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(Didctica Pitagrica)
Carlos Luque Arias
Reinaldo Nez
Jess Hernando Prez
CONTENIDO
Presentacin
Libro I
I1) Introduccin
I2) El mtodo pitagrico
Libro II
Uso de algunas tcnicas pitagricas en la enseanza.
(Didctica pitagrica)
II1) El cuadrado o su lado como clculo, es decir, como uno o
unidad o alfa
II2) El tringulo rectngulo issceles como (o demi alfa)
II3) Otros polgonos regulares tomados como alfas
II4) Permetros
II5) Polimins
Libro III
III1) Vigencia del pitagorismo
III2) Triplas pitagricas.
III3) Conmesurabilidad.
III4) El teorema de Pitgoras
III5) Pitgoras y la msica
Notas
Bibliografa bsica
PROLOGO
Los grafitos, dichos, "proverbios", consignas, y otras modalidades populares de
transmisin de informacin y de conocimiento en forma rpida y comprimida resultan
simultneamente muy tiles y peligrosas. Estudiar a los clsicos, aprender de los
clsicos o "aprender con los clsicos", son expresiones que resumen una gran sabidura
pero, al mismo tiempo esconden una gran fuerza negativa que puede llegar a
inmovilizar el entendimiento. Por ejemplo, qu significa aprender de Pitgoras? El
grafito todo es nmero, tan caracterstico de la obra pitagrica, puede leerse de varias
maneras; una muy popular es la numerolgica o mstico - numrica como se ilustra
muy bien con aquellas creencias que asocian propiedades benignas o malignas a los
nmeros.
Quin no le tiene miedo al nmero trece?. Muchos edificios hacen desaparecer el
piso treceavo, algunas empresas areas evitan la silla #13 en sus aviones, otras personas
recomiendan no adelantar actividades importantes en los martes trece y as
sucesivamente. Un buen nmero de personas, incluso grandes maestros o clsicos de
las ciencias, mitifican el nmero tres: tesis, anttesis y sntesis es el grafito favorito de
uno de los ms grandes filsofos de todos los tiempos; tres era el nmero favorito de
Charles Saunders Peirce, etc. La numerologa no es en s misma ni buena ni mala, es
una manera de entender el pitagorismo patrocinada por el propio Pitgoras; sin
embargo, hay otras formas de entender las doctrinas de este formidable creador de
teoras y de mtodos.
El propsito central de esta primera propuesta didctica es el de ofrecer una forma
acadmica de entender el pensamiento originado en el trabajo de Pitgoras y de sus
seguidores. Las diferentes interpretaciones mticas o dogmticas, aunque tienen mucha
importancia, especialmente porque contribuyen a manejar nuestras penas o angustias, no
se someten a la crtica sistemtica; las interpretaciones acadmicas, por el contrario,
estn expuestas al escarnio pblico, especialmente de los pares o colegas, destino que
transitar el presente trabajo.
El escrito est dividido en tres partes las cuales hemos llamado libros en lugar de
captulos rindiendo, en esta forma, homenaje de gratitud y respeto a los creadores de
teoras matemticas y de mtodos para la educacin matemtica de la Grecia clsica,
quienes organizaban sus escritos en libros. En la primera parte se comprime la biografa
de Pitgoras y se hace un resumen de sus principales propuestas acadmicas, mientras
que en la segunda se proponen algunos talleres que pueden desarrollarse con diferentes
grupos de personas y estudiantes, y en los cuales se utilizan teoras o tcnicas de
naturaleza pitagrica y se formulan otros posibles desarrollos. En la tercera parte (libro
III), se presenta una panormica de las grandes influencias del pitagorismo en la poca
actual; esta parte es complementaria y de lectura opcional. Algunos de los contenidos
que aparecen en este escrito no fueron conocidos por los pitagricos, pero el tratamiento
de los mismos utiliza tcnicas construidas o sugeridas por el propio Pitgoras o, en todo
caso, por sus discpulos o seguidores.
Dejamos a la iniciativa del lector la decisin de escoger los grupos de personas con los
cuales es posible desarrollar las actividades que aqu se proponen o las que el lector
organice inspirndose en el estilo pitagrico. El coordinador del grupo MUSA. E1 ha
trabajado con mucho xito, la propuesta de este escrito, con varios grupos de nios y
nias de edades comprendidas entre los diez y los doce aos.
LIBRO I
I 1) Introduccin
"Como la suma de 216 resulta del cubo de seis, el tiempo del nacimiento de siete meses,
aadiendo a los siete meses seis das, durante los cuales la esperma crece y germina,
Andrcides, el escritor pitagrico autor de la obra SOBRE LOS SMBOLOS,
Eublides el pitagrico, Aristoxeno e Hippoboto y Neantes dijeron que Pitgoras
reencarnaba cada 216 aos." (Jmblico [GP] pag. 37).
Como muchas de las biografas de los grandes creadores y educadores, la de Pitgoras y
sus seguidores se difunde en multitud de leyendas, dando origen a un buen nmero de
imaginarios. Los testimonios sobre Pitgoras y los pitagricos de estudiosos o de
investigadores se pueden dividir en cuatro grandes grupos:
1. Los anteriores a Aristteles.
Entre ellos los ms importantes son los siguientes: Empdocles, Herclito, Ion,
Jenfanes, Herdoto, Iscrates y Platn.
2. Los del perodo helenstico. Pirrn, Espeusipo, Aristoxeno, Aristteles,
Herclides
Prtico, Calmaco, Hermipo, Dicearco, Timeo, Filolao, Arquitas, Alejandro
Polistor, Antonio Digenes, Hierocles.
3. Perodo romano. Nigidio, Figelo, Ovidio, Nicmaco, Apolonio, Porfirio,
Jmblico, Digenes Laercio.
