71 2014 2 PDF

Sistema Acadmico de Grado
Facultad de Psicologa
Universidad de Buenos Aires
Programa 2014
Psicologa Etica y Derechos Humanos
Cdigo 71 Cat. I Michel Faria, Juan Jorge
Dictado 1 y 2 cuatrimestre
1 - Introduccin
En el campo profesional, los grandes cuestionamientos ticos se han producido acompaando las
convulsiones polticas y cientficas de la historia de la humanidad. El surgimiento de hechos inditos
somete al clnico o al investigador a una puesta a prueba de sus instrumentos y al sentido social y
subjetivo que stos conllevan. En el campo de la salud, desde el juramento hipocrtico, pasando por la
clebre fbrica del cuerpo humano con que Vesalio introdujo sus tratados sobre anatoma en 1543, la
viviseccin de Claude Bernard, el Cdigo de Nremberg, hasta las actuales cuestiones en torno al
Genoma Humano (HGP) y el status del embrin humano, todo un campo de debates permanece abierto.
El holocausto nazi y la experiencia trgica de las ltimas dcadas del siglo XX en Amrica Latina han
generado cuestiones insoslayables.
El campo psicolgico ha sido particularmente prolfico en el anlisis de los resortes que anudan la
prctica profesional a sus determinaciones sociales en situaciones de crisis. Nuevas cuestiones se abren a
la indagacin a partir de estas situaciones inditas. La relacin entre prcticas y tica y entre tica y
poltica se colocan en el centro de las preocupaciones; no solamente con un carcter retrospectivo
-reparacin de estructuras daadas y ejercicio de la memoria de lo sucedido-, sino con una visin
prospectiva en la mejor comprensin de los alcances y lmites de los instrumentos tcnicos y tericos.
Lugar que ocupa la asignatura en el Plan de Estudios
La asignatura Psicologa, tica y Derechos Humanos integra el Ciclo de Formacin Profesional, ya que
introduce las principales cuestiones ticas de la prctica psicolgica en los cuatro grandes mbitos del
desempeo profesional: Educacin, Justicia, Trabajo, Comunidad. Ello supone un conocimiento respecto
de tales contextos, como as tambin elementos metodolgicos y conceptuales que le permitan identificar
cuestiones especficas propias de la prctica (psicodiagnstico y evaluacin, terapia, investigacin,
cuestiones jurdico-forenses, responsabilidad profesional y social).
1/24 FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 07/14/14 13:08:20
Aporte de la asignatura en la Formacin Profesional
La asignatura contribuye a desarrollar competencias profesionales para tratar la complejidad tica en su
doble movimiento contemporneo:
Primer movimiento: de la intuicin moral (la opinin sobre lo que est bien y lo que est mal) a un
conocimiento riguroso del "estado del arte" en materia de tica profesional. Estado del arte que est
integrado por el corpus de conocimientos disponibles y da cuenta de los avances alcanzados por la
disciplina, permitiendo deducir el accionar deseable del psiclogo ante situaciones dilemticas de su
prctica y cuya formulacin sinttica se expresa en las normativas profesionales, entendidas stas no en
su carcter expeditivo sino como la manifestacin ms depurada de los conocimientos disponibles en la
materia.
Segundo movimiento: de la singularidad en situacin, es decir de aquellos casos que se sustraen a la
norma particular y por lo mismo, la interrogan. Esta segunda competencia supone ir ms all de la pauta
deontolgica, y poder lidiar metodolgicamente con aquellas situaciones que se revelan a posteriori como
desbordando el conocimiento que las antecede.
La articulacin de estos dos movimientos permite un conocimiento riguroso de las pautas ticas que rigen
el ejercicio profesional, como as tambin una capacidad para encontrar sus pertinencias y lmites. Al
mismo tiempo, comprender que la articulacin entre tica y derechos humanos resulta una de las
empresas tericas ms apasionantes y necesarias en los tiempos actuales, para lo cual se promover una
conciencia crtica que permita al estudiante predisponerse adecuadamente para los desafos que se
avecinan, y ubicarse as con pertinencia y responsabilidad ante un mundo cada vez ms intenso.
Enfoque adoptado por la Ctedra
Esta perspectiva requiere de un tratamiento transdisciplinario de los problemas planeados. Siendo la
condicin misma de la especie la que se dirime en el modelo terico, el tratamiento de las cuestiones
ticas no puede ser orientados por la siempre particularista divisin disciplinar-profesional. Ser
necesario en cambio, valerse de nuevas y ms complejas categoras. Abordar los problemas ticos de la
prctica profesional de la psicologa en el marco de los as llamados derechos humanos, supone algunas
premisas de anlisis:
a) la historia del desarrollo cientfico est ntimamente ligada a la evolucin de las formas
histrico-sociales de produccin. Durante los ltimos dos siglos, la sociedad industrial avanzada, ha
llevado a su punto mximo estos desarrollos y ha generado, por lo mismo, los interrogantes ms
importantes de la historia de la humanidad. En el interior de este proceso, una particular transformacin
ha tenido lugar: la relacin entre tecnologa y cuerpo. Las revoluciones tecnolgicas en el campo de la
informtica, las biotecnologas y la gentica, por un lado, y los puntos de no retorno establecidos por
Freud y Lacan, en el campo de la subjetividad, han reconceptuado la tradicin del Juramento de
Hipcrates y las ticas de Aristteles y de Kant.
b) La primera mitad del siglo XX ha puesto en evidencia el desarrollo desigual entre el avance de los
desarrollos tecnolgicos y la capacidad del sujeto para pensarlos en funcin de una mayor calidad de vida
y convivencia de la humanidad. As devinieron las equvocas nociones de inteligencia y raza, las
teoras eugensicas de Galton, y los programas de exterminacin llevados adelante en nombre de la
ciencia por el rgimen nazi. Herederas de estas experiencias, las nociones contemporneas de tica
profesional y de derechos humanos, constituyen ms un punto de referencia -que establece lmites
formales a las dimensiones ms groseras de la barbarie- que conceptos acabados sobre los que exista un
acuerdo pleno entre los profesionales. Y esto es as porque la lgica del Mercado y la creciente
produccin de objetos, que se sobreimprime a tales conceptos, signa sus lmites en la estrechez de las
