Cuaderno Enlace 2013

1
2

CONTENIDO

Presentacin 3
Diagnstico 2013 5
Enfoque y contenido de la prueba ENLACE 21
Procesos cognitivos que evala la prueba ENLACE 24
Textos modelos 32
EJERCICIOS TEXTOS APELATIVOS
Carta peticin (solicitud de vigilancia) 57
Carta comercial 63
Carta de recomendacin 69
Oficio 75
EJERCICIOS: TEXTOS ARGUMENTATIVOS
La ptica del amor 81
Somos honrados los mexicanos? 89
La polmica de la ortografa 101
Aqu se habla en la estricta justicia de vampiros y de murcilagos 108
EJERCICIOS: TEXTOS EXPOSITIVOS
Qu es la biomasa? 118
Vctimas de la moda 125
La leucemia 136
Asesinos seriales: Made in Mxico 143
EJERCICIOS: TEXTOS NARRATIVOS
Que plantn 153
El asno vestido con piel de len 161
Los pocillos 167
El elefante encadenado 177
Anexos 182

3

Presentacin

Como una forma de contribuir al logro
tan anhelado de una educacin
acorde a las exigencias de los nuevos
tiempos y a las caractersticas de los
educandos de hoy, se ha
estructurado el presente cuaderno de
trabajo, con el objetivo de reforzar la
comprensin lectora, ofreciendo a los
protagonistas de la escena educativa
en nuestro subsistema COBATAB:
maestros y alumnos, una
metodologa de calidad y conforme a
las actuales exigencias de la prueba
ENLACE.

Este documento, contiene una
seleccin de textos significativos,
ejercicios y juegos que promueven el
desarrollo de la inteligencia
lingstica; con ello se espera
despertar en los estudiantes el gusto
y cultivo por la lectura. Por otro lado
se atiende a la competencia genrica
cuatro de la RIEMS, referida a:
escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios,
cdigos y herramientas apropiados.
Estas dos acciones fortalecen el
desempeo de los estudiantes y lo
preparan para la vida.

La Evaluacin Nacional del Logro
Acadmico en Centros Escolares de
Educacin Media Superior
(ENLACE-EMS), es un instrumento
til para los alumnos y los planteles:
para los alumnos puede servir de
diagnstico, a fin de saber el grado
de dominio en la comunicacin y la
habilidad matemtica, al concluir su
formacin de nivel medio superior; a
los planteles les permite conocer el
grado de aprovechamiento de sus
alumnos, igualmente tomar
decisiones para mejorar la
preparacin pedaggica de sus
maestros, la instrumentacin
didctica, los documentos
curriculares y an ms, conocer el
grado de involucramiento de los
actores educativos: administrativos,
directivos, padres de familia, entre
otros.

La prueba ENLACE evala con
cuatro niveles: insuficiente, elemental,
bueno y excelente. Asimismo,
determina en qu medida nuestros
futuros egresados, son capaces de
aplicar a situaciones reales los
conocimientos y habilidades bsicas
adquiridas durante su trayectoria
escolar, y en qu grado les han
facultado en el uso apropiado de la
lengua nacional comprensin
lectora y las matemticas habilidad
matemtica.

4

En el contexto de la Prueba
ENLACE-EMS, la comunicacin se
define como la Capacidad para
comprender, utilizar y analizar textos
escritos con el fin de alcanzar metas
propias, desarrollar el conocimiento y
el potencial personal y participar en
la sociedad.

El uso adecuado de los resultados de
ENLACE puede convertir a esta
evaluacin en un potente instrumento
de mejora educativa, al aportar
elementos que contribuyan a
establecer acciones permanentes y
sistemticas que permitan fortalecer
las competencias que constituyen el
marco curricular comn del Sistema
Nacional de Bachillerato.

En cuestiones de cultura y de saber,
solo se pierde lo que se guarda; solo se
gana lo que se da

No hay aprendizaje sin actividad!

5

DIAGNSTICO ENLACE 2013

COMUNICACIN

Con base en los textos siguientes, selecciona el inciso que responda correctamente los reactivos.
Se te recomienda realizar una lectura a profundidad, que implique un proceso de reflexin y
anlisis.

6

DISTRIBUCIONES LUCA, S. A. de C. V.
Av. Vicente Surez No. 82
Col. San Lorenzo, Del. Iztapalapa
C.P. 09030, Mxico D.F.
Tel. 2343 5455 Fax: 2343 9858
Mxico D.F., 2 de diciembre de 2006
Lic. Laura Valle Santana
Gerente Comercial
Aceites y Especias Mexicanas, S.A. de C.V.
Presente:

[1]
Desde hace algn tiempo, ciertos compradores de nuestro aceite de oliva venan opinando que el
tamao de 5 litros resultaba poco manejable. Para conocer el alcance de estas opiniones
encargamos una encuesta que se realiz entre la mayora de nuestros clientes, y el resultado ha
confirmado dicha opinin.

[2]
En consecuencia, vamos a retirar del mercado el citado envase. A partir del prximo mes podr
adquirir el aceite en botellas de 1 litro a razn de $ 52.00 cada una.

[3]
Somos conscientes de que el precio final del litro se eleva ligeramente. Puede tener la seguridad
de que hemos ajustado el precio todo lo posible al nuevo costo que supone la modificacin de los
envases, y nos resulta imposible ponerlo a la venta a un precio inferior.

[4]
A cambio, el nuevo envase ofrece muchas ventajas; citemos algunas:

Es mucho ms manejable y fcil de almacenar.
Puede consumirse en menos tiempo, sin necesidad de guardarlo varios meses abierto.
Al mantener intactas las caractersticas, el peligro de deterioro es mucho menor.
Usted podr adaptar las compras a sus necesidades reales al adquirir las botellas que necesite, sin
necesidad de ceirse a la cantidad mnima de cinco litros.
[5]
La consecuencia ltima es que, a pesar de que parece algo ms caro, a corto plazo resulta ms
econmico y rentable, porque su rendimiento es mayor y se producen menos prdidas por
deterioro.

[6]
Le agradeceremos nos haga saber cuntos litros requiere para entregrselos en el prximo envo.
Estamos seguros que, en cuanto reciba el primer envo con la nueva presentacin, usted misma se
convencer de sus ventajas.

[7]
Sin ms por el momento, quedo a sus rdenes.
ATENTAMENTE

Lic. Manuel Izquierdo
Director Comercial
c.c.p. Lic. Miguel Gmez Salazar, Gerente General
c.c.p. Lic. Rodrigo Camacho, Contralora Interna

7

1. Cules son las consecuencias positivas del cambio del envase segn el texto?
A) Cambiar el precio final y facilitar el almacenaje
B) Mejorar el manejo y tener menores prdidas
C) Satisfacer al cliente y respetar la encuesta
D) Convencer al cliente y almacenar ms de cinco litros

2. Cul es el motivo del cambio de envase?

A) La nueva aparicin de envases de un litro
B) Elevar ligeramente el precio
C) La poca manejabilidad por el tamao
D) Consumir el producto en poco tiempo
3. El hecho de que el prrafo cuatro se haya organizado con vietas al iniciar cada lnea fue
con la finalidad de:
A) enumerar los beneficios del nuevo envase
B) presentar mayores detalles del aceite de oliva
C) exponer ventajas y desventajas de la nueva presentacin
D) justificar el alza en el precio del producto

4. De las siguientes despedidas, elige la que se ajuste al contenido de la carta.

A) Esperando contar con su apoyo y comprensin, quedo de usted, como servidor y amigo
B) Solicitando su incondicional confianza ante nuestro nuevo lanzamiento, le enviamos un
cordial saludo
C) Deseando que el cambio sea benfico para usted y su negocio, le envo un cordial saludo
D) En atencin a sus opiniones recibidas, expresando nuestro ms sentido respeto, le
enviamos saludos cordiales

5. Qu modificaciones se le hacen saber al destinatario con respecto al costo del
producto?
A) El precio se elevar ligeramente y no se podr disminuir
B) El tamao de cinco litros result ser poco manejable
C) Podr adquirir las botellas que necesite por litro
D) El nuevo envase ofrecer muchas ventajas

6. Quin plante el cambio del envase?
A) Los compradores
B) El Lic. Manuel Izquierdo
C) El Presidente de la empresa
D) La Lic. Laura Valle Santana

8

7. Cul de las siguientes instancias es el remitente de la carta?
A) Lic. Laura Valle Santana
B) Distribuciones Luca, S.A. de C.V.
C) Lic. Manuel Izquierdo
D) Aceites y Especias Mexicanas, S.A. de C.V.

8. Das despus, se detecta que la presentacin de un litro no cumple con las expectativas
de ventas esperadas, ya que el costo result ser excesivo. Quin deber dar solucin
al problema?

A) El cliente
B) Los compradores
C) El Director Comercial
D) El Presidente de la empresa

9. Cul fue la razn que confirm la necesidad de modificar el envase del producto?

A) Los resultados a corto plazo
B) Una encuesta
C) La reduccin de prdidas
D) El ajuste de precios

TEXTO 2

Con base en el siguiente texto, contesta los reactivos que se presentan a continuacin.

Miento luego existo

[1]
Conoc a Raymond Reid hace unos diez
aos en la ciudad de Glasgow, Escocia.
Estaba yo desayunando en un bar cuando el
hombre se acerc a mi mesa preguntndome
si estaba dispuesto a compartirla. Dado que
el lugar se encontraba muy concurrido y no
ofreca un slo lugar disponible, no tuve ms
remedio que aceptarlo como compaero
casual.

[2]
Alto, enjuto, de unos cincuenta aos, canoso
y vistiendo un traje marrn bastante gastado,
el caballero se mostr sociable y muy
educado. Pidi un caf y trat de no interferir
en la lectura del peridico que me mantena
ocupado. Por cuestiones de cortesa pens
que sera un gesto obligado dirigirle al menos
una palabra.
-Hace fro verdad?
-S. Usted no es escocs, verdad? -
pregunt. Supongo que para demostrarme
que l tambin era corts.
-No. Estoy de paso. Maana vuelvo a mi
pas.

[3]
As, intercambiando pequeas frases que
luego se fueron extendiendo, Reid se
present como profesor de filosofa a cargo
de una ctedra en la universidad. Su aspecto
no desentonaba con su profesin, pens.

[4]
Despus de terminado el desayuno, el
hombre se puso de pie y antes de despedirse
me pregunt si quera presenciar su clase, si
quera acompaarlo.

[5]
-Hoy es el primer da. Me gustara que me
acompae, cuando termine con la clase
puedo llevarlo a conocer algunos sitios
interesantes de mi viejo Glasgow.

9

[6]
Dud, pero luego decid aceptar. Deba
esperar a la noche para viajar y pensaba
hacer tiempo en quehaceres tursticos,
pensar en eso guiado por un nativo me
pareci ms estimulante que deambular en
soledad por calles que no conoca.

[7]
Salimos juntos del bar. Yo gentilmente pagu
la cuenta y l me agradeci con la promesa
de invitarme luego con un autntico whisky
del pas. Tomamos un mnibus hasta las
puertas de la universidad; un majestuoso
edificio con aire de castillo medieval y
grandes caminos de roca que unan las
dependencias con el bloque principal. Me
cont de un tal Thomas Reid y deduje, por el
apellido, que sera algn pariente del cual se
senta orgulloso. Caminamos, l hablaba de
su pasin por la enseanza, de su pasin por
la filosofa y en un tono ms informal, de su
pasin por el Glasgow Celtic. Fuimos por los
pasillos; yo lo segua. l, con andar pausado,
iba revisando las aulas hasta que dijo: Es
aqu.

[8]
El aula estaba repleta de estudiantes que
murmuraban hasta que l hizo su entrada. Yo
lo segu y me ubiqu en la parte ms alta del
estrado en uno de los pocos lugares que
quedaban libres. Los mil ojos que se
encontraban all se concentraron en su figura
que, cruzando las manos a sus espaldas,
comenz a hablar al frente de la clase.

[9]
-Muy bien.- dijo Bienvenidos
El silencio fue total, slo algunas sonrisas
complacientes ante la presencia de quien
dirigira la reunin. Reid comenz a hablar, a
modo de introduccin, sobre la historia de su
vida. Las hojas comenzaron a llenarse de
apuntes, algunos con mayor capacidad de
sntesis que otros.

[10]
Pasaron no ms de diez minutos y un
hombre se present en el saln con dos
encargados de seguridad.
-Reid, por favor- dijo el hombre mientras los
agentes lo invitaban a retirarse.

[11]
Los alumnos quedaron boquiabiertos. Reid
se opuso, pero fue rpidamente persuadido
por los uniformados. El hombre que los
comandaba qued al frente del aula y se
present como el rector de la universidad.

[12]
-Lamento lo sucedido. Este hombre se
escap de un neuropsiquitrico y suele
hacernos cosas como esta cada vez que
logra escaparse. El profesor a cargo est por
llegar; les ruego sepan esperar en orden.

[13]
El bullicio creci y el alumnado se sinti
molesto, sobre todo los que ms haban
llenado sus cuadernos con las cosas que
Reid estaba diciendo. Hubo carcajadas,
indignacin y todo tipo de comentarios. Nadie
se atrevi a reconocer que lo que Reid
estaba diciendo era interesante. Yo
abandon el aula y, por ms que lo intent,
no pude dar con Reid. Uno de los profesores
me explic que el hombre haba sido alumno
de la institucin y que por vaya uno a saber
qu causa un da fue necesario internarlo.

[14]
Me hubiera gustado quedarme, pero tuve que
partir ese mismo da. Me hubiera gustado
que un loco hubiese sido mi gua por las
calles de Glasgow, supongo que hubiese
conocido cosas que jams conocer. Me
hubiera gustado que alguien hubiese
conservado los apuntes de aquellos minutos
de clase, pues realmente haban sido
interesantes a pesar de que no formaban
parte del programa. Me hubiera gustado
saber si alguno de aquellos alumnos dud, a
partir de entonces, de que la escena se
repitiese, no slo cuando lleg el
verdadero profesor de la clase, sino cada
vez que debieran enfrentarse a alguien por
primera vez. Por mi parte, agradezco a Reid
la enseanza. Desde entonces, slo presto
atencin a quienes me aseguran que la
merecen.

10

1. Elige la opcin que presenta un resumen del texto.

A) Coincidencia de caminos en la vida de algunas personas que al conocerse y compartir, no
vuelven a ser los mismos jams
B) Encuentro fortuito de dos extraos, que al calor de la pltica entablan una breve amistad,
de la que uno de ellos aprende una peculiar leccin

C) Divergencia de un par de desconocidos que pretenden pasar un da compartiendo sus
actividades, para concluir en un aprendizaje significativo para ambos

D) Desayuno ilusorio en el cual la casualidad une a un par de hombres, para darles una
leccin de vida que es digna de compartirse

2. La frase que el autor usa en el ttulo Miento luego existo es usada por el autor para:

A) asemejarla con la famosa frase pienso, luego existo, enfatizando el autor su aficin por ese
filsofo

B) resaltar la facilidad con la que los seres humanos mienten dando cuenta de que la
existencia est llena de engaos

C) enfatizar el mundo de mentiras que un hombre construye para s, con el nico afn de
proteger su mundo interior de las dems personas

D) destacar que las apariencias no siempre son verdaderas, que a veces la existencia se basa
en mentiras y hay que estar listo para enfrentar algo similar

3. El narrador relata los hechos desde:

A) Escocia
B) su pas
C) Glasgow
D) la universidad

4. Elige la frase que complete el siguiente enunciado:

Conoc a Raymond Reid mientras desayunaba en...

A) Glasgow Celtic
B) Glasgow, Escocia
C) un bar en la ciudad de Glasgow
D) un restaurante situado en Escocia

5. Relaciona al personaje con las acciones que desarroll.

Personaje Acciones
1. Raymond Reid

2. Narrador
a. Pretende compartir su desayuno
b. Lee el peridico durante el desayuno
c. Ofrece una explicacin a los alumnos
d. Se acerca para ver si poda compartir la mesa

11

A) 1a y 2c
B) 1b y 2a
C) 1c y 2d
D) 1d y 2b

6. Por qu Reid decidi hacer una invitacin al narrador?

A) Pretende mostrar la hospitalidad que posee como escocs
B) Le intriga saber ms sobre el extranjero recin llegado a su pas
C) Dada su condicin, ansa tener compaa y ser escuchado con inters
D) Considera que asistiendo acompaado a la universidad podr pasar desapercibido

7. Reid era un tipo:

A) Reservado
B) Incauto
C) Burgus
D) Corts

8. Elige la oracin que se adecue al contenido del prrafo dos.
A) El retrato de Reid
B) Un tarde abrumadora
C) La charla con un viejo amigo
D) Mi primer encuentro con Reid

9. Selecciona la expresin que se refiera al clmax o momento de mayor tensin en el
relato.

A) El bullicio creci y el alumnado se sinti molesto, sobre todo los que haban llenado sus
cuadernos con las cosas que Reid estaba diciendo. Hubo carcajadas, indignacin y todo
tipo de comentarios

B) Pasaron no ms de diez minutos y un hombre se present en el saln con dos encargados
de seguridad (...). Los alumnos quedaron boquiabiertos. Reid se opuso, pero fue
rpidamente persuadido por los uniformados

C) El aula estaba repleta de estudiantes que murmuraban hasta que l hizo su entrada. Yo lo
segu y me ubiqu en la parte ms alta del estrado en uno de los pocos lugares que
quedaban libres

D) El silencio fue total, slo algunas sonrisas complacientes ante la presencia de quien diriga
la reunin. Reid comenz a hablar a modo de introduccin, sobre la historia de su vida

10. Son dos acciones ocurridas en el texto.

A) Desayunar en un bar y asistir a la universidad
B) Asistir a la universidad y tomar un paseo por la ciudad
C) Desayunar en un bar y acudir a un partido de ftbol
D) Escuchar una clase de filosofa y dar un paseo por la ciudad

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11. Selecciona la opcin que contenga las acciones realizadas por el narrador.

1. Desayunar en un bar
2. Asistir a un partido del Glasgow Celtic
3. Asistir a la universidad
4. Beber un whisky
5. Salir de viaje

A) 1, 2, 4
B) 1, 3, 5
C) 2, 3, 4
D) 2, 3, 5

12. El autor relata los hechos de esa manera para que:

A) el lector descubra, poco a poco, la verdadera personalidad de Raymond Reid
B) el texto tenga mayor complejidad e intrigue al lector
C) el lector descubra la importancia de ser un buen maestro
D) el receptor no se canse con lo tedioso de la lectura

13. Cuando el narrador dice: Me hubiera gustado que alguien hubiese conservado los
apuntes de aquellas minutas de clase, pues realmente haban sido interesantes a pesar
de que no formaban parte del programa, se entiende que:

A) est en contra de la educacin institucional
B) es especialista en enfermedades y manas mentales
C) considera que todos tenemos algo importante que decir
D) le atrae el estudio de textos escritos por personas anormales

14. Elige la opcin que explique el significado que adquiere la palabra subrayada en la
expresin: miento luego existo.

A) Falsear la verdad para sacar provecho
B) Decir embustes para justificarse
C) Padecer mitomana y vivir de fantasas
D) Inventarse una personalidad para justificar la existencia

13


El renacimiento del auto
(Adaptacin)
Roberto Palmitesta (2008). Analtica.

(1)
Los altos precios del petrleo estn logrando
algo que se crea una utopa hasta hace un
par de aos: la renovacin del parque
vehicular por automviles hbridos y en un
futuro cercano por autos totalmente
elctricos. Desde este ao, en Mxico, una
empresa alemana comercializa el modelo
microhbrido, que incorpora el motor elctrico
que coordina su funcionamiento con un motor
de gasolina. Esta tecnologa, permite reducir
significativamente las emisiones
contaminantes, el consumo de combustible y
el nivel acstico.

(2)
Las armadoras japonesas ya tienen modelos
hbridos en produccin y en los Estados
Unidos, el mayor fabricante automotor
anuncio en junio que empezara a ensamblar
un auto que tambin contar con tecnologa
hbrida. Para no quedarse atrs, sus
competidoras norteamericanos anunciaron
planes para producir sus propios modelos
hbridos para la siguiente dcada, y
totalmente elctricos en un futuro muy
cercano.

(3)
El futuro de la industria automotriz
La industria automotriz ahora concentra su
inters en desarrollar modelos totalmente
elctricos. Sin embargo, en este momento la
posible comercializacin de estos vehculos
se ve limitada porque tienen una autonoma
de solo sesenta kilmetros, una vez recorrido
este trayecto la batera necesita ser cargada
conectndola a una red elctrica.

(4)
Ah es donde los autos hbridos, que ya son
una realidad, demuestran su valor, ya que,
adems del motor elctrico que mantiene su
funcionamiento regular, tienen un motor a
gasolina que recarga la batera del motor
elctrico.

(5)
Ahora la contaminacin se traslada a la
planta elctrica?
A pesar de todas sus ventajas,
especialmente el costo energtico, es obvio
que estos autos no son una panacea, pues si
bien los hbridos prcticamente tiene cero
emisiones, y los elctricos no tendrn
ninguna emisin contaminante, una mayor
demanda de electricidad para alimentar estos
vehculos traslada el problema a la planta
generadora de energa elctrica.

(6)
Autos ecolgicos
El futuro nos ha alcanzado y el inevitable
destino de estos autos es sustituir a los
actuales vehculos de gasolina. Los modelos
hbridos tienen un diseo inteligente, cmodo
y compacto que agiliza el trnsito, para
cuando la comercializacin de los autos
elctricos sea una realidad, sern ideales
para evitar el alto costo de llenar el tanque de
gasolina, pues el costo de la recarga elctrica
de su batera no llegara a un dlar.

(7)
Posiciones y contraposiciones
Seremos capaces los compradores de
valorar las grandes ventajas en eficiencia de
trfico y beneficios para el medio ambiente
que los autos hbridos y elctricos nos
ofrecen?, Por qu nuestros gobiernos no
facilitan la comercializacin de ideas
innovadoras?, no sera buena idea dar
estmulos fiscales para la comercializacin y
adquisicin de estos vehculos? Y,
realmente, Qu impide la comercializacin
global de estas tecnologas?

(8)
Parece que ser un proceso que llevar
tiempo, pero inevitablemente la eficiencia y el
cuidado que ya exige nuestro medio

14

ambiente requiere de un cambio, incluso
cultural, a favor de la eficiencia que nos
ofrecen los autos hbridos y elctricos.

(9)
Las armadoras de autos se han percatado de
lo que los compradores demandan desde
principios de siglo, los consumidores son
mas consientes que no son el centro del
universo y que dentro de sus actividades
cotidianas deben coexistir con un planeta
verde.

1. Dos ventajas de los autos hbridos son: que disminuyen el _______________ y casi
reducen las emisiones a ___________________.

A) Nivel acstico, 60 km/h
B) Kilometraje, niveles imperceptibles
C) Gasto elctrico, carbono
D) Consumo de gasolina, cero

2. Los autos elctricos an no se comercializan de manera masiva porque:
1. tienen una autonoma de 60 km
2. evitan los altos costos de consumo de combustible
3. reducen las emisiones acsticas
4. requieren recargar la batera en una fuente de energa

A) 1 y 3
B) 1 y 4
C) 2 y 3
D) 2 y 4

3. Cul es la idea central del prrafo 3?

A) Las limitaciones en el desarrollo de autos elctricos
B) La comercializacin de los nuevos modelos de auto
C) La falta de autonoma de los autos hbridos
D) La carga de la batera de los autos elctricos

4. Qu tipo de relacin existe entre las siguientes afirmaciones?

Los altos precios del petrleo estn logrando algo que se crea una utopa hasta hace un
par de aos
La industria automotriz ahora concentra su inters en desarrollar modelos totalmente
elctricos

A) Problema solucin
B) Causa efecto
C) Comparacin contraste
D) Concepto ejemplo

15

5. Cul es la frase que sintetiza el contenido del texto?

A) La necesidad imperante de la renovacin del parque vehicular por autos hbridos y
elctricos.
B) La industria automotriz ahora concentra su inters en desarrollar modelos totalmente
elctricos
C) La demanda de electricidad para alimentar estos vehculos traslada el problema a las
plantas de energa
D) Las limitantes en la comercializacin masiva de los autos hbridos y elctricos

6. En nuestro pas ya se comercializan autos hbridos de fabricacin:

A) alemana
B) estadounidense
C) japonesa
D) mexicana

7. Qu caractersticas de los autos hbridos y elctricos favorecen el cuidado del medio
ambiente?

A) Son compactos, las armadoras japonesas tienen modelos hbridos en produccin y pronto
empezarn a ensamblar autos elctricos
B) Reducen las emisiones contaminantes, su diseo agiliza el trnsito y disminuyen el costo
de combustible
C) Ya se comercializan, tienen una autonoma de sesenta kilmetros y su diseo compacto
agiliza el trnsito
D) El futuro nos ha alcanzado y estos autos tienen una autonoma de sesenta kilmetros y la
batera necesita ser recargada

8. Cules son las ideas que apoyan el argumento planteado en el prrafo 6?

1. Es fundamental cambiar autos de gasolina por unos de diseo cmodo y compacto
2. Es necesario reemplazar autos de gasolina por hbridos para agilizar el trnsito
3. Se deben comercializar los autos elctricos para que sean una realidad
4. Se requiere de la comercializacin de autos hbridos para abatir el costo de la gasolina
5. Es preciso disminuir la recarga elctrica de la batera de los autos
6. Es urgente alcanzar el futuro en la comercializacin de los autos hbridos.

A) 1 y 3
B) 1y 5
C) 2 y 4
D) 2 y 6

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9. Cul de las siguientes opciones expresa el contraargumento del autor?

A) En pases se producen modelos hbridos y se desarrollarn unos totalmente elctricos
B) Con el uso de autos elctricos se pueden eliminar la emisin de contaminantes por
gasolina
C) La demanda energtica de los vehculos elctricos produce otro tipo de contaminacin
D) Los autos hbridos sern ideales para evitar el alto costo de gasolina

10. Lee detenidamente los prrafos 1, 3 y 5 del artculo de opinin y selecciona los tres
artculos discursivos que emplea el autor para apoyar su opinin respectivamente.

A) Ejemplos, argumentos y citas
B) Datos, hechos y argumentos
C) Citas, datos y ejemplos
D) Datos, ejemplos y citas

11. Cul es la postura del autor en cuanto al tema central del texto?

A) El petrleo y los combustibles son muy costosos, por lo que han obligado a renovar el
parque vehicular.
B) La renovacin del parque vehicular requiere que las armadoras de autos estn
concentradas en el desarrollo de autos elctricos
C) Los autos hbridos tendrn un bajo costo de combustible, lo cual representa una gran
ventaja
D) Los autos elctricos e hbridos son benficos para el medio ambiente y la economa, por
ello es necesario una renovacin del parque vehicular

12. Cul es una opinin del autor en el prrafo 5?

A) Los autos hbridos representan un ahorro energtico
B) Aunque tiene beneficios, estos autos no solucionan todos los problemas
C) Los hbridos se caracterizan por alcanzar, prcticamente, cero emisiones
D) Los autos elctricos no emitirn ningn contaminante

13. Relaciona las siguientes columnas.

Parte del texto Nmero de prrafo
1. presentacin del
tema
a) 1, 6
2. argumento b) 4, 5
3. conclusin c) 7, 8
d) 9

A) 1a, 2b, 3d
B) 1a, 2c, 3d
C) 1c, 2b, 3a
D) 1c, 2d, 3b

17

14. Si se lleva a cabo la comercializacin global de modelos hbridos, entonces:

A) Se necesitara un cambio de cultura a favor de la eficiencia de autos hbridos y elctricos
B) Los consumidores tendran la conciencia tranquila al coexistir en un planeta verde
C) Se sustituira la gasolina por combustibles nuevos
D) Se reducira el costo tan elevado de la gasolina

15. Identifique la cita que coincida con el punto de vista del autor del artculo.

A) El inevitable destino de estos autos es sustituir a los actuales vehculos
B) Qu obstculos existen para la venta mundial de estos autos?
C) Los autos elctricos no son una solucin definitiva para reducir las emisiones
contaminantes
D) La comercializacin de esta nueva tecnologa transfiere el problema energtico a la planta
generadora.


Una fuente de vida
(Adaptacin)

Marisa Mazari H. (2009). Cmo ves?
Revista de Divulgacin de la Ciencia de la
UNAM, Mxico.

[1]
El agua forma una gran capa sobre la
superficie terrestre, la llamamos hidrsfera.
Se estima que su rea de distribucin cubre
510 millones de km. El volumen total de
agua en el planeta es de aproximadamente
1,390 millones de km. stas son las
reservas de agua de la Tierra y de ellas slo
el 0.26% es directamente utilizable por la
especie humana. El agua de mar, que es la
que cubre gran parte del planeta, contiene 33
partes por mil de sales disueltas, por lo que
sera necesario que pasara por un
tratamiento previo para que pudiramos darle
los usos del agua dulce.

[2]
El agua es indispensable para la vida, y la
que se encuentra en nuestro cuerpo debe
tener ciertas caractersticas, como son que
posea un cierto contenido y cantidad de sales
y carezca de organismos que daen la salud.

[3]
La distorsin del ciclo
Podemos decir que el agua, igual que la
energa, no se crea ni se destruye, slo se
transforma. Est en continua circulacin y
movimiento, cambiando de un estado a otro,
pero su cantidad en el planeta permanece
constante. Y el agua que llueve, se almacena
o evapora, finalmente llega a los ocanos y
forma parte de lo que se denomina el ciclo
hidrolgico, que consta de tres fases
principales: la precipitacin, la evaporacin y
el flujo, tanto superficial como subterrneo.
Cada una de estas fases involucra
transporte, almacenamiento temporal y
cambio de estado del agua (slido, lquido y
gaseoso), dependiendo de varios factores,
como son la temperatura a la que se
encuentra el agua, la latitud de la zona
geogrfica y la poca del ao.

[4]
El agua se almacena en distintos sistemas
acuticos, como son mares y ocanos, lagos,
presas, ros, acuferos, pantanos y casquetes
polares, y en cada uno se mantiene por
lapsos distintos. El funcionamiento de los

18

seres vivos que no son marinos, las plantas y
animales, depende de los sistemas de agua
dulce que son la base del desarrollo y
mantenimiento de la humanidad sobre la
Tierra. Las reservas de agua dulce estn
siendo utilizadas por la especie humana a
una tasa extremadamente veloz, mucho ms
rpido de lo que tardan en recuperarse, por
lo que este recurso, considerado como
renovable, se empieza a transformar en no
renovable.

[5]
Cantidad y calidad
La cantidad de agua con la que contamos en
la Tierra no aumenta ni disminuye, pero la
poblacin humana ha crecido drsticamente,
y por lo tanto, tambin la necesidad que
tenemos de este recurso. Adems, si bien la
cantidad de agua es constante, no lo es la
forma en que se distribuye en el tiempo: es
irregular a lo largo del ao y tambin vara en
diferentes aos dependiendo de las
condiciones climticas globales. De igual
forma, los distintos ecosistemas, como las
selvas hmedas, los bosques de pinos, los
matorrales, los pastizales o los desiertos,
influyen sobre la forma y la cantidad de agua
que penetra en los sistemas acuferos, su
conservacin en el suelo o su paso a la
atmsfera, lo que ocasiona que la
disponibilidad de este recurso sea variable en
cada regin del planeta.

R Re eg gi i n n
M Me et tr ro os s c c b bi ic co os s
a an nu ua al le es s p pr ro om me ed di io o
p pe er r c c p pi it ta a
O Oc ce ea an n a a 5 53 3, ,7 71 11 1
S Su ud da am m r ri ic ca a 3 36 6, ,9 98 88 8
f fr ri ic ca a C Ce en nt tr ra al l 2 20 0, ,8 88 89 9
A Am m r ri ic ca a d de el l N No or rt te e 1 16 6, ,8 80 01 1
E Eu ur ro op pa a d de el l E Es st te e 1 14 4, ,8 81 18 8
E Eu ur ro op pa a O Oc cc ci id de en nt ta al l 1 1, ,7 77 71 1
A As si ia a C Ce en nt tr ra al l y y d de el l S Su ur r 1 1, ,4 46 65 5
f fr ri ic ca a d de el l S Su ur r 1 1, ,2 28 89 9
f fr ri ic ca a d de el l N No or rt te e 4 49 95 5
F Fu ue en nt te e: : U Un ni it te ed d N Na at ti io on ns s E En nv vi ir ro on nm me en nt t
P Pr ro og gr ra am mm me e, , 2 20 00 02 2

[6]
Adems de la distribucin geogrfica y
temporal, la calidad del agua es otro factor
por considerar, ya que una parte importante
del total de agua dulce con la que contamos
resulta inutilizable debido a que la hemos
modificado al contaminar los sistemas
acuticos con una gran diversidad de
sustancias como: metales, grasas, aceites,
derivados de combustibles, disolventes
industriales, as como miles de tipos de
microorganismos.

[7]
Es importante considerar que si bien se
cuenta con la cantidad de agua necesaria,
sta puede no cumplir con ciertas
condiciones que permitan un uso adecuado.
Es diferente el agua para uso y consumo
humano de la que se utilizar para riego, o la
destinada al cultivo de organismos acuticos,
a la generacin de energa elctrica o para
uso industrial. El problema en algunas zonas
es que la misma agua se aplica a cualquier
uso, sin tener en cuenta su calidad, lo que
provoca serios problemas.

[8]
Cuando se hace referencia a la calidad del
agua es necesario puntualizar qu tipos de
sustancias contiene, ya sean suspendidas o
disueltas (sales, metales, hidrocarburos,
plaguicidas, etc.), o que tipo de organismos
(virus, bacterias, parsitos, etc.) aloja; as
como la concentracin o cantidad en las que
se encuentran para entender la alteracin del
agua o del sistema acutico, y qu tan seria,
reversible o irreversible es.

[9]
En zonas urbanas existen diversas fuentes
contaminantes que alteran la calidad del
agua de los cuerpos superficiales como son
los lagos y ros, los cuales acarrean
sustancias y organismos hacia las lagunas y
zonas costeras. Pero, an cuando no los
vemos, tambin estamos contaminando los
sistemas de agua subterrnea con una gran
variedad de compuestos y de organismos
que son liberados en la superficie y migran o
se desplazan hacia abajo hasta llegar a los
acuferos.

19

[10]
Las zonas rurales agrcolas en las cuales se
utilizan fertilizantes y plaguicidas son
ejemplos de contaminacin de tipo no
puntual o difusa, que produce problemas en
amplias zonas de riego, en las que se
desecha el agua que contiene esos
compuestos. Lo mismo sucede en la
actividad pecuaria, en donde se generan una
serie de alteraciones por microorganismos
que son arrastrados a los cuerpos de agua,
contaminndolos..

[11]
La mayor demanda de agua se da en las
grandes ciudades o megalpolis, en las que
el problema de su abasto est ligado a la
salud y el bienestar de miles o millones de
personas que en ellas habitan y que
dependen de los recursos hdricos para vivir.