4. Clsicos modernos y contemporneros. T.L. Heath, I. Levy, R.S. Brumbaugh,
M. Cerchez, L.E. Navia, E.S. Stamantis, B.L. Van der Waerden, C.J. de Voegel,
H. Wussing, L.Y. Zhmud, D.J. OMeara, P. Gorman, F. Vera, K.S. Guthrie, C.
Kahn, P. Caniff, C. Bamford, K. Raine, T. Szlesak, H. Thesleff, W. Burkert, J.E.
Raven, K. Von Fritz, K. Critchlow, R. Lawlor, A. Macauley, A. Zajoric,, M. de
Guzmn, y muchos otros estudiosos que han colocado informacin valiosa en
libros, artculos y en el ciberespacio.
Un colombiano, el profesor Francisco Lleras, elabor varios informes sobre Pitgoras y
su obra, ganando mrito suficiente para figurar en la base de datos de Yahoo.com.
En medio de tan variados testimonios, muchos de los cuales son repeticin de informes
anteriores, es posible listar, de todos modos, los sucesos ms importantes de la vida de
Pitgoras.
Naci en Samos (Asia Menor), aproximadamente en el ao 560 antes de nuestra era.
Sus padres, Mnemarco y Pites descendientes de Anteo uno de los fundadores de la
ciudad, fueron muy cercanos al rey Polcrates el cual contribuy a convertir a Samos en
una ciudad prspera y en un importante centro comercial. Mnemarco mismo fue un
comerciante destacado, con recursos suficientes como para responder holgadamente
por la educacin de sus hijos: Eumosto, Tirreno, Pitgoras y Zalmoxis. Su capacidad
econmica le permiti tambin adoptar a la figura mtica Astreo; sin embargo, esto
ltimo forma parte de las muy numerosas leyendas e imaginarios sobre Pitgoras.
atlticas y frecuentadas por todo el mundo griego. Algunos van para conseguir gloria y
la nobleza de la victoria con el ejercicio atltico de sus cuerpos; otros van a comprar y
vender con la esperanza de conseguir provecho y beneficio; pero hay cierta clase de
personas, las mas nobles, que no buscan aplauso ni beneficio, sino que van solamente
para observar y ver intensamente qu ocurre y cmo. Igualmente estamos presentes
aqu como si se tratara de una gran feria, venimos de una ciudad, cambiamos por tanto
de una vida y forma a otra, algunos vienen para estar al servicio de la gloria, otros del
dinero, pero existen unos pocos elegidos que estudian el universo, y que consideran que
ninguna otra cosa tiene importancia. Esta personas se llaman as mismas amantes de la
sabidura, en otras palabras, filsofos.
Como todos los testimonios, esta historia de Cicern tambin ha sido cuestionada; sin
embargo, dos hechos claves en el relato han sido aceptados como ciertos: la referencia a
la reencarnacin, y la introduccin del trmino filosofa que todo el mundo atribuye
a Pitgoras.
La visita a Len de Flio la hizo Pitgoras huyendo de Samos, lugar en el cual sus
enemigos le hicieron la vida imposible. En ese mismo ao, 518 a.e. Pitgoras lleg a
Crotona, donde fund una sociedad comunitaria.
La permanencia de Pitgoras en Crotona y su actividad en la sociedad que fund est
envuelta tambin en todo tipo de leyendas; Jmblico, inspirado en Nicmaco, describe
algunos hechos bsicos as:
La ilustre ciudad de Crotona fue el primer lugar en que Pitgoras atrajo a muchos
discpulos mediante exhortaciones, de modo que la historia nos informa que se gan
ms de seiscientas personas. Estas no estaban precisamente entusiasmadas con la
filosofa que imparta, sino que eran lo que se llama miembros comunitarios que hacan
vida en comn segn sus instrucciones. Estos seiscientos eran filsofos, pero haba
muchos oyentes, los llamados acusmticos, a los cuales convirti en sus seguidores
en una sola leccin que, como dicen las fuentes, era pblica, la primera que imparti
nada ms llegar a Italia. Con sus discursos atrajo a ms de dos mil y se interesaron
hasta tal extremo que no regresaron a sus casas, sino que junto con sus mujeres e hijos
crearon la escuela pitagrica de grandes proporciones y fundaron la ciudad de la
Magna Grecia, como ellos la llamaban.
Recibieron leyes de Pitgoras junto con instrucciones que eran como divinos convenios
que seguan meticulosamente. Con una sola mente permanecieron con la multitud de
los seguidores, honrados y bendecidos por sus vecinos; tenan sus posesiones en
comn, como hemos dicho anteriormente y consideraban a Pitgoras casi como un
dios, como si fuera una especie de dios y filantrpico DAIMON ([GP] pag. 127).
Peter Gorman ([GP] pag. 127) se refiere a esta sociedad en los siguientes trminos:
La sociedad, es de tipo religioso y filosfico, aunque hay en ella tonos polticos
claros. As Jmblico habla de las leyes de la comunidad y de que pareca una ciudad
dentro de otra, como si se tratara de miembros separados del resto de los habitantes de
Crotona.
Una situacin as debi convertirse muy pronto en algo difcil de soportar para los
polticos de Crotona quienes, nuevamente, expulsaron a Pitgoras y a sus discpulos. En
el ao 500 a.e., huyendo hacia el Metaponto, Pitgoras muere dejando tras de s una
vigorosa leyenda, numerosos discpulos y una buena cantidad de conocimiento. La
muerte de Pitgoras tambin est rodeada de construcciones puramente imaginarias; una
leyenda muy popular nos cuenta que en su huida de Crotona se encontr con un cultivo
de habas las cuales, por supuesto, se lo comieron en forma inmediata pues nuestro
personaje se desmay y cay en medio de estos repugnantes productos de la tierra.