formas mercantiles contemporneas.
c) En este contexto, la Psicologa ha evidenciado sin embargo una enorme preocupacin por definir los
principios ticos que rigen su prctica. Y lo ha hecho no como impostacin ante una exigencia exterior,
sino en absoluta consistencia con la peculiaridad de su objeto de estudio. Muestras de ello son la cuidada
y exhaustiva redaccin de la versin 2002 de los Principios ticos de los Psiclogos y Cdigo de
Conducta, su reciente actualizacin (2003) y el ya clsico manual Ethical Conflicts in Psychology (1995),
ambos de la American Psychological Association. Los tratamientos teraputicos, la evaluacin
psicolgica, la investigacin cientfica, la enseanza, la supervisin, la intervencin institucional, la
prctica forense y hasta las declaraciones pblicas de los psiclogos, inauguran cuestiones ticas tan
especficas como inherentes a la creciente influencia de la disciplina psicolgica en el mundo
contemporneo.
d) Los aportes del psicoanlisis, la historia y la esttica, decisivos para establecer tal especificidad, han
contribuido tambin a que la psicologa defina su horizonte tico no en un mero rol adaptacionista al
curso que los cambios imponen, sino en la responsabilidad de analizar el sentido que los mismos
presentan para el sujeto en su dimensin singular.
2 - Objetivos
El objetivo general de la materia en la Facultad de Psicologa de la UBA no debe consistir en la
impostacin de una disciplina clsica (del Derecho, de la Medicina o de la Filosofa) en el interior de la
formacin psicolgica, sino el desafo de la construccin de un espacio peculiar. Esto requiere, tal como
se aclar precedentemente, del aporte de diversas disciplinas, pero no a modo de una sumatoria, sino
como soportes para el desarrollo de un rea de estudios que reconoce su peculiaridad en el carcter
singular del sujeto humano.
En consecuencia, esta materia se propone formar a los estudiantes de Psicologa en un conocimiento
riguroso del concepto de tica, basado en las premisas conceptuales antes mencionadas. A partir de ello,
posibilitar una articulacin entre tica y derechos humanos que sea respetuosa de la complejidad que
estos conceptos encierran, organizando as un marco para el abordaje de los dilemas ticos que se
presentan en la prctica psicolgica.
3 - Contenidos y bibliografa
3.1 PROGRAMA ANALTICO
Mdulo 1. La tica contempornea: dialctica de lo particular y lo universal-singular
El doble movimiento de la tica: encuadre particular (estado del Arte) y dimensin singular (el qu hacer
en situacin). Definicin de las categoras. Lo universal-singular. Cuestiones filosficas y lgicas. Nocin
de paradoja. La singularidad humana frente al problema de los particularismos. Moral y tica. Las
lecciones de Edipo Rey y Antgona, de Sfocles. Introduccin a los problemas ticos en psicologa.
Mdulo 2. La articulacin entre los derechos humanos y la tica profesional
Los Derechos Humanos como respeto por la diversidad simblica de la especie. La cuestin de la
discriminacin y la definicin de minora desde la perspectiva psicolgica.
Aspectos antropolgicos y aspectos histricos. La transformacin de las formas de discriminacin
negativa. Mediaciones instrumentales y normativas. La complejidad de la tica profesional: tica y
deontologa. Principios ticos. Singularidad y cdigos. La perspectiva tica frente al campo normativo.
La involucracin sexual entre terapeutas y pacientes como caso paradigmtico de falla tica. Las pautas
ticas en relacin a la Confidencialidad. tica en la Educacin.
Mdulo 3. Principios ticos y Deontologa profesional
La perspectiva universalista frente a los desafos ticos contemporneos. Antecedentes: del juramento
hipocrtico al Tribunal de 1946 y los juicios a los mdicos nazis; el Cdigo de Nuremberg.
Las pautas ticas en los campos de psicodiagnstico y evaluacin, clnica, psicologa forense,
declaraciones pblicas, investigacin, docencia. El cdigo 2010 de la American Psychological
Association. Comparacin y articulacin con otros cdigos especficos (psicodiagnstico,
experimentacin, investigacin, consentimiento informado, etc.). Las mediaciones normativas y los
protocolos ticos. Los lmites del secreto profesional. Codificacin tica nacional y regional: el cdigo de
tica de la APBA y de la Federacin de Psiclogos de la Repblica Argentina (FePRA). El marco de la
Declaracin Universal de Biotica y Derechos Humanos (UNESCO, 2005).
Mdulo 4. La tica ante situaciones extremas (Biotica de catstrofes)
Geopoltica del espanto y estrategias de reconstruccin. La relacin entre la ley social y la Ley simblica;
el papel del tercero social en la preservacin del psiquismo. Violencia poltica y econmica. Genocidio.
La sancin y la pena. Lecciones tericas de la prctica psicolgica en situaciones extremas. La cuestin
de la neutralidad en la prctica profesional. Cuestiones bioticas y biopolticas frente a las catstrofes
contempornea.
Mdulo 5. tica y responsabilidad
Qu consecuencias tiene nuestro acto? Responsabilidad jurdica, responsabilidad social, responsabilidad
subjetiva. La exencin de responsabilidades. Fundamentos filosficos y psicolgicos de la obediencia a
rdenes criminales. La lgica de la exculpacin. El circuito de la responsabilidad en psicologa.
Necesidad y azar. Responsabilidad y culpa.
Mdulo 6. Biotica y filiacin: nuevas cuestiones ticas y epistemolgicas
Los puntos de no retorno para la tica luego de la experiencia argentina en materia de restitucin. El
derecho a la identidad y la travesa singular de la identificacin. El ADN y la apuesta subjetiva.
Cuestiones ticas y psicolgicas.
Mdulo 7. La tica en la perspectiva tecno-cientfica
El post-capitalismo y la era digital. Biotica y biopoltica. El Proyecto Genoma Humano, clonacin,
ectognesis, ciborgizacin. Las tecnologas reproductivas y las discusiones en torno a la filiacin.
Condiciones sociales para la tica y los Derechos Humanos en el mundo contemporneo.
3.2 BIBLIOGRAFA
Mdulo 1. La tica contempornea: dialctica de lo particular y lo universal-singular
Bibliografa obligatoria
Ariel, A. (1994). Moral y tica. Una potica del estilo. En El estilo y el acto. Ediciones
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Eudeba, Buenos Aires, 1998.

