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Manual para la elaboracin del Diagnstico Situacional para la primera

etapa del proyecto piloto Aprendizajes en Familia

Introduccin
Cualquier iniciativa que pretende una transformacin en la calidad de vida de algn grupo
humano, tiende a establecer las condiciones de lo que llamamos desarrollo sustentable:
un desarrollo de base humana socialmente justo, econmicamente viable, culturalmente
aceptable y ecolgicamente equilibrado.
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As, lo que se pretende es que las comunidades que participan en el proyecto de
Aprendizajes en Familia modifiquen el paradigma de su vida para mejorar sus condiciones,
retomando las experiencias que han demostrado ser exitosas y cambiando aquellas que
no lograron los alcances deseados. Esto permitir retomar el control en los mbitos ms
importantes de la vida de cada comunidad: su educacin, su cultura, su organizacin
poltica y social, sus procesos econmicos, sus empleos, sus tierras y el aprovechamiento
de sus recursos naturales.
En el proyecto Aprendizajes en Familia se interrelacionan las dinmicas de la escuela, de
las familias que envan a sus hijos a esta escuela y de las autoridades formales e
informales de la comunidad, con la intencin de lograr sinergias en la creacin de una
comunidad letrada, capaz de generar sus propios proyectos de desarrollo local
sustentable.
El producto de este ejercicio, a nivel escolar, ser el Plan Estratgico de Transformacin
Escolar (PETE), que atienda los aspectos que aseguren las condiciones bsicas
indispensables para garantizar el logro educativo de los estudiantes y evitar el rezago
educativo; as como la colaboracin en la transformacin de la comunidad en una
comunidad letrada.

1
CURIEL, Czares Jos Luis y ESPINOSA Gasca Enrique Manual de Planeacin, manejo de recursos naturales y
desarrollo sustentable, SEMARNAT, Mxico 2004, pag. 31.
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A nivel de las familias y de la comunidad, ser un plan de desarrollo comunitario que se
convierta en el instrumento para orientar las estrategias y las actividades que garanticen
los recursos y las condiciones de desarrollo para las generaciones actuales y futuras, as
como la satisfaccin de las necesidades de cada uno de sus miembros.
El diseo del Plan Estratgico de Transformacin Escolar y el plan de desarrollo local
sustentable requiere de tres elementos:
Varios diagnsticos de la situacin actual
Un consenso sobre el futuro deseado para la escuela y la comunidad
La recuperacin de la historia de la escuela y de la comunidad
Para los diagnsticos de la situacin actual se plantea la recoleccin de la informacin
estadstica, la entrevista individual y/o grupal, y el anlisis FODA.
Para el consenso sobre el futuro deseado se proponen instrumentos y dinmicas que
permiten coleccionar y sistematizar las visiones individuales de los actores sociales
En la recuperacin de la historia se utilizarn documentos histricos y entrevistas con los
actores sociales de la comunidad.
En esta primera parte del instructivo se describen estrategias e instrumentos para realizar
el diagnstico inicial basado en los datos estadsticos y en una serie de entrevistas con
representantes de la escuela, de las familias y de las autoridades formales e informales de
la comunidad.

Qu son los diagnsticos y para qu sirven?
Slo al tomar conciencia de su realidad, el hombre puede convertirse en el
agente y sujeto de los cambios que en ella se dan.
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Si buscamos el significado del verbo diagnosticar encontramos la siguiente definicin:
Recoger y analizar datos para evaluar y resolver problemas de diversa naturaleza.
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Como
en el proyecto Aprendizajes en Familia se busca transformar la realidad en las
comunidades participantes, es de vital importancia recoger y analizar los datos que
permiten a los actores sociales la escuela, las familias y las autoridades de la comunidad
- tener una imagen mental lo ms clara posible de su propia realidad. Esta imagen de la

