1.

DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCIÓN

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

UNIDAD ACADÉMICA: 77 FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO: DE PEDAGOGÍA
EXTENSIÓN: 19 SEDE CUBULCO, BAJA VERAPAZ
PLAN: FIN DE SEMANA
JORNADA: SÁBADO
CARRERA: 28 PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA CIENCIAS
SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA
COORDINADOR: LIC. GUILLERMO HERNÁNDEZ MIRANDA
 2. DATOS INFORMATIVOS DEL ESTUDIANTE

NOMBRES: HILDA ELIZABETH

APELLIDOS: CALO AVILA
EDAD: 20 AÑOS
FECHA DE NACIMIENTO: 12 DE FEBRERO DE 1998
D.P.I.: 3172 38841 1504
REGISTRO ACADÉMICO: 201707515
TELEFONO: 3323-9874
CORREO ELECTRONICO: HILDAELIZABETH10@GMAIL.COM
DIRECCIÓN: COLONIA EL NARANJO, CUBULCO B.V.
NOMBRE DEL PADRE: ANGEL CALO SOLOMÁN
NOMBRE DE LA MADRE: MICAELA AVILA RUÍZ
3. Constancia de Inscripción
 4. PENSUM DE ESTUDIOS DE LA CARRERA
Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía, Ciencias Sociales y Formación
Ciudadana
Código de la carrera 28
T P Créd
CICLO CODIGO CURSO REQUISITO
(Hr) (Hr) ito
AREA BÁSICA
E258 Metodología de la Investigación Ninguno 3 4 05
L0.1 Comunicación y Lenguaje I Ninguno 2 2 03
I H01 Historia de Guatemala I Ninguno 2 2 03
F1 Elementos de Lógica Ninguno 2 4 04
B1 Biología General Ninguno 2 2 03
F30 Sociología General H01 2 2 03
L0.2 Comunicación y Lenguaje II L0.1 2 2 03
II H02 Historia de Guatemala II H01 2 2 03
F1.67 Elemento de Teoría del Conocimiento F1 2 4 04
M1 Matemática F1 2 2 03
AREA PEDAGÓGICA
E3.01 Fundamentos de Pedagogía Ninguno 2 4 04
Estudios Socioeconómicos de Guatemala y sus
E03.01 F30 2 2 03
interrelaciones con la Educación
III E100 Didáctica I Ninguno 2 4 04
E114 Evaluación del Aprendizaje I M1 2 4 04
Ps1 Psicología General B1 2 2 03
E3.02 Teoría Pedagógica del Nivel Medio E3.01 2 4 04
E126.1 Planificación Curricular E100 2 2 03
IV E100.01 Didáctica II E100 2 4 04
Ps26 Psicología del Adolescente Ps1 2 2 03
E114.1 Evaluación del Aprendizaje II E114 2 4 04
AREA PROFESIONAL
H08 Historia de Guatemala del Siglo XX H02 2 2 03
S1 Antropología Sociocultural F30 2 4 04
V S06 Geografía H02 2 2 03
S10 Introducción a la Economía E03.01 2 2 03
F06 Derechos Humanos F30 2 2 03
IdiV I, II Idioma Vernáculo niveles I y II Ninguno 2 2 03
Ps15.1 Estadística Descriptiva M1 2 2 03
H011 Historia Agraria S10 2 2 03
H012 Historia de la Cultura Guatemalteca H08 2 2 03
VI E262 Metodología de las Ciencias Sociales E258 2 4 04
E403 Práctica Docente E114.1, E100.01 3 4 05
IdiV III, IV Idioma Vernáculo niveles III y IV IdiV I, II 2 2 03
E410 Práctica Sociocomunitaria S1, H012, E262 3 4 05
S11 Demografía E262 2 4 04
VII S12 Ciencia Política S10 2 2 03
E303 Seminario E262, H011 2 4 04
E120.04 Informática* Ninguno 2 4 04
SOLICITE CIERRE DE PENSUM

*Los cursos de Informática tendrá que ser cursado en una academia e institución acreditada. Punto Sexto inciso
6.9 del Acta No. 11-2011 del 08.06.2011 del CSU y Punto Vigésimo Segundo del Acta No. 17-2011 del 12.07.2011
de Junta Directiva de la FAHUSAC.
 5. PROGRAMA DE LOS CURSOS DEL SEMESTRE

PROGRAMA DE ESTUDIOS

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA,
CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

CÓDIGO: S10 CURSO: INTRODUCCIÓN A LA ECONOMÍA REQUISITO: E03.01 CRÉDITOS: 3

DOCENTE

Licda. Julia Alonzo Calo

_______________
I. PRESENTACIÓN DEL CURSO
____________________
Los procesos de diseño y programación curricular de la Facultad de Humanidades hicieron necesaria la
incorporación del curso Introducción a la Economía. El mismo se inscribe dentro del pensum y constituye
__________
parte importante en la formación del estudiante, porque se vincula con la Visión, Misión y los Objetivos
Institucionales.

II. DESCRIPCIÒN

S10 Introducción a la Economía. El curso está orientado en la comprensión de los principios básicos de
la teoría económica, sus relaciones con las demás ciencias, los fenómenos más evidentes en un país
dependiente, con una economía agraria. Es importante la investigación de campo para comprobar la
veracidad de la teoría desarrollada en el aula.

III. COMPETENCIAS DEL CURSO*

A. Competencias básicas
 Capacidad de comunicación oral.
 Capacidad de comunicación escrita.
 Compromiso ético.
 Compromiso con la calidad.
 Habilidad para trabajar en forma autónoma.

B. Competencias genéricas
 Capacidad de análisis, síntesis y abstracción.
 Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
 Capacidad de crítica y autocrítica.
 Capacidad creativa.
 Capacidad de trabajo en equipo (habilidades interpersonales).

