CLASE 3 HORAS

Escuela Primarla “20 de Noviembre”

Docente Javier Alejandro Reyna Serna
Fase 5
Grado 5
Sección C
Nombre del Periodimóvil escolar
proyecto
Libro de Proyectos escolares pág. 10-14
texto Nuestro saberes pág. 10-12
Metodología STEAM
Escenario Escuela
Temporalidad 2 al 6 de octubre
Problemática Redacción de textos
del Plan
Analítico que se
atiende

Ejes Pensamiento crítico, apreciación de la cultura a través de la

articuladores lectura y la escritura.
Contenidos: Seguimiento crítico de noticias en diferentes medios de
comunicación
PDA Expresa interés por una noticia particular y busca notas
informativas relacionadas en distintos medios de comunicación
escrita: periódicos, revistas, portales de Internet.
Ya seguimiento a las noticias de su interés en diferentes medios
de comunicación escrita
Analizan los elementos que componen las notas informativas
sobre noticias de su interés en las diferentes medios de
comunicación escrita: títulos, entradillas, tipo grafías, uso de
espacios, puntuación, elementos gráficos, formas de referirse a
las personas o lugares involucrados.
Compara las diferencias y similitudes en las distintas formas de
presentar las noticias de su interés.
Comparte sus reflexiones sobre los hechos noticiosos de su
interés y sobre la experiencia de darle seguimiento en diferentes
medios de comunicación escrita.
Intención Realizar un proyecto que permita recabar sucesos relevantes
didáctica de su comunidad
del docente
Propósito En este proyecto realizarás un periodimóvil para compartir
para el sucesos interesantes información relevante para tu comunidad.
alumno
Momentos Sesión uno
Intención Identificar la información que puede contener una nota
didáctica informativa
de la sesión
Secuencia Inicio:
de Iniciar las actividades dando cuestionamiento de los alumnos:
actividades ¿de qué manera se dará conocer las noticias de su
comunidad?, ¿cómo se enteraron que ha ocurrido un
acontecimiento importante?, ¿alguna vez han leído algún
boletín informativo?, ¿conocen qué tipo de información
contiene?
Continuar las actividades dando lectura al propósito del
proyecto de la página 10 del libro de proyectos escolares

Desarrollo:
Seguir leyendo un plenario la nota informativa que se encuentra
en la página 10 del libro proyectos escolares, la cual se titula
“Competencia de ajedrez”
Realiza de manera individual una ilustración para la nota
informativa que acabas de leer y plasmarla en la página 11 del
libro proyectos escolares
Responder las interrogantes que se plantean en la página 11 de
proyectos escolares y subrayar el título de la noticia con color
rojo.
Identificar la entrada del primer párrafo y registrar en el inciso B
de la página 12 del libro proyectos escolares.

Cierre:
Responder las interrogantes que se plantean en el anexo uno a
partir de la información leída.
Terminar la clase dejando de tarea que los alumnos indaguen
cuáles son los medios de comunicación impresos que hay en su
comunidad.
Recursos Cuaderno del alumno, anexos, listas de cotejo.
didácticos
Evaluación Listas de cotejo, trabajos diarios, participaciones, observación
directa.
CURSO 8 HORAS

Escuela Primarla “20 de Noviembre”

Docente Javier Alejandro Reyna Serna
Nombre del Uso de la TIC´s en docencia
curso
Información Es un curso de una duración de cinco semanas en la que los
profesionales de la educación podrán desarrollar
conocimientos y habilidades digitales útiles para sus labores
académicas
Objetivo Qué los participantes desarrollen su saberes digitales en relación
con la administración de dispositivos digitales, archivos
informáticos y el uso de programas y sistemas de información
especializados. Asimismo, que desarrollen su litera ciudad digital
y su saberes para crear y manipular texto y texto enriquecido,
conjuntos de datos, medios y contenido multimedia,
comunicarse en entornos digitales, socializar en entornos
digitales y para ejercer y respetar una ciudadanía digital.
Duración El curso requiere de una dedicación semanal de ocho horas
durante cinco semanas.
Temario Saber administrar dispositivos digitales.

