UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Protocolo

SISTEMAS PSICOLGICOS
401502

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNADESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES

PROGRAMA DE PSICOLOGA

2013

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CONTENIDO
1. FICHA TCNICA ......................................................................................................... 3

2. INTRODUCCIN ......................................................................................................... 4

3. JUSTIFICACIN .......................................................................................................... 7

4. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS ....................................................................... 9

4.1 Propsitos .............................................................................................................. 9
4.2 Objetivos ................................................................................................................ 9
4.3 Competencias ...................................................................................................... 10
4.4 Metas ................................................................................................................... 11

5. UNIDADES DIDCTICAS .......................................................................................... 12

5.1 Mapa conceptual ................................................................................................. 13

6. CONTEXTO TERICO ............................................................................................. 15

7. METODOLOGA ....................................................................................................... 17

8. SISTEMA DE EVALUACIN .................................................................................... 20

9. GLOSARIO ............................................................................................................... 23

10. REFERENCIAS ....................................................................................................... 25

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1. IDENTIFICACIN DEL CURSO ACADMICO

FICHA TCNICA
NOMBRE DEL CURSO ACADMICO:
SISTEMAS PSICOLGICOS
PALABRAS CLAVES:
Comportamiento, enfoque, psicoanlisis, conductismo, humanismo, cognitivo, sistmico,
Gestalt, psicologa.
INSTITUCIN: UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD)
CIUDAD: BOGOT
AUTOR: Gloria Esperanza Torres Gmez, Actualizado: Claudia Andrea Paredes R. y Red
de curso de Sistemas Psicolgicos 2007. Actualizado: Milagros Alicia Pimienta Correa y
Emilse Estupian Snchez en 2012. Revisado por Red de curso en 2013.
AO: 2013
UNIDAD ACADMICA:
Escuela de Ciencias Sociales, Artes y
humanidades.
CAMPO DE FORMACIN
Profesional
REA DE CONOCIMIENTO: Psicologa
NMERO DE CRDITOS ACADMICOS: Dos (2) correspondientes a 96 horas promedio
de trabajo Acadmico:
Estudio independiente 52 horas: Trabajo en pequeos grupos colaborativos 12 y Promedio
de acompaamiento tutorial 32 horas: tutora individual 22 tutora en pequeos grupos
colaborativos y en grupo de curso 10 horas
TIPO DE CURSO:
Terico
DESTINATARIOS:
Estudiantes de pregrado del programa de
Psicologa.
Competencia General de aprendizaje:
El estudiante identifica,
distingue y
reconoce de manera clara y suficiente los
presupuestos tericos, objetos de estudio y
mtodos de los enfoques tericos bsicos
de la Psicologa, como
referentes
conceptuales para la
interpretacin y
comprensin del comportamiento humano.
MODALIDAD DE OFERTA:
A distancia
FORMATO DE CIRCULACIN:
Virtual
UNIDADES DIDCTICAS: 2
UNIDAD DIDCTICA 1: ENFOQUES
UNIDAD DIDCTICA 2:
PIONEROS
ENFOQUES CONTEMPORNEOS
1.
2.
3.
4.

Contextualizacin Histrica
Enfoque Psicoanlisis
Enfoque Conductual
Enfoque Gestltico

1. Enfoque Humanista
2. Enfoque Sistmico
3. Enfoque Cognitivo

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2. INTRODUCCIN
El curso de Sistemas Psicolgicos consta de dos (2) crditos acadmicos,
se inscribe dentro del campo de formacin disciplinar, tiene un carcter bsico, por
ser de tipo terico. El curso busca que el estudiante distinga el panorama que
presenta cada sistema psicolgico conducindolo a conocer la visin y ptica con
que cada enfoque logra concebir el comportamiento humano. As mismo, presenta
elementos suficientes para que el estudiante construya las bases conceptuales
con respecto a los sistemas psicolgicos en cuanto a objeto de estudio, principios
bsicos, principales representantes, mtodo o metodologa, aportes a la psicologa
y sus limitaciones.
Adems, posibilita que el estudiante desarrolle fundamentos tericos, ya
que en su futuro rol profesional, deber interpretar el comportamiento humano a la
luz de los diferentes enfoques tericos, debido a que se

