DOMINIO: Preparacin para el Aprendizaje de los Estudiantes

CLIMA AFECTIVO ADECUADO EN EL AULA

1. Teresa es una profesora de la Institucin Educativa de Guadalupe. Frente
a los continuos enfrentamientos de grupos. Ella, con sus estudiantes,
participa en el establecimiento de compromisos para solucionar conflictos
en el aula.
Qu estrategia utiliza Teresa para solucionar conflictos en el aula?
a) Organizacin en el aula y otros espacios en forma segura para el trabajo
pedaggico.
b) Prcticas democrticas para mejorar las relaciones interpersonales.
c) Generar un clima propicio para el aprendizaje sobre la base de criterios
ticos.
d) Promover un ambiente acogedor en atencin a la diversidad de la
institucin educativa.

2. Laura es una nia de ocho aos que durante la sesin de aprendizaje
denominada Resolvemos problemas de multiplicacin, guarda silencio y
siente temor de participar porque observa que la profesora avergenza a
sus compaeros cuando al participar se equivocan, envindolos al final del
aula como castigo.
Qu estrategia debe aplicar la profesora para mejorar el clima emocional
en el aula?
a) Corregir a los estudiantes sin enviarlos al final del aula.
b) Llamar la atencin en voz baja e indicarles resolver 20 problemas ms.
c) Ignorar los errores de los estudiantes y ordenar que tomen asiento.
d) Elogiar el esfuerzo y logros de los estudiantes.

3. Eduardo un estudiante del sexto grado de primaria es elegido como jefe
del grupo. Por esta razn, su compaero Julio, disgustado, lo empuja.
La estrategia pertinente que debe adoptar el profesor para propiciar el
clima favorable es:
a) Consolar a Eduardo y separar del grupo a Julio.
b) Mostrar indiferencia hacia el grupo y seguir trabajando.
c) Dialogar con Julio, hacerle reflexionar sobre su comportamiento fuera
del aula.
d) Castigar a Julio y recordar que debe aceptar las decisiones del grupo.

4. Julin es un estudiante de cuarto grado y considera que es difcil convivir
y trabajar en grupos ya que la profesora no hace caso cuando algn
compaero molesta. Adems en la clase todo el mundo hace ruido por lo
cual no se puede aprender.
De acuerdo a la situacin descrita: Qu debe hacer la profesora?
a. Dejar castigados a todos sin recreo hasta que mejoren.
b. Hacerles caso y escuchar solo a los que son tranquilos.
c. Aplicar la autoevaluacin a todos para que digan la verdad.
d. Comunicar los criterios de evaluacin antes de comenzar la clase.

5. El profesor de Persona Familia y Relaciones Humanas, ha logrado que sus
estudiantes respeten las opiniones de sus compaeros y valoren la libertad
de opinin. Juan es un estudiante que viene de otra Institucin Educativa,
adems es ahijado del gobernador del pueblo. En las participaciones de sus
compaeros, se burla o se expresa con sarcasmo hacindolos quedar mal.
Ante estos hechos que van contra las normas de convivencia, el docente
aplica estrategias que le permitan a Juan respetar la opinin de sus
compaeros. Para lograr su propsito, el docente debe:
a. Solicitar a los estudiantes la redaccin de ensayos respecto a la
problemtica adolescente y su participacin en la I.E.
b. Programar la produccin de monografas sobre problemas sociales de la
comunidad.
c. Programar la representacin de un sociodrama con Juan, donde se
evidencia el buen trato, la tolerancia y el respeto a la opinin de los dems.
d. Ponerse de acuerdo con el coordinador de TOE, para programar una
reunin con los padres del menor, dialogar con ellos e invitarles a participar
en la Escuela para Padres.

6. Dentro de su clase la maestra Andrea ha priorizado el dilogo a travs de
las asambleas de aula donde se conversan temas relacionados al grupo
como problemas, actividades, expectativas, alegras, etc. Estas asambleas
son espacios que desarrollan en los alumnos, principalmente:
a. El egocentrismo y el liderazgo
b. La convivencia y ciudadana
c. La inteligencia y la autocritica



d. La simpata y el protagonismo

7. Con ocasin de Fiestas Patrias el profesor de Educacin por el Arte de la
I.E. El Carmen de Chincha, ha previsto en su programacin, que los
estudiantes del aula del 3er. Grado de Secundaria C participen en esta
fiesta con la presentacin de una danza. La I.E. se encuentra en un distrito
donde viven gran cantidad de personas afrodescendientes. El docente
propone a los estudiantes que participen con un Huaylash, porque esa danza
le gusta al profesor. De los 20 estudiantes que tiene el aula, 5 no estn de
acuerdo con la danza propuesta por el docente, porque quieren bailar el
festejo. Ellos afirman que sus dems compaeros siempre obedecen lo que
indica el docente, aunque no estn de acuerdo. Ante esta situacin Qu
debera hacer el profesor?
a. Continuar con lo planificado sin atender el pedido de los estudiantes,
porque es lo que se encuentra en su programacin y no lo puede cambiar.
b) Negociar con los estudiantes, indicar que en una prxima actividad,
pueden participar con la danza El Festejo que estn proponiendo.
c. Promover la eleccin de la danza de manera democrtica y respetar el
resultado de la misma.
d. Dialogar con los estudiantes y evaluar las razones de su propuesta.

