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Aprender a Aprender

rea Aprender a Aprender


Definicin de aprender a aprender
El aprendizaje se produce cuando sucede un cambio en el individuo, como consecuencia de las
experiencias que vive. Nos referimos a un cambio relativamente estable de la capacidad, disposicin
o comportamiento de un ser humano. En este sentido el aprendizaje no es un producto final. Es
un proceso.

Aprender a aprender se entiende como la capacidad para reconocer los propios procesos de
aprendizaje, valorar la necesidad de integrar permanentemente conocimientos y habilidades, y
as lograr autonoma en el desarrollo de nuevas competencias. Gracias a la capacidad de aprender
a aprender se pueden actualizar de manera continua los conocimientos y habilidades necesarios
para desarrollar nuestras tareas y labores cotidianas.

Aplicado al mundo laboral, aprender a aprender representa la capacidad de adquirir, practicar y


aplicar nuevos aprendizajes en un contexto de mejoramiento y optimizacin del desempeo.

Competencias del rea de Aprender


a Aprender
Interesarse y motivarse por aprender.

Observar el proceso del propio aprendizaje.


Registro de Propiedad Intelectual, Inscripcin N 137.861
Fundacin Chile - Programa Competencias Laborales

Aplicar nuevos aprendizajes al contexto.

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Aprender a Aprender

Valorizacin
Valorizacin del del
rearea
Aprender a Aprender

Hace quince aos atrs, un profesor de computacin le estaba enseando a sus alumnos cmo
instalar un rollo de papel continuo en la gran impresora del laboratorio, cuando sufri una prdida
de conciencia. Despert en el ao 2000 sin haber envejecido ni un solo da. Quiso continuar la clase
y vio unas impresoras chiquitas, que utilizaban papel tamao carta. Se sinti confundido y no supo
qu hacer. Un alumno le dijo profe, tome el mousse y lleve el cursor a archivo, luego haga click
en imprimir y listo. El pobre profesor sinti que ni siquiera con un diccionario en la mano podra
entender lo que el alumno le estaba diciendo.

Esta situacin ficticia quiere representar la magnitud y velocidad de los cambios que hemos estado
viviendo en el ltimo tiempo. No solamente ya no se necesitan rollos de papel continuo para las
impresoras, sino que tambin ha cambiado la relacin entre el profesor y el estudiante. Hoy un
alumno puede saber ms que el profesor en distintas disciplinas. La disponibilidad de informacin
y de conocimiento hace que las estrategias pedaggicas deban hoy ms que ayer centrarse en
ensear a aprender y la de los estudiantes en aprender a aprender, para lograr autonoma,
flexibilidad y adaptacin a los cambios que exigen las nuevas condiciones. Es previsible que la gran
revolucin pedaggica de los prximos tiempos tenga su eje en este enfoque: entregar herramientas
que permitan que ms temprano que tarde todos reconozcamos nuestras propias estrategias de
aprendizaje.

Revisemos particularidades. Por ejemplo, los jvenes de hoy nacieron en el mundo


de la tecno-informacin, en el que las innovaciones no se renuevan cada 10
aos como antes, sino ao a ao y, en ocasiones, hasta mes a mes. Estos jvenes
son curiosos, giles en el manejo tecnolgico, vidos por integrar el mundo a
sus vidas, flexibles frente a los cambios, desafiantes, audaces. Son
jvenes digitales capaces de utilizar diversos medios de manera
paralela, ya sea para estar en contacto con sus pares o para
producir un resultado. Es parte de sus vidas el estar navegando
por Internet, a la vez recopilando informacin, usando el chat,
bajando msica, grabndola y utilizando un programa para
transformar imgenes o fotos; todo al mismo tiempo.

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Aunque la naturalidad con que realizan mltiples tareas hace que parezcan un juego, ellos estn
aprendiendo. Qu hace que adquieran fluidamente estos aprendizajes y no otros? Necesitan que
el aprendizaje sea relevante, que tenga significado, que sea aplicable y que los medios que se utilicen
sean atractivos para ellos. Es entonces cuando el aprendizaje se convierte en una mezcla de juego
y desafo, en una mezcla de entretencin y creacin, en una mezcla de disfrute y proceso de
aprendizaje.

