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Facultad de Psicologa
Universidad de Buenos Aires
Programa 2014
Psicologa Evolutiva Niez
Cdigo 53 Cat. I Pizzo, Maria Elisa
Dictado 1 y 2 cuatrimestre
1 - Introduccin
La asignatura se propone introducir a los alumnos en las problemticas del desarrollo humano haciendo
especial referencia a la realidad de nuestro medio.
Cmo se llega de nio a adolescente y a adulto? Para responder a este interrogante es necesario
examinar las mediaciones que intervienen para que el ser humano pase de una condicin inicial cuasi
puramente biolgica a su constitucin como sujeto de cultura. Es ineludible entonces la confrontacin
con el factor tiempo, entendindolo aqu particularmente como historicidad, por oposicin tanto a
concepciones lineales acumulativas impregnadas de ideologa evolucionista, como a concepciones
a-histricas.
En cuanto dominio de conocimientos, aborda el perodo de la vida humana que va desde la concepcin a
la pubertad. Se ocupa de:
- los modos del funcionamiento psquico del ser humano en su etapa de constitucin y desarrollo como
sujeto;
- los procesos que operan en la complejizacin creciente del funcionamiento psquico;
- los factores biolgicos y socioculturales que inciden en dichos procesos, con especial referencia a la
infancia y niez de nuestro pas.
Esta asignatura corresponde al ciclo de formacin general del Plan de Estudios 1985. Tiene como
correlativas Psicoanlisis: Freud y Psicologa y Epistemologa Gentica. A su vez es correlativa de
Psicologa Evolutiva (Adolescencia).
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La asignatura procura brindar el sustento cientfico bsico para el quehacer del futuro psiclogo con nios
y familias en los campos de la clnica, la psicologa educacional y la prevencin y promocin de la salud.
A la vez, y como parte de dicha formacin profesional, contribuye al entrenamiento en algunas de las
modalidades de intervencin psicolgica, con nfasis en la entrevista y la observacin como instrumentos
para la recoleccin de informacin, y la elaboracin de un informe. A tal fin, los alumnos debern realizar
observaciones de nios y entrevistas a padres, con presentacin de una historia vital-evolutiva y su
anlisis. Asimismo se les propone a los alumnos efectuar "genogramas" y "esquemas diacrnicos", como
un primer instrumento para la organizacin de los datos.
No hay una sola teora psicolgica que pueda dar cuenta por s sola de todo el desarrollo del ser humano.
La asignatura procura brindar al alumno la oportunidad de confrontarse con este problema, evitando las
salidas falsas del eclecticismo y de la unilateralidad simplificadora.
En funcin de esto, se propone trabajar en base a dos sistemas tericos fundamentales:
el Psicoanlisis
el Constructivismo Gentico de Jean Piaget.
Para el desarrollo de la asignatura, se parte del supuesto de que los alumnos dominan los conceptos clave
de dichos sistemas tericos.
En funcin de lo sealado, la evaluacin del aprendizaje se realiza en relacin a dos niveles:
a) Conocimientos adquiridos sobre el desarrollo. Articulacin entre los mismos. Capacidad para
aplicarlos a situaciones problemticas;
b) Logro de una destreza inicial en:
- Observacin, registro de lo observado y formulacin de inferencias.
- Realizacin de una entrevista a padres, con recoleccin de datos sobre la historia vital- evolutiva de un
nio, y elaboracin de inferencias sobre la misma.
2 - Objetivos
Objetivo general de la asignatura
Que los alumnos:
Conozcan el desarrollo psicolgico infanto- juvenil desde la concepcin a la pubertad, como parte de la
formacin general del futuro psiclogo.
Objetivos especficos
Que los alumnos:
1. Se apropien activamente de los instrumentos tericos que le permiten dar cuenta de los procesos del
desarrollo infantil.
2. Adquieran los instrumentos metodolgicos para la indagacin terico- prctica en el rea de la
Psicologa Evolutiva.
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3 - Contenidos y bibliografa
El temario del programa est organizado en cuatro partes :
I. Introduccin histrico-crtica a la Psicologa Evolutiva.
II. Grandes teoras sobre el desarrollo humano.
III. Diacrona y sincrona en el desarrollo humano.
IV. Infancia y niez en la Argentina.
PARTE I:
INTRODUCCION HISTRICO-CRTICA A LA PSICOLOGA EVOLUTIVA
1. Contexto socio- histrico de los estudios sobre la niez.
1.1. La niez como una construccin cultural.
1.2. Contexto social de los primeros estudios sobre la niez en Occidente: aportes de los filsofos y
pedagogos. El siglo XIX y los comienzos de la Psicologa Cientfica.