C. Competencia eje
 Domina y aplica el conocimiento económico contable en su desempeño profesional y
laboral.
 Explica comprensivamente el fenómeno económico en sus distintas fases de int
 V. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE*
BLOQUES DE APRENDIZAJE
BLOQUE DE APRENDIZAJE I
Exploración de experiencias previas
 La economía, su campo de estudio
- Definición de economía
- Campo de estudio de la
economía
 Producción
 Circulación
 Consumo
- Campos de la economía
 Economía financiera
 Economía industrial
 Economía mercantil
 Economía agraria
Laboratorios de aprendizaje:
Establecimiento de tiempos
concretos
07/07 al 04/08/ 2018
BLOQUE DE APRENDIZAJE II
Exploración de experiencias previas
 Relación de la economía con las
demás ciencias
- Economía – Geografía
- Economía – Sociología
- Economía – historia
- Economía – antropología
- Economía – ciencia política
 Desarrollo histórico de la economía
- Comunidad primitiva
- Modo de producción despótico-
tributario
- Esclavismo
- Feudalismo
- Capitalismo
- Socialismo
Laboratorios de aprendizaje:
Establecimiento de tiempos
Concretos
11/08 al 08/09/ 2018
BLOQUE DE APRENDIZAJE III
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
 Métodos
 deductivo (análisis)
 inductivo (síntesis)
 dialéctico (análisis/
síntesis/ integración)
 Metodologías
 integradora
 heurística
 hermenéutica
 expresión creadora
 andragógica
 Problematizadora
 Técnicas
 expositiva
 interrogativa
 dialógica
 crítico-reflexiva
 exploratoria
 demostrativa
 comparativa
 socializada
 ABP (aprendizaje
basado-problemas)
 Aprendizajes
 situado
 significativo
 integrador
 cooperativo
 autónomo
 autogestionario
 por descubrimiento
ACCIONES REFLEXIVAS
(METACOGNICIÓN)
 ¿Qué errores se detectaron y
cómo se corrigieron?
 Se suscitó algún conflicto por la
manera de pensar de los
integrantes del grupo ¿Cómo se
resolvió?
 ¿Cuáles fueron las dificultades en
la comprensión de la teoría?
¿Cómo se resolvieron?
 ¿Cuáles fueron las dificultades en
la escogencia de las estrategias?
¿Cómo se resolvieron?
 ¿Qué competencias se integraron
en el desarrollo del curso? ¿Qué
evidencias de logro se
observaron?
 ¿Qué acciones curriculares se
integraron?
 ¿Cómo se resolvieron los
problemas de los tiempos para
cubrir estructuras de
aprendizaje?
 ¿Qué acciones se proponen para
mejorar el método, la teoría y las
técnicas implementadas?
 ¿Cuáles fueron las ventajas de
vincular el trabajo individual y
cooperativo?
 ¿Cuál fue propuesta concertada
para superar las dificultades
encontradas en el desarrollo del
curso?
 ¿Qué competencias
fundamentales se lograron
sistematizar?
Exploración de experiencias previas  Estrategias
 Ámbitos de la economía formativas de
- Economía campesina
aprendizaje  ¿Qué experiencias
trascendentes son posibles de
- Economía artesanal  ensayos replicar en la vida personal y en
- Economía maquinero -  artículos el desempeño laboral?
industrial  laboratorios
 Composición del aparato  investigaciones
etnográficas
económico – productivo en  hojas de trabajo  ¿Qué reacciones hubo en la
Guatemala  análisis de textos aplicación de la auto, co, hetero y
- Economía de agricultura  experimentos metaevaluación?
tradicional  proyectos
integrados**
- Economía de agricultura de
exportación  ¿Qué acciones de evaluación
sumativa, formativa se
- Contradicciones entre
 Registradores desarrollaron para fijar
economía agrícola tradicional y
gráficos aprendizajes relevantes y
economía agrícola de actitudes y valores?
exportación.  mapas
Fenómenos desencadenantes de esta conceptuales
contradicción  mapas mentales
 diagramas  ¿Cuál fue el impacto cognitivo y
Laboratorios de aprendizaje: social resultante de los
 líneas de tiempo
Establecimiento de tiempos aprendizajes movilizados?
Concretos
15/09/ al 20/10/2018  Evaluación

 escalas de rango
BLOQUE DE APRENDIZAJE IV
 rúbricas
Exploración de experiencias previas  diarios
 Problemas típicos de la economía  listas de cotejo
agraria guatemalteca  registros
- Pobreza anecdóticos
 pruebas objetivas
- Desempleo
- Subempleo
- Migración interna
- Migración externa
- Trabajo de la mujer
- Trabajo infantil
 Bajos salarios
Laboratorios de aprendizaje

Establecimiento de tiempos
Concretos 27/10 al 17/11/2018

IV. DESARROLLO INTEGRADO

Las estrategias de aprendizaje deberán integrarse a la fisonomía filosófico-metodológica del Modelo
sociocrítico-formativo, en cuanto al análisis de la problemática socioeconómica y cultural del país, el
desarrollo de la investigación-acción y la promoción del aprendizaje crítico reflexivo. Es importante arribar a
productos concretos, mediante la docencia en forma de investigación y la integración efectiva de la teoría y
la práctica; todo ello mediante el enfoque interdisciplinario, los ejes curriculares, las competencias.

VI. RECURSOS*

El profesor y los estudiantes deberán privilegiar recursos que enriquezcan experiencias directas. Los
recursos son fundamentales para reforzar eficazmente las estrategias de aprendizaje, para desarrollar
saberes integrados, facilitar su comprensión y aplicación simultánea. La selección adecuada de los recursos
permitirá incorporar los recursos del medio así como la tecnología de punta, sin perder de vista la interacción
para robustecer la sinergia interna del aula. Los recursos deberán coadyuvar a la comprensión y aplicación
simultanea de los procesos, generar vocaciones en el aprender haciendo, aprender a aprender y aprender a
desaprender.

VII. EVALUACIÓN*

Los procesos de aprendizaje deberán ser verificados mediante la incorporación de la auto, la hetero y la
coevaluación. La evaluación diagnóstica, sumativa y formativa constituyen la propuesta permanente del
diseño. La integración de la evaluación alternativa es de importancia fundamental, mediante el uso de
instrumentos de observación cualitativa para evaluar capacidades de desempeño, traducidas en habilidades
y destrezas, así como actitudes, expectativas, intereses, aspiraciones y valores.
El diseño no desestima otras formas de evaluación que el profesor considere necesarias para medir
procesos cognitivos y otros productos específicos de aprendizaje.
Los resultados de la evaluación constituyen la integración de la investigación social, la extensión y el
servicio. Los procesos internos del aula deberán ser enriquecidos por la investigación-acción y la gestión del
aprendizaje, mediante metodologías diversas y la inclusión necesaria de laboratorios, talleres y tutorías. En
este contexto, la investigación social, la extensión y el servicio no deberán estar desligadas de los procesos
totales, porque son medios genuinos de aprendizaje constructivo.
El profesor deberá ponderar cada una de las acciones de evaluación, siguiendo las estipulaciones de la
normativa emanada por Junta Directiva, en materia de calificación.

VIII. ACCIONES COPARTICIPATIVAS DE EVALUACIÓN

IX.
 Autoevaluación (Reflexión individual)
 Coevaluación (Reflexión grupal)
 Heteroevaluación (Reflexión Institucional)
 Metaevaluación (Correspondencia con la visión, la misión, las políticas y el entorno
económico y sociocultural)

IX. REFERENCIAS

 VIRTUALES
- www.biblioteca.usac.edu.gt
- www.eduteka.org

 BIBLIOGRÁFICAS
 DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA,
CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

CÓDIGO: S1 CURSO: ANTROPOLOGÍA SOCIOCULTURAL REQUISITO: F30 CRÉDITOS: 4

Total de créditos Total de créditos No. semanas: 20 Horas de clase Horas de trabajo fuera del
teóricos (TCT): prácticos (TCP): 16 presencial (HCP): 29 aula (HTFA): 40

DOCENTE

Lic. José Antonio Ruíz Ruíz

II. ____________________
PRESENTACIÓN DEL CURSO
__________
Los procesos de diseño y programación curricular de la Facultad de Humanidades hicieron necesaria la
incorporación del curso Antropología Sociocultural. El mismo se inscribe dentro del pensum y constituye
parte importante en la formación del estudiante, porque se vincula con la Visión, Misión y los Objetivos
Institucionales.

III. DESCRIPCIÒN

S1 Antropología Sociocultural. El curso deberá, en su inicio, realizar un diagnóstico global

de una comunidad determinada, en sus aspectos geográficos, económicos, sociales y
culturales, mediante guías específicas de investigación. El curso tiene su significación en
el análisis reflexivo de cada problemática investigada y buscar formas de análisis y
posibles soluciones a los problemas visualizados, como la protección de los recursos
materiales y la cultura de los pobladores, como la satisfacción de sus necesidades básicas
y la necesidad de comprender y respetar sus decisiones autónomas. El curso, sobre todo,
debe orientarse en forma de investigación.

IV. COMPETENCIAS DEL CURSO*

D. Competencias básicas
 Capacidad de comunicación oral.
 Capacidad de comunicación escrita.
 Compromiso ético.
 Compromiso con la calidad.
 Habilidad para trabajar en forma autónoma.

