Tecnologa

Diseo de Circuitos Elctricos

Secundarias Tcnicas










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INTRODUCCIN
En la educacin secundaria la prctica y el estudio de la tecnologa van ms all
del saber hacer de una especialidad tcnica. A travs de la asignatura de
tecnologa se pretende promover una visin amplia del campo de estudio que
considera los aspectos instrumentales de las tcnicas, sus procesos de cambio,
de gestin, de innovacin y su relacin con la sociedad y la naturaleza; adems de
la participacin social en el uso, creacin y mejora de los productos tcnicos, as
como de sus implicaciones en el entorno.
En suma, los contenidos de la asignatura de tecnologa en la educacin
secundaria se abordan desde una perspectiva humanista, para el desarrollo de un
proceso formativo sistmico y holstico que permita la creacin, aplicacin y
valoracin de la tecnologa.

I. FUNDAMENTACIN
Antecedentes
En su origen, la educacin tecnolgica en Mxico estuvo vinculada con las
actividades laborales. Surgi as la necesidad de formar a los estudiantes de
secundaria con alguna especialidad tecnolgica, en la perspectiva de su
consecuente incorporacin al mbito laboral. El carcter instrumental de estas
actividades era pertinente en el contexto nacional del momento, donde el
desarrollo de los procesos industriales requera de personas con conocimientos y
habilidades tcnicas sobre diversos aspectos laborales.
Tradicionalmente la educacin tecnolgica se ha orientado hacia una formacin
para el trabajo, y entre sus referentes disciplinarios se encuentra una concepcin
de tecnologa limitada a la aplicacin de los conocimientos cientficos. Esta forma
de concebir a la Educacin Tecnolgica en el nivel de secundaria tuvo relevancia
en funcin del desarrollo histrico del pas y los contextos regionales y locales.
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Durante la reforma de la educacin secundaria de 1993, no se formularon
programas de estudio para la educacin tecnolgica. Sin embargo en la modalidad
de secundarias generales, se realizaron algunas modificaciones, las cuales
incorporaron nuevos componentes curriculares como: enfoque, finalidades,
objetivo general, lineamientos didcticos y elementos para la evaluacin y
acreditacin que se concretaron en los denominados programas ajustados;
adems se propuso la disminucin de la carga horaria de seis a tres horas a la
semana.
En la modalidad de las secundarias tcnicas se llev a cabo una renovacin
curricular en 1995. En este modelo hubo un avance importante al incorporar el
concepto de cultura tecnolgica y seis ejes como parte de los componentes que
respondieron a la actualizacin pedaggica de la asignatura. El planteamiento se
caracteriz por ofrecer a los estudiantes elementos bsicos para la comprensin,
eleccin y utilizacin de medios tcnicos y el desarrollo de procesos. En esta
modalidad, se propusieron cargas horarias diferenciadas de 8, 12 y 16 horas
semanales de clase para los diferentes mbitos tecnolgicos definidos en su
modelo curricular.
Para la modalidad de telesecundaria, en el 2001 se incorpor un nuevo material
de Tecnologa para primer grado. La propuesta estableci opciones para abordar
la tecnologa en los mbitos de salud, produccin agropecuaria, social, cultural y
ambiental, que permitieran conocer, analizar y responder a las situaciones
enfrentadas en los contextos rurales y marginales, sitios en donde se ubican la
mayora de las telesecundarias. Sin embargo los trabajos de renovacin de
materiales educativos quedaron inconclusos.
An con todos los esfuerzos realizados por cada modalidad, es necesario llevar a
cabo la actualizacin de la asignatura de Tecnologa en el nivel de educacin
secundaria, con el propsito de incorporar los avances disciplinarios, pedaggicos
y didcticos, en congruencia con las nuevas necesidades formativas de los
alumnos y las dinmicas escolares. De esta manera se define un marco
conceptual y pedaggico comn para las diferentes modalidades del nivel de
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secundaria que permita incorporar componentes acordes a las necesidades
educativas de los contextos donde se ofertan los servicios educativos del nivel.
La tecnologa como actividad humana
A lo largo de la historia el ser humano ha intervenido y modificado el entorno, para
lo cual ha reflexionado sobre:
La necesidad a satisfacer y el problema a resolver.
La relacin entre sus necesidades y el entorno.
El aprovechamiento de los recursos naturales.
Las capacidades corporales y cmo aumentarlas.
Las estrategias para realizar acciones de manera ms rpida, sencilla y
precisa.
Las consecuencias de su accin, para s mismo y para el grupo al que
pertenece.
Las formas de organizacin social.
La manera de transmitir y conservar el conocimiento tcnico.
Estos aspectos han posibilitado la creacin de medios tcnicos, la capacidad para
desarrollarlos es una construccin social, histrica y cultural. Los medios tcnicos
se caracterizan por su relacin con el entorno natural y expresan el uso ordenado
y sistematizado de los diferentes saberes que operan en la solucin de problemas
de distinta naturaleza.
El desarrollo de medios tcnicos es un proceso social, en tanto es una
construccin colectiva que requiere de la organizacin y el acuerdo poltico,
econmico e ideolgico del grupo o grupos que intervienen. Es un proceso
histrico, porque responde al desarrollo continuo de los pueblos en el tiempo,
transformando las formas y los medios de intervencin en la naturaleza.
Tambin es un proceso cultural porque se expresa en las diversas relaciones que
los seres humanos establecen con los aspectos social, natural, material y
simblico; es decir, las formas en las que se construyen, transmiten y desarrollan
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los saberes, los valores y las formas de organizacin social, los bienes materiales
y los procesos de creacin y transformacin para la satisfaccin de necesidades.
La Tecnologa se ha configurado en un rea especfica del saber con un cuerpo de
conocimientos propio. En sta, se articulan acciones y conocimientos de tipo
descriptivo (sobre las propiedades generales de los materiales, caractersticas de
las herramientas, informacin tcnica) y de tipo operativo o procedimental
(desarrollo de procesos tcnicos, manipulacin de herramientas y mquinas, entre
otros).
Los conocimientos de diversos campos de las ciencias sociales y naturales, se
articulan en el rea de tecnologa y se resignifican segn los distintos contextos
histricos, sociales y culturales para el desarrollo de procesos y productos
tcnicos.

El concepto de tcnica y tecnologa en la asignatura
En la asignatura de Tecnologa la tcnica es el proceso de creacin de medios o
acciones instrumentales, estratgicas y de control para satisfacer necesidades e
intereses, que incluyen formas de organizacin y gestin, as como los
procedimientos para utilizar herramientas, instrumentos y mquinas.
Como construccin social e histrica, la tcnica cambia y se nutre constantemente
en una relacin indisoluble entre teora y prctica, mediante el acopio permanente
de informacin que posibilita la innovacin tecnolgica.
La tecnologa por su parte, se entiende como el campo que se ocupa del estudio
de la tcnica, as como la reflexin sobre los medios, las acciones y sus
interacciones con el contexto natural y social. Desde esta concepcin, la
tecnologa lleva implcita una profunda funcin social que permite comprender e
intervenir en los procesos tcnicos para procurar mejorar la calidad de vida de la
poblacin de manera equitativa.
Por ello la asignatura de Tecnologa es un espacio educativo orientado a la toma
de decisiones para estudiar y construir alternativas de solucin a problemas
tcnicos que se presentan en su contexto social y natural.
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La importancia de la educacin tecnolgica
Desde hace varias dcadas se ha puesto en marcha en diversos pases la
incorporacin de la educacin tecnolgica en los programas de estudio de
educacin bsica, proponiendo mejoras en la definicin de su objeto de estudio y
de sus propsitos educativos.
La incorporacin de la educacin tecnolgica en los programas escolares est
fundamentada en la relevancia que tiene en las esferas econmica, sociocultural y
educativa:
En el sector econmico destaca el papel de los conocimientos tcnicos en
los procesos productivos, como motor de desarrollo y por su importancia en
la preparacin de los jvenes para la vida y el trabajo.
En el mbito sociocultural se pretende que las personas e instituciones
sean conscientes de sus actos, as como de las implicaciones que sus
decisiones e intervenciones tienen en relacin con las actividades
tecnolgicas, tanto para la sociedad como para la naturaleza. En este
mbito se pone nfasis en la adquisicin y generacin de saberes o
experiencias que impactan y caracterizan los modos de vida, la cultura y la
identidad de los grupos sociales.
En el mbito educativo la tecnologa es un medio que contribuye al
desarrollo de las capacidades de las personas y a su reconocimiento como
creadores y usuarios de los procesos y productos tcnicos. En este mbito
se pretende que los alumnos adquieran una cultura tecnolgica para
comprender e intervenir en procesos y usar productos tcnicos de manera
responsable.
La visin sistmica en la asignatura de Tecnologa
Los temas y problemas propios de la actividad tecnolgica estn relacionados con
la vida y en el entorno de los seres humanos, lo que exige una aproximacin que
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articule distintos aspectos y conocimientos, es decir, se requiere de una visin
sistmica.
Un sistema es una totalidad percibida cuyos elementos se organizan, interactan y
se afectan recprocamente a lo largo del tiempo y operan con un propsito comn.
En este contexto, la asignatura de Tecnologa se concibe como un espacio
integrador de saberes, en tanto se interrelacionan con diferentes aspectos de la
tcnica, la naturaleza y la sociedad.
La visin sistmica permite a los alumnos aproximarse a la comprensin e
intervencin de la realidad para analizar los objetos tcnicos y las interacciones
que se establecen entre la innovacin tcnica, los aspectos sociales y naturales,
de manera que puedan intervenir de forma responsable e informada en el mundo
tecnolgico actual y futuro.
A continuacin se muestra un esquema que representa la visin sistmica para el
estudio de la Tecnologa, donde se observa la interaccin entre la tcnica, la
sociedad y la naturaleza.

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II. FORMACIN TECNOLGICA BSICA

Para la definicin de la Formacin Tecnolgica Bsica, se consideran diversas
posturas. Por un lado la alfabetizacin tecnolgica que se da en tres niveles, el
primero refiere al usuario inteligente, donde los alumnos comprenden las
herramientas, conocen sus lgicas del funcionamiento y desarrollan las
habilidades para el uso de las herramientas. El segundo, denominado de las
personas lcidas, crticas y responsables, donde los alumnos comprenden las
lgicas del desarrollo y la extensin de las nuevas tecnologas, la articulacin de
los factores econmicos y sociales con los tcnicos como motor de la innovacin.
El tercero, denominado creativo eficaz, donde los alumnos realizan proyectos
tcnicos, organizan la produccin de bienes y servicios, disean y llevan a cabo
instrumentos tcnicos, y desarrollan una inteligencia convergente y divergente.
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Por otra parte la cultura tecnolgica permite que los alumnos desarrollen hbitos
de pensamiento racional, dominen reglas de operacin de las tcnicas; respeten
valores, tanto los intrnsecos: eficiencia, eficacia de productos y procesos tcnicos,
as como los valores extrnsecos propios de la cultura y la sociedad, adems de
que los alumnos desarrollen una actitud crtica,
Estos aspectos se concretan en la Formacin Tecnolgica Bsica que orienta y
define los propsitos, competencias y aprendizajes esperados de la asignatura de
Tecnologa. La Formacin Tecnolgica Bsica se compone por:
El saber, se expresa en las diversas alternativas de los procesos de diseo
e innovacin tecnolgica, para lo cual los alumnos parten de sus saberes
previos, movilizan y articulan conocimientos tcnicos y de otras asignaturas.
El saber hacer, se expresa en el uso de los mtodos propios del campo de
estudio, en el manejo de diferentes clases de tcnicas y la conformacin de
sistemas tcnicos para el desarrollo de proyectos que permitan satisfacer
necesidades e intereses.
El saber ser, se manifiesta en la toma de decisiones e intervencin
responsable e informada para la mejora de la calidad de vida, as como la
prevencin de los impactos ambientales y sociales en los procesos
tcnicos.
Con lo anterior se busca alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y
agregar valor y posibilidades al proceso educativo mediante la articulacin de
contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular en la formacin
integral de los estudiantes de la educacin secundaria.
Propsitos de la asignatura de Tecnologa
El estudio de la tecnologa en la educacin secundaria deber promover en los
alumnos los siguientes propsitos:
1. Identificar y delimitar problemas de ndole tcnico a fin de plantear
soluciones creativas que respondan a situaciones imprevistas para
desarrollar mejoras a las condiciones de vida actual y futura.
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2. Promover la puesta en prctica y fortalecimiento de hbitos responsables
en el uso y creacin de productos a travs de la valoracin de sus efectos
sociales y naturales a fin de lograr una relacin armnica entre la sociedad
y la naturaleza.
3. Disear, construir y evaluar procesos y productos; conocer y emplear
herramientas y mquinas segn sus funciones, as como manipular y
transformar materiales y energa, con el fin de satisfacer necesidades e
intereses; como base para la comprensin de los procesos y productos
tcnicos creados por el ser humano.
4. Reconocer los aportes de los diferentes campos de estudio, as como
valorar los conocimientos tradicionales, como medios para la mejora de
procesos y productos, mediante la puesta en marcha de acciones y la
seleccin de conocimientos de acuerdo con las finalidades establecidas.
5. Planear, gestionar y desarrollar proyectos tcnicos que permitan el
desarrollo del pensamiento divergente y la integracin de conocimientos,
as como la promocin de valores y actitudes relacionadas con la
colaboracin, la convivencia, el respeto, la curiosidad, la iniciativa, la
creatividad, la autonoma, la equidad y la responsabilidad.
6. Analizar las necesidades e intereses que impulsan el desarrollo tcnico y
cmo impacta en las formas de vida, la cultura y las formas de produccin
para intervenir de forma responsable en el uso y creacin de productos.
7. Identificar, describir y evaluar las implicaciones de los sistemas tcnicos y
tecnolgicos en la sociedad y la naturaleza, para proponer diversas
alternativas en congruencia con los principios del desarrollo sustentable.

Competencias para la asignatura de Tecnologa
En la actualidad existen nuevas formas de interaccin e intercambio entre las
personas y las organizaciones, caracterizadas por la vertiginosa velocidad con que
se genera y comunica el conocimiento, las innovaciones tcnicas y sus impactos
en la economa, la sociedad y la naturaleza. Por ello es imprescindible contar con
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nuevos conocimientos y habilidades para desempearse y adaptarse a estos
cambios y afrontar de mejor manera la vida personal y social.
A fin de atender estas nuevas necesidades el Plan de Estudios 2006 establece el
Perfil de Egreso de la Educacin Bsica, el cual describe competencias para la
vida, como un referente para orientar los procesos educativos.
La asignatura de Tecnologa retoma estas orientaciones para el desarrollo de los
programas de estudio. Las competencias se consideran como intervenciones de
los alumnos, para afrontar situaciones y problemas del contexto personal, social,
natural y tecnolgico. Esta definicin nos orienta a entender que las competencias
se caracterizan por:
Integrar diferentes tipos de conocimiento: disciplinares, procedimentales,
actitudinales y experienciales.
Movilizar de forma articulada conocimientos para afrontar diversas situaciones.
Posibilitar la activacin de saberes relevantes segn la situacin y contexto.
Es importante sealar que las competencias se desarrollan y convergen
constantemente cuando los alumnos afrontan diversas situaciones de ndole
tcnico. As, dependiendo de las caractersticas de dichas situaciones, las
competencias se integran de manera distinta.












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Integracin de las cuatro competencias de la asignatura de Tecnologa.


A continuacin se describen las competencias de la asignatura que permitirn
disear y desarrollar las situaciones de aprendizaje en el laboratorio de
Tecnologa.

Intervencin
Esta competencia implica que los alumnos tomen decisiones responsables e
informadas al crear y mejorar procesos y productos, as como al utilizar y consumir
bienes y servicios.
A travs de esta competencia los alumnos buscan informacin, describen y
comparan productos y servicios, con base en criterios de eficiencia, eficacia y
desarrollo sustentable, para tomar decisiones orientadas a la mejora de su calidad
de vida y la de su comunidad.

Participan en el desarrollo de proyectos tcnicos, a partir de la implementacin de
acciones estratgicas, instrumentales y de control, en las cuales ponen en juego
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conocimientos, habilidades y actitudes para generar, disear y usar productos y
servicios, tomando en cuenta las posibles implicaciones sociales y naturales.
En esta competencia los alumnos conocen y describen las relaciones entre los
procesos tcnicos, la naturaleza y la sociedad; previenen impactos no deseados y
proponen diversas alternativas de desarrollo tcnico para la satisfaccin de
necesidades e intereses en diferentes contextos.

Resolucin de problemas
Esta competencia implica que los alumnos identifiquen, caractericen y expliquen
situaciones que limiten la satisfaccin de necesidades e intereses, y representen
retos intelectuales. En este proceso movilizan conocimientos, habilidades y
actitudes para proponer alternativas de solucin que permitan la mejora de
procesos, productos y servicios, considerando sus efectos naturales y sociales.
Los alumnos observan, registran aspectos de la situacin a afrontar y comparan
sucesos de su regin; describen las condiciones naturales y sociales en las que se
presenta la situacin, as como las limitaciones y oportunidades que se
constituyen como requerimientos para satisfacer las necesidades e intereses.
Establecen las relaciones entre los elementos que originan dicha situacin y sus
consecuencias, como punto de partida para la generacin de diversas alternativas
de solucin.
En esta competencia los alumnos buscan informacin, discuten, argumentan,
toman postura y logran acuerdos sobre sus propuestas de solucin, para
seleccionar la alternativa ms pertinente que responda a la situacin y satisfaga
las necesidades o intereses que le dieron origen.

Diseo
Esta competencia implica que los alumnos movilicen conocimientos, habilidades y
actitudes para prefigurar diversas y nuevas propuestas, representarlas
grficamente y ejecutarlas, a fin de resolver problemas y satisfacer necesidades e
intereses en un espacio y tiempo determinado.
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Los alumnos desarrollan la solucin seleccionada, mediante la bsqueda y uso de
informacin, toman en cuenta conocimientos tcnicos, experiencias,
requerimientos y condiciones del contexto, las cuales se incorporan a la imagen
objetivo de la situacin a cambiar o problema a resolver.
A travs de esta competencia los alumnos utilizan lenguaje tcnico para
representar y comunicar las caractersticas de su prefiguracin, e identifican
materiales, energa, informacin, medios tcnicos, tcnicas a emplear, entre otros,
para evaluar su factibilidad y viabilidad a fin de ejecutarla.
Durante el proceso de ejecucin, los alumnos crean modelos, prototipos y
proponen simulaciones como medios para evaluar la funcin y su relacin con la
necesidad o inters que le dio origen. Realizan mejoras a los procesos y productos
a partir de criterios de ergonoma, esttica y desarrollo sustentable.

Gestin
A travs de esta competencia los alumnos planean, organizan y controlan
procesos tcnicos para lograr los fines establecidos, tomando en cuenta los
requerimientos definidos y su relacin con las necesidades e intereses en un
contexto determinado.
En esta competencia los alumnos establecen secuencias de sus acciones en
tiempos definidos para la ejecucin de los procesos tcnicos que permiten
elaborar productos o generar servicios; consideran costos, medios tcnicos,
insumos y participantes, as como criterios de eficiencia y eficacia para
desarrollarlos.
Asimismo, los alumnos ordenan y distribuyen los diferentes recursos con los que
cuentan; definen las funciones de los participantes de acuerdo a las caractersticas
del servicio a generar o producto a elaborar, con base en los criterios del
desarrollo sustentable. Adems, llevan a cabo el seguimiento de las acciones a
realizar y evalan finalidades, resultados y consecuencias de las diferentes fases
del proceso, para la toma de decisiones orientadas a la mejora de procesos,
productos y servicios.
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Con estas competencias se busca contribuir a alcanzar el Perfil de Egreso de la
Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo, mediante
la articulacin de contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular de
educacin secundaria.
III. ENFOQUE PEDAGGICO

El enfoque pedaggico de esta asignatura pretende promover el estudio de los
aspectos instrumentales de la tcnica, sus procesos de cambio, de gestin, de
innovacin y su relacin con la sociedad y la naturaleza para la toma de
decisiones en contextos diferentes. Ello implica analizar y poner en prctica cmo
el ser humano en sociedad resuelve sus necesidades y atiende sus intereses; qu
tipo de saberes requiere y cmo los utiliza; a qu intereses e ideales responde, y
cules son los efectos del uso de esos saberes en la sociedad, la cultura y la
naturaleza. As como reconocer que los temas y problemas de la tecnologa estn
relacionados con la vida y el entorno de los alumnos.
Para concretar y alcanzar los propsitos de la asignatura se pretende que los
alumnos desarrollen procesos tcnicos, resuelvan problemas y participen
activamente en el desarrollo de proyectos como prcticas educativas
fundamentales, con la finalidad de satisfacer necesidades e intereses personales y
colectivos.

