Seccion2-Parvularia 0

Versin vlida a partir del 2008
Elas Antonio Saca
Presidente de la Repblica
Ana Vilma de Escobar

Vicepresidenta de la Repblica
Darlyn Xiomara Meza
Ministra de Educacin
Jos Luis Guzmn
Carlos Benjamn Orozco
Viceministro de Educacin
Viceministro de Tecnologa
Norma Carolina Ramrez

Directora General de Educacin
Ana Lorena Guevara de Varela
Directora Nacional de Educacin
Manuel Antonio Menjvar
Gerente de Gestin Pedaggica
Rosa Margarita Montalvo
Jefe de la Unidad Acadmica
Equipo tcnico
Apoyo tcnico
Evelyn Escobar Quijano

Jos Luis Segovia
Karla Ivonne Mndez
Sandra Micaela Hernndez
Ernesto Antonio Garca

Marta Alicia Bautista
Silvia Rebeca Ramos
ISBN en tramite
Copyright Ministerio de Educacin de El Salvador 2008
Derechos Reservados. Prohibida su venta. Esta publicacin puede ser reproducida en todo o en parte,
reconociendo los derechos del Ministerio de Educacin de El Salvador.
Estimadas maestras y maestros:
En el marco del Plan Nacional de Educacin 2021, tenemos el placer de entregarles esta versin actualizada del Programa de estudio de Educacin Parvularia. Su contenido es coherente con nuestra orientacin curricular constructivista, humanista y socialmente
comprometida. Al mismo tiempo, incorpora la visin de desarrollar competencias, concretando as los planteamientos de la poltica del Currculo al servicio del aprendizaje.
Como parte de esta poltica hemos diseado para el nivel de Parvularia, Libretas para las
nias y los nios, as como guas metodolgicas para las maestras y los maestros. Tambin
hemos renovado los lineamientos de evaluacin de los aprendizajes para hacer coherente
la propuesta de competencias con el tipo de evaluacin que necesitamos en el sistema educativo nacional.
Todos estos instrumentos se entregarn junto con los programas de estudio, a fin de que
cuenten con los recursos necesarios para echar a andar con entusiasmo y responsabilidad
esta propuesta.
Aprovechamos esta oportunidad para expresar nuestra confianza en ustedes. Sabemos que
leern y analizarn este programa con una actitud dispuesta a aprender y mejorar, tomando
en cuenta su experiencia y su formacin docente. Creemos en su compromiso con la misin
que nos ha sido dada: que los nios y las nias de Educacin Parvularia tengan mejores logros de aprendizaje y puedan desarrollarse en forma integral.
Darlyn Xiomara Meza

Ministra de Educacin
Jos Luis Guzmn

Viceministro de Educacin
NDICE
I.
Introduccin del programa de estudio de Educacin

Parvularia
Innovacin en el programa de estudio ..................................5
Unidades del programa de estudio........................................7
Descripcin grfica de las unidades .....................................8
Enfoque del nivel de Educacin Parvularia ...........................9
mbitos y competencias a desarrollar ..................................9
Lineamientos metodolgicos.................................................13
Lineamientos de evaluacin .......................................................16
II.
Unidades de la seccin 2 (5 aos) de Educacin

Parvularia
Objetivos de la seccin ...........................................................18
Unidad 1 ....................................................................................19
Cuadro de indicadores prioritarios primer trimestre .........39
Unidad 2 ....................................................................................41
Unidad 3 ....................................................................................51
Cuadro de indicadores prioritarios segundo trimestre......65
Unidad 4 ....................................................................................67
Unidad 5 ....................................................................................79
Cuadro de indicadores prioritarios tercer trimestre...........85
Bibliografa ....................................................................87
I. Introduccin del programa de estudio de parvularia

El programa de estudio de Educacin Parvularia presenta una
propuesta curricular que responde a las interrogantes que maestros
o maestras deben responderse para poder planificar sus clases.
Estas interrogantes se contestan por medio de los componentes curriculares:
INTERROGANTES
Para qu ensear?
Qu deben aprender nias y nios?
COMPONENTES CURRICULARES
Competencias/Objetivos
resultados acadmicos del alumnado, de la visin, la misin y el diagnstico del centro escolar escrito en su Proyecto Educativo Institucional (PEI).
Las maestras y los maestros debern considerar los acuerdos pedaggicos del PCC y la propuesta de los programas de estudio como
insumos clave para su planificacin didctica. Ambos instrumentos
son complementarios.
Contenidos
Cmo ensear?
Orientaciones sobre metodologa
Cmo, cundo y qu evaluar?
Orientaciones sobre evaluacin

Indicadores de logro
El programa de estudio est diseado a partir de estos componentes

curriculares en el siguiente orden:
1. Descripcin del enfoque, mbitos y competencias de la Educacin Parvularia.
2. Lineamientos que se desglosan en estrategias metodolgicas,
organizacin de la jornada y planificacin didctica.
3. Lineamientos de evaluacin: La evaluacin se desarrolla por
medio de sugerencias y criterios aplicables a las funciones de la
evaluacin: diagnstica, formativa y sumativa.
Existe flexibilidad para hacer adecuaciones en funcin de las necesidades y el contexto de los estudiantes. Las adecuaciones respectivas sern posibles gracias al Proyecto Curricular de Centro (PCC), en
el que se registran los acuerdos que han tomado las docentes y los
docentes de un centro educativo sobre los componentes curriculares (objetivos, contenidos, metodologa, evaluacin), a partir de los
Innovacin de los programas de estudio

La experiencia de trabajar con los programas de estudio de anterior vigencia es sin duda el primer referente para implementar esta
propuesta curricular. Sin embargo, es necesario advertir que algunos
aspectos de los componentes curriculares estn presentados de diferente manera, o bien, orientados hacia un nfasis nuevo. A continuacin se detallan los cambios ms importantes:
Objetivos
Se presentan los objetivos de la seccin, los de cada unidad didctica y de cada eje temtico. Estn estructurados en funcin del
logro de competencias, por ello se formulan con un verbo que orienta
una accin. As se introduce la expectativa o meta a partir de procedimientos.
Posteriormente se enuncian tambin conceptos y actitudes como
parte del objetivo para articular los tres tipos de saberes. Al final se
expresa el para qu o finalidad del aprendizaje, lo que conecta los
contenidos con la vida y las necesidades del alumnado.
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Programa de Parvularia. Seccin 2
Contenidos
Presentacin de contenidos por periodo didctico
Los tres tipos de contenidos se organizan en cada eje temtico a
partir de los perodos didcticos. Esto permite mayor claridad en su
desarrollo y evidencia la articulacin que cada perodo tiene en la
jornada y con relacin a la temtica del eje.
Los contenidos procedimentales quedan sujetos a planificacin y

control, igual como se preparan adecuadamente las actividades
para asegurar la adquisicin de los otros tipos de contenidos. Por lo
tanto, no debern confundirse con metodologa, ya que aunque tienen puntos en comn, los contenidos procedimentales se deben
aprender desarrollando una progresiva destreza en su aplicacin.
La metodologa por el contrario, es la forma, el proceso para aprender cualquier tipo de contenido.
Articulacin de contenidos e indicadores de logro

El aprendizaje de competencias implica la articulacin de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Tienen la
misma relevancia, ya que solo integrados reflejan la importancia y la
articulacin del saber, saber hacer, saber ser y convivir. El desafo
es superar la tendencia de ensear nicamente informacin, es
decir, aprendizajes memorsticos o trabajar procedimientos al margen de los conceptos y las actitudes.
Los contenidos actitudinales debern planificarse igual que los otros

contenidos, tienen la misma importancia que los conceptuales y procedimentales ya que las personas competentes tienen conocimientos y los aplican con determinadas actitudes y valores.
Para apoyar a los maestros y maestras en la articulacin de los tres

tipos de contenidos stos se presentan en columnas que permiten
una lectura horizontal de los contenidos y de los indicadores de
logro.
En la Parvularia se ubica, en muchos casos, la palabra nociones
para precisar un contenido conceptual. Por ejemplo: nocin de nmero, nocin de palabra escrita, nocin de color, nocin de ritmo.
Con ello se pretende sealar un saber menos estructurado que un
concepto. Las nociones refieren el conocimiento de las cosas por
medio de los sentidos (la experiencia); resultan de comparar objetos,
hechos o fenmenos para abstraer los elementos comunes que servirn para continuar estableciendo futuras comparaciones. Estas
comparaciones son elementales, es decir, vinculadas a la percepcin (sentidos) y a la accin. La importancia de las nociones es que
son la base para estructurar conceptos.
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Metodologa
En el aspecto metodolgico se ha eliminado el apartado de las situaciones de aprendizaje. Esto se debe a que se han diseado guas
metodolgicas completamente articuladas con el currculo actualizado. Por lo tanto, es posible prescindir de la propuesta de actividades en los programas de estudio.
Evaluacin
Los indicadores de logro son evidencias del desempeo esperado
en relacin con los objetivos y contenidos de cada unidad. Su utilizacin para la evaluacin de los aprendizajes es muy importante debido a que sealan los desempeos que debe evidenciar el
alumnado y que tienen que considerarse en las actividades de evaluacin y de refuerzo acadmico.
Se debe recordar que la meta que se busca est reflejada en los objetivos; los indicadores de logro son desempeos que demuestran
su logro. Los y las docentes deben comprender el desempeo descrito en el indicador y hacer las adecuaciones que sean necesarias
para atender las diversas necesidades del alumnado.
El programa de estudio presenta los indicadores de logro numerados de acuerdo con un orden correlativo por cada unidad didctica
y eje temtico. Por ejemplo, 2.1.1 indica que el indicador pertenece
a la unidad 2 y es el primero del eje 2.1 El grupo familiar. Esta enumeracin facilitar su referencia en el cuadro de registro de evaluacin sumativa.
Se han resaltado con negrita los indicadores prioritarios para el trimestre. Para facilitar su referencia en el cuadro de registro se ubican
tambin en cuadros organizados a partir de las diez competencias
del nivel y de los mbitos de desarrollo. Estos indicadores pueden
ser reformulados a partir de los acuerdos del Proyecto Curricular de
Centro.
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Unidades del programa de estudio

El programa presenta cinco unidades y 16 ejes temticos que corresponden a los tres perodos del ao en el que se registrarn resultados de evaluacin sumativa, la organizacin es la siguiente:
Primer trimestre
Segundo trimestre
Tercer trimestre
Unidad 1:
Unidad 2:
Unidad 3:
Unidad 4:
Unidad 5:
El Centro Educativo
La Familia
La Comunidad
La Naturaleza
El Universo
2.1 El grupo familiar.
3.1 La comunidad y
su entorno.
4.1 Los elementos fsicos del entorno.
5.1 Astros y planetas.
3.2 Los medios de

transporte y seguridad vial.
4.2 Las plantas.
1.1 El centro educativo y

sus dependencias.
1.2 El personal del centro
educativo.
1.3 El juego en el centro
educativo.
1.4 El cuerpo humano.
1.5 Los sentidos, sensaciones y percepciones.
8
2.2 La vivienda.
3.3 Los medios de comunicacin.

3.4 Cultura cvica.
4.3 Los animales.
5.2 Los descubrimientos e inventos.
Descripcin grfica de las los ejes temticos
Nombre y nmero del eje
Objetivos del eje
Eje 1.1
Objetivos
Desarrollar habilidades de socializacin y autonoma a travs del reconocimiento de su nombre,

del centro educativo y sus dependencias y normas de convivencia, utilizando tcnicas de expresin
corporal y plstica a fin de desenvolverse con seguridad y creatividad en el centro educativo.
Aplicar con inters y seguridad nociones matemticas relacionadas con el nmero 1, tamao y
color, as como habilidades de comunicacin escrita, para manipular objetos y experimentar con
agrado situaciones de lectura emergente con nfasis en palabras con la vocal o.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
El Centro Educativo y sus
dependencias.
PROCEDIMENTALES
Identificacin del nombre del
centro educativo.
Reconocimiento de la utilidad
de las dependencias del centro
educativo a partir del recorrido
y la observacin.
Conversacin
Perodo didctico
Perodos
Descripcin de las caractersticas fsicas del centro educativo.
INDICADORES DE LOGRO
ACTITUDINALES
Motivacin y agrado al mencionar el nombre del centro
educativo y describirlo.
Inters por mantener la limpieza y el ornato de las dependencias y el centro educativo.
Normas y expresiones de
convivencia en el centro
educativo.
Expresin oral de su nombre

completo.
Reconocimiento del nombre
de algunas compaeras y
compaeros.
Seguimiento de normas de
convivencia.
1.1.1 Menciona con agrado e inters al

menos dos palabras clave del
nombre del centro educativo y las
principales dependencias.
1.1.2 Describe con inters las caractersticas fsicas del centro educativo.
1.1.3 Nombra con inters las principales
dependencias del centro educativo y
su utilidad.
Identificacin de rtulos de
las dependencias del centro
educativo.
El nombre de s mismo y de sus
compaeras y compaeros.
El centro educativo y
sus dependencias
Autonoma al identificar y mencionar su nombre completo.
1.1.4 Expresa oralmente e identifica su

nombre con autonoma.
Actitud amable y corts al

interactuar con todas sus
1.1.5 Nombra algunas compaeras y

compaeros con cortesa, por su
nombre.
21
priorizados
Contenidos conceptuales
Contenidos
procedimentales
Contenidos actitudinales
9
Enfoque del nivel de Educacin Parvularia

El enfoque que orienta el desarrollo curricular de este nivel
es global e integrador. Reconoce al alumnado en un proceso
de crecimiento y descubrimiento progresivo de sus potencialidades. Por lo tanto, enfoca los contenidos desde el desarrollo
afectivo, psicomotor y social de los nios y las nias. Enfatiza en
la importancia de las experiencias ldicas y de exploracin que
posibiliten a cada nio y nia participar en el proceso de enseanza aprendizaje desde su individualidad. Adems promueve
la articulacin de contenidos alrededor de temas de inters
para los nios y nias, que responden a sus necesidades. As
se integran las diferentes disciplinas durante los perodos de la
jornada.
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mbitos de desarrollo y competencias

El currculo de Educacin Parvularia retoma tres mbitos de desarrollo de los nios y las nias que son fundamentales para la experiencia de aprendizaje en este nivel, y a partir de ellos, define
competencias que es necesario potenciar que permitan la articulacin del saber, saber hacer y el ser.
1. Desarrollo personal
Este mbito prioriza el saber ser ya que los nios y las nias desarrollan su persona desde el conocimiento de s mismos como base
fundamental para el conocimiento de los dems y del mundo que les rodea. El desarrollo personal se estimula en un ambiente que
ofrece seguridad emocional y confianza para formar una imagen positiva de si mismo(a), para desarrollar sentimientos y actitudes de
valoracin positiva respecto a su persona y a la de los y las dems. Por ello, es fundamental que los nios y las nias conozcan su
cuerpo, descubran sus posibilidades perceptivas, motrices y emotivas para asimilar, comprender y expresar el mundo y as, establecer
una relacin significativa, prctica y respetuosa consigo mismo(a), las dems personas y el medio que les rodea.
Competencias
Identidad
Supone adquirir conocimiento de s mismo,
descubriendo sus posibilidades y limitaciones
para formar un autoconcepto positivo de s
mismo y el sentido de pertenencia cultural.
Autonoma
Convivencia
Se refiere a la capacidad de expresar las ideas

con confianza, demostrando creciente control y
organizacin para realizar tareas, as como la
capacidad de resolver situaciones de la vida cotidiana con creatividad y originalidad, para desenvolverse con independencia en diferentes
contextos de su medio ambiente.
Se evidencia al compartir intereses, experiencias, conocimientos y emociones, practicando

valores al realizar diversas actividades con las
personas que le rodean en forma espontnea y
con entusiasmo para fortalecer la interaccin
armnica en la familia, escuela y localidad.
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2. Conocimiento del medio natural, social y cultural

Este mbito se refiere al conocimiento concreto, global y progresivo del medio natural, social y cultural que los
nios y las nias deben tener. Este conocimiento facilita al nio y a la nia la oportunidad de descubrir, comprender
y explicar, en la medida de sus posibilidades, aquellos elementos que configuran su realidad social, natural y cultural, bajo el conocimiento que en esta edad el proceso de aprender se efecta mediante la sensacin, percepcin,
manipulacin, la experimentacin y la vivencia directa.
Competencias
Descubrimiento y comprensin del medio natural
Descubrimiento y comprensin del medio social y cultural
Razonamiento lgico y uso

de lenguaje matemtico
Implica la posibilidad de indagar y describir de manera elemental objetos, seres vivos,

hechos y fenmenos naturales
de su entorno mediante la observacin, formulacin de preguntas, explicaciones y
constatacin directa por
medio de la sensopercepcin
para construir el conocimiento
de manera concreta, global y
progresivo del medio natural.
Se refiere al establecimiento
de relaciones de respeto, participacin y colaboracin al
interactuar en su medio ambiente socio-cultural, distinguiendo los elementos bsicos
de la historia y de la cultura
salvadorea para fortalecer su
identidad cultural y nacional.
Esta competencia permite

construir y relacionar conceptos matemticos en situaciones ldicas que implican
percepcin, manipulacin y
convivencia, para plantear, resolver o explicar de forma oral
o escrita situaciones que se le
presentan.
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Aplicacin de la
matemtica al entorno
Consiste en utilizar los conocimientos matemticos en
juegos y otras actividades
para resolver problemticas
que le plantea la vida cotidiana.
3. Lenguaje y expresin creativa