tiene una gama

extraordinaria de intereses, seguramente siente curiosidad por cosas como por

qu el hombre acta de cierta manera y cmo acta en ciertas circunstancias?.
Es as, que este curso parte de una contextualizacin histrica de los
sistemas psicolgicos, donde se da pasa de una concepcin filosfica y naturalista
a la concepcin cientfica de la psicologa, abriendo caminos a nuevos
interrogantes, cuyas soluciones fueron impartidas por dos corrientes. La primera,
en cabeza de Sigmund Freud, quin postul la teora dinmica desde tres
aspectos importantes: Lo dinmico referido al conflicto y sntomas neurticos; lo
econmico referido a las transformaciones de la energa mental; y lo estructural
fundamentando en el aparato psquico.
Paralelamente, surge una segunda corriente: El conductismo, con John
Broadus como creador, quin retoma la corriente funcionalista y opta por negar y
demostrar la inexistencia de la conciencia, limitando el estudio del comportamiento
humano en trminos de estmulo respuesta, siendo estos dos susceptibles del
mtodo cientfico.
Posteriormente, emergen distintos enfoques a partir de los sealados, como
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la Escuela Gestalt, la cual da explicacin a procesos como la direccin del

pensamiento y sus tendencias determinantes y asociativas tomando como centro
la percepcin; uno de sus representantes fue Khler. Otros aspectos que carecan
de explicacin, fueron las experiencias nicas del hombre (el amor, el temor, la
esperanza, la alegra, el afecto, la responsabilidad y el sentido de vida), abordadas
por el enfoque humanista, representado por Carl Roger.
Por otra parte, el enfoque sistmico presenta una mirada holstica del ser humano
al retomar de la teora de los sistemas que el todo es ms que la suma de las
partes, cuyo precursor fue Salvador Minuchin. Otra perspectiva es el enfoque
cognitivo cuyo centro de estudio es el sistema de procesamiento de informacin,
uno de sus representantes fue Becker. Por ltimo, se da una mirada holstica a la
psicologa en la actualidad.
En coherencia con lo anterior, el estudiante desde la perspectiva terica
planteada generar competencias de tipo terico, metodolgico y recontextual,
necesarias para el aprendizaje propio del campo disciplinar de la psicologa.
Es as, que este curso centrar su desarrollo en el nfasis terico por ser de
tipo bsico. El estudiante aprender el saber fundamental de cada uno de los
sistemas psicolgicos, equiparndolo en la interpretacin, comprensin y
argumentacin del ser humano y su comportamiento.
La propuesta va dirigida a la interpretacin del comportamiento humano
desde los mltiples enfoques descritos ubicando al estudiante en un contexto
histrico, para que lo relacione con el contexto actual.
Para el desarrollo de este curso acadmico, la metodologa est referida al
modelo de educacin a distancia, donde el estudiante es el protagonista de su
proceso de autoaprendizaje, con un acompaamiento tutorial y con implicaciones
interactivas amplias como el trabajo en grupos colaborativos y grupo grande,
adems del trabajo independiente propio de esta metodologa. Este ltimo esta
constituido por el establecimiento de rutinas para el trabajo acadmico, planeacin
y organizacin del tiempo, uso de diversas estrategias y utilizacin del recurso
pedaggico.
El curso consta de un kit pedaggico conformado por un protocolo, donde el
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estudiante encuentra la informacin general referida al curso, gua de actividades

que orientan el desarrollo de las unidades temticas y por ltimo el mdulo que
contiene los aspectos tericos bsicos de los tema a tratar.
En cuanto a la evaluacin del curso se emplear el sistema de autoevaluacin (el
estudiante evala su propio proceso), coevaluacin (el compaero o los
compaeros evalan el proceso) y la heteroevaluacin (el tutor es quien evala el
proceso).
Ampliando sobre la interactividad del curso, el trabajo independiente
determina la relacin del estudiante con el mdulo y/o con el tutor; el trabajo en
grupos colaborativos promueve el acercamiento estudiante estudiante y el
trabajo de grupo grande implica el contacto estudiante tutor grupo.
Frente al uso de las TIC (Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin),
el curso contiene lecturas complementarias de consulta en la red, mediante
pginas web con el fin de afianzar y fortalecer los contenidos temticos del curso
donde el estudiante tiene contacto con otras fuentes.