Pitgoras dej numerosos discpulos, los ms conocidos son Filolao, Arquitas,
Menecmo y Timeo. Este ltimo inspir a Platn en muchas de sus propuestas, una obra
de este gran filsofo lleva el nombre de "Timeo". En realidad no es equivocado afirmar
que Platn fue el ms grande discpulo de Pitgoras.
Desaparece el cuerpo o la materia, pero no el ser o el alma; esta pasa a otro encierro, a
otra cueva, a una nueva forma.
El alma, aquello que los hombres poseen como parte del ser, inmortal por lo tanto,
habita encerrada en un cuerpo que de cualquier manera le queda estrecho, vindose
obligada, por tanto, a buscar un encierro ms amplio y, en consecuencia, re encarna.
Pero en esta bsqueda de otro cuerpo se corre el riesgo de retroceder, de caer; por lo
tanto, hay que prepararse.
El ser esta siempre cado, no puede suceder de otra manera, necesita forma y no
encuentra la ms adecuada; toma determinaciones diferentes, todas ellas materiales y
degradables: cosas, plantas, animales, hombres, hroes, estrellas, extraterrestres; e
incluso, como lo seal el propio Pitgoras, teoras habladas o escritas, logos.
Filosofar o teorizar, como se lo explicaba a Len de Flio, significa entender el
movimiento del ser en el universo, su direccin hacia la armona, hacia una
integracin cada vez ms equilibrada entre alma y cuerpo. Cada determinacin encajona
una porcin del ser y este trata de lograr lugares ms adecuados para su potencialidad
infinita y numrica.
El pitagorismo es una metodologa para orientar esta evolucin. Mal aplicada hace
retroceder y caer ms hondo; se necesitan rituales iniciticos severos y dolorosos,
parecidos a los que se exigen en las comunidades acadmicas modernas y
contemporneas. El acople que el alma le pide al cuerpo no puede encontrarse de
cualquier manera; se trata de re encarnar ms alto, mas armoniosamente en otro
organismo mejor adaptado, o como mnimo, purificando el que se tiene; pero claro, si
no se sigue un mtodo, el nico posible, se retrocede y se cae; y si no se aplica como se
debe, se desciende ms bajo, a una cosa.
La teora pitagrica permite entender todas las leyendas. La leyenda de Astreo y Abaris,
por ejemplo, encaja perfectamente; estos dos extraterrestres que vinieron a visitar a
Pitgoras, el primero desde las estrellas y el segundo enviado por los hiperbreos desde
el planeta
anti - tierra, son seres ms evolucionados, ms armoniosos; era tan
armnica la relacin cuerpo alma en estos semidioses, que con slo mirarlos se
alcanzaba la inspiracin de un sabio.
El tab de las habas es tambin bastante comprensible; para re encarnar ms alto, es
preciso no solamente abrirse camino, sino adems, ir colocando prohibiciones y tapando
agujeros que hundan o hagan retroceder. Pitgoras conoci la historia de las habas en
Egipto, donde los sacerdotes las haban prohibido porque florecan en el fango que
dejaba las inundaciones del Nilo. Eran, por lo tanto, la primera modalidad viva del ser,
su manifestacin vital inicial y a la cual no se debe regresar, pues es primitiva.
Las prohibiciones son la otra cara de las reglas: si debe hacerse algo, claramente debe
eludirse lo contrario; si se quiere avanzar en la purificacin, no hay que invitar al cuerpo
a retroceder, no hay que tentarlo con manjares negativos, ni impuros, no hay que comer
habas.
El aforismo todo es nmero, acuado espontneamente por la tradicin pitagrica e
inspirado en los aforismos todo es agua de Tales de Mileto y todo es aire o todo es
apeiron de otros sabios de Mileto, puede entenderse en la siguiente forma: ante todo,
como ya lo sealamos, el nmero es la prueba de que el ser y las almas existen, y l
10
11
1=1
1+3=4
... y as sucesivamente.
1+3+5=9
12
B
C
vi.
vii.
Como se puede ver de este resumen bastante incompleto, el relato pitagrico tiene ya
todas las caractersticas de una teora: es una construccin conceptual y un ensamble de
proposiciones, relacionadas unas con otras mediante lazos lgicos, que ms tarde
explicitar Aristteles. El relato permite hacer predicciones y es entonces refutable, cosa
que no ocurre ni con los imaginarios, ni con los mitos, ni con las religiones. De hecho,
el pitagorismo fue refutado por sus propios seguidores.
13
LIBRO II
USOS DE ALGUNAS TCNICAS PITAGRICAS (DIDCTICA PITAGRICA)
II1. El cuadrado o su lado como clculo, es decir, u nidad o alfa.
El cuadrado es una de las tetraktys bsicas del pitagorismo, cuatro lados iguales, cuatro
vrtices y cuatro ngulos iguales. Con cuadrados, todos del mismo tamao, se pueden
organizar muchas actividades que permiten el desarrollo de destrezas matemticas
bsicas: formular y contrastar conjeturas, conceptualizar y construir teoras, construir
modelos explicativos , formular y demostrar teoremas, formular y resolver problemas,
introducir, y utilizar smbolos especiales, representar mediante dibujos y diagramas, etc.
Tomando un cuadrado como unidad de rea y el lado como unidad de longitud, es
posible construir figuras de diferentes formas y tamaos, siguiendo determinadas reglas
y hacer cuentas con estas figuras. Se asume un conocimiento bsico de los nmeros
naturales.
Un ejemplo de las reglas son las siguientes:
(c1) Para formar una figura con cuadrados del mismo tamao tomados cada uno como
alfas, se colocan unos al lado de otros de tal manera que uno de los lados de cada
cuadrado coincida con uno de los lados de otro y sin que los cuadrados se traslapen o
superpongan.
