Planificaciones

PLANIFICACIN
Profesional en Formacin: Marlene Moya Orellana

Edad de los nios: 3 a 4 aos
Estrategia: Taller
Fecha de aplicacin: 26 Agosto 2014
mbito
de
Experienc
ia
Comunic
acin
Ncleo de
Aprendizaje
Eje de
Aprendizaje
Lenguajes
Artsticos
Expresin
Creativa
Aprendizaje Esperado
N6 Explorar
posibilidades de
expresin sonora y de
memoria auditiva,
mediante la
entonacin de
canciones, el empleo
de recursos fnicos,
corporales sonoros,
instrumentos
musicales y la escucha
atenta.
Aprendizaje
Especifico
Explorar
posibilidades de
expresin sonora,
mediante la
entonacin de
canciones,
utilizando
instrumentos
musicales
Inicio
Ciclo: 2
Nivel: Medio Mayor

Adultos Participantes: Educadora de prvulos, Tcnico y Alumna en practica
Principios Pedaggicos: Relacin y el contexto?
Experiencia de Aprendizaje
Desarrollo
Finalizacin
La educadora invitara
a los nios(as) a
sentarse en la
alfombra en medio de
la sala. Les mostrara
una caja y le explicara
de que trata el taller.
Los motivara
mostrndole lo que
tiene la caja en su
interior (instrumentos
musicales) y realizara
las siguientes
preguntas: Alguien
conoce algunos de
estos instrumentos?,
Tienen algn
instrumento en la
casa? Han tocado
alguna vez algunos de
estos instrumentos?
Cul?Les gustara
tocar alguno?
Estrategia Metodolgica
El nio(a)
escoger el instrumento
que ms le llame la
atencin , para luego
manipularlo
interactuando con los
dems e intercambiando
los diferentes
instrumentos, con el fin
de escoger uno para
realizar una meloda
Estrategia De Mediacin
Cuando los nios(a)

hayan manipulado y
escogido el
instrumentos que les
guste, la educadora
pondr una cancin
para que ellos sigan el
ritmo.
Posteriormente
ordenaran la sala y les
har las siguientes
preguntas: Cules
fueron los
instrumentos que
ocuparon?, Cuales
son los instrumento
en y las preguntas
para la metacognicin
Integracin de la
familia
Recursos
Pedaggicos
Se mandara un
informativo a los padres
en la cual se dir que se
realizara un taller y
cules son los objetivos.
Se pedir que fomenten
la msica a travs de los
instrumentos musicales.
Y sele har la invitacin
para poder participar
con los nios (as) en
cada taller, trayendo
algn instrumento
musical.
TANGIBLES
Instrumentos
Musicales
Msica
INTANGIBLES
Canciones
Preguntas
Respuestas
Humanos
Educadora, tcnico y
alumna en practica
La educadora ser gua y

mediadora para
presentar los
instrumentos de una
forma ldica
Instrumento- Procedimientos- Evaluacin

Lista de Cotejo
1.
2.
3.
El nio(a) toco el instrumentos

escogido
El nio explora los instrumentos
para escoger uno
Entona la cancin utilizando el
instrumento
Otros Elementos del Curriculum

1.
2.
PL
L a ubicacin fue la correcta para

realizar el taller
La cancin escogida fue la correcta
para interpretar con los
instrumentos
Puntaje de Corte
Regla deMedicin
de 3: PL
3/3: L Esto no va
PL: Por lograr

L: Conducta
observada
SI
NO
la que en la que
tenemos que soplar
para que se escuche la
meloda?, Cules
instrumentos tienen
cuerda?
PLANIFICACIN
Profesional en Formacin: Marlenne Moya Orellana
Ciclo: 2
Nivel: Medio Mayor
Estrategia: Mapa pre conceptual
Principios Pedaggicos: Singularidad, Realidad, Potenciacin y Significado
mbito
de
Experienc
ia
Relacin
con el
medio
Ncleo de
Aprendizaje
Eje de
Aprendizaje
Seres vivos
Descubrimient
o del mundo
natural
N5.- Reconocer las
diferentes formas en
que se encuentra el
agua en el entorno y
algunas de sus
caractersticas.
Aprendizaje
Especifico
Reconocer las
propiedades del
agua.
Inicio
Desarrollo
Finalizacin
a los nios(as) a
sentarse en medio de
la sala. Les pasar una
cajita chica a cada
nio y nia y les
explicara de qu se
trata la lnea de la
vida. Los motivara
mostrndole algunas
imgenes sobre el
agua en diferentes
partes del mundo y de
las cuales tenemos a
nuestro alrededor
posteriormenteles
realizara las siguientes
preguntas: Les gusta
tomar agua?, Han
estado en la nieve?
Para que nos sirve el
agua?
El nio(a)
Escogern algunas
fotografas de la cajita
las cuales mas les llame
la atencin,
posteriormente la
educadora les entregar
una cartulina para
colocar sus fotografas y
as confeccionar su
propio mapa pre
conceptual sobre el
agua.