8. Miriam, es profesora del 4 grado de educacin primaria de una
institucin educativa mixta. En la primera clase tuvo dificultad para
ubicar a los nios y nias en una sola mesa; los varones no queran
sentarse junto con las nias porque no estaban acostumbrados a
compartir entre ellos, era la primera vez que se daba el caso. La docente
decide tomar en cuenta esta situacin, teniendo como experiencia otros
casos muy parecidos.
De la situacin presentada: Qu debe hacer la profesora Miriam?
a. Trabajar el juego de roles, analizar los patrones conductuales
encontrados y modificar las normas de convivencia.
b. Proponer una lectura reflexiva, elaborar un cuadro sinptico de
conductas negativas y exponer las conclusiones.
c. Trabajar un sociodrama, analizar las conductas observadas utilizando
un organizador y proponer juegos individuales.
d. Proponer una lectura reflexiva y aplicar un cuestionario para
identificar el nivel de madurez afectivo de los estudiantes.

9. En clase, Roberto, es un nio que constantemente molesta a los dems
poniendo apodos o burlndose cuando un compaero se equivoca. Los
nios en el aula ya estn cansados de su actitud Qu deber hacer la
profesora para lograr un clima adecuado en aula, donde todos participen?
a. La profesora debe llamar a un lado a Roberto y decirle que si no cambia de
actitud lo van a tener que suspender.
b. Sacar a Roberto del aula y trasladarlo a otra aula, as tendr la
oportunidad de volver a empezar con nuevos compaeros.
c. Darle un castigo a Roberto para que todos los dems se sientan
defendidos de sus agresiones.
d) Realizar una asamblea donde los compaeros le digan cmo se sienten y
que Roberto se comprometa a cambiar esa actitud.

10. El tutor, con la finalidad de fortalecer las capacidades personales,
desarrolla la estrategia RECONOCIENDO LDERES en cuya ejecucin se
evidencia que la estudiante Patricia quiere ser reconocida como la mejor.
Para lograrlo controla todo; sus compaeros en algunas ocasiones han
cuestionado su comportamiento. Sin embargo, ella justifica su proceder
diciendo que es muy capaz y ellos, irresponsables. Si Ud. fuera el tutor del
aula, Cul de las siguientes acciones implementara para abordar esta
situacin?
a. Dara instrucciones para relacionarse, llamara la atencin a Patricia y
felicitara a los estudiantes.
b. Considerara que el actuar es parte del desarrollo y los jvenes aprenden
de muchas maneras.
c. Analizara la situacin y realizara la autoevaluacin personal y grupal
como medio de aprendizaje.
d. Les dara libertad para relacionarse, hablara con Patricia y pedira ms
tolerancia.

11. La profesora Luisa quiere realizar un paseo de integracin familiar para el
prximo mes. Si desea fomentar la participacin democrtica de sus
estudiantes Qu debe hacer?
a. Proponer tres lugares conocidos y pedirle a los nios que voten por uno de
ellos.



b. Pedir a los nios que propongan alternativas de lugares indicando los
pro y contra de cada uno de ellos y luego decidir entre todos en el aula.
c. Llamar a una reunin de padres de familia y decidir con ellos el lugar del
paseo de integracin.
d. Conformar una comisin de padres y alumnos para que averigen y
escojan el mejor lugar para ir de paseo de integracin.

12. El auxiliar conduce a Javier, un estudiante de primer grado de secundaria,
hasta el tutor del aula porque particip en una pelea con otro compaero
durante el recreo. Cul de las siguientes preguntas estimulara de manera
adecuada la comunicacin que pudiera llevar al tutor a explorar y discutir
los pensamientos y sentimientos que motivaron la situacin?
a. Javier, con quin te peleaste esta vez?
b. Javier, hasta cundo vamos a estar en esta situacin?
c. Javier, por qu te peleaste?
d. Javier, puedes contarme un poco sobre lo que pas en el recreo?

13. En una institucin educativa de nivel primaria de la zona urbana, la
maestra de aula promovi una asamblea de aula, donde se ha establecido
como acuerdo Llamarnos por nuestros nombres y no por sobrenombres,
para evitar los apodos que fastidian a muchos estudiantes. Pasada una
semana se observa que ha disminuido esa conducta negativa; pero el nio
Fausto, sigue poniendo apodos a sus compaeros.
Qu debe hacer la docente tutora, para superar esta situacin?
a. Llevar a Fausto a la Direccin para que sea sancionado drsticamente.
b. Volver a convocar una asamblea de aula para conversar sobre el tema.
c. Colocarle un castigo a Fausto sin opcin a escucharlo.
d) Comunicar el hecho, en la agenda de Fausto, para que los padres lo
sancionen.

14. En el aula de quinto grado de secundaria, Francisco, un estudiante que
ocupaba el primer puesto en rendimiento acadmico, al trmino del
tercer bimestre se observa que ha disminuido su promedio general en las
reas de ciencias y se ha vuelto introvertido. Sus compaeros le comunican
al profesor de matemtica que los padres de Francisco se estn
divorciando. Al enterarse de esta situacin, el docente decide intervenir.
Para ello:
a. Conversa con los estudiantes del aula, indicndoles que algunas parejas
no se comprenden y es mejor que estn separadas a que vivan juntas.
b. Utiliza estrategias para generar confianza en el estudiante y pueda
expresar sus emociones a fin de orientarlo para que logre superarse y
pueda continuar sus estudios.
c. Dialoga con Francisco indicndole que los problemas en casa no tiene
nada que ver con sus estudios y l debe seguir adelante.
d. Hablar con Francisco, brindarle su amistad para que pueda superar
esta situacin e insistir en que mejore sus calificativos para que no
pierda la beca.