Ejemplos
i)
Los siguientes cuadrados estn bien colocados y por lo tanto, las figuras
estn bien construidas:
ii)
Los siguientes cuadrados estn mal colocados, y las figuras respectivas estn
mal construidas.
iii)
14
(c2) Dos figuras se consideran iguales si tienen la misma forma y el mismo nmero de
alfas (es decir, tiene la misma rea), independientemente del lugar y de la direccin en
que estn colocados. (1)
Ejemplos
i) Las siguientes figuras son, en realidad, la misma figura:
ii) Por el contrario, las figuras siguientes son diferentes entre si:
De acuerdo con estas reglas, dada una figura cualquiera, bien construida, al escoger uno
de los vrtices de uno de los cuadrados, este vrtice es comn a lo mas a cuatro
cuadrados.
Una primera actividad es la de construir los cuadrados suficientes para cada actor, para
luego participar dentro de una pequea teora de corte pitagrico como la que se
muestra a continuacin:
Formar rectngulos y cuadrados. (2)
El desarrollo de esta actividad debe conducir a resultados como los siguientes:
Teorema 1. Si los lados de un rectngulo son de longitud n, m respectivamente, el rea
es igual a n m = m n, por la regla (c2).
Teorema 2. Dado un nmero n, existe un nico rectngulo de rea n, si y solo si n es un
nmero primo.
Teorema 3. Si se construye un cuadrado de lado a + b, el rea se puede expresar de dos
maneras diferentes: (a + b)2 = a2 + 2ab + b2
Teorema 4. Si se construye un rectngulo de lados a y m + n, el rea se puede
expresar de dos maneras:
a (n + m) = a n + a m
Un problema interesante, dentro de esta mini - teora (todo problema matemtico se
formaliza dentro de una teora) es el siguiente:
Segn el teorema 2, si n es un nmero que no es primo, cuntos rectngulos de rea n
se pueden construir?
15
1 + 3 = 22
1=1
1 + 3 + 5 = 32
...y as sucesivamente
Cul es el teorema?
Es posible construir (el lector debe hacerlo) un argumento explicativo, para el anterior
teorema , del siguiente tipo: cada paso consiste en agregar un nmero impar de alfas.
(Ntese que, se trata de construir todos los posibles nmeros cuadrados, partiendo del
caso inicial un alfa).
El algoritmo de la divisin puede trabajarse en la siguiente forma: dado un nmero fijo
n > 1 (por ejemplo 3), si se consideran m alfas, donde m es un nmero cualquiera (por
ejemplo 31), se construye el rectngulo de mayor rea, con uno de los lados de longitud
n, con los m alfas dadas, cuntas alfas sobran? En el ejemplo 3 10 +1 y entonces
sobra una.
En general m = n q + r, donde 0 r < n; q 0.
El caso n = 2 produce la famosa divisin pitagrica de los nmeros en dos clases: pares
e impares.
Otras construcciones interesantes son las siguientes
i)
1=1
Nmeros triangulares
1 + 2 = 2 3/2
1 + 2 + 3 = 3 4/2
... y as sucesivamente
16
Por lo tanto:
Teorema 5. Si n es un nmero natural, n 1, entonces,
1 + 2 + + n = n (n + 1)/2
Nota. La demostracin del teorema 5 , dada por Pitgoras mediante los dibujos, es
la misma que la demostracin dada por C. F. Gauss muchos siglos despus.
ii)
h1 =1
h2 =7
h4 =37
h3 =19
h5 = 61
... y as sucesivamente
17
n(n + 1)
, )
n
a)
T2 = 3T1 + T 0
T4 = 3 T2 + T1
T6 = 3 T3 + T2
... y as sucesivamente
b)
32 = T0 + 6T1 + T2
52 = T1 + 6T2 + T3
18
72 = T2 + 6T3 + T4
... y as sucesivamente
+
12
=
22
1+3+1
+
22
32
1 + 3 + 5 + 3+ 1 ... y as sucesivamente
En el siguiente ejemplo intervienen como alfas los vrtices y los lados de un cuadrado
(recordar que los cuadrados que se utilizan son todos del mismo tamao)
19
1) Nmeros de vrtices = v =4
Nmeros de lados = l =4
Nmeros de caras = c =2
(v + c ) l = 2
2)
2)
3)
3)
4)
v = 6, l = 7, c = 3
(v + c ) l = 2
v = 8, l = 10, c = 4
(v + c ) l = 2
4)
v = 24, l = 36, c = 14
(v + c ) l = 2
En este caso, se agregan dos vrtices una cara y tres lados. Esto implica que la formula
de Euler no se altera: si vale en una situacin dada vale en la siguiente.
Caso 2.- Se agrega a la figura dada un alfa de tal manera que un lado del cuadrado que
se agrega coincida con un lado de algunos de los cuadrados de la figura dada y un
vrtice opuesto coincide con un vrtice de otro de los cuadrados de la figura dada.
20
En esta ocasin aparecen un vrtice nuevo tres lados, y dos caras nuevas y una vez mas
la formula de Euler no se altera. Dejamos al lector el considerar los casos restantes. El
lector tambin puede expresar la formula de Euler trabajando con otros alfas.
II2) El tringulo rectngulo issceles como alfa (o demi alfa).
En este caso, continuamos con la regla (c2) y modificamos la regla (c1) en la siguiente
forma:
(T1) Para formar una figura, con tringulos rectngulos issceles del mismo tamao
tomados cada uno como alfas (o demi alfas), se colocan unos al lado de otros de tal
manera que uno de los catetos (o la hipotenusa) de cada tringulo coincida con uno de
los catetos (respectivamente con la hipotenusa) de otro y sin que los tringulos se
traslapen o superpongan.
Ejemplos
i)
Los siguientes tringulos estn bien colocados.
ii)
Un tringulo solo esta bien colocado; pero dos o ms tringulos en los cuales uno o
un grupo de ellos este aislado estn mal colocados.
