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UNIVERSIDAD METROPOLITANA

ESCUELA DE EDUCACIÓN
PROGRAMA DE PROFESIONALIZACIÓN EN SERVICIO
CÁTEDRA: EDUCACIÓN AMBIENTAL
PROF. ANTONIO ALFONZO

LOLA RINCÓN
ESPECIALISTA DE MÚSICA
CARNET 2006-30450

FEBRERO 2009

El lenguaje musical también favorece la integración. En ella se concentran la capacidad de comprensión y de expresión. Para ello. no sólo en el aula. Textualmente. En nuestro país. PRESENTACIÓN La música es sin duda un lenguaje fascinante. se sugiere a la maestra o maestro de Educación Inicial. el orden lógico y la capacidad de abstracción. el Currículo de Educación Inicial (2005) le asigna gran importancia a la música como lenguaje expresivo que favorece el aprendizaje de conocimientos. La música. procedimientos y actitudes. enriqueciendo su repertorio de . Todo ello se traduce en la facilidad que tiene el ser humano para. a través del lenguaje musical. es una herramienta indispensable en la labor del docente. el CEI (2005) comenta: “…se ha de resaltar que no es necesario ser especialista en el área de música para trabajar este aspecto. es necesario propiciarlo en el quehacer diario. simplemente la/el profesional de la docencia debe apropiarse de una serie de herramientas que le van a permitir de manera clara y sencilla mediar este aprendizaje. empleando todo tipo de música. sin que necesariamente sea un especialista en la materia. desde la académica hasta la popular. que explore sobre los múltiples beneficios de la música como herramienta de aula. En éste. Tiene una gran capacidad para los procesos de socialización y sobre todo nos permite desarrollar de una manera privilegiada la creatividad y la sensibilidad a través de los sentidos. además de ser un lenguaje entendido y bien recibido por los alumnos. transmitir sentimientos y modelar comportamientos. pues es una forma de comunicación que los niños y niñas comprenden y les hace felices. sino en el hogar y la comunidad.

con el objeto de reforzar lo dado a través de la canción. debe a su vez integrarse a la planificación de una clase o de un proyecto de aprendizaje compuesto por varias sesiones de clase. trabajo. la canción se convierte en un recurso idóneo para iniciar la sensibilización en el área de la educación ambiental. 2005. sus ideas y conceptos a favor de un acercamiento a una cultura musical más amplia”. 5). Pág. durante la hora de Música o espacio para la actividad colectiva.). De acuerdo con uno de sus principales exponentes. En este caso particular. vivencia y reflexión de realidades que viven y están latentes en el grupo o en la sociedad. cuidado y preservación del medio ambiente”. 1981: 28. (CEI. se ofrece la estrategia del discoforum. Desde este punto de vista. . la definición de discoforum sería: “el discoforum es aquella actividad educativa de grupo que utilizando la música y la canción como eje. en el componente “Características. (Lucini. se propone el discoforum desde el área de Expresión Musical. que la estrategia de sensibilización no funciona por sí sola. sobre el tema que la canción plantea. que logra en poco tiempo abrir procesos de reflexión. En este sentido. desarrollar actitudes. Cabe destacar. Si bien ella debe planificarse en sí misma. que según el CEI (2005) está prevista dentro del área de “Relación con el Ambiente”. Fascículo Expresión Musical. mediante el descubrimiento. como una herramienta de gran utilidad. pretende. experimentar cambios de comportamiento y educar en valores”. dentro de la jornada diaria.

dada la enorme importancia que tiene el vital líquido en nuestras vidas. no podríamos lavarnos las manos antes de comer y quizás podríamos contagiarnos de ciertas enfermedades”… ¿Qué otras cosas podrían pasar si no cuidamos el agua?. ¿Cómo vamos a hacer cuando tengamos ganas de ir al baño? .Inicio de la Actividad (15 minutos) Durante la hora de Música o actividad colectiva. en el colegio no va a haber agua ese día. . ¿Cómo vamos a lavarnos las manos después de pintar con el pintadedos? . genera muchos problemas y así. comienza a preguntarles: . La maestra o maestro podría comentar: “Si se acaba el agua... Por ejemplo. los niños y niñas irán poco a poco descubriendo la importancia del agua en nuestra rutina diaria. Las respuestas de los niños(as) deben valorarse como posibles estrategias para evitar el desperdicio de agua. si un niño comenta como una posible solución al problema de la falta de agua en la escuela. ¿Cómo vamos a lavar los platos a la hora de comer? A partir de estas preguntas generadoras de problemas. la o el docente comenta a los niños que en la urbanización se ha roto un tubo matriz y por eso. Sentados en ronda. la o el docente propone a los niños y niñas realizar una reunión de grupo. la maestra o maestro puede preguntar que pasaría si algún niño(a) bota el agua de los botellones. PLANIFICACIÓN DE LA ESTRATEGIA . Muy preocupada(o) les hace ver a los niños que no tener agua en el colegio. Este sería el momento perfecto para introducir la idea de la conservación del agua. que podemos traer agua de nuestras casas en botellones y tenerlos en el salón para usarlos cuando se necesite.