1.3. La Psicologa Evolutiva en el siglo XX: marcos de referencia tericos y mtodos de investigacin.
Las teoras evolutivas: los aportes de Piaget, Vygotsky y del psicoanlisis.Las perspectivas tericas
contemporneas.
2. La Psicologa Evolutiva como disciplina cientfica.
Objetivos y contenidos. Mtodos de investigacin: diseos de investigacin del cambio evolutivo.
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- Moreno, J. (2010). Lo Infantil II. Historia de la Infancia y del juguete. En Ser Humano. La
inconsistencia, los vnculos, la crianza (pp 149-166). Buenos Aires: Letra Viva.
- Palacios J. (1999): Introduccin a la historia, los conceptos y lo mtodos. En: Palacios, J.; Marchesi, A.;
Coll, C. (comp.) Desarrollo Psicolgico y Educacin. Tomo 1 (p.23-80). Madrid: Alianza.
2. La Psicologa Evolutiva como disciplina cientfica
- Marti Sala, E. (1991). Fundamentos epistemolgicos. En Psicologa Evolutiva. Teoras y mbitos de
investigacin (pp. 36-46) Barcelona: Anthropos.
- Marti Sala, E. (1991). Cuestiones de mtodo. En Psicologa Evolutiva. Teoras y mbitos de
investigacin (pp. 47-62). Barcelona: Anthropos.
- Palacios J. (1999): Introduccin a la historia, los conceptos y lo mtodos. En: Palacios, J.; Marchesi, A.;
Coll, C. (comp.) Desarrollo Psicolgico y Educacin. Tomo 1 (p.23-80). Madrid: Alianza.
- Piaget, J. (1971). Introduccin. En Psicologa del Nio (pp. 11-13). Madrid: Morata.
- Pizzo, M. E. (2011). El nio como objeto de estudio de los distintos modelos tericos. Ficha Dto de
Publicaciones, Facultad de Psicologa, Universidad de Buenos Aires.
3. Las problemticas bsicas
- Garca, M. J. (1987): Por qu Psicologa Evolutiva? Ficha Dto. Publicaciones, Facultad de Psicologa,
Universidad de Buenos Aires.
- Palacios J. (1999): Introduccin a la historia, los conceptos y lo mtodos. En: Palacios, J.; Marchesi, A.;
Coll, C. (comp.) Desarrollo Psicolgico y Educacin. Tomo 1 (p.23-80). Madrid: Alianza.
-Bibliografia ampliatoria:
- Casas, F. (1998). Representaciones sobre la infancia. En Infancia: perspectivas psicosociales Barcelona:
Paids.
- Casas, F. (2006). Infancia y representaciones sociales. Poltica y Sociedad, 2006, Vol. 43 Nm. 1:
27-42.
- de Mause, L. (1974). Historia de la infancia. Madrid: Alianza.
- Fernndez Lpiz, E. (2000). Explicaciones sobre el desarrollo humano. Madrid: Pirmide.
- Fornari, N.; Santos, G.; Saragossi, C.;Pizzo, M.; Clerici, G.; Krauth, K. ( 2007) Representaciones de la
infancia y estructuracin subjetivad: anlisis de productos dirigidos a los nios y caracterizacin del
proceso de apropiacin de productos massmediados. Perspectivas en Psicologa. Revista de Psicologa y
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Bibliografia obligatoria:
1. Aportes del Psicoanlisis a la Psicologa Evolutiva
- Bolwby, J. (1989). Una base segura. Buenos Aires: Paids.
- Freud, S. (2000). Tres ensayos de la teora sexual. Ensayo II: La sexualidad infantil. En Obras
completas, Vol VII (pp. 157-188). Buenos Aires: Amorrortu. (1 Ed. 1905)
- Freud, S. (2000). Conferencias de introduccin al psicoanlisis. Conferencia XXI: Desarrollo libidinal y
organizaciones sexuales. En Obras completas, Vol. XVI, Parte III (pp. 292-308). Buenos Aires:
Amorrortu. (1 Ed. 1916-17).
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- Freud, S. (2000). El carcter y el erotismo anal. En Obras completas, Vol. IX (pp. 149-158). Buenos
Aires: Amorrortu. (1 Ed. 1908).
- Freud, S. (2000). - Sobre las teoras sexuales infantiles. En Obras completas, Vol. IX (pp. 183-201).
Buenos Aires: Amorrortu. (1 Ed. 1905).
- Freud, S. (2000). Algunas consecuencias psquicas de la diferencia anatmica entre los sexos. En Obras
completas, Vol. XIX (pp. 259-276). Buenos Aires: Amorrortu. (1 Ed. 1925).
- Freud, S. (2000). La organizacin genital infantil. En Obras completas, Vol. XIX (pp. 141-149). Buenos
Aires: Amorrortu. (1 Ed. 1923).