2
El diagnstico situacional en reas rurales, CUADERNOS DEL CREFAL, Ptzcuaro, Michoacn, Mxico 1989,
pag. 11
3
Tomado de http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=diagnosticar
3

realidad engloba sus historias, potencialidades, conocimientos, costumbres y tradiciones y
las distintas problemticas, a las que se enfrentan en los diversos mbitos, pero con
especial nfasis en el mbito educativo.
Como parte de la planeacin estratgica de cualquier programa o proyecto, los
diagnsticos son los puntos de partida y la base fundamental de las acciones que se
emprendern en el corto, mediano y largo plazos.
Esta primera etapa del plan de desarrollo local sustentable, el acercamiento a la realidad
actual, tiene como finalidad conocer los contextos, las condiciones y las circunstancias que
definen esa realidad, tendiendo a la mayor eficiencia en cuanto a las propuestas de
cambio o transformacin que se plantean, las decisiones que se toman y las metas que se
trazan:
Cuando se inicia un proyecto piloto como el de Aprendizajes en Familia conviene
coleccionar dos tipos de datos:
Los datos estadsticos generales de la comunidad y de los actores sociales con
los cuales trabajamos: escuela, familias, autoridades comunitarias
Las percepciones de los actores sociales sobre su propia realidad
Existen varias fuentes para los datos estadsticos. Los datos ms generales provienen del
Instituto Nacional de Estadstica y Geografa (INEGI). Adicionalmente hay que solicitar
datos estadsticos a las instancias que estn relacionadas con las comunidades
participantes en Aprendizajes en Familia. En la siguiente pgina web se encuentran todas
las secretaras federales de Mxico http://www.presidencia.gob.mx/gobierno/estructura-del-
gobierno-federal/
Habr que revisar con qu datos estadsticos cuenta cada una de estas secretaras en sus
dependencias estatales.
Para conocer ms a fondo la realidad de los actores sociales se recomienda generalmente
la aplicacin de encuestas. En el caso de Aprendizajes en Familias con un total de 11
escuelas conviene ms realizar al inicio entrevistas individuales. De esta forma se logra
que las y los coordinadores estatales se den a conocer en la comunidad y establezcan
vnculos de trabajo con los actores sociales ms importantes con los cuales van interactuar
en los prximos cuatro aos. Las entrevistas reflejan conocimientos y percepciones de los
actores; su percepcin de la realidad. Estas percepciones van a diferir segn las creencias,
los intereses y la perspectiva desde la cual el actor social mira su realidad.

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Cules datos proporcionan una imagen de la realidad?
La realidad cotidiana de las comunidades es demasiado compleja para una representacin
mental completa. Hay que determinar los aspectos esenciales para la intencionalidad del
proyecto en cual se trabaja. Aprendizajes en Familia tiene tres ejes rectores con tres
propsitos interrelacionados:
El fomento de la lectoescritura a lo largo de la vida
La formacin de redes de tutora para el aprendizaje autnomo
La creacin de comunidades letradas, capaces de generar sus propios proyectos de
desarrollo local sustentable

Optamos en este primer diagnstico por recopilar datos que pueden darnos una idea
general de cmo se puede trabajar con los actores sociales en la transformacin de su
localidad/colonia en una comunidad letrada en la cual se fomenta la lectoescritura, se
busca el aprendizaje autnomo y se logran proyectos de desarrollo local sustentable.

En la bsqueda de estos aspectos esenciales, el proyecto Aprendizajes en Familia se bas
en las dimensiones del ndice de Desarrollo Humano (IDH) de acuerdo con el Programa de
las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), y agreg cuatro categoras ms, resultando
la siguiente lista de dimensiones de la vida humana:

Vida larga y saludable
Nivel de vida digna
Educacin
Cultura
Organizacin poltica y social
Medio ambiente y desarrollo sustentable
Uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin

La primera tarea consiste entonces en coleccionar datos en estas siete dimensiones de los
tres actores sociales a los cuales se dirige el proyecto Aprendizajes en Familia: la escuela,
las familias y las autoridades comunitarias.