E. Competencias genéricas
 Capacidad de análisis, síntesis y abstracción.
 Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
 Capacidad de crítica y autocrítica.
 Capacidad creativa.
  Capacidad de trabajo en equipo (habilidades interpersonales).

F. Competencia eje
 Explica comprensiblemente las interacciones existentes entre los fenómenos sociales,
culturales, económicos, educativos, en el entorno geográfico cercano de intervención
V. DESARROLLO INTEGRADO

BLOQUES DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE ACCIONES REFLEXIVAS

APRENDIZAJE (METACOGNICIÓN)

BLOQUE DE APRENDIZAJE I  ¿Qué errores se

 Métodos
detectaron y cómo se
corrigieron?
Exploración de experiencias previas  deductivo
(análisis)
 inductivo (síntesis)
 Conocimiento base de la  dialéctico (análisis/
antropología sociocultural. síntesis/  Se suscitó algún
 Ciencia social, sus integración) conflicto por la manera
características. de pensar de los
 La antropología como integrantes del grupo
ciencia. ¿Cómo se resolvió?
 Metodologías
 La antropología física y
sociocultural.  integradora
 Relación entre la  heurística  ¿Cuáles fueron las
Antropología y la etnografía.  hermenéutica dificultades en la
 Relación entre la  expresión
comprensión de la
Antropología y la creadora
 andragógica teoría? ¿Cómo se
demografía.
 Problematizadora resolvieron?
 La cultura
 ¿Qué es la cultura?
 La cultura es aprendida  ¿Cuáles fueron las
 Técnicas
 La cultura es simbólica dificultades en la
 La cultura somete a la  expositiva escogencia de las
naturaleza  interrogativa estrategias? ¿Cómo se
 La cultura es general y  dialógica resolvieron?
específica  crítico-reflexiva
 La cultura lo abarca todo  exploratoria
 La cultura es compartida  demostrativa  ¿Qué competencias se
 GLa cultura y sus  comparativa integraron en el
condiciones pautadas  socializada desarrollo del curso?
 Niveles de cultura  ABP (aprendizaje ¿Qué evidencias de
basado-
 Características de la cultura logro se observaron?
problemas)

Laboratorios de aprendizaje:
 Aprendizajes
 ¿Qué acciones
Establecimiento de tiempos
curriculares se
Concretos
Del 07 al 27 de julio de  situado integraron?
2018  significativo
 integrador
BLOQUE DE APRENDIZAJE II  cooperativo  ¿Cómo se resolvieron
los problemas de los
  autónomo tiempos para cubrir
 autogestionario estructuras de
Exploración de experiencias previas  por aprendizaje?
descubrimiento

 La comunidad y sus recursos  ¿Qué acciones se

físicos y humanos.
proponen para mejorar
 Descripción de la
el método, la teoría y las
comunidad.
técnicas
 Descripción física
implementadas?
 Altitud
 Latitud  Estrategias
 Geografía física formativas de
 ¿Cuáles fueron las
(orografía, aprendizaje ventajas de vincular el
hidrografía, trabajo individual y
relieve, etc.)  ensayos cooperativo?
 Fenómenos de  artículos
deterioro  laboratorios
ambiental.  investigaciones
etnográficas  ¿Cuál fue propuesta
 Estrategias
locales para la  hojas de trabajo concertada para
protección del  análisis de textos superar las dificultades
ecosistema.  experimentos encontradas en el
 proyectos
 Condiciones de las desarrollo del curso?
integrados**
viviendas.
 Estructura de la
vivienda.  Registradores  ¿Qué competencias
 Enseres del hogar. gráficos fundamentales se
 Alimentación. lograron sistematizar?
 Vestuario.  mapas
conceptuales
 Problemas internos.
 mapas mentales
 Características de la
 diagramas  ¿Qué experiencias
comunidad.  líneas de tiempo trascendentes son
 Tamaño de la posibles de replicar en
comunidad. la vida personal y en el
 Densidad de la  Evaluación desempeño laboral?
comunidad.
 Estratificación social.  escalas de rango
 Movilidad social.  rúbricas
 Interacción social.  diarios
 listas de cotejo  ¿Qué reacciones hubo
 Instituciones sociales y
 registros en la aplicación de la
educativas. anecdóticos auto, co, hetero y
 Instituciones  pruebas objetivas metaevaluación?
municipales.
 Instituciones de
salubridad.
 Instituciones
educativas.  ¿Qué acciones de
 Fenómenos educativos. evaluación sumativa,
 Deserción formativa se
 Retención desarrollaron para fijar
 Ausentismo aprendizajes relevantes
y actitudes y valores?
  Promoción educativa
Laboratorios de aprendizaje:

Establecimiento de tiempos  ¿Cuál fue el impacto

cognitivo y social
Concretos
Del 04 al 25 de agosto de resultante de los
aprendizajes
2018.
movilizados?

BLOQUE DE APRENDIZAJE III

Exploración de experiencias previas

 Estructura urbana en Guatemala.

 Condiciones del entorno
geográfico.
 Condiciones sanitarias del
entorno.
 Condiciones habitacionales
 Hacinamiento.
 Número de
miembros.
 Fenómenos internos
de la familia.
 Marginalidad.
 Economía y trabajo
 Estructura rural en Guatemala.
 Condiciones del entorno
geográfico.
 Condiciones sanitarias del
entorno.
 Infraestructura rural.
 Carreteras
 Caminos.
 Habitaciones.
 Centros y puestos de
salud.
 Organización productiva
 Economía agraria.
 Economía artesanal.
 Economía mercantil
Laboratorios de aprendizaje:

Establecimiento de tiempos
Concretos 01 al 23 de septiembre de
2018

BLOQUE DE APRENDIZAJE IV
Exploración de experiencias previas

 El problema del desarrollo de la

comunidad en Guatemala.
 Cómo explicar el desarrollo y
el subdesarrollo en
Guatemala.
 Países desarrollados y
subdesarrollados.
 Cómo explicar el desarrollo y
el subdesarrollo.
 El papel de la promoción
para el desarrollo.
 Estrategias de
desarrollo.
 Estrategias de
promoción.
Laboratorios de aprendizaje

Establecimiento de tiempos
Concretos Del 22 de septiembre al 20
de octubre de 2018.

BLOQUE DE APRENDIZAJE V

Exploración de experiencias previas

 El desarrollo de la comunidad.
 Hacia una nueva estrategia
de desarrollo.
 Diferencias entre populismo
y desarrollo
 Diferencias entre
desarrollismo y desarrollo
 El desarrollo y la calidad de
vida
 El papel de la educación para el
desarrollo de la comunidad.
 La escuela como
instrumento de organización
y sensibilización
 La educación, su papel para
el desarrollo del sentido
crítico
 El papel del aprendizaje
reflexivo y constructivo.
Laboratorios de aprendizaje

Establecimiento de tiempos
Concretos Del 27 de octubre al 17 de
noviembre de 2018.
** Se sugiere el diseño y la ejecución de un proyecto integrado por ciclo.

VI. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE*

Las estrategias de aprendizaje deberán integrarse a la fisonomía filosófico-metodológica del Modelo
sociocrítico-formativo, en cuanto al análisis de la problemática socioeconómica y cultural del país, el
desarrollo de la investigación-acción y la promoción del aprendizaje crítico reflexivo. Es importante arribar a
productos concretos, mediante la docencia en forma de investigación y la integración efectiva de la teoría y
la práctica; todo ello mediante el enfoque interdisciplinario, los ejes curriculares, las competencias.