15. La profesora Gladys en la evaluacin a sus estudiantes observa que en el
segundo trimestre Manuel presenta bajo rendimiento en casi todas las
reas, adems que no juega con sus compaeros. Gladys preocupada por
esta situacin ha convocado a los padres del nio, ellos le informaron a la
profesora que hace poco tiempo ha fallecido su abuelita lo que le ha
afectado emocionalmente. Ante los bajos resultados acadmicos de Manuel,
Cul debe ser la accin que debe tomar la profesora a fin de que el nio
mejore sus aprendizajes?
a. Elaborar un Plan de Mejora de los Aprendizajes
b. Elaborar un Plan de Apoyo de acuerdo al diagnstico ejecutado.
c. Elaborar un Plan de Tutora y apoyo personalizado
d. Que Manuelito deje de asistir a la escuela por una semana para que pueda
recuperarse emocionalmente.

16. En un aula de una Institucin Educativa Inicial, la docente est
convencida que la madurez emocional de los nios y nias se logran a
travs de diversas actividades que le permita alcanzar una solidez personal
haciendo frente a las situaciones conflictivas en el aula, a controlar sus
emociones, conocerse, entender lo que les pasa y ser ellos mismos. Cmo
consideras que debe ser la actitud de las docentes de inicial para favorecer
en los nios y nias el desarrollo socio afectivo y demuestren una actitud
positiva?
a. Mantener la serenidad cuando los nios y nias juegan en hora de clase
esperando que terminen de jugar.
b. Generar espacios de cooperacin y tolerancia en el aula, propiciando un
ambiente de tranquilidad.



c. Ser una docente que se conoce a s misma, y comprenda sus propios
temas.
d. Realizar diferentes actividades ldicas aprovechando las horas de clase.

17. En un aula de inicial se observa que los nios y nias se desenvuelven
con tranquilidad, alegres y actan de forma espontnea. La docente se
muestra tranquila y de vez en cuando recalca las normas de convivencia en
tono suave. Qu refleja esta situacin?
a. La docente no interviene y permite que los nios realicen actividades
libres.
b. La docente tiene poca paciencia con los nios y nias.
c. La docente promueve un clima de buen trato
d. La docente es muy cariosa con algunos nios y nias.

18. Los nios y nias de la profesora Juana no lograron expresar
verbalmente lo que sentan frente al conflicto emocional que tuvieron por el
cuento Las Hormigas perdidas ni sobre la solucin que ella dio para poner
trmino a la situacin; pero si expresaron su malestar mediante sus cuerpos
(lgrimas, rostro de molestia). Juana continu con lo que estaba haciendo,
sin tomar atencin de esas expresiones y no cumple su rol como docente
para responder a las necesidades de los nios Cmo debemos actuar para
fortalecer las capacidades vinculadas al desarrollo personal, social y
emocional?
a. Orientar a los nios a controlar sus emociones en diferentes situaciones.
b. Ser sensibles y responder adecuadamente a las necesidades que nos
expresan los nios en diferentes situaciones.
c. Darle consejos para que tengan xito en su vida personal para lograr su
proyecto de vida.
d. Obviar intervenir ante un conflicto y dejar que los nios solucionen sus
problemas con autonoma.

19. Los nios y nias de 5 aos del aula AMOR se llaman por Apodos y
tienen actitudes de discriminacin por parte de algunas nias hacia otras.
Esta situacin ha generado que existan conflictos en el aula y en algunos
casos agresiones. Qu debe hacer la docente para revertir esta situacin?
a. Una asamblea con los padres y madres de familia de los nios y nias que
han provocado las agresiones para corregir las actitudes de sus hijos e hijas.
b. Una sesin de tutora a partir de un cuento, para luego realizar las
preguntas y reflexionar sobre lo ledo, dramatizar y dibujar lo que ms les
gust.
c. Una asamblea con los nios y nias sobre el problema, recogiendo sus
experiencias, intereses, malestares y alternativas de solucin.
d. Conversar con todos los nios y nias para tomar en consenso sanciones
que se debe dar a los que son agresivos y usan apodos.

20. En una sesin de aprendizaje de CTA, dos estudiantes del 1 grado de
secundaria, se agreden fsicamente por utilizar el microscopio. El docente
los separa y se da cuenta que uno de ellos se pone a llorar. Al dialogar
con el estudiante, l explica que siempre lo relegan cuando se trata de
escoger algo, que nunca es el primero y que se siente mal por ello. Ante
esta situacin Qu debe hacer el docente?
a. Indicar al estudiante que vuelva al laboratorio, pues, luego se les
llamar a sus padres para dialogar con ellos sobre lo sucedido.
b. Dialogar con los estudiantes sobre las normas de convivencia y
los beneficios de las prcticas democrticas en nuestras acciones.
Puntualizar el tema con los estudiantes del problema y promover el
trabajar juntos.
c. Hablar rpidamente con los estudiantes, para que solucionen su
problema y se estrechen las manos en seal de superar el momento.
d. Hablar con los estudiantes del aula respecto a mantener el
orden y disciplina, mientras otro estudiante lleva a los estudiantes de la
pelea a la oficina de TOE.

