SESIÓN DE APRENDIZAJE.

INSTITUCION EDUCATIVA : N° 00799 Cañabrava

SECIONES : 5° Y 6° de primaria
PROFESOR : Joselito Vásquez Becerra
NOMBRE DE LA SESIÓN : Somos parte de mi escuela
DURACIÓN : 120 minutos.
MATERIALES O RECURSOS AUSAR: Papelotes. Plumones. Pliego de cartulina. Cuartillas de papel A-4.
APRENDIZAJES ESPERADOS

Área curricular de Personal Social

COMPETEN CAPACIDADES INDICADORES
CIAS
Convive Interactúa con cada QUINTO Y SEXTO
respetándose persona reconociendo Se relaciona cordialmente con sus compañeros, sin
a sí mismo y a que todas son sujetos de discriminarlos por razón de género, discapacidad, etnia,
los demás. derecho y tienen condición social, apariencia u otra condición.
deberes.
SECUENCIA DE DIDÁCTICA.-

INICIO
EN GRUPO
Solicita que dos estudiantes, de manera voluntaria, expresen lo aprendido en las sesiones
anteriores. Elabora un organizador gráfico en la pizarra o en un papelote. En él irás recogiendo las
ideas expresadas por los estudiantes sobre lo que recuerdan de las sesiones anteriores. Toma
como referencia este tipo de organizador:

Luego motiva a los niños y niñas a que encuentren relaciones o asociaciones entre los temas de
las tres sesiones. Puedes ayudarte con estas preguntas: ¿qué hicimos en la primera sesión?, ¿en
la segunda?, ¿y en la tercera?; ¿qué tiene que ver una sesión con la otra?; ¿el hecho de ir
creciendo y cambiando, cómo influye en nuestra organización de grupo?
Recuerda que en la primera sesión se elaboraron las normas para mejorar la convivencia; en la
segunda sesión se organizaron las actividades para mejorar la convivencia; y en la tercera se leyó
un texto sobre cambios que se dan en la pubertad, relacionándolo
Refuerza la idea de que a lo largo de nuestra vida siempre vamos a estar en contacto con otros,
con quienes tendremos que convivir; así, es necesario poner en práctica buenas actitudes para
una convivencia democrática. Incentiva a los niños y niñas a revisar sus normas de convivencia y a
que elijan cuál de ellas tendrán en cuenta en esta sesión. Plantéales que el propósito de esta
sesión es reconocerse como parte de un grupo.
Recuerda que el estar en contacto con otros nos exige retos y que en el proceso aprendemos a
tolerar, dialogar, participar, respetar, comprender, etc. En otras palabras, se aprende a convivir
DESARROLLO
PROBLEMATIZACIÓN
Plantea a los estudiantes las siguientes preguntas: ¿qué es un grupo?; ¿para qué se hacen los
grupos?; ¿qué tipos de grupos conocen?; ¿ustedes tienen grupos? Coméntales que estas y otras
preguntas serán resueltas por todos durante el desarrollo de la sesión.
EN GRUPO
Pide a los estudiantes que realicen una lluvia de ideas sobre las preguntas planteadas en la
problematización: ¿Qué es un grupo?; ¿Para qué se hacen los grupos?; ¿Qué tipos de grupos
conocen? Anota las ideas expresadas en la pizarra. Solicítales que lean las respuestas anotadas
en la pizarra y que agrupen las respuestas que se parecen. Indícales que se va a dialogar sobre
las diversas ideas para llegar a algunas conclusiones.
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
EN GRUPOS DE 4
Organiza a los estudiantes en grupos de 4. Recuérdales que para lograr ponernos de acuerdo
sobre una definición es importante que cada quien exprese con claridad su punto de vista. Indica
que se puede tomar como base lo que otro compañero expresó, para lo cual todos deben estar
atentos.