Dos tringulos (rectngulos issceles y del mismo tamao) dan origen a un cuadrado
y a un tringulo rectngulo issceles:
21
Toda figura construible con cuadrados (del mismo tamao) se puede construir con
tringulos rectngulos issceles (del mismo tamao); pero, lo recproco no es cierto.
La siguiente figura (este es uno de los muchos ejemplos) no se puede construir con
cuadrados:
El procedimiento pitagrico que sigue permite escribir los nmeros cuadrados en otra
forma interesante (la unidad de rea es la del tringulo)
1 + 3
22
1 + 3 + 5 + 7
= 22
1 + 3+ 5
2.6 + 4 = 42
24 + 1
= 32
... y as sucesivamente
Si se toma el tringulo como una demi alfa (es decir, la unidad de rea es el cuadrado
respectivo), entonces, el rea de los tringulos que se forman es expresable como base
por altura sobre dos, tomando como base uno de los catetos y como altura el otro.
II3) OTROS POLGONOS TOMADOS COMO ALFAS (O UNIDADES DE
REA O CLCULOS).
22
1 = 1
1 + 4 = 1 + 2 + 2= 2 + 3
1 + 4 + 7 = 1 + 2 + 3 + 3 + 3= 3 + 4 + 5
1 + 4 + 7 + 10 = 1 + 2 + 3 + 4 + 4 + 4 + 4 = 4 + 5 + 6 + 7
... y as sucesivamente.
Un problema muy interesante, conocido por los pitagricos, es el siguiente:
Si se toma un pentgono regular como alfa, se pueden formar figuras siguiendo las
mismas reglas ya enunciadas; sin embargo, alrededor de un punto solo se pueden
colocar a lo mas dos pentgonos. Por qu?
Lo mismo sucede con todos los polgonos regulares salvo con los tringulos, los
cuadrados y los hexgonos. Por qu?
Si se encuentra la respuesta, puede entonces elaborarse una explicacin al hecho que se
describe a continuacin:
Llamamos cintas a aquellas figuras que se pueden formar con polgonos regulares (del
mismo tamao y de la misma forma) de tal manera que, cada polgono o alfa tenga a lo
ms dos polgonos adyacentes; por ejemplo las siguientes figuras son cintas:
23
Cada una de las cintas anteriores tiene dos extremos; sin embargo, podemos imaginar
fcilmente cintas cerradas, es decir, sin extremos.
La siguiente figura, por ejemplo, es una cinta cerrada constituida por cuadrados del
mismo tamao:
Retmese los cuadrados como alfas y considrese el lado como la longitud unidad.
Cada figura construida siguiendo las reglas (c1) y (c2) tiene un permetro. Un
excelente ejercicio consiste en determinar el rea y el permetro de cada figura
construida.
Algo mucho ms interesante es lo siguiente:
Dado un nmero n fijo, encontrar el rectngulo de rea n y de mayor permetro.
Tambin encontrar el rectngulo de rea n y de menor permetro. Naturalmente, si el
nmero n es primo, hay un nico rectngulo de rea n, cuyo permetro es 2(n + 1).
El caso interesante aparece si el nmero n no es primo. Ensayar el caso n = 36.
formlese un teorema
II5) Polimins
Una figura de rea n construida con n polgonos regulares recibe el nombre de n min.
Se tiene entonces 1 minos (triangulares, cuadrangulares, hexagonales), 2 minos (o
dominos), 3 minos (o triominos), 4 minos (o tetraminos), 5 minos (o pentaminos),
etc. Todas estas figuras reciben el nombre genrico de poliminos.
En los ejemplos que siguen, se trabajar con poliminos construidos con cuadrados.
Actividades anlogas pueden desarrollarse con tringulos o hexgonos.
24
Ejemplo 1. (Domins)
1)
(1)
2
2)
(1 1)
( 2)
3
3)
(111)
(12)
(1111)
(112)
4)
(211)
(21)
(121)
(22)
5)
8
(11111)
(1112)
(1121)
25
(1211)
(122)
(2111)
(212)
(221)
... y as sucesivamente
1)
(1)
2
2)
(111)
(2)
3
3)
.
(111)
obsrvese que 3=2+1
(12)
(21)
5
4)
(1111)
(211)
(112)
(121)
(22)
26
5)
(1211)
(11111)
(122)
(1112)
(2111)
(212)
obsrvese que 8=5+3
(1121)
(221)
...y as sucesivamente
Ejemplo 3. (Pentamins)
Cuntos Pentamins existen?
Si los construimos aplicando la regla (c2), los Pentamins son los siguientes:
27
La nueva regla es la siguiente: (p2) Solo se pueden construir figuras con los Pentamins
rgidos que se muestran a continuacin:
28
(1)
(3)
(5)
(2)
(4)
(6)
29
Ordenar de mayor a menor segn el grado de dificultad para arreglar cada mantel
(o pauelo). Dibuje los casos que faltan.
Problema: Utilizar el mtodo pitagrico para demostrar el siguiente teorema:
Todo numero se escribe como sumas de potencias de dos.
Pregunta :la siguiente afirmacin, es verdadera o falsa?
Todo numero se escribe como suma de potencias de tres.
En el siguiente ejemplo se utilizan, como alfas, cubos del mismo tamao
1=1
1+3+22 =23
1+3+22 +2.5+32=33
30
1=1
1= +
1= +
1
4
1 1 1 1
+ + +
2 4 8 8
"...Y as sucesivamente".
1=
Por lo tanto:
1=
1
1
1
1 1 1 1
+ + + + ... +
+
+
n
n
+1
2 4 8 16
2
2 n +1
2
para todo n 1
En el libro [NR] aparece el siguiente ejemplo:
12
22
32
42
52
12
22
32
42
31
12+22+32+42
12+22+32+42
(12+22+32+42)+42+(12+22+32+42)
32
LIBRO III
En esta parte del trabajo se presentan algunos temas complementarios tiles como
informacin adicional.