mediadora para
presentar como tienen
que ir colocando sus
fotografas.
Cuando los nios(a)

hayan escogidosus
fotografas y las hayan
pegado en sus
respectivas cartulinas,
la educadora colocara
en la pared
(anteriormente
ambientada) para que
as ellos as
expliquenlos pasos
que siguieron y que le
pasa al agua en esas
imgenes.
Posteriormente
har las siguientes
preguntas: Qu
materiales ocuparon?
Cual es la que te
llama ms la atencin?
Cuntas
transformaciones
tiene el agua? Y la
metacognicin?
Integracin de la
familia
Recursos
Pedaggicos
Se mandara el mapa pre

conceptual a la casa
junto con una nota, para
que as los padres sepan
sobre que se est
trabajando y en su hogar
los refuercen y con la
ayuda de sus padres
puedan terminar de
completarla colocndole
mas fotografas sobre la
transformacin del agua.
TANGIBLES
Cajas chicas con
Fotografas de?
Cartulina
Pegamento
INTANGIBLES
Preguntas
Respuestas
Humanos
Educadora, tcnico y
alumna en practica

Lista de Cotejo
4.
5.
El nio escoge fotos de su caja

El nio reconoce algunas
transformaciones del agua qu
hace para evidenciar que
reconoce?
Reconoce algunas propiedades
del agua idem
6.

3.
4.
PL

realizar el taller
El tiempo fue el apropiado
Puntaje de Corte
Regla de Medicin
de 3: PL
3/3: L No va
PL: Por lograr

L: Conducta
observada
SI
NO
PLANIFICACIN
Edad de los nios: 3 A 4 aos
Estrategia: Resolucin de problemas
mbito
de
Experienc
ia
Relacin
con el
medio
Ncleo de
Aprendizaje
Eje de
Aprendizaje
Relaciones
Lgico
Matemticas
Razonamient
o LgicoMatemtico
Aprendizaje
Especifico
Reconocer
problemas
prcticos,
involucrando
habilidades
lgicomatemtico y
cuantificadores.
N7.- Reconocer
problema prcticos y
concretos que
involucran nociones y
habilidades de
razonamiento lgicomatemtico y
cuantificacin (del
primer nivel de
transicin).
Inicio
Ciclo: 2
Nivel: Medio Mayor

Principios Pedaggicos: Relacin, Significado, Potenciacin.
Desarrollo
Finalizacin
a los nios/as a
juntarse en grupos de
no ms de 5 nios
para realizar la
siguiente actividad, en
la cual se les entregar
unos diversos
materiales los cuales
deber clasificar.
Posteriormente se les
preguntara lo
siguiente: Qu
materiales se pueden
clasificar? Saben lo
que es clasificar?
El nio(a)
Uno del grupo elegir los
materiales a clasificar,
los debern clasificar
por: color, tamao
forma, etc.
Se irn rotando para que
as todos hagan algo
diferente en el
transcurso de la
actividad.
Cuando todos los

nios hayan
terminado de
manipular los
elementos
cuantificadores,
debern guardar y
ordenar para dar
termino a la actividad.
Posteriormente se les
preguntara: Qu
elementos usaron?
Cmo se llama lo que
aprendimos el da de
hoy? Faltan preguntas
que apunten a la
metacognicin
Integracin de la
familia
Recursos
Pedaggicos
Se les mandara una

comunicacin a los
padres y apoderados,
explicndoles el trabajo
hecho hoy por sus hijos
e hijas en el aula, para
que as ellos los
refuercen en sus casas y
trabajen con ellos de
una forma ldica y
confiable.
TANGIBLES
Cubos
Laminas de?
Cuadrados
Crculos
INTANGIBLES
Preguntas
Respuestas
Humanos
Educadora, tcnico y
alumna en practica
Tiempo
mediadora para un
trabajo de forma ldica
20 a 40 minutos

Lista de Cotejo
7.
8.
9.
Propone alternativas para

ordenar los materiales
Utiliza criterios de clasificacin
Sigue identificaciones segn
modelo?