La enseanza de la tecnologa
La asignatura de Tecnologa no puede ser entendida nicamente como la
coleccin de herramientas o mquinas en general. Tampoco se identifica
exclusivamente con los conocimientos prcticos o tericos que puedan sustentar
el trabajo en algn campo tecnolgico o aquellos que la tecnologa contribuya a
construir.
Los nuevos programas de estudio de la asignatura de Tecnologa se fundamentan
en una actualizacin disciplinaria y pedaggica, como un espacio curricular que
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considera tres dimensiones para distinguir e integrar diferentes aproximaciones
para su estudio:
La primera dimensin es la llamada educacin para la tecnologa, centrada
principalmente en los aspectos instrumentales de la tcnica que favorecen
el desarrollo de las inteligencias lgico-matemticas y corporal-kinestsicas.
La segunda dimensin es la denominada educacin sobre la tecnologa,
centrada en los contextos culturales y organizativos que promueve el
desarrollo de las inteligencias personales y lingsticas.
Por ltimo, la educacin en tecnologa, es decir, una concepcin que
articula los aspectos instrumentales, de gestin y culturales con nfasis en
la formacin de valores, que permite el desarrollo de las inteligencias
mltiples y relaciona a la educacin tecnolgica con las dos dimensiones
previamente descritas y con una visin sistmica de la tecnologa. La
educacin en tecnologa permite el desarrollo de habilidades cognitivas,
instrumentales y valorativas.
La educacin para la tecnologa est centrada en lo instrumental y pone el acento
en el saber hacer. La educacin sobre la tecnologa relaciona los procesos
tcnicos con los aspectos contextuales. La educacin en tecnologa, hace nfasis
en los niveles sistmicos; es decir, analiza los objetivos incorporados a los propios
sistemas tcnicos referidos a valores, necesidades e intereses, la valoracin de
sus resultados, la previsin de riesgos o consecuencias nocivas para el ser
humano o la naturaleza, el cambio social y los valores culturales asociados a la
dinmica de los diversos campos tecnolgicos.
El diseo curricular de la asignatura de Tecnologa considera las tres dimensiones
para la enseanza de la tecnologa: educacin para, sobre y en tecnologa, e
incluye las consideraciones de carcter instrumental, cognitivo y sistmico como
elementos estratgicos que definen los propsitos generales, las competencias y
los aprendizajes esperados.
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Para apoyar el trabajo de los docentes de la asignatura de Tecnologa en el anexo
II del presente documento se proponen las orientaciones didcticas generales y en
particular el trabajo con proyectos que podrn orientar y facilitar el trabajo docente
en el abordaje de los contenidos de la asignatura de Tecnologa.

Elementos para el desarrollo de las prcticas educativas
La asignatura de tecnologa considera para el desarrollo del proceso educativo, los
siguientes elementos:
El contexto social. Debido a que los aspectos locales, regionales e
histricos influyen en la eleccin de una alternativa tcnica, se pretende que
los alumnos visualicen las causas sociales que favorecen la creacin de
productos, el desarrollo de procesos tcnicos y la generacin de servicios,
as como las consecuencias que dichos cambios tcnicos originan en la
vida del ser humano y en la naturaleza.
La diversidad cultural y natural. Las condiciones de nuestro pas brindan
mltiples ejemplos de cmo resolver un problema, y de los efectos en las
formas de vida derivadas de dicha eleccin. El uso de tcnicas debe tomar
en cuenta el entorno natural y cultural de una regin en particular, con el
propsito de que los alumnos comprendan que el uso de determinados
medios tcnicos supone el conocimiento de los intereses, las finalidades,
las implicaciones y las medidas precautorias.
La equidad en el acceso al conocimiento tecnolgico. Es necesario
promover la participacin en el uso de bienes y servicios, as como en los
procesos de desarrollo tcnico. La equidad tiene que ver con la
construccin y promocin de mecanismos y espacios de toma de
decisiones informadas y responsables, en las que los alumnos conozcan
las implicaciones que pueden tener las creaciones tcnicas para los
diversos grupos sociales, y asuman el compromiso de facilitar el acceso y
los beneficios a los sectores sociales menos favorecidos.
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La equidad de gnero. Tradicionalmente se ha pensado que los alumnos de
gnero masculino deben encaminar sus intereses a nfasis de campo en
los que se prev puedan desarrollar mejor sus capacidades de gnero,
segn los roles establecidos, como carpintera e industria de la madera,
diseo y mecnica automotriz, mquinas herramientas y sistemas de
control, diseo de estructuras metlicas, entre otros. En el mismo sentido,
se piensa que la eleccin de las alumnas debe estar dirigida hacia
actividades estereotipadas con relacin a su gnero como confeccin del
vestido e industria textil, preparacin y conservacin de alimentos, esttica
y salud corporal, entre otros.
El programa de la asignatura de Tecnologa pretende promover la equidad
de gnero. Por lo tanto, la eleccin del nfasis de campo a estudiar por
parte de alumnos debe estar guiada fundamentalmente por sus intereses y
aspiraciones personales por encima de la visin tradicional. En este sentido,
el docente deber participar activamente en la atencin de estos intereses y
aspiraciones considerando la oferta educativa de la asignatura en el plantel
y, en caso necesario, solicitar los apoyos institucionales para lograr que los
alumnos participen en el estudio de los nfasis de campo con igualdad de
oportunidades.
Seguridad e Higiene. La seguridad e higiene en el laboratorio de Tecnologa
abarcan una serie de normas, generales y particulares encaminadas a
evitar los accidentes y enfermedades en los alumnos y profesores. Los
accidentes son causados por situaciones que en la mayora de los casos se
pueden prever, sin embargo existen otros que son aleatorios. Si se
investigan las causas de su origen, se llegar a la conclusin de que se han
producido por la conducta imprudente de una o ms personas, o por la
existencia de condiciones peligrosas, casi siempre previsibles en el
laboratorio de Tecnologa.
La seguridad y la higiene en la asignatura de Tecnologa deben
considerarse como propsito de aprendizaje. En este sentido, los docentes
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deben poner nfasis en la importancia del cuidado y seguridad de los
alumnos, as como del equipo con el que cuenta el laboratorio de
Tecnologa. Tambin es recomendable que este tema se retome a lo largo
del trabajo de los bloques junto con los alumnos para reiterar las
indicaciones y lineamientos bsicos que contribuyen a la promocin de la
seguridad e higiene en el estudio de los nfasis de campo.
Los mtodos en Tecnologa
Los mtodos de trabajo en Tecnologa tienen mucho en comn con los mtodos
en otros mbitos disciplinarios, sin embargo su identidad est determinada por las
prcticas sociales o hechos concretos, de ah que el mtodo de anlisis sistmico
y el mtodo de proyectos sean empleados como los principales, sin embargo
existen otros que son propios de la Tecnologa, y tienen pertinencia en la prctica
educativa como el anlisis de la funcin, estructural-funcional, tcnico, econmico,
entre otros, que se describen en el anexo II.

El papel del alumno
La asignatura de tecnologa considera al alumno como actor central del proceso
educativo el cual adquiere gradualmente conciencia para regular su propio
aprendizaje.
Se propicia que el alumno de manera individual, en interaccin con sus pares y
con el docente desarrolle competencias de intervencin, resolucin de problemas,
diseo y gestin en el desarrollo de los procesos tcnicos implementados en el
laboratorio de tecnologa. De esta manera se propone que los alumnos participen
en situaciones de aprendizaje que les permitan disear y ejecutar proyectos para
resolver problemas tcnicos de su contexto.
En estos trminos es deseable que los alumnos:
Participen en las situaciones de aprendizaje de manera individual y grupal.
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Compartan sus ideas y opiniones en los dilogos, debates y discusiones
grupales propuestas, muestren disposicin al trabajo con otros, al tiempo
que argumenten sus ideas.
Desarrollen su creatividad e imaginacin en la creacin de productos y en el
desarrollo de procesos tcnicos, como respuesta a situaciones
problemticas donde el diseo es un elemento fundamental para la
implementacin de sus proyectos.
Desarrollen valores y actitudes como el respeto, la equidad, la
responsabilidad; as como el dilogo, la colaboracin, la iniciativa, la
autonoma, entre otros.
Utilicen sus competencias desarrolladas previamente, a fin de mejorarlas,
aplicarlas y transferirlas a nuevas situaciones.
Cumplan las normas de higiene y seguridad y los acuerdos establecidos
con los docentes y con sus pares para el desarrollo de las actividades
propuestas en el laboratorio de Tecnologa.
Es preciso sealar que los aspectos enunciados constituyen un referente de lo que
se espera que los alumnos logren en su proceso educativo.
Asimismo, es importante considerar que los aspectos descritos acerca de lo que
se espera del alumno, deben ser objeto de un anlisis crtico por parte del profesor
y adecuarse a los contextos, necesidades e intereses de sus alumnos.
El papel del docente
Para la enseanza de la asignatura de Tecnologa, es recomendable que el
docente domine los conocimientos disciplinarios, las habilidades tcnicas y la
didctica propia de la asignatura (conocimientos sobre planeacin, estrategias
para la enseanza y tipos e instrumentos para evaluar), a fin de emplearlos en su
prctica.
El papel del docente es facilitar los aprendizajes; orientar las situaciones de
aprendizaje en el laboratorio de Tecnologa para el desarrollo de competencias;
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as como dar seguimiento al trabajo de los alumnos y evaluar junto con estos sus
logros para retroalimentarlos de manera continua.
En estos trminos es deseable que el docente:
Reconozca que el actor central del proceso educativo es el alumno, quien
regula su aprendizaje y desarrolla competencias.
Conozca los aspectos psicolgicos y sociales que le permitan comprender a
los alumnos e intervenir en el contexto donde se desarrollan las prcticas
educativas.
Promueva el trabajo colaborativo y atienda los ritmos y estilos de
aprendizaje de los alumnos mediante diferentes estrategias didcticas,
para asegurar que todos aprendan eficazmente.
Asegure la participacin equitativa del grupo, el respeto entre sus
integrantes, el dialogo, el consenso y la toma de acuerdos.
Proponga el uso de medios tcnicos y tecnolgicos como recurso didctico
para el desarrollo de las actividades en el laboratorio de Tecnologa.
Valore el uso adecuado de diversas fuentes de informacin con el fin de
apoyar el anlisis de problemas y la generacin de alternativas de solucin.
Favorezca la apertura y valoracin de las ideas en la bsqueda de
alternativas de solucin a problemas cotidianos.
Fomente la valoracin de las diferencias individuales y de la diversidad de
grupos culturales en el desarrollo de los procesos tcnicos, la elaboracin
de productos y la generacin de servicios.
Propicie que los alumnos diseen, ejecuten y evalen proyectos que
respondan a sus intereses y a las necesidades del contexto.
En el Anexo I se describen los conceptos fundamentales que se incorporan como
parte de la actualizacin disciplinaria y algunas estrategias para facilitar la
adecuada interpretacin de los contenidos por parte de los docentes.
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El Laboratorio de Tecnologa
Es el espacio fsico con los medios necesarios para que los alumnos desarrollen
procesos tcnicos, busquen alternativas de solucin a problemas tcnicos de su
contexto, y pongan a prueba modelos, prototipos y simulaciones de acuerdo con
las propuestas de diseo seleccionadas como parte de sus proyectos.
El nuevo enfoque de la asignatura pretende que los alumnos lleven a cabo
actividades que se centran en el estudio del hacer, para promover el desarrollo de
competencias tecnolgicas de: intervencin, resolucin de problemas, diseo y
gestin. Asimismo, deja de ser una actividad de desarrollo (Plan y programas de
estudio, 1993) para concebirse como asignatura (Plan y programas de estudio
2006).
Los recursos de apoyo para la enseanza y aprendizaje de la Tecnologa se
redefinen y dejan de considerarse como talleres, para concebirse como
laboratorios, con la idea de incorporar aspectos pedaggicos y didcticos que
permitan prcticas educativas relevantes y pertinentes en congruencia con el
enfoque de la asignatura.
El uso de herramientas, mquinas e instrumentos prevalece en el trabajo de la
asignatura, sin embargo las prcticas en el laboratorio de Tecnologa deben
promover el desarrollo de habilidades cognitivas a la par con las de carcter
instrumental. De manera que los alumnos adems de saber usarlas, tambin
estudien su origen, el cambio tcnico en su funcin y su relacin con las
necesidades e intereses que satisfacen, con la finalidad de proponer mejoras en
los procesos y los productos, tomando en cuenta sus impactos sociales y en la
naturaleza, entre los aspectos ms importantes.
La presencia de las TIC abre una gama de posibilidades didcticas, pero impone,
al mismo tiempo, una serie de retos y restricciones que se deben tener presentes
23

en la planeacin del trabajo docente. El uso eficaz de las TIC en el laboratorio
requiere cambios significativos en los espacios escolares. Implica disear
estrategias didcticas especficas, a partir de la revisin de los contenidos y
aprendizajes esperados que permitan, tanto al maestro como al alumno,
aprovechar sus posibilidades de interaccin al mximo. De esta manera es
necesario buscar nuevas configuraciones respecto al papel del docente y de sus
alumnos que permitan el aprendizaje autnomo y permanente, tomar decisiones,
buscar y analizar informacin en diversas fuentes y aprovecharla en el trabajo
colaborativo, entre otros.
La evaluacin en el laboratorio de Tecnologa
Se propone considerar a la evaluacin como un proceso permanente, continuo y
sistemtico que permita al docente dar seguimiento al logro de los aprendizajes
esperados, con base en criterios que le sirvan para seleccionar y recopilar
evidencias sobre las actividades desarrolladas. De esta manera el docente puede
identificar los avances y dificultades de los alumnos en su aprendizaje, a fin de
retroalimentar el trabajo de stos y su prctica docente, as como planear
estrategias e implementar actividades que contribuyan a la mejora del proceso
educativo.
De este modo, el docente establece criterios, es decir acciones (que implica el
saber hacer con saber) y disposiciones concretas que los alumnos deben realizar
para llevar a cabo una actividad u obtener un producto, lo esencial para definir los
criterios, es tomar como referente los aprendizajes esperados.
Es necesario que la evaluacin se lleve a cabo de manera continua durante el
desarrollo de las actividades que realicen los alumnos, e integre evidencias tales
como:
Escritos sobre conclusiones de debates.
Reportes de investigacin y visitas guiadas.
Resultados de entrevistas.
Mapas conceptuales.
24

Cuadros comparativos.
Prototipos.
Modelos.
Representaciones grficas.
Informes tcnicos de los proyectos, entre otros.
As como aspectos relacionados con la capacidad que los alumnos poseen para:
Trabajar en equipo y en grupo.
Definir problemas tcnicos y proponer alternativas de solucin.
Argumentar sus ideas.
Buscar y seleccionar informacin.
Planear y organizar procesos tcnicos.
Establecer las relaciones entre los componentes de un sistema.
Tomar postura ante una situacin.
Proponer mejoras a procesos y productos, entre otros.
Como parte del proceso de evaluacin los alumnos deben conocer los propsitos
educativos, para construir sentido y significado de lo que se espera que ellos
logren en las actividades que se realizan en el laboratorio de Tecnologa. Con
base en lo anterior los alumnos pueden identificar de manera individual y con sus
pares los avances en sus aprendizajes; al igual que las dificultades enfrentadas y
las fortalezas demostradas durante el desarrollo de procesos y en la elaboracin
de productos. Estos aspectos pueden utilizarse como insumos para la evaluacin
de la prctica docente, pues a travs de stas los maestros deben dar seguimiento
a las estrategias y actividades didcticas implementadas, a fin de tomar decisiones
para mejorarlas o proponer nuevas formas de intervencin.
Es importante conocer distintas maneras de evaluar y utilizarlas con pertinencia
segn las caractersticas de los alumnos y sobre todo tomando en cuenta que la
evaluacin deber distinguirse de una visin tradicional reducida a una
calificacin, ms bien deber considerarse como una herramienta de enseanza
25

y aprendizaje que se incluye en diversas etapas del proceso educativo y con un
enfoque formativo.

Organizacin de los contenidos para la Educacin Secundaria Tcnica

A diferencia de la Educacin Secundaria General, los programas de la asignatura
de Tecnologa para la Educacin Secundaria Tcnica tienen las siguientes
caractersticas:
1. Mayor profundidad en el estudio de la tecnologa mediante la inclusin de
temas especficos en cada bloque.

2. Inclusin en la resolucin de problemas en los contenidos de cada bloque.

3. Incorporacin del trabajo con proyectos conforme se avanza en el
desarrollo de los contenidos.

4. Adecuacin de los proyectos a los procesos productivos.

5. Los proyectos aumentan en complejidad de acuerdo al grado que se cursa:
produccin artesanal en el primer grado, produccin industrial en el
segundo y de innovacin para el tercero.
Los contenidos para el estudio del campo de la Tecnologa se estructuran a partir
de cinco ejes que integran y organizan los contenidos de los bloques del programa
de estudio en cada grado e incorporan el saber, saber hacer y saber ser para el
desarrollo del proceso educativo en la asignatura.
El siguiente cuadro presenta la organizacin de los bloques de la asignatura de
Tecnologa para la Escuela Secundaria Tcnica.


26

Bloque

Grado
Eje
1 2 3
I
Conocimient
o tecnolgico
Tcnica y
tecnologa
P


R

O


Y


E


C


T


O
Tecnologa y su
relacin con otras
reas del
conocimiento
P


R

O


Y


E


C


T


O
Tecnologa,
informacin e
innovacin

P


R

O


Y


E


C


T


O

II
Sociedad,
cultura y
tcnica
Medios tcnicos
Cambio tcnico y
cambio social
Campos
tecnolgicos y
diversidad
cultural
III
Tcnica y
naturaleza
Transformacin
de materiales y
energa
La tcnica y sus
implicaciones en
la naturaleza
Innovacin
tcnica y
desarrollo
sustentable
IV
Gestin
tcnica
Comunicacin y
representacin
tcnica
Planeacin y
organizacin
tcnica
Evaluacin de los
sistemas
tecnolgicos
V
Participacin
tecnolgica
Proyecto de
produccin
artesanal
Proyecto de
produccin
industrial
Proyecto de
innovacin


A continuacin se describen cada uno de los ejes que organizan los contenidos
del programa de estudio:
27


Conocimiento tecnolgico, articula el saber terico - conceptual del campo
de la tecnologa con el saber hacer tcnico - instrumental para comprender
el hecho tcnico a travs de la produccin, diseo e innovacin de las
tcnicas.
Sociedad, cultura y tcnica, toma en cuenta la interaccin de los cambios
sociales y los cambios tcnicos. Considera las motivaciones econmicas,
sociales, culturales y polticas que propician la creacin y cambio de los
sistemas tcnicos.
Tcnica y naturaleza, incorpora los principios del desarrollo sustentable que
orientan la visin prospectiva de un futuro deseable. Considera a la tcnica
como elemento de articulacin entre la sociedad y la naturaleza, toma en
cuenta el principio precautorio y el aprovechamiento sustentable de los
recursos.
Gestin tcnica, considera las caractersticas y posibilidades del contexto
para la puesta en marcha de actividades productivas, as como la
planeacin, organizacin, consecucin y evaluacin de los procesos
tcnicos.
Participacin tecnolgica, incorpora la integracin de conocimientos,
habilidades y actitudes para la implementacin de proyectos tcnicos que
permitan a los alumnos resolver problemas o situaciones relacionadas con
la satisfaccin de necesidades e intereses de su comunidad.











28

CONTENIDOS
Primer Grado. Tecnologa I

En primer grado se estudia a la Tecnologa como campo de conocimiento, con
nfasis en aquellos aspectos que son comunes a todas las tcnicas y que
permiten caracterizar a la tcnica como objeto de estudio.
Se propone la identificacin de las formas en que el ser humano ha transferido las
capacidades del cuerpo a las creaciones tcnicas, por ello se ponen en prctica un
conjunto de acciones de carcter estratgico, instrumental y de control orientadas
a un propsito determinado. De esta manera, se analiza el concepto de delegacin
de funciones, la construccin y uso de herramientas, mquinas e instrumentos que
potencian las capacidades humanas, en correspondencia con las caractersticas
de los materiales sobre los cuales se acta, los tipos de energa y las acciones
realizadas.
Tambin se promueve el reconocimiento de los materiales y la energa como
insumos en los procesos tcnicos y la obtencin de productos. Asimismo se
pretende que los alumnos elaboren representaciones grficas como medio para
comunicar sus creaciones tcnicas.
Finalmente, se propone la ejecucin de un proyecto de produccin artesanal, que
permita articular y analizar todos los contenidos desde una perspectiva sistmica y
con nfasis en los procesos productivos.
Lo anterior permitir tener un acercamiento a los alumnos al anlisis del sistema
ser humano-producto, referido como el trabajo artesanal donde el usuario u
operario interviene en todas las fases del proceso tcnico.