[12]
Responsabilidad compartida
El agua utilizable por el ser humano se ha
reducido en gran medida, lo que en pleno
siglo XXI nos ha llevado a enfrentar una
importante crisis mundial en torno al agua.
Por ahora, los conflictos por el agua se dan
slo entre regiones; por ejemplo, los que
existen en la frontera norte de Mxico con los
Estados Unidos por el ro Bravo y el ro
Colorado, pero es muy posible que la
necesidad de este recurso desencadene en
parte las guerras del futuro
.
[13]
Depende de nosotros utilizar el agua
adecuadamente y cooperar para que esta
crisis no contine y llegue a dimensiones
irreversibles.

Glosario
Casquete polar: Capa de hielo que cubre la
cima de una montaa de formas
redondeadas.
Pecuaria: Del ganado o relativo a l.
Per cpita: Por cabeza, para cada una de las
personas o cosas.

1. Segn el texto, la contaminacin es diferente en las zonas:

A) urbanas y rurales
B) agrcolas y ganaderas
C) industriales y costeras
D) tropicales y boscosas

2. La disponibilidad del agua es variable en cada regin, por ejemplo _____________
es la que tiene mayor disponibilidad. El _______________ de frica ocupa el
segundo lugar en menor disponibilidad de agua por persona. Las regiones
selvticas de _______________ le permiten ser una de las regiones con gran
cantidad de agua.

A) Oceana - sur - Sudamrica
B) Oceana - centro - Amrica del Norte
C) Sudamrica - centro - Amrica del Norte
D) Amrica del Norte - norte - Oceana

20

3. Segn la tabla incluida en el texto, en cada regin hay determinados metros cbicos
anuales de agua por ____________, lo que confirma que ___________ del agua es
variable en las diferentes zonas del planeta.

A) pas - el contenido
B) pas - la conservacin
C) persona - el ecosistema
D) persona - la disponibilidad

4. Cul es la idea principal del prrafo 7?

A) Los problemas del agua en diferentes zonas
B) Las condiciones y el uso inadecuado del agua en diferentes actividades
C) La calidad que tiene el agua en diferentes zonas
D) Los tipos de agua para consumo humano en diferentes actividades

5. Cul es el tema central del apartado ''Responsabilidad compartida''?

A) El agua utilizable por el ser humano se ha reducido por crisis mundiales
B) Los conflictos por el agua solo se dan entre regiones cercanas
C) La necesidad de cooperar para que la crisis mundial del agua no prosiga
D) La necesidad de agua puede desencadenar las guerras en el mundo

21

Enfoque y contenido de la Prueba ENLACE

El reto de este cuaderno de trabajo consiste en que nuestros alumnos contesten
correctamente 50 reactivos de comunicacin, distribuidos por tipo de texto y proceso
cognitivo a evaluar (Vase la siguiente Tabla)

22

DISTRIBUCIN DE LOS REACTIVOS DE COMUNICACIN POR TIPO DE PROCESO
A EVALUAR Y POR TIPO DE TEXTO

Sugerencias didcticas para la resolucin de reactivos tipo enlace.

Comunicacin

La comunicacin es una parte
fundamental de la competencia
comunicativa, la cual tiene un
carcter integrador ya que adems de
la identificacin, interpretacin y
valoracin de ideas, datos y
conceptos presentes en diferentes
textos, implica la expresin oral, la
produccin escrita y la reflexin sobre
distintos aspectos de la
comunicacin.

En el contexto de la prueba
ENLACE, la comunicacin se
define como la capacidad para
comprender, utilizar y analizar
textos escritos, con el fin de
alcanzar metas propias y
desarrollar el conocimiento y el
potencial personal y participar en
la sociedad.

Como se sabe, la Subsecretara de
Educacin Media Superior estableci
doce competencias comunicativas de
tipo disciplinar, de las cuales las dos
primeras se relacionan de manera
directa con el contenido y enfoque de
la prueba ENLACE ya que se
refieren a la comprensin,
interpretacin y evaluacin de textos.

En el contexto de la prueba ENLACE
es necesario que los alumnos valoren
su alcance e importancia, que
conozcan su enfoque y contenido
partiendo de la reflexin de que la
comunicacin nos va a permitir
adquirir otras habilidades. Hay una
relacin directa entre el lenguaje y el
pensamiento. Desarrollar la
comunicacin implica el desarrollo del
pensamiento, del razonamiento
lgico, de la inferencia. Adems de
DISTRIBUCIN DE REACTIVOS DE COMUNICACIN POR GRUPOS DE PROCESOS A EVALUAR Y
POR TIPO DE TEXTO
Tipo de texto
PROCESOS A EVALUAR
Extraccin Interpretacin Reflexin Total
Argumentativo 4 5 6 15
Narrativo 3 7 5 15
Expositivo 5 7 3 15
Apelativo 2 2 1 5
Total 14 21 15 50

23

poder informarnos, a travs de la
lectura aprendemos a pensar. Es muy
importante que esto nos quede claro
para dimensionar su importancia.

Es necesario que se les comente que
la prueba ENLACE no contiene
preguntas sobre contenidos
sintcticos o gramaticales. Ellos no se
van a encontrar con preguntas como:
Cul es el objeto directo? Qu son
los adverbios? Cules son los
tiempos verbales? Cul es el
sinnimo o antnimo de una palabra?
sino que se van a encontrar
preguntas en las cuales debe atender
a la lectura, comprender las ideas
ms importantes, inferir a partir de los
elementos que nos brinda la propia
lectura y reflexionar sobre el
contenido y la forma del texto,
poniendo en juego todos sus
conocimientos. Es necesario que el
alumno se centre en el desarrollo de
estas habilidades.

La prueba ENLACE referida a la
comunicacin contiene varios tipos de
textos. Es necesario que los alumnos
identifiquen su intencin comunicativa
y sus caractersticas. Una de las
primeras preguntas que el alumno
debe hacerse cuando se le presenta
un texto es Qu tipo de texto es?
Cul es su intencin? Qu
caractersticas tiene?, esto favorecer
el desarrollo de la comunicacin
porque podr anticipar o predecir el
tipo de preguntas que se le harn.

Asimismo, la comprensin de la
pregunta es fundamental para
responderlas con acierto. Es
necesario que se regrese
nuevamente a leer la pregunta si
sta no es clara para los alumnos.

Los alumnos pueden encontrar la
respuesta a las preguntas que se les
plantean, si leen con atencin, tratan
de comprender, contrastar y deducir a
partir de una serie de
cuestionamientos sobre la
informacin del texto, y con
elementos externos al mismo, si
tratan de evaluar el contenido y la
forma. Se recomienda insistir a sus
alumnos en que regresen a la
lectura una y otra vez, ya que en
ella estn la mayor parte de las
respuestas.

A continuacin se explican cada
uno de los procesos cognitivos
que se evalan en la prueba
ENLACE, los tipos de texto que se
presentan en este cuaderno y las
orientaciones didcticas que
servirn como un medio para
desarrollar la comunicacin.

24

Procesos cognitivos que evala la prueba ENLACE

Para identificar y extraer los elementos de un texto, es
importante leer con atencin. Aunque parece un proceso
sencillo, algunos alumnos tienen dificultades para extraer la
informacin explcita del texto. El principal obstculo que
tienen los alumnos frente a estas preguntas es un
vocabulario pobre, por lo que es necesario el empleo
permanente del diccionario; sin embargo, al presentar la
prueba ENLACE no debe consultarlo, por lo que se requiere
orientar a los alumnos para que infieran el significado de las
palabras que no conocen de acuerdo con el contexto.

Ejemplo:
Los alimentos transgnicos
Los alimentos transgnicos u organismos
genticamente modificados (OGM) son
aquellos a los que se les ha alterado la
informacin gentica artificialmente,
injertndoles genes de otro organismo
diferente, inclusive de otro reino, es decir, la
biotecnologa ya posibilita "crear"
organismos con genes de plantas, animales,
bacterias y hongos.

Ya existen fresas con genes de peces, maz
con genes de bacterias, seres que
genticamente recordaran un
"Frankenstein". Los humanos estamos
modificando el curso de la vida y creando
seres vivos que nunca hubieran existido de
manera natural y que nunca antes haban
estado en nuestro planeta.

Si los transgnicos se liberan al ambiente
pueden contaminar genticamente la
naturaleza de nuestro planeta, esto es un
peligro altsimo de seguridad ambiental del
mundo. Igualmente, el consumo de
transgnicos en alimentos u otros productos
representan un riesgo, ya que no se sabe
qu pueden producir a nuestra salud.
Greenpeace lucha siempre por usar el
principio precautorio y no tratar de arreglar
los problemas cuando profundos daos ya
fueron ocasionados al ambiente y la salud
(como el uso del DDT, la energa nuclear, la
talidomida, por mencionar algunos).

Mienten quienes promueven los
transgnicos. Dicen las empresas que los
producen y comercializan, que son el
hallazgo tecnolgico que acabar con el
hambre y la pobreza mundial, y nos
permitirn ser y vivir en un mundo mejor.
Una promesa con fines comerciales
similares impuls y abus de los fertilizantes
y plaguicidas qumicos que a la fecha se
encuentran contaminando todos o casi todos
los organismos vivos, la tierra, el agua y el
aire, generando daos incuantificables en
los ecosistemas y en los seres humanos y

25

no resolvieron el hambre, como tampoco lo harn los transgnicos.

http://www.elsureste.com/reportajes/transgenicos.htm

Una caracterstica de los alimentos transgnicos es que:

A) existen de manera natural en el planeta
B) solucionarn el problema del hambre
C) representan un riesgo para la salud
D) permiten ser y vivir en un mundo mejor

Este proceso requiere que el alumno considere el texto como un todo,
desde una perspectiva amplia e integradora.

Cuando el alumno lee un texto, lee lo que dice y tambin lo que implica o
presupone, porque la comunicacin humana a travs del lenguaje escrito
se construye a partir de la informacin explcita e implcita. Al
interpretar se construyen significados, surgen nuevas connotaciones y
se elaboran nuevas ideas sugeridas por la lectura, segn las vivencias
del alumno.

Cuando los alumnos infieren, hacen explcitas las implicaciones y
presupuestos a partir de lo que el texto les dice.
Al interpretar un texto el alumno ampla sus impresiones iniciales, y
desarrolla una comprensin ms especfica y completa de lo que ha
ledo.

26

Las preguntas que se plantean para evaluar la interpretacin, consisten
en comparar y contrastar informacin, integrar dos o ms fragmentos de
informacin, relacionar un fragmento del texto con una pregunta acerca
de su intencin global, deducir informacin a partir de su contenido
(inferencias), hacer deducciones acerca de la relacin entre distintas
fuentes de informacin, identificar y enumerar las fuentes de evidencia
para deducir la intencin del autor, entre otras.

Ejemplo:

El eclipse

Cuando Fray Bartolom Arrazola se sinti
perdido acept que ya nada podra salvarlos.
La selva poderosa de Guatemala lo haba
apresado, implacable y definitiva. Ante su
ignorancia topogrfica se sent con
tranquilidad a esperar la muerte. Quiso morir
all, sin ninguna esperanza, aislado con el
pensamiento fijo en la Espaa distante,
particularmente en el convento de Los
Abrojos, donde Carlos Quinto
condescendiera una vez a bajar de su
eminencia para decirle que confiaba en el
celo religioso de su labor redentora.

Al despertar se encontr rodeado por un
grupo de indgenas de rostro impasible que
se disponan a sacrificarlo ante un altar, un
altar que a Bartolom le pareci como el
lecho en que descansara, al fin, de sus
temores, de su destino, de s mismo.

Tres aos en el pas le haban conferido un
mediano dominio de las lenguas nativas.
Intent algo. Dijo algunas palabras que
fueron comprendidas.

Entonces floreci en l una idea que tuvo por
digna de su talento y de su cultura universal y
de su arduo conocimiento de Aristteles.

Record que para ese da se esperaba un
eclipse total de sol. Y dispuso, en lo ms
ntimo, valerse de ese conocimiento para
engaar a sus opresores y salvar la vida.

-Si me matis -les dijo- puedo hacer que el
sol se oscurezca en su altura. Los indgenas
lo miraron fijamente y Bartolom sorprendi
la incredulidad en sus ojos. Vio que se
produjo un pequeo consejo, y esper
confiado, no sin cierto desdn. Dos horas
despus el corazn de fray Bartolom
Arrazola chorreaba su sangre vehemente
sobre la piedra de los sacrificios (brillante
bajo la opaca luz de un sol eclipsado),
mientras uno de los indgenas recitaba sin
ninguna inflexin de voz, sin prisa, una por
una, las infinitas fechas en que se
produciran eclipses solares y lunares, que
los astrnomos de la comunidad maya
haban previsto y anotado en sus cdices sin
la valiosa ayuda de Aristteles.
Augusto Monterroso. Cuentos y fbulas

El autor escribi este texto para:
A) Demostrar la ignorancia de los espaoles
B) Evidenciar prejuicios raciales
C) Demostrar la supremaca de los mayas
D) Justificar los sacrificios humanos

27

Este proceso requiere que los alumnos pongan en juego los
conocimientos que tienen sobre el mundo que les rodea, para
juzgar lo que plantea el autor y la forma en que lo hace. Para
la mayora de los alumnos, las preguntas que demandan una
valoracin del contenido y la forma resultan sumamente
difciles de contestar porque se plantean a partir de elementos
externos al texto y requieren de una mayor puesta en juego
de los sus conocimientos previos. Si los alumnos tienen un
vocabulario pobre, si no conocen lo que sucede a su
alrededor, estarn en desventaja frente a planteamientos de
este tipo.

Es necesario que estemos conscientes de esta situacin y
propongamos estrategias para que los alumnos resuelvan con
mayor seguridad estas preguntas. Una estrategia puede ser la
lectura del peridico, ver y comentar noticias, entre otras.

Tratemos de desarrollar la competencia comunicativa de
nuestros alumnos para que puedan actuar en los diferentes
mbitos de su vida y que estn conscientes de la importancia
de esta competencia.

28

Procesos cognitivos.

El cuaderno de actividades que se te
presenta fue elaborado con el
propsito de apoyar a alumnos de
sexto semestre, en su preparacin
para presentar la Evaluacin Nacional
del Logro Acadmico en Educacin
Media Superior 2013.
La prueba ENLACE evala el
desempeo individual de los
estudiantes de ltimo grado de
Educacin Media Superior en dos
habilidades que son fundamentales
para el buen desempeo de los
jvenes, tanto en educacin superior,
como en el mercado de trabajo y en
el mbito social: la comunicacin y la
habilidad matemtica.
La comunicacin incluye en la prueba
cuatro tipos de textos para evaluar los
siguientes procesos: extraccin,
interpretacin, reflexin y evaluacin;

29

mientras que la habilidad matemtica
evala los procesos de reproduccin,
conexin y reflexin en los siguientes
contenidos matemticos: cantidad,
espacio y forma, cambio y
Relacionas, y matemticas bsicas.
El cuaderno de ejercicios COBATAB-
ENLACE 2013, contiene diversos
tipos de textos, orientaciones
didcticas y ejemplos de reactivos
que propone la prueba ENLACE,
adems de actividades que exploran
el dominio de habilidades cognitivas
en el rea de comunicacin. Lo
anterior implica comprender y aplicar
el conocimiento, reconocer y resolver
problemas, relacionar y diferenciar,
ser creativo, imaginativo, etc.

Mucho xito para todos!

30

TEXTOS APELATIVOS

Cada uno de estos documentos posee caractersticas muy propias, las cuales se
sugiere que identifiques plenamente, para distinguirlas correctamente, en su
lectura y uso cotidiano, para su aplicacin en la vida diaria, escolar y laboral.

Qu es un
texto
apelativo?

Son aquellos que poseen como caracterstica la de convencer
al enunciatario y lograr que ste emita una respuesta o realice
una accin determinada. Aunque en estos textos tambin
podemos encontrar la funcin del lenguaje Referencial o
Informativa, la que predomina es la Conativa o Apelativa,
tambin conocida como Persuasiva, ya que el enunciador
presenta argumentos y razones especficos para persuadir.

Cules son
los textos
apelativos?

Entre los textos apelativos podemos encontrar el oficio y
diferentes tipos de cartas, tales como: carta comercial, carta
peticin, carta de recomendacin, carta familiar, etc.

De qu
manera se
emplean los
textos
apelativos?

La carta comercial: se utiliza principalmente como herramienta
de comunicacin entre las empresas o negocios de ndole
privado.

La carta peticin: es aquella que se elabora con la intencin de
requerir alguna informacin o solicitar un trmite, puede ser
formulada ante un particular, as como ante una dependencia
o institucin gubernamental y una empresa comercial.

La carta de recomendacin: es emitida con la finalidad de dar
a conocer que quien se recomienda es una persona apta y
cubre los requisitos dispuestos para un trabajo, empresa o
encomienda.

La carta familiar: es un texto personal, posee un lenguaje
coloquial e informal. Se utiliza para comunicarse con personas
allegadas, con las que existe cercana y familiaridad.

El oficio: es un documento propio de la administracin pblica,
se emplea para comunicaciones dentro y fuera de este tipo de
instituciones o dependencias.

31

Qu tienen en comn las siguientes palabras?

ESTUDIO HIMNO DEFLECIN

ESTPIDO HIJUELA

1

ACTIVANDO LAS
NEURONAS
L e t r a s
M g i c a s
Lee lo siguiente y
resuelve
1

32

TEXTO APELATIVO

TEXTO MODELO I

Carta Peticin (Solicitud de informacin).

ORIENTACIONES DIDCTICAS

PROCESO ESTRATEGIAS ACTIVIDADES

EXTRACCION

1
Extraer informacin
especfica y explcita
del texto.
Relacionar el tipo de texto con
sus caractersticas.
Identificar las caractersticas
externas de la Carta.

Observar el texto, leer e identificar los
elementos que conforman una carta peticin.
Ubicar el contenido del documento,
considerando lo siguiente:
Dnde y cundo fue emitida?
Quines intervienen en la redaccin de
la carta?
Qu elementos del proceso
comunicativo intervienen en el desarrollo?
Quin es el enunciador?
Quin es el enunciatario?
Cul es el contexto?

33

TEXTOS MODELO I
INTRUCCIONES: Con base en el siguiente texto, contesta los reactivos que
se presentan a continuacin.
( 1 ) Mercantil Abarrotera, S.A.
ALMACEN DE VIVERES
MESONES NUM. 139-A
MXICO, D.F.
__________________
(2) Mxico, D.F., a 5 de junio de 2010.
(3) Comercial de Durango, S.A. de C.V.
Ponciano Arriaga 17,
Durango, Dgo.

(4 ) Atencin: Sr. Luis Mascareas G.
Gerente.

[5] Muy apreciables seores:
[6] El seor Miguel Vega Sanabria ha solicitado empleo en esta compaa y menciona el nombre de esa empresa como
fuente de informacin sobre su personalidad y aptitudes.
[7] Ha manifestado haber prestado a ustedes sus servicios como Sub-Contador, de marzo de 1999, a junio del presente,
fecha en que, segn nos informa renunci al cargo mencionado.
[8] Les estimaremos sinceramente el que nos proporcionen todos los informes que consideren pertinentes sobre esta
persona, as como su opinin sobre sus aptitudes y honorabilidad, y de modo particular, si manejaba fondos o valores.
[9] Tengan la seguridad de que lo que nos comuniquen sobre este asunto ser considerado como estrictamente
confidencial.
[10] Gracias anticipadas por su pronta respuesta.
(11) Atentamente
MERCANTIL ABARROTERA, S.A.

Jess Torija Vlez
Jefe de Personal

( 12) JTV/lom

Bibliografa: Carrillo Zalce Ignacio.- Prcticas Comerciales y Documentacin.- Editorial Banca y Comercio, S.A. de C.V.- Edicin 1993.- pg. 187.

34



COMPRENSIN

Comprender el texto.

Identificar:
la intencin comunicativa y las
caractersticas de los textos
apelativos.
las caractersticas internas del
texto.
el asunto central.

Preguntar Qu se plantea? o De qu se
trata el texto?
Identificar la intencin comunicativa que
prevalece en la carta.
Seleccionar el prrafo que expresa el asunto
central de la carta.
Qu solicita el remitente?
Cul es el mensaje?
Identificar los elementos que marcan la
expresividad del texto.
Identificar el estilo de redaccin.
Identificar la funcin del lenguaje que
predomina.
Identificar los prototipos textuales que fueron
utilizados en la redaccin.
El remitente expone, argumenta,
explica, dialoga?
Explicar las caractersticas que permiten
identificar que se trata de una carta peticin.

INTERPRETACIN

Interpretar e integrar
ideas e informacin

Identificar el propsito o finalidad
del texto.
Comparar y contrastar
informacin entre distintas partes
del texto.
Realizar inferencias directas
basadas en lo que dice el texto,
partes del texto y su relacin con
el todo.
Volver sobre cada prrafo,
interrogarse sobre lo que se
lee y establecer Relacionas
con los conocimientos
previos
Cotejar informacin de
diferentes partes del texto
para resolver problemas de
interpretacin

Realizar inferencias contextuales:
Explicar los contextos de produccin y de
recepcin del texto.
Localizar y explicar las Relacionas
existentes entre el remitente y el
destinatario.
Argumentar las razones de la carta:
Qu pide y quin lo pide?
Por qu se hace la peticin?
Cul es su propsito o finalidad?

35

EJ EMPLO DEL PROCESO DE ANLISIS DE UN TEXTO APELATIVO.

EXTRACCIN:

Se identifican los elementos que conforman la estructura externa del texto:
Membrete: Mercantil Abarrotera, S.A., Almacn de vveres, ubicada en calle
Mesones nmero 139-A, en la Ciudad de Mxico, D.F.
Lugar y fecha en que fue escrita: Mxico, D.F. a 5 de junio de 2010.
Nombre, direccin y cargo del destinatario: Sr. Luis Mascareas G. Gerente de
Comercial de Durango, S.A. de C.V., en la calle Ponciano Arriaga nmero 17, en
la ciudad de Durango, Durango.
Nombre y cargo del remitente:
Vocativo, frase introductoria, cuerpo o texto de la carta, frase de conclusin,
despedida, antefirma, firma.

COMPRENSIN:

El objetivo que se persigue cuando hablamos, escribimos o emitimos algn
mensaje, determina la intencin comunicativa. En la Carta Peticin las
caractersticas internas consideran un contenido objetivo, formal, con el uso
adecuado del lenguaje, tratando de convencer al destinatario, utilizando modos
discursivos, tales como: referencia y especificacin.
La peticin es clara porque expresa quin lo pide qu se pide, sin dar largas y
complejas explicaciones: el Sr. Jess Torija Vlez, Jefe de Personal de la empresa
Mercantil Abarrotera S.A., requiere informacin respecto al servicio laboral del Sr.
Miguel Vega Sanabria, quien al solicitar empleo mencion como referencia a la
empresa Comercial de Durango, S.A. de C.V.; tambin expresa inters en la
opinin que dicha empresa tiene respecto a la personalidad, aptitudes y
honorabilidad de esta persona, particularmente, en el manejo de fondos o valores.

INTERPRETACIN:

La Carta Peticin es originada en un ambiente empresarial, el remitente y
destinatario poseen cargos administrativos. El remitente es especfico en su
solicitud, detallando las razones que la originan y los motivos que persigue con la
misma.

36

REACTIVOS DEL TEXTO APELATIVO CARTA PETICIN

1. Selecciona la opcin que especifique la instancia remitente de la carta:

A) Mercantil Abarrotera, S.A.
B) Sr. Luis Mascarenas G.
C) Comercial de Durango, S.A. de C.V.
D) Jess Torija Vlez.

2. Identifica el asunto de la carta:

A) Explicar que el seor Miguel Vera Sanabria ha solicitado empleo.
B) Indicar que la informacin requerida es estrictamente confidencial.
C) Pedir informacin respecto al servicio laboral otorgado por el Sr. Miguel Vera Sanabria.
D) Solicitar informacin sobre los fondos o valores que maneja la empresa

3. Elige la opcin que complete correctamente la siguiente oracin:
El ambiente empresarial-laboral en que el autor sita su texto establece un
__________________________________, mientras que las condiciones en que el lector
interpretar la carta pertenecen a un_______________________________.

A) Contexto de Recepcin y Contexto de Produccin.
B) Espacio y Ambiente.
C) Contexto de Produccin y Contexto Lingstico.
D) Contexto de Produccin y Contexto de Recepcin.

4. Elige las palabras que sean sinnimas, de las subrayadas en el apartado 8 del texto:

A) Inadecuados - trmino.
B) Correctos - valorizados.
C) Adecuados - recursos.
D) Incorrectos - pagos.

37

TEXTO ARGUMENTATIVO

TEXTO MODELO II

Alguien ha visto un programador?



Extraer informacin
especfica y explcita del
texto.

Predecir el contenido del texto.

Localizar informacin.

Relacionar la informacin con lo
que saben.

Leer los ttulos y subttulos, observar las
imgenes y suponer de qu trata, de acuerdo
con su experiencia y el contexto.

Buscar sinnimos de palabras en el texto.

Hacer preguntas: quin, dnde, cundo, cmo.

38

TEXTO MODELO II

Alguien ha visto un programador?
(1)
Qu es un programador? Segn el Diccionario
de la RAE, no demasiado prolijo en detalles, un
programador es una "persona que elabora
programas de ordenador".
(2)
Si acudimos a un medio con una definicin algo
ms elaborada, como la Wikipedia, nos veremos
que un programador es alguien que "se encarga
de la implementacin de algoritmos mediante un
lenguaje de programacin que pueda entender un
ordenador", una categora profesional que
tradicionalmente se divida en analistas, capaces
de analizar un problema y describirlo con el
propsito de ser solucionado mediante un sistema
de informacin, y programadores propiamente
dichos, un trabajo mecnico y de baja cualificacin
que consista en trasladar las especificaciones del
analista recogidas en un cuaderno de carga en
cdigo ejecutable por la computadora.
(3)
Sin embargo, como bien contina el artculo de la
Wikipedia, hoy la concepcin original del
programador ha desaparecido, siendo sustituida
por la de un profesional mucho ms formado y con
unas funciones menos "mecnicas", una persona
que requiere profundos conocimientos de
matemticas, electrnica, algortmica, ingeniera
del software, teora de la computacin, interaccin
persona-ordenador, etc. y que, por tanto, se
considera una profesin de alta calificacin.
(4)
Presa de una evolucin tan desordenada, la
profesin de programador adolece de una
marcada crisis: en muchos pases, el
programador, una especie de Mago Merln de la
actualidad capaz de algo tan maravilloso como
convertir ideas en cdigo ejecutable, es
considerado una especie de "obrero
especializado", y sometido a una economa de
salarios bajos, inestabilidad laboral, elevada
rotacin y fuerte incidencia de estrs.
(5)
Algunas empresas optan por el uso de
programadores en pases de bajos costos
laborales unitarios, como la India, el Este de
Europa o Amrica Latina, o recurren al uso de
sitios como RentACoder, un autntico mercado
abierto especializado donde los proyectos buscan
programadores y viceversa.
(6)
Sin embargo, este tipo de trabajos suelen adolecer
en muchas ocasiones de problemas de
comunicacin, entendimiento o bajo nivel de
compromiso, y supone una injusta comoditizacion
de una profesin que, desde cualquier punto de
vista, aade un valor fundamental y diferencial a
un proyecto.
(7)
As, mientras la concepcin anterior,
marcadamente taylorista, nos llev a un entorno
en el que grandes equipos de analistas y
programadores trabajaban en proyectos que
subdividan en tareas de pequea entidad en el
marco de una actividad mecnica, mal pagada y
poco motivante, la programacin hoy nos ha
llevado a enfoques muy diferentes, con equipos
mucho ms pequeos de dos o tres personas
entre programadores y diseadores, que se tornan
en completos responsables del proyecto, en
orgullosos autores de prestigio cuando ste sale
bien. Una tarea habitualmente bien pagada, que a
menudo conlleva incentivos de participacin en la
empresa, y una vinculacin fuerte, casi estratgica

39

con la misma. En algunas empresas que conozco,
intentar tocar a alguno de sus programadores es a
veces el equivalente a un disparo en la lnea de
flotacin.
(8)
El caso es que en pocas ocasiones he visto una
demanda de profesionales tan acuciante y estable
como esta: en Espaa hacen falta programadores.
Y cuando digo "hacen falta", me refiero a "hacen
falta desesperadamente". No estoy "tocando de
odo": hablo de muchos proyectos que conozco de
manera directa y que lo comentan de forma
insistente, que me expresan su frustracin ante la
dificultad de localizar en nuestro pas ese perfil de
programador de alta especializacin, capaz de
responsabilizarse de un proyecto y de traducir
ideas en cdigo con eficiencia.
(9)
Programadores de PHP, Java, Python, Perl, Ruby
on Rails y afines, utilizados habitualmente
en el entorno de proyectos Internet, y que se han
convertido en un activo dificilsimo de conseguir en
Espaa, hasta el punto de estar dificultando o
ralentizando el desarrollo de iniciativas que sin
duda redundaran en la aparicin de un
interesantsimo tejido econmico basado en las
nuevas tecnologas.
(10)
El turbio pasado ha convertido la profesin de
programador en algo que, aparentemente, poca
gente quiere ejercer. La ha rodeado de una
leyenda negra, casi de un escaso prestigio social,
cuando en realidad, hablamos de los arquitectos
de la nueva economa, de una habilidad de alta
intensidad intelectual que podra considerarse
equivalente al dominio de un idioma, una tarea
compleja que permite a la persona interactuar y
entenderse directamente con la mquina. Ser
Programador es un trabajo creativo, un papel
indispensable en la economa de hoy que merece
muchsimo respeto y que genera un elevado valor.
Sin embargo, dnde estn los programadores?
Por qu no salen de las universidades,
dispuestos a convertir esa hiperabundancia actual
de ideas en cdigo y a participar en esa revolucin
consistente en crear tantas actividades en el seno
de la red? Qu profesionales estn generando
las carreras de Informtica o algunas Ingenieras,
y por qu tienden a rechazar la idea de programar
como si fuera un estigma o algo tpico de obreros
especializados?
(11)
En Espaa, a este lado del tnel, se necesitan
programadores. Y los programadores necesitan
una reivindicacin urgente de su profesin, que
recupere el legtimo orgullo de quien crea, de
quien desarrolla, de quien se responsabiliza de un
todo, de quien se enamora de un proyecto y no se
limita a ser un obrero en el mismo, sino un
verdadero arquitecto. Se buscan programadores
con orgullo y capacidad para serlo. Pero por lo
que se ve, habr que mirar debajo de la piedra.

http://www.libertaddigital.com/opinion/enrique-
dans/alguien-ha-visto-un-programador-38393/

Enrique Dans es profesor del Instituto de Empresa.

40



2. Comprender el texto.

Identificar las ideas principales y
secundarias.

Valorar la importancia de la
informacin:

Esencial tema, ttulo.

Importante ideas principales

Ideas secundarias.

Indiferente (ejemplo, repeticin,
aclaracin innecesaria).

Identificar las palabras clave.
Identificar la intencin del autor.
Seleccionar la oracin que expresa el
sentido del texto.

Identificar la tesis con la que el autor
defiende o ataca una posicin u
opinin.
Identificar las partes del texto: tesis,
argumentacin, conclusin .

Interpretar e integrar ideas e
informacin.

Identificar la intencin o la
finalidad del texto.
Identificar las valoraciones,
opiniones y anlisis del autor sobre
alguna noticia o hecho.
teniendo en cuenta sus diferentes
partes y su relacin con el todo.
Deducir que un suceso es la
causa de otro.
Establecer la conclusin a la que
llevan varias razones.
Identificar las generalizaciones
del texto.
del texto.

Identificar las palabras con el mismo
significado -o diferente- en un
enunciado o ms.
Hacer preguntas: qu opina?, qu
critica?, qu propone?, para qu lo
propone?, a quines afecta?
Deducir el significado de palabras por
el contexto.
Deducir por qu suceden los hechos
y sus consecuencias.
Relacionar hechos o datos a lo largo
del texto.
Agregar enunciados incoherentes a
un texto para que otros los localicen.
Mediante preguntas y respuestas
comentar por qu y cmo son
identificadas.
Identificar los enunciados que
justifican una idea, una opinin o
valoracin.
Diferenciar hechos de opiniones
particulares del autor.
Distinguir la opinin del autor de la de
otros que son mencionados en el texto.
Relacionar las pruebas aportadas. .

41

EJ EMPLO DEL PROCESO DE ANLISIS DE UN TEXTO ARGUMENTATIVO

EXTRACCIN:

El artculo de Enrique Dans se refiere a la falta especialmente de programador
en Espaa. Habla tambin de la poca valoracin que se le da aquellos que
realmente se comprometen con su labor. Nos dice que un programador es
considerado como un trabajador mecnico, cuando en s es un diseador que
utiliza su creatividad para dar forma a las ideas que se le estn presentando de
manera ejecutable a travs de un programa de computadora, por la gran cantidad
de conocimientos aplicables que poseen, son intensamente intelectuales, lo que
los define como un soporte arquitectnico para la economa.

COMPRENSIN:

An cuando las concepciones que se le han aplicado al trmino o en s a la
profesin de programador son prcticamente negativas, se tiene que reconocer
que los programadores son gente con un gran intelecto, capaces de dominar el
idioma hombre-mquina y de propiciar la mejora econmica con la aplicacin de
proyectos efectivos. Lo lamentable es que aquellos estudiosos de las nuevas
tecnologas, decididos, comprometidos y seguros de su gran capacidad son muy
pocos en el campo, en el artculo vemos claramente como la escasez de estos
afectan a todos los pases, desarrollados y no desarrollados.

INTERPRETACIN:

La integracin de conocimientos diversos hace del programador un constructor de
las nuevas tecnologas, alguien capaz, efectivo y eficaz en todos los mbitos.
Elemento que para la economa es fundamental por su alta intelectualidad, pero
ausente en muchos lugares donde se le requiere, especialmente en los proyectos
que se presentan en Espaa.

42

REACTIVOS DEL TEXTO ARGUMENTATIVO ALGUIEN HA VISTO UN
PROGRAMADOR?

1. Seala en cul de las oraciones que se presentan se menciona el pas en que se necesitan
programadores.

A) En E.U. a consecuencia de una evolucin tan desordenada.
B) En el entorno de proyectos de Internet
C) En la India, al Este de Europa y Amrica Latina a causa de la inestabilidad laboral.
D) En Espaa se necesitan programadores actualizados y competentes, los existentes son poco
comprometidos con su quehacer.

2. Completa el concepto que el diccionario de la RAE designa al trmino programador con la
palabra correcta.

Persona que _________ programas de ordenador.