Este mbito consiste en el desarrollo del lenguaje y la expresin creativa como parte fundamental en la vida de los nios y las
nias. Se estimula con la adquisicin de conceptos, la expresin de sentimientos, emociones y experiencias personales as como
el desarrollo de las destrezas y habilidades lingsticas como: escuchar, hablar, leer, escribir y gesticular. Las actividades comunicativas en este nivel se inician desde la expresin gestual, corporal y lingstica. Adems de propiciar la expresin y comprensin
de las producciones artsticas. Factores que favorecen el inicio de la comprensin y expresin del lenguaje oral y escrito.
Competencias
Comprensin y expresin oral
Comprensin y expresin escrita
Comprensin y expresin artstica
Hace referencia a la comunicacin de necesidades, intereses, sentimientos, experiencias y

opiniones, con claridad, adecundose a diversas situaciones para comunicarse y relacionarse adecuadamente con los dems.
Implica la interpretacin y produccin de mensajes escritos con imgenes, smbolos y signos,

reconociendo diferentes textos y reflexionando
sobre el lenguaje escrito para garantizar la comprensin y la claridad de sus creaciones y comunicar sus necesidades, intereses, sentimientos,
experiencias y opiniones.
Es la capacidad de interpretar y producir representaciones creativas a partir de su experiencia a travs de diversas manifestaciones
artsticas para desarrollar su expresin y sensibilidad esttica.
13
Lineamientos metodolgicos
As mismo, valorar las diferentes maneras enque los nios y las
Orientaciones metodolgicas bsicas para favorecer el aprendizaje de las

nias y los nios
nias aprenden y cmo potenciar las diferentes reas de desarrollo.
Importancia de los conocimientos previos

Es de gran trascendencia reconocer toda la experiencia y conocimiento que los nios y las nias traen de sus hogares. Esto significa que al desarrollar los contenidos del programa de estudio
deben realizarse actividades metodolgicas que permitan la exploracin de los conocimientos previos, la expresin oral acerca
de las experiencias conocidas por los nios y las nias, as como
las preguntas e inquietudes que poseen los nios y las nias del
medio que les rodea. Por lo tanto, el protagonismo y la participacin son bsicas para explorar los saberes de los nios y las
nias.
Recursos y espacio fsico

Los recursos se prevn para apoyar el desarrollo de las acciones educativas considerando los disponibles en la comunidad. Estos se analizan y seleccionan para el inters, la participacin y favorecer el trabajo
cooperativo; estimular la observacin e investigacin y resolucin de
problemas. Por ejemplo, en una zona con mayores recursos naturales,
se pueden seleccionar recursos naturales que apoyen la conformacin
de las zonas de juego como plantas, peceras, cajas de arena.
Es necesario colocar el material al alcance de los nios y las nias, si
se pueden colocar mesas, sillas o estantes pero a un nivel en el que
ellos pueden llegar con independencia. Tambin, si se colocan textos,
deben tener como caracterstica imgenes grandes y llamativas, por
poner algunos ejemplos.
Carcter ldico de la metodologa

Los nios y las nias necesitan una experiencia real durante su
aprendizaje. Las actividades prcticas, creativas, ldicas y recreativas son la mejor herramienta para estimular el aprendizaje.
Por ejemplo, si se trabaja con el eje 2.1 El grupo familiar, es importante que se plantee desde la experiencia de los nios y las
nias a partir de juegos, actividades prcticas, interaccin y de
juegos de roles donde se divierten mientras aprenden.
Adecuacin y flexibilidad en la metodologa
Cada nio y nia, independientemente de la etapa de vida y del
nivel de desarrollo, es un ser nico con caractersticas, necesidades e intereses particulares y diversas. Por ello, las experiencias de aprendizaje deben ser diversas, por ejemplo, variar entre
actividades de manipulacin, experimentacin, lectura, grupales,
individuales, de expresin grfica o expresin oral que permitan
a cada nio o nia aprender desde sus potencialidades y gustos.
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Organizacin de la jornada de Educacin Parvularia

El tiempo para desarrollar el programa de estudio se organiza en jornadas. Estas a su vez se planifican de acuerdo al desarrollo de 10 perodos
didcticos. Esto permite planificar las actividades de aprendizaje que realizarn los nios y las nias en el centro educativo durante el da.
La organizacin de los perodos es flexible en cuanto al tiempo y al orden
en que se realizan, depender de las necesidades de los nios y las nias
y algunas condiciones del entorno escolar.
Los perodos didcticos son:
Saludo y activvidade
es diiariias
El primer perodo didctico de la jornada consiste en saludar y demostrar valores y sentimientos de amor y actitudes de respeto a Dios, la Patria, a los compaeros y compaeras y al maestro o maestra. Puede
realizarse colectivamente con nios y nias de la misma seccin o de otras

secciones
Conversacin
Est relacionado con el mbito de lenguaje por la expresin y comprensin de informacin verbal. Sin embargo, permite el desarrollo de
procedimientos importantes como la escucha, la formulacin de preguntas, la expresin de opiniones, etc. Su punto de partida son los contenidos que caracterizan los ejes temticos: las dependencias del
centro escolar, las profesiones, los astros, etc.
Es importante priorizar el protagonismo de los nios y nias al conversar sobre el tema, evitando explicaciones extensas por parte del docente. Se recomienda propiciar la expresin de sus ideas, preguntas y
experiencias por medio de preguntas generadoras, planteamiento de
situaciones o a partir de ilustraciones. Conviene variar la organizacin
del aula en este perodo: trabajo en parejas, en tros, organizacin de
las mesas en forma de U, etc.
Aprestamiento
Conlleva procesos que incluyen el desarrollo de habilidades para escuchar, de lateralidad y direccionalidad, percepciones auditivas, visuales y la fluidez verbal, entre otras. A pesar de que comparte aspectos
globales del desarrollo del lenguaje oral, artstico y Educacin Fsica, es
importante aclarar que todo este desarrollo, en el caso de este periodo
fortalece de manera prioritaria el proceso de lectura, escritura y el razonamiento matemtico.
Refrigerio
Tiene como finalidad la prctica de hbitos de alimentacin saludables
por lo que se hace necesaria una buena comunicacin con la familia a
fin de consumir alimentos adecuados.
Recreo
Es el perodo de juegos al aire libre, potencia el desarrollo integral del
nio y de la nia. Las actividades que se realizan debern ser intenc
cionales, con propsitos educativos y pedaggicos en otros casos el maestro o maestra propiciara que sean ellos y ellas los(as) creadores de los
juegos a partir de los recursos existentes.
Descanso
Permite que nios y nias nivelen el ritmo cardiovascular a un estado fsico de mayor serenidad, sobre todo si han finalizado alguna actividad
que requiri de un desgaste fsico.
Durante el perodo de descanso, los nios y las nias deben aprender
a respirar y a relajarse, puede acompaarse de msica suave y tranquila.
Juego en zonas
Es un periodo por medio del cual, el nio y la nia comparten y experimentan el placer de jugar libremente en zonas donde estn ubicados
una serie de juguetes y diversos objetos organizados por reas. Es importante destacar la importancia que tiene la manipulacin, experimentacin, exploracin y otras habilidades y procedimientos que los
nios adquieren al estar en contacto con materiales, sobre todo, si lo
hacen de una manera espontnea y ldica. La maestra o el maestro
aprovechan el juego como incentivo para potenciar un periodo de juego
con objetivos.
Cada zona o sector tiene sus propios objetivos y para mayor informacin se sugiere consultar la Gua Integrada de Procesos Metodolgicos
de Educacin Parvularia (Mayo 2003) y los Fundamentos Curriculares
de la Educacin Parvularia, Ministerio de Educacin. (Enero de 1999)
Ed
ducaciin fsiica
a
La educacin fsica se entiende como el desarrollo biopsicomotriz en
los nios y las nias, de una manera natural y lgica, por lo que es coherente con el desarrollo evolutivo y la edad cronolgica de nios y
nias. Dentro del proceso de aplicacin debe tenerse en cuenta la edad
de los nios y las nias y que el aprendizaje sea gradual por lo que en
cada edad se incrementan dificultades en la realizacin de tareas, pa
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ralelamente se trabaja con la manipulacin de objetos. Regularmente, la

educacin fsica se desarrolla dos veces a la semana.
Educacin artstica
Este periodo desarrolla las reas de plstica, msica, teatro o expresin
corporal y la danza. Se presentan vinculadas con los contenidos del perodo de conversacin. Este periodo debe potenciar conocimientos, actitudes y habilidades y destrezas bsicas para la exploracin y expresin
espontnea y creativa de las distintas reas artsticas, as como de su
disfrute y apreciacin. Comparte contenidos con el perodo de Apresto
pero se desarrollan con otro nfasis. Por ejemplo, el coloreo se enfoca
desde la experimentacin, el descubrimiento y el uso creativo y autnomo
de los colores. En apresto este contenido se orienta hacia el desarrollo de
habilidades psicomotrices. Regularmente, la educacin artstica se desarrolla tres veces a la semana.
Despedida
Es el ltimo perodo didctico de la jornada, su intencin es recapitular las
acciones que se han realizado durante el da, con el objetivo de lograr
una toma de conciencia en los nios y las nias acerca de las experiencias vividas durante la jornada y los aprendizajes obtenidos. Es tambin
el momento oportuno para recordarles a los nios y a las nias, las medidas de seguridad que deben tener al salir del centro educativo y durante su estada en el hogar. Se les despide con alegra, entonando
canciones alusivas para incentivarles el deseo de regresar al centro educativo.Lineamientos de evaluacin.
Lineamientos de evaluacin
La tcnica principal del proceso de evaluacin lo constituye la observacin

directa y sistemtica, que se expresa en la valoracin del proceso de
aprendizaje en trminos cualitativos y no cualitativos.
Evaluacin diagnstica
El profesor o profesora- por medio de diversas tcnicas como la elaboracin de dibujos, la formulacin de preguntas exploratorias, las lecturas de
textos, descripciones o explicaciones previas- obtendr el conocimiento y
las habilidades que poseen los estudiantes al inicio del ao escolar.
Se debe diagnosticar tambin los procedimientos que son capaces de
hacer mediante tareas especficas, por ejemplo: clasificar correctamente
figuras, conocer y aplicar colores, prelectura de textos conocidos, contar
cuentos que ha escuchado, describir lo que ve en una lmina, etc.
La evaluacin diagnstica debe permitir planificar y adecuar la clase en
funcin de las necesidades y los logros de los nios y las nias.
Evaluacin formativa
La finalidad de la evaluacin formativa es conocer los logros y las dificultades de aprendizaje de los y las estudiantes para facilitarles ayuda adecuada y oportuna. Se apoya en la observacin sistemtica durante la clase
para detectar las necesidades, habilidades y dificultades de cada uno de
sus alumnos. Tambin son muy tiles las preguntas orales, ya que permiten conocer lo que un estudiante piensa sobre el contenido o sobre la actividad; al indagar las razones de su conducta se puede identificar el tipo
de ayuda o medida que necesita para mejorar su aprendizaje.
Los objetivos de unidad
Este tipo de evaluacin tambin propicia la observacin y registro de actitudes referidas a seguridad, autonoma, inters, respeto, participacin, trabajo en equipo, entre otros, para fortalecer su vivencia y desarrollo.
Los objetivos de eje temtico
Evaluacin sumativa
Los indicadores de logro
La evaluacin sumativa certifica y asigna una valoracin a la calidad del

desempeo de una actuacin del estudiante. La sistematizacin de los lo
Los referentes bsicos de la evaluacin en este nivel son:
16
gros obtenidos por los estudiantes se har en el libro de registro el cual

presenta los cuadros especficos para tal fin. En el documento Evaluacin
al servicio de los aprendizajes MINED, 2007 se plantea la normativa para
la Parvularia: Se valorar el nivel de logro de cada nio o nia, tomando en
cuenta indicadores de logro de los programas de estudio. El primer trimestre comprende la unidad I, el segundo trimestre las unidades II y III; y
el tercer trimestre las unidades IV y V.
Los indicadores de logro corresponden a los tres mbitos de desarrollo
y experiencia y se registrarn dos por competencia tomando como referencia el cuadro de indicadores priorizados por trimestre que aparece en el programa de estudios.
Algunos indicadores de logro no presentan diferencias entre una seccin y otra Esto sucede generalmente con apresto ya que los procedimientos de rasgado, estrujado, bruido, coloreo se desarrollan
progresivamente en funcin de diferencias individuales de las nia y nios
mas que la planificacin de una seccin. El docente deber adecuar la dificultad por la precisin o el tamao del papel que se trabaje.
En otros casos, la diferencia entre los indicadores de logro radica en los
apoyos adicionales que se espera dar (siguiendo indicaciones, atendiendo
un modelo) o en la actitud con la que se espera desempeo ( con seguridad, correctamente.
El registro se har a partir de tres actividades de evaluacin: una actividad integradora, libretas y/o cuadernos y otras actividades como tareas, pruebas, entre otras.
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Objetivos del Programa de estudio de

Educacin Parvularia
Seccin tres, 6 aos
Practicar hbitos de alimentacin saludable, orden e higiene personal
por medio del reconocimento de su cuerpo y sus posibilidades motrices
sensitivas y expresivas, a fin de conservar la salud, fortalezer el conocimientos de si mismos y su autoestima as como actitudes de respeto y
colaboracion hacia las demas personas.
Expresar con espontaneidad y agrado ideas y sentimientos sobre objetos, personas, animales, plantas y otras elementos sociales, de la naturaleza y el universo, demostrando progresiva seguridad al comunicarse
con los dems, as como habilidades de comunicacin oral, escrita, corporal y artstica, para relacionarse con sactifaccion con su familia ,centro escolar y comunidad.
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Interactuar en el medio social, cultural y natural aplicando progresivamente nociones matemticas, habilidades psicomotrices y de lectura y
escritura, en actividades de exploracin y conversacin, para fortalezer
la convivencia en su entorno a partir del reconocimiento de cualidades
y caractersticas de los elementos sociales, naturales y del universo.
Unidad 1
EL CENTRO EDUCATIVO
UNIDAD 1
Objetivos
Desarrollar autonoma y seguridad por medio de la exploracin y expresin de sus ideas sobre el centro
educativo, su personal y dependencias, as como el reconocimiento de su nombre, su cuerpo, sus sentidos
para desenvolverse con entusiasmo el aula y el centro educativo.
EL CENTRO
EDUCATIVO
Expresarse con agrado y espontaneidad por medios grficos, corporales y verbales para fortalecer su
desarrollo integral y su integracin al centro educativo.
Tiempo probable: 66 jornadas
Contenidos de los ejes de la unidad

1.1
El centro educativo y sus dependencias
1.2
El personal del centro eduucativo
El centro educativo y sus dependencias.
El personal del centro educativo.
La vocal o.
La vocal i.
Nmero 1.
Nmero 2
Color y tamao.
Color y tamao.
El sonido, la pintura y la expresin

corporal.
Pintura, ritmo y dramatizacin.
Flexin y coordinacin corporal.
1.4
20
Desplazamiento y tcnicas de ejecucin

motriz fina.
El cuerpo humano
1.5
1.3
El juego en el centro educativo

El juego: pasos y reglas.
La vocal a.
Nmero 3.
Color, tamao, forma, ubicacin espacial.
Modelado, cantos y rondas, expresin.
corporal.
Desplazamiento y coordinacin
visomotora.
Los sentidos, sensaciones y percepciones
Partes externas del cuerpo humano.
rganos externos de los sentidos.
La vocal u.
Vocal e.
Nmero 4
Nmero 5
Color, ubicacin espacial y tamao.
Color y textura.
Dibujo, pintura y modelado, sonidos y

canciones.
Sonido, color, movimientos rtmicos.
Esquema y equilibrio corporal, coordinacin motora.
Movimiento en diferentes sentidos y

movimiento coordinado.
Eje 1.1
Objetivos
Desarrollar habilidades de socializacin y autonoma a travs del reconocimiento de su nombre,

del centro educativo y sus dependencias y normas de convivencia, utilizando tcnicas de expresin
corporal y plstica a fin de desenvolverse con seguridad y creatividad en el centro educativo.
Aplicar con inters y seguridad nociones matemticas relacionadas con el nmero 1, tamao y
color, as como habilidades de comunicacin escrita, para manipular objetos y experimentar con
agrado situaciones de lectura emergente con nfasis en palabras con la vocal o.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
El Centro Educativo y sus
dependencias.
PROCEDIMENTALES
Identificacin del nombre del
centro educativo.
Reconocimiento de la utilidad
de las dependencias del centro
educativo a partir del recorrido
y la observacin.
Conversacin
Perodos
Descripcin de las caractersticas fsicas del centro educativo.
ACTITUDINALES
Motivacin y agrado al mencionar el nombre del centro
educativo y describirlo.
Inters por mantener la limpieza y el ornato de las dependencias y el centro educativo.
Normas y expresiones de
convivencia en el centro
educativo.
Expresin oral de su nombre

completo.
Reconocimiento del nombre
de algunas compaeras y
compaeros.
Seguimiento de normas de
convivencia.
1.1.1 Menciona con agrado e inters al

menos dos palabras clave del
nombre del centro educativo y las
principales dependencias.
1.1.2 Describe con inters las caractersticas fsicas del centro educativo.
1.1.3 Nombra con inters las principales
dependencias del centro educativo y
su utilidad.
Identificacin de rtulos de
las dependencias del centro
educativo.
El nombre de s mismo y de sus
El centro educativo y
sus dependencias
Autonoma al identificar y mencionar su nombre completo.
1.1.4 Expresa oralmente e identifica su

nombre con autonoma.
Actitud amable y corts al

interactuar con todas sus
1.1.5 Nombra algunas compaeras y

compaeros con cortesa, por su
nombre.
21
CONTENIDOS
Conversacin
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Uso de expresiones de cortesa y amabilidad con sus

compaeras y compaeros
independiente de las caractersticas individuales.
Tcnicas del estrujado y retorcido.
Estrujado de papel para decorar el aula.
Esmero durante el retorcido

de papel.
Retorcido de papel para colocar en el contorno de figuras.