La importancia del aprender a aprender en la vida cotidiana

Definido aprender a aprender como la capacidad de hacer consciente nuestras propias formas de
aprender, para aumentar la autonoma en la vida cotidiana, revisemos las siguientes siete premisas:

1. La vida actual obliga a estar adquiriendo permanentemente nuevos aprendizajes (desde utilizar
un celular hasta relacionarnos con personas de diferentes culturas, pasando por las complejidades
del cambiante mundo laboral).

2. Para adquirir permanentemente nuevos aprendizajes es til disponer de mecanismos que lo


faciliten.

3. Esos mecanismos son bastantes personales; no todos aprendemos de igual forma.

4. Para utilizar las formas ms convenientes, cada uno debe autoconocerse.

5. Para autoconocerse debe reflexionar, debe hacer consciente cules son esas formas.

6. Una vez conocidas debe utilizarlas.

7. Al utilizarlas optimiza su capacidad de aprendizaje y, por ende, su capacidad de desenvolvimiento


en la vida y, por consiguiente, se hace ms autnomo.

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Cules pudieran ser las formas propias de facilitacin del aprendizaje? Por ejemplo, unos aprenden
haciendo, otros imaginando, unos estudian temprano en la maana, otros tarde en la noche. Unos
necesitan silencio para concentrarse otros prefieren tener msica de fondo. A algunos les resulta
conveniente disponer de un ejemplo para entender un concepto, mientras que a otros les resulta
ms convincente disponer de una explicacin lgica conceptual. Algunos se divierten buscando
informacin, otros prefieren que alguien se las entregue digerida. Hay quienes disfrutan siguiendo
instrucciones de un manual, mientras que otros prefieren el ensayo y error. Muchos prefieren anotar
ciertas claves tipo torpedo para facilitar la memorizacin, mientras que otros prefieren las relaciones
mentales. Hay quienes leen mejor en una biblioteca y otros acostados en cama. Unos aprenden con
la experiencia ajena compartida, otros deben experimentar personalmente. Unos necesitan que les
exijan un nuevo aprendizaje, otros aprenden slo cuando aprecian el sentido de ste y as sucesivamente.

Desgraciadamente hasta muy avanzada edad, no nos hacemos la pregunta cmo aprendo. Pareciera
que nos hemos ido acostumbrando, por el estilo de educacin que tenemos, a depositar en otro
la responsabilidad de ensearnos, siendo que somos nosotros los que aprendemos. Aprender a
aprender nos invita a conocer la manera propia de aprender. Esto involucra la propia motivacin,
desafos, metas y autoregulacin del proceso de aprendizaje. En definitiva, significa que el aprendizaje
depende de cada persona y no del que ensea, significa aduearse del propio aprendizaje para
resolver los desafos cotidianos.

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El aprender a aprender contribuye significativamente en la obtencin
de un trabajo

No cabe duda que las condiciones de permanente innovacin en que viven las empresas para
responder a las exigencias de un escenario comercial globalizado, las lleva a buscar en sus empleados
un comportamiento de mayor adaptabilidad, que se traduce a su vez en una exigencia de aprendizaje
continuo. Hoy, en el siglo 21, esta visin est plenamente integrada a la manera en que las
organizaciones seleccionan a sus trabajadores.

El personal encargado de la seleccin fijar su mirada no slo en el aprendizaje (conocimientos,


habilidades y actitudes) que posee el candidato al momento de postular a un cargo, sino tambin
en la capacidad de incorporar nuevos aprendizajes para hacer la tarea con la versatilidad requerida.
Las empresas invierten en capacitacin, invierten en ser organizaciones que aprenden, invierten en
ser cuerpos flexibles y para ello evalan el potencial de los futuros empleados, de tal manera que
rinda los frutos que esas inversiones persiguen.

