Guia Didactica 1bgu Quimica b4

GUA DE APOYO DOCENTE
DE LA ASIGNATURA DE QUMICA

PRIMER CURSO BLOQUE CUATRO

MINISTERIO DE EDUCACIN; GUA DE APOYO DOCENTE BLOQUE CUATRO 2

TABLA DE CONTENIDO

(MARCO CONCEPTUAL 4) ............................................................................................... 3
BLOQUE 4: Principios que rigen la nominacin de los compuestos qumicos ................ 4
OBJETIVOS ..................................................................................................................... 4
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO................................................................... 4
DESARROLLO DEL PROCESO PEDAGGICO .................................................................... 5
RUBRICA PARA EVALUACIN CRITERIAL ...................................................................... 10
RBRICA PARA EVALUAR CUADRO DE DOBLE ENTRADA............................................. 11
TABLA DE ESPECIFICACIONES Y DE TAXONOMAS DE DHAINAUT ........................... 19
GLOSARIO .................................................................................................................... 20


Disciplinas
auxiliares de
la Qumica
Los cuerpos y
la materia
Estructura de
la materia
Nominacin de
compuestos
qumicos
Reacciones qumicas:
transformacin de la
materia y energa:

La Qumica y su influencia
en el comportamiento de
las partculas de los
ncleos atmicos

Composicin cuantitativa de
las sustancias
Mol
Masa molar
Composicin porcentual
Frmula emprica y molecular

Nomenclatura de compuestos
Compuestos binarios
Compuestos ternarios
Compuestos cuaternarios
Aprendizaje Significativo
(MARCO CONCEPTUAL 4)
QUMICA FSICA FSICA Y QUMICA BIOLOGA
CIENCIAS EXPERIMENTALES


BLOQUE 4: Principios que rigen la nominacin de los compuestos qumicos

Existen miles de compuestos qumicos, por lo que es necesario primero, clasificarlos
de acuerdo a sus propiedades qumicas (cmo reaccionan frente a otros elementos o
compuestos), obteniendo de esta manera las diferentes funciones qumicas, como son:
anhdridos, xidos, cidos, bases, sales, entre otros.
identificamos a los elementos qumicos por smbolos, al reaccionar estos elementos
entre s, obtenemos los diversos compuestos y los representamos por frmulas que
nos informan sobre la proporcin en que se encuentran los elementos en el
compuesto o el nmero de tomos que componen una molcula.
Luego es necesario dar nombres a estas sustancias compuestas, la Unin Internacional
de Qumica Pura y Aplicada (IUPAC, siglas en ingls), fue la encargada de regular la
escritura y los nombres de los compuestos qumicos, para que todas las personas las
utilicemos y no haya caos al escribir y nombrar las diferentes sustancias qumicas.
Una reaccin qumica se desarrolla mediante la combinacin de los reactantes, que en
una ecuacin qumica se escriben en el lado izquierdo de la ecuacin, seguido de una
flecha que indica el sentido de la reaccin qumica; y luego en el lado derecho los
productos de la reaccin.
En bloque cuatro se ponen las bases, para un estudio posterior, sobre los
procedimientos de clculo de las cantidades necesarias de reactantes, para producir
una reaccin y obtener las cantidades precisas de productos, para que la reaccin sea
tecnicamente viable y economicamente rentable.
El bloque cuatro de la asignatura de qumica, se preocupa de desarrollar estos saberes,
de manera que el estudiante obtenga un aprendizaje ms completo y significativo, al
proponer ejemplos que estn cercanos a su diario vivir.

OBJETIVOS
Reconocer, estructurar y nominar compuestos qumicos, permitiendo determinar su
importancia en campos como los de medicina, agricultura, ganadera, industrias
metalrgicas, entre otros.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
Reconocer la nomenclatura de los compuestos inorgnicos binarios, ternarios y
cuaternarios mediante la formacin, representacin y nominacin de cada funcin. (C )
Analizar la composicin cuantitativa de las sustancias a partir de la relacin entre el
mol y el nmero de Avogadro. (C ).