Cmo se encuentran datos observables para las dimensiones seleccionadas?
Como las siete dimensiones no pueden observarse directamente, es necesario determinar
una serie de indicadores observables, que en su conjunto, nos dan informacin vlida y
confiable sobre cada una de las dimensiones.

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A continuacin se presentan los indicadores seleccionados para cada dimensin en los
tres mbitos de los actores sociales:

1.- Vida Larga y Saludable (servicios de salud, nutricin)
A nivel escolar:
Servicios asistenciales de salud (vacunas, revisiones dentales, oftlmicas y
del odo, revisin general de salud y desarrollo).
Dieta escolar y nutricin (Comedor escolar y cooperativa, huerto escolar y
otras acciones encaminadas a este fin).

A nivel familiar:
Conocimiento y uso de los servicios asistenciales (hospitales, centros de
salud, clnicas, casa de salud)
Capacitacin para la salud (Primeros auxilios, salud reproductiva, salud
materno-infantil, prevencin y control de enfermedades)
Dieta familiar y nutricin en general

A nivel comunitario:
Oferta de servicios asistenciales para la poblacin: Centros de atencin en
la salud, capacitacin para la salud, acciones para la conservacin de la
salud (preventiva y correctiva)
Aspectos demogrficos: tasa de natalidad, tasa de mortalidad y migracin

2.- Nivel de Vida Digna (servicios y productividad)
A nivel escolar:
Seguridad en el saln de clase, en la escuela y en sus entornos
Infraestructura escolar, equipamiento y mobiliario. Servicios bsicos (agua
potable, electricidad, drenaje)

A nivel familiar:
Vivienda (tipo, ubicacin, antigedad)
Servicios bsicos (agua potable, electricidad, drenaje)
Nmero de cuartos y personas que viven en la casa
Trabajo, empleo
Ingresos y gasto familiar

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A nivel Comunitario:
Infraestructura comunitaria (accesos, calles, alumbrado pblico,
comunicacin y transporte, otros servicios comunitarios)
Poblacin econmicamente activa, porcentaje de empleo, desempleo y
subempleo
Principales actividades econmicas (agricultura, ganadera, pesquera,
industria, construccin, artesana, explotacin forestal, etc.) En cada
actividad se consideran aspectos como: capacidad de produccin, mano de
obra, perspectivas futuras, tipos de propiedad, nivel de desarrollo tcnico,
niveles de ingresos
Principales actividades y medios de comercio y de transporte

3.- Educacin
A nivel escolar:
Nmero de estudiantes, datos sobre desercin, reprobacin, extraedad
Estudiantes bilinges, estudiantes con necesidades de educacin especial

Nmero de docentes, formacin, experiencia, profesionalizacin (estudios
actuales, capacitacin continua), carga docente
Maestros bilinges
Metodologas de enseanza-aprendizaje
Programa curricular
Horario de trabajo de las asignaturas
Enseanza de lengua materna y del ingls
Resultados en las diferentes pruebas aplicadas a los estudiantes: ENLACE,
evaluaciones bimestrales y otras evaluaciones
Bibliotecas de aula y de la escuela

A nivel familiar:
Niveles y grados de escolaridad de los diferentes miembros de la familia,
analfabetismo
Nmero de idiomas que se hablan
Conocimientos y habilidades de cada miembro de la familia (aprendizajes
formales, no formales e informales)

A nivel comunitario:
Ofertas educativas formales, no formales e informales en la comunidad
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Servicios bibliotecarios
Existencia y funcionamiento de una Casa de la Cultura, Plaza Comunitaria,
etc.