A) elabora
B) implementa
C) ordena
D) convierte

3. De los siguientes planteamientos, identifica cual es la idea central del texto.

A) Es urgente que los programadores comprometidos se den a conocer, para darle seguimiento a los
proyectos futuristas
B) La concepcin de los programadores ha cambiado debido a su importancia en la actividad tcnica y
econmica y en Espaa existen mbitos donde estos hacen falta de manera urgente, pues hay
proyectos vanguardistas que requieren ser conllevados por expertos ingeniosos
C) La importancia de los programadores no es relevante, por tanto no son tan requeridos en el mbito
ocupacional
D) Los programadores abastecen las necesidades tecnolgicas y hay muchos de ellos en el mercado
laboral, adems de que las redes canalizadoras de proyectos son la solucin a los problemas que
se puedan presentar en los proyectos tcnicos

4. De las que se mencionan, elige las caractersticas que posee un programador, segn el autor
del texto.
A) Se conoce por ser una persona que requiere profundos conocimientos de matemticas,
electrnicos, algortmicos, ingeniera del software, teora de la computacin, interaccin persona-
ordenador.
B) Es alguien que se encarga de la implementacin de algoritmos mediante un lenguaje de
programacin que pueda entender un ordenador.
C) Debe de ser una persona que tenga creatividad, habilidad para interactuar con las maquinas, alta
intensidad intelectual, inquietud para poder investigar y ser una persona abierta a los cambios que
se generen.
D) Ser una especie de Mago Merln de la actualidad capaz de algo tan maravilloso como convertir
ideas en cdigo ejecutable, considerado una especie de "obrero especializado",

43

5. Relaciona los nmeros de prrafos de la columna izquierda con la idea central que argumenta el
autor expresadas en la columna derecha y elige la opcin correcta.

Prrafos Ideas
2) a) La nueva concepcin del programador es la de una persona altamente
calificada por sus conocimientos numricos, su capacidad de diseo y
aplicacin de programas, as como de su ingenio en el manejo del
lenguaje de las maquinas.

3) b) En su concepcin habitual un programador es una persona que cuenta
con la habilidad de aplicar un conjunto ordenado y finito de operaciones
que permite hallar solucin de un problema.

8) c) En Espaa existen infinidad de proyectos que se truncan por no contar
con el personal capacitado en el rea de programacin, que demuestren
habilidades y destrezas para convertir las ideas en normas eficientes que
soporten el desarrollo tcnico cientfico.

A) 2b, 3c, 8a
B) 2a, 3b, 8c
C) 2b, 3a, 8c
D) 2c, 3b, 8a

44

TEXTO EXPOSITIVO DE DIVULGACIN CIENTFICA

TEXTO MODELO III

DESCUBREN NEURONAS TIPO FACEBOOK


PROCESO

ESTRATEGIAS

ACTIVIDADES

1. Extraer informacin
texto expositivo.

Predecir el contenido
del texto en base a la
imagen.

Relacionar la
informacin con lo que
saben.

imgenes y suponer de qu trata, de
acuerdo con su experiencia y el contexto.

45

TEXTO MODELO III

Instrucciones: Lee detenidamente el texto, analiza el contenido y responde a los
planteamientos que se te presentan.

DESCUBREN NEURONAS TIPO FACEBOOK

(1)
Investigadores de la Universidad Carnegie Melln (EE UU) han encontrado dentro del
neocrtex del cerebro una subred de las neuronas con gran actividad que se comportan
de manera similar a los miembros de una red social.

(2)
Segn los cientficos, al igual que sucede en Facebook, estas redes neuronales tienen
una poblacin pequea de miembros muy activos, ms conectados, que dan y
reciben ms informacin que el resto de neuronas de su red, segn explica Alison Barth,
coautora del estudio que publica hoy la revista Neuron. Es como en Facebook, donde
muchos de tus amigos no publican mucho, pero un pequeo porcentaje actualiza su
estado con frecuencia, explica Bart. Estas personas suelen estar conectadas a ms
personas, de manera que a la vez que comparten ms informacin tambin reciben ms
informacin, aade.
(3)
Identificando estas neuronas "hiperactivas", los cientficos esperan determinar por qu
son ms activas, lo que podra aumentar su comprensin del neocrtex, que se cree que
es el principal centro de aprendizaje del cerebro.

http://www.muyinteresante.es/descubren-neuronas-tipo-facebook

GLOSARIO

Neocrtex: La corteza cerebral ms reciente en la escala filogentica y que, en nuestra especie, alcanza
el mximo desarrollo, ocupando la mayor parte de la superficie cerebral.

Neurona: Clula del sistema nervioso que genera y transmite los impulsos nerviosos.

Facebook: Es un sitio web del tipo red social, accesible a cualquier persona que tenga correo electrnico.

Hiperactiva: Neuronas que presentan exceso de actividad.

46


PROCESOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES

4. Evaluar el contenido,
los elementos lingsticos
y textuales

Considerar crticamente el contenido
de un texto expositivo.
Valorar y contrastar el contenido del
texto con los conocimientos previos y
externos al mismo.
Expresar una postura ante la
representacin de la realidad mostrada.
Evaluar la credibilidad y capacidad de
influencia del autor.
Valorar el dominio del lenguaje, el
estilo y la capacidad del autor para
ofrecer una perspectiva nica y diferente
sobre hechos o acontecimientos.

Juzgar si la informacin del texto es
completa, clara y objetiva.
Valorar la postura del autor.
Verificar si los argumentos aportan
las razones en las que se
fundamenta la tesis y que est
planteada de manera clara y concisa
Opinar sobre la manera en qu el
autor orienta al lector sobre lo
expuesto.
Opinar sobre la manera en que
autor expresa su punto de vista
personal sobre el hecho o
acontecimiento y cmo lo interpreta y
valora.
Opinar sobre la perspectiva del
autor respecto al tema.
Contrastar el contenido con normas
de convivencia, ticas, estticas.
Reflexionar sobre la riqueza del
vocabulario.

5.Evaluar la forma del
texto

Valorar el impacto de las algunas
caractersticas textuales encontradas en
el texto.

Valorar el tono, la perspectiva, la
seriedad del autor al dirigirse a sus
lectores.

Valorar la estructura del texto y la
manera en que el autor lo presenta
(ttulos, subttulos, marcadores
grficos).
Juzgar el estilo y el registro del
texto: coloquial, culto, popular,
tcnico
Opinar sobre los recursos utilizados
por el autor para convencer:
ejemplos, citas, comparaciones,
referencias, contraargumentos
(argumentos de otras personas
contrarias a la postura del autor, que
utiliza para probar o validar su
postura).

47

EJEMPLO DEL PROCESO DE ANLISIS DE UN TEXTO EXPOSITIVO.

EXTRACCIN:

El texto Publicado en la Revista Muy Interesante detalla como las neuronas
encontradas en el cerebro forman una subred que segn los cientficos, al igual
que sucede en Facebook, estas redes neuronales tienen una poblacin
pequea de miembros muy activos, ms conectados, que dan y reciben ms
informacin que el resto de neuronas de su red.

COMPRENSIN:

Las redes sociales estn integradas por muchos miembros de todo lugar, existe
un intercambio de informacin mutuo, aunque hay miembros que participan ms
que otros, a esos se les llaman miembros hiperactivos o frecuentes. Segn
investigaciones en el cerebro hay subredes neuronales, redes que dependen de
otras que tambin tienen un intercambio mutuo de informacin y cuentan con
neuronas activas e hiperactivas.

INTERPRETACIN:

El cerebro est compuesto por muchas neuronas, estas neuronas estn
interrelacionadas a eso se les llama redes neuronales, en el neocrtex (nueva
corteza cerebral), existe una subred que funciona igual que el facebook, hay
interrelacin entre neuronas, todas son importantes aunque algunas aportan y
reciben ms informacin que otras.

48

REACTIVOS DEL TEXTO ARGUMENTATIVO DESCUBREN NEURONAS TIPO
FACEBOOK

1. Identifica segn los cientficos que similitud existe entre la red neuronal neocrtex y la red social
Facebook.

A) es una neurona de poca actividad que est en el cerebro
B) es una subred de las neuronas donde hay un pequeo grupo con gran actividad, que comparten y
reciben informacin y que estn interrelacionadas con otras neuronas
C) es una red de neuronas que enva informacin
D) son pequeas poblaciones de neuronas inactivas
2. Seala la opcin que completa correctamente el siguiente enunciado.
Investigadores de la Universidad Carnegie Mellon (EE UU) han encontrado dentro del neocrtex del cerebro
___________________ con gran actividad que se comportan de manera similar a los miembros de una red
social.
A) una subred de neuronas
B) una red social
C) una red neuronal
D) una neurona
3. Explica porque en el prrafo Nmero 3 el autor utiliza el trmino hiperactivas.
A) En el prrafo el autor habla de neuronas inestables
B) Porque el habla de neuronas con una carga de actividad comprensible por sus funciones
C) El autor habla de neuronas con exceso de actividad en relacin a las dems
D) El autor se refiere a neuronas totalmente inactivas

4. Lee con atencin las siguientes opciones e Identifica cual expresa Ia idea central que el autor
establece en el prrafo 2 del texto.

A) El Facebook es una red neuronal
B) En el conjunto de neuronas interrelacionadas (red o subred) hay un pequeo grupo que se conectan
con ms neuronas por lo que comparten ms informacin que las otras
C) Haya o no relacin con muchas neuronas, fluye la informacin a travs de la red
D) Compara el Facebook con las redes neuronales
5. Justifica porque el neocrtex es considerado por los estudiosos del rea, el principal centro de
aprendizaje del cerebro.

A) Porque se parece al Facebook
B) Porque all se encuentran neuronas que actualizan informacin con frecuencia
C) Porque all se localizan neurona interrelacionadas
D) Porque en las redes neuronales que all se encuentran hay mayor actividad
6. Identifica en los siguientes enunciados el que describa la intencin de la imagen que acompaa al
texto.

A) Mostrar la interrelacin entre las neuronas estudiadas
B) Determinar cules son las neuronas hiperactivas
C) Identificar cules son las neuronas que se comportan de manera similar
D) Dar una presentacin ms atractiva al texto

49

TEXTO NARRATIVO
CUENTO

TEXTO MODELO IV
Rogelio contra el muro.
Guillermo Fadanelli.


PROCESO

ESTRATEGIAS

ACTIVIDADES

del texto expositivo.

Predecir el
contenido del texto
en base a la imagen.

Relacionar la
informacin con lo
que saben.

Leer los ttulos y subttulos,
observar las imgenes y suponer
de qu trata, de acuerdo con su
experiencia y el contexto.

50

TEXTO MODELO IV

Instrucciones: Lee el siguiente texto y responde a las preguntas planteadas
ROGELIO CONTRA EL MURO

(1)
Rogelio deseaba atravesar la pared y era
evidente que no posea ninguna otra
meta en su vida. A causa del azar
vivamos dentro del mismo cuarto, pues
el da que habiendo ledo el anuncio en el
peridico me present a rentarlo l se
presento tambin. Sin embargo el dueo
de la vecindad decidi darme preferencia
a m pues le pareci inconveniente que
Rogelio babeara todo el tiempo. A m
eso me tena sin cuidado y su aspecto no
me era del todo desagradable as que
all mismo lo invit a vivir conmigo; en
breve concertacin acordamos pagar la
renta entre los dos. El dueo objet de
inmediato que el cuarto estaba destinado
para una sola persona pero al percatarse
de que Rogelio enrojeca y empezaba a
echar espuma por la boca no tuvo
inconveniente alguno en que furamos
compaeros de cuarto.

(2)
Era un hombre hermtico; a veces me
sonrea para que yo no pensara que su
silencio era motivo de hostilidad. A la
semana de habernos mudado crey
necesario confesarme la mayor obsesin
de su vida. -Con un poco de
concentracin me dijoatravesar la
pared.

(3)
No aadi nada ms pero algunos das
despus fui testigo de su primer intento.
Tom distancia casi dos metros--, corri
hacia el muro y se estrell provocando
un tremendo escndalo al caer al suelo.
Quise auxiliarlo pero l me rechaz
amablemente.--No te preocupes, estoy
acostumbrado.

(4)
Regres a mi cama y l a la suya;
minutos ms tarde lo escuch roncar con
singular descaro. Al da siguiente un
fuerte ruido me despert: Rogelio lo
haba intentado otra vez y se hallaba
tirado en el piso frotndose el rostro con
ambas manos. En esta ocasin su
recuperacin fue ms lenta; apenas se
hubo recuperado, se fue hacia el bao
dando un par de traspis. No tuve ms
remedio que vestirme. Estaba
ponindome los zapatos cuando lo vi
entrar nuevamente a la habitacin. Me
dio los buenos das y antes de meterse
bajo las cobijas no dud en advertirme:-
Maana lo lograr.

(5)
Todo continu con normalidad, nuestra
convivencia resultaba agradable y la
relacin pareca marchar por buen
camino. A peticin ma haba accedido a
esperar que yo estuviera despierto para
intentar atravesar la pared y de esa
manera no interrumpir mi sueo tan
bruscamente. Era un hombre amable:
llev su delicadeza hasta el grado de
esperar a que yo saliera del cuarto para
estrellarse con el muro.

(6)
Los problemas iniciaron un poco ms
tarde cuando Rogelio, obstinado en llevar
a cabo su propsito, aument el nmero
de tentativas. Un da abr la puerta y
tropec con su cuerpo; tena el rostro

51

baado en sangre. Lo llev hasta la
regadera dejndolo all un buen rato
mientras me preparaba algo de cenar.
Como no reaccionaba lo arrastr hasta
su cama y lo cubr con una estera
delgada. Se volvi cotidiano el hecho de
que siempre, al abrir la puerta, Rogelio
estuviera batido en sangre e inconsciente
en el piso; me molestaba tener que
hacerme cargo de l, llevarlo hasta el
chorro de agua, cargarlo hasta su cama y
cobijarlo, aunque con el paso de los das
no tard mucho en acostumbrarme.
Despus de un mes, Rogelio, que para
entonces mostraba un rostro
completamente desfigurado, me pag la
renta con admirable puntualidad. Me
alegr saber que pese a todo haba
logrado conservar la razn y a manera de
recompensa aquella noche, al llegar a
casa y encontrarlo en el piso en medio
de su habitual charco de sangre, lo jal
hacia fuera del cuarto y abandonndolo
en el patio de esa vecindad que a no ser
por nosotros dos estara totalmente
deshabitada.

(7)
A la maana siguiente me despertaron
unos gritos.--Eureka! Eureka!---gritaba
Rogelio mientras tocaba con
desesperacin la puerta. Abr y me
encontr con su rostro sonriente.--Lo
logr, hermano!me dijo al tiempo que
se desplomaba en mis brazos. No pude
evitar que una lgrima corriera por mis
mejillas, lo arrastr hasta el bao y lo
dej un largo rato bajo el chorro de agua.

Guillermo Fadanelli

52



2. Comprender el texto
de divulgacin cientfica.

secundarias en un texto narrativo.

informacin:

esencial tema, ttulo.

importante ideas principales

ideas secundarias.

Buscar palabras, enunciados u
oraciones relevantes en un texto
expositivo de acuerdo con un criterio o
ms.

Hacer preguntas: quin, dnde, cundo,
cmo para la mejor comprensin de un
texto expositivo.

Identificar opiniones concretas
expresadas por el autor o por los
referentes que utiliza.

Identificar las palabras claves que
definen la idea principal de un texto
expositivo.

Preguntar qu se plantea? o de qu
se trata el texto expuesto?

Seleccionar la oracin o prrafo que
expresa el sentido del texto.

Identificar el punto de vista particular del
autor con respecto a una cuestin de
actualidad.

defiende o ataca una posicin u opinin.

Explicar cmo el autor analiza un hecho
para orientar al pblico e influir en su
opinin sobre el mismo, desde su punto
de vista explcito.

53

1. EJEMPLO DEL PROCESO DE ANLISIS DE UN TEXTO NARRATIVO.

CUENTO: Rogelio contra el muro.

EXTRACCIN:

Rodrigo Fadanelli nos narra una situacin poco comn y sicodlica que involucra a dos
personajes, el narrador testigo y el personaje principal, Rogelio, quien tiene como nico objetivo
atravesar el muro de la pared del cuarto que ambos comparten. Su amistad crece en la medida
que se van conociendo en una historia se desarrolla exclusivamente en su cuarto arrendado
donde Rogelio practica constantemente sus intentos por lograr su objetivo. Su amigo quien se
compadece de l decide satisfacer su idea sacndolo del cuarto mientras esta inconsciente
despus de uno de sus fallidos intentos, provocando en Rogelio una alegra que provoca las
lagrimas de su amigo.

COMPRENSIN:

El personaje secundario quien como testigo es quien nos narra la historia nos plantea una
situacin poco comn, rayando en la ingenuidad y locura del personaje principal, Rogelio, quien
tiene como propsito exclusivo atravesar el muro del cuarto que comparten. Las tentativas van en
aumento en la medida que Rogelio tiene ms confianza, hasta el grado de sangrar
constantemente por sus intentos fallidos. Su compaero de cuarto en forma de gratitud por
algunas acciones de cortesa y amabilidad que muestra Rogelio, decide en uno de sus intentos
sangrientos y fallidos colocarlo del otro lado del muro cuando esta inconsciente para vislumbrar al
da siguiente la ingenuidad de Rogelio, cuando su alegra rebosaba la razn al creer que lo haba
logrado. Atravesar el muro.

INTERPRETACIN:

En un cuarto puesto en renta inicia una amistad singular entre dos personas que cumple con
distintos objetivos de vida, Rogelio quien al inicio muestra actitud psicodlica que abruma al dueo
del cuarto, y el narrador testigo quien muestra una apertura de criterio con respecto a sus
relaciones, un tipo que no discrimina y acepta las rarezas de Rogelio an cuando su obsesin de
atravesar la pared es obsesiva. Se acostumbra, acepta y colabora al logro de dicho objetivo, como
forma de agradecimiento con las atenciones que Rogelio tiene con l, y recibe una leccin de
ingenuidad y locura que conmueven sus sentidos.

54

REACTIVOS DEL TEXTO NARRATIVO ROGELIO CONTRA EL MURO

1. Seala el espacio donde se desarrollan las partes principales de las acciones del cuento:

A) la vecindad
B) El cuarto
C) La calle
D) El bao

2. Seala la opcin que completa la siguiente aseveracin.
______________________era la mayor obsesin en la vida de Rogelio.

A) Vivir en una vecindad.
B) Hacer amigos.
C) Atravesar la pared.
D) Ser invisible.
3. Identifica en las siguientes opciones quin es el personaje que babea constantemente
en esta historia?

A) El dueo de la vecindad
B) Rogelio
C) El narrador
D) El vecino de junto.
4. Elige el motivo que tena el dueo de la vecindad por la cual accedi a que Rogelio viviera
en el cuarto acompaado cuando ste solo era para una persona.

A) Porque le dio lstima
B) Por ganar ms dinero
C) Porque tena una actitud agresiva
D) Porque el que le alquil el cuarto se lo pidi
5.- Elige la opcin que ordena correctamente la estructura en la cual se presenta el cuento.

1) Nudo
2) Desenlace
3) Planteamiento
4) Clmax

A) 4231
B) 3412
C) 3124
D) 3142

55

6.- Deduce por qu Rogelio tocaba con desesperacin y gritaba Eureka, Eureka!, cuando
fue abandonado en el patio de la vecindad?

1) Porque al despertarse se encontraba solo
2) Porque no estaba en el cuarto
3) Porque al despertar y encontrarse solo en el patio crey haber atravesado la pared
4) Porque estaba perturbado de sus facultades mentales

A) 1 y 3
B) 3 y 4
C) 2 y 4
D) 2 y 3

7. Indica cul de los siguientes argumentos se refiere al motivo por el cual Rogelio se
encontraba siempre tirado en el piso, batido de sangre e inconsciente?

A) Por su discapacidad
B) Por su obsesin de querer atravesar la pared
C) Por las malas condiciones de la vecindad
D) Por la agresividad de su compaero de cuarto

56

Lgica de Albert Einstein.- Tenemos 5 casas de cinco colores diferentes
y en cada una de ellas vive una persona de una nacionalidad diferente.
Cada uno de los dueos bebe una bebida diferente, fuma una marca de
cigarrillos diferente y tiene una mascota diferente.
Tenemos las siguientes claves:
El britnico vive en la casa roja.
El sueco tiene un perro.
El dans toma t.
La casa verde esta a la izquierda de la blanca.
El dueo de la casa verde toma caf.
La persona que fuma Pall Mall tiene un pjaro.
El dueo de la casa amarilla fuma Dunhill.
El que vive en la casa del centro toma leche.
El noruego vive en la primera casa.
La persona que fuma Brends vive junto a la que tiene un gato.
La persona que tiene un caballo vive junto a la que fuma Dunhill.
El que fuma Bluemasters bebe cerveza.
El alemn fuma prince.
El noruego vive junto a la casa azul.
El que fuma Brends tiene un vecino que toma agua.
La pregunta: Quin es el dueo del pececito?
Ojo.- Einstein aseguraba que el 98% de la poblacin mundial sera
incapaz de resolverlo.
Resuelve el siguiente
acertijo

ACTIVANDO LAS
NEURONAS
L e t r a s
M g i c a s
2

57

EJERCICIO 1

TEXTO APELATIVO

Carta Peticin (Solicitud de servicio de vigilancia).



EXTRACCION

1
Extraer informacin
del texto.

sus caractersticas.


Localizar informacin de acuerdo
con uno o ms criterios de
bsqueda.

elementos que conforman una carta peticin.

la carta?
Cul es el contexto?

58

EJERCICIO 1
Instrucciones: Lee el texto que se presenta y a continuacin realiza los
ejercicios que se piden:
Mxico, D.F., a 14 de abril de 2010.

ASUNTO: Solicitud.

Lic. Eduardo Santilln Prez.
Titular de la Delegacin lvaro Obregn.
Canario esq. Calle 10 s/n
Col. Tolteca.
Mxico, D.F.

[1] Distinguido Delegado:
[2] Los alumnos del 2do. Semestre del Centro de Estudios de Bachillerato
Lic. Jess Reyes Heroles, ubicado en la calle Progreso nm. 23, Col. Axotla, en
la Delegacin lvaro Obregn, solicitan, de la manera ms atenta, a esa
dependencia a su digno cargo, gire instrucciones para que la vigilancia en las
calles aledaas a nuestra Institucin, se lleve a cabo de manera continua, pues
hemos sido objeto, en varias ocasiones, de agresiones por parte de jvenes
ajenos a nuestro plantel, sobre todo en las horas en las que terminamos el turno
vespertino.
[3] No dudando de vernos favorecidos en nuestra peticin, le expresamos
nuestro agradecimiento.

ATENTAMENTE

Bibliografa: Vidal Lpez Guillermo Ulises.- Taller de lectura y redaccin II.- Editorial CENGAGE Learning.- Edicin 2010.- pg.51.

59



COMPRENSIN

2

Identificar la intencin
comunicativa y las
apelativos.
internas del texto.
Identificar el asunto central.

trata el texto?
Cul es el mensaje?
predomina.
explica, dialoga?
identificar que se trata de una carta peticin.

INTERPRETACIN

3
ideas e informacin

del texto.
del texto.
el todo.
previos
para resolver problemas
de interpretacin.

recepcin del texto.
destinatario.
Por qu se hace la solicitud?
Exponer los elementos que no se
visualizan en el texto y justificar con
argumentos.

60

Ejercicio 1.
ELABORA EL PROCESO DE ANLISIS DEL TEXTO 2.

EXTRACCIN:

COMPRENSIN:

INTERPRETACIN:

61

REACTIVOS DEL TEXTO SOLICITUD DE SERVICIO DE VIGILANCIA

1. Cul es el asunto central de la carta?
a) Saludar al delegado de la colonia a nombre de los alumnos del 2do semestre
b) Solicitar vigilancia para evitar agresiones por parte de jvenes ajenos a la institucin
c) Poner en conocimiento al delegado de las agresiones sufridas por jvenes ajenos a la
institucin
a) Proporcionar informacin de la escuela Lic. Jess Reyes Heroles

2. Quin es el remitente de la carta?
A) Los alumnos del 2do. Semestre del Centro de Estudios de Bachillerato Lic. Jess
Reyes Heroles
B) Lic. Eduardo Santilln Prez.
C) La Delegacin lvaro Obregn
D) El Centro de Estudios de Bachillerato Lic. Jess Reyes Heroles

3. De las siguientes despedidas, elige la que se ajuste al contenido de la carta.
A) Con la confianza de que atender la urgencia de la solicitud, agradecemos la atencin a la
presente
B) Esperando contar con su apoyo y comprensin, quedo de usted, como servidor y amigo.
C) Solicitando su incondicional confianza ante nuestra peticin, le enviamos un cordial saludo.
D) Respetuosamente me pongo a sus rdenes para cualquier aclaracin

4. Quin debe dar solucin a la solicitud que se hace en la carta?

A) Lic. Eduardo Santilln Prez.
B) Lic. Jess Reyes Heroles
C) Los alumnos del 2do. Semestre
D) La institucin

5. Seran los beneficios de atender a tiempo la solicitud de la carta.
A) Evitar las agresiones y una desgracia mayor.
B) Que los alumnos del 2do semestre se retiren temprano
C) Lograr que el delegado se presente en la institucin
D) No hacer nada por la seguridad de la escuela

62

ACTIVANDO LAS
NEURONAS
L e t r a s
M g i c a s
laberinto en poco tiempo
3

63

TEXTO APELATIVO

EJERCICIO 2

Carta Comercial.



EXTRACCION

1
Extraer informacin
del texto.

sus caractersticas.


bsqueda.

elementos que conforman una carta
comercial.

la carta?
Cul es el contexto?

64

EJERCICIO 2 Instrucciones: Lee el texto que se presenta y a
continuacin realiza los ejercicios que se piden:
CENTRO DE INVESTIGACIN
FERNANDO GALINDO SORIA A.C.
Mxico, D.F. a 9 de agosto del 2012
Lic. Jess Ortega Palacios
Docente del Colegio de Ciencias y Humanidades, Plantel Azcapotzalco
Av. Aquiles Serdn 2060 Exhacienda El Rosario
Delegacin Azcapotzalco, Mxico, D.F.
C.P. 02020

Estimado colega.

[1]Como parte del compromiso social que tiene con la educacin mexicana El Centro de
Investigacin Fernando Galindo Soria A.C. (CEIN) que colabora con La Sociedad Mexicana de
Computacin en la Educacin, (SOMECE) organiza un paquete promocional Mxico-Tabasco, viaje
redondo, al Simposio Internacional de computacin en la Educacin SOMECE 2012, del 3 al
6 de octubre, en Villahermosa Tabasco, con sede en la UJAT, mayores informes del evento en
www.somece.org.mx como apoyo a los que deseen asistir a esta fiesta acadmica.

[2]El paquete incluye:

HOSPEDAJE HOTEL PLAZA INDEPENDENCIA, 3***(HABITACIN DOBLE COMPARTIDA) ALIMENTACIN
POR 5 DAS, TRANSPORTE VIAJE REDONDO CON TRASLADOS Y ENTRADA AL EVENTO, LA SALIDA
ES EL LUNES 01 DE OCTUBRE 2012 A LAS 7:00 P.M. SE RECOMIENDA LLEGAR MEDIA HORA ANTES Y
CON ROPA CMODA, REGRESO EL DA DOMINGO A LAS 7:00 P.M. llegando al DF a las 7:00 am, TODO
ESTO POR TAN SOLO $ 6,500.00 IVA INCLUIDO, ESPERAMOS SEA DE SU AGRADO.
[3]Mayores informes y reservaciones a los telfonos: 55433613, 57099967, 54411890, (044)55,
5520961701, 5551037073.
[4]TRANSPORTE: salida de Av. Chapultepec #49 cerca del metro Balderas el da lunes a las 6:00
de la tarde. El autobs hace 12 horas, se detiene 20 minutos en un paradero para descansar,
caminar, merendar, tomar caf, etc.

[5] Nota: Por respeto a los tiempos necesarios, solo se darn 10 minutos de tolerancia, de
no llegar perdern su aportacin y los gastos corren por su cuenta.
Las propinas corren por su cuenta.

VAMOS A TABASCO
Por la atencin prestada reciba un cordial saludo.
A T E N T A M E N T E
Mtra. Beatriz Prez Guerrero
Presidenta del Centro de Investigacin Fernando Galindo Soria A. C.
Tel. 55 43 36 13 y cel. 55 51 03 70 73 cein02@hotmail.com, uncein@yahoo.com,
c.c.p. Mtro. Francisco de la Cruz. Presidente de SOMECE
Mtro. Fernando Ortz

Calle Kentia, No. 471 Mz. 12, lote 80, Geo Villas de Santa Brbara de Ixtapaluca, Estado de Mxico, Cp.
56530 Tel. 41189180. www.elcein.com mail: cein02@hotmail.com

65



COMPRENSIN

2

comunicativa y las
apelativos.
internas del texto.

trata el texto? Cul es el mensaje?
Cul es el mensaje?
predomina.
explica, dialoga?
identificar que se trata de una carta
comercial.

INTERPRETACIN

3
ideas e informacin

del texto.
del texto.
el todo.
previos
de interpretacin.

recepcin del texto.
destinatario.


66

Ejercicio 2.

EXTRACCIN:

COMPRENSIN:

INTERPRETACIN:

67

REACTIVOS DEL TEXTO APELATIVO CARTA INVITACIN

1. Cul es el asunto central de la carta?

A). Promocionar el Simposio Internacional de Computacin en la Educacin
B). Informar sobre el paquete Promocional Mxico-Tabasco para asistir al simposio.
C). Informar la importancia que tiene la aplicacin de la computacin a la educacin.
D). Dar a conocer que el simposio se efectuar en convenio con la UJAT

2. La persona que escribe la carta:

A) Es una especialista en computacin e invita participar en el simposio
B) Colabora con la Sociedad Mexicana de Computacin en la Educacin
C) Desarrolla funciones relacionadas con la educacin y colabora en el Centro de
Investigacin Fernando Galindo Soria
D) Investiga sobre educacin y colabora para la Universidad Jurez Autnoma de
Tabasco.

3. Quin es el remitente de la carta?

A). Mtro. Francisco de la Cruz
B). Lic. Jess Ortega Palacios
C). Mtro. Fernando Ortz
D). Mtra. Beatriz Prez Guerrero

4. A dnde puede el Lic. Jess Ortega Palacios obtener ms informacin sobre el
Simposio?

A). www.somece.org.mx
B). cein02@hotmail.com
C). Hotel Plaza Independencia
D). Tel 55433613, 57099967, 54411890

5. Para contratar el servicio que se promociona en la carta A dnde debe dirigirse
el destinatario del mismo?

A). www.somece.org.mx
B). Av. Chapultepec #49 cerca del metro Balderas
C). Hotel Plaza Independencia
D). Tel 55433613, 57099967, 54411890

68

ACTIVANDO LAS
NEURONAS
L e t r a s
M g i c a s
Encuentra la mayor
cantidad de diferencias
4

69

TEXTO APELATIVO

EJERCICIO 3

Carta de Recomendacin.



EXTRACCION

1. Extraer
informacin especfica
y explcita del texto.

sus caractersticas.
bsqueda.

elementos que conforman una carta de
recomendacin.
la carta?
Cul es el contexto?

70

TEXTO 3:
Instrucciones: Lee el texto que se presenta y a continuacin realiza los
ejercicios que se piden:
(1)
Mxico D.F. a 19 de Enero de 2007

(2)
A QUIEN CORRESPONDA:

(3) Me complace indicar que conozco al Sr. Jorge Andrs Calvo Glvez, puedo dar fe de sus
cualidades morales y alto espritu de superacin personal.
(4)
El Sr. Jorge Andrs Calvo Glvez labor bajo mi supervisin durante un perodo de dos aos y
medio, como Asistente de Ventas, y su desenvolvimiento result muy satisfactorio tanto para el
firmante como para la compaa que represent.
(5)
Una de las principales cualidades del Sr. Jorge Andrs Calvo Glvez, y que considero lo hacen
muy valioso para cualquier empresa, es su gran disponibilidad para trabajar en equipo, su alto nivel
de responsabilidad, su reconocida honestidad y su agradable don de gente.
(6)
Vale indicar que la razn de su salida de esta empresa, dos meses atrs, se debi a razones
familiares y por decisin propia.
(7)
S que Jorge Andrs Calvo sabr cumplir a cabalidad con las tareas que le fueren encomendadas,
por lo que gustosamente lo recomiendo.
(8)
Firmo para lo pertinente a los diecinueve das de Enero de 2007, en la ciudad de Mxico D.F.

(9)
Mauricio Del Moral Durn
Director General Kamssa Asociados S.A. de C.V.
email@gmail.com
Tel. 55 55 55 55

Bibliografa: www.modelo-carta.com

71



COMPRENSIN

2. Comprender el
texto.

comunicativa y las
apelativos.
internas del texto.

trata el texto?
Cul es el mensaje?
predomina.
explica, dialoga?
identificar que se trata de una carta de
recomendacin.

INTERPRETACIN

3. Interpretar e
integrar ideas e
informacin

del texto.
del texto.
el todo.
previos
interpretacin.

recepcin del texto.
destinatario.
Por qu se hace la carta?
Define las diferencias y similitudes que
encuentras en una carta de recomendacin
con relacin a los otros tipos de cartas que
se muestran en los textos anteriores.

72

Ejercicio 3.

EXTRACCIN:

COMPRENSIN:

INTERPRETACIN:

73

REACTIVOS DEL TEXTO CARTA DE RECOMENDACIN

1. Identifica en la carta la razn por la cual el Sr. Calvo ya no labora en la empresa Kamssa
Asociados.
A) A causa de graves problemas familiares.
B) An cuando era un buen asistente de ventas renunci.
C) Encontr un mejor empleo, para lo cual necesita esta carta.
D) Se debi a razones familiares y por decisin propia.

2. Elige la opcin que corresponda a la intencin con que fue escrita esta carta.

A) Reconocer que el Sr. Calvo es un trabajador valioso.
B) Recomendar el Sr. Calvo para un nuevo empleo.
C) Indicar que el Sr. Calvo ya no labora en la empresa Kamssa
D) Hacer notar que el Sr. Calvo es un excelente asistente de ventas.

3. Identifica en los argumentos siguientes Cul es la idea principal del segundo prrafo?

A) El hacer notar que el Sr. Calvo trabaj en la empresa dos aos y medio.
B) Identificar que el supervisor del Sr. Calvo es el remitente
C) Recalcar que el trabajo del Sr. Calvo en la empresa fue muy satisfactorio
D) Indicar que el Sr. Calvo represent a la compaa durante dos aos.