Sabemos bien que los esfuerzos en materia de aprendizaje slo resultan plenamente fructferos
cuando el individuo siente el deseo y la necesidad de aprender y, en consecuencia, mejorar su perfil
profesional y personal. La formacin, como cualquier otra inversin en la empresa, debe someterse
a reglas de eficiencia y rentabilidad que cuentan con la capacidad del futuro empleado para aprender
a aprender.

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Aprender a Aprender

El aprender a aprender facilita la estabilidad laboral

Los jvenes de hoy enfrentan altas tasas de desempleo por mltiples factores; y el mercado laboral
argumenta, entre otras razones, la falta de experiencia. Los tcnicos y profesionales adultos son
frecuentemente despedidos; y el mercado laboral argumenta, entre otras razones, la falta de
actualizacin. Los mayores son tempranamente desechados como colaboradores porque, entre otras
razones, argumenta el mercado laboral, son poco adaptables a los cambios.

Sin entrar en un anlisis estructural, digamos que esta realidad describe la exigencia de ser siempre
competente, de mantenerse actualizado, de tener tanto conocimientos tericos como habilidades
prcticas, de saber lo tcnico y tambin lo humano. Situaciones inequvocamente vinculadas a
los procesos de aprendizaje continuo. Y aprendizaje continuo est indisolublemente vinculado, como
se vio anteriormente, al proceso de aprender a aprender.

En concreto, esta competencia nos permite ser protagonistas y autnomos en el fortalecimiento de


nuestras habilidades, de manera de ir planteando el desarrollo de nuestra carrera. Estas caractersticas
se ajustan hoy a las necesidades del mercado, ya sea en la creacin de un negocio personal o al
pertenecer a una organizacin.

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Competencias del rea
Competencias del rea
Aprender a Aprender
En las siguientes pginas y, a modo introductorio, presentamos las tres competencias bsicas
comprendidas en esta rea. Asociadas a cada una de ellas, se indican tambin las actividades que
usted podr proponer a sus alumnos para que desarrollen los conocimientos, las habilidades y
actitudes ms valoradas al interior de estas competencias.

Al cierre de esta seccin, usted podr consultar un cuadro sntesis que presenta los elementos clave,
los indicadores, las actividades relacionadas y las evidencias o expresiones de logro de cada una de
las competencias del rea.

Vemoslas.

Interesarse y motivarse por aprender

El proceso de cambio y desarrollo personal siempre tiene su punto de partida en condiciones


personales, como el carcter, los valores y las motivaciones. Esto quiere decir que la actitud de
disponerse a aprender a aprender es un hbito donde la motivacin es clave. La motivacin por el
progreso personal y el logro son realmente efectivos cuando son asimilados internamente por cada
cual, traspasando las resistencias internas y las barreras externas.

Como se sabe, la motivacin es el motor emocional que gua o facilita la obtencin de las metas.
En este sentido la motivacin por aprender comprende cuatro aptitudes:

1. Afn de triunfo: Se refiere al inters que orienta a mejorar o a responder frente a un parmetro
de excelencia. Esto se relaciona con la necesidad de identificar las propias limitaciones y debilidades,
para superarlas buscando la posibilidad de actualizarse. Adems de aplicar con tenacidad lo que
ha aprendido, a nuevas exigencias o requerimientos.

2. Compromiso: Alinearse con los objetivos de un grupo u organizacin. Muestra el inters de la


persona por buscar y querer aprender conocimientos o habilidades que le permitan cumplir los
objetivos planteados por un equipo de trabajo, de acuerdo a las necesidades detectadas.

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3. Iniciativa: Disposicin para aprovechar las oportunidades de acceso a nuevos aprendizajes,


tanto en las ofertas como en la bsqueda intencional de ellas. Esto significa vencer la inercia y
resistencia que nos impide organizar nuestros tiempos, para generar una disciplina y hbito de
aprendizaje.

