MODELOS DE

DISEO
INSTRUCCIONAL
VENEZOLANOS
Por:
CLIDA RIVAS, LOLA RINCN,
RICHARD SUTIL Y NSTOR MORALES.
Sept. 2002
PLANIFICACIN DE LA INSTRUCCIN

EVOLUCIN HISTRICA DE LA
EDUCACIN VENEZOLANA
POCA COLONIAL:
Primera Etapa(1.500-1.700)
La educacin se imparta nicamente a
los blancos criollos o peninsulares.
Estaba ligada a la formacin teolgica y
su metodologa era la explicacin por
parte del profesor y repeticin por parte
del alumno (mtodo deductivo).
No haba instruccin de las ciencias
(biologa, matemticas, fsica, qumica)

Segunda Etapa: (finales de 1.700)

Exponentes: Juan Agustn de la Torre, el
Padre Andujar, Simn Rodrguez y Miguel
Jos Sanz, inspirados por las ideas
revolucionarias francesas.
Se incorpora la instruccin y las reformas
sociales (autonoma de la razn). Se
ensean las ciencias (matemticas, fsica,
biologa, qumica).
Se crean Escuelas de Instruccin Primaria
y Educacin Superior. S.R. crea
establecimientos educativos artesanales y
la Educacin Mixta.

POCA INDEPENDENTISTA:
La educacin tuvo una orientacin
poltica, influenciada por el
enfrentamiento de los criollos a la
direccin religioso-catlica de la
educacin colonial (escolstica y
teolgica)
Las nuevas ideologas se inspiraban en la
libertad y la igualdad, presentes
legalmente a nivel constitucional
(Caracas-1.811, Angostura-1.819,
Ccuta-1.821), ms otras leyes, decretos,
reglamentos y disposiciones en materia
educativa.

Se implant el sistema lancasteriano de

instruccin mutua, (escuelas normales,
de primeras letras, de nivel medio y
tcnicas).
En sntesis, hubo un gran proyecto
educativo, con intervencin del Estado
para la definicin de la nueva metodologa
de la enseanza, que se apoy
constantemente en el desarrollo y
afianzamiento del nuevo orden poltico
emancipador.

POCA POST-INDEPENDENTISTA:
Exponentes venezolanos:Jos Mara
Vargas, Juan Manuel Cajigal, Toms
Lander, Cecilio Acosta.
La apertura a la educacin popular, es su
bandera.
Se cristaliz en decreto Presidencial
(Antonio Guzmn Blanco-1.870), la
educacin popular, gratuita y obligatoria, la
renta para la instruccin primaria popular,
y las juntas organizadoras.

POCA MODERNA. Repercusin de la

Doctrina Positivista en la Educacin
Venezolana:
Exponentes: Rafael Villavicencio, Luis
Razzeti, Jos Gil Fortoul y Rmulo
Gallegos.
Corriente filosfica que llega con 30 aos
de retraso -muerte de Gmez-.
En la Presidencia de Lpez Contreras,
Gallegos asume el M.I.P y se redacta
Proyecto de Ley de Educacin, que no llega
al Congreso.

Sin marco constitucional, Lpez Contreras da

apertura a la educacin creando la
ESCUELA NUEVA, cuyos principios son:
libertad como fundamento filosfico
creatividad como fundamento psicolgico
igualdad como fundamento social
el educando como sujeto y objeto de la
educacin, fomentando el desarrollo de sus
posibilidades de auto-realizacin.

Prieto Figueroa sistematiza todos estos

principios en su tsis del Humanismo
Democrtico, incorporndose a la
legislacin venezolana (Constitucin de
1.947).
Bajo el rgimen perejimenista, se trat de
dar un giro dogmtico a la educacin, pero
la tesis de la escuela nueva se mantuvo, an
despus de 1.958, dndole coherencia y
practicidad a sus principios.

IMPORTANCIA DE LA
ESCUELA NUEVA
La escuela nueva (Positivismo), marc
definitivamente, el nacimiento de los
modelos de instruccin vigentes en
Venezuela. Sus principios han orientado
el trabajo pedaggico y han servido como
base que inspir los 4 modelos existentes
en la actualidad, cada uno de ellos
enmarcado en situaciones polticas,
sociales y econmicas particulares, que
han determinado sus caractersticas ms
importantes:

CARACTERSTICAS MS RESALTANTES DE
LOS
MODELOS VENEZOLANOS
MODELOS HUMANISTAS:
Estn inspirados en las Teoras humanistas
del Aprendizaje (Maslow y otros), donde el
enfoque principal son los intereses del nio.
El Programa se divide en 4 reas de
aprendizaje afectiva, cognitiva, lenguaje y
motora-.
El Diseo de la Instruccin es objetivista.
Se aplican fundamentalmente en Preescolar.

MODELOS CONDUCTISTAS:
Estn inspirados en las Teoras Conductistas
del Aprendizaje (Skinner y otros), donde el
enfoque principal es la adquisicin de
conductas por medio de estmulos
controlados (Mtodo Cientfico).
El Programa se divide en Asignaturas.
El Diseo de la Instruccin es objetivista.
Se aplican fundamentalmente en las
modalidades de Educacin Superior y
Especial, Ciclo Diversificado y III Etapa.

MODELOS CONSTRUCTIVISTAS:
Inspirados en las Teoras Constructivistas del
Aprendizaje (Vigotsky y otros), donde el
enfoque principal es la construccin de los
conocimientos, como parte de un proceso de
interrelacin social.
El Nuevo Currculo Bsico Nacional se divide
en Etapas y stas a su vez en Niveles.
El Diseo de la Instruccin es a travs de
Proyectos Pedaggicos (Comunitarios, de
Plantel y de Aula).
Se aplican en la I y II Etapa de Bsica.

