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572 3.6informatica 2011 Sep2013
572 3.6informatica 2011 Sep2013
REFORMA CURRICULAR
BACHILLERATO GENERAL ESTATAL
PLAN DE ESTUDIOS 2006
INFORMTICA
Programa de estudio de 3 semestre
Informtica 2
Formato
Osvaldo Cuautle Reyes, Liliana Snchez
Tobn, Emilio Miguel Soto Garca.
PROGRAMA ACADMICO:
SEMESTRE:
CAMPO DISCIPLINAR:
COMPONENTE DE FORMACIN:
NMERO DE HORAS:
CRDITOS:
INFORMTICA
TERCERO
COMUNICACIN
BSICO
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6
Informtica 3
Unidad I.
Fundamentos bsicos.
Las actividades estn encaminadas a iniciar al estudiante en el manejo de los conceptos y nociones de la Informtica.
Unidad II.
Procesamiento de texto para el manejo de informacin.
Se considera proporcionar una aplicacin informtica para la produccin y edicin de documentos de textos.
Unidad III. Manejo de informacin y comunicacin.
Provee de los mecanismos necesarios para la obtencin de informacin y para la comunicacin del estudiante a travs de las
TICs.
Informtica 4
Informtica 5
COMPETENCIAS
El presente programa contribuye particularmente al desarrollo de las siguientes competencias:
GENRICAS
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y
obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
DISCIPLINARES BSICAS
Plantea supuestos sobre los fenmenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes.
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa.
Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica.
Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicacin.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin.
Informtica 6
Informtica 7
UNIDAD I.
FUNDAMENTOS BSICOS
Resultados de aprendizaje
En el nivel Atender, el alumno:
Observar los elementos que componen una computadora.
Identificar la funcin de los dispositivos bsicos que forman una computadora.
En el nivel Entender, el alumno:
Conocer las funciones de los dispositivos de entrada y/o salida.
Manejar los tipos ms comunes de archivo.
En el nivel Juzgar, el alumno:
Ponderar las ventajas del uso del teclado y del ratn para acceder a las diversas opciones del software.
Argumentar la importancia de administrar los datos en los medios de almacenamiento.
En el nivel Valorar, el alumno:
Deliberar la utilidad de la computadora en la realizacin de diversas tareas.
Decidir la forma adecuada para organizar datos en un medio de almacenamiento.
Valorar la relevancia de dominar el uso de los dispositivos de entrada y/o salida para el manejo de la computadora.
Niveles de Operacin de la Actividad Consciente Intencional
Actividades especficas de aprendizaje
Preguntas
Que el alumno:
Horizonte de Bsqueda
Para la inteligencia
Para la reflexin
Para la deliberacin
Examine fsicamente una computadora y sus
dispositivos, enlistando los elementos que observa y sus
Qu es una
caractersticas. Compare su lista con la de otros
computadora y qu
compaeros y compltela, si es necesario.
dispositivos la forman?
Cmo se hace
Qu beneficios se
Consulte informacin bibliogrfica para verificar y
eficiente el manejo de
tienen al utilizar la
complementar la lista de elementos (dispositivos),
Cmo funcionan los
la computadora al
computadora en la
precisando sus nombres y funcin.
dispositivos de entrada
utilizar
vida cotidiana?
Mediante una lluvia de ideas elabore un algoritmo de
y/o salida?
adecuadamente los
CONCEPTOS
cmo se enciende y apaga la computadora. Siga las
dispositivos de entrada
BSICOS
Por qu es
instrucciones de manera prctica. (Encienda y apague
Cmo se enciende y
y/o salida?
importante el uso
la computadora).
apaga una
Realice prcticas en un freeware de mecanografa en
eficiente de los
computadora?
De qu manera la
dispositivos de entrada las que desarrolle sus destrezas de digitacin en el
computadora simplifica
teclado. (Se sugieren Keyboard Explorer y las lecciones
y/o salida?
Cmo se usa
algunas tareas?
del Mecanet v 6.3).
correctamente el
Realice todas las prcticas del freeware Mouse
teclado y el ratn?
