Taller de Lenguaje y Comunicacion

1
TABLA DE CONVERSIONES
UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

Educacin a Distancia.
Huancayo Per
Impresin Digital
SOLUCIONES GRAFICAS SAC
Jr. Puno 564 Huancayo
Telef. 214433
El presente texto autoeducativo est dirigido a los alumnos de la

Facultad de Derecho y Ciencias Polticas, modalidad Distancia, de la
Universidad Peruana Los Andes; consta el desarrollo completo del Slabo de
la asignatura de Taller de lenguaje y Comunicacin.
Tiene como finalidad, la ayuda al autoaprendizaje de los estudiantes
para mejorar sus capacidades comunicativas a travs de la prctica de la
lectura, ya que esto conlleva a la mejora de su comunicacin escrita y oral;
para su mejor desenvolvimiento como profesional, ya que la capacidad
comunicativa sirve para la mejor transmisin de nuestras ideas a los dems,
utilizando la palabra con propiedad, claridad y precisin; a la vez expresen sus
ideas oralmente con fluidez, coherencia y correccin.
La lectura es una actividad intelectual muy importante para el hombre,
ya que nos conduce al desarrollo de la personalidad y por ende a la formacin
idnea de todo estudiante, que influye en el desarrollo de los niveles del hablar,
el escribir y el expresar como factores primordiales de la comunicacin para la
interrelacin del hombre en la sociedad.
El texto est dividido en ocho mdulos, en las cuales se sustenta la
teora y se presenta actividades donde cada estudiante tendr que resolverlos
para poder ingresar a las clases tutoriales; por ello, stos sern revisados en
las clases presenciales que sern consideradas como calificativos.
Esperando la iniciativa, esfuerzo de todos los estudiantes para la
formacin eficaz como futuro profesional, emprendedor para el mundo
competitivo actual, la culminacin de la asignatura como formador del nuevo
enfoque comunicativo de todo estudiante.
LA DOCENTE
Unidad Temtica I
TALLER DE LECTURA
OBJETIVOS:
-
Leer diversos textos con sentido crtico y analtico.
Utilizar tcnicas para el logro de la lectura comprensiva.
Lograr los niveles de comprensin lectora.
CONTENIDO:
-
La lectura
La comprensin lectora
Propsitos de la lectura
Recomendaciones para una eficaz lectura
Niveles de comprensin lectora
Tcnicas de lectura: El subrayado, sumillado y fichaje
LA LECTURA
Leer es una actividad compleja pues
supone la asimilacin de varios sistema de
smbolos, el de la grafa, el de los contenidos. En
realidad es la culminacin de una serie de
aprendizajes en el nivel perceptivo, emocional,
intelectual y social favorecidos o no por el
ejercicio, por las experiencias y por el
condicionamiento del medio i
La lectura es una actividad intelectual que influye en el desarrollo
de los niveles del hablar, el escribir y el expresar del hombre como
factores primordiales de la comunicacin para la interrelacin del hombre
en la sociedad.
El fin de la lectura es ayudar a que el
lector descubra su expresividad, necesaria en
una sociedad que requiere la participacin de
todos; que descubra su yo personal y profundo,
para actuar en el mundo que cada da se presenta
como un desafo que exige intervenir con
integridad, dignidad y alentando los mas altos
valores humanos ii
La lectura es una actividad personal que amplia constantemente los
conocimientos sucesivos que adquiera, aprende, infiere y generaliza el alumno.
La educacin en la lectura es esencial para la formacin lingstica porque en
ella se procesan todo tipo de recursos lingsticos.
I. LA COMPRENSIN LECTORA
La comprensin lectora es una actividad intelectual que consiste en
comprender, analizar, interpretar y producir el mensaje emitido por el autor que
ampliar constantemente los conocimientos sucesivos del alumno.
La compresin es un proceso en el cual, a partir del anlisis, se
descubre la estructura, se interpreta la esencia de lo que se ha escrito y se
expresa la construccin de un significado.
Los niveles de comprensin lectora nos permitirn realizar la lectura de
tal manera que podamos movilizarnos dentro del texto, precisar lo que
deseamos realmente de l. En muchos casos slo realizamos lecturas
mecnicas sin tener en cuenta los niveles que alcanzamos o en que nivel nos
encontramos.
II. PROPSITOS DE LA LECTURA

1. Leer para obtener las ideas generales de un texto o libro.
Si el objeto de la lectura es obtener una idea o las ideas generales de
un texto o libro, no es necesario leer minuciosamente, se puede hacer a
mayor velocidad fijando la atencin slo en los encabezados y subttulos,
ideas generales, prlogo, introduccin o los resmenes que aparecen al final
de cada tema o unidad.
2. Leer para evaluar crticamente un texto o libro.
Las experiencias educativas anteriores (su preparacin acadmica
previa) deben ayudarle a elaborar opiniones sobre los hechos. Cuando lea
puntos de vista distintos, sea imparcial y una vez que conozca la consistencia
de las ideas del autor, jzguelas o valrelas objetivamente. Debe descubrir las
influencias o implicaciones ideolgicas que presenta, para ponderar la validez
y fundamentos de las tesis parciales. Lo importante es leer con una actitud
abierta. Cuando sea posible consulte al menos dos puntos de vista antes de
formarse una opinin definitiva sobre el tema.
3. Leer para comprender los contenidos de los temas que
integran un texto o libro.
Es el tipo de lectura que se hace con la finalidad de adquirir nuevos
conocimientos, lo cual implica la realizacin de una serie de actividades, tales
como elaborar notas, consultar el diccionario, repasar, etc. Estas actividades
que proporcionan la comprensin de los contenidos sern tratadas
ampliamente ms adelante.
4. Leer para localizar informacin especfica de un texto o libro.
Cuando sabe que es lo que busca, puede guiarse por el ndice
temtico y ver nicamente lo que le interesa, evitando leer prrafos
innecesarios, lo cual le facilita la localizacin de la informacin que requiere.
5. Leer para la aplicacin prctica.
En este caso la lectura se realiza con el propsito de obtener
conocimientos que facilitaran el hacer o emplear algo que el estudiante
realizar posteriormente.
9
6. Leer para distraerse.

Es el tipo de lectura de esparcimiento, se lee nicamente por
diversin. Las lecturas que realice dependen siempre de sus preferencias,
gustos y aficiones.
7. Leer para hojear un texto o libro.
Este tipo de lectura se parece mucho a la revisin rpida, la diferencia
es que no se busca nada en particular, simplemente esta viendo el contenido
sin tener un objetivo o inters.
8. Leer para hacer una lectura de estudio de un texto o libro.
Este tipo de lectura es la que el estudiante aplica con mayor
frecuencia para aprender. Es una lectura lenta y repetitiva, su objetivo es la
de dominar lo que se esta leyendo.
9. Leer para hacer una lectura ligera de un texto o libro.
Este tipo de lectura es la que generalmente las personas realizan para
distraerse o evadir situaciones, es muy parecida a la lectura para distraerse.
10. Leer palabra por palabra de un texto o libro.
Hay lecturas que requieren de esta tcnica, ejemplos claros son la
lectura de lenguas extranjeras o de frmulas matemticas. En si son lecturas
muy tcnicas.
IV. RECOMENDACIONES PARA LEER CORRECTAMENTE

No lea rpido, procure aplicar la velocidad adecuada a sus lecturas.
Aplique la tcnica adecuada o correcta a la lectura que este efectuando.
Evite distraerse al momento de estar realizando sus lecturas.
No lea en forma pasiva.
No analice en exceso las palabras que no entienda.
No repita mentalmente lo que esta leyendo (no vocalice lo que esta
leyendo)
No mueva sus labios.
10
Evite mover la cabeza, siga la lectura con los ojos.

Es recomendable que incremente su vocabulario para lograr una lectura
ms fluida y comprensible.
III. LOS MALOS HBITOS DE LA LECTURA

La mayora de las personas aprenden desde nios a leer en voz alta
tanto en la casa como en la escuela y eso crea el hbito que ms
entorpece la lectura, la vocalizacin, hbito relativamente fcil de
eliminar.
Otras malas costumbres que entorpecen la lectura son:
- Leer con los labios.
- Vocalizacin de garganta.
- Lectura para orse as mismo.
- Lectura regresiva.
V. TCNICAS PARA MEJORAR LA COMPRENSIN LECTORA

EL SUBRAYADO
El subrayar tiene la finalidad de resaltar las ideas principales,
fundamentales o primarias del texto. El objetivo de trazar una raya por debajo
de las ideas principales, es el de destacar o resaltar lo ms importante del
texto, captulo o unidad que esta leyendo, para facilitarle su estudio.
Ventajas del subrayado:

Desarrolla su comprensin lectora
Facilita la concertacin. Ayuda a concentrase en lo ms importante
Fija su atencin en las ideas ms importantes
Economiza el tiempo en la lectura
Incrementa su sentido critico
Desarrolla su capacidad de anlisis
Facilita la elaboracin de esquemas, resmenes o ensayos
Ayuda a entender, retener y aprender con ms facilidad lo ledo en el
texto.
Subrayar las ideas principales de los libros de texto le permitir

desarrollar con mayor eficiencia y rapidez sus ensayos o resmenes, as que
es muy importante que aprenda a subrayar.
11
Recomendaciones:
No subraye a la primera lectura, hgalo una vez que halla
entendido lo que ley.
Una vez que subraye pregntese que sabe del tema.
No lea por leer, lea y comprenda.
Despus de leer y subrayar ponga aprueba su memoria.
Profundice y cuestione lo que subraye.
Subraye slo la idea principal.
No subraye oraciones completas, solamente las ideas ms
importantes.
Suprima la lectura de lo innecesario, localice solo los puntos
importantes.
Tenga a la mano un diccionario
palabras que no comprenda.
para que consulte las
Cuando realice su lectura y al ir subrayando adopte una

actitud critica y reflexione.
No lea por leer, recuerde que lo que esta estudiando le servir en
un futuro.
La cantidad de texto a subrayar depender de la importancia del
tema.
No subraye solo por subrayar. Recuerde que lo subrayado debe
tener sentido.
Subraye suavemente y utilice lpiz para que pueda corregir en
caso que sea necesario.
En sus primeras lecturas lea primero y despus subraye. Con el tiempo
podr subrayar en la medida que va leyendo.
12
EL SUMILLADO
Consiste en la elaboracin de anotaciones al margen del texto. Las
sumillas tratan de sintetizar, en pocas palabras, las ideas centrales del texto.
Ejemplo:
EL PENSAMIENTO
El pensamiento es un
proceso mental superior
La inteligencia humana se traduce en una habilidad

central de los hombres. El ser humano es capaz de
pensar, por eso se dice que es un proceso mental
superior.
La capacidad de elaborar pensamiento se ejecuta
dentro del cerebro humano, es el soporte
material que nos permite formar y almacenar
representaciones mentales sobre la realidad.
Se ejecuta dentro del

cerebro humano.
EL FICHAJE
El fichaje es una tcnica utilizada especialmente por los investigadores. Es

un modo de recolectar y almacenar informacin. Cada ficha contiene una
informacin que, ms all de su extensin, le da unidad y valor propio.
Las fichas tradicionales son de cartulina y se venden en las libreras a un
precio muy accesible. Sin embargo, hoy es muy comn recolectar la informacin en
una base de datos. Llegado el caso, se puede imprimir la informacin as
acumulada con el formato de la ficha tradicional y con la prolijidad propia de las
impresoras.
Hay distintos tipos de fichas:
A.
LAS FICHAS TEXTUALES O DE TRANSCRIPCIN
Son las que transcriben literalmente un concepto, idea en versin original

que por su importancia debe ser citado textualmente y entre comillas al abrir y
cerrar la cita. Se deber indicar el autor(es) y el nmero de pgina(s).
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El ensayo es un texto escrito en prosa que describe, analiza o comenta

con cierta profundidad un tema histrico, cientfico, filosfico, literario, poltico,
entre otros
FRAS, Matilde
Procesos creativos para
construccin de textos
la
2 edicin Bogot
Colombia
2002, p.249
B. LAS FICHAS IDEOGRFICAS O DE RESUMEN

En ellas se consignan slo las ideas ms importantes extradas de un texto
generalmente extenso. En este sentido, si bien es cierto que empleamos palabras
nuestras, ese necesario indicar la fuente de informacin.
En estas fichas se debe consignar: el epgrafe o encabezamiento situado al
extremo superior izquierdo. La palabra resumen, al extremo superior derecho, el
contenido y los datos referentes
EL LENGUAJE Y LA INTERACCIN HUMANA

RESUMEN
1.
2.
3.
4.
5.
La mayora de personas desconoce la importancia del lenguaje

El lenguaje es un instrumento de comunicacin social
No es un tema de especulacin ni de crtica
Necesidad del estudio a travs de la lingstica
Edgar salir sostiene que el habla es una funcin adquirida, es
cultural.
RAMREZ, Luis Hernn
Estructura y funcionamiento
del lenguaje
pp. 5-7
14
C. FICHAS DE COMENTARIO Y/0 DE IDEAS PERSONALES

Sirve para poner de manifiesto la creatividad del lector. Estas fichas son las
ms valiosas para la redaccin del trabajo, ya que constituyen la produccin
intelectual del investigador. Consiste en emitir un juicio u observacin favorable o
discrepante con el autor.
Entre sus caractersticas figura que el epgrafe deber sealarse en el
extremo superior derecho. Los corchetes, en el extremo superior derecho. Este
signo indica que el comentario nos pertenece.
EL NIO EN EL PER
]
Conocer la situacin del nio en el Per es muy complejo teniendo en

cuenta el conglomerado social en que se desenvuelve. Existen nios
abandonados a su suerte, carentes de educacin y de calor humano. Ellos que
son el futuro de nuestra patria, estn expuestos a una serie de peligros.
Prematuramente envejecen con el trabajo diario, y si juegan lo hacen imitando a
mayores.
CASTILLO ROS, Carlos
Los nios del Per
pp. 29-68
D. FICHAS DE PARFRASIS
Para CARRILLO (1983) se emplea cuando el investigador explica con sus
propias palabras, parte de un texto de difcil comprensin. Por ejemplo:
Efectos de ortognesis
Por ortognesis (en el sentido ms etimolgico y ms general del trmino)
hay que entender aqu, repito, la deriva fundamental con arreglo a la que se
comporta la Materia del Universo ante nosotros, como desplazndose hacia estados
corpusculares cada vez ms complejos en su ordenacin material, y
sicolgicamente cada vez ms interiorizados deriva inscrita directamente,
decamos, entre los vivientes superiores, en una concentracin creciente del
sistema nervioso.(Chardin,Teilheard de El grupo zoolgico humano, Madrid, taurus
ediciones,S.A.1974, p.1079).
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Ortognesis
Parfrasis
Proceso que la materia del Universo cumple necesariamente por mandato
interior, hacia una mayor complejidad y hacia una mayor interiorizacin (en lo
squico). Este proceso se traduce en cerebralizacin en la escala superior de los
seres vivos.
Chardin. El grupo zoolgico humano, p.107
E. FICHAS MIXTAS O COMBINADAS

Como su nombre lo indica permite al investigador interactuar fichas. Las
combinaciones ms usuales son las siguientes:
- Textual y resumen
- Textual y comentario
- Textual y bibliogrfica
Caractersticas:
- La transcripcin literal debe ir entre comillas
- Las ideas personales y comentarios entre corchetes
- Cuando lo que sigue es un resumen, ste debe ir subrayado en negritas
o entre letras maysculas
- Datos del autor, ttulo y pgina
EL NDICE
Debe figurar en todos los captulos () con la misma numeracin,
las mismas pginas y las mismas palabras. Parece un consejo obvio () sirve
para localizar rpidamente un tema rpido.
Puede ponerse al principio o al final. Los libros italianos, espaoles y
franceses los ponen al final. Los libros en ingls y alemn lo llevan al principio.
[En nuestro medio parece adecuarse mejor, poniendo el ndice al principio ]
ECO, Humberto
Cmo se hace una tesis
6a. edic. Gedisa S.A.
Barcelona, 1983,p.257
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F. FICHAS DE CAMPO
Utilizadas en las entrevistas o en las observaciones del investigador.
Cmo debe ser esta ficha:
a) Ttulo del tema. Debe ir en el extremo superior izquierdo
b) Informacin recibida. En la parte central de la ficha.
c) Nombre del informante. En el extremo inferior izquierdo.
d) Lugar y fecha. Debajo del informante en el lado izquierdo.
e) Iniciales del entrevistador. En el extremo inferior derecho. Puede
inclusive colocarse el nombre completo del informante.
LA GESTACIN EN LA MUJER CAMPESINA

La mujer campesina debido a su fortaleza racial no recibe ningn
cuidado especial. Realiza sus labores diarias en el campo y en su casa.
Llegada la hora del parto, ella sola se atiende, corta el cordn
umbilical con una piedra y lava su ropa de sangre y como cosa natural sigue con
sus labores diarias.
Informante : Justino Mendoza Glvez

Lugar
: Huancavelica
Fecha
: 5 de agosto del 2000
Csar Vargas Montes

Entrevistador
V. NIVELES DE LA COMPRENSIN LECTORA

Los niveles de comprensin lectora nos permitirn realizar la lectura de
tal manera que podamos movilizarnos dentro del texto, precisar lo que
deseamos realmente de l. En muchos casos slo realizamos lecturas
mecnicas sin tener en cuenta los niveles que alcanzamos o en que nivel nos
encontramos.
NIVELES:
1 Nivel de comprensin - literalidad
Decodificacin. (Reaccin inmediata)
Este nivel es el primero puesto que el lector es capaz de traducir lo
que est escrito, lo que se menciona en el texto. Se encuentran en este nivel
los signos lingsticos, las grafas, es decir los significados menores.
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Organizacin
El lector de acuerdo a su estructura cognitiva organiza y relaciona
los elementos de la lectura.
TIPOS DE PREGUNTAS
Y RESPUESTAS
Qu se dice en el texto
Qu no se dice en el texto?
Repite tal y cual se escribe en el

texto
Segn el texto se dice que: .........
Se dice de x, que:
Se afirma en el texto
Qu ideas concuerdan con el texto?
Qu afirmaciones coinciden con el texto?
Una de las siguientes ideas es correcta.
Es correcto, segn el texto.
Segn el texto, es verdadero.
Qu ideas compatibilizan con el texto?
Cul de las siguientes afirmaciones es
verdadera.
EJEMPLO:
Determina
la afirmacin correcta, etc.
Discrepa con lo ledo.