Lewkowicz, I. (1998). Particular, Universal, Singular. En tica: un horizonte en quiebra. Cap. IV.

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horizonte de la tica. (Cap. III). El inters tico de la tragedia (Cap. V). Del acto tico (Cap. VI).
En tica: un horizonte en quiebra. Eudeba, Buenos Aires, 1998.

Michel Faria, J. J. (2006). El doble movimiento de la tica contempornea. Una ilustracin
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Sfocles: Antgona. En Tragedias Completas. Editorial Ctedra, Madrid, 1993.
Sfocles: Edipo Rey. En Tragedias Completas. Editorial Ctedra, Madrid, 1993.
Bibliografa optativa
Anouilh, J. (1993). Antgona. En Nuevas piezas negras. Editorial Losada, Buenos Aires, 1983.
Benbenaste, N. (1993). Poder. Autoridad y autoritarismo. En Sujeto = poltica x Tecnologa /
MERCADO. Editorial Lenguaje, Buenos Aires, 1993.

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Mosca, J. C. (1998). Responsabilidad, otro nombre del sujeto. En tica: un horizonte en quiebra,

Salomone, G. Z. (2006). El sujeto dividido y la responsabilidad. En La transmisin de la tica.
Clnica y deontologa. Vol. I: Fundamentos, Letra Viva, Buenos Aires, 2006.

Alemn, J. (2003). Nota sobre Lacan y Sartre: El decisionismo. En Derivas del discurso
capitalista: Notas sobre psicoanlisis y poltica. Miguel Gmez Ediciones, Mlaga.

Arditti, R. (1999) No slo un golpe ms (Cap. I). En De por vida. Historia de una bsqueda. Las
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Duhalde, E. L. (1983) El Estado terrorista argentino. Quince aos despus, una mirada crtica,

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Grner, E. (1995). La clera de Aquiles. En Conjetural, revista psicoanaltica, N 31, septiembre
1995, Ediciones Sitio.

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Michel Faria, J.J. Responsabilidad. Entre necesidad y azar. Ficha de ctedra. Disponible en
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Tausk, V. (1977). Contribucin a la psicologa del desertor. EnObras Psicoanalticas, Editorial
Morel, Buenos Aires, 1977.

Mdulo 6. Biotica y filiacin: nuevas cuestiones ticas y epistemolgicas
Gutirrez, C. (2000). Restitucin del padre. En La encrucijada de la filiacin. Tecnologas
reproductivas y restitucin de nios, Lumen/Humanitas, Buenos Aires, 2000.

Gutirrez, C. y Montesano, H. (2008). Farsa y ficcin. En Filiacin: ciencia y arte. La restitucin
como problema epistemolgico y como acto creador. Aesthethika, Vol. 3 Nmero 1, 2008.

Kletnicki, A. (2000). Nios desaparecidos: la construccin de una memoria. En La encrucijada de
la filiacin. Tecnologas reproductivas y restitucin de nios, Lumen/Humanitas, Buenos Aires,
2000.

