREZCO QUERIENDOME

1.
LA PERSONA:
LA FAMILIA:
LA ESCUELA:
LA SOCIEDAD:
2.
APRENDO A QUERERME
MI FAMILIA FUNDAMENTA MI AUTOESTIMA
EL COLEGIO ME BRINDA ELEMENTOS
FORMACIN
LA COMUNIDAD ME ACOGE Y ME VALORA
PARA
MI
ESTANDARES
Comprende la importancia y el valor de la autoestima para ser persona
Reconoce la importancia
que tiene la familia en su vida y en su
formacin integral
Identifica las caractersticas necesarias para conocerse a travs de la
sociabilidad con los dems
Descubre las actitudes de las personas y las valora como riqueza
comunitaria.
3.
COMPETENCIAS
Interpretativa:
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GA-F12
Versin: 1
Fecha: 2013-01-21
Identifica algunos valores que posee.

Identifica el concepto del aprecio a las personas.
Identifica las caractersticas necesarias para conocerse.
Distingue las diferencias individuales y las acepta
Argumentativa:
Comprende la importancia de la autoestima para ser persona.
Reconoce la importancia de la gratitud en cada uno de los hechos de la
vida.
Sustenta lo que el P.E.I. le ofrece para su formacin.
Valora a sus compaeros en los diferentes trabajos.
Propositiva:
Trabaja por elevar la autoestima.
Expresa su amor a la familia con actitudes de aceptacin y respeto.
Coopera en proyectos de la Institucin.
Promueve actividades que refuerzan la vivencia de la comprensin y la
tolerancia en comunidad.
COMPETENCIAS CIUDADANAS PARA LOS NIVELES DE PRIMERO A

TERCERO
Convivencia y Paz
Comprendo que todos los nios y nia tenemos derecho a recibir buen
trato, cuidado y amor.
Reconozco las emociones bsicas (alegra, tristeza, rabia, temor, amor) en
m mismo/a y en las otra personas.
Tiene actitudes de perdn y de respeto con sus compaeros
Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el
maltrato en el juego y en la vida escolar
Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las
acciones de la gente cercana pueden afectarme a m.
Pluralidad, identidad y valoracin de las diferencias:
Manifiesto desagrado cuando me excluyen o excluyen a alguien por su
gnero, etnia, condicin social y caractersticas fsicas, y lo digo
respetuosamente.
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MALLA CURRICULAR
GA-F12
Versin: 1
Fecha: 2013-01-21
Hago cosas que ayuden a aliviar el malestar de personas cercanas;

manifiesto satisfaccin al preocuparme por sus necesidades
Identifico las ocasiones en que mis amigos o yo hemos hecho sentir mal a
alguien excluyndolo, burlndonos o ponindole apodos ofensivos
Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana.
Participacin y responsabilidad democrtica
Expreso mis ideas, sentimiento
intereses en el saln y escucho
respetuosamente los de los dems miembros del grupo.
Comprendo qu es una norma y qu es un acuerdo
Participo en los procesos de eleccin de representantes estudiantiles,
conociendo bien cada propuesta antes de elegir.
CUARTO GRADO: SOY RESPONSABLE
1.
LA PERSONA:
LA FAMILIA:
LA ESCUELA:
LA SOCIEDAD:
SOY PERSONA RESPONSABLE

LA FAMILIA: RESPONSABILIDAD DE TODOS
LA RESPONSABILIDAD DE HACER PARTE DE UNA
COMUNIDAD EDUCATIVA
PERTENEZCO A UNA COMUNIDAD RESPONSABLE
ESTANDARES:
Identifica el valor de la autonoma, libertad y responsabilidad
Descubre la misin fundamental de la familia.
Identifica el valor de la corresponsabilidad en personas de la Comunidad
Educativa
Reconoce la importancia de los valores de la solidaridad, la honestidad y
el bienestar general para vivir en comunidad.
COMPETENCIAS
Interpretativa
Interpreta textos relacionados con la misin en el mundo.
Identifica la misin de la familia.
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MALLA CURRICULAR
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Versin: 1
Fecha: 2013-01-21
Identifica la importancia de las normas.

