Documento Informativo PAES 2010

ndice
Presentacin

1- Competencias que se

evalan en la PAES
Matemtica

Estudios Sociales

Lenguaje y literatura

Ciencias Naturales

2- Conocimientos y
habilidades que se evaluarn
en la PAES 2010

Matemtica

Estudios Sociales

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Lenguaje y Literatura

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Ciencias Naturales

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3- Sugerencias para mejorar

los resultados en los
aprendizajes

4- Atencin al desarrollo de
competencias generales

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Presentacin
La PAES tiene como finalidad retroalimentar y orientar las acciones en pro de la
mejora de los procesos educativos. Esta finalidad no solo se pretende en el nivel
de las polticas educativas, sino tambin en el quehacer de las instituciones y las
estrategias empleadas en el aula. Para que la evaluacin cumpla con su funcin
se necesita que cada uno de los responsables en los diferentes componentes del
Sistema Educativo Nacional examinen los resultados, los analicen e interpreten,
buscando fundamentacin objetiva para la implementacin de intervenciones que
mejoren de manera efectiva la formacin de los estudiantes y por tanto el rendimiento
de los mismos y de las instituciones.
Los resultados que se obtienen en la PAES constituyen un elemento clave, aunque
no el nico, para realizar un anlisis de la gestin realizada en cada Centro Educativo
y que ha debido ser plasmada en el respectivo Proyecto Educativo Institucional (PEI)
y su Proyecto Curricular del Centro. Por otra parte los resultados de la PAES sirven
para la toma de decisiones en diferentes reas y dependencias del MINED, tanto
acadmicas como administrativas cuyas decisiones inciden en el quehacer de
todos los centros educativos del pas.
En el presente Documento Informativo se presentan las competencias que se evalan
en cada asignatura, las habilidades por asignatura que se incluirn especficamente
en este 2010, y algunas consideraciones para la bsqueda de la mejora, no
solamente en el desempeo de los estudiantes en la PAES, sino principalmente en
los procesos educativos realizados en cada institucin.
Es deseable que la informacin aqu presentada, as como la contenida en otros
instrumentos que pone a disposicin el MINED sea difundida entre los miembros de
toda la comunidad para que tenga el efecto que todos procuramos: la mejora en
la educacin de los jvenes que egresan de Educacin Media.

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Competencias que se
evalan en la PAES

Dado que en la PAES se ha adoptado un enfoque por competencias, existe un

conjunto de ellas por cada asignatura que es evaluada. En cada caso son incluidas
3 competencias, con la excepcin de Estudios Sociales que examina 4. Cada
competencia es explorada a travs de la inclusin de tems que evalan diferentes
conocimientos y habilidades que implican las competencias.
Las competencias que se evalan en la PAES son las mismas desde que se
implement el presente enfoque en el ao 2002. Esto ha permitido la
comparabilidad entre las diferentes aplicaciones de la prueba, sin embargo las
habilidades correspondientes a cada competencia tienen algunas variaciones ao
con ao, y con ello tambin los contenidos que son evaluados, guardando siempre
la prioridad para los contenidos considerados claves en el currculo. En este ao
de transicin curricular se dar especial atencin a la correspondencia de los
contenidos con los diferentes programas de estudio implementados en los centros
educativos.
A continuacin se presentan las competencias correspondientes a cada asignatura
con su descripcin general. En el siguiente apartado se enumeran las habilidades
que se evaluarn en particular el presente ao.

Matemtica
Competencia 1:
Comprensin de conceptos matemticos
Hace referencia a los conceptos y las redes de conceptos que los estudiantes
deben construir para manejarse en el campo de la matemtica: definiciones,
propiedades, caractersticas, conocimiento de los usos y campos de aplicacin en
la vida cotidiana, en la ciencia y la tcnica, etc.