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3. JUSTIFICACIN
Desde un principio la psicologa busc dar respuesta y explicacin al
comportamiento del hombre, es as como a lo largo de su construccin histrica,
fueron surgiendo variados sistemas psicolgicos que dieron a conocer e
interpretar los enigmas de la naturaleza psquica.
Ahora bien, este curso acadmico suscita en el estudiante mltiples
intereses, entre ellos se encuentra conocer la gnesis, desarrollo, aportes,
limitaciones y

relacin entre s de los diversos sistemas psicolgicos.

Especialmente, a travs del estudio de estos sistemas se pretende que el

estudiante discrimine las caractersticas fundamentales de cada uno de ellos,
para que desde la posicin de cada sistema, l pueda interpretar y comprender el
comportamiento humano.
Es por esto, que el curso fue elaborado no slo para reforzar los
conocimientos sobre los sistemas psicolgicos, sino para que el estudiante
construya aprendizaje significativo, igualmente se pretende ayudar al tutor
ofrecindole un recurso pedaggico que facilite y potencialice dicho aprendizaje.
Este curso est diseado de una forma sencilla, al alcance de una amplia gama de
lectores para facilitar su comprensin y asimilacin. En

el

presente

material

didctico se incluirn actividades y ejercicios que adems de recrear al lector,

permitir poner a prueba la imaginacin, anlisis y desarrollo de su capacidad para
comprender e interpretar los distintos sistemas psicolgicos.
Por consiguiente, se deduce que el curso acadmico es de tipo terico. El
psiclogo formado bajo la modalidad a distancia debe reconocer de forma
autnoma su propio ritmo de aprendizaje y las diversas estrategias que facilitan
dicho proceso. Al igual que definir los tiempos de estudio independiente, el trabajo
personal, colaborativo, en general la metodologa a seguir.
De acuerdo con lo anterior, se espera que el estudiante determine una
estructura lgica y coherente de las temticas desarrolladas. Es decir, se debe
apropiar de nociones, conceptos y categoras como: Psicoanlisis, Conductismo,
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Gestalt, Humanismo, Sistmico y Cognitivo, especficamente comprender sus

marcos principios bsicos, marcos metodolgicos, alcances y limitaciones.
As mismo, se espera que el estudiante mediante las diferentes acciones
que realiza de carcter interpretativo, argumentativo y propositivo demuestre el
nivel de apropiacin de conocimiento y nivel de anlisis y discusin sobre el
material didctico.
Por otro lado, todo psiclogo contempla en su formacin aspectos tericos,
disciplinares y profesionales, donde se evidencia la relacin de la teora con la
prctica. En la teora el conocer y distinguir los diversos sistemas psicolgicos
que dan cuenta de la interpretacin del comportamiento humano. Mientras que en
la prctica se evidencia una influencia significativa con el sistema de inters.
Por ltimo, se espera que al finalizar el curso acadmico el estudiante est
en capacidad de lograr la apropiacin y construccin del saber de las diferentes
escuelas psicolgicas y ubicar a la disciplina en el contexto actual.

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4. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
El presente curso acadmico est conformado por las siguientes
intencionalidades formativas: propsitos, objetivos, competencias y metas de
aprendizaje, las que se describen a continuacin:

4.1 PROPSITOS

Incentivar al estudiante para que establezca los fundamentos conceptuales de

los sistemas psicolgicos mediante la comprensin y anlisis

de los

contenidos del curso.