Interpreta los hechos positivos y negativos de la comunidad.
Argumentativa
Sustenta con hechos de la vida diaria el valor de la autonoma.
Recurre al dilogo como medio para superar el conflicto en familia.
Sustenta las normas del Manual de Convivencia.
Constata acciones comunitarias hechas con responsabilidad
Propositiva
Avanza en la vivencia de la responsabilidad

Se compromete a formar una familia feliz.
Expresa cario a sus mejores amigos a travs de detalles.
Motiva a otros para actuar responsablemente.
QUINTO GRADO:
1.
LA PERSONA:
LA FAMILIA:
LA ESCUELA:
LA SOCIEDAD:
2.
CRECIENDO EN SOLIDARIDAD
SER SOLIDARIO AYUNDANDO A OTROS

APRENDO A SER SOLIDARIO DESDE MI FAMILIA
MI COLEGIO ME ENSEA A SER SOLIDARIO
CONSTRUYO UNA SOCIEDAD SOLIDARIA
ESTANDARES
Descubre la importancia y el valor que tiene la vivencia de la solidaridad.
Valora el esfuerzo de sus padres en su formacin integral y es agradecido
con ellos
Descubre el valor de vivencia de la amistad, sinceridad y lealtad
Reconoce las cualidades que posee un verdadero lder como valor de la
solidaridad y liderazgo
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GESTIN ACADMICA
MALLA CURRICULAR
3.
GA-F12
Versin: 1
Fecha: 2013-01-21
COMPETENCIAS
Interpretativa
Comprende el valor de la solidaridad.
Comprende el valor que encierra la ayuda de las familias entre s.
Identifico los aspectos que le ofrece la institucin para la formacin integral
Identifica acciones de solidaridad en el entorno social.
Argumentativa
Descubre la necesidad de poner sus valores al servicio de los dems.
Valora el esfuerzo que hacen los padres de familia en su formacin integral.
Aprecia los valores que tienen sus amigos y los resalta en pblico.
Desarrolla acciones de liderazgo en el grupo de estudio.
Propositiva
Colabora con entusiasmo en campaas a favor de los dems.
Demuestra con actos de solidaridad los detalles recibidos en familia.
Fortalece su actitud de agradecimiento a la institucin por los valores
recibidos.
Mejora las relaciones sociales.
COMPETENCIAS CIUDADANAS PARA LOS NIVELES DE CUARTO A QUINTO

GRADO
Convivencia y Paz
Asume de manera pacfica y constructiva, los conflictos cotidianos en su vida
escolar y familiar y contribuye a la proteccin de los derechos y de las nias y los
nios.
Participa constructivamente en procesos democrticos en el aula de clases y en el
medio escolar.
Reconoce y rechaza las situaciones de exclusin o discriminacin en el ambiente
escolar.
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MALLA CURRICULAR
4.
METODOLOGIA
PRIMARIA
GA-F12
Versin: 1
Fecha: 2013-01-21
DE PRIMERO A QUINTO GRADO DE LA BASICA
La temtica se desarrolla desde los siguientes pasos:

Fundamentando / Sentar bases apoyadas en cimientos slidos. Constituye el
marco terico del tema. Se trata de ayudar al estudiante a apropiarse de las
condiciones ticas que todo individuo necesita para una sana convivencia. A
travs de este paso el estudiante puede desarrollar muchas competencias como
la analtica, la hermenutica, la lgica, la lingstica, la tica y la esttica.
Trabajando> Se trata de construir el conocimiento mediante el esfuerzo personal.
El estudiante por sus propios medios, impulsa progresivamente sus actitudes
negativas encausndolas positivamente hacia un desarrollo sano de su
personalidad y de su entorno social. Es el paso de los interrogantes, de la
investigacin, de la creatividad.
Apoyando> Ofrecer un soporte terico que sostenga la construccin. Aqu se
pretende que padres de familia, docentes, amigos y personas de la comunidad,
ayuden al estudiante a reafirmar sus convicciones ticas por medio del testimonio
y el estmulo.
Mostrando > Es evidenciar con hechos, el resultados de actitudes que han sido
procesadas y se han quedado en el yo interior del estudiante como una norma de
vida, que lo impulsa a comprometerse y a actuar siempre positivamente frente a
una realidad.
A travs de:
Dibujos, grficos,
Dinmicas de grupo
Cuentos
Vivencias
Los juegos de dramatizacin y de roles.
Confrontacin personal
Lecturas complementarias
La participacin activa de los estudiantes
ser fundamental; empleando
estrategias como: Mesa redonda, debates, videos, elaboracin de ensayos,
exposiciones, trabajos de grupo e individuales.
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GESTIN ACADMICA
MALLA CURRICULAR
5.
GA-F12
Versin: 1
Fecha: 2013-01-21
CRITERIOS DE EVALUACION
Qu Evaluar?:
Avances, Cognicin, Habilidades,
Interaccin personal, Participacin. Y Proyeccin
Actitudes,
Valores,
Cmo evaluar?
Forma de evaluar la asignatura
Sustentacin del taller propuesto en clase

Evaluaciones orales y escritas con apoyo pedaggico
Correccin de guas
Activa participacin en cada una de las actividades propuestas
Socializacin de temas desarrollados en la gua
Vivencia personal de vida
Seguimiento, control y evaluacin

Para evaluar los estudiantes se tendr en cuenta:
Participacin en clase
Elaboracin de ensayos, Cuentos y temticas alusivas a los valores
Exposiciones
Talleres reflexivos
Anlisis de documentos
Para llevar a cabo la metodologa, hemos tenido en cuenta una serie de nuevas
temticas metas y actividades. La actividad a desarrollar en este plan en cuanto
a evaluacin, se tendr en cuenta las necesidades e intereses de los educandos y
de acuerdo con la participacin y resultados en:
Trabajos individuales y en grupo

Solucin de talleres, cuestionarios, problemas
Concursos, dinmicas
Exposicin de trabajos, consulta, investigaciones
Elaboracin de material didctico
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MALLA CURRICULAR
GA-F12
Versin: 1
Fecha: 2013-01-21
Es importante que la evaluacin sea cualitativa y destacar en los estudiantes

sus aptitudes, destreza, cualidades, y utilizacin de los recursos del medio, crear
espacios para escuchar al estudiante, conocerlo y orientarlo.
Auto-evaluacin, Co-evaluacin, Hetero-evaluacin sobre avances obtenidos
en la formacin o crecimiento personal.
BASICA SECUNDARIA
SEXTO GRADO: EN MI CUERPO ESTA MI VIDA
1.
LA PERSONA:
LA FAMILIA:
LA ESCUELA:
LA SOCIEDAD:
2.
NAVEGANDO EN MI HISTORIA PERSONAL

FAMILIA CONSTRUCTRA DE VALORES
SOY UN CUERPO CON MUCHOS MIEMBROS
LA COMUNIDAD Y MI CORPOREIDAD
ESTANDAR
Se descubre como persona en constante cambio hacindose el primer
agente de su formacin
Descubre y valora su identidad dndose a conocer con sus cualidades y
dificultades.
Reconoce y valora a su familia como el lugar donde crece y se forma.
Descubre sus responsabilidades en la comunidad educativa
Identifica problemas que afectan la comunidad especialmente con respecto
al medio ambiente
3.
COMPETENCIAS BASICAS
Interpretativa
Identifica el proceso de cambio en la persona.
Comprende cmo mantener la paz y armona en el hogar
Identifica sus responsabilidades como miembro de la comunidad educativa.
Identifica los factores que destruyen el medio ambiente de su comunidad
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MALLA CURRICULAR
GA-F12
Versin: 1
Fecha: 2013-01-21
Argumentativa
Precisa los conocimientos bsicos de la identidad.
Sustenta cuales pueden ser los valores familiares.
Argumenta las funciones de algunos miembros de la comunidad educativa.
Demuestra actitudes de solidaridad ante los problemas de la comunidad.
Propositiva
Trata con amabilidad y cultura a las personas que lo rodean.
Acepta con serenidad las necesidades familiares.
Demuestra con sus actitudes el amor por la institucin
Busca y propone soluciones prcticas a dificultades encontradas en su
institucin educativa
Participa en campaas que favorecen la conservacin del medio como el
reciclaje y otros.
SEPTIMO GRADO:
1.
EXPRESO MIS SENTIMIENTOS
LA PERSONA: NAVEGANDO EN MI HISTORIA PERSONAL