Definir la masa molar, la composicin porcentual, la frmula emprica y molecular de
los compuestos qumicos a partir de la descripcin de los procesos adecuados para
calcular las frmulas de los compuestos qumicos, partiendo de los porcentajes o
masas de los elementos que los constituyen. (C) (F)

DESARROLLO DEL PROCESO PEDAGGICO

Prerrequisitos
Completar en la siguiente tabla los smbolos y los nmeros de oxidacin de los
elementos indicados.

Elementos smbolos Nmero de oxidacin
Hidrgeno H 1+,1-
Fluor F 1-
Cloro
Bromo
Yodo
Cl
Br
I
1-,1+,3+,5+,7+
Oxgeno O 2-,1-
Azufre
Selenio
Telurio
S
Se
Te
2-,2+, 4+, 6+
Fsforo
Arsnico
Antimonio
P
As
Sb
3-,3+, 5+,
Boro B 3+, 3-
Carbono
Silicio
C
Si
4-,2+, 4+
Conceptos bsicos necesarios para continuar con los nuevos contenidos

CONCEPTO DEFINICIN
ISTOPO
Son tomos de un mismo elemento que poseen el mismo nmero
atmico pero diferente nmero de masa.
NMERO ATMICO
Indica el nmero de protones que se encuentran en el ncleo. Se
representa con la letra Z.
NMERO MSICO
indica el nmero total de protones y neutrones que se encuentran
en el ncleo. Se representa con la letra A.
MASA ATMICA
Es la masa de un tomo, es la suma de los protones y neutrones
que se encuentran en el ncleo, no se toma en consideracin la
masa del electrn ya que es insignificante.
ELECTRONES DE VALENCIA
Son los electrones que se encuentran en ltimo nivel de energa
de un tomo, y son los responsables de las carctersticas de los
elementos.
ENLACE NICO O
ELECTROVALENTE
Es la unin de tomos que resulta de la atraccin electrosttica
entre los iones de distinto signo, es decir, uno fuertemente
electropositivo y otro fuertemente electronegativo. Se da entre
elemetos metlicos y elementos no metlicos.
ENLACE COVALENTE
Son las fuerzas que mantienen unidos entre s los tomos no
metlicos por comparticin de uno o ms pares de electrones
KERNEL O NOTACIN
ELECTRNICA DE PUNTO
El smbolo de un elemento es usado para representar el ncleo y
todos los electrones internos y el punto para representar cada
electrn de valencia.

Actividades como estrategias para desarrollar destrezas por medio de procesos o
pasos mentales.
Estrategia de aprendizaje = destreza + contenido + mtodo + actitud

Nuevos conceptos
Nmero de oxidacin: El nmero de oxidacin es un nmero entero que representa el
nmero de electrones que un tomo pone en juego cuando forma un compuesto
determinado.
Clculo del nmero de oxidacin:
Reglas.
1. El nmero o estado de oxidacin de un elemento sin combinar es cero (0).
2. El nmero o estado de oxidacin del Hidrgeno en un compuesto es 1+, excepto
cuando se combina con los metales en donde es 1-.
3. El nmero de oxidacin del oxgeno en un compuesto es 2-, excepto en los
perxidos donde es 1-.
4. En iones simples, el nmero de oxidacin es igual a la carga del in.
5. En compuestos formados por no metales, el elemento de menor
electronegatividad tendr un nmero de oxidacin positivo y el de mayor
electronegatividad ser negativo.
6. La suma algebraica de los nmeros de oxidacin en un compuesto es cero.
Ejemplo:
Cul es el nmero de oxidacin del fsforo (P) en el H
3
PO
4
?
Solucin:
Regla 6: la suma algebraica de los nmeros de oxidacin de todos loa nmeros de
oxidacin de una molcula o compuesto es cero:
3(n
o
de oxidacin de H) + x(n
o
de oxidacin de P) + 4(n
o
de oxidacin del O) = 0
Regla 2: n
o
oxidacin H = 1+
Regla 3: n
o
oxidacin O = 2-

Quedando:
3(1+) + x + 4(2-) =0
(3+) + x + (8-) = 0
despejando x x = 8 3

Calcular. Llevar a cabo operaciones matemticas para obtener determinados
resultados.