- Freud, S. (2000). Sobre la sexualidad femenina. En Obras completas, Vol. XXI. (pp. 223-244). Buenos
Aires: Amorrortu. (1 Ed. 1931).
- Freud, S. (2000). El sepultamiento del complejo de Edipo. En Obras completas, Vol. XIX (pp.
177-187). Buenos Aires: Amorrortu. (1 Ed. 1924).
- Freud, S. (2000). Psicologa de las masas y anlisis del yo. La masa y la horda primordial. En Obras
completas,. Vol. XVIII, (pp. 116-121). Buenos Aires: Amorrortu. (1 Ed. 1921).
- Freud, S. (2000). Psicologa de las masas y anlisis del yo. Apndice. En Obras completas, Vol. XVIII
(pp. 127-136). Buenos Aires: Amorrortu. (1 Ed. 1921).
- Freud, S. (2000). El yo y el ello. El yo y el superyo (ideal del yo). En Obras completas, Vol. XIX (pp.
30-40). Buenos Aires: Amorrortu. (1 Ed. 1923).
- Freud, S. (2000). El humor. En Obras completas, Vol. XXI (pp. 153-162). Buenos Aires: Amorrortu. (1
Ed. 1927).
- Freud, S. (2000). Esquema del Psicoanlisis. En Obras completas, Vol. XXIII, Parte I, Cap. III (pp.
150-154). Buenos Aires: Amorrortu. (1 Ed. 1938).
- Freud, S. (2000). Sobre las trasposiciones de la pulsin, en particular del erotismo anal. En Obras
Completas, Vol. XVII (pp. 113-123). Buenos Aires: Amorrortu. (1 Ed. 1916).
- Freud, S. (2000). Interpretacin de los sueos. Sobre la Psicologa de los procesos onricos. Acerca del
cumplimiento de deseo. En Obras completas, Vol. V, Cap. VII, Pto. C (pp. 543-564). Buenos Aires:
Amorrortu. (1 Ed. 1900).
- Freud, S. (2000). El creador literario y el fantaseo. En Obras completas, Vol. IX (pp. 123-135). Buenos
Aires: Amorrortu. (1 Ed. 1908).
- Freud, S. (2000). Ms all del Principio del Placer. En Obras completas, Vol. XVIII, Cap. II (pp.
12-17). Buenos Aires: Amorrortu. (1 Ed. 1920).
- Laplanche, J. & Pontalis, J.B. (1971). Vocabulario de Psicoanlisis. Barcelona: Labor.
- Freud, A. (1971). El concepto de las lneas del desarrollo. En Normalidad y patologa en la niez (pp.
54-76). Buenos Aires: Paids.
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Bibliografia ampliatoria
1. Aportes del Psicoanlisis a la Psicologa Evolutiva
- Benjamin, J. (2006): Igualdad y diferencia: una concepcin sobreinclusiva de la constitucin de los
gneros. En Sujetos iguales, objetos de amor. Ensayos sobre el reconocimiento y la diferencia sexual.
Buenos Aires: Paids. (1 Ed. 1997)
- Bleichmar, S. (2009). La identidad sexual: entre la sexualidad, el sexo y el gnero. En Paradojas de la
sexualidad masculina (pp. 91-108). Buenos Aires: Paids.
- Malher, M., Pine, F. & Bergman, A. (1977). El nacimiento psicolgico del infante humano. Buenos
Aires: Marymar.
- Roudinesco, E. (2003) La familia en desorden. Buenos Aires: FCE.
- Spitz, R. (1969). El primer ao de vida. Mxico: Fondo de Cultura Econmica(1 Ed 1965).
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a. Desarrollo psicomotor.
b. Desarrollo del lenguaje. Procesos que intervienen en el desarrollo del lenguaje.
Diferencias individuales e influencias socioculturales.
c. Los juegos infantiles. Su importancia en el desarrollo. Tipos de juego. Papel del juego
en la socializacin.
d. Desarrollo de la capacidad creadora. Los dibujos infantiles. Evolucin del dibujo.
e. Desarrollo psicosocial. Socializacin temprana en la familia. La relacin con pares y
la socializacin recproca. Los grupos de pares y la socializacin. Las instituciones
educativas y el desarrollo social. La influencia de la T.V.
1. Desarrollo prenatal, nacimiento y recin nacido. Determinantes genticos y ambientales. El proceso de
nacimiento. El recin nacido: caractersticas y evaluacin.
2. Primera infancia a) crecimiento fsico y desarrollo motriz; b) desarrollo cognitivo; c) desarrollo de la
comunicacin pre-verbal y primeras palabras; d) desarrollo personal social: el vnculo entre padres e
hijos; patrones de apego.