Orienta las respuestas de los estudiantes tomando en cuenta las ideas

fuerza del recuadro, de forma que se facilite llegar a un acuerdo sobre
las respuestas. Anota las respuestas en la pizarra y pregunta a los
estudiantes si consideran que las ideas anotadas recogen lo que
quisieron expresar

Esta consulta tiene la intención de focalizar algunos saberes sobre lo que consideran que es la
utilidad de un grupo o su importancia. Las primeras preguntas estaban vinculadas a identificar
rasgos generales de un grupo
Pide a los estudiantes agrupados que discutan y acuerden una respuesta a la siguiente
interrogante: ¿cuál es la utilidad de un grupo? Precisa a cada grupo que es importante que estén
atentos a lo que cada integrante opina, y que las respuestas que señalen deben recoger el parecer
de todos. Indica que deben anotar la respuesta en un papelote para luego presentarla en plenario
a todo el salón. Explica que el papelote con las respuestas debe ser escrito con letra legible y con
el tamaño adecuado para que pueda ser leído por todos. Pide a cada grupo que designe a un niño
o niña responsable de anotar las respuestas y a otro niño o niña que sea el encargado de
presentarlas al grupo clase. Explica que el estudiante encargado de socializar lo trabajado en el
grupo debe hacerlo de forma clara y en voz audible para todos.
EN CLASE
Orienta a los estudiantes a identificar cuáles son las situaciones o las ideas que se repiten en torno
a la utilidad de los grupos. Escribe en la pizarra las respuestas acordadas por los estudiantes a la
pregunta planteada. Explica que todos nosotros formamos parte de un grupo En el aula existen
personas que son más cercanas a uno, personas con las cuales sentimos mayor cercanía por
intereses comunes, etc. Por ejemplo, quienes les gusta jugar fulbito, quienes admiran a algún
artista o quienes disfrutan de conversar.
Pídeles que antes de presentar su respuesta lean bien y se aseguren de que han escrito lo que
ellos querían decir. Acompaña en todo momento a los grupos de trabajo, sobre todo a aquellos que
más te necesitan.
Aclara a los estudiantes que, si bien formamos parte de un grupo donde encontramos intereses
comunes, también vamos a encontrar diferencias.
EN FORMA INDIVIDUAL
Recuerda acompañar en esta actividad de manera especial a aquellos estudiantes que se
encuentren menos integrados a un grupo o a la dinámica del salón.
MI NOMBRE ES MI GRUPO LO CONFORMAN TENEMOS EN COMUN
Recuerda a los estudiantes que este trabajo es personal y que lo importante es reconocer los
rasgos que tenemos en común. Acércate a aquellos estudiantes a los que les cueste identificar
algún grupo de pertenencia. Recoge las cuartillas de los estudiantes y cerciórate de que todos
hayan contestado.

Estas cuartillas de papel recogen información valiosa sobre las relaciones afectivas en el aula. Uno
puede determinar a los estudiantes más integrados o a aquellos menos integrados o aislados de la
dinámica grupal.
Luego, realiza lo siguiente: Señala a los estudiantes que los grupos tienen un objetivo en común y
que, si bien tienen rasgos comunes, en el interior de cada uno existen diferencias. Anota en la
pizarra la siguiente idea:
Mi aula es mi grupo
Pregunta a los estudiantes qué significa para ellos esta afirmación. Recoge las ideas expresadas y
anótalas en la pizarra.
TOMA DE DECISIONES
EN GRUPOS DE 4
Pide a los estudiantes que formen grupos de cuatro. Una vez agrupados, entrégales un papelote.
Indícales que copien el cuadro que previamente habías colocado en un papelógrafo en la pizarra.
Solicita que anoten allí sus respuestas.
Mi aula es mi grupo

OBJETIVO COMU
¿Qué queremos lograr?
SIMILITUDES
¿Qué tenemos en común?