Trainer.
Elabore un mapa conceptual donde clasifique los
Informtica 8
Qu es el sistema
operativo y cul es su
funcin?
ENTORNO DE
SISTEMA OPERATIVO
Cules tipos de
sistemas operativos
existen desde el punto
de vista tecnolgico y
comercial?
Qu elementos tiene
el entorno del sistema
operativo?
Informtica 9
Qu se debe de
considerar para elegir
el sistema operativo a
usar en una
computadora?
Qu consecuencias y
beneficios tiene el uso
de sistemas operativos
comerciales, libres o
ilegales?
Qu tipo de sistema
operativo se debe
utilizar segn las
necesidades
tecnolgicas,
comerciales y las
implicaciones ticas?
Qu es un medio de
almacenamiento?
Cmo se clasifican
los medios de
almacenamiento y
cmo funcionan?
MEDIOS DE
ALMACENAMIENTO,
ARCHIVOS Y
CARPETAS
CENTRADO EN
CELDA
Qu es un archivo y
cmo se clasifican?
Que es una carpeta y
cul es su funcin?
Cules son los
riesgos externos que
pueden afectar a los
medios de
almacenamiento y sus
archivos?
Informtica 10
Por qu es necesario
mantener la seguridad
del equipo de cmputo
e integridad de los
archivos?
Para qu organizar
los archivos utilizando
carpetas en un medio
de almacenamiento?
Qu utilidad tiene
clasificar y ordenar los
archivos a travs de
carpetas?
Cules son las
ventajas y desventajas
en el uso de los
diferentes medios de
almacenamiento?
Dispositivo
Desventajas
Qu es Internet?
INTERNET
Qu es la World
Wide Web?
Cmo funciona un
navegador de
Internet?
Informtica 11
Cul es el beneficio
de Internet como
medio de informacin
y comunicacin en la
vida acadmica y
personal?
Informtica 12
EVALUACIN
CONOCIMIENTOS
El alumno demuestre la apropiacin de lo
siguiente:
PROCESOS Y PRODUCTOS
El alumno evidencie los procesos y la obtencin de
los siguientes productos:
Informtica 13
Informtica 14
UNIDAD II.
Resultados de aprendizaje
En el nivel Atender, el alumno:
Reconocer los documentos que se producen con un procesador de textos.
En el nivel Entender, el alumno:
Conocer las herramientas necesarias para editar y dar formato a un texto.
Conocer los diferentes tipos de contenidos que se pueden insertar en un texto.
En el nivel Juzgar, el alumno:
Comprobar el manejo adecuado de las herramientas de edicin y formato en diversos tipos de documentos.
En el nivel Valorar, el alumno:
Concluir la utilidad del procesador de textos en su vida personal y acadmica.
Producir documentos de texto tomando en cuenta el contenido y la calidad en su diseo.
Horizonte de Bsqueda
INTRODUCCIN AL
PROCESADOR DE
TEXTOS
EDICIN DE TEXTO
Informtica 15
Cmo se guarda,
abre y cierra un
documento de texto?
Cmo se selecciona,
copia, corta, mueve y
pega un texto?
Por qu el
procesador de textos
funciona como medio
de expresin y
comunicacin?
Qu utilidad tiene el
procesador de textos
en actividades
acadmicas y
cotidianas?
En qu casos es
pertinente el empleo
de las herramientas de
Cmo se buscan y
reemplazan palabras
en un texto?
Cmo corregir la
ortografa y gramtica
de un documento?
Cmo se aplican
fuentes, estilos y
efectos al texto?
FORMATO DE
DOCUMENTOS
De qu forma se
ajustan la alineacin,
sangra, espaciado y
tabulaciones de un
prrafo?
Cmo configurar
Informtica 16
bsqueda y
reemplazo?
elaboracin de
documentos de texto?
Cmo se demuestra
que la funcin de
correccin ortogrfica
y gramatical es
correcta?
En qu clase de
documento es posible
el uso de
tabulaciones?