Distincin de palabras escritas
de otros elementos de un texto
como dibujos y nmeros.
Identificacin visual de palabras
largas y cortas.
Aprestamiento
Perodos
Nocin de palabra escrita.
Inters y motivacin distinguir las palabras por su extensin y asociarlas a las

imgenes en un texto.
Asociacin de imgenes con

palabras.
La vocal o.
Discriminacin del sonido de la

o en el inicio de palabras y en
nombres.
22
Sigue normas de convivencia y

utiliza expresiones amables al
conversar con los compaeros
y compaeras.
1.1.7
Estruja papel de color y lo extiende para formar figuras decorativas.
1.1.8
Pega con esmero papel retorcido

en el contorno de figuras.
Seala palabras grficamente y
con inters, diferencindolas de
los dibujos y nmeros en un escrito.
1.1.9
1.1.10 Seala palabras escritas, distinguindolas por su extensin en

largas o cortas con inters.
1.1.11 Relaciona con inters y apoyos
grficos palabras con el dibujo
correspondiente en un texto.
Inters y participacin activa

al discriminar y trazar la letra
o en palabras.
1.1.12 Discrimina con inters palabras que

tienen sonido inicial de la vocal o.
1.1.13 Seala con apoyos grficos la letra
o en palabras escritas.
Identificacin visual de la letra

o en diferentes palabras.
Ejecucin del trazo de la o.
1.1.6
Inters por la identificacin

de colores rojo, azul, amarillo en objetos del aula o
del centro educativo.
1.1.14 Realiza con esmero el trazo de

la o en palabras.
1.1.15 Colorea siguiendo instrucciones
con atencin.
CONTENIDOS
Aprestamiento
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Tcnica de coloreo.
Coloreo siguiendo instrucciones.
Nocin de color: rojo, azul,

amarillo.
Identificacin de colores: rojo,

azul, amarillo en objetos del
aula o del centro educativo.
ACTITUDINALES
1.1.16 Nombra con inters los colores rojo,
azul y amarillo al reconocerlos en
objetos del aula y centro educativo
o al colorear figuras.
Identificacin de colores rojo,

azul, amarillo al colorear o
adornar figuras con papel.
Nocin de nmero: 1.
Conteo con material concreto

y semiconcreto de un elemento.
Seguridad y esmero al reconocer y trazar el nmero 1.
Asociacin del numeral 1 con

la cantidad que representa.
1.1.17 Asocia con seguridad el numeral 1

con la cantidad que representa.
1.1.18 Realiza correctamente el trazo del
nmero 1.
Ed. Fsica
Educacin Artstica
Perodos
Escritura del nmero 1.

Nocin de tamao: grande
pequeo.
Expresin del tamao de objetos del aula a partir de su tamao: grande y pequeo.
Inters y motivacin al reconocer tamaos en objetos o ilustraciones.
1.1.19 Expresa el tamao de objetos con

las palabras grande y pequeo.
Nocin de sonido.
Discriminacin de sonidos del

ambiente escolar y natural.
Atencin en la discriminacin
de sonidos del ambiente.
1.1.20 Menciona lo que produce sonidos que

escucha en el ambiente escolar y natural.
Produccin intencional de sonidos con objetos: frotar, golpear
Creatividad e iniciativa al producir sonidos con objetos.
1.1.21 Produce sonidos intencionalmente al

frotar o golpear diferentes objetos.
Expresin facial y corporal de ideas

y sentimientos acompaados de
movimientos rtmicos al cantar.
Espontaneidad al expresar sentimientos con gestos y movimientos corporales.
1.1.22 Utiliza el cuerpo y la cara con

espontaneidad para expresarse
por medio de movimientos del
cuerpo y gestos faciales al cantar.
Autonoma y seguridad al participar en actividades de alternacin

y coordinacin de extremidades.
1.1.23 Camina con seguridad y autonoma

alternando y coordinando las extremidades superiores e inferiores.
Expresin facial y corporal.
Exploracin de movimientos y
gestos de manera libre para representar sentimientos.
Nocin de alternacin y coordinacin de movimientos.
Alternacin y coordinacin de
las extremidades superiores e
inferiores al caminar.
23
Eje 1.2
Objetivos
Observar y opinar sobre el rol que desempean las personas del centro educativo a partir del conocimiento de cada persona y su cargo a fin de interesarse por asistir diariamente al centro educativo, participar en su ornado y aseo del aula y desenvolverse en l con seguridad y confianza.
Aplicar con inters y autonoma nociones matemticas relacionadas con el nmero 2, cuantificadores, colores, tcnicas de coloreo y retorcido as como habilidades de expresin corporal y de
comunicacin escrita, para manipular objetos y experimentar con agrado situaciones de lectura
emergente con nfasis en palabras que presentan la vocal i.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Conversacin
Perodos
El personal del centro educativo: nombres, cargos y

funciones.
Derechos de la niez:
Educacin.
Deberes de la niez: Cooperacin y cumplimiento de tareas.
Aprestamiento
Tcnica del retorcido.
Tcnica del coloreo.
24
PROCEDIMENTALES
Distincin de personal clave del
centro educativo por el nombre
y cargo que desempean.
Identificacin y comentario de
las actividades principales
que realiza el personal del
centro educativo.
Explicacin de la importancia
de asistir al centro escolar
todos los das.
Participacin y colaboracin
en el orden y aseo del aula y
el centro educativo.
Retorcido de papel para colocar en el contorno de figuras sobre el personal del
centro educativo.
Coloreo siguiendo trazos definidos en ilustraciones sobre
el personal del centro escolar.
El personal del
centro educativo
ACTITUDINALES
Respeto y confianza por las
diferentes personas del centro
educativo y sus funciones.
1.2.1 Menciona con respeto el nombre

y cargo del personal clave del
centro educativo.
1.2.2 Menciona y comenta las actividades
que realiza el personal del centro
educativo.
Inters en asistir al centro

educativo todos los das.
1.2.3 Explica con inters la importancia de

asistir al centro educativo todos los das.
Actitud de cooperacin en la
realizacin de actividades
escolares.
1.2.4 Participa y coopera con agrado en actividades escolares de orden y aseo.
Motivacin e inters en la
aplicacin de las tcnicas de
retorcido y coloreo.
1.2.5 Pega con motivacin e inters papel

retorcido en el contorno de figuras
sobre el personal del centro educativo.
Seguridad en s mismo al colorear formas siguiendo trazos definidos e instrucciones.
1.2.6 Colorea con seguridad figuras relacionadas al centro escolar siguiendo

indicaciones de trazos.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Aprestamiento
Perodos
La vocal i.
PROCEDIMENTALES
Discriminacin del sonido de
la i en el inicio o final de
palabras.
Identificacin de la letra i
en palabras escritas.
ACTITUDINALES
Inters y motivacin por leer y
escribir palabras con la letra i.
Perseverancia en el proceso
de lectoescritura.
Nocin de cantidad: mucho,

poco, ninguno.
Comparacin de la cantidad
de elementos en grupos de
objetos o dibujos utilizando
las palabras: mucho, poco y
ninguno.
Seguridad e inters al comparar la cantidad de objetos

de diferentes grupos.
Nocin de nmero: 2.
Conteo con material concreto y semiconcreto hasta el

nmero 2.
Seguridad en el conteo del

nmero 2.
1.2.7
Discrimina palabras que inician

con sonido i, al escucharlas con
atencin.
1.2.8 Seala con inters la vocal i en nombres propios y otras palabras

escritas.
1.2.9 Realiza con inters y motivacin el trazo de la i en
palabras.
1.2.10 Lee y escribe palabras que llevan la
vocal i con apoyo de dibujos.
1.2.11 Compara con seguridad e inters
la cantidad de elementos en grupos de objetos o dibujos utilizando las palabras mucho,
poco o ninguno.
con la cantidad correspondiente.
1.2.13 Realiza correctamente y con seguridad el trazo del nmero 2.
Asociacin de numeral 2 con

la cantidad correspondiente.
amarillo, verde y anaranjado.
Identificacin de colores rojo,

azul, amarillo, verde y anaranjado en objetos del aula.
Inters por la identificacin

de colores y tamaos en objetos del aula.
1.2.14 Seala con inters objetos o figuras

agrupndolos a partir de los colores
rojo, azul, amarillo, verde y anaranjado.
Nocin de tamao: grandepequeo.
Clasificacin de objetos de
acuerdo al tamao en grandes y pequeos.
Autonoma en la clasificacin de objetos atendiendo

a color y tamao.
1.2.15 Clasifica objetos de forma

autnoma atendiendo al tamao
en grandes y pequeos.
25
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Educacin Fsica
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Experimentacin de formacin
de colores a partir de la combinacin de otros.
Inters en la experimentacin
con pintura.
Experimentacin de pintura con

objetos de tamao grande
como esponjas, algodn u otros
al crear formas grficas libres.
Ritmo: cambios de lento a rpido y rpido a lento.
1.2.16 Combina colores para formar otros

siguiendo indicaciones con inters.
1.2.17 Pinta con inters utilizando objetos o materiales para estampar el
color de forma libre y creativa.
Movimientos y expresin corporal atendiendo a cambios de

ritmos.
Disfrute en las actividades en

que emplea el ritmo.
1.2.18 Mueve el cuerpo atendiendo cambios de ritmo con agrado y

espontaneidad.
Seguimiento de diferentes ritmos de msica con objetos.
Inters al imitar ritmos que escucha utilizando objetos.
1.2.19 Imita con inters ritmos que

escucha utilizando objetos.
Salto y carrera con obstculos.
Salto y carrera con obstculos

sencillos.
Autonoma en la realizacin de
actividades motrices.
1.2.20 Corre y salta con esmero y agrado

salvando obstculos sencillos.
Tcnicas de ejecucin motriz

fina: ejercicios manuales y digitales.
Movimientos de contraccin,
relajacin, rotacin de brazos,
manos y dedos.
Motivacin y seguridad en la
realizacin de movimientos con
las manos y los dedos.
1.2.21 Mueve con seguridad brazos,

manos y dedos siguiendo instrucciones de contraccin, relajacin y
rotacin.
Perodos
Educacin Artstica
Pintura: Combinacin de colores.
26
Movimiento de la mano y los

dedos simulando trazos dirigidos y libres.
1.2.22 Mueve las manos y los dedos

siguiendo trazos libres y dirigidos.
Eje 1.3
Objetivo
Desarrollar habilidades de socializacin a travs de la realizacin de

juegos fsicos, verbales y artsticos y del conocimiento de que permitan
la autonoma y seguridad a fin de integrarse con su grupo escolar
El juego en el
centro educativo
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Agrado y espontaneidad al 1.3.1 Opina con agrado y espontaneidad
opinar sobre juegos y juguetes.
sobre los juegos y juguetes que le
agradan.
El juego: pasos, reglas.
Expresin de su opinin sobre

juegos y juguetes que conoce.
Zonas de juego y juguetes.
Seguimiento de instrucciones
orales en juegos dirigidos.
Agrado por el juego, la expresin corporal y el ejercicio fsico.
1.3.2 Sigue atentamente instrucciones

orales que le modelan para realizar juegos.
Aplicacin de reglas de juego

grupales.
Respeto por sus compaeras

y compaeros en los perodos de juego.
1.3.3 Respeta las reglas de juegos al

participar en ellos con grado y espontaneidad.
Interaccin armnica al compartir juguetes y ordenarlos en

las zonas indicadas.
Espontaneidad al compartir
juguetes.
1.3.4 Comparte los juguetes y los ordena

en sus zonas correspondientes.
Juegos verbales: rimas, rondas, trabalenguas, bombas.
Identificacin de sonidos similares en rondas, rimas, trabalenguas y bombas.
Valoracin de juegos orales

de la comunidad.
1.3.5 Repite con agrado y espontaneidad

rimas, rondas, trabalenguas y bombas.
Medidas de seguridad en los

juegos.
Identificacin de medidas de
seguridad en juegos.
Esmero y cuido en la toma

de medidas de seguridad
ante situaciones de riesgo.
1.3.6 Menciona con esmero medidas de

seguridad en situaciones de juego.
Conversacin
Perodos
CONCEPTUALES
Constancia y colaboracin
al ordenar juguetes.
27
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Derechos de la niez: El
juego y la recreacin.
Escucha y expresin de razones por las cuales las nias y

nios deben jugar.
Tcnicas grafoplsticas: retorcido, rasgado, recortado,

pegado y coloreo.
Rasgado de papel
ACTITUDINALES
Respeto del juego de otras
personas.
Esmero, inters y atencin al
aplicar las tcnicas.
Recorte y pegado de figuras

relacionadas con el juego.
Aprestamiento
Perodos
Discriminacin del sonido

de la a en el inicio o final
de palabras que escucha.
Inters y motivacin por leer

y escribir.
1.3.11 Discrimina palabras que inician con

sonido a, al escucharlas con atencin.
Identificacin de la letra a en
diferentes palabras escritas.
Perseverancia en el proceso
de lectoescritura.
1.3.12 Seala con inters la vocal a en

palabras escritas.
1.3.13 Realiza con inters y motivacin
el trazo de la a al copiar o escribir palabras.
Lectura y escritura de la vocal

a en nombres de juguetes,
rondas, trabalenguas y rimas
con apoyo de dibujos.
Identificacin de colores:
rojo, azul, amarillo, verde,
anaranjado.
Identificacin de tamao en
objetos del aula y juguetes.
28
1.3.8 Rasga papel y lo pega para rellenar ilustraciones sobre el juego con
esmero y atencin.
1.3.10 Colorea con esmero ilustraciones

sobre el juego siguiendo el trazo
indicado.
Trazo de la a en palabras
que copia o escribe.

amarillo, verde, anaranjado,
anaranjado.
Escucha y expresa su opinin con espontaneidad, sobre las razones por

las que las nias y nios deban jugar.
1.3.9 Recorta y pega figuras que presentan situaciones de juego con esmero e inters.
Coloreo de ilustraciones
sobre el juego a partir de indicaciones.
La vocal a.
1.3.7
1.3.14 Lee y escribe con agrado palabras

que llevan la vocal a asociados
a juguetes, rondas, trabalenguas, y
rimas con apoyo de dibujos.
Curiosidad y entusiasmo por
la aplicacin de nociones
matemticas de color, tamao, forma y peso.
1.3.15 Clasifica con entusiasmo objetos

atendiendo al color y tamao.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Inters por explorar y manipular las formas de los objetos.
Nocin de tamao: grandepequeo.
Clasificacin de juguetes de
acuerdo al tamao en grandes y pequeos.
Entusiasmo en la clasificacin de juguetes por color y

tamao: grande-pequeo.
1.3.16 Clasifica juguetes con entusiasmo

atendiendo al tamao en
grandes y pequeos.
Nocin de forma: esfera

cubo cilindro.
Manipulacin de juguetes y
objetos aprovechando su
forma para inventar juegos:
esfera, cubo y cilindro.
Iniciativa al manipular
juguetes..
1.3.17 Inventa o decide juegos manipulando objetos con forma de

esfera, cubo, cilindro.
Ubicacin espacial: adelante atrs, cerca lejos,

arriba abajo.
Ubicacin de objetos y juguetes con relacin a s mismo utilizando las palabras: adelante,
atrs, cerca, lejos, arriba y
abajo.
Seguridad al ubicar objetos

y juguetes con relacin a s
mismo y en el plano grfico.
1.3.18 Expresa la ubicacin de objetos y

juguetes en relacin puntos de referencia utilizando adelante, atrs,
cerca, lejos, arriba y abajo.
Nocin de nmero: 3.

y semi concreto del 1 al 3.
Seguridad en el conteo del

nmero 3.

Aprestamiento
CONCEPTUALES
Asociacin de numeral y cantidad del 3.

1.3.20 Realiza correctamente y con seguridad el trazo del nmero 3.

Educacin Artstica
Perodos
Expresin grafoplstica: modelado.
Manipulacin de material moldeable para formar juguetes.
Creatividad e inters por

modelar formas y figuras.
1.3.13 Elabora con inters y creatividad juguetes utilizando material moldeable.
Cantos y rondas.
Memorizacin y repeticin de
rondas y canciones acompandose de movimientos corporales.
Entusiasmo al repetir canciones y rondas.
1.3.14 Participa con entusiasmo en rondas

y canciones acompaando su expresin de movimientos corporales
al ritmo de la meloda.
Expresin corporal al participar en cantos y rondas.
29
CONTENIDOS
Educacin Fsica
Perodos
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Confianza y autonoma al
realizar actividades motrices
de desplazamiento.
Desplazamiento: rpido
lento, en diferentes sentidos.
Realizacin de juegos y rondas

haciendo uso de diferentes
desplazamientos, relajacin y
tensin muscular.
Relajacin tensin muscular.
Realizacin de ejercicios coordinacin visomotora con

objetos: ojo mano, ojo
pie.
Inters en la realizacin de
la relajacin muscular.
1.3.17 Ejecuta con inters ejercicios de relajacin muscular.
Coordinacin vasomotora
(ojo-mano, ojo-pie) al jugar
con objetos..
Lanzamiento de objetos o juguetes en una direccin determinada utilizando las

manos y los pies.
Inters en la ejecucin y respeto por el esfuerzo de sus

compaeros y compaeras.
1.3.18 Lanza con inters y constancia

objetos con las manos y los pies
en una direccin determinada y
respeta el esfuerzo de sus compaeros y compaeras.
30
1.3.16 Desplaza su cuerpo atendiendo a

la velocidad rpido lento y en diferentes direcciones al realizar juegos en espacios abiertos.
Eje 1.4
Objetivo
Reconocer partes externas del cuerpo y su funcionamiento utilizando conceptos espaciales, de longitud y
cantidad as como la expresin oral, tcnicas grafoplsticas y la exploracin musical y corporal a fin de incrementar el conocimiento de s mismo y fomentar la autonoma en el cuido e higiene de su cuerpo.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Aprestamiento
Perodos
Conversacin
El cuerpo humano y sus partes externas, incluyendo rganos genitales.
PROCEDIMENTALES
Expresin oral de las partes
externas del cuerpo humano.
El cuerpo
humano
ACTITUDINALES
Aceptacin y respeto por su
cuerpo.
1.4.1 Nombra y valora las partes externas del cuerpo humano.
Diferenciacin de nias y nios

a partir de las partes externas
de los rganos genitales del
cuerpo humano.
Respeto por sus compaeras 1.4.2 Nombra de manera correcta los genitales del cuerpo humano.
y compaeros, a partir de las
diferencias de gnero y fsicas.
Preocupacin e inters en el
cuidado e higiene de las partes
externas del cuerpo humano.
1.4.3 Menciona diferencias fsicas entre

nios y nias valorndolos por igual.
Hbitos de higiene y cuidado corporal.
Conversacin sobre hbitos de

cuidado e higiene del cuerpo
humano.
Inters en hbitos de cuidado e higiene del cuerpo

humano.
1.4.4 Practica con inters hbitos de higiene y cuidado del cuerpo.
Procesos bsicos del funcionamiento del cuerpo humano:

respiracin, circulacin,
digestin.
Formulacin de preguntas sobre la respiracin, circulacin y

digestin a partir de sus experiencias y expectativas.
Curiosidad e inters por comprender ms sobre el cuerpo

humano.
1.4.5 Formula preguntas con curiosidad e inters sobre la respiracin,

circulacin y digestin a partir de
sus experiencias y expectativas.
Tcnicas grafoplsticas: recortado, coloreo y retorcido.
Retorcido de papel para colocar en el contorno de figuras del cuerpo humano.
Esmero e inters al utilizacin de tcnicas de retorcido, recorte y coloreo.
1.4.6 Pega papel retorcido en el contorno de figuras del cuerpo humano con esmero e inters.
1.4.7 Recorta y pega figuras del cuerpo
humano con esmero e inters.
1.4.8 Colorea ilustraciones del cuerpo humano siguiendo el trazo dirigido.
Recorte y pegado de figuras.