Kletnicki, A. (2004). Nios desaparecidos: lgica genocida y apropiacin ilegal. En Daniel
Feierstein y Guillermo Levy (comp.): Hasta que la muerte nos separe. Poder y Prcticas Sociales
Genocidas en Amrica Latina, Ediciones Al Margen, Buenos Aires, 2004.

Lo Gidice, A.; Olivares, C. (2006). Identidad y responsabilidad. En Violaciones a los derechos
humanos frente a los derechos a la verdad e identidad, Abuelas de Plaza de Mayo, Buenos Aires,
2006.

Michel Faria, J.J. & Lykes, M. B. (2000). Cuestiones ticas y epistemolgicas ante la
experimentacin psicolgica con nios. En La encrucijada de la filiacin. Tecnologas

Michel Faria, J.J. (2000). Lecciones de Potestad. En La encrucijada de la filiacin. Tecnologas

Arditti, R. (1999). Mentes cautivas, vidas cautivas. En De por vida. Historia de una bsqueda.
Las abuelas de Plaza de Mayo y los nios desaparecidos. Grijalbo,Buenos Aires, 2000.

DAmore, O. (2000). Una muerte por incertidumbre. En La encrucijada de la filiacin.
Tecnologas reproductivas y restitucin de nios, Lumen/Humanitas, Buenos Aires, 2000.

DAmore, O. (2008). Roban a un padre: la restitucin en situacin. En Filiacin: ciencia y arte.
La restitucin como problema epistemolgico y como acto creador. Aesthethika, Vol. 3 Nmero
1, 2008.

Pavlovsky, E. (1986). Potestad,Editorial Bsqueda, Buenos Aires.
Salomone, G. (2000). El padre en funcin. En La encrucijada de la filiacin. Tecnologas

Samaja, J. (1993). Identidad y mismidad. Elementos para un anlisis filosfico. En Pierini, A.
(comp.). El derecho a la Identidad, Eudeba, Buenos Aires, 1993.

Mdulo 7. La tica en la perspectiva tecno-cientfica
Gutirrez, C. & Michel Faria, J. J (2000). El doble de la clonacin y la divisin del sujeto. En
La encruci j ada de l a fi l i aci n. Tecnol og as reproduct i vas y rest i t uci n de ni os,
Lumen/Humanitas, Buenos Aires, 2000.

Gutirrez, C. (2000). Saber creacionista y ficcin fundadora. En La encrucijada de la filiacin.
Tecnologas reproductivas y restitucin de nios, Lumen/Humanitas, Buenos Aires, 2000.

Kletnicki, A. (2000). Un deseo que no sea annimo. Tecnologas reproductivas: transformacin
de lo simblico y afectacin del ncleo real. En La encrucijada de la filiacin. Tecnologas

Baudrillard, J. (2000). La solucin final: la clonacin ms all de lo humano e inhumano. En La
ilusin vital, Siglo XXI, Espaa, 2010.

Marx, C. & Engels, F. (1848).Manifiesto comunista. Cap. I, Ediciones Pluma, Buenos Aires,
1974.

Michel Faria, J. J. (2000). La inseminacin artificial con donante: un comentario en torno a la
Noche Transfigurada. En La encrucijada de la filiacin. Tecnologas reproductivas y restitucin
de nios, Lumen/Humanitas, Buenos Aires, 2000.

Tort, M. (1995).El deseo fro, Nueva Visin, Buenos Aires, 1995.
4 - Actividades de Enseanza y de Aprendizaje
La organizacin del presente programa incluye una serie de materiales textos, videos documentales,
films a ser trabajados como complemento de la bibliografa obligatoria y electiva que integra el
programa de la materia. Cada docente podr, en funcin de su estilo y diseo de trabajo, graduar la
cantidad y oportunidad de su uso.
El trabajo presencial en las comisiones de trabajos prcticos se complementa con el uso de un aula
virtual. La construccin y desarrollo de la misma cuenta con el asesoramiento del Centro de Innovacin
en tecnologa y Pedagoga de la Universidad de Buenos Aires (CITEP). Dicho proyecto se desarrolla en
el marco del programa UBATIC: Aula virtual, proyecto interctedras, dirigido por Juan Jorge Michel
Faria.
Para el caso de los films, la ctedra ha organizado en forma conjunta con la Secretara de Extensin,
Cultura y Bienestar Universitario de la Facultad distintos ciclos de cine. Para cada una de dichas
funciones se prepararon textos que articulan el film proyectado con el inters terico que el mismo
supone para la asignatura. Una recopilacin, como asimismo las actualizaciones de aos posteriores
(tica y Cine, Eudeba, 2001; tica y Cine, versin en CD-ROM, 2003-2007 y eticaycine.org) se
encuentran a disposicin de los estudiantes.
Se cuesnta asimismo con un mdulo sobre Etica y Ciencia, centrado en los artculos de la Declaracin
Universal de Biotica y Derechos Humanos. Este mdulo se dicta utilizando los materiales del Progrma
de Base de Biotica, diseado por UNESCO. A estos fines se cuenta con una pgina web especfica
www.teachingbioethics.org y una plataforma para el dictado y evaluacin de contenidos, diseada con el
asesoramiento del CITEP.
PROGRAMA DE TRABAJOS PRCTICOS
Mdulo 1. La tica contempornea: dialctica de lo particular y lo universal-singular (tres prcticos)
El objetivo de este mdulo es doble. Por un lado, realizar una presentacin del programa terico-prctico
de la materia, as como de la modalidad de la cursada y condiciones de evaluacin. Por otro, posibilitar
una aproximacin a la difcil cuestin de la tica a partir de una definicin fuerte, apoyada en la dialctica
entre los conceptos de particular y de universal-singular.
CONCEPTOS CENTRALES:
Doble movimiento de la tica contempornea.
tica y moral:
- definicin de conceptos
- relacin entre tica y moral
- orden suplementario
Categoras U-P-S :
- definicin de cada categora
- dinmica o relacin dialctica entre las categoras
- universo
- singularidad
- gesto de universalizacin
- transgresin
- singularidad tica
- concepto de paradoja
Acto tico (acto creador- acto analtico)
Particularismo
NUDOS PROBLEMTICOS:
Dialctica entre las categoras
Emergencia de la singularidad
Acto tico su diferencia con la transgresin
Distincin entre particular y particularismo
Diferencia y articulacin entre universo y universal (soporte para expresarse y para contabilizar
el exceso)