X= 5
Calcular el nmero de oxidacin de los elementos en los compuestos: H
2
SO
4
, H
2
SO
3
,
FeH
3
, Al(OH)
3
, mediante la aplicacin de las reglas sobre el nmero de oxidacin.
Pasos mentales:
1. Identificar y definir con precisin las reglas y elementos necesarios, bases del
clculo.
2. Operar con dichas elementos.
3. Comprobar si las operaciones realizadas son correctas o no.
4. Verificar los resultados que son objeto del clculo.
Escritura de compuestosd binarios

Al O
Ni H
Al
3 2
O
Ni
3
H
3+ 2-
3+ 1-

Predecir. Hacer inferencias acerca del futuro, lo que implica anticiparlo.

Pasos mentales:
1. Identificar la regla general o principio que es aplicable a la situacin concreta.
2. Identificar las condiciones que tienen que existir para que se aplique esa regla.
3. Contrastar los conceptos con lo hechos.
4. Verificar que los hechos se explican adecuadamente desde las reglas, principios o
conceptos.

Comparar: Confrontar dos o ms hechos u objetos teniendo en cuenta sus semejanzas
y diferencias.

Las diferencias se refieren a las caractersticas que distinguen a dos o ms personas,
objetos, eventos o situaciones, son la base de la discriminacin.
Pasos mentales para establecer diferencias:
1. Definir el propsito de la comparacin.
Predecir los compuestos binarios que se obtendrn al combinar Cu
1+
, Fe
3+
, Fe
2+
, Tc
7+
,
con oxgeno y con hidrgeno, mediante la observacin y aplicacin de la regla
implcita en los ejemplos anteriores.

Comparar los tres tipos de nomenclatura qumica utilizados con mayor frecuencia,
mediante la elaboracin de un cuadro comparativo de doble entrada
2. Establecer las variables.
3. Fijar la atencin en las caractersticas relacionadas con las variables. (Observacin)
4. Identificar las diferencias.
5. Darse cuenta del proceso de comparacin.
Las semejanzas se refieren a las caractersticas idnticas o similares de personas,
objetos, eventos o situaciones.
Pasos mentales para establecer semejanzas:
1. Definir el propsito de la comparacin.
2. Establecer las variables.
3. Fijar la atencin en las caractersticas relacionadas con las variables. (Observacin)
4. Identificar las semejanzas.
5. Darse cuenta del proceso de comparacin.

TIPO DE NOMENCLATURA

CARACTERSTICAS
TRADICIONAL SISTEMTICA STOCK
SEMEJANZAS

DIFERENCIAS

Sintetizar las funciones qumicas mediante la elaboracin de un mapa conceptual,
utilizando los siguientes conceptos, binarios, neutras, oxidos, hidruros, hidrxidos,
xidos bsicos, oxcidos, compuestos qumicos, ternarios, sales binarias,
perxidos, xidos cidos, halgenas.

MAPA CONCEPTUAL
Aplicar. Utilizar en la prctica los conocimientos adquiridos para obtener un producto
en una determinada tarea.

Pasos mentales:
1. Identificar con presicin los conceptos e ideas previas a aplicar.
2. Verificar su posible aplicacin a una situacin dada.
3. Comprobar la calidad del producto obtenido.
4. Relacionar el producto con las idea previa y ver si la conexin entre ambos es
correcta o no.