Segn el texto, es falso.
No se plantea en la lectura.
Qu informaciones es incorrecta?
Qu idea es incongruente con lo
planteado en el texto?
No coincide con el texto. Etc.
Texto N 01
Los microbios que provocan infecciones tambin pueden causar
cncer, segn Luis Cuellar Ponce de Len, mdico del (INEN). El cncer de
hgado se relaciona con la infeccin de los virus de las hepatitis B y C. En el
estmago con la bacteria helicobacter pylori. Y el de la vejiga con un parsito
de la especie schistosoma, muy frecuente en Asia.
(Revista, La Repblica, 14-08-05, pg. 19)
Se afirma en el texto que:
a) Los microbios slo provocan infecciones.
b) Los virus y las bacterias son parsitos.
c) Luis Cuellar comprob que los microbios causan las infecciones.
d) El cncer de hgado se relaciona con las infecciones de los virus de la
hepatitis B y C.
e) Los parsitos, las bacterias y los virus son tipos de microbios y estn
causando infecciones y trastornos en Asia.
18
Texto N 02
ASPEC ha iniciado una campaa de sensibilizacin hacia las madres
lactantes bajo el lema: La leche materna es para los bebitos, la leche de
vaca es para los terneritos. diferencia de los que sucede en otros pases, en
el Per la lactancia materna ha decado en un diez por ciento, lo cual es
alarmante, pues la ciencia ha descubierto que la leche de la madre es una
proteccin inmejorable para los bebs. Adems, y esto es para tener en
cuenta: Es mucho ms barato alimentar a un nio con pecho que comprar las
carismas leches maternizadas que se ofrecen en el mercado.
No se plantea en la lectura que:
a) La leche materna es muy buena para el recin nacido.
b) Los cientficos dan gran valor nutricional a la leche materna.
c) Algunos recin nacidos no quieren tomar leche materna.
d) La leche materna es ms barata que las leches maternizadas.
e) En el Per, la lactancia materna ha decado de manera preocupante,
2 Nivel de anlisis e interpretacin
Analizar es descomponer un todo en partes, de manera que podamos
comprender las conexiones internas que posibilitan la existencia de ese
fenmeno u objeto. El anlisis hace posible encontrar la sntesis.
Previo un anlisis que es extraer lo sustancial, lo necesario para
comprender el mensaje o contenido, es necesario desmontar el texto, este
hecho nos permite interpretar.
Inferencia
Parte de una secuencia lgica a futuro como manifestaba Francis Bacon
la duda puede surgir de dos maneras, una por la mera ignorancia que es la
ms vulgar y la otra por el deseo de conocer. En este caso los lectores harn
sus supuestos e inferirn los acontecimientos que se encuentran "por dentro",
es decir, en la esencia. Un ejemplo de inferencia, se encuentra cuando se trata
de descifrar lo que acontecer o por que aconteci tal cosa.
Interpretacin
Es ensamblar el texto de acuerdo a nuestras sensaciones
cerebrales o emocionales, porque estn cerca de nuestro contexto.
19
TIPOS DE PREGUNTAS
Y RESPUESTAS
Qu se entiende en el
texto?
Ideas que estn expresadas de

manera explcita en el texto.
Se infiere, extrapola y deduce.
Se deriva a partir de las ideas dadas en el texto.

Se realiza predicciones.
Se formulan hiptesis
Puntos de vista
Se argumentan segn un contexto.
Se desprenden del texto tomndolos como
premisas.
La idea del texto es,...

Se infiere que.
La idea principal es,
El tema del texto es,
El mensaje principal es,...
El ttulo del texto es, etc.
EJEMPLO:
TEXTO N 01
Si nos obtuviramos a mirar a Gabriela porque hoy no luce su vestido
negro de orlas doradas que la convierte en una diosa y la hace ms bella que
una rosa, nos perderamos la oportunidad de contemplar a alguien que an
desprovista de su ropa divina es la chica ms hermosa de toda la ciudad.
Una inferencia del texto sera:
a)
Gabriela es la mujer ms bella de toda la ciudad.
b)
Contemplar a Gabriela con su vestido negro de orlas
doradas.
c)
La belleza de Gabriela no depende de su atuendo.
d)
La ropa de Gabriela est por gusto, pues sin ella es ms
bella.
e)
Todas las diosas son bellas pero insensibles.
3 Nivel de produccin.
Este nivel hace realidad la idea dormida que se despierta al leer un texto
porque va a ser materializada a travs de un escrito o comentario. Da a
conocer los pensamientos a partir de lo ledo.
a) Extrapolacin (reproduccin)
En este nivel el receptor aprovecha el contenido del texto, lo usa; pero lo
aplica a otro contexto. Existen estrategias para alcanzar estos niveles.
Mencionaremos algunas:
20
b) Produccin
Es el encuentro con el sentimiento y pensamiento de los escritores o
lectores, respecto a lo ledo, pues es una actividad netamente nueva original
y diferente. Hace posible una forme de extender la vida.
TEMA
IDEA PRINCIPAL
TTULO
Problema,
Ideas expresadas o
Consecuencia del tema.
asunto, materia.
tcitas del texto.
Refleja
la
realidad
Engloba la
Se presenta como cualificada
(Frase
nominal
idea del autor.
una oracin.
especfica)
Se
Se reconoce con la
Se reconoce con la
reconoce con la pregunta
pregunta
pregunta
DE QU
QU SE DICE DEL
QU IDEA PRECISA LO
TRATA?
TEMA?
LEDO?
NIVELES DE
COMPRENSIN LECTORA
LITERAL
Se
trata
de
entender lo que
realmente dice el
texto, recordando
con precisin y
correccin.
Es la comprensin
explcita del texto.
Es el nivel bsico.
El
lector
parafrasea
INFERENCIAL
Se ejerce cuando
se activa el conocimiento previo del
lector
y
se
formulan
anticipaciones
o
suposiciones sobre
el contenido del
texto a partir de los
indicios
que
proporciona
la
lectura.
Es implcito, se
formulan hiptesis.
CRTICO
Es comprensin
evaluativo
o
crtica
Consiste en dar
un juicio sobre el
texto a partir de
ciertos criterios,
parmetros
o
preguntas
pre
establecidas.
Se da una opinin
personal
21
LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y CONTESTA A LAS PREGUNTAS

SEGN LOS NIVELES DE LA COMPRENSIN LECTORA:
22
Responde las preguntas e indica a qu nivel corresponde :

NIVEL
a. Qu es lo que preocupa a la humanidad?
b. Cul es la causa de que los Polos se derritan?
c. Que acontecimiento sucedi en el ao 2003?
Opina:
d. Qu pasara si el glaciar Ross se derritiera? Fundamenta tu
respuesta.
e. A qu se refiere el autor cuando dice que la mayora de la gente

vive en una tripa de tierra?
f. Cul es el tema o asunto del texto?
g. Qu propsito crees que tiene el autor de este texto?
h. Cules son las causas de este fenmeno?
OPINA
NIVEL..
a.
En tu localidad cules son los contaminantes que ms
afectan a nuestro medio ambiente?
23
b. Consideras que este problema slo debe ser tratado por los
cientficos? Por qu?
c. Existe mucha gente que desconoce el tema De qu manera ayudaras

a difundir el tema?
.
En tu escuela se realizan medidas para contrarrestar la contaminacin?
Menciona tres medidas que hayas observado?
d. Consideras importante el contenido de la lectura? Por qu?
e. Te agrad el tema? Por qu?
METACOGNICIN
NIVEL
a.
Redacta un texto que incentive a la gente a reducir la
contaminacin ambiental en tu casa, en la escuela y en la comunidad.
24
PRCTICA DE COMPRENSIN LECTORA

INTRODUCCIN: Resuelve esta prctica para ser presentada en clases,
en una mesa redonda.
TEXTO N 01
Un da dos mujeres buscaban al Rey Salomn, llevando en brazo a un
nio vivo; ellas disputaban a ese nio, pidiendo a que las haga una justicia
porque decan ser madre del nio. En eso el Rey dispone a uno de sus
soldados a que partiera al nio y se las otorgue a mitad a cada uno y asunto
arreglado; sin embargo la verdadera madre se interpuso ante la orden del rey y
pidi a que se le otorgue a la otra al nio. Es as que este rey comprob a la
verdadera madre.
El tema es:
.........................................................................................................................
................................................................................................................
El problema: ....................................................................................................
........................................................................................
Redacta una ficha de comentario.....................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...................................................................................................
TEXTO N 02
Recuerdo que un invierno mi padre necesitaba lea, as que busc un
rbol muerto y lo cort. Pero luego, en la primavera, vio desolado que al tronco
marchito de ese rbol le brotaron renuevos. Mi padre dijo: Estaba yo seguro de
que ese rbol estaba muerto. Haba perdido todas las hojas en el invierno.
Pero se ve que haca tanto fro que las ramas se quebraban y caan como si no
le quedara al viejo tronco ni una pizca de vida. Pero ahora advierto que an
alentaba la vida en aquel tronco.
Y volvindose hacia m, me aconsej: Nunca olvides esta leccin,
nunca cortes un rbol en invierno.
El tema es:
...........................................................................................................................
..........................................................................................................................
25
El problema:
..........................................................................................................................
............................................................................................................
La idea principal:
...........................................................................................................................
.............................................................................................................
Redacta una ficha de resumen

....................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
.................................................................................................................
TEXTO N 03
La delincuencia juvenil se ha convertido en un serio problema para la
ciudadana. Las pandillas no slo proliferan en las zonas marginales de Lima y
Callao, sino que tambin han comenzado a extenderse hacia distritos como
Brea y Surquillo. La situacin es tan preocupante que el alcalde de Surquillo,
Gustavo Sierra, hizo ayer una polmica propuesta: Modificar el Cdigo Penal
para que se sancione con prisin a los padres que no se preocupen por
prevenir los actos vandlicos en los que estaran incurriendo sus hijos.
El burgomaestre lanz esta iniciativa luego de reunirse, por casi 30
minutos, con el presidente de la Repblica, en Palacio de Gobierno. Sierra le
plante al mandatario una pena carcelaria para los malos progenitores por un
periodo de entre un ao y menos de cuatro, o en su defecto con un trabajo
comunal forzado.
Debera tambin establecerse un padrn en cada distrito con el nombre
de estos padres irresponsables, pues todos queremos ver una ciudad en paz,
pero si la propia familia no se preocupa de que sus propios hijos, de diez o
doce aos, sean miembros de pandillas o de barras bravas, de qu estamos
hablando, cuestion.
La autoridad edil dijo que el Estado debe tener mano dura contra estas
personas que incumplen con sus deberes de cautelar por sus hijos para as
evitar que se conviertan en pandilleros o delincuentes.
Por otro lado, plante realizar un convenio con el Colegio de Abogados
para que protejan a los policas que estn en las calles y que son denunciados
injustamente por abuso de autoridad por los delincuentes. Consider adems,
26
que la lucha contra el consumo de drogas debe ser coordinada entre el

presidente de la Repblica, los ministerios, los gobiernos regionales y
distritales.
El tema es:
...........................................................................................................................
..........................................................................................................................
El problema:
................................................................................................................
.........................................................................................................................
La idea principal:
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...........................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
......................................................................................................
TEXTO N 04
Seores:
Los que pisan el umbral de la vida se juntan hoy para dar una leccin a
los que se acercan a las puertas del sepulcro. La fiesta que presenciamos tiene
mucho de patriotismo y algo de irona: el nio quiere rescatar con el oro lo que
el hombre no pudo defender con el hierro.
Los viejos deben temblar ante los nios, porque la generacin que se
levanta es siempre acusadora y juez de la generacin que desciende. De aqu,
de estos grupos alegres y bulliciosos, saldr el pensador austero y taciturno; de
aqu, el poeta que fulmine las estrofas de acero retemplado; de aqu, el
historiador que marque la frente del culpable con un sello de indeleble
ignominia.
Nios, sed hombres, madrugad a la vida, porque ninguna generacin
recibi herencia ms triste, porque ninguna tuvo deberes ms sagrados que
cumplir, errores ms graves que remediar ni venganzas ms justas que
satisfacer.
27
En la orga de la poca independiente, vuestros antepasados bebieron el

vino generoso y dejaron las heces. Siendo superiores a vuestros padres,
tendris derecho para escribir el bochornoso epitafio de una generacin que se
va, manchada con la guerra civil de medio siglo, con la quiebra fraudulenta y
con la mutilacin del territorio nacional.
Si en este momento fuera oportuno recordar vergenzas y renovar
dolores, no acusaramos a unos ni disculparamos a otros. Quin puede
arrojar la primera piedra?
La mano brutal de Chile despedaz nuestra carne y machac nuestros
huesos; pero los verdaderos vencedores, las armas del enemigo, fueron
nuestra ignorancia y nuestro espritu de servidumbre.
III
Si la ignorancia de los gobernantes y la servidumbre de los
gobernadores fueron nuestros vencedores, acudamos a la Ciencia, adoremos
la Libertad, esa madre engendradora de hombres fuertes.
No hablo, seores, de la Ciencia modificada que va reducindose a
polvo en nuestras universidades retrgradas: hablo de la Ciencia robustecida
con la sangre del siglo, de la Ciencia con ideal de radio gigantesco, de la
Ciencia que trasciende a la juventud y sabe a miel de panales griegos, de la
Ciencia positiva que en slo un siglo de aplicaciones industriales produjo ms
bienes a la humanidad que milenios enteros de Teologa y Metafsica.
Hablo, seores, de la libertad para todos, y principalmente para los ms
desvalidos. No forman el verdadero Per las agrupaciones de criollos y
extranjeros que habitan la faja de tierra situada entre el Pacfico y los Andes; la
nacin est formada por la muchedumbre de indios diseminados en la banda
oriental de la cordillera. Trescientos aos hace que el indio rastrea en las capas
inferiores de la civilizacin, siendo un hbrido con los vicios del brbaro y las
virtudes del europeo: enseadle siquiera a leer y escribir, y veris si en cuarto
de siglo se levanta o no a la dignidad del hombre. A vosotros, maestros de
escuela, toca galvanizar una raza que se adormece bajo la tirana del juez de
paz, del gobernador y del cura, esa trinidad embrutecedora del indio.
Cuando tengamos pueblo sin espritu de servidumbre, y militares y
polticos a la altura del siglo, recuperaremos Arica y Tacna y entonces, y slo
entonces, marcharemos sobre Iquique y Tarapac, daremos el golpe decisivo,
primero y ltimo.
Para ese gran da, que al fin llegar porque el porvenir nos debe una
victoria, fiemos slo en la luz de nuestro cerebro y en la fuerza de nuestros
brazos. Pasaron los tiempos y nicamente el valor decida los combates; hoy
la guerra es un problema, la Ciencia resuelve la ecuacin. Abandonemos el
28
romanticismo internacional y la fe en los auxilios sobrehumanos: la Tierra

escarnece a los vencidos, y el cielo no tiene rayos para el verdugo.
En esta obra de reconstitucin y de venganza no contemos con los
hombres del pasado; los troncos aosos y carcomidos produjeron ya sus flores
de aroma deletreo y sus frutos de sabor amargo. Qu vengan rboles nuevos
a dar flores nuevas y frutos nuevos! Los viejos a la tumba y los jvenes a la
obras! (Manuel Gonzlez Prada)
El tema es:
...........................................................................................................................
..........................................................................................................................
El problema:
................................................................................................................
.........................................................................................................................
La idea principal:
................................................................................................................
...........................................................................................................................
....................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
.................................................................................................................
TEXTO N 05
Aqu como en todas partes, siempre se ha mentido y se seguir
mintiendo, mientras sobreviva la especie humana. Pero mientras que
tradicionalmente la mentira funciona cuando no se sabe que es mentira, ahora
se ha mentido tanto y con tal intensidad y ubicuidad que nuestras mentiras
funcionan, precisamente, cuando se sabe que se trata de mentiras. La verdad
se ha desvalorado ante la inundacin de la mentira, que se ha convertido en un
valor, no slo pragmtico, sino moral; haciendo de la verdad un fenmeno
pasado de moda, intil y hasta antitico. Mentir aqu y ahora, es lo natural y lo
peor es que ni siquiera se miente con elegancia o irona, sino en las formas
ms bestiales y desvergonzadas. (El Dominical De El Comercio)
El tema es:
...........................................................................................................................
..........................................................................................................................
29
El problema:
................................................................................................................
.........................................................................................................................
La idea principal:
...............................................................................................................
...........................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
....................................................
30
PRCTICA CALIFICADA N 01
LEE ATENTAMENTE EL SIGUIENTE TEXTO, UTILIZANDO LAS
TCNICAS DE LECTURA:
LA COMUNICACIN HUMANA Y LA NO HUMANA
Recordemos que la comunicacin es un proceso amplio que
consiste en un acto mediante el cual un ser establece con
otro un contacto que le permite transmitirle una informacin.
La comunicacin es el fundamento del funcionamiento de
todas las sociedades animales y humanas.
En la comunicacin humana el hombre emplea diferentes
formas de comunicacin que en muchos puntos coinciden
con las de los animales (ambos comparten la capacidad
comunicativa; asimismo su comunicacin comprende la
produccin y la recepcin de seales asociadas a un
significado y las seales que emplean pueden responder a
una necesidad). Sin embargo, el hombre se diferencia
principalmente de los otros seres por su capacidad de utilizar
signos de naturaleza psquica, los cuales son llamados
signos lingsticos (palabras plasmadas de manera oral o
escrita), a travs de ello el hombre transmite a otro lo que
piensa, lo que siente o lo que desea. Asimismo el hombre
emplea signos no lingsticos que se manifiesta en lo
gestual, mmico, grfico y mecnico.
En la comunicacin animal se transmite informacin en forma
de estados asociados a necesidades y no como
conocimientos elaborados. El animal no conoce el signo,
sino la seal solamente, es decir, la reaccin condicionada a
una situacin reconocida en forma global, pero no analizada
en su detalle. Su conducta apunta a la adaptacin a una
presencia concreta a la que se adhiere por sus necesidades.
31
ELABORA UNA FICHA DE RESUMEN, TEXTUAL Y COMENTARIO
32
Unidad Temtica II
TALLER DE ELOCUCIN
OBJETIVOS:
-
Expresar sus ideas con fluidez, correccin y claridad.

