Regletas de Cuisenaire

Las Regletas de Cuisenaire gozan de comprobada garanta en la Did actica de las Matem aticas. Su
ecacia se debe a que conjugan con tal aprendizaje, la autonoma, la reexi on y la creatividad del
alumno. Las regletas fueron inventados por G. Cuisenaire, maestro belga, a principios de la d ecada
de los cincuenta. Este material consiste en una colecci on de prismas de colores de diferente longi-
tud, que guardan entre s relaciones algebraicas y de equivalencia. El material permite establecer
multitud de relaciones matem aticas, siendo el ni no el unico protagonista de este hacer.
Material matem atico destinado b asicamente a que los ni nos y ni nas aprendan la composici on y
descomposici on de los n umeros. Iniciar a los ni nos y ni nas en actividades de c alculo, supone la
aplicaci on de los n umeros a un contexto de medida. Tambi en son muy utiles para introducir la
ense nanza del n umero y las operaciones aritm eticas. En un principio se pretende que el ni no/a
asocie el tama no al color y se d e cuenta que para el mismo color siempre el mismo tama no.
QU

E SON LAS REGLETAS DE CUISSENAIRE?

Reglas de Cuisinaire son un material caracterizado por cubitos o barras de color de 1 cm
2
de secci on
y con una longitud desde 1 cm hasta 10 cm, es decir, por prismas rectangulares de 1 cm
2
de secci on
donde cada longitud est a asociada a un color diferente y simboliza as mismo a un n umero. El
material original son prismas tal como
Actividad 1. Construcci on del material para trabajar con las regletas.
La siguiente es una creaci on casera que consiste en tiras de papel lustre pegados sobre tiras de un
cart on grueso. Las medidas son las indicadas en la gura. Para la utilizaci on de este material en clase,
se deben organizar a los alumnos en peque nos grupos a los cuales se les hace entrega de una caja de
cuisinare, logrando as que todos manipulen el material, experiencia con la cual podr an diferenciar
las reglillas seg un su color y su longitud.
1
Objetivos a conseguir:
1. Asociar la longitud con el color.
2. Establecer equivalencias.
3. Formar la serie de numeraci on de 1 a 10.
4. Comprobar la relaci on de inclusi on de la serie num erica.
5. Trabajar manipulativamente las relaciones mayor que, menor que, igual que de los
n umeros bas andose en la comparaci on de longitudes.
6. Realizar diferentes seriaciones.
7. Introducir la composici on y descomposici on de n umeros.
8. Iniciar las operaciones suma y resta de forma manipulativa.
9. Comprobar empricamente las propiedades conmutativa y asociativa de la suma.
10. Iniciarlos en los conceptos doble y mitad.
11. Realizar repartos.
Dependiendo de la edad, si los alumnos son muy peque nos, nunca se pondr a a su disposici on una
caja de regletas completa, iniciaremos nuestro trabajo en sesiones cortas. Unas dirigidas y otras li-
bres. La utilizaci on as como la frecuencia de este tipo de sesiones depender an del grupo-clase y de
la actitud que este tenga. Habr a grupos que por sus caractersticas no podremos dejarlos manipular
libremente el material ya que en algunos de ellos por falta de madurez, por poca responsabilidad o
por fragilidad de atenci on entre otras, las p erdidas de tiempo son constantes. No se pueden aplicar
en todos los grupos los mismos recursos y estrategias, lo que en unos va estupendamente, en otros
no funciona. No existen leyes universales aplicables a todos los grupos.
Con este material, desde edades muy tempranas podremos discriminar colores y longitudes, mem-
orizarlos por orden de menor a mayor longitud o viceversa; realizar estas memorizaciones de una
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en una, de dos en dos, de tres en tres, en un sentido o en otro. Comparar unas regletas con otras
y con la regleta unidad, descomponer mentalmente la longitud de un color en la suma de varios,
trabajar y madurar todo esto necesitar a un cierto tiempo y nos llevar a a la asimilaci on de nuevos
conceptos que iremos aanzando mientras realizamos distintos tipos de construcciones; simples en
un principio y complicadas m as tarde.
Actividad 2. Pinta las siguientes guras con los colores de las regletas adecuado, s olo los rect angulos
que no tienen subdivisiones.
Actividad 3. Pinta o construye, utilizando regletas, la jirafa. Resuelve en la gura derecha las inte-
rrogantes planteadas.