Coloreo dirigido de dibujos
del cuerpo humano.
31
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
La vocal u.
PROCEDIMENTALES
de la u en el inicio o final
de palabras.
ACTITUDINALES
Seguridad, inters y agrado
en el proceso de lectura y
escritura de la vocal u.
1.4.9
Discrimina palabras que inician con

sonido u, al escucharlas con atencin.
1.4.10 Seala con inters la vocal u

Identificacin de la letra u
Trazo de la u en palabra.
Aprestamiento
Perodos

u en palabras relacionadas
con el cuerpo y los hbitos higinicos.
1.4.11 Realiza con inters y motivacin el

trazo de la u al copiar o escribir
palabras sobre el cuerpo humano
y los hbitos higinicos.
1.4 12 Lee y escribe con agrado palabras que
llevan la vocal u asociadas al cuerpo
humano con apoyo de dibujos.
Nocin de color: rojo-azulamarillo- verde- anaranjado- morado.
Identificacin de colores en
objetos utilizados para la higiene corporal.
Inters al identificar colores

en objetos para la higiene.
1.4.11 Seala con inters objetos de higiene

personal de color rojo, azul, amarillo, verde, anaranjado o morado.
Nocin de forma: esfera

cubo cilindro.
Percepcin de formas de objetos del aula y de accesorios de higiene en forma de

esfera cubo cilindro.
Ubicacin de objetos con
relacin a s mismo utilizando las palabras: adelante, atrs, izquierda,
derecha, arriba y abajo.
Discriminacin de partes externas del cuerpo humano
largas y cortas.
Entusiasmo y esmero por las

formas de objetos del aula y de
accesorios de higiene en forma
de esfera cubo cilindro.
Seguridad en la ubicacin
espacial y la aplicacin de
nociones matemticas al
cuerpo y objetos de higiene
corporal.
1.4.12 Clasifica con entusiasmo objetos

de higiene corporal con forma de
esfera, cubo y cilindro.
Nocin de espacio: adelante-atrs, arriba-abajoencima-debajo, izquierdaderecha.

Nocin de tamao: largocorto.
32
1.4.13 Expresa con seguridad la ubicacin de objetos en relacin a s

mismo utilizando adelante, atrs,
izquierda, derecha, arriba y abajo.
1.4.15 Clasifica partes externas del cuerpo
identificndolas como largas y cortas.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Educacin Artstica
Educacin Fsica
Perodos
Aprestamiento
Nocin de nmero: 4.
PROCEDIMENTALES
Conteo con material concreto y semiconcreto del 1
hasta el 4.
ACTITUDINALES
Inters, seguridad y entusiasmo por aplicar el conteo
hasta el 4.
1.4.16 Cuenta con inters y seguridad del

1 al 4.

1.4.17 Asocia el numeral 4 con la cantidad correspondiente.

nmero 4.
Expresin grafoplstica: dibujo, pintura y modelado.
Representacin grafoplstica
del cuerpo humano utilizando tcnicas de dibujo,
pintura y modelado.
Motivacin y esmero por representar de forma grfica el

cuerpo humano.
1.4.19 Representa con esmero de forma grfica el cuerpo humano utilizando tcnicas de dibujo, pintura y modelado.
Sonidos con partes del

cuerpo
Exploracin de produccin
de sonidos con partes externas del cuerpo (silbidos, zapateados, palmadas, entre
otros) diferenciando los ms
fuertes de los dbiles.
Curiosidad y entusiasmo por

experimentar la produccin
de sonidos con las partes externas de su cuerpo.
1.4.20 Produce con entusiasmo sonidos

con diferentes partes del cuerpo:
palmadas, zapateado, soplido,
entre otros distinguiendo los sonidos dbiles de los fuertes.
Canciones.
Memorizacin y repeticin
de canciones referidas al
cuerpo humano, acompaadas de expresin corporal
y musical.
Agrado por cantar canciones alusivas al cuerpo humano y realizar movimientos

rtmicos.
1.4.21 Canta canciones con agrado y los

acompaa de movimientos rtmicos.
Izquierda derecha.
Identifica la derecha y la izquierda de su cuerpo y de

otras personas al participar
en actividades dirigidas.
Autonoma al participar en 1.4.22 Identifica con autonoma izquierda derecha a partir de su

actividades libres y dirigidas.
cuerpo con relacin a otras personas y objetos.
33
CONTENIDOS
Educacin Fsica
Perodos
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Seguridad y respeto al reconocer el espacio que ocupa
su cuerpo con relacin a
otras personas y objetos.
Nocin de esquema corporal
Exploracin de espacios que

ocupa su cuerpo en relacin
a otras personas y objetos.
Equilibrio corporal.
Mantenimiento y recuperacin de la posicin esttica o

dinmica del cuerpo respecto
a la fuerza de la gravedad.
Entusiasmo al realizar ejercicios de mantenimiento y recuperacin de la posicin

esttica o dinmica del
cuerpo respecto a la fuerza
de la gravedad.
1.4.24 Mantiene con seguridad en s

mismo el equilibrio esttico y dinmico del cuerpo en actividades ldico motriz.
Coordinacin motora.
Experimentacin de las posibilidades de coordinacin

motora del cuerpo para caminar, correr, saltar, arrastrarse, rodar.
Inters y seguridad al experimentar la coordinacin

motora del cuerpo para caminar, correr, saltar, arrastrarse y rodar.
1.4.25 Realiza con entusiasmo ejercicios

de mantenimiento de posicin esttica.
34
1.4.23 Opina con seguridad y respeto la

posibilidad de caber en un espacio especfico con relacin objetos
y otras personas, con seguridad y
respeto por los dems.
1.4.26 Ejecuta acciones motrices de forma

coordinada, eficiente y segura.
Eje 1.5
Objetivo
Reconocer los rganos externos de los sentidos a travs de la experimentacin y exploracin de las sensaciones a fin de valorar la importancia de los cinco sentidos y su cuido e higiene
Los sentidos:
sensaciones y percepciones
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Conversacin
Perodos
rganos externos de los

sentidos.
PROCEDIMENTALES
Identificacin de los rganos
externos de los sentidos y su
utilidad.
ACTITUDINALES
Aceptacin y respeto por su
cuerpo.
1.5.1 Nombra correctamente los rganos

de los sentidos y comenta su utilidad
en la vida cotidiana.
Realizacin de rutinas de
cuido e higiene de los rganos externos de los sentidos.
Inters por el cuido e higiene

de los rganos externos de
los sentidos.
1.5.2 Realiza rutinas de cuido e higiene

en los rganos externos de los
sentidos a partir de indicaciones.
Procesos bsicos de funcionamiento de los rganos externos de los sentidos.
Ejemplificacin de estmulos
percibidos por cada uno de
los sentidos.
Curiosidad por la experimentacin de sensaciones y percepciones con los sentidos.
1.5.4 Expresa ejemplos de estmulos recibidos por los diferentes sentidos con
inters.
Nocin de sabor: dulceamargo-salado-cido.
Conversacin sobre diferencias y semejanzas entre personas que presentan ausencia

de uno de los sentidos.
Valoracin de las habilidades

que desarrollan las personas
que presentan ausencia de
uno de los sentidos.
1.5.3 Muestra respeto a las personas que

presentan ausencia de uno de los
sentidos.
Nocin de temperatura: frocaliente.
Discriminacin de sabores,
olores, sonidos, texturas, el
fro y el calor.
Inters y seguridad al realizar

ejercicios de reconocimiento
de sabores sin apoyo visual.
1.5.4 Reconoce con inters sabores conocidos sin apoyo visual.
Reconocimiento gustativo de
sustancias sin apoyo visual.
Entusiasmo al reconocer
temperaturas: frocaliente.
1.5.5 Experimenta y reconoce con entusiasmo objetos o elementos naturales fras o calientes.
Experimentacin y reconocimiento de texturas y objetos

por medio del tacto.
Esmero al realizar experimentacin de texturas a travs del tacto.
1.5.6 Discrimina con esmero y correctamente

exturas y objetos por medio del tacto.
Nocin de textura: liso-rugoso, spero-suave.
35
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Tcnicas grafoplsticas: retorcido, rasgado, recortado.
Aprestamiento
Perodos
La vocal e.
Sonidos onomatopyicos.
36
PROCEDIMENTALES
Retorcido de papel para colocar en el contorno de figuras relacionadas con los
rganos de los sentidos.
Rasgado y pegado de
papel para rellenar ilustraciones sobre los rganos de los sentidos.
Recorte y pegado de figuras grandes.
de la e en el inicio o
final de palabras.
Identificacin visual de la
letra e en diferentes
palabras.
Reconocimiento y ejecucin
del trazo de la e.
Asociacin de palabras con
dibujos de partes del cuerpo.
e en nombres de partes del
cuerpo.
e en palabras.
Diferenciacin e imitacin de
sonidos onomatopyicos.
Identificacin de colores en
objetos del aula y en partes
externas de los sentidos.
ACTITUDINALES
Esmero, agrado e inters en
en la utilizacin de tcnicas de
retorcido, recorte y coloreo.
1.5.7 Pega papel retorcido en el contorno de figuras.

1.5.8 Rasga y pega papel para rellenar
ilustraciones sobre los rganos de
los sentidos.
1.5.9
Recorta y pega figuras segn

indicacin.
Inters y motivacin por leer

y escribir.
1.5.10 Identifica y escribe con inters la

vocal e en nombres de partes del
cuerpo y los sentidos.
Seguridad y autonoma en el
desarrollo de la lectura y
escritura de la e.
1.5.11 Lee y escribe con seguridad

palabras que llevan la vocal e.
Motivacin y inters por la

experimentacin visual de
diferentes colores.
1.5.12 Imita con inters sonidos onomatopyicos.
CONTENIDOS
Educacin Artstica
Perodos
Aprestamiento
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Entusiasmo en la diferenciacin
de color: rojo-azul-amarillo,
verde, anaranjado, morado,
caf.
1.5.13 Identifica y diferencia con entusiasmo los colores en objetos y

figuras.
1.5.14 Cuenta con seguridad del 1 al 5.
Nocin de color: rojo-azulamarillo, verde, anaranjado,

morado, caf.
Diferenciacin de color:
rojo-azul-amarillo, verde,
anaranjado, morado, caf.
Nocin de nmero: 5.
Conteo concreto y
semiconcreto del 1 al 5.
Asociacin de numeral 5 a la
cantidad correspondiente.
Inters y seguridad por aplicar el conteo hasta el 5.
Nocin de sonido: fuertedbil, breve-prolongado,

cercano lejano, silencio
ruido.
Diferenciacin de sonidos
fuertes y dbiles, breves y prolongados, cercanos lejanos
y el silencio y el ruido producidos con el cuerpo, la voz, la
msica y los objetos.
Apreciacin grafoplstica:
colores y sensaciones.
Representacin grafoplstica
del cuerpo humano y los
rganos externos de los
sentidos.
Curiosidad por experimentar

la percepcin de sonidos a
travs de los sentidos.
Demuestra agrado al escuchar sonidos observar colores y moverse con ritmo.
Entusiasmo en la representacin grafoplstica del cuerpo
humano y los rganos
externos de los sentidos
1.5.15 Asocia el numeral 5 con la cantidad correspondiente.

nmero 5.
Descripcin y explicacin de
las sensaciones y gustos que
producen los colores.
Movimientos y desplazamientos rtmicos.
Memorizacin y repeticin de
canciones referidas al cuerpo
humano, acompaadas de
expresin corporal y musical.
Rigor y entusiasmo en la memorizacin y repeticin de

canciones referidas al cuerpo
humano, acompaadas de
expresin corporal y musical.
1.5.17 Menciona los sonidos que escucha

diferenciando si son fuertes
dbiles, breves prolongados,
cercanos lejanos, ruido silencio.
1.5.18 Explica con entusiasmo qu

color le gusta y por qu en la
representacin grafoplstica del
cuerpo humano y los rganos
externos de los sentidos.
1.5.19 Canta con rigor canciones acompaada de movimientos rtmicos.
37
CONTENIDOS
Educacin Fsica
Perodos
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Movimientos del cuerpo: en diferentes sentidos, diferente distancia.
Desplazamiento en diferentes
sentidos y distancias respondiendo a estmulos olfativos,
auditivos, tctiles, visuales y
gustativos.
Movimiento coordinado.
Experimentacin de las posibilidades de coordinacin

motora del cuerpo para caminar, correr, saltar, arrastrarse, rodar atendiendo a
instrucciones que escucha o
ve.
38
ACTITUDINALES
Seguridad al desplazarse
atendiendo a diferentes estmulos e instrucciones.
Seguridad al realizar coordinacin motora del cuerpo.
1.5.20 Camina hacia zonas desde las que

se dan estmulos olfativos, auditivos, tctiles, visuales y gustativos.
1.5.21 Ejecuta con seguridad acciones de

coordinacin motora atendiendo a
instrucciones orales o visuales.
INDICADORES PRIORITARIOS POR COMPETENCIA

MBITOS
INDICADORES PRIORITARIOS
COMPETENCIAS
Identidad
Desarrollo
Personal.
1.1.1
Menciona con agrado e inters al menos dos palabras clave del nombre del centro educativo y las principales dependencias.
1.1.4
Expresa oralmente e identifica su nombre con autonoma.
1.4.22 Identifica con autonoma izquierda derecha a partir de su cuerpo con relacin a
otras personas y objetos.
Autonoma
1.4.4 Practica con inters hbitos de higiene y cuidado del cuerpo.

1.3.4 Comparte juguetes y los ordena en sus zonas correspondientes.
TRIMESTRE I
Convivencia
1.1.6 Sigue normas de convivencia y utiliza expresiones amables al conversar con los
compaeros y compaeras.
1.2.1 Menciona con respeto el nombre y el cargo del personal clave del centro educativo.
Conocimiento
del medio
natural, social y
cultural.
Descubrimiento y comprensin
del medio natural
1.4.1 Nombra y valora las partes externas del cuerpo humano.
del medio social y cultural
1.2.4 Participa y coopera con agrado en actividades escolares de orden y aseo
Razonamiento lgico y uso del

lenguaje matemtico
1.3.16 Clasifica juguetes con entusiasmo atendiendo al tamao en grandes y pequeos.
Aplicacin de la matemtica al
entorno
1.3.17 Inventa o decide juegos manipulando objetos con forma de esfera, cubo, cilindro.
1.5.2
Realiza rutinas de cuido e higiene de los rganos externos de los sentidos a partir
de indicaciones.
1.3.3 Respeta las reglas de juegos al participar en ellos con agrado y espontaneidad.
1.2.11 Compara con seguridad e inters la cantidad de elementos en grupos de objetos y

dibujos utilizando las palabras mucho, poco o ninguno.

39

MBITOS
TRIMESTRE I
Lenguaje y
expresin
creativa.
COMPETENCIAS
1.3.2
Sigue atentamente instrucciones orales que le modelan para realizar juegos.
1.4.5
Formula preguntas con curiosidad e inters sobre la respiracin, circulacin y

digestin a partir de sus experiencias y expectativas.
1.1.11 Relaciona con inters y apoyos grficos palabras con el dibujo correspondiente en
un texto.
1.5.11 Lee y escribe palabras que llevan la vocal e.
Comprensin y expresin
artstica
1.1.22 Utiliza el cuerpo y la cara con espontaneidad para expresarse por medio de
movimientos de la cara y el cuerpo al cantar.
1.2.17 Pinta con inters utilizando objetos para estampar el color de forma libre y creativa.
40
Unidad 2
LA FAMILIA
UNIDAD 2
Objetivos
Valorar la importancia de la familia y la vivienda por medio del intercambio de experiencias e ideas, y la expresin musical, plstica y corporal a fin de potenciar en los nios
y las nias el aprecio por los miembros de su grupo familiar, as como su seguridad y
confianza en su desenvolvimiento en el hogar.
LA FAMILIA

2.1
El grupo familiar
Tipos de familia, quehaceres y profesiones de los miembros del grupo familiar, relaciones de parentesco.
Nocin de color, tamao y tiempo.
42
2.2
La vivienda y sus dependencias

La vivienda: dependencias y enseres.
Medidas de prevencin y seguridad
en la vivienda.
Nmero 6.
Nocin de forma: crculo cuadrado