Lograr una comunicacin eficaz con sus semejantes.
Mejorar la comunicacin asertiva.
CONTENIDO:
1. LA ELOCUCIN
Definicin
Propsitos o finalidad
La expresin oral: Caractersticas y recomendaciones.
La expresin gestual y corporal: Caractersticas y
recomendaciones.
2. LA ORATORIA
El Orador
Tipos de oratoria
1. EL DISCURSO
Estructura
Caractersticas
Propsitos
Tipos
Pasos para su elaboracin
Condiciones
Sugerencias
Aderezo para un buen discurso
Modelo
2. MEDIOS ELOCUTIVOS
El dilogo
El debate
El panel
La mesa redonda
La entrevista
El foro
33
LA ELOCUCIN
A palabras necias; odos sordos.
Etimolgicamente deriva del latn elocutio, que significa expresarse,

esto implica una organizacin lgica y sintctica de las palabras e ideas, para
se expuestas fundamentalmente en forma oral o escrita.
La elocucin se refiere a la expresin de un pensamiento por medio de
palabras y frases; a cmo se eligen y disponen las palabras en la frase. Se
trata de la organizacin en el detalle de la expresin.
Al talento de hablar se lo denomina elocuencia, teniendo sta por
objetivo deleitar, impresionar, conmover a la o las personas que nos escuchan.
Este arte aborda los principios que se deben considerar y aquellos que se
deben evitar para hablar del modo ms acorde al fin que nos proponemos.
Cuando hablamos con una o varias personas o cuando nos dirigimos a
ellas a travs de los medios radiales o televisivos, lo que ya percibe un fin
social, debemos proponernos el objetivo de comunicar nuestro mensaje
produciendo, con nuestra elocucin, cierto efecto en el nimo de ese pblico. El
xito de esto depende de una pura combinacin entre el talento, que es innato,
y lo adquirido por medio de la prctica y el estudio. Es entonces cuando
diremos que la locucin es entendida como el arte de la palabra hablada en
funcin de una comunicacin social; este arte requiere de una tcnica
respiratoria adecuada, as como de una voz impostada que pueda ser matizada
en pos de una comunicacin eficiente.
PROPSITOS O FINALIDADES:
a)
Ensear y aprender a transmitir los conocimientos
adquiridos a otras personas para motivarlas e investigar y desarrollarse,
mediante la aplicacin de tcnicas elocutivas.
b)
Persuadir a los oyentes con argumentaciones slidas,
capaces de demostrar la veracidad de nuestras opiniones, a fin de
mantenerlos en constante atencin.
c)
Agradar a quienes nos escuchan, insertando ideas nuevas,
susceptibles de despertar sentimientos de alegra y satisfaccin.
34
LA EXPRESIN ORAL
Es aquella cuando el orador hace uso de su viva voz ante el oyente o
auditorio, con la finalidad de expresar su pensamiento de forma clara,
coherente y concisa; agradando al pblico y haciendo que stos estn
satisfechos de esta comunicacin.
La correcta pronunciacin domina en el mensaje hablado y responde a
la forma de enunciacin del discurso. Si un orador no sabe recitar una poesa,
leer una prosa o un relato, narrar un texto con el tono que el gnero pide, su
discurso se desluce. Una de las principales caractersticas de la pronunciacin
es la "claridad", ya que la persona debe hablar para que se le entienda. No
debe hacerlo precipitadamente, no debe saltearse o comerse letras o slabas,
sino articularlas sin afectacin. La pronunciacin abarca la inflexin y el acento
del hablante.
Su lenguaje es culto, su pronunciacin pura y
clara; sus antecedentes juveniles no suelen
ser muy claros ni puros.
Hartzenbusch
La buena expresin oral, facilita la buena comunicacin, sta se
complementa con la expresin gestual y corporal. La comunicacin verbal est
formada por cadenas de palabras, llamadas por los lingistas enunciados. Para
poder emitir un mensaje oral, realizamos un proceso bastante complejo, un
proceso intelectual.
CARACTERSTICAS:
1.
Pronunciacin clara.
2.
Entonacin adecuada de las palabras, frases u oraciones. Se refiere a la

sucesin de tonos con que se modula el lenguaje articulado.
3.
Fluidez verbal, articulacin adecuada de las palabras.
4.
Intensidad de la voz. Si su voz es muy baja, entonces su mensaje no

llegar con claridad a los receptores.
5.
Utilizacin de pausas respectivas.
6.
Timbre de voz y tono adecuado.
35
RECOMENDACIONES PARA UNA BUENA EXPRESIN ORAL:

1.
Cuando hablamos
rpidamente y sin ruido.
en
pblico
debemos
2.
Hacer funcionar correctamente el aparato fonador.
3.
Evitar los ataques de nervios.
4.
Evitar hacerlos muy veloces.
5.
Pronunciar correctamente las palabras.
inspirar
LEE Y REFLEXIONA:
... El ms clebre orador griego, Demstenes, era tartamudo. Se
afirma que para superar su mal sola ir a orillas del mar, se pona piedritas
en la boca y comenzaba a recitar en voz muy alta los poemas homricos.
Los antiguos tambin registraban esta otra muestra de la fuerza de voluntad
de Demstenes: se traz a s mismo un plan de ejercicios vocales, y para
cumplirlos al pie de letra, se afeit media cabeza y la mitad de la barba. De
este modo la vergenza por salir de su casa le impedira distraerse de
practicar en todo momento.
Cierto o no, logr tanto dominio de la expresin oral que durante
quince aos cautiv a las audiencias con sus discursos
Preguntas reflexivas y de investigacin:
-
Quin fue Demstenes?
...............................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
............................
-
Tienes alguna dificultad en la expresin oral? Explica
...............................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
36
Haz un comentario del texto presentado
...............................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
LA EXPRESIN GESTUAL Y CORPORAL

En la comunicacin eficaz, no todo son palabras, sucede que, ms de
70% de nuestros mensajes dependen de la expresin corporal, que comprende
la posicin del cuerpo, los gestos hechos con la cara, los ademanes y una
apreciable cantidad de signos que complementan el mensaje.
LEE EL SIGUIENTE CASO:
... Usted est en una reunin y ve que alguien sale al frente y empieza a
hablar con el mentn casi pegado al cuello, los hombros hundidos; la columna
encorvada. Su primera impresin es que esa persona est agobiada por algo, o
que es muy tmido (a). Si despus sale otro con la columna bien derecha, los
hombros alineados, la cabeza erguida y mueve las manos con energa, usted
notar y sentir ms atencin por el segundo, entonces a los dos a cuatro
minutos ya tendr su una buena impresin de uno de los dos que tuviste frente
a ti...
Los investigadores han estimado que alrededor de 55% de la
comunicacin se realiza mediante el lenguaje corporal; un 3 %
corresponde al tono de voz, y el resto al mensaje oral.
El estudio cientfico del lenguaje corporal se llama kinesia; analiza los
movimientos corporales y su significado inconsciente y deliberado. La
expresin de algunas emociones se acompaa, invariablemente, con un gesto,
como la mano.
RECOMENDACIONES PARA EMPLEAR LA EXPRESIN

CORPORAL Y GESTUAL:
a) Para iniciar e interesar al pblico, mire alternativamente a alguno
de los presentes.
b) Evite hablar mirando al vaco o a los costados. Este tipo de
miradas dan la impresin de que usted no es sincero o de que quiere huir
de algo.
37
c) Debe mirar hacia el fondo del saln o escenario, manteniendo su

comunicacin visual en todo el proceso de la comunicacin.
d) Si est en una entrevista a solas con otra persona, mrale
fijamente a los ojos.
e) Debe tener una postura recta.
f) Utilizar las manos en constante movimiento de acuerdo al
mensaje enviado.
g) No debe poner las manos al bolsillo, ni cruzarlas.
h) Movilizarse constantemente en el escenario de acuerdo a las
necesidades.
i) No clavar las miradas en una sola persona, mirar a todos en
general.
j) La mirada es el espejo del alma, reflejan nuestros estados de
nimos. Por ello, no mire a las personas de arriba hacia abajo, dara la
impresin que usted est evaluando su forma fsica o formal de las
personas.
k) Tanto de pie o sentado su postura debe ser relajado.
38
N 02
INSTRUCCIN: revisa la teora de este mdulo y preprate para

demostrarlo en el aula:
1.
Practica constantemente la comunicacin
eficaz, utilizando la expresin verbal, corporal y gestual.
2.
Prepara una comunicacin eficaz de algn
tema de inters y presntelo frente a tus compaeros por un
espacio de 5 minutos. Considere los indicadores de la ficha
de observacin N 01.
39
FICHA DE OBSERVACIN N 01
COEVALUACIN Y HETEROEVALAUCIN
FICHA DE EVALUACIN
Apellidos y nombres: ............................................................................
1.
Presentacin .................................................................
2.
Lxico fluido .................................................................
3.
Expresin corporal (brazos y piernas) .......................
4.
Expresin gestual ........................................................
5.
Pronunciacin, tono y entonacin .......................................
6.
Dominio del escenario .................................................
7.
Dominio del
tema........................................................................
TOTAL
Se consignar el puntaje de: 3= Bueno; 2 =Regular; 1= malo
FICHA DE EVALUACIN
Apellidos y nombres: ..............................................................................
8.
Presentacin .................................................................
9.
Lxico fluido .................................................................
10.
Expresin corporal (brazos y piernas) .......................
11.
Expresin gestual ........................................................
12.
Pronunciacin, tono y entonacin .......................................
13.
Dominio del escenario .................................................
14.
Domino del
tema.......................................................................
TOTAL
Se consignar el puntaje de: 3= Bueno; 2 =Regular; 1= malo
40
LA ORATORIA
Cuando tengis bien claro en la mente lo que
queris decir, las palabras vendrn espontneas.
Horacio. (Ars potica).
Oratoria es el arte de expresarse en pblico por medio de la palabra;

arte que obedece a reglas intelectuales, morales y materiales. No debe
confundirse con elocuencia, que es una facultad, mediante la cual, valindose
de la palabra, el hombre convence, persuade y deleita.
La oratoria representa la mejor oportunidad que cualquier persona puede
tener para ensear , convencer, motivar, informar, crear confianza, obtener
apoyo y vender sus ideas y productos.
- La oratoria es el arte de hablar bien.
- Surge en un clima democrtico y tiene como precedente a las escuelas
de Retrica.
- Cualquier orador que deseara ascender debera poner a prueba
constantemente sus dotes de persuasin. En la sociedad romana, en la que
haba asambleas polticas y tribunales, el dominio de la palabra era necesario
para los jvenes de buena posicin que quisieran dedicarse a la poltica o ser
lderes.
- Como no siempre convence ms el que tiene ms razn, sino el que
defiende mejor "su" razn, es necesario disponer de la tcnica, es decir de la
retrica: conjunto de procedimientos para hablar bien. Esa habilidad se
aprenda en las escuelas de retrica.
- Para ser orador se necesita: una buena formacin en derecho,
historia, filosofa y literatura.
41
ORADOR.- Es la persona que habla en pblico,

pronuncia discursos o imparte conferencias. Es aquel que por su
naturaleza y estudio tienen las cualidades que lo hacen apto para
lograr los fines de la oratoria, buscando concretar los fines de la
oratoria: deleitar, conmover, persuadir y ensear.
Cuando tenga que presentarse ante un publico o un en saln de clases
tenga en cuenta lo siguiente:
1.
Compromtase
2.
Preparacin de su tema
3.
Vencer el miedo y transformarlo en pasin.
4.
Conozca a su pblico
5.
Actitud del orador
6.
Expresin corporal
7.
El Cierre espectacular
El autor ms destacado de la oratoria fue:

MARCO TULIO CICERN (106-43 a.C.):
Vivi en una poca de grandes convulsiones internas: guerras civiles y
disturbios polticos. Fue contemporneo de Csar, pero apoyaba a Pompeyo.
Fue protagonista en la Conjuracin de Catilina. A la muerte de Csar, apoy a
Octavio Augusto, enemistndose as con Marco Antonio, que le mand matar
cuando se form el tercer triunvirato (M. Antonio, O. Augusto y Lpido )ya que
acordaron eliminar a sus enemigos. Fue famoso sobre todo por sus discursos
judiciales.
TIPOS DE ORATORIA
Poltica, forense, Sagrada, Acadmica y Militar.
1. La poltica
Comprende los discursos que se pronuncien en las cmaras y
asambleas pblicas y se extienden a cuanto se refiere el rgimen interior y
exterior de un pueblo.
42
2. La Oratoria Popular
Es una especie de oratoria poltica, pero se diferencia de ella, en que
se permite mayores libertades en tono y el uso de lo pattico (Adj.
Conmovedor, que infunde dolor, tristeza o melancola -Simn, V.
Emocionante, dramtico, trgico, etc.).
3. La Forense
Se refiere a los discursos o sermones que se pronuncian en los
tribunales de justicia sobre asuntos civiles o criminales
4. La Sagrada.
Comprende los discursos o sermones que se pronuncian en los
templos sobre religin y la moral.
5. La Oratoria Acadmica
Comprende los discursos relativos a cuestiones literarias o cientficas.
La correccin y esmero son sus rasgos distintivos.
La correccin y esmero son sus rasgos distintivos.
6. La Militar:
Las arengas o discursos breves y fogosos, que los jefes dirigen a sus
tropas, generalmente con el fin de encender su nimo e incitarlos al
cumplimiento del deber.
7. La Artstica
Es la elocuencia destinada a producir un placer esttico.
8. La Sentimental o Ceremonial
Es la que ms nos acosa pues tiene por mbito todas las mltiples
actividades ceremoniales, etc. La caracterstica principal: brevedad e imperio
de los sentimientos.
43
EL DISCURSO
El primer paso para pronunciar un discurso
formal e informal, es saber qu se va a decir.
Es una exposicin que se realiza un orador frente a un pblico para

exponer un tema determinado.
I. ESTRUCTURA:
A.
INTRODUCCIN.- Plantea el tema que se va a abordar y
la idea que se quiere transmitir. La importancia de una buena
introduccin radica en establecer la primera buena impresin de la
audiencia acerca del expositor y del tema
Su importancia responde a los siguientes propsitos:
3.
Captar la atencin del pblico.
4.
Conducir el tema.
5.
Ayudar a la audiencia a identificarse con el expositor.
6.
Proporcionar los antecedentes necesarios.
7.
Establecer la confianza en el expositor.
8.
Fijar el tono de la exposicin.
B.
DESARROLLO.- Se presentan los distintos argumentos
que sustentan la idea. Para un correcto desarrollo de esta parte
importante del discurso se considerar lo siguiente:
- Las ideas emitidas debern estar coherentemente
jerarquizados y relacionados unos tras otros, evitando en todo
momento: ampliaciones innecesarias, excesivas redundancias.
- El orden de las ideas.
C.
CONCLUSIN.- Se resalta nuevamente la idea y se
enumeran someramente los argumentos utilizados de manera de
44
recomendaciones, conclusiones o alternativas de solucin o resmenes.