4.- Organizacin Poltica y Social
A nivel escolar:
Funcionamiento del Consejo Escolar de Participacin Social:
Representantes, organizacin en comits, fecha de constitucin, acciones
realizadas, resultados y logros (documentacin de actividades), reuniones
de trabajo (documentacin de las reuniones)
Funcionamiento de la Sociedad de Padres de familia: Representantes,
organizacin, fecha de constitucin, acciones realizadas, , resultados y
logros (documentacin de actividades), reuniones de trabajo
(documentacin de las reuniones)

A nivel familiar:
Participacin en grupos, asociaciones, congregaciones, partidos, clubes

A nivel Comunitario:
Organizaciones polticas, sociales, econmicas y religiosas en la localidad,
zona o regin: (partidos polticos, clubes o asociaciones civiles, asociaciones
de productores, comerciantes; cofradas, congregaciones, grupos de
catequesis)
Dependencias de instituciones federales, estatales y municipales


5.- Cultura
A nivel escolar:
Metodologa para la enseanza de la responsabilidad individual, el
compromiso social y los valores.
Normas de comportamiento y las costumbres
Fomento de la creatividad para la solucin de problemas
Fomento de las expresiones artsticas
Fomento de las prcticas deportivas

A nivel familiar:
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Fomento y preservacin de la lengua materna
Uso de otras lenguas (ingls)
Valores, normas de comportamiento y costumbres familiares
Fomento de la creatividad para la solucin de problemas
Fomento de las expresiones artsticas
Fomento de las prcticas deportivas

A nivel comunitario:
Preservacin de las tradiciones: festividades, costumbres, lengua,
cosmologa
Organizaciones e infraestructura artstica (eventos artsticos: danza,
msica, teatro, cine, literatura; espacios artsticos: casa de cultura, centro
comunitario
Organizaciones e infraestructura deportiva (eventos deportivos y torneos;
campos y canchas deportivas)

6.- Medio Ambiente y Desarrollo Sustentable
A nivel escolar:
Separacin de basura
Reciclado de materiales (plstico, vidrio, metal, papel)
Ahorro de agua y electricidad
Conservacin y cuidado de reas verdes
Educacin ambiental

A nivel familiar:
Separacin de basura
Ahorro de agua y electricidad
Reciclado de materiales de desecho (plstico, vidrio, metales, papel).
Aprovechamiento de los recursos naturales: tierra de cultivo, explotacin
forestal, produccin pecuaria, cuidado de reservas de agua y de afluentes

A nivel comunitario:
Recoleccin de basura
Reciclado de materiales de desecho (plstico, vidrio, metales, papel)
Almacenaje de desechos (relleno sanitario)
Tratamiento de aguas de residuo
Administracin de fuentes de agua
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Capacitacin ambiental (diferentes formas de cultivos, aprovechamiento
sustentable de los recursos naturales, manejo de desechos slidos, manejo
de aguas de residuo)

7.- Tecnologas de Informacin y Comunicacin
A nivel escolar:
Disponibilidad de medios de informacin y comunicacin (telfono,
televisor, equipos de cmputo)
Aula de medios: Nmero de estudiantes por computadora, equipo de
apoyo (impresora, escner, can, equipo Enciclomedia.)
Conectividad a INTERNET (va telefnica, satelital, banda ancha)
Aprovechamiento de los equipos informticos
Educacin en las TICs: uso de equipos de cmputo, uso de servicios va
INTERNET (correo electrnico, buscadores de informacin, programas para
la elaboracin de productos de estudio)

A nivel familiar:
Disponibilidad de los medios de informacin y comunicacin (televisor,
telfono, equipos de cmputo)
Conectividad a INTERNET (va telefnica, satelital, banda ancha)
Participacin en capacitaciones para el aprovechamiento de las TICs (uso
de los equipos y servicios va INTERNET)

A nivel comunitario:
Disponibilidad de tecnologas de informacin y comunicacin: red de
telefona pblica, centro de servicios informticos y conexin a INTERNET
(va telefnica o banda ancha), red de telefona celular
Cursos de capacitacin para el aprovechamiento de las TICs