III 1) Vigencia del pitagorismo
33
(1+2)2 = 1+222
= 1+23
(1+2+3)2=1+23+3.32
(1+2+3+4)2=1+23+33+4.42
=1+23+33
=1+2+3+4
"...y as sucesivamente".
34
Una tripla pitagrica es una tripla (x, y, z) de nmeros naturales tales que
x 2 + y 2 = z2
m.c.d.(x, y, z) = 1.
4p2 = 2(2k 2 + 2t 2 + k + t + 1)
se infiere que
2p2 = 2k 2 + 2t 2 + k + t + 1,
a = an, y b = b1.
Demostracin. Podemos asumir que a > 1 y b > 1. Escribimos a y b como producto de
primos, los cuales pueden repetirse:
a = p1 p2 pr
b = q1 q2 qs
Como a, b son primos relativos entonces cada pi es diferente de cada qj.
Esto implica que la factorizacin de a b es
35
ab = p1 p2 pr q1 q2 qs
Factorizando c,
c = v1 v2 vt
se tendr la relacin
n
p1R1... p Rr
q1pn ...qsps = v1n1 ...vt e
r
Como la factorizacin es nica ,salvo el orden ,podemos concluir que la tupla de
primos ( v1 ,..., vt ) es la misma tupla ( p1 , , , pr , q1 , , , qs ) salvo el orden y que cada exponente
Ri ,pn es un mltiplo de nj. De estas observaciones se sigue el lema .
Teorema: Todas las triplas pitagricas (x,y,z) con x un nmero par estn dadas por
x = 2 st
Demostracin:
supngase que (x,y,z) es una tripla pitagrica. Como x es par (por hiptesis) se sigue
del lema 1 que y, z son impares y en consecuencia z-y, y+z son pares y as z-y y-z
son pares z-y =2u, y+z =2v
se tiene entonces
2
x
z y z + y
=
= uv.
2
2 2
Ahora bien, u, v son primos relativos ;de lo contrario ,m.c.d (u,v)=d >1 implicara que
d dividira a u- v y a u+2 y por lo tanto a y ,z lo cual es imposible pues y, z son
primos relativos ya que ambos son impares .
segn el lema 2
u =t2, v=s2.
Se concluye entonces que :
z =u +v =s2+ t2
y =u - v =s2- t2
x2 = 4uv = 4s2t2
x=2st
Como m.c.d (x ,y) =1,se sigue que m.c.d (s ,t) =1finalmente si s -t fuera par
y = s2-t2 = (s- t) (s+ t) sera tambin par y esto no es posible .
Recprocamente ,cada tripla
(2st,s2-t2,s2+t2),
s- t impar
s >t > 0
36
m.c.d (s,t) =1
es una tripla pitagrica:
i).
ii)
III . 3) La Conmesurabilidad
Como ya se ha mencionado, son muy pocos los hechos de la vida de Pitgoras y de sus
seguidores establecidos sin ningn lugar a dudas; igual cosa sucede con sus
contribuciones a la matemtica, a la filosofa, y en general al desarrollo del
conocimiento; sin embargo, estas pequeas cosas que se conocen son suficientes para
conseguir inspiracin y ser creativos. As con relacin a, la idea de la conmesurabilidad,
no es posible determinar con certeza si fue o no adoptada por Pitgoras y sus
seguidores. Sin embargo, puede asumirse y construir con ella argumentos de validez
parcial pero suficientes como para sustentar teorema de gran utilidad, y aprender a
razonar.
A continuacin se presentan algunos ejemplos ilustrativos.
Supongamos entonces lo siguiente:
Hiptesis de la Conmesurabilidad: dados los segmentos A1, ... , Ap existe un segmento
A de tal manera que :
Longitud (A1)=n1 longitud (A),
.
.
.
Longitud (A p) =np longitud (A),
Donde n1, ... , np son nmeros naturales.
Teorema1-. El rea de cualquier rectngulo R es igual al producto de las longitudes de
los lados
Demostracin: supongamos que los lados del rectngulo R son los segmentos A, B y
que la longitud unidad corresponde a la longitud del segmento U.
Segn la hiptesis de la Conmesurabilidad, existe un segmento T de tal manera que:
37
1
n2
1
n2
m r
. = longitud (A) . longitud (B)
n n
Teorema 2
El rea de todo tringulo rectngulo es igual a la mitad del producto de las longitudes
de los catetos.
Demostracin : El rea de todo tringulo rectngulo es la mitad del rea de un
rectngulo
Teorema 3- El rea de todo tringulo es igual a la mitad del producto de la longitud de
uno de sus lados multiplicada por la longitud de la altura correspondiente.
Esto se demuestra considerando que todo tringulo es o bien la suma de dos tringulos
rectngulos o la diferencia de dos tringulos rectngulos.
D
Por ejemplo, dado el tringulo ABC, se construyen los segmentos BD y CD de tal
manera que el ngulo
BDC sea recto. La longitud del segmento BD es la longitud
de la altura del tringulo ABC correspondiente al lado AC tomado como base.
Utilizando el teorema anterior, la figura muestra como terminar la demostracin.