MODELOS SOCIALES:
Su representante ms destacado en
Latinoamrica es Paulo Freire, y su enfoque
es el desarrollo mximo de las capacidades e
intereses del individuo.
No tiene un Programa como tal, pero se est
incorporando en forma de Planes de Accin
Comunitaria, insertndose en el Currculo
Bsico Nacional, en todos los Niveles y
Modalidades.
El Diseo de la Instruccin es a travs de
Proyectos Pedaggicos de Accin
Comunitaria.

CUADRO SINPTICO ENTRE LA

PSICOLOGA INSTRUMENTAL Y EL DISEO
INSTRUCCIONAL
PERODO DE
TIEMPO

1960-1975

1976-1988

1989- HASTA EL
PRESENTE

PARADIGMA
DOMINANTE

CONDUCTISMO

PROCESAM. DE
LA INFORM.

CONSTRUC. DEL
CONOC. MEDIAC.
SOC

STATUS DEL
DISEO
INSTRUCC.

EMERGIENDO

OCUPADO EN EL
DESARR. DE
TEOR/MOD.

OCUPADO EN
REDEFINICIN

STATUS DE LA
PSICOLOGA
INSTRUCC.

CONDUSTISTA

SE MUEVE HACIA
EL
COGNITIVISMO

SIGUE HACIA EL
CONSTRUCTIVISM
O

RELACIN
ENTRE D.I Y LA
PSICOL.
INSTRUCC.

ESTRICTAMENTE
ALINEADOS

DIVERGEN

OCUPADOS EN UN
MEJOR DILOGO

Fuente: Wilson B. P. Cole. 1996 en DORREGO, E. Mcbrian@ieev.uma.es

UN MODELO VENEZOLANO PARA

EL DISEO DE INSTRUCCIN

Creado por la destacada

Educadora Elena Dorrego

DISEO INSTRUCCIONAL
DE ELENA DORREGO
Qu es el diseo instruccional?
ANTES (1991) D.I-

ACTUAL (1998) D.S.I-

*Proceso sistemtico que

parte del anlisis de las
necesidades y metas de la
enseanza, para
seleccionar y desarrollar
actividades y recursos que
nos permitan alcanzar esas
metas, as como los
procedimientos para
evaluar el aprendizaje en
los alumnos y la
instruccin en general.

*Sistema que comprende

un conjunto de procesos
interrelacionados:
anlisis, diseo,
produccin, desarrollo
(implementacin) y
evaluacin. Su relacin
es SISTMICA ms que
SISTEMTICA (no
necesariamente lineal).

FUNDAMENTOS DEL MODELO DE

ELENA DORREGO
Los conceptos anteriores
Las teoras instruccionales de R.
Gagn.
El enfoque del procesamiento de la
informacin el aprendiz es un sujeto
activo, responsable de la construccin
de su conocimiento (enfoque
sistmico)
Permite disear tanto planes como
medios instruccionales (material
instruccional). Es eclctico y flexible.

De qu depende la seleccin del

material instruccional?
De los objetivos a lograr el tipo de
retroalimentacin requerido segn los tipos de
resultados esperados.
De las estrategias instruccionales a ser
utilizadas.
De los atributos inherentes a los medios
capacidad para transmitir.
De las caractersticas del contenido a ser
transmitido.
De las caractersticas de los alumnos y los
docentes.
De la factibilidad de produccin y uso.

Qu es un medio instruccional?
Cules son sus funciones?
Se concibe como cualquier persona,
dispositivo o material, que permite
transmitir el mensaje requerido para el
logro de un aprendizaje.
Asimismo, el medio puede utilizarse para
desarrollar destrezas requeridas para
el procesamiento de la informacin.

Cules son las etapas que comprende

la produccin de un material
instruccional?
LA PLANIFICACIN
- El Plan didctico
- El Plan de Produccin
LA REALIZACIN
- La Produccin
- La Post-Produccin

Representacin del Modelo

Instruccional de E.D.:
FASE 1

FASE 2

FASE 3

FASE 4

FASE 5

DETER.
ANALISIS

ESTRAT.

TAREAS
FORMUL.
O.T.

DETER C.
ENTRADA
Y REQ.
DETER. PRO
COGNOCIT.

INSTRUC.
FORMUL.
O.E

SELEC. Y

EVAL.

ORG. DE

FORM/

CONTEN.

SUM.

DETER.
VARIAB.
TCNIC.

Fuente: www.niee.ufrgs.br/ribie98/CONG_1994/VOLUME_II/C20/II_72_84.
HTML

A manera de conclusin:
El diseo instruccional en Venezuela, es el
resultado de la convergencia de diferentes
corrientes pedaggicas, que en nuestro contexto
actual, se presentan como una multiplicidad de
Curriculos, a los cuales debe adaptarse el diseo,
a fn de permitir el logro de las metas que se
imponen en cada uno de los niveles y
modalidades de nuestro sistema educativo.

Fuentes Consultadas:
Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte.Cuadernos para
la Reforma Educativa Venezolana. Edit. Alauda Anaya.
Caracas, 1998.
UNA/UPEL.Corrientes del Pensamiento Pedaggico.
Caracas, 1992.
UNIMET. Reforma Curricular de Educacin Bsica. Caracas,
1999.
DORREGO, Elena. Modelo para la Produccin y Evaluacin
Formativa de Medios Instruccionales. UCV, Caracas, 1994.
DORREGO, Elena. Diseo instruccional de los medios y
estrategias cognitivas. Revista Comunicar 8. Caracas,
1997.
DORREGO, Elena. Flexibilidad en el diseo instruccional y
nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin.
UCV.mcbrian@ieev.uma.es