VII. RECURSOS*
El profesor y los estudiantes deberán privilegiar recursos que enriquezcan experiencias directas. Los
recursos son fundamentales para reforzar eficazmente las estrategias de aprendizaje, para desarrollar
saberes integrados, facilitar su comprensión y aplicación simultánea. La selección adecuada de los recursos
permitirá incorporar los recursos del medio así como la tecnología de punta, sin perder de vista la interacción
para robustecer la sinergia interna del aula. Los recursos deberán coadyuvar a la comprensión y aplicación
simultanea de los procesos, generar vocaciones en el aprender haciendo, aprender a aprender y aprender a
desaprender.

HUMANOS:

 Estudiantes
 Catedrático
 Sociedad

MATERIALES:

 Computadora
 Proyector
 Impresora
 Pizarrón
 Marcadores
 Folletos, textos y libros relacionados al tema
 Hojas de asistencia
 Lapicero

VIII. EVALUACIÓN*
Los procesos de aprendizaje deberán ser verificados mediante la incorporación de la auto, la hetero y la
coevaluación. La evaluación diagnóstica, sumativa y formativa constituyen la propuesta permanente del
diseño. La integración de la evaluación alternativa es de importancia fundamental, mediante el uso de
instrumentos de observación cualitativa para evaluar capacidades de desempeño, traducidas en
habilidades y destrezas, así como actitudes, expectativas, intereses, aspiraciones y valores.
El diseño no desestima otras formas de evaluación que el profesor considere necesarias para medir
procesos cognitivos y otros productos específicos de aprendizaje.
Los resultados de la evaluación constituyen la integración de la investigación social, la extensión y el
servicio. Los procesos internos del aula deberán ser enriquecidos por la investigación-acción y la gestión del
aprendizaje, mediante metodologías diversas y la inclusión necesaria de laboratorios, talleres y tutorías. En
este contexto, la investigación social, la extensión y el servicio no deberán estar desligadas de los procesos
totales, porque son medios genuinos de aprendizaje constructivo.
El profesor deberá ponderar cada una de las acciones de evaluación, siguiendo las estipulaciones de la
normativa emanada por Junta Directiva, en materia de calificación.
Diagnóstica o Fase Inicial.
Formativa o Fase Intermedia. Investigación-Acción(Extensión) 30 Puntos. (2 evaluaciones
parciales 20 Puntos). (Trabajos de Investigación, análisis, conclusiones, debates, ensayos, mesas
redondas: 20 Puntos).
Sumativa o Fase Final. (Evaluación Final 30 Puntos).
Heteroevaluación
Coevaluación
Autoevaluación
Habrá dos evaluaciones parciales con valor de 10 puntos cada una.

X. ACCIONES COPARTICIPATIVAS DE EVALUACIÓN

XI.  Autoevaluación (Reflexión individual)
 Coevaluación (Reflexión grupal)
 Heteroevaluación (Reflexión Institucional)
 Metaevaluación (Correspondencia con la visión, la misión, las políticas y el entorno
económico y sociocultural)

X. REFERENCIAS

 VIRTUALES
- www.biblioteca.usac.edu.gt
- www.eduteka.org

 BIBLIOGRÁFICAS
Bibliografía básica del curso
 BIROT, P. (1992) Tratado de geografía física general. Editorial Vicens-Vives Barcelona.
 BREESE, G. (1998) La urbanización en los países de desarrollo reciente. Editorial
Manual UTHEHA, México. 301.364 B832
 BRUHNES, J. (1998) Geografía humana. Editorial Juventud, Barcelona. 572.9 B895
 CAILLEUX, A. (1998) Anatomía de la tierra. Editorial Guadarrama, Madrid.
 DEMANGEON, A. (1996) Problemas de geografía humana. Ediciones Omega,
Barcelona. 910.1 D371
 FEBVRE, L. (1995) La tierra y la evolución humana. Editorial Manual UTHEHA México.
301.3 F 289
 FINCH, V. C. y Trewarta, G. T. (1944) Geografía física. Fondo de Cultura Económica,
México. 551 F492
 FLOHN, H. (1998) Clima y tiempo. Editorial Guadarrama, Madrid.
 GEORGE, P. (1994) Compendio de geografía urbana. Editorial Ariel, Barcelona.
 GEORGE, P. (1993) Compendio de geografía rural. Editorial Ariel, Barcelona.
 HALL, P. (1996) Las grandes ciudades y sus problemas. Editorial Mc Graw-Hill-
Guadarrama, N.Y. Madrid.
 JONES, E. (1986) Geografía humana. Editorial Labor, Barcelona.
 LUTGENS, R. (1984) Los espacios productivos de la economía mundial. Ediciones
Omega, Barcelona.
.
 PROGRAMA DE ESTUDIOS

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA, CIENCIAS SOCIALES Y
FORMACIÓN CIUDADANA

CURSO: PRÁCTICA DOCENTE

REQUISITO:E114.1,
CÓDIGO:E403 E100.01
CRÉDITOS:05

Total de créditos teóricos Total de créditos Horas de clase Horas de trabajo fuera del aula
No. semanas: 16
(TCT): prácticos (TCP): presencial (HCP): (HTFA):

DOCENTE: Guillermo Hernández Miranda _

III. PRESENTACIÓN DEL CURSO

Los procesos de diseño y programación curricular de la Facultad de Humanidades hicieron
necesaria la incorporación del curso Práctica Docente. El mismo se inscribe dentro del pensum y
constituye parte importante en la formación del estudiante, porque se vincula con la visión, misión
y los objetivos institucionales.

IV. DESCRIPCIÒN
E403 Práctica Docente. Su función principal es hacer énfasis entre la teoría y la práctica, entre el
conocimiento y la experiencia. Constituye la oportunidad para que el participante demuestre sus
conocimientos, sus habilidades, destrezas y actitudes pedagógico-didácticas en situaciones reales
tanto a nivel de aula, como en el contexto de la institución en que efectúe su práctica docente.

V. COMPETENCIAS DEL CURSO*

A. Competencias básicas
 Capacidad de comunicación oral.
 Capacidad de comunicación escrita.
 Compromiso ético.
 Compromiso con la calidad.
 Habilidad para trabajar en forma autónoma.

B. Competencias genéricas
 Capacidad de análisis, síntesis y abstracción.
 Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
 Capacidad de crítica y autocrítica.
 Capacidad creativa.
 Capacidad de trabajo en equipo (habilidades interpersonales).

C. Competencias eje
 Aplica eficazmente métodos, técnicas y estrategias de enseñanza innovadora, así como
actividades diversas dentro de la planificación didáctica, con el propósito de fortalecer su
desenvolvimiento docente dirigido al ciclo básico y diversificado con firmeza y liderazgo.
  Diseña propuestas efectivas de formación docente en el campo de la pedagogía y ciencias
sociales con precisión.

