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Recursos Conceptuales APRENDER A APRENDER
Recursos Conceptuales APRENDER A APRENDER
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manejo tecnolgico, vidos por integrar el mundo asus vidas, flexibles frente a los
cambios, desafiantes, audaces. Sonjvenes digitales capaces de utilizar diversos medios de
maneraparalela, ya sea para estar en contacto con sus pares o para producir un resultado.
Es parte de sus vidas el estar navegandopor Internet, a la vez recopilando informacin,
usando el chat,bajando msica, grabndola y utilizando un programa paratransformar
imgenes o fotos; todo al mismo tiempo.
Aunque la naturalidad con que realizan mltiples tareas hace que parezcan un juego, ellos
estn aprendiendo. Qu hace que adquieran fluidamente estos aprendizajes y no otros?
Necesitan que el aprendizaje sea relevante, que tenga significado, que sea aplicable y que
los medios que se utilicen sean atractivos para ellos. Es entonces cuando el aprendizaje se
convierte en una mezcla de juego y desafo, en una mezcla de entretencin y creacin, en
una mezcla de disfrute y proceso de aprendizaje.
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Desgraciadamente hasta muy avanzada edad, no nos hacemos la pregunta cmo aprendo.
Pareciera que nos hemos ido acostumbrando, por el estilo de educacin que tenemos, a
depositar en otro la responsabilidad de ensearnos, siendo que somos nosotros los que
aprendemos. Aprender a aprender nos invita a conocer la manera propia de aprender.
Esto involucra la propia motivacin, desafos, metas y autoregulacin del proceso de
aprendizaje. En definitiva, significa que el aprendizaje depende de cada persona y no del
que ensea, significa aduearse del propio aprendizaje para resolver los desafos
cotidianos.
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3. Concreto aleatorio: Son personas a quienes les gusta vivenciar diversas situaciones
para encontrar sus respuestas. Su gran curiosidad los lleva a estar buscando diferentes
opciones. Estn abiertas a descubrir procesos nuevos para generar cambios y
posibilidades. En este sentido tienden a la autonoma y les interesa crear enfoques o
propuestas inusuales. Tienen dificultades para cumplir con plazos estipulados, con
elegir una nica respuesta o alternativa, llevar registros detallados, hacer informes
formales, trabajar en ambientes controlados, escuchar sin tener la posibilidad de
dialogar o discutir. Aprenden y trabajan mejor cuando los invitan a descubrir,
investigar y direccionar sus aprendizajes, generando respuestas reales pero
novedosas. Los ayuda el tener oportunidad para el ensayo y error, donde puedan
practicar, competir por la excelencia y a la vez comunicar sus experiencias. Les son
ms fciles aquellos aprendizajes que los estimulan a actividades intelectuales y
abiertas.
4. Concreto secuencial: Son personas bastante organizadas y estructuradas en sus
planes. A la vez les gusta seguir un mtodo (el paso a paso) para la realizacin de sus
funciones o tareas. Gran capacidad para seguir instrucciones y obtener respuestas
precisas y especficas. Esto gracias a su capacidad por centrarse en los detalles, tener
un sentido prctico y generar productos tiles y confiables de acuerdo a la realidad.
Sus dificultades estn centradas en su capacidad imaginativa, en hacer las cosas de
diferentes maneras, trabajar con puntos de vista contrarios, actuar sin direccin
definida, y elegir entre muchas opciones. Por ello, su aprendizaje y trabajo le es ms
cmodo cuando existe una metodologa de aprendizaje o de trabajo con instrucciones
claras, metas definidas y guiados de manera concreta en el ejercicio de su aprendizaje.
Los tranquiliza el saber qu respuestas se espera de ellos, pues en ese sentido se
orientan a ser eficientes aplicando de manera prctica sus ideas y esperando el
reconocimiento de sus resultados.
Las actividades que permiten trabajar esta competencia son:
Arando con lo que hay-, que a travs de una competencia grupal permite descubrir
el propio proceso de aprender a aprender.
Del tomo al cuerpo humano-, la cual a travs de una lectura meta del propio
aprendizaje, permite elevar el nivel de anlisis, incorporando el sentido de aprendizaje
que tiene cada experiencia.
Construyendo torres-, actividad que entrena la habilidad de observar el propio
proceso de aprendizaje y analizar las posibilidades de cambio de actitud, pensamiento
y emocin para optimiza el desempeo.
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