RECURSOS DE TRABAJO:
Antgona de Sfocles
El hacedor de J. L. Borges. En El Hacedor. Emec, Obras Completas.
Comentarios del film Casablanca, textos de F. Casas y A. Ariel.
Mdulo 2. La articulacin entre los derechos humanos y la tica profesional (dos prcticos)
Este mdulo introduce dos cuestiones fundamentales: una la articulacin que se establece entre la tica y
los derechos humanos y la otra, aquella quehace a la tica profesional y conlleva apensar las cuestiones
ticas propias dela prctica psicolgica, los dilemas que la prctica impone al psiclogo.
Articulacin de la tica con los derechos humanos
- concepcin de tica segn Badiou
- tratamiento de las diferencias humanas
- discriminacin justa e injusta
tica profesional:
- identificacin de las dos dimensiones de la tica profesional
- complejidad del campo normativo deontolgico (su estructuracin y articulacin con otras normas)
- posicin del profesional (distincin entre posicin tica y moral)
Cdigos de tica:
- origen de los cdigos en la regulacin de las prcticas profesionales
- relacin de los cdigos con los derechos humanos
- concepto de cdigo(articulacin con las categoras U-S-P)
- su lugar en la tica profesional
- posicin del profesional frente a los cdigos
- aplicabilidad del cdigo (normas, excepcin a las normas)
- interpretacin de la norma de los cdigos de tica para su aplicacin
- el uso de los cdigos de tica
- la interaccin del profesional con los cdigos de tica (Calo)
Problema tico y dilema tico:
- distincin entre problema y dilema
- acto de juzgar
- la involucracin sexual como paradigma de los problemas ticos
NUDOS PROBLEMTICOS:
Definicin, distincin y articulacin de las dos dimensiones de la tica profesional con el doble
movimiento de la tica contempornea

Aparente contradiccinentre la tica pensada en el eje U-S y los cdigos de tica ubicados como
cdigo en el eje P. :

- nocin de cdigo
- modo en que se origina el cdigo
- lectura del cdigo
- posicin tica frente al cdigo
- uso del cdigo
Lectura de los cdigos de tica:
- aplicabilidad del cdigo
- interpretacin del cdigo
- lectura clnica del cdigo
- lectura que recupere la singularidad cristalizada en la sentencia normativa
Distincin entre dilema y problema tico
Implementacin del mtodo de la deliberacin tica con situaciones de la prctica profesional a partir del
uso del Mapa Ibis Cuestiones ticas en la prctica clnica a fin de identificar los problemas, las cuestiones
o los captulos:
Situaciones del cuestionario de investigacin de los 400 terapeutas.
Greys Anatomy captulo Crash into me.
In Treatment inicio del trabajo con captulos de Alex/Gastn, Laura, Mia/Juliana y Gina/Luca.
Mdulo 3. Principios ticos y Deontologa profesional (dos prcticos)
Este mdulo introduce la nocin de deontologa principios y codificacin como categora histrica y
persigue dos objetivos:
a)Presentar la nocin contempornea de tica, especialmente la que emana de la sancin a los crmenes
nazis.
b)Realizar un trabajo sobre la base del Ethical Code de la American Psychological Association y su
normativa para los distintos campos profesionales.
Este mdulo profundiza lo presentado en el anterior con un trabajo concreto con los cdigos de tica,
especialmente el Cdigo de APA (American Psychological Association, 2010) y el de la Federacin de
Psiclogos de la Repblica Argentina (FePRA, 1999)
Utilizacin de los cdigos como material de consulta
Deberes y derechos que resguardan los cdigos:
- principios ticos
- normativas ticas de la deontologa (Consentimiento informado, Confidencialidad, Relaciones humanas,
etc.)
Concepto de sujeto para la normativa deontolgica
NUDOS PROBLEMTICOS:
Lectura de los problemas o cuestiones ticas tipificadas en los cdigos para una situacin
determinada recortando los dilemas que surgen dentro de la normativa misma y en relacin con
otra normativa existente.

Utilizacin de los cdigos, su lectura para cada situacin (lectura clnica que suplemente la
sentencia codificada).