Para qu sirve
configurar el formato
de la pgina, antes de
capturar y formatear el
texto?
Por qu es
importante el uso
correcto y moderado
de las herramientas de
formato en el diseo
de un documento?
columnas, tamao,
mrgenes y
orientacin de una
hoja?
Cmo se insertan
saltos, encabezados y
pies de pgina?
INSERCIN DE
CONTENIDO
Cul es el
procedimiento para
insertar tablas en un
documento de texto?
De qu forma se
puede agregar
imgenes a un
documento de texto?
Qu son los textos
artsticos y cmo se
insertan?
Informtica 17
EVALUACIN
CONOCIMIENTOS
El alumno demuestre la apropiacin de lo
siguiente:
Informtica 18
PROCESOS Y PRODUCTOS
UNIDAD III.
Resultados de aprendizaje
En el nivel Atender, el alumno:
Identificar los recursos que proporciona la World Wide Web para la bsqueda de informacin.
Informtica 19
digitales?
Cules son los tipos
de enciclopedias
digitales y su
funcionamiento?
Qu son las wikis y
cules son las
caractersticas que la
distingue de las otras
herramientas de
bsqueda y consulta
de informacin?
Informtica 20
http://mx.yahoo.com,
http://www.altavista.com),
examinando sus opciones y caractersticas.
Encuentre otros motores de bsqueda utilizando algn
buscador.
Realice la investigacin de un tema especfico, de
alguna de sus asignaturas, en cuatro motores de
bsqueda distintos, aplicando comandos de bsqueda
para precisarla y reducirla.
Explore las ventanas y ambientes interactivos de una
enciclopedia digital local (CD-ROM, DVD-ROM, en
disco duro) como Ocano, Salvat, Encarta, etc.
Navegue en dos enciclopedias en lnea (on-line), por
ejemplo
http://es.encarta.msn.com,
o
http://www.wdl.org/es/, compare sus caractersticas y
mencione cual le pareci mejor y porque.
Navegue en una base de datos de wikis como
http://es.wikipedia.org o http://tikiwiki.org, enlistando sus
opciones y herramientas.
Investigue los antecedentes de las pginas de wikis, sus
caractersticas principales, sus creadores y objetivo.
Escriba su propia definicin de wikis y sus
caractersticas
(diferencias),
respecto
a
otros
instrumentos de bsqueda de informacin.
Realice, en tercias o binas, un cuadro comparativo de
diferentes motores de bsqueda, determinando sus
caractersticas particulares. Comente en el grupo cul
es el mejor motor de bsqueda y explique por qu.
Redacte sus conclusiones.
Consulte la biografa de un personaje clebre en una
enciclopedia local, en lnea, pgina web, por ltimo en
pgina de wikis, obteniendo diferentes tipos de datos
(imgenes, textos, multimedia) utilizando la mayora de
las herramientas disponibles. En binas compare su
informacin y elabore un cuadro comparativo de las
ventajas y desventajas de cada herramienta de consulta
(pgina web, enciclopedias, wikis).
Discuta en grupo sobre los resultados (fuente que
COMUNICACIN Y
DIFUSIN DE
INFORMACIN
Correo electrnico
Chat (mensajera
instantnea)
Redes sociales Blogs
Documentos porttiles
PDF
Qu es el correo
electrnico y cul es
su funcin y
estructura?
Qu beneficios
brinda el uso del chat?
Informtica 21
Qu consecuencias
trae el uso inmoderado
del chat en la
comunicacin?
Cul es la utilidad de
los Blogs en la
comunicacin de
ideas, opiniones y
conocimiento?
Para qu se utilizan y
Qu implicaciones
comunicativas y ticas
hay en el uso de las
salas de
conversacin?
Qu beneficios se
obtienen al utilizar las
aplicaciones para la
comunicacin y
difusin de
informacin
(mensajera
instantnea, chat,
blogs, documentos
PDF), en el
desempeo de
actividades escolares?