Saber administrar archivos informáticos.

Saber usar programas y sistemas de información especializados.

Literalidad digital.

Saber crear y manipular texto y texto enriquecido.

Saber crear y manipular conjunto de datos.

Saber comunicarse en entornos digitales.

Saber Colaborar en entornos digitales.

Saber ejercer y respetar una ciudadanía digital.

Saber crear y manipular medios y multimedia.

Perfil de ingreso Contar con un dispositivo digital con acceso a Internet.

Saber navegar en Internet.

Disponer de cuatro horas para abordar cada uno de los

capítulos
Perfil de Al terminar el curso los participantes habrán movilizado saberes
egreso digitales básicos para la planeación de su clase, su ejecución y
registro.
Requerimientos Para poder realizar este curso de manera exitosa, se requiere de
un dispositivo digital con conexión a Internet. Es deseable tener
conocimientos básicos de navegación, para poder acceder a
los capítulos del curso y realizar algunas tareas.
Módulos Módulo 1 introducción a las tics para uso educativo.

Módulo 2 herramientas y recursos tecnológicos.

Módulo 3 Buscadores web.

Módulo 4 Creación de recursos multimedia.

Tiempos 2 horas cada módulo
OBJETIVO: Comprender el propósito de apreciación de un nuevo tipo de
Módulo 1 sociedad, desde la integración entre globalización, tecnología,
cultura, información, conocimiento y educación.
OBJETIVO: Analizar la naturaleza y el rol que cumple el maestro y
Módulo 2 estudiante cómo actores principales de un proceso formativo
mediado por las tecnologías.
OBJETIVO: Reflexionar sobre las modalidades de formación en las que se
Módulo 3 hace uso de las analogías de la información y la comunicación
como mediadoras del proceso enseñanza-aprendizaje.
OBJETIVO: Hacer uso de diferentes herramientas tecnológicas útiles al
Módulo 4 momento de orientar un proceso formativo mediado por las
tecnologías.
METODOLOGÍA Clases teóricas: exposición oral por parte del asesor de los
contenidos teóricos fundamentales de cada tema. En la
sesiones se utilizará material audiovisual que estará disponible
en los blogs o página web del coordinador.
Clases prácticas: resolución por parte de los participantes de
casos prácticos propuestos por el asesor. Se trata de clases
prácticas dónde el profesor John alumnos realizarán ejercicios
en el aula bajo la supervisión del profesor. Los estudiantes
trabajarán en pequeños grupos.
Tutorías programadas dos. sesiones en grupos pequeños para
seguimiento correcto de trabajos. Las tutorías programadas
estará reflejadas en el cronograma del Curso y se harán con
dos semanas de alteración en los blogs o páginas web del
coordinador.
Estudio personal: aprendizaje autónomo académicamente
dirigido por el asesor a través de las tareas publicadas en el
blog o página web del coordinador.
Seminario: sesiones monográfico sobre aspectos del temario o
tareas encomendadas al estudiante. Los módulos del curso
estarán reflejados en el cronograma del Cursos y se auninciaran
con dos semanas de antelación en los blogs o página web del
coordinador

Evaluación y 80% de asistencia

acreditación 10% práctica en clase
10% ejercicio Fitness
TALLER 10 HORAS

Escuela Primarla “20 de Noviembre”

Docente Javier Alejandro Reyna Serna
Nombre del Integración de las tic en la práctica docente
TALLER
Población Maestro si administrativo de las instituciones educativas dentro
del nivel de educación básica.

A los docentes de todas las instituciones educativas del Estado,

tanto en educación básica, media superior y superior.
Información Taller que tiene una propuesta de capacitación para docentes
que con lleva en sí mismo a un beneficio para los cientos y miles
de alumnos que reciben clases y son formados por estos
importantes actores de la sociedad.
Perfil de Producir material didáctico para las asignaturas de su
egreso especialidad natura con software gratuito.

Desempeñarse como docentes-tutores en las asignaturas o

materias que imparte.

Planificar y programar cursos en la modalidad de enseñanza

virtual.