4. Optimismo: Se refiere a la tenacidad para buscar un objetivo, pese a los obstculos y reveses.
Esta bsqueda conlleva una visin positiva ante los diferentes eventos que pudiesen obstaculizar
el logro de una meta. Visto as, entonces, las dificultades debieran ser enfrentadas como un
momento de aprendizaje, donde la constancia, el empeo y la paciencia hagan posible sostener
el esfuerzo.

Las actividades que permiten trabajar esta competencia son:

N1 Te contrato-, que permite que los participantes descubran que en el ejercicio de


sus propias profesiones debern estar en constante proceso de aprendizaje para adquirir
nuevas competencias.

N2 Jugando con la msica-, que a travs de la conformacin de una pequea


orquesta, permitir a los participantes identificar los conocimientos y las habilidades que les
permitieron el logro de la tarea.

N3 Soy bho o alondra?-, que a travs de un juego de roles muestra cmo,


conociendo cada cual las condiciones particulares que contribuyen a la capacidad de incorporar
nuevos aprendizajes, se obtienen mejores resultados.

Observar el proceso del propio aprendizaje

Esta habilidad se inserta en el proceso mismo del aprender a aprender. Implica reconocerse a s
mismo, identificando el estilo de aprendizaje que tenemos, la manera de captar y procesar la
informacin independientemente del resultado, como as tambin el sentido de autocrtica constructiva
que nos permite descubrir y analizar las fortalezas y debilidades que favorecen o dificultan el
aprendizaje.

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Algunos autores de la ciencia psicolgica sostienen que el ser humano posee canales a travs de
los cuales recibe y expresa informacin en forma muy eficiente y eficaz. Todos tenemos dos
capacidades o destrezas: la capacidad para captar todo tipo de informacin del medio y la capacidad
para ordenar, procesar y utilizar dicha informacin. Es as que los seres humanos presentamos tanto
capacidades perceptivas abstractas o concretas como capacidades de ordenamiento secuencial o
aleatorio. Hay personas, en consecuencia, ms orientadas hacia lo concreto que a lo abstracto y otras
que se orientan ms hacia el ordenamiento secuencial que al aleatorio. Estas habilidades de la
capacidad perceptiva y de ordenamiento se combinan formando cuatro estilos de aprendizaje bien
definidos. Es importante dejar claro que nadie pertenece a un solo estilo. Cada persona tiene
caractersticas de los diferentes estilos, sin embargo, existen tendencias ms destacadas:

1. Abstracto aleatorio: Son personas bastantes sensibles que reflexionan sobre los sentimientos.
Son flexibles y adaptables tanto consigo mismas como con los dems. Usan la imaginacin para
crear y tienen un sentido holstico de las cosas. A las personas que presentan este estilo les
cuesta dar detalles y respuestas exactas, su memoria es frgil. A la vez, les cuesta trabajar solos,
trabajar con lmites de tiempo, organizar planes, trabajar con personas autoritarias. Estas personas
aprenden y trabajan mejor en equipo, cuando pueden interpretar y crear, cuando no son
controladas aunque s apoyadas, cuando existe el espacio para una comunicacin abierta y
cuando el aprendizaje no est en funcin de la competencia con otros.

2. Abstracto secuencial: Son personas que les gusta discutir sus puntos de vista. Tienden a
analizar y organizar ideas en forma lgica, de manera estructurada. Necesitan juzgar el valor o
la importancia de las cosas, y en este sentido son personas pacientes que buscan las respuestas
que necesitan. Tienen dificultad para expresar sus emociones de manera constructiva, como
tambin de recibir crticas, trabajar de manera colaborativa, crear e innovar arriesgndose a
aventurar lo impredecible. Estas personas aprenden y trabajan mejor cuando se afirman en
lecturas de referencia y fuentes expertas; les genera mayor seguridad. Son personas a quienes
se les facilita el aprendizaje cuando es individual, porque les gusta disponer y organizar su tiempo
libremente. Poseen una buena capacidad intelectual, por lo que les son fciles aquellos aprendizajes
relacionados con el anlisis y la investigacin.