Actividad 4. Busca una regleta que sea:
1. M as larga que la negra y m as corta que la azul.
2. Menos larga que la rosa y m as larga que la roja.
3
Actividad 5.Busca una regleta que sea m as alta que la amarilla y menos alta que la negra (colorea)
Actividad 6. La idea de esta actividad es que asocien las longitudes de las regletas con conjuntos de
cardinal entre 1 y 10. Para ello se les presenta un juego de 10 tarjetas con un dibujo cualquiera, por
ejemplo:
Las ni nas y los ni nos ordenar an las tarjetas del 1 al 10, seg un el n umero de elementos que tengan.
En forma de juego libre, se les pide que pongan una regleta encima de cada tarjeta, siguiendo alg un
criterio. Se espera que asocien la tarjeta con la regleta del color adecuado. Como variante de la
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actividad se puede pedir que asocien regletas blancas con cada tarjeta y a partir de aqu pedirles
cambiar las regletas blancas por su equivalente en una sola regleta.
Actividad 7. Sin repetir barras del mismo color, representa la regleta azul.
Con esta actividad se pretende que el grupo clase se vaya familiarizando con el material (color,
tama nos). Para ello deben diferenciar los colores, desarrollar la imaginaci on, aprender a trabajar en
grupo y a compartir.
Hacer trenes es una actividad interesante para los ni nos y ni nas
1. Hacer trenes de regletas libremente.
2. Hacer trenes de regletas de acuerdo con alguna consigna dada: que tenga s olo 5 vagones y
todos de diferente color.
3. Hacer trenes atendiendo a m as de una consigna: Dos vagones rojos y uno blanco.
4. Hacer un tren de 10 regletas que siga la serie grande/peque na.
5. Dadas tres regletas de diferentes tama nos, indicar cu al es la grande, la mediana y la peque na.
Realizar el ejercicio con varias regletas.
6. Dadas tres regletas de tres tama nos diferentes, hacer seriaciones grande / mediana / peque na.
7. Dadas cuatro regletas de distinto tama no, ordenarlas de m as grande a m as peque na. Repetir
con distintas regletas. Ir relacionando tama no y color con el n umero que representa cada re-
gleta. (no quedarnos s olo en la verde es mayor que la rosada, ir introduciendo poco a poco
seis es mayor que cuatro).
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8. Dadas tres regletas, dos iguales y una diferente. Seriar dos grandes / una peque na. O a la
inversa: dos peque nas / una grande.
Actividad 8. Colorea las siguientes regletas sabiendo que una de ellas es la unidad
Existen tres fases a considerar:
1. Fase manipulativa: Los ni nos investigan con las regletas.
2. Fase gr aca: Los ni nos, pintar an en una hoja la representaci on de lo que han investigado en la
fase manipulativa.
3. Fase simb olica: Al principio lo har a el profesor para que los alumnos se vayan familiarizando
con ella. Por ejemplo, una blanca m as otra blanca es igual a una roja, se traduce en que
1 +1 = 2
Actividad 9. Si a la regleta blanca se llama 1, indicar el nombre de las dem as explicando la raz on.
Colorear cada regleta. Cuando esto se haga, por ejemplo con la regleta verde, escribir el n umero
que representa y as sucesivamente con todos los n umeros hasta llegar al 10. Con esta actividad
est abamos trabajando asociaci on n umero, color y grafa.
En particular:
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1. Cu antas regletas blancas equivalen a la amarilla? Fase manipulativa, gr aca y simb olica.
2. Cu antas regletas blancas equivalen a la negra? Fase manipulativa, gr aca y simb olica
3. Mostrar una regleta que sea equivalente a: tres blancas, otra a dos blancas, otra a seis blancas.
4. Tenemos una regleta naranja, en cu antas regletas rojas la podemos descomponer?
5. Tenemos una regleta verde oscura y otra azul, cu antas regletas verde claro se necesitan para
midan lo mismo que las dos primeras juntas?
6. Descomponer la regleta caf e en todas las formas posibles con regletas de un mismo color.
Repres entalo graca y manipulativamente.
7. Tenemos una regleta verde oscura, en cuantas regletas rojas la podemos descomponer?, sobra
o falta alguna regleta? Repres entalo gr acamente.
8. Dada una regleta caf e, en cu antas regletas rojas la podemos descomponer?, y en cu antas
rosadas? Repres entalo gr acamente.
