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Fundamento Acto Educativo
Fundamento Acto Educativo
Resumen
Este artculo explora los aspectos fundantes que participan en la construccin
del acto educativo en su doble dimensin, como estructura y como proceso.
El acto educativo es abordado como objeto de reflexin y de transformacin,
constituyndose en un elemento integrador entre la teora y la prctica con el
fin de favorecer el enaltecimiento de la institucin educativa, del docente y del
alumno.
Se propone un anlisis comprensivo a partir de la interaccin entre los
diferentes mbitos, contextos, agentes, componentes, principios, objetivos,
contenidos, metodologas, tcnicas estratgicas, mecanismos de evaluacin,
dimensiones y niveles, para promover la actualizacin y modernizacin de la
tarea docente en la ejecucin del proceso de enseanza aprendizaje
Summary
This article explores the founding aspects that intervene in the construction of
educational action in its two-fold dimension: as a structure and as a process.
Educational action will be approached as an object for reflection and
transformation thus conforming an integrating and coherent element between
theory and practice to favor the extolling of the educational institution, the
teacher and the student.
The article proposes a comprehensive analysis on the basis of the interaction
among the different environments, contexts, agents, components, principles,
objectives, contents, methodologies, strategic techniques, evaluation
mechanisms, dimensions, and levels of practical scope to promote the teacher
s modernization of their teaching task in the execution of the teaching-learning
process.
Palabras clave:
Acto educativo, didctica, actualizacin y formacin docente
Key words
Educational action, didactics, teacher education and development
el educador,
el educando,
el contexto espacial,
el contexto temporal,
el contexto socio-poltico-econmico,
los objetivos,
los contenidos,
Sera, entonces, imposible teorizar acerca del acto educativo sin una
disposicin comprensiva ante un proceso capaz de relacionar en su interior los
elementos que la componen. Proceso que debe ser abordado como objeto de
prcticas y reflexin, es decir, como objeto de conocimiento y de
transformacin por parte de sus agentes, constituyndose en un elemento
integrador y coherente entre la teora y la prctica de la enseanza.
Ese es el sentido de la Pedagoga, en tanto disciplina. Para ello, considera
diversos niveles. A saber:
1. Un nivel fenomenolgico, que tiene como objeto la descripcin de las
distintas manifestaciones de los hechos educativos.
2. Un nivel analtico, que expone la expresin cuantitativa matemtica- y
cualitativa lingstica- de las distintas manifestaciones de la educacin.
3. Un nivel comprensivo -filosfico-, en el cual se tratar de encontrar el
sentido que la educacin tiene en orden a la realidad y a la vida humana.
mtodo
intuitivo,
de
gran
significacin
para
la
didctica
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Informacin verbal
Habilidades
intelectuales:
discriminaciones,
conceptos
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Estrategias cognitivas
Actitudes
Habilidades motoras
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15
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Examen
con
posibilidad
de
consultar
bibliografa.
Pruebas
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cognoscitivos
complejos
inteligentes
como
20
ello
el
docente
necesita
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