21. Un docente se ha hecho cargo de un nuevo grado y durante los primeros
das de trabajo ha detectado que las relaciones entre los estudiantes son
hostiles, con manifestaciones de racismo, agresividad e intolerancia. Por
ello, est preocupado por determinar actividades y/o estrategias que le
permitan mejorar las relaciones de un modo democrtico y formativo.
Cules son las estrategias ms pertinentes que podramos sugerirle a
nuestro colega?
a. Fijar normas de convivencia con castigos claros para quienes las
incumplan.
b. Separar, en actividades distintas, a los alumnos que generan los
conflictos.



c. Hacerles firmar cartas de compromiso en presencia de sus padres.
d. Planificar actividades que impliquen recreacin, trabajos en equipo y
debates.

22. El profesor Csar desarrolla durante la hora de tutora, asambleas de
aula en las que los estudiantes proponen temas, dialogan acerca de ellos y
llegan a acuerdos y compromisos. Qu estilo de comunicacin desarrolla el
profesor Csar?
a. Liberal b. Democrtico c. Autocrtico d. Permisivo

23. En el aula del tercer grado de secundaria, los estudiantes quieren
participar en la seleccin de los materiales para trabajar el tema de recursos
tursticos de la localidad; pero el docente Rubn tiene por costumbre
seleccionar directamente los materiales, sin coordinar con los estudiantes.
Esto trae como consecuencia que los estudiantes se encuentren reprimidos
y poco participativos para lograr la construccin de sus aprendizajes. El
estilo de comunicacin ms pertinente para que el docente promueva un
clima emocional favorable al aprendizaje de los estudiantes sera?
a. Democrtico, participativo para la toma de decisiones.
b. Autoritario, permisivo
c. Conciliador, comunicativo.
d. Centralizado, comunitario

24. En la I.E. P. San Jos, la profesora Estela dialoga constantemente con
sus estudiantes, escucha sus opiniones y los orienta pertinentemente, lo que
le ha permitido ganarse su confianza y respeto. Este clima de confianza
mutua motiva a que los estudiantes aprendan sin presin y obtengan
buenas calificaciones en el rea. De acuerdo a lo presentado, Cul es el
estilo de comunicacin que prctica la profesora Estela?
a. Conciliador, permisivo b. Tolerante, comunicativo
c. Autoritario, impositivo d. Abierto, participativo

25. En el aula del primer grado de secundaria de una Institucin del distrito
de Pachactec, se ve que los estudiantes se estn agrediendo verbalmente
porque quieren ser los primeros en usar el proyector para realizar una
exposicin sobre un tema del rea de Formacin Ciudadana y Cvica. El
aprendizaje esperado se relaciona con la capacidad: Identifica y supera
emociones como el resentimiento y el odio para poder reconciliarse con
quienes ha tenido conflictos.
Qu estilos de comunicacin debera utilizar el docente para solucionar el
conflicto entre los estudiantes?
a. Protector, centralizado y prejuicioso.
b. Comunicativo, autoritario, negociador, asertivo.
c. Discriminador, autoritario, emptico y permisivo
d. Democrtico, conciliador, mediador y asertivo

26. El 80% de los estudiantes del tercer grado de secundaria ha salido
desaprobado en el ltimo examen en el rea de Comunicacin. Por ello le
han manifestado a la profesora del rea su malestar por los resultados y por
la forma como desarrolla la asignatura. Frente a esta situacin, la profesora
les ha manifestado que ella tambin est disconforme con los resultados y
que desea dialogar con ellos y llegar a acuerdos para revertir la situacin.
Qu tipo de comunicacin ha establecido la profesora?
a. Democrtica b. Creativa c. Problematizadora d. Asertiva

27. El profesor Ral, de Formacin Ciudadana y Cvica, tiene mucha
ascendencia con sus estudiantes. Todos los aos solicitan que l les ensee.
Durante el desarrollo de sus clases emplea un vocabulario adecuado, su
discurso es ordenado, claro y sin muletillas, modula su voz y volumen
cuando es necesario. Su mirada atenta la dirige a todo su auditorio y su
desplazamiento lo realiza con suma naturalidad. A todo ello podemos
agregar su invariable y respetuoso trato familiar. Por lo descrito, el profesor
practica en clase una comunicacin:
a. Ejecutiva b. Coloquial c. Formal d. Informal

28. La profesora Martina promueve la vigencia de algunas consideraciones
comunicativas en el aula. Ella considera que los estudiantes deben expresar
sus ideas y emociones de manera respetuosa y tolerante. Los errores que
suelen haber en las interrelaciones no deben ser causa de sancin, puesto
que estn aprendiendo a interactuar. Adems, deben expresar libremente lo
que les incomoda y cambiar de opinin cuando consideren necesario. La
comunicacin que promueve la profesora se caracteriza por ser:
a. Liberal b. Social c. Permisiva d. Asertiva




29. El profesor Flavio ha sido contratado para cubrir una licencia. Al
desarrollar su clase observa que los estudiantes no quieren participar.
Cuando algn estudiante interviene, los dems no le escuchan e
inmediatamente rechazan sus aportes hacindole quedar en ridculo. Para
ayudarles a tomar conciencia de la situacin y fortalecer sus relaciones, el
profesor plantea un sociodrama. El docente evidencia un estilo
comunicativo:
a. Indiferente b. Democrtico c. Propositivo d. Permisivo