LA FAMILIA:
LOS SENTIMIENTOS SE CULTIVAN EN FAMILIA
LA ESCUELA: EN MI COMUNIDAD EDUCATIVA DOY Y RECIBO AFECTO
COMUNIDAD: COMUNIDAD Y SENTIMIENTOS
2.
ESTANDAR
Se reconoce como persona que experimenta sentimientos ya sean
negativos o positivos.
Descubre en su familia la base fundamental de sus sentimientos que lo
identifican con una cultura especfica.
Expresa su sentido de pertenencia a la institucin en el respeto a la
comunidad, a las normas y la participacin activa en los diferentes eventos.
3.
COMPETENCIAS
Interpretativa
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GESTIN ACADMICA
MALLA CURRICULAR
GA-F12
Versin: 1
Fecha: 2013-01-21
Identifico elementos de mi propia identidad.

Reconoce la importancia que tiene la familia en la formacin de
sentimientos.
Identifico en mi comunidad educativa como es el ambiente escolar.
Identifico los diferentes medios de comunicacin
Argumentativa
Sustenta el concepto de valor
Reconoce la importancia que tiene la familia en la formacin de
sentimientos.
Sustenta diferencias entre reconciliacin y perdn.
Sustenta lo positivo de los medios de comunicacin para su formacin
personal
Propositiva
Busca soluciones acertadas a los conflictos que encuentra en la vida
escolar.
Participa en proyectos de la no violencia y la paz familiar.
Participa en campaas: Quiero a mi colegio
Prctica personal de valores: paz, solidaridad, justicia, bondad
COMPETENCIAS CIUDADANAS DE SEXTO Y SEPTIMO
Convivencia y Paz
Comprendo que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y
sus relaciones con los dems se ven afectadas.
Comprendo que todas las familias tienen derecho al trabajo, la salud, la
vivienda, la propiedad, la educacin y la recreacin.
Identifico mis emociones ante personas o grupos que tienen intereses o
gustos distintos a los mos y pienso cmo eso influye en mi trato hacia ellos.
Manifiesto indignacin (rechazo, dolor, rabia) cuando se vulneran las
libertades de las personas y acudo a las autoridades apropiadas.
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GESTIN ACADMICA
MALLA CURRICULAR
GA-F12
Versin: 1
Fecha: 2013-01-21

Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades (por
ejemplo, la apariencia fsica, la expresin artstica y verbal, y tantas otras...) y las
respeto.
Promuevo el respeto a la vida, frente a riesgos como ignorar seales de
trnsito, portar armas, conducir a alta velocidad o habiendo consumido alcohol; s
qu medidas tomar para actuar con responsabilidad frente a un accidente.
Comprendo que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y