RUBRICAS PARA EVALUACIN CRITERIAL
Es importante recordar que la autoevaluacin incide en la autoestima y confianza en s
mismo, origina la constancia y la disminucin del temor al fracaso. Ayuda a conocer
cul es la apreciacin de su propio trabajo y por lo tanto que medidas debe tomar para
mejorar, si ese es el caso.
La autoevaluacin ayuda al desarrollo de la metacognicin, el conocimiento de sus
procesos mentales y por lo tanto los aprendizajes sern cada vez ms significativos, al
mismo tiempo que se mejora la memoria a largo plazo.
La coevaluacin consiste en la evaluacin del desempeo de un alumno a travs de la
observacin y determinaciones de sus propios compaeros de estudio.
http://www.definicionabc.com/general/coevaluacion.php#ixzz2FX4lvkXt
Cuando la actividad de aprendizaje es grupal, la coevaluacin es importante, permite
un proceso de realimentacin inmediato y por lo tanto se puede obtener una
recuperacin del aprendizaje en los estudiantes.
La autoevaluacin y la coevaluacin, deberan ser evaluaciones formativas, no
calificadas pero que tengan efectos inmediatos de retroalimentacin, para tomar las
correcciones necesarias.
Estos ejemplos son propuestas que pueden ser utilizadas sin alteracin durante la
actividad de aula o modificadas, de acuerdo a las necesidades del docente y del
estudiante, o en su defecto utilizar otras parecidas que sirvan para lo que se quiere
evaluar criterialmente.
Aplicar las reglas para obtener hidrxidos y oxcidos mediante reacciones entre
xidos bsicos y xidos cidos y agua, asignando nombres a los compuestos
obtenidos.
RBRICA PARA EVALUAR CUADRO DE DOBLE ENTRADA
VALORACIN 10 5 0 TOTAL
Profundizacin
del tema
Descripcin clara y
sustancial del
cuadro y buena
cantidad de
detalles.
Descripcin
ambigua del cuadro,
algunos detalles
que no clarifican el
tema.
Descripcin
incorrecta del
cuadro, sin
detalles
significativos o
escasos.

Aclaracin
sobre el tema
Cuadro bien
organizado y
claramente
presentado as
como de fcil
seguimiento.
Cuadro bien
focalizado pero no
suficientemente
organizado
Cuadro impreciso
y poco claro, sin
coherencia entre
las partes que lo
componen.

Alta calidad del
diseo
Cuadro
sobresaliente y
atractivo que
cumple con los
criterios de diseo
planteados, sin
errores de
ortografa.
Cuadro simple pero
bien organizado con
al menos tres
errores de
ortografa.
Cuadro mal
planteado que no
cumple con los
criterios de diseo
planteados y con
ms de tres
errores de
ortografa.

Elementos
propios del
cuadro de
doble entrada
El titulo del cuadro
da una idea clara
del tema y todos
los conceptos se
relacionan entre si
y estn bien
jerarquizados.
El titulo del cuadro
es ambiguo y no
todos los conceptos
se relacionan entre
si y hay confusin
en la jerarqua de
los conceptos
No existe titulo y
los conceptos no
tienen relacin ni
coherencia entre
s debido a que no
existe orden entre
ellos.

Presentacin
del cuadro de
doble entrada
La presentacin
/exposicin fue
hecha en tiempo y
forma, adems se
entreg de forma
limpia en el
formato pre
establecido.
La presentacin/
exposicin fue
hecha en tiempo y
forma, aunque la
entrega no fue en el
formato pre
establecido.
La presentacin/
exposicin no fue
hecha en tiempo y
forma, adems la
entrega no se dio
de la forma pre
establecida por el
docente.

Calificacin de la
actividad


Rbrica para autoevaluacin
Escoger pasos para resover problemas

Decisin inicial

Afrontarlo y resolverlo

Dejarlo de lado para resolverlo despus

Estilo de resolver
problemas
Trabajar rpido sin verificar

Verificar, revizando dos veces si es necesario

Tu objetivo
Ser preciso

Ser rpido

Cuando suge un problema
Revizas los sealizados o sus resultados

Intuyes donde est la dificultad y sigues adelante

Planficacin
En la mente

A partir de disear un esquema previo

Explicar.
Cul de estos aspectos te han dado mejores resultados?
______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Qu mejoraras cuando decides afrontar un problema?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Qu necesitas saber o saber hacer para mejorar a la hora de resolver un problema?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