Contribuir al saber disciplinar del estudiante a travs del desarrollo de
competencias de tipo terico, metodolgico y recontextual mediante el estudio
sistemtico de nociones, conceptos, categoras que configuran el campo de
cada escuela y en general de la psicologa.
Convertir la riqueza cultural del estudiante en un espacio de formacin y
aprendizaje en el que puedan encontrar nuevas formas de relacin con el
conocimiento y un sentido de pertenencia con su rol profesional.

4.2 OBJETIVOS

Que el estudiante identifique los distintos desarrollos conceptuales y tericos

que se dieron durante el recorrido histrico de la psicologa que dan cuenta de
los mltiples sistemas psicolgicos.
Que el estudiante caracterice los sistemas psicolgicos, su objeto de estudio,
sus marcos metodolgicos, as como, sus alcances y lmites.
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Que el estudiante contextualice desde sus propias vivencias, el inters de las

Escuelas Psicolgicas a partir de las cuales se da explicacin o interpretacin
al comportamiento humano.

4.3 COMPETENCIAS
El estudiante se apropia de los principios bsicos de cada sistema
psicolgico.
El estudiante comprende las diferencias en el objeto de estudio, mtodo,
limitaciones y aportes de cada Sistema Psicolgico.
El estudiante Interpreta problemas de su contexto cotidiano, a la luz de la
transferencia del conocimiento disciplinar.
El estudiante comprende los planteamientos presentes en los textos
apropiando la naturaleza y desarrollo de cada Sistema Psicolgico.
El estudiante realiza un anlisis crtico de los presupuestos bsicos que
caracterizan cada Enfoque Psicolgico.
El estudiante argumenta y sustenta suficientemente las construcciones
analticas desarrolladas y comprende algunos problemas de su localidad o
regin, trasladando su saber terico a la prctica.
El estudiante promueve alternativas de cambio desde su formacin
profesional y su papel activo como agente socializador.
El estudiante aplica los conocimientos a la interpretacin de su contexto
local, regional, nacional e internacional.
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4.4 METAS
El estudiante presentar sus aportes de manera individual en los foros de
trabajo colaborativo y discutir con argumento terico las generalidades de los
Sistemas Psicolgicos con sus compaeros de grupo.
El estudiante realizar una revisin minuciosa de los aportes de cada Sistema
a la Psicologa, para luego ser socializado al grupo colaborativo para que
conjuntamente efecten un anlisis comparativo de los sistemas a travs de
las actividades acadmicas propuestas en el aula virtual.
El estudiante desarrollar competencias de tipo terico, metodolgico y
recontextual a travs de las actividades planteadas en la gua de actividades
de trabajos colaborativos y dems actividades diseadas en el aula virtual.

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5. UNIDADES DIDCTICAS

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Tabla No.1 Organizador didctico de Contenidos

NIVELES DE
ORDENAMIENTO DE
PALABRAS CLAVE

UNIDAD

CAPITULO

TEMAS

1. Contextualizacin
Histrica.
2.Enfoque
Psicoanlisis
Primer Nivel

Enfoques Pioneros

3.Enfoque Conductual

4.Enfoque Gestalt

1.Enfoque Humanista

Segundo Nivel

Enfoques
Contemporneos

2.Enfoque Sistmico

3.Enfoque Cognitivo

13

SECCIONES

Antecedentes filosficos
Objeto de estudio, principios
bsicos, mtodo, lmites y
aportes.
Objeto de estudio, principios
bsicos, mtodo, lmites y
aportes.
Objeto de estudio, principios
bsicos, mtodo, lmites y
aportes.
Objeto de estudio, principios
bsicos, mtodo, lmites y
aportes.
Objeto de estudio, principios
bsicos, mtodo, lmites y
aportes.
Objeto de estudio, principios
bsicos, mtodo, lmites y
aportes.