3. El "deambulador": a) crecimiento fsico y desarrollo motriz; b) desarrollo cognitivo; c) desarrollo del
lenguaje; d) desarrollo personal social: socializacin en la familia y en el jardn maternal.
4. El desarrollo en los aos pre- escolares: a) crecimiento fsico y desarrollo motriz; b) desarrollo
cognitivo; c) desarrollo del lenguaje; d) desarrollo personal social: socializacin en el jardn de infantes.
5.El desarrollo en los aos escolares: Los aos escolares. Desarrollo intelectual y aprendizaje. Desarrollo
psicosocial: la socializacin en la escuela. La influencia de la TV. Prepubertad
Bibliografia obligatoria:
- Aberastury, A. (1981). La entrevista inicial con los padres. En Teora y tcnica del psicoanlisis de
nios (pp. 75-91). Buenos Aires: Paids.
- Aranda, N. (2006). Segundo y tercer ao de vida: etapa del deambulador. Ficha Dto. Publicaciones,
Facultad de Psicologa, Universidad de Buenos Aires.
- Aranda, N. (2012).La familia y desarrollo infantil. Ficha de ctedra.
- Biotti, M. F. & Panighetti, M. L. (2007). Algunas problemticas bsicas de la psicologa del desarrollo.
Caractersticas del periodo neonatal. Ficha Dto. Publicaciones. Facultad de Psicologa, Universidad de
Buenos Aires
- Bowlby, J. (1988). El cuidado de los nios. En Una base segura (pp. 13-32). Buenos Aires: Paids.
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- Bowlby, J. (1988). El papel del apego en el desarrollo de la personalidad. En Una base segura (pp.
140-158). Buenos Aires: Paids.
- Brazelton, T.B. y Cramer, B.G. (1993). La prehistoria del vnculo. En La relacin ms temprana (pp.
25-40). Barcelona: Paids.
- Brazelton, T.B. y Cramer, B.G. (1993). Los albores del vnculo. En La relacin ms temprana
(pp.41-62). Barcelona: Paids.
- Callejas, C. (2003). Antes de nacer. En Enesco, I. (Comp.), El desarrollo del beb. Cognicin, emocin
y afectividad (pp. 53-78). Madrid: Alianza.
- Garca, M. J. (1989). La historia vital evolutiva (notas introductorias). Ficha Dto. Publicaciones,
Facultad de Psicologa, Universidad de Buenos Aires.
- Garca, M. J., Bottindari, C. & Landeira, S.(1992). Los nios y sus juegos. Mesa redonda en las
Jornadas: De nios, juegos y juguetes. Ficha Dto. Publicaciones, Facultad de Psicologa, Universidad de
Buenos Aires.
- Garca, M. J. (1997). Qu se entiende por desarrollo. Ficha Dto. Publicaciones, Facultad de
Psicologa, Universidad de Buenos Aires.
- Garca, M. J., Aranda, N. & Pizzo, M.E. (2004). Orientaciones para la realizacin de la observacin en
nios. Ficha Dto. Publicaciones, Facultad de Psicologa, Universidad de Buenos Aires.
- Gesell, A. & Amatruda, C. (1958). El desarrollo y la conducta. En Diagnstico del desarrollo normal y
anormal del nio (pp. 43-43). Buenos Aires: Paids.
- Gesell, A. & Amatruda, C. (1958). Normas del desarrollo. En Diagnstico del desarrollo normal y
anormal del nio (pp. 51-117). Buenos Aires: Paids.
- Gesell, A., Ilg, F. L. & Ames, L. B. (1966). El primer ao de vida. En El nio de 1 a 5 aos (pp. 33-46).
Buenos Aires: Paids.
- Gesell, A., Ilg, F. L. & Ames, L. B. (1966). De uno a cinco aos. En El nio de 1 a 5 aos (pp. 47-76).
Buenos Aires: Paids.
- Herrero, C. & Rivas, M. S. (2006). Lineamientos para la realizacin de la entrevista a padres. Ficha
Dto. Publicaciones, Facultad de Psicologa, Universidad de Buenos Aires.
- Krauth, K. El juego en la evaluacin del desarrollo. Ficha de ctedra.
- Krauth, K. & Bollasina, V. (2007). El Jardn Maternal y el Jardn de Infantes: la relacin con pares y la
socializacin recproca. Ficha Dto. Publicaciones, Facultad de Psicologa, Universidad de Buenos Aires.
- Landeira, S. & Giraldo, J. (1994) El desarrollo de la inteligencia y los dibujos infantiles. Ficha Dto.
Publicaciones, Facultad de Psicologa, Universidad de Buenos Aires.
- Landeira, S. (2006). La utilizacin del genograma y el esquema diacrnico en la organizacin de los
datos recogidos en la entrevista a padres. Ficha Dto. Publicaciones, Fac. de Psicologa, Universidad de
Buenos Aires.