29

Descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

PRIMER GRADO
BLOQUE I. TCNICA Y TECNOLOGA
Este bloque posibilita un primer acercamiento de la tecnologa como estudio de
la tcnica, la cual se caracteriza desde una perspectiva sistmica como la
unidad bsica de estudio de la Tecnologa.
Se promueve el reconocimiento del ser humano como creador de tcnicas, que
desarrolla una serie de actividades de carcter estratgico, instrumental y de
control, para actuar sobre el medio y satisfacer sus necesidades conforme a su
contexto e intereses.
As tambin se pretende el estudio de la tcnica como sistema y conjunto de
acciones orientadas a satisfacer necesidades e intereses. Se promueve el
anlisis de la relacin de las necesidades e intereses de los grupos sociales con
la creacin y uso de las tcnicas. Desde esta perspectiva se propone a la
tcnica como construccin social e histrica debido a la estrecha relacin e
incorporacin de los aspectos culturales en las creaciones tcnicas.
Una de las caractersticas de la naturaleza humana es la creacin de medios
tcnicos, por lo que uno de los propsitos de este bloque es que los alumnos se
reconozcan como seres con capacidades para la intervencin en la elaboracin
de productos como forma de satisfacer necesidades e intereses.
PROPSITOS:
1. Reconocer a la tcnica como objeto de estudio de la tecnologa.
2. Distinguir a la tcnica como un sistema constituido por un conjunto de
acciones para la satisfaccin de necesidades e intereses.
3. Identificar a los sistemas tcnicos como el conjunto que integra a las
acciones humanas, los materiales, la energa, las herramientas y las
mquinas.
4. Demostrar la relacin que existe entre las necesidades sociales y la creacin
30

de tcnicas que las satisfacen.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Caracterizan a la tecnologa como campo de conocimiento que estudia la
tcnica.
Reconocen la importancia de la tcnica como prctica social para la
satisfaccin de necesidades e intereses.
Identifican las acciones estratgicas, instrumentales y de control como
componentes de la tcnica.
Reconocen la importancia de las necesidades e intereses de los grupos
sociales para la creacin y el uso de tcnicas en diferentes contextos
sociales e histricos.
Utilizan la estrategia de resolucin de problemas para satisfacer
necesidades e intereses.
TEMAS Y
SUBTEMAS
CONCEPTOS
RELACIONADOS
SUGERENCIAS DIDCTICAS
1. Tcnica y Tecnologa
1.1 Tcnica
La tcnica en
la vida
cotidiana

Los objetos
tcnicos de uso
cotidiano como
productos de la
tcnica.

Las tcnicas en
Tcnica
Intervencin tcnica
Necesidades e
intereses sociales
Elaborar un catlogo de los objetos
tcnicos de uso cotidiano en el hogar
y en la escuela, describiendo sus
funciones e identificar las
necesidades que satisfacen.

Realizar una lluvia de ideas para
identificar los diferentes aparatos
elctricos que se emplean en la vida
cotidiana. Enlistarlos y definir el tipo
de necesidades que satisfacen.
31

la vida cotidiana
para la
satisfaccin de
necesidades e
intereses.

La tcnica en el
diseo de
circuitos
elctricos y sus
implicaciones
en la vida
cotidiana para la
satisfaccin de
necesidades e
intereses.


Demostrar y reproducir las tcnicas
empleadas en la vida cotidiana.
Identificar los componentes de las
tcnicas por medio de un diagrama o
red conceptual, en el que se
caracterice a la tcnica en funcin de
sus componentes. Identificar entre
ellas a las tcnicas empleadas en el
diseo de circuitos elctricos.

Realizar una investigacin
documental sobre la electricidad. Con
base en los resultados obtenidos,
construir el concepto de electricidad e
identificar el tipo de necesidades e
intereses que satisface.
La tcnica
como sistema,
clases de
tcnicas y sus
elementos
comunes

Los
componentes
de las tcnicas
como conjunto
de acciones
Tcnica
Acciones estratgicas
Acciones
instrumentales
Acciones de control
Clases de tcnicas:
ensamblado,
transporte,
trasformacin,
modelado,
reparacin,
preparacin, captura,
Realizar un listado acerca de las
tcnicas bsicas empleadas en el
diseo de circuitos elctricos. Se
sugiere retomar las acciones
empleadas para la elaboracin de
amarres y conexiones elctricas y
reproducirlas en el laboratorio de
tecnologa.
Analizar un diagrama impreso de un
circuito elctrico para conocer y
describir cada uno de sus
componentes. Representar un circuito
32

estratgicas,
instrumentales y
de control.

Las operaciones
puestas en
juego en el
diseo de
circuitos
elctricos: la
toma de
decisiones, la
seleccin de
materiales y la
ejecucin de las
acciones.

La instalacin y
operacin de
circuitos en
paralelo y en
serie como
clases de
tcnicas.
manejo, servicio,
entre otros.
Sistema tcnico
elctrico grficamente.

Elaborar un circuito elctrico bsico y
enlistar y caracterizar la o las tcnicas
empleadas. Incluir fuente de energa,
conectores, sistema de control y
fuente lumnica. Identificar en la
prctica las acciones estratgicas,
instrumentales y de control puestas
en juego.

Realizar un anlisis estructural de un
circuito elctrico y definir grupalmente
el concepto de circuito elctrico.

Elaborar un circuito elctrico bsico
con un timbre para identificar los
componentes y tcnicas empleadas
en su instalacin.


La tcnica
como prctica
sociocultural e
histrica y su
interaccin
Tcnica
Cultura
Trasformacin de la
naturaleza
Realizar una investigacin
documental por equipos sobre la
produccin de bienes y servicios.
Identificar los productos empleados
en el diseo y construccin de
33

con la
naturaleza

Los procesos de
produccin de
bienes y
servicios para la
satisfaccin de
necesidades e
intereses.

La participacin
social
organizada y
dirigida de la
produccin
mediante la
tcnica.

La tcnica como
medio de
relacin con la
naturaleza.

El uso de
circuitos
elctricos en
diversos
mbitos de la
circuitos elctricos y reconocer
grupalmente su impacto en la vida
cotidiana. Elaborar una presentacin
de los resultados obtenidos.

Comentar grupalmente qu pasara si
no contramos con energa elctrica:
cmo realizaramos las diferentes
tareas de la vida cotidiana?, qu
medios seran necesarios para
satisfacer esa necesidad?, Qu
medios se empleaban anteriormente
para realizar esta funcin?

Realizar una lnea de tiempo sobre
los avances tcnicos de la
electricidad. Comentar grupalmente
su impacto sociocultural y econmico.

Construir un circuito elctrico bsico.
Identificar las necesidades sociales
que satisface en la vida cotidiana y en
los procesos productivos.

Representar grficamente el proceso
de produccin de electricidad en una
termoelctrica, sealar su funcin
social y los beneficios en la
poblacin.
34

vida cotidiana
para la
satisfaccin de
necesidades e
intereses.
Las tcnicas y
los procesos
productivos
artesanales

Los procesos
tcnicos
artesanales en
la comunidad.

Las
caractersticas
de los procesos
tcnicos
artesanales en
el diseo y
construccin de
circuitos
elctricos.

El proceso
artesanal en el
diseo de
circuitos
Tcnica
Proceso productivo
Proceso tcnico
artesanal
Realizar una lluvia de ideas para
caracterizar un proceso tcnico
artesanal.

Identificar y caracterizar los procesos
tcnicos artesanales y la intervencin
del ser humano en dichos procesos.
Se sugiere indagar procesos
artesanales desarrollados en el
contexto: hilado, curtido, herrera,
alfarera, cermica, orfebrera, entre
otros. Presentar un reporte ilustrado.

Ilustrar a travs de un diagrama de
flujo el proceso desarrollado en la
elaboracin del circuito elctrico
bsico. Comentar grupalmente
porqu es un proceso tcnico
artesanal.

Elaborar un circuito elctrico bsico
empleando las tcnicas de amarre,
de aislamiento y de continuidad.
Identificar las acciones tcnicas y la
35

elctricos:
empleo de
herramientas e
intervencin del
ser humano en
todas las fases
del proceso
tcnico.
intervencin del ser humano en cada
una de las fases del proceso.
Representar grficamente cada una
de las fases del proceso de
construccin de un circuito elctrico.


1.2 Tecnologa
La tecnologa
como campo
de
conocimiento

La tecnologa
como campo de
estudio y como
reflexin de la
tcnica.

Las diversas
acepciones de
Tecnologa.

El estudio de la
tcnicas en el
diseo de
circuitos
elctricos para
Tecnologa
Tcnica
Llevar a cabo un ejercicio de
asociacin de palabras para conocer
las concepciones de tecnologa por
parte de los alumnos y propiciar la
construccin del concepto de manera
grupal.

Realizar un juego de roles a fin de
identificar y caracterizar problemas
tcnicos del nfasis de campo, por
ejemplo para la instalacin de
circuitos elctricos, considerando:
La identificacin del problema
tcnico.
El planteamiento de
alternativas de resolucin.
La discusin y la toma de
decisiones sobre las
alternativas de solucin.
36

entender y
mejorar sus
prcticas:
Las
funciones y
acciones
tcnicas.
Los recursos
naturales
como
fuentes de
insumos.
La
funcionalida
d.
La
infraestructur
a y los
equipos.
Las
preferencias
del
consumidor.
La puesta en prctica de la
alternativa de solucin ms
adecuada para resolver el
problema tcnico.

Realizar un anlisis sistmico de un
motor elctrico, identificar sus
componentes y funcin en el
desarrollo de los procesos tcnicos
del nfasis de campo.

Analizar grupalmente la funcin de la
corriente elctrica en el desarrollo de
los procesos tcnicos.

Realizar una investigacin
documental sobre la historia de la
lmpara incandescente. Presentar un
informe ilustrado. Con base en los
resultados realizar grupalmente un
anlisis de la funcin y el
funcionamiento.
El papel de la
tecnologa en
la sociedad

La tecnologa
para la
Tecnologa
Tcnica
Necesidades e
intereses sociales
Realizar un mapa conceptual de los
mtodos de trabajo en tecnologa.
Presentar los trabajos en plenaria.

Proponer la resolucin de problemas
de electricidad para la satisfaccin de
37

satisfaccin de
necesidades e
intereses y para
la mejora de
procesos y
productos.

El diseo de
circuitos
elctricos para
la seguridad y el
confort.

necesidades e intereses en el hogar,
la escuela o la comunidad.

Analizar en equipos los
conocimientos tcnicos para la
elaboracin de un circuito elctrico y
definir su importancia para la
satisfaccin de necesidades e
intereses.

Realizar una entrevista con un
especialista acerca del empleo de
circuitos elctricos bsicos en serie y
en paralelo en un hogar y en una
industria para identificar el tipo de
necesidades que se satisfacen.

Elaborar un cuadro comparativo
acerca de la diferencia que existe
entre ambos circuitos, de acuerdo a
sus caractersticas de distribucin y
manejo de la energa y exponerlas en
clase.
La resolucin
de problemas
tcnicos y el
trabajo por
proyectos en
los procesos
Resolucin de
problemas
Proyecto tcnico
Procesos productivos
Identificar y elaborar un listado con
diversos problemas tcnicos en los
mbitos familiar, escolar y
comunitario. Analizar y describir la
forma en cmo se resolvieron y el
papel de la tcnica en este proceso.
38

productivos

La tecnologa y
sus mtodos de
trabajo:
El trabajo
por
proyectos.
La
resolucin
de
problemas.

Los problemas
tcnicos en la
vida cotidiana.

El proyecto
productivo
artesanal.

Realizar una entrevista a un
especialista para identificar
problemas tcnicos usuales en
instalaciones elctricas, enlistando
sus causas y efectos de los
problemas detectados. Presentar un
reporte escrito.

Seleccionar un problema tcnico para
su desarrollo a travs de un proyecto.
Se sugiere la resolucin de
problemas tcnicos en instalaciones
elctricas.

Elaborar un modelo a escala con el
diseo de una instalacin elctrica.
Considerar el espacio en dnde se
instalar.

Construir un circuito elctrico bsico
en paralelo, para una recmara, una
sala, un comedor o una oficina.
Considerar los aspectos para la
seguridad y el confort dependiendo
del espacio elegido.




39

BLOQUE II. MEDIOS TCNICOS

En este bloque se aborda el anlisis y operacin de herramientas, mquinas e
instrumentos. Se promueve la reflexin en el anlisis funcional y en la
delegacin de funciones corporales a las herramientas, como proceso y como
fundamento del cambio tcnico, se pretende que las actividades que realicen los
alumnos permitan una construccin conceptual y as facilitar la comprensin de
los procesos de creacin tcnica, desde las herramientas ms simples hasta las
mquinas y procesos de mayor complejidad.
El estudio de las herramientas se realiza a partir de las tareas en las que son
empleadas, de los materiales que son procesados y de los gestos tcnicos
requeridos. Para el anlisis de las mquinas se recomienda identificar sus
componentes: el motor, la transmisin del movimiento, el operador y las
acciones de control, as como la transformacin de los insumos en productos.
En este bloque tambin se promueve el reconocimiento de los medios tcnicos
como una construccin social, cultural e histrica, y como forma de interaccin
de los seres humanos con el entorno natural.

PROPSITOS:
1. Reconocer la delegacin de funciones como una forma de extender las
capacidades humanas a travs de la creacin y uso de herramientas y
mquinas.
2. Utilizar herramientas, mquinas e instrumentos en diversos procesos
tcnicos.
3. Reconocer la construccin de herramientas, mquinas e instrumentos como
proceso social, histrico y cultural.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifican la funcin de las herramientas, mquinas e instrumentos en el
desarrollo de procesos tcnicos.
40

Emplean herramientas, mquinas e instrumentos como extensin de las
capacidades humanas e identifican las funciones delegadas en ellas.
Comparan los cambios y adaptaciones de las herramientas, mquinas e
instrumentos en diferentes contextos culturales, sociales e histricos.
Utilizan las herramientas, mquinas e instrumentos en la solucin de
problemas tcnicos.
TEMAS Y
SUBTEMAS
CONCEPTOS
RELACIONADOS
SUGERENCIAS DIDCTICAS
2. Medios tcnicos
Herramientas,
mquinas e
instrumentos
como
extensin de
las
capacidades
humanas

Los procesos de
creacin de
herramientas y
mquinas segn
sus funciones
en las
sociedades
antiguas y sus
procesos de
cambio: las
acciones y los
Herramientas
Mquinas
Instrumentos
Delegacin de
funciones
Gesto tcnico
Sistema ser humano-
producto
Elaborar una lnea de tiempo sobre
las herramientas empleadas en las
sociedades antiguas y definir sus
funciones tcnicas. Ejemplificar en el
laboratorio de tecnologa los gestos
tcnicos en su uso.

Llevar a la clase una herramienta
antigua, realizar una demostracin de
las funciones delegadas en sta, las
acciones humanas empleadas y
enfatizar el cambio en el gesto
tcnico en su uso, respecto a
herramientas actuales. Comentar por
qu son una extensin de las
capacidades humanas.

Emplear herramientas de corte para
unir cables de diversas formas,
41

gestos tcnicos.

La delegacin
de funciones en
herramientas y
mquinas
empleadas en la
instalacin de
circuitos
elctricos.

aplicando las normas de higiene y
seguridad adecuadas.

Practicar tcnicas para el corte de
alambre de diferentes grosores en
diferentes situaciones: a) sin
herramientas y nicamente utilizando
la capacidades corporales; b)
Empleando diferentes herramientas
como martillos y cinceles; c)
Empleando herramientas e
instrumentos especiales para dicha
tarea como pinzas de corte.
Identificar en la prctica, la
importancia de la extensin de las
capacidades humanas y los gestos
tcnicos desplegados.
Herramientas,
mquinas e
instrumentos:
sus funciones
y su
mantenimiento

Los
componentes
de una
mquina:
fuentes de
Mquinas
Herramientas
Instrumentos
Delegacin de
funciones
Sistema ser humano-
mquina
Mantenimiento
preventivo y
correctivo
Realizar un anlisis estructural de un
apagador o un rel para identificar su
estructura (componentes y sus
relaciones) y sus funciones de control
en diferentes aparatos y circuitos
elctricos.

Realizar un inventario de las
herramientas, mquinas e
instrumentos que se encuentran
dentro del laboratorio de tecnologa y
elaborar un catlogo con la
42

energa, motor,
transmisin,
actuador,
sistemas de
regulacin y
control.

Las
herramientas,
mquinas e
instrumentos
empleados en el
diseo y
construccin de
circuitos
elctricos:
Definicin
conceptual.
Morfologa.
Funcin.

El
mantenimiento
preventivo y
correctivo de
herramientas y
mquinas
utilizadas en el
laboratorio de
informacin y clasificarlas de acuerdo
con su funcin.

Llevar al cabo una prctica sobre el
uso del cautn para unir cables de
cobre utilizando soldadura de estao.
Se sugiere soldar cables de cobre.

Realizar un anlisis morfolgico de
las mquinas, herramientas e
instrumentos usados en el laboratorio
de tecnologa y representarlas en un
dibujo, enfatizando las funciones de
regulacin y control. Analizar un
taladro para identificar sus
componentes y estructura: soportes,
actuadores y sus funciones para
realizar una tcnica.

Demostrar las funciones delegadas
en herramientas y mquinas
empleadas en el laboratorio de
tecnologa, por ejemplo taladro de
columna, esmeril, cortadoras, entre
otros para identificar y poner en
prctica las acciones de control
delegadas en las herramientas y
mquinas elctricas.

43

tecnologa de
diseo de
circuitos
elctricos.

Analizar el diagrama de un generador
elctrico o dinamo, especificando sus
componentes, materiales y sus
funciones. Presentar los resultados
en plenaria.

Proponer el mantenimiento preventivo
de herramientas y mquinas del
laboratorio de tecnologa de diseo
de circuitos elctricos. Proponer un
cronograma para su desarrollo.
Las acciones
tcnicas en los
procesos
artesanales

Los procesos
artesanales
para el diseo y
construccin de
circuitos
elctricos.

El proceso
artesanal:
El empleo de
herramientas
y mquinas e
intervencin
Proceso tcnico
artesanal
Sistema ser humano-
producto
Sistema ser humano-
mquina
Acciones estratgicas
Acciones
instrumentales
Acciones de
regulacin y control
Investigar qu es un proceso tcnico
artesanal, cules son sus fases y
cules las acciones humanas
involucradas.

Elaborar un esquema o dibujo de un
circuito elctrico bsico, identificando
y describiendo por escrito las
acciones humanas y herramientas
empleadas para su diseo y
construccin.

Representar las fases de intervencin
humana en los procesos artesanales
desplegados para la construccin de
un circuito elctrico.

Demostrar las acciones de regulacin
44

del ser
humano en
todas las
fases del
proceso
tcnico.
Las acciones
de regulacin
y control en
el uso de
herramientas
y mquinas
para la
instalacin
de circuitos
elctricos.
y control en un proceso tcnico, a
travs del manejo de herramientas y
mquinas para el corte y unin de
cables. Describir el proceso artesanal
y los saberes tcnicos empleados.

Entrevistar a un especialista del
nfasis, para conocer el proceso de
instalacin de una red elctrica
domstica. Presentar un informe
ilustrado con los resultados. Ubicar
Qu procesos tcnicos realiza?,
qu materiales emplea? y cules
son las normas de higiene y
seguridad?
Conocimiento,
uso y manejo
de las
herramientas,
mquinas e
instrumentos
en los
procesos
artesanales

Los
conocimientos
para el manejo
Herramientas
Mquinas
Instrumentos
Acciones estratgicas
Acciones
instrumentales
Acciones de
regulacin y control
Elaborar un manual de operacin de
las herramientas y mquinas
disponibles en el laboratorio de
tecnologa de diseo de circuitos
elctricos.

Demostrar la utilizacin de
herramientas, mquinas e
instrumentos. Utilizar de manera
adecuada las herramientas,
mquinas e instrumentos en el
desarrollo de un proceso tcnico.
Propiciar la comprensin del
45

de
herramientas,
mquinas e
instrumentos en
los procesos
tcnicos.

La descripcin
de las acciones
estratgicas e
instrumentales:
La toma de
decisiones
para
alcanzar los
fines
deseados en
las fases del
proceso.
Las acciones
instrumental
es para el
manejo de
herramientas
y mquinas.
Los
procesos de
regulacin y
control en el
concepto de gesto y acciones
tcnicas empleadas. Se sugiere la
demostracin del uso del multmetro.

Operar las herramientas, mquinas e
instrumentos disponibles en el
laboratorio de tecnologa de diseo
de circuitos elctricos. Identificar en la
prctica las acciones estratgicas,
instrumentales, de regulacin y
control puestas en juego.

Realizar la instalacin elctrica de un
contacto sencillo polarizado. Utilizar
el multmetro para medir el valor del
voltaje en el contacto instalado.

46

uso de
herramientas
y mquinas.

Introduccin a
las tcnicas en
la construccin
de circuitos
elctricos:
El uso del
multmetro en
los circuitos
elctricos.
Aplicaciones
de las
herramientas y
mquinas a
nuevos
procesos
segn el
contexto

El origen y
adecuacin de
las funciones de
herramientas y
mquinas.

La aplicacin de
Herramientas
Mquinas
Cambio tcnico
Flexibilidad
interpretativa
Realizar una lnea del tiempo sobre
diferentes tipos de motor, sus
procesos de cambio tcnico e
identificar cmo ha evolucionado su
estructura, funcin y uso.

Comentar grupalmente la adecuacin
de estos productos tcnicos y sus
nuevas aplicaciones. Presentar un
informe ilustrado.

Llevar a clase un motor elctrico y
realizar un anlisis sistmico. Analizar
grupalmente la aplicacin de motores
elctricos para el funcionamiento de
diversos mecanismos como en el
47

motores
elctricos a las
mquinas: la
refrigeracin y
las
computadoras.

El empleo de
nuevos medios
tcnicos en el
diseo de
circuitos
elctricos.
caso de otras mquinas, para la
refrigeracin, para el funcionamiento
de las computadoras, automviles o
juguetes mviles e identificar las
necesidades e intereses que
satisfacen.