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Competencia 2:
Aplicacin de algoritmos matemticos
La competencia est dirigida al dominio de procesos que es posible desarrollaren
el estudiante a travs de la matemtica y que se relacionan con el pensamiento
lgico y la comunicacin matemtica: inferencias, anlisis, sntesis, induccin,
d e d u c c i n , g e n e r a l i z a c i n, t r a n s f e r e n c i a, e s t a b l e c i m i e n t o d e r e l a c i o n e s,
clasificacin, produccin de nuevos conocimientos, identificacin de regularidades,
aplicacin de reglas, codificacin y decodificacin en distintos lenguajes, etc.
Competencia 3:
Resolucin de problemas lgicos, matemticos
y de aplicacin a situaciones de la vida
Implica desarrollo de la capacidad de buscar, producir y aplicar estrategias lgicas
para la resolucin de problemas. Se refiere a metodologas y tcnicas de trabajo
relacionadas con el uso de estrategias de clculo y de formas de resolver situaciones
problemticas. Induce a la construccin de modelos matemticos aplicados a
situaciones concretas, bsqueda de estrategias, empleo de tcnicas de clculo,
anticipacin de resultados, comprobacin y validacin de los resultados, diseo y
construccin de figuras y cuerpos geomtricos haciendo uso de instrumentos y
materiales. Conduce a aprender de los problemas para asumir y resolver unos
similares en el futuro

Estudios Sociales
Competencia 1:
Dominio del ncleo bsico de conceptos de las ciencias sociales
La competencia implica el conocimiento de un cuerpo conceptual bsico de las
ciencias sociales y su aplicacin en la realizacin de estudios e indagaciones sobre
determinados fenmenos y procesos sociales.
Competencia 2:
Razonamiento, interpretacin, argumentacin,
indagacin y solucin de problemas
Esta competencia tiene relacin con la adquisicin de habilidades cognitivas y
meta-cognitivas, tales como la crtica, la reflexin, el razonamiento, la interpretacin,

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la argumentacin, la indagacin y la comunicacin para enfrentar los propios

condicionamientos biogrficos, ideolgicos, culturales y polticos, habilidades que
permiten comprender los propios procesos de inferencia e interpretacin y someter
a la crtica las explicaciones construidas frente a un fenmeno social determinado.
Competencia 3:
Ubicacin espacio-temporal de los fenmenos y procesos sociales
Implica la contextualizacin espacio-temporal de los problemas y fenmenos sociales
mediante la aplicacin o construccin de nociones temporales, el establecimiento
de interrelaciones entre los diversos momentos y eventos de un proceso histrico, la
explicacin de la estructura y la comprensin del sentido de dicho proceso, el
conocimiento de conceptos espaciales y su aplicacin en la interpretacin de
planos y mapas.
Competencia 4:
Posicin moral y tica frente al anlisis de los
problemas del pas, de la regin y del mundo
Se evala el conocimiento de normas, los valores y las actitudes que posibilitan la
participacin crtica y responsable y la realizacin de roles socio-cvicos en el
contexto de una sociedad democrtica.

Lenguaje y Literatura
Competencia 1:
Conocimiento y anlisis de textos y movimientos literarios
Explora el conocimiento de las caractersticas, tanto de los diferentes movimientos
literarios, como de obras y autores representativos, la comprensin y el anlisis de
textos literarios en prosa y verso. Permite conocer si el estudiante es capaz de
interpretar y elaborar conclusiones y valoraciones sobre textos literarios.
Competencia 2:
Conocimiento y anlisis de textos no literarios.
Evala el conocimiento de las caractersticas de los medios de comunicacin social, de los gneros periodsticos y de la estructura de los textos no literarios; la
comprensin y el anlisis de los distintos textos no literarios, as como la capacidad
del estudiante para elaborar conclusiones y valoraciones sobre los mismos.

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Competencia 3:
Conocimiento, comprensin y aplicacin de la gramtica,
el lxico y la ortografa
Implica la identificacin de clases de palabras por su forma y funcin, la comprensin
del significado de las palabras en su contexto, el reconocimiento y anlisis de
oraciones simples y compuestas, el conocimiento del uso correcto de las letras en
particular y aplicacin de las reglas generales de acentuacin y puntuacin.

Ciencias Naturales
Competencia 1:
Observacin cientfica, planteamiento y prueba de hiptesis
En esta competencia se evala la capacidad para proponer y argumentar posibles
relaciones para que un evento pueda ocurrir, la comprensin de tcnicas de
observacin, ordenamiento y clasificacin de la informacin y el establecimiento y
prueba de hiptesis.
Competencia 2:
Procedimientos de trabajo de laboratorio
y resolucin de problemas
Implica experiencias y actividades de trabajo de laboratorio, de campo, de
identificacin y enunciacin de problemas prcticos y tericos, cuantificacin de
magnitudes a travs de mediciones, deteccin de relaciones entre variables discretas
o continuas, diseo y aplicacin de estrategias e interpretacin de resultados.
Competencia 3:
Sistematizacin y aplicacin a la realidad
En la competencia, se evala la capacidad para sistematizar y realizar sntesis de
conocimientos y la aplicacin de stos a su entorno, evaluacin de la validez
cientfica y tica de su aplicacin bajo las condiciones de su medio.