Aclara que cada estudiante debe expresar su punto de vista y que lo anotado debe recoger la
opinión de todos. Indícales que el papelote debe ser escrito con letra lo suficientemente clara y
grande, que permita su fácil lectura por el resto de estudiantes. Indica que cada grupo debe
presentar sus conclusiones pegando los papelógrafos en la pizarra. Pide a un par de voluntarios
que, junto con los demás estudiantes, reconozcan los elementos comunes en los papelógrafos.
Pide a otros dos voluntarios que tomen nota de las conclusiones del aula y que las anoten en un
papelote. Invita a los estudiantes a presentar el papelógrafo con los rasgos comunes que como
grupo tiene el aula. Explica que, como todo grupo, tenemos objetivos comunes y rasgos comunes;
sin embargo, en el interior de cada grupo existe diversidad y diferencias. Enfatiza que, si bien esas
diferencias pueden ser causa de conflicto (lo veremos en otra sesión), son también señal de
diversidad, y esta es positiva en un grupo.
Entre los objetivos grupales no olvides dar énfasis a aquellos vinculados a la integración (ser más
unidos, ser más amigos, conocernos más) y los relacionados con la labor académica: hacer un
trabajo, realizar una investigación, etc.
Señala que durante este año avanzaremos como grupo para el logro de nuestros objetivos: valorar
lo que tenemos en común y ser respetuosos con las diferencias. Pide a otros dos voluntarios que
escriban el objetivo o los objetivos comunes que como grupo surgieron. Deben hacerlo con buena
letra en una cartulina, luego la decorarán para pegarla sobre la pizarra, de forma que nos
recuerden lo que como grupo queremos lograr. Indica a los estudiantes que se irá descubriendo el
camino para lograr esos objetivos a lo largo de las sesiones. Pregunta lo siguiente: ¿qué
compromiso podemos asumir a nivel de grupo para ayudarnos a cumplir el objetivo propuesto?
CIERRE
Recuerda a los estudiantes la secuencia que se ha trabajado: Reconocer qué es un grupo.
Identificar cuál es la utilidad de un grupo. Reconocer cuál es mi grupo dentro del aula. Reconocer
los objetivos que como grupo tenemos y las similitudes que encontramos. Pregunta a los
estudiantes: ¿qué hemos aprendido?; ¿por qué es importante formar parte de un grupo?;
¿podemos ayudarnos a mejorar nuestros aprendizajes con apoyo del grupo?, ¿cómo?; ¿nos
resulta útil para la vida lo aprendido hoy en clase? Escucha sus respuestas y felicítalos por los
aprendizajes logrados.
TAREA PARA LA CASA
Solicita a cada estudiante que pregunte a sus padres lo siguiente: ¿cómo eran sus grupos cuando
tenían tu edad?; ¿a qué se dedicaban?; ¿por qué formaban parte de ellos? Indícales que registren
las respuestas en su cuaderno.
Anexo 1 Quinto Grado

MI NOMBRE ES MI GRUPO LO CONFORMAN TENEMOS EN COMUN

TOMA DE DESICIONES

OBJETIVO COMU
¿Qué queremos lograr?

EIMILITUDES
¿Qué tenemos en común?
 LISTA DE COTEJO

INDICADORES
5° 6°
QUINTO QUINTO
Se relaciona cordialmente Se relaciona cordialmente
con sus compañeros, sin
N° DE ORDEN

con sus compañeros, sin

discriminarlos por razón de
APELLIDOS Y NOMBRES discriminarlos por razón de género, discapacidad, etnia,
condición social, apariencia u
género, discapacidad, etnia,
otra condición.
condición social, apariencia
u otra condición.
AD A B AD A B
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
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19
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22
MI NOMBRE ES MI GRUPO LO CONFORMAN TENEMOS EN COMUN

TOMA DE DESICIONES

OBJETIVO COMU
¿Qué queremos lograr?

EIMILITUDES
¿Qué tenemos en común?

MI NOMBRE ES MI GRUPO LO CONFORMAN TENEMOS EN COMUN

TOMA DE DESICIONES

OBJETIVO COMU
¿Qué queremos lograr?

EIMILITUDES
¿Qué tenemos en común?