Cualquiera que sea la forma con que se concluye, sta debe ser
impactante porque el pblico espera con ansias el mensaje final.
Una forma que causa impacto es sintetizando todo lo
expuesto en una ancdota, unas interrogantes, frases clebres,
pensamientos reflexivos u otras formas creativas.
II. CARACTERSTICAS:
1.
Entretiene. Busca en el auditorio una respuesta de agrado,
diversin y complacencia, con el propsito predominante de hacer
olvidar la vida cotidiana con sus pequeos sucesos y sus apremios
basados en el humor.
2.
Informa. Persigue la clara compresin de un asunto, tema
o idea que resuelve una incertidumbre. Su principal objetivo es de
ayudar a los miembros del auditorio para que estos pretendan ampliar su
campo de conocimiento. Su caracterstica principal de este discurso es
llevar a cabo la objetividad.
3.
Convence.- Es influir sobre los oyentes acerca de
verdades claras e indiscutibles.
4. Argumenta. Lo que constituye una operacin lgica que
emplea elementos cognoscitivos y racionales; creando una actitud libre y
reflexiva, con la ausencia de elemento positivo.
5. Persuasin. Aspira una respuesta de adhesin o accin; en
donde se define como un medio de influenciar la conducta a travs de
llamamientos, es decir se manipula al individuo segn sea su
conveniencia.
III. PROPSITOS DEL DISCURSO:

Saber escuchar eficientemente.
Mejorar la comunicacin verbal.
Aumentar de vocabulario.
Elevar el conocimiento tcnico.
Uso adecuado de la abstraccin.
45
IV. TIPOS DE DISCURSO:

A.
Ledo. Se redacta por escrito y el orador pronuncia
directamente su mensaje. En donde sus ventajas son: se pueden remarcar
palabras clave, ya sea en maysculas o en negritas, para darle nfasis.
Ventajas:
- El orador se concentra en su lectura.
- No hay equivocacin en lo que realmente se quiere decir.
Desventajas:
1. El lenguaje es artificial.
2. El orador puede que tenga fallas de diccin.
3. Que pierda la atencin de su pblico, por no dirigir la mirada a este.
4. Que si es tedioso el mensaje, se convierta en foco de desinters y se
haga ms denso.
B. Memorizado. Es aquella redaccin que se queda en la mente del
orador.
Desventajas:
1. Inflexin de la voz (poca variedad).
2. Fallo de la memoria, olvido de una palabra y por esta se rompe la
secuencia de las oraciones.
C. Discurso improvisado. La improvisacin consiste en "realizar"
algo que hacemos todos los das sin darnos cuenta, es decir, explicar o
exponer un hecho, pensamiento o idea cualquiera que conozcamos y
vestirlo con las palabras de nuestro lxico habitual.
Ventajas:
1. No tiene una estructura real (redaccin, memorizacin). Se utiliza
un lenguaje muy cotidiano.
2. Se valoriza los conocimientos que se tienen y se transmiten.
46
Desventajas:
1.- Se puede caer en la redundancia.
2.-
Exceso de muletillas y falta de vocabulario, incoherencia, ilgica

entre una oracin y otra.
D. Discurso extemporneo. Se trata en realidad de un

procedimiento combinado, pues este tipo de discurso est situado entre el
ledo, memorizado y el improvisado.
Ventajas:
La estructura la realiza el orador con total libertad.
Existe libertad de expresin en cuanto a la informacin que se
vaya a transmitir.
Se utiliza un lenguaje cotidiano o bien, un argot, dependiendo del
conocimiento del orador.
No hay necesidad de memorizar pero si de entender, comprender
y practicar el mensaje que se va a transmitir. Dentro del mensaje pueden darse
ejemplos de la vida cotidiana para reforzar el mensaje y ser aun ms entendible
para los receptores.
Desventajas.
Que el orador no canalice los nervios.
Que no haya un estudio del tema.
Que no haya relajacin por parte del emisor
IV. PASOS PARA ELABORAR UN DISCURSO:

Seleccin del un tema.
Acopio de informacin.
Seleccin de materiales.
Ordenamiento de materiales.
Construccin del mensaje (guin).
47
Conclusin.
Habilidades de un comunicador.
Conocimientos tcnicos de un comunicador.
V. CONDICIONES DE UN DISCURSO:
Concisin. Es una declaracin larga y compleja del tema a redactar, en donde
la idea reside en las acciones principales que el orador realiza y manifiesta el propsito
de que el receptor o los receptores puedan crear preguntas en su mente, elaborar un
pensamiento desde la perspectiva de estos, en donde al finalizar el discurso, los
oyentes puedan intervenir en el discurso.
Exactitud. Es aquella donde debemos preocuparnos en cada una de las
palabras que expresamos, en los puntos principales que acciona el emisor y estos a
su vez, produzcan una impresin entre los receptores, en la redaccin se debe evitar
palabras innecesarias, procurar mantener una voz activa que entremezcle
afirmaciones y preguntas.
Claridad. Es la exposicin de puntos a base de palabras y frases que llamen la
atencin por su vivacidad y el de procurar que las palabras manifiesten una funcin
clave en la conclusin o trmino de un discurso.
Originalidad. La expresin de cada individuo, de manera que desenvuelve un
tema de su preferencia o impuesto; el cual integra la informacin que crea conveniente
y de alguna manera, esto nos dir que profesionalismo y compromiso a la hora de
desarrollarlo.
SUGERENCIAS PARA UN BUEN DISCURSO:

1.
No debe superar los espacios de tiempos promedios de acuerdo
a las circunstancias del discurso, porque cuanto ms extenso se presente se
hace que en los oyentes empiecen a decaer. Adems recuerde usted qu le
pasa cuando usted escucha un discurso muy extenso?
2.
Si va a hacer uso de diapositivas, lminas, grficos, etc., o si va
anotar algo en el pizarrn, calcule un tiempo extra: los oyentes necesitan su
tiempo para ver bien lo que usted ya conoce.
3.
No d demasiados detalle, porque confunden al auditorio y
oculta las argumentaciones principales.
48
4.
Piense en posibles preguntas que le harn.
5.
Todas las preguntas deben responder de manera breve.
ADEREZOS PARA UN BUEN DISCURSO

A menudo escuchamos exposiciones que son interesantes pero que
demandan un gran esfuerzo de concentracin para gustarlas. Hay otras que,
entretienen, pero son infrtiles.
Como en la culinaria, slo los ingredientes bsicos no prestigian un
potaje. Es el aderezo lo que hace ms famoso al cebiche o al arroz con pato.
Las consejeras en la cocina en la televisin dicen: Un diente pequeo de
ajos, Una pizca de cominos, Media cucharada de aj, etc. Se preocupan
por el tipo de alio y mucho por la cantidad. El humor, por ejemplo, es buen
alio, pero, hay que usar slo una pizca. La sobremedida malogra el potajediscurso.
Los sazonadores se emplean en cualquier parte del discurso (exordio,
cuerpo o conclusin). Una pregunta que no espera respuesta, as como una
sentencia, afirmacin, son muy recomendables.
Hacer referencia al pensamiento o persona de alguien que est entre el
pblico, permite establecer una muy buena cadena de comunicacin entre las
personas del pblico y el orador.
Vivimos en la poca de imgenes sonoras y visuales (audiovisual), por el
consumo de pantalla chica, tenemos que ser consecuentes con ella. Por que
no proyectar diapositivas, filmes, videos...? Y las lminas...?Hay tambin
pizarras modernas para escribir con plumn de colores.
Por qu no mostrar, por ejemplo, aquello que estamos describiendo;
una maqueta, libro terminado o la chompa que estamos ofreciendo (incluso con
una modelo)? . Y la grabadora? Nos olvidamos que el sonido es imagen.
Medite; la promocin escolar a cual usted pertenece, se rene diez aos
despus de haber dejado las aulas. Usted est sentado entre el pblico. Su
compaero encargado del discurso central, desde el escenario, despus del
saludo, acciona la grabadora y por parlantes se escucha la voz del viejo
director del colegio que dice: !Qu gusto me da saber que estn reunidos!,
Estn todos? Ya lleg?
Sazonadores
Hay exposiciones interesantes que nos aburren y exposiciones muy
entretenidas que no nos dejan vacos.
Por lo tanto, una exposicin debe ser interesante y , al mismo tiempo,
entretenida.
49
En el campo oral, sabemos, los aderezos, sazonadores ms conocidas

son:
(1) Sentencias, (2) interrogaciones, (3) frases clebres, (4) refranes (5)
ancdotas, (6) expresin de magnitudes: cantidades comparativas: 750 de
1000, porcentajes= %, (7), avales : lectura o referencia a profesionales de
prestigio que expresen, dando razn a lo que afirmamos al exponer ,(8)
referencia a personas apreciadas por todos , que nos acompaan desde el
auditorio, (9) fbulas, (10) una gota de humor, etc.
Un buen orador debe estar muy preparado en el tema a tratar, tener confianza
en s mismo, adoptando una postura alerta, mantenindose erguido, cmodo,
donde utilice gestos naturales y conserve el contacto visual directo en los
oyentes y hable constantemente con voz clara y enrgica.
El nerviosismo es un factor negativo para un buen orador, esto se puede
superar, teniendo en cuenta lo siguiente:
-
Conocer perfectamente el tema.
Hablar en pblico en tantas ocasiones le sea posible.
Recordar que es natural e incluso deseable una tensin nerviosa.
MODELO DE UN DISCURSO
DISCURSO DE UN ESTUDIANTE EN EL DA DEL MAESTRO
Queridos maestros:
En esta magna fecha en que se celebra el Da del Maestro, cbeme el honor y la
profunda satisfaccin espiritual de hacer uso de la palabra en nombre de mis compaeros
de estudio y en el mo propio, para tributarles un merecido homenaje de honda gratitud, y
ms que todo, para expresarles nuestro sincero y grato reconocimiento por la forma tan
eficiente y fructfera con que se esfuerzan para inculcarnos con amoroso empeo, todos los
conocimientos comprendidos dentro del plan oficial de estudios, traducidos todo esto en un
ptimo aprovechamiento en nuestra formacin, desarrollo cultural en todos los niveles y
ramas del saber humano.
Digo esto, porque el maestro es un ser que da a da transmite los conocimientos y

virtudes a sus estudiantes, con el afn de forjarlos entes superiores capaces de formar una
sociedad nueva; a la vez son ellos los arquitectos de conciencias que se vern en el
50
producto de sus profesionales, por qu no decir que son los nicos responsables de
moldear la personalidad
idnea.
de los jvenes capaces de luchar por una sociedad justa e
Por todo ello, nuestro sincero homenaje hoy, a todos los maestros que da a da
cultivan el espritu de los estudiantes para que sean en el futuro grandes profesionales y
cambien las estructuras de nuestra sociedad en miras de un progreso y cambio social.
Muchas gracias!
Terminare diciendo VIVA LOS MAESTROS CONCIENTES DE SU LABOR
PEDAGGICA!
51
Autoevaluacin formativa N 02
1.
Menciona las condiciones necesarias para un buen
discurso.
.....................................................................................
.....................................................................................
.....................................................................................
.....................................................................................
.....................................................................................
.....................................................................................
Explique las partes principales de un discurso
.....................................................................................
.....................................................................................
.....................................................................................
.....................................................................................
.....................................................................................
.....................................................................................
2.
Cules son los sazonadores para un buen discurso?
.....................................................................................
.....................................................................................
.....................................................................................
.....................................................................................
.....................................................................................
.....................................................................................
3.
Mencione cinco cualidades de un buen orador:
....................................................................................
.....................................................................................
.....................................................................................
.....................................................................................
4.
Redacta un discurso por el da del abogado teniendo en
cuenta sus partes
.....................................................................................
.....................................................................................
52
MEDIOS ELOCUTIVOS
Son tcnicas grupales que sirven para presentar un tema
EL DILOGO
Es una pltica entre dos o ms personas con la intencin de transmitir
ideas, inquietudes, sentimientos, pensamientos, etc. Se manifiesta tanto en lo
escrito y oral.
Finalidad:
A travs del dilogo , las personas se informan directamente con sus
propias palabras, sobre situaciones o conflictos de su entorno.
Caractersticas:
-
Se da a travs de los interlocutores.
La oral es muy expresivo, puesto que requiere de los

gestos, mmicas, entonacin y actitud.
-
Es informal.
EL DEBATE
Es una discusin entre dos o ms personas ante un auditorio sobre un
tema de controversia, sustentndolas con argumentos y puntos de vista.
OBJETIVOS:
-
Exponer y defender opiniones sobre un tema.
Adquirir elementos de juicio.
Facilitar la toma de decisiones.
Ejercitar la expresin oral y escucha.
PROCEDIMIENTOS:
-
Elegir un tema de inters que suscite controversia.
Elegir un coordinador o moderador.

53
Anunciar el tema a tratar.
Dar las instrucciones que rigen el evento.
Formular la primera pregunta y dar oportunidad a cada uno

de los participantes.
Terminada las discusiones seguir con las sucesivas
preguntas elaboradas.
-
Leer las conclusiones, anotados por un secretario.
Tomar decisiones.
EL PANEL
Un panel es una exposicin informal
en la que todos participan.
Es una tcnica en el cul un grupo de personas, llamadas

panelistas, conocen, analizan y discuten un determinado tema, pero desde
diferentes puntos de vista y criterios, dando participacin al auditrium.
Se trata de discusiones mantenidas por un grupo numerosos formado
por personas representativas de distintas tendencias y con opiniones diversas
frente a los panelistas.
Proceso:
1.
El coordinador presentar a los panelistas participantes.
2.
Cada miembro panelista har la exposicin del tema
sealado, luego vendr una discusin cos respecto a la exposicin para
unificar y clarificar criterios.
3.
Se debe buscar la calidad de los panelistas y de las
conclusiones a las que se ha llegado.
54
LA MESA REDONDA
Es un procedimiento de la comunicacin oral que consiste en
intercambiar pareceres o criterios tanto cognoscitivos, analticos como
valorativos entre varias personas entorno a un tema.
Se le puede considera como una discusin informal de comisin que
escucha un auditorio. La forma de discusin es la forma de conversacin, no se
le permite discursos de los participantes ni del moderador.
Para qu se puede elegir esta tcnica grupal?
1.
Para identificar el problema o los temas que se consideran y para

explorarlos.
2.
2Para motivar al grupo hacia el planeamiento o la accin

constructivos.
3.
Para obligar a un grupo a enfrentar o problema o tema polmico.
Ventajas:
1.
Todos los integrantes del grupo o saln intervienen.
2.
Se pude expresar e interrogar muchos enunciados en
breve tiempo.
3.
complejo.
Permite explorar diferentes facetas de un problema
4.
No hay nmero definido de participantes, pueden ser
muchos o pocos.
5.
En calor del debate se logra gran inters por el tema.
6.
Las preguntas y respuestas son especficas.
Organizacin:
1.
Los participantes sern de acuerdo al inters de la
discusin, pueden ser mas o menos, pero todos, deben de participar
nadie debe de quedar fuera. Si son muchos puede organizarse dos o
mas mesas redondas de manera simultanea.
55
2.
Se recomienda la participacin de un moderador.
3.
El tema debe de ser de inters y de conocimiento general.
Debe de ser preparado e investigado con anticipacin.
4.
La duracin debe de ser sealada.
5.
El lugar puede ser el saln de clases o el auditrium.
Desarrollo:
1.
Definir los objetivos de la reunin.
2.
Elegir al presidente o moderador que goce del respeto de
los integrantes de la mesa redonda.
3.
Sentar a los integrantes de la mesa redonda alrededor de
una mesa, de tal manera que puedan mirar y hablar entre s, a la vez ser
vistos fcilmente por el auditorio.
4.
Se escuchar la intervencin de todos los integrantes
utilizando material didctico u otros recursos para el mejor desarrollo de
la mesa redonda.
5.
Se amplan los pareceres y se pueden formular preguntas.
6.
Todos los integrantes deben cuestionar las exposiciones
aclarando, fundamentando u objetando algunos criterios expuestos.
7.
Todas las preguntas deben de procurar absolverse en la
mejor armona posible
8.
Es necesario tomar apuntes, en la exposicin de los
aspectos que se desconocen.
EL FORO
El foro es algo as como el broche final
para otra actividad comunicativa.
Es algo as como el broche final para otra actividad comunicativa. Si

bien se parece a un simposio, la diferencia est en que, por lo general, el foro
se desarrolla luego de otra actividad de inters general, como una
representacin teatral, un experimento, y hasta como intercambio luego de un
56
simposio. En los foros hay ms informalidad y se puede discutir cualquier tema,

o sea que no es tan especfico como un seminario.
Los que participan de un foro deben saber con anticipacin el tiempo del
que disponen para exponer. En general se estima que el 25% del tiempo total
que debe destinarse a las preguntas del auditorio. O sea que si se fij en una
hora la duracin total del foro, los quince minutos finales sern para el pblico.
Para preparar una exposicin en un foro, se consultarn libros, revistas,
peridicos y toda clase de publicaciones relacionados con el tema.
Realizacin:
Los participantes se sientan cmodamente frente al auditorio.
El mantenedor abre la seccin anunciando el tema general, diciendo el
inters que ste tiene para todos los asistentes, a la vez anunciando el
tiempo que cada ponente tiene para hablar e informar el nombre de cada uno
de los subtemas y el del respectivo ponente que lo va a tratar.
El mantenedor cede el turno de la palabra al primer ponente, y agradece
a ste al terminar de hablar.
El mantenedor expone la idea principal tomada de los que ha dicho el
ponente, luego cede la palabra al segundo ponente, despus al tercero, al
cuarto, etc.
El mantenedor invita al auditorio a hacer preguntas advirtiendo que se
hagan con claridad y que sean concretas, dirigidas a cada ponente segn
corresponda, llamndolas por su nombre.
El mantenedor cierra la sesin al terminar el tiempo previsto,
enumerando algunas conclusiones generales, agradeciendo a los ponentes
su colaboracin y al pblico la forma como han correspondido.
EL CONTROL DE LA VOZ, EL CUERPO Y LA MIRADA
Para dar a conocer una informacin ante un auditorio, se debe tener en
cuenta mucho el manejo de la voz, la posicin del cuerpo y la mirada, es as
que:
La voz que empleamos todos los das la utilizamos en varios
niveles, por lo general a diario la empleamos en un nivel medio, sobre
57
todo cuando dialogamos. En un discurso por el contrario nuestro nivel de

volumen debe ser muy alto, evitando el grito.
Se calienta la voz impostando con la letra m.
Mantengo el rostro sereno y con mucha naturalidad.
Desarrollar ejercicios de contraste de voz.
Mantener el volumen de la voz.
Pronunciar correctamente las palabras.
Se debe hacer uso de las manos con ligeras mmicas.
La mirada debe desplazarse en todo el escenario, manteniendo una
comunicacin visual.
Mostrar con la mirada seguridad.
LA ENTREVISTA
Es un dilogo en el que la persona llamado entrevistador realiza una
serie de preguntas a otra persona, o sea al entrevistado, con el fin de conocer
mejor sus ideas u opiniones respecto a un tema.
EL ENTREVISTADO
Es la persona que tiene un inters en informar un tema a la sociedad,
aprender algo o buscar informacin del entrevistado.
EL ENTREVISTADOR
Es el que dirige la entrevista, quien debe dominar el dilogo, tener un
inters de buscar informacin del entrevistado, elaborar la batera de
preguntas, presentar el tema y dar por concluida la entrevista.
La entrevista es una forma de acopio de informacin y reportaje de
sucesos o temas de inters; existen dos tipos de entrevista: real e imaginario.
Las reales presentan a una o ms personas reales que responden a una serie
de preguntas formuladas por un entrevistador.
Las imaginarias son las que una persona adopta el papel del
entrevistado artista, escritor y el otro el de entrevistado puede ser un personaje
histrico o literario y el entrevistador es el mismo o algn otro personaje.
PARTES DE UNA ENTREVISTA:
A)
B)
C)
58
Presentacin.- Se presenta al entrevistado y el tema a tratar.