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3. Concreto aleatorio: Son personas a quienes les gusta vivenciar diversas situaciones para
encontrar sus respuestas. Su gran curiosidad los lleva a estar buscando diferentes opciones. Estn
abiertas a descubrir procesos nuevos para generar cambios y posibilidades. En este sentido
tienden a la autonoma y les interesa crear enfoques o propuestas inusuales. Tienen dificultades
para cumplir con plazos estipulados, con elegir una nica respuesta o alternativa, llevar registros
detallados, hacer informes formales, trabajar en ambientes controlados, escuchar sin tener la
posibilidad de dialogar o discutir. Aprenden y trabajan mejor cuando los invitan a descubrir,
investigar y direccionar sus aprendizajes, generando respuestas reales pero novedosas. Los ayuda
el tener oportunidad para el ensayo y error, donde puedan practicar, competir por la excelencia
y a la vez comunicar sus experiencias. Les son ms fciles aquellos aprendizajes que los estimulan
a actividades intelectuales y abiertas.

4. Concreto secuencial: Son personas bastante organizadas y estructuradas en sus planes. A la


vez les gusta seguir un mtodo (el paso a paso) para la realizacin de sus funciones o tareas.
Gran capacidad para seguir instrucciones y obtener respuestas precisas y especficas. Esto gracias
a su capacidad por centrarse en los detalles, tener un sentido prctico y generar productos tiles
y confiables de acuerdo a la realidad. Sus dificultades estn centradas en su capacidad imaginativa,
en hacer las cosas de diferentes maneras, trabajar con puntos de vista contrarios, actuar sin
direccin definida, y elegir entre muchas opciones. Por ello, su aprendizaje y trabajo le es ms
cmodo cuando existe una metodologa de aprendizaje o de trabajo con instrucciones claras,
metas definidas y guiados de manera concreta en el ejercicio de su aprendizaje. Los tranquiliza
el saber qu respuestas se espera de ellos, pues en ese sentido se orientan a ser eficientes
aplicando de manera prctica sus ideas y esperando el reconocimiento de sus resultados.

Las actividades que permiten trabajar esta competencias son:

N4 Arando con lo que hay-, que a travs de una competencia grupal permite descubrir
el propio proceso de aprender a aprender.

N5 Del tomo al cuerpo humano-, la cual a travs de una lectura meta del propio
aprendizaje, permite elevar el nivel de anlisis, incorporando el sentido de aprendizaje que
tiene cada experiencia.

N6 Construyendo torres-, actividad que entrena la habilidad de observar el propio


proceso de aprendizaje y analizar las posibilidades de cambio de actitud, pensamiento y emocin
para optimiza el desempeo.

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Aplicar nuevos aprendizajes al contexto

Una de las caractersticas ms interesantes de la competencia de aprender a aprender es la de


ofrecer la certeza de que todas las experiencias aportan al crecimiento o desarrollo, tanto del mbito
personal como laboral. Sin embargo, no es garanta para responder exitosamente a las demandas
y cambios continuos del mundo laboral. Son mritos necesarios pero no suficientes.

La aplicacin de los aprendizajes obtenidos requiere de la constatacin prctica de sus resultados.


Por lo tanto la evaluacin de ellos puede conducir a la eliminacin de los conocimientos o prcticas
que no nos sirven, al refuerzo de aquellos que resultaron tiles y a ajustes de los contributivos. Esto
es tan evidente que lo olvidamos. Los aprendizajes requieren ser aplicados en un contexto; en este
caso el laboral. Es ah donde va cobrar sentido el tiempo, el esfuerzo, los cambios y logros. Hay
ciertas tareas donde se podr aplicar de manera inmediata lo aprendido, donde podremos a travs
de la prctica verificar y contrastar los nuevos conocimientos y habilidades con los tradicionalmente
utilizados, de manera de crear estrategias de combinacin y/o eliminacin de lo no atingente para
un contexto actual y concreto. La prctica, desde la perspectiva de aprender a aprender, permite ir
perfeccionando lo aprendido en funcin de los resultados, a la vez que ir reflexionando en relacin
al proceso que lo produjo. Tambin permite identificar tanto las propias ganancias y satisfacciones
como el valor agregado que se aporta a la instancia laboral.