VI. DESARROLLO INTEGRADO

ESTRATEGIAS DE ACCIONES REFLEXIVAS
BLOQUES DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE (METACOGNICIÓN)
BLOQUE DE APRENDIZAJE I

Exploración de experiencias previas
Métodos
 ¿Qué errores se
Etapa de inducción:  Deductivo (análisis), detectaron y cómo se
 inductivo (síntesis), corrigieron?
Son los lineamientos que se le dan al estudiante, sobre la  dialéctico (análisis/
naturaleza de la práctica Docente Supervisada, así como la síntesis/
entrega de la carta de solicitud de permiso para los centros integración).  Se suscitó algún conflicto
educativos. por la manera de pensar
 Metodologías de los integrantes del
Establecimiento de tiempos concretos: 21 de Julio de grupo ¿Cómo se resolvió?
 Integradora,
2018  heurística,
BLOQUE DE APRENDIZAJE II
 hermenéutica,  ¿Cuáles fueron las
 expresión creadora , dificultades en la
Exploración de experiencias previas  andragógica,
 problematizadora. comprensión de la teoría?
¿Cómo se resolvieron?
Etapa de Observación  Técnicas
Consiste en observar cinco períodos de docencia en un  Expositiva,
 ¿Cuáles fueron las
establecimiento privado y cinco períodos de docencia en  interrogativa, dificultades en la
un establecimiento oficial, o en su defecto observarán 10  dialógica, escogencia de las
períodos en un establecimiento oficial. Con diferentes  crítico-reflexiva, estrategias? ¿Cómo se
catedráticos.(Siguiendo lineamientos de la práctica)  exploratoria,
resolvieron?
 demostrativa,
El propósito de esta de esta etapa es que el (la)  comparativa,
estudiante haga un análisis comparativo entre los  socializada,  ¿Qué competencias se
establecimientos del sector oficial y privado.  ABP (aprendizaje integraron en el desarrollo
basado-problemas).
del curso? ¿Qué
Además se hará una observación Institucional, en el evidencias de logro se
 Aprendizajes
establecimiento donde realizará su práctica de docencia
observaron?
directa.  Situado,
 significativo,
Él (la) Estudiante deberá presentar informe por escrito al
catedrático(a) del curso de esta
 integrador ,  ¿Qué acciones
 cooperativo,
curriculares se
 autónomo,
Establecimiento de tiempos concretos: Del 21/07/2018  autogestionario, integraron?
al 28/07/2018  por descubrimiento.

BLOQUE DE APRENDIZAJE III  Estrategias  ¿Cómo se resolvieron los

formativas de problemas de los tiempos
Exploración de experiencias previas aprendizaje
para cubrir estructuras de
Etapa de Asistencia Docente: aprendizaje?
 Ensayos,
Asistir al catedrático titular, con quien realizará la práctica  artículos,
de Docencia Directa en las diferentes actividades que se  laboratorios,
realizan dentro y fuera del aula.  hojas de trabajo,  ¿Qué acciones se
 ejercicios de
proponen para mejorar el
Él (la) Estudiante deberá presentar informe comunicación oral,
 análisis de texto, método, la teoría y las
circunstanciado por escrito al catedrático(a) del curso, de  proyectos integrados técnicas implementadas?
esta etapa. **
Actividades de preparación previa y simultánea:  Registradores
gráficos
 ¿Cuáles fueron las
 Elaboración del plan de Unidad. ventajas de vincular el
 Elaboración del bosquejo de temas.  Mapas trabajo individual y
 Elaboración de los 30 planes de clases (material de conceptuales, cooperativo?
soporte).  mapas mentales,
 diagramas,
 Preparación de contenido de la disciplina a impartir.  líneas de tiempo.
 Preparación metodológica.  Evaluación
 ¿Cuál fue propuesta
 Preparación artística-creativa, en la elaboración de concertada para superar
materiales didácticos.  Escalas de rango, las dificultades
 rúbricas, encontradas en el
Establecimiento de tiempos concretos: del 04/08/2018  diarios, desarrollo del curso?
al 13/10/2018  listas de cotejo,
 registros
anecdóticos,  ¿Qué competencias
BLOQUE DE APRENDIZAJE IV
fundamentales se
Exploración de experiencias previas
lograron sistematizar?
ETAPA DE DOCENCIA DIRECTA
Implica planificar la unidad temática y los treinta períodos  ¿Qué experiencias
de docencia, los cuales serán desarrollados por el (la) trascendentes son
practicante en el grado o sección asignado. posibles de replicar en la
vida personal y en el
Cada plan de clase debe ser apoyado por los
desempeño laboral?
instrumentos de evaluación, utilizados, resumen del
contenido desarrollado y material de soporte
Establecimiento de tiempos concretos:  ¿Qué reacciones hubo en
la aplicación de la auto,
Del 04/08/2018 al 13/10/2018 co, hetero y
BLOQUE DE APRENDIZAJE V metaevaluación?
Exploración de experiencias previas
 ¿Qué acciones de
ETAPA DE ANÁLISIS ESTADÍSTICO evaluación sumativa,
En esta etapa los estudiantes deberán trabajar como formativa se desarrollaron
mínimo lo siguiente: para fijar aprendizajes
 Calcular e interpretar, Medidas de tendencia central (Media, relevantes y actitudes y
mediana y moda). valores?
 Calcular e interpretar, desviación Standard.
 Representar e interpretar.  ¿Cuál fue el impacto
 Polígono de frecuencias. cognitivo y social
 Campana de Gauss resultante de los
aprendizajes movilizados?
Elaboración del informe Final:
En el informe final de la Práctica Docente Supervisada, el
(la) estudiante deberá integrar, los informes de cada una
de las etapas
Establecimiento de tiempos concretos: Del 20/10/2018
al 03/11/2018
** Se sugiere el diseño y la ejecución de un proyecto integrado por ciclo.

VII. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE*

Las estrategias de aprendizaje deberán integrarse a la fisonomía filosófico-metodológica del
Modelo sociocrítico-formativo, en cuanto al análisis de la problemática socioeconómica y cultural
del país, el desarrollo de la investigación-acción y la promoción del aprendizaje crítico reflexivo. Es
importante arribar a productos concretos, mediante la docencia en forma de investigación y la
integración efectiva de la teoría y la práctica; todo ello mediante el enfoque interdisciplinario, los
ejes curriculares, las competencias.

VIII. RECURSOS*
El profesor y los estudiantes deberán privilegiar recursos que enriquezcan experiencias directas.
Los recursos son fundamentales para reforzar eficazmente las estrategias de aprendizaje, para
desarrollar saberes integrados, facilitar su comprensión y aplicación simultánea. La selección
adecuada de los recursos permitirá incorporar los recursos del medio así como la tecnología de
punta, sin perder de vista la interacción para robustecer la sinergia interna del aula. Los recursos
deberán coadyuvar a la comprensión y aplicación simultanea de los procesos, generar vocaciones
en el aprender haciendo, aprender a aprender y aprender a desaprender.

IX. EVALUACIÓN*
Los procesos de aprendizaje deberán ser verificados mediante la incorporación de la auto, la
hetero y la coevaluación. La evaluación diagnóstica, sumativa y formativa constituyen la propuesta
permanente del diseño. La integración de la evaluación alternativa es de importancia
fundamental, mediante el uso de instrumentos de observación cualitativa para evaluar capacidades
de desempeño, traducidas en habilidades y destrezas, así como actitudes, expectativas, intereses,
aspiraciones y valores.
El diseño no desestima otras formas de evaluación que el profesor considere necesarias para
medir procesos cognitivos y otros productos específicos de aprendizaje.
Los resultados de la evaluación constituyen la integración de la investigación social, la extensión y
el servicio. Los procesos internos del aula deberán ser enriquecidos por la investigación-acción y
la gestión del aprendizaje, mediante metodologías diversas y la inclusión necesaria de
laboratorios, talleres y tutorías. En este contexto, la investigación social, la extensión y el servicio
no deberán estar desligadas de los procesos totales, porque son medios genuinos de aprendizaje
constructivo.
El profesor deberá ponderar cada una de las acciones de evaluación, siguiendo las estipulaciones
de la normativa emanada por Junta Directiva, en materia de calificación.