sus relaciones con los dems se ven afectadas.
Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresin,
de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad.
OCTAVO GRADO: EL MARAVILLOSO MUNDO DE LAS RELACIONES
1.
LA PERSONA:
ME RALACIONO COMUNICNDOME
LA FAMILIA:
LA FAMILIA GENERADORA DE VIDA Y DE VALORES
LA ESCUELA:
LA COMUNIDAD EDUCATIVA ENRIQUECE MI RELACIN
CON LOS OTROS
LA SOCIEDAD: EL VALOR DE LA OPININ DE MI COMUNIDAD
2.
ESTANDAR
Reconoce la importancia de una buena comunicacin en las relaciones con
los otros
Descubre en su familia un ambiente de relacin que le da identidad frente
a los dems.
Conoce y asume su estilo de relaciones con los otros para evitar
enfrentarse y herir a sus compaeros.
Valora y expresa su sentido de pertenencia a la Institucin en su forma de
comportarse con todos los que conforman la comunidad educativa.
Maneja y conoce la tica Civil que le lleva a ser autntico en el grupo y la
sociedad.
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GESTIN ACADMICA
MALLA CURRICULAR
3.
GA-F12
Versin: 1
Fecha: 2013-01-21
COMPETENCIAS
Interpretativa
Comprende los principios bsicos de las relaciones humanas.
Identifica los roles familiares.
Identifica las principales causas de conflicto en las
interpersonales.
Reconoce el concepto de opinin mentira y manipulacin
relaciones
Argumentativa
Establece la diferencia entre tolerancia, intolerancia y alcahuetera.
Expresa sentimientos de rechazo ante situaciones conflictivas por el
chisme.
Sustenta lo importante de una excelente relacin interpersonal.
Entiende lo que es la tica Civil y sus implicaciones en la vida.
Propositiva
Elabora campaas publicitarias para salir de la crisis de relaciones
Reconocer las barreras que pose para comunicarme con mis padres
Fomenta actividades de convivencia Humana.
NOVENO GRADO: EL CAMINO DE LO ESPIRITUAL
1.
LA PERSONA:
LA MEJOR ALTERNATIVA PARA EL HOMBRE Y LA MIJER
DEL FUTURO
LA FAMILIA:
LA FAMILIA Y SU SER TRASCENDENTE.
LA ESCUELA:
ESPIRITUALIDAD Y COMUNIDAD EDUCATIVA
LA SOCIEDAD: LA COMUNIDAD Y SU CAMINO DE ESPIRITUALIDAD
2.
ESTANDAR
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GESTIN ACADMICA
MALLA CURRICULAR
GA-F12
Versin: 1
Fecha: 2013-01-21
Se confronta con su estilo de vida para llevarla a interrogarse por el

sentido que le est dando en el diario vivir.
Descubre en la familia la presencia de Dios que invita a ser parte de ella,
valorarla, respetarla y conservarla dentro de la armona
Valora la importancia de la espiritualidad en la vida de una persona y la
fraternidad.
Reconoce la importancia del espacio de crecimiento que le brinda la
comunidad
3.
COMPETENCIAS
Interpretativa:
Comprende el significado de trascendencia como un reto personal.
Comprende la importancia de los valores en la familia.
Comprende el significado de grupo juvenil.
Comprende el significado de patrimonio cultural.
Argumentativa:
Analiza la diferencia entre moral y tica y sus relaciones.
Comprende la importancia de los valores en la familia.
Analiza la importancia del ecumenismo como medida de unidad.
Compara el patrimonio de la ciudad y sus valores con otras ciudades.
Propositiva:
Se compromete a actuar positivamente.
Siente la necesidad de ayudar a dar posibles soluciones a los conflictos
familiares.
Participa con inters en algn grupo juvenil.
Rescata valores de la comunidad en el barrio o vereda.
COMPETENCIAS CIUDADANAS DE OCTAVO Y NOVENO
Grupos:
Convivencia y paz
Participacin y Responsabilidad Democrtica
Pluralidad, Identidad y Valoracin de las diferencias
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GESTIN ACADMICA
MALLA CURRICULAR
GA-F12
Versin: 1
Fecha: 2013-01-21
TIPOS:
Conocimientos
Cognitiva
Comunicativas
Emocionales
Integradoras
Proyectos Trasversales:
-Proyecto de Sexualidad
-Proyectos Productivos
-Proyecto de Conservacin del Medio Ambiente
DECIMO GRADO: JUVENTUD Y COMPROMISO POLTICO

1.
LA PERSONA:
UNA RESPONSABILIDAD COMPARTIDA
LA FAMILIA:
FAMILIA Y ECONOMA
LA ESCUELA:
UN GOBIERNO EFICAZ SE COMPROMETE Y PARTICIPA
LA COMUNIDAD: INFLUENCIA DEL NEO-LIBERALISMO EN LOS CAMPOS
POLITICO ECONOMICOS DE LA VIDA.
2.
ESTANDARES
Reconoce el potencial del (la) joven desde sus valores y capacidades para
ayudar en la construccin de la sociedad
Descubre el potencial de cada joven para un servicio especfico en la
sociedad.
Destaca la importancia que tiene la participacin de todas las personas en
la construccin de la sociedad
Identifica las diferentes manifestaciones sociales que afectan la sociedad y
la economa del Pas
3.
COMPETENCIAS
Interpretativa:
Reconoce la pluralidad de los valores y su respectiva jerarquizacin.
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GESTIN ACADMICA
MALLA CURRICULAR
GA-F12
Versin: 1
Fecha: 2013-01-21
Distingo las caractersticas de una autntica accin poltica.