4. Infiere en qu prrafos se encuentra el asunto esencial de la carta?

A) 2 y 3er
B) 1 y 5
C) 4 y 5
D) 1 y 3er

5. Elige la opcin que ilustre por qu se utilizaron comas en la redaccin del tercer prrafo:

A) Explicar las cualidades laborales del Sr. Calvo
B) Narrar las actividades realizadas en la empresa.
C) Enumerar las conductas y actitudes personales del Sr. Calvo
D) Describir las cualidades que mostr en la empresa el Sr. Calvo

74

ACTIVANDO LAS
NEURONAS
L e t r a s
M g i c a s
Cul es tu
actitud?...lluvia de ideas
5

75

TEXTO APELATIVO

EJERCICIO 4:

Oficio.



EXTRACCION

1
Extraer informacin
del texto.

sus caractersticas.
externas del oficio.
bsqueda.

elementos que conforman un oficio.

Dnde y cundo fue emitido?
Quines intervienen en la redaccin del
oficio?
Cul es el contexto?

76

TEXTO 4
INSTRUCCIONES: LEE EL TEXTO QUE SE PRESENTA Y A CONTINUACIN REALIZA LOS EJERCICIOS
QUE SE PIDEN:

Tacotalpa, Tabasco a 07 de Enero de 2009.
Lic. Claudia lvarez Santiago.
Directora de Finanzas Municipal.
Presente.-

En atencin a lo dispuesto en el artculo 29 fraccin VII de la Ley Orgnica de los Municipios del Estado de
Tabasco; por este medio solicito a usted la remisin de los documentos de Autoevaluacin correspondientes al Cuarto
Trimestre del Ejercicio Fiscal 2008.

Dichos formatos sern remitidos debidamente validados y rubricados por los servidores pblicos municipales,
obligados a ello, y debern ser proporcionados en forma impresa y grabados en CD, a ms tardar el da 26 de Enero del
presente ao.

Sin otro particular, le saludo cordialmente.

ATENTAMENTE

Lic. Gabriel Rodrguez Rodrguez.
Contralor Municipal.

c.c.p. Presidente Municipal.
c.c.p. Coordinacin Jurdica y Contable de la Contralora Municipal.
c.c.p. Archivo.

Autor: Eleana Mara Guevara Sols.

ASUNTO: SE SOLICITAN FORMATOS DE AUTOEVALUACION DEL
CUARTO TRIMESTRE DEL EJERCICIO FISCAL 2008.
DEPENDENCIA: CONTRALORA MPAL.
OFICIO No. CM/001/2009

OFICIO No. CM/001/2009

77



COMPRENSIN


comunicativa y las
apelativos.
internas del texto.

trata el texto? Cul es el mensaje?
prevalece en el oficio.
central del oficio.
Cul es el mensaje?
predomina.
explica, dialoga?
identificar que se trata de un oficio.
Compara el oficio con la carta comercial,
la carta peticin, la carta de
recomendacin, la carta familiar y
encuentra las similitudes y diferencias en
su estructura externa e interna.

INTERPRETACIN

ideas e informacin

del texto.
del texto.
el todo.
previos
interpretacin.

recepcin del texto.
destinatario.
Argumentar las razones del oficio:
Por qu se hace el oficio?
Diferenciar la estructura que conforma un
oficio.

78

Ejercicio 4.

EXTRACCIN:

COMPRENSIN:

INTERPRETACIN:

79

TEXTOS ARGUMENTATIVOS

Los argumentos que se utilicen en estos textos, han de ser crebles y
estar documentados y ordenados; no deben contradecirse entre s ni
ser falsos. Tambin han de estar expresados de forma clara,
organizada y sencilla.

En la prueba ENLACE se incluye este tipo de textos, precisando que
por lo general usan el ensayo y el artculo de opinin, considerando
que al desarrollar las competencias de comprensin y anlisis de los
mismos, el alumno asume una postura crtica y objetiva ante hechos
actuales, asimismo aprende a desarrollarlos para fundamentar su
postura y fundamentos personales.

Sustento
terico

Los textos argumentativos buscan defender una idea por
medio de datos y razones o argumentos. Estos tienen la
siguiente estructura:

TESIS: Idea que defiende el autor.
ARGUMENTOS: Opiniones y datos concretos que justifican la
tesis.
CONCLUSIN: Resumen de todo lo dicho en el texto.

Sustento
terico

Los textos argumentativos se clasifican segn su contenido y
propsito.
A los que se basan en ideas y verdades admitidas y
aceptadas por la sociedad se les denominan textos
argumentativos racionales.

A aquellos que sirven como pruebas o comprobacin de un
hecho o tesis se les conocen como textos argumentativos de
hecho (estadsticas, cifras, imgenes o datos que confirmen
la tesis planteada).

A los que se concretan con ejemplos (ancdotas o citas
literarias, de los que se extraiga idntica conclusin a la
defendida) se les llaman de ejemplificacin. Y
Los textos argumentativos que se derivan de la opinin
particular de una persona por lo general de reconocido
prestigio se clasifican como de autoridad (ensayos, artculos
de opinin, etc.).

80

La palabra fuera de lugar
En cada uno de los siguientes grupos de palabras
hay una que no guarda relacin con las dems.
Podras descubrir las intrusas en menos de 1
minuto?
a.- insolacin, mar, carretera, arena, sol
b.- soberbia, pereza, vanidad, envidia, miseria
c.- ojos, orejas, rtula, cabello, nariz
d.- africano, europeo, americano, asitico, italiano
e.- agua, leche, ron, hielo, vodka

ACTIVANDO LAS
NEURONAS
L e t r a s
M g i c a s
ejercicio
6

81

TEXTO ARGUMENTATIVO
Artculo de Opinin

EJERCICIO 5:

Por un amor mal correspondido
LA PTICA DEL AMOR.
Cuando el amor mat Troya



Extraer informacin
del texto

Relacionar la informacin
con lo que saben.
Predecir el contenido del
texto.
Localizar informacin de
acuerdo con uno o ms
criterios de bsqueda

acuerdo con su experiencia y el
contexto.
oraciones relevantes en un texto de
acuerdo con un criterio o ms.

82

TEXTO 5

Instrucciones: Lee el siguiente texto y responde a las preguntas posteriores.

Por un amor mal correspondido
LA PTICA DEL AMOR.
Cuando el amor mat Troya
Elaborado por: Lic. En Psic. Silvia Anglica Madrid Tinoco.
Polxena.

Qu es el amor? Esta es una pregunta que
trasciende la simple visin humana, pero en
pocas palabras diremos que el amor es una
emocin, un sentimiento, un valor y una
necesidad humana; desde tiempos
inmemoriales se ha querido definir al
fenmeno amoroso que tanto ha llamado la
atencin a los seres humanos, este
fenmeno ha tomado las ms diversas
explicaciones, filosficas, mitolgicas,
biolgicas, cientficas y religiosas, muchas
fueron las culturas que trataron de definirlo,
una de ellas fue la cultura griega quien
asignaba dioses, y no dejo este fenmeno sin
un representante, dicho dios era Eros, el dios
del amor, que se encargaba de hacer posible
la vida en la tierra y se le representaba como
un joven muy bello, alado, en otras culturas
como la romana toma otra representacin
que es la de un nio alado con flechas de oro
y bronce, que era quien se encargaba de
hacer posible que dioses y humanos se
enamoraran o se odiaran, los romanos le
dieron la figura de Cupido cuyo nombre en
latn significa Deseo, y desde la perspectiva
histrica es la figura que ms puede
representar el fenmeno amoroso.

Cuenta la tradicin que el mito de Psique y
Eros nos narra la historia de Psique, una
mujer mortal que era muy hermosa y, de
cuya belleza estaba celosa la diosa Venus -
Afrodita griega-(diosa del amor y madre de
Eros), quien al ver abandonado su templo
decide que es necesario que Psique se
enamore de un monstruo, para ello manda a
su hijo con la finalidad de lograr la
consecucin de sus deseos, sin embargo, es
su hijo quien se enamora de su belleza y
decide contravenir los deseos de su madre y
llevarla a vivir a un palacio, sin que ella sepa
que es Eros quien la ama, as es como la
dirige hacia su palacio donde la colma de
atenciones, pero solo tiene una condicin, y

83

es que su esposa nunca lo debe ver, sin
embargo un da pide a su esposo que la
visiten sus hermanas ya que ella se
encuentra sola, la visita de ellas transcurre
en la mejor de las situaciones solo titubea
Psique a la pregunta de cmo es su esposo?

Al inicio ella cuenta que es un hombre viejo y
que por sus negocios es que no se encuentra
en el palacio, despus se contradice al decir
que su esposo es un apuesto joven, ante
dicha situacin las hermanas le confiesas que
el orculo ha determinado que su esposo es
un demonio, tan peligroso que le llaman el
demonio de los ojos verdes, aquel que hace
temblar a los mismos dioses, es por ello que
una noche Psique espera a que Eros este
dormido, con el fin de saber quin es su
amor, al descubrir la belleza de su esposo, y
por el mismo ardor de la lmpara de aceite,
derrama una gota de aceite hirviente sobre
l, esto hace que el despierte, dice a Psique
que nunca lo volver a ver, en ese momento
desaparece y se va al lado de su madre la
diosa Venus, la diosa comienza una
persecucin hacia Psique, en principio la
destierra del palacio, ella vaga por el mundo
en busca del amor que perdi y cree no
poseer ms, suplica a la diosa Venus que le
imponga las pruebas que ella desee para que
recupere a su amor, y as lo hace Venus,
tratando de lograr que Psique muera en sus
intentos, pero siempre sale victoriosa por la
fuerza del amor, ya que Eros siempre logra
que le ayuden las criaturas inferiores, y
desde las sombras logra que su esposa salga
victoriosa en sus intentos de recuperar su
amor, para que as pueda reunirse con l, en
honor a este amor Jpiter el padre de los
dioses decide volver inmortal a Psique para
que nunca se separe de Eros, y desde ese da
el amor no puede vivir separado del alma.

En esta alegora se puede observar el amor
ideal, aquel que vence todos los obstculos y
logra trascender al propio hombre, pero no
todo amor se funda sobre la base de lo ideal,
ya que existen ideales como personas hay en
el mundo, y un amor ideal nunca es
alcanzable, puesto que todo amor es falible y
el ideal es perfecto en su concepcin y en s
mismo.

Dentro de las explicaciones biolgicas que se
han dado al fenmeno amoroso tenemos
desde cientficos que lo definen como un
estado alterado de la conciencia, ya que a
travs de el se liberan ms
neurotransmisores del grupo de la
serotonina (que hacen que estemos alegres)
y endorfinas (que adormecen el cerebro), as
como el neurotransmisor del amor
apasionado que es la feniletilamina que hace
que nuestro cerebro se adormezca y haga
que no sintamos el dolor, hasta personas que
lo definen como una atraccin qumica entre
dos seres, el cual se da gracias a la accin de
las feromonas, que es lo que se entendera
por un flechazo entre dos personas que
hormonalmente son compatibles.

La explicacin religiosa que se le da al
fenmeno amoroso es que un ser nace para
otro ser, dicho amor es un regalo divino, se
conceptualiza que solo hay un ser para otro
ser, tambin es considerado un valor y una
bendicin, el cual solo se hace posible s Dios
as lo permite.

84

Diversos filsofos han tratado de explicar el
amor de pareja, Erick Fromm nos define el
amor como la preocupacin de un individuo
por el otro, ayudarlo y dejarlo ir si es
necesario, pero todos queremos poseer el
objeto amado, y es porque todo amor es
egosta, y difcilmente se conforma con
perder aquello que se piensa ya nuestro, por
eso es que el amor no puede significar
renuncia si no se explica los registros del
amor:

El registro imaginario es lo que yo supongo
que es, lo que capto a travs de mis ojos y
me hace que me enamore del otro, es en s
un amor ideal, ya que yo le atribuyo
elementos que yo mismo poseo, pero que
me es ms fcil ver reflejado en el de
enfrente; y la belleza que del otro me atrae
no tiene que ver con un concepto de belleza
comn, es algo de l otro que me gusta, que
me hechiza

El registro de lo real es lo que el otro es en
realidad, lo que voy conociendo y que hasta
antes no saba, aquellos defectos y virtudes
que en realidad mi amor posee, sus
imperfecciones, sus aciertos, todo lo que es.
El registro de lo simblico es lo que para m
significa ese amor, mis necesidades, mis
afectos perdidos, mis deseos, lo que no
entiendo de m, pero que este amor me
simboliza.

Amas lo que odias? u odias lo que amas?

En la realidad el amor y el odio son una
misma emocin, y desde la batalla de Troya
esto nos queda entendido, ya que Menelao
en verdad amaba a Helena y es por este
motivo es que esta batalla tuvo lugar, ya que
al perder el rey a su objeto de amor decide
invadir Troya y llevar a sus tropas a la ms
vieja de las batallas. Y es que el amor y el
odio vienen mezclados, porque cuanto ms
se ama es cuando ms se llega a odiar, y es
que el peor dolor es cuando aquel a quien
amas te lastima, el que a quien ms amas te
falle o que el ideal de tu amor se vaya
diluyendo, y a diferencia de lo que se pudiera
creer, se ama en la medida que se odia, por
eso el dicho de que del odio al amor solo hay
un paso, pues en realidad los dos
sentimientos estn unidos.

Es necesario decir que no todo se reduce a
una relacin de pareja, hay otros tipos de
amor como lo son el amor por los padres, el
amor a la patria, el amor a Dios, el amor a los
hijos, que todos conllevan a lo expuesto en
los registros del amor.

El amor tambin est determinado por la
experiencia, pues es de nuestros padres de
quienes aprendemos a amar, por eso quien
no vive en el amor no trasciende, se pueden
tener todos los dones del mundo, pero si no
vives con amor no posees las llaves del
firmamento.

http://troyanas.wordpress.com/biblioteca-de-curiosidades-y-creaciones/

85



1. Comprender el
texto.

comunicativa y las
caractersticas de los
textos argumentativos: el
artculo de opinin
Identificar el tema del
artculo de opinin
Valorar la importancia de
la informacin:
esencial: tema, ttulo.
importante: ideas
principales-ideas
secundarias.
indiferente: (ejemplo,
repeticin, aclaracin
innecesaria).

Identificar el tema del artculo de
opinin
se trata el texto?
argumentacin, conclusin
sentido del texto.
de vista explcito.
Identificar los argumentos que
sustentan una tesis/Sustentar una
opinin personal con argumentos
apropiados

2. Interpretar e
integrar ideas e
informacin.

o la finalidad del texto.
Realizar inferencias
directas basadas en lo
que dice el texto,
teniendo en cuenta
sus diferentes partes
y su relacin con el
todo.
Volver sobre cada
prrafo,
interrogarse sobre
lo que se lee y
establecer
Relacionas con los
conocimientos
previos
Comparar y
contrastar
informacin entre
distintas partes del
texto para resolver
problemas de
interpretacin
Identificar la intencin del autor
Identificar la postura del autor
Identificar el punto de vista particular
del autor con respecto a una cuestin
de actualidad.
Deducir el significado de palabras por
el contexto.
Identificar las valoraciones, opiniones
y anlisis del autor sobre algn tema
o suceso
valoracin.
Deducir que un suceso es la causa de
otro.
otras personas mencionadas en el
texto.
Relacionar las pruebas aportadas.
Establecer la conclusin a la que llevan
varias razones.

86

Ejercicio 5
ELABORA EL PROCESO DE ANLISIS DEL TEXTO ARGUMENTATIVO:

EXTRACCIN:

COMPRENSIN:

INTERPRETACIN:

87

REACTIVOS DE TEXTO ARGUMENTATIVO LA PTICA DEL AMOR.

1. Dentro de la cultura Griega Quin es el Dios del amor?

A) Cupido
B) Eros
C) Jpiter
D) Psique

2. Las siguientes palabras son sinnimos de falible, excepto:
A) engaoso
B) equvoco
C) inexacto
D) inequvoco

3. Dentro de las explicaciones biolgicas del amor, la autora del ensayo, menciona
a los neurotransmisores como la _____________definida, entre algunas personas
como la responsable de la atraccin qumica entre dos seres.

A) serotonina
B) endorfina
C) feniletilamina
D) feromona

4.- Amor es egosta, y difcilmente se conforma con perder aquello que se piensa ya
nuestro. Cul es el registro del amor que explica que ste no puede significar
renuncia, desde la perspectiva de que es en s un amor ideal, ya que yo le atribuyo
elementos que yo mismo poseo?

A) El registro imaginario
B) El registro de lo simblico
C) El registro de lo real
D) El registro del amor

5.- Cul es la idea central del ensayo?

A) Las alegoras del amor.
B) Reflexiones cientficas conceptuales del amor.
C) El amor y al odio son dos sentimientos que estn unidos: se ama en la medida que
se odia.
D) Por amor ardi Troya.

6.- La sntesis conclusiva del texto, sera:

A) Quien no ama, no ha vivido.
B) Ama sin importar el dolor.
C) El amor es una emocin.
D) Quien no vive en el amor no trasciende.

88

ACTIVANDO LAS
NEURONAS
L e t r a s
M g i c a s
Reflexiona y
comparte...lluvia de ideas
7

89

TEXTO ARGUMENTATIVO

EJERCICIO 6:

Somos honrados los mexicanos?
Por AUDN CORIA



4. Comprender
el texto

comunicativa y la caracterstica
de los textos argumentativos: el
artculo de opinin.
opinin.
informacin.

opinin
Preguntar qu se plantea?
argumentacin, conclusin.
Identificar las palabras claves.
Seleccionar la oracin que exprese
el sentido del texto.
Explica como el autor defiende o
ataca una posicin u opinin.
Explicar como el autor analiza un
hecho para orientar al pblico e
influir en su opinin sobre el mismo,
desde su punto de vista explicito.

90

TEXTO 6
Somos honrados los mexicanos?

Devolvera usted una cartera llena de
dinero? Seleccionas hizo una prueba en
varias ciudades, desde Baja California hasta
Yucatn, para ver cmo actuaramos los
mexicanos.

Por AUDN CORIA

[1]
ERAN CASI las 5 de la tarde cuando Armida
Lizet Crdenas, estudiante de secundaria de
14 aos, y dos amigas salieron de la
biblioteca pblica de la Casa de la Cultura,
en Guadalajara, adonde haban ido a hacer
un trabajo escolar. Armida se dirigi a uno de
los dos telfonos pblicos que haba frente a
la biblioteca para llamar a un amigo. Debajo
del aparato estaba una billetera negra.
Dentro de sta haba 350 pesos en efectivo:
dos billetes de 100 y tres de 50. Armida les
mostr la cartera a sus amigas, que soltaron
unas risitas de gusto y le propusieron que se
quedara con 150 y compartiera con ellas los
200 restantes. Pero ella se imagin al pobre
hombre que haba perdido la billetera. Esto
podra pasarme a m, pens. Y me gustara
que la persona que encontrara mi cartera me
la devolviera. Telefone de inmediato para
entregarla.

[2]
Una lnguida tarde de domingo, en Guasave,
Sinaloa, un hombre espigado de unos 28
aos, vestido con pantaln negro y camiseta
de rayas blancas y verdes, realiza una opera-
cin en uno de los cajeros automticos
ubicados en la esquina de Ignacio Ramrez y
16 de Septiembre. Anque no la ve, all hay
una cartera olvidada por otra persona.
En el momento en que va a salir, un hombre
moreno que lleva panes negros y camiseta
entra y ve la billetera. La abre y se vuelve
rpidamente hacia el hombre que se va. Tras
intercambiar algunas palabras con l, se la
entrega. El de la camiseta de rayas sale muy
sonriente y se sube a un coche grande y
viejo, de color gris, donde lo esperan unos
amigos. Al parecer, les cuenta de lo afortu-
nado que es porque todos se echan a rer
cuando el auto arranca.
Cuando el "dueo" de la cartera llega
corriendo el hombre de los pants le dice: -
Se llev la cartera! Le pregunt qu tena y
si haba algn nombre anotado. No me dijo
nada, pero se qued con ella de todas
formas. Hasta me dio 50 pesos. Haba
mucha lana en la cartera. Si no era de l, ya
la hizo.

[3]
Las billeteras halladas por estas personas
son algunas de las que un grupo de
redactores de Seleccionas "perdi" a lo largo
y ancho de Mxico. En cada una incluimos
una tarjeta de identificacin con nmero de
telfono local y celular, una foto familiar, una
estampa religiosa, una tarjeta telefnica y
350 pesos en efectivo.
Nos deshicimos de 120 carteras: diez en
cada una de tres megalpolis, tres grandes
ciudades, tres ciudades medianas y tres
poblaciones pequeas. Las dejamos en
centros comerciales, restaurantes, edificios
pblicos, casetas telefnicas, cajeros
automticos y en las aceras. Luego nos
pusimos a ver qu suceda.

[4]
No se trataba de un estudio cientfico
riguroso, sino de una prueba de integridad de
la vida real. Devolveran ms carteras los
habitantes de las poblaciones pequeas que
los de las grandes ciudades? Ms la gente
mayor que los jvenes? Ms las mujeres
que los hombres? Cada billetera nos cont
una historia como las anteriores, ya fuera de
robo descarado, de una lucha por vencer la
tentacin o de una alentadora afirmacin de
honradez. He aqu lo que descubrimos.

91

[5]
Megalpolis
LA ZONA METROPOLITANA de la Ciudad
de Mxico es un extenso monstruo con cerca
de 18 millones de habitantes, calles
atestadas de trnsito, un aire muy
contaminado y, a juzgar por los resultados de
nuestra prueba, gente que no tiene empacho
en quedarse con una cartera que fcilmente
podra devolver a su dueo. Recuperamos
slo una de las diez.

[6]
El Centro Comercial Santa Fe se encuentra
en uno de los desarrollos urbanos ms
recientes y espectaculares de la capital,
donde lujosas oficinas se disputan la
atencin con exclusivos condominios y re-
sidencias. A eso de las 4:30 de la tarde, un
hombre de entre 60 y 65 aos, vestido con
un elegante traje negro, y una mujer de unos
50 recorran el tercer piso del centro
comercial tomados de la mano cuando el
hombre vio una cartera frente a una tienda de
vestidos. Tras recogerla, se la meti con aire
indiferente en el bolsillo de la camisa y la
pareja sigui caminando hasta llegar al patio
de alimentos, donde disfrutaron de un
helado. Acaramelados como trtolos, pareca
que lo ltimo que ocupaba su mente era la
billetera. Jams se molestaron en
contactarnos.

[7]
Quien salv el honor de la Ciudad de Mxico
fue Mara Luisa Caldern, de 33 aos,
mesera del caf Snob, en Polanco. Encontr
nuestra cartera junto a una de las mesas ex-
teriores y se la dio a la encargada del caf,
quien nos llam en seguida.
Mara Luisa no lleva una vida fcil. Todos los
das se pasa tres horas transportndose en
microbs y metro de su casa al trabajo y de
regreso a casa. Labora de las 8 de la
maana a las 3 de la tarde. Separada de su
marido, vive con su madre y mantiene a su
hija de 15 aos. Anque los 350 pesos le
habran cado bien (su sueldo semanal es
menor), nunca pens en quedarse con el
dinero. "Saba que la cartera tena dueo",
dice sencillamente.

[8]
A Guadalajara, la Perla de Occidente, no le
fue mucho mejor que a la Ciudad de Mxico.
Slo Armida Lizet nos devolvi la cartera.
Caso tpico fue el de una mujer que encontr
nuestra billetera en la avenida Patria, frente
al bar London. Vestida con sudadera,
pantaln de mezclilla y tenis blancos, y con
una mochila a la espalda, recogi la cartera,
examin su contenido, se desliz la mochila
al frente y meti la billetera en un
compartimiento, todo esto sin perder el paso.
Jams se volvi para ver si alguien la
observaba, ni manifest duda en quedarse
con el objeto ajeno.

[9]
En Monterrey, Jos Luis Lpez, de 36 aos,
vio nuestra billetera sobre una silla en la
cafetera del Museo de Arte Contemporneo,
y la entreg a la cajera sin siquiera ver qu
contena. Pidi que vocearan al dueo, pero
como no funcionaba el altavoz, acab por
telefonearnos l mismo esa noche.
"Mis padres me ensearon a respetar las
cosas de los dems", nos dijo. "No saba
cunto dinero tena, pero como haba un
nmero telefnico, decid llamar".

[10]
A ocho de diez regiomontanos, en cambio,
no les preocup quedarse con dinero ajeno.
Nuestros redactores, en un alarde de irona
fina, dejaron una cartera sobre una banca en
la explanada principal del prestigioso Instituto
Tecnolgico y de 'Estudios Superiores de
Monterrey, cerca de una placa inscrita con

92

palabras del empresario y filntropo Adolfo
Prieto: "Todo el oro del mundo no significa
nada. Lo que perdura son las buenas
acciones que hacemos para nuestros
semejantes".
Una pareja de quiz 40 aos -al parecer
empleados administrativos del instituto- la
recogi y estuvo un rato revisando su
contenido, como si no supieran qu convena
hacer. Luego se dirigieron a la Facultad de
Administracin y Humanidades y entraron en
un aula del segundo piso. No volvimos a
verlos.
Megalpolis

No
devueltas
Devueltas
Ciudad de
Mxico
9 1
Guadalajara 9 1
Monterrey 8 2
Grandes ciudades

[11]
TIJUANA ha hecho grandes avances en su
afn de limpiar su imagen de ciudad del vicio.
La bulliciosa poblacin tiene el mayor nmero
de cruces fronterizos en el mundo y una
pujante economa basada en el turismo y la
industria maquiladora. Bonnie Stock, de 27
aos, era una de los miles de esta-
dounidenses que cruzaron la frontera para ir
de compras a Tijuana un martes de febrero
pasado. Hall una de nuestras carteras en la
terminal de autobuses Border Shuttle y la lle-
v a la taquilla.

[12]
Fue nuestra foto de dos nias, de ocho y dos
aos, lo que conmovi a Bonnie, quien por
esas fechas trabajaba para una revista en
Atlanta, Georgia. "Pens: Qu terrible! Al-
guien perdi su cartera y tiene la foto de unas
nias. Yo perd la ma una vez y fue una
sensacin espantosa". Nos dese buena
suerte con nuestra prueba y vaticin que
muchas personas devolveran las billeteras.

[13]
Eso hizo un tijuanense de pelo oscuro, de
unos 30 aos, que vesta un pantaln de
pana verde, chaleco de mezclilla y camisa
caqui. Poco despus de las 10 de la maana
entr en el cajero automtico de Bancomer
ubicado en la esquina del Bulevar Gustavo
Daz Ordaz y la Avenida Tecoripa, donde
encontr una de nuestras carteras. En
seguida entr en la sucursal anexa, esper
turno y entreg la cartera a uno de los ejecu-
tivos del banco. Cuando sali, se alej en
una camioneta pickup blanca que llevaba la
palabra "Botello" pintada en la portezuela.

[14]
Pese a ser la ciudad ms grande del sureste,
en Mrida la vida an se vive sin prisas.
Mara de los ngeles Garca, de 28 aos,
acompaaba al grupo de knder de su hijo a
una visita al zoolgico del Parque Centenario
cuando divis nuestra billetera en uno de los
andadores. Despus de tratar de averiguar si
perteneca a alguno de los concurrentes,
decidi telefonear. "Es cuestin de ponerse
en los zapatos de la otra persona", nos dijo.
"Si yo perdiera mi cartera y tuviera en ella
una identificacin, esperara que quien la
encontrara hiciera un esfuerzo por
localizarme y devolvrmela".

[15]
Tres jvenes que caminaban frente al Teatro
Pen Contreras un viernes por la noche
vieron nuestra billetera en la escalinata. Uno
de ellos -de pelo castao claro, tenis y ca-
miseta deportiva-la levant y se la mostr a
los otros. Vieron lo que contena y
comenzaron a bromear, como si festejaran el
hallazgo. Nos imaginamos que no iban a
comunicarse con nosotros... y as sucedi.

[16]
En el centro comercial Plaza Acuario, de
Veracruz, nuestra prueba caus cierto
revuelo. Una mujer de unos 40 aos, que
llevaba lentes y una falda de mezclilla larga,
vio nuestra cartera sobre una banca y se
acerc con recelo. Sin tocarla ni apartar la
vista de ella, avis de su hallazgo a un
guardia; ste la tom y mostr el contenido a
las personas que se acercaron a ver. Otra
mujer dijo que recordaba haber visto a un
joven sentado all y que quiz era el dueo.
El guardia coloc la cartera sobre el plano de
ubicacin de locales del centro comercial por
si alguien la reclamaba. Al cabo de un rato

93

fue a dejarla a la administracin. Finalmente
nos llamaron por telfono y la recuperamos.

[17]
En el famoso caf La Parroquia, un mesero
recogi nuestra cartera del piso, entre dos
mesas. Sin ver qu contena, se la dio a un
hombre de pantaln de mezclilla y camisa
azul de manga corta, quien a su vez la
entreg a una mujer robusta que atenda la
caja. sta slo la mir y la guard en un
cajn. Ninguno de los dos se comunic con
nosotros.

Grandes Ciudades

No
devueltas
Devueltas
Tijuana 7 3
Mrida 7 3
Veracruz 8 2
Ciudades medianas
[18]
POCAS COSAS PARECEN ordinarias en
San Cristbal de las Casas, Chiapas.
Muchos extranjeros comparten las calles con
indgenas de distintos grupos tnicos.
La plaza donde se ubica el Templo y Ex
Convento de Santo Domingo es un
importante sitio de reunin para los
indgenas, que acuden all a vender
artesanas. Fue en la acera de una calle que
desemboca en esa plaza donde un hombre
con pantaln beige y camisa de cuadros
encontr nuestra cartera. Tras revisar su con-
tenido, se la meti en un bolsillo y se
encamin a un puesto, donde se puso a
charlar animadamente con otro hombre en
una mezcla de espaol y una lengua
indgena. No nos llam.

[19]
En la tienda Soriana de Ciudad Delicias,
Chihuahua, Rosario Gmez de Anguiano, de
39 aos, hall una billetera en el pasillo de
alimentos enlatados y pastas. Luego de ver
lo que contena, la llev al mostrador de
atencin a clientes y esper 20 minutos hasta
que uno de nuestros redactores lleg a
reclamarla.
"Me pareci que era lo correcto", dijo cundo
la entrevistamos. Cuando inquirimos por qu
haba aguardado hasta que apareci el
dueo, contest riendo: "Quera ver la cara
de gusto que pondra".

[20]
Mara Estela Muela de Ornelas, de 43 aos,
entr una tarde a la Iglesia de Nuestra
Seora de Ftima a pedirle a Dios por un
negocio. Encontr nuestra cartera en la
entrada del templo. Despus de orar, regres
a casa y nos telefone.

Mujer de firmes convicciones religiosas,
Estela es catequista y record uno de los
mandamientos: no robars. "Si la billetera no
hubiera tenido una identificacin", nos dijo,
"habra donado el dinero a un asilo o a una
obra de caridad".

[21]
En Fresnillo, Zacatecas, varias personas
pasaron frente a la tienda Coppel Madero, en
los portales al sur de la plaza principal, sin
ver la cartera que dejamos all. Una joven la
recogi y la llev al mostrador de paquetera
de la tienda. Mara Elena Maldonado, de 24
aos, tena prisa porque estaba haciendo
una encuesta para el Instituto Nacional de
Estadstica, Geografa e Informtica, pero se
detuvo un momento para decirnos que
cuando vio el dinero y la foto de las nias,
pens que el dueo echara de menos su
cartera.
Unos cinco minutos ms tarde, nuestro
redactor entr en la tienda y pregunt si
haban devuelto una cartera. Lo enviaron a

94

Servicio a Clientes, donde recuperamos la
billetera... pero sin los 350 pesos.

Ciudades Medianas
No devueltas Devueltas
Ciudad Delicias 7 3
Fresnillo 9 1
San Cristbal 10 0
Poblaciones pequeas

[22]
HEIDY CAMACHO, una linda joven de 23
aos y ojos negros, acababa de salir de una
misa de 15 aos en la Iglesia de Nuestra
Seora de los Milagros, en Guasave,
Sinaloa, cuando dos chicas de 13 o 14 aos
le mostraron una cartera que haban
encontrado cerca de una de las entradas.
Heidy la abri, vio la tarjeta de identificacin y
empez a indagar entre los presentes si le
perteneca a alguno. Como nadie la reclam,
decidi vocear al dueo. En eso nuestros
redactores la abordaron y le explicaron que
habamos perdido la cartera a propsito.
Heidy asiste a misa cada domingo y atribuye
sus valores morales a su educacin. "La
honradez es algo que aprend en casa", nos
dijo. "Es fcil para m devolver algo que no
me pertenece. Ni siquiera me pregunto si
debo hacerlo o no".

[23]
Fuimos testigos de un curioso dilema en el
cruce del Boulevard Central, la principal va
de Guasave, y la calle Luis G. De la Torre,
donde dejamos una cartera en la acera,
frente a una gasolinera. La encontr una
anciana vestida con un saco gris y un chal
negro. En vez de recogerla de inmediato, dio
varias vueltas alrededor de ella, se alej unos
pasos y luego se acerc de nuevo, no sin
cerciorarse de que nadie la observaba.
Cuando por fin se anim a tomar la cartera,
la abri, vio el contenido y se la puso bajo el
brazo. Minutos despus, se subi a un
autobs y desapareci.

[24]
Cuando hablamos con Sandra Vernica
Soriano, residente de Huajuapan de Len,
Oaxaca, lament la prdida de valores en el
mundo de hoy. Unos ladrones saquearon su
casa hace un ao y medio. "Es triste perder
cosas que adquirimos con tanto esfuerzo",
nos dijo. Vio nuestra cartera junto a una
columna cerca de la fuente que hay en el
patio interior del palacio municipal, adonde
haba ido a hacer un trmite. Sin averiguar
siquiera qu contena, la llev a la oficina de
Desarrollo Urbano. La recuperamos al cabo
de 20 minutos.
Sandra, de 25 aos, tiene tres hijos cuyas
edades van de siete a dos aos. Anque su
marido le enva algo de dinero cada 15 das,
apenas lo ha visto desde que se fue a
Estados Unidos a trabajar en el campo.

[25]
Otra familia joven hall una de nuestras
carteras en una jardinera en la plaza de la
catedral de Huajuapan. Los padres, ambos
de unos 30 aos, cruzaban la plaza con sus
hijos -un nio y una nia, de unos ocho y seis
aos- cuando el chico vio la cartera y se la
dio a su padre. ste se la guard en el
pantaln y siguieron caminando hasta un
puesto de frutas. All compraron mameyes
con su propio dinero. No se comunicaron con
nosotros.

[26]
Rafaela Andrade, de 51 aos, vive con su
esposo, que es albail, y dos de sus seis
hijos en una modesta casa en San Miguel de
Allende. Volva de hacer un mandado, a eso
del medioda, cuando encontr nuestra bi-
lletera en la acera de la calle Pila Seca. En
cuanto lleg a casa, le pidi a su hija Mara
de los ngeles que viera si haba un telfono

95

o un domicilio. Rafaela cuenta que sus pa-
dres fueron muy estrictos respecto a ensear
a sus hijos a no quedarse con un bien ajeno.
Y agrega: "Le dije a mi hija que si no
encontrbamos al dueo, anunciaramos por
la estacin de radio que habamos hallado
una cartera".

