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MTODOS DE TRABAJO

UNIVERSITARIO
TCNICAS PROCESALES:
LA LECTURA
TEMA 7
Mg. EDMUNDO BARRANTES RIOS

Tcnicas procesales
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

La lectura
La lectura como proceso
Tipos de lectura
Niveles de lectura
Algunos defectos en la lectura
Estrategias para una lectura veloz
Actitudes del estudiante frente a la lectura
Recomendaciones a tenerse en cuenta
Toma de notas o apuntes.

Actividades en un Proceso
Productivo

ENTRADA

PROCESO

RETROALIMENTACION

SALIDA

Concepto de Sistemas en un Proceso


Productivo
Institucin
(Empresa)
Insumos
del medio
ambiente

Productos y
Servicios al Medio
Ambiente
Proceso de
Produccin

Subproductos o
Retroalimentacin

Todo esto que acabamos de


ver, lo trasladamos a nuestra
actividad como estudiantes,
en la que los insumos son el
estudio,
la
lectura,
las
tcnicas
y
mtodos
de
estudio, la comprensin y
otros, las instituciones somos
nosotros y los resultados son
los que alcancemos con esta
actividad educativa.

1.

LA LECTURA

La lectura es una tcnica que


se
utiliza
para
lograr
aprendizajes,
es
una
herramienta de comunicacin,
con la que decodificamos
mensajes, significados, no solo
en el lenguaje escrito, sino
incluso en el lenguaje grfico.

La lectura permite conocer,


pensar y resolver situaciones
que se nos presentan, ya que
implica razonamiento e
inteligencia. Al leer se crean
imgenes
internas
que
estimulan los procesos de
pensamiento y creatividad.

Fabio Hernndez Daz, sostiene que .

La lectura es una actividad intelectual


con fines tambin intelectuales que
requiere como condicin mnima la
concentracin y ms especialmente la
conceptualizacin. Por lo tanto, necesita
para realizarse de un entrenamiento y de
sus tcnicas, de un modo de ser especifico
que predisponga a la persona para
alcanzar el conocimiento que percibe.

2. LA LECTURA COMO PROCESO

Una buena lectura tiene un doble


proceso:
Uno fisiolgico y mecnico, que
consiste en pasar la vista por las
lneas escritas de un texto, y
Otro de abstraccin mental, de
perfeccin sensitiva, que provoca
de inmediato una actividad
cerebral.

Tal
proceso,
permite
entender
mejor
los
significados de acuerdo al
manejo del lenguaje y de los
conceptos que tenemos sobre
lo que leemos.
Durante la lectura se
realiza un proceso cognitivo
en la que el lector desarrolla
momentos
de
atencin,
retencin, comparacin, etc.

3. TIPOS DE LECTURA
Segn Garca Huidobro
existen hasta tres tipos:
Lectura de
ESPARCIMIENTO.
-

Lectura de
CULTURAL.
-

carcter

Lectura de ESTUDIO.

LECTURA DE

ESPARCIMIENTO. Se
da por el placer de leer, el lector busca
entretenerse o descansar a travs de la
lectura. Se lee con gran rapidez y
soltura.
LECTURA

DE
CARCTER
CULTURAL. Es lectura de exploracin
de temas cientficos, acontecimientos
histricos, u otros temas especficos.
Precisa de una valoracin crtica y
razonada del contenido.
LECTURA DE ESTUDIO. Se
S

utiliza
para retener informacin. Se ubica
dentro de la lectura formativa.

4. NIVELES DE LECTURA
La lectura como proceso
implica ir de menos a ms,
de la forma al contenido, de
la literalidad a la compren
sin del texto. Danilo
Snchez Lihon ha propues
to un cuadro que ilustra
sobre los niveles de la lectu
ra comprensiva:

NIVELES E INDICADORES EN EL PROCESO DE COMPRENSION LECTORA


Niveles
Literalidad

Retencin

Organizacin

Inferencia

Interpretacin

Valoracin

Descripcin

Indicadores

Abstrae las formas y los contenidos


que se encuentran en el texto.

-Capta

el significado de palabras, oraciones.


detalles
-Precisa el tiempo y el espacio.
-Verifica la secuencia de los sucesos, situaciones.

Capta y aprende los contenidos del


texto.

--

Ordena situaciones y vnculos en el


texto

-Establece

Descubre aspectos implcitos en el


texto

-Identifica

Reordena en un nuevo enfoque los


contenidos del texto

--

Formula juicio de valor

--

-Identifica

Seala pasajes y detalles.