El cuerpo o desarrollo.- Conformada por la batera de preguntas y
respuestas de la entrevista. Las preguntas deben estar bien elaboradas
teniendo en cuenta los intereses y necesidades de la sociedad.
El cierre o conclusin.- Debe ser conciso, el entrevistador puede
presentar un resumen breve y leerlo.
ACTIVIDAD GRUPAL N 03
En grupos organiza una tcnica de exposicin grupal.
59
Unidad Temtica III

TALLER DE ORTOGRAFA
OBJETIVOS:
-
Escribir correctamente las palabras.

Respetar las reglas ortogrficas en la redaccin.
Escribir con correccin, coherencia y claridad.
Mejorar la comunicacin escrita.
CONTENIDO:
1. ORTOGRAFA ACENTUAL
- El acento: clases
- Tildacin general
- Tildacin especial
2. SIGNOS DE PUNTUACIN
- La coma
- El punto y coma
- El punto
- Los dos puntos
- Los puntos suspensivos
- El guin
- Las comillas
3. ORTOGRAFA LITERAL
- Usos de la B-V
- Usos de la S-C-Z
- Usos de la G J
- Uso de la H
60
ORTOGRAFA ACENTUAL
TILDACIN GENERAL
Se refiere a la mayora de las palabras de la lengua castellana, llamada
tambin TPICA (topos = ubicacin, lugar), porque se aplica segn la
ubicacin o el lugar del acento en la palabra.
REGLAS DE TILDACIN GENERAL

TIPO DE PALABRA Posicin
REGLA
de la slaba
tnica
AGUDAS U ltima
Se tildan cuando terminan en
OXTONAS
slaba
las consonantes N,S y
vocales
GRAVES O
Penltima Se tildan cuando terminan en
LLANAS slaba
cualquier consonante, menos
PAROXTONAS
n.s y vocales.
ESDRJULAS
Antepenlt Se tildan sin excepcin.
PROPAROXTONA ima slaba
S
SOBRESDRJULA Anteriorant Se tildan sin excepcin.
S
epenltima
SOBREPROPAROX slaba
TONAS
EJEMPLOS
Ma - n
Can - cin
Pe re jil
r bol
E xa - men
Hus - ped
Me c ni ca
E x me
nes
lan zn do
se le
cun te se
le
61
TILDA LAS PALABRAS UTILIZANDO LAS REGLAS DE TILDACIN

GENERAL:
En este tiempo vino a posar al meson, un ciego, el cual
pareciendose que yo seria para adiestrarle, me pidio a mi madre y ella me
encomendo a l diciendole que era hijo de un buen hombre el cual, por
ensalzar la fe, habia muerto en la Guelves, y que ella confiaba en Dios, no
saldria peor hombre que mi padre, y le rogaba que me tratase bien, mirase
por m, pues era huerfano. l respondio que asi lo haria, y que me recibia
no por mozo, sino por hijo. Y asi le comence a servir y adiestrar a mi nuevo
y viejo amo. Cuando estuvimos en Salamanca algunos dias pareciole a mi
amo que no era la ganancia a su contento, determino irse de alli y cuando
hubimos de partir, yo fui a ver a mi madre, y ambos llorando me dio su
bendicion y dijo: Hijo ya s que no te vere ms; procura de ser bueno y
Dios te guie; criado te he, y con buen amo te he puesto, valete por ti...
TILDACIN ESPECIAL
1. TILDACIN DIACRTICA
- Tildacin de monoslabos
Los monoslabos no llevan tilde, sobre todo aquellos que son
nicos en la lengua, porque no dan lugar a confusin.
Los monoslabos que por medio de la tildacin diacrtica llevan
tilde son: mi, tu, el, te, de se, si, mas.
TOTAL DE TILDES: ........................
CASOS
S
S
Se
l
El
T
Tu
T
Te
D
De
62
FUNCIONES
Verbo ser
Verbo saber
Pronombre personal
Pronombre personal
Artculo
EJEMPLOS
S sincero contigo mismo.
Yo s que eres bueno con ella.
Se comi una manzana..
l es mi amor.
Sabemos que el mejor alumno
tendr una beca.
Pronombre personal
T tendrs la oportunidad de
Adjetivo posesivo
cambiar.
Tu padre es comprensivo con l.
Sustantivo(hierba
de El t es una infusin fascinante.
tomar)
Te invito a visitar mis plantaciones
Pronombre personal
de t.
Verbo dar
Espero que me d una respuesta.
Preposicin
Varios alumnos vienen de Cusco.
De
Conjuncin condicional De haberlo sabido, te lo habra

dicho.
M
Pronombre personal
Yo s que sin m no eres nada.
Mi
Adjetivo posesivo
En mi casa todos nos amamos.
Mi
Sustantivo(nota
Afina la guitarra en mi mayor.
musical)
Ms
Adverbio de cantidad
Solicit ms dinero para el viaje.
Ms
Signo matemtico
El ms es un signo matemtico.
Mas
Conjuncin pero
Dijo que tena dinero, mas no era
as.
S
Adverbio de afirmacin Dijo s, despus de la negativa.
S
Pronombre personal
Volvi en s despus del
Si
Sustantivo(nota
desmayo.
musical) y conjuncin Cant en la nota si.
condicional
Si tu quieres, estudias, si no, no.
- Tidacin de polislabos
Slo
Solo
Solo
An
Aun
Aun
ste,
se,
aqul
Este,
ese,
aquel
Esto,
eso,
aquello
Adv. de modo, equivale a

solamente o nicamente.
Adjetivo
(solitario)
y
sustantivo
Sustantivo
(ejecucin
musical)
Adv. de tiempo equivale a
todava.
Adverbio
de
afirmacin,
equivale a tambin, hasta,
inclusive, incluso.
Conjuncin
adversativa,
equivale a ni siquiera.
Pronombres
Slo l sabe lo que nos

sucedi all.
Estuvo todo el da triste y
solo.
Adjetivos demostrativos
Ese perro mordi al nio.
Interpret un solo de violn.

No sabe an si ha ingresado o
no.
Todos faltaron a la clase, aun
Carla.
No convencer a nadie, ni aun
a su hermana.
ste es un inteligente.
Nunca llevan tilde porque Esto es todo por hoy, fue eso
slo
funcionan
como lo que me molest.
pronombres
63
AHORA T:
TOTAL DE TILDES
1. Vino por mi a tocar la guitarra en la nota mi.
2. Se tu mismo y sers bueno.
3. Que te de un poco de su cario.
4. Solo se que nada se.
5. S, iremos a estudiar si tu traes tu libro.
6. El to de el trajo una pelota.
9. Te invit a tomar te en un juego de te hermoso.
10. Te dio mas de lo que esperabas, mas no fuiste sincero.(
11. Este lleg cansado trayendo este libro.
12. Aun no se Lingstica.
13. Todos iban a la fiesta, aun los nios.
Tildacin diagrfica
El caso de la o
Lleva tilde cuando va entre nmeros y no lleva tilde cuando se
encuentra entre palabras; en ambos casos funciona como conjuncin.
Ejemplo:
Mari tiene tres o cinco gatos.
Mari tiene 3 5 gatos.
64
4. TILDACIN ENFTICA:
Qu, quin, cul, Pronombres

Cuntos
funcin
interrogativa,
exclamativa
enftica.
Que, quien, cual, Pronombres
cuantos
relativos
De qu quieres, de fresa o de
en limn?
Qu manera de contestar es sa!
Nadie sabe qu le pasa ni qu
y quiere.
Cmo, cundo, Adverbios

dnde, adnde
interrogativos
Como, cuando, Adverbios relativos
donde, adonde
La noticia que nos trajiste caus

sorpresa.
El amigo el cual te present est
enfermo.
Que contraten cuanta gente sea
necesaria.
Cmo te encuentras?
Caminaba cuando de pronto se cay.
5. TILDACIN DE PALABRAS COMPUESTAS:

Las palabras compuestas se originan de la unin de dos o ms vocablos
simples.
65
CASOS
FUNCIONES
1.
Tildacin
de Para tildar palabras adverbializadas slo
palabras
se toma en cuenta el primer elemento:
adverbializadas
Si ste en forma independiente lleva
terminas en MENTE.
tilde, al formar el compuesto con la
terminacin MENTE, conserva su tilde.
En caso de no llevar se mantiene igual.
EJEMPLOS
Corts + mente
cortsmente
Fra + mente = framente

Fcil
+
fcilmente.
mente
2.
Tildacin
de Si el primer elemento lleva tilde, sta Ro
+
platense
palabras fusionadas desaparece al formar el compuesto.
Rioplatense
con
el
primer
Dcimo + quinto
elemento tildado.
Decimoquinto
3.
Tildacin
de Si la segunda palabra lleva tilde, lo Anti
+
ssmico
palabras fusionadas conserva al formar el compuesto.
antissmico
con el segundo
elemento tildado.
4.
Tildacion
de Si los dos elementos llevan tilde, slo el Fsico + Qumico
palabras fusionadas segundo mantiene su tilde.
Fisicoqumico
con
los
dos
Dcimo + sptimo
elementos tildados.
Decimosptimo
5.
Tildacin
de Si ninguno de las dos palabras llevan tilde, Greco + Romano
palabras fusionadas el compuesto tampoco se tilda.
Grecorromano
con
los
dos
Latino + Americano
elementos tildados.
Latinoamericano
6.
Tildacin
de Las palabras unidas por un guin se Cmico lrico =
palabras unidas por consideran independientes para efectos
guin.
de la tildacin, por lo tanto al constituir el Histrico crtico
compuesto mantienen su tilde; y sino
Hispano - Belga
tienen tilde no tenemos por qu tildarlos.
66
6. TILDACIN OPTATIVA: Existen palabras que pueden ser tildadas

opcionalmente, sin que altere su significado..
Ejemplo:
Aloe = loe
Alveolo = alvolo
Poliglota = polglota Elite = lite
Nota: Las palabras maysculas llevan tilde si les corresponde; por ejemplo:
NGEL, PEREN, CONCEPCIN, etc.
PRACTICA CALIFICADA
TILDACIN GENERAL
1. Recibio una pequea subvencion el dia de ayer.
2. El chofer cayo al piso despus del accidente tragico.
3. Fue feliz y festejo con ahinco la llegada de su fiel amigo. (
4. El truhan vio el perfil del enemigo deshecho y sangrando. (
5. La fe mueve montaas cuando crees en Dios.
6. Invitaron a una reunion los huesped de la casa.
7. El truhan se comporto como un caballero hoy.
8. Los mircoles saldre a buscar a mi amado.
9. El examen estuvo muy facil.
10. La debil seorita se cayo al piso.
11. Con una voraz actitud insulto al cliente.
12. Fui rapido a revisar el expediente del acusado.
67
TILDACIN DIACRITICA
TU NO ME QUIERES Y MI AMOR...
Tu me das cario?
Casi nunca vienes por mi. Mi vida es muy triste sin tu presencia. Tu
tendrs la oportunidad de cambiar, por ello sin tu cario, sin tu consuelo voy a
morir, ven a mi lado y tendrs mi amor y mi afecto. Yo se que sin mi y sin ti es
triste, ven por mi y te dar mi alma sobre las cumbre de la felicidad. Si me
amas, por qu no ests a mi lado, cuanto mas te quiero, mas te alejas de mi
lado.
Solo implorar tu retorno, cuando ests a mi lado tomaremos un vaso de
te puro, te quiero mucho y eso me basta. Aun en la distancia te sigo amando,
se bueno conmigo y contigo, ahora formaremos una nueva felicidad.
TILDACIN ROBRICA:
TOTAL DE TILDES:
Aplasto el grua al pobre mendigo.
Mi tio estudio Biologa e histologia.
Maria y Rocio son enemigas que se golpearon en el oido.
Sonria joven por el buen oficio de la la vida.
Tengo un resfrio que dia a dia me mata.
Se rio a orillas del rio el nio con mucha alegria de su triunfo.
TILDACIN ENFTICA Y COMPUESTAS:

Qu haces hoy por la vida? Nada- Quien ser el afortunado de
encontrar la felicidad.
Ser quien se esfuerza por ser cada da mejor. Donde escondiste ese
secreto de la vida. Seguro que no querrs decirnos. Bueno porque esto es as.
AHORA T:
68
FCIL + MENTE = .........................

BALN + CESTO =
......................................
T ENAZ + MENTE =
........................
GRECO + LATINO =
....................
FSICO + QUMICO =
........................
DCIMO + SPTIMO =
........................................
RO + PLATENSE =
.........................................
DCIMO + QUINTO =
.........................................
..
ORTOGRAFA LITERAL
USO B - V
USO DE LA LETRA B:
1. Los verbos terminados en bir y buir :
Escribir
- sucumbir
recibir
- subir
- contribuir
- atribuir
Escribe ms ejemplos:
- .........................
- ............................ - ...........................
- ..........................
- ............................ - ..........................
- ..........................
- ............................ - ...........................
2. Las terminaciones de los verbos en tiempo pasado: aba, abas,

bamos, abais, aban:
Cantaban
Bajabas
Estbamos
- soaba
- trabajbamos
- caminaba
69
- .........................
- ............................ - ...........................
- ..........................
- ............................ - ..........................
- ..........................
- ............................ - ...........................
3. Pretrito imperfecto de indicativo ir: iba, ibas.

- bamos
- iba
4. Las que empiezan con bu, bur, bus :
- bula
- burla
- buscar - busea
- ........................................
- ..................................
- ................................
- ...................................
- ..................................
- ...................................
- ........................................
- ..................................
5. Las compositivas bi, bis (dos o dos veces), biz :

- bipolar
- bisnieto
- bizcocho
- bicolor
70
- ........................................
- ..................................
- .......................................
- ...................................
- .......................................
- ...................................
- ........................................
- ..................................
- ........................................
- ...................................
6. Los que contienen elemento compositivo bio, bio (vida):

biografa
biosfera
microbio.
- .........................
- ............................ - ...........................
- ..........................
- ............................ - ..........................
- ..........................
- ............................ - ...........................
7. Las palabras : abdicacin, absolver, amable, brazo.

8 Las palabras acabadas en bilidad :
- amabilidad
- habilidad
- posibilidad.
- ........................................
- ..................................
- ........................................
- ..................................
- ........................................
- ...................................
- ..................................
- ...................................
9. Las acabadas en bundo, bunda :

- tremebundo
- vagabunda
- abunda
71
- ........................................
- ..................................
- ........................................
- ..................................
- ........................................
- ...................................
10) Las palabras que se escriben antes con M:

- cambio
- ambiguo
- embudo
- tambor
- ........................................
- ..................................
- ........................................
- ..................................
- ........................................
- ...................................
- ..................................
- ...................................
i) Las slabas: bla, ble, bli, blo, blu- bra, bre, bri, bro, bru:
- blusa
- blindado
- blando
- ........................................
- ..................................
- ........................................
- ..................................
- ........................................
- ...................................
- ..................................
- ...................................
j) Las palabras homfonas:

- Vaso
: Utensillo
- Vasto: extenso
- Bazo
: rgano
- Basto : coser
Escribe 12 palabras homfonas con V B

- ........................................
72
- ..................................
- tembladera
- ........................................
- ..................................
- ........................................
- ...................................
- ........................................
- ...................................
- ........................................
- ..................................
- ........................................
- ..................................
- ........................................
- ...................................
- ..................................
- ...................................
- ........................................
- ..................................
- ........................................
- ..................................
- ........................................
- ...................................
- .......................................
- ...................................
USO DE LA LETRA V
1. Las palabras ad, sub, ob preceden a sta letra :
- adviento
- subvencin
- obvio.
- ........................................
- ..................................
- ........................................
- ..................................
- ........................................
- ...................................
- ..................................
- ...................................
2. Las palabras que empiezan con eva, eve, evi, evo :

- evasin - eventual
- evitar
- evolucin.
- ........................................
- ..................................
- ........................................
- ..................................
73
- ........................................
- ...................................
- .......................................
- ...................................
3. Las que empiezan con el elemento compositivo vice, viz, vi (en

lugar de) : Vicealmirante, Vizconde, Virrey.
4. Los adjetivos terminados en avo, ava, evo, eva, eve, ivo, iva:
- esclavo
- octava
- longevo
- aleve
- decisiva
- activo.
- nueva
- ........................................
- ..................................
- ........................................
- ..................................
- ........................................
- ...................................
5. Las voces llanas terminadas en viro, vira : Elvira, triunviro; y las

esdrjulas terminadas en ivoro, ivora :
- carnvoro
- herbvoro
6. Los verbos terminados en olver : absolver, disolver, volver.
7. Los presentes de indicativo, imperativo y subjuntivo del verbo ir:
voy, ve, vaya.
8. Los seguidas de las slabas lla, lle, llo, llu.
- llave
- lluvia
- llover
- ........................................
- ..................................
- ........................................
- ..................................
- ........................................
- ...................................
9. Despus de la consonante n.
74
- envidia
- invitacin
- enviar
- ........................................
- ..................................
- ........................................
- ..................................
PRCTICA CALIFICADA DEL USO DE LA B V

I. Completa con la letra indicada para darle sentido a la oracin:
1. Le ad...ertimos del peligro que i...a a ocurrir.
2. Es ob...io que tena que ser esa respuesta, ...e y dale el premio.
3. La in...asin era inminente, tu...o un importante atajo.
4. De...emos contri...uir con un ...oto para lograr la ...ictoria.
5. La en...idia es un ....eneno del fracaso.
6. Nue...e hijos, ...uena compaa para la familia ...enfica.
7. Qued em...rujado en in...ierno, el ...pedo animal del mundo.
8. ...amos a llegar al ...i...ero a coger muchos frutos.
9. Un nausea...undo lleg con la ...oca lleno de espumas y en la mano tena
el lla...ero de su casa.
10. Llo...a demasiado, despus del a...uso contra el indefenso jo...en.
II. Completa con la palabra homfona segn el sentido de la oracin:
1. Basto/ vasto
-
Fredy es ................, por ello golpe a su amada.
En el campo ............ corr demasiado hoy.