Qu son los
mensajeros
instantneos y cules
son los ms
conocidos?
Qu son y cual es la
funcin de los blogs,
foros de discusin y
redes sociales?
Qu son los
documentos porttiles
PDF?
Cules aplicaciones
se utilizan para
visualizar documentos
PDF?
Informtica 22
qu ventajas tiene
manejar documentos
en formato PDF?
Para qu otras
actividades se utilizan
la mensajera
instantnea, chat,
blogs, y documentos
PDF?
en la comunicacin personal.
Ingrese con sus compaeros de grupo a una sala de
chat
pblico
(http://www.elchat.com,
http://www.latinchat.com,etc.),
utilizando
un
nick
(seudnimo) que no revele su nombre o identidad.
Durante la sesin de chat identifique y anote en una
libreta sin preguntar el nombre, la posible identidad de
cada persona.
Posteriormente utilizando un messenger mencione los
nombres y nicks encontrados, discutiendo las
impresiones que a nivel lingstico, comunicativo y tico
tuvo con esta experiencia. Intercambie en una
conversacin simultnea, opiniones personales con el
profesor y compaeros sobre el uso, ventajas,
desventajas y consecuencias del chat como herramienta
comunicativa.
Genere una cuenta en http://www.facebook.com
http://www.myspace.com. Agregue a sus amigos y
profesor como contactos personales e intercambie
comentarios con ellos.
Genere en grupo un blog de la clase de informtica en
el que publiquen artculos de inters general
relacionados a los temas vistos en la asignatura. (Se
recomienda usar las pginas http://www.blogger.com
http://www.blogia.com)
Lea los artculos de sus compaeros y redacte una
opinin sobre el mismo.
Apoyndose del libro de texto, realice una lectura
comentada acerca del origen, la definicin, ventajas y
creacin de un documento PDF.
En la computadora abra algn documento PDF en la
aplicacin Adobe Reader. Con ayuda de informacin
bibliogrfica identifique las herramientas y operaciones
principales.
Convierta algn documento del procesador de texto a
formato PDF utilizando el comando Archivo
Imprimir (Nombre de Impresora: Adobe PDF).
Informtica 23
EVALUACIN
CONOCIMIENTOS
El alumno demuestre la apropiacin de lo
siguiente:
PROCESOS Y PRODUCTOS
Informtica 24
Informtica 25
METODOLOGA
Si consideramos al mtodo como: El conjunto de operaciones recurrentes e interrelacionadas que producen resultados acumulativos y progresivos, se
plantea, desde una perspectiva humanista, una metodologa que dirija la prctica docente en los cuatro niveles de consciencia del Mtodo Trascendental a la
activacin de los procesos de enseanza y de aprendizaje.
Para lograr esa activacin, el profesor debe conducir en todo momento el aprendizaje hacia la autoapropiacin del proceso por medio de la actividad
consciente del alumno. El papel conductor del maestro consiste en la seleccin y ordenamiento correcto de los contenidos de enseanza, en la aplicacin de
mtodos apropiados, en la adecuada organizacin e implementacin de las actividades, y en la evaluacin sistemtica durante los procesos de enseanza y
aprendizaje. Precisamente por eso, la metodologa ms que exponer y sistematizar mtodos, se esfuerza en proporcionar al profesor los criterios que le
permiten justificar y construir el mtodo que responda a las expectativas educativas que cada situacin didctica le plantea.
En los programas, la metodologa debe adecuarse a los cuatro niveles de conciencia del Mtodo Trascendental:
Atenta. Que promueva la recuperacin de datos conocimientos previos.
Inteligente. Que promueva la generacin y manejo de datos y conceptos.
Crtica. Que promueva la generacin de juicios de hechos y la participacin crtica y reflexiva.
Libre-responsable. Que promueva la generacin de juicios de valor, toma de decisiones.
Criterios generales para convertir la prctica docente en:
Atenta
Inteligente
Informtica 26
El docente:
Identifica el contexto social en que est inmersa la comunidad educativa.