Cmo se coleccionan y documentan los datos?
Aprendizajes en Familia trabaja actualmente en cinco estados y 11 comunidades, cada una
de ellas con sus caractersticas nicas e incomparables. Proponemos que el coordinador
estatal sea la persona que inicie la coleccin de datos en varias etapas:
El coordinador busca primero toda la informacin estadstica disponible a nivel
estatal, municipal y en la misma comunidad. En la bsqueda de los datos a nivel
estatal pueden combinarse las tareas para el Catlogo de Ofertas Educativas y la
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recopilacin de las estadsticas de las comunidades. Conviene visitar la
dependencia para darse a conocer y establecer relaciones personales con las y los
responsables de los datos estadsticos y de la oferta educativa.

Con los datos estadsticos a la mano el coordinador revisa las guas de entrevista
para la escuela, las familias y las autoridades comunitarias. En base a los datos
estadsticos disponibles, formula sus propias preguntas en torno a las siete
dimensiones y sus indicadores propuestos.

Por ejemplo, si en el INEA le dan los datos estadsticos de la plaza comunitaria en
una de las comunidades, podra preguntar lo siguiente:
En la escuela: Hay una relacin entre la escuela y la plaza comunitaria? Hay ex-
alumnos de la escuela inscritos en la plaza comunitaria? Qu beneficios obtienen
los alumnos al utilizar las instalaciones de la plaza comunitaria?
En las familias: Para qu sirve la plaza comunitaria? Alguien en la familia y/o
entre las amistades, est inscrito en la plaza comunitaria? Qu beneficios
obtienen las personas al utilizar las instalaciones de la plaza comunitaria?
Con las autoridades comunitarias: Qu utilidad tiene la plaza comunitaria para la
comunidad? Cmo estn involucradas las autoridades con los responsables de la
plaza comunitaria? Cmo se relaciona la plaza comunitaria con las otras ofertas
educativas en la comunidad?

Las Guas de Entrevista contienen nicamente las siete dimensiones y algunos
indicadores para cada dimensin. Considerando las realidades distintas de las
comunidades no es aconsejable formular rgidamente los indicadores y escribir las
preguntas desde el escritorio. Es tarea del coordinador complementar los
indicadores segn los datos estadsticos que se obtuvieron y sus propias
percepciones de la realidad de la comunidad; y formular las preguntas en torno a
los indicadores con su propio estilo de expresin.

Conviene elaborar algunas preguntas en torno a los indicadores antes de realizar
las entrevistas. Estas preguntas pueden complementarse con otras preguntas que
surgen de la conversacin con los entrevistados.

Muchas veces es recomendable citar los datos estadsticos en la entrevista para
corroborar su exactitud. Es posible que para las comunidades seleccionadas haya
pocas estadsticas disponibles y no todas confiables, dado el gran nmero de datos
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que se manejan en las encuestas y que puede inducir errores que se transmiten
con facilidad.

Se recomienda usar una grabadora y apuntes escritos a mano durante las
entrevistas. De esta forma es ms fcil transcribir las respuestas, ya que los
apuntes generalmente indican lo ms importante de la conversacin.

Se recomienda adems tomar fotos de las personas entrevistadas y de las
situaciones descritas por los indicadores.

No es necesario transcribir las respuestas palabra por palabra. Es suficiente dejar
constancias de las ideas principales expresadas. Pero es muy importante que se
guarden las entrevistas en su totalidad para consultas en el futuro.

En un taller en el CREFAL se realizarn los resmenes de las entrevistas transcritas
en torno a cada dimensin y se elaborarn las presentaciones para entregar la
informacin recabada a las comunidades.