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5.1 MAPA CONCEPTUAL

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6. CONTEXTO TERICO

El curso acadmico de Sistemas Psicolgicos, ofrece al estudiante una

visin global de los principales enfoques contemporneos que surgen a lo largo
del desarrollo histrico de la psicologa, permitiendo en l un rol activo, como
gestor de su proceso de autoaprendizaje, fortaleciendo y enriqueciendo los
fundamentos conceptuales, as mismo, posibilitando la interpretacin de su
realidad, la cual est inmersa en un contexto particular, generando reconstruccin
y resignificacin de su entorno tanto a nivel individual como grupal (su
comunidad).
As como, tambin invita al estudiante a ser un actor social que
permanentemente construye conocimiento, gracias a la curiosidad y el deseo que
se tiene de describir, explicar, pronosticar y controlar las condiciones y situaciones
tanto de su ambiente interno como del que le rodea. El panorama que presenta
cada sistema psicolgico lo conduce a conocer la visin y ptica con que cada
enfoque logra concebir el comportamiento humano.
Pues gracias a esa incesante inquietud del hombre por descubrir y
satisfacer los interrogantes no resueltos es que emergen las distintas corrientes o
escuelas psicolgicas, adems una es promotora de la otra como consecuencia
de las discusiones y polmicas que generaban sus objetos de estudio. Es por
esto, que el estudiante debe distinguir los aportes y limitaciones que cada una de
ellas brinda a la psicologa.
En este mismo sentido, este curso responde a las necesidades tericas,
metodolgicas y sociales inherentes al campo profesional del estudiante, en la
medida que seala el camino lgico y sistemtico que condujo a la Psicologa al
reconocimiento y prestigio de la comunidad cientfica, gracias al desarrollo de los
Sistemas Psicolgicos.
Lo ms importante es que estos enfoques contemporneos son el comienzo
de una serie de concepciones y posiciones tericas que buscan explicar la
conducta, los Psiclogos modernos, han desarrollado mtodos que les permiten
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estudiar el comportamiento del hombre sin intentar fundamentarlo en el

funcionamiento glandular o en la fisiologa del sistema nervioso, centrando su
atencin principalmente sobre la conducta motora manifiesta. Otros mediante la
experiencia afectiva y cognoscitiva, es decir la tendencia humanista.

Pero en

conclusin, dichas teoras o sistemas son susceptibles de ser confrontados,

gracias a que los distintos enfoques centran su inters en un delimitado conjunto
de aspectos del psiquismo humano.
Por otro lado, el desarrollo de este material didctico le permitir al
estudiante conocer los principales Sistemas Psicolgicos que han influido no solo
en la concepcin de hombre y del mundo (cultura), sino en la prctica psicolgica.

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7. METODOLOGA
El presente curso acadmico fue diseado de tal manera que sea de fcil y
prctico acceso, al estar elaborado con recursos didcticos (protocolo, gua de
actividades y el mdulo) que hacen sencilla su comprensin. El objetivo general
del curso es que el estudiante distinga el panorama que presenta cada sistema
psicolgico conducindolo a conocer la visin y ptica con que cada enfoque logra
concebir el comportamiento humano.
Este curso est constituido por dos crditos, uno por cada unidad. Es por
esto que el tiempo de dedicacin al proceso acadmico semestral se ejecutar de
la siguiente manera:

Aprendizaje y estudio independiente

52 horas

Trabajo en pequeos grupos colaborativos

12 horas

Acompaamiento tutorial en grupo de curso

10 horas

Acompaamiento y seguimiento tutorial

22 horas

Total

96 horas

Igualmente se generarn espacios de encuentro que le permitirn al

estudiante interaccin de conocimiento con el tutor y compaeros de curso, con el
fin de discernir y realizar anlisis crticos sobre las diferentes unidades
desarrolladas y potencializar y afianzar el trabajo en equipo, tambin posibilita
enriquecer los cuestionamientos sobre las temticas del curso hacindolo
interactivo. En general el mtodo a seguir por el estudiante es el trabajo individual,
en pequeos grupos colaborativos y grupo de curso.
Tal como est diseado el curso seala situaciones de aprendizaje de
manera

progresiva

(en

las

fases

de

reconocimiento,

profundizacin

transferencia), de carcter terico y prctico que prepara al estudiante a

profundizar y aplicar los diferentes elementos conceptuales para la comprensin
de los fenmenos propios de su contexto.
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Estudio Independiente; este estudio ha de desarrollarse a travs del