5.
6.
PL

realizar el taller
La cancin escogida fue la correcta
para interpretar con los
instrumentos
Puntaje de Corte
Regla de Medicin
de 3: PL
3/3: L
PL: Por lograr

L: Conducta
observada
SI
NO
PLANIFICACIN
Ciclo: 2
Nivel: Medio Mayor
Estrategia: Juego
Principios Pedaggicos: Juego, Actividad, Relacin, convivencia y el contexto?
Fecha de aplicacin: 29 Agosto 2014 Esta actividad deba ser integrada en la organizacin del tiempo
mbito de
Experiencia
Ncleo de
Aprendizaje
Eje de
Aprendizaje
Formacin
personal y
social
Convivencia
Interaccin
Social
Aprendizaje
Esperado
N1.- Participar
colaborativament
e en grupos de
juegos en torno a
un propsito
comn,
respetando
sencillas normas
de
comportamiento.
Aprendizaje
Especifico
No se puede
especificar
Inicio
Desarrollo
Finalizacin
La educadora invitar
a los prvulos a
sentarse en el centro
de la sala, donde se
les explicar de lo que
se va a tratar la
actividad,
incentivndolos,
dicindoles que van a
jugar diversos juegos y
se les pasar un cofre
con imgenes y ellos
sacarn una de ellas y
con ese juego se
partirn (se podrn
jugar hasta tres juegos
como mximo?,
posteriormente se les
realizar las sgtes.
Preguntas: Qu
juegos han jugado?
Qu juego les gusta
ms?
El nio(a)
Juego 1.- La pinta Los
nios se juntan para ver
quien pintar.
Juego 2.- La escondida
Los nios se esconden y
se cuenta hasta 10.
Juego 3.- Las frutas Se
le indica una fruta a
cada nio y despus se
lanza la pelota diciendo
una fruta.
Juego 4.- Corre el
anillo Se sientan en un
crculo y uno de ellos va
pasando con el anillo.
Juego 5.- La guaracha
Los nios se sientan en
un crculo y no de ellos
va pasando con un
pauelo.
Juego 6.- El lobo est
Los nios hacen un
crculo y se canta la
cancin.
Juego 7.- Pollitos
colores A cada nio se
le indica un color, para
que el lobo los busque.
Juego 8.- Hielo-Sol Un
La educadora
posteriormente al
termin del juego, los
invitar a ir al bao a
lavarse las manos y
cara, despus de esto,
la educadora les
realizar las siguientes
preguntas de
metacognicin:
Cmo se llamaba el
juego? Les costo
respetar los turnos?
Qu juegos les
gustara jugar la
prxima clase?
Integracin de la
familia
Recursos
Pedaggicos
Se le mandar una nota

a los padres,
explicndoles la
importancia del juego en
sus hijos e hijas y
tambin la importancia
de la interaccin con sus
pares, as pidindoles
que fortalezcan el juego
en sus hijos y la
interaccin con los
dems, al integrarlos a
sus juegos.
TANGIBLES
Pelota
Anillo
pauelo
INTANGIBLES
Canciones
Preguntas
Respuestas
Humanos
Educadora, tcnico y
alumna en practica
Tiempo
15 a 20 minutos
nio es hielo y los dems

son sol, corren para ir a
descongelar a sus
compaeros congelados.
La educadora guiar a
los nios en el desarrollo
de la actividad.
Lista de Cotejo
PL
10. Cumple con el rol asignado en la

actividad
11. Interacta con sus pares
12. Colorea solo las imgenes que
corresponden a la higiene

7.
8.

realizar el juego
Las imgenes fueron las indicadas
Puntaje de Corte
Regla de Medicin
de 3: PL
2/3: ML
3/3: L
PL: Por lograr