- tringulo rectngulo.
Tcnica del modelado.
Nmero 7.
Dramatizacin: juegos de roles.
Papel para manualidades.
Movimiento de extremidades.
Ubicacin Espacial.
Postura global: de pie y sentado
Desplazamiento con trayectoria
Eje 2.1
Objetivo
Compartir experiencias sobre los miembros de su familia, sus funciones y oficios hogareos, derechos
y deberes por medio de la comunicacin oral y artstica a fin de potenciar la identidad y pertenencia al
grupo familiar y la convivencia armnica.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Perodo de Conversacin
Perodos
El grupo familiar: quehaceres y profesiones de los

miembros del grupo familiar, relaciones de parentesco (rbol genealgico).
PROCEDIMENTALES
Identificacin y descripcin
fsica de los miembros del
grupo familiar.
ACTITUDINALES
Valoracin y aceptacin de
la familia y sus distintos
miembros.
Identificacin de los miembros de su familia por su

nombre.
Espontaneidad, atencin y
respeto al expresar experiencias familiares.
Escucha y expresin oral de

experiencias familiares.
Sentimiento de pertenencia
y aceptacin de su grupo
familiar.
Representacin grfica de
la familia
Conversacin sobre actividades y profesiones de los
miembros del grupo
familiar.
El Grupo Familiar
Inters y espontaneidad al
conversar sobre las relaciones de parentesco, profesiones y actividades de los
miembros de su familia.
2.1.1 Nombra los miembros de su familia enunciando algunas caractersticas fsicas con afecto y
respeto.
2.1.2 Escucha y expresa con atencin,

respeto y espontaneidad experiencias familiares.
2.1.3 Representa a su familia por
medio de dibujos y coloreo expresando aceptacin y sentido
depertenencia.
2.1.4 Menciona con espontaneidad e inters las actividades y profesiones
de los miembros de su familia, especificando su parentesco.
43
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Caracterizacin de las relaciones de parentesco a partir

del rbol genealgico.
Derechos y deberes de la familia: a la vida, a un nombre, al

amor y cuidado, a la recreacin.
Conversacin
Perodos
Poemas sobre la familia.
Etapas de la vida.
2.1.5
Elabora apoyndose en dibujos

o fotos y con esmero y agrado,
un rbol genealgico de su familia.
2.1.6
Opina con actitud positiva

sobre algunos derechos y deberes que se deben respetar y
ejercer en la familia.
2.1.7
Escucha y recita con inters y

disfrute poemas alusivos a la familia.
Conversacin sobre derechos

y deberes de la familia.
Aceptacin de los derechos y

deberes de la familia.
Escucha, memorizacin y recitacin de poemas alusivos a

la familia.
Inters y disfrute de la recitacin de poemas sobre temas

familiares.
Conversacin de caractersticas y actividades relevantes de

las personas segn su etapa
de vida, especificando ms la
etapa en que se encuentra.
Respeto y comprensin de las

personas en las distintas etapas de la vida.
2.1.8
Menciona con respeto actividades y caractersticas fsicas de las

personas segn su etapa de
vida.
Representacin grfica de las

etapas de la vida a partir de
modelos.
Creatividad y respeto al representar etapas de la vida de

las personas.
2.1.9
Identifica caractersticas y actividades relevantes de su

etapa de vida.
Aprestamiento
2.1.10 Representa grficamente las diferentes etapas de la vida con respeto

y creatividad a partir de modelos.
Tcnicas grafoplsticas: dibujo y rasgado .
44
Seguimiento de trazos para

repintar figuras humanas que
representan la familia.
Esmero y atencin en la prctica de tcnicas grafoplsticas.
2.1.11 Dibuja con esmero a miembros de

la familia siguiendo trazos sobre la
figura humana.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Rasgado de papel con

orientacin arriba abajo.
Aprestamiento
Perodos

amarillo, caf, blanco y
negro.
Nocin de tiempo: da-noche;

maana-tarde-noche; ayerhoy-maana, antes-ahoradespus.
Nocin de nmero: 6.
2.1.12 Rellena ilustraciones sobre actividades, derechos y deberes familiares pegando papel rasgado con
atencin y esmero.
Identificacin y coloreo de
dibujos asociados a la familia siguiendo indicaciones para el trazo y
seleccin del color: rojo,
azul, amarillo, caf, blanco
y negro.
Seguridad al aplicar nociones

de color, tiempo y tamao a
situaciones de la vida familiar.
2.1.13 Colorea con esmero figuras siguiendo el trazo y color que se le

indica entre los siguientes: rojo,
azul, amarillo, caf, blanco y
negro.
Ubicacin temporal de experiencias familiares utilizando las palabras: da,

noche, maana, tarde,
noche, ayer, hoy, maana,
antes, ahora y despus.
Inters al ubicar en el tiempo

situaciones de la vida familiar
2.1.14 Aplica con entusiasmo los conceptos antes ahora y despus

en el mbito familiar y escolar.
Conteo con material concreto y semiconcreto del 1

al 6.
Motivacin e inters por el

conocimiento y aplicacin de
la numeracin.
Asociacin de numeral 6 a
Trazo del nmero 6.
2.1.15 Ubica en el tiempo situaciones y

experiencias familiares que comenta utilizando las palabras: da,
noche, maana, tarde, noche,
ayer, hoy, maana, antes, ahora y
despus.
2.1.16 Cuenta con agrado de 1 a 6
objetos y figuras.
2.1.17 Asocia con inters el numeral 6
con su cantidad.
2.1.18 Realiza correctamente el trazo de
los nmeros del 1 al 6.
45
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Nocin de tamao: ms altoms bajo.
Comparacin de miembros de
la familia por su estatura utilizando ms alto o ms
bajo.
Respeto por los miembros de

la familia al comparar su estatura.
2.1.19 Compara con respeto la estatura

de dos miembros de su familia utilizando las palabras: ms alto-ms
bajo.
Experimentacin con material

moldeable para formar figuras
de miembros de la familia.
Disfrute por la experimentacin con material moldeable.
2.1.20 Elabora figuras de la familia a partir de ejemplos utilizando la tcnica

del modelado con agrado.
Dramatizacin: juegos de roles.
Imitacin de actividades o situaciones familiares.
Motivacin seguridad al imitar actividades la familia.
2.1.21 Dramatiza con espontaneidad acciones o situaciones familiares.
Tipos de msica y de danza

en la familia.
Conversacin sobre los tipos

de msica y los bailes que
comparte en su familia.
Inters por investigar la msica y los bailes del entorno

familiar.
2.1.22 Comenta con espontaneidad la

msica y los bailes que comparten
en su familia.
Movimiento de extremidades.
Movimiento de las extremidades para representar tamaos:

ms alto ms bajo.
Dominio y espontaneidad al
realizar movimientos y adoptar posturas.
2.1.23 Mueve con espontaneidad los brazos y piernas para representar

estaturas diferentes de miembros
de su familia.
Postura global: de pie y sentado.
Descripcin y Adopcin de
postura saludable al estar de
pie o sentado atendiendo indicaciones.
Seguridad y entusiasmo en la
adopcin de postura saludable al estar de pie o sentado.
2.1.24 Adopta una postura adecuada al

estar de pie o sentado atendiendo indicaciones.
Educacin Fsica
Educacin Artstica
Apresamiento
CONCEPTUALES
Periodos
46
Eje 2.2
Objetivo
Manifestar aprecio por su vivienda y por la de los dems, por medio del reconocimiento de sus enseres, dependencias, servicios y caractersticas fsicas, y de la ejercitacin de habilidades orales, escritas, fsicas y artsticas a fin de interactuar con seguridad en el lugar donde vive.
Perodos
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
La vivienda: dependencias
y enseres.
Conversacin sobre la vivienda, dependencias y enseres con apoyo de

imgenes.
Correspondencia de los
enseres de la vivienda con
la respectiva dependencia.
Conversacin sobre riesgos
y peligros en el uso inadecuado de enseres de la vivienda.
Identificacin del nombre

de su lugar de domicilio.
La Vivienda y sus
Dependencias
ACTITUDINALES
Valoracin y cuido de los
objetos y dependencias de
la vivienda.
2.2.1 Enumera las dependencias y principales enseres de su vivienda apoyndose en ilustraciones o

imgenes.
Espontaneidad al conversar
sobre los riesgos y peligros
en el uso inadecuado de
enseres de la vivienda.
2.2.2 Relaciona los enseres y objetos del

la vivienda con su respectiva dependencia de forma oral y grfica.
Seguridad y claridad al identificar su lugar de domicilio.
2.2.4 Menciona el nombre del lugar

donde vive.
2.2.3 Enumera con espontaneidad los

riesgos y peligros en el uso inadecuado de enseres de la vivienda.
47
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Servicios bsicos de la vivienda: agua potable, energa

elctrica, servicios sanitarios.
Conversacin sobre los servicios bsicos de la vivienda.
Inters por identificar y hacer

buen uso de los servicios bsicos de la vivienda.
2.2.5
Menciona formas de uso adecuado de los servicios bsicos

de la vivienda: agua potable,
energa elctrica, servicios sanitarios.
Tipos de vivienda y materiales

de construccin.
Reconocimiento de diferentes
tipos de vivienda a partir de
los materiales de construccin de origen natural y artificial: ladrillo, lmina,
bahareque, madera, adobe
Respeto y valoracin a las

personas independientemente
de su tipo de vivienda.
2.2.8
Nombra con respeto diferencias

entre viviendas a partir de los
materiales de construccin.
Derecho a la vivienda.
Conversacin sobre los beneficios e importancia de tener

una vivienda.
Valoracin de la vivienda.
2.2.9
Comenta la importancia de la vivienda a partir de los beneficios

que brinda a las familias.
Dibujo de la vivienda a partir

de lneas trazadas libremente
y de indicaciones orales.
Perseverancia e inters en el
trazo al dibujar.
2.2.10 Dibuja con inters la vivienda distinguiendo algunas dependencias

a partir de instrucciones orales.
Tcnica del recortado.
Manipulacin correcta de la
tijera al recortar figuras sobre
la vivienda y los enseres de
hogar.
Precaucin y esmero en el
uso correcto de la tijera.
Poema sobre vivencias familiares
Comprensin oral de poemas

sobre situaciones familiares.
Entusiasmo e inters al escuchar poemas sobre situaciones familiares.
2.2.12 Contesta preguntas de comprensin

literal sobre poemas, sobre la familia, que escucha con inters y entusiasmo.
Asociacin de palabras y dibujos en poemas sobre la vivienda.
Inters en la interpretacin de
imgenes.
2.2.13 Asocia palabras con ilustraciones de un poema que escucha,

con inters.
Perodos
Conversacin
CONCEPTUALES
Tcnica del dibujo.
Aprestamiento
48
2.2.11 Recorta figuras con precaucin y

esmero utilizando la tijera.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Nocin de forma: crculo cuadrado - tringulo.
Identificacin del crculo, cuadrado, tringulo.
Motivacin e inters en las figuras geomtricas.
2.2.14 Reconoce con inters las figuras

geomtricas: crculo, cuadrado,
tringulo.
Ubicacin espacial: adentro

afuera.
Reconocimiento y verbalizacin de posiciones de personas y enseres de la vivienda:

afuera adentro.
Seguridad al ubicar personas

y enseres de la vivienda espacialmente.
2.2.15 Expresa la ubicacin de personas

y enseres de la vivienda utilizando
las palabras adentro y afuera.
Nocin de nmero 7.

y semiconcreto del 1 al 7.
Seguridad al realizar el conteo

y el trazo de los nmeros del
1 al 7.
Conversacin
CONCEPTUALES
Asociacin numeral 7 con la

cantidad correspondiente.
2.2.18 Asocia correctamente y con seguridad el numeral 7 a la cantidad

de objetos correspondiente.
Trazo del nmero 7.
2.2.16 Realiza el trazo de los nmeros

del 1 al 7.
Sonidos.
Aprestamiento
Perodos
Identificacin de sonidos asociados a las diferentes dependencias de la vivienda: suave

fuerte, cercano - lejano.
Inters por identificar sonidos.
2.2.20 Expresa con inters la procedencia

de los sonidos ubicndolos en
dependencias de la vivienda.
49
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Modelado.
Expresin grafoplstica con

material para modelado de
las dependencias y enseres
de la vivienda utilizando color
y ubicacin espacial.
Motivacin en la expresin
grafoplstica de su vivienda.
2.2.23 Representa con material para

modelado su vivienda.
Papel para manualidades.
Elaboracin de material decorativo para la vivienda utilizando diferentes recursos

materiales y naturales.
Entusiasmo e inters por la

elaboracin de material decorativo para la vivienda utilizando diferentes recursos
materiales y naturales.
2.2.22 Elabora con entusiasmo material

decorativo para la vivienda.
Ubicacin Espacial.
Posicin de objetos y dependencias de la vivienda con

respecto al cuerpo.
Seguridad al ubicar dependencias del hogar respecto a

s mismo.
2.2.23 Expresa la ubicacin de objetos y

dependencias de la vivienda
respecto al cuerpo.
CONCEPTUALES
Artstica
Perodos
Aprestamiento
Desplazamiento con trayectoria.
50
Desplazamiento con trayectoria

definida recta, curva y diagonal.
Atencin en el desarrollo de la
actividad de seguimiento de la
trayectoria de lneas.
2.2.24 Camina con atencin siguiendo

una trayectoria que se le indica.
Unidad 3
LA COMUNIDAD
UNIDAD 3
Objetivos
Compartir experiencias e ideas sobre las profesiones, ocupaciones lugares, instituciones y servicios de la comunidad, valorando su importancia por medio de la expresin oral, artstica, y
algunas habilidades matemticas y de lecto-escritura, a fin de fortalecer el sentido de pertenencia a su comunidad e interactuar en su entorno con precaucin, seguridad y satisfaccin.
LA COMUNIDAD

3.1
La comunidad y su entorno
3..2
Medios de transporte y seguridad vial
La comunidad: Instituciones de servicio,

profesiones y ocupaciones de las personas de
la comunidad, tradiciones y costumbres.
Medios de transporte y seales de trnsito.
Ubicacin espacial.
Nocin de forma.
Nmero 8.
Nmero 9.
Nocin de forma.
Onomatopeya.
Dramatizacin.
Desplazamiento: rpido-lento.
Tcnica de coloreo y retorcido.
Equilibrio.
3.3
Medios de comunicacin
Medios de comunicacin oral, escrito y
audiovisual
Cultura Cvica
Fiestas cvicas y smbolos patrios
Nmero 11
Nocin de nmero: la decena
Canciones y danza folclrica
Juego de roles
Marcha
Movimientos corporales libres
52
3.4
Eje 3.1
Objetivos
Compartir informacin recopilada sobre lugares, profesiones, oficios e instituciones de la comunidad a
fin de valorar la importancia de las instituciones de la comunidad y su aporte al desarrollo de la misma.
Comentar las tradiciones y costumbres de la comunidad y participar en actividades plsticas y fsicas
a fin de promover la preservacin de tradiciones y el conocimiento de la identidad cultural del lugar
donde vive.
Perodos
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Espacios recreativos de la
comunidad
Observacin y descripcin de
lugares de la comunidad.
Instituciones de servicio de
la comunidad.
Profesiones y ocupaciones
de las personas de la comunidad.
La comunidad
y su entorno
ACTITUDINALES
Aprecio por los lugares recreativos de la comunidad
3.1.1 Nombra los principales lugares recreativos de la comunidad.
Descripcin de funciones y
servicios que prestan instituciones de la comunidad
Valoracin de las instituciones de servicio y las diferentes profesiones y oficios

de la comunidad.
3.1.2 Enumera los servicios que prestan algunas instituciones de la

comunidad valorando su importancia.
Identificacin de las actividades que realizan las personas segn su ocupacin

o profesin.
Respeto de las tradiciones y

costumbres
3.1.3 Identifica las principales profesiones y ocupaciones de la comunidad.
53
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Aprestamiento
Perodos
Conversacin
Identificacin de las herramientas e instrumentos que

utilizan las personas segn su
ocupacin o profesin.
3.1.4
Menciona las herramientas e instrumentos que utilizan las personas segn su ocupacin o
profesin.
Nocin de tradiciones y costumbres de la comunidad.
Comentario de experiencias
relacionadas con las tradiciones y costumbres de la comunidad.
Inters por compartir experiencias sobre tradiciones,

costumbres y lugares antiguos
de la comunidad.
3.1.5
Comenta y escucha experiencias

relacionadas a las tradiciones y
costumbres de la comunidad con
inters.
Lugares antiguos de la
comunidad.
Indagacin con familiares

sobre los lugares antiguos de
la comunidad.
Disfrute de expresiones de la
tradicin oral de la comunidad.
3.1.6
Comparte oralmente informacin

sobre los lugares antiguos de la
comunidad, a partir de indagaciones hechas a sus familiares.
3.1.7
Participa con agrado y espontaneidad en la expresin de bombas,

rondas
y
juegos
tradicionales.
3.1.8
Rasga papel siguiendo orientacin izquierda derecha y lo

pega para en ilustraciones sobre
las profesiones y oficios de la comunidad.
3.1.9
Estruja y alisa papel para decorar figuras sobre la comunidad

con creatividad.
Tradicin oral: bombas, rondas y juegos tradicionales.
Participacin en la expresin
de rondas, bombas y juegos
orales tradicionales.
Tcnica del rasgado
Rasgado de papel siguiendo

orientacin izquierda derecha.
Perseverancia y esmero en el
rasgado y estrujado de papel
siguiendo la indicacin
Estrujado y alisado de papel

Tcnica del estrujado
para decorar figuras.

Recorte y pegado de figuras
Tcnicas: recortado, pegado,

coloreo.
grandes
Coloreo dirigido.
54
Esmero en el recortado, pegado y coloreo de figuras
3.1.10 Recorta, pega y colorea figuras

sobre las profesiones y oficios, lugares antiguos y la tradicin oral
de la comunidad.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Ubicacin espacial: cerca
lejos, al lado, izquierda derecha.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Ubicacin de lugares de la
comunidad a partir de un
punto de referencia utilizando
las palabras: cerca lejos.
Inters al ubicarse en lugares

a partir de si mismo.
3.1.12 Expresa con inters la ubicacin de

objetos con relacin a s mismo,
utilizando las palabras izquierda o
derecha.
Aprestamiento
Reconocimiento y verbalizacin de posiciones de objetos

con relacin a s mismo utilizando: izquierda derecha.
Perodos
3.1.11 Expresa con interes la ubicacin de

lugares de la comunidad a partir
de un punto de referencia utilizando las palabras cerca y lejos.
Nocin de forma: crculo, cuadrado y tringulo.
Identificacin de figuras: crculo, cuadrado y tringulo.
Organizacin y orden al clasificar objetos.
3.1.12 Clasifica figuras en crculo, tringulo y cuadrado.
Nocin de nmero: 1 al 8

y semiconcreto del 1 al 8.
Confianza contar y al asociar

nmero y cantidad hasta 8.
3.1.13 Cuenta correctamente del 1 al 9.

3.1.14 Asocia correctamente y con seguridad el numeral 8 a la cantidad

que le corresponde.
Trazo del nmero 8.
Dramatizacin
Imitacin de actividades realizadas por ocupaciones y profesiones de la comunidad.
3.1.15 Realiza el trazo con esmero de los

nmeros del 1 al 8.
Respeto por las profesiones y
ocupaciones de la comunidad.
3.1.16 Dramatiza acciones de profesionales y ocupaciones de la

comunidad con espontaneidad
y respeto.
55
CONTENIDOS
Educacion Fsicao
Perodos
Educacin Artstica
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Elaboracin de herramientas
de profesiones y oficios con
material modelable.
Creatividad al modelar figuras.