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- Logarzo, M. (2006). Tcnicas psicolgicas utilizadas en la evaluacin del desarrollo infantil. Ficha
Dto. Publicaciones, Facultad de Psicologa, Universidad de Buenos Aires.
- Lowenfeld, V. (1973). Los comienzos de la autoexpresin. La etapa del garabateo de 2 a 4 aos. En El
desarrollo de la capacidad creadora (pp. 119-145). Buenos Aires: Kapelusz.
- Lowenfeld, V. (1973). La etapa pre-esquemtica de 4 a 7 aos. En El desarrollo de la capacidad
creadora (pp. 147-171). Buenos Aires: Kapelusz.
- Lowenfeld, V. (1973). La obtencin de un concepto de forma. La etapa esquemtica de 7 a 9 aos. En
El desarrollo de la capacidad creadora (pp. 172-211). Buenos Aires: Kapelusz.
- Lowenfeld, V. (1973). El comienzo del realismo. La edad de la pandilla. En El desarrollo de la
capacidad creadora (pp. 213-241). Buenos Aires: Kapelusz.
- Moreno, M. (1999) Desarrollo y conducta social de los 2 a los 6 aos. En Palacios, J.; Marchesi, A.;
Coll, C. (comp.) Desarrollo Psicolgico y Educacin. Tomo 1 (p.305-326). Madrid: Alianza.
- Pizzo, M. E. (2006). El desarrollo de los nios en edad escolar. Ficha Dto. de Publicaciones, Fac.
Piscologa, Universidad de Buenos Aires.
- Rochat, P. (2004). Hechos de la primera infancia. En El mundo del beb (pp. 33-50). Madrid: Ediciones
Morata
- Stern, D. (1998). El repertorio materno. En La primera relacin madre-hijo (pp. 23-58). Madrid:
Morata.
- Vila, I. (1999) Los inicios de la comunicacin, la representacin y el lenguaje. En Palacios, J.;
Marchesi, A.; Coll, C. (comp.) Desarrollo Psicolgico y Educacin. Tomo 1 (p.133-150). Madrid:
Alianza.
Bibliografia ampliatoria
- Aberastury, A. (1972). El nio y sus juegos. Bs. As. Paids.
- Brazelton, T.B. & Cramer, B.G. (1993). Cuatro etapas en la interaccin temprana. En La relacin ms
temprana (pp. 175-186). Barcelona: Paids.
- Brazelton, T.B. & Cramer, B.G. (1993). Aspectos escenciales de la interaccin temprana. En La
relacin ms temprana (pp. 187-197). Barcelona: Paids.
- Clerici, G. & Krauth, K. (2005). Socializacin y sociedad: la influencia de la TV. Ficha Dto. de
Publicaciones, Facultad de Psicologa, Universidad de Buenos Aires.
- Freud, A. (1971). El concepto de las lneas del desarrollo. En Normalidad y patologa en la niez (pp.
54-76). Buenos Aires: Paids.
-Haste, H. (1990). La adquisicin de reglas. En Bruner, J. & Haste, H. (Comp.), La elaboracin del
sentido. La construccin del mundo por el nio (pp.155-182). Barcelona: Paids.
- Lejarraga, H., Kelmansky, D.; Pascucci, M. C.; & Slamanco, G. (2004) Prueba Nacional de Pesquisa
(PRUNAPE). Manual Tcnico (pp. 1-37; 49-120). Buenos Aires: Fundacin Hospital de Pediatra. Prof.
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4. El maltrato hacia los nios: maltrato fsico, abuso sexual, abandono. La violencia social, institucional y
familiar.
Bibliografa obligatoria:
1. El nio como sujeto de derechos.
-Convencin sobre los Derechos del Nio. Adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en
su resolucin 44/25, de 20 de noviembre de 1989. Ratificada por la Repblica Argentina en 1990 por la
Ley 23849. (versin electrnica: http://www2.ohchr.org/spanish/law/crc.htm)
Conte, L. (1997) El derecho a la identidad. En: Abuelas de Plaza de Mayo. Restitucin de nios. Buenos
Aires: Eudeba.
Rosenberg, M. (1997) Apuntes sobre identidad, filiacin y restitucin. En: Abuelas de Plaza de Mayo.
Restitucin de nios. Buenos Aires: Eudeba.
2. Pobreza y desarrollo:
- Vinocur, P. & Ruiz, V. (2004) Inclusin social y desarrollo infantil. La centralidad de la familia. En
Lejarraga, H. (Ed.) Desarrolllo del nio en contexto (pp 611- 644). Buenos Aires: Paids.