que organiza todos los años el Festival del Agua a nivel escolar (Básica 1º a 6º grados). B. Es deseable que la o el docente acompañe la letra de la canción con gestos acordes. Para ello. del género merengue central. Cierre de la Actividad (10 minutos) Después de disfrutar la canción y aprender la letra.Desarrollo de la canción (25 minutos) A continuación. . acompañada del cuatro. ha llegado el momento de reflexionar sobre lo aprendido. . se propone que la o el docente active en los alumnos la metacognición de lo aprendido: ¿Qué fue lo que más te gustó . Como se trata de un tema muy familiar. N “Isaura Correa”. los niños(as) aprenderán muy rápido. La canción lleva por nombre “Agua que no has de beber” y fue interpretada por un niño de 1º grado de la E. llevando el pulso a 2 por 4 para acompañar la canción interpretada por la o el docente. de manera que entre todos. Forma parte de un material editado por la empresa HIDROCAPITAL. se llegue a una definición de “Conservación del agua”. o utilizando el reproductor. en el que esta autora tuvo la oportunidad de participar como docente asesora. de manera que se utilicen como mnemotecnia. las maracas y un tambor pequeño. La o el docente puede proponer el juego de “Yo lo digo primero y tú lo dices después” para iniciar el aprendizaje de la letra de la canción. se inicia la fase de audición de la canción seleccionada. los niños y niñas participarán con instrumentos de percusión sencillos. Es muy importante que la o el docente chequee en este momento si los alumnos(as) han logrado el objetivo y cómo lo hicieron. La misma es una canción popular. Nuevamente las respuestas que den los niños(as) servirán para ir orientando la discusión. ya discutido previamente. la charrasca. Después de la audición. en el año 2001.

Volad canciones. y otras preguntas como éstas.. permitirán al docente evaluar el grado de motivación por el aprendizaje y lo útil de la estrategia. ¿Qué piensas acerca de lo que dice la canción?. Alberti ..hacer?. ¿Cuál es la parte de la canción que más rápido te aprendiste?... volad! Vuela el amor y en sus alas el hombre y la libertad”.. R..

CUADRO RESUMEN DE LA PLANIFICACIÓN Objetivo: Identificar la importancia del agua en nuestra vida cotidiana. desarrollando capacidades efectivas y valorativas. . explicándose progresivamente las acciones sociales que permiten su conservación. como ser integrante del ambiente. percusión del medio ambiente . tambores cuidado y preservación musical. cantar la canción (Puede sustituirse por seleccionada.Valorar el recurso Música o de RELACIÓN CON EL hídrico como un actividades colectivas.Identificar el pulso charrascas. DEL AGUA COMPONENTE contribuir a la .HUMANOS: Niños y niñas.Seguir el ritmo y menor en general. CONSERVACIÓN . conservación del agua. importante factor para dentro de la jornada AMBIENTE la vida. Discoforum con la diaria). maracas. “Agua que no has Cuatro.ESPACIO: Aula de acciones que pueden Música o aula de clase. a través de la discusión. la experimentación musical y la comprobación metacognitiva. INSTRUMENTOS: Características.Identificar algunas canción: . un reproductor) . docente .TIEMPO: 45 minutos. aprendan a: (Durante la hora de . de beber” pequeños. TEMA AREA APRENDIZAJES ACTIVIDAD RECURSOS ESPERADOS Que el niño y la niña . formulación de problemas.

ANEXO: CANCIÓN SELECCIONADA AGUA QUE NO HAS DE BEBER AGUA QUE NO HAS DE BEBER LA TIENES QUE PROTEGER ASI ME DECÍA MI PADRE DESDE QUE ESTABA CHIQUITO EL AGUA NO DESPERDICIES PRESERVALA CARRICITO NO CONTAMINES EL AGUA ATENCIÓN COMPAÑERITO NO CONTAMINES EL AGUA ES SALUD PARA TODITOS POR ESO EN ESTE MOMENTO TE DARÉ ESTE CONSEJITO: ES LA VIDA DEL PLANETA Y DE LOS ANIMALITOS ES UN RECURSO VITAL DEL HUMANO PRIMERITO (BIS) AY LA LA LA AY LA LA LA ASÍ ME DECÍA…. HAY UNA FORMA DE AHORRARLA AL CEPILLARTE LOS DIENTES NO DEJES CORRER ERES NIÑO INTELIGENTE (BIS) AY LA LA LA AY LA LA LA ASÍ ME DECÍA… CIERRA ESE GRIFO LIGERO SI TE ESTÁS ENJABONANDO TIENES QUE SER PRECAVIDO YO TE LO DIGO CANTANDO (BIS) ES UN PROBLEMA DE AMBIENTE QUE DEBEMOS RESOLVER .

J.. Currículo de Educación Inicial. Concello de Ourense. En: www. Mª C.uvigo. INFOGRAFÍA CONSULTADA . 135-202. MED.ve . ISBN: 84-930299-5-5.doc . En BENSO CALVO. (2003): “La educación en valores a través de la música.gov. Marco teórico y estrategias de intervención”. pp. Retos ante el nuevo milenio.es/consumoetico/textos/textos/la_educacion_en_valores_a _traves_de_la_musica.): El profesorado de Enseñanza Secundaria. Mª C y PEREIRA DOMÍNGUEZ. (2005). Edita Aurea. Mª L.med. Alonso Escontrela. Ourense. (Coords. Mª C. Pereira Domínguez. Fundación Santa María y Universidad de Vigo. Y Soto Carballo. En: webs. Fascículos “Expresión Musical” y “Evaluación y Planificación”.