Valoracin de las danzas y
canciones de la comunidad.
3.1.17 Representa herramientas de profesiones y oficios de la comunidad a partir de modelos, con material
modelable con agrado y creatividad.
3.1.18 Participa con agrado en danzas y
canciones de la comunidad.
Danzas y canciones tradicionales de la comunidad
Representacin y expresin de
danzas y canciones de la comunidad.
Equilibrio dinmico
Desplazamientos y movimientos con orientacin de cerca

lejos, izquierda derecha con
referencia a s mismo y objetos del entorno.
Autonoma al hacer desplazamientos con equilibrio esttico

y dinmico
3.1.19 Ejecuta con seguridad movimientos

y desplazamientos con orientacin
de cerca lejos, al lado, izquierda
derecha con referencia a s mismo y
objetos del entorno.
Equilibrio esttico
Desplazamiento sobre lneas

rectas, y formas de cuadrado
y rectngulo.
Disfrute en le ejecucin de actividades de equilibrio
3.1.20 Camina con seguridad sobre lneas rectas y sobre el contorno de

cuadrados y rectngulos trazados
en el suelo.
56
Eje 3.2
Objetivo
Identificar los principales medios de transporte y seales de trnsito y su importancia para las personas de la comunidad a partir de la descripcin oral, la representacin grfica, el desarrollo de juegos,
actividades artsticas y fsicas a fin de aplicar efectivamente nociones de cantidad, velocidad y ampliar
su conocimiento del entorno.
Perodos
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Medios de transporte: areos-terrestres-acuticos.
Caracterizacin de los medios de transporte a partir

de las vas de transporte
ACTITUDINALES
Motivacin por conocer los
distintos medios de transporte
Representacin con dibujos

y recortes de los medios de
transporte en las vas de la
comunidad.
Importancia de los medios

de transporta para realizar
actividades familiares y comunitarias.
Conversacin sobre la utilidad de los medios de

transporte para la realizacin de actividades familiares y comunitarias.
Medios de transporte y
seguridad vial
3.2.1 Caracteriza los medios de transporte segn medio de

desplazamiento.
3.2.2 Representa medios de transporte

ubicndolos en las vas de comunicacin que utilizan con dibujos o
recortes.
Valoracin de los medios

de transporte.
3.2.3 Opina sobre la utilidad de los

medios de transporte para
realizar actividades familiares y
comunitarias.
57
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Evolucin de los medios de

transporte antiguos y actuales.
Descripcin y comparacin de
los medios de transporte de
diferentes pocas a partir de
dibujos o fotografas.
Inters por conocer la evolucin de los medios de transporte a travs del tiempo.
3.2.4 Compara con inters medios de

transporte, antiguos y actuales a
partir de dibujos o fotografas.
Seales de trnsito y medidas

de seguridad vial.
Identificacin de las seales

de trnsito en calles donde
transita.
Curiosidad por identificar las

seales de trnsito e interpretar su significado.
3.2.5 Identifica de forma grfica seales

de trnsito y seguridad vial ubicadas en su comunidad.
Comprensin del significado

de las seales de trnsito y seguridad
Rigurosidad en el seguimiento
de medidas de seguridad vial
Coloreo de medios de transporte siguiendo un trazo dirigido.
Perseverancia en seguir el
trazo al colorear
3.2.7 Colorea medios de transporte siguiendo el trazo indicado.
Motivacin por retorcer papel

siguiendo las instrucciones
3.2.8 Retuerce el papel siguiendo el

modelaje de movimientos de los
dedos para pegarlo en el contorno
de ilustraciones sobre los medios
de transporte.
Conversacin
CONCEPTUALES
Perodos
Tcnica del coloreo.
Aprestamiento
Tcnica del retorcido.
Retorcido de papel siguiendo

el modelaje y movimientos de
los dedos.
Tcnica de rasgado y recortado, pegado.
Aplicacin de las tcnicas de

rasgado, recortado y pegado
en ilustraciones sobre los medios de transporte y vas de la
comunidad.
58
Inters en la aplicacin de las

tcnicas de rasgado, recortado, pegado y coloreo.
3.2.6 Explica el significado de las

seales de trnsito adoptando
medidas de prevencin de
accidentes.
3.2.9 Rasga, recorta y pega papel sobre

ilustraciones referidas a los medios de
transporte y vas de la comunidad.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Cuantificadores: muchospocos-ninguno-nada.
Comparacin de la cantidad
de elementos en grupos de
objetos o dibujos utilizando
las palabras: muchos, pocos,
ninguno, nada.
Inters al cuantificar objetos

del aula.
Nocin de nmero: 9.

y semiconcreto de cantidades
del 1 al 9.
Seguridad en el conteo, asociacin y trazo de nmeros del

1 al 9
Aprestamiento
CONCEPTUALES
Educacin Artstica
Perodos

su cantidad correspondiente.
3.2.10 Compara con inters la cantidad

de objetos y figuras utilizando las
palabras: muchos, pocos,
ninguno, nada.

3.2.13 Asocia correctamente el numeral
9 con la cantidad correspondiente.
3.2.14 Traza con esmero los nmeros del
1 al 9.
Nocin de forma: crculo, cuadrado, tringulo, rectngulo.
Representacin grfica de medios de transporte utilizando

crculo, cuadrado, tringulo y
rectngulo.
Motivacin y creatividad en la
elaboracin de medios de
transporte a partir de formas
3.2.14 Representa creativamente y de

forma grfica medios de transporte
utilizando crculo, cuadrado,
tringulo y rectngulo.
Sonido: silencio y ruido
Discriminacin entre sonido y

silencio.
Inters por discriminar sonidos
3.2.15 Indica con inters y seguridad

cuando hay silencio o ruido.
Onomatopeya: juegos de vocalizacin
Discriminacin auditiva de sonidos producidos por los medios de transporte.
Motivacin por la experimentacin de sonidos onomatopyicos
3.2.16 Nombra correctamente medios de

transporte a partir de la discriminacin del sonido que producen.
Imitacin de sonidos de medios de transporte.
3.2.17 Imita con espontaneidad sonidos

de medios de transporte.
59
Educacion Fsicao
Perodos
Educacin Artstica
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Tcnicas del dibujo y del

coloreo
Dibujo y coloreo de medios

de transporte y seales de
trnsito con apoyo de figuras geomtricas.
Nocin de velocidad: rpido - lento.
Desplazamiento imitando
medios de transporte moderando los movimientos:
rpidos y lentos.
Atencin al moderar la velocidad en el desplazamiento.
3.2.19 Se desplaza imitando medios de

transporte moderando la velocidad siguiendo indicaciones:
rpido-lento.
Salto con un pie
Ejecucin de salto con un

pie sin perder el equilibrio.
Esmero y atencin al saltar

con un pie.
3.2.20 Salta con un pie atendiendo a

indicacin y modelaje.
60
ACTITUDINALES
Disfrute y creatividad al dibujar y colorear.
3.2.18 Completa dibujos y colorea con

agrado y creatividad medios de
transporte y seales de trnsito
utilizando crculo, cuadrado,
Eje 3.3
Objetivo
Identificar medios de comunicacin orales, escritos y audiovisuales y sus profesiones y oficios a partir
del comentario de sus mensajes y la realizacin de juegos de dramatizacin, expresin oral, escrita y
plstica y aplicacin de nociones matemticas a fin de valorar los mensajes que se transmiten y ampliar su conocimiento sobre su entorno social.
Aprestamiento
Perodos
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Uso de los medios de comunicacin.
Participacin en situaciones
comunicativas utilizando
medios de comunicacin.
Medios de comunicacin :
oral (telfono-radio), escrito
(peridico- tarjetas de felicitacin o invitacin) y audiovisual (televisor).
Conversacin sobre mensajes recibidos por medios

orales: radio, telfono; escritos: peridicos, tarjetas;
audiovisuales: televisor.
Profesiones y oficios asociados a los medios de comunicacin.
Conversacin sobre profesiones y oficios de los medios de comunicacin
Tcnica de recortado y
pegado
Recortado y pegado de figuras sobre los medios de

comunicacin siguiendo
instrucciones
Medios de comunicacin
ACTITUDINALES
Respeto por los dems al usar
comentar mensajes de los
3.3.1 Participa en situaciones simuladas o reales utilizando medios

de comunicacin procurando
respetar a los dems.
3.3.2 Contesta preguntas sobre mensajes
recibidos por medios orales,
escritos, o audiovisuales.
3.3.3 Nombra algunas profesiones y oficios de los medios de comunicacin.

Perseverancia en el seguimiento de instrucciones para
recortar y pegar.
3.3.4 Recorta y pega figuras sobre los

medios de comunicacin siguiendo
instrucciones.
61
Ed. Artstica
Educacin Fsica
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Nocin de palabra escrita
Diferenciacin de palabras
y letras de otras formas en
una comunicacin escrita:
tarjeta, peridico.
Mensajes verbales y no
verbales
Interpretacin de mensajes que

utilizan gestos, ademanes, ilustraciones en su comunicacin.
Atencin a mensajes no
verbales
Nocin de cero
Identificacin del cero

como un nmero que refiere ausencia de objetos.
Inters en utilizar el cero

para comunicar ausencia
de objetos.
3.3.7
El nmero 10
Conteo hasta 10 con material concreto o semiconcreto.
Inters en utilizar el 10 para

referir cantidad de objetos.
3.3.8
Cuenta con inters hasta 10

elementos utilizando material
concreto y semiconcreto.

3.3.9
Asocia el numeral 10 a la cantidad correspondiente con inters.
3.3.10 Escribe correctamente nmeros de

1 hasta 10.
Perodos
Aprestamiento
CONTENIDOS
Juego de roles
La voz: suave y fuerte
Postura corporal: parado,
sentado.
62
ACTITUDINALES
Motivacin por crear o
interpretar mensajes
verbales y no verbales
3.3.5
Diferencia palabras de ilustraciones y nmeros en tarjetas u

otros medios escritos de comunicacin.
3.3.6
Contesta preguntas sobre lo

que comprende de un mensaje
no
verbal: gestos, ademanes. dibujos.
Escribe cero para representar
ausencia de objetos o elementos.
Dramatizacin del uso y

manejo de distintos medios
de comunicacin imitando
voces fuertes y suaves.
Disfrute de actividades de
dramatizacin y vocalizacin
3.3.15 Dramatiza el uso de un medio

de comunicacin imitando voces
fuertes y suaves.
Postura adecuada del cuerpo

al sentarse o pararse para
imitar acciones positivas que
observa o escucha en los
Atencin y motivacin por

seguir indicaciones de la
postura parado o sentado.
3.3.16 Sigue indicaciones para mantener

una postura adecuada al estar
parado o sentado cuando imita
personajes de los medios de
comunicacin.
Espontaneidad en los movimientos corporales
Eje 3.4
Objetivo
Utilizar expresiones artsticas y verbales para compartir con los dems el aprecio e inters por su comunidad y el pas, practicando actividades y celebraciones cvicas a fin de fomentar el sentido de pertenencia a su comunidad y a la patria.
Apresamiento
Perodos
Conversacin
CONTENIDOS
Cultura Cvica
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Fiestas cvicas y smbolos

patrios: bandera, escudo
nacional.
Identificacin de smbolos
patrios nacionales.
Himno nacional
Memorizacin y canto del

coro y la primera estofa del
Himno Nacional al participar en actividades cvicas.
Respeto por los smbolos

patrios
3.4.2 Memoriza y canta el coro del

Himno Nacional al participar en
actividades cvicas.
Tcnica del recortado y pegado.
Recortado y pegado de figuras siguiendo instrucciones
Perseverancia en el seguimiento de instrucciones

para recortar y pegar
figuras
3.4.7 Recorta y pega figuras sobre los

smbolos patrios siguiendo instrucciones que recibe y el modelaje
que observa.
Palabras sobre en carteles

de las fiestas cvicas.
Identificacin de palabras
sobre el civismo en carteles
del centro escolar.
ACTITUDINALES
Demostracin de amor y
afecto al pas y a sus smbolos patrios
3.4.1 Identifica con inters la bandera y

el escudo nacional como smbolos
de su pas.
3.4.8 Identifica en carteles palabras

conocidas en el ambiente del
centro escolar y la cultura cvica.
63
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Realizacin de ejercicios de
conteo con material concreto y
semiconcreto hasta 11.
Inters por reconocer palabras

asociadas al civismo.

su cantidad respectiva.
Entusiasmo y seguridad por realizar el conteo hasta 11.
3.4.10 Asocia el nmero 11 y la cantidad.
Escritura de los nmeros hasta

el 11.
Perseverancia en el trazo de los

nmeros hasta 11
3.4.11 Realiza el trazo de los nmeros del

1 hasta 11.
Tcnica del bruido
Bruido de papel siguiendo

instrucciones de uso y movimientos de los dedos para decorar ilustraciones y carteles
sobre la patria.
Creatividad al pegar el papel

bruido en ilustraciones y
carteles.
3.4.12 Brue papel siguiendo instrucciones sobre el uso y movimientos de los dedos para decorar
ilustraciones y carteles sobre la
patria.
Canciones y danza folklricas
Observacin directa o indirectamente de danzas que se

practican en la comunidad y el
pas.
Apreciacin de actividades de
danza en su entorno
3.4.13 Observa con entusiasmo danzas

folklricas de El Salvador.
Acompaamiento de canciones
folklricas con instrumentos
musicales y movimientos corporales rtmicos.
Entusiasmo por apreciar la

danza y la msica folklrica.
3.4.14 Utiliza instrumentos musicales para

acompaar canciones folklricas.
CONCEPTUALES
Educacin Artstica
Apresamiento
Nmero 11
Periodos
Cuenta con seguridad del 1 al

11.
3.4.15 Participa en danzas folklricas con

agrado e inters.
Danza folklrica colectiva

Educacin Fsica
3.4.9
Marcha
Coordinacin y alternancia de
extremidades al marchar con
direccin y velocidad definida
Perseverancia en la ejecucin
de la marcha coordinando y
alternando extremidades
3.4.16 Marcha siguiendo msica cvica.
Movimiento corporal libre con

ritmo
Realizacin de movimientos libres con ritmo
Motivacin en la realizacin de
actividades corporales libres
3.4.17 Realiza movimientos libres y

rtmicos
64

MBITOS
COMPETENCIAS
Identidad
Desarrollo
Personal
Autonoma
2.1.1
Nombra a los miembros de su familia enunciando algunas caractersticas fsicas

con afecto y respeto.
2.1.9
Identifica caractersticas y actividades relevantes de su etapa de vida
2.1.6
Opina con actitud positiva sobre algunos derechos y deberes que se deben respetar y
ejercer en la familia.
2.2.24 Camina con atencin siguiendo una trayectoria que se le indica.
TRIMESTRE II
Convivencia
del medio natural
2.1.2
Escucha y expresa experiencias familiares con atencin, respeto y espontaneidad.
3.1.3
Identifica las principales profesiones y ocupaciones de la comunidad.
2.2.5
Menciona formas de uso adecuado de los servicios bsicos de la vivienda: agua potable,
energa elctrica, servicios sanitarios.
2.1.24 Adopta una postura adecuada al estar de pie o sentado atendiendo indicaciones.
Conocimiento
del medio
natural, social y
cultural.
entorno
3.2.3
Opina sobre la utilidad de los medios de transporte para realizar actividades

familiares y comunitarias.
2.2.4
Menciona el nombre del lugar donde vive.
3.4.2
Memoriza y canta el coro del Himno Nacional al participar en actividades cvicas
2.1.14 Aplica con entusiasmo los conceptos antes, ahora y despus en el mbito familiar y escolar.
3.1.11 Expresa con inters la ubicacin de lugares de la comunidad a partir de un punto de
referencia utilizando las palabras cerca y lejos.
3.2.18 Completa dibujos y colorea con agrado y creatividad medios de transporte utilizando crculo,
65

MBITOS
COMPETENCIAS
TRIMESTRE II
Lenguaje y
expresin
creativa
Comprensin y expresin artstica.
3.1.7
Participa con agrado y espontaneidad en la expresin de bombas, rondas y juegos tradicionales.
3.3.6
Contesta preguntas sobre lo que comprende de un mensaje no verbal: gestos,

ademanes y dibujos.
2.2.13 Asocia palabras con ilustraciones de un poema que escucha, con iniciativa.
3.2.6
Explica el significado de las seales de trnsito adoptando medidas de prevencin de

accidentes
3.3.5
Diferencia palabras de ilustraciones y nmeros en tarjetas y otros medios de comunicacin escrita.
3.3.15 Dramatiza el uso de un medio de comunicacin imitando voces fuertes y suaves.

3.4.12 Brue papel siguiendo instrucciones sobre el uso y movimientos de los dedos para
decorar ilustraciones y carteles sobre la patria.
66
Unidad 4
LA NATURALEZA
UNIDAD 4
LA NATURALEZA
Objetivos
Observar y comentar con inters y entusiasmo los elementos y fenmenos naturales, enriqueciendo su comprensin sobre estos temas por medio del juego, de la expresin verbal, artstica
y corporal y la aplicacin de nociones matemticas a fin de actuar de manera responsable y
cuidadosa al interactuar con el medio ambiente que le rodea.