Considera el horizonte actual de cada alumno: (conocimiento, contexto, habilidades, etc.)
Observa la diversidad cultural de los alumnos.
Detecta las necesidades educativas de la comunidad y de los actores que forman parte de ella.
Revisa los planes y programas de estudios.
Ubica el curso en relacin con el plan de estudios, la organizacin de la institucin (aspectos operativos), y las
caractersticas y expectativas del grupo.
Reconoce las propias competencias.
El docente:
Propone los resultados de aprendizaje del curso con base en el anlisis del entorno (horizonte global).
Planea cada sesin o secuencia didctica (las actividades) para hacer eficiente el proceso educativo, fortalecindolas con
investigacin o consultas a diversas fuentes de informacin que le permiten afianzar el manejo de contenidos y facilitan las
actividades del aula.
Disea tcnicas grupales que propician el trabajo colaborativo.
Motiva al alumno, a travs de estrategias que logran despertar su inters.
Crtica
Libre - Responsable
Informtica 27
Selecciona previamente los materiales (lecturas, copias u otros) para el trabajo de cada sesin.
Promueve la interdisciplinariedad.
Gua los procesos en forma contingente.
Entiende la funcin docente como gua, orientacin, acompaamiento.
El docente:
Establece relaciones interpersonales adecuadas, que estimulan la apropiacin de conceptos, significados y valores.
Ejerce su papel de mediador, orientador, facilitador y gua.
Fortalece las habilidades, destrezas y actitudes de los estudiantes logrando su autonoma.
Analiza las situaciones que obstaculizan o impiden el logro de los objetivos.
Evala en forma continua los conocimientos procesos, productos y el desempeo actitudinal consciente (alumno_
docente) con instrumentos apropiados que le permiten tomar decisiones oportunas.
El docente:
Autoevala peridicamente su prctica docente.
Delibera sobre los resultados del proceso educativo asumiendo su responsabilidad.
Se reconoce como sujeto de aprendizaje y propone innovaciones a los procesos de enseanza y aprendizaje.
Valora la importancia de los procesos de enseanza y aprendizaje como medios para favorecer el crecimiento y
desarrollo del ser humano.
EVALUACIN
Como parte del proceso de aprendizaje, la evaluacin se realiza antes de iniciar la implementacin del programa de estudios. La Evaluacin Diagnstica tiene
la finalidad de detectar las necesidades especficas de los estudiantes, de acuerdo al contexto y adems, seala pautas para la adecuada planeacin didctica
por parte del docente. El resultado de esta evaluacin no se traduce en una calificacin para el alumno, sino en fortalezas y oportunidades de aprendizaje,
asimismo, se realiza al inicio de cada semestre de manera obligatoria.
En las secuencias didcticas que se presentan como modelo para cada horizonte de bsqueda, hay sugerencias implcitas o explicitas para realizar la
Coevaluacin y la Autoevaluacin que permiten desarrollar las competencias de los estudiantes y al mismo tiempo, arrojan datos sobre la calidad y cantidad de
los resultados de aprendizaje que se van alcanzando, es decir, se aplican los fundamentos de la Evaluacin Formadora.
La heteroevaluacin continua aporta informacin importante tanto para el docente como para el estudiante, permite la retroalimentacin y por ello incide tanto
en el proceso de enseanza como en el de aprendizaje.
El Modelo de Evaluacin para Bachillerato General Estatal (MOEVA) establece que la evaluacin se realizar en tres ejes:
a) Conocimientos, que se refiere a la dominacin y apropiacin de hechos, definiciones, conceptos, principios, ideas, datos, situaciones, teoras,
postulados.
b) Procesos y Productos, evala la calidad de los procesos en la autoconstruccin del aprendizaje, evidenciando los mismos en productos concretos.
c) Desempeo Actitudinal Consciente, evala las actividades racionales que realiza el estudiante de manera intencional en las que estn presentes las
actitudes que permiten la asuncin de valores y la personalizacin de las normas hacia una progresiva y autntica humanizacin del hombre.
