Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Expresion Corporal
Expresion Corporal
Cuatrimestre: Segundo
FUNDAMENTACIN:
Los aportes de la Expresin Corporal en estos dos ciclos de la Educacin Inicial primer Nivel de su educacin sistemtica- son innegables.
Analizndolo, podemos ver que esto se debe a:
Las caractersticas de las etapas del desarrollo evolutivo del nio durante su
disciplina artstica y es uno de los Lenguajes de los que se vale el hombre para
expresarse y comunicarse consigo mismo y con su entorno natural y social. Sus aspectos
constitutivos tienen vnculos profundos con la imaginacin y la creatividad, los que
sabemos, tienen a su vez una relacin directa con el desarrollo del intelecto
(capacidad mental de operar con smbolos) y de la inteligencia emocional (conectada al
mundo psico-afectivo y espiritual del nio).
Uno de los aspectos esenciales de la expresin Corporal es que concentra en el
cuerpo del individuo el mensaje y el canal, el contenido y la forma; es decir que el
movimiento o quietud corporal (contenido), implica lo que se quiere decir, y esto se
constituye al mismo tiempo que determinamos el cmo decirlo: a travs de qu gesto,
movimiento o estatismo (forma).
El cuerpo, el espacio y el tiempo son coordenadas intrnsecas de la realidad del
hombre y conforman adems, tres de los Ejes de Contenidos de la Expresin Corporal.
Esto define la dimensin del alcance del trabajo a travs de esta disciplina en la
educacin Inicial, ya que el nio, con la exploracin y vivencia de y a travs de su cuerpo
de estas coordenadas; con la invencin de movimientos; con la apropiacin del mundo a
partir de la interaccin de ste con el espacio y el tiempo, va formndose como individuo y
ser social libre y autnomo, respetuoso de su entorno y de su cultura.
El acercamiento a sus futuros docentes de lo que la Expresin Corporal significa
es uno de los mejores caminos para acercar esta posibilidad a los nios que asisten a los
jardines maternales y de infantes. Es fundamental que en el trayecto de su formacin se
enfrenten a la posibilidad de la investigacin y exploracin vivencial de los contenidos y
metodologa de la Expresin Corporal., porque no se puede trasmitir lo que no se tiene
apropiado.
Es decir, para que el alumno (futuro docente) construya lineamientos bsicos en
este lenguaje y as poder instrumentarlo, es necesario que, como mnimo, transite un
espacio-tiempo
que
le
posibilite
relacionarse
con
su
cuerpo
fuera
de
los
Unidad I:
Son mltiples los argumentos que fundamentan el alcance que sta tiene en el desarrollo
integral del sujeto, incluyendo el intelectual.
La expresin Corporal es una disciplina artstica. Entendemos por artstico todo
aquello que desarrolla la sensibilidad, el sentido esttico, la creatividad y la comunicacin.
Por esto en esta Unidad me ocupo de trabajar la contextualizacin de esta disciplina en
tres niveles:
-
Unidad II:
entre las impresiones que el sujeto recibe del medio externo en constante interaccin con
el espacio y el tiempo, y las expresiones mediante las cuales expulsa sus reacciones a
esos estmulos como necesidad imperiosa de liberarlo de las impresiones del medio,
OBJETIVOS GENERALES:
Analizar la inclusin de la disciplina dentro de los DCJ del Nivel y compararlos con
otros documentos curriculares.
Objetivos Especficos:
Contenidos Conceptuales:
Abordaje Terico:
Conceptos sobre creatividad: condicin del hombre / Su proceso
Abordaje Viviencial:
El movimiento y la quietud en el Espacio - Tiempo
El espacio y sus aspectos
El espacio y sus Niveles
El espacio y su organizacin
El Tiempo y su apropiacin
El Tiempo y sus cualidades
El Tiempo y su organizacin
El cuerpo en relacin
La Comunicacin: Niveles y cdigos
Contenidos Conceptuales:
Abordaje Terico:
Componentes Didcticos:
La vivencia; las prcticas observadas con grupos de nios; la propia prctica de:
La estructura del contenido.
El abordaje metodolgico(los procedimientos); organizacin didctica
Cmo se aprende - cmo se ensea en una clase de Expresin Corporal: la
secuenciacin de contenidos y actividades.
Abordaje Viviencial:
La conciencia del cuerpo en interaccin: espacio - tiempo - yo - los otros
Sucesin - secuencia
Lo simultneo - lo alternado
Cualidades de la msica
Forma - estructuras formaciones
simetra asimetra en el espacio
Trabajo sensoprcetivo:
Eje postural - lateralidad - simetra asimetra en el cuerpo
Disociacin - integracin - coordinacin
Peso - ejes - impulso - sostn equilibrio
Calidades de movimiento:
Lo fludo - lo conducido
Objetivos Especficos:
Contenidos Conceptuales:
Abordaje Terico:
Componentes Didcticos:
Encuadre de una Clase: sus momentos.
Planificacin: el planteo de sus objetivo/s, la eleccin del/los contenido/s, la
secuenciacin de las actividades.
El tratamiento de la consigna como disparadora.
La eleccin de los recursos: msica; objeto auxiliar (discriminar su uso)
Cmo se evala en las clases de Expresin Corporal
Las normas y pautas necesarias para la buena predisposicin al trabajo:
El lugar fsico apropiado.
La importancia del clima de trabajo.
La actitud del docente frente a la propuesta.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALESDEL
DELABORDAJE
ABORDAJETERICO
TE
-
-
-
-
-
-
El movimiento y la Creatividad
Exploracin de las posibilidades de movimiento a partir de:
Personajes de la vida real o imaginaria.
Objetos y elementos
Sensaciones y emociones.
Invencin de situaciones ldico-simblicas.
Experimentacin de las acciones desencadenadas por los objetos.
Investigacin de la relacin del contacto del cuerpo con un objeto.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
-
Desarrollo Personal
Valoracin de s mismo y de sus posibilidades de desarrollo personal.
10
ESTRATEGIAS:
construccin del aprendizaje segn las corrientes que hayan visto en materias afines al
contenido y resignificarn sus saberes y experiencias previas para el aprendizaje
Conceptual de:
-
11
Abordarla vivencialmente.
Observar clases coordinadas a nios del nivel.
Analizar y reflexionar sobre esa vivencia y sobre material bibliogrfico
especfico.
Manipulear documentacin pertinente a la insercin de la disciplina en la
educacin inicial.
Realizar planificaciones creativas de experiencias de expresin corporal
para nios del nivel.
Las clases prcticas se desarrollarn una vez por semana en dos mdulos (tres
horas) y constarn de dos momentos distribuidos de la siguiente manera:
-
Las clases tericas se desarrollarn una vez por semana en un mdulo (una y
media horas) y all se:
-
12
Tambin se prev:
Criterios de Evaluacin:
-
Bibliografa
Alonso, Angeles. Expresin Corporal en la enseanza. Ed. Centro Nacional Salesiano
de Pastoral Juvenil. Madrid. 1981.
13
14
15
16