9. Tenemos 2 regletas naranjas y 3 blancas y queremos descomponerlas con regletas verde oscuro,
cu antas regletas verde oscuro se necesitan? Te falta o te sobra alguna regleta?, de que color
sera la que te falta o sobra?
10. Tenemos una regleta rosada y otra caf e, en cu antas regletas rojas las podemos descomponer?
Repres entalo gr acamente.
11. Descomponer dos regletas azules en regletas amarillas. Te falta alguna regleta para llegar a
las dos azules juntas?, de qu e color es?
12. Ahora la regleta blanca va a representar a un viajero. Coge la regleta que represente a dos
viajeros; a tres viajeros, a ocho viajeros.
13. Ahora la regleta blanca va a representar a un chicle. Coge la regleta que represente a seis chicles,
cinco chicles.
Es importante tambi en aqu mantener la secuencia de las tres fases, y trabajarlas todas.
Actividad 10 Tenemos una escalera de regletas ordenadas desde la blanca a la naranja Podemos
alargar la escalera? ............. C omo? ................................... Podemos seguir? C omo lo hacemos? In-
dicar los procedimientos en forma manipulativa, gr aca y simb olica. Llegar al 20 y la siguiente.
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Ahora pedimos a los ni nos muestren una regleta que represente:
1. tres dieces y dos (32).
2. nueve dieces y tres (93).
3. cuatro dieces y cinco (45).
4. ocho dieces y tres (83).
5. diez y diez y diez y cinco (35).
Se dibujan las regletas en el pizarr on y asocia el cardinal correspondiente.
Actividad 11. Una vez analizada sus caractersticas, componemos y descomponemos el n umero 3.
Esto signica que, dada la regleta del 3, se busca la manera de llegar a ella juntando otras (descom-
posici on). Hacerlo en el siguiente espacio
Esta actividad prosigue con otros n umeros entre 4 y 10.
Actividad 12. Estudiar la regleta 5.
Representar, mediante regletas, el n umero 5 para dar a entender que: 0+5 = 5; 1+4 = 5; 2+3 = 5; 3+2
= 5; 4+1 = 5; 5+0 = 5. Inversamente, que tambi en 5 = 5+0; 5 = 4+1; 5 = 3+2; 5 = 2+3; 5 = 1+4; 5 = 0+5;
5 = 1+1+1+1+1. Usa la cuadrcula siguiente para formar tus regletas
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Actividad 13. Representar, mediante regletas, la propiedad conmutativa para el caso particular 3 +
2 = 5 = 3 +2. Usa la cuadrcula siguiente para formar tus regletas
Actividad 14. Dar a cada ni no una regleta entre 2 y 10 y pedirle buscar las siguientes en orden
creciente, a nadiendo a la anterior la que vale 1 (blanca) y colocando luego, bajo la siguiente, la regleta
de color y largo total correspondiente. Practiquemos: Hallar las siguiente de la equivalente a 6 (verde
oscuro), pinta con los colores que corresponde las regletas y asigna su n umero.
Reconocimiento de tama nos
El objetivo de esta actividad es medir con las regletas. El procedimiento a seguir es elegir una regleta
cualquiera (por ejemplo la roja) y un objeto de la clase com un para todos (el l apiz, el ancho de la
pizarra, el largo de una hoja del libro, etc). Se les pide a los ni nos/as que hagan un tren igual de
largo que del objeto que hemos elegido y lo coloquen pegado a este. Preguntamos:
9
Cu antas regletas rojas mide el objeto?
Ese mismo objeto se puede medir con regletas distintas (cambiamos la unidad de medida). Es un
momento importante para hacerles ver a los ni nos/as la equivalencia de las dos medidas, convir-
tiendo cada una de ellas en regletas unidad, y comprobando que los resultados son id enticos.
Actividad 15 Considere una hoja de papel carta. Medir con las regletas el ancho de la hoja. Indicar las
regletas usadas y determinar si es posible otra combinaci on de regletas. Anote en la tabla siguiente
sus dos hallazgos.
Color regleta cantidad medida hoja Color regleta cantidad
Actividad 16. Estas son varias actividades a realizar:
1. Hacer diferentes combinaciones de regletas para hacer una lnea (tren de regletas) del mismo
tama no que la regleta del 10.