Participar en equipos multidisciplinarios de diseño, planificación

y gestión en la modalidad de enseñanza virtual.

Tener los conocimientos básicos de incorporar la educación a

distancia con software gratuito.

Conocer identificar los conceptos y técnicas sobre la

elaboración y diseño de herramientas de la Web 2.0
Propósito del Aprender las competencias informáticas básicas mediante
taller ópticas para innovar la práctica docente.

Integrar las tecnologías de la información y la comunicación a

la práctica de los gente con software gratuito.

Se pretende que los participantes al finalizar el taller fortalezcan

sus competencias y habilidades para la docencia y/o su
desempeño profesional al diseñar estrategias pedagógicas
innovadoras apoyadas en las tecnologías de la información y la
comunicación.
Competencias Capacidad para definir, evaluar y seleccionar herramientas o
a desarrollar
plataformas para el trabajo en línea para el desarrollo y la
en el taller
ejecución de procesos educativos, servicios y aplicaciones
informáticas en el ámbito educativo.

Conocimiento de las herramientas básicas y de las tecnologías

de la web 2.0, que capaciten para el aprendizaje y desarrollo
de nuevos métodos y técnicas, así como las que les doten de
una gran versatilidad para adaptarse a nuevas situaciones
informáticas.

Capacidad para resolver problemas con iniciativa, toma de

decisiones, autonomía y creatividad.

Capacidad para saber comunicar y transmitir los

conocimientos, habilidades y destrezas de la profesión
correspondiente a la informática.

Desarrollar la habilidad para crear un ambiente de aprendizaje

basado en el uso de las computadoras y las aplicaciones de la
Web 2.0.

Genera una lista de retos o actividades que llevan el profesor

participante a desarrollar su habilidad para emplear
herramientas de informática que le permitan aplicarlas a su
práctica docente conjunto de tareas actividades de
investigación que permitan explicar en sus propias palabras el
desarrollo de la tecnología y de la información y la
comunicación y su impacto en su quehacer docente.

Estructura en un conjunto de actividades que permiten al

alumno profesor desarrollar la habilidad para desarrollarla en la
sociedad de la información y del conocimiento.

Se aplicará el desarrollo de competencias para el aprendizaje

sea mucho más significativo
Competencia Considera como la capacidad del profesor y un participante
interpretativa
para dar sentido a los problemas que surgen de una situación.
En esta instancia se propone que el docente-participante
entienda verdaderamente el sentido que tiene esta área para
su vida.

Para que el estudiante sea competente a nivel interpretativo:

Explicación de conceptos básicos.

Exploración del tema y sus aplicaciones para la vida cotidiana.

Construcción de conceptos a través de la consulta y la

investigación.
Competencia Son las razones que el alumno del taller pone de manifiesto ante
argumentativa
un problema. Se da cuando el estudiante explicado expone
con argumentos sólidos lo que ha aprendido ante una situación
de la vida cotidiana.

Para que el estudiante sea competente a nivel argumentativo:

Proposición de exposición de conceptos construidos y trabajo
desarrollados por los mismos estudiantes.

Evaluaciones escritorio del estudiante demuestre su capacidad

conceptual y práctica.
Competencia Permite la generación de hipótesis, establecimiento de
propositiva
conjeturas, encontrar posibles deducciones. En esta etapa del
proceso el profesor-participante estará en capacidad de
proponer alternativas viables a la solución de problemas que
sean planteados.

Para que el estudiante sea competente a nivel propositivo:

Desarrollo de proyectos individuales, apoyo al proyecto de la
feria de la ciencia.

Proporción de problemas aplicados a la vida cotidiana para

que sean resueltos por el estudiante a través de la hipótesis y la
generación de nuevos conceptos y teorías.
Aprendizajes Conocimiento de las herramientas de elaboración de la Web
esperados del
del taller 2.0 y su evolución tecnológica.

Capacidad para identificar y comprender los elementos de la

sociedad de la información y el conocimiento.

Habilidad para diseñar y elaborar Edu blogs, así como páginas

web con herramientas que le permitan tener una idea más
clara de cómo trabajar su práctica docente desde la
informática. Capacidad de manejo de herramientas de
informáticas y medidas utilizadas para detectar y corregir
procesos informáticos en su práctica docente.