Elaborar el diagrama de un circuito
elctrico bsico. Se sugiere el empleo
de un software libre para el diseo de
circuitos elctricos. Comentar
grupalmente la importancia de la
inclusin de nuevos medios tcnicos
para el diseo de circuitos elctricos,
as como sus lmites y posibilidades.
Herramientas,
mquinas e
instrumentos
en la
resolucin de
problemas
tcnicos y el
trabajo por
proyectos en
los procesos
productivos

Las
herramientas,
Herramientas
Mquinas
Instrumentos
Resolucin de
problemas
Proyecto tcnico
Procesos productivos
Elaborar de forma grupal un listado
de problemas tcnicos usuales en el
nfasis de campo de diseo de
circuitos elctricos y caracterizarlos.

Proponer alternativas de solucin a
problemas tcnicos del nfasis de
campo y tomar decisiones conjuntas
para su implementacin como parte
del desarrollo del proyecto.

Seleccionar las herramientas,
mquinas e instrumentos a emplear
en el desarrollo del proyecto de
48

mquinas e
instrumentos
empleados en el
proceso de
instalacin y
mantenimiento
de circuitos
elctricos.

El trabajo por
proyectos en el
diseo de
circuitos
elctricos.
diseo de circuitos elctricos.


49


BLOQUE III. TRANSFORMACIN DE MATERIALES Y ENERGA

En este bloque se retoman y articulan los contenidos de los bloques I y II para
analizar los materiales desde dos perspectivas: la primera considera el origen,
las caractersticas y la clasificacin de los materiales, se hace nfasis en la
relacin de sus caractersticas con la funcin que cumplen; la segunda propone
el estudio de los materiales, tanto naturales como sintticos.
Se propone el anlisis de las caractersticas funcionales de los productos
desarrollados en un campo tecnolgico y su relacin con los materiales con los
que estn elaborados, as como su importancia en diversos procesos
productivos. Asimismo, se revisan las implicaciones en el entorno por la
extraccin, uso y transformacin de materiales y energa, as como la manera
de prever riesgos ambientales.
La energa se analiza a partir de su transformacin para la generacin de la
fuerza, el movimiento y el calor que posibilitan el funcionamiento de los
procesos o la elaboracin de productos; de esta manera ser necesario
identificar las fuentes y tipos de energa, as como los mecanismos para su
conversin y su relacin con los motores. Tambin es necesario abordar el uso
de la energa en los procesos tcnicos; principalmente en el empleo y el efecto
del calor, adems de otras formas de energa para la transformacin de diversos
materiales.
PROPSITOS:
1. Distinguir el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de los
materiales segn la finalidad.
2. Clasificar a los materiales de acuerdo a sus caractersticas y su funcin en
diversos procesos tcnicos.
3. Identificar el uso de los materiales y de la energa en los procesos tcnicos.
4. Prever los posibles efectos derivados del uso y transformacin de materiales
50

y energa en la naturaleza y la sociedad.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifican los materiales de acuerdo a su origen y aplicacin en los
procesos tcnicos.
Distinguen la funcin de los materiales y la energa en los procesos
tcnicos.
Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y
energa en la operacin de sistemas tcnicos para minimizar el impacto
ambiental.
Emplean herramientas y mquinas para trasformar y aprovechar de
manera eficiente los materiales y la energa en la resolucin de
problemas tcnicos.
TEMAS Y
SUBTEMAS
CONCEPTOS
RELACIONADOS
SUGERENCIAS DIDCTICAS
3. Transformacin de materiales y energa
3.1 Materiales
Origen,
caractersticas
y clasificacin
de los
materiales

Los materiales
en los procesos
y productos
tcnicos: en la
casa, la oficina
y en el
Materiales naturales
y sintticos
Propiedades fsicas y
qumicas
Propiedades tcnicas
Insumos
Elaborar una tabla que muestre la
relacin de los materiales de los que
estn hechos los objetos del hogar
con su funcin y comparar el mismo
objeto hecho de un material distinto.

Realizar un anlisis grupal acerca de
las caractersticas de los materiales
en relacin con las acciones y con el
uso de herramientas para su
transformacin, ejemplificndolo con
51

laboratorio de
tecnologa.

Los materiales
con que estn
hechas las
herramientas y
su relacin con
los materiales
sobre los que
actan.

Los materiales,
propiedades y
usos:
Los
materiales
aislantes y
conductores
de la
electricidad
en los
circuitos
elctricos.
Resistencia
al paso de la
corriente
elctrica.
Los aislantes
arcilla, madera, aluminio, cobre, entre
otros.

Realizar un anlisis morfolgico de
una herramienta. Identificar su forma,
funcin y materiales con los cuales
est elaborada.

Realizar pruebas de las propiedades
elctricas de diversos materiales:
conductores, aislantes,
semiconductores y superconductores.
Realizar un reporte escrito de los
datos observados.

Construir una pila elctrica a partir de
un limn o papa (electrolito),
electrodos de cobre y zinc para hacer
funcionar un aparato elctrico (diodo
o led). Identificar la funcin tcnica en
los circuitos elctricos de los
diferentes materiales: componentes
del electrolito, cobre, zinc, conductor.

Elaborar en equipos de trabajo un
muestrario de conductores
estableciendo sus caractersticas:
materiales, funciones y propiedades
como conductibilidad, resistencia
52

naturales y
sintticos.
Las
reacciones
qumicas y la
electricidad.

La pila de
hidrgeno.
trmica y mecnica, porosidad,
flexibilidad y dureza.

Realizar una presentacin grupal
acerca de las aplicaciones de
diversos materiales empleados como
recubrimientos aislantes de metales
en donde se incluyan pinturas,
barnices, fibra de vidrio, silicones,
asbesto, cintas de aislar, porcelana,
chapopote, vidrio, mica y baquelita.
Uso,
procesamiento
y aplicaciones
de los
materiales
naturales y
sintticos

Los nuevos
materiales y sus
aplicaciones.

Los metales
como
conductores de
la electricidad.

Los conductores
Materiales: naturales
y sintticos
Proceso tcnico
Construir un contacto con soporte de
madera y otro con soporte de
materiales plsticos para identificar
las caractersticas de los materiales
empleados. Representar
grficamente los procesos
artesanales desplegados en su
construccin, as como las ventajas y
desventajas del uso de estos
materiales y su impacto en su
desempeo.

Realizar una entrevista a un experto
en el nfasis, para identificar las
condiciones a los que pueden estar
sujetos los diversos materiales
empleados en la construccin de
circuitos elctricos, como: aislantes
53

de cobre y su
funcin segn el
calibre.

Las aleaciones
de plomo y
estao para la
unin de
componentes
en los circuitos
elctricos.

Los materiales
inflamables y
resistentes al
calor.

Los nuevos
materiales para
el aislamiento
de cables.
plsticos, conductores de electricidad
y materiales para su unin.

Realizar una investigacin sobre la
aplicacin de los nuevos materiales
empleados en los circuitos elctricos
para mejorar su desempeo y
seguridad. Exposicin de resultados
en una sesin plenaria.

Realizar conexiones elctricas
aplicando tcnicas de estaado.
Identificar en la prctica los
materiales utilizados y la importancia
de sus caractersticas tcnicas.

Elaborar en equipos de trabajo un
muestrario de conductores elctricos
donde se muestre el calibre de los
mismos, empleando el calibrador
circular y las especificaciones
tcnicas para calcularlos y aplicarlos
(normas AWG y NOM).

Emplear un calibrador circular para
identificar el calibre de diferentes
conductores elctricos.
Previsin del
impacto
Materiales
Desecho
Realizar una investigacin
documental acerca del impacto
54

ambiental
derivado de la
extraccin, uso
y
procesamiento
de los
materiales

Los problemas
generados en
los ecosistemas
por la
extraccin, uso
y procesamiento
de los
materiales
empleados en el
diseo de
circuitos
elctricos.

La previsin de
los impactos
ambientales a
travs de
nuevas tcnicas
en la
construccin de
circuitos
Impacto ambiental
Resultados
esperados e
inesperados
Procesos tcnicos
ambiental generado por los
materiales plsticos en los
ecosistemas. Identificar entre ellos a
los materiales empleados en los
procesos tcnicos de construccin de
circuitos elctricos.

Llevar a cabo un debate grupal
acerca de las posibles soluciones o
alternativas para aminorar los efectos
del uso de materiales plsticos en los
ecosistemas y su uso eficiente.

Proponer un estudio de caso sobre
los posibles impactos en la naturaleza
derivados del uso de fuentes de
energa portable, por ejemplo pilas o
bateras de auto. Proponer su uso
adecuado, reciclado y disposicin
final para prevenir impactos
ambientales.

Realizar un esquema sobre el ciclo
de vida de materiales empleados en
el diseo de circuitos elctricos, por
ejemplo cobre, aluminio, estao o
plomo. Elaborar propuestas para su
manejo adecuado por medio de la
elaboracin de carteles. Presentar el
55

elctricos: el
empleo de
materiales de
ltima
generacin.
trabajo realizado en plenaria.

Indagar sobre materiales de ltima
generacin empleados en el diseo y
construccin de circuitos elctricos y
presentar un informe tcnico con los
resultados.
3.2 Energa
Fuentes y tipos
de energa y su
trasformacin

Los tipos y
fuentes de
energa
empleadas en
los procesos
tcnicos para el
diseo y
construccin de
circuitos
elctricos.

La energa
elctrica y sus
usos.

Fuentes de energa
Tipos de energa
Transformacin de
energa
Proceso tcnico
Elaborar un cuadro comparativo
acerca de las diversas fuentes de
energa. Presentar los resultados en
plenaria.

Realizar una observacin de campo
para el reconocimiento de diferentes
fuentes de energa y su uso en los
procesos tcnicos: de luz, fuerza del
viento, calor, flujo de agua, la fuerza
humana, la traccin animal y los
combustibles de origen orgnico.

Indagar sobre las especificaciones
tcnicas en diferentes aparatos
elctricos para el ahorro de energa y
comentar grupalmente cul es su
importancia respecto a las
preferencias de los consumidores.

56

Realizar una investigacin
documental sobre las aplicaciones de
una pila de hidrgeno como fuente de
energa elctrica alternativa. Exponer
resultados en plenaria.

Realizar un reporte escrito acerca del
uso de la energa en las actividades
del hogar.

Construir la maqueta de una vivienda,
identificar las fuentes de energa
utilizadas (por ejemplo el uso de
equipos elctricos en el hogar,
colectores de energa solar trmica,
placas fotovoltaicas, calderas,
sistemas alternativos para la
calefaccin, hidrulica, elica, entre
otros). Comentar grupalmente la
importancia del uso de la energa en
la vida cotidiana.
Funciones de
la energa en
los procesos
tcnicos y su
transformacin

Las funciones
de la energa en
Tipos de energa
Insumos
Procesos tcnicos
Conversor de energa
Indagar y representar grficamente el
proceso de conversin y generacin
de energa. Con base en los
resultados construir conversor de
energa elctrica.

Realizar un recorrido de campo para
identificar fuentes, tipos y funciones
57

los procesos
tcnicos:
activacin de
mecanismos y
transformacin
de materiales.

La funcin de
los conversores
de energa.

Las funciones
tcnicas de la
energa
elctrica y el
magnetismo.

La relacin
entre la
corriente
elctrica, su
conduccin y
usos.

El circuito
elctrico:
voltaje,
resistencia e
intensidad de la
de la energa. Realizar una
representacin grfica al respecto.
Analizar el uso de la energa y su
trasformacin en distintas actividades
en la comunidad:
El transporte.
La iluminacin.
Los aparatos
electrodomsticos.
Las mquinas.

Construir una lmpara incandescente
controlada por una resistencia
variable, cuyos componentes sean el
grafito de un lpiz partido a lo largo
por la mitad para registrar las
magnitudes elctricas con el
multmetro al conectar el circuito en
diferentes posiciones de la
resistencia.

Realizar un anlisis funcional acerca
de la lmpara incandescente o motor
para analizar su estructura, as como
la funcin de la energa elctrica con
relacin a los materiales y
condiciones de funcionamiento.

Desarrollar prcticas para la
58

corriente, sus
relaciones y
usos. (Ley de
Ohm).
distribucin de energa elctrica en
instalaciones residenciales o
comerciales. Realizar un registro de
los aspectos observados.
Previsin del
impacto
ambiental
derivado del
uso de la
energa

Los problemas
generados en
los ecosistemas
derivados del
uso de la
energa y su
previsin.

Las corrientes
de agua y el
viento como
fuentes de
energa:
La rueda
hidrulica y
el molino de
viento como
antecedente
Proceso tcnico
Impacto ambiental
Conversor de energa
Realizar un anlisis sistmico de los
conversores de energa, incluyendo
dinamos, alternadores y generadores.
Ejemplificar el proceso de produccin
de electricidad mediante el uso de
una bicicleta con dinamo para
ejemplificar de conversin de energa
de movimiento a energa elctrica.

Generar electricidad usando diversas
fuentes no contaminantes para
ejemplificar alternativas que
prevengan el deterioro ambiental. Se
sugiere emplear un generador elico
o las celdas de hidrgeno.

Realizar una investigacin
documental acerca de las
caractersticas y aplicacin de la
corriente directa y la corriente alterna.
Practicarlas en el laboratorio de
tecnologa.
59

de los
conversores
de energa.
Los
dinamos,
alternadores
y
generadores
.

La corriente
directa y
corriente alterna
y sus usos.

Las bateras de
materiales no
contaminantes
como fuente de
energa.

El sol, el viento
y las mareas
como fuentes
para la
generacin de
energa
elctrica no
contaminante,
60

conversores:
fotoceldas y
turbinas.
Los materiales
y la energa en
la resolucin
de problemas
tcnicos y el
trabajo por
proyectos en
los procesos
productivos

Seleccin de los
materiales y la
energa para el
desarrollo del
proyecto.

El trabajo por
proyectos en el
nfasis de
diseo de
circuitos
elctricos.
Resolucin de
problemas
Proyecto tcnico
Procesos productivos
Justificar la seleccin de los
materiales y los recursos energticos
para el proyecto de produccin
artesanal en funcin de lo analizado
en el desarrollo del bloque.

Definir el presupuesto para el
desarrollo del proyecto:
Costo de insumos.
Herramientas, mquinas e
instrumentos a emplear.
Mano de obra (energa).

Realizar una valoracin crtica sobre
el uso de la energa en los procesos
tcnicos desarrollados a lo largo del
bloque.
Desarrollar el proyecto de produccin
artesanal de diseo de circuitos
elctricos.





61

BLOQUE IV. COMUNICACIN Y REPRESENTACIN TCNICA
En este bloque se analiza la importancia del lenguaje y la representacin en las
creaciones y los procesos tcnicos como medio para comunicar alternativas de
solucin. Se enfatiza el estudio del lenguaje y la representacin desde una
perspectiva histrica y su funcin para el registro y la transmisin de la
informacin que incluye diversas formas como: los objetos a escala, el dibujo, el
diagrama, el manual, entre otros.
Asimismo se destaca la funcin de la representacin tcnica en el registro de los
saberes, en la generacin de la informacin y de su transferencia en los
contextos de reproduccin de las tcnicas, del diseo y del uso de los
productos.
PROPSITOS:
1. Reconocer la importancia de la representacin para comunicar informacin
tcnica.
2. Analizar diferentes lenguajes y formas de representacin del conocimiento
tcnico.
3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, planos,
modelos, esquemas, smbolos, entre otros, como formas de registro.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Reconocen la importancia de la comunicacin en los procesos tcnicos.
Comparan las formas de representacin tcnica en diferentes momentos
histricos.
Emplean diferentes formas de representacin tcnica para el registro y la
transferencia de la informacin.
Utilizan diferentes lenguajes y formas de representacin en la resolucin
de problemas tcnicos.
TEMAS Y
SUBTEMAS
CONCEPTOS
RELACIONADOS
SUGERENCIAS DIDCTICAS
4. Comunicacin y representacin tcnica
62

La importancia
de la
comunicacin
tcnica

La importancia
de la
comunicacin
tcnica en el
diseo y
construccin de
circuitos
elctricos.

Los medios de
comunicacin
tcnica: oral,
gestual, escrita,
grfica y
seales.
Comunicacin
tcnica
Lenguaje tcnico
Cdigos tcnicos
Disear diagramas elctricos en
donde se aplique la simbologa
elctrica. Se sugiere el uso de un
software libre para el diseo de
circuitos elctricos.

Analizar grupalmente la importancia
de las seales y smbolos para la
representacin y comunicacin
tcnica.

Reproducir diagramas elctricos
aplicando la simbologa elctrica.
Comunicar los resultados en plenaria.

Realizar un glosario de los principales
sistemas de sealizacin, en donde
se encuentren referenciados los
cdigos de color y smbolos.
La
representacin
tcnica a
travs de la
historia

Los medios de
representacin
y comunicacin
Representacin
tcnica
Informacin tcnica
Realizar una investigacin
documental sobre la utilidad de la
representacin tcnica en las
civilizaciones antiguas. Con base en
los resultados realizar un peridico
mural con las diversas
representaciones empleadas en
diferentes culturas y pocas de la
antigedad a la actualidad.
63

tcnica en
diferentes
culturas y
tiempos.

La
representacin
de los circuitos
elctricos para
su
comunicacin y
reproduccin.

Las funciones
de la
representacin
tcnica:
Para la
transmisin
de los
conocimient
os tcnicos.
Para la
reproduccin
de tcnicas y
procesos.
Para dar a
conocer la
operacin de

Ilustrar los diferentes smbolos
empleados en el diseo de circuitos
elctricos. Comentar grupalmente su
importancia y reproducir circuitos
elctricos en serie y en paralelo.

Identificar en diversos productos y
objetos tcnicos la aplicacin de
informacin tcnica representada en
smbolos. Presentar un reporte
ilustrado.

Reproducir simbologas elctricas
bsicas y aplicarla en un ejercicio
prctico.

64

los
productos.
Para el
diseo y
proyeccin
de procesos
y productos.

Los smbolos y
cdigos en las
representacione
s de circuitos
elctricos.
Lenguajes y
representacin
tcnica

El uso de
lenguajes para
la
representacin
de los circuitos
elctricos.

Los manuales
para el uso y
mantenimiento
de los aparatos
electrodomstic
Comunicacin
tcnica
Lenguaje tcnico
Cdigos tcnicos
Recopilar manuales de aparatos
electrodomsticos para identificar
como se usan, as como sus
procesos de mantenimiento.

Usar el lenguaje propio del nfasis de
campo y ponerlo en prctica para el
diseo y construccin de un circuito
elctrico: aislar, enroscar, unir, entre
otros.

Realizar un anlisis estructural de un
aparato electrodomstico. Presentar
los resultados en plenaria.

Elaborar diagramas de diferentes
65

os. circuitos elctricos para su instalacin
posterior.

Llevar a cabo una discusin por
equipos para identificar las
principales especificaciones o
recomendaciones tcnicas para el
uso de aparatos electrodomsticos.

Realizar un anlisis estructural
funcional de un circuito elctrico en
torno a:
La simbologa empleada.
Los cdigos inmersos dentro
de l.
El tipo de lenguaje necesario
para interpretarlo.
El lenguaje y la
representacin
tcnica en la
resolucin de
problemas
tcnicos y el
trabajo por
proyectos en
los procesos
productivos

Los
Comunicacin
tcnica
Representacin
tcnica
Resolucin de
problemas
Proyecto tcnico
Procesos productivos
Proponer la integracin de contenidos
para el desarrollo del proyecto de
produccin artesanal de diseo de
circuitos elctricos.

Evaluar grupalmente la planeacin
del proyecto, orientada a la mejora
progresiva de su pertinencia. Asumir
con los alumnos una actitud crtica y
autocrtica.

Llevar a cabo un anlisis sistmico de
66

conocimientos e
informacin
tcnica como
insumos para la
resolucin de
problemas.

El trabajo por
proyectos en el
diseo de
circuitos
elctricos.
un proceso tcnico de carcter
artesanal.

Identificar y caracterizar problemas
tcnicos que se encuentren presentes
en el contexto de los alumnos.

Elaborar el diseo de un circuito
elctrico que d solucin a un
problema tcnico del contexto de los
alumnos para la satisfaccin de
necesidades e intereses en el hogar,
la escuela o la comunidad.





67


BLOQUE V. PROYECTO DE PRODUCCIN ARTESANAL
En este bloque se introduce al trabajo con proyectos, se pretende el
reconocimiento de sus diferentes fases, as como la identificacin de problemas
tcnicos, ya sea para hacer ms eficiente un proceso o bien, para crear un
producto; se definirn las acciones a realizar; las herramientas, los materiales y
energa que se emplearn; as como la representacin del proceso y su
ejecucin. El proyecto deber hacer nfasis en los procesos productivos
artesanales, donde el tcnico tiene el conocimiento, interviene y controla todas
las fases del proceso.
El proyecto representa una oportunidad para promover la creatividad e iniciativa
de los alumnos por lo que se sugiere que ste se relacione con su contexto,
intereses y necesidades. Se propone la reproduccin de un proceso tcnico que
integre los contenidos de los bloques anteriores, que d solucin a un problema
tcnico y sea de inters para la comunidad donde se ubica la escuela.