XII. ACCIONES COPARTICIPATIVAS DE EVALUACIÓN

XIII. Autoevaluación (Reflexión individual)
 Coevaluación (Reflexión grupal)
 Heteroevaluación (Reflexión Institucional)
 Metaevaluación (Correspondencia con la visión,la misión, las políticas y el entorno
económico y sociocultural)

Programación de Entrega de Informes

Actividades Fechas de entrega
Hoja de Reporte 07 de Julio de 2018
Carta de no relación laboral 07 de Julio de 2018
Informe y Constancias de la Etapa de observación 07 de Julio de 2018
Etapa de asistencia docente 28 de Julio de 2018
Plan de unidad 28 de Julio de 2018
Bosquejo de temas 28 de Julio de 2018
Entrega de Planes de clase Semanalmente antes de impartirlos
Banco de contenidos Septiembre
Prueba Objetiva 06 de octubre de 2018
Tabla de especificaciones 13 de octubre de 2018
Análisis estadístico 20 de octubre de 2018
Informe final noviembre de 2018
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
PEM. EN PEDAGIGIA CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

6. HORARIO DE CLASES

HORA CURSO RESPONSABLE

S10 Introducción a la Lida. Julia Alonzo Calo

7:30 a 9:15 Economía

9:15 a 9:30 R E C E S O

E262 Metodología de las Licda. Juana Taperia Pérez

9:30 a 11:15 Ciencias Sociales

Lic. José Antonio Ruíz Ruíz

11:15 a 13:00 S1 Antropología Sociocultural

13:00 a 13:30 A L M U E R ZO

13:30 a 15:15 Lic. Luís Armando Osorio Valey

Ps15.1 Estadística Descriptiva

E403 Práctica Docente Lic. Guillermo Hernández

5:20 a 17:00 Miranda
 7. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS UTILIZADOS EN EL
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
Computadora: la computadora es un material electrónico que en mi opinión fue de mucha
utilidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje en este semestre porque como
estudiantes debemos acoplarnos al mundo virtual y estar actualizados con la tecnología.

Proyector: El proyector de computadora nos fue de mucha utilidad en el aula porque a

través de ello el catedrático brindó una información completa al alcance de todos.

Pizarrón: El pizarrón es un material didáctico muy elemental en el proceso educativo ya

que nunca hace falta en el aula para el apunte de los datos más importantes durante el
desarrollo de los temas y actividades realizadas.
Folletos, textos y libros relacionados al tema: los folletos, textos y libros fueron los más
utilizados durante el semestre ya que son materiales muy importantes durante el
desarrollo de los temas para obtener información, comprensión y análisis de los mismos,
algunos proporcionados por el catedrático.

Carteles: La utilización de carteles durante el proceso fue una motivación y despertó el

interés por aprender y conocer lo que contenía, fue un atractivo visual que hizo eficaz el
mensaje que nos transmitía, porque el cartel es un medio muy importante si se emplea de
forma clara, corta, fácil y eficaz.

Hojas de trabajo: Las hojas de trabajo permitió la práctica de los ejercicios estadísticas
en cada semana, lo cual fue una manera fácil de proporcionar los datos para realizar el
procedimiento de cada problema planteado por el catedrático.

Tambien se utilizaron otros recursos como: cuaderno, lapiceros, impresora marcadores,

hojas, tijera, regla, transportador, crayones, goma etc. Con los cuales en conjunto se logró
desarrollar las habilidades y destrezas de cada uno de nosotros en el transcurso del
semestre, logrando un aprendizaje significativo.
 8. BUENAS PRÁCTICAS DE APRENDIZAJE

Se realizaron las buenas prácticas con la instrucción de la catedrática del curso

Introducción A La Economía, eligiendo el tema pobreza, se recolectaron y también se
compraron víveres en grupos de ocho integrantes, luego detectamos y seleccionamos a
tres familias, dos del barrio san Miguel y una del barrio Magdalena del municipio de
Cubulco, B. V. Esto es con el fin de ver la realidad económica de nuestro municipio, hacer
gestiones y hacer conciencia para ayudar a los más necesitados.

Se realizó las buenas prácticas con la ayuda de la catedrática de curso Metodología De

Las Ciencias Sociales, ya que con su instrucción se logró hacer una línea de
investigación de forma grupal, cuyo objeto fue rotular con carteles informativos sobre la
contaminación, concientizando a la comunidad educativa del Instituto Nacional de
Educación Básica del Caserío Chicuxtín aldea las Vegas Cubulco B. V. La investigación
fue entregada a la catedrática del curso.
Las buenas prácticas se realizaron con la instrucción del catedrático del curso
Antropología Sociocultural, esto consistió en la realización de una investigación de
forma grupal sobre el municipio de Cubulco Baja Verapaz esto es con el fin de dar a
conocer la descripción, Características físicas, geográficas, clima, vegetación, cultura y
problemas internos de nuestra comunidad a personas que desean conocer más a fondo su
comunidad. La investigación fue entregada al catedrático de curso.

Las buenas prácticas se realizaron con la ayuda del catedrático del curso Estadística
Descriptiva, tomando como base el tema PROBABILIDADES, el catedrático proporcionó
los materiales para la elaboración de los afiches y dados, para la realización de dicho tema
de forma grupal, luego nos brindó la información necesaria para aplicar esta actividad en
un establecimiento tomando en cuenta a un grupo de estudiantes que necesitaba una
inducción a la estadística

Las buenas prácticas se realizaron gracias a la asesoría del catedrático del curso Práctica
Docente, en el cual se llevó a cabo la elaboración y aplicación de los planes de clase en
un centro educativo para poner en práctica la labor docente.
 9. ENSAYO ARGUMENTATIVO

Introducción:

El segundo semestre del ciclo 2018 se conformó por cinco cursos los son: Introducción a
la economía el orienta al estudiante en la comprensión de los principios básicos de la
teoría económica y sus relaciones con las demás ciencias. Metodología de las ciencias
sociales es un curso que le proporciona al estudiante pasos para realizar una
investigación. Antropología sociocultural da a conocer el estudio de una comunidad en
sus aspectos geográficos, económicos, sociales y culturales, mediante guías específicas
de investigación. Estadística Descriptiva proporciona al estudiante las técnicas e
instrumentos para la recolección, organización presentación y análisis de datos. Práctica
Docente es un proceso formal que lanza al alumno a conocer el contexto de la pedagogía
y la didáctica a través de experiencias, conocimientos y destrezas que se desarrolla en
dicho proceso.
 Introducción a la Economía

Economía:

La economía significa el gobierno o administración, es una ciencia social que estudia leyes
de producción, distribución, intercambio y consumo de bienes y servicios que el hombre
necesita o desea.

Macroeconomía: esta es una rama de la economía que estudia el comportamiento, la

estructura y capacidad de grandes agregadas a nivel nacional o regional, tales como: el
crecimiento económico, tasa de empleo y desempleo, tasa de interés, inflación entre otros.

Macroeconomía: pienso que la macroeconomía es importante porque busca establecer

criterios y recomendaciones de política para que las políticas fiscales y monetarias tengan
efectos positivos en la economía, también estudia la evolución del nivel general de precios
y sus factores determinantes, asimismo estudia el fenómeno inverso, es decir de
reducción general y sostenida de precios llamados deflación.

Circulación y consumo: Las tres razones por las cuales el consumidor determina la
circulación y la producción es la demanda, mercado y variedad. Primero el consumidor
crea la demanda y la demanda crea producción, segundo el consumidor crea los
mercados y entre más mercados existan mayor es la producción, el consumidor crea la
variedad de productos y entre más productos más producción.