30. Al ingresar al aula, la profesora Juana observa que un estudiante agrede
por la espalda al otro Qu debera hacer la profesora para resolver esta
situacin?
a. Ignorar el hecho ya que es la ltima clase del periodo antes del examen y
muchos estudiantes requieren refuerzo.
b. Dialogar con los dos estudiantes fuera del aula y pedirles que se amisten
con un apretn de manos.
c. Recordarles las normas de convivencia al grupo y luego de la clase,
dialogar con ambos estudiantes para esclarecer la situacin.
d. Expulsar del aula al estudiante agresor y remitirlo a la Direccin de la
Institucin Educativa para que reciba la sancin respectiva.

31. Los nios y nias de 4 aos al ingresar a su aula se dirigen al sector de
biblioteca porque lo han visto con materiales nuevos y bien organizados. Los
nios se han sentado y han empezado a escoger diversos textos. La maestra,
al verlos, les llama la atencin dicindoles que deben esperar para empezar
el momento de juego libre en los sectores y que no pueden estar all en
desorden Qu debi hacer la maestra?
a. No permitirles que lean antes de empezar el juego libre en los sectores.
b. Presentarles el sector de la biblioteca con sus acuerdos y normas para su
buen uso y cuidado de los materiales.
c. Sentarse con ellos y elegir en forma ms consensuada un texto, dar la
presentacin general del texto, leerlo, hacer predicciones y analizarlo.
d. Realizar una sesin de aprendizaje sobre los cuentos.

32. Mario, profesor de Educacin Fsica, organiza una serie de encuentros de
bsquetbol entre los estudiantes de la clase. Para ello ha dejado que los
equipos se constituyan de forma espontnea; sin embargo, se da cuenta que
siempre quedan fuera cuatro o cinco estudiante, pues ninguno de los
equipos los escoge. Considera usted que la estrategia utilizada por Mario es
pertinente?
a. S es pertinente porque de esta manera promueve la agrupacin por
afinidad.
b. No es pertinente porque no promueve la integracin de todos los
estudiantes.
c. S es pertinente porque cuida la salud de los estudiantes con
justificaciones.
d. No es pertinente porque no toma en cuenta las caractersticas individuales
de los estudiantes.

33. La docente Mara del Rosario del 4to grado de primaria de la I.E.
Ricardo Palma de Tate, al evaluar a sus estudiantes en la exposicin y
sustento de sus proyectos de la FENCYT, observa que algunos de ellos no se
involucran en el trabajo en equipo, y tuvieron dificultad para socializar,
enfrentando una problemtica de acusaciones y disgustos. Qu debe hacer
la docente para mejorar esta situacin?
a. Plantear un nuevo proyecto y proponer como lderes de grupo a los
estudiantes que no se involucraron.
b. Dialogar con estos estudiantes y dejar tareas especficas en proyectos
posteriores.
c. Planificar un proyecto con estrategias adecuadas que permita fortalecer el
trabajo colaborativo y participativo a nivel de equipo.
d. Proponer estrategias en tutora para desarrollar capacidades de trabajo
colaborativo y de parejas.

34. El profesor Juan Len, de una I.E. de Los Molinos, en su hora de clase de
Tutora: Estaba trabajando Participacin democrtica y buen clima en el
aula, mientras cada nio o nia sala al frente y expona sus ideas
libremente, observ que uno de los nios le jal el cabello a su compaero y
ste reaccion muy violento, sin importarle la presencia del profesor y los
dems compaeros. Qu debi hacer el profesor Juan al enterarse de este
incidente?
a. Dramatizar el caso, promoviendo la participacin de todos los nios y
nias.
b. Ignorar los detalles y continuar su clase ya planificada.



c. Tomar como ejemplo lo sucedido y fortalecer su clase, iniciando con una
llamada de atencin.
d. Promover como estrategias la prctica de valores y el buen clima en el
aula para lograr el bienestar entre todos.

35. El profesor de cuarto grado A de la I.E. Nuestra Seora de las
Mercedes tiene 30 alumnos y ha planificado trabajar con las XO, pero solo
cuenta con 15 mquinas. Cul de las siguientes estrategias le permitir
solucionar el problema?
a. Ubica dos alumnos por mquina, el que sabe maneja la XO y el otro
aprende mirando.
b. Distribuye 15 alumnos para trabajar en las XO, mientras los otros 15
esperan en la biblioteca.
c. Designa a 15 alumnos para trabajar con las XO, mientras los otros 15
realizan ejercicios en el patio.
d. Ubica dos alumnos por XO y asigna equitativamente un turno para cada
uno.