2. Vienes / bienes
T ................... a visitarme todos los das.
El Sr. Tiene muchos ................... de mucho valor.

75
3. Gravar / grabar
-
El artista tendr que ................. sus discos para deleitar al pblico.
Tuvo que ................el impuesto de sus bienes.
4. Tubo/ tuvo
-
Coloc un .......... grande en el desaguadero atascado.
Mara ....... que traer sus cuadernos muy forrados.
5. Revelar/ rebelar
-
Tpac Amaru se ............ el 04 de noviembre en el Cuzco.
La abuelita .......... sus secretos de la infancia.
6. Billa/ villa
-
El nio insert una ............ a una agujero de la mquina.
La ....... es muy hermosa lleno de plantas.
7. Bota/vota
-
Se ............. mucha basura al ro Mantaro.
Fuimos a .......... por el poltico demagogo.
8. Bello/vello
-
Es muy ............ aquel joven elegante.
Creci muchos ............ en el cuerpo dbil del enfermo.
9. bazo/vaso
-
En el accidente se dao el .............. el pobre hombre.
Invtame un ...............de gaseosas.
10. Hierva / hierba(yerba)
76
Que ............... el agua contaminado.
Creci demasiado la ..............del jardn.
USO DE LA C S Z
USO DE LA C
1.
Las voces que llevan las slabas: ca, co, cu. Ejemplos:
candela, macabro, cubierto, consonante, sicomotor,
cubierto, cucaracha, etc.
2.
Las palabras terminadas en uncin. Ejemplos: presuncin,

funcin, conjuncin, etc.
3. Las palabras terminadas en z(singular): al pluralizarse cambian

de z a c : cruz cruces, luz luces, pez pecera, paz - pacificar.
3.
Las palabras terminadas en: cial y cioso(a). Ejemplos:

inicial, comercial. Ocioso, deliciosa, etc.
5. Las palabras pertenecientes a una misma familia tienen la misma

ortografa; pero siempre se escribir C en vez de Z, cuando va delante de
e o i . Ejemplos: pecera, crucial. Lucirnaga, etc.
6. Los sustantivos terminados en: ancia y encia. Ejemplos: fragancia,
presencia, elegancia, etc.
Se excepta: Hortensia, ansia.
7. Los diminutivos que terminan en: cito, cico, cecillo, cecito.
Ejemplos: panecito, papacito, pececito, piecito, pececillo, etc.
Escribe 20 palabras que contenga la consonante C:
- ........................................
- ..................................
- ........................................
- ..................................
- ........................................
- ...................................
- ..................................
- ...................................
- ........................................
- ..................................
- ........................................
- ..................................
- ........................................
- ...................................
77
- ........................................
- ...................................
- ........................................
- ...................................
- ........................................
- ...................................
USO DEL GRAFEMA S

1. Los sustantivos derivados de verbos y adjetivos cuya raz termina
con S. Ejemplos:
Confesar ( confesin ),
sucesin(sucesor.)
expresar (expresin). Ilusin (iluso),
2. Las voces acabadas en: osa y oso. Ejemplos: gracioso, afanoso,

tedioso, hermosa, etc.
3. Las terminaciones de superlativo absoluto: simo, sima.
Ejemplos: hermossimo, lindsima, malsima, etc.
4. Las palabras graves o esdrjulas que terminan con sonido /s/.
Ejemplos: martes, caries, sntesis, anlisis, etc.
Se excepta: alfrez, lpiz, cliz y los patronmicos(Prez,
Muoz) y los nombres propios: Tnez, Cdiz.
5. Los gentilicios terminados en ense. Ejemplos: bonaerense,
platense, londinense.
Se excepta: Vascuence.
6. Los vocablos terminados en ismo. Ejemplos: simbolismo,
marxismo, cubismo, etc.
USO DEL GRAFEMA Z

1. Las terminaciones de aumentativos y de sustantivos que indican
sensacin de golpe. Ejemplo: manazo, sartenazo.
2. Las terminaciones de los patronmicos. Ejemplo:
Prez, Muoz, Fernndez.
Rodrguez,
3. Las palabras terminadas en azgo. Ejemplo: aspirantazgo,

mayorazgo, padrinazgo.
Se excepta: rasgo, pelasgo, trasgo.
78
4. Los sustantivos abstractos que acaban en: ez, eza, anza.

Ejemplo: idiotez, pesadez, belleza, viveza, bonanza, finanza, etc.
5. Los sustantivos diminutivos y los despectivos terminados en zuelo
(a). Ejemplo: plazuela, bribonzuelo, mujerzuela.
Se excepta: mocosuelo.
6. Los vocablos terminados en izco y en uzco. Ejemplo: pellizco,
negruzco.
Se excepta: verdusco y pardusco.
Escribe 10 palabras con:
S
............................. .............................. .............................

............................. .............................. .............................
............................. .............................. .............................
............................. .............................. .............................
............................. .............................. .............................
............................. .............................. .............................
............................. .............................. .............................
............................. .............................. .............................
............................. .............................. .............................
............................. .............................. .............................
79
Escribe 12 palabras homfonas con C S - Z
80
- ........................................
- ..................................
- ........................................
- ..................................
- ........................................
- ...................................
- ........................................
- ...................................
- ........................................
- ..................................
- ........................................
- ..................................
- ........................................
- ...................................
- ..................................
- ...................................
- ........................................
- ..................................
- ........................................
- ...................................
- .......................................
- ...................................
PRCTICA CALIFICADA DE LA C-S-Z

I. Completa con la letra que falta en los espacios vacos:
1. Era infle...ible, no crea en repo...i...iones.
2. La e...trategia que iba a usar lo hi...o meditar el m...imo.
3. E....qui...ita re...ult la een..ia del caf.
4. Sufri una ...uspen...in por el coda...o que dio.
5. Logr tu confe...in con mucha pa...ien...ia.
6. E...en...ial es que frtale...cas el e..pritu.
7. Una adivinan...a fue el entretenimiento del mo...uelo.
8. El ...ito se debe a la per...everan...ia.
9. Cono...co poco la eutana...ia.
10. La epoiin estivo eplendoroa.
11. Ha. El bien y no mires a quien.
12. Lu...a un la...o muy hermo...o.
13. Com muchos bi...cochos deli...iosos.
14. La ta...a de intereses subi dema...iado.
15. Es f...il ...ubier la ...ima del ...erro.
16. El e...amen de admi...in ser maana.
17. Cono...co po...o el nego...io del ba...ar.
18. Refle...iona mucho respecto a su profe...in.
19. Las cru...es me inten...ifican mi triste...a.
20. Deba e...tirpar al tumor del cora...n.
81
II. Completa el significado de las siguientes palabra homfonas:

-
Abrasar: ........................... - Ciervo : ..........................
Abrazar: ........................... - Siervo: ............................
Ciento: ............................. - Concejo: ............................
Siento : ........................... - consejo: ............................
Basar: ..............................- Cima: ................................
Bazar : .............................. - Sima : .........................
Cirio: .................................- Extirpe: .........................
Sirio: .................................- Estirpe: ........................
Expiar: ...............................- Cien: ...........................
Espiar: ............................... - Sien: ..............................

III. Escribe 10 palabras homfonas ms con la C- S Z
- ..............................................- ...........................................
- ..............................................- ...........................................
- ..............................................- ...........................................
- ..............................................- ...........................................
- ..............................................- ........................................
82
USO DE LOS GRAFEMA G - J

USO DE LA G
1. La g delante de a, o, u, tiene sonido /ga/, /go/, /gu/, (gatito,
galaxia, gusto); pero si va delante de e o i tiene sonido de j
(general, girasol). Si queremos desaparecer el sonido de j , entonces le
colocamos la u detrs de g (guitarra, guerrero), y si queremos indicar que
la vocal u suena, entonces colocamos la diresis (cigea, lingstica).
2. Las palabras que terminan en glico (anglico), gen (origen,
margen), genario (nonagenario,), gneo (homogneo), gnico (fotognico),
genio (ingenio), gnito (primognito), gesimal (sexagesimal), gsimo
(vigsimo) gtico (energtico), ginico(higinico), ginal (virginal), gineo (
virgineo), ginoso (fuliginoso), gismo (neologismo), igena (indgena), gneo
(oxgeno) y todos sus femenisnos y plurales si la tienen.
Se excepta: comejn, ojn, aguajinesco, espejismo, salvajismo.
3. La g cambia por j si va antes de a o de o . Ejemplo:
exijo, protejo.
4. Los vocablos que llevan la partcula log. Ejemplos: teologa, lgico.
5. Los infinitivos terminados en gir, gerar, ger y los tiempos verbales
que conserven el sonido de g . Ejemplos: elegir, aligerar, escoger.
Se excepta: crujir, tejer, brujir, desquijerar.
6. Las voces que acaban en gio, gia, gin y sus derivados. Ejemplos:
plagio, magia, religin.
7. Las palabras que empiezan con geo. Ejemplos: geodinmica,
gelogo, geometra.
USO DEL GRAFEMA J

1. Los vocablos que terminan en aje, jero (a), jera. Ejemplos: ropaje,
relojera.
Se excepta: enalage, ligero, belgero.
2. Las palabras en las que intervervienen los sonidos /ja/, /jo/ y /ju/.
Ejemplos: jaguar, joyero, juvenil.
83
3. Los verbos cuyo infinitivo termina en ger, gir, cambia g por j

para (conservar el sonido). Si van antes de a o de o . Ejemplos:
de recoger: recojan, recojo
de dirigir: dirija, dirijamos
4. Los sonidos /je/ y /ji/ de los verbos cuyo infinitivo no tienen g ni j
. Ejemplos:
dije (deriva de decir).
Conduje (deriva de conducir)
Escribe palabras con J y G
J
- .......................................
- ...................................
- .......................................
- ...................................
- .......................................
- ...................................
- .......................................
- ...................................
- .......................................
- ...................................
- .......................................
- ...................................
HOMFONAS
Escribe el significado de las palabras homfonas:
- Agito: ....................................-Ajito: ...............................
84
- Ge: ........................................
- Je ..................................
- Gira: ......................................
- Jira: ...............................
- Girn: ....................................
- Jirn: .............................
- Gragea: .................................
- Grajea: ..........................
- Vegete: .................................
- Vejete: ...........................
USO DEL GRAFEMA H

1. Las voces que empiezan por los sonidos idr, igr, iper, ipo, oj, olg y
osp. Ejemplos: hidrgeno, hidrofilia, hiperactivo, hipdromo, hospedar.
Se ecepta: ogro.
2. Las palabras que en su origen se escribieron con h . Ejemplos:
hombre (homo), habitacin (habitatio).
3. Las palabras que empiezan por los prefijos griegos siguientes:
hecto (cien)
helio (sol)
hemi (medio)
hemo (sangre)
hepta (siete)
hetero (diferente)
Se excepta: emitir, emigrar,

emoliente, emolumento, omoplato.
eminencia,
emir,
emocin,
4. Los compuestos y derivados de palabras que llevan dicha

consonante. Ejemplos: deshonra (honra), enhorabuena (hora), hilacha (hilo),
hijastro (hijo).
5. Todas las formas verbales de haber y hacer. Ejemplos: hubo,
hubieron, hago, hicieron.
6. Los vocablos que empiezan con los diptongos: ia, ie, ue, ui.
Ejemplos: hialoideo, hielo, huelga, huidizo.
7. Las palabras que tenan f en su origen. Ejemplos: harina,
hermoso, hoja.
Palabras con H intermedio:
- Alcohol
- inhalar
- inherente
- inhibir
- adherir
- bohemio
- boho
- cohesin
- Abraham
- ahora
- exhortar
- deshojar
Escribe 20 palabras ms con H intermedia:

- .......................
- .........................
- .........................
85
- ....................... - .........................
- .........................
- ....................... - .........................
- .........................
- ....................... - .........................
- .........................
- ....................... - .........................
- .........................
- ....................... - .........................
- .........................
- ....................... - .........................
- .........................
HOMFONAS:
- Ablando: .............................. - Hablando ...........................
- asta : ................................... - Hasta: ...............................
- Asia: .................................... - Hacia: ..............................
- Azar: .................................... - Azahar: .............................
- As: ..................................... - Has: ...................................
- Aprender: ..............................
- Aprehender: ........................
- Izo: ...................................... - Hizo: .................................

- Onda: ....................................
- Honda: ..............................
- Ola: .......................................- Hola: ..................................

- Uso: .......................................
- Huso: ..................................
- Yerro: ....................................- Hierro: .................................

- Ora: .......................................- Hora: ..................................
- Desecho: ..................................- Deshecho:...........................
- Echo: .......................................- Hecho: ...............................
- All: ........................................- Halla: .................................
86
ORTOGRAFA PUNTUAL
SIGNOS DE PUNTUACIN
JUGANDO CON LOS SIGNOS:
Un joven cortejaba a tres bellas damas: Julia, Soledad e Irene.
Cierta vez, le obligaron a que se decidiera por una de ellas. El
pretendiente en respuesta les entreg los siguientes versos; pidindoles
que cada una colocara la respectiva puntuacin haciendo que se
defiendan cada una sobre su amor.
Tres bellas que bellas son,
Me han exigido las tres que diga a ellas
Cul es la que ama mi corazn?.
SOLEDAD:
Si obedecer es razn,
digo que amo a Soledad
no a Julia cuya bondad
persona humana no tiene
no aspira mi amor a Irene
que no es poca su beldad.
DEL JOVEN:
Si obedecer es razn
Que no es poca su beldad.
JULIA:
Si obedecer es razn
IRENE:
Si obedecer es razn
Aydale al joven a colocar los

signos para decirles que NO ama
a las tres.
87
Los signos de puntuacin sirven para sealar la organizacin de las

oraciones y prrafos que forman un hecho comunicativo.
Los principales signos de puntuacin son :
LA COMA( , )
Es lo mas usual, sirve para indicar una pausa breve, tiene los
siguiente usos:
1. COMA ENUMERATIVA.- Debe colocarse COMA despus de
cada elemento anlogo.
Ejemplo:
Vallejo, Heraud, Romualdo, Chocano y Valdelomar son poetas
peruanos.
AHORA T:
-
Mis amigos son: Ral Pedro Luis y Rolando.
Mara baila canta y declama.
2. COMA VOCATIVA.- Todo vocativo ir seguido de coma

.Debe ir en una de estas tres posiciones.
Ejemplo:
Precedido de coma: Aqu est
tu trabajo, Margarita
Encerrado entre comas: Aqu
est, Margarita, tu trabajo.
Seguido de coma: Margarita,
aqu est tu trabajo.
AHORA T:
Paola ven y trae mi cuaderno.
Jvenes estudien para ser mejores en
la vida.
Saldame padre por mi cumpleaos.
88
3. COMA ACLARATIVA.- Toda expresin aclarativa que va

intercalada debe encerrarse entre comas. Ejemplo:
Algunos socios, aunque llegaron tarde, participaron en la votacin.
AHORA T:
Escribe dos ejemplos:
-
.......................................................................................
.......................................................................................
4. COMA APOSITIVA.- toda aposicin ir encerrada entre

comas. Ejemplo:
Huancayo, La ciudad incontrastable, tiene muchos habitantes.
AHORA T:
-
.......................................................................................
.......................................................................................
5. COMA EXPLICATIVA.- Las expresiones:
Por ultimo, es decir, claro est, esto es, sin embargo, y otras
parecidas deben encerrarse entre comas. Ejemplo:
Despus de un intenso debate, esto es, luego de tres horas de
discusin llegamos a un acuerdo.
AHORA T:
-
.......................................................................................
.......................................................................................
6. COMA CONJUNTIVA.- Cuando un enunciado es breve,
bastar colocar una coma antes de las conjunciones: mas, pero, luego,
aunque, porque, pues, etc.
89
Ejemplo:
Vendr, pero despus de ti.
AHORA T:
-
.......................................................................................
.......................................................................................
7. COMA ELPTICA.- Se colocar coma cuando se ha omitido el
verbo para indicar la ELIPSIS (eliminar palabras innecesarias en la
expresin sin atentar contra su sentido).
Ejemplo:
Para ella guard flores; para m, pesares.
AHORA T:
-
.......................................................................................
.......................................................................................
8. LA COMA HIPERBTICA, cuando se desordena la oracin y se
comienza con el circunstancial, entonces se colocar coma despus de
ste.
Ejemplo:
Por va area, lleg l.
AHORA T:
90
.......................................................................................
.......................................................................................
EL PUNTO Y COMA (;)

Marca una pausa ms intensa que la coma y menos intensa que
el punto; pero, no indica el fin de la oracin. Se tiene los siguientes usos :
1. Se colocar punto y coma antes de las conjunciones

siguientes: aunque, sin embargo, pero, mas, sino, cuando estas
siguen a expresiones extensas.
Ejemplo:
Se fue por aquel camino, pensando llegar ms rpido; pero, a decir
verdad, lleg despus de dos horas.
AHORA T:

-
.......................................................................................
.......................................................................................
2. Las expresiones cuyos sentidos son opuestos debern

separarse con punto y coma.
Ejemplo:
La gente del pueblo actu valientemente; en cambio, ellos lo hicieron
cobardemente.
AHORA T:
-
.......................................................................................
.......................................................................................
91
3. Para separar dos o ms expresiones que son objeto de

comparacin y seguidas de una coma elptica.
Ejemplo:
Vallejo, el ms universal de los poetas peruanos escribi los mejores
versos; Arguedas, las mejores novelas.
AHORA T:
-
.......................................................................................
.......................................................................................
4. Se colocar punto y coma para preceder a las expresiones:

Por ejemplo y verbigracia.
Ejemplo:
Manuel Scorza escribi numerosas novelas; por ejemplo: Redoble
por Rancas; Garabombo, El Invisible.
AHORA T:
-
.......................................................................................
.......................................................................................
5. Se colocar punto y coma al final de cada considerando en las

solicitudes, comunicados, decretos.
Ejemplo:
Que siendo requisito indispensable la presentacin de certificado de
estudios;
6. Se colocar punto y coma para separar expresiones de cierta
extensin cuando stas tienen un solo sujeto.
92
Ejemplo:
Los grandes escritores con sus obras trasuntan la belleza ;preservan
la pureza de la lengua; nos ensean los usos correctos.
AHORA T:
-
.......................................................................................
.......................................................................................
LOS DOS PUNTOS (:)

La funcin de este signo es llamar la atencin sobre lo que se dir
a continuacin. Su funcin es terminativa. Los usos son los siguientes:
1. Luego del vocativo en cartas, discursos, oficios, instancias, etc.
Ejemplo:
Queridos compatriotas:
Estimada mam:
Muy Seor mo:
2. Para anunciar una cita textual, en estilo directo.
Ejemplo:
Csar Vallejo dijo: Todo acto o voz genial viene del pueblo y va
hacia l.
AHORA T:
-
.......................................................................................
.......................................................................................
3. Se colocarn dos puntos antes de una enumeracin de

elementos anlogos.
93
Ejemplo:
Los representantes ms importantes de la literatura vanguardista son:
Csar Vallejo, Alejandro Romualdo, Alcides Spelucn, Martn Adn y Javier
Heraud.
AHORA T:
-
.......................................................................................
.......................................................................................
4. Se colocarn dos puntos antes de una expresin que resume

todo lo dicho anteriormente.
Ejemplo:
A consecuencia del viento fuertsimo volaron todos los documentos
por el aire que se le haba escapado de la mano: todo se arruin.
AHORA T:
-
.......................................................................................
.......................................................................................
5. Se colocarn dos puntos despus de las palabras: Certifica,

Decreta, Hago saber, Expongo, Por tanto, Considerando. En
certificados, decretos, edictos, solicitudes y comunicados.
Ejemplo:
Por tanto:
Es justicia que espero alcanzar
Nota: Despus de los dos puntos, la palabra que sigue (en la
misma lnea), puede escribirse, indistintamente, con letra inicial
mayscula o minscula. Excepto, si dicha palabra es un nombre propio.
94
PRCTICA DE REFORZAMIENTO:
COLOCA LOS SIGNOS A LAS EXPRESIONES SIGUIENTES Y
MENCIONA QU REGLA EST EMPLEANDO:
1. Mi madre dijo Hijos estudien para lograr el xito.
2. Ayer sal a ver a mi adorada amada de junco y capul
3. Los ricos gozan de bienestar los pobres sufren su desdicha.
4. Los campesinos trabajan intensamente los campos son muy sacrificados.
5. La mesa muy vieja se rompi por el peso de cosas.
6.Estudien mucho alumnos para ser buenos profesionales.
7. Estos das son muy calurosos es decir ha subido la temperatura.
8. Los nios hijos del vecino son muy traviesos pero no sabes estudiar.
9. Los jvenes cantan los adultos trabajan y los ancianos duermen.

10. Los escritores escriben obras muy bonitas declaman muchos poemas y
gozan espiritualmente de buena salud.
11. Querido amigo
recibe mis cordiales saludos.
12. En el aula 101 existen carpetas libros alumnos y una profesora.
95
COLOCA LOS SIGNOS AL SIGUIENTE TEXTO:
EXCUSAS EXCUSAS
Haba una vez un hombre que le pidi a su vecino

Si podra pedirle prestado una soga
- No le respondi su vecino muy enojado.
Por qu no le pregunt el hombre
El vecino le responde "Lo estoy usando para amarrar leche"
Qu cosa -Exclam el hombre "Nadie usa una soga para amarrar leche"
- Cierto que no le respondi el vecino Pero cuando no quieres hacer algo
una excusa es tan buena como cualquier otra
Kalman Packouz.
96
COLOQUE LOS SIGNOS DE PUNTUACIN QUE REQUIERE EL SIGUIENTE

TEXTO:
CIEN AOS DE SOLEDAD
La novela relata la historia de la familia Buenda y la trayectoria de un pueblo
Macondo desde su formacin hasta su destruccin Los fundadores de la familia son
Jos Arcadio Buenda y Ursula Iguarn que se casan a pesar del temor de que debido
a su parentesco puedan engendrar un ser con cola de cerdo Luego de un violento
altercado deben dejar su hogar de origen pues con grupo de seguidores fundan
Macondo pueblo completamente aislado de la civilizacin La compleja historia de la
familia Buenda y de Macondo es difcil de resumir con brevedad. Nos limitaremos a
algunos de los episodios ms destacados.
Aureliano uno de los hijos de la pareja fundadora se siente indignado por las
maniobras polticas conservadoras y se transforma en caudillo liberal. El coronel
Aureliano Buenda que organiza 32 sublevaciones y pierde todas. Finalmente
desengaado por la lucha la violencia y los lderes polticos liberales firma la paz.
Mucho ms tarde en tiempos de la cuarta generacin de los Buenda Macondo se
moderniza con la llegada de una compaa bananera norteamericana Cooper
Corporaition. Se organiza una huelga contra la explotacin de esa compaa Jos
Arcadio Segundo Buenda (bisnieto de los fundadores) es uno de los lderes de la
huelga. La huelga es sofocada mediante una sangrienta represin luego ser
cuidadosamente ocultada. Jos Arcadio segundo fue el nico sobreviviente de la
masacre y antes de morir dijo He aqu mi alma y mi sangre por mi pueblo. El ltimo de
la familia Aureliano Babilonia tiene un hijo con Amaranta rsula sin saber que es su
ta finalmente se cumple el temido pronstico y nace un nio con cola de cerdo
ponindose as fin a la estirpe y al pueblo de Macondo, que es barrido por el viento
97
PRCTICA CALIFICADA
LOS SIGNOS DE PUNTUACIN
I. A continuacin existen oraciones donde debes colocar su
respectiva coma y mencionar a qu regla corresponde.
1. Pedro lleg pregunt explic y resolvi.
......................................
2. Vargas Llosa el Arquitecto de las Letras vive en Espaa.
..........................................
3. Algunos hablaban otros porfiaban stos gritaban ninguno se
entenda y aquello se convirti en una torre de babel.
.................................................
4. Vallejo es peruano; Neruda chileno; Bcquer espaol y Rubn
Daro nicaragense....................................
5. Seor tened piedad de m.
...............................................................
6. Callao puerto principal es una
...........................................................
8.
Le
protegamos
..................................................
9. Jessica trabaja
estatal.............................
en
aunque
el
banco;
10.
Se
le
aconsej
.......................................................
pero
ciudad
no
Rita
no
populosa.
lo
en
mereca.
una
hizo
oficina
caso.
11. Ayer lleg mi padre cansado triste y acongojado por sus

desgracias.
.....................................................................................
12. Los jvenes se entretienen con el internet por tanto no
realizan
investigaciones.
.......................................................
98
II. COLOQUE LA COMA, EL PUNTO COMA Y DOS PUNTOS EN

LAS SIGUIENTES EXPRESIONES:
1. El presidente Alan Garca dijo lucharemos contra la corrupcin
en cambio Toledo nunca la propuso.
2. Los mediocres suelen criticar lo que no comprenden los
virtuosos tienen cuidado.
3. Salieron todos en el medio da y caminaron sin descanso pero
de pronto empez la torrencial lluvia.
4. Csar Vallejo el poeta ms universal de los peruanos escribi
muchos poemas Jos Carlos Maritegui ensayos.
5. Su voz era breve y honda pero no la notaron los jvenes
abstrados como estaban en saborear el dulce apaciguamiento
que
haba cado sobre su espritu.
6. El huacaylle es un himno religioso el haylli especie de himno
guerrero que celebraba los triunfos de las armas del inca.
7. Como quieras viejo pero la muerte ronda en Collacocha.
8.Soy el cantor de Amrica autctono y salvaje mi lira tiene un
alma mi canto un ideal
III. COLOQUE LOS SIGNOS DE PUNTUACIN QUE REQUIERE
EL SIGUIENTE TEXTO:
El ms insignificante de los hombres deja una reliquia su pantaln
una medalla una carta de identidad un rizo guardado en una cajita pero son
pocos los que dejan una obra Por ello las reliquias me deprimen y las obras
me exaltan Tambin rara vez que visito la casa del artista se trata de Balzac
Beethoven o Rubens prefiero la compaa de sus libros melodas y pinturas
Las reliquias segregan un aroma de tristeza de fugacidad y sobre todo de
ausencia pues son el signo visible de lo que no est. Su valor es condicional
se conservan porque pertenecieron a tal o cual pues de otro modo hace
tiempo que sera polvo como sus dueos. Nada ms angustioso por ello que
ver el silln de Voltaire la tabaquera de Bac o el pincel de Leonardo Casas
deshabitadas. El espritu pas por all pero solamente pas para instalarse en
la obra.
99
Unidad Temtica IV
TALLER DE REDACCIN
Objetivos:
Comprender la importancia de la redaccin.
Identificar la estructura de un texto.
Redactar algunos documentos administrativos ms usual
en el sector pblico o estatal.
CONTENIDO:
1- EL TEXTO
Definicin
Caractersticas
Estructura
Tipos
100
2.
DOCUMENTOS ADMINISTRATIVOS
La solicitud
El oficio
El memorando
El informe
REDACCIN
Redactar es expresar por escrito los pensamientos y conocimientos
ordenados con anterioridad.
Etimolgicamente redactar deriva del Latn REDACTUM; que significa
copiar o poner en orden.
Las redacciones tienen una finalidad fundamental y prctica: Ensear a
expresarse por escrito de una manera clara y correcta. Su asunto puede ser un
oficio, un recibo, etc. Por eso, todas las redacciones debern sujetarse a una
estructura determinada, que servir como pauta para realizar una redaccin ya
sea de ndole social, oficial y comercial.
CUALIDADES DE UNA REDACCIN:

CLARIDAD, a fin de que los pensamientos que se expresen
sean fcilmente comprendidos por quien lo lee.
PROPIEDAD, deben emplearse palabras adecuadas para
el tipo de cartas que se escribe.
SENCILLEZ, evitar el uso de palabras rebuscadas y
pensamientos difciles. Debemos emplear el mismo lenguaje que usamos
en nuestra conversacin con la persona a la que nos dirijamos.
PRECISIN; cuando se trata de documentos comerciales
en las que el asunto no debe originar dudas.
CMO SE APRENDE A REDACTAR?
Desde la escolaridad aprendemos a utilizar el lenguaje escrito lo que nos
permite tener una base para aprender a redactar esos conocimientos que
hacen el aprendizaje de la redaccin.
Con la prctica constante, el ensayo, conocimiento y nuestras propias
ideas, aprenderemos a redactar, recordemos que una situacin dada no
debemos tomarla como una cosa definida, pues el hbito de redactar y la
utilizacin de nuestras propias ideas y pensamiento aprenderemos a redactar.
EL POR QU DE LA REDACCIN?
Si bien es cierto que para comunicarnos con las personas contamos con
el uso de la lengua oral, tambin es cierto que en determinadas circunstancias
tenemos que hacer uso de la lengua escrita, la lengua utilizada por la
redaccin. Vale decir que cuando se quiere dejar constancia de lo comunicado
es necesario recurrir a la redaccin. Si nos estamos preparando para una
actividad ocupacional y tenemos que relacionarnos con personas que trabajan
en entidades empresariales, comerciales, bancarias o estatales, tendremos que
101
hacerlo a travs de ciertos documentos como las cartas, oficios, memorando,

etc.
LAS CONDICIONES PARA REDACTAR:
Por falta de condiciones adecuadas para redactar, muchas veces no se
alcanzan los objetivos trazados o lo que es peor se pueden dar dos
alternativas: que se tenga la idea ms no la palabra oportuna o ni la idea ni la
palabra. Es necesario algunas condiciones:
Mentalidad despejada; significa que quien ha de redactar
debe estar libre de preocupaciones, centrando su atencin en el tema a
expresar.
Tranquilidad; significa que antes y en el momento de la
redaccin se debe evitar el nerviosismo, tratando de guardar un perfecto
equilibrio emocional.
Entusiasmo; significa que el que va ha redactar no slo
debe tener deseos de hacerlo, sino hacerlo bien.
Confianza personal; significa que el que va a redactar debe
estar seguro de obtener los resultados deseados. Hay que evitar los
pesimismos.
Liberacin de prejuicios; quien ha de redactar debe saber
superar los problemas que se pueden presentar utilizando para ello el
tino. No se deben anticipar arbitrariedades; hay que evitar los complejos.
EL TEXTO
1. Definicin.- Es un conjunto ordenado de ideas relacionadas entre s y
en torno a un mismo tema.
Unidad de contenido y de forma, que cumple una funcin comunicativa,
cuyo ncleo central es el tema, que a manera de eje hace girar las ideas que
se encuentran dentro de l. De extensin variable, est constituido por una o
ms frases, oraciones, sintagmas y prrafos; los cuales se encuentran
enlazados por medio de conectores para as formar un texto con coherencia y
cohesin.
Coherencia: Organizacin interna de los elementos del texto, obediente
a determinada lgica semntica y pragmtica en un todo.
Cohesin: Red de relaciones que permiten la conexin sintctica de los
elementos que componen el texto. Los medios son formas de cohesin.
Desde el punto de vista tcnico (PUC;2002) un texto es un conjunto de
oraciones organizadas que tratan de transmitir un cierto tema. Se organiza en
102
torno a dos elementos: el Tema (Todas las oraciones tratan de l) la Estructura

( articulacin de los temas: prrafos, secciones, captulos, volmenes)
Las ideas que acompaan al tema la describen o comparan. Es natural
encontrar otras ideas que acompaan al tema, por ejemplo cuando se refiere a
la descripcin de un lugar algunos prrafos estarn referidos a su historia, otros
a su habitantes, etc. (ver ejemplo del mapa mental: Tony Buzn: Ms all de la
educacin)
Recordemos tambin que algunas ideas son principales y por lo tanto,
subordinan a las otras.
Bernndez citado por Arvalo (2000:33) ...el texto es la unidad
lingstica comunicativa fundamental producto de la actividad humana que
posee siempre carcter social. Est caracterizado por un cierre semntico y
comunicativo; as como por su coherencia profunda y superficial, debido a la
intencin comunicativa del hablante de crear un texto ntegro, y a su
estructuracin mediante dos conjuntos de reglas las propias del nivel textual y
las del sistema de la lengua
Palacios(2005;24): Cualquier manifestacin verbal producida en la
comunicacin, esta manifestacin debe estar cargada de sentido, siendo as se
puede considerar texto a una obra literaria, las redacciones de los alumnos, las
conversaciones, las noticias, etc., sean estas orales y/o escritas, largas, cortas,
etc.
Halliday (1994:83) la unidad bsica de la estructura semntica, esto es
del proceso semntico. El concepto de texto carece de dimensin; puede
referirse al acto verbal... a la unidad temtica, al intercambio, al episodio, a la
narrativa, as sucesivamente.
Condemarn (2000:47)El texto como toda realidad sgnica, no lleva en s
su significado. Este debe ser asignado por el lector, apoyado en su propia
competencia lingstica
El texto surge por la necesidad de comunicarse en el tiempo o en el
espacio, ya sea para relacionarse con otros, expresar ideas, sentimientos,
fantasa humor, para informar, para investigar, para hacer o construir; para
facilitar la convivencia, para jugar con el lenguaje, para estudiar, etc.
Desde y hasta la historia la prevalencia del texto es imprescindible
porque permite la transmisin de cuanto la cultura espiritual y material tiene
almacenada y proyectada, como dira: Mijail Bajtin: nuestras voces son
103
portadoras de otras voces, nuestras palabras son deudoras de las de los otros,
nuestras ideas nacen de ideas anteriores
En las esferas educativas el texto tiene una importancia vital porque
(Badia 2002: 5) el juego lingstico es un medio privilegiado para la
comunicacin y la expresin oral y escrita que asegura una participacin activa.
Diremos entonces que el texto es una construccin de significados
necesarios para existir.
Humberto Eco: (Baudolino, 96) - Ya lo ves, seor Nicetas dijo
Baudolino cuando era presa de las tentaciones de este mundo, dedicaba
mis noches a imaginar otros mundos. Un poco con la ayudad del vino y un
poco con la de la miel verde. No hay nada mejor que imaginar otros mundos
para olvidar lo doloroso que es este mundo en que vivimos. Todava no haba
entendido que, imaginando otros mundos, se acaba por cambiar este.
2. Caractersticas:
- Desarrolla un tema.
- Es una sucesin ordenada de ideas y no una lista de ellas.
- Posee continuidad.
3. Requisitos para construir un texto:
- Tener un tema.
- Poseer un conjunto de ideas en relacin con el tema.
- Criterios para agrupar las ideas.
- Criterios para ordenar lgicamente las ideas.
- Recursos lingsticos para ligar las ideas entre s.
- Se necesita planificar el proceso de redaccin, mediante un mtodo
que asegure la continuidad.
4. Propiedades de un texto formal
UNIDAD: El texto es un todo, coherente, completo y con un tema
central. Este carcter unitario se consigue estructurando sus partes. Su
finalidad es permitir la lectura fluida, continuada, y ser un puente entre el
emisor y receptor.
ADECUACIN: El texto corresponde a una intencin del emisor, a
un propsito definido: convencer, informar, describir, entusiasmar, transmitir
una inquietud, expresar un estado de nimo, etc. Pero tambin debe ser
apropiado para el tipo de lector, y estar ajustado a sus expectativas y
necesidades.
104
DIVISIN EN UNIDADES DEFINIDAS: El texto est organizado en

partes que pueden variar en extensin e importancia, tales como secciones,
captulos, subcaptulos y prrafos.
ORDEN LGICO: Las distintas partes del texto deben estar en una
secuencia que corresponda a criterios lgicos.
COHESIN: Los elementos de todos los niveles (oraciones y
prrafos) estn vinculados a travs de recursos lingsticos de referencia
(conectores lgicos).
5. TIPOS DE TEXTOS:
Los textos narrativos.
Los textos narrativos relatan hechos que les suceden a unos

personajes en un lugar y en un tiempo determinados.
Elementos de un texto narrativo
MARCO:
Dnde y cuando sucedieron los hechos?
La casa de una seora rica y de una seora pobre.
NARRADOR:
Quin cuenta la historia?
Narrador en tercera persona.
TRAMA:
En qu orden ocurren los hechos?
La mota se aburre y se va a vivir a otra casa.
105
historia?
PERSONAJES: Quines protagonizan la

Protagonistas La mota de polvo.
Personajes secundarios
Las compaeras de la mota.
Cmo se organiza un texto narrativo?