Reconoce lo que es el gobierno escolar y sus funciones como formadores
de paz.
Diferencia lo que es neoliberalismo, globalizacin y biotica.
Argumentativa:
Analiza los principios que caracterizan los principios de la justicia,
honestidad y responsabilidad.
Describo los movimientos familiares de la comunidad en mi barrio.
Analiza los valores como implicaciones en el desarrollo de la comunidad
educativa como formadora de paz.
Analiza causas y consecuencias del neoliberalismo, globalizacin y
biotica.
Propositiva:
Aprecia los valores que posee y los reafirma con la prctica.
Desarrolla actividades de servicio familiar, reforzando sus actitudes
Se propone ser honesto con cada una de las cosas que dice y hace
Contribuyo con mi actitud de respeto y de honestidad a la vivencia de la
fraternidad
UNDECIMO GRADO: CONSTRUYENDO NUESTRA COMUN REALIZACION

1.
LA PERSONA:
LA MEJOR ALTERNATIVA PARA EL HOMBRE Y LA MUJER

DEL FUTURO.
LA FAMILIA:
TENDENCIAS TICAS.
LA ESCUELA:
MI PROPIA TICA COMO MUJER U HOMBRE
LA COMUNIDAD: PROYECTNDOME SOCIALMENTE.
2.
ESTANDAR
Identifica el significado de la vocacin en la vida de cada persona en su
realizacin.
Reconoce la importancia de la tica en la formacin de una persona y su
felicidad.
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GESTIN ACADMICA
MALLA CURRICULAR
GA-F12
Versin: 1
Fecha: 2013-01-21
Descubre la gran riqueza de ser hombre o mujer y proyectarme con

dignidad sirviendo a la sociedad
Valora la riqueza de la formacin tica que se da en la familia y que marca
el camino de felicidad que se quiere.
3.
COMPETENCIAS
Interpretativa:
Diferencia lo que es vocacin y profesin.
Identifica el concepto de valor y sus caractersticas
Analiza lo que es ecologa humana para una nueva Colombia.
Argumentativa:
Sustenta la realidad que el mundo actual le ofrece al hombre.
Analiza las incidencias de los sistemas ticos: utilitarismo, hedonismo y
relativismo.
Argumenta su punto de vista con respecto al valor de la vida y la libertad
frente a ella.
Propositiva:
Valora sus aptitudes y trata de aclarar su opcin vocacional y profesional.
Propone salidas ticas a los daos ocasionados a las personas por el
utilitarismo, hedonismo y relativismo.
Valora su ser de hombre o mujer para servir a la sociedad con dignidad.
Valora el aporte profesional de personajes importantes en la comunidad
COMPETENCIAS CIUDADANAS DE DECIMO Y UNDECIMO GRADO