Trabajando en forma estrictamente rigurosa, en la demostracin del teorema 1, y en
consecuencia en la demostracin de los otros dos teoremas, se ha hecho uso,
implcitamente, de hechos, como el siguiente:
Si en el rectngulo ABCD, se escoge en lados opuestos, por ejemplo en los lados AB
y CD puntos E, F respectivamente de tal manera que longitud (AE) = longitud (CF)
entonces, la figura AECF es un rectngulo. Esto no es posible demostrarlo utilizando
nicamente la conmesurabilidad; se necesitan otros axiomas o supuestos, se requiere
la teora de la congruencia de tringulos y algunas propiedades del paralelismo, sin
38
X'
Y'
longitud ( AE )
longitud ( AE )
Z'
V'
W'
39
BC, y por lo tanto al segmento DE cada una de estas paralelas intercepta los
segmentos AE y EC, respectivamente, en n y m puntos. Por ejemplo, los puntos Z,
W. Por cada uno de estos puntos se trazan paralelas al lado AB de tal manera que se
formen paralelogramos del tipo X'XZV y tringulos del tipo VZZ', (ntese que
la longitud (X'X) = longitud (U) (por construccin). Todos los tringulos del tipo
VZZ' o V'WW' son congruentes (teora de la consecuencia del tringulo y del
paralelismo) y por lo tanto, se determinan n puntos del tipo Z, Z1 en el segmento AE y
m puntos del tipo W, W1 en el segmento EB. Entonces
longitud ( AD)
n
longitud ( EA)
=
=
.
longitud ( AB) n + m longitud ( AC )
Porqu este teorema se conoce con este nombre? La repuesta a esta pregunta se
relaciona con dos hechos fundamentales: los pitagricos, y muy probablemente
Pitgoras, presentaron la primera demostracin de este hecho conocido desde mucho
antes en la misma Europa, en Asia, y en la China; de otra parte, este teorema permiti
descubrir la inconmensurabilidad.
La tripla pitagrica (3,4,5) era conocida por los egipcios en la poca en que Pitgoras
los visito. De hecho, la utilizaban para construir ngulos rectos: a una cuerda de
longitud 3+4+5 =12, dividida en tres partes de longitud 3,4,5 respectivamente, se le da
la forma de tringulo, el cual es rectngulo y por lo tanto, se produce un ngulo recto
(ver figura)
40
A"
A'
R1
R2
C"
B"
RE
C'
B'
41
42
Figura H
43
B
a
D
A
b
el rea del cuadrado de lado AB es igual al
rea del rectngulo AEDG. En forma
similar se demuestra que el rea del
cuadrado de lado BC es igual al rea del
rectngulo DCGF.
44
Esto significa que la armona musical es expresable como razones de nmeros naturales,
la armona es nmero!
La longitud de la cuerda determina la longitud de la onda del sonido que emite la
cuerda, y cuando la longitud de la cuerda disminuye, la frecuencia del sonido emitido
aumenta en la misma proporcin; por lo tanto, si la longitud de la cuerda se reduce a la
mitad su frecuencia ser el doble (lo que corresponde a la octava) y si la longitud de la
2
3
cuerda se reduce a
de la original su frecuencia, aumentar a
de la frecuencia
3
2
original.
Adems existen relaciones aritmticas entre las notas definidas, por ejemplo: La cuarta
nota es media proporcional entre la tnica y la octava, pues la relacin entre las
longitudes de la cuerda es:
3
1
1
L = (L + L)
4
2
2
45
La quinta es media armnica entre la tnica y la octava, ya que la relacin entre las
longitudes de la cuerda es:
3
1 1 2
= ( + )
2L
2 L L
De otro lado, existen proporciones entre ellas, la quinta es a la tnica como la octava es
a la cuarta, y de esta se desprende que la cuarta es a la tnica como la octava es a la
quinta, etc.
Los nombres latinos para las notas musicales, en la cultura occidental, son las primeras
slabas de un himno a Juan el Bautista:
Ut queant laxis
Resonare fibris
Mira gestorum
Famuli tourum
Solve polluti
Labil reatum
Sancti Johannes
Ut, Re, Mi, Fa, Sol, La, SJ
Propuesta hecha por un monje de nombre Gui de la Abada de Pomposa (Italia) en el
siglo XVII. Posteriormente se cambiaron la primera y la ltima por Do y Si,
respectivamente, para facilitar su canto.
Los sonidos audibles por los humanos pueden acomodarse en 8 escalas de 8 notas cada
una, cada escala se marca con un subndice, por ejemplo: Do3, Sol4, Fa -2, etc 1 .
La nota que se ha escogido como base es La3,
435 Hz en unos pases y 440 Hz en otros.
En pases como Alemania e Inglaterra se nombran las notas con las letras del abecedario
iniciando en La, a la que se le asigna la letra A, a Si se le asigna B, a Do se le asigna
C, y as sucesivamente:
Do, Re, Mi, Fa, Sol, La, Si
C, D, E, F, G, A, B.
Para ejecutar varios instrumentos al mismo tiempo o entonar una meloda desde una
nota diferente, es necesario tambin escoger unas relaciones de frecuencias entre cada
nota y la siguiente; una propuesta del msico italiano Zarlino a comienzos del siglo
XVI, basado en las reglas pitagricas asign los siguientes intervalos:
Do
Re
9
8
Mi
10
9
Fa
16
15
Sol
9
8
La
10
9
Si
9
8
Do
16
15
46
9
de la frecuencia
8
10
correspondiente a la nota Do; la frecuencia correspondiente a la nota Mi es
de la
9
frecuencia correspondiente a la nota Re; y as sucesivamente.
Esto significa que la frecuencia correspondiente a la nota Re es
Notamos que hay tres tipos de intervalos, llamados respectivamente: Tono mayor
tono menor
9
,
8
10
16
y semitono
.
9
15
De esta manera, podemos expresar las relaciones entre las frecuencias de las notas en
una escala, por ejemplo:
Re1 =
9
Do1
8
Mi1 =
10
10 9 5
Re1 =
= Do1
9
9 8
4
Fa1 =
16
16 5
4
Mi1 =
Do1 = Do1
15
15 4
3
Sol1 =
9
3
Fa1 = Do1
8
2
La1 =
10
5
Sol1 = Do1
9
3
9
15
La1 =
Do1
8
8
16
Do2 =
Si1 = 2 Do1
15
Si1 =
f = Do2
2 f = Do3
3f = Sol3
4 f = Do4
5 f = Mi4
6 f = Sol4
47
16
Do
15
Re =
15
de ella, por ejemplo:
16
15
Re
16
Como podemos observar entre Do y Re hay otras dos notas, lo mismo sucede entre Re
y Mi, entre Fa y Sol, entre Sol y La, y entre La y Si, para un total de 17 notas en una
escala, todas entrelazadas en hermosas y simples relaciones de nmeros naturales.