Fija aspectos principales del texto.
-- Capta la idea principal.
--Verifica los datos especficos.
--

relaciones.
y generaliza.
-Descubre causa y efectos de los sucesos.
-Establece comparaciones
-Identifica personajes
-Respeta orden y secuencias
-Resume

detalles que no aparecen en el texto.


o sucesos que pudieran ocurrir.
-Formula hiptesis sobre los personajes
-Proposicin de ttulos distinto para un texto
-Conjeturas

Ubica el mensaje del texto


Conclusiones
-- Predice resultados y consecuencias
-- Formula opiniones
-- diferencia entre juicios de existencia y de valor
--

Juicio de verosimilitud o de valor del texto.


acerca de buena o mala realizacin del texto.
--Juicio de valor de actuacin de personajes
-- Juicio esttico de la lectura
--Juicio

Creacin

Creacin de ideas integradas con las


ideas del texto

-Asociacin de ideas personales con el texto.


- Aplicacin de nuevos principios

5. ALGUNOS DEFECTOS EN LA LECTURA


Vocalizacin.

Lectura efectuada en voz alta o moviendo los labios


a manera de murmullo. Es un defecto que tuvo su origen en la
infancia, durante el aprendizaje mecnico.
Subvocalizacin. Cuando se pronuncian mentalmente las palabras
que leemos. Es una forma del defecto anterior, en ello se pierde
tiempo pues la mente se distrae al pronunciar las palabras.
Obstaculiza la relacin ojo - mente.
Relectura de lneas. Es volver atrs para leer lo ya ledo, es una
suerte de repaso permanente debido a la falta de concentracin o
velocidad excesiva. Retrasa la lectura y genera cansancio.
Giro de cuello. En vez de mover los ojos, cuya capacidad de giro
basta para poder leer, se mueve el cuello y la cabeza.
Sealizacin al comps de la lectura. Seguir la lectura con el
lpiz o dedo, lo que disminuye la velocidad de la lectura y es
innecesario.

6. ESTRATEGIAS PARA UNA LECTURA


VELOZ
Leer

con el mximo de
concentracin, con actitud
atenta y descubriendo las ideas
principales para obtener la
comprensin.
Leer activamente prrafo a
prrafo
subrayando
las
palabras claves.
Pensar intensamente en lo
que lees, mientras lo haces.

Formular

y
resolver
preguntas de la lectura.
Realizar una lectura veloz,
es fijar en la memoria en
poco
tiempo
la
mayor
cantidad de informacin.
Brindar mayor importancia
a la lectura de grficos,
fotografas,
dibujos,
estadsticas, que ayuda a
completar informacin.

7. ACTITUDES DEL ESTUDIANTE


FRENTE A LA LECTURA
Ejercitar

la lectura conceptual
porque
da
mayores
satisfacciones.
Desarrollar

la
lectura
organizada, que se caracteriza
por la rapidez.
Evitar

leer en voz alta, ni


sealar con el dedo u otro objeto
por las lneas escritas.

Cuando no se entienda una palabra,


no
detenerse,
subrayarla;
probablemente ms adelante se
entienda. Sino ir al diccionario
Evitar hacer altos, cuando algo no
se entiende por que se pierde velocidad.
Procurar ejercitar la lectura veloz,
por que evita la distraccin, y crea la
posibilidad de una mejor percepcin.
Leer diariamente para llegar al
perfeccionamiento.

8. RECOMENDACIONES A TENERSE EN
CUENTA
En

todo texto existe idea


principal y secundaria.
La idea principal puede
encontrarse al inicio, al
centro o al final del prrafo.
La idea secundaria se
refiere
a
frases
que
complementan lo expresado
en la idea principal.
.

9. TOMA DE NOTAS O APUNTES

Es la toma de informacin,
cuando el estudiante percibe
impresiones que se graban en
su mente.
El estudiante sabe cuando
hay necesidad de tomar
apuntes.

SE TOMAN NOTAS EN CLASE, PORQUE:


- Se registra mejor la informacin
proporcionada por el profesor.
- Identifica
las
importantes.

ideas

ms

- Lo
grabamos
con
mayor
conviccin en nuestro intelecto.
- Elaboramos y organizamos los
datos.

CRITERIOS Y CONDICIONES PARA LA TOMA


DE NOTAS
Usar smbolos, abreviaturas u
oraciones cortas y completas.
Estar atento en la clase del
profesor, lo que permite no
perder
informacin
y
relacionar ideas, conceptos, etc.
Escuchar todo, pero seleccionar
las ideas ms importantes.

Interrogarse permanentemente
sobre la informacin percibida.
Organizar las notas en forma
esquemtica, lo cual ayuda a
clasificar lo que se capta, a
organizar ideas y a pensar.
Usar un cuaderno de apuntes.
De preferencia anotar en las
pginas de la derecha, a fin de
transcribir en las de la izquierda
los datos complementarios

GRACIAS

La lectura hace al hombre completo; la conversacin lo hace gil, el


escribir lo hace preciso.
Francis Bacn.