Las actividades que permiten trabajar esta competencia son:

N7- Cul es mi estilo-, dinmica que permite a los participantes conocer su propio estilo
de aprendizaje a travs de un cuestionario y as, ejercitar los aspectos ms dbiles en su
proceso de aprendizaje y en su adaptacin al mundo que los rodea.

N8 Vientos de cambio-, esta actividad orienta a los alumnos a abandonar formas


tradicionales de hacer un trabajo o conocimientos adquiridos para reemplazarlos por otros,
segn sus nuevas necesidades.

N9 Y ahora a emprender vuelo!!!-, la cual a travs de una simulacin permite a


los participantes evaluar el impacto y la utilidad de incorporar nuevos aprendizajes, en distintos
contextos.

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Competencia
Competencia 1 1
Interesarse y motivarse por aprender

Identificar los Buscar nuevas Destinar lugares y


ELEMENTO conocimientos y las experiencias y momentos para
CLAVE 1 habilidades que actividades de estudiar y desarrollar
necesitan actualizarse, aprendizaje. nuevas habilidades.
mejorarse o aprenderse.

Es capaz de reconocer Se muestra interesado Identifica lugares y


sus limitaciones y en aprender nuevos momentos que se
debilidades. conocimientos o pueden destinar al
desarrollar nuevas estudio y desarrollo
Identifica y delimita los habilidades. de nuevas
conocimientos que habilidades.
necesita actualizar, Identifica sus requeri-
mejorar o aprender. mientos de aprendi- Utiliza diversos
zaje de acuerdo a las momentos del da
Identifica, dentro del necesidades detec- para estudiar y
desarrollo de sus tadas. aprender nuevas
tareas, cules son las habilidades.
INDICADOR 2 habilidades que Busca diversas
necesita actualizar, alternativas de Utiliza diversos
mejorar o aprender. aprendizaje para lugares para estudiar
mejorar sus y aprender nuevas
Aplica sus conocimientos y habilidades.
conocimientos y habilidades.
habilidades a nuevas
tareas o experiencias
de trabajo para
identificar necesidades
de aprendizaje.

ACTIVIDAD Actividad N 1 Actividad N 2 Actividad N 3

Aviso de prensa Fotografas comentadas. Ver evidencia


EVIDENCIA solicitando un candi- Actividad N 6
dato a un cargo.

1 Accin bsica que debe lograr una persona en el mbito laboral, para el desempeo adecuado de una competencia.
2 Describe las realizaciones que logra una persona cuando adquiere una competencia.

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Competencia
Competencia 2 2
Observar el proceso del propio aprendizaje

Identificar su propio Analizar su proceso Evaluar el propio


ELEMENTO estilo de aprendizaje. de aprendizaje. desempeo durante
CLAVE 1
un proceso de
aprendizaje y
redireccionarlo.

Reconoce cules son Es capaz de centrarse Identifica sus


las estrategias que en el proceso de habilidades,
utiliza para identificar, aprendizaje ms all fortalezas y
seleccionar, organizar de los resultados a los debilidades al
y utilizar la informacin que llega. finalizar un proceso
obtenida durante un de aprendizaje.
proceso de aprendizaje. Identifica otros
aprendizajes que no Identifica las
Se observa a s mismo estn directamente estrategias y
mientras aprende y relacionados con el actitudes mediante
reflexiona sobre cmo aprendizaje que est las cuales llev
lo hace. llevando a cabo. adelante el proceso
de aprendizaje y
Es capaz de reconocer Identifica que la evala si fueron las
INDICADOR 2 lo que piensa y siente resolucin de correctas.
mientras realiza un problemas es una
nuevo aprendizaje. fuente de aprendizaje. Corrige sus actitudes
y estrategias de
Reconoce caractersti- Es capaz de realizar modo que los
cas de su propia ms de un anlisis a siguientes procesos
personalidad mientras sus procesos de de aprendizaje sean
realiza un proceso de aprendizaje. mejores.
aprendizaje.
Es capaz de analizar Transfiere el apren-
Identifica cul es el su entorno de dizaje realizado a
procedimiento ms aprendizaje desde nuevas experiencias
adecuado para diversas perspectivas. de aprendizaje.
aprender de acuerdo a
sus caractersticas
personales.