Campos de la economía
Economía financiera: la economía financiera sirve para que las actividades relacionadas
con los flujos de capital y de dinero entre individuos, empresas o estados.

Economía industrial: Por economía entendemos el análisis de la estructura y el

comportamiento de los mercados y de las empresas que interacción en esos mercados.

Economía mercantil: Es la que refleja los intereses del capital comercial cuando este
todavía se hallaba unido al capital industrial.

Economía agraria: Es el campo de la economía que estudia el área agrícola su

producción y exportación.
 Relación de la economía con las demás ciencias

Economía – Geografía: Es la que establece una relación entre el ser humano y la

producción, porque ayuda a ubicar zonas de poca de mucha producción.
Economía – Sociología: Esto permite entender como está organizado los diferentes grupos
sociales en el ámbito económico, político o religioso.
Economía – historia: su relación con la historia viene siendo desde hace muchos años,
desde eras primitivas como la administración de una comunidad doméstica.
Economía – antropología: Entendemos que al igual que la antropología estudia la
evolución y cambios que ha sufrido el hombre en los intercambios de capital.
Economía – ciencia política: Se relaciona porque el gobernante de un país es el que da las
condiciones económicas en los diferentes puntos del país.

Exportación de productos agrícolas de Guatemala

Guatemala brinda al negociante las condiciones eficaces para aprovechar el potencial de

crecimiento, invirtiendo en la exportación de productos agrícolas de Guatemala, el cual
cuenta con una gran variedad y demanda a nivel mundial, dentro de las principales y de
alto prestigio están el banano, café, cardamomo y azúcar. La base dela economía del país
se centra en la producción y exportación de productos agrícolas la mayoría producidos en
el interior del país, pienso que Guatemala es un país productivo pero hay que saber
aprovechar las zonas de mayor producción para una buena cosecha.

Problemas típicos de la economía agraria guatemalteca

Guatemala tiene muchos obstáculos los cuales no le deja superar económicamente.
Pobreza: la pobreza es la principal de todos los problemas porque de ahí se originan los
siguientes.
Desempleo: los habitantes de nuestro país en su mayoría no contamos con un empleo
porque es un país de mucha pobreza que priva a sus habitantes del bienestar social.
Subempleo: por la falta de empleo muchos optan por un empleo informal donde les
ofrecen un salario mínimo según la ley, esto es por la necesidad de cubrir las necesidades
básicas.
Migración interna: Muchos habitantes de nuestro municipio tienen que migrar a las costas
para ganar un poco de dinero para cubrir sus propios gastos y la de su familia.
Migración externa: A diario se observa que los guatemaltecos viajan al extranjero o a otros
países para mandar remesas a sus familias porque en nuestro país no hay oportunidades
de empleo.
Trabajo de la mujer: hoy en día hay muchas mujeres deben tomar la decisión de trabajar y
mantener a su familia ya sea porque les gusta trabajar y contribuir con el ingreso
económico o porque también se ven obligadas por la necesidad.
Trabajo infantil: En nuestro municipio se ve que hay muchos niños trabajando en las calles
porque son obligados a trabajar para ayudar a sus familias o porque no tienen a nadie en
la vida y ellos tienen que sobrevivir, buscando ellos mismos como cubrir sus necesidades
como alimentación y vestuario.

Metodología de las Ciencias Sociales

Pasos en una Investigación Cualitativa:

Detección, análisis y jerarquización del problema: Es cuando se utiliza la foda en la

institución o establecimiento para detectar que problemas existen.

Determinación colectiva del problema: es cuando se permite reducir el problema inicial a

dimensiones más prácticas, en donde se podrán realizar los estudios de investigación.

Formulación de los objetivos o hipótesis: los objetivos se refieren al porque se quiere

realizar la investigación, debe comenzar con un verbo en infinito.

Organización operativa de la investigación

Elección del método y la técnica de investigación: Que sea sistemático sin eliminar pasos
que tenga orden, que sea metódico que debe elegir un camino, que sea racional quiere
decir que el investigador sea reflexivo, que sea crítico se refiere a que intenta producir
conocimientos.

Elección de la población: la población será el principal elemento de la investigación porque

a ellos se les aplicara los instrumentos de investigación.
Construcción de los instrumentos: es necesario la construcción de instrumentos para la
determinación de criterios.

Validación de los instrumentos: El instrumento construido deberá ser revisado por el

experto o asesor de investigación.

Aplicación de los instrumentos: será aplicada a la población elegida.

Recolección de la información: es cuando se reúne el resultado que genere resultados.

Organización de los datos: es cuando se agrupa la información según los resultados

obtenidos.

Análisis e interpretación: Cosiste a dar respuesta a los objetivos o hipótesis la

interpretación su misión es buscar el significado del análisis.

Construcción de informe: se deberá construir un informe sobre todo el estudio de

investigación incluyendo en el los pasos anteriores.

Proceso de investigación Cuantitativo

Criterios para plantear el problema: se debe expresar la relación de dos o más variables
fundamentales, se debe formular el problema claramente.

Objetivos y justificación de la investigación: se debe justificar y dar a conocer por qué se

realiza la investigación.

Viabilidad de la investigación: se considera el uso de los recursos humanos de calidad,

recursos compatibles con el proyecto.

Desarrollo de la perspectiva teórica: consiste en sustentar teóricamente el estudio, una vez

que se haya planteado el problema.

Recolección de datos cuantitativos

Requisitos a cubrir instrumentos de medición: toda medición o instrumento de medición

debe tener dos requisitos esenciales confiabilidad y validez.

Procedimientos para construir un instrumento de medición: listar variables, revisar su

definición conceptual y comprobar su significado, revisar cómo han sido definidas
operacionalmente las variables, elegir el instrumento que ha sido favorecido por la
comparación y adaptación del contexto de la investigación.

Tipos de instrumentos de medición: para medir masa, medir tiempo, medir longitud, medir
presión, medir velocidad, medir temperatura.

Análisis de datos cuantitativos: explicar los datos de la codificación ítem por ítem.

Reporte de resultados del proceso cuantitativo: los reportes pueden ser tesis y
disertaciones, resúmenes, informe técnico, estos pueden variar porque dependerá del
estudio.

Antropología Sociocultural

Antropología: La antropología es la ciencia que estudia los aspectos físicos y

manifestaciones sociales de los pueblos en relación con su cultura y tradiciones y todo lo
que existe en las comunidades, en mi opinión la antropología es muy importante en
nuestro medio porque así podremos conocer sobre nuestros orígenes y evolución que
hemos tenido desde hace varios años atrás.

Sociocultural: Sociocultural significa el proceso de relación con de la sociedad con la

cultura de una comunidad o sociedad, esta relación tendrá que ver con las realizaciones
humanas que pueden servir para organizar una vida en la comunidad y todos sus
miembros.

Cultura: La cultura es un conjunto de creencias costumbres, valores y conductas,

ceremonias asticas y ceremonias rituales de una sociedad o grupo, esto es practicado por
la mayor parte de una población, la cultura es holística porque se considera como un todo,
es integrada y amplia porque incluye a todos los miembros, es flexible porque se adapta a
la forma de vida de los integrantes de la comunidad.