2. Les entrego 4 regletas del mismo valor (4). Hacer dos lneas paralelas iguales.
3. Les entrego 5 regletas del mismo valor (3). Hacer dos lneas paralelas iguales. Dime que pas o.
Puedes saber cu al es la diferencia que hay entre tus lneas? C omo la sacaste?
4. Te doy tres regletas para que pongas la misma cantidad en tres cajas Cu antas tendr a cada
caja?
5. Te doy cuatro regletas para que pongas la misma cantidad en tres cajas Cu antas tendr a cada
caja? sobran?
6. Llena el interior de un cuadrado de 5 por 5 con regletas Cu antas usaste? se puede hacer de
otra forma?
7. Coloca dos regletas de diferente valor en paralelo. Cu al se debe a nadirle a la m as peque na
para que iguale en tama no a la m as grande?
8. Escribir la palabra REGLETAS con las regletas con las medidas adecuadas.
Actividad 17. Dada una regleta hallar la mayor y menor, con esto trabajamos los conceptos anterior
y posterior. Te doy la regleta del 7. Anota la anterior y la posterior a ella. No olvides agregar los
colores.
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1. La regleta amarilla y la regleta roja equivalen a la regleta ...................
2. La regleta amarilla es (<, > =) ............. que la regleta negra.
3. La regleta roja es (<, > =) ............ que la regleta negra.
4. La regleta amarilla es (<, > =) .............. que la regleta negra en .........blancas.
5. La regleta roja es (<, > =) ......... que la regleta negra en .............blancas.
6. La regleta que hace falta juntar con la amarilla para dar la equivalencia de la negra es la ..........
Para que los ni nos(as) recuerden mejor el menor y el mayor, la siguiente guras puede hacer la
diferencia
Actividad 18. La regleta superior es la rosada (R). Completa las siguientes siete equivalencias y
agrega el color a cada regleta.
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Actividad 19. Usa la cuadrcula para completar todas las equivalencias de la regleta naranja, usando
s olo 2 piezas.
Conceptos doble y mitad:
Dada una regleta equivalente a un n umero par, 2, 4, 6, 8, 10, ense naremos a los ni nos/as como la
mitad se consigue cuando repartimos a partes iguales (2 regletas iguales) la que tenemos. Para el
concepto doble juntamos 2 regletas iguales y buscamos la equivalente a las 2 juntas.
Actividad 20.
Ordenaci on:
Formar la escalera a partir de una regleta. Primero debemos construirla de forma individual para
ver si todos tienen adquirida esta estrategia. Lo podramos hacer de mayor a menor y de menor a
mayor. Y en segundo lugar, en grupo, que cada uno vaya poniendo una de manera que si alguno se
equivoca como sabemos es muy positivo que sean los mismos ni nos los que corrijan de forma que
cada uno pueda aprender de los dem as.
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Actividad 21. Con las regletas de Cussinaire entregadas, formen escaleras, colocando dos piezas en
la base y una encima de una de ellas.
De esta manera se obtendr a la escalera 1.
1. Construir las escaleras 2 y 3, aumentando una pieza en cada uno de los niveles. El ultimo nivel
siempre deber a tener una pieza.
2. Siguiendo la l ogica anterior averigua el n umero de piezas que se requiere para construir las
escaleras 5, 10 y 20 respectivamente. Llenar la siguiente tabla:
N

escalera 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 20
N

de regletas 3 6 10
Actividad 22. Hacer escaleras ascendentes y descendentes de forma vertical.
1. Subimos la escalera: Blanca, roja, verde clara, rosada, amarilla, verde oscura, negra, marr on,
azul, naranja. Aprenderse los colores.
2. Bajamos la escalera: naranja, azul, marr on, negra, verde oscura, amarilla, rosada, verde clara,
roja, blanca. Aprenderse los colores.
3. Bajar la escalera de uno en uno, de dos en dos, de tres en tres indicando s olo los colores.
4. Subir la escalera de uno en uno, de dos en dos, de tres en tres indicando s olo los colores.
5. Pinta del color que corresponda las regletas que faltan por pintar.
6. Pintar la escalera.
7. Pintar en la escalera la regleta mayor y la menor.
Actividad 23. Coloca >, < o bien = y agrega un color a cada regleta en el siguiente gr aco:
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Actividad 24. Escribir el n umero representado por las regletas. Si la grande es la naranja, agrega los
colores.