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Conocimientos y habilidades que

se evaluarn en la PAES 2010

El conocimiento de las competencias que se evaluarn en la PAES y las habilidades

especficas que sern incluidas en la prueba, constituyen un elemento orientador
para la planificacin de las experiencias de aprendizaje que los docentes emplearn
a lo largo del ao escolar.
A continuacin se enumeran las habilidades que sern evaluadas en la PAES del
presente ao, las cuales estn en correspondencia con las competencias de cada
una de las asignaturas. Para optimizar su utilizacin en la planificacin didctica se
recomienda que se haga un anlisis de los resultados obtenidos por los estudiantes
y la institucin correspondiente en los aos anteriores, identificando las fortalezas y
debilidades en las diferentes asignaturas, as como incorporando los posibles
diagnsticos realizados y los resultados de las evaluaciones que los estudiantes
efectan de manera regular en cada centro.

Matemtica
Reconocer conceptos matemticos diversos: rea, permetro, tringulos,
ecuacin de una recta, grfica de una ecuacin, conjuntos, intervalo, raz o
solucin de ecuaciones y desigualdades, permutaciones, combinaciones,
logaritmo de un nmero, relaciones entre rectas, criterios de semejanza o
igualdad de tringulos, razones trigonomtricas de un ngulo, media, mediana,
moda, desviacin tpica, varianza.
Operar expresiones algebraicas (sumas, restas, multiplicaciones, divisiones,
factorizaciones).
Resolver ecuaciones algebraicas, logartmicas, exponenciales, trigonomtricas.
Resolver desigualdades lineales y no lineales.
Construir o identificar segmentos y puntos notables en el tringulo.

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Realizar operaciones entre conjuntos discretos o continuos (unin, interseccin,

diferencia, producto cartesiano).
Resolver tringulos utilizando teoremas.
Identificar sucesiones aritmtica o geomtricas.
Calcular permutaciones y combinaciones.
Determinar la probabilidad de un suceso.
Identificar o construir la grfica de una funcin (algebraica, trigonomtrica,
logartmica, exponencial).
Determinar dominio y rango de funciones y relaciones.
Determinar medidas de tendencia central y de dispersin.
Resolver situaciones cotidianas o casos prcticos utilizando procedimientos
adecuados como: ecuaciones lineales, combinaciones o permutaciones,
teoremas sobre tringulos, aplicaciones de sucesiones aritmticas o
geomtricas, medidas de tendencia central o de dispersin, teoremas sobre
probabilidad, lectura e interpretacin de tablas o grficos.

Estudios Sociales
Identificar y aplicar los conceptos bsicos de las Ciencias Sociales en el anlisis
de problemas sociales relevantes.
Reconocer y aplicar los enfoques, procesos metodolgicos y tcnicas de
investigacin en las Ciencias Sociales.
Organizar premisas para sustentar una conclusin y poder establecer relaciones
causales entre diversos fenmenos sociales.

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Reconocer, analizar e interpretar textos, mapas, grficas y cuadros vinculados a

fenmenos sociales y a procesos histricos.
Generar hiptesis e identificar alternativas de solucin a problemas de la
sociedad salvadorea y de las sociedades contemporneas.
Comprender nociones temporales bsicas, ubicar fechas y establecer un orden
cronolgico de acontecimientos histricos.
Reconstruir las relaciones y la unidad de los eventos de un mismo proceso
socio-histrico.
Explicar la estructura global e interpretar el sentido de un determinado proceso
social, econmico, poltico, cultural o histrico.
Identificar valores democrticos, derechos humanos, normas sociales, principios
y leyes constitucionales.
Aplicar normas, leyes y derechos humanos en el anlisis y crtica de fenmenos
sociales y situaciones concretas.
Evaluar situaciones concretas y problemas sociales, a partir de lo que prescriben
los valores democrticos, las normas sociales, los derechos humanos, las leyes
vigentes y los principios constitucionales.

Lenguaje y Literatura
Conocer las caractersticas de los diferentes movimientos literarios, autores y
obras representativas.
Identificar diferentes figuras del lenguaje contenidas en un texto.
Comprender y analizar textos literarios en prosa y en verso.
Clasificar textos literarios en funcin de su estructura y caractersticas.