[27]
San Miguel es un refugio para los
estadounidenses, as que no nos extra que
nuestros vecinos del norte encontraran tres
de las seis carteras devueltas. Howard Fox,
de 59 aos, nativo de Nueva York, hall una
de ellas cuando atravesaba el pasaje de la
Plaza Colonial. Fox acostumbra pasar el
invierno en San Miguel; al da siguiente
volvera a su ciudad. Nos llam en cuanto
regres a casa. "Saba que no me sentira
bien si me quedaba con ella", nos explic.
"Todos los das habra recordado que no la
haba devuelto. Habra sido una carga para
m".
Poblaciones Pequeas

No
devueltas
Devueltas
Guasave 8 2
San Miguel
Allende
4 6
Huajapan de
Len
9 1
Los resultados

[28]
DE 120 BILLETERAS, nos devolvieron 25: 21
por ciento. San Miguel de Allende, la nica
poblacin con resultado positivo, se gan a
pulso el ttulo de ciudad ms honrada:
recuperamos intactas seis de las diez
carteras. El peor resultado -ninguna devuelta-
correspondi a San Cristbal de las Casas.

[34]
Las mujeres quedaron mejor que los
varones. De las 50 que recogieron carteras,
19 las devolvieron con el dinero: 38 por
ciento. De los 70 hombres que hallaron una,
6 las entregaron intactas: 8 por ciento.

[29]
Son las poblaciones pequeas depositarias
de virtudes? En ellas los resultados variaron.
Los de San Miguel de Allende fueron
alentadores; los de Guasave y Huajuapan de
Len, decepcionantes: dos y una: carteras
devueltas, respectivamente. Como grupo, las
ciudades grandes obtuvieron casi la misma
puntuacin que las poblaciones pequeas:
ocho y nueve billeteras recuperadas. Las
megalpolis y las ciudades medianas
empataron en tercer lugar con cuatro
carteras devueltas.

[30]
Un resultado imprevisto fueron las cuatro
carteras -una en Tijuana y tres en San Miguel
de Allende-encontradas por norteamericanos:
todas fueron devueltas.

[31]
En cuanto a edad, hubo una tendencia clara:
a mayor edad de las personas, mayor
probabilidad de que actuaran correctamente.
Anque nuestras categoras podran
considerarse arbitrarias, sirven como
indicador para fines estadsticos. Los
menores de 26 aos y los del grupo de entre
26 y 35 tuvieron 18 y 14 por ciento de
devoluciones, respectivamente. Los ms
honrados fueron los de 46 a 55 aos, con 50
por ciento de carteras devueltas; los de 36 a
45 aos y los de 56 o ms mostraron
porcentajes de devolucin casi idnticos: 26
y 27.

[32]
Qu revelan estos resultados?
Sin duda, es una pregunta que corresponde
contestar ms a los socilogos, antroplogos
y psiclogos. Con todo, en las entrevistas
nos pareci evidente una conclusin: las
personas que devolvieron las carteras
demostraron que se estaban poniendo en los
zapatos del prjimo. Tal vez esto ayude a
explicar por qu las mujeres, consideradas
ms empticas por naturaleza, devolvieron
muchas ms billeteras que los hombres. Por
el contrario, quienes se quedaron con las
carteras dieron la impresin de que vean el
hallazgo como una seal de su buena suerte,
ms que del infortunio de otro. Al menos dos
personas que recogieron billeteras se

96

santiguaron con ellas antes de guardrselas,
como si agradecieran al Creador haberlas
elegido.

[33]
Esta prueba dej algo en claro: nuestros
valores morales quedan fijados a muy
temprana edad por el ejemplo de nuestros
mayores. Casi todos los que devolvieron las
carteras dijeron que su deseo de hacer lo
correcto les fue inculcado por sus padres.
Algunos citaron sus principios religiosos. "Los
diez mandamientos nos dicen 'Si haces esto,
sers bendecido"', explic Eunice Hundley,
de 62 aos, en San Miguel. "Lo que damos a
los dems nos ser devuelto". Otros
mencionaron su reputacin como motivo de
su buen proceder. Tal fue el caso de Blanca
Andrea Ordaz, de 40 aos, oriunda de
Ciudad Delicias: "Vale ms ser honrado que
or a otros decir ah va un ratero"'.

[34]
Hasta qu grado la corrupcin en gran es-
cala que sufrimos nos ha vuelto insensibles a
las faltas de tica cotidianas? Cuando hay
banqueros que cometen impunemente frau-
des multimillonarios y polticos que abusan
cnicamente del poder, resulta casi trivial con-
denar a una persona por quedarse con 350
pesos. Pero quiz fue precisamente este
razonamiento el que nos meti en problemas.
No ser que ahora nos estamos ahogando
en una corrupcin atroz porque no tuvimos la
fuerza moral de poner un lmite a nuestras
propias faltas?

[35]
Fue alentador, no obstante, constatar que las
personas todava tienen conciencia. Las
miradas furtivas y los intentos por disimular
que observamos en quienes se proponan
quedarse con el dinero indican que saban
que estaban obrando mal.
Que el sentido del bien y el mal prospere o
se marchite en nuestra sociedad depender
de que, da tras da, pongamos ejemplos de
integridad con nuestros actos. Nuestra ex-
periencia a lo largo y ancho del pas sugiere
que tenemos an un largo camino por
recorrer.

Resultados Comparativos
Carteras Devueltas
Australia 70%
EUA 67%
Canad 64%
Brasil 60%
Europa 58%
Asia 57%
Mxico 21%

Fuente: Revista, Seleccionas de Redears Digest,
Agosto de 1999, Tomo CXVIII, nmero 705, Pag. 24-33

97

3. Comprende
r el texto.

comunicativa y las
artculo de opinin
artculo de opinin
Valorar la importancia
de la informacin:
esencial: tema, ttulo.
importante: ideas
principales-ideas
secundarias.
indiferente: (ejemplo,
repeticin, aclaracin
innecesaria).
Identificar el tema del artculo de opinin
Preguntar qu se plantea? o de qu se
trata el texto?
argumentacin, conclusin
sentido del texto.
de vista explcito.
Identificar los argumentos que sustentan
una tesis/Sustentar una opinin personal
con argumentos apropiados
4. Interpretar e
integrar ideas e
informacin.

o la finalidad del texto.
directas basadas en lo
que dice el texto,
teniendo en cuenta sus
diferentes partes y su
relacin con el todo.
Volver sobre cada
prrafo, interrogarse
sobre lo que se lee y
establecer Relacionas
previos
informacin entre
distintas partes del
texto para resolver
problemas de
interpretacin
Identificar la intencin del autor
Identificar la postura del autor
Identificar el punto de vista particular
del autor con respecto a una cuestin
de actualidad.
Deducir el significado de palabras por el
contexto.
Identificar las valoraciones, opiniones y
anlisis del autor sobre algn tema o
suceso
Identificar los enunciados que justifican
una idea, una opinin o valoracin.
Deducir que un suceso es la causa de
otro.
otras personas mencionadas en el
texto.
Relacionar las pruebas aportadas.
Establecer la conclusin a la que llevan
varias razones.

98

Ejercicio 6

EXTRACCIN:

COMPRENSIN:

INTERPRETACIN:

99

REACTIVOS DEL TEXTO: SOMOS HONRADOS LOS MEXICANOS?

1. Qu finalidad persigue la revista Selecciones al llevar a cabo esta prueba?

A) Demostrar que los mexicanos no somos honrados
B) Hacer un comparativo de la actitud de las personas de diferentes ciudades
C) Observar y registrar la actitud de las personas al encontrarse una cartera con dinero.
D) Corroborar la honradez de los mexicanos.

2. Por qu Armida Lizet Crdenas devuelve la cartera?

A) Porque se puso en la situacin del que la perdi
B) Porque sus dos amigas acompaantes se lo sugieren
C) Porque sus paps la regaaran
D) Por llevarle la contraria a sus amigas

3. En el prrafo [3] cmo interpretas la palabra perdi de la siguiente frase.
Las carteras halladas son algunas de las que el grupo de Selecciones perdi a lo
largo y ancho del Pas.

A) Se refiere a que el grupo de Selecciones extravi carteras con dinero en algunas
partes del pas.
B) Significa que a propsito el grupo de Seleccionas dej carteras en ciertos lugares
C) La palabra perdi significa extraviar algo
D) La palabra perdi est relacionada con investigacin

4.- En el prrafo [4] qu quiso decir el autor en la siguiente frase gente que no tiene
empacho al quedarse con una cartera que fcilmente podra devolver

A) Gente que econmicamente est bien y que no le es suficiente.
B) Gente que no tiene recursos
C) Gente que aunque no tiene una vida fcil puede devolverla
D) Gente que carece de valores

5. La siguiente frase "Todo el oro del mundo no significa nada. Lo que perdura son
las buenas acciones que hacemos para nuestros semejantes", se relaciona con

A) La devolucin de una cartera que fue encontrada por una pareja del tecnolgico de
Monterrey.
B) El autor la contrasta por la no devolucin de una cartera que fue encontrada por una
pareja del Tecnolgico de Monterrey.
C) Es una frase que est escrita en el Tecnolgico de Monterrey
D) Frase del empresario y filntropo Rodolfo Prieto.

6. En qu ciudad o poblacin devolvieron ms carteras?

A) Ciudad de Mxico
B) San Cristbal
C) Mrida
D) San Miguel Allende

100

ACTIVANDO LAS
NEURONAS
L e t r a s
M g i c a s
Resuelve la siguiente sopa
de letras
8

101

TEXTO ARGUMENTATIVO
Ensayo

EJERCICIO 7

La polmica de la ortografa
Gabriel Garca Mrquez



1. Extraer
informacin
del texto.

DEL TITULO con lo que
saben.
texto.

Leer los ttulos o subttulos,
de que se trata, de acuerdo con su
de acuerdo con un criterio o ms.
Buscar sinnimos en el texto.

102

TEXTO 7

LA POLMICA DE LA ORTOGRAFA
Gabriel Garca Mrquez

(1).- A mis doce aos de edad estuve a punto de
ser atropellado por una bicicleta. Un seor cura
que pasaba me salv con un grito: Cuidado! El
ciclista cay a tierra. El seor cura, sin detenerse,
me dijo: Ya vio lo que es el poder de la palabra?
Ese da lo supe. Ahora sabemos, adems, que los
mayas lo saban desde los tiempos de Cristo, y
con tanto rigor, que tenan un dios especial para
las palabras. Nunca como hoy ha sido tan grande
ese poder. La humanidad entrar en el tercer
milenio bajo el imperio de las palabras.
(2).- No es cierto que la imagen est
desplazndolas ni que pueda extinguirlas. Al
contrario, est potencindolas: nunca hubo en el
mundo tantas palabras con tanto alcance,
autoridad y albedro como en la inmensa Babel de
la vida actual. Palabras inventadas, maltratadas o
sacralizadas por la prensa, por los libros
desechables, por los carteles de publicidad;
habladas y cantadas por la radio, la televisin, el
cine, el telfono, los altavoces pblicos; gritadas a
brocha gorda en las paredes de la calle o
susurradas al odo en las penumbras del amor.
(3).- No: el gran derrotado es el silencio. Las
cosas tienen ahora tantos nombres en tantas
lenguas que ya no es fcil saber cmo se llaman
en ninguna. Los idiomas se dispersan sueltos de
madrina, se mezclan y confunden, disparados
hacia el destino ineluctable de un lenguaje global.
(4).- La lengua espaola tiene que prepararse
para un ciclo grande en ese porvenir sin fronteras.
Es un derecho histrico. No por su prepotencia
econmica, como otras lenguas hasta hoy, sino
por su vitalidad, su dinmica creativa, su vasta
experiencia cultural, su rapidez y su fuerza de
expansin, en un mbito propio de diecinueve
millones de kilmetros cuadrados y cuatrocientos
millones de hablantes al terminar este siglo. Con
razn un maestro de letras hispnicas en los
Estados Unidos ha dicho que sus horas de clase
se le van en servir de intrprete entre
latinoamericanos de distintos pases. Llama la
atencin que el verbo pasar tenga cincuenta y
cuatro significados, mientras en la repblica del
Ecuador tienen ciento cinco nombres para el
rgano sexual masculino, y en cambio la palabra
condoliente, que se explica por s sola, y que tanta
falta nos hace, an no se ha inventado. A un joven
periodista francs lo deslumbran los hallazgos
poticos que encuentra a cada paso en nuestra
vida domstica. Que un nio desvelado por el
balido intermitente y triste de un cordero, dijo:
"Parece un faro''. Que una vivandera de la Guajira
colombiana rechaz un cocimiento de toronjil
porque le supo a Viernes Santo. Que Don
Sebastin de Covarrubias, en su diccionario
memorable, nos dej escrito de su puo y letra
que el amarillo es el color de los enamorados.
Cuntas veces no hemos probado nosotros
mismos un caf que sabe a ventana, un pan que
sabe a rincn, una cereza que sabe a beso?

(5).- Son pruebas al canto de la inteligencia de
una lengua que desde hace tiempos no cabe en
su pellejo. Pero nuestra contribucin no debera
ser la de meterla en cintura, sino al contrario,
liberarla de sus fierros normativos para que entre
en el siglo veintiuno como Pedro por su casa.

103

(6).- En ese sentido, me atrevera a sugerir ante
esta sabia audiencia que simplifiquemos la
gramtica antes de que la gramtica termine por
simplificarnos a nosotros. Humanicemos sus
leyes, aprendamos de las lenguas indgenas a las
que tanto debemos lo mucho que tienen todava
para ensearnos y enriquecernos, asimilemos
pronto y bien los neologismos tcnicos y
cientficos antes de que se nos infiltren sin digerir,
negociemos de buen corazn con los gerundios
brbaros, los ques endmicos, el dequesmo
parasitario, y devolvamos al subjuntivo presente el
esplendor de sus esdrjulas: vyamos en vez de
vayamos, cntemos en vez de cantemos, o el
armonioso muramos en vez del siniestro
muramos. Jubilemos la ortografa, terror del ser
humano desde la cuna: enterremos las haches
rupestres, firmemos un tratado de lmites entre la
ge y jota, y pongamos ms uso de razn en los
acentos escritos, que al fin y al cabo nadie ha de
leer lagrima donde diga lgrima ni confundir
revolver con revlver. Y qu de nuestra be de
burro y nuestra ve de vaca, que los abuelos
espaoles nos trajeron como si fueran dos y
siempre sobra una?

Link
http://gabazo.blogspot.mx/2005/01/ensayos.html#!/200
5/01/ensayos.html

(7).- Son preguntas al azar, por supuesto, como
botellas arrojadas a la mar con la esperanza de
que les lleguen al dios de las palabras. A no ser
que por estas osadas y desatinos, tanto l como
todos nosotros terminemos por lamentar, con
razn y derecho, que no me hubiera atropellado a
tiempo aquella bicicleta providencial de mis doce
aos.
Tomado de La Jornada, Mxico, 8 de abril de
1997

104


Comprender el
texto.
comunicativa y las
Ensayo.
Ensayo
informacin:
Esencial: Tema,
Titulo.
Importante: Ideas
principales-ideas
secundarias.
Indiferente:
(Ejemplo, repeticin,
aclaracin
innecesaria).
Identificar el tema del Ensayo.
Preguntar Qu se plantea? O
De qu se trata el texto?
Identificar las partes del texto:
Introduccin, Desarrollo y
Conclusin.
Identificar las palabras clave
Seleccionar la oracin que
Identificar el desarrollo.
Explicar cmo el autor defiende o
Explicar cmo el autor analiza un
influir en su opinin, sobre el
mismo, desde su punto de vista
explcito.

Interpretar e
integrar ideas.
directas basadas en lo que
dice el texto, teniendo en
cuenta sus diferentes
partes y su relacin con el
todo.
Volver sobre cada
establecer
Relacionas con los
conocimientos
previos
Identificar la postura del autor.
Identificar el punto de vista
particular del autor.
Deducir el significado de palabras
por el contexto.
opiniones y anlisis del autor
sobre algn tema o suceso.
valoracin.
Identificar las generalizaciones del
texto.

105

Ejercicio 7

EXTRACCIN:

COMPRENSIN:

INTERPRETACIN:

106

REACTIVOS DEL TEXTO: LA POLMICA DE LA ORTOGRAFA

1. Cundo fue publicado el ensayo de Gabriel Garca Mrquez?

A) Cuando se dio cuenta de la necesidad de la ortografa.
B) El 8 de abril de 1997.
C) A sus doce aos de edad.
D) Al observar a la gente por sus viajes en diversos pases.

2. En el prrafo 3 la palabra subrayada ineluctable, ya retomamos y decimos que
todas las palabras opcionales son sinnimas de ella, excepto:

A) forzoso.
B) inevitable.
C) irrevocable
D) eludible

3. Segn el autor del ensayo Cmo ser la entrada de la humanidad al tercer
milenio?

A) Condoliente.
B) Como la inmensa Babel de la vida actual.
C) Bajo el imperio de las palabras.
D) Bajo la era de la jubilacin de la ortografa.

4.- Cuando hace referencia al uso de las palabras mal o bien empleadas: como
vyamos en vez de vayamos, cntemos en vez de cantemos, o el armonioso
muramos en vez del siniestro muramos. Est hablando de?

A) El uso de gerundios brbaros.
B) El uso de los ques endmicos.
C) El uso del Dequesmo Endmico.
D) El uso de subjuntivo presente en las esdrjulas

5.- La idea central del ensayo es

A) Simplifiquemos la gramtica antes de que la gramtica termine por simplificarnos a
nosotros.
B) La polmica de la ortografa.
C) Reflexiones sobre la muerte del uso de la ortografa.
D) El darnos cuenta del poder de las palabras en un lenguaje global.

6.- Una propuesta tangible de Gabriel Garca Mrquez en el presente ensayo es

A) Simplifiquemos la gramtica antes de que la gramtica termine por simplificarnos a
nosotros.
B) Jubilemos la ortografa.
C) Firmemos un tratado de lmites entre la ge y jota
D) Ojal y nunca lo hubiera intentado atropellar una bicicleta.

107

ACTIVANDO LAS
NEURONAS
L e t r a s
M g i c a s
9
Reflexiona lo siguiente

108

TEXTO ARGUMENTATIVO

EJERCICIO 8:

AQU SE HABLA EN LA ESTRICTA JUSTICIA DE VAMPIROS Y
DE MURCILAGOS.
Periodista: Pedro Luis Hernndez Snchez.



1.Extraer informacin
del texto.

DEL TITULO con lo que
saben.
texto.

Leer los ttulos o subttulos,
de que se trata, de acuerdo con su
de acuerdo con un criterio o ms.
Buscar sinnimos en el texto.

109

TEXTO 8

AQU SE HABLA EN LA ESTRICTA JUSTICIA
DE VAMPIROS Y DE MURCILAGOS.

(1) Hteme aqu que me encuentro en el Diario
Presente, que dirige mi amigo Jorge Calles Broca,
una noticia abracadabrante, que hace fehaciente el
riesgo de bajar el periodismo a nivel ejidal, queriendo
crear el misterio que daban por ejemplo, Edgar Alan
Poe en El Cuervo y Bram Stoker, autor de Drcula,
el ficticio conde de Transilvania ichi! Sin dejar de dar
un toque misterioso y esotrico de doa Concha
Castellanos Rosales quien en sus tiempos afirm
tener pacto con la cosa mala. Ave Mara Pursima!

(2) La informacin de Elmer Lpez Hernndez,
corresponsal de peridico en Tacotalpa, no cubre
una plana porque la complementaron con una
especie de robaplana que dice de las de ac, con una
sola interrogante al final, al estilo gramtico de los
yanquis: Cmo?. Novedoso estilo de hacer
publicidad. Y por el texto ya reiterado se infiere que
se trata de una nueva forma de comunicacin.

(3) Fue cabeceada, eso s, pa que ms que la verdad
sin alarmismos amarillentos y dice: Comunidad
atacada por murcilagos. Afectadas personas y
animales. El Shotal, smbolo de marginacin.
Situacin nada ortodoxa ni coherente, pues el
sumario se refiere al dao inferido por los dichosos
murcilagos y no a la condicin de El Shotal.

(4) La nica prueba que da el escribiente de su
afirmacin es la foto de una perra llamada Paloma.
Me agarra pobre pues en su relato dice: Un extrao
caso de vampirismo se est registrando en una
pequea comunidad llamada El Shotal. Con esto me
pone en el dilema de si el caso es de vampirismo o
de murcielaguismo, que no es la misma cosa, aunque
se parecen. Ya lo dijo monseor Camacho: no
confundir la hora del ngelus con la hora del venado
macho.

(5) De pasada hay que destacar que el escritor hace
gala de fantasa y de una fallida leccin de
etimologa zoolgica. Dice que El Shotal se llama as
por un minsculo arroyo bueno los arroyos de la
sierra son los ms largos, pues atraviesan los
escarpados riscos hasta encontrar los ros, donde
hasta hace poco abundaba un caracolillo llamado
shiuti. Mentira: el caracol se llama xote. Ahora bien,
su mengambrea la escribe el martes y dice que
cuando visit la comunidad, un nio mordido el lunes,
an sangraba, lo que no puede ser a menos de que
ese nio tenga hemofilia.

(6) Pues bien, el
murcilago es un
mamfero
ungulado, cuyo
nombre quiere decir
segn las races
griegas, ratn ciego,
pues tiene el
aspecto de un ratn
en su hocico, pero
adaptado al vuelo
rapidsimo y
majestuoso. Es del
orden de los
quirpteros que quiere decir: ala en los dedos, la
mayora de las especies es frugvora y otra es
insectvora, aunque hay algunas especies muy
reducidas que son hematfagas.

110

(7) El murcilago es un animal til y hermoso.
Destruye los insectos que son dainos para la
agricultura; su sistema de deteccin por medio de
ondas ha dado lugar al descubrimiento del radar y del
sonar.
(8) Bueno pero hablar de hermosura en el mundo de
los murcilagos, resulta paradjico, por sus hbitos
nocturnos; pero podra darse el medalln de oro al
murcilago norteamericano color rojizo que llaman
redbat de donde sacaron el comic de Batman, del que
pudo haber citado su parentesco ficticio y no del
Chiquidrcula, personaje creado por Televisa en la
persona del pesado nio cmico Carlos Espejel, que
por soso, nunca se supo ya ms de l.

(9) En tanto que el vampiro del serbio, que quiere
decir espectro, segn la creencia popular, sala en
las noches a chupar poco a poco la sangre de sus
vctimas humanas- realmente no es un quirptero
mayor que el murcilago, propio de Europa y de
Amrica del Sur.

(10) Su nombre ha dado derivacin a no pocas
denominaciones, por el desprestigio literario a que lo
someti la novela de Bram Stoker, con el conde
Drcula. Por ejemplo, vampiresa se le dice a una
mujer seductora que acosa a un hombre adinerado
hasta dejarlo en la ruina; vampiro a los prestamistas y
usureros que se enriquecen a costa de la pobreza o
de quienes invierten en el banco Unin: y vampirismo
es la necrofilia, la necrosada.

(11) La verdad de las cosas es que hay un murcilago
hematfago que no chupa la sangre y esto no solo lo
he ledo, sino que lo he visto. En forma subrepticia,

por las noches como dira una propaganda de las
pelculas del conde Drcula, Frankestein y el hombre
Lobo, cuando hace Luna llena y el acnito est en
flor y vaga el hombre lobo por los campos,
sembrando el terror, se acerca a gallinas, gallos,
becerros, mulas con perdn de la mala palabra y sin
agravio de persona- es decir, animales domsticos y
con cautela hace incisin, al mismo tiempo que
inyecta una sustancia anestsica y anticoagulante;
espera que brote la sangre y la lame con su larga
lengua. Toma a veces una o dos onzas, con lo que
queda satisfecho, mientras que pasa el efecto de su
tsigo, el animal o la persona pierde una, dos o tres
onzas ms.

(12) Las novelas, las creencias, las notas como la de
don Elmer, contribuyen al descrdito del murcilago o
del vampiro. Pero como ya les dije, es tema
adacadabrante y mejor no menearlo.

Pedro Luis Hernndez Snchez. TAM- TAM Diario
Tabasco al Da. 27 de septiembre de 1994

111


Comprender el
texto.
comunicativa y las
Ensayo.
Ensayo
informacin:
Esencial: Tema,
Titulo.
Importante: Ideas
principales-ideas
secundarias.
Indiferente:
(Ejemplo, repeticin,
aclaracin
innecesaria).
Identificar el tema del Ensayo.
Preguntar Qu se plantea? O
De qu se trata el texto?
Identificar las partes del texto:
Introduccin, Desarrollo y
Conclusin.
Identificar las palabras clave
Seleccionar la oracin que
Identificar el desarrollo.
Explicar cmo el autor defiende o
Explicar cmo el autor analiza un
influir en su opinin, sobre el
mismo, desde su punto de vista
explcito.

Interpretar e
integrar ideas.
directas basadas en lo que
dice el texto, teniendo en
cuenta sus diferentes
partes y su relacin con el
todo.
Volver sobre cada
establecer
Relacionas con los
conocimientos
previos
Identificar la postura del autor.
Identificar el punto de vista
particular del autor.
Deducir el significado de palabras
por el contexto.
opiniones y anlisis del autor
sobre algn tema o suceso.
valoracin.
Identificar las generalizaciones del
texto.

112

Ejercicio 8

EXTRACCIN:

COMPRENSIN:

INTERPRETACIN:

113

REACTIVOS DEL TEXTO: AQU SE HABLA EN LA ESTRICTA JUSTICIA DE
VAMPIROS Y DE MURCILAGOS

1. Cul es la intencin de Elmer Lpez Hernndez como corresponsal del peridico en
Tacotalpa?

A) Comparte la opinin de Pedro Luis Hernndez Snchez, en relacin a los murcilagos.
B) Muestra objetivamente el comportamiento de los murcilagos en El Shotal.
C) Emite nota amarillista, sobre el comportamiento de los murcilagos en El Shotal.
D) Realiza un estudio exhaustivo sobre la diferencia entre los murcilagos y los vampiros.

2. En la expresin: la nica prueba que da el escribiente de su afirmacin, es la foto de una perra
llamada Paloma en este caso el escribiente es:

A) Diario Tabasco al da.
B) Peridico de Tacotalpa.
C) Jorge Calles Broca
D) Elmer Lpez Hernndez

3. De acuerdo al comentarista tabasqueo, la noticia acerca de los murcilagos en El Shotal:

A) no logr el efecto misterioso de un Edgar Alan Poe o de un Bram Stoker.
B) impact al estilo de Edgar Alan Poe en su obra El cuervo
C) es claro ejemplo del conocimiento que tena el periodista a cerca de los mamferos ungulados.
D) alarm a la comunidad ejidal

4. Algunos de los argumentos que dio el autor para dudar de la veracidad de las afirmaciones en la
noticia, fueron:

A) los arroyos eran minsculos, el shiuti y los xotes comestibles; el vampirismo.
B) la fallida leccin de etimologa, el signo de marginacin de El Shotal.
C) la variedad de murcilagos, las creencias sobre los vampiros y lo que el autor haba visto.
D) los arroyos eran largos, el signo de marginacin de El Shotal y el nio con hemofilia.

5. El comic de Batman:

A) dio lugar al espectro serbio.
B) fue producto de la imaginacin de Bram Stoker.
C) se deriv del comic Chiquidrcula
D) naci del redbat norteamericano

6. Las connotaciones de vampiresa y vampiros surgen de:

A) La existencia de los murcilagos
B) Animales con aspecto humano que chupan sangre.
C) El murcilago norteamericano redbat
D) Una mezcla de creencias sobre el origen de los murcilagos

7. El autor escribi este texto para:

A) Resarcir la vida de los murcilagos.
B) Defender sus derechos como columnista.
C) Apoya a la comunidad de El Shotal.
D) Defender el periodismo y el valor de los murcilagos para el ecosistema.

114

8. Prrafo donde el autor, elogia las funciones de los murcilagos y la enseanza en el desarrollo
de la ciencia para la humanidad:

A) 7
B) 3
C) 6
D) 11

9. La hermosura del murcilago resulta paradjica porque:

A) de da se ve como ratn
B) en la noche no se ven
C) hacen su labor benfica de noche
D) es un ratn ciego

10. El autor argumenta que el murcilago hematfago no chupa la sangre de animales domsticos,
sino que:

A) hace una incisin y luego succiona
B) espera a que con su tsigo, salga por s sola la sangre del animal.
C) lame, despus de hacer una pequea incisin
D) se alimenta de insectos y frutas

115

TEXTOS DE DIVULGACIN CIENTFICA

Sustento
terico

QUE ES UN TEXTO EXPOSITIVO?

Es aquel cuyo objetivo principal es informar, dar a conocer
datos o ideas, descubrimientos, conocimientos, noticias etc.,
mediante una explicacin clara, objetiva, ordenada y precisa
un vocabulario propio de la materia, que permite al receptor
entender la informacin.

Se consideran textos expositivos a las revistas de divulgacin
cientfica, tratados cientficos y tcnicos, libros didcticos y
enciclopedias.

En este tipo de textos predominan tres funciones de la
lengua:

Referencial, porque informa a la comunidad cientfica, sus
descubrimientos o los divulga entre la sociedad en general.

Metalingstica, ya que en ellos se explican los vocablos
tcnicos para que sean ledos por cualquier persona, y
Persuasiva, pues invita al lector o receptor a reflexionar y
actuar a favor de la humanidad.

Los textos expositivos, al igual que los de otro tipo, se
estructuran por una introduccin, un desarrollo y una
conclusin, aunque estos tambin pueden contar con
aclaraciones o notas al pie de pgina, para mostrar el orden y
secuencia un ndice y las referencias bibliogrficas o
hemerogrficas; dependiendo de la profundidad con que el
autor trate el tema es su amplitud o extensin y su
organizacin o formato depende del autor.

116

Los saberes especficos que pueden divulgarse a partir de estos artculos
son inacabables; incluyen desde la biologa hasta la medicina y la salud,
desde la astronoma hasta la religin y las ciencias ocultas, desde las
ciencias duras hasta la ciberntica y la tecnologa, y as infinitamente
abarcando todas las ramas del conocimiento.

Sustento
terico

QUE ES UN TEXTO DE DIVULGACIN CIENTFICA?

Cuando hablamos de un texto de divulgacin cientfica, nos
referimos a un escrito de trama compleja, donde se combinan
caractersticas de distintos tipos de textos, cuyo propsito es
poner al alcance del pblico y esclarecer un tema relativo a la
ciencia. Con respecto a su estructura, ser bsicamente
expositivo o explicativo y, por lo tanto, tendr las siguientes
caractersticas:

Organizacin lgica y jerrquica de las ideas.
Exposicin analtica y sinttica.
Uso de grficos, esquemas, dibujos.
Empleo de oraciones enunciativas de estructura
bimembre, preferentemente con un orden sintctico
cannico (sujeto-verbo-predicado), con inclusin de
proposiciones subordinadas causales, consecutivas,
finales, entre otras.
Utilizacin de conectores: causa, consecuencia, etc.
Vocabulario preciso, eludiendo trminos polismicos.

Su punto de partida es un problema que intentar
esclarecer en su desarrollo; su finalidad, modificar un
estado de conocimiento en otros.

En general, la secuencia explicativa sigue los siguientes pasos:

Una situacin inicial en la cual se instala el problema.
Un problema a explicar.
Una respuesta o explicacin propiamente dicha.
Una evaluacin o conclusin de lo planteado.

117

Cada antnimo con su pareja
Cada palabra del grupo de la izquierda tiene un
antnimo en el grupo de la derecha. Tu objetivo es
relacionar, con una raya, cada palabra con su contrario
en menos de 2 minutos.
a. Orden 1. Paz
b. Humildad 2. Caos
c. Frvolo 3. Esmero
d. Descuido 4. Indiferente
e. Obtuso 5. Perspicaz
f. Refriega 6. Serio
g. Curioso 7. Prepotencia

ACTIVANDO LAS
NEURONAS
L e t r a s
M g i c a s
ejercicio
10

118


EJERCICIO 9:
QU ES LA BIOMASA?
www.babylon.com



EXTRACCIN

5. Extraer
informacin
especfica y
explcita del texto.

Leer el texto y extraer las
ideas principales.
Inferir o determinar las
respuestas correctas.

Localizar informacin

Observar el texto: leer el ttulo,
identificar sus partes, el contenido y
la imagen y suponer de que trata de
acuerdo con su experiencia y el
contexto

Deducir e identificar las respuestas
acertadas del contenido de un texto
expositivo.

119

TEXTO 9

Instrucciones: Lee el siguiente texto de divulgacin cientfica y responde los
reactivos planteados.

QU ES LA BIOMASA?
La biomasa es el nombre dado a cualquier
materia orgnica de origen reciente que haya
derivado de animales y vegetales como resultado
del proceso de conversin fotosinttico. La
energa de la biomasa deriva del material vegetal
y animal, tal como madera de bosques, residuos
de procesos agrcolas y forestales, y de la basura
industrial, humana o animales.

El valor energtico de la biomasa de materia
vegetal proviene originalmente de la energa solar
a travs del proceso conocido como fotosntesis.
La energa qumica que se almacena en las
plantas y los animales (que se alimentan de
plantas u otros animales), o en los desechos que
producen, se llama bioenerga. Durante procesos
de conversin tales como la combustin, la
biomasa libera su energa, a menudo en la forma
de calor, y el carbn se oxida nuevamente a
dixido de carbono para restituir el que fue
absorbido durante el crecimiento de la planta.
Esencialmente, el uso de la biomasa para la
energa es la inversa de la fotosntesis.
CO
2
+ 2H
2
O ([CH
2
O] + H
2
O) + O
2

Fotosntesis
Este proceso de captacin de la energa solar y
su acumulacin en las plantas y rboles como
energa qumica es un proceso bien conocido.
Los carbohidratos, entre los que se encuentra la
celulosa, constituyen los productos qumicos
primarios en el proceso de bioconversin de la
energa solar y al formarse aquellos, cada tomo
gramo de carbono (14gr) absorbe 112kcal de
energa solar, que es precisamente la que
despus se recupera, en parte con la combustin
de la celulosa o de los combustibles obtenidos a
partir de ella (gas, alcohol, etc.)

Naturalmente y en ltima instancia, toda la
biomasa se descompone a sus molculas
elementales acompaada por la liberacin de
calor.