PROPSITOS:
1. Identificar las fases, caractersticas y finalidades de un proyecto de
produccin artesanal orientado a la satisfaccin de necesidades e intereses.
2. Planificar los insumos y medios tcnicos para la ejecucin del proyecto.
3. Representar grficamente el proyecto de produccin artesanal y el proceso a
seguir para llevarlo a cabo.
4. Elaborar un producto o desarrollar un proceso tcnico cercano a su vida
cotidiana como parte del proyecto de produccin artesanal.
5. Evaluar el proyecto de produccin artesanal y comunicar los resultados.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Definen los propsitos y describen las fases de un proyecto de
reproduccin artesanal.
Ejecutan el proyecto de produccin artesanal para la satisfaccin de
68

necesidades o intereses.
Evalan el proyecto de produccin artesanal para proponer mejoras.
TEMAS Y
SUBTEMAS
CONCEPTOS
RELACIONADOS
SUGERENCIAS DIDCTICAS
5. Proyecto de produccin artesanal
5.1 El proyecto como estrategia de trabajo en Tecnologa
Procesos
productivos
artesanales

Caractersticas
de un proceso
productivo
artesanal:
El sistema
tcnico
persona -
producto.
La
intervencin
del ser
humano en
cada una de
las fases del
proceso.
Procesos productivos
Procesos artesanales
Representar grficamente un proceso
productivo de carcter artesanal,
incorporar el sistema tcnico persona
producto y la intervencin del ser
humano en cada una de las fases del
proceso.


Los proyectos Proyecto tcnico
Conocer los propsitos y fases de un
69

en tecnologa

El proyecto de
produccin
artesanal en el
diseo de
circuitos
elctricos.


Alternativas de
solucin
proyecto de produccin artesanal
para ejecutarlo como alternativa de
solucin en la satisfaccin de
necesidades e intereses.

Identificar y caracterizar problemas
tcnicos relacionados con el nfasis
de campo, como punto de partida
para el desarrollo del proyecto.

Elaborar un cronograma de acciones
para la ejecucin y seguimiento del
proyecto de produccin artesanal.

Desarrollar el proyecto de produccin
artesanal de circuitos elctricos.
Considerar:
La deteccin de los problemas
tcnicos.
La eleccin de las herramientas y
mquinas.
La aplicacin de materiales y
fuentes de energa en la solucin
del problema tcnico detectado.
El empleo de la representacin y
la comunicacin tcnica.

Realizar el registro en un diario de
acciones.
70

5.2 El proyecto de produccin artesanal
Acercamiento
al trabajo por
proyectos:
fases del
proyecto de
produccin
artesanal

Las fases del
proyecto de
produccin
artesanal de
diseo de
circuitos
elctricos.


Procesos
productivos
Fases del proyecto
tcnico
Ejecutar el proyecto de produccin
artesanal de diseo de circuitos
elctricos, considerando los siguientes
elementos, los cuales pueden ser
modificados por el profesor de acuerdo
a su pertinencia y experiencia en el
laboratorio de tecnologa:
Las necesidades e intereses
individuales, comunitarios y
sociales para el desarrollo del
proyecto.
Identificacin y delimitacin del
tema o problema.
Recoleccin, bsqueda y anlisis
de la informacin.
Construccin de la imagen
objetivo.
Bsqueda y seleccin de
alternativas.
Planeacin: diseo tcnico del
proyecto.
Ejecucin de la alternativa
seleccionada.
Evaluacin cualitativa de los
procesos y resultados.
Elaboracin del informe y
comunicacin de los resultados.
71


Realizar una sesin plenaria para
evaluar los proyectos elaborados por los
alumnos, para revisar, analizar y
proponer mejoras.


72

Segundo Grado. Tecnologa II

En el segundo grado se estudian los procesos tcnicos y la intervencin en ellos
como una aproximacin a los conocimientos tcnicos de diversos procesos
productivos. Se utiliza el enfoque de sistemas para analizar los componentes de
los sistemas tcnicos y su interaccin con la sociedad y la naturaleza.
Se propone que a travs de diversas intervenciones tcnicas, en un determinado
campo, se identifiquen las relaciones entre el conocimiento tcnico y los
conocimientos de las ciencias naturales y sociales, para que los alumnos
comprendan su importancia y resignificacin en los procesos de cambio tcnico.
Asimismo se plantea el reconocimiento de las interacciones entre la tcnica, la
sociedad y la naturaleza, sus mutuas influencias en los cambios tcnicos y
culturales. Se pretende la adopcin de medidas preventivas a travs de una
evaluacin tcnica que permita considerar los posibles resultados no deseados en
la naturaleza y sus efectos en la salud humana, segn las diferentes fases de los
procesos tcnicos.
Con el desarrollo del proyecto de produccin industrial se pretende profundizar en
el significado y aplicacin del diseo en la elaboracin de productos.











73

Descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

SEGUNDO GRADO
BLOQUE I. TECNOLOGA Y SU RELACIN CON OTRAS REAS DE
CONOCIMIENTO
En el primer bloque se aborda el anlisis y la intervencin en diversos procesos
tcnicos de acuerdo con las necesidades e intereses sociales que pueden
cubrirse desde un campo determinado. A partir de la seleccin de las tcnicas,
se pretende que los alumnos definan las acciones y seleccionen aquellos
conocimientos que les sean de utilidad segn los requerimientos propuestos.
Actualmente la relacin entre la tecnologa y la ciencia es una prctica
generalizada, por ello es conveniente que los alumnos reconozcan que el
conocimiento tecnolgico est orientado a la satisfaccin de necesidades e
intereses sociales. Es importante enfatizar que los conocimientos cientficos se
resignifican en las creaciones tcnicas, adems optimizan el diseo, la funcin y
la operacin de productos, medios y sistemas tcnicos. Tambin se propicia el
reconocimiento de las finalidades y mtodos propios del campo de la tecnologa,
para ser comparados con los de otras disciplinas.
Otro aspecto que se promueve es el anlisis de la interaccin entre los
conocimientos tcnicos y los cientficos; para ello se deber facilitar, por un lado,
la revisin de las tcnicas que posibilitan los avances de las ciencias, y por el
otro cmo los conocimientos cientficos se constituyen en el fundamento para la
creacin y el mejoramiento de las tcnicas.
PROPSITOS:
1. Reconocer las diferencias entre el conocimiento tecnolgico y el
conocimiento cientfico, as como sus fines y mtodos.
2. Describir la interaccin de la tecnologa con las diferentes ciencias, tanto
naturales como sociales.
3. Distinguir la forma en que los conocimientos cientficos se resignifican en la
74

operacin de los sistemas tcnicos.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Comparan las finalidades de las ciencias y de la tecnologa para
establecer sus diferencias.
Describen la forma en que los conocimientos tcnicos y los
conocimientos de las ciencias se resignifican en el desarrollo de los
procesos tcnicos.
Utilizan conocimientos tcnicos y de las ciencias para proponer
alternativas de solucin a problemas tcnicos, as como mejorar procesos
y productos.
TEMAS Y
SUBTEMAS
CONCEPTOS
RELACIONADOS
SUGERENCIAS DIDCTICAS
1. Tecnologa y su relacin con otras reas de conocimiento
La tecnologa
como rea de
conocimiento y
la tcnica
como prctica
social

Los productos
de la tcnica
para la
satisfaccin de
necesidades e
intereses.

Los circuitos
elctricos y su
Tecnologa
Tcnica
Conocimiento
tecnolgico
Conocimiento
cientfico
Mtodos
Elaborar una lnea de tiempo acerca
de la evolucin de los circuitos
elctricos. Identificar los cambios
tcnicos, sus diversas aplicaciones y
el tipo de necesidades que
satisfacen.

Elaborar un diagrama de un circuito
elctrico bsico y construirlo en el
laboratorio de tecnologa. Emplear la
Ley de Ohm para identificar el
consumo de corriente elctrica
empleada para el funcionamiento del
circuito, identificando la resistencia de
los materiales y la seguridad en su
operacin.
75

relacin con los
conocimientos
de la fsica:
Los
electrones y
la corriente
elctrica.
Magnitudes y
unidades de
medicin.

La tecnologa
en el diseo de
circuitos
elctricos:
La
electricidad.
El
magnetismo.
La ley de
Ohm.
Tensin,
resistencia
elctrica e
intensidad
de la
corriente.

El clculo de

Llevar a cabo pruebas de continuidad
para observar e identificar la
resistencia elctrica por parte de
diversos materiales metlicos y no
metlicos, slidos o lquidos. Realizar
un registro con observaciones
derivadas del ejercicio.

Construir un solenoide para observar
los efectos magnticos que produce
la corriente elctrica alrededor del
conductor y observarlo en una
brjula.

Analizar de forma grupal los
principios de Oersted, el uso de los
ncleos magnticos.

Realizar una investigacin
documental sobre el galvanmetro y
el multmetro. Elaborar una prctica
para identificar el uso del
galvanmetro y del multmetro para
medir la corriente elctrica.

Construir circuitos elctricos en
paralelo o en serie y realizar lecturas
de voltaje, corriente y resistencia
76

magnitudes
elctricas para
el diseo de
circuitos
elctricos y sus
componentes:
Principio de
Oersted
Solenoide
Ncleos
magnticos
Transformador
es

Los
instrumentos de
medicin: el
multmetro.
elctrica.

Relacin de la
Tecnologa con
las ciencias
naturales y
sociales: la
resignificacin
y uso de los
conocimientos

El desarrollo de
artefactos e
Ciencias naturales
Ciencias sociales
Creaciones tcnicas
Avance de las
ciencias
Cambio tcnico
Investigar en diferentes medios,
sobre los fines de la Tecnologa y de
las ciencias, con base en los
resultados realizar grupalmente un
anlisis comparativo.

Indagar sobre aparatos que funcionan
con energa elctrica y que
contribuyen al desarrollo de la
ciencia. Se sugiere llevar a cabo una
sesin plenaria para analizar
77

instrumentos
elctricos para
su uso en la
investigacin
cientfica:
La lmpara
incandescen
te.
La medicin
de la
salinidad por
la
conductivida
d elctrica
del suelo o
el agua.

Los circuitos
elctricos y la
electrnica,
como
componentes
fundamentales
de los aparatos
electrodomstic
os e
industriales.

El desarrollo de
grupalmente los resultados.

Realizar un anlisis sistmico de un
instrumento o mquina empleada en
la medicina para identificar los
intereses, necesidades que
favorecieron su creacin. Se sugiere
mquina de rayos x, microscopio,
centrifuga, entre otros. Identificar la
relacin entre la ciencia y la
tecnologa en la creacin, uso o
aplicacin de estos medios.

Realizar un peridico mural para
ilustrar los principales aparatos
elctricos empleados en el hogar y
aquellos empleados en diferentes
campos como la medicina, la
agronoma, la astronoma, entre
otros. Identificar los conocimientos
tcnicos y los conocimientos
cientficos puestos en juego en su
uso o creacin.

Construir una batera elctrica para
analizar sus componentes, funciones
y su relacin con los principios de la
qumica.

78

bulbos,
transistores y
circuitos
integrados.

Los circuitos
elctricos y las
telecomunicacio
nes para el
registro,
procesamiento y
transmisin de
la informacin.
Construir un generador elico o
mecnico para analizar sus
componentes, funciones y su relacin
con los principios de la fsica.

Realizar una investigacin
documental para ubicar los
antecedentes de los circuitos
integrados y reconocer el papel de los
circuitos elctricos y su contribucin
al desarrollo de la microelectrnica: el
bulbo, el transistor, los circuitos
integrados, el chip. Socializar en
plenaria los aspectos investigados.

La
resignificacin
y uso de los
conocimientos
para la
resolucin de
problemas y el
trabajo por
proyectos en
los procesos
productivos

Los
conocimientos
Resolucin de
problemas
Proyecto tcnico
Procesos productivos
Realizar una entrevista con un
especialista del nfasis de campo
para identificar los conocimientos
requeridos para desarrollar su
trabajo. Realizar un reporte escrito
para ubicar los siguientes aspectos:
cmo adquirieron el conocimiento y
como ste ha ido evolucionando
conforme los avances de la
tecnologa y la ciencia.

Identificar un problema tcnico en la
construccin de una instalacin
elctrica de una casa habitacin, por
79

tcnicos y
cientficos para
mejorar las
instalaciones y
componentes
elctricos.

El trabajo por
proyectos para
el diseo de
circuitos
elctricos.
ejemplo derivados de bajas
constantes de energa, materiales
inadecuados, filtraciones de agua en
los ductos de la instalacin, desgaste
de las instalaciones elctricas.
Proponer en equipos posibles
alternativas de solucin.

Desarrollar el proyecto de produccin
industrial de diseo de circuitos
elctricos. Sealar materiales, costos
y medios tcnicos a emplear.

















80

BLOQUE II. CAMBIO TCNICO Y CAMBIO SOCIAL

En este bloque se pretende analizar las motivaciones econmicas, sociales y
culturales que llevan a la adopcin y operacin de determinados sistemas
tcnicos, as como a la eleccin de sus componentes. El tratamiento de los
temas permite identificar la influencia de los factores contextuales, en las
creaciones tcnicas y analizar cmo las tcnicas constituyen la respuesta a las
necesidades apremiantes de un tiempo y contexto determinados.
Tambin se propone analizar la operacin de las herramientas y mquinas en
correspondencia con sus funciones y materiales sobre los que acta, su cambio
tcnico y la delegacin de funciones, as como la variacin en las operaciones,
la organizacin de los procesos de trabajo y su influencia en las
transformaciones culturales.
El trabajo con los temas de este bloque considera tanto el anlisis medio-fin
como el anlisis sistmico de objetos y procesos tcnicos, con la intencin de
comprender las caractersticas contextuales que influyen en el cambio tcnico,
se consideran los antecedentes y los consecuentes, as como sus posibles
mejoras, de modo que la delegacin de funciones se estudie desde una
perspectiva tcnica y social.
Asimismo se analiza con profundidad la delegacin de funciones en diversos
grados de complejidad a travs de la exposicin de diversos ejemplos para
mejorar su comprensin.
PROPSITOS:
1. Reconocer la importancia de los sistemas tcnicos para la satisfaccin
necesidades e intereses propios de los grupos que los crean.
2. Valorar la influencia de aspectos socioculturales que favorecen la creacin
de nuevas tcnicas.
3. Proponer diferentes alternativas de solucin para el cambio tcnico de
acuerdo a diversos contextos locales, regionales y nacionales.
81

4. Identificar la delegacin de funciones de herramientas a mquinas y de
mquinas a mquinas.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Emplean de manera articulada diferentes clases de tcnicas para mejorar
procesos y crear productos tcnicos.
Reconocen las implicaciones de la tcnica en las formas de vida.
Examinan las posibilidades y limitaciones de las tcnicas para la
satisfaccin de necesidades segn su contexto.
Construyen escenarios deseables como alternativas de mejora tcnica.
Proponen y modelan alternativas de solucin a posibles necesidades
futuras.
TEMAS Y
SUBTEMAS
CONCEPTOS
RELACIONADOS
SUGERENCIAS DIDCTICAS
2. Cambio tcnico y cambio social
La influencia
de la sociedad
en el
desarrollo
tcnico

Las
necesidades e
intereses del ser
humano y su
satisfaccin por
medio de
sistemas
tcnicos del
Necesidades sociales
Procesos tcnicos
Sistemas tcnicos
Realizar un anlisis sistmico de un
motor elctrico e identificar su
importancia en la satisfaccin de
intereses relacionados con la
produccin industrial. Se sugiere
proponer un video en donde se
identifique el cambio tcnico realizado
de la produccin artesanal a la
produccin industrial.

Realizar una investigacin
documental acerca del impacto de los
motores elctricos en los procesos
productivos, por ejemplo en la
82

diseo de
circuitos
elctricos.

Las nuevas
aplicaciones de
los circuitos
elctricos en la
industria.

La
incorporacin
de los motores
elctricos en las
mquinas y la
reorganizacin
de la
produccin.
industria textil o de la construccin.
Presentar reporte ilustrado.

Construir un motor elctrico elemental
para analizar sus usos para la
satisfaccin de necesidades e
intereses en el hogar y en la industria.

Visitar una empresa o industria para
observar el uso de las mquinas en
los procesos de produccin, la
delegacin de funciones y sus
aportes para incrementar o mejorar
los procesos de produccin.
Cambios
tcnicos,
articulacin de
tcnicas y su
influencia en
los procesos
productivos

Los cambios
tcnicos en el
diseo y
Cambio tcnico
Procesos tcnicos
Realizar un anlisis sistmico de la
electricidad en los componentes del
telgrafo, como producto tcnico
antecedente al telfono.

Realizar una investigacin
documental acerca de la electricidad
y el magnetismo, para identificar sus
principales funciones y su empleo en
la satisfaccin de necesidades en el
hogar y la industria.
83

construccin de
circuitos
elctricos.

La electricidad y
el magnetismo
en la
satisfaccin de
las necesidades
de
comunicacin:
el desarrollo del
telgrafo y la
telefona.

Los productos
elctricos y sus
procesos de
cambio tcnico
para la
satisfaccin de
necesidades e
intereses.

Indagar sobre los nuevos
componentes empleados para el
diseo o construccin de circuitos
elctricos, por ejemplo sensores,
leds, dimers, entre otros. Presentar
los resultados en plenaria.

Efectuar un anlisis sistmico de la
funcin de la electricidad en aparatos
elctricos y electrnicos empleados
en el hogar o la industria. Considerar
los intereses y necesidades que
favorecieron su creacin. Se sugiere
analizar el caso del radio, el telfono
o la mquina tortilladora, entre otros.

Realizar una lnea de tiempo de un
aparato elctrico o electrnico
empleado en el hogar a fin de
identificar sus procesos de cambio
tcnico.
Las
implicaciones
de la tcnica
en la cultura y
la sociedad

Tcnica
Sociedad
Cultura
Formas de vida
Analizar grupalmente la funcin de
las redes telefnicas y su impacto en
la vida cotidiana.

Elaborar una lnea de tiempo sobre la
evolucin de los refrigeradores u
84

El papel de la
tcnica en la
transformacin
de las
costumbres y
tradiciones de la
comunidad
debido al uso de
productos
tcnicos.

El uso de
sensores para
el control de los
circuitos
elctricos para
la satisfaccin
de necesidades.
otros aparatos electrodomsticos y
llevar a cabo un debate grupal acerca
del cambio en los modos de vida de
la familia a consecuencia de su uso.

Construir un circuito elctrico
empleando sensores (de movimiento,
luminosos, trmicos, dimers, entre
otros). Se sugiere elaborar diagramas
y manuales necesarios para su
construccin.
Los lmites y
posibilidades
de los
sistemas
tcnicos para
el desarrollo
social

Los sistemas
tcnicos en el
desarrollo
Sistemas tcnicos
Formas de vida
Desarrollo social
Calidad de vida
Ilustrar la importancia del uso de
energa elctrica en la vida cotidiana
y su impacto en la calidad de vida de
la poblacin. Ilustrar por medio de
fotografas, dibujos o recortes de
revista o peridico.

Indagar cmo llega la energa
elctrica a casa?, para identificar los
recursos con los que se hace posible
contar con luz elctrica en los
85

social, natural,
cultural y
econmico -
productivo.

La
disponibilidad
de recursos:
Limitantes y
posibilidades
tcnicas y
naturales
para la
generacin
de energa
elctrica.

hogares.

Elaborar una maqueta para simular la
generacin, distribucin y uso de la
energa elctrica, donde aplique sus
conocimientos sobre circuitos e
instalaciones elctricas.

Analizar grupalmente las
posibilidades de generacin de
electricidad en la comunidad, por
ejemplo mediante el aprovechamiento
del viento y la energa solar.

Construir un sistema tcnico con
base en el uso de energa elica para
la generacin de energa elctrica.
Indagar sobre las limitantes para su
implementacin en determinados
contextos.

Identificar las ventajas y desventajas
derivadas del uso de la energa
elctrica en el hogar y la industria.
La sociedad
tecnolgica
actual y del
futuro:
visiones de la
Tcnica
Sociedad
Tecno-utopas
Tcnica-ficcin
Realizar una investigacin
documental acerca de los avances
para el uso eficiente de energa en
aparatos elctricos o electrnicos, por
ejemplo aquellos que cuentan con
86

sociedad
tecnolgica

Visin
retrospectiva y
prospectiva de
la sociedad
tecnolgica.

Las
computadoras,
y los sistemas
de
telecomunicaci
n y su impacto
en la vida
cotidiana.
especificaciones de ahorro de
energa, sistemas hbridos, aparatos
inteligentes, entre otros.

Realizar la construccin de una red
inalmbrica utilizando computadoras
y reuters o ruteadores para generar
puntos de acceso y comunicacin en
diversos puertos de las
computadoras. Se sugiere emplear
las tcnicas de conexin de circuitos
elctricos y elaborar un manual de
procedimiento para realizar la
conexin.

Disear una casa habitacin que
emple energas alternativas de
acuerdo con las nuevas necesidades
del ser humano, que imaginen los
alumnos que habr en el futuro.
Presentar su propuesta a travs de la
elaboracin de un boceto o maqueta.