ACTIVIDAD Actividad N 4 Actividad N 5 Actividad N 6

EVIDENCIA Registro de aprendizajes en una experiencia real.

1 Accin bsica que debe lograr una persona en el mbito laboral, para el desempeo adecuado de una competencia.
2 Describe las realizaciones que logra una persona cuando adquiere una competencia.

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Competencia
Competencia 3 3
Aplicar nuevos aprendizajes al contexto

Practicar nuevos Aplicar nuevos Evaluar el impacto y


ELEMENTO aprendizajes. aprendizajes a su utilidad de los nuevos
CLAVE 1 contexto de trabajo. aprendizajes.

Identifica aquellos Contrasta los


Identifica aquellas reas
conocimientos y resultados
de su trabajo en donde
habilidades que obtenidos por la
puede aplicar sus
necesita practicar. nueva forma de
aprendizajes.
hacer su trabajo en
Identifica cundo y comparacin con la
Contrasta los nuevos
dnde puede forma tradicional.
conocimientos y
practicar sus nuevos
habilidades con los que
aprendizajes. Identifica las
utiliza tradicional-
mente. ganancias perso-
Dedica lugares y nales y para su
momentos para ambiente laboral
INDICADOR 2 Abandona progresiva-
practicar sus nuevos de aplicar sus
mente la forma
aprendizajes. nuevos aprendi-
tradicional de hacer su
trabajo y aplica los zajes.
nuevos aprendizajes.
Identifica nuevos
Perfecciona de manera requerimientos de
continua sus nuevos aprendizaje a partir
aprendizajes. de los resultados
obtenidos.

ACTIVIDAD Actividad N 7 Actividad N 8 Actividad N 9

Cuestionario de Test de habilidades para Reflexin de necesidades


EVIDENCIA enfrentar cambios. de nuevos aprendizajes
autoconocimiento.
para un cargo.

1 Accin bsica que debe lograr una persona en el mbito laboral, para el desempeo adecuado de una competencia.
2 Describe las realizaciones que logra una persona cuando adquiere una competencia.

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Agenda
Agenda de de Trabajo
Trabajo
Para el desarrollo del rea Aprender a Aprender

Este formato, para su uso personal, le facilitar organizar las actividades, a la vez que mantener control
sobre su desenvolvimiento. Se le recomienda fotocopiarlo para que disponga de l cada vez que enfrente
un nuevo curso.

Establecimiento educacional:

Curso:

Competencia N y nombre de la actividad Fecha de realizacin Observaciones


Interesarse y Actividad 1:
motivarse por Te contrato.
aprender.

Interesarse y Actividad 2:
motivarse por Jugando con la msica.
aprender.

Interesarse y Actividad 3:
motivarse por Soy bho o alondra?.
aprender.

Observar el proceso. Actividad 4:


del propio aprendizaje Arando con lo que hay.

Observar el proceso Actividad 5:


del propio aprendizaje. Del tomo al cuerpo humano.

Observar el proceso Actividad 6:


del propio aprendizaje. Construyendo torres.

Aplicar nuevos Actividad 7:


aprendizajes al Cul es mi estilo.
contexto.

Aplicar nuevos Actividad 8:


aprendizajes al Vientos de cambio.
contexto.

Aplicar nuevos Actividad 9:


aprendizajes al Y ahora a emprender vuelo!!!.
contexto.
Elaborado po r Fundacin Chile
Programa Competencias Laborales