Por lo tanto la liberacin de energa de conversin
de la biomasa en energa til imita procesos
naturales pero en una tasa ms rpida. De esta
manera, la energa obtenida de la biomasa es una
forma de energa renovable. Utilizar esta energa
recicla al carbn y no aade dixido de carbono al
medio ambiente, en contraste con los
combustibles fsiles. De todas las fuentes
renovables de energa, la biomasa se diferencia
en que almacena energa solar con eficiencia.
Adems, es la nica fuente renovable de carbn,

120

y puede ser procesada convenientemente en
combustibles slidos, lquidos y gaseosos.
La biomasa puede utilizarse directamente (por
ejemplo combustin de madera para la
calefaccin y cocinar) o indirectamente
convirtindola en un combustible lquido o
gaseoso (ej: etanol a partir de cosechas del
azcar o biogs de la basura animal). La energa
neta disponible en la biomasa por combustin es
de alrededor de 8MJ/kg para la madera verde,
20MJ/kg para la materia vegetal seca en horno,
55MJ/kg para el metano; en comparacin con
cerca de 23 a 30MJ/kg para el carbn. La
eficiencia del proceso de la conversin se
determina cunto la energa real puede ser
utilizada en forma prctica. www.babylon.com
Informacin adicional.
MJ/kg : significa megajoules por kilo, y es una
medida para calcular la fuerza o energa de la
biomasa. Los megajoules se convierten a travs
de operaciones matemticas en caloras, y
recuerda que las caloras producen energa.
www.rincondelvago.com

121



COMPRENSIN
6. Comprender
el texto

Identificar la forma u
organizacin del tipo de texto
(superestructura)
Identificar las ideas
principales
Identificar el significado
global que da sentido a los
elementos locales (macro-
estructura)

Preguntarse qu se
plantea? o de qu se
trata el texto?
Identificar las palabras
claves y tcnicas en el
texto.

Inferir, determinar,
seleccionar, las respuestas
correctas.
Ubicar el contexto de la
lectura.

ANLISIS

7. Analizar,
interpretar,
relacionar e
integrar ideas e
informacin

finalidad del texto
informacin entre distintas
partes de un texto expositivo.
Identificar elementos locales
y sus relaciones con otros
elementos (microestructura)
basadas en lo que dice el
texto, partes del texto y su
interrogarse sobre lo que
se lee y establecer
relaciones con los
conocimientos previos
de interpretacin.

Recuperar informacin.
Relacionar palabras con
imgenes mentales.
Realizar inferencias sobre
el ambiente y tiempo en
que se desarrolla la
informacin.
Clasificar informacin.
Completar la informacin
del texto con los
conocimientos que posee
el alumno a cerca del
tema.

122

EJERCICIO 9
Elabora el proceso de anlisis del texto 2

EXTRACCIN:

COMPRENSIN:

INTERPRETACIN:

123

REACTIVOS DEL TEXTO: QU ES LA BIOMASA?

1. El proceso de conversin fotosinttico de materia orgnica y de origen reciente, da como
resultado:

A) el valor energtico de la biomasa
B) la eficiencia en el proceso de la conversin
C) materia orgnica llamada biomasa
D) materia orgnica de vegetales y animales.

2. El valor energtico de la biomasa de materia vegetal proviene originalmente de:

A) la energa solar
B) la fotosntesis
C) de los joules
D) de los procesos agrcolas

3. La energa qumica que se almacena en las plantas y los animales, que se alimentan de plantas
u otros animales, o en los desechos que producen se llama:

A) bioenerga
B) fotosntesis
C) biogs
D) biomasa

4. Qu carbohidrato producen los rboles, que constituye un producto qumico para el proceso
de la bioconversin?

A) El fruto
B) La flor
C) La Celulosa
D) La raz

5. A qu razn se debe que la biomasa sea una forma de energa renovable?

A) Porque en el proceso de conversin descompone a sus molculas elementales liberando calor
B) Porque la liberacin de energa de conversin de la biomasa en energa til, imita procesos
naturales pero en una tasa ms rpida
C) Porque interviene la luz solar
D) Porque no genera contaminacin

6. Resulta de gran importancia que se desarrolle un correcto proceso de la conversin de la
materia orgnica porque a partir de ello se determina:

A) la cantidad de la biomasa
B) el grado de contaminacin
C) el grado en que la energa real puede ser utilizada en forma prctica
D) la fuerza de la fotosntesis

124

Cunto es?....
MIL
+
MIL

?

ACTIVANDO LAS
NEURONAS
L e t r a s
M g i c a s
Resuelve la siguiente
operacin
11

125

EJERCICIO 10:
VCTIMAS DE LA MODA



1. Extraer
informacin
especfica y
explcita del texto.

a. Predecir el contenido del
texto.
b. Localizar informacin.

c. Relacionar la informacin
con lo que saben.

Leer el ttulo, observar
las imgenes y
suponer de qu trata,
de acuerdo con su
experiencia y el
contexto del texto de
divulgacin a leer.

Hacer preguntas:
Quin? Dnde?
Cundo? Cmo?
que permitan tener
una idea general del
contenido del texto.

126

TEXTO 10

Las tendencias en el vestir y los ideales de
belleza o atractivo que las sustentan pueden
entrar en conflicto con nuestra salud. Aqu, una
lista de lo que es mejor evitar y por qu.
Si hemos de creer en las teoras de Darwin en su
versin contempornea, nuestra apariencia es
fundamental para lograr reproducirnos y as pasar
los genes que portamos a la siguiente
generacin. De manera anloga al intrincado
plumaje del pavorreal y la abundante melena del
len, nuestros ropajes serviran de anuncio de
nuestra salud y posicin social. En buena parte
del mundo animal, los machos son notoriamente
ms llamativos y discutiblemente ms bellos que
las hembras. Ser mi condicin de portador de un
cromosoma Y, pero creo que en el caso del Homo
sapiens la cosa es al contrario: las hembras de la
especie humana no nicamente estn dotadas de
singular hermosura, sino que invierten mucho
tiempo y recursos en incrementarla.
El propsito de este artculo es analizar cmo
algunos de los cnones de la moda pueden ser
nocivos para la salud. En beneficio de los
escpticos, desde ahora advierto que mis
argumentos provienen de la asptica medicina,
no de la asctica biologa Y reparto parejo a
ambos gneros. Veamos una lista alfabtica de
algunas prendas que podran ser peligrosas:

Brasieres

Los brasieres son un artefacto con el que las
damas pretenden oponerse no a una sino a dos
leyes de la fsica: al desafiar la gravedad intentan
que el paso del tiempo se detenga o, cuando
menos, se retrase. Pero imposibilidades tericas
aparte, un sostn de la talla incorrecta puede
acarrear una letana de malestares: dolor y
quistes en los senos, dificultad para respirar,
irritacin de la piel y dolor de espalda. Entonces,
de dnde viene la idea de usar esta prenda? El
brasier, sostn, corpio o sujetador es un
heredero directo del cors. Esta infame prenda
del siglo antepasado era definitivamente la
responsable de los frecuentes desmayos de las
damas que la portaban, pues se usaba tan
apretado que impeda respirar adecuadamente
tal vez tambin sea parcialmente responsable de
la caza de ballenas, pues en los das previos al
plstico se usaban las barbas de los cetceos
como varillas para este implemento destinado
simultneamente a resaltar los senos y reducir la
cintura. En estos tiempos de miniaturizacin,
digamos que los sostenes son la versin reducida
de un cors; y no slo disminuyeron en talla sino
tambin en peligrosidad, pues oprimen una
porcin menor del cuerpo femenino. An as, es
cierto que cuando un sujetador o sostn no se
limita ni a sujetar ni a sostener, sino ms bien
aprieta, puede daar la salud. Todo en la vida es
relativo, y la corsetera no es la excepcin: la
probabilidad de dao depende de la magnitud de
la presin ejercida y las caractersticas de la
prenda utilizada. La cuestin de la presin es
evidente: un brasier debera sostener, no
sojuzgar. En cuanto a su tipo, mientras menos
complicado y ms respetuoso de las sinuosidades
naturales, mejor. As, es ms saludable una
prenda con ajuste perfecto y pocos artilugios
metlicos o plsticos destinados a exaltar los
senos, pues estos aditamentos en general
oprimen tejidos. A veces, el dolor de senos y
espalda experimentado por algunas mujeres es
simplemente consecuencia de la presin ejercida
por el uso constante de un brasier demasiado
constrictor. Aparte de malestar, la presin
innecesaria y prolongada sobre los pechos puede

127

provocar la aparicin de quistes pues restringe el
flujo de linfa. Hay Nmerosos conductos y
ndulos linfticos en las axilas, y abajo y entre los
senos. Normalmente la linfa sirve para lavar los
desechos y otras sustancias txicas. Los
brasieres muy apretados llegan a inhibir este flujo
lo que puede resultar en la acumulacin de
compuestos dainos en el tejido mamario y, a su
vez, conducir a la formacin de quistes.

Calzones femeninos

Los calzones femeninos demasiado apretados
tambin pueden causar problemas de salud.
Aunque los indicios no son concluyentes, se
estima que las prendas muy justas,
particularmente las fabricadas con materiales
sintticos, no permiten una buena ventilacin y
fomentan un ambiente demasiado hmedo en la
vagina y las ingles. En este invernadero privado
crecen felizmente varios hongos como la Candida
e infinidad de bacterias que no slo pueden
ocasionar comezn y otras molestias, sino que
adems pueden modificar la acidez vaginal,
tornando a este rgano ms susceptible a
infecciones. En cuanto a las tangas o calzones de
hilo dental, al estar cercanos al ano podran
facilitar el paso de bacterias fecales a la uretra y
de ah a la vejiga, con lo que aumenta el riesgo
de desarrollar molestas infecciones como la
cistitis. La recomendacin mdica es utilizar
calzones de algodn de la talla adecuada.

Corbatas

Una corbata demasiado apretada no slo hace
del sufrido portador un aprendiz de ahorcado,
sino que en casos muy extremos podra provocar
ceguera. Un estudio clnico reciente demostr que
pocos minutos despus de llevar una corbata
desagradablemente ceida, la presin intraocular
de la vctima aumentaba de manera anormal. Se
piensa que esto se debe a que la corbata oprime
y constrie la vena yugular, disminuyendo el
volumen de sangre que regresa de la cabeza al
corazn. Probablemente es el desequilibrio entre
la cantidad de lquido que entra y el que sale lo
que resulta en un incremento de la presin dentro
del ojo y el resto de la cabeza: explicacin de
algunas jaquecas?. Un exceso constante de
presin intraocular puede daar la retina y
conducir al glaucoma, la causa ms frecuente de
prdida irreversible de la vista a nivel mundial.

Pantalones

Suena raro, pero en nuestros das los pantalones
son la prenda de vestir que con mayor frecuencia
puede daar nuestra salud: los ingleses tienen
una extraa fascinacin por las estadsticas, y un
censo oficial reporta que en Gran Bretaa cada
ao unas 3700 personas son atendidas en los
nosocomios despus de un encuentro cercano
con un pantaln. Durante 1999, 530 hombres
acudieron a los servicios de emergencia de algn
hospital despus de haber descubierto
demasiado tarde que es preferible utilizar
pantalones con botones que con cremallera.
Indudablemente es bastante ms inocuo un
pellizco que descubrir que, en las prisas, nuestras
partes pudendas pueden quedar dolorosamente
atrapadas entre las fauces de un zper

Otras vctimas de la moda incluyeron a aquellos
contusionados despus de haber tropezado con
las excesivamente anchas prendas en boga y,
sobre todo, a los usuarios de los pantalones de
paracaidista. La gran cantidad de tiras que
cuelgan de este tipo de vestimenta hacen de su
uso un asunto que a veces es casi tan peligroso
como saltar de un avin: se han reportado
infinidad de accidentes despus de que las
mentadas tiras quedaron atoradas en escaleras

128

elctricas, puertas de coches, trenes o
elevadores.

Tatuajes y piercing

Las prcticas de tatuarse tienen una larga historia
y ha aparecido en diversas culturas. Hay
evidencia de que los pictos, quienes habitaron las
islas britnicas durante la Edad de Bronce,
utilizaban una planta emparentada con la
mostaza para teirse la piel: el arbusto llamado
pastel (Isatis tinctoria). Por cierto, esta planta fue
durante milenios la nica fuente de colorante azul
y ello le vali un importante papel en la historia
del mundo, pero sa es harina de otro costal.

Las diversas perforaciones corporales que hoy en
da se podran englobar bajo el trmino piercing
en el mundo occidental tambin han sido muy
comunes en otras sociedades y pocas:
recordemos, por citar slo unos cuantos casos,
los besotes de los pueblos mesoamericanos, los
anillos de madera empleados por distintas etnias
africanas en los lbulos de las orejas o los labios,
o las incisiones autoinfligidas con distintos tipos
de ganchos por los practicantes de algunas
religiones (el cristianismo, entre otras) como
muestra de fe.

Los tatuajes y el piercing implican afectar la
integridad de la piel y la introduccin de cuerpos
ajenos al organismo, y por ello conllevan el riesgo
de infecciones: stas pueden variar desde
pequeas complicaciones locales hasta abscesos
que requieren hospitalizacin, y claro, en estos
tiempos, pueden ser una manera de contagiarse
con virus que causan enfermedades serias como
el VIH o el de la hepatitis C. Por lo tanto, si se
decide aadir un tatuaje o un adorno metlico al
organismo, hay que hacerlo con todas las
precauciones: acudir a un especialista
reconocido, cerciorarse de que todos los
instrumentos necesarios hayan sido esterilizados
y que se utilicen agujas estriles desechables
para inyectar la tinta y perforar los tejidos antes
de insertar el talismn elegido, etc. Y quiz obvie
decirlo, pero tambin es necesario tomar en
cuenta que los tatuajes se hacen al inyectar tinta
en la capa dermal de la piel y por ello son
permanentes: realmente les gusta el motivo que
quieren ponerse?, y realmente les seguir
gustando en 30 aos?
Los pantalones casi literalmente pegados a la
cadera y favorecidos por las jvenes que emulan
a Britney Spears y otras estrellas (fugaces)
tambin han despertado preocupacin en el
mundo mdico. Se ha reportado que este tipo de
prendas pueden ocasionar un problema
semejante al sndrome del tnel carpal. Este
sndrome ocurre cuando se oprime un nervio que
va del antebrazo a la mano a travs de un tnel
en la mueca. La base y las paredes de este
tnel estn formadas por hueso y un ligamento
funge como tapa. El nervio comparte el tnel con
los nueve ligamentos y tendones encargados de
mover los dedos de la mano. Los tendones estn
recubiertos por una membrana lubricante llamada
sinovio, que se puede inflamar y aumentar de
tamao en ciertas circunstancias. Todo esto es
para explicar que cuando algunos movimientos
repetitivos y forzados de la mano y la mueca
(por ejemplo, el uso excesivo del mouse de la
computadora) ocasionan que se hinche el sinovio,
de paso se comprime el nervio dentro del tnel. El
apretujamiento nervioso resulta en una sensacin
de tener la mano dormida, hormigueo, debilidad
y dolor. Pues bien, se ha reportado que cuando
los ajustados pantalones en boga oprimen un
nervio sensorial localizado en los huesos que
forman la cadera, sus portadoras exhiben
sntomas muy semejantes a los que acabo de
describir: piernas adormiladas, hormigueo y una
anormal sensacin de calor. Por ello algunos
galenos han formulado recomendaciones que no

129

prometen ganarse la admiracin de los gurs de
la moda y sus seguidores: han tenido la osada de
proponer que los pantalones entallados a la
cadera no son saludables para las mujeres
rollizas y que, de hecho, sera recomendable
regresar a la anticuada nocin de los pantalones
que llegan a la cintura y los vestidos holgados.

Trusas

Aquellos varones que pretendan ser padres
debieran desechar sus trusas, jeans entallados y
todo tipo de shorts deportivos que brinden soporte
a sus partes nobles, y optar por los calzoncillos
de manga larga o boxers, o mejor incluso, irse
por la libre. Esto porque las vestimentas que
aprietan demasiado los genitales masculinos
pueden causar infertilidad.
Los testculos cuelgan en el escroto fuera del
cuerpo del hombre porque necesitan estar un par
de grados centgrados ms fros que ste para
funcionar correctamente. Si se mantienen
demasiado prximos al cuerpo, el exceso de
temperatura hace que los testculos no produzcan
normalmente ni espermatozoides ni la hormona
masculina testosterona; dos condiciones que son
causa comn de infertilidad. Aparte de que esta
ntima constriccin es desagradable, hay cierta
evidencia de que puede aumentar el riesgo de
cncer testicular. Dos datos curiosos al respecto:
los campesinos rusos del siglo XVI empleaban
unos muy ceidos calzoncillos confeccionados
con piel de oso como mtodo anticonceptivo; y en
frica, la introduccin europea de las sillas acerc
a los pobladores locales a las usanzas
occidentales pero alej sus genitales del caliente
suelo y se piensa que contribuy a elevar la tasa
de natalidad del continente.
Las trusas masculinas son un invento reciente.
Antao, los varones se abrochaban los extremos
de las camisas en la entrepierna, y fue hasta
1932 que se inventaron las trusas para los
jugadores de bisbol, mientras que los boxers
aparecieron como parte del uniforme de los
soldados de la Segunda Guerra Mundial.

Zapatos

Es curioso percatarse de que, a pesar de que la
mayora de las mujeres occidentales considerara
una barbaridad la antigua usanza china de
amarrarse los pies para limitar su crecimiento, no
chistan demasiado en montarse en un aparato de
tortura semejante: los zapatos de tacn alto.
stos lastiman o daan los pies y deforman la
columna vertebral. Al elevar la parte trasera del
pie se cambia el centro de gravedad del cuerpo y
esto se compensa al sacar las nalgas y proyectar
el busto hacia el frente, lo que a la larga produce
varios problemas: la aparicin de callos y las
deformaciones de los pies conocidas como
juanetes, dolor de espalda y distorsin de la
columna vertebral, as como acortamiento y
excesiva tensin de la pantorrilla, lo que
potencialmente afecta al arco del pie y a las
rodillas. Obvia decir que entre ms agudo el
tacn, ms agudo el problema.

Es justo decir que tambin los zapatos
completamente planos pueden lastimar, pues no
soportan el arco del pie: un grupo de tejidos
conocidos como la fascia de la planta deben
cargar todo el peso del cuerpo y al hacerlo se
pueden daar (en los debiluchos seres
civilizados que nunca hemos aprendido a andar
descalzos). Los zapatos sin correa posterior,
tambin conocidos como chanclas o sandalias
segn el grado de presuncin, tampoco cuentan
con el visto bueno de los podiatras y

130

quiroprcticos, pues obligan al pie a
literalmente agarrarse al caminar: los dedos de
los pies intentan clavar las escasas o no tanto
garras para evitar que el zapato salga volando.
Segn los entendidos, es conveniente variar el
tipo de zapato y la altura de los tacones de vez en
cuando; y limitar la altura de los tacones a unos
modestos cuatro centmetros. Y siempre y cuando
se ventilen ocasionalmente para no convertirlos
en fuentes ambulantes de hongos y efluvios
malignos, los mejores zapatos son los deportivos,
pues soportan bien al pie, absorben los golpes,
tienen agujetas que no permiten que bailen (los
zapatos, no los usuarios) y tienen un tacn bajo.

Persecucin de la belleza

Repasando este catlogo de artilugios
estoicamente sufridos en aras de la apariencia,
salta a la vista que la mayora comparte la
caracterstica de ejercer demasiada presin sobre
alguna regin anatmica. Podra pensarse que la
incomodidad sera suficiente para evitar su uso
Pero basta recordar los crneos voluntariamente
deformados de los pueblos mesoamericanos, los
diminutos pies de las mujeres chinas y los cuellos
jirafescos a punta de insertarles anillos de
algunas damas asiticas y africanas para darse
cuenta de que la persecucin de la belleza es un
estmulo cultural muy poderoso. As pues,
quisiera concluir embelleciendo (o sea
apretando y deformando) un par de refranes:
est bien que uno se d su manita de gato (para
vencer en las lides de amor y con ello lograr
pasar nuestros genes, etc.), pero recordando que
no por vestirnos de seda hay que quedar como
monos.

http://www.comoves.unam.mx/articulos/75_modas/75_modas.html

131



COMPRENSIN
8. Comprender
el texto

organizacin del tipo de texto
(superestructura)
principales
estructura)

Preguntarse qu se plantea?
o de qu se trata el texto?
Identificar las palabras claves y
tcnicas en el texto.

Inferir, determinar, seleccionar,
las respuestas correctas.
Ubicar el contexto de la
lectura.

ANLISIS

9. Analizar,
interpretar,
relacionar e
integrar ideas e
informacin

finalidad del texto
partes de un texto expositivo.
interrogarse sobre lo que
se lee y establecer
relaciones con los
conocimientos previos
de interpretacin.

imgenes mentales.
Realizar inferencias sobre el
ambiente y tiempo en que se
desarrolla la informacin.
Completar la informacin del
texto con los conocimientos
que posee el alumno a cerca
del tema.

132

Ejercicio 10
ELABORA EL PROCESO DE ANLISIS DEL TEXTO 10

EXTRACCIN:

COMPRENSIN:

INTERPRETACIN:

133

REACTIVOS DEL TEXTO: VCTIMAS DE LA MODA

1. Segn el autor de este artculo Cul es el propsito del mismo?

A) Mostrar un escenario terrorfico de la moda
B) Es analizar como algunos de los cnones de la moda pueden ser nocivos para la salud
C) Hacer un juicio negativo del uso de moda en los jvenes
D) Realizar una campaa en contra de la moda, haciendo conciencia del buen uso de ella

2. Cules son los refranes que utiliza el autor, Miguel Rubio Godoy, en su conclusin?

A) Est bien que uno se d su manita de gato - No por vestirnos de seda hay que quedar como
monos
B) La moda no incomoda - El que se viste de sedamono se queda
C) Est bien que uno se d su manita de gato - El que se viste de sedamono se queda
D) Siempre hay que darse una manita de gato No por vestirnos de seda hay que quedar como
monos

3. Los antnimos de las palabras siguientes, cnones - sinuosidades inocuo son:

A) decretos - concavidades - inofensivo
B) principios - huecos - inactivo
C) ordenanzas excavaciones inoperante
D) irregular - relieve - maligno

4. Un argumento del porque es extremadamente peligroso el uso de los brasieres, bajo presin
innecesaria y prolongadamente apretados es:

A) Porque se opone a dos leyes de la fsica. Al desafiar la gravedad intentan que el paso del tiempo se
detenga o, cuando menos, se retrase
B) Produce dolor dificultad para respirar, irritacin de la piel y dolor de espalda
C) Puede provocar la aparicin de quistes pues restringe el flujo de linfa lo que puede resultar en la
acumulacin de compuestos dainos en el tejido mamario
D) Es molesto e incmodo, ejemplo de ello el cors

5. Cul es la recomendacin mdica sobre el uso de los calzones?

A) Utilizar tangas o calzones de hilo dental
B) Utilizar calzones de algodn de la talla adecuada
C) Utilizar prendas justas de material sinttico
D) Utilizar calzones justos de algodn

6. Un exceso constante de presin intraocular puede daar la retina y conducir al glaucoma,
Cul es el accesorio de moda que provoca esto?

A) Los brasieres con mucha presin
B) La corbata apretada
C) Los pantalones ajustados
D) Los zapatos apretados

134

7. Un dato curioso fue la prenda como mtodo anticonceptivo, la cual se inici:

A) En Rusia en el siglo XVI, los campesinos empleaban unos muy ceidos calzoncillos confeccionados
con piel de oso
B) En frica, la introduccin europea de las sillas acerc a los pobladores locales a las usanzas
occidentales pero alej sus genitales del caliente suelo y se piensa que contribuy a elevar la tasa
de natalidad del continente
C) En1932 cuando las trusas masculinas se inventaron para los jugadores de bisbol
D) Durante la Segunda Guerra Mundial, los bxers aparecieron como parte del uniforme de los
soldados

8. El enunciado que justifica el uso de Zapatillas de tacn alto, independientemente de la tortura
sera:

A) stos lastiman o daan los pies y deforman la columna vertebral
B) Se cambia el centro de gravedad del cuerpo y esto se compensa al sacar las nalgas y proyectar el
busto hacia el frente
C) Obvia decir que entre ms agudo el tacn, ms agudo el problema
D) As como acortamiento y excesiva tensin de la pantorrilla, lo que potencialmente afecta al arco del
pie y a las rodillas

9. La idea general del artculo se reduce en:

A) De la moda, lo que te acomoda
B) Ms vale muerta que sencilla
C) Si no eres bonita...es porque no quieres
D) Sigue la moda, pero no dejes que la moda te lleve a sufrir

135

Hermanas de sangre.-
Amparo y Manuela nacieron
el mismo da, a la misma
hora del mismo ao y de los
mismos padres, pero no son
mellizas.
Cmo puede ser eso?

ACTIVANDO LAS
NEURONAS
L e t r a s
M g i c a s
ejercicio de lgica
12

136

EJERCICIO 11:

LA LEUCEMIA: CUANDO LA SANGRE SE ENFERMA.



texto.

a. Predecir el contenido
del texto.
b. Localizar
informacin.

c. Relacionar la
informacin con lo
que saben.

Leer el ttulo, observar
las imgenes y suponer
de qu trata, de acuerdo
con su experiencia y el
contexto del texto de
divulgacin a leer.

Hacer preguntas:
Quin? Dnde?
Cundo? Cmo? que
permitan tener una idea
general del contenido del
texto.

137

TEXTO 11
Instrucciones: Lee detenidamente el texto siguiente y responde a los
planteamientos posteriores.

La Leucemia: Cuando la sangre se enferma.

[1]
Es un tipo de cncer diferente aunque muchos
lo confunden con un trastorno en la sangre.
Afecta la mdula sea, el sistema linftico, y el
bazo. Y aunque hasta el presente no hay una
cura para ella, los mtodos de control que han
sido desarrollados por la Medicina actual son
altamente prometedores.

[2]
Las leucemias son tumoraciones cancerosas que
afectan los tejidos encargados de formar la
sangre en el cuerpo humano, incluyendo la
mdula sea y el sistema linftico. Estos
cnceres provocan la formacin de grandes
cantidades de glbulos blancos anormales, los
cuales llegan a alcanzar altas concentraciones en
la mdula sea, el sistema linftico, y el torrente
circulatorio; su acumulacin se interfiere con las
funciones de los rganos vitales. Finalmente, la
produccin de estos glbulos blancos anormales
llega a ser tan grande, que impide que los tejidos
afectados produzcan clulas sanguneas
saludables (incluyendo los glbulos rojos, los
blancos, y las plaquetas).

[3]
Adems de la sobreabundancia de glbulos
blancos anormales, es evidente que se produce
una insuficiencia de los normales, que son
fundamentales para activar el sistema
inmunolgico del organismo. Por lo tanto, la
capacidad del cuerpo para combatir las
infecciones disminuye dramticamente, y el
cuerpo queda expuesto al ataque de los
microorganismos. Asimismo, al disminuir el
conteo de glbulos rojos, los tejidos del cuerpo no
reciben el volumen de oxgeno que necesitan, y
se produce la anemia. Igualmente, la deficiencia
de las plaquetas afecta los procesos naturales de
coagulacin de la sangre, dejando el cuerpo
vulnerable a que se desarrollen hemorragias y
hematomas. En general, la persona afectada por
la leucemia se vuelve altamente vulnerable a
desarrollar infecciones severas, anemia, y a sufrir
hemorragias.

[4]
De acuerdo a un estudio realizado por cientficos
de la Universidad Duke y el Centro de Sangre de
Nueva York (en los Estados Unidos), se ha
desarrollado un nuevo tratamiento para la
leucemia infantil que pudiera resultar mucho ms
efectivo que el trasplante de mdula espinal que,
hasta ahora, se ha considerado como la mejor
alternativa en el tratamiento de esta enfermedad
mortal que afecta a tantos nios. El mtodo -
calificado como revolucionario por la comunidad
mdica internacional- consiste en tomar sangre
de la placenta fetal eliminada despus del parto, e
inyectarla directamente al nio afectado por la
leucemia. Los resultados obtenidos con este

138

mtodo han sido tan positivos que los cientficos
norteamericanos involucrados en la investigacin
estn considerando emplearlo en el tratamiento
de otros trastornos relacionados con la sangre,
as como enfermedades del sistema
inmunolgico incluyendo el Sndrome de
Inmunodeficiencia Adquirida (SIDA).

[5]
El procedimiento (dado a conocer por la revista
mdica The New England Journal of Medicine)
resuelve una situacin crtica que confrontan los
especialistas dedicados al tratamiento de la
leucemia infantil en estos momentos: si bien el
trasplante de clulas de la mdula espinal
restauran en el nio las funciones del sistema
inmunolgico afectado, miles de nios mueren
todos los aos (a nivel mundial) debido a que no
es posible hallar un donante adecuado. Esto se
debe a que los trasplantes de mdula espinal
requieren ser hechos con tejidos prcticamente
idnticos (con seis caractersticas genticas
coincidentes), lo cual no es necesario en el caso
de trasplantes de otros rganos, como pueden
ser el corazn, los riones, y el hgado.

[6]
La Doctora Joanne Kurtzberg es una de las
especialistas que ha participado activamente en
el desarrollo de este nuevo procedimiento
mdico. Segn ella, las clulas de la placenta
fetal an no han desarrollado inmunidad y, por lo
tanto, no han aprendido a atacar protenas
extraas Por este motivo, es ms compatible
con los tejidos de la mdula del nio afectado por
la leucemia. El procedimiento ha sido empleado
hasta ahora en veinticinco nios enfermos con
leucemia, y ms del 50% de los mismos han
respondido positivamente al nuevo tratamiento.
Como la disponibilidad de placentas es grande
(solamente en los Estados Unidos se estima que
nacen anualmente cuatro millones de bebs), se
considera que el tratamiento ahora desarrollado
no slo permitir salvar la vida de infinidad de
pequeos pacientes, sino que los costos se
reducirn considerablemente (cuyo costo actual
es de aproximadamente 25 mil dlares).
1

1 RONCALLI, M. Dr.Emrito. (1998)Todo sobre el cncer, Cam-San Impresores, Mxico.

139



COMPRENSIN
10. Comprender el
texto

organizacin del tipo de
texto (superestructura)
principales
estructura)

Preguntarse qu se plantea? o
de qu se trata el texto?
tcnicas en el texto
Ubicar el contexto de la lectura.

ANLISIS

11. Analizar,
interpretar, relacionar
e integrar ideas e
informacin

finalidad del texto
partes de un texto
expositivo.
Volver sobre cada
establecer relaciones
previos
diferentes partes del
texto para resolver
problemas de
interpretacin.

imgenes mentales.
texto con los conocimientos que
posee el alumno a cerca del
tema.

140

Ejercicio 11

EXTRACCIN:

COMPRENSIN:

INTERPRETACIN:

141

REACTIVOS DEL TEXTO: LA LEUCEMIA: CUANDO LA SANGRE SE ENFERMA.

1. Cul es el asunto central del prrafo 2?

A) Define la leucemia
B) Habla de los glbulos blancos anormales
C) Describe que los glbulos blancos anormales se concentran en la mdula sea, sistema linftico y
el torrente circulatorio
D) Que la leucemia interfiere en la funcin de los rganos vitales

2. Con este tipo de cncer Por qu disminuye la capacidad del cuerpo para combatir las
infecciones?

A) Porque los tejidos del cuerpo no reciben el volumen de oxgeno que necesitan
B) Porque se produce anemia
C) Por la produccin insuficiente de glbulos rojos
D) Por la produccin insuficiente de glbulos blancos
3. Hasta ahora Cul es la mejor alternativa para el tratamiento de esta enfermedad?

A) Trasplante de placenta fetal
B) Trasplante de mdula espinal
C) Inyeccin de sangre de la placenta fetal
D) Incentivar la produccin de glbulos blancos normales
4. Cul es el principal obstculo del trasplante de mdula espinal?

A) Es muy costoso
B) Escasez de mdicos especialistas
C) Encontrar un donante adecuado
D) Insuficiente infraestructura mdica
5. Cul es la principal ventaja del nuevo tratamiento de que trata el texto?

A) Su costo tiende a disminuir
B) La disponibilidad de placentas
C) La disponibilidad de especialistas
D) Que es ms efectivo

142

Adivina, adivinanzas

A.- Dentro no hay quien me alcance y si salgo sufro un
percance.
B.- En el campo fui nacida, mis hermanos son los ajos, y
quien llora por m me est partiendo en pedazos.
C.- Cuanto ms profunda es, mucho menos la ves.
D.- Tiene lecho pero no duerme, tiene boca pero no habla.
E.- Qu alimento ser ese que suele llevar en un cesto, y
dicen que est ms fresco cuanto ms caliente est?
F.- En Melilla hay tres; en Madrid, ninguna; en Castilla, dos; y
en Galicia, una.

ACTIVANDO LAS
NEURONAS
L e t r a s
M g i c a s
Resuelve las siguientes
13

143

EJERCICIO 12:

ASESINOS SERIALES MADE IN MXICO



del texto.

a. Predecir el contenido del
texto.
b. Localizar informacin.

c. Relacionar la
saben.

Leer el ttulo, observar las
imgenes y suponer de qu
trata, de acuerdo con su
experiencia y el contexto
del texto de divulgacin a
leer.

Hacer preguntas: Quin?
Dnde? Cundo?
Cmo? que permitan tener
una idea general del
contenido del texto.

144

TEXTO 12

Asesinos seriales made in Mxico
(Primera Parte)

Presentamos el caso de El Estrangulador de
Tacuba, uno de los criminales con mayor
impacto meditico de la historia, incluso fue
ovacionado en la Cmara de Diputados.