ML: Medianamente
observable
L: Conducta
observada
SI
NO
PLANIFICACIN
Ciclo: 2
Estrategia: Perodo de Crculo
Fecha de aplicacin: 1 Septiembre 2014
y la contextualizacin?
mbito
de
Experienc
ia
Formaci
n
Personal
y Social
Ncleo de
Aprendizaje
Eje de
Aprendizaje
Autonoma
Cuidado de si
mismo
N8Manifestar
independencia en las
prcticas de higiene,
alimentacin y
vestuario para el
cuidado y bienestar
personal.
Aprendizaje
Especifico
Manifestar
iniciativa en el
cuidado y
bienestar
personal.
Inicio
Nivel: Medio Mayor

Principios Pedaggicos: Relacin, Auto Actividad, Singularidad, Libertad, Significado.
Desarrollo
Finalizacin
a los nios(as) a
sentarse en los cojines
ubicados en el rincn
lector. Les recordar
la importancia de
tener una buena
higiene para no
contagiarse con
ninguna enfermedad
en especial en estos
tiempos de fro y
lluvia, podrn
observar el panel del
tiempo que hay en el
aula, del cual nos
enfocaremos en el de
higiene, en el cual se
le preguntar al
nio/aQuin se lavo
la cara en la maana?
Quin se lava las
manos antes de
comer? Quin se lava
los dientes despus de
comer?
El nio(a)
Despus de respondidas
las preguntas, se les
contara una pequea
historia sobre la
importancia de la
higiene en un nio/a,
posterior a esto se
delegara a un encargado
para que le coloque
jabn y pasta dental (en
el caso de alabarse los
dientes), despus de
esto se colocan a
comentar con sus
compaeros y se les
entregar una hoja
donde aparezcan
diversas imgenes en las
cuales solo colorearan
los que corresponden a
higiene.
Cuando los nios(a)

hayan terminado de
colorear, se les
felicitara por su gran
labor y despus se les
realizar
las siguientes
preguntas: Qu era
higiene?, Qu panel
ocupamos el da de
hoy?
Integracin de la
familia
Recursos
Pedaggicos
Se mandara un
informativo a los padres
y apoderados en el cual,
se les informar de lo
acontecido hoy en el
aula, para que as ellos
los refuercen en sus
casas y los incentiven
con el cuidado y
bienestar personal.
TANGIBLES
Panel
Caritas
Jabn
Confort
Toallas
Imgenes
INTANGIBLES
Preguntas
Respuestas
Humanos
Educadora, tcnico y
alumna en practica

mediadora para que el
nio/a se pueda
expresar oralmente
Lista de Cotejo
PL
13. Identifican el panel qu hacen

para identificar, nombran,
apuntan,.qu?
14. Colorea las imgenes
correspondientes

9.

realizar el crculo
10. El panel fue el adecuado
Puntaje de Corte
Regla de Medicin
1 de 2: PL
2/2: L No va
PL: Por lograr

L: Conducta
observada
SI
NO
PLANIFICACIN
Edad de los nios:3 a 4 aos
Estrategia: Interrogacin de texto
Significado.contexto????
mbito
de
Experienc
ia
Comunic
acin
Ncleo de
Aprendizaje
Eje de
Aprendizaje
Lenguaje verbal
Comunicaci
n Oral
N5.- Disfrutar de una
variedad de textos
orales literarios breves
y sencillos, mediante
la escucha atenta y
receptiva de relatos,
ancdotas, mitos y
leyendas, fabulas,
adivinanzas, poemas,
rimas y otros,
manifestando
impresiones y
preferencias por
algunos de ellos.
Aprendizaje
Especifico
Disfruta de una
variedad de
textos orales
literarios,
manifestando sus
impresiones y
preferencias.
Inicio
Ciclo: 2
Nivel: Medio Mayor