IDENTIFICACIN DE PRCTICAS DE DISCRIMINACIN POR RAZA O LENGUA
EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA

1. Julio es un estudiante del cuarto grado de Educacin Secundaria
procedente de una zona rural que estudia en un colegio de la ciudad de Ica.
En el colegio su adaptacin no ha sido fcil pues un grupo de compaeros
constantemente est burlndose de l debido a que su modo de hablar
corresponde a una persona que tiene como lengua materna el quechua. El
docente del rea de Comunicacin se preocup por su situacin y le ofrece
su ayuda para eliminar el acento andino al hablar. Cmo debe ser la
intervencin del docente segn el Marco del Buen Desempeo Docente?
a. La intervencin del docente ataca el origen del problema del estudiante,
pues lo ayudar a mejorar su forma de hablar y lograr ser aceptado en el
grupo.
b. La intervencin del docente no ser de mucha ayuda porque un alumno
de cuarto grado de secundaria ya consolid su forma de hablar y no podr
cambiarla.
c. La intervencin del docente refuerza la discriminacin pues asume que
existen modos ms apropiados que otros de hablar castellano.
d. La intervencin del docente es apropiada pues el desarrollo de la correcta
expresin oral es fundamental en su labor como docente del rea de
Comunicacin.

2. Juan es un estudiante de muy bajos recursos econmicos que un da le
pregunt a su profesor: Profe, si yo quiero, puedo ser astronauta? El
profesor le dijo: No, t slo debes aprender a leer y a escribir y con eso te
bastar para sobrevivir. La actuacin del profesor fue:
a) Realista porque Juan no tiene posibilidades de estudiar en el futuro.
b) Preocupada porque la inquietud de Juan era bastante improbable.
c) Conformista porque aunque la vida sea difcil, no debe matar los sueos.
d) Irresponsable porque debi tomar en serio los sueos de Juan.

3. El equipo docente del rea de Formacin Ciudadana y Cvica de la
Institucin Educativa San Luis Gonzaga ha contemplado como meta de
aprendizaje lograr que los estudiantes argumenten sus puntos de vista
sobre la Ley del Servicio Militar Obligatorio para confrontarlos con los de
otros; en la Programacin Anual correspondiente al VII Ciclo. El Director, al
revisar la programacin de uno de los docentes del rea, encuentra la
siguiente secuencia de actividades: lectura sobre el servicio militar,
exposicin del profesor sobre el mismo tema y resolucin de un cuestionario
como ltima actividad. Segn lo presentado, Es pertinente la Programacin
del docente para alcanzar la meta del aprendizaje propuesto?
a. Las actividades no resultan pertinentes ya que el docente debera pedir a
los estudiantes que investiguen individualmente acerca del tema.
b. Las actividades resultan pertinentes ya que el tema propuesto es muy
cercano a la edad de los estudiantes.
c. Las actividades no resultan pertinentes dado que no contemplan
espacios para el intercambio de ideas entre los estudiantes.
d. Las actividades resultan pertinentes ya que cumplen con la secuencia
metodolgica ms adecuada para el logro de la meta propuesta.
4. Un director de la Institucin Educativa del distrito de San Juan, se
preocupa, entre otras cosas, porque sus colegas desarrollen competencias
en cada rea curricular, que implementen el Proyecto Curricular
Institucional, que analicen la toma de sus decisiones en el aula, que
manejen estrategias para la inclusin de estudiantes con discapacidad y
necesidades especiales, que manejen estrategias en contextos bilinges y



segundas lenguas, que se autoevalen y coevalen, que cumplan el horario
de clases, que refuercen sus contenidos del rea, que fortalezcan sus
capacidades didcticas y otras afines. Segn lo descrito, Qu tarea principal
est desarrollando el profesor?
a. Selecciona actividades de apoyo tcnico pedaggico al docente orientadas
al logro de aprendizajes fundamentales.
b. Asigna un conjunto de responsabilidades a los docentes para que hagan
las cosas en base a un patrn.
c. Establece pautas para el Plan Anual de Trabajo (PAT).
d. Propone actividades para la planificacin curricular.

5. Cuando el docente ngel dedica atencin y cuidado a considerar las
opiniones de sus estudiantes durante sus sesiones de aprendizaje para
generar un ambiente democrtico, donde los estudiantes se sientan en
confianza de expresarse sin temor a la burla, sea cuales fueran sus
particularidades; En qu dominio del Marco del Buen Desempeo Docente
est l?
a. Dominio I
b. Dominio II
c. Dominio III
d. Dominio IV
6. En el aula de la profesora Isabel, se present la siguiente situacin: Pedro
llam despectivamente serrano a Antonio quien reaccion y le propino un
puete en la cara. Para este caso, la profesora debera:
a) Explicarle a Pedro que el golpe que recibi es el resultado de la accin que
cometi.
b) No intervenir porque hay que respetar los valores intrnsecos de cada
persona.
c) No hacerles caso porque son problemas simples que despus pasan.
d) Hacerles reflexionar sobre la importancia de respetar a las personas y
desarrollar un proyecto sobre la riqueza de la pluricultural y multirracial
del Per.

7.- El docente Lorenzo trabajo con sus alumnos el tema de discriminacin
racial observando la pelcula La teta asustada. A qu tipo de situacin se
ajusta el tema tratado?
a) Desigualdad
b) Inequidad
c) Equidad
d) Desigualdad e inequidad

8. Mario es un estudiante cuya lengua materna es el Yaru. l es muy bueno
para las matemticas ya que trabajaba con su padre en la venta de vveres
en su pueblo, pero al llegar a Ica tiene dificultades con la escritura. Qu
factor est influyendo en el desarrollo del estudiante?
a) Econmico
b) Salud
c) Sociocultural
d) Biolgico

9. Adela, estudiante de cuarto grado, est escuchando la clase de
matemtica y no entiende lo que explica el profesor. Primero, se preocupa y
luego se dice a s misma: la matemtica no es mi fuerte, tendr que
estudiar ms. Felizmente, soy buena en deportes y hablo y escribo muy bien
en ingls. Qu aspecto de la autoestima exhibe Adela?
a. autonoma.
b. resiliencia.
c. autoconcepto.
d. conformismo.