FICHA INDIVIDUAL PARA LA AUTOEVALUACIN Y COEVALUACIN DEL TRABAJO EN
GRUPO

SEC CRITERIO TU EVALUACIN
1 Escucha las ideas de los otros miembros del grupo
2 Tiene una actitud positiva hacia el proyecto
3 Papel activo en la bsqueda de informacin
4 Comparte la informacin que encuentra con los otros
miembros del grupo

5 Presenta sus ideas de una manera coherente
6 Ayuda a encontrar informacin para los productos
parciales

7 Ha contribuido a preparar los productos parciales
8 Ha contribuido en el perfeccionamiento del producto final
9 Su participacin durante las diferentes sesiones de trabajo
del grupo ha sido esencial

10 Respeta las normas de su grupo
TOTAL
INDICADORES DE
DESEMPEO
NIVEL DE DESEMPEO
PUNTU
ACIN
10 7 3 0
COGNITIVO
CONCEPTUAL
Logro o
desempeo:
Que los alumnos
comprendan y
apliquen
correctamente la
concepcin de la
estructura de
Lewis, regla del
octeto y
nomenclatura de
compuestos
inorgnicos
Maneja
adecuadamente los
conceptos de
estructura de Lewis
y regla del octeto.
Maneja con un
mnimo de
errores en los
conceptos de
estructura de
Lewis y regla del
octeto.
Maneja errores
notables en los
conceptos de
estructura de
Lewis y regla
del octeto.
No intent
hacer la
actividad

Manejo adecuado
de los principales
conceptos
relacionados con la
nomenclatura
qumica inorgnica
(catin, anin,
frmulas,
compuesto,
valencia, nmero
de oxidacin,
xidos, hidrxidos,
sales, cidos, e
hidruros).
Maneja la
mayora de los
conceptos
relacionados con
la nomenclatura
qumica
inorgnica
(catin, anin,
frmulas,
compuesto,
valencia, nmero
de oxidacin,
xidos,
hidrxidos, sales,
cidos, e
hidruros).
Maneja pocos
conceptos
relacionados
con la
nomenclatura
qumica
inorgnica
(catin, anin,
frmulas,
compuesto,
valencia,
nmero de
oxidacin,
xidos,
hidrxidos,
sales, cidos, e
hidruros).
- No intent
hacer la
actividad

Manejo adecuado
de conceptos como
compuesto:
binario, ternario y
cuaternario.
Manejo regular
de conceptos
como
compuesto:
binario, ternario
y cuaternario.
Manejo
inadecuado de
conceptos
como
compuesto:
binario,
ternario y
cuaternario.
No intent
hacer la
actividad.


COGNITIVO
PROCEDIMENTAL
Logro o
desempeo:
Los alumnos
demostrarn su
habilidad en la
aplicacin correcta
de las reglas de
nomenclatura
qumica inorgnica
del sistema Stock
de la IUPAC; as
como en el uso
adecuado de la
regla del octeto y
estructura de
Lewis.
Aplica
correctamente la
regla del octeto y la
estructura de
Lewis, en
compuestos
inorgnicos.
Aplica, en su
mayora bien, la
regla del octeto y
la estructura de
Lewis, en
compuestos
inorgnicos.
Aplica con
algunas
confusiones y
errores la regla
del octeto y la
estructura de
Lewis, en
compuestos
inorgnicos.
- No intent
hacer la
actividad.

Aplica
correctamente las
reglas de
nomenclatura
qumica inorgnica
del sistema Stock
de la IUPAC, en la
escritura de
frmulas y nombre
de compuestos
(xidos, hidrxidos,
sales, cidos e
hidruros) binarios,
ternarios y
cuaternarios.
Aplica con un
poco de
confusin las
reglas de
nomenclatura
qumica
inorgnica del
sistema Stock de
la IUPAC, en la
escritura de
frmulas y
nombre de
compuestos
(xidos,
hidrxidos, sales,
cidos e hidruros)
binarios,
ternarios y
cuaternarios
Aplica con poca
habilidad las
reglas de
nomenclatura
qumica
inorgnica del
sistema Stock
de la IUPAC, en
la escritura de
frmulas y
nombre de
compuestos
(xidos,
hidrxidos,
sales, cidos e
hidruros)
binarios,
ternarios y
cuaternarios.
- No intent
hacer la
actividad.