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Gua de entrevistas en la escuela:
El coordinador entrevista las siguientes personas:
Director
Presidente/miembro del Consejo Escolar de Participacin Social
Presidente de la Asociacin de Padres de Familia
Maestros interesados

Vida Larga y Saludable (servicios de salud, nutricin)
Servicios asistenciales de salud (vacunas, revisiones dentales, oftlmicas y del odo,
revisin general de salud y desarrollo)
Dieta escolar y nutricin (Comedor escolar y cooperativa, huerto escolar y otras
acciones encaminadas a este fin)

Nivel de Vida Digna (servicios y productividad)
Seguridad en el saln de clase, en la escuela y en sus entornos
Infraestructura escolar, equipamiento y mobiliario. Servicios bsicos (agua potable,
electricidad, drenaje)

Educacin
Nmero de estudiantes, datos sobre desercin, reprobacin, extraedad.
Estudiantes bilinges, estudiantes con necesidades de educacin especial.
Nmero de docentes, formacin, experiencia, profesionalizacin (estudios actuales,
capacitacin continua), carga docente
Maestros bilinges
Metodologas de enseanza-aprendizaje
Programa curricular
Horario de trabajo de las asignaturas
Enseanza de lengua materna y del ingls
Resultados en las diferentes pruebas aplicadas a los estudiantes: ENLACE,
evaluaciones bimestrales y otras evaluaciones
Bibliotecas de aula y de la escuela


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Organizacin Poltica y Social

Funcionamiento del Consejo Escolar de Participacin Social: Representantes,
organizacin en comits, fecha de constitucin, acciones realizadas, resultados y
logros (documentacin de actividades), reuniones de trabajo (documentacin de las
reuniones)
Funcionamiento de la Asociacin de Padres de familia: Representantes, organizacin,
fecha de constitucin, acciones realizadas, resultados y logros (documentacin de
actividades), reuniones de trabajo (documentacin de las reuniones)

Medio Ambiente y Desarrollo Sustentable

Separacin de basura
Reciclado de materiales (plstico, vidrio, metal, papel)
Ahorro de agua y electricidad
Conservacin y cuidado de reas verdes
Educacin ambiental


Tecnologas de Informacin y Comunicacin

Disponibilidad de medios de informacin y comunicacin (telfono, televisor, equipos
de cmputo)
Aula de medios: Nmero de estudiantes por computadora, equipo de apoyo
(impresora, escner, can, equipo Enciclomedia.)
Conectividad a INTERNET (va telefnica, satelital, banda ancha)
Aprovechamiento de los equipos informticos
Educacin en las TICs: uso de equipos de cmputo, uso de servicios va INTERNET
(correo electrnico, buscadores de informacin, programas para la elaboracin de
productos de estudio)


TOTAL: 25 INDICADORES
TIEMPO ESTIMADO: 60 MINUTOS


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Gua de entrevistas con las familias
Sugerencias para las entrevistas:
Solicitar que cada maestra/maestro entreviste a tres padres y tres madres de los
alumnos de su saln (Hay que revisar con los maestros las preguntas que se
pueden hacer en torno a los indicadores)
El coordinador estatal entrevista a tres integrantes del Consejo Escolar de
Participacin Social

Vida Larga y Saludable (servicios de salud, nutricin)
Conocimiento y uso de los servicios asistenciales (hospitales, centros de salud,
clnicas, casa de salud)
Capacitacin para la salud (Primeros auxilios, salud reproductiva, salud materno-
infantil, prevencin y control de enfermedades)
Dieta familiar y nutricin en general

Nivel de Vida Digna (servicios y productividad)
Vivienda (tipo, ubicacin, antigedad)
Servicios bsicos (agua potable, electricidad, drenaje)
Nmero de cuartos y personas que viven en la casa
Trabajo, empleo
Ingresos y gasto familiar

Educacin
Niveles y grados de escolaridad de los diferentes miembros de la familia,
analfabetismo
Nmero de idiomas que se hablan
Conocimientos y habilidades de cada miembro de la familia (aprendizajes formales,
no formales e informales)

Organizacin Poltica y Social
Participacin en grupos, asociaciones, congregaciones, partidos, clubes
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Cultura
Fomento y preservacin de la lengua materna
Uso de otras lenguas (ingls)
Valores, normas de comportamiento y costumbres familiares
Fomento de la creatividad para la solucin de problemas
Fomento de las expresiones artsticas
Fomento de las prcticas deportivas