10. Bernardo, profesor de ciencias sociales, indica a sus estudiantes que
deben elaborar su lnea de tiempo familiar. Qu componente del desarrollo
de los adolescentes est trabajando el profesor con esta actividad?
a. individualidad
b. identidad
c. social
d. histrico

11. Ricardo es el estudiante con mejores notas de su aula. Algunos de sus
compaeros han empezado a burlarse de l, a marginarlo y a llamarlo
cerebrito. Esta situacin incomoda mucho a Ricardo quien est
considerando estudiar menos para evitar las burlas.
Qu refleja la situacin descrita?



a. La envidia como rasgo distintivo de la adolescencia.
b. La magnitud incontrolable del fenmeno del bullying.
c. La presin social del grupo de pares.
d. Las bromas y apodos tpicos de la adolescencia.

12. Sebastin, Rodrigo y Jhon son estudiantes de tercer grado. Ellos
comparten mucho tiempo junto practicando ftbol y jugando con
videojuegos. Los viernes por la tarde se conectan va internet para jugar en
lnea. Sus dems compaeros admiran su habilidad con los videojuegos y los
consideran los mejores gamers del colegio. En clase, cuando hay que hacer
algn trabajo grupal, ellos son siempre el primer grupo en formarse.
La situacin descrita Qu componente de la identidad refleja?
a. la autoestima.
b. el autoconcepto.
c. el liderazgo
d. el sentido de pertenencia.

13. La Profesora de Educacin Fsica viene observando que Elena participa
muy poco en las actividades del rea, se muestra a la defensiva y cada da la
ve ms delgada. Cuando le pregunta sobre el porqu de esos cambios, ella
contesta que no tiene apetito, pero que adems, est muy subida de peso y
por eso no le entra la ropa que tiene.
El caso presenta seales de alerta de un problema de:
a. dislexia.
b. desnutricin.
c. anorexia.
d. bulimia



14. Al revisar el anecdotario de uno de sus estudiantes, el tutor observa que
registra actos violentos en clase, que miente con frecuencia y que sus
compaeros lo sealan como autor del robo de un celular.
Estos rasgos ponen en alerta al profesor para prevenir o intervenir porque el
caso presenta indicios de:
a. esquizofrenia
b. conducta antisocial.
c. consumo de sustancias nocivas.
d. desafo a la autoridad.

15. En una institucin educativa, las aulas estn distribuidas por gneros, as
como los horarios de recreo. Por tanto, los varones y las mujeres estn
imposibilitados de interactuar dentro de la institucin.
Esta prctica
a. No es adecuada porque limita el desarrollo psicosocial de los
estudiantes.
b. Es adecuada porque evita la distraccin de los estudiantes.
c. No es adecuada porque limita la construccin de saberes en los
estudiantes.
d. Es adecuada porque afirma la disciplina en la institucin.

16. En una escuela, desde hace varios aos, al final del segundo bimestre se
realiza una fiesta en cada aula para celebrar el cumpleaos de todos los
alumnos que han cumplido aos durante el periodo. Esta actividad, en la que
participa toda la comunidad educativa, rescata numerosas manifestaciones
artsticas de las diferentes regiones del Per y es muy valorada por todos los
estudiantes.
La situacin descrita es un buen ejemplo de:
a. Gestin centrada en los aprendizajes.
b. Una buena prctica sociocultural.
c. La importancia de motivar a todos los estudiantes.
d. La celebracin del Da del logro.

17. Alonso, profesor de quinto de secundaria, plantea un reto a sus
estudiantes: les solicita que en grupos elaboren, sin salir del aula, un mapa
esquemtico de la comunidad en quince minutos.
Qu caracterstica del pensamiento formal permitir a los estudiantes
realizar la tarea?
a. Puede llegar a conclusiones a partir de hiptesis
b. No necesita la observacin directa para describir un hecho
c. No necesita manipular objetos concretos
d. Puede realizar inferencias a partir de un texto




18. Martina est leyendo un texto y de pronto repara que no lo est
comprendiendo del todo, por eso vuelve a leer un par de prrafos, subraya
las ideas principales y hace anotaciones al margen de la pgina. Qu
proceso permiti a Martina darse cuenta que no estaba comprendiendo el
texto.
a. Memoria a corto plazo
b. Memoria a largo plazo
c. Autoregulacin
d. Percepcin

19. En un saln de clases, de una Institucin Educativa de Huaral, se apreci
mucha consideracin, compaerismo y amistad, con un alumno en particular
llamado Luis, quien tiene un problema de discapacidad en sus extremidades
inferiores. Fue recibido en la I.E. cuando inici el nivel primario y hace dos
aos termin el nivel secundario. Los directivos determinaban que su
seccin siempre ocupe uno de las aulas del primer piso, sin embargo, cuando
haba necesidad de subir al tercer piso donde se encontraba la sala de video
sus compaeros de clase amablemente se turnaban para ayudar a subir.
Podemos notar que en dicha Institucin se ha asumido el enfoque.
Atendiendo a la caracterstica de currculo.
a. De ejercicio Ciudadano Diversificable
b. Globalizado Pertinente
c. Intercultural Abierto
d. Inclusivo - Flexible