ACTITUDINAL
Los estudiantes
manifestarn su
actitud con
respecto a trabajar
de manera
individual y en
equipo, de manera
colaborativa,
responsable, y
respetuosa.
- Cumple con la
totalidad de las
actividades
individuales.
- Cumple con la
mayora de las
actividades
individuales.
- Cumple en
minora, con las
actividades
individuales.
- No intent
hacer la
actividad.

- Manifiesta una
actitud de respeto
y de
responsabilidad, en
su trabajo de
equipo.
- Manifiesta en la
mayora de las
ocasiones una
actitud de
respeto y de
responsabilidad,
en su trabajo de
equipo.
- Manifiesta en
la minora de la
veces, una
actitud de
respeto y de
responsabilidad
, en su trabajo
de equipo
- No intent
hacer la
actividad

- Su participacin en
el trabajo de
equipo es
responsable y
acorde a las
necesidades del
equipo.

- Su participacin
en el trabajo de
equipo, es en la
mayora de las
veces,
responsable y
acorde a las
necesidades del
equipo.
- Su participacin
en el trabajo de
equipo es poco
responsable y
no se ajusta a
las necesidades
del equipo.

- No intent
hacer la
actividad

- Colabora de
manera
responsable y
respetuosa con sus
compaeros de
equipo.
- Colabora con algo
de
responsabilidad y
respeto con sus
compaeros de
equipo.
- Colabora con
un mnimo de
responsabilidad
y mnimo
respeto con sus
compaeros de
equipo.

COMUNICATIVO
A nivel grupal,
entre compaeros
de equipo y con su
maestro.
- Maneja en la
discusin diversos
aspectos
relacionados con
los planteamientos,
de manera
acertada.
- Maneja en la
discusin algunos
aspectos
relacionados con
los
planteamientos,
de manera
acertada.
- Maneja en la
discusin pocos
aspectos
relacionados
con los
planteamientos
, de manera
acertada.
- No intent
hacer la
actividad.

- La comunicacin
con sus
compaeros de
equipo es
respetuosa y
permanente
durante el proceso.
- La comunicacin
con sus
compaeros de
equipo es
regularmente
respetuosa
durante el
proceso.
- La
comunicacin
con sus
compaeros de
equipo es poco
respetuosa y
poco
permanente
durante el
proceso.
- No intent
hacer la
actividad.

- Mantiene constante
comunicacin con
su maestro en
beneficio de
mejorar su
aprendizaje de
nomenclatura
qumica inorgnica.
- Mantiene regular
comunicacin
con su maestro
en beneficio de
mejorar su
aprendizaje de
nomenclatura
qumica
inorgnica.
- Mantiene poca
comunicacin
con su maestro
en beneficio de
mejorar su
aprendizaje de
nomenclatura
qumica
inorgnica.
- No intent
hacer la
actividad.

TECNOLGICO
Manejo de las TIC
tanto para obtener
informacin como
para procesarla.
- Utiliza sitios de la
Web como apoyo.
- Utiliza algunos
sitios de la Web
como apoyo.
- Utiliza pocos
sitios de la web
como apoyo.
- No intent
hacer la
actividad

- Maneja fuentes
relevantes y
confiables de la
Web y de otros
medios
(bibliogrficos).
- Maneja algunas
fuentes
relevantes y
confiables de la
Web y de otros
medios
(bibliogrficos).
- Maneja pocas
fuentes
relevantes y
confiables de la
Web y de otros
medios
(bibliogrficos).
- No intent
hacer la
actividad.

- Utiliza programas
especficos para la
elaboracin de los
trpticos.
- Utiliza algn
programa para la
elaboracin de
los trpticos.
- Utiliza otro
medio y no
programas
especficos
para la
elaboracin de
los trpticos.
- No intent
hacer la
actividad

- En la elaboracin
del resumen se
denota un
excelente uso de
las TIC.
- En la elaboracin
del resumen se
denota un buen
uso de las TIC.
- En la
elaboracin del
resumen se
denota regular
uso de las TIC
- No intent
hacer la
actividad.