3. Escolaridad inicial y primaria. Diferencia de oportunidades.
- Marucco, M. (1996). "Aprender en la Argentina: Igualdad de oportunidades?". Ficha del Dto.
Publicaciones, Facultad de Psicologa, Universidad de Buenos Aires.
- Carpio, J. Minujin, A & colaboradores (1990). Infancia y pobreza en la Argentina. Buenos Aires:
UNICEF INDEC- Siglo XXI.
4. El maltrato hacia los nios. La violencia social, institucional y familiar.
- Aranda, N. (2010). "Maltrato infantil: introduccin a la problemtica del maltrato hacia los nios.
Ficha Dto de Publicaciones, Facultad de Psicologa, Universidad de Buenos Aires.
Bibliografa ampliatoria:
2. Pobreza y desarrollo:
- Carpio, J. Minujin, A & colaboradores (1990). Infancia y pobreza en la Argentina. Buenos Aires:
UNICEF INDEC- Siglo XXI.
- Duschatzky, S. & Corea, C. (2001) Chicos en banda. Los caminos de la subjetividad en el declive de las
instituciones. Buenos Aires: Paids.
3. Escolaridad inicial y primaria. Diferencia de oportunidades.
- Tenti Fanfani, E. (1997) La escuela en el crculo vicioso de la pobreza. En Minujin, A., Beccaria, L.,
Bustelo, E., Feijo, M., Feldman, S., Gershanik, A., Gonzlez, H., et al. Cuesta abajo. Los nuevos
pobres; efectos de la crisis en la sociedad argentina (pp.173-189). Buenos Aires: UNICEF- Losada.
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Contenidos:
- Pautas formales de la materia (regularidad, modalidad de exmenes, etc).
- Objetivos de los TP en el conjunto de la asignatura, y metodologa de trabajo en las clases.
- Los instrumentos a emplear en el Trabajo de campo: observacin y entrevistas.
- Introduccin al empleo de la observacin en Psicologa del desarrollo.
- Introduccin a conceptos clave de la asignatura (desarrollo, crecimiento y maduracin).
Actividades:
Se planifican de manera diferenciada para cada trabajo prctico.
Bibliografa:
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- Brazelton, T.B. & Cramer, B.G. (1993). Los albores del vnculo. En La relacin ms temprana
(pp.41-62). Barcelona: Paids.
- Callejas, C. (2003). Antes de nacer. En Enesco, I. (Comp.), El desarrollo del beb. Cognicin, emocin
y afectividad (pp. 53-78). Madrid: Alianza.
- Biotti, M. F. & Panighetti, M. L. (2007). Algunas problemticas bsicas de la Psicologa del desarrollo.
Caractersticas del periodo neonatal. Ficha Dto. Publicaciones. Facultad de Psicologa, Universidad de
Buenos Aires.
- Stern, D. (1998). El repertorio materno. En La primera relacin madre-hijo (pp. 23-58). Madrid:
Morata.
- Garca, M. J., Pizzo, M.E. & Aranda, N. (2004). Orientaciones para la realizacin de la observacin en
nios. Ficha Dto. Publicaciones, Facultad de Psicologa, Universidad de Buenos Aires.
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- Stern, D. (1998). El repertorio materno. En La primera relacin madre-hijo (pp. 23-58). Madrid:
Morata.
- Garca, M. J., Pizzo, M. E.& Aranda, N. (2004). Orientaciones para la realizacin de la observacin en
nios. Ficha Dto. Publicaciones, Facultad de Psicologa, Universidad de Buenos Aires.
Trabajo de campo: observacin de un nio (9 meses a 9 aos y 11 meses)
T.P. N 4: La primera infancia
Contenidos:
- La primera infancia: caractersticas especficas del desarrollo psicolgico en la primera infancia. El
crecimiento, la maduracin y las interacciones.
- El papel de ambos padres en la crianza. El apego y su importancia en el desarrollo.
- El calendario madurativo: las reas del desarrollo como instrumento para describir el desarrollo infantil.
Actividades:
Se planifican de manera diferenciada para cada trabajo prctico.
Bibliografa:
- Gesell, A. & Amatruda, C. (1958). El desarrollo y la conducta. En Diagnstico del desarrollo normal y
anormal del nio (pp. 43-43). Buenos Aires: Paids.
- Gesell, A. & Amatruda, C. (1958). Normas del desarrollo. En Diagnstico del desarrollo normal y
anormal del nio (pp. 51-117). Buenos Aires: Paids.
- Gesell, A., Ilg, F. L. & Ames, L. B. (1966). El primer ao de vida. En El nio de 1 a 5 aos (pp. 33-46).
Buenos Aires: Paids.
- Bowlby, J. (1988). El cuidado de los nios. En Una base segura (pp. 13-32). Buenos Aires: Paids.