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Elaborar conclusiones y valoraciones sobre textos literarios y no literarios.

Conocer las caractersticas de los medios de comunicacin social y de los
gneros periodsticos.
Clasificar textos no literarios en funcin de su estructura y caractersticas.
Comprender y analizar diferentes textos no literarios.
Organizar adecuadamente las ideas en un texto.
Clasificar los distintos tipos de palabras atendiendo a su morfologa.
Identificar las diferentes estructuras verbales (simples, compuestas, perifrsticas,
pasivas).
Conocer y aplicar las reglas ortogrficas.
Comprender la estructura de las oraciones y realizar con propiedad su anlisis
sintctico.

Ciencias Naturales
Comprender y asociar terminologa y conceptos cientficos.
Conocer unidades de medida y simbologa cientfica.
Establecer y probar hiptesis, as como reconocer argumentos que las apoyan.
Comprender e interpretar modelos grficos y enunciados por escrito.
Aplicar reglas y estrategias para la resolucin de problemas.
Representar objetos, fenmenos y sistemas mediante la simbologa y
convenciones de las Ciencias Naturales.

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Aplicar sistemas de unidades.

Seleccionar mtodos apropiados para realizar mediciones.
Cuantificar magnitudes a travs de mediciones.
Explicar fenmenos de la realidad con base cientfica.
Aplicar conocimientos cientficos en su entorno.
Identificar y solucionar, con base cientfica, problemas en su medio.
Relacionar, organizar y realizar sntesis de conocimientos.

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Sugerencias para mejorar los

resultados en los aprendizajes

La PAES no puede ni debe ser preparada con acciones aisladas sino en un

proceso continuo
Debido a que la PAES evala competencias y stas se desarrollan en un proceso
gradual y complejo, la preparacin para la prueba no debe pretenderse con
acciones puntuales que se desarticulen del proceso educativo. La mejor preparacin
para la PAES es constituida por el trabajo diario realizado en el aula teniendo en
cuenta su naturaleza y objetivos, pero centrados en los esfuerzos para que los
estudiantes se preparen para la vida en general y no solo para la prueba. As desde
esta perspectiva, la mejora en los rendimientos en PAES debe ser una consecuencia
natural del trabajo cotidiano en la comunidad educativa.
Adems, los esfuerzos que se acuerden realizar en cada comunidad educativa
para la mejora de la PAES no deben ser acciones aisladas sino deben ser integrales,
abarcando los mbitos pedaggicos, curriculares e inclusive de gestin. Se debe
procurar que las acciones que sean tomadas y resulten efectivas sean
institucionalizadas y queden como capacidad instalada y permanente en cada
centro.

La PAES por su naturaleza est centrada en la evaluacin de competencias

Se debe estar consciente de que las habilidades y competencias se desarrollan de
forma integral y gradual con el desarrollo de los procesos educativos, diferentes
conocimientos contribuyen al desarrollo de las mismas competencias y en particular juega un papel clave la metodologa con que se aborda cada temtica. No
debe olvidarse que el desarrollo de habilidades es ms importante en cuanto pueden
ser aplicadas en diversos mbitos.

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La retroalimentacin de los resultados anteriores de las instituciones debe ser

un punto de partida clave para emprender acciones de mejora en los procesos
educativos
Cada institucin recibe los resultados de sus estudiantes y sus promedios globales,
estos deben ser aprovechados al mximo realizando un anlisis histrico del
desempeo de sus estudiantes y deben ser relacionados con el trabajo cotidiano
en las aulas y el centro educativo. Un anlisis de las debilidades y fortalezas mostradas
a lo largo de los aos podra ser til para contribuir a definir acciones de mejora
fundamentadas en la informacin y as evitar los mismos errores que podran haberse
cometido con anterioridad.

El anlisis e implementacin de acciones surgidas desde el interior de cada

centro educativo suelen ser ms efectivas que la nica aplicacin de
recomendaciones recibidas desde el exterior de cada institucin
Si bien las recomendaciones realizadas por expertos educativos pueden ser
beneficiosas para las instituciones, tiene un mayor valor prctico el anlisis, las
conclusiones y acciones tomadas desde el interior de los centros educativos, puesto
que estn enmarcados en su realidad y suelen ser apropiadas con mayor legitimidad.
Para ello se sugiere la incorporacin de anlisis de su situacin y la informacin que
la prueba pone a su disposicin para tomar acciones con criterio propio y especfico
para cada centro educativo.