Utilizacin de los cdigos para identificar problemas ticos en diferentes situaciones:
In Treatment captulos de Alex/Gastn, Laura, Mia/Juliana y Gina/Luca.
Mdulo 4. La tica ante situaciones extremas (dos prcticos)
Este mdulo busca analizar los desafos a la tica producidos en situaciones de violencia poltica,
intentando extraer lecciones tericas de vigencia actual. Justamente en razn de ello, se buscar evitar el
efecto de fascinacin, generando un espacio de reflexin.
Este es un mdulo bisagra entre el mdulo 3 (tica profesional, posicin tica y responsabilidad
profesional) y el mdulo 5 (responsabilidad), en tanto se retoman algunas cuestiones propias de la accin
del profesional, la accin analtica en un escenario de terminado: el terrorismo de estado en la Argentina.
A su vez, se avanza hacia la cuestin de la responsabilidad haciendo foco en otro contexto o situacin
extrema: el nazismo, en especial el juicio a Eichmann en dnde nos interrogamos por la obediencia, la
responsabilidad por la obediencia.
Totalitarismo y obediencia
- nocin de instrumentalizacin
- obediencia y responsabilidad por la obediencia
Nocin de catstrofe
- nominacin de la experiencia a partir deltrauma o del acontecimiento
- distincin y articulacin entre: trauma, acontecimiento y catstrofe
- desde lo que queda (arrasamiento) o desde lo que hay contingencia, posibilidad de una nueva
organizacin de la subjetividad)
Posicin del analista frente a la catstrofe
- no neutralidad (Ulloa)
- efecto siniestro
- tratamientos especiales
- el lugar del especialista
- duelos especiales
- transmisin del patrimonio mortfero
- concepto de vctima
- el lugar de la memoria
- responsabilidad profesional
- posicin tica
- diagnstico y responsabilidad
NUDOS PROBLEMTICOS:
Articulacin entre el concepto de instrumentalizacin y alienacin como explicacin para
comprender el mecanismo neurtico de la obediencia a rdenes superiores.

La obediencia en su articulacin con la responsabilidad (diferencias, relacin de justificacin,
oposicin, etc...)

Concepto de catstrofe y su relacin con la singularidad (primado del cambio sobre la
permanencia, de la irrupcin de un elemento nuevo que organice la situacin y no en trminos de
arrasamiento del universo existente).

Posicin de tica del profesional frente a los tratamientos en caso de situaciones extremas.
Posiciones frente al padecimiento: vctima o sujeto.
Pasaje de la vctima al afectado como un modo de no desconocer la singularidad, incluso a la
hora de hacer un diagnstico.

El lugar del especialista y su responsabilidad en la configuracin de la vctima.
La operacin historiadora como una poltica del sujeto, del advenimiento del sujeto
El elogio de la desobediencia de Brauman y Sivan.
El caso de Scillingo en El vuelo, de H. Verbitsky.
"El desastre y su procesamiento: la insuficiencia jurdica" de I. Lewkowicz y C. Gutirrez, ficha
de ctedra, material optativo del mdulo 4.

Mdulo 5. tica y responsabilidad (dos prcticos)
Este mdulo busca establecer la pertinencia de la pregunta qu consecuencias tiene nuestro acto? A
partir de ejemplos singulares se delimitar el campo de la responsabilidad subjetiva, distinguindola de la
responsabilidad jurdica, y moral y-social.
Responsabilidad jurdica
Responsabilidad moral
Responsabilidad subjetiva
Circuito de la responsabilidad
Responsabilidad en la experiencia analtica
Culpa
Figuras de la culpa
Azar
Necesidad
Determinacin
Dimensin del acto
Opcin eleccin decisin
NUDOS PROBLEMTICOS:
Distincin entre responsabilidad moral, jurdica y subjetiva que contina la idea del encuentro y
desencuentro entre las dos dimensiones de la tica profesional (dos modos de conceptualizar la
responsabilidad, dos modos en que el sujeto se confronta a ella).

Articulacin y disyuncin entre responsabilidad moral jurdica y subjetiva a la luz de las
categoras conceptuales U-P-S.

La relacin entre responsabilidad y culpa en funcin del axioma: no hay responsabilidad
subjetiva sin culpa que pone el acento en la relacin entre singular y particular.

Establecer el estatuto de la responsabilidad, es decir, una responsabilidad anudada con lo real de
la castracin y no con la culpa fantasmtica ligada con el Complejo de Edipo freudiano y con el
deseo como incestuoso (modo fantasmtico de decir algo de lo indecible del deseo).

Las figuras de la culpa como pretensin de taponar la pregunta desplegada a partir de la
interpelacin en procura de des-responsabilizar al sujeto.

La interpelacin como exigencia de repuesta que ob-liga a responder.
Situar a la hiptesis clnica no como una interpretacin del exceso producido, que re-liga
elementos disonantes, que tapona la apertura clausurando la pregunta por la causa (objeto a), en
suma que produce sentido aunque ste sea novedoso para el sujeto; ni incluso procurar develar un
sentido oculto para el mismo (deseo inconciente freudiano) sino establecer la interpretacin como
un retorno sobre aquellas marcas, apuntando al intervalo entre ellas (sujeto),a la reduccin de
sentido dando paso a la invencin, lectura clnica, produccin de un sujeto en acto (acto tico,
acto creador, acto analtico).