- Bowlby, J. (1988). El papel del apego en el desarrollo de la personalidad. En Una base segura (pp.
140-158). Buenos Aires: Paids.
- Rochat, P. (2004). Hechos de la primera infancia. En El mundo del beb (pp. 33-50). Madrid: Ediciones
Morata
Primera entrega del Trabajo de campo: la observacin a un nio.
T.P. N 5: La primera infancia. Introduccin a la entrevista a padres.
Contenidos
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-La primera infancia: caractersticas especficas del desarrollo psicolgico en la primera infancia. El
crecimiento, la maduracin y las interacciones.
- El papel de ambos padres en la crianza. El apego y su importancia en el desarrollo.
- El calendario madurativo: las reas del desarrollo como instrumento para describir el desarrollo infantil.
- Introduccin a la entrevista a padres.
Actividades:
Se planifican de manera diferenciada para cada trabajo prctico.
Bibliografa:
- Bowlby, J. (1988). El cuidado de los nios. En Una base segura (pp. 13-32). Buenos Aires: Paids.
- Bowlby, J. (1988). El papel del apego en el desarrollo de la personalidad. En Una base segura (pp.
140-158). Buenos Aires: Paids.
- Garca, M. J. (1989) La historia vital evolutiva (notas introductorias). Ficha Dto. Publicaciones,
Facultad de Psicologa, Universidad de Buenos Aires.
- Rochat, P. (2004). Hechos de la primera infancia. En El mundo del beb (pp. 33-50). Madrid: Ediciones
Morata
- Herrero, C. & Rivas, M. S. (2006). Lineamientos para la realizacin de la entrevista a padres. Ficha
Dto. Publicaciones, Facultad de Psicologa, Universidad de Buenos Aires.
Actividades:
Se planifican de manera diferenciada para cada trabajo prctico.
Mdulo 2: El desarrollo en la etapa del deambulador (TP N 6 y 7)
TP 6: El desarrollo en la etapa del deambulador
Objetivos del mdulo 2:
Que el alumno:
a. Conozca los logros esperables y fenmenos significativos del segundo y tercer ao de vida.
b. Comprenda los procesos de singularizacin y socializacin temprana en la familia.
c. Comprenda los fundamentos de los criterios para la realizacin la entrevista con padres.
d. Organice la informacin recogida en la entrevista con padres mediante el uso del genograma y el eje
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diacrnico.
Contenidos
- Las reas del desarrollo: caractersticas motrices, del lenguaje, adaptativas, y del rea personal-social.
- Las manifestaciones de la creciente autonoma.
- La entrevista a padres en Psicologa del Desarrollo y sus caractersticas.
Actividades:
Se planifican de manera diferenciada para cada trabajo prctico.
Bibliografa:
- Aberastury, A. (1981). La entrevista inicial con los padres. En Teora y tcnica del psicoanlisis de
nios (pp. 75-91). Buenos Aires: Paids.
- Aranda, N. (2006). Segundo y tercer ao de vida: etapa del deambulador. Ficha Dto. Publicaciones,
Facultad de Psicologa, Universidad de Buenos Aires.
- Herrero, C. & Rivas, M. S. (2006). Lineamientos para la realizacin de la entrevista a padres. Ficha
Dto. Publicaciones, Facultad de Psicologa, Universidad de Buenos Aires.
T. P. N 7: El desarrollo en la etapa del deambulador
Contenidos
- Las reas del desarrollo: caractersticas motrices, del lenguaje, adaptativas, y del rea personal-social.
- Las manifestaciones de la creciente autonoma.
- La entrevista a padres en Psicologa del Desarrollo y sus caractersticas.
- El esquema diacrnico y el genograma.
Actividades:
Se planifican de manera diferenciada para cada trabajo prctico.
Bibliografa:
- Aberastury, A. (1981). La entrevista inicial con los padres. En Teora y tcnica del psicoanlisis de
nios (pp. 75-91). Buenos Aires: Paids.
- Aranda, N. (2006). Segundo y tercer ao de vida: etapa del deambulador. Ficha Dto. Publicaciones,
Facultad de Psicologa, Universidad de Buenos Aires.
- Herrero, C. & Rivas, M. S. (2006). Lineamientos para la realizacin de la entrevista a padres. Ficha
Dto. Publicaciones, Facultad de Psicologa, Universidad de Buenos Aires.
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El desarrollo en los aos pre-escolares.: caractersticas especficas del desarrollo psicolgico en los anos
pre-escolares. El crecimiento, la maduracin y las interacciones.
- El jardn de infantes y la socializacin recproca.
- Las interacciones sociales: las relaciones verticales y el inicio de las relaciones horizontales.
- Pautas formales de entrega de la segunda parte del Trabajo de campo: la entrevista a padres, el
genograma y el esquema diacrnico.