Actividad 25. En la siguiente escalera de regletas, el primer color del ultimo pelda no es blanco y
el segundo rojo. Bajando la escalera, los pelda nos a la izquierda tienen colores, rojo (r), verde claro
(v), Rosado (R), amarillo (a) y Verde oscuro (V). Todos los restantes son rojos. Colorear las regletas
e indicar, con la inicial del color y luego con simbologa matem atica la relaci on entre los escalones.
Mira el modelo
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Actividad 26. A la regleta roja se le llama uno. Descubre, manipulando y gracando que regleta es
la dos, la tres, la cuatro y la cinco.
OPERACIONES CON REGLETAS
SUMA:
Aparece de manera espont anea.
Conviene dejar que el cambio de unidad a decena y sucesivos se dejen uir de manera natural,
por comparaci on.
Para n umeros mayores de 100 conviene usar otro tipo de material.
La regla b asica es que 10 regletas blancas (o sumas de regletas hasta 10) es igual a una regleta naranja.
(10 unidades = 1 Decena)
Actividad 27. Te ilustro la situaci on con 2 +4 = 6 y 6 +7 = 13
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Actividad 28. Dadas la regleta del 3 y la del 6, hallar la regleta unica que es equivalente al tren
formado por las dos dadas. Pinta de colores las regletas.
Actividad 29. Para sumar 26 y 19 realizamos los siguientes pasos (t u agregas los colores):
1. Representamos ambos n umeros
2. Ahora sumamos juntando las regletas
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3. Cambiamos, si se puede, por regletas m as grandes. Anota el resultado nal.
Actividad 30. Usando regletas hallaremos 23 +18, empleando posici on vertical
Actividad 31. Usando regletas hallar la cantidad de chas que tienen alegre y enoj on
Actividad 32. Relaciona la regleta inferior con la superior (t u le pones color), hice la primera como
modelo, escribiendo:
1. con letras la expresi on matem atica representada.
2. con n umeros la misma expresi on matem atica pero con el valor de las regletas.
3. la equivalencia en regletas blancas.
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Actividad 33. Usa la gura para colorearla, de modo que todas tus sumas sean 10
Actividad 34. Aprendemos a agregar uno. Indica de qu e suma se trata y colorea las regletas. La
suma la haces en la regleta inferior, as por ejemplo, en la primera gura, a una blanca se agrega otra
blanca y su resultado es la regleta roja inferior.
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Actividad 35. Aprendemos a sumar dos. Indica de qu e suma se trata y colorea las regletas.
Actividad 36. Pinta cada regleta seg un la cantidad que representa. Escribe el valor total que repre-
senta cada la de regletas. Al nal, escribes la operaci on con simbologa matem atica como la del
ejemplo.
1. Qu e cantidad representaran en total todas las regletas de la primera la si le quitamos la
regleta de valor 1.
2. Qu e cantidad representaran en total todas las regletas de la segunda la si le quitamos una
regleta de valor 2.
3. Qu e cantidad representaran en total todas las regletas de la tercera la si le quitamos dos
regletas de valor 1.
4. Representa las siguientes cantidades mediante regletas: 12, 23, 45
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Actividad 37. Anota con regletas el resultado de reunir las regletas de la gura e indica su resultado.
Actividad 38. Verica la propiedad conmutativa de la suma con regletas 4 y 6
Actividad 39. Verica la propiedad asociativa de la suma con regletas 3, 4 y 5
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Actividad 40. Usa regletas para hallar (5 +3) +1 y 5 + (3 +1) C omo son? Qu e propiedad es esta?
Actividad 41. Utiliza regletas para hallar la suma de 18 m as 15. Usa un esquema vertical, anotando
cada sumando y su equivalente num erico
Actividad 42. Utiliza regletas para hallar la suma de 27 m as 14. Usa un esquema vertical, anotando
cada sumando y su equivalente num erico
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La Resta
Para restar con regletas conviene emplear las palabras recortar o quitar. Igual que para la suma,
la resta con n umeros menores que 10 se puede hacer comparado el minuendo con el sustraendo y
comparando la diferencia con las regletas hasta encontrar la que expresa el resultado de la resta. Esta
operaci on se puede hacer superponiendo las regletas o situ andolas juntas:
Actividad 43 En la gura, de la regleta 3, hemos recortado el equivalente a la regleta roja, con lo
cual el resultado es una regleta blanca.