Articulacin del circuito de la responsabilidad con las categoras Particular, Universal y Singular
haciendo hincapi en el quiebre del universo particular y la emergencia de la singularidad a partir
de la interpelacin la cul requerir del trabajo subjetivo de lectura, produccin y nominacin
(lectura clnica) para devenir tiempo 3, efecto sujeto.

Comentarios diversos sobre cine.
Truman Show. The Truman Show. Mar abierto (un horizonte en quiebra). En tica y Cine,
Eudeba, 2000.

La muerte y la doncella. La otra confesin. En tica y Cine, Eudeba, 2000.
Pecados capitales.Entre necesidad y azar. En http://www.eticaycine.org/Pecados-capitales
El s e c r e t o de s us oj os . Fa nt a s ma s . A pr ops i t o de El s e c r e t o de s us oj os .
Enhttp://www.eticaycine.org/El-secreto-de-sus-ojos

Minority report. La otra decisin. En http://www.eticaycine.org/Sentencia-Previa
House M.D., Temporada 6, Episodio 10: Wilson. Wilson y House: por qu los mdicos no
a t i e n d e n a s u s f a m i l i a r e s y a m i g o s .
Enhttp://eticaycine.org/House-M-D-Temporada-6-Episodio-10

El lector.Responder por la vergenza. Enhttp://www.eticaycine.org/El-lector
El lector. Un relato sobre la culpa alemana. Enhttp://eticaycine.org/El-lector,3172
El Col or de l a Noc he . En r oj o: l a r e s pons a bi l i da d por l a t r a ns f e r e nc i a . En
http://www.eticaycine.org/El-Color-de-la-Noche

El abogado del diablo. Aunque lo vean venir libre albedro! Un saber-hacer-ah-con la
vanidad. En http://www.eticaycine.org/El-abogado-del-diablo

House M.D., Temporada 4, Episodios 15 y 16. Una hiptesis clnica acerca del padecimiento de
Gregory House. Enhttp://journal.eticaycine.org/Una-hipotesis-clinica-acerca-del

Un lugar bajo el sol. Tragedia del deseo. Enhttp://journal.eticaycine.org/Tragedia-del-deseo
La vida de David Gale. Los circuitos del grafo Lectura-escritura de la responsabilidad?
Enhttp://www.elsigma.com/cine-y-psicoanalisis/los-circuitos-del-grafo...

E l d a d e l a m a r m o t a . L a r e s p o n s a b i l i d a d p o r l a r e p e t i c i n .
Enhttp://eticaycine.org/El-dia-de-la-Marmota

Mdulo 6. Niez y filiacin. Nuevas cuestiones ticas y epistemolgicas (dos prcticos)
Este mdulo trabajar la experiencia argentina en materia de restitucin de nios como punto de no
retorno para los criterios ticos contemporneos. Por un lado, como ejercicio de la memoria; y por otro
como interpelacin al criterio de filiacin.
Restitucin (jurdica y subjetiva)
Apropiacin (jurdica y subjetiva)
Filiacin
Funciones parentales qu es un padre?, qu es una madre?
El lugar del padre en la apropiacin
Transmisin: el lugar de las huellas aportadas por el Otro parental?
Farsa y ficcin
NUDOS PROBLEMTICOS:
Apropiacin: de qu se apropia el apropiador?
Restitucin: la ilusin reparadora del derecho
Restitucin subjetiva o subjetivar la restitucin (abre la pregunta sobre qu hacer con las marcas
a portadas por el Otro? y la responsabilidad (respuesta) por la restitucin)

Restitucin del padre: los modos diversos de conceptualizar al padre y su funcin
La filiacin como un nudo que articula lo biolgico, lo social y lo subjetivo con la ley.
Transmisin: ruptura de la transmisin, qu se transmite.
Videos: Utpba La construccin de la noticia y de Edicin Plus sobre el caso de los mellizos
Reggiardo-Tolosa.

El cautivo, de J. L.Borges. En ElHacedor, Emec, Obras Completas.
Parbola del Rey Salomn.
Religin y Psicoanlisis. Entrevista a Franoise Dolto. En Psyche. Peridico de psicologa y
psicoanlisis, Ao 1, N 3, Buenos Aires, octubre 1986, 2-5.

Abuelas opinan sobre Dolto. En Restitucin de nios, Buenos Aires, Eudeba, 1997.
Cuestionario sobre prctica profesional (UBACyT). Situacin relativa a apropiacin ilegal de un
nio. Resultados de la investigacin.

Caso P. Lo Gidice, A. (1992). La cajita. Subjetividad y traumatismo. En Restitucin de nios,
Buenos Aires, Eudeba, 1997 y Lo Gidice, A. (1999).Lo que se restituye en un anlisis. En
Psicoanlisis de los derechos de las personas, Buenos Aires, Tres Haches, 2000.