Utilizacin efectiva de la informacin puesta a disposicin de los docentes

El Ministerio de Educacin realiza muchos esfuerzos para poner a disposicin la
informacin y anlisis de los resultados obtenidos en las pruebas como la PAES, esta
informacin debe procurarse llegue a quienes les sea til, es decir, a los maestros
que atienden directamente a los alumnos y a los comits de mejora que suelen
formarse en los centros educativos, para fundamentar las acciones de mejora que
se implementen. En este sentido, se deben aprovechar documentos como boletines,
documentos informativos, informes de resultados, estudios complementarios,

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cuadernillos de anlisis y otros, muchos de los cuales se encuentran en la web del

MINED, todos estos materiales carecern de valor si no son conocidos y utilizados.

Atencin al desarrollo de competencias generales que subyacen en todas las

asignaturas
Existen competencias que son aplicables para todas las asignaturas y las cuales
tambin se desarrollan en cada una. Son adems necesarias para resolver problemas
en general y en particular para desempearse con mayor efectividad en una prueba
como la PAES, a stas debe prestrseles especial atencin, en la siguiente seccin
se explican estas competencias y se sugieren algunas acciones encaminadas a su
desarrollo.

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Atencin al desarrollo de
competencias generales

Estas son competencias que, aunque no son declaradas explcitamente como tales,
son necesarias en todas las asignaturas.
Comprensin lectora
Reflexin y realizacin de anlisis
Organizacin de informacin para solucionar problemas
Comprensin lectora
La comprensin lectora debe ser desarrollada en todas las asignaturas y es, al mismo
tiempo, necesaria para seguir aprendiendo. La debilidad en esta competencia
conduce a desempeos pobres en pruebas escritas en general y en particular
aquellas que como la PAES no hacen nfasis en la memorizacin. En muchos
casos el problema planteado en un tem no logra ser comprendido a cabalidad
por los estudiantes y por lo tanto su resolucin est desde el principio limitada por la
falta de la comprensin lectora. As se comenten errores como el dejar pasar por
alto informacin clave o darle importancia adicional a informacin secundaria o
irrelevante.
En un escaln superior, no se logra extraer la idea principal de un prrafo o la tesis
sostenida por una argumentacin.
Esta capacidad debe ser desarrollada en todas las asignaturas y ser beneficiosa
para el desempeo en cualquiera de ellas.
Para desarrollar esta competencia se recomiendan acciones como:
La realizacin de intercambios de opiniones sobre lecturas asignadas a los
estudiantes, en los que stos expresen su comprensin y opiniones sobre el tema
abordado, en lugar de la simple repeticin de la informacin presentada en las
lecturas.

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Lectura comprensiva de enunciados de problemas y su interpretacin en

contraposicin a la simple extraccin de datos. A esto puede contribuir la inclusin
de problemas cuya resolucin implique una argumentacin cualitativa en lugar
de una respuesta cuantitativa.
La produccin de textos propios o de enunciados de problemas propios de parte
de los estudiantes.
Reflexin y realizacin de anlisis
La PAES como prueba que no privilegia a la memoria y al simple aporte de datos,
sino a la realizacin de anlisis, sntesis, inducciones, valoraciones, etc., plantea la
necesidad de desarrollar estos procesos. Aqu es importante la metodologa que se
emplee en el aula para el desarrollo de los programas, que deben incluir situaciones
en las que se presentes retos cognitivos con un nivel apropiado para poner en
prctica dichas habilidades. La didctica y las evaluaciones deben plantear
situaciones divergentes, en las que puedan ser contrastadas opiniones, emitir puntos
de vista y evaluar situaciones bajo la justificacin lgica y desde la perspectiva de
la asignatura respectiva.
Algunas recomendaciones para su desarrollo son:
Incluir experiencias de anlisis de lecturas y la expresin oral y escrita de
opiniones sobre las mismas.
Establecer experiencias de aprendizaje en las que los estudiantes expresen su
propia comprensin de situaciones o problemas e identifiquen sus diferentes
partes, etapas o componentes.
Aprovechar la realizacin de cualquier experiencia de aprendizaje para
reflexionar sobre las acciones realizadas y evaluar la forma cmo fueron
resueltos los problemas que se presentaron.

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