Actividad 44 Restamos 7 2 = 5. Si a 7 le quito 2 (si a la regleta negra le quito la regleta roja)
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Me quedan 5 (me queda la regleta amarilla)
Actividad 45. A 26 le vamos a quitar 19, siguiendo los siguientes pasos:
1. Representamos ambos n umeros
2. Restamos recortando
3. Al recortar se tiene el resultado
Actividad 46 Resta 23 14 con regletas
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En la siguiente, tenemos representado un problemita tengo 9 calugas y me como 5 Cu antas me
quedan. Las regletas de colores permiten trabajar el signicado de la resta: cu antas faltan para.
En este caso, a 5 le faltan 4 para llegar a nueve.
Actividad 47. Si a la regleta caf e le quitas una rosada cu anto te queda?
Actividad 48 Realizar las siguientes restas usando regletas: 4-2, 5-3, 7-4, 10-6.
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Actividad 49. Ilustra el minuendo y el sustraendo, con regletas en forma vertical,, tengo 32 calugas
y me como 17 Cu antas me quedan?
Actividad 50. Usa la cuadrcula para hallar, con regletas, 56 29
25
Iniciando la multiplicaci on.
Cuando una regleta se repite una cierta cantidad de veces, se dice que ese proceso es una multi-
plicaci on. Usaremos el area de un rect angulo para representarla. Los productos de igual area ser an
equivalentes.
Actividad 50. Escribe la suma de cinco regletas blancas como longitud de regletas y como area.
Actividad 48. Ilustra, usando regletas, las siguientes multiplicaciones: 3 7, 8 3, 6 4. Hazlo como
area.
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Actividad 49. Ilustra, usando regletas, las siguientes multiplicaciones: 3 3, 4 6, 3 8. Hazlo como
area.
Actividad 50. Completa la tabla del 2.
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Actividad 51. Ilustra con regletas (3 2) 4. No es necesario que uses colores. Primero manipulas,
luego gracas y nalmente anotas tu resultado.
Actividad 52. Ilustra con regletas 3 (2 4). Qu e puedes establecer de esta actividad y la anterior?
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Actividad 53. Ilustra con regletas 23 4. Explica tu procedimiento.
Factores Se descubren buscando si determinada regleta contiene una cantidad exacta de veces a otra
regleta.
Por ejemplo, para los factores del 12, pinta con los colores que corresponde las regletas siguientes. A
partir de ello, deduce cuales son los factores de 12.
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Actividad 54 Pinta las regletas siguientes para descubrir los factores de 6.
M aximo com un denominador.
Mira como se hace para el mcd entre 16 y 12. Primero, se buscan las regletas, del mismo color, que
hacen la equivalencia para 16 y para 12. Luego, pinta las regletas con sus colores
30
Si pintas las regletas tendr as la respuesta.
Minimo com un m ultiplo. Te muestro como hallar el mcm entre 2 y 3. Colocamos la regleta del 2 y
del 3 y las ampliamos una, dos, tres o m as veces
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Ahora se elige la menor que es com un a ambos procesos. Pinta y ver as que es la seis.
Divisi on
Dividir dos n umeros es siempre saber cu antas veces cabe el menor en el mayor.
Actividad 55 Te muestro 13 4 = 3 para que veas que sobra una unidad (1)
Actividad 56 Te muestro 12 4 = 3 para que veas que la divisi on es exacta.
De esta forma, para la divisi on se procede a tomar una regleta de mayor tama no y dividirla entre
varias regletas seg un la fracci on estimada. Esto signica que, se reitera el divisor (cu antas veces cabe
en el dividendo).
Actividad 57. Usa regletas para mostrar 36 : 5. Dibuja a continuaci on y usa los colores adecuados
32
Actividad 58. Usa regletas para mostrar 25 : 5. Dibuja a continuaci on y usa los colores adecuados
Fracciones
Se representan como dos regletas: Una para el numerador y otra para el denominador. Observa la
representaci on:
Actividad 59. Manipula tus regletas para saber que sucede si damos el valor 1 a la regleta naranja,
esto es, representa la unidad:
1. Qu e fracci on representa la amarilla de la unidad?
2. Qu e fracci on representa la regleta verde clara de la unidad?
3. Qu e fracci on representa la regleta blanca de la unidad?
4. Qu e fracci on representa la regleta roja de la unidad?
5. Qu e fracci on representa la regleta caf e de la unidad?
M as preguntas, en otros contextos:
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1. Cu antas veces cabe la regleta blanca en la roja? Qu e fracci on representa?