trabajo personal o en pequeos grupos.
Trabajo personal: Es la fuente bsica del aprendizaje y de la formacin e
implica responsabilidades especficas del estudiante con respecto al estudio del
curso acadmico, corresponde a las actividades de identificacin de los propsitos
del curso, sus intencionalidades, gua didctica, estudio del material sugerido por
la UNAD, consulta de fuentes documentales (bibliografa de documentos impresos
en papel: libros y revistas; bibliografa de documentos situados en Internet;
direcciones de sitios Web de informacin especializada, bibliotecas y hemerotecas
virtuales), desarrollo de actividades programadas en la gua de actividades,
elaboracin de informes, realizacin de ejercicios de autoevaluacin, presentacin
de evaluaciones.
Junto las actividades antes sealadas tambin en el trabajo personal se
desarrollarn actividades evaluativas, relacionadas con el saber previo que trae el
estudiante al inicio del curso y en forma progresiva, a travs de quices el saber
construido en forma progresiva.
Trabajo en pequeos grupos colaborativos de aprendizaje: es parte del
estudio independiente y tiene como propsito el aprendizaje del trabajo en equipo,
la socializacin de los resultados del trabajo personal, desarrollo de actividades en
equipo, elaboracin de informes segn actividades programadas en la gua
didctica. La participacin en un pequeo grupo colaborativo de aprendizaje tiene
un carcter obligatorio en el curso acadmico.
En el curso de sistemas psicolgicos se desarrollan dos actividades de
profundizacin, que requieren del trabajo de grupo colaborativo.

Acompaamiento tutorial; es el apoyo que la Institucin y el programa

brindan al estudiante para potenciar el aprendizaje y la formacin. Est dado por:
Tutora Individual: es el acompaamiento que el tutor hace al estudiante con
carcter de asesora al aprendizaje de los contenidos temticos, consejera sobre
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pertinencia de mtodos, tcnicas y herramientas para potenciar los procesos de

aprendizaje, interlocucin sobre criterios para la valoracin de los conocimientos
aprendidos, revisin de informes, evaluacin de las actividades y seguimiento de
su proceso formativo y de aprendizaje.
Tutora a pequeos grupos colaborativos: es el acompaamiento que el
tutor realiza a las actividades desarrolladas en pequeos grupos, interlocucin
sobre criterios utilizados, revisin de informes, consejera sobre mtodos, tcnicas
y herramientas para potenciamiento del aprendizaje colaborativo, sugerencia
sobre escenarios productivos de aprendizaje, valoracin de actividades y
evaluacin de informes.
Tutora en grupo de curso: es el acompaamiento que el tutor realiza al
conjunto de los estudiantes a su cargo a travs de procesos de socializacin de
las actividades desarrolladas en el trabajo personal y en los pequeos grupos
colaborativos de aprendizaje, valoracin de informes, intercambio de criterios en el
aprendizaje y tratamiento de las temticas. El encuentro en grupo de curso puede
ser presencial, virtual o mixto, segn las posibilidades tecnolgicas incorporadas
por la institucin.

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8. SISTEMA DE EVALUACIN
La evaluacin de este curso acadmico se realizar bajo las polticas
establecidas por el contexto educativo nacional, la UNAD sin desconocer dichos
lineamientos y de acuerdo a lo estipulado en su PAP formar y evaluar por
competencias.
En este contexto la formacin y evaluacin por competencias busca
fortalecer en los estudiantes las posibilidades de interaccin y transformacin de
los contextos sociales y culturales, teniendo en cuenta la apropiacin y creacin
de los saberes de las disciplinas, es decir, sus principales desarrollos tericos.
Para