La cultura se adapta, el ser humano puede adaptarse rápidamente a los cambios del
entorno y modificar su ambiente, la cultura también se aprende a través de la interacción
con otras personas, la cultura se comparte mediante el proceso de normas y conductas y
se transmite con la socialización informal y formal de generación en generación. Sin
embargo hoy en día se puede observar la perdida de la cultura de nuestro municipio
porque la juventud de hoy ya no practica las mismas normas de vida que sus padres, ellos
se adaptan a otras culturas extranjeras dejando por un lado su propia cultura, creo que
esa situación no es correcta porque debemos valorar nuestra cultura y ponerla en práctica,
porque si no lo hacemos en futuro ya existirá nada de lo que somos simplemente seremos
la imitación de culturas extranjeras.

El problema del desarrollo de la comunidad en Guatemala:

Desarrollo: El desarrollo representa la más actual evolución de un país significa que un

país tiene a su alcance la tecnología y cubre todas las necesidades básicas de sus
habitantes, también brinda oportunidades de empleo y alcanzan grandes diferencias a
comparación de otros países poseen altas concentraciones de capital y tecnología y un
alto nivel de vida.

En Guatemala existen problemas de desarrollo social a causa de la violencia,

delincuencia, analfabetismo drogadicción, desnutrición entre otros problemas que impiden
el desarrollo de nuestro país. Guatemala ha sido poseedora de cultura autóctona resultado
de la herencia maya pero ha sido influenciada por la castellana durante la época colonial,
sin embargo pienso que en la actualidad los problemas más graves son los desajustes
políticos y económicos que hacen de Guatemala un país con mayor índice de violencia y
una corrupción alarmante que se ha visto en los últimos años evitando que el sistema
educativo llegue a todos los rincones del país.

Estrategias de desarrollo: la educación es el papel principal de la para un país en vías

de desarrollo pienso es uno de los factores que más influyen en el avance y progreso de
las personas y sociedades, además de proveer conocimientos, la educación enriquece
nuestra cultura, el espíritu, los valores y todo aquellos que nos caracteriza como seres
humanos. La educación es necesaria en toda nuestra vida ya que influye para alcanzar
mejores niveles de bienestar social, de crecimiento económico, nivelar las desigualdades
económicas, propiciar la movilidad social de las personal, para acceder a mejores niveles
de empleo, para elevar las condiciones culturales de la comunidad, para ampliar las
oportunidades de los jóvenes, para fortalecer los valores cívicos y laicos que fortalecerán
las relaciones entre los miembros de la comunidad así impulsar la ciencia, la tecnología y
la innovación. Es por eso que la educación es muy importante para el desarrollo para
lograr profundas transformaciones en las personas y en el país.
 Estadística Descriptiva

Referencia histórica de la estadística:

Desde los comienzos de la civilización han existido formas sencillas de estadística, pues
ya se utilizaban representaciones gráficas y otros símbolos en pieles, rocas, palos de
madera y paredes de cuevas para contar el número de personas, animales o cosa,
entonces nos damos cuenta de que la estadística hace presencia en nuestro diario vivir
para obtener resultado de los datos que queremos conocer.

¿Qué es estadística?: Es una ciencia matemática que trata de la recolección clasificación

y representación de hechos sujetos a una apreciación numérica y se utiliza para describir,
analizar e interpretar ciertas características de un fenómeno o conjunto llamado población.
Distribución de Frecuencias
Medidas de Dispersión
 Práctica Docente

Se refiere a la actividad social que ejerce el estudiante al dar clases en un

establecimiento, pero con la supervisión de un asesor de curso, esto es debido a la
preparación académica del docente, pasando por la necesidad de representar un
programa obligatorio para la entrega de un informe final.

Etapa de Observación:

Esta etapa consiste en la observación de cinco períodos de docencia en un

establecimiento oficial y cinco períodos de docencia en un establecimiento privado, para
que el docente practicante realice un análisis comparativo entre ambos sectores así podrá
concretar que técnicas y metodologías se emplean en cada establecimiento. A si mismo
podrá observar y controlar la actitud de los alumnos, ya que hay algunos casos que
necesitan atención especial y es ahí donde el docente practicante se da cuenta de la
realidad educativa de hoy día, porque el sistema educativo va evolucionando, al igual que
la conducta de juventud en la actualidad.

Etapa de Asistencia Docente:

En esta etapa el docente practicante asiste durante diez períodos al catedrático titular en
las diferentes actividades que se realizan en el curso dentro y fuera del aula, esto es con
el fin de ayudar al docente titular, porque la tarea no es nada fácil en un aula hay muchas
actividades que realiza y muchas veces el docente no puede realizarlas solo debido al
tiempo estipulado, por eso es necesaria la ayuda de un docente practicante, el docente
practicante realiza actividades como mantener disciplina y orden, anotar temas en el
pizarrón, ayudar con la limpieza del aula, ayudar a calificar tareas, elaboración de material
didáctico e incluso impartir un periodo de clases.

En esta etapa también se hace la elaboración del bosquejo de temas plan de unidad y los
30 planes de clase diarios incluyendo todo el respaldo teórico de cada plan.
Etapa de Docencia Directa:

Esta etapa implica la aplicación de la planificación de unidad y treinta períodos de

docencia, los cuales son desarrollados por el docente practicante sustituyendo al docente
titular y tomando la responsabilidad del grado o sección asignada. En esta etapa se debe
tener en cuenta el objetivo de cada planificación didáctica para preparar al estudiante
desarrollando métodos, técnica y estrategias de enseñanza-aprendizaje innovadoras y
diversas en la planificación con el propósito de desenvolvimiento docente dirigido al nivel
medio.
 Conclusiones:

 El curso introducción a la economía ayudó a ampliar mis conocimientos en la

economía de nuestro país ya que esto servirá para crecer como seres humanos, Se
pudo conocer y observar los diferentes problemas que existen en Guatemala que no
le permite crecer económicamente y las causantes de la misma.
 La investigación técnica y sistematizada es una tarea que se debe enfrentar en el
desarrollo de la carrera de PEM. En pedagogía ciencias sociales, es por eso la
importancia de los conocimientos del curso Metodología de las Ciencias Sociales,
para estar preparados ante la situación que como profesionales debemos realizar.
 El curso de antropología sociocultural cumplió con todos los aspectos para una
mejor comprensión de las características sociales, culturales y geográficas de
nuestro país.

 El curso estadística Descriptica brindó herramientas muy importantes para quienes

estudiamos educación y áreas sociales, saber utilizarla correctamente facilitara
nuestro trabajo.

 La Práctica Docente consiste en la ejercicio docente en el aula, realizado por el

estudiante, para desarrollar sus habilidades docentes, conocimientos y destrezas en
el contexto de la Pedagogía y la Didáctica.
 Referencias Bibliográficas:

https://economipedia.com/definiciones/economia.html

https://es.anwers.yahoo.comm

www.deguate.com/artman/publish/produccion-guatemala

https://espanol.answer.yahoo.com

www.google.com.gt/search?q=origen+conocimiento&oq=origen+con&aqs=chrome.1
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www.significados.com/corrientes-filosoficas/

https://www.educaweb.com/noticia/2018/04/16/como-elaborar-trabajos-
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www.uchile.cl/carreras/4990/antropologia

https://es.m.wikipedia.org/wiki/cubulco

https://www.monografias.com

https://es.wikipedia.org/wiki/Subdesarrollo

https://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa-del-desarrollo

https://www.lifeder.com/problemas-sociales-guatemala/

https://es.m.wikipedia.org/wiki/Historia_de_la_estadística

https://es.m.wikipedia.org/wiki/Estadística_descriptiva

https://www.ditutor.com/estadistica/medidas_dispersion.html

https://definición.de/practica-docente/

https://prezi.com/m/dp88niequyhu/practica-docente-supervisada/