Se pretende que al finalizar el taller cada uno de los

participantes en ideas claras sobre los contenidos analizados y
se haya creado al menos un grupo en Red para el
funcionamiento inicial del programa de educación a distancia
en las instituciones de educación básica, así como la versión y
estructura del sitio web y Edublog correspondientes.
Temas Tendencias mundiales de la sociedad y la educación
Módulo 1 La relación educación-tecnología
Introducción a Evaluación de la educación a distancia
la sociedad de
Políticas Y estándares internacionales
la información
y el Panorámica de herramientas digitales: Scribd, Soldeshare,
conocimiento YouTube y ShareView
Bases para la elaboración del proyecto final referente a: Cómo
pueden incorporar estos recursos digitales en su práctica
docente
Tiempo 12 horas
Temas Instalar y trabajar con Skype
Módulo 2 Conectar y activar con Messenger
Herramientas Veetla y sus aplicaciones
para realizar TeamViewer y las aplicaciones educativas
el trabajo en
línea

Tiempo 7 horas
Temas Creación de una cuenta en Gmail, Hotmail
Módulo 3 Google Docs y Google Bazz
Herramientas Eclipse-Crossword y crucigramas
de
CmapTools, Freemind y Edraw
colaboración
de la Web 2.0 Creación de redes sociales como: Twitter, Facebook, Hi5, así
como redes académicas, las llamadas Ning
Windows Movie Maker
Grupos de discusión: Mforos, grupos Google y Hotmail
Tiempo 18 horas
Temas Introducción a la blogósfera con diferentes plataformas
Módulo 4 Planeación para el diseño de Edu blogs
Experiencias Administración del blog
didácticas con
Creación de una web con Small Business
Edublogs y
Small Business

Tiempo 11 horas
Temas Ejecución del proyecto de integración curricular de las TICS en
Módulo 5 la práctica docente
Desarrollo Recolección de evidencias
intercambio
Publicación digital, conclusiones y despedida
de Proyectos
didácticos o
educativos.

Tiempo 16 horas
Metas del Lograr en un tiempo corto la formación, actualización y
taller capacitación dentro de las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación a la mayoría de los docentes en
servicio a las instituciones de educación básica.

Lograr que el 90% de los docentes inmersos en este proceso

adquieran los conocimientos básicos de estas herramientas de
apoyo para el proceso educativo.

Llegar a cumplir con la mayoría de los objetivos propuestos para

este proyecto.
Estrategias del Invitar y motivar a los docentes de los diferentes niveles
taller
educativos para que participen y se involucren en este
proyecto educativo.

Dar a conocer el proyecto todas las instituciones de educación

del Estado.

Crear un programa de actualización y capacitación

permanente, de tal manera que los docentes de los niveles
educativos mencionados en los anteriores incisos se encuentre
lo más actualizados posible con respecto a las nuevas
tecnologías para permitirles apoyarse en ellas como medios
didácticos.

Concientizar a los docentes para que aplique los conocimientos

adquiridos en su quehacer pedag

Recursos Asesor de informática y apoyo de algunos compañeros.

para el taller
Que las escuelas que solicité en el taller tengan a su disposición
el equipo de cómputo mínimo indispensable.

Pizarrón.

Jessy borrador.

CD Room, juguetes electrónicos, etc..

Retroproyector.

Otros no previsto
Evaluación La calificación del módulo 1 equivaldrá al 16% de la evaluación
final.

La calificación del módulo 2 equivaldrá al 16% de la evaluación

final.

La calificación final del módulo 3 equivaldrá al 16% de la

evaluación final.

La calificación del módulo 4 equivaldrá al 16% de la evaluación

final.

La calificación del módulo 5 - Proyecto final de integración de

las tics en la práctica docente- equivaldrá al 36% de la
valuación final.

Evaluación del módulo 5 consta de dos fases: diseño (18%) y

evidencia aplicación en el aula (18%)
Instrumentos La rúbrica
de El portafolio de evidencias
evaluación