2. Cu antas veces cabe la regleta roja en la naranja? Qu e fracci on representa?
3. Si le damos el valor 1 a la regleta azul, qu e valor le daremos a la regleta blanca?
4. Si le damos el valor 1 a la regleta azul, qu e valor le daremos a la regleta roja?
Comparaci on de fracciones
Para comparar fracciones, estas deben tener igual denominador
Fracciones equivalentes
Fracciones equivalentes son las que representan el mismo valor. Las fracciones equivalentes tienen
distinto numerador y denominador, pero valen lo mismo. Cada fracci on tiene innitas fracciones
equivalentes a ella.
La gura 1 muestra que en la regleta roja, caben exactamente dos (2) regletas de color blanco, como
cada blanca es un d ecimo, se sigue que la roja corresponde a dos d ecimos de la regleta anaranjada
(gura 2). En la gura 3 se muestra que la fracci on que representa la regleta roja con respecto a la
anaranjada es un quinto (
1
5
).
Se dice entonces que las fracciones son equivalentes. Se escribe:
2
10
=
1
5
Al tomar estas parejas de fracciones equivalentes notamos que el producto del numerador de la
primera fracci on, por el denominador de la segunda fracci on, es igual al producto del denominador
de la primera por el denominador de la segunda.
2 5 = 10 1
34
Luego se conrma que en general las fracciones
a
b
y
c
d
son equivalentes si:
a d = c b
Actividad 60. Usa la cuadrcula para anotar las equivalencias de la regleta rosada
Actividad 61. Responde a las siguientes preguntas:
1. Conociendo cuantas regletas blancas necesitas para tener una verde claro, determina qu e frac-
ci on es la regleta verde claro de la naranja.
2. Se necesitan 10 regletas blancas para tener una naranja. Usando este hecho determinar cu antos
d ecimos contiene una regleta rosada y de esta forma, qu e fracci on de la naranja representa la
regleta rosada.
3. Considera ahora la regleta roja para determinar cu antas de ellas contiene una rosada. A partir
de esto escribe la fracci on que representa la rosada respecto de la naranja.
4. C omo son las fracciones
4
10
con
2
5
5. Fracciona la regleta naranja en 10 partes iguales, indica que fracci on se representa si tomas las
diez partes. Qu e fracciones son equivalentes?
6. Utilizar las regletas para mostrar s olo una fracci on equivalente a:
2
3
=
2
4
=
6
12
=
2
5
=
5
2
=
3
7
=
Algunas de las equivalencias alcanzadas con las regletas las muestra la siguiente gura
35
Suma de fracciones
Para sumar fracciones, debemos tener igual denominador
Observa la suma de
1
2
+
3
4
Actividad 62 Usa la cuadrcula para ilustrar y hallar
2
3
+
4
5
y
3
4
+
5
4
Resta de fracciones
Para restar fracciones, debemos tener igual denominador
36
Actividad 63 Te muestro
4
2

3
2
. Tu le pones color y la respuesta
Actividad 64 Observa la resta con denominadores diferentes en
3
4

1
2
Actividad 65 Usa la cuadrcula para hallar
2
3

4
5
Multiplicaci on de fracciones
El proceso m as simple consiste en multiplicar una fracci on por un n umero natural diferente de cero.
As por ejemplo,
1
5
2 signica tener dos veces la regleta
1
5
. Gracamente, esto es (tu le pone color)
37
Vamos a inferir la regla a seguir al multiplicar una fracci on por un natural
1. Si se multiplica
1
5
3, entonces (completa con colores)
2. Si se multiplica
1
5
4, entonces (completa con colores)
Est a claro, la regla dice que debemos multiplicar el n umero natural por el numerador y mantener
invariable el denominador
Actividad 66 Usa la cuadrcula para ilustrar
2
3
5
38
Actividad 67. Veamos como se hace la multiplicaci on entre dos fracciones. Para ello mostramos
2
3

3
6
. Lo primero es representar las fracciones en regletas.
Divisi on de fracciones
Actividad 68. Te muestro
2
3
:
3
6
. Aqu es necesario saber que esto equivale a
2
3

6
3
. Se tiene:
39
Actividad 64. Usa regletas para hallar: a)
1
2
:
4
3
b)
4
5
:
3
2
c)
9
10

3
10
40