Medio Ambiente y Desarrollo Sustentable
Separacin de basura
Ahorro de agua y electricidad
Reciclado de materiales de desecho (plstico, vidrio, metales, papel).
Aprovechamiento de los recursos naturales: tierra de cultivo, explotacin forestal,
produccin pecuaria, cuidado de reservas de agua y de afluentes

Tecnologas de Informacin y Comunicacin
Disponibilidad de los medios de informacin y comunicacin (televisor, telfono,
equipos de cmputo)
Conectividad a INTERNET (va telefnica, satelital, banda ancha)
Participacin en capacitaciones para el aprovechamiento de las TICs (uso de los
equipos y servicios va INTERNET)


TOTAL: 25 INDICADORES
TIEMPO ESTIMADO: 60 MINUTOS


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Gua de entrevistas con autoridades formales e informales de la localidad

El coordinador entrevista las siguientes personas:
Encargado del orden
Jefe de tenencia
Representantes de la iglesia
Presidentes de asociaciones civiles
(Ser necesario informarse sobre las organizaciones que existen en la comunidad)

Vida Larga y Saludable (servicios de salud, nutricin)
Oferta de servicios asistenciales para la poblacin: Centros de atencin en la salud,
capacitacin para la salud, acciones para la conservacin de la salud (preventiva y
correctiva)
Aspectos demogrficos: tasa de natalidad, tasa de mortalidad y migracin

Nivel de Vida Digna (servicios y productividad)
Infraestructura comunitaria (accesos, calles, alumbrado pblico, comunicacin y
transporte, otros servicios comunitarios)
Poblacin econmicamente activa, porcentaje de empleo, desempleo y subempleo
Principales actividades econmicas (agricultura, ganadera, pesquera, industria,
construccin, artesana, explotacin forestal, etc.) En cada actividad se consideran
aspectos como: capacidad de produccin, mano de obra, perspectivas futuras, tipos
de propiedad, nivel de desarrollo tcnico, niveles de ingresos
Principales actividades y medios de comercio y de transporte

Educacin
Ofertas educativas formales, no formales e informales en la comunidad
Servicios bibliotecarios
Existencia y funcionamiento de una Casa de la Cultura, Plaza Comunitaria, etc.


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Organizacin Poltica y Social
Organizaciones polticas, sociales, econmicas y religiosas en la localidad, zona o
regin: (partidos polticos, clubes o asociaciones civiles, asociaciones de productores,
comerciantes; cofradas, congregaciones, grupos de catequesis)
Dependencias de instituciones federales, estatales y municipales

Cultura
Preservacin de las tradiciones: festividades, costumbres, lengua, cosmologa
Organizaciones e infraestructura artstica (eventos artsticos: danza, msica, teatro,
cine, literatura; espacios artsticos: casa de cultura, centro comunitario
Organizaciones e infraestructura deportiva (eventos deportivos y torneos; campos y
canchas deportivas)

Medio Ambiente y Desarrollo Sustentable
Recoleccin de basura
Reciclado de materiales de desecho (plstico, vidrio, metales, papel)
Almacenaje de desechos (relleno sanitario)
Tratamiento de aguas de residuo
Administracin de fuentes de agua
Capacitacin ambiental (diferentes formas de cultivos, aprovechamiento sustentable
de los recursos naturales, manejo de desechos slidos, manejo de aguas de residuo)

Tecnologas de Informacin y Comunicacin
Disponibilidad de tecnologas de informacin y comunicacin: red de telefona
pblica, centro de servicios informticos y conexin a INTERNET (va telefnica o
banda ancha), red de telefona celular
Cursos de capacitacin para el aprovechamiento de las TICs


TOTAL: 22 INDICADORES
TIEMPO ESTIMADO: 60 MINUTOS