Por Juan Pablo Gonzlez
tVa.com.mx
Comenta la nota

Desde que fuera capturada Juana Barraza
Samperio, La Mataviejitas, el 25 de enero de
2006, el tema de los asesinos seriales tom cierta
importancia en nuestro pas. Incluso se montaron
varias exposiciones al respecto y fue un hecho
que nos llev a recordar a varios multihomicidas
altamente reconocidos y temidos, tambin se
recrearon leyendas urbanas, como la de la
pandilla guatemalteca Sangre.
El trmino asesino serial fue introducido en la
dcada de los setenta por Robert Ressler, quien
trabajaba en el FBI y se encargaba de hacer
perfiles psicolgicos de criminales. Fue hasta ese
entonces que se logr diferenciar entre los que
mataban con un mvil determinado y a quienes lo
hacan sin un motivo aparente.
Sin embargo, el asesino serial se conoce desde
mucho antes de que se le diera una
denominacin. En Mxico, el primer caso, segn
registros periodsticos, fue el de Francisco
Guerrero, El Chalequero, a finales de siglo XIX;
l desataba toda su furia contra prostitutas, mat
a ms de 20 en la Ciudad de Mxico.
El modus operandi de El Chalequero era un
tanto similar al que utiliz 50 aos despus
Gregorio Crdenas y en los sesentas el llamado
Jack mexicano. Los tres operaban en la Ciudad
de Mxico, tenan especial predileccin por las
prostitutas y las mataban despus de tener
relaciones sexuales. En el caso de El
Chalequero, se deshaca de los cuerpos de sus
vctimas por los alrededores del Ro Consulado,
mientras que Gregorio Crdenas enterraba los
cuerpos en el jardn de su casa; el Jack
mexicano dejaba recados con lpiz labial en los
cuartos de hotel donde retaba a las autoridades a
capturarlo.
El caso de Gregorio Crdenas, El Estrangulador
de Tacuba, es el que hasta hace poco caus
mayor revuelo entre la sociedad mexicana, tanto
por la saa con la que cometa sus crmenes,
como por ser ovacionado en la Cmara de
Diputados tras su liberacin de la prisin de
Lecumberri por ser considerado como un claro
ejemplo de readaptacin social.
Archivo (Gregorio Crdenas en prisin.)
La historia de Goyo Crdenas, como la de gran
parte de los asesinos seriales, va precedida de
aspectos psicolgicos provocados por el rechazo
de la sociedad a la que pertenecen. Crdenas era
una persona fsicamente poco agraciada, con tics,
tena estrabismo, padeci sfilis y enuresis
(hacerse pip en la cama); haba sido vctima de
una epidemia de encefalitis, sufra jaquecas
constantes y si le agregamos que era rechazado
por las mujeres, entonces se entender el porqu
senta tanto odio por la sociedad.
Goyo Crdenas cometi cuatro crmenes en 15
das; tres de ellos contra prostitutas y el ltimo
contra Graciela Arias, quien fuera su compaera

145

de clases en la Facultad de Qumica. Segn los
registros de la poca, se cree que asesin a
Graciela porque se neg a ser su novia y, en un
ataque de ira, la mat en su coche para llevarla
despus a su domicilio, ubicado en la calle Mar
del Norte # 20, y enterrarla junto con las otras tres
vctimas. No se supo si Goyo cometa necrofilia,
pero se cree que s haca experimentos con los
cuerpos para tratar de devolverlos a la vida; en su
jardn tambin se encontraron conejos y gansos.
Gregorio Crdenas era inteligente, tranquilo, el
vecino ideal que no se mete con nadie y un
estudiante de excelencia, incluso estaba becado
por PEMEX. Adems se le ofreci una beca para
estudiar en el extranjero, la cual rechaz porque
no quera dejar sola a su madre; ella fue vital para
entorpecer la labor policaca al internar a su hijo
en el hospital psiquitrico Dr. Oneto Barenque y
evitar que se diera con l.
Tiempo despus fue detenido y trasladado al
pabelln psiquitrico de Lecumberri; al poco
tiempo fue movido al manicomio general de La
Castaeda para ser regresado de inmediato a
Lecumberri: Primero fue colocado en el pabelln
de los leprosos, luego al de los enfermos
mentales.
Sin embargo, no toda su estada en el Palacio
Negro fue de sufrimiento; por una extraa razn
empez a recibir ciertos privilegios: asista a las
clases de psiquiatra, reciba visitas familiares,
sostena Relacionas con las enfermeras e incluso
tena licencia para salir cuando quisiera; un da
fue tal su cinismo que se tom unas vacaciones
en Oaxaca.
Fue a su regreso a Lecumberri que se aprendi el
Cdigo Penal; se convirti en litigante de otros
reclusos e incluso se daba tiempo de escribir
libros sobre su historia en prisin, entre ellos
estn Celda 16, Pabelln de Locos, Una mente
turbulenta y Adis a Lecumberri.
Sus privilegios eran tales que incluso puso su
propia dulcera en la prisin; con las ganancias
del negocio y las regalas de sus libros mantena
a su esposa e hijos; se cas mientras estaba en
prisin.
Tal y como ocurri con El Chalequero y la
interferencia de Porfirio Daz para recortar su
pena a slo 20 aos, en el caso Goyo Crdenas
fue Luis Echeverra quien lo absolvi. A pocos
das de estar libre, fue invitado por Moya Palencia
(quien en ese entonces era Secretario de
Gobernacin) a la Cmara de Diputados; ah fue
ovacionado por ser considerado un ciudadano
modelo y ejemplo de superacin de vida.
Goyo Crdenas ha sido el asesino serial que ms
ha acaparado los reflectores; sobre l se hicieron
varias pelculas, radionovelas, canciones, obras
de teatro, se escribieron libros... Su caso lo atrajo
Quiroz Curon, uno de los criminalistas ms
importantes de la historia, adems se dio el lujo
de registrar su caso para cobrar derechos.
Sorprendentemente, tal y como ocurre en muchos
casos de asesinos seriales, Goyo Crdenas se
volvi atractivo para las mujeres, irnico, no?
*En la segunda parte: La Mataviejitas, El Peln
Sobera, El Canbal de la Guerrero, Railroad
killer, entre otros.

146



COMPRENSIN
12. Comprender el
texto

organizacin del tipo de
texto (superestructura)
principales
estructura)

Preguntarse qu se plantea? o
de qu se trata el texto?
tcnicas en el texto.

Ubicar el contexto de la lectura.

ANALISIS

13. Analizar,
interpretar, relacionar
e integrar ideas e
informacin

finalidad del texto
partes de un texto
expositivo.
Volver sobre cada
establecer relaciones
previos
diferentes partes del
texto para resolver
problemas de
interpretacin.

imgenes mentales.
texto con los conocimientos que
posee el alumno a cerca del
tema.

147

Ejercicio 12

EXTRACCIN:

COMPRENSIN:

INTERPRETACIN:

148

REACTIVOS DEL TEXTO: ASESINOS SERIALES MADE IN MXICO

1. Cul fue el detonante o hecho, para que Juan Pablo Gonzlez escribiera este artculo?

A) El tema visto de una manera morbosa
B) La captura de Juana Barraza Samperio La Mataviejitas
C) Los casos de multihomicidas le apasiona
D) Las leyendas urbanas de la pandilla guatemalteca Sangre

2. Quin introdujo el trmino de asesino serial?

A) Juan Pablo Gonzlez
B) El FBI
C) Robert Ressler
D) Gregorio Crdenas

3. El primer caso de asesinatos en serie en Mxico fue:

A) Juana Barraza Samperio, La Mataviejitas
B) Gregorio Crdenas, El Estrangulador de Tacuba
C) Francisco Guerrero, El Chalequero
D) El llamado Jack mexicano

4. El modus operandi, de este (a) asesino (a) serial, para deshacerse de los cuerpos y que al
mismo tiempo retaba a las autoridades para que lo (a) capturaran correspondi a:

A) Juana Barraza Samperio, La Mataviejita
B) Gregorio Crdenas, El Estrangulador de Tacuba
C) Francisco Guerrero, El Chalequero
D) El llamado Jack mexicano

5. Cuando fue detenido el asesino serial Gregorio Crdenas era estudiante en la facultad de:

A) Qumica
B) Psiquiatra
C) Petroqumica
D) Derecho

6. Cuando el autor de este artculo menciona Palacio Negro, se refiere al:

A) Hospital psiquitrico Dr. Oneto Barenque
B) Pabelln psiquitrico de Lecumberri
C) Manicomio general de La Castaeda
D) Pabelln de locos

149

7. Con el argumento de ser considerado un ciudadano modelo y ejemplo de superacin de vida,
Gregorio Crdenas es absuelto por:

A) El Presidente Porfirio Daz Mori
B) El Presidente Luis Echeverra
C) El Secretario de Gobernacin Moya Palencia
D) La Cmara de Diputados

8. Sorprendentemente, tal y como ocurre en muchos casos de asesinos seriales, Goyo Crdenas
se volvi atractivo para las mujeres, irnico, no?. Porque concluye de esta manera su
artculo Juan Pablo Gonzlez?

A) Porque piensa que todas las mujeres son malinchistas
B) Porque cree que para algunas mujeres, lo prohibido es atractivo
C) Porque piensa que a ellas les gustan las emociones masoquistas
D) Porque considera que todas estn locas

150

TEXTOS NARRATIVOS

Sustento
terico

QUE ES UN TEXTO NARRATIVO?

Se denomina narracin al resultado de la accin de narrar, esto
es, de referir lingstica o visualmente una sucesin de hechos
que se producen a lo largo de un tiempo determinado y que,
normalmente, da como resultado la variacin o transformacin,
en el sentido que sea, de la situacin inicial. Por lo tanto un texto
narrativo relata acciones.

Sustento
terico

ELEMENTOS DE UN TEXTO NARRATIVO

Los diferentes elementos con los que debe contar toda narracin
son:

Acciones: son las cosas que realizan los personajes. Aparecen
ordenadas en el tiempo de acuerdo a como van sucediendo. Las
acciones se dividen en principales y secundarias de acuerdo a si
son o no indispensables en la historia que se cuenta.

Personajes: Los personajes son las personas, animales o cosas
que participan de la historia que se cuenta. Los protagonistas
son los personajes principales de la narracin y su presencia es
indispensable para el desarrollo de la historia. Los personajes
secundarios acompaan a los protagonistas. Ellos completan la
accin o son testigos de lo que ocurre.

Espacio: Es el lugar donde transcurre la narracin. Puede ser
nico o mltiple.

Tiempo: Las acciones transcurren durante un lapso de tiempo
determinado, pueden durar poco o mucho tiempo. Tambin debe
identificarse la poca en que se desarrollan los sucesos, el
pasado, el presente, el futuro o en un tiempo indeterminado.

El narrador es un elemento ms, como lo son la historia o los
personajes. Ha sido creado por el autor para que lleve a cabo la
misin de contar la historia. La caracterizacin del narrador
depender de la informacin de que disponga para contar la
historia y del punto de vista que adopte.
Se puede narrar una historia

151

Sustento
terico

DESDE LA 3 PERSONA

Narrador omnisciente (que todo lo sabe): Aquel cuyo
conocimiento de los hechos es total y absoluto. Sabe lo que
piensan y sienten los personajes: sus sentimientos, sensaciones,
intenciones, planes La omnisciencia admite distintos grados de
implicacin, a veces, incluye intervenciones y comentarios del
narrador o apela al lector.
Narrador observador: Slo cuenta lo que puede observar. De
modo parecido a como lo hace una cmara de cine, el narrador
muestra lo que ve.

DESDE LA 1 PERSONA

Narrador protagonista: El narrador es tambin el protagonista
(autobiografa real o ficticia).
Narrador personaje secundario: El narrador es un testigo que ha
asistido al desarrollo de los hechos. A veces, los testigos son
varios (multiperspectivismo, punto de vista caleidoscpico).

DESDE LA 2 PERSONA

Supone un desdoblamiento del yo. El narrador crea el efecto de
estar contndose la historia a s mismo o a un yo desdoblado.

EL CUENTO.

El cuento es un relato en prosa, de extensin variable
comnmente breve, cuyo punto ms interesante o clmax se
halla justo antes del desenlace. Utiliza primordialmente el
prototipo textual de la narracin, complementado con otros,
especialmente la descripcin y el dilogo.

152

Continuamente en lnea
Consiste en hacer figuras sin levantar el lapicero del
papel, traza una lnea continua formando una figura sin
cruzar dos veces por el mismo lugar

ejercicio
ACTIVANDO LAS
NEURONAS
L e t r a s
M g i c a s
14

153

TEXTO NARRATIVO
EJERCICIO 13:

TEXTO DRAMTICO QU PLANTN.



texto expositivo.

texto en base a la imagen.

con lo que saben.


154

TEXTO 13


QU PLANTN.
Comedia musical.
LECTURA EN VOZ ALTA

Instrucciones: El siguiente texto es un fragmento
de una comedia musical. Cada personaje ser
representado por un alumno quien leer en voz
alta, la parte que le corresponde. Se recomienda
que cada estudiante haga una lectura previa de
todo el fragmento; posteriormente leern frente al
grupo en voz alta, dando el nfasis, entonacin y
el estilo dramtico.

Personajes:

Mesas Pino
Rosa Nopal
Hiedra Orqudea
Sauce Sbila
Hierbabuena

MESAS:

El tercer poder, el ms importante, es el de
gobernar el planeta. Para obtenerlo tendrn que
resolver otro enigma: qu es lo que todas las
plantas producen en comn para beneficio de
los seres vivos?... (Las plantas se miran
desconcertadas) No lo saben?...Tendrn que
recorrer el mundo y conocer distintas especies
de plantas para que encuentren la solucin del
enigma. Quines se ofrecen como voluntarios
para ir en esta misin? (Silencio. Al ver que no
reaccionan los trata de persuadir) Solamente la
podrn llevar a cabo los ms valientes, los ms
astutos, aquellos que quieran dejar huella en la
historia y ser recordados como hroes, como los
salvadores del planeta. Los voluntarios den un
paso al frente y digan su nombre. Los que no
quieran ir volvern a sumirse en el sueo hasta
que sus compaeros hayan encontrado la
respuesta.

PINO: Yo, el Pino.

ROSA: Y yo, la Rosa.

NOPAL: Ya rugistes... Ahora es cuando chile
verde le has de dar sabor al caldo.

HIEDRA: Qu eres, un chile?

NOPAL: Nel hija, pos que no miroleas, soy un
Nopal.

HIEDRA: Ya deca yo que te veas muy grande.
Anteme a m tambin. Yo soy la Hiedra
Venenosa.

ORQUDEA: ORQUDEA: Ya que insisten...
Soy Orqudea de la Garza, Garagarza y Ruiz
Esparza, del orden de las ginandraleas,
monocotilednea y de fina fragancia. S, muy
fragante y elegante. De noble abolengo vengo y
de buena cuna provengo.

NOPAL: Y con gusto te mantengo.

ORQUDEA: Naco!

SAUCE: (Llorando) Y yo...

ROSA: Ay, pero por qu lloras?

SAUCE: Porque soy el Sauce Llorn.

NOPAL: Quemamucho el sol.

PIA: Yo tambin voy, soy la Nia Pia.

HIEDRA: Quemams la luna.

155

MESAS: (Carraspea) Nadie ms?

PINO: Y cmo vamos a comunicarnos con
las plantas que encontremos en el camino?

MESAS: Estas dos bolsitas contienen el poder
de la comunicacin y del desplazamiento. Se las
doy confiando en que harn buen uso de ellas.
No las desperdicien porque no les dar ms.

HIEDRA: (Le arrebata las bolsitas) Gracias.

PINO: Y... hacia dnde debemos dirigirnos?

MESAS: Hacia donde les diga el corazn.
PINO: Corazn? Qu es eso?

MESAS: A su tiempo lo sabrn.

PINO: Y qu pasa si los humanos nos
descubren?

MESAS: Ellos nunca le prestan atencin a las
plantas, pero de todas maneras mi padre har
que pasen inadvertidos para ellos mientras
cumplan con su misin.

PINO: Y cunto tiempo tendremos para resolver
el enigma?

MESAS: Poco, muy poco. La vida en este
planeta est pendiendo de un hilo que aguanta un
poco ms...muy poco ms. (Mutis)

PINO: Qu ser lo que tenemos en comn?
Qu producimos para beneficio de los seres
vivos?

HIEDRA: Es muy fcil. Lo que tenemos en comn
es que somos verdes.

ORQUDEA: Verdes?! Verde estars t, mi
reina.

ROSA: No, ya s. Todas somos elegantes.

NOPAL: Tas sincha hija, pssra...

ORQUDEA: Qu vulgaridad y qu horror! Que
cal es ese!

HIEDRA: Que naco es!

PIA: En comn tenemos que somos muy
sabrosas.

HIEDRA: S? A ver...dame una mordidita. (La
Pia la muerde y un momento despus cae al
piso convulsionndose) Mi querida Pia, ahora
sabes que no soy sabrosa, sino ve-ne-no-sa. No
en vano me llaman la Hiedra Venenosa.

ROSA: Ay, mira lo que le hiciste! Ya la
enfermaste y no va poder venir con nosotros.
HIEDRA: Ella se lo busc, por sabrosa... As
que no me culpen cuando ella es causa de lo
culpado.

NOPAL: Que gacha! (La Hiedra lo voltea a ver,
furiosa) Este...que que gacha quedo la Pia...
Ah, ya s! Voy por mi cuata, la Sbila, o mejor
an, por la Hierbabuena.

PINO: El tiempo corre. Hay que salir del
invernadero para consultar a don Sabino.

ROSA: Ya viene el Nopal con la Sbila y la
Hierbabuena. Ya clmate Piita, ya te van a
curar.

SBILA: Vamos a ver, quin es el enfermo?

ORQUDEA: Tena que ser otra cactcea.

SAUCE: Es aquella, pero dense prisa que cada
vez se ve peor.

HIERBABUENA: Mire colega, est llena de
manchas.

156

SBILA: Tendremos que untarle mi sabia en todo
el cuerpo. Usted colega preprele un t con sus
hojas.

HIERBABUENA: Con este exorcismo vas a
quedar como nueva.

(La Pia despierta. Trata de hablar pero no
puede)

SBILA: Qu dice?

HIERBABUENA: No dice nada colega.

NOPAL: Creo que no puede parlar.

SBILA: Pues que comi?
(Todos sealan a la Hiedra)

HIEDRA: Ustedes saben que ella se mora por
probarme.

SBILA: Y casi se muere... Lo siento Pia, pero
creo que por algn tiempo vas a quedar sin habla.

HIERBABUENA: Como por unas diez
primaveras. Pero no te aflijas, as tendrs ms
tiempo para analizarte interiormente.

PINO: Tiempo es lo que ya no tenemos, hay que
consultar a don Sabino.

NOPAL: Quin es ese?

PINO: El Ahuehuete. El ms viejo y ms sabio de
este reino.

157



de divulgacin cientfica.


informacin:



ideas secundarias.

Buscar palabras, enunciados u oraciones
relevantes en un texto expositivo de

texto expositivo.


expositivo.



actualidad.


de vista explcito.

158

Ejercicio 13:
REALIZA EL PROCESO DE ANLISIS DE UN TEXTO DRAMTICO DE ACUERDO A
LAS ESPECIFICACIONES DE LAS ORIENTACINES DIDCTICAS.

EXTRACCIN:

COMPRENSIN:

INTERPRETACIN:

159

REACTIVOS DEL TEXTO DRAMTICO: QU PLANTN.

1. Desde tu punto de vista, el enigma que deben descubrir las plantas se refiere a:

A) la contaminacin
B) la fuente de oxgeno
C) el desinters que muestran los humanos por las plantas
D) los que gobernarn el planeta

2. El ttulo de la comedia responde a:

A) una huelga que hacen las plantas para asegurar la supervivencia
B) que las plantas fueron burladas por el Mesas
C) que haba una planta ms grande que todas
D) la representacin de las plantas en una obra

3. Por el contexto, consideras que la obra es de origen:

A) francs
B) ingls
C) mexicano
D) espaol

4. Dentro de la historia, el ahuehuete y el pino realizan acciones:

A) significativas e irrelevantes para los dems
B) de mayor importancia y responsabilidad
C) en favor de la humanidad
D) para beneficiarse a s mismos.

5. Por qu consideras que la misin ms importante de gobernar el planeta, se le asigna a las
plantas?

A) Porque ellas son ms nobles y proveen del vital elemento para que subsistan todos los seres
vivos.
B) Porque lo decidi el Mesas
C) Por la actitud negligente de los seres humanos
D) Porque la comedia involucra a las plantas

160

Cuntos hijos?

Yo tengo seis hijos. Cada hijo tiene
una hermana.

Cuntos hijos tengo?

L e t r a s
M g i c a s
acertijo en 1 minuto
15
ACTIVANDO LAS
NEURONAS

161

TEXTO NARRATIVO

TEXTO 14

FBULA EL ASNO VESTIDO CON PIEL DE LEN.


PROCESO

ESTRATEGIAS

ACTIVIDADES

texto expositivo.

Predecir el contenido
del texto en base a la
imagen.

Relacionar la
saben.


162

TEXTO 14


EL ASNO VESTIDO CON PIEL DE LEN.
Cierto asno se visti con una piel de len que
encontr en el camino, y todos los animales se
asustaban y huan al verlo, de suerte que hubo un
espanto general en aquella comarca.

Se daba el asno a s mismo la enhorabuena al
verse tan temido y respetado. Hasta su amo,
que lo andaba buscando por creerlo perdido, se
asust tambin al verlo de lejos. Pero reparando
en una de sus largas orejas que asomaba por
debajo de la piel de len, conoci la farsa, se
acerc a l, le quit el disfraz y lo moli a palos.

Si el ignorante intenta mostrarse sabio, pronto
ensear la oreja como el asno de la fbula.
Al mejor falsificador siempre le sale algn error.

163



2. Comprender el
texto de divulgacin
cientfica.


informacin:



ideas secundarias.


texto expositivo.


expositivo.

Preguntar qu se plantea? o de qu se
trata el texto expuesto?


actualidad.


opinin sobre el mismo, desde su punto de
vista explcito.

164

Ejercicio 14
REALIZA EL PROCESO DE ANLISIS DE UN TEXTO NARRATIVO DE ACUERDO A
LAS ESPECIFICACIONES DE LA ORIENTACIONES DIDCTICAS.

EXTRACCIN:

COMPRENSIN:

INTERPRETACIN:

165

REACTIVOS DEL TEXTO: EL ASNO VESTIDO CON PIEL DE LEN.

1. Cul es el tema principal de la fbula?

A) Los animales se asustaban al ver al asno
B) Un asno que se haba perdido en el bosque
C) La mentira tarde o temprano se descubre
D) Dar una enseanza

2. Cul es el significado de la palabra subrayada en la siguiente expresin?
Conoci la farsa
A) verdad
B) mentira
C) realidad
D) mala intencin

3. En la fbula _______________ asustaba a los animales quienes huan al verlo.

A) El amo
B) El len
C) El asno
D) El disfraz

4. Qu tipo de narrador se identifica en el relato?

A) Intradiegtico
B) Extradiegtico
C) Deficiente
D) Omnisciente

5. Son dos acciones ocurridas en el texto:

A) el amo decide darle una leccin al asno
B) el asno decide no quitarse nunca la piel de len
C) los animales no le dieron importancia al asno
D) el asno se senta a s mismo temido y respetado
6. Cuando el narrador dice: le quit el disfraz y lo moli a palos se entiende que:
A) se llev al asno a su casa
B) le dio una leccin al asno
C) dej al asno solo en el campo
D) Se puso a llorar por su asno

166

ACTIVANDO LAS
NEURONAS
L e t r a s
M g i c a s
La ilusin de los puntos negros
Dnde hay un punto negro?
16

167

TEXTO NARRATIVO
EJERCICIO 15:

CUENTO LOS POCILLOS


PROCESO

ESTRATEGIAS

ACTIVIDADES

texto expositivo.


con lo que saben.


168

TEXTO 15
Instrucciones: Lee el texto que se presenta y responde a las preguntas que a
continuacin se plantean.

LOS POCILLOS
Mario Benedetti

Los pocillos eran seis:
dos rojos, dos negros,
dos verdes, y adems
importados, irrompibles,
modernos. Haban
llegado como regalo de
Enriqueta, en el ltimo
cumpleaos de
Mariana, y desde ese
da el comentario de
cajn haba sido que
poda combinarse la
taza de un color con el platillo de otro. "Negro con
rojo queda fenomenal", haba sido el consejo
esttico de Enriqueta. Pero Mariana, en un discreto
rasgo de independencia, haba decidido que cada
pocillo sera usado con su plato del mismo color.

"El caf ya est pronto. Lo sirvo?", pregunt
Mariana. La voz se diriga al marido, pero los ojos
estaban fijos en el cuado. Este parpade y no
dijo nada, pero Jos Claudio contest: "Todava
no. Esper un ratito. Antes quiero fumar un
cigarrillo." Ahora s ella mir a Jos Claudio y
pens, por milsima vez, que aquellos ojos no
parecan de ciego.

La mano de Jos Claudio empez a moverse,
tanteando el sof. "Qu buscs?", pregunt ella.
"El encendedor." "A tu derecha." La mano corrigi
el rumbo y hall el encendedor. Con ese temblor
que da el continuado afn de bsqueda, el pulgar
hizo girar varias veces la ruedita, pero la llama no
apareci. A una distancia ya calculada, la mano
izquierda trataba infructuosamente de registrar la
aparicin del calor. Entonces Alberto encendi un
fsforo y vino en su ayuda. "Por qu no lo tirs?"
dijo, con una sonrisa que, como toda sonrisa para
ciegos, impregnaba tambin las modulaciones de
la voz. "No lo tiro porque le tengo cario. Es un
regalo de Mariana."
Ella abri apenas la boca y recorri el labio
inferior con la punta de la lengua. Un modo como
cualquier otro de empezar a recordar. Fue en
marzo de 1953, cuando l cumpli 35 aos y
todava vea. Haban almorzado en casa de los
padres de Jos Claudio, en Punta Gorda, haban
comido arroz con mejillones, y despus se haban
ido a caminar por la playa. l le haba pasado un
brazo por los hombros y ella se haba sentido
protegida, probablemente feliz o algo semejante.
Haban regresado al apartamento y l la haba
besado lentamente, morosamente, como besaba
antes. Haban inaugurado el encendedor con un
cigarrillo que fumaron a medias. Ahora el
encendedor ya no serva. Ella tena poca
confianza en los conglomerados simblicos, pero,
despus de todo, qu serva an de aquella
poca?

"Este mes tampoco fuiste al mdico", dijo Alberto.

"No."

"Quers que te sea sincero?"

"Claro."

"Me parece una idiotez de tu parte."

"Y para qu voy a ir? Para oirle decir que tengo
una salud de roble, que mi hgado funciona
admirablemente, que mi corazn golpea con el
ritmo debido, que mis intestinos son una
maravilla? Para eso quers que vaya? Estoy
podrido de mi notable salud sin ojos."

La poca anterior a la ceguera, Jos Claudio
nunca haba sido especialista en la exteriorizacin
de sus emociones, pero Mariana no se ha
olvidado de cmo era ese rostro antes de adquirir
esta tensin, este resentimiento. Su matrimonio

169

haba tenido buenos momentos, eso no poda ni
quera ocultarlo. Pero cuando estall el infortunio,
l se haba negado a valorar su amparo, a
refugiarse en ella. Todo su orgullo se concentr
en un silencio terrible, testarudo, un silencio que
segua siendo tal, an cuando se rodeara de
palabras. Jos Claudio haba dejado de hablar de
s.

"De todos modos debera ir", apoy Mariana.
"Acordate de lo que siempre te deca Menndez."

"Cmo no, que me acuerdo: Para Usted No Est
Todo Perdido. Ah, y otra frase famosa: La Ciencia
No Cree en Milagros.

Yo tampoco creo en milagros." "Y por qu no
aferrarte a una esperanza? Es humano."

"De veras?" Habl por el costado del cigarrillo.

Se haba escondido en s mismo. Pero Mariana
no estaba hecha para asistir, simplemente para
asistir, a un reconcentrado. Mariana reclamaba
otra cosa. Una mujercita para ser exigida con
mucho tacto, eso era. Con todo, haba bastante
margen para esa exigencia; ella era dctil. Toda
una calamidad que l no pudiese ver; pero esa no
era la peor desgracia. La peor desgracia era que
estuviese dispuesto a evitar, por todos los medios
a su alcance, la ayuda de Mariana. El
menospreciaba su proteccin. Y Mariana hubiera
querido -sinceramente, cariosamente,
piadosamente- protegerlo.
Bueno, eso era antes; ahora no. El cambio se
haba operado con lentitud. Primero fue un
decaimiento de la ternura. El cuidado, la atencin,
el apoyo, que desde el comienzo estuvieron
rodeados de un halo constante de cario, ahora
se haban vuelto mecnicos. Ella segua siendo
eficiente, de eso no caba duda, pero no
disfrutaba mantenindose solcita. Despus fue
un temor horrible frente a la posibilidad de una
discusin cualquiera. El estaba agresivo,
dispuesto siempre a herir, a decir lo ms duro, a
establecer su crueldad sin posible retroceso. Era
increble cmo hallaba a menudo, an en las
ocasiones menos propicias, la injuria
refinadamente certera, la palabra que llegaba
hasta el fondo, el comentario que marcaba a
fuego. Y siempre desde lejos, desde muy atrs de
su ceguera, como si sta oficiara de muro de
contencin para el incmodo estupor de los otros.

Alberto se levant del sof y se acerc al
ventanal.

"Que otoo desgraciado", dijo, "Te fijaste?" La
pregunta era para ella.

"No", respondi Jos Claudio. "Fijate vos por m."

Alberto la mir. Durante el silencio, se sonrieron.
Al margen de Jos Claudio, y sin embargo,
apropsito de l. De pronto Mariana supo que se
haba puesto linda. Siempre que miraba a Alberto
se pona linda. El se lo haba dicho por primera
vez la noche del 23 de abril del ao pasado, haca
exactamente un ao y ocho das: una noche en
que Jos Claudio le haba gritado cosas muy
feas, y ella haba llorado, desalentada,
torpemente triste, durante horas y horas, es decir,
hasta que haba encontrado el hombro de Alberto
y se haba sentido comprendida y segura. De
dnde extraera Alberto esa capacidad para
entender a la gente? Ella estaba con l, o
simplemente lo miraba, y saba de inmediato que
l la estaba sacando del apuro. "Gracias", haba
dicho entonces. Y todava ahora la palabra
llegaba a sus labios directamente desde su
corazn, sin razonamientos intermediarios, sin
usura. Su amor hacia Alberto haba sido en sus
comienzos gratitud, pero eso (que ella vea con
toda nitidez) no alcanzaba a depreciarlo. Para
ella, querer haba sido siempre un poco
agradecer y otro poco provocar la gratitud. A Jos
Claudio, en los buenos tiempos, le haba
agradecido que l, tan brillante, tan lcido, tan
sagaz, se hubiera fijado en ella, tan insignificante.
Haba fallado en lo otro, en eso de provocar la
gratitud, y haba fallado tan luego en la ocasin
ms absurdamente favorable, es decir, cuando l
pareca necesitarla ms.

A Alberto, en cambio, le agradeca el impulso
inicial, la generosidad de ese primer socorro que
la haba salvado de su propio caos, y, sobre todo,

170

ayudado a ser fuerte. Por su parte, ella haba
provocado su gratitud, claro que s. Porque
Alberto era un alma tranquila, un respetuoso de
su hermano, un fantico del equilibrio, pero
tambin, y en definitiva, un solitario. Durante aos
y aos, Alberto y ella haban mantenido una
relacin superficialmente cariosa, que se detena
con espontnea discrecin en los umbrales del
tuteo y slo en contadas ocasiones dejaba
entrever una solidaridad algo ms profunda.
Acaso Alberto envidiara un poco la aparente
felicidad de su hermano, la buena suerte de haber
dado con una mujer que l consideraba
encantadora. En realidad, no haca mucho que
Mariana haba obtenido a confesin de que la
imperturbable soltera de Alberto se deba a que
toda posible candidata era sometida a una
imaginaria y desventajosa comparacin.

"Y ayer estuvo Trelles", estaba diciendo Jos
Claudio, "a hacerme la clsica visita adulona que
el personal de la fbrica me consagra una vez por
trimestre. Me imagino que lo echarn a la suerte y
el que pierde se embroma y viene a verme."

"Tambin puede ser que te aprecien", dijo
Alberto, "que conserven un buen recuerdo del
tiempo en que los dirigas, que realmente estn
preocupados por tu salud. No siempre la gente es
tan miserable como te parece de un tiempo a esta
parte."

"Qu bien. Todos los das se aprende algo
nuevo." La sonrisa fue acompaada de un breve
resoplido, destinado a inscribirse en otro nivel de
irona.

Cuando Mariana haba recurrido a Alberto en
busca de proteccin, de consejo, de cario, haba
tenido de inmediato la certidumbre de que a su
vez estaba protegiendo a su protector, de que l
se hallaba tan necesitado de amparo como ella
misma, de que all, todava tensa de escrpulos y
quizs de pudor, haba una razonable
desesperacin de la que ella comenz a sentirse
responsable. Por eso, justamente, haba
provocado su gratitud, por no decrselo con todas
las letras, por simplemente dejar que l la
envolviera en su ternura acumulada de tanto
tiempo atrs, por slo permitir que l ajustara a la
imprevista realidad aquellas imgenes de ella
misma que haba hecho transcurrir, sin hacerse
ilusiones, por el desfiladero de sus melanclicos
insomnios. Pero la gratitud pronto fue
desbordada. Como si todo hubiera estado
dispuesto para la mutua revelacin, como si slo
hubiera faltado que se miraran a los ojos para
confrontar y compensar sus afanes, a los pocos
das lo ms importante estuvo dicho y los
encuentros furtivos menudearon. Mariana sinti
de pronto que su corazn se haba ensanchado y
que el mundo era nada ms que eso: Alberto y
ella.

"Ahora s pods calentar el caf", dijo Jos
Claudio, y Mariana se inclin sobre la mesita
ratona para encender el mecherito. Por un
momento se distrajo contemplando los pocillos.
Slo haba trado tres, uno de cada color. Le
gustaba verlos as, formando un tringulo.

Despus se ech hacia atrs en el sof y su nuca
encontr lo que esperaba: la mano clida de
Alberto, ya ahuecada para recibirla. Qu delicia,
Dios mo. La mano empez a moverse
suavemente y los dedos largos, afilados, se
introdujeron por entre el pelo. La primera vez que
Alberto se haba animado a hacerlo, Mariana se
haba sentido terriblemente inquieta, con los
msculos anudados en una dolorosa contraccin
que le haba impedido disfrutar de la caricia.
Ahora no. Ahora estaba tranquila y poda
disfrutar. Le pareca que la ceguera de Jos
Claudio era una especie de proteccin divina.

Sentado frente a ellos, Jos Claudio respiraba
normalmente, casi con beatitud. Con el tiempo, la
caricia de Alberto se haba convertido en una
especie de rito y, ahora mismo, Mariana estaba
en condiciones de aguardar el movimiento
prximo y previsto. Como todas las tardes, la
mano acarici el pescuezo, roz apenas la oreja
derecha, recorri lentamente la mejilla y el
mentn. Finalmente se detuvo sobre los labios
entreabiertos. Entonces ella, como todas las
tardes, bes silenciosamente aquella palma y
cerr por un instante los ojos. Cuando los abri, el
rostro de Jos Claudio era el mismo. Ajeno,
reservado, distante. Para ella, sin embargo, ese
momento inclua siempre un poco de temor. Un
temor que no tena razn de ser, ya que en el
ejercicio de esa caricia pdica, riesgosa,
insolente, ambos haban llegado a una tcnica tan
perfecta como silenciosa.

"No lo dejes hervir", dijo Jos Claudio.

La mano de Alberto se retir y Mariana volvi a
inclinarse sobre la mesita. Retir el mechero,

171

apag la llamita con la tapa de vidrio, llen los
pocillos directamente desde la cafetera.