ello en el curso

de sistemas psicolgicos se desarrollar

como

estrategia pedaggica, estudio de anlisis de casos, que le permitan al estudiante

realizar una trasferencia y relacin entre el saber terico y su aplicacin en el
contexto.
Las competencias como un saber hacer en contexto parten del
reconocimiento del carcter complejo de ste, esto, desde la multiplicidad de
relaciones y de sentidos que circulan en la vida social y cultural, y de la necesidad,
no slo de interpretarlos, sino de llevarlos al juego de la interlocucin, lanzarlos al
juego en el cual se da razn de las afirmaciones y se plantean alternativas de
cambio frente a las problemticas abordadas.
Los nuevos contextos culturales exigen, entonces, ser capaces de
interpretar su dinmica simblica, estar capacitados para argumentar en medio del
fenmeno de la diversidad que los enriquece, y ser creadores de propuestas y
opciones que permitan y faciliten decisiones sociales en beneficio de la
colectividad.
El estudiante realiza interpretaciones y argumentaciones vlidas sobre el
sentido y pertinencia de los presupuestos tericos con la realidad inmediata.
Elabora propuestas que muestren el compromiso con los problemas sociales y
culturales del pas, regin o localidad. Interpretar los problemas de orden
epistemolgicos social y cultural teniendo en cuenta sus significaciones e
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implicaciones ticas.
Por otro lado se manejarn estrategias pedaggicas para que el estudiante
desarrolle la autoevaluacin como herramienta auto reguladora de su aprendizaje
autnomo, de igual manera se implementara la coevaluacin, como espacio de
encuentro y crecimiento grupal y la heteroevaluacin como un elemento que
permite visualizar el avance y aprendizaje construido.
Al final del curso se busca que el estudiante tenga un bagaje conceptual de
los fundamentos de cada sistema que le permitan su reflexin en la construccin
de su perfil profesional.
COMPETENCIAS

INDICADOR DE LOGRO
Apropiarse de los principios bsicos de cada

sistema

psicolgico.
SABER
NFASIS TERICO

Comprende las diferencias en el objeto de estudio, mtodo,

limitaciones y aportes de cada sistema psicolgico.
Interpreta problemas de su contexto cotidiano, a la luz de la
transferencia del conocimiento disciplinar.
Comprende los planteamientos presentes en los textos a partir

HACER
NFASIS
METODOLGICO

de la naturaleza y desarrollo de cada escuela psicolgica.

Realiza un anlisis crtico de los presupuestos bsicos que
caracterizan cada enfoque psicolgico.
Argumenta y sustenta suficientemente las construcciones
analticas desarrolladas.
Comprende algunos problemas de su localidad o regin,

EN CONTEXTOS
NFASIS
RECONTEXTUAL

trasladando su saber terico a la prctica.

Promueve

alternativas

de

cambio

desde

su

formacin

profesional y su papel activo como agente socializador.

Aplica los conocimientos a la interpretacin de su contexto local,
regional, nacional e internacional.