- Introduccin a la elaboracin del informe psicolgico sobre la evaluacin del desarrollo.
Actividades:
Se planifican de manera diferenciada para cada trabajo prctico.
Bibliografa:
- Gesell, A., Ilg, F. L. & Ames, L. B. (1966). De uno a cinco aos. En El nio de 1 a 5 aos (pp. 47-76).
Buenos Aires: Paids.
- Krauth, K. & Bollasina, V. (2007). El Jardn Maternal y el Jardn de Infantes: la relacin con pares y la
socializacin recproca. Ficha Dto. Publicaciones, Facultad de Psicologa, Universidad de Buenos Aires.
- Moreno, M. (1999) Desarrollo y conducta social de los 2 a los 6 aos. En Palacios, J.; Marchesi, A.;
Coll, C. (comp.) Desarrollo Psicolgico y Educacin. Tomo 1 (p.305-326). Madrid: Alianza.
Segunda entrega del Trabajo de Campo: la entrevista a padres, el genograma y el esquema diacrnico.
Mdulo 4: Los dibujos infantiles.(TP N 10)
Objetivos
Que el alumno.
a. conozca las caractersticas y evolucin del dibujo infantil.
b. establezca relaciones entre el desarrollo del nio y las caractersticas de sus dibujos.
TP 10: Los dibujos infantiles.
Contenidos:
- El dibujo y su importancia como modalidad de expresin y elaboracin en la niez.
- El dibujo y su relacin con el desarrollo cognitivo, social y emocional del nio.
- Evolucin del dibujo infantil. Etapas y caractersticas.
Actividades:
Se planifican de manera diferenciada para cada trabajo prctico.
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Bibliografa:
- Lowenfeld, V. (1973). Los comienzos de la autoexpresin. La etapa del garabateo de 2 a 4 aos. En El
desarrollo de la capacidad creadora (pp. 119-145). Buenos Aires: Kapelusz.
- Lowenfeld, V. (1973). La etapa pre-esquemtica de 4 a 7 aos. En El desarrollo de la capacidad
creadora (pp. 147-171). Buenos Aires: Kapelusz.
- Lowenfeld, V. (1973). La obtencin de un concepto de forma. La etapa esquemtica de 7 a 9 aos. En
El desarrollo de la capacidad creadora (pp. 172-211). Buenos Aires: Kapelusz.
- Lowenfeld, V. (1973). El comienzo del realismo. La edad de la pandilla. En El desarrollo de la
capacidad creadora (pp. 213-241). Buenos Aires: Kapelusz.
Tercera entrega del Trabajo de Campo: El Informe sobre el desarrollo.
Mdulo 5: El desarrollo en los aos escolares. (TP N 11 y 12)
Objetivos:
Que el alumno:
a. integre conocimientos sobre el desarrollo en las diferentes reas y sobre las problemticas tpicas de los
nios en edad escolar.
b. establezca articulaciones entre teora y prctica, en relacin a las observaciones y entrevistas realizadas
en el trabajo de campo.
TP 11: El desarrollo en los aos escolares
Contenidos:
- La escuela y el desarrollo intelectual.
- Los grupos de pares y la socializacin.
- El proceso de inferencia psicolgica y la elaboracin de conclusiones.
Actividades:
Se planifican de manera diferenciada para cada trabajo prctico.
Bibliografa:
- Pizzo, M. E. (2006). El desarrollo de los nios en edad escolar. Ficha Dto. de Publicaciones, Facultad
de Psicologa, Universidad de Buenos Aires.
TP 12: El desarrollo en los aos escolares
Contenidos
- La escuela y el desarrollo intelectual.
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5 - Sistema de evaluacin
Se establecen dos instancias de evaluacin parcial durante el curso cuatrimestral:
1. El Trabajo de Campo : observacin de un nio y entrevista con sus padres para elaborar posteriormente
la historia vital-evolutiva.
En el curso de los trabajos prcticos se trabajar sobre las pautas para el registro de la observacin y
modalidades de produccin de informe psicolgico.
Los alumnos producirn:
- un informe escrito de la observacin realizada
- la organizacin de la informacin recogida en la entrevista con padres en el formato del genograma y
el esquema diacrnico.
- un informe escrito final del trabajo de campo, con la sntesis del anlisis de los datos producidos.
Este trabajo se realizar en grupos de dos alumnos y tiene valor de primer parcial.
2. Un examen parcial: escrito, individual y presencial. El Examen Parcial se realizar en dos instancias o
mdulos cuyas notas se promediarn obteniendo, as, una nota nica.
La nota resultante se promediar con la obtenida en el Trabajo de Campo (con valor de primer parcial).
6 - Rgimen de promocin
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