Principios Pedaggicos: Libertad, Singularidad, Potenciacin, Juego, Actividad,
Desarrollo
Finalizacin
a los nios(as) a
sentarse en medio de
la sala. Les mostrara
solo la tapa del cuento
que les va a contar.
Los motivara
mostrndole
imgenes de otros
cuentos y les realizara
las siguientes
preguntas: Qu
cuentos conocen?,
Tienen cuentos en
sus casas? Han
escrito algn cuento?
Cul?Les gustara
escribir uno?
El nio(a)
Escucharn atentamente
el cuento de La Cebra
Camila para luego
representar el cuento en
diversas formas
artsticas (con mmicas,
actuando, cantando,
dibujando o creando su
propio cuento)
Cuando los nios(a)

hayan realizado las
actividades, se les
pedir salir al frente
de sus compaeros,
para as mostrar lo
que realizaron en
funcin del cuento,
posteriormente se les
har las siguientes
preguntas: Cmo se
llamaba el cuento?,
Qu animal era el
personaje del cuento?
Qu personaje del
cuento te gusto mas?
Y la metacognicin?
Integracin de la
familia
Recursos
Pedaggicos
Se les mandar a los

padres y apoderados, el
cuento ledo a los nios
en el aula, as los padres
podrn lerselos a los
nios/as en sus hogares
para reforzar su
vocabulario y su
imaginacin.
TANGIBLES
Imgenes
Hojas
Lpices
INTANGIBLES
Preguntas
Respuestas
Humanos
Educadora, tcnico y
alumna en practica
La educadora ser y
facilitadora de la
creatividad.

Lista de Cotejo
PL
15. El nio(a) emplea variedad de

materiales
16. El nio sus creaciones son
personales
17. Narra parte del cuento es el
nico indicador concreto

11. El tiempo fue el adecuado
12. El cuento fue el apropiado
Puntaje de Corte
Regla de Medicin
de 3: PL
3/3: L
PL: Por lograr

L: Conducta
observada
SI
NO
PLANIFICACIN
Estrategia: Museo del Tesoro
Potenciacin. Contexto?
mbito
de
Experienc
ia
Formaci
n
personal
y social
Ncleo de
Aprendizaje
Eje de
Aprendizaje
Identidad
Reconocimie
nto y aprecio
de si mismo
N1.- Reconocer sus
principales fortalezas
y cualidades
personales:
habilidades,
caractersticas y
destrezas fsicas,
conocimientos,
preferencias y
atributos personales,
expresndolas y
aplicndolas en
diferentes situaciones.
Aprendizaje
Especifico
Reconocer sus
principales
fortalezas y
cualidades
personales.
Inicio
Ciclo: 2
Nivel: Medio Mayor

Principios Pedaggicos: Relacin, Actividad, Significado, Singularidad, Bienestar,
Desarrollo
Finalizacin
a los nios(as) a
sentarse al medio de
la sala. Les pasar
una cajita y
lesexplicara de qu
trata el Museo del
tesoro. Los motivara
mostrndole lo que
tiene ella en una caja
secreta que solo ellos
pueden ver, pero
antes de mostrarle lo
que tiene en la caja les
preguntas: Cul es su
juguete favorito?,
Qu cualidades
tienen?
El nio(a)
Escoger su juguete de
la cajita que tiene la
educadora, donde estn
sus pertenencias mas
valiosas (juguete
enviado por sus padres)
para luego manipularlo y
contar porque es su
juguete favorito, y
despus de esto podrn
abrir la cajita que tienen
en sus manos y ver lo
que tiene a dentro.
La educadora debe ser
afectiva hacia el nio/a,
estimularlo y orientarlo
frente a la actividad.
Cuando los nios(a)

hayan manipulado y
visto lo que hay
dentro de la cajita (un
espejo).
Despus de abrir la
cajita se miraran al
espejo y vern el
verdadero tesoro que
andaban buscando,
posteriormente
har las siguientes
preguntas: Qu
vieron en el espejo?,
Qu juguete
encontraron en la
caja? Metacognicin?
Integracin de la
familia
Recursos
Pedaggicos
Se le mandara una nota

a los padres y
apoderados, informando
lo que se realizo hoy en
el aula, para que as
refuercen el autoestima
en sus hijos/as, las
fortalezas y las
cualidades de cada uno
de ellos.
TANGIBLES
Caja
Espejos
Juguetes de los nios
INTANGIBLES
Preguntas
Respuestas
Humanos
Educadora, tcnico y
alumna en practica

Lista de Cotejo
PL
18. El nio(a) nombra sus cualidades

19. El nio explora hasta encontrar
su juguete
Y las fortalezas

13. Los recursos fueron los adecuados
14. El espacio fue el adecuado
Puntaje de Corte
Regla de Medicin
de 3: PL
3/3: L
PL: Por lograr