MANEJO DE
INFORMACIN
Manejo adecuado
de fuentes de
informacin, as
como de los datos
recabados en los
trpticos
- Maneja fuentes
relevantes y
confiables, para
realizar su ensayo;
tanto en la Web,
como en la
biblioteca escolar u
otras.

- Maneja algunas
fuentes
relevantes y
confiables, para
realizar su
ensayo; tanto en
la Web, como en
la biblioteca
escolar u otras.
- Maneja pocas
fuentes
relevantes y
confiables, para
realizar su
ensayo; tanto
en la Web,
como en la
biblioteca
escolar u otras.
- No intent
hacer la
actividad.

- Maneja
adecuadamente la
informacin en el
cuerpo de los tres
trpticos.
- Maneja de
manera regular la
informacin en el
cuerpo de los tres
trpticos.
- Maneja
inadecuadame
nte la
informacin en
el cuerpo de los
tres trpticos.
- No intent
hacer la
actividad.


- Relaciona y
menciona de
manera
congruente, en su
resumen individual,
las actividades de
aprendizaje, en
donde se denotan
los conocimientos
adquiridos.
- Relaciona y
menciona de
manera
regularmente
congruente, en
su resumen
individual, las
actividades de
aprendizaje, en
donde se
denotan los
conocimientos
adquiridos.
- Relaciona y
menciona de
manera poco
congruente, en
su resumen
individual, las
actividades de
aprendizaje, en
donde se
denotan los
conocimientos
adquiridos.
- No intent
hacer la
actividad.

PUNTAJE TOTAL 100 80 60 0 0-10

Procesos mentales

Capacidades/ Indicadores
OPERACIN COGNITIVA
REPRODUCCIN CONCEPTUALIZACIN APLICACIN EXPLORACIN MOVILIZACIN
RESOLUCIN
PROBLEMAS
TOTAL
ITEMS
%
DIFERENCIA las nomenclaturas de los
compuestos qumicos: tradicional,
sistemtica y Stock

ANALIZA la formacin de iones y la
formacin de compuestos a partir de
ellos.

EXPLICA las reglas de la nomenclatura
sistemtica.

COMPRENDE los conceptos de mol y
masa molar

EXPLICA el clculo de las frmulas
emprica y molecular.

ANALIZA la composicin cuantitativa de
las sustancias

FORMULA comentarios crticos sobre la
contaminacin del aire y su relacin con
la formacin de xidos.

TABLA DE ESPECIFICACIONES Y DE TAXONOMAS DE DHAINAUT
GLOSARIO
Nmero o estado de oxidacin. Es un nmero entero que representa el nmero de
electrones que un tomo pone en juego cuando forma un compuesto determinado
Valencia. La valencia son los electrones que un tomo pone en juego en un enlace. Son
los electrones que se ganan, pierden o comparten. La valencia a diferencia del nmero
de oxidacin, no tiene signo.
Nomenclatura qumica. Es u conjunto de nombres o de frmulas que se usan para
escribir y nombrar los elementos y compuestos qumicos.
Funcin qumica. Una funcin qumica es un conjunto de compuestos que tienen
propiedades similares en virtud a que sus molculas contienen uno o ms tomos
iguales.. Estas especies, entonces, se comportan de un modo propio y particular en las
reacciones qumicas.
Grupo funcional. tomo o conjunto de tomos, enlazados de una determinada
forma, que presentan una estructura y propiedades fsico-qumicas
determinadas que caracterizan a los diferentes grupos de compuestos
qumicos (funcin qumica).
Compuestos binarios. Son compuestos qumicos formados por la combinacin de dos
elementos.
Compuestos ternarios. Son compuestos qumicos formados por la combinacin de tres
elementos.
Compuestos cuaternarios. Son compuestos qumicos formados por la combinacin de
cuatro elementos.
Mol. Es la unidad de cantidad de sustancia.

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