Grupos:
Convivencia y paz
Participacin y Responsabilidad Democrtica
Pluralidad, Identidad y Valoracin de las diferencias
Proyectos Trasversales:
-Proyecto de Sexualidad
-Proyectos Productivos
-Proyecto de Conservacin del Medio Ambiente
TIPOS:
Conocimientos
Cognitiva
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MALLA CURRICULAR
-
GA-F12
Versin: 1
Fecha: 2013-01-21
Comunicativas
Emocionales
Integradoras
4. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Los recursos y las estrategias son muy variados: los cuentos, los tteres, las
fbulas son muy usuales con los nios y nias de bsica primaria; el estudio de
caso, el anlisis de situaciones propias de las edades de cada grado, pelculas y
artculos periodsticos, problemas de las jvenes de hoy, anlisis del Reglamento
o Manual de Convivencia, el manejo del gobierno escolar, la proyeccin social del
colegio entre otros, forman parte del repertorio que acompaa todo lo pertinente a
la tica y a los valores
.
Los proyectos de aula.
La tcnica de la pregunta reflexiva.
Testimonios de vida.
Campaas y estrategias de proyeccin social
Debates y mesas redondas.
Sociodramas y exposiciones
Estmulos relacionados con la prctica de los valores.
Dibujos, grficos
Reflexiones
Vivencias
Historias de vida
Lecturas complementarias
Todas estas estrategias contextualizndolas en la cotidianidad, podemos
resumirlas en:
Dilema: Ante un planteamiento, se sugieren dos o ms caminos para lograr su
solucin.
Dilogos: se basan en una serie de puntos o tems que, ante un tema o cuestin
determinada, tienen como objetivo hacer pensar a los estudiantes y aplicar las
autorreflexin.
Simposio: desarrollar un tema o exponer una opinin por un grupo reducido de
alumnos que lo han preparado con anterioridad; cada uno de ellos se encarga de
un tema determinado.
Mesa redonda: perecida al simposio, pero aqu los alumnos intervienen,
sucesivamente, defendiendo posiciones divergentes, contradictorias, o
coincidentes sobre un mismo tema.
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GESTIN ACADMICA
MALLA CURRICULAR
GA-F12
Versin: 1
Fecha: 2013-01-21
Panel: consiste en debatir de manera informal. Hay un moderador que se limita a

presentar el tema y a resumir las conclusiones.
Debate: dos alumnos se han preparado y presentan dos opiniones diferentes y
mayoritarias dentro del grupo. Ante la asamblea presentan razones para hacer
prevalecer su opinin y convencer a los dems.
Seminario: en grupos de diez o doce personas discuten un problema que interesa
a todos. Hay un moderador o presidente para dar turnos de palabra. Un relator o
secretario tomar nota para poder, al terminar, hacer la exposicin al resto de la
clase.
Lluvia de ideas: muy interesante para estimular la creatividad de los estudiantes,
cada cual puede expresar su opinin. El estudio de casos se hace desde todos los
puntos de vista.
Sociodrama: es una representacin de situaciones, se reparten los papeles o roles
diferente entre diversos estudiantes, segn las situaciones o actitudes que ms
interesen a la clase.
Entrevista: un(a) estudiante en nombre de los dems hace una entrevista a
otro(a) ya sea su compaero(a), profesor(a),...despus expondr el resumen de la
entrevista a los dems.
5.
CRITERIOS DE EVALUACION
Qu Evaluar?:
Avances, Cognicin, Habilidades,
Interaccin personal, Participacin. Y Proyeccin
Actitudes,
Valores,
Cmo evaluar?
La evaluacin es un proceso participativo y permanente, que busca ser muy
objetivo e incluye la autoevaluacin, la evaluacin, la heteroevaluacin por medio
de diferentes estrategias.
Forma de evaluar la asignatura

-
Sustentacin del taller propuesto en clase

Evaluaciones orales y escritas con apoyo pedaggico
Correccin de guas
Activa participacin en cada una de las actividades propuestas
Socializacin de temas desarrollados desde guas
Vivencia personal de vida
Seguimiento, control y evaluacin
39
GESTIN ACADMICA
MALLA CURRICULAR
GA-F12
Versin: 1
Fecha: 2013-01-21
Para evaluar los estudiantes se tendr en cuenta:
Participacin en clase
Elaboracin de ensayos
Exposiciones
Talleres reflexivos
Anlisis de documentos
Para llevar a cabo la metodologa, se tiene en cuenta una serie de nuevas

temticas metas y actividades. La actividad a desarrollar en este plan en cuanto
a evaluacin, se tendr en cuenta las necesidades e intereses de los educandos y
de acuerdo con la participacin y resultados en:
Trabajos individuales y en grupo