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Interfaces

Situaciones y

Formatos de

Evaluacin por parte

de

actividades

socializacin

del tutor con base en

aprendizaje

Prueba Nacional

parmetros de la

40%

Gua Didctica

Profundizacin

Reconocimiento

Presaberes

La sumatoria de los

Leccin
Trabajo
personal

de

contextualizacin
de

los

Enfoques

Tericos

Trabajo

Revisin

de

personal

Enfoques Pioneros

Pequeos

Anlisis de caso

de

esta

evaluativos
interface

corresponde al 10%
del

total

de

la

calificacin del curso Prueba

nacional

acadmico

carcter

de

La sumatoria de los
procesos
de

grupos

esta

evaluativos
interface

corresponde al 30%

colaborativos

del

Grupo de curso Conversatorio

sobre

Enfoques

Pioneros

Transferencia

procesos

total

de

la

calificacin del curso

acadmico

individual

obligatoria que se
sumar

Revisin

personal

Enfoques

procesos

Contemporneos

de

esta

total

22

del

60% obtenido por

el estudiante en el
desarrollo

de

de

evaluativos aprendizaje: 40%

interface

de

la

calificacin del curso

acadmico

los

actividades de las

corresponde al 20%
del

con

resultados

de La sumatoria de los fases

Trabajo

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9. GLOSARIO
Comportamiento: Conjunto de respuestas sensiblemente complejas de un
organismo a los estmulos recibidos de su entorno.
Conducta: Conjunto de actividades externas observables en el individuo y
de fenmenos internos no observables concomitantes, como metas, motivaciones,
emociones, etc.
Conductismo: Escuela Psicolgica que se basa en el estudio objetivo y
experimental de la conducta. El trmino se debe a J.B. Watson. En general, los
primeros conductistas pensaban que la tarea de la Psicologa era estudiar la
conducta manifiesta, siendo el medio ambiente el principal factor determinante de
la conducta simple o compleja, de las aptitudes y de los rasgos de personalidad.
De ah que el aprendizaje se convirtiera en el tema de estudio ms importante.
Cognicin: Procesamiento consciente de pensamiento e imgenes.
Proceso y resultado de las actividades del conocimiento.
Enfoque: Manera de plantear determinadas tendencias, lneas de
investigacin, orientaciones y formas de trabajo.
Gestalt: El trmino proviene del alemn y significa forma. En psicologa se
utiliza para expresar un todo. Su importancia surgi a raz de las investigaciones
sobre las cualidades de la forma. La idea fundamental se encuentra en la base de
la Psicologa Gestaltista manifiesta que el todo es ms que la suma de sus partes.
Humanismo: Surge en el contexto de la Psicologa Contempornea, su
fundador fue Abraham Maslow. Esta corriente propone que el estudio de los
aspectos del psiquismo humano se relaciona ms con los estados normales de la
vida anmica. Se pretende resaltar la importancia que tiene en el psiquismo
humano aquellas experiencias nicas, como pueden ser el amor, el temor, la
esperanza, la alegra, el afecto, la responsabilidad y el sentido de vida.
Psicoanlisis: Disciplina fundada por Sigmund Freud que pretende la
investigacin de las causas de ciertos trastornos psicolgicos y su tratamiento
basndose en las hiptesis que conforman el cuerpo doctrinal del autor. El
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Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades
Protocolo

Psicoanlisis presupone que muchos problemas psicolgicos estn alimentados

por el residuo de impulsos y conflictos reprimidos en la niez.
Psicologa: Ciencia que se dedica al estudio de los procesos y fenmenos
mentales o psicolgicos, especialmente en relacin con la conducta humana y
animal. La Psicologa pretende lograr cuatro metas fundamentales: describir la
conducta, explicarla, predecirla y en ciertas circunstancias modificarla o
controlarla. Para ello utiliza el mtodo experimental y otros mtodos no
experimentales.
Sistmico: El pensamiento sistmico no es una teora sino una suprateoria,
es una nueva modalidad teraputica que trabaja con la familia como unidad de
tratamiento. Se dice que los sistemas cuentan ms bien como construcciones de
conocimiento humano, estos modelos siguen el movimiento circular de observar y
pensar. Tambin construye una sntesis en la que se encuentra todos los
planteamientos importantes de las ciencias naturales, humanistas

y sociales

diferenciadas tradicionalmente de una mera artificial, actuando el hombre como

descubridor y conservador de sus mundos espirituales.

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Protocolo

10. REFERENCIAS
Aguirre, E. (1999). Enfoques Tericos Contemporneos en psicologa: UNAD.

lvaro, J.L & Garrido, A. (2003). Psicologa Social Perspectivas psicolgicas y

sociolgicas: Mc Graw Hill.

Gergen, K. (1996). Realidades y Relaciones: Aproximaciones a la construccin

social: Paids Ibrica.

Gondra, J. (2001). Historia de la Psicologa. Introduccin al pensamiento

psicolgico y moderno Volumen II.

Morris, G. (1987). Psicologa un Nuevo Enfoque. Quinta Edicin: Prentice-Hall

Hispanoamericana S.A.

Salazar, R. (2004). El material didctico y el acompaamiento tutorial en el

contexto de la formacin a distancia y el sistema de crditos acadmicos.
Bogot: Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD-.

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