Todos los das cambiaba la distribucin de los
colores. Hoy sera el verde para Jos Claudio, el
negro para Alberto, el rojo para ella. Tom el
pocillo verde para alcanzrselo a su marido, pero
antes de dejarlo en sus manos, se encontr con
la extraa, apretada sonrisa. Se encontr
adems, con unas palabras que sonaban ms o
menos as: "No, querida. Hoy quiero tomar en el
pocillo rojo."

http://www.literatura.us/benedetti/pocillos.html

172



de divulgacin
cientfica.


informacin:



ideas secundarias.

expositivo de acuerdo con un criterio o
ms.

texto expositivo.


expositivo.



actualidad.


de vista explcito.

173

Ejercicio 15
REALIZA EL PROCESO DE ANLISIS DE UN TEXTO NARRATIVO DE ACUERDO
A LAS ESPECIFICACIONES DE LA ORIENTACIONES DIDCTICAS.

EXTRACCIN:

COMPRENSIN:

INTERPRETACIN:

174

REACTIVOS DEL TEXTO: LOS POCILLOS.

1. En el cuento quienes son los esposos?

A) Jos Claudio y Enriqueta
B) Alberto y Mariana
C) Jos Claudio y Mariana
D) Alberto y Enriqueta.

2. De la lista, selecciona las caractersticas de los pocillos

1.- dos rojos 6.- nacionales
2.- dos negros 7.- irrompibles
3.- dos blancos 8.- de cristal
4.- dos verdes 9.- modernos
5.- importados 10.- viejos

A) [1-2-3-5-7-9]
B) [1-2-4-5-7-9]
C) [1-3-4-6-8-9]
D) [2-3-4-5-7-10]

3. Los sinnimos de las palabras, infortunio dctil son:

A) desgracia blanda
B) desdicha inflexible
C) fortuna condescendiente
D) calamidad dura

4. Por el tipo de lxicos utilizados en la narracin del cuento. De qu nacionalidad es Mario
Benedetti?

A) Cubano
B) Mexicano
C) Espaol
D) Uruguayo

5. Cul era la condicin econmica de Jos Claudio?

A) Clase media porque viva de su pensin.
B) Era pobre, viva a costa de la bondad de su hermano Alberto.
C) Era acomodada ya que viva de las ganancias trimestrales de su fbrica.
D) Era precaria, Mariana trabaja para mantenerlo.

175

6. Qu tipo de amor viven Alberto y Mariana?

A) Amor compulsivo: Necesidad de afecto. Vaco emocional y dependencia hacia personas y sexo.
Vaco existencial, Ansiedad, Rellenar vacos, Problemas con la pareja, Necesidad de
"conquistar", necesidad de "trofeos, Donjuanismo.

B) Amor consciente: Amar Conscientemente es una de las experiencias ms maravillosas que
podamos imaginar, porque sin conciencia, el amor queda reducido a un acto animal que agota,
mientras que vivido con conciencia, desde el corazn es fuente de felicidad y energa. Podemos
vivir la vida desde distintos niveles de conciencia. Cuanto ms profundo es el nivel de conciencia en
el cual vivamos, ms profunda y gratificante ser nuestra vida.

C) Amor equivocado: Es el amor que se siente con mayor intensidad que el verdadero, el
convencional que no genera problemas. El amor acrecienta fsicamente los sentidos, amplifica la
percepcin y nos pone en un estado de xtasis interna difcil de explicar en pocas palabras. Cupido
y la flecha que lanza puede producir un gran placer, pero no son pocos los casos en que el dolor, la
pesadumbre y la equivocacin estn tambin presentes. Esos enamorados sufren el amor
equivocado y son capaces, en la vivencia de ese enamoramiento intenso, de justificar la ira, la
depresin, la crueldad, la indiferencia, la deshonestidad o la adiccin de sus parejas. Creen que es
posible el cambio y que de ellas mismas depende la solucin del problema.

D) Amor y duelo no resuelto: Muchas personas viven un amor fracasado con tal persistencia, que una
vida entera no les basta para superarlo. Enviudan sin que se les haya muerto nadie, y, con las
heridas abiertas, recuerdan da a da los detalles de su pasin truncada, como si los sucesos
hubiesen ocurrido ayer. Clavados en un duelo no resuelto, mantienen un luto eterno que les impide
respirar aire fresco y despejar la nostalgia. Convertidos en estatuas de sal, miran slo hacia atrs,
mientras dejan pasar nuevas oportunidades de formar pareja. Aferrados a una relacin amorosa
que hace rato ya muri, son incapaces de dar vuelta la hoja para vivir el presente y el futuro. A
pesar de s mismos, se quedan pegados emocionalmente en el pasado.

7. Por qu Jos Claudio expres en el desenlace del cuento: "No, querida. Hoy quiero tomar en el
pocillo rojo?

A) porque se le antoj el pocillo rojo.
B) porque era su pocillo y color preferido.
C) porque sospechaba del romance y quera desconcertarlos.
D) porque volvi a ver y de manera sutil les indic que los descubri.

8. Un final alternativo y congruente con el cuento sera:

A) Alberto, decide confesar su amor a Mariana en frente de Jos Claudio, resultando una fatalidad
donde muere Mariana.
B) Todo qued en suspenso cuando Jos Claudio pidi el pocillo rojo, sin embargo la realidad era la
misma, solo fue coincidencia el ciego era el mismo.
C) Jos Claudio acepta que entre l y Mariana, ya no hay amor, y decide dejarle el camino libre a su
hermano Alberto.
D) Mariana recapacit, pidi perdn a Jos Claudio y vivieron felices.

176

Anagrama mstico
Y esto deca una monja: a los torpes que te jaranas da y
noche, males; a los que no crean en ti, quireles; a quien
lime tu honor y mancille tu nombre, estmalo; a quien
merca con tu desgracia, perdnalo. De los pecados de los
otros, aleja tu mente. Pero a quien te opia y te aburre con
sus tacaas conversaciones, a se dale un golpe.
Ahora tienes que encontrar 10 alimentos anagramados
en el texto.

ACTIVANDO LAS
NEURONAS
L e t r a s
M g i c a s
Lee el siguiente texto y
encuentra anagramados 10
alimentos
17

177

TEXTO NARRATIVO

EJERCICIO 16:

CUENTO EL ELEFANTE ENCADENADO


PROCESO

ESTRATEGIAS

ACTIVIDADES

texto expositivo.


con lo que saben.


178

TEXTO 16
Instrucciones: Lee el texto que se presenta y responde a las preguntas que a
continuacin se plantean.

EL ELEFANTE ENCADENADO

Cuando yo era chico me encantaban los circos, y
lo que ms me gustaba de los circos eran los
animales. Tambin a m como a otros, despus
me enter, me llamaba la atencin el elefante.

Durante la funcin, la enorme bestia haca
despliegue de su tamao, peso y fuerza
descomunal... pero despus de su actuacin y
hasta un rato antes de volver al escenario, el
elefante quedaba sujeto solamente por una
cadena que aprisionaba una de sus patas, a una
pequea estaca clavada en el suelo. Sin
embargo, la estaca era solo un minsculo pedazo
de madera apenas enterrado unos centmetros en
la tierra. Y aunque la cadena era gruesa y
poderosa me pareca obvio que ese animal capaz
de arrancar un rbol de cuajo con su propia
fuerza, podra, con facilidad, arrancar la estaca y
huir. El misterio es evidente: Qu lo mantiene
entonces? Por qu no huye? Pregunt entonces
a algn maestro, a algn padre, o a algn to por
el misterio del elefante. Alguno de ellos me
explic que el elefante no se escapaba porque
estaba amaestrado. Hice entonces la pregunta
obvia: -Si est amaestrado, por qu lo
encadenan? No recuerdo haber recibido ninguna
respuesta coherente. Con el tiempo me olvid del
misterio del elefante y la estaca... y slo lo
recordaba cuando me encontraba con otros que
tambin se haban hecho la misma pregunta.

Hace algunos aos descubr que por suerte para
m alguien haba sido lo bastante sabio como
para encontrar la respuesta: el elefante del circo
no se escapa porque ha estado atado a una
estaca parecida desde muy, muy pequeo. Cerr
los ojos y me imagin al pequeo recin nacido
sujeto a la estaca. Estoy seguro de que en aquel
momento el elefantito empuj, tir, sud, tratando
de soltarse. Y a pesar de todo su esfuerzo, no
pudo. La estaca era ciertamente muy fuerte para
l. Jurara que se durmi agotado, y que al da
siguiente volvi a probar, y tambin al otro y al
que le segua... Hasta que un da, un terrible da
para su historia, el animal acept su impotencia y
se resign a su destino.

Este elefante enorme y poderoso, que vemos en
el circo, no se escapa porque cree -pobre- que
NO PUEDE. l tiene registro y recuerdo de su
impotencia, de aquella impotencia que sinti poco
despus de nacer. Y lo peor es que jams se ha
vuelto a cuestionar seriamente ese registro.
Jams... jams... intent poner a prueba su fuerza
otra vez...

http://www.elblogalternativo.com/2009/03/10/el-
elefante-encadenado-de-jorge-bucay/

179



2. Comprender el texto de
divulgacin cientfica.


informacin:



ideas secundarias.


texto expositivo.


expositivo.



actualidad.


de vista explcito.

180

Ejercicio 16
REALIZA EL PROCESO DE ANLISIS DE UN TEXTO NARRATIVO DE
ACUERDO A LAS ESPECIFICACIONES DE LA ORIENTACIONES
DIDCTICA.

EXTRACCIN:

COMPRENSIN:

INTERPRETACIN:

181

REACTIVOS DEL TEXTO: EL ELEFANTE ENCADENADO.

1. El tipo de narrador del cuento El elefante encadenado es:

A) omnisciente
B) secundario
C) protagonista
D) testigo

2. La intencin comunicativa del autor es:

A) dar cuenta del maltrato a los animales en los circos
B) que las personas tambin podemos estar sufriendo como los animales pero tenemos
miedo a fracasar
C) que algunas personas llevamos lmites psicolgicos que afectan nuestra autoestima y
posibilidades de logro autor
D) que el autor tuvo una vivencia y deseaba compartirla con los lectores

3. Son caractersticas del texto narrativo:

A) Las acciones, dilogos, escenas, narrador, espacio, tiempo.
B) Acciones, personajes, autor, espacio, tiempo, historia.
C) Narrador omnisciente, secundario, acciones, relato en prosa.
D) Personajes, espacio, tiempo, acciones.

4. Cul de los siguientes argumentos es contrario a la postura del narrador?

A) Que como el elefante encadenado, las personas se ven condenadas irremediablemente a
su destino.
B) Que las personas no deben aceptar sumisamente lo que otros les hacen creer.
C) Que las personas tienen ms posibilidades de superarse.
D) Que la capacidad de superar obstculos fortalece la seguridad en nosotros mismos.

5. Qu tipo de relacin existe entre las siguientes ideas?

- El descomunal tamao del elefante con la pequea estaca que lo aprisionaba.
- La gruesa cadena que lo ataba con el descomunal tamao del elefante.

A) Problema- solucin
B) Comparacin- contraste
C) Concepto- ejemplo
D) Causa- efecto

182

ANEXOS

183

EJERCICIOS 1

1. Lee los textos y las preguntas que
se te presentan a continuacin.
Cada pregunta tiene cuatro
posibles respuestas, indicadas con
las letras A, B, C y D. Slo una es
la correcta.
2. Para contestar, debers leer con
atencin la pregunta y elegir la
respuesta que consideres correcta
3. Reflexiona: qu tipo de texto
leste? Qu estrategias utilizaste
para responder las preguntas?
Qu dificultades enfrentaste y
cmo las resolviste?
4. Socializa tus reflexiones.

Iberia Airways

Pedro Kovac
Cisneros 28
CP 07537 Madrid

20 de febrero de 2008
Iberia Airways
c\Violinistas 15
CP 08015
Madrid, Espaa

Estimados seores:

Me dirijo a ustedes para informarles de la
prdida de mi equipaje en el vuelo de su
compaa y pedirles tomar adecuadas
medidas.

Viaj el 18 de febrero de 2008 en el
vuelo IB 7412 de Tokio a Estambul,
donde hice transbordo al vuelo IB 7496 a
Madrid. Dado que haba sido asegurado
de que mi equipaje sera trasladado en
Estambul por los empleados de su
compaa, no me preocup por l. Sin
embargo, al acudir a Barajas descubr
que mis dos maletas no haban venido
conmigo.

Desafortunadamente, la oficina del
equipaje perdido no saba qu podra
haber pasado y slo confirm que mi
equipaje haba sido cargado en Tokio,
desapareciendo sin huella despus.
Tambin la oficina de migracin fue
informada de esta prdida para los
efectos legales que procedan, y quien,
en ejercicio pleno de sus funciones, y
consciente del perjuicio causado, solicit
al personal del aeropuerto de Tokio
realizar las acciones necesarias para la
pronta localizacin de mi equipaje.

Naturalmente, estoy muy desilusionado
con la poca profesionalidad de su
compaa que fue la causa de este
incidente, porque una de mis maletas,
toda negra con dos letras doradas (PK)
en la esquina superior derecha, contena
todos los documentos oficiales de mi
viaje de negocios en Tokio, incluyendo
un contrato que consegu firmar con
nuestro nuevo socio comercial despus
de tres meses de trabajo intensivo. En la
segunda maleta, marrn y ms grande,
se hallaban cosas de uso personal.

En consecuencia, es natural pedirles
tomar inmediatas medidas para averiguar
qu ha pasado con mi equipaje,
localizarlo y devolvrmelo lo ms pronto
posible. En el caso desafortunado de no
poder encontrarlo me ver obligado a
exigir una enorme compensacin
financiera.

Esperando su pronta respuesta, me
despido atentamente:

Pedro Kovac
www.blogs-exchange.com ... Blogs jk's blog
(adaptacin)

184

Comprensin

1. Cul es el asunto de la carta?
A) Explicar la importancia del
contenido de las maletas
B) Informar sobre la prdida de las
maletas
C) Expresar decepcin por la falta
de profesionalismo de la
compaa
D) Solicitar la devolucin de las
maletas

Comprensin

2. La idea central del segundo prrafo
es
A) Las circunstancias en que se
extravi el equipaje
B) El itinerario de su viaje de
negocios
C) Las causas de la prdida del
equipaje
D) El descubrimiento de la prdida
del equipaje

Extraccin

3. Quines demostraron estar
conscientes del dao causado al
remitente?
A) El personal del aeropuerto de
Tokio
B) La oficina de equipaje perdido
C) El personal del aeropuerto de
Barajas
D) La oficina de migracin

Evaluacin del
contenido

4. Adems de la informacin
proporcionada, es necesario que el
remitente______________ para que
localicen su equipaje
A) describa el contenido de las dos
maletas
B) enumere los documentos
oficiales que contiene la maleta
C) exprese que cuenta con un
comprobante
D) Relaciona las actividades
realizadas en Tokio

Evaluacin del
contenido

5. La funcin apelativa de la carta es
acorde al asunto planteado porque
A) se advierte sobre los efectos
legales de la prdida del
equipaje
B) se solicita la devolucin de las
maletas
C) se cuestiona el profesionalismo
de compaa
D) se solicita una reposicin de las
maletas

185

La clonacin para todos?

La clonacin para los cientficos de hace
cuatro o cinco dcadas, parecera magia
o tema de ciencia ficcin. Lo mismo
sucedera con los doctores que ejercan
la medicina en las primeras cuatro
dcadas del siglo XX respecto a la
penicilina, al uso de las vacunas para
prevenir la poliomielitis o a los
trasplantes de rganos.

La "ciencia vieja" a diferencia de la
"ciencia nueva", planteaba pocos dilemas
ticos no slo porque hasta hace pocas
dcadas se consideraba a la ciencia y a
la tcnica como actividades "neutras",
alejadas del bien y del mal, sino porque
se asuma que su uso sera en beneficio
de las mayoras.

Hace tiempo que el encanto se rompi.
Una de estas fracturas podran ser los
experimentos de los nazis o el uso de la
bomba atmica en Hiroshima, aunque,
por supuesto, antes ya se haban
registrado incontables casos de
inmoralidad en la ciencia.

Las causas principales que exponen
algunos cientficos en contra de la
clonacin de embriones humanos son
dos: La primera es de ndole religiosa. La
segunda se basa en argumentos ticos
sobre el poder ilimitado del conocimiento,
que en ocasiones, aunque sea mdico y
"humano" se aplica sin equidad y en
forma inadecuada.
Tambin se han cuestionado los posibles
alcances de la clonacin teraputica.

La clonacin humana con fines
teraputicos es uno de los mayores
avances de la ciencia. Investigadores
coreanos demostraron que es posible
transferir el ncleo de una clula de un
individuo adulto a un vulo al cual se le
ha quitado su ncleo -transferencia
nuclear- para crear una nueva clula,
que empieza a dividirse hasta convertirse
en blastocisto (embrin de 100-150
clulas y que mide menos de una dcima
de milmetro). A partir del blastocisto, los
investigadores obtuvieron clulas madre
embrionarias humanas que poseen la
misma dotacin gentica que la donante,
lo que implica que son idnticas, desde
el punto de vista inmunolgico. Si se
usaran estas clulas el cuerpo no las
rechazara.

El reto de los cientficos es lograr que
esas clulas madre se diferencien en el
tipo celular que el paciente requiera para
tratar males tan complejos como la
enfermedad de Alzheimer o de
Parkinson, pero para eso es necesario
realizar ms estudios sobre la biologa de
las clulas madre embrionarias que
permitan comprender por qu las clulas
permanecen indiferenciadas y qu es lo
que hace que posteriormente se
diferencien en uno u otro tejido. La
medicina regenerativa ser realidad
cuando se logren comprender los
mecanismos que permiten que una
clula se convierta en hueso, en msculo
o en la clula precursora de la insulina.

Los cientficos dedicados a la clonacin
esperan con ansiedad que la medicina
regenerativa sea una realidad, pues
consideran que al lograrse la
transferencia nuclear en humanos las
puertas para enfrentar patologas
intratables quedaran abiertas.
El argumento religioso en contra de la
clonacin teraputica es infundado, ya
que el blastocisto es una clula incapaz
de sentir. De acuerdo con los cientficos,
el blastocisto no puede considerarse
persona. Algunos cientficos consideran
que "sacrificar" estos preembriones es
lcito para tratar enfermedades tan

186

graves como la diabetes mellitus o el
Parkinson.

Los argumentos ticos centran su
preocupacin en la posibilidad de que al
difundirse este tipo de tcnicas, algunos
cientficos sin escrpulos podran
utilizarla para clonar seres humanos,
campo no avalado por la inmensa
mayora de los investigadores. Asimismo,
hay eticistas que consideran que los
beneficios de la clonacin teraputica
podran incrementar la brecha entre la
salud de los ricos y la de los pobres,
como ha sucedido con tantos avances de
las ciencias mdicas.

Finalmente, qu suceder con el ser
humano cuando la medicina regenerativa
sea una realidad? Viviremos ms?
Habr nuevas enfermedades? Al
momento de nacer, se sabr qu males
podrn alterar la vida del recin nacido y
si se intervendr mdicamente? Ser el
ser humano igual? La ciencia y las
tcnicas abren puertas inmensas y
sorprendentes. Lo importante es que
abran las puertas para todos.

Arnoldo Graus. Publicado en la Jornada
15 de febrero del 2004

Comprensin

6. La creencia en la neutralidad de la
ciencia se rompi porque:
A) tiene como objetivo solucionar
problemas
B) se aplica en la medicina
regenerativa
C) su aplicacin ha matado a seres
humanos
D) se cuestiona su desarrollo en
beneficio del hombre

Comprensin

7. La clonacin humana con fines
sociales como una alternativa para
el tratamiento de enfermedades es
la idea principal del texto porque el
autor:
A) asegura un beneficio para los
ricos y pobres
B) propone que esta alternativa
beneficie a la poblacin por igual
C) compara argumentos en contra
de la clonacin
D) contradice la opinin de los
eticistas

Comprensin

8. El trmino tico implica considerar
las cuestiones
_________________________ al
efectuar clonaciones con fines
teraputicos.
A) religiosas
B) legales
C) cientficas
D) morales

Evaluacin del
contenido

9. Al explicar el proceso de la clonacin
el autor demuestra conocimiento de:
A) gentica
B) medicina
C) derecho
D) qumica

187

gueda

El almidn recatado de los uniformes
puntea el corredor con su lino opulento.
Como tambores luctuosos pesan en el
corazn las palmas de Sor Julia. Las
caras de las nias son espejos opacos,
manchas de gis. El ruido de una fuente
busca pilares hundidos, infinitas galeras
altas, vanos imprecisos, puertas
anheladas que apenas si se abren, que
apenas se mecen, que apenas si rozan
la neblina inexorable.

En este bloque de fantasmas el afn se
entristece, se afila, se dobla y encharca
en el permetro de las murallas, grueso
asedio de pecados capitales.
gueda marcha sumergida en abismal
memoria. Los pasos

En las manos de Sor Julia la chasca
relumbra como el ojo de un pez y
destemplada rompe la armona del
desfile. Por un instante los pies se
desajustan y tardan en acomodarse al
ritmo disonante. Los pasos abatidos
entran al dormitorio. Dobles hileras de
catres separados por cortinas blancas
simulan gabinetes. Un chirrido de
argollas desaparece a las alumnas. Se
escucha su prisa que desata refajos,
listones, prendas ntimas; desplome de
zapatillas, semejante a puos que
derraman moneditas de oro. Tintinean
cinturones, ligas y pulseras.

-Pongmonos en la presencia de Dios.
Es la voz de Sor Julia.
-Qu he hecho hoy? Me he levantado
con prontitud y vestido con modestia?
Me dej arrastrar por mi pasin
dominante?
Despus de cada pregunta, una pausa,
como si la monja esperara a or alguna
acusacin.
-Eres nueva?
Un rostro moreno asom por los pliegues
de la pared de gasa.
-Llegu ayer
-Cmo te llamas?
-gueda
El camisn de Ruth tena grecas de
lunas bordadas a la orilla del cuello.
-Me dej llevar por la ira? Falt a la
pureza?
La voz de Sor Julia se aproxim hasta
paralizar la respiracin de gueda.
-Te van a dejar con las mayores?
-No s
-Si te asignan este grupo, comeremos en
el mismo saln
-La nia que est hablando, salga y
permanezca en medio del dormitorio
Hubo un silencio. La chasca rasg el aire
con sonido hueco. gueda vio los pies de
Ruth dirigirse al centro. Le escandaliz
que tuviera las uas largas y mugrosas.
-Elevemos nuestros corazones al Seor
y demos gracias por las mercedes
recibidas
-Te damos gracias seor
De todos los lechos sala el murmullo.
Frases ininteligibles cuyo tono
aumentaba y disminua en oleaje
montono. gueda retena la musicalidad
de la oracin disgregada en pausas.
-Tenemos prohibido hablar. dijo en
secreto Elena al ras del suelo, por el lado
contrario al de Ruth.
-Silencio! La luz sigui los pasos de la
madre.
-Ya escogiste Planeta?
-Qu?
-No sabes?
-No
-Aguas!
El rosario de la hermana cruji contra los
barrotes y un reguero de cuentas corri
por el miedo y la oscuridad anonadantes.
-Tienes que escogerlo
-Qu cosa?
-Tu Planeta
-Mi qu?...
-No hables fuerte, inclina la cabeza.
gueda se curv hasta tocar el suelo.

188

-Lorenza, es la ms linda.Y es rica.
gueda callaba.
-Magdalena es altiva. No te conviene. Es
perezosa. Hay que hacerle las tareas
-Por qu?
-As es esto
-Quin lo dice?
-Te digo que as es
gueda qued quieta. Apagaron. Las
bombillas agnicas, espaciadas a lo
largo del dormitorio, se desvanecieron.
Elena levant la muralla de trapo y
apareci ante el asombro de gueda,
con su atavo de gnomo. Haba hecho
rollo los cordones de las mangas y del
cuello. Usaba camisn con jareta
ajustado a manera de costal. gueda con
trabajo puedo auxiliarla. La luz del
corredor se filtraba por la ventila.
-Si quieres que seamos amigas, tienes
que preferir a Lorenza dijo, sentndose
en la cama de gueda.
-No s
-Tienes que hacerlo insisti ni modo
que te quedes sola
-Por qu no?
-No tendras con quin jugar ni quin te
defienda
-No importa
-Oh!
-Qu hay que hacer? pregunt
conteniendo su violencia.
-No es tan difcil. Mira; tienes que cederle
el postre los jueves, dejar que se apropie
la mermelada y comer t las lentejas los
viernes, o lo que a ella no le agrade. En
los partidos de pelota debes dejarle la
bola todo el tiempo. Total no es mucho.
No? En la penumbra escudri el
rostro de gueda. Continu:
-Magdalena es peor, exige regalos y que
una le haga rueda en los recreos, un
fastidio. Suspir melanclica y dijo:
-Ser Planeta debe ser bueno
-Entonces por qu no eres mejor
Planeta?
-Es que hay que ser bonita como
Lorenza
gueda juzg el rostro insustancial de
Elena.
-No me gusta que me mande nadie
murmur con orgullo.
Elena la mir extraada. Dej la cama y
regres para enfocar una linternilla
sobre el rostro de gueda.
-Pinsalo! Con marcada decepcin se
sumergi en las sbanas.
La cama de Ruth rechin.
-Por tantito y me hielo exclam la
alumna castigada.
gueda la oy restregarse los pies,
pens en sus uas negras.
-Ya te dormiste?
-No
-Tienes que ser satlite de la madre Luz,
es una santita
-Es la Superiora?
-No, la encargada del internado
-La que estuvo rezando?
-No! Esa es muy menos
-T eres Planeta?
-No
-Ah
-En tu casa tienen automvil? gueda
titube antes de contestar.
-Nono tenemos
-Si te preguntan di que s
-Y si se enteran?
-No importa. Yo te respaldo
Permanecieron sin hablar durante
algunos minutos. Ruth volvi a la carga.
-Tienes que preferir a la madre Luz.
Maana te la presento en la hora de
gimnasia. Ya la vers
gueda qued con los ojos abiertos.
So con monjas y santos que iban
descalzos entre multitud de novicias que
guardaban en sus misales los caireles de
Lorenza, con nios que traan regalos y
los ponan sobre su cama. El peso del
tesoro despert el cuerpo adolorido, de
tristeza y desamparo. En el caos de
inquietudes andaba la voz de Sor Julia.
-Viva Jess

El sonido de la chasca eriz sus
cabellos. Contra la blancura de las

189

cortinas vio el artefacto lanzar tarascadas
al aire cuando se vesta. Pens en las
pretensiones de Ruth y de Elena. Oa
sus tiranteras cascabelear sobre los
muslos. Imaginaban que no tena
cerebro? Slo eso le faltaba! Regalar
el postre? A nombre de qu? Se
enfrentara con ellas. Si de planetas se
trataba, ella haba nacido para ser uno.
Si no les pareca bonita, pasara por
lista. Hacer tareas, no jugar en el
recreo, no estaba tonta. Bastante
sufri en casa para que aqu tambin la
hicieran trizas. Tampoco iban a
convencerla de que la religiosa era algo
extraordinario; que se fuera al cuerno la
santitaLe importaba un comino. Haba
bastantes en los altares para que sta
apareciera con sus cuentos. Un santo
para cada da era suficiente.

-Esa es Magdalena
-Hummm
-La ms alta, la delgada, la fina es
Lorenza

Al pasar junto de gueda Lorenza salud
con sonrisa fra y enigmtica.

Sorprendida, resbal miradas de azoro
ante las hebillas luminosas del calzado
de Lorenza, a las medias de popotillo de
seda jams vistas. No domin el
asombro por los corales que salpicaban
las orejas de la engreda criatura.

Dos veces repitieron:
-La madre Luz viene al final de la fila
-Qu plida! se oy decir con voz
diferente
-Te dije que era un ngel
-Cmo se siente hijita?
-Bien madre dijo gueda enrojeciendo.
-Pronto se acostumbrar a sus
compaeras. Dgame si algo le hace
falta.
El primer da de clases le pareci
extrao, incomprensible. La monja
ensartaba la aguja y la guiaba en el
caamazo. Escoga para ella hebras
fluorescentes y la tibieza de la mano, la
mirada apacible, le enseaban
sentimientos nuevos y oportunos. Las
guas sorprendentes, los puntos
complicados, los obedientes tonos, eran
costura ms en las entraas que en la
tela. gueda no entenda ni las palabras
comunes.

La chasca de nuevo trajo a las nias al
refectorio. Ruth y Elena vigilaban el
derrotero de las inclinaciones de gueda.

Llegaron a los postres. Macedonia de
frutas suculenta. gueda sinti los ojos
de Elena. Su insistencia la unt de
malestar. Saba que Lorenza observaba;
al menor descuido, la nia elegante,
alargara sus manitas de pulpo para
aduearse de la golosina. Tambin Ruth
segua implacable sus movimientos.
gueda odi la humedad de sus manos,
su deseo de llorar, la debilidad que le
impeda asir el plato.

La silueta de la madre Luz oscureci la
ventana. La cruz marfilea en su
esclavina, inmoviliz su blancor de
hostia. gueda mentalmente implor
ayuda, y el crucifijo resbal como una
lgrima a lo largo de la alfombra. La
madre Luz se apresur a recogerlo y con
ella se inclinaron otras alumnas. Mientras
duraba el desorden momentneo,
gueda, sin levantar los ojos, indic a la
vecina que el dulce era para Lorenza.

Las frutas de colores pasaron de mano
en mano hasta llegar a su destino.

gueda tembl de rabia y vergenza.
Intilmente Lorenza esper su mirada.
Vanamente la monja le regal el crucifijo.

-Soy sola Soy sola! repiti para su
corazn.

Guadalupe Dueas. Del aula y sus
muros

190

Comprensin

10. Cul es la trama del cuento?
A) La llegada de Lorenza al
refectorio, la entrega del postre,
la soledad de gueda
B) La llegada de gueda al
internado, el acoso de las nias
satlite, el sometimiento a las
nias planeta
C) La presin de las nias planeta,
la llegada al refectorio y el
desorden momentneo
D) La presin de la madre Luz, la
insistencia de las nias planeta y
la resistencia de gueda

Interpretacin

11. Ser planeta en el internado significa
que
A) se es estricta con las dems
B) las dems deben rodearla
C) se tiene poder sobre las dems
D) todas las dems deben agradarle

Evaluacin del
contenido

12. Qu enunciado utiliza la autora del
cuento para expresar los
sentimientos de gueda hacia
Lorenza?
A) Intilmente Lorenza esper su
mirada
B) gueda mentalmente implor
ayuda
C) Indic a la vecina que el dulce
era para Lorenza
D) Sabia que Lorenza observaba

Interpretacin

13. La expresin Vanamente la monja
le regal el crucifijo significa que
A) Lorenza ya haba tomado el
postre
B) En ese momento gueda ya era
satlite de Lorenza y no de la
madre Luz
C) Lorenza contaba con un satlite
ms
D) En ese momento la madre Luz
ya era planeta de Ruth y no
de gueda

Evaluacin del
contenido

14. El desenlace del cuento no es
sorpresivo porque
A) Las compaeras de gueda
aceptaban ser satlites
B) gueda no aceptaba las reglas
del internado
C) Las compaeras de gueda se
aliaban entre ellas
D) gueda no tuvo aliadas en el
internado

Qu es el calentamiento global?

Nuestro planeta se est calentando. Los
ltimos 10 aos han sido los ms
calurosos desde que se llevan registros
y los cientficos dicen que en el futuro
sern an ms calientes. La mayora de
los expertos estn de acuerdo en que
los humanos ejercen un impacto directo
sobre este proceso de calentamiento,
generalmente conocido como el "efecto
invernadero".

El efecto invernadero es una condicin
natural de la atmsfera de la tierra.
Algunos gases, tales como los vapores
de agua, el dixido de carbono (CO
2
) y
el metano son llamados gases
invernadero, debido a que atrapan el
calor del sol en las capas inferiores de la
atmsfera. Sin ellos, nuestro planeta se
congelara y nada podra vivir en l.

191

A medida que el planeta se calienta, los
cascos polares se derriten. Adems, el
calor del sol cuando llega a los polos, es
reflejado de nuevo hacia el espacio. Al
derretirse los casquetes polares, menor
ser la cantidad de calor que se refleje,
lo que har que la tierra se caliente an
ms. El calentamiento global tambin
ocasionar que se evapore ms agua de
los ocanos. El vapor de agua acta
como un gas invernadero. As, habr un
mayor calentamiento. Esto contribuye al
llamado "efecto amplificador".

Las emisiones de gases contaminantes,
que provocan el calentamiento global,
causan estragos en nuestro planeta.

Slo basta una leve modificacin de
temperatura para que se rompa el
delicado equilibrio de la naturaleza.

Lluvias torrenciales, inundaciones,
huracanes, sequas, olas de calor,
heladas: el cambio climtico nos afecta
a todos por igual.

Sin embargo, no todos los pases
contribuyen con la misma proporcin de
contaminacin.

En La Haya, Holanda, delegados de 150
pases tratan de ponerse de acuerdo de
una vez por todas sobre cmo frenar el
aumento del "efecto invernadero".

Las soluciones inmediatas conllevan
grandes costos y sacrificios, y para ello
hay que identificar a los principales
responsables del problema.

www.biodegradable.com.mx/cambio_cli
matico.html
(adaptacin)

Comprensin

15. Cul es la idea principal del texto?
A) Los efectos del calentamiento
global en la poblacin
B) La relacin de la contaminacin
con el clima
C) La concientizacin sobre los
efectos de la contaminacin en el
clima
D) La explicacin de cmo se
produce el desequilibrio climtico

Comprensin

16. Cul de las siguientes expresiones
es una opinin del autor del texto?
A) Es indispensable identificar a los
culpables de la contaminacin
B) El calentamiento del planeta
aumentar en el futuro
C) Los ocanos sern afectados por
el calentamiento global
D) Los cambios climticos afectan a
toda la poblacin

Comprensin

17. De acuerdo con el texto, el trmino
amplificador significa:

A) la temperatura aumenta al
romperse las capas atmosfricas
B) los gases invernadero regulan el
calor del sol
C) los gases contaminantes
aumentan la temperatura
D) el calentamiento aumenta y se
propaga

Interpretacin

18. Una consecuencia de que se
derritan los cascos polares es:
A) el planeta mantendra una
temperatura estable
B) algunas ciudades podran
desaparecer bajo el agua
C) el planeta se congelara y nada
podra vivir en l
D) algunas especies de animales
acuticos podran surgir

192

DOCENTES QUE PARTICIPARON EN LA ELABORACIN DEL CUADERNO

Lic. Alma San Martn Prez Martnez (Plantel 36)
Lic. Benito Arias Hernndez (Plantel 43)
Lic. David Jess Gngora Bolvar (Plantel 08)
Lic. Guztavo Mrquez Gallegos (Plantel 34)
Lic. Ma. Camelia Mojica Rodrguez (Plantel 13)
Lic. Rosalinda Snchez Cruz (Plantel 11)

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