Cada eje tiene precisados, como puede verse en cada columna del apartado de evaluacin de cada unidad, los elementos que pueden evaluarse, para que de
manera integral se d lugar a la Evaluacin Sumativa.
Instrumentos sugeridos:
Los siguientes instrumentos pueden utilizarse dependiendo del nfasis que pretenda darse a cada eje de evaluacin. Para mayor referencia se recomienda
acudir al Manual del MOEVA.
Conocimientos
Procesos y productos
Informtica 28
Computadora
Internet
Enciclopedias Digitales en CD-ROM.
Freeware de entrenamiento de Teclado:
Keyboard Explorer
Mecanet ver. 6.3
TypeFaster en espaol ver. 0.2
Freeware de entrenamiento de ratn.
Mouse Trainer ver. 1.2.4
Biblioteca Escolar o Pblica.
LISTA DE REFERENCIA
Bibliografa bsica:
AGUADED, Jos Ignacio, et al. (2002). Educar en Red. Mlaga. Aljibe.
CUAUTLE, Osvaldo. (2007). Informtica. Mxico. Bookmart.
JAMRICH PARSONS, June. (2004). Conceptos de Computacin. Mxico. Thomson.
Bibliografa Complementaria
ALGOBIA, Pedro. (2005). Internet. Madrid. Anaya.
BLOOD, Rebeca. (2005). Universo del weblog: Consejos Prcticos para Crear y Mantener su Blog. Madrid. Ediciones 2000.
CASTELLANOS, Ricardo. (2003). Informtica 3. Colombia. Alfaomega.
ESCAMILLA, Jos Guadalupe. (2000). Introduccin al uso de la computadora e Internet. Mxico. Trillas.
FERNNDEZ, Juan Manuel. (1998). Informtica I. Mxico. Ciencia Educativa.
GOOKIN, Dan. (2001). Diccionario ilustrado de computacin para inexpertos. Mxico. Megabite.
IVENS, Kati. (2004). Internet en casa. Madrid. Mc Graw Hill.
JOYCE, Jerry. (2001). Microsoft Windows XP Visual. Madrid. McGraw Hill.
LOVILLO, Gil. (2003). Manual imprescindible de Microsoft Office. Madrid. Anaya Multimedia.
MILLER, Michael. (2001). Encuentre todo lo que necesita en Internet Fcil! Mxico. Pearson Educacin.
Informtica 29
Recursos Web
http://www.somece.org.mx (Sociedad Mexicana de la Computacin en la Educacin)
http://www.redescolar.ilce.edu.mx (Red Escolar SEP-ILCE)
http://www.flead.org (Fundacin Latinoamericana para la Educacin a Distancia)
http://www.conevyt.org.mx (Portal Educativo SEP-INEA)
http://www.e-mexico.gob.mx (Portal del Sistema Nacional e-Mxico)
http://www.sociedadinformacion.unam.mx (Sociedad de la Informacin y el Conocimiento UNAM)
http://www.cca.org.mx (Red de educacin y desarrollo emprendedor para la comunidad)
http://www.lycos.com (Motor de Bsqueda)
http://www.altavista.com (Motor de Bsqueda)
http://mx.yahoo.com (Motor de Bsqueda)
http://www.google.com.mx (Motor de Bsqueda)
http://es.encarta.msn.com (Microsoft Encarta en lnea)
http://www.enciclonet.com (Micrones. Enciclopedia General en lnea en espaol)
http://www.wdl.org/es (Enciclopedia Multimedia en lnea)
http://es.wikipedia.org (Enciclopedia Libre Colaborativa)
http://tikiwiki.org (Enciclopedia Libre Colaborativa)
http://www.monografias.com (Pgina para consultar o publicar trabajos e informacin)
http://colectivo-informatica.ning.com (Red social de docentes de informtica del Bachillerato General Estatal)
http://www.facebook.com (Red social)
http://www.myspace.com (Red social)
http://www.blogger.com (Pgina para crear Blogs)
http://www.blogia.com (Pgina para crear Blogs)
Informtica 30