Escribir un cuento de tcnica ficcin
con base en el uso de los circuitos
elctricos, computadoras y sistemas
inteligentes.
El cambio
tcnico en la
Cambio tcnico
Necesidades e
Identificar y caracterizar situaciones
problemticas cotidianas susceptibles
87

resolucin de
problemas y el
trabajo por
proyectos en
los procesos
productivos

La resolucin de
problemas y la
integracin de
contenidos para
el desarrollo del
proyecto de
diseo de
circuitos
elctricos.
intereses sociales
Resolucin de
problemas
Proyecto tcnico
Procesos productivos
de tener una alternativa tcnica, por
ejemplo el empleo de energas
alternativas en diferentes productos
tcnicos empleados en la vida
cotidiana y proponer posibles
alternativas de solucin.

Realizar una visita a una industria o
empresa para identificar sus
principales requerimientos de energa
acordes a sus demandas de
produccin, sus alternativas para la
cobertura de la demanda y los costos
de implementacin.

Proponer alternativas de soluciones
viables y factibles para la resolucin
de problemas tcnicos detectados
como parte del desarrollo del
proyecto de produccin industrial de
diseo de circuitos elctricos.








88

BLOQUE III. LA TCNICA Y SUS IMPLICACIONES EN LA NATURALEZA

En este bloque se pretende el estudio del desarrollo tcnico y sus efectos en los
ecosistemas y la salud de las personas. Se promueve el anlisis y la reflexin
de los procesos de creacin y uso de diversos productos tcnicos como formas
de suscitar la intervencin con la finalidad de modificar las tendencias y el
deterioro ambiental como son: la prdida de la biodiversidad, la contaminacin,
el cambio climtico y diversas afectaciones a la salud.
Los contenidos del bloque se orientan hacia la previsin de los impactos que
daan a los ecosistemas. Las actividades se realizan desde una perspectiva
sistmica para identificar los posibles efectos no deseados en cada una de las
fases del proceso tcnico.
El principio precautorio se seala como el criterio formativo esencial en los
procesos de diseo, en la extraccin de materiales, generacin y uso de
energa, y elaboracin de productos. Con esta orientacin se pretende
promover, entre las acciones ms relevantes, la mejora en la vida til de los
productos, el uso eficiente de materiales, generacin y uso de energa no
contaminante, elaboracin y uso de productos de bajo impacto ambiental, el
reuso y el reciclado de materiales.
PROPSITOS:
1. Reconocer los impactos en la naturaleza causados por los sistemas
tcnicos.
2. Tomar decisiones responsables para prevenir daos en los ecosistemas
generados por la operacin de los sistemas tcnicos y el uso de productos.
3. Proponer mejoras en los sistemas tcnicos con la finalidad de prevenir
riesgos.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifican las posibles modificaciones en el entorno causadas por la
operacin de los sistemas tcnicos.
89

Aplican el principio precautorio en sus propuestas de solucin a
problemas tcnicos para prever posibles modificaciones no deseadas en
la naturaleza.
Recaban y organizan informacin sobre los problemas generados en la
naturaleza por el uso de productos tcnicos.
TEMAS Y
SUBTEMAS
CONCEPTOS
RELACIONADOS
SUGERENCIAS DIDCTICAS
3. La tcnica y sus implicaciones en la naturaleza
Las
implicaciones
locales,
regionales y
globales en la
naturaleza
debido a la
operacin de
sistemas
tcnicos

Los sistemas
tcnicos en el
diseo de
circuitos
elctricos:
Las
implicacione
s en la
construccin
y operacin
Recursos naturales
Desecho
Impacto ambiental
Contaminacin
Sistema tcnico
Llevar a cabo un debate grupal
acerca de los principales impactos
ambientales derivados de la
generacin, transformacin y uso de
electricidad.

Construir una maqueta representativa
de una central hidroelctrica o
termoelctrica, para identificar las
principales funciones de las mismas,
as como su impacto en la naturaleza.

Elaborar un cartel en donde se
encuentren presentes alternativas
para el ahorro de energa elctrica en
su hogar, la escuela y en la
comunidad.

Realizar un anlisis sistmico de un
automvil de combustin interna y
uno hbrido, para identificar los
90

de las
centrales
hidroelctric
as.
La quema de
combustibles
fsiles.
Los
impactos por
las lneas de
conduccin
elctrica y
las
centrales.
El impacto
por la
obtencin o
elaboracin
de los
insumos que
requieren los
circuitos
elctricos.
impactos ambientales ocasionados
por el uso de diversos tipos de
energa.

Demostrar el impacto ambiental por la
generacin de electricidad con un
motor de gasolina mediante el
anlisis de emisiones.

Las
alteraciones
producidas en
los
ecosistemas
debido a la
Alteracin en los
ecosistemas
Extraccin
Transformacin
Desechos
Sistema tcnico
Realizar una investigacin
documental acerca de los principales
impactos en el ambiente por la
extraccin y transformacin de
insumos para la creacin de
componentes y partes de aparatos
91

operacin de
los sistemas
tcnicos

Los impactos
generados en la
naturaleza:
En los
procesos de
obtencin de
insumos.
En los
procesos de
transformacin
, de los
insumos.
En los
desechos y los
residuos
generados.
elctricos. Se sugiere indagar sobre
los materiales plsticos.

Proponer alternativas de solucin
para reducir las alteraciones
provocados en el ambiente debido a
la operacin de sistemas tcnicos del
nfasis de campo de diseo de
circuitos elctricos.

Simular los niveles de alteracin
producidos en la naturaleza debido al
uso de materiales en la construccin
de circuitos elctricos o bien por los
residuos generados.

El papel de la
tcnica en la
conservacin y
cuidado de la
naturaleza

La generacin
de energa
elctrica a
Principio Precautorio
Tcnica
Preservacin
Conservacin
Impacto ambiental
Elaborar un anlisis de la funcin de
luces automticas de proximidad,
para analizar su funcin, la necesidad
que cubre y cmo aporta al ahorro de
energa y a la conservacin del
ambiente.

Demostrar la minimizacin de
impactos ambientales mediante el
92

travs del
empleo de
fuentes no
contaminantes.

Los sistemas de
iluminacin
eficiente:
sistemas
naturales y
artificiales.

Los circuitos
elctricos
inteligentes
como
alternativas
para disminuir
impactos
ambientales.
uso de alternativas no contaminantes
para la generacin de energa, por
ejemplo el uso de fotoceldas para la
generacin de energa elctrica.

Emplear sensores en el diseo y
construccin de circuitos elctricos
para contribuir a minimizar impactos
ambientales, por ejemplo para
dosificar el uso de agua o para
controlar la iluminacin en casas
habitacin.

Realizar una visita a un edificio
inteligente para identificar las
diversas fuentes de energas
utilizadas, as como los sistemas
empleados en caso de fallas de
energa y los principales materiales
usados en la instalacin de circuitos.
La tcnica, la
sociedad del
riesgo y el
principio
precautorio

La sociedad del
riesgo y el
principio
Sociedad del riesgo
Principio precautorio
Riesgo
Situaciones
imprevistas
Salud y seguridad
Realizar una investigacin
documental acerca de la sociedad de
riesgo y su relacin con el principio
precautorio. Presentar un informe
tcnico.

Indagar sobre las consecuencias de
sobrecargar un circuito elctrico y
comentar grupalmente sus
93

precautorio.

Las normas de
seguridad en los
procesos
productivos
para el diseo y
construccin de
circuitos
elctricos.

Los riesgos por
la generacin
de energa
elctrica.
implicaciones en la seguridad de los
usuarios.

Proponer las normas de seguridad e
higiene para el desarrollo de los
procesos tcnicos para la
construccin de circuitos elctricos en
el laboratorio de tecnologa.

Debatir un dilema moral sobre el uso
de energticos y las implicaciones
debido a su uso en el ambiente.

Proponer un estudio de caso para
analizar los riesgos por la generacin
de energa. Se sugiere el caso de
Laguna Verde o la planta de
Chernbil.

El principio
precautorio en
la resolucin
de problemas y
el trabajo por
proyectos en
los procesos
productivos

El principio
Principio precautorio
Resolucin de
problemas
Proyecto tcnico
Problema ambiental
Procesos productivos
Analizar grupalmente el impacto
generado por el uso de materiales
con diversas propiedades, por
ejemplo el uso de uranio en la
generacin de energa.

Evaluar crticamente la importancia
de los principios precautorios en el
desarrollo de los procesos tcnicos
del nfasis de campo.
94

precautorio
como conjunto
de acciones
preventivas que
minimizan los
riesgos en los
sistemas
tcnicos.

Las alternativas
tcnicas para la
disminucin del
riesgo en la
naturaleza por
la generacin
de la
electricidad.

El proyecto de
produccin
industrial de
diseo de
circuitos
elctricos.

Desarrollar el proyecto de produccin
industrial de diseo de circuitos
elctricos. Organizar las acciones
estratgicas, instrumentales y de
control para llevarlas a cabo.

Proponer alternativas de solucin
para el uso de energa de manera
eficiente.






95

BLOQUE IV. PLANEACIN Y ORGANIZACIN TCNICA
En este bloque se estudia el concepto de gestin tcnica y se propone el
anlisis y puesta en prctica de los procesos de planeacin y organizacin de
los procesos tcnicos: la definicin de las acciones, su secuencia, ubicacin en
el tiempo y la identificacin de la necesidad de acciones paralelas; as como la
definicin de los requerimientos de materiales, energa, medios tcnicos,
condiciones de las instalaciones, medidas de seguridad e higiene, entre otros.
Se propone el diagnstico de los recursos con los que cuenta la comunidad, la
identificacin de problemas ligados a las necesidades e intereses, y el
planteamiento de alternativas, entre otros, que permitan mejorar los procesos
tcnicos de acuerdo al contexto. Asimismo, se promueve el reconocimiento de
las capacidades de los individuos para el desarrollo de la comunidad, y los
insumos provenientes de la naturaleza, e identificar las limitaciones que
determina el entorno, mismas que dan pauta para la seleccin de materiales,
energa e informacin necesarios.
Este bloque brinda una panormica para contextualizar el empleo de diversas
tcnicas en correspondencia con las necesidades e intereses sociales;
representa una oportunidad para vincular el trabajo escolar con la comunidad.
PROPSITOS:
1. Utilizar los principios y procedimientos bsicos de la gestin tcnica.
2. Tomar en cuenta los elementos del contexto social, cultural, natural para la
toma de decisiones en la resolucin de los problemas tcnicos.
3. Elaborar planes y formas de organizacin para desarrollar procesos tcnicos
y elaborar productos, tomando en cuenta el contexto en que se realizan.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Planifican y organizan las acciones tcnicas segn las necesidades y
oportunidades indicadas en el diagnstico.
Usan diferentes tcnicas de planeacin y organizacin para la ejecucin
de los procesos tcnicos.
96

Aplican las recomendaciones y normas para el uso de materiales,
herramientas e instalaciones, a fin de prever situaciones de riesgo en la
operacin de los procesos tcnicos.
Planean y organizan acciones, medios tcnicos e insumos para el
desarrollo de procesos tcnicos.
TEMAS Y
SUBTEMAS
CONCEPTOS
RELACIONADOS
SUGERENCIAS DIDCTICAS
4. Planeacin y organizacin tcnica
La gestin en
los sistemas
tcnicos

El diagnstico
de necesidades
para la
instalacin de
circuitos
elctricos:
En la
construccin
de casas
habitacin.
En los
procesos de
urbanizacin
.
En la
instalacin
Gestin tcnica
Diagnstico de
necesidades sociales
Organizacin tcnica
Calidad de vida
Elaborar un diagnstico de
necesidades, para identificar las
principales problemticas en el
suministro de energa elctrica en el
hogar. Elaborar un cuestionario para
recuperar informacin de campo y
presentar los resultados en clase.

Indagar el presupuesto de insumos,
materiales y medios tcnicos para la
construccin de una instalacin
elctrica. Elaborar una tabla para la
concentracin de resultados.

Elaborar un plano con los circuitos
elctricos de una casa habitacin o
edificio.

Organizar el diseo e instalacin de
un circuito elctrico para una casa
habitacin de inters social.
97

del
alumbrado
pblico.

El desarrollo de
proyectos de
electrificacin:
costos, riesgos,
impacto
ambiental y
disponibilidad
de los insumos.

Indagar sobre los componentes del
sistema de alumbrado pblico en la
comunidad y representarlo
grficamente.

La planeacin
y la
organizacin
de los
procesos
tcnicos

La planeacin y
organizacin de
los procesos
tcnicos para el
diseo e
instalacin de
circuitos
elctricos.

La gestin y
Planeacin tcnica
Organizacin tcnica
Ejecucin
Control de procesos
productivos
Elaborar grficamente la planificacin
y organizacin de un proceso tcnico
para el diseo y construccin de un
circuito elctrico en una casa
habitacin:
Organizar costos.
Realizar un cronograma de las
acciones estratgicas e
instrumentales a desarrollar y
su secuencia.
Especificar los medios tcnicos
a utilizar.
Establecer tiempos.
Definir las medidas de
seguridad e higiene para el
desarrollo del proceso tcnico.
Presentar los resultados en un
98

consecucin de
insumos para el
desarrollo de los
procesos
tcnicos.

informe tcnico.

Proponer el uso de entrenadores de
instalaciones elctricas.

Indagar en la oficina regional de la
Comisin Federal de Electricidad los
planes para la electrificacin y
mantenimiento de la red en la
comunidad.
La
normatividad y
la seguridad e
higiene en los
procesos
tcnicos

La
electrificacin
conforme a los
planes de
urbanizacin y
uso del suelo.

Los estudios de
impacto
ambiental en los
proyectos de
electrificacin.
Normatividad
Seguridad y procesos
tcnicos
Higiene y procesos
tcnicos
Investigar en internet los lineamientos
generales de los reglamentos o
normas para la construccin de
circuitos elctricos, as como aquellos
empleados en la fabricacin de
insumos. Discutir por equipos y
realizar un listado de los principales
puntos a considerar.

Disear programas de accin para el
laboratorio de tecnologa, que
enfaticen la normatividad, la
seguridad e higiene en los procesos
desplegados en el nfasis de campo,
mediante medios de representacin y
de comunicacin como: carteles,
bocetos, croquis, dibujos, grficos,
entre otros.

99


El uso de
insumos en los
circuitos
elctricos segn
las Normas
Oficiales
Mexicanas
(NOM).
Revisar y analizar los reglamentos y
normas en materia de circuitos
elctricos para su instalacin y
operacin.
La planeacin
y la
organizacin
en la
resolucin de
problemas
tcnicos y el
trabajo por
proyectos en
los procesos
productivos

Los procesos de
planeacin y
organizacin
para la
resolucin de
problemas en el
diseo y
construccin de
Planeacin
Gestin
Resolucin de
problemas
Proyecto tcnico
Procesos productivos
Planear y disear circuitos elctricos
para la resolucin de problemas y la
satisfaccin de necesidades en el
hogar.

Desarrollar el proyecto de diseo de
circuitos elctricos. Se sugiere la
construccin de un prototipo de una
casa habitacin con su instalacin
elctrica. Se sugiere el uso de
software de simulacin para la
construccin de circuitos elctricos.

100

circuitos
elctricos.

El trabajo por
proyectos en
diseo de
circuitos
elctricos.





















101

BLOQUE V. PROYECTO DE PRODUCCIN INDUSTRIAL
En este bloque se incorporan los temas del diseo y la gestin para el desarrollo
de proyectos de produccin industrial. Se pretende el reconocimiento de los
elementos contextuales de la comunidad, mismos que contribuyen a la
definicin del proyecto. Se identifican oportunidades para mejorar un proceso o
producto tcnico respecto a su funcionalidad, esttica y ergonoma. Se parte de
problemas dbilmente estructurados en donde es posible proponer diversas
alternativas de solucin.
En este bloque se trabaja el tema del diseo con mayor profundidad y como una
de las primeras fases del desarrollo de los proyectos con la idea de conocer sus
caractersticas.
En el desarrollo del proyecto se hace nfasis en los procesos de produccin
industrial, cuya caracterstica fundamental es la organizacin tcnica del trabajo.
Estas acciones se pueden realizar de manera secuencial o paralela segn las
fases del proceso y los fines que se buscan.
Para el desarrollo de las actividades de este bloque el anlisis de los procesos
industriales puede verse limitada por la falta de infraestructura en los planteles
escolares, por lo que se promueve el uso de la modelacin, la simulacin y la
creacin de prototipos, as como las visitas a industrias.
El proyecto y sus diferentes fases constituyen los contenidos del bloque con la
especificidad de la situacin en la cual se intervendr o cambiar; debern
ponerse de manifiesto los conocimientos tcnicos y la resignificacin de los
conocimientos cientficos requeridos, segn el campo tecnolgico y el proceso o
producto a elaborar.
PROPSITOS:
1. Identificar las fases del proceso de diseo e incorporar criterios de
ergonoma y esttica en el desarrollo del proyecto de produccin industrial.
2. Elaborar y mejorar un producto o proceso cercano a su vida cotidiana,
tomando en cuenta los riesgos e implicaciones en la sociedad y la
102

naturaleza.
3. Modelar y simular el producto o proceso seleccionado para su evaluacin y
mejora.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifican y describen las fases de produccin industrial.
Ejecutan las fases del proceso de diseo para la realizacin del proyecto
de produccin industrial.
Evalan el proyecto de produccin industrial para proponer mejoras.
TEMAS Y
SUBTEMAS
CONCEPTOS
RELACIONADOS
SUGERENCIAS DIDCTICAS
5. Proyecto de produccin industrial
5.1 Caractersticas del proyecto de produccin industrial
Procesos
productivos
industriales

Los cambios en
la organizacin
tcnica del
trabajo: de los
procesos
artesanales a
los procesos
productivos
industriales.
Sistema mquina-
producto
Procesos productivos
industriales
Planeacin
Gestin
Representar grficamente las fases
de un proceso productivo de carcter
industrial.



Diseo,
ergonoma y
esttica en el
desarrollo de
Proyecto
Diseo
Ergonoma
Esttica
Realizar un listado con las fases que
componen un proyecto de produccin
industrial.

103

los proyectos

El diseo de
instalaciones
elctricas
considerando: el
diseo, las
necesidades e
intereses, la
funcionalidad, la
esttica y la
ergonoma.
Elegir en forma grupal temas para
desarrollo de proyecto de produccin
industrial, de acuerdo con los
intereses del alumno y posibilidades
del entorno. Comentar grupalmente
sobre alternativas para la eleccin de
tema del proyecto.

Elaborar una tabla que describa y
ejemplifique los criterios de diseo
para el desarrollo del proyecto.
El diseo y el
cambio
tcnico:
criterios de
diseo

Criterios de
diseo:
Necesidades
e intereses.
Funcin
tcnica.
Esttica.
Ergonoma.
Aceptacin
cultural.

Diseo
Cambio tcnico
Toma de decisiones
Necesidades e
intereses
Funcin tcnica
Esttica
Ergonoma
Aceptacin social y
cultural
Identificar y caracterizar problemas
tcnicos del nfasis de campo y
proponer posibles alternativas de
solucin. Considerar:
Las necesidades.
La funcionalidad.
El diseo.
La ergonoma.
Los costos.

Representar las fases de
construccin de un producto tcnico,
considerando los siguientes
componentes:
Representacin grfica del
diseo del objeto/sistema,
considerando la ergonoma
104

requerida para su elaboracin.
Seleccin del lenguaje tcnico
para su representacin.
Elaboracin del
producto/sistema a travs de
modelos y prototipos.
Evaluacin del producto.
5.2 El Proyecto de produccin industrial
El diseo en
los procesos
productivos y
el proyecto de
produccin
industrial

Las fases del
proyecto de
produccin
industrial de
diseo de
circuitos
elctricos.
Diseo
Procesos productivos
Proyecto
Fases del proyecto
Modelacin
Simulacin
Prototipo
Ejecutar el proyecto de produccin
industrial de circuitos elctricos,
considerando los siguientes
elementos:
Las necesidades e intereses
individuales, comunitarios y
sociales para el desarrollo del
proyecto.
Identificacin y delimitacin del
tema o problema.
Recoleccin, bsqueda y
anlisis de la informacin.
Construccin de la imagen
objetivo.
Bsqueda y seleccin de
alternativas.
Planeacin: diseo tcnico del
proyecto.
Ejecucin de la alternativa
seleccionada: elaboracin de
105

modelos y prototipos.
Evaluacin cualitativa de los
procesos y resultados.
Elaboracin del informe y
comunicacin de los
resultados.

106


Tercer Grado. Tecnologa III

En el tercer grado se estudian los procesos tcnicos desde una perspectiva
holista, en la conformacin de los diversos campos tecnolgicos y la innovacin
tcnica, cuyos aspectos sustanciales son la informacin, el conocimiento y los
factores culturales. Se promueve la bsqueda de alternativas y el desarrollo de
proyectos que incorporan el desarrollo sustentable, la eficiencia de los procesos
tcnicos, la equidad y la participacin social.
Se proponen actividades que orientan las intervenciones tcnicas de los alumnos
hacia el desarrollo de competencias para el acopio y uso de la informacin, as
como para la resignificacin de los conocimientos en los procesos de innovacin
tcnica. Se pone especial atencin a los procesos de generacin de
conocimientos en correspondencia con los diferentes contextos socioculturales
para comprender la difusin e interaccin de las tcnicas, as como la
configuracin y desarrollo de diferentes campos tecnolgicos.
Tambin se propone el estudio de los sistemas tecnolgicos, a partir del anlisis
de sus caractersticas y la interrelacin entre sus componentes. Asimismo, se
promueve la identificacin de las implicaciones sociales y naturales mediante la
evaluacin interna y externa de los sistemas tecnolgicos.
El proyecto tcnico en este grado, pretende integrar los conocimientos de los
alumnos que han venido desarrollando en los tres grados para desplegarlos en un
proceso en el que destaca la innovacin tcnica y la importancia del contexto
social.