Audios radiales varios de entrevistas a nietos recuperados.
Texto ledo por Mara Eugenia Sampallo Barragn en la Conferencia de prensa del 31 de marzo
de 2008. En www.juiciosampallobarragan.blogspot.com/

Charlas TEDxRo de la Plata sobre Gentica y DDHH realizada por el genetista Vctor
Penchaszadeh, http://www.youtube.com/watch?v=7lPRKAu5xbA

Mdulo 7. La tica en la perspectiva cientfico-tecnolgica (dos prcticos)
Mdulo 7. La tica en la perspectiva cientfico-tecnolgica (dos prcticos)
El objetivo de este mdulo es articular la relacin entre ciencia y subjetividad, interrogando y analizando
los efectos producidos en el sujeto a partir de las transformaciones provenientes del campo
cientfico-tecnolgico.
Tomando como ejemplo el anlisis de las Tecnologas de Reproduccin Humana Asistida (TRHA) se
presenta, por una parte, un marco terico que sirva para analizar crticamente la relacin entre ciencia y
subjetividad; proponindose, por otra parte, la utilizacin de un esquema conceptual -una matriz
lgica-til para el anlisis decasos.
Si bien la propuesta se centra en las TRHA, las categoras analizadas exceden su marco, resultando
herramientas conceptuales vlidas para otros escenarios en los que la intervencin de la ciencia promueve
efectos significativos en la subjetividad de la poca.
- Revisar la nocin de filiacin a la luz de lo producido por los avances cientfico-tecnolgicos.
- Interrogarlas categoras de maternidad/paternidad a partir de la intervencin de la de ciencia en la
procreacin, en tanto la misma habilita nuevas formas de concebir un hijo y el armado de estructuras
familiares novedosas.
- Diferenciar aquellas producciones cientficas que promueven el desarrollo de lo simblico
(Transformacin de lo Simblico), dey aquellas que tienden a su relativizacin o directamente su
aplastamiento (Afectacin del Ncleo Real).
- Indagar si la nocin de sujeto que formula el psicoanlisis queda cuestionada por el avance de la
ciencia, o si dicha nocin constituye una invariante que trasciende las transformaciones temporales.
- Posicin del profesional ante estas nuevas demandas
NUDOS PROBLEMTICOS:
- Profundizarel trabajo iniciado en el anterior, al revisarse la nocin defiliacin a la luz de lo producido
por los avances cientfico-tecnolgicos.
- Proponer un anlisis situacional que integre lo ofrecido por cada produccin cientfica a las categoras
relativas al campo de la subjetividad, para pensar qu nociones deben ser indagadas por el clnico para
favorecer un uso simblico de las creaciones cientfico-tecnolgicas.
- La filiacin por TRHA, y sus diferencias con la filiacin por naturaleza o por adopcin. Anlisis desde
el punto de vista jurdico, biolgico y subjetivo.
- Diferencias entre Transformacin de lo Simblico y Afectacin del Ncleo Real.
- Relacin problemtica entre las distintas tecnologas reproductivas y sus usos, y las nociones propias del
campo subjetivo a fin de fomentar el anlisis situacional de su sentido.
- Interrogar la posicin del profesional en tanto los desarrollos cientficos ponen al sujeto ante la
disyuntiva de hacer o no hacer lo que el conocimiento disponible posibilita.
- Utilizacin de un esquema conceptual para el anlisis de casos.
- Presentacin y discusin de vietas clnicas, informacin de medios de prensa y recortes flmicos.
- Anlisis de los textos de A. Broitman, P. Romn, O. DAmore, F. Luduea, y A. Kletnicki sobre los
films Brazil, Blade Runner, Frankenstein y Matrix. En tica y cine, Eudeba, 2000.
- Zizek, S. Comentario sobre el film Matrix.
5 - Sistema de evaluacin
El sistema de evaluacin consta de 2 exmenes parciales y una instancia de evaluacin final:
- El primer parcial ser presencial y se rendir en el horario de las clases tericas, mientras que el
segundo parcial ser domiciliario.
Recuperatorios:
- Se podr recuperar slo uno de los exmenes parciales.
- El primer parcial se podr recuperar por inasistencia justificada y/o aplazo. El recuperatorio se realizar
a los 14 das, adicionando la bibliografa del mdulo 4.
- En caso de aplazo se podr rehacer el segundo parcial con un plazo de una semana desde la correccin.
- La instancia de evaluacin final tendr dos modalidades diferentes, segn se trate del sistema de
Promocin con examen final (PCE) o del sistema de Promocin sin examen final (PSE).
* En el primer caso (PCE), se trata de un examen final integrador, en las mesas de exmenes finales, que
incluye la evaluacin de las siete unidades temticas del programa de la asignatura.
* En el segundo caso (PSE), se trata de un informe final individual sobre el trabajo de campo realizado.
6 - Rgimen de promocin
a) Promocin con examen final (PCE):
- asistencia del 75% a las clases tericas.
- asistencia del 75% a las comisiones de trabajos prcticos.
- aprobar los dos exmenes parciales con un mnimo de 4 (cuatro) puntos cada uno, con posibilidad de
un (1) examen recuperatorio por aplazo o inasistencia justificada.
- aprobar el examen final integrador.
b) Promocin Sin Examen Final:
- asistencia del 75% a las clases tericas.
- asistencia del 75% a las comisiones de trabajos prcticos.
- aprobar los dos exmenes parciales con un mnimo de 7 (siete) puntos cada uno (sin haber resultado
aplazado en ninguno de ellos).
- realizacin de un trabajo de campo.
- confeccin de un informe escrito individual sobre la actividad de campo realizada.
c) Alumnos libres
-examen final escrito y oral.

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