Solucin de talleres, cuestionarios, problemas
Concursos, dinmicas
Exposicin de trabajos, consulta, investigaciones
Elaboracin de material didctico
Es importante que la evaluacin sea cualitativa y destacar en los estudiantes

sus aptitudes, destreza, cualidades, y utilizacin de los recursos del medio, crear
espacios para escuchar al estudiante, conocerlo y orientarlo.
40
GESTIN ACADMICA
MALLA CURRICULAR
GA-F12
Versin: 1
Fecha: 2013-01-21
CONTROL DE CAMBIOS
REVISION
Y/O
VERSION N.
FECHA
REALIZADO
POR
DESCRIPCION APROBADO
DE CAMBIOS
POR

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1

INSTITUCIN EDUCATIVA CORNEJO

MALLA CURRUCULAR AREA ETICA Y VALORES

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El Aprendizaje colaborativo: Es aquel que se realiza por parte de equipos

El Aprendizaje Experimental: Se orienta hacia la construccin del

El Aprendizaje Significativo: Se entiende como la adquisicin de nuevos

La Metodologa Problemtica: Es un proceso de conocimiento que formula

tcnicas como el role playing, el estudio de casos, el comentario y el debate, la

c. ACTIVIDADES DE SUSTENTACIN (Exposiciones, propuestas)

Identifico los recursos tecnolgicos disponibles para el desarrollo de una tarea.

Constitucin nacional 1991: Derecho a la libertad en tica y valores.

Ley general de educacin, ley 715 del 2001.

Ley 115/94 art.5, 16, 20, 21, 22, 30)

Decreto 1860 de 1.994, 0230 y 1850 del 2002, 2313 de 1.996.

Cdigo del menor. Plan decenal.

Tambin los lineamientos Jurdicos Pastorales de la Conferencia

Orientaciones Pastorales y Contenidos de los programas de enseanza en

OBJETIVOS DEL AREA

3. FORMAR PERSONAS EN VALORES ETICOS DEMOCRATICOS CAPACES

UNA EDUCACION ETICA

Conocimiento, confianza y valoracin de s mismo

Posibilitar la construccin de proyectos de realizacin personal, empezando

Objetivos para la Educacin Bsica Secundaria

Adquirir una conciencia crtica, tico-moral que le permita interactuar en el

La valoracin de los saberes ancestrales tradicionales.

MALLA CURRUCULAR AREA DEL AREA ETICA Y VALORES HUMANOS

AMBITOS Y EJES TEMATICOS

Comprendo el valor de la solidaridad

SEGUNDO GRADO: EXPRESA TU TERNURA

AMBITOS Y EJES TEMATICOS

Identifica y comprende el significado del amor en la vida humana.

Vive con alegra algunas exigencias del Manual de Convivencia

TERCER GRADO: CREZCO QUERIENDOME

AMBITOS Y EJES TEMATICOS

Identifica algunos valores que posee.

COMPETENCIAS CIUDADANAS PARA LOS NIVELES DE PRIMERO A

Hago cosas que ayuden a aliviar el malestar de personas cercanas;

AMBITOS Y EJES TEMATICOS

SOY PERSONA RESPONSABLE

Identifica la importancia de las normas.

Avanza en la vivencia de la responsabilidad

AMBITOS Y EJES TEMATICOS

SER SOLIDARIO AYUNDANDO A OTROS

COMPETENCIAS CIUDADANAS PARA LOS NIVELES DE CUARTO A QUINTO

DE PRIMERO A QUINTO GRADO DE LA BASICA

La temtica se desarrolla desde los siguientes pasos:

Sustentacin del taller propuesto en clase

Seguimiento, control y evaluacin

Trabajos individuales y en grupo

Es importante que la evaluacin sea cualitativa y destacar en los estudiantes

AMBITOS Y EJES TEMATICOS

NAVEGANDO EN MI HISTORIA PERSONAL

EXPRESO MIS SENTIMIENTOS

AMBITOS Y EJES TEMATICOS

LA PERSONA: NAVEGANDO EN MI HISTORIA PERSONAL

Identifico elementos de mi propia identidad.

Pluralidad, identidad y valoracin de las diferencias:

Comprendo que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y