107

Descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

TERCER GRADO
BLOQUE I. TECNOLOGA, INFORMACIN E INNOVACIN
Con los contenidos de este bloque, se pretende el reconocimiento de las
caractersticas del mundo actual, como la capacidad de comunicar e informar en
tiempo real los acontecimientos de la dinmica social de los impactos en el
entorno natural, as como de los avances en diversos campos del conocimiento.
En este bloque se promueve el uso de medios para acceder y usar la
informacin en procesos de innovacin tcnica con la finalidad de facilitar la
incorporacin responsable de los alumnos a los procesos de intercambio cultural
y econmico.
Se promueve que los alumnos distingan entre informacin y conocimiento
tcnico e identifiquen las fuentes de informacin que pueden ser de utilidad en
los procesos de innovacin tcnica, as como estructurar, utilizar, combinar y
juzgar dicha informacin, y aprehenderla para resignificarla en las creaciones
tcnicas. Tambin se fomenta el uso de las tecnologas de informacin y la
comunicacin (TIC) para el diseo e innovacin de procesos y productos.
Las actividades se orientan al reconocimiento de las diversas fuentes de
informacin -tanto en los contextos de uso como de reproduccin de las
tcnicas- como insumo fundamental para la innovacin. Se valora la importancia
de las opiniones de los usuarios sobre los resultados de las tcnicas y
productos, cuyo anlisis, reinterpretacin y enriquecimiento por parte de otros
campos de conocimiento, permitir a los alumnos definir las actividades,
procesos tcnicos o mejoras para ponerlas en prctica.
PROPSITOS:
1. Reconocer las innovaciones tcnicas en el contexto mundial, nacional,
regional y local.
2. Identificar las fuentes de la informacin en contextos de uso y de
108

reproduccin para la innovacin tcnica de productos y procesos.
3. Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para el
diseo e innovacin de procesos y productos.
4. Organizar la informacin proveniente de diferentes fuentes para utilizarla en
el desarrollo de procesos y proyectos de innovacin.
5. Emplear diversas fuentes de informacin como insumos para la innovacin
tcnica.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifican las caractersticas de un proceso de innovacin como parte del
cambio tcnico.
Recopilan y organizan informacin de diferentes fuentes para el
desarrollo de procesos de innovacin.
Aplican los conocimientos tcnicos y emplean las TIC para el desarrollo
de procesos de innovacin tcnica.
Usan la informacin proveniente de diferentes fuentes en la bsqueda de
alternativas de solucin a problemas tcnicos.
TEMAS Y
SUBTEMAS
CONCEPTOS
RELACIONADOS
SUGERENCIAS DIDCTICAS
1. Tecnologa, informacin e innovacin
Innovaciones
tcnicas a
travs de la
historia

La innovacin
como proceso
en el diseo y
construccin de
Innovacin
Cambio tcnico
Realizar una lluvia de ideas sobre el
significado del concepto de
innovacin de acuerdo a los saberes
previos de los alumnos. Identificar
grupalmente las caractersticas que
contempla un proceso de innovacin.

Realizar una investigacin
documental sobre los procesos de
109

circuitos
elctricos.

La satisfaccin
de necesidades
sociales a
travs del
diseo de
circuitos
elctricos:
La
electricidad
en los
sistemas
productivos.
La
electricidad
en la vida
cotidiana.
innovacin en el nfasis de campo,
por ejemplo desde las primeras
bombillas, hasta los focos de leds
utilizados en el momento actual.
Presentar un informe ilustrado.

Proponer un video sobre las
tecnologas del futuro. Comentar
grupalmente la importancia del
avance de la tecnologa y su impacto
en la vida cotidiana.

Elaborar una lnea de tiempo sobre
los procesos de innovacin en los
circuitos elctricos, por ejemplo en la
comunicacin con la invencin del
telgrafo elctrico en el pasado, hasta
la revolucin de las
telecomunicaciones en la actualidad o
bien sobre el alumbrado elctrico de
las casas y calles. Ubicar
grficamente las principales
innovaciones.

Comentar grupalmente cmo es que
se diseaban los circuitos elctricos
en el pasado y en el presente,
identificar el tipo de medios tcnicos
empleados, los materiales, entre
110

otros aspectos. Enfatizar sobre las
diferencias y mejoras en el proceso
de diseo y construccin de circuitos
elctricos.

Realizar un anlisis sistmico de una
mquina empleadas en el hogar o en
la industria, por ejemplo un aparato
electrodomstico o uno industrial.
Identificar los cambios tcnicos que
mejoran su desempeo, as como los
intereses y necesidades que
permitieron la innovacin.
Caractersticas
y fuentes de la
innovacin
tcnica:
contextos de
uso y de
reproduccin

La aceptacin
social, elemento
fundamental
para la
innovacin
tcnica.

La informacin y
Innovacin tcnica
Fuentes de
innovacin tcnica
Contexto de uso de
medios tcnicos
Contexto de
reproduccin de
tcnicas
Proponer un video que ejemplifique
algunos inventos que no
trascendieron y analizar grupalmente
cules son las razones por las que no
lograron consolidarse como
innovaciones. Se sugiere el video
sobre inventos frustrados.

Disear y aplicar un cuestionario para
averiguar las motivaciones de
consumo, hbitos de compra y
opinin que poseen las personas
sobre un determinado productos del
nfasis de campo empleado en el
hogar, la escuela o el laboratorio de
tecnologa. Indagar cules podrn ser
111

sus fuentes
para la
innovacin
tcnica.

Los contextos
de reproduccin
de tcnicas
como fuente de
informacin
para la
innovacin.

Los usuarios de
productos como
fuente de
informacin
para la
innovacin
tcnica.
las posibles innovaciones para
mejorar su funcionamiento o esttica.

Discutir en plenaria las necesidades e
intereses que lleven al desarrollo o
mejoramiento de un producto en el
diseo y construccin de circuitos
elctricos, por ejemplo respecto al
uso de focos ahorradores de energa.

Realizar un anlisis comparativo
sobre los sistemas elctricos
empleados en casas prefabricadas y
en casas tradicionales. Indicar las
limitaciones y ventajas de cada uno
de ellos.

Indagar sobre las innovaciones
tcnicas en los materiales empleados
para la construccin de circuitos
elctricos.

Realizar una lluvia de ideas sobre La
casa del futuro Identificar cul ser el
papel de los circuitos elctricos en la
casa del futuro de acuerdo con las
necesidades de los usuarios como
fuentes de informacin para la
innovacin.
112


Construir un circuito elctrico
empleando sistemas para el ahorro
de energa.
Uso de
conocimientos
tcnicos y las
TIC para la
innovacin

La innovacin
en los
materiales y su
empleo en la
construccin de
circuitos
elctricos.

El uso del
software en el
diseo de los
circuitos
elctricos.

La regulacin
en los sistemas
de iluminacin,
ventilacin y
temperatura
Innovacin
TIC
Conocimientos
tcnicos
Investigar en diferentes fuentes sobre
las innovaciones en los materiales
empleados en los circuitos elctricos,
identificar sus propiedades y
caractersticas tcnicas. Presentar los
resultados en plenaria.

Comentar grupalmente sobre las
diferencias que se presentan en un
circuito convencional y uno con
innovaciones, por ejemplo uno que
emplea sensores.

Proponer el empleo de software para
el diseo de circuitos elctricos.
Comentar grupalmente las ventajas y
desventajas respecto al diseo
convencional.

Estimular el uso y el manejo eficiente
de materiales alternativos en la
construccin de circuitos elctricos.

Emplear sensores para el control y
uso eficiente de la energa en la
113

mediante el uso
de sensores.
iluminacin, aire acondicionado o
calefaccin, a fin de satisfacer
necesidades en el hogar.

Realizar un anlisis sistmico acerca
del papel de los circuitos elctricos en
una casa inteligente, por ejemplo la
funcin de los sensores como
generadores de informacin y su
procesamiento para regular el uso del
agua, luz, temperatura.
El uso de los
conocimientos
tcnicos y de
las TIC para la
resolucin de
problemas y el
trabajo por
proyectos en
los procesos
productivos

La bsqueda y
procesamiento
de la
informacin
para la
innovacin y la
resolucin de
Informacin
Conocimientos
tcnicos
TIC
Resolucin de
problemas
Proyecto tcnico
Procesos productivos
Disear por equipos el prototipo de
una herramienta que se utilice en el
diseo de circuitos elctricos,
proponer innovaciones para su
mejora. Presentar los resultados al
grupo y valorar su factibilidad.

Crear una estrategia para la difusin
del nuevo producto en una muestra
escolar considerando las
caractersticas (forma, estructura,
funcin, funcionamiento, calidad,
materiales utilizados) y cmo stas
satisfacen las necesidades definidas
por el usuario.

Desarrollar el proyecto de innovacin
de diseo de circuitos elctricos para
114

problemas.

El proyecto de
innovacin en el
diseo de
circuitos
elctricos.
satisfacer una necesidad o inters en
el hogar o la escuela.








115


BLOQUE II. CAMPOS TECNOLGICOS Y DIVERSIDAD CULTURAL
En este bloque se analizan los cambios tcnicos y su difusin en diferentes
procesos y contextos como factor de cambio cultural, de ah que se promueva el
reconocimiento de los conocimientos tcnicos tradicionales y la interrelacin y
adecuacin de las diversas innovaciones tcnicas con los contextos sociales y
naturales, que a su vez repercuten en el cambio tcnico, en la configuracin de
nuevos procesos tcnicos.
Se ponen en prctica un conjunto de tcnicas comunes a un campo tecnolgico
y a las tcnicas que lo han enriquecido, es decir, la reproduccin de aquellas
creaciones e innovaciones que se originaron con propsitos y en contextos
diferentes. Se busca analizar la creacin, difusin e interdependencia de
diferentes clases de tcnicas y el papel que tienen los insumos en un contexto y
tiempo determinado.
Mediante el anlisis sistmico de las creaciones tcnicas, se propone el estudio
del papel que ha jugado la innovacin, el uso de herramientas y mquinas, los
insumos y la cada vez mayor complejizacin de procesos y sistemas tcnicos,
en la configuracin de los campos tecnolgicos.
PROPSITOS:
1. Reconocer la influencia de los saberes sociales y culturales en la
conformacin de los campos tecnolgicos.
2. Valorar las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes
culturas a los campos tecnolgicos y sus transformaciones a travs del
tiempo.
3. Tomar en cuenta las diversas aportaciones de diversos grupos sociales en la
mejora de procesos y productos.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifican las tcnicas que conforman diferentes campos tecnolgicos y
las emplean para desarrollar procesos de innovacin.
116

Proponen mejoras a procesos y productos incorporando las aportaciones
de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas.
Plantean alternativas de solucin a problemas tcnicos de acuerdo al
contexto social y cultural.
TEMAS Y
SUBTEMAS
CONCEPTOS
RELACIONADOS
SUGERENCIAS DIDCTICAS
2. Campos tecnolgicos y diversidad cultural
La
construccin
social de los
sistemas
tcnicos

Los sistemas
tcnicos como
producto
cultural:
Los cambios
tcnicos en
los procesos
de diseo y
construccin
de circuitos
elctricos y
su
repercusin
en las formas
de vida y las
costumbres.
Cambio tcnico
Construccin social
Sistemas tcnicos
Analizar grupalmente las necesidades
e intereses que propiciaron el uso de
circuitos elctricos en diferentes
campos tecnolgicos, por ejemplo las
innovaciones aplicadas en los
sistemas de iluminacin, el desarrollo
de motores para proveer de
movimiento y control a sistemas
automotrices y de navegacin, en la
climatizacin de los espacios
interiores, en las telecomunicaciones,
entre otros.

Ilustrar por medio de recortes de
revistas, peridicos o fotografas los
productos tcnicos del nfasis de
campo y sealar cmo estas mejoran
la calidad de vida de los seres
humanos.

Realizar un anlisis de costos para la
construccin de circuitos elctricos en
117


El diseo de
sistemas
elctricos para
la satisfaccin
de necesidades
e intereses en
diversos
campos
tecnolgicos.
casas habitacin de inters social.

Enlistar las funciones de los circuitos
elctricos en la vida cotidiana y su
impacto en la mejora de la calidad de
vida.


Las
generaciones
tecnolgicas y
la
configuracin
de campos
tecnolgicos

Las
generaciones
tecnolgicas en
el diseo de
circuitos
elctricos:
El foco, la
vlvula de
vaco, el
transistor y los
circuitos
Cambio tcnico
Trayectorias tcnicas
Generaciones
tecnolgicas
Campos tecnolgicos
Representar grficamente los tipos de
organizacin del trabajo que existen
en la comunidad, qu procesos
tcnicos despliegan, a qu campo
tecnolgico pertenece (constructivo,
forestal, pecuario, agrcola, bienes y
servicios) y qu necesidades sociales
satisfacen. Comentar en plenaria
sobre las tcnicas utilizadas en
dichos campos tecnolgicos y la
convergencia o relacin de los
mismos con el nfasis de campo de
diseo de circuitos elctricos.

Elaborar una representacin grfica
sobre la trayectoria histrica de un
producto empleado en un circuito
elctrico. Se sugiere ilustrar los
diferentes tipos de bombillas.
118

integrados.

El empleo de
circuitos
elctricos y
electrnicos en
la vida cotidiana
y en los
procesos
productivos.


Elaborar un circuito elctrico
empleando materiales de ltima
generacin.

Investigar sobre el uso de los
plsticos en los circuitos elctricos,
por ejemplo la creacin y funciones
de la bakelita. Responder a las
siguientes preguntas qu posibilito
el desarrollo de los plsticos? y
cules son sus propiedades fsicas
que posibilitan diversas funciones
tcnicas?
Las
aportaciones
de los
conocimientos
tradicionales
de diferentes
culturas en la
configuracin
de los campos
tecnolgicos

Los saberes
empricos sobre
los fenmenos
elctricos.
Conocimientos
tradicionales
Campos tecnolgicos
Analizar el papel de los
conocimientos tradicionales sobre los
fenmenos elctricos en diferentes
culturas: los mitos y saberes sobre
los rayos, el magnetismo, el
comportamiento de los metales.
Presentar un informe ilustrado.

Investigar la manera cmo en el
pasado se implementaron y
desarrollaron los primeros circuitos
elctricos. Ilustrar los resultados de la
indagacin.

Demostrar cmo funciona un
119


Las funciones
tcnicas de los
circuitos
elctricos en la
vida cotidiana
en los sistemas
de iluminacin,
movimiento,
calefaccin y
refrigeracin.
relevador, identificar sus
componentes y sus relaciones para
su funcionamiento en un sistema de
control. Se sugiere realizar un
diagrama al respecto.

Elaborar un circuito elctrico para
aplicarlo en sistemas de movimiento,
por ejemplo para la apertura de
puertas en casas habitacin o
edificios.
El control
social del
desarrollo
tcnico para el
bien comn

El papel de los
intereses y
necesidades
sociales en el
control de la
tecnologa.

Los procesos de
autogestin
para la
satisfaccin de
necesidades e
Desarrollo tcnico
Control social de los
procesos tcnicos
Debatir en equipos acerca de la
construccin de algn proyecto que
genere polmica social (carretera,
autopista, libramientos viales,
aeropuerto, metrobs, entre otros).
Conocer tanto los argumentos que
estn a favor como los que estn en
contra, ubicar las principales
problemticas para su
implementacin, as como sus
posibilidades para el desarrollo y
bienestar social de la poblacin.

Indagar en la localidad qu proyectos
autogestivos y comunitarios existen,
quin los desarrolla, cmo surgen y
qu tipo de necesidades satisfacen.

120

intereses.

El impacto del
desarrollo
tcnico de los
circuitos
elctricos para
el bien comn.

Los sistemas de
abastecimiento
de energa: el
uso de
fotoceldas y de
energa elica.
Disear por equipos, un proyecto
autogestivo relacionado con el diseo
de circuitos elctricos. Presentar al
grupo la propuesta. Se sugiere la
implementacin de fotoceldas.

Emplear celdas solares o
generadores elicos de energa, para
simular la cobertura energtica de un
entorno habitacional.


La resolucin
de problemas y
el trabajo por
proyectos en
los procesos
productivos en
distintos
contextos
socioculturales

El trabajo por
proyectos:
Identificacin de
problemas e
Resolucin de
problemas
Proyecto tcnico
Diversidad cultural
Procesos productivos
Realizar una lluvia de ideas grupal
para ubicar procesos productivos o
productos que pueden ser
cambiados, mejorados o innovados
con el uso de la tcnica, por equipos
elegir uno, caracterizarlo y proponer
posibles alternativas de solucin.

Analizar por equipos los principales
problemas tcnicos en el diseo o
construccin de circuitos elctricos.
Proponer un listado de las posibles
alternativas y estrategias para su
solucin.
121

integracin de
contenidos para
el desarrollo del
proyecto de
innovacin de
diseo de
circuitos
elctricos.

Desarrollar el proyecto de innovacin
de diseo de circuitos elctricos a fin
de satisfacer necesidades e intereses
del contexto. Enfatizar la importancia
de considerar las caractersticas del
contexto. Presentar la propuesta al
grupo para evaluar su viabilidad.







122


BLOQUE III. INNOVACIN TCNICA Y DESARROLLO SUSTENTABLE

En este bloque se pretende desarrollar sistemas tcnicos que consideren los
principios del desarrollo sustentable, que incorporen actividades de organizacin
y planeacin compatibles con las necesidades y caractersticas econmicas,
sociales y culturales de la comunidad; que consideren la equidad social y
mejorar la calidad de vida.
Se promueve la bsqueda de alternativas para adecuar y mejorar los procesos
productivos o tcnicos como ciclos sistmicos orientados a la prevencin del
deterioro ambiental, que se concretan en la ampliacin de la eficiencia
productiva y de las caractersticas del ciclo de vida de los productos.
Se incorpora un primer acercamiento a las normas y reglamentos en materia
ambiental como: las relacionadas con el ordenamiento ecolgico del territorio,
los estudios de impacto ambiental y las normas ambientales, entre otros para el
diseo, planeacin y ejecucin del proyecto tcnico.
Se incide en el anlisis de alternativas para: recuperar la mayor parte de
materias primas, menor disipacin y degradacin de energa en el proceso de
diseo e innovacin tcnica.
PROPSITOS:
1. Tomar decisiones para emplear de manera eficiente materiales y energa en
los procesos tcnicos, con el fin de prever riesgos en la sociedad y la
naturaleza.
2. Proponer alternativas a problemas tcnicos para aminorar los riesgos en su
comunidad de acuerdo a criterios del desarrollo sustentable.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Distinguen las tendencias en los desarrollos tcnicos de innovacin y las
reproducen para solucionar problemas tcnicos.
Aplican las normas ambientales en sus propuestas de innovacin con el
123

fin de evitar efectos negativos en la sociedad y en la naturaleza.
Plantean alternativas de solucin a problemas tcnicos y elaboran
proyectos de innovacin.
TEMAS Y
SUBTEMAS
CONCEPTOS
RELACIONADOS
SUGERENCIAS DIDCTICAS
3. Innovacin tcnica y desarrollo sustentable
Visin
prospectiva de
la tecnologa:
escenarios
deseables

Los escenarios
del futuro de los
circuitos
elctricos.

Las fuentes
para la
generacin
energa
elctrica de bajo
impacto
ambiental.

Las celdas de
hidrgeno en
los autos, la
industria y el
Impacto ambiental
Sistema Tcnico
Costo ambiental
Elaborar por medio de
representaciones grficas (bocetos,
dibujos, maquetas, croquis) los
escenarios de futuro que se imaginen
acerca del nfasis de campo.

Proponer un estudio de caso para
analizar los impactos y costos
ambientales debido al empleo de
materiales y energa en el desarrollo
de los procesos tcnicos del nfasis
de campo.

Disear e implementar un proyecto
relacionado con el cuidado del medio
ambiente, para la resolucin de
problemas comunitarios
(reforestacin, reciclaje, vivero,
consumo responsable de energa).
Elaborar carteles para difundir el
proyecto y la participacin ciudadana.

Realizar una investigacin
124

hogar.

La prospectiva
de la tecnologa:
el uso de
sistemas para
minimizar
impactos
ambientales.

documental sobre las diferentes
fuentes alternativas para la
generacin de electricidad de bajo
impacto ambiental como el empleo de
la luz solar, el viento, mareas y
corrientes de agua, entre otros.
Presentar un informe ilustrado.

Generar energa elctrica a travs del
uso de un generador elico.

Realizar un anlisis sistmico de una
celda de hidrogeno y proponer
aplicaciones para su uso.

Identificar los aportes de la
nanotecnologa en la creacin de
nuevos sistemas de construccin de
circuitos micro elctricos.