Sin embargo, esta escala tiene problemas cuando deseamos cambiar la tnica, para
repetir una meloda a partir de una nueva nota, lo que dificulta la ejecucin de
instrumentos que emiten notas fijas como el piano, o el rgano, o cuando pretendemos
ejecutar varios instrumentos a la vez.
Este problema dio origen a una nueva escala conocida como la escala temperada
elaborada por el msico alemn Johan Sebastin Bach y los matemticos y Fsicos
Franceses, D Alambert y Rameau, en ella la octava se divide en 12 intervalos iguales,
llamados semitonos temperados, identificando el sostenido de una nota con el bemol de
la siguiente y manteniendo la relacin armnica
Do2 = 2 Do1
Lo que obliga a:
Do 2
Do #
Re Re # Mi Fa Fa # Sol Sol #
La
La #
Si
=
=
= # =
=
= # =
=
=
= # =
#
#
Do1 Do
Re Re
Mi Fa Fa
Sol Sol
La La
Si
si llamamos t a la razn comn, y multiplicamos todas las razones anteriores, debe
cumplirse que el semitono temperado corresponde a
t 12 =
Do 2
=2
Do1
de donde
t=
12
48
relaciones entre las notas de la mayor parte de la msica contempornea. En este caso
Pitgoras no tena razn.
En palabras de Miguel de Guzmn la historia es la siguiente:
Gandencio explica pormenorizadamente el experimento ms verosmil con el que
Pitgoras comprob y cuantific su intuicin genial de la conexin de la armona
musical con los nmeros. Pitgoras tens una cuerda musical que produca un sonido
que tom fundamental, el tono.
Hizo seales en la cuerda que la dividan en doce partes iguales. Pis la cuerda en el seis
y entonces observ que se produca la octava. Pis luego el nueve y resultaba la cuarta.
Al pisar el 8 se obtena la quinta. Las fracciones 1/2, 3/4, 2/3 correspondan a la octava,
la cuarta y la quinta!.
0 1
tono
6 1:2
10
11 12
octava
2:3
3:4
cuarta
quinta
12/9 = 8/6.
49
NOTAS:
(1)
50
(3)
(4)
Paso 1: Todo grupo humano con un solo elemento tiene un solo individuo.
Paso 2 y siguientes: Supongase que todo grupo humano con n elementos
tiene un solo individuo. Tomemos ahora un grupo de n+1 elementos. Si X0
es uno de estos individuos entonces, el resto tiene n elementos y por lo tanto
todos son iguales a un mismo individuo X1. Nuevamente, si eliminamos X1,
los dems sern todos iguales a X0. As X0 es el mismo X1 y por lo tanto, los
n+1 individuos son todos iguales entre s.
Segn esto, todo grupo humano tiene un solo individuo.
Dnde est el error?
La regla que se ha utilizado no se aplica al caso n=2 y en consecuencia no
hay proceso; no se puede aplicar el "... y as sucesivamente", pues ni siquiera
se puede pasar del caso n=1 al caso n=2.
La observacin de Gastn Bachelar conduce, segn Marco Panza, a una nueva
denostracin del teorema de Pitgoras:
1. Supongase que los tringulos A1B1C1, A2B2C2 son rectngulos y
semejantes.
B
51
B1
B
B2
B
A1
C1
A2
C2
Entonces:
1
rea A1B1C1= ( A1B1 ) ( A1C1 )
2
1
rea A2B2C2= ( A2 B2 ) ( A2C2 ) , y as:
2
1
rea A1B1C1
( A1B1 ) ( A1C1 )
2
=
1
( A2 B2 ) ( A2C2 )
rea A2B2C2
2
( A B ) (B C )
( A1C1 ) ( B1C1 )
=
Pero 1 1 = 1 1
y
.
( A2 B2 ) ( B2C2 )
( A2C2 ) ( B2C2 )
B
En consecuencia:
1
( A1B1 ) ( A1C1 )
2
rea A1B1C1
B
=
1
( A2 B2 ) ( A2C2 )
2
rea A2B2C2
B
En otras palabras si T1, T2 son tringulos rectngulos semejantes y d1, d2 son las
longitudes de sus hipotenusas, entonces,
rea (T1)
d12
=
d 22
rea (T2)
2. Considrese ahora un tringulo rectngulo ABC y llamemos d, c1, c2 las
longitudes respectivas de su dimetro y de sus catetos.
Se construye D en la Hipotenusa de tal manera que BD sea perpendicular a AC.
Los tringulos ABC, ABD, BDC son rectngulos y semejantes.
Por lo tanto:
rea ABC
d2
=
rea ABD
,
2
1
52
rea ABC
d2
rea BDC
rea ABD
c12
2
2
=
rea BDC
y as,
2
2
d2
=
rea ABD
c12
rea BDC
1+
d2
=
rea ABC
c22
1+
c
d2
2
1
2
1
c22
d2
c
c12 +
=
c12
,
2
1
c12
53
Bibliografa
[BC]
[BD]
Burton Davis. Elementary Number Theory. McGraw Hill, New York, 1998.
[CP]
[GBJD]
[GP]
[GKS]
[KC]
[NR]
[SD]
[VF]
[ZL]
(1989),
[Cbe]
Ciberespacio. Un buen nmero de sitios dan cuenta de la biografa de
Pitgoras,
y de algunos de sus discpulos y de los aportes de estos acadmicos al desarrollo de
la cultura occidental.
[GMl] a travs de Google.com/Pitgoras, es posible acceder a un buen nmero de
estos sitios interesantes Recomendamos en especial el del profesor Miguel de Guzmn.
54