Presentacion de
INTRODUCCIO
personaje en un marco
N
determinado.
NUDO
DESENLACE
Desarrollo de los
conocimientos.
Final del relato.
Haba una vez una mota

de polvo tan sola, tan sola, que
se aburra en casa de la
seorita rica ...
... y vol y vol hasta la
casa de una seora pobre ...
... y fue feliz all porque
se reuni con ...
Los textos descriptivos
Los textos descriptivos nos cuentan cmo son los objetos, las
personas, los espacios, las situaciones, los animales, las emociones y los
sentimientos.
106
Tipos de descripcin.
Para realizar una descripcin tienes que:
1.- Seleccionar la informacin ms importante
2.- Ordenar esa informacin en el espacio y tiempo: de lo
general a lo concreto.
Pero primero tienes que saber que existen distintos tipos de
descripcin. Fjate!
TIPOS DE DESCRIPCIN
TOPOGRAFA
Descripcin de un lugar:
Orden espacial de los elementos.
Extensin, localizacin y aspecto general.
PROSOPOGRAFA
Descripcin fsica de una persona:

Cara: ojos, nariz, orejas, cabello.
Cuerpo: altura, complexin, peso.
Vestimenta y otros aspectos importantes.
DESCRIPCIN DE
UN OBJETO
ETOPEYA
Material
Para qu sirve
Tamao
Cmo se usa
Forma
Color
Descripcin del carcter de una
persona: aptitudes, actitudes, hbitos,
personalidad...
Los textos dialogados
107
El dilogo es un tipo de texto que reproduce literalmente las palabras de

los personajes.
Caractersticas de los textos dialogados
En qu consiste un texto dialogado?
INTERLOCUTORES
PERSONAJES QUE INTERVIENEN EN EL

DIALOGO.
ACOTACIONES
EXPLICACIONES DEL NARRADOR PARA

SITUAR EL MARCO DEL DIALOGO.
CONTEXTO
SITUACION EN QUE SE ENCUENTRAN LOS

HABLANTES.
Qu tipo de lenguaje se utiliza en un texto dialogado?
Cmo se reproduce un dilogo?

ESTILO DIRECTO:
- Se reproducen literalmente las palabras
ESTILO INDIRECTO:
- Se cuenta a otra persona lo que se ha
de los hablantes tal y como han sido

pronunciadas.
- Cada intervencin va en rengln aparte.
dicho en una conversacin anterior.

- La oracin depende de verbos
como: dijo, pregunt, contest;
- Cada intervencin se abre con un guin

o con el nombre del interlocutor.
108
seguidos por la conjuncin que.
- Las intervenciones del narrador se ponen
- No se utilizan comillas
entre guiones utilizando verbos como:

exclam, dijo, respondi.
TEXTOS EXPOSITIVOS
La exposicin consiste en explicar de forma objetiva unos hechos o

un tema.
Tiene que ser:
- clara: lenguaje sencillo
- ordenada: exposicin lgica
- objetiva: el emisor no da su opinin
TEXTOS ARGUMENTATIVOS
109
La argumentacin se basa en defender una idea por medio de datos y

razones o argumentos. Los textos argumentativos siguen la siguiente
estructura:
- TESIS: idea que defiende el autor.
- ARGUMENTOS: opiniones y datos concretos que justifican la tesis.
- CONCLUSIN: resumen de todo lo dicho.
TABLA COMPARATIVA TIPOS DE TEXTOS
TEXTO
TEXTO
NARRATIVO DESCRIPTIVO
Relata
Inte hechos que
ncin
suceden a
comunicativa unos
personajes
Responden a: Qu pasa?
Cuenta cmo
son los objetos,
personas,
lugares,
animales,
sentimientos...
Cmo es?
TEXTO
TEXTO
TEXTO
DIALOGADO
EXPOSITIVO
ARGUMENTATIVO
Reproduce
literalmente
Explica de
las palabras
forma objetiva
de los
unos hechos.
Defiende ideas y
expresa opiniones.
personajes.
Qu dicen?
Por qu es
Qu pienso?
as?
Qu te parece?
Piezas
Novelas,
Modelos
cuentos,
noticias...
Guas de viaje,
teatrales,
Libros de
novelas,
dilogos en
texto,artculos
cuentos, cartas, cuentos y
de divulgacin,
diarios...
enciclopedias...
novelas,
Artculos de
opinin, crticas
de prensa...
entrevistas...
Tipo
Verbos de
Abundancia de
de lenguaje
accin.
adjetivos.
110
Acotaciones,
guiones,
comillas...
Lenguaje claro y Verbos que

directo.
expresan opinin
N06
1. Realice un texto expositivo del lugar donde vives.
2. Responde a la pregunta a travs de un texto descriptivo: Cmo es la

ciudad donde estudias?
..
3. Investigando un poco, redacta un texto argumentativo sobre Considera
que la prdida de valores se debe a la mala educacin formal?
111
4. Reltanos en un texto narrativo que ms le impresion.
112
REDACCIN DE DOCUMENTOS ADMINISTRATIVOS

Es toda comunicacin escrita de carcter formal que se utiliza tanto en la
administracin pblica como en la privada, con el propsito de garantizar las
diferentes acciones administrativos en una empresa, oficina, centro educativo,
etc.
Principios fundamentales que rigen la redaccin de documentos
administrativos:
a) Formalidad.- Consiste en que los documentos administrativos se
redactan teniendo presente determinadas normas, pautas, esquemas o
formatos establecidos por las instituciones, con el fin de uniformizar su uso
b) Simplicidad.- Se refiere a que todo documento administrativo debe
ser elaborado los ms simple y breve posible, con un lenguaje sencillo y
comn; despojado de trminos cientficos o tcnicos innecesarios de
palabras, de significacin desconocida y de siglas y abreviaturas que pueden
dificultar su comprensin.
c) Racionalidad.- Para elaborar un documento debemos tener
presente el principio de la racionalizacin de recursos, que consiste en
eliminar toda exigencia o formalidad costosa.
d) Flexibilidad.- No debe existir rigidez o exigencia extrema en la
elaboracin ni en la evaluacin de documentos, ya que nadie redacta igual
que otro.
- Diversidad de criterios.
- Espritu democrtico.
- Aceptar la gran variedad que existe en la redaccin de
documentos.
- Debemos considerar la diversidad de formatos, estilos, modelos,
esquemas
e) Eficacia.- Todo documento debe ser capaz de persuadir o inducir a
la accin, en el menor tiempo y con el mnimo costo posible.
113
Actividades imprescindibles para dominar la redaccin de

documentos administrativos:
- El hbito de lectura.
- La prctica de la redaccin.
- Inters por superarse.
DOCUMENTOS MS USUALES EN LA ADMINISTRATIVA PBLICA

Y PRIVADA
1. LA SOLICITUD: Es Un documento por medio del cual se pide
el goce de un derecho, beneficio o servicio que se considera que puede
ser atendido en beneficio personal, se redacta en hoja A4.
Sumilla
PARTES
Destinatario
Iniciales del destinatario
Texto o cuerpo: exordio, exposicin y conclusin.
Lugar y fecha
Firma y posfirma.
2. EL OFICIO: Es un documento de carcter oficial, que se utiliza

en el sector pblico y privado, vincula especialmente a las autoridades
de ms alta jerarqua. Se utiliza para comunicar, coordinar acciones,
pedir informacin, contestar, remitir documentos, agradecer, etc. Es
redactado en hoja A4.
PARTES
114
Membrete
Nombre del ao
Lugar y fecha
Nmero o cdigo de oficio
Destinatario
Asunto
Texto o cuerpo: Frmula de apertura, exposicin,
prrafo de cierre.
Antefirma
Firma, posfirma y sello

Pie de pgina
3.
EL INFORME: Es un documento por el cual se hace
conocer el avance o culminacin de acciones encomendadas o la
ocurrencia de hechos considerados con inters; as por ejemplo:
Un profesor elabora un informe sobre el avance de su programa
curricular; un ingeniero, sobre la ejecucin de una obra y otros.
PARTES
Membrete
Nombre del ao
Cdigo
Destinador (persona que enva el documento)
Destinatario(Persona que recibe el documento)
Asunto
Fecha
Texto o cuerpo
Antefirma
Firma y postfirma
Pie de pgina
4.
EL HABEAS CORPUS: Es un documento jurdico
que sirve para pedir el resguardo integral de la persona humana,
cuando haya sido detenido por alguna circunstancia.
La academia define al Hbeas corpus como al derecho de
todo ciudadano, detenido o preso, a comparecer inmediata y
pblicamente ante un juez o tribunal para que, oyndolo, resuelva
si su arresto fue o no legal, y si debe alzarse o mantenerse.
PARTES
Sumilla
Lugar y fecha
Destinatario
Parte introductoria del pedido
Fundamentos de los hechos
Conclusin
Firma y postefirma
115
5.
EL ACTA: Es un documento administrativo de
carcter testimonial que sirve para plasmar o detallar las acciones
realizadas de hechos o acciones. Existen dos tipos de actas: El
de sesin y de trabajo.
Ttulo del acta
PARTES DEL ACTA

DE SESIN
PARTES DEL ACTA

DE TRABAJO
Parte introductoria: Hora, lugar y fecha, persona(s)

que dirigen la sesin, qurum y agenda.
Texto o cuerpo. Informes, pedidos, orden del da,
acuerdos.
Cierre de la sesin
Firma de los asistentes
Ttulo del acta
Parte introductoria: Hora, lugar y fecha,
persona(s) que dirigen la accin.
Texto o cuerpo: Detalles de la accin o actividad.
Cierre de la sesin
Firma de los presentes
6.
EL MEMORIAL: Es un documento por medio del
cual se pide o reclama algo en inters colectivo. Es de inmediata
solucin por la autoridad mxima. Sirve para resolver alguna
inconformidad en la vida social.
PARTES
116
Sumilla
Destinatario
Parte introductoria: Sustento del pedido
Texto o cuerpo: Detalles del pedido.
Conclusin
Lugar y fecha
Firma de los suscritos.
7.
EL MEMORANDO: Es un documento simplificado de
uso muy difundido en el sector estatal y privado, tiene carcter
flexible, prctico, breve y directo. Se redacta en papel A5, es de
uso interno y sirve para amonestar, informar, etc.
PARTES
Membrete
Nombre del ao
Cdigo
Destinador (persona que enva el documento)
Destinatario(Persona
que
recibe
el
documento)
Asunto
Fecha
Texto o cuerpo
Antefirma
Firma y postfirma
Pie de pgina
117
N 07
Recopila documentos administrativos usados en la administracin

pblica o privada como: oficio, memorando, informe, habeas corpus, solicitud,
memorial y acta de trabajo. Indique sus partes y presntalos en un flder en la
clase tutorial.
118
Balmaseda
Osvaldo.
Caineiro
Miguel.
Neyra, Curso de postgrado acerca de la enseanza de la

Ortografa. Instituto Superior Pedaggico "Enrique Jos
Varona". Ciudad de la Habana, abril de l997.
Figueroa, Manual de redaccin superior. Editorial San Marcos.
Lima Per 2004.
Dijk Teun, Adrianus Estructuras y funciones del discurso. / Adrianus Van Dijk
Van.
Teun. Editorial Siglo XXI. Mxico.
La ciencia del texto. Adrianus Van Dijk Teun. Editorial Siglo
XXI. Mxico.
Mara Hablar bien y escribir bien.
Arquetipo Grupo Editorial S.A. Colombia 2006.
FORERO,
Teresa.
Jorge Ojeda.
Capacitacin Asertiva. Instituto superior pedaggico

"Enrique Jos Varona" Facultad de Pedagoga-Psicologa,
Departamento de direccin cientfica de la educacin; La
Habana.
Metz, M.L.
Redaccin y estilo. Mxico: Trillas.
Real
Academia Esbozo de una nueva gramtica espaola. Madrid.
Espaola
Espasa Calpe.
Martn
Gonzalo
Vivaldi, Curso de redaccin. XXIX Edic. Madrid. Paraninfo. 1999
SNCHE LIHON,
Danilo .
Valle
Alfredo
Cmo leer mejor?

Edic. Lima - Per. 204 pp.
Lectura en Educacin Primaria, 1987. PP. 222.
Lectura. Investigacin en el Per. Editorial Educativa INIDE.
Degregori,
1987. Pp 219.
Manual de redaccin, ortografa y lectura crtica. Renzo
Zuccherini. Barcelona. Ediciones CCEAC. 1998.
119
CONTENIDO TEMTICO
PRESENTACIN
Taller de lenguaje y comunicacion
Propsitos de la lectura
Tecnicas para mejorar la comprension lectora
11
Niveles de comprension lectora
17
Prctica de comprension lectora
25
Taller de elocucin
33
Expresin gestual y corporal
37
La oratoria
41
Tipos de oratoria
42
El discurso
44
Tipos de discurso
46
Medios elocutivos
53
Taller de ortografa
60
Tildacin General
61
Tildacion especial
62
Tildacin diagrfica
64
Tildacin de palabras compuestas
65
Ortografa Literal
69
Uso del grafema Z
78
120
Ortografia puntual
87
La coma
88
Punto y coma
91
Los signos de puntuacin
91
Taller de redaccin
100
El texto
102
Tipos de texto
105
Tabla comparativa de tipos de textos
110
Redaccin de documentos administrativos
113
INDICE
121
121

Taller de Lenguaje y Comunicacion

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1

UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

El presente texto autoeducativo est dirigido a los alumnos de la

Leer diversos textos con sentido crtico y analtico.

Utilizar tcnicas para el logro de la lectura comprensiva.

Lograr los niveles de comprensin lectora.

Recomendaciones para una eficaz lectura

Niveles de comprensin lectora

Tcnicas de lectura: El subrayado, sumillado y fichaje

II. PROPSITOS DE LA LECTURA

6. Leer para distraerse.

IV. RECOMENDACIONES PARA LEER CORRECTAMENTE

Evite mover la cabeza, siga la lectura con los ojos.

III. LOS MALOS HBITOS DE LA LECTURA

V. TCNICAS PARA MEJORAR LA COMPRENSIN LECTORA

Ventajas del subrayado:

Subrayar las ideas principales de los libros de texto le permitir

para que consulte las

Cuando realice su lectura y al ir subrayando adopte una

La inteligencia humana se traduce en una habilidad

Se ejecuta dentro del

El fichaje es una tcnica utilizada especialmente por los investigadores. Es

LAS FICHAS TEXTUALES O DE TRANSCRIPCIN

Son las que transcriben literalmente un concepto, idea en versin original

El ensayo es un texto escrito en prosa que describe, analiza o comenta

B. LAS FICHAS IDEOGRFICAS O DE RESUMEN

EL LENGUAJE Y LA INTERACCIN HUMANA

La mayora de personas desconoce la importancia del lenguaje

C. FICHAS DE COMENTARIO Y/0 DE IDEAS PERSONALES

Conocer la situacin del nio en el Per es muy complejo teniendo en

E. FICHAS MIXTAS O COMBINADAS

LA GESTACIN EN LA MUJER CAMPESINA

Informante : Justino Mendoza Glvez

Csar Vargas Montes

V. NIVELES DE LA COMPRENSIN LECTORA

Repite tal y cual se escribe en el

Discrepa con lo ledo.

Ideas que estn expresadas de

Se deriva a partir de las ideas dadas en el texto.

La idea del texto es,...

LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y CONTESTA A LAS PREGUNTAS

Responde las preguntas e indica a qu nivel corresponde :

a. Qu es lo que preocupa a la humanidad?

b. Cul es la causa de que los Polos se derritan?

c. Que acontecimiento sucedi en el ao 2003?

e. A qu se refiere el autor cuando dice que la mayora de la gente

f. Cul es el tema o asunto del texto?

g. Qu propsito crees que tiene el autor de este texto?

h. Cules son las causas de este fenmeno?

c. Existe mucha gente que desconoce el tema De qu manera ayudaras

d. Consideras importante el contenido de la lectura? Por qu?

e. Te agrad el tema? Por qu?

PRCTICA DE COMPRENSIN LECTORA

Redacta una ficha de resumen

que la lucha contra el consumo de drogas debe ser coordinada entre el

En la orga de la poca independiente, vuestros antepasados bebieron el

romanticismo internacional y la fe en los auxilios sobrehumanos: la Tierra

ELABORA UNA FICHA DE RESUMEN, TEXTUAL Y COMENTARIO

Expresar sus ideas con fluidez, correccin y claridad.

A palabras necias; odos sordos.

Etimolgicamente deriva del latn elocutio, que significa expresarse,

Entonacin adecuada de las palabras, frases u oraciones. Se refiere a la

Fluidez verbal, articulacin adecuada de las palabras.

Intensidad de la voz. Si su voz es muy baja, entonces su mensaje no