4.1 Los elemento
os fsicos del entorno
Los recursos naturales: tierra, aire, agua.
Estaciones climticas: invierno-verano.
Nocin de estados fsicos de la materia.
Nocin de capacidad: lleno-vaco.
Nmeros ordinales del 1. a 3.
Nocin de nmero: conteo concreto y
Canciones y poemas alusivos a
fenmenos naturales.
Movimientos corporales especficos:
manos y pies.
68
4.2
Las plantas
Las plantas. Sus partes.
Plantas ornamentales, alimenticias y
medicinales.
Ciclo de vida de las plantas.
Nociones de tamao altobajo; grosor:
grueso-delgado.
Cuantificadores: ms-menos.
Ubicacin espacial: adentro-afuera.
Coloreo con recursos vegetales
Dramatizacin.
Tcnica del dibujo.
Movimiento: nivel bajo, medio alto.
Postura con equilibrio esttico.
4.3 Los animales

Animales domsticos, acuticos y
selvticos: su hbitat.
Nocin de velocidad: rpido-lento.
Rondas y juegos corporales.
Desplazamiento con posturas en
diferentes niveles: gateo, salto, inclinado, carrera.
Eje 4.1
Objetivo
Explorar y caracterizar los elementos fsicos y fenmenos naturales del entorno, su

importancia y efectos en la vida de los seres humanos, a fin de desarrollar aprecio y
respeto por el medio natural y asumir medidas de prevencin en caso de desastre.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Conversacin
Perodos
Los recursos naturales:

tierra, aire, agua.
Nocin de estados fsicos de

la materia slido, lquido y
gaseoso.
PROCEDIMENTALES
Expresin de las caractersticas que percibe de la tierra,
el agua y el aire, por medio
de la exploracin sensorial.
Los elementos
fsicos del entorno
ACTITUDINALES
Iniciativa y constancia para
asearse las manos despus
de explorar la tierra.
4.1.1 Responde preguntas sobre la textura,

color y olor de la tierra, el agua y el
aire, explorando dichas caractersticas por medio de sus sentidos y
tomando en cuenta el aseo posterior
de sus manos.
4.1.2 Ejemplificacin espontnea y entusiasta de actividades que realizan
los seres humanos y los animales
utilizando la tierra, el agua y el aire.
Observacin y ejemplificacin de actividades cotidianas que muestren los usos

del agua y del aire.
Entusiasmo y espontaneidad
al dar los ejemplos que
observa.
Prctica de actividades de
cuido de los recursos naturales del centro educativo:
plantas, agua, aire
Responsabilidad e inters por 4.1.3 Practica actividades del cuido de

recursos naturales que existen en el
cuidar los recursos naturales.
centro educativo con responsabilidad e inters.
Observacin y enumeracin
de los cambios en los estados fsicos del agua en experimentos dirigidos.
Inters al experimentar sobre

los estados de la materia.
4.1.4 Menciona con inters los cambios

que observa al realizar experimentos
dirigidos sobre los cambios de
estado del agua.
69
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Reconocimiento de estados
fsicos de la materia en dibujos.
Descripcin de los estados
del tiempo que ha experimentado: lluvia, fro, calor.
Motivacin e inters por explicar los estados del tiempo.
Caracterizacin de las estaciones: poca seca y lluviosa

a partir de los estados del
tiempo experimentados, ledos o representados en ilustraciones.
Inters y agrado al conversar

sobre la poca seca y lluviosa.
4.1.7 Caracteriza con inters y agrado

la poca seca y la lluviosa a partir de su experiencia, narraciones,
descripciones e ilustraciones.
Seleccin de una estacin

de preferencia a partir de su
experiencia y de la influencia
que ejerce en su vida.
Seguridad al expresar la estacin climtica favorita.
4.1.8 Explica con seguridad cul es su

estacin favorita, a partir de su
experiencia y la influencia que
ejerce en las personas.
Los fenmenos naturales:

tormentas elctricas, erupciones, huracanes.
Conversacin y representacin grfica de fenmenos

naturales vivenciados u observados en ilustraciones o
pelculas.
Inters e iniciativa al conversar acerca de fenmenos naturales (tormentas elctricas,

huracanes, erupciones, etc.).
4.1.9 Conversa con inters e iniciativa

sobre los fenmenos naturales que ha
observado o que ha visto en pelculas y los representa de forma grfica.
Desastres naturales.
Seguimiento de indicaciones
aplicando medidas preventivas en casos de desastres
naturales.
Participacin autnoma en
simulacros de prevencin
ante riesgos y desastres.
4.1.10 Participa con autonoma en

simulacros de prevencin ante
riesgos y desastres.
Conversacin
Estaciones climticas: poca

seca y lluviosa.
Perodos
4.1.5 Identifica en dibujos los estados de

la materia: slido, lquido y gaseoso.
70
4.1.6 Describe con inters estados del

tiempo que ha experimentado a partir de su percepcin por medio de los
sentidos: fro, calor, lluvia.
CONTENIDOS
Aprestamiento
Educacin Artstica
Perodos
Conversacin
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Identificacin y descripcin
de sitios seguros en el aula
en caso de desastres
naturales.
4.1.11 Identifica con seguridad los sitios

seguros en el aula en caso de
desastres naturales.
Nocin de capacidad:
lleno-vaco.
Comparacin del contenido

de diversos recipientes utilizando las palabras lleno y
vaco.
Autonoma y seguridad en la
utilizacin de las nuevas
palabras: lleno -vaco.
4.1.12 Compara con base en la nocin

de lleno y vaco el contenido de
variados recipientes.
Nmeros ordinales del 1. a

3.
Ordenamiento de tres objetos o figuras de forma fsica

o grfica.
Seguridad al utilizar los nmeros ordinales expresar

orden de objetos.
4.1.13 Ordena linealmente tres objetos

o figuras de forma fsica o
grfica.
Asignacin de nmeros ordinales a cosas y figuras segn

lugar que ocupan hasta el 3.
4.1.14 Asigna con seguridad el lugar que

ocupan las cosas utilizando los
nmeros ordinales del 1 a 3.
Nocin de nmero: conteo

concreto y semiconcreto
hasta 12.
Conteo con material concreto o semiconcreto del 1

al 12.
Atencin al realizar el conteo del 1 al 12.
4.1.15 Cuenta con atencin de uno a

12 objetos o figuras.
Canciones y poemas alusivos a fenmenos naturales.
Entonacin de canciones,
escucha y recitacin de poemas alusivos a fenmenos
naturales.
cantar y recitar
4.1.16 Escucha, canta y recita poemas

sobre fenmenos naturales con
inters y espontaneidad.
Sonidos del entorno natural:

agua, lluvia, viento.
Imitacin de sonidos de
fenmenos naturales en
juegos rtmicos.
Disfrute de la experimentacin con sonidos a partir de

la imitacin y los juegos
rtmicos.
4.1.17 Realiza con ritmo y entusiasmo

la imitacin de fenmenos
naturales.
71
CONTENIDOS
Educacin Fsica
Perodos
Ed. Artstica
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Modelado de figuras relacionadas con canciones o

poemas sobre los
fenmenos naturales.
Movimientos corporales
especficos: manos y pies.
Movimientos corporales de
manos y pies para representar fenmenos naturales
siguiente ritmos que
escucha.
Ritmo corporal.
72
ACTITUDINALES
Disfrute y gozo al realizar el
modelado.
Espontaneidad y seguridad
en el movimiento de manos
y pies.
4.1.18 Modela figuras relacionadas

con poemas y canciones sobre
los fenmenos naturales.
4.1.19 Mueve las manos y los pies para

representar movimiento en
fenmenos naturales atendiendo
el ritmo que escucha.
Eje 4.2
Objetivo
Observar con atencin y describir las clases de plantas, sus caractersticas, su ciclo
de vida, enriqueciendo su vocabulario y aplicando nociones de tamao y grosor para
fomentar el aprecio y medidas de proteccin hacia las plantas del entorno.
CONTENIDOS
Conversacin
Perodos
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Las plantas
ACTITUDINALES
Inters e iniciativa al describir y representar las plantas.
Las plantas.
Descripcin oral y representacin grfica de plantas conocidas.
Plantas ornamentales, alimenticias y medicinales.
Interrogacin sobre los usos de

las plantas: alimentacin, ornamento, y medicina.
Entusiasmo e inters por

conversar acerca de los usos
de las plantas.
4.2.2 Contesta y formula preguntas sobre

los usos de las plantas para la alimentacin, el ornato y la medicina,
con entusiasmo e inters.
Principales partes de la planta:

hojas, flores, fruto y tallo.
Observacin y reconocimiento
de las partes principales de las
plantas.
Curiosidad por identificar las

partes de las plantas.
4.2.3 Observa e identifica las principales partes de la planta directamente y en ilustraciones.
Ciclo de vida de las plantas.
Reconocimiento de algunos
cambios de las plantas en su
ciclo de vida.
Cuido de las plantas en las

diferentes etapas del ciclo de
vida.
4.2.4 Menciona los principales cambios

o manifestaciones del ciclo de
vida de las plantas expresando el
cuidado que requieren.
Alimentos de origen vegetal.
Clasificacin de los alimentos

de origen vegetal: las verduras
y las frutas.
Agrado por alimentos de

origen vegetal.
4.2.5 Clasifica con esmero e inters los

alimentos de origen vegetal: las
verduras y las frutas y expresa
agrado por su consumo.
Identificacin grfica de los alimentos de origen vegetal.
4.2.1 Describe las plantas que conoce

y las representa grficamente con
inters e iniciativa.
4.2.8 Reconoce con seguridad los alimentos de origen vegetal en dibujos.

73
Aprestamiento
Perodos
Conversacin
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Cuidado de las plantas.
Conversacin sobre medidas

para el cuido adecuado de las
plantas.
Huertos escolares
Cultivo de una planta (frjol,

maz o maicillo) como punto de
partida de la organizacin de
un huerto casero.
Esmero en el cultivo y observacin de la germinacin de

la semilla.
Nociones de: altobajo;

grosor: grueso- delgado.
Observacin y descripcin
de plantas utilizando nociones: grueso, delgado; altobajo.
Atencin al describir el tamao y grosor de plantas.
Cuantificadores:
ms-menos.
Utilizacin de los cuantificadores ms- menos para describir y comparar las partes
de las plantas del entorno.
Confianza y seguridad al utilizar los cuantificadores

ms-menos, adentro-afuera.
Ubica plantas del entorno en

relacin a lugares y objetos con
las palabras adentro y afuera.
Nocin de nmero: 1 a 14.
Conteo con material concreto y semiconcreto del 1 al

14.
Entusiasmo al realizar conteo del 1 al 14.
Asociacin de numeral 14
Confianza al asociar nmero con elementos semiconcretos.
Resolucin de adivinanzas
con apoyo de ilustraciones.
Iniciativa e inters al buscar

respuestas a adivinanzas.
Adivinanzas sobre plantas.
74
ACTITUDINALES
Respeto y aprecio por las
plantas.
4.2.9
Conversa con entusiasmo sobre

medidas para el cuidado de las
plantas.
4.2.10 Participa con entusiasmo en el

cultivo de una planta y observa su
germinacin.
4.2.11 Describe con atencin las plantas utilizando nociones:
grueso - delgado, alto y bajo.
4.2.12 Utiliza con seguridad los cuantificadores ms - menos para
comparar las partes de las
plantas del entorno.
4.2.13 Utiliza con confianza las palabras
adentro - afuera para ubicar las
plantas en relacin a lugares y objetos.
4.2.14 Cuenta correctamente y con
seguridad del 1 al 14.
4.2.15 Asocia el numeral 14 con la cantidad correspondiente con material

4.2.16 Responde adivinanzas con
iniciativa e inters con apoyo de
dibujos.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Perodos
Educacin Artstica
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES
Inters por distinguir la 4.2.17 Pinta dibujos sobre plantas
forma y color de las plantas.
utilizando hojas y flores.
Pintura con flores.
Utilizacin flores y hojas

para pintar dibujos sobre las
plantas.
Canciones referidas a plantas.
Entonacin de canciones referidas a las plantas
Participacin espontnea en
canciones referidas a plantas.
4.2.18 Entona con entusiasmo

canciones referidas a plantas.
Dramatizacin.
Dramatizacin de actividades de compra-venta y preparacin de alimentos de

origen vegetal.
Inters al dramatizar actividades de compra-venta y preparacin de alimentos de

origen vegetal.
4.2.19 Dramatiza con inters y espontaneidad actividades de

compra-venta y preparacin de
alimentos de origen vegetal.
Tcnica del dibujo.
Dibujo de plantas a partir de

modelos.
Esmero en la realizacin de
dibujos de plantas.
4.2.20 Dibuja plantas con agrado y

esmero a partir de modelos.
Realizacin de movimientos
de nivel bajo o agachado,
medio parado, y alto con las
manos hacia arriba manteniendo el equilibrio imitando
el crecimiento de las plantas.
Goce y espontaneidad en la
realizacin de movimientos
imitando plantas.
4.2.21 Realiza con espontaneidad movimientos imitando el crecimiento de

plantas y manteniendo el equilibrio: agachado, medio agachado
y parado.
Posicin esttica con equilibrio para imitar la postura

de una planta
Esmero al realizar posicin

esttica con equilibrio para
imitar la postura de una
planta.
Movimiento nivel:
medio, alto.
Educacin Fsica
bajo,
Postura con equilibrio esttico.
4.2.22 Mantiene una posicin esttica

con equilibrio para imitar
postura de planta.
75
Eje 4.3
Objetivo
Reconocer con inters y entusiasmo las diferentes clases de animales, su ciclo de vida y los alimentos que
producen por medio de la observacin directa y de materiales ilustrados, la conversacin y actividades de
imitacin y representacin plsticas y fsicas, a fin de desarrollar respeto y cuidado hacia ellos.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Animales domsticos, acuticos y selvticos.
Conversacin
Reconocimiento y ubicacin del

hbitat de los animales domsticos, acuticos y de la selva.
ACTITUDINALES
Inters y agrado por los
animales.
4.3.1 Ubica en el hbitat correspondiente animales domsticos, acuticos y de la selva con apoyo de
ilustraciones con inters y agrado.
4.3.2 Describe con entusiasmo los animales, domsticos, acuticos y selvticos.
Descripcin de los animales

domsticos, su alimentacin y
locomocin.
Ejemplificacin de los principales procesos del ciclo de vida
de los animales.
Distincin e ilustracin de alimentos de origen animal.
Inters en reconocer el ciclo

de vida de los animales.
4.3.3 Ejemplifica con inters los principales procesos del ciclo de vida de los
animales.
Predileccin por alimentos

de origen animal, saludables e higinicos.
4.3.4 Menciona e ilustra alimentos de

origen animal manifestando predileccin por los ms saludables
e higinicos.
Medidas de conservacin y
cuido de los animales.
Identificacin de medidas de
proteccin y conservacin
de animales.
Participacin e inters en la
conversacin de medidas de
proteccin para con los animales dainos.
4.3.4 Menciona medidas para evitar la

extincin de los animales.
Animales dainos.
Reconocimiento de animales
dainos y de las enfermedades
que causan a la salud de las
personas.
Precaucin hacia los animales dainos.
4.3.5 Reconoce con inters animales dainos por las enfermedades que causan y toma medidas para evitarlos.
Ciclo de vida de los animales.
Perodos
PROCEDIMENTALES
Los animales
Alimentos de origen animal.
76
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Cuentos sobre animales.
Conversacin acerca de como

protegerse de animalesdainos: zancudos, moscas, etc.
Formulacin de predicciones
de cuentos sobre animales a
partir del ttulo e ilustraciones.
Comprensin oral de cuentos
de animales.
Conversacin
CONCEPTUALES
Aprestamiento
Nocin de clasificacin por

tamao: grande pequeo.
Nocin de nmero: conteo
hasta 14.
Nociones de cantidad: msmenos.
Educacin Artstica
Perodos
Rondas y juegos corporales.
Comentarios y valoraciones
con el contenido de los cuentos.
Ubicacin espacial de figuras
de animales utilizando los conceptos: adentro-afuera.
Clasificacin de figuras de animales de acuerdo al tamao:
grande y pequeo.
Conteo con material concreto y semiconcreto de 1 a
14 elementos.
Comparacin de cantidad
de grupos de animales utilizando ms menos.
Imitacin y discriminacin de
sonidos onomatopyicos de
animales.
Conversacin y desarrollo de juegos y rondas corporales relacionadas con animales de acuerdo
a caractersticas y hbitat.
ACTITUDINALES
Iniciativa y autonoma al formular predicciones.
4.3.6
Formula predicciones sobre el

contenido de cuentos sobre animales a partir del ttulo y de las
ilustraciones, con iniciativa y autonoma.
4.3.7
Responde con inters a preguntas

de comprensin literal sobre el
contenido de los cuentos que escucha.
4.3.8
Expresa los aspectos que ms le gustaron de cuentos de animales que escucha.
Aprecio por la lectura de

cuentos de animales.
Seguridad en la colocacin
de figuras de animales con la
ubicacin adentro y afuera.
Inters por clasificar el tamao de los animales.
Seguridad en s mismo al realizar conteo de 1 a 14 elementos.
Entusiasmo al participar en
Juegos de compra y venta y
animales domsticos.
Entusiasmo al participar en
a imitacin de sonidos onomatopyicos.
Gusto por participar en rondas y juegos corporales.
4.3.9 Ubica con seguridad figuras de

animales utilizando los conceptos adentro afuera.
4.3.10 Clasifica en forma correcta y
con inters los animales por su
tamao: grande y pequeo.
4.3.11 Realiza con seguridad conteo
semiconcreto de 1 a 14.
4.3.12 Utiliza con seguridad los cuantificadores ms-menos para
comparar grupos de animales.
4.3.13 Menciona e imita los nombres
de los animales segn su sonido
onomatopyico.
4.3.14 Participa con entusiasmo en juegos corporales y rondas sobre
animales siguiendo el ritmo.
77
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Educacin Fsica
Perodos
Realizacin de juegos y rondas

relacionadas con animales.
Nocin de movimiento: rpido
y lento.
Desplazamiento para ubicarse

espacialmente adentro y afuera
Seguridad al realizar actividades corporales de desplazamiento.
Desplazamiento con posturas

en diferentes niveles: gateo,
salto, inclinado, carrera.
Movimientos corporales imitando desplazamientos de animales: gateo, salto y carrera

cambiando punto de apoyo.
Disfrute de las actividades fsicas y los juegos de imitacin de equilibrio dinmico.
78
4.3.15 Realiza movimientos rpido y lento

de acuerdo a la indicacin.
Esfuerzo al desplazarse con

diferentes niveles: gateo,
salto, inclinado, carrera.
4.3.16 Se desplaza con empeo y agrado

adoptando posturas diferentes:
gateo, salto, inclinado, carrera.
Seguridad al realizar desplazamientos: gateo, salto, inclinado, carrera.
4.3.17 Juega con entusiasmo haciendo

posturas diferentes: gateo, salto,
inclinado, carrera.
Unidad 5
EL UNIVERSO
UNIDAD 5
EL UNIVERSO
Objetivos
Expresar sus ideas y formular preguntas sobre astros y planetas, descubrimientos e inventos
con inters y curiosidad, apoyandose en la observacin, la expresin plstica y corporal a fin
de aprovechar concretamente los beneficios que ofrecen los astros, descubrimientos e inventos para su vida.