20. Siguiendo el caso anterior, se sabe que el alumno Luis lleg a ser el
premio de excelencia y en su discurso expuesto en la clausura del ao
acadmico 2013, afirm que nunca olvidara el trato tan respetuoso que
recibi. Las decisiones, actitudes y acciones de los miembros de dicha I.E,
desde los directivos, personal administrativo, docentes y los mismos
alumnos, hicieron posible que, conceptualmente:
a. Se evite el racismo contra Luis
b. Se ponga de manifiesto la equidad de gnero
c. No se presente el problema de la discriminacin
d. Luis sea el premio de excelencia

21. En un aula de quinto grado de primaria, Carlitos tiene por costumbre
poner apodos a sus compaeros de clase y a un alumno nuevo, llamado
Marcos, quien es un ao menor que l, por un criterio en particular, le ha
puesto como sobrenombre jueves de pavita. En cierta ocasin, al llamarlo
con ese apodo, fue descubierto por su profesor de aula, quien debera tomar
las medidas ms adecuadas asumiendo como estrategia .
evidenciando progresivamente un cambio de actitud en Carlitos ya que se ha
aplicado una medida ..
a. El estudio de casos - reflexiva
b. La Asamblea de Aula - autorreguladora
c. El Mtodo de Problemas - disciplinaria
d. La Asamblea de Aula - punitiva

22. En la situacin anterior, debemos agregar que cuando el profesor
convers con Carlitos not en l la idea de que la raza blanca era superior a
la negra. La idea en si misma que tena Carlitos era un., mientras que el
hecho de ponerle el mencionado apodo fue una manifestacin de...
a. Estereotipo Exclusin
b. Racismo Discriminacin
c. Prejuicio Racismo
d. Discriminacin Estereotipo

23. Qu recomendacin daras, en forma pertinente, a un docente que
observa en una sesin de clase situaciones de discriminacin por criterios de
origen tnico o raza?
a. Colocar una papeleta y demritos correspondientes a los alumnos
responsables de practicar el racismo
b. Que ponga orden y de prioridad al desarrollo de los contenidos para poder
cumplir con la programacin anual
c. Dejar un trabajo de investigacin sobre las razas que existen en el Per
para el final de la unidad de aprendizaje
d. En Asamblea de Aula dialogar con sus alumnos y exponer fundamentos
entendibles por ellos sobre interculturalidad y equidad

24. En cul de los siguientes casos que se suscitan dentro del aula por
accin de una profesora podemos identificar una situacin de
discriminacin?



a. Cuando la docente menciona las caractersticas que no son comunes entre
sus estudiantes
b. Cuando la profesora reconoce la diversidad de alumnos que estn a su
cargo y sus diferentes ritmo de aprendizaje
c. Cuando la educadora establece una distincin y sugiere que un grupo de
alumnos es mejor o peor que otro
d. Cuando la maestra dice a sus alumno que cada uno de ellos es nico e
irrepetible

25. En cul de los casos que se presentan a continuacin observamos, de
manera explcita, un hecho de racismo dentro de la Institucin Educativa?
a. Kevin, un adolescente de secundaria, tiene el concepto equivocado de que
los de la costa son mejores que los que provienen de la sierra.
b. Cuando la nia Miriam golpea a su compaero de aula, Ricardo, y le dice:
los hombres no lloran
c. Cuando varios compaeros de Enrique, le dicen en el recreo: guanaco
debido a su origen tnico andino
d. Josefina les cuenta a sus compaeras de aula que su mam siempre le dijo
que los varones deben trabajar y las mujeres dedicarse a los quehaceres del
hogar

26. Si tomamos en cuenta las alternativas anteriores, cuando la nia Miriam
golpea a su compaero de aula, Ricardo, y le dice: los hombres no lloran,
o cuando Josefina les cuenta a sus compaeras de aula que su mam
siempre le dijo que los varones deben trabajar y la mujeres dedicarse a los
quehaceres del hogar; estamos ante ejemplos de:
a. Discriminacin por gnero
b. Estereotipos machistas
c. Feminismo
d. Racismo y exclusin

27. Cul de los siguientes enunciados es una forma inadecuada de concebir
la igualdad y equidad dentro de las Instituciones educativas de nuestra
realidad local y regional?
a. Todos los estudiantes tienen los mismos derechos y deberes legales
b. Cuando los docentes buscamos garantizar las condiciones para que todos
los estudiantes desarrollen sus distintos talentos y capacidades
c. Al pretender erradicar todo tipo de discriminacin entre los estudiantes
del plantel
d. Si los padres, docentes, administrativos y estudiantes cumplen las mismas
funciones

28. Los compaeros del alumno Manuel, lo fastidian con frecuencia por
tener rasgos fsicos que corresponden a su descendencia afroperuana. En
general, las causas de la discriminacin hacia las personas de raza negra en
nuestro pas tiene como causas coherentes, a excepcin de:
a. La mentalidad segregacionista que tenemos como herencia colonial
b. La influencia de algunos medios de comunicacin que transmiten
mensajes que dan a entender que las personas de raza negra tienen
caractersticas negativas
c. La relacin que se hace de las personas de raza negra con el continente
africano, el ms pobre del mundo
d. La creencia de que la raza blanca es una raza superior