L: Conducta
observada
SI
NO
PLANIFICACIN
Estrategia: Disertacin
mbito
de
Experienc
ia
Relacin
con el
Medio
Ncleo de
Aprendizaje
Eje de
Aprendizaje
Grupos
Humanos
Conocimient
o del
entorno
social
N2.- Comprender el
significado de algunas
conmemoraciones
dela historia del pas y
del mundo.
Aprendizaje
Especifico
No se puede
especificar
Inicio
Ciclo: 2
Nivel: Medio Mayor

Principios Pedaggicos: Relacin, Significado, Actividad.contexto?
Desarrollo
Finalizacin
a los nios(as) a
sentarse en la medio
de la sala. Les
explicara de que trata
una disertacin. Los
motivara mostrndole
algunas imgenes y
preguntas: Que
personaje histrico
conocen?, Han
disertado antes?
sobre que han
disertado?
El nio(a)
Escoger el personaje
que mas llamo su y seles
explicara quien fue y
que realizo, para luego
interactuando con los
dems e intercambiando
ideas, con el fin de
escoger uno para
realizar su disertacin la
prxima clase.
Cuando los nios(a)

hayan manipulado y
escogido la imagen en
la cual aparezca las
diferentes
celebraciones o
personajes histricos.
Posteriormente
har las siguientes
preguntas: Qu
imagen te llamo mas
la atencin?
No hay metacognicin
Integracin de la
familia
Recursos
Pedaggicos
Se enviara a los padres y

apoderados una
comunicacin dando a
explicar lo que se
realizar la prxima
clase y que se necesita
su asistencia a la sala,
para apoyar a su hijo/a
en la exposicin frente al
curso.
TANGIBLES
Imgenes de diversas
conmemoraciones
INTANGIBLES
Preguntas
Respuestas
Humanos
Educadora, tcnico y
alumna en practica
mediadora para
presentar las imagenes
de una forma ldica

Lista de Cotejo
PL
20. Manifiesta sus preferencias por

algunas conmemoraciones.
21. Comenta la importancia que
tiene una conmemoracin.
22. Intercambia imgenes con sus
compaeros
15. L a ubicacin fue la correcta para
realizar el taller
16. Las imgenes presentadas fueron
las correctas
Puntaje de Corte
Regla de Medicin
de 3: PL
3/3: L
PL: Por lograr

L: Conducta
observada
SI
NO

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PLANIFICACIN

Profesional en Formacin: Marlene Moya Orellana

Nivel: Medio Mayor

Cuando los nios(a)

La educadora ser gua y

Instrumento- Procedimientos- Evaluacin

El nio(a) toco el instrumentos

Otros Elementos del Curriculum

L a ubicacin fue la correcta para

PL: Por lograr

La educadora ser gua y

Cuando los nios(a)

Se mandara el mapa pre

Instrumento- Procedimientos- Evaluacin

El nio escoge fotos de su caja

Otros Elementos del Curriculum

L a ubicacin fue la correcta para

PL: Por lograr

Nivel: Medio Mayor

Cuando todos los

Se les mandara una

Instrumento- Procedimientos- Evaluacin

Propone alternativas para

Otros Elementos del Curriculum

L a ubicacin fue la correcta para

PL: Por lograr

Se le mandar una nota

nio es hielo y los dems

10. Cumple con el rol asignado en la

Otros Elementos del Curriculum

L a ubicacin fue la correcta para

PL: Por lograr

Nivel: Medio Mayor

Cuando los nios(a)

La educadora ser gua y

13. Identifican el panel qu hacen

Otros Elementos del Curriculum

L a ubicacin fue la correcta para

PL: Por lograr

Nivel: Medio Mayor

Cuando los nios(a)

Se les mandar a los

Instrumento- Procedimientos- Evaluacin

15. El nio(a) emplea variedad de

Otros Elementos del Curriculum

PL: Por lograr

Nivel: Medio Mayor

Cuando los nios(a)

Se le mandara una nota

Instrumento- Procedimientos- Evaluacin

18. El nio(a) nombra sus cualidades

Otros Elementos del Curriculum

PL: Por lograr

Nivel: Medio Mayor

Cuando los nios(a)

Se enviara a los padres y

Instrumento- Procedimientos- Evaluacin

20. Manifiesta sus preferencias por

PL: Por lograr

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