5.1 Los astros y planetas
5.2 Desccubrimientos e inventos
Astros del Universo: Tierra, Sol, Luna, estrellas Caractersticas: forma y color.
Descubrimientos e inventos: el fuego, la luz

elctrica.
Influencia del Sol y de la Luna en la Tierra y

los seres vivos. Nocin de da y noche.
Inventos e inventores.
Palabras que nombran los astros: Sol, Luna y

Tierra.
Tcnicas del retorcido y rasgado y modelado
con plastilina para rellenar dibujos.
Palabras que nombran la maana, la tarde y
la noche.
Numeracin hasta 15.
Canciones sobre los astros, el da y la noche.
Movimientos de coordinacin de brazos y
manos al caminar, y correr.
Inventos que mejoran la comunicacin: el

papel, el telfono.
Medidas de seguridad al utilizar
electrodomsticos.
Tcnica del bruido y rasgado y modelado con
plastilina para rellenar dibujos.
Secuencia de acciones de un texto narrativo.
Inventos para hacer msica: instrumentos de
percusin.
Tcnica del coloreo.
Tipos de papel para dibujar o recortar.
Coordinacin de la mano al rodar objetos sin
desplazarse.
80
Eje 5.1
Objetivo
Expresar ideas y opiniones sobre la forma y el color del Sol, la Tierra, la Luna y las estrellas, relacionando de manera especial al Sol y la Luna con el da y la noche por medio del comentario de ilustraciones, la escucha de cuentos, la entonacin de canciones alusivas a fin de estimular habilidades creativas, de comunicacin oral y escrita,
el razonamiento lgico y el inters en observar los astros y prevenir quemaduras por exposicin prolongada al sol.
CONTENIDOS
Conversacin
Perodos
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Los astros
y planetas
ACTITUDINALES
Inters y agrado al conversar
sobre los astros.
5.1.1 Responde con inters y agrado a

preguntas sobre la forma y color del
Sol, la Tierra, la Luna y las estrellas.
Astros del Univer so: Tierra,

Sol, Luna, estrellas.
Comprensin de preguntas
sobre la forma y color de la Tierra, el Sol, la Luna y las estre llas
con apoyo de ilustraciones.
Caractersticas de los astros:

forma y color.
Expresin de su opinin sobre

la forma y color de la Luna, la
Tierra, el Sol y las estrellas.
Actitud preventiva ante la exposicin prolongada de la

luz solar.
5.1.2 Explica algunas precauciones que se

deben tener para evitar daos en la
piel por la luz solar, con actitud de
auto-cuidado y prevencin.
Influencia del Sol y de la

Luna en la Tierra y los seres
vivos.
Escucha y explicacin de la
precaucin que se requiere al
estar en contacto con la luz
solar.
Autonoma al expresar su
opinin sobre la influencia
del Sol y la Luna sobre la
Tierra.
5.1.3 Opina con autonoma y espontaneidad sobre la influencia del Sol

y la Luna y la relacin con el da
y la noche.
Nocin de da y noche.
Escucha y expresin de opiniones sobre la influencia del Sol y

la Luna sobre la Tierra y su relacin con el da y la noche.
Gozo y espontaneidad al escuchar cuentos sobre la Lu

na, el Sol, el da y la noche.
5.1.4 Responde preguntas de comprensin

literal sobre cuentos breves sobre la
Luna, el Sol aplicando las nociones
de da y noche.
Atencin a las palabras Sol,

Luna y Tierra.
5.1.5 Observa con atencin y seala

las palabras Sol, Luna y Tierra a
partir de las ilustraciones.
Agrado al modelar y colocar

la plastilina.
5.1.6 Cubre el interior de crculos con plastilina, modelndola y colocndola
Escucha de cuentos sobre la

Luna y el Sol, el da y la noche.
Palabras que nombran los
astros: Sol, Luna y Tierra.
Modelado con plastilina para
rellenar dibujos.
de palabras que nombran los
astros: Sol, Luna, Tierra.
Modelado de plastilina y relleno
de crculos que representan
81
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Perodos
Aprestamiento
Tcnica del retorcido y

rasgado.
Nocin Temporal: maana,
tarde y noche.
Ed. Fsica
Ed. Artstica
Numeracin hasta 15
Coloreo libre
Canciones sobre los astros,

el da y la noche.
Movimientos de coordinacin de brazos y manos al
caminar, y correr.
82
PROCEDIMENTALES
astros para distinguirlos en ilustraciones.
Pegado de papel retorcido al
contorno de crculos que representan astros.
Tcnica del rasgado para
rellenar ilustraciones.
de palabras que nombran la
maana, la tarde y la noche a
partir de dibujos.
Reconocimiento del orden en el
que se desarrolla las tres principales acciones de una narracin sobre el Sol, la Luna, las
estrellas, la noche o el da.
Conteo concreto y semiconcreto de objetos hasta el
nmero 15
Relleno del nmero 15 con
papeles de colores u otros
recursos.
Coloreo de ilustraciones de narraciones de forma libre.
Canto de canciones sobre los
astros, el da y la noche.
Ejecucin de movimientos coordinados de brazos y manos
al caminar y correr.
ACTITUDINALES
Atencin y esmero al rasgar

y retorcer papel y pegarlo en
ilustraciones.
Inters en reconocer las palabras maana, tarde y noche.
5.1.7
con agrado para distinguir el Sol,

la Luna y la Tierra.
Retuerce y pega papel para identificar la Luna, la Tierra y el Sol en
ilustraciones con atencin y esmero.
5.1.8
Rasga papel con esmero para rellenar dibujos de los astros.
5.1.9
Observa y reconoce las palabras

maana, tarde y noche a partir de
ilustraciones.
Autonoma e inters al orde- 5.1.10 Ordena con autonoma e inters

nar las imgenes segn su
las principales acciones de una
comprensin de la narracin.
narracin que escucha sobre los
astros a partir de las imgenes.
Esmero, inters y constancia
al contar hasta el nmero 15
y rellenarlo.
5.1.11 Cuenta 15 objetos de uno en uno

con esmero y constancia.
Entusiasmo y autonoma al
colorear
5.1.13 Colorea ilustraciones sobre

astros, el da y la noche eligiendo
los colores segn su predileccin
con entusiasmo y autonoma.
Alegra y espontaneidad al
cantar.
Atencin y esmero al realizar el movimiento.
5.1.12 Cuenta con esmero e inters15

dibujos del mismo astro (estrellas)
de uno en uno
5.1.14 Canta con alegra y espontaneidad canciones sobre los astros, el da y la noche.
5.1.15 Realiza movimientos coordinados
de brazos y manos al caminar y
correr con atencin y esmero.
Eje 5.2
Objetivo
Expresar la importancia de descubrimientos e inventos (en el avance tcnico y cientfico) para

beneficio y comodidad de la humanidad a travs de discusiones, preguntas, representaciones
artsticas, donde aparezcan inventos e inventores y la aplicacin de nociones matemticas y
habilidades de lecto-escritura.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Conversacin
Perodos
Descubrimientos e inven tos:

el fuego, la luz elc trica
PROCEDIMENTALES
Formulacin de situaciones posibles que se daran en la vida
cotidiana al carecer de acceso
a ciertos inventos: luz elctrica,
telfono, reloj.
Descubrimientos
e inventos
ACTITUDINALES
Creatividad al imaginar situaciones posibles.
5.2.1 Expresa oralmente situaciones

posibles que se daran en la vida
cotidiana al no tener acceso a
ciertos inventos: luz elctrica, telfono, reloj, etc.
Descripcin de la evolucin
que han tenido algunos inventos basados o no en descubrimientos: fuego, vela, luz
elctrica.
Entusiasmo e inters al describir cmo han evolucionado ciertos inventos.
5.2.2 Explica con entusiasmo e inters y

apoyndose en dibujos los cambios
que han experimentado algunos inven
tos para ser ms fciles de utilizar.
Inventos e inventores:
La luz elctrica :Toms Alva
Edison.
El telfono: Alejandro Graham Bell.
Comprensin de que los inventos son hechos por una persona

y en lugares especficos: papelChina, luz elctrica-Toms Alva
Edison, telfono-Graham Bell
Valoracin de creatividad y
esfuerzo de las personas que
han realizado inventos para
bien de la humanidad.
5.2.3 Relaciona el invento del papel con

los chinos y otros inventos con una
persona considerada inventor.
Inventos que mejoran la comunicacin: el papel, el

telfono.
Comprensin oral de textos

sobre inventos que mejoran la
comunicacin entre las personas: El papel, el telfono.
Valoracin del papel en la

comunicacin escrita.
Medidas de seguridad al utilizar electrodomsticos.
Conversacin sobre electrodomsticos que pueden ser peligrosos al ser manipulados y las
medidas de prevencin.
Responsabilidad y precaucin
para evitar accidentes por
manipular electrodomsticos.
5.2.4 Explica y valora inventos que han

facilitado la comunicacin entre
las personas: el papel, el telfono;
a partir de la escucha de textos y
la observacin de imgenes.
5.2.5 Nombra los electrodomsticos
que ofrecen peligro al ser manipulados por nios y nias: plancha, licuadora, cocina, etc. y
medidas para prevenir accidentes.
83
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Perodos
Aprestamiento
Tcnica del bruido y rasgado.
Modelado con plastilina

para rellenar dibujos.
Elaboracin de bolitas de papel

con la tcnica del bruido.
Pegado de bolitas en dibujos
sobre inventos y descubrimientos.
Modelado de bolitas de plastilina para rellenar dibujos.
ACTITUDINALES
Esmero y agrado al elaborar
bolitas y pegarlas en el dibujo
Agrado e inters al rellenar

dibujos con plstilina.
Secuencia de acciones de
un texto narrativo.
Ordenamiento en secuencia de
imgenes a partir de un texto
narrativo escuchado.
Atencin e inters al ordenar

las acciones.
Numeracin hasta el 15.
Conteo del 1 al 15 con material concreto y semiconcreto.

Exploracin de objetos y materiales que producen sonido
para inventar instrumentos
musicales de percusin
Coloreo de electrodomsticos, seleccionando el color
a su gusto.
Inters en contar hasta el 15
Decoracin de ilustraciones
por medio del coloreo y
otros materiales.
Observacin y seleccin de
papel para hacer un dibujo
u otra actividad manual, diferencindolo de otros materiales como la madera, el
durapax o el plstico.
Juego de rodar aros y pelotas
hacia una direccin determinada sin desplazarse.
Inventos para hacer m-sica:

instrumentos de percusin.
Ed. Artstica
Tcnica del coloreo.
Tipos de papel para dibujar

o recortar.
Ed. Fsica
PROCEDIMENTALES
Coordinacin de la mano al
rodar objetos sin desplazarse.
84
5.2.6
Elabora bolitas de papel con la

tcnica del bruido y las pega en
ilustraciones sobre inventos y descubrimientos con esmero y
agrado.
5.2.7
Modela bolitas de plastilina para

rellenar dibujos en ilustraciones.
5.2.8
Ordena una secuencia de acciones ilustradas a partir de la escucha de una narracin sobre
inventos y descubrimientos.
5.2.9
Cuenta 15 objetos o dibujos de

uno en uno con esmero y constacia.
Agrado e iniciativa al manipular instrumentos inventados.
5.2.10 Selecciona objetos y materiales y los

utiliza como instrumentos musicales de percusin golpendolos o
agitndolos con agrado e iniciativa.
Iniciativa y autonoma al seleccionar el color.
5.2.11 Colorea electrodomsticos que

identifica en dibujos con iniciativa
y autonoma.
Inters y agrado por decorar

ilustraciones.
5.2.12 Colorea y pega materiales para

decorar ilustraciones sobre inventos y
descubrimientos con inters y agrado.
Atencin al observar los tipos de papel y autonoma

pa ra seleccionar el que ms
le gusta.
Agrado e inters al rodar
aros y pelotas.
5.2.13 Selecciona el papel para hacer un

dibujo, diferencindolo de otros
materiales como el plstico, la madera o el durapax.
5.2.11 Rueda aros y pelotas hacia una
direccin determinada, sin desplazarse, con agrado e inters.

MBITOS
COMPETENCIAS
Identidad
4.1.8
4.1.2
Desarrollo
Personal.
Autonoma
Explica con seguridad cul es su estacin favorita a partir de su experiencia y la
influencia que ejerce en las personas
Ejemplificacin espontnea y entusiasta de actividades que realizan los seres humanos y los animales utilizando la tierra, el agua y el aire.
4.1.10 Participa con autonoma en simulacros de prevencin ante riesgos y desastres.

4.2.5
Clasifica con esmero e inters los alimentos de origen vegetal: lasverduras y las
frutas y expresa agrado por su consumo.
TRIMESTRE III
4.3.16 Se desplaza con empeo y agrado adoptando posturas diferentes: gateo, salto,
inclinado, carrera.
Convivencia
5.2.4
Explica y valora inventos que han facilitado la comunicacin entre las personas:
el papel, el telfono; a partir de la escucha de textos y la observacin de imgenes.
4.3.14 Participa con entusiasmo en juegos corporales y rondas sobre animales siguiendo
el ritmo.
Conocimiento
del medio
natural, social y
cultural.
del medio natural
4.2.4
Menciona los principales cambios o manifestaciones del ciclo de vida de las plantas expresando el cuidado que requieren.
4.3.1
Ubica en el hbitat correspondiente animales domsticos, acuticos y de la selva

con apoyo de ilustraciones con inters y agrado.
5.1.3
Opina con autonoma y espontaneidad sobre la influencia del Sol y la Luna y la

relacin con el da y la noche.
5.2.1
Expresa oralmente situaciones posibles que se daran en la vida cotidiana al no

tener acceso a ciertos inventos: luz elctrica, telfono, reloj, etc.
5.2.5
Nombra los electrodomsticos que ofrecen peligro al ser manipulados por nios
y nias: plancha, licuadora, cocina, etc. y medidas para prevenir accidentes.
85

MBITOS
TRIMESTRE III
Conocimiento
del medio natural, social y
cultural.
COMPETENCIAS
Razonamiento lgico y uso del
lenguaje matemtico
4.3.9
Ubica con seguridad figuras de animales utilizando los conceptos

adentro afuera.
4.2.11 Describe con atencin las plantas utilizando nociones: grueso-delgado, alto y bajo.
4.2.12 Utiliza con seguridad los cuantificadores ms-menos para comparar las partes
de las plantas del entorno.
entorno
5. 2.9 Cuenta 15 objetos y dibujos de uno en uno con esmero y constancia
4.2.19 Dramatiza con inters y espontaneidad actividades de compra-venta y preparacin

de alimentos de origen vegetal.
4.1.14 Asigna con seguridad el lugar que ocupan las cosas utilizando los numeros
ordinales 1 al 3.
5.1.10 Ordena con autonoma e inters las principales acciones de una narracin que
escucha sobre los astros a partir de las imgenes.
Lenguaje y
expresin
creativa.
4.2.16 Responde adivinanzas con iniciativa e inters con apoyo de dibujos.

5.1.5
Comprensin y expresin
artstica
Observa con atencin y seala las palabras Sol, Luna y Tierra a partir de las ilustraciones.
4.1.17 Realiza con ritmo y entusiasmo la imitacin de fenmenos naturales.

5.1.13 Colorea ilustraciones sobre astros, el da y la noche eligiendo los colores segn su
predileccin con entusiasmo y autonoma.
5.2.10 Selecciona objetos y materiales y los utiliza como instrumentos musicales de
percusin golpendolos o agitndolos con agrado e iniciativa.
86
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Garca Nez Jos Antonio y Lpez Martnez Pedro, (1988).Psicomotricidad y Educacin Preescolar, Editorial Garca Nez, Espaa.
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Deteccin e Intervencin Temprana de Discapacidades en Nios y
Nias de los Centros de Bienestar Infantil y Escuelas Parvularias.
87

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Elas Antonio Saca

Ana Vilma de Escobar

Darlyn Xiomara Meza

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Carlos Benjamn Orozco

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Directora Nacional de Educacin

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Gerente de Gestin Pedaggica

Rosa Margarita Montalvo

Jefe de la Unidad Acadmica

Evelyn Escobar Quijano

Ernesto Antonio Garca

Estimadas maestras y maestros:

Darlyn Xiomara Meza

Jos Luis Guzmn

Introduccin del programa de estudio de Educacin

Unidades de la seccin 2 (5 aos) de Educacin

I. Introduccin del programa de estudio de parvularia

Orientaciones sobre metodologa

Cmo, cundo y qu evaluar?

Orientaciones sobre evaluacin

El programa de estudio est diseado a partir de estos componentes

Innovacin de los programas de estudio

Los contenidos procedimentales quedan sujetos a planificacin y

Articulacin de contenidos e indicadores de logro

Los contenidos actitudinales debern planificarse igual que los otros

Para apoyar a los maestros y maestras en la articulacin de los tres

Unidades del programa de estudio

2.1 El grupo familiar.

4.1 Los elementos fsicos del entorno.

5.1 Astros y planetas.

3.2 Los medios de

4.2 Las plantas.

1.1 El centro educativo y

3.3 Los medios de comunicacin.

4.3 Los animales.

5.2 Los descubrimientos e inventos.

Descripcin grfica de las los ejes temticos

Nombre y nmero del eje

Objetivos del eje

Desarrollar habilidades de socializacin y autonoma a travs del reconocimiento de su nombre,

Descripcin de las caractersticas fsicas del centro educativo.

Expresin oral de su nombre

1.1.1 Menciona con agrado e inters al

Autonoma al identificar y mencionar su nombre completo.

1.1.4 Expresa oralmente e identifica su

Actitud amable y corts al

1.1.5 Nombra algunas compaeras y

Programa de Parvularia. Seccin 2

Enfoque del nivel de Educacin Parvularia

mbitos de desarrollo y competencias

Se refiere a la capacidad de expresar las ideas

Se evidencia al compartir intereses, experiencias, conocimientos y emociones, practicando

2. Conocimiento del medio natural, social y cultural

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3. Lenguaje y expresin creativa