Implementar un sistema a base de
celdas solares. Identificar el sistema
de alimentacin, el sistema de
control, los actuadores, los sensores
y sus funciones. Se sugiere realizar
esta actividad en equipo y presentar
sus resultados en plenaria.
La innovacin
tcnica en los
Sistema tcnico
Innovacin tcnica
Realizar un anlisis morfolgico para
identificar las mejoras en los circuitos
125

procesos
productivos

La innovacin
para mejorar la
eficiencia de los
circuitos
elctricos en:
Los sistemas
de
iluminacin
de bajo
consumo de
energa.
La vida til de
un producto.
El uso
eficiente de
insumos en
los procesos
productivos.
El costo
ambiental.
Ciclos de la
innovacin tcnica
Procesos productivos
Procesos tcnicos

elctricos aplicados en los
electrodomsticos e identificar sus
principales aportes en el desempeo
y vida til de los mismos, por ejemplo
los utilizados en las nuevas planchas
y licuadoras que reducen el consumo
de energa.

Analizar los componentes de los
circuitos elctricos y electrnicos que
conforman un aparato
electrodomstico. Identificar las
innovaciones, por ejemplo el uso
eficiente de la energa, la
implementacin de sensores, entre
otros.

Realizar pruebas de resistencia y de
funcionamiento en diversos
materiales elctricos, para identificar
la resistencia en la aplicacin de
energa, la conductibilidad y vida til
de los componentes.

Construir un sistema de iluminacin
con bajo consumo de energa.

Emplear entrenadores para la
distribucin de energa elctrica en
126

sistemas industriales.
La innovacin
tcnica para el
desarrollo
sustentable

Las fuentes de
energa
compatibles con
el medio
ambiente:
energa solar,
del viento y de
las corrientes de
agua naturales.

Los procesos de
innovacin
tcnica en el
diseo de
circuitos
elctricos y su
papel en la
prevencin de
impactos
ambientales.
Innovacin
Ciclos de la
innovacin tcnica
Desarrollo
sustentable
Equidad
Calidad de vida
Normas ambientales
Planificar y gestionar en equipos
proyectos de desarrollo sustentable
para la comunidad. Valorar
grupalmente la viabilidad de los
mismos. Se sugiere explorar sobre
los superconductores, por ejemplo la
fibra ptica.

Investigar las innovaciones tcnicas
en los procesos productivos del
nfasis de campo compatible con el
desarrollo sustentable, presentar un
reporte y exponerlo al grupo. Se
sugiere indagar sobre el uso de
fuentes de energa alternativas a las
convencionales.

Realizar una representacin grfica
del proceso productivo y los residuos
que genera la construccin de
circuitos elctricos por ejemplo un
para rayos.

Generar energa elctrica a travs del
uso de sistemas elicos.
La innovacin
tcnica en la
resolucin de
Resolucin de
problemas
Proyecto tcnico
Realizar una evaluacin costo
beneficio de un proceso productivo
del nfasis de campo. Ubicar el costo
127

problemas y el
trabajo por
proyectos en
los procesos
productivos
para el
desarrollo
sustentable

El desarrollo
sustentable en
los procesos
productivos
para el diseo
de circuitos
elctricos.

Integracin de
contenidos para
el desarrollo del
proyecto de
diseo de
circuitos
elctricos.
Desarrollo
sustentable
Procesos productivos
de la innovacin y los beneficios que
se esperan de ella, as como su
viabilidad.

Proponer el diseo y construccin de
conversores de energa no
contaminante para su implementacin
en una vivienda de inters social.

Realizar un anlisis funcional de un
objeto relacionado con el diseo o
construccin de circuitos elctricos,
ubicar:
- La utilidad del producto.
- La funcin del producto.
- El tipo de energa con la que
funciona.
- Su costo.
- La contribucin de cada una de las
partes a la funcin total.







128

BLOQUE IV. EVALUACIN DE LOS SISTEMAS TECNOLGICOS
En este bloque se promueve el desarrollo de habilidades relacionadas con la
valoracin y capacidad de intervencin en el uso de productos y sistemas
tcnicos. De esta manera se pretende que los alumnos puedan evaluar los
beneficios y los riesgos, y as definir en todas sus dimensiones su factibilidad,
utilidad, eficacia y eficiencia, en trminos energticos, sociales, culturales y
naturales, y no slo en sus aspectos tcnicos o econmicos.
Se pretende que como parte de los procesos de innovacin tcnica se
consideren los aspectos contextuales y tcnicos para una produccin en
congruencia con los principios del desarrollo sustentable. Si bien el desarrollo
tcnico puede orientarse con base en el principio precautorio, se sugiere
plantear actividades y estrategias de evaluacin, tanto de los procesos como de
los productos de tal manera que el diseo, la operacin y uso de un producto
cumplan con la normatividad tanto en sus especificaciones tcnicas como en su
relacin con el entorno.
Para el desarrollo de los temas de este bloque es importante considerar que la
evaluacin de los sistemas tecnolgicos incorpora normas ambientales, criterios
ecolgicos y otras reglamentaciones, y emplea la simulacin y la modelacin,
por lo que se sugiere que las actividades escolares consideren estos recursos.
Para prever el impacto social de los sistemas tecnolgicos es conveniente un
acercamiento a los estudios de costo-beneficio, tanto de procesos como de
productos, por ejemplo, evaluar el balance de energa, materiales y desechos, y
el empleo de sistemas de monitoreo para registrar aquellas seales que sern
tiles para corregir impactos, o bien el costo ambiental del proceso tcnico y el
beneficio obtenido en el sistema tecnolgico, entre otros.
PROPSITOS:
1. Elaborar planes de intervencin en los procesos tcnicos, tomando en
cuenta los costos socioeconmicos y naturales en relacin con los
beneficios.
129

2. Evaluar sistemas tecnolgicos tanto en sus aspectos internos (eficiencia,
factibilidad, eficacia y fiabilidad) como en sus aspectos externos (contexto
social, cultural, natural, consecuencias y fines).
3. Intervenir, dirigir o redirigir los usos de las tecnologas y de los sistemas
tecnolgicos tomando en cuenta el resultado de la evaluacin.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifican las caractersticas y componentes de los sistemas
tecnolgicos.
Evalan sistemas tecnolgicos tomando en cuenta los factores tcnicos,
econmicos, culturales, sociales y naturales.
Plantean mejoras en los procesos y productos a partir de los resultados
de la evaluacin de los sistemas tecnolgicos.
Utilizan los criterios de factibilidad, fiabilidad, eficiencia y eficacia en sus
propuestas de solucin a problemas tcnicos.
TEMAS Y
SUBTEMAS
CONCEPTOS
RELACIONADOS
SUGERENCIAS DIDCTICAS
4. Evaluacin de los sistemas tecnolgicos
La equidad
social en el
acceso a las
tcnicas

Las
problemticas
en mi
comunidad para
la satisfaccin
de necesidades
e intereses:
Procesos tcnicos
Evaluacin de los
procesos tcnicos
Equidad social
Realizar una investigacin de campo
para identificar los servicios de
energa elctrica en la comunidad,
considerando los siguientes aspectos:
Quines tienen acceso al
servicio?
Cules son las causas?
Qu requerimientos se
necesitan para contar con el
servicio?
Presentar un reporte por escrito y
130

El acceso a
la energa
elctrica.
La
infraestructur
a y los
servicios.
El acceso a
insumos para
el diseo y
construccin
de circuitos
elctricos.

comentar en plenaria los resultados.

Investigar en internet o alguna otra
fuente de informacin sobre los
diferentes sistemas tecnolgicos que
integra una industria que se dedica al
diseo o construccin de circuitos
elctricos. indagar los siguientes
aspectos:
Procesos de gestin y
organizacin de los procesos
productivos.
Seleccin y procesamiento de
insumos.
Procesos de produccin para
la creacin de nuevos o
mejores productos.
Procesos de distribucin y
comercializacin.
Presentar un reporte por escrito y
compartir los resultados en plenaria.

Comentar grupalmente la influencia e
importancia de la tcnica en la
calidad de vida de la sociedad.
La evaluacin
interna y
externa de los
sistemas
Procesos tcnicos
Evaluacin
Monitoreo ambiental
Sistemas
Identificar y caracterizar un sistema
tecnolgico del nfasis de campo.
Presentar los resultados en plenaria.

131

tecnolgicos

La evaluacin
del desempeo
de los circuitos
elctricos:
eficacia y
eficiencia del
circuito y sus
componentes.

Los costos del
diseo y la
operacin de los
sistemas
elctricos.

La previsin de
impactos
ambientales y la
aceptacin
social de los
productos.
tecnolgicos
Anlisis costo-
beneficio
Eficacia
Eficiencia
Fiabilidad
Factibilidad
Contexto social y
natural
Realizar una lluvia de ideas para
recuperar los conocimientos previos
acerca de los conceptos de eficiencia
y eficacia. Elaborar un listado de las
ideas vertidas.

Evaluar la eficiencia y la eficacia de
productos de diversas marcas:
lmparas, apagadores, interruptores,
controles, entre otros. Concentrar los
resultados en una tabla comparativa y
presentar los resultados en plenaria.

Consultar en la revista del
consumidor los estudios de calidad y
desempeo de diversos productos
empleados en el hogar. Presentar los
resultados a travs de un informe
tcnico.

Visitar talleres o fbricas del entorno,
observar y registrar los impactos
ambientales y sociales debido a su
operacin. Elaborar un reporte
ilustrado.

Realizar un anlisis de la eficacia y
eficiencia de un circuito elctrico.
Considerar los impactos generados
132

en la naturaleza.

Proponer, por equipos, alternativas
de solucin a los problemas tcnicos
detectados en los procesos y
productos elaborados en el
laboratorio de tecnologa de diseo
de circuitos elctricos. Proponer
cambios y mejoras que eviten
posibles impactos a la salud y
seguridad de los usuarios. Redisear
y presentar al grupo la propuesta.
El control
social de los
sistemas
tecnolgicos
para el bien
comn

Los procesos
autogestivos
conforme a los
intereses y
necesidades
comunitarios.

Los aspectos a
considerar para
la aceptacin
Control social
Intervencin
Evaluacin
Participacin
ciudadana
Realizar una planificacin a futuro
para el desarrollo de viviendas
sustentables a travs de la
implementacin de circuitos elctricos
para la resolucin de problemas con
base en:
Las necesidades actuales de la
comunidad.
Las necesidades de las
generaciones futuras.
El desarrollo sustentable.
Los costos.
La mejora en la calidad de vida
y la participacin de la
poblacin.

Simular el diseo de un sistema de
133

social de
productos:
La oferta y
demanda.
Los costos.
La
satisfaccin
de
necesidades.
La utilidad
social.
generacin y distribucin de energa
comunitaria para uso domstico.
Presentar los prototipos en una
muestra escolar.

Debatir en plenaria sobre los factores
sociales que intervienen en la
aceptacin de un producto. Se
sugiere indagar sobre un producto
electrodomstico, por ejemplo
diferentes tipos de televisiones.
La planeacin
y la evaluacin
en los
procesos
productivos

La planeacin y
evaluacin de
los procesos
tcnicos y
productos en el
diseo de
circuitos
elctricos.

La evaluacin
tcnica a travs
de modelos y
Planeacin
Intervencin
Evaluacin
Participacin
ciudadana
Procesos productivos
Realizar una visita a una fbrica en
donde se elaboren componentes
elctricos, indagar acerca de los
procesos de planeacin y evaluacin
en la organizacin de los procesos
productivos. Representar los
procesos mediante un diagrama de
flujo.

Elaborar una planeacin simulada de
una industria dedicada al diseo y
construccin de circuitos elctricos
para la optimizacin de la produccin
en cuanto a: la formacin del
personal, el mantenimiento de los
equipos, el almacenamiento,
manipulacin y dosificacin y
dispensacin de los materiales y
134

simulaciones.

componentes de circuitos.

Realizar la evaluacin del desempeo
de circuitos elctricos, con base en
los resultados proponer alternativas
de solucin para mejorar su
desempeo.
La evaluacin
como parte de
la resolucin
de problemas
tcnicos y el
trabajo por
proyectos en
los procesos
productivos

Los criterios
para la
evaluacin de
los procesos
productivos.

Integracin de
los contenidos
para el trabajo
por proyectos
en el diseo de
circuitos
Evaluacin
Gestin
Resolucin de
problemas
Proyecto tcnico
Procesos productivos
Elaborar un proyecto donde se
incorpore el diseo de circuitos
elctricos con base en problemas
detectados en el hogar o en la
comunidad, tomando como base
criterios de innovacin, eficiencia y
eficacia en la construccin de los
circuitos elctricos.

Realizar una evaluacin de los
productos desarrollados en el
laboratorio de tecnologa con base en
criterios de:
Estructura
Eficiencia.
Eficacia.
Funcionalidad
Esttica.
Ergonoma.
Estilo.
Calidad
Aceptacin cultural
135

elctricos. Impacto ambiental
Realizar una memoria final al
respecto.

136


BLOQUE V. PROYECTO DE INNOVACIN
En la primera parte del bloque se analizan los procesos de innovacin
tecnolgica y sus implicaciones en el cambio tcnico. Se enfatiza en las fuentes
de informacin que orientan la innovacin; en el proceso para recabar
informacin generada por los usuarios con respecto a una herramienta, mquina
producto o servicio en relacin a su funcin, desempeo y valoraciones sociales
del mismo.
Se propone el estudio de los procesos productivos industriales de mayor
complejidad del mundo actual, cuya caracterstica fundamental es la flexibilidad
en los procesos tcnicos, un creciente manejo de la informacin y la
combinacin de procesos artesanales e industriales.
El proyecto pretende la integracin de los contenidos de los grados anteriores,
en especial busca establecer una liga de experiencia acumulativa en el bloque
V, destinado a proyectos de mayor complejidad. El proyecto de innovacin debe
surgir de los intereses de los alumnos, segn un problema tcnico concreto de
su contexto, orientado hacia el desarrollo sustentable y buscando que las
soluciones articulen tcnicas propias de un campo y su interaccin con otros.
PROPSITOS:
1. Utilizar las fuentes de informacin para la innovacin en el desarrollo de sus
proyectos.
2. Planear, organizar y desarrollar un proyecto de innovacin que solucione una
necesidad o un inters de su localidad o regin.
3. Evaluar el proyecto y sus fases, considerando su incidencia en la sociedad,
la cultura y la naturaleza, as como su eficacia y eficiencia.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifican y describen las fases de un proyecto de innovacin.
Prevn los posibles impactos sociales y naturales en el desarrollo sus
137

proyectos de innovacin.
Recaban y organizan la informacin sobre la funcin y el desempeo de
los procesos y productos para el desarrollo de su proyecto.
Planean y desarrollan un proyecto de innovacin tcnica.
Evalan el proyecto de innovacin para proponer mejoras.
TEMAS Y
SUBTEMAS
CONCEPTOS
RELACIONADOS
SUGERENCIAS DIDCTICAS
5. Proyecto de innovacin
5.1 Caractersticas del proyecto de innovacin
La innovacin
tcnica en el
desarrollo de
los proyectos
productivos

Introduccin al
proyecto de
innovacin.

Los ciclos de
innovacin
tcnica en los
procesos y
productos.
Innovacin
Desarrollo
Sustentable
Proyecto tcnico
Proyecto productivo
Alternativas de
solucin
Innovacin tcnica
Ciclos de innovacin
tcnica
Cambio Tcnico
Proponer presentaciones ilustrativas
de ejemplos de proyectos de
innovacin en diseo de circuitos
elctricos.

Elaboracin del proyecto de
innovacin de diseo de circuitos
elctricos. Definir para tal efecto:
diseo, materiales, tcnicas y
procesos para la construccin y
medios tcnicos a emplear.

Representar mediante dibujos la
secuencia de las acciones que se
deben realizar para la elaboracin del
proyecto de innovacin.

Disear y aplicar entrevistas o
cuestionarios a fin de indagar sobre
las necesidades de los usuarios
138

respecto al proceso o producto
tcnico a mejorar, integrar la
informacin recolectada al diseo del
proyecto de innovacin de diseo de
circuitos elctricos.
La
responsabilida
d social en los
proyectos de
innovacin
tcnica

El uso
responsable de
la innovacin
tcnica para el
desarrollo del
proyecto de
innovacin de
diseo de
circuitos
elctricos.
Tcnica
Formas de vida
Innovacin tcnica
Proyecto tcnico
Responsabilidad
social
Analizar y seleccionar tcnicas bajo
criterios del desarrollo sustentable
para el diseo del proyecto de
innovacin del nfasis de campo:
La planeacin participativa.
El uso eficiente de materiales.
El uso de fuentes de energa
no contaminante y materiales
reciclados.
Los beneficios sociales
5.2 El proyecto de innovacin
Proyecto de
innovacin
para el
desarrollo
sustentable

Fuentes de
innovacin tcnica
Fases del proyecto
Ciclos de innovacin
tcnica
Innovacin
Proponer el desarrollo del proyecto
de innovacin con base en las
necesidades e intereses de los
alumnos.

Ejecutar el proyecto de innovacin de
139

Las fases del
proyecto de
innovacin en el
diseo de
circuitos
elctricos.

Proyecto tcnico
Proceso productivo
Desarrollo
sustentable
diseo de circuitos elctricos, con
base en las siguientes fases:
Identificacin y delimitacin del
tema o problema.
Recoleccin, bsqueda y
anlisis de la informacin.
Construccin de la imagen
objetivo.
Bsqueda y seleccin de
alternativas.
Planeacin
Diseo y ejecucin de la
alternativa seleccionada.
Evaluacin.
Comunicacin de los
resultados.

Evaluar los resultados del proyecto:
Cumplimiento de las
condiciones planteadas al
comienzo de su desarrollo.
Cumplimiento de su funcin.
Valoracin de costos y
materiales utilizados.
Valoracin de los resultados
obtenidos.
Valoracin y mejora en el
diseo, elaboracin del
producto e innovacin.
140


Realizar una muestra escolar con los
productos elaborados en el nfasis de
campo de diseo de circuitos
elctricos.

141

BIBLIOGRAFA

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http://cab.cnea.gov.ar/gaet/Flacso.pdf (Consultado en junio de 2011)

Rodrguez de Fraga Abel y Silvina Orta Klein Documento de Trabajo Tecnologa
http://cab.cnea.gov.ar/gaet/DocCurr.pdf (Consultado en junio de 2011)

Varios autores, Documentos de trabajo de Actualizacin Curricular de la EGB,
Argentina, 1995, http://cab.cnea.gov.ar/gaet/MCBA_5.pdf (Consultado en
junio de 2011)


















145

Anexo I
Conceptos bsicos de la asignatura de Tecnologa
En este anexo se proponen los principales conceptos relacionados con el objeto
de estudio de la asignatura de Tecnologa de la educacin secundaria.
A partir del estudio de la tecnologa como campo de conocimiento, se derivan los
siguientes principios referentes a las tcnicas que orientan la prctica educativa.
Son parte de la naturaleza humana.
Se consideran producto de la invencin y de la creacin humana.
Representan una forma de relacin entre los seres humanos con la
naturaleza.
Estn vinculadas de manera directa con la satisfaccin de las necesidades
e intereses humanos.
Se desarrolla sobre la base de la comprensin de los procesos sociales y
naturales.
Las innovaciones toman como base los saberes tcnicos previos
(antecedentes).
Sus funciones estn definidas por su estructura.
Su estructura bsica est definida por el ser humano, la manipulacin u
operacin de un medio sobre la que se acta para transformarlo.

Pueden ser simples como cuando se serrucha un trozo de madera o
complejas como el ensamblado de autos o la construccin de casas.
Pueden interactuar en procesos productivos complejos.
Conceptos relacionados
Tecnologa
Campo de conocimiento que estudia la tcnica, sus funciones, los insumos y los
medios que la conforman, sus procesos de cambio, as como su interaccin con el
contexto sociocultural y natural.
146

Tcnica
Actividad social que se centra en el saber hacer. Es un sistema simple integrado
por un conjunto de acciones, ejercidas por el operador o usuario para la
transformacin de materiales y energa en un producto.

Cuadro 1
Niveles de integracin y complejidad de las tcnicas


Los conceptos mencionados en el cuadro 1 permiten sintetizar, analizar y
comprender los niveles de integracin y complejidad de las tcnicas. Su
estructuracin se propone de lo simple a lo complejo. Es preciso sealar, de
acuerdo al esquema, que el estudio de la asignatura se centra en los conceptos
Campo tecnolgico


Proceso tcnico


Clases de tcnicas


Tcnicas simples o tareas
Complejo tcnico
Circuito econmico
Complejo
Simple
Acciones

Tecnologa
Gesto tcnico
Estratgicas
Control
Instrumentales
147

que agrupa la llave, de abajo hacia arriba, considerando los conceptos bsicos de
menor a mayor complejidad. La lectura del esquema da cuenta de:

Los gestos tcnicos
Son la manifestacin tcnica instrumental y observable ms simple. Los gestos
tcnicos corresponden a las acciones corporales (el uso de sus partes y sentidos)
del ser humano para el manejo y control de las herramientas, artefactos,
instrumentos manuales, mquinas, etctera, e implica a su vez, que el sujeto
despliegue diversos saberes y conocimientos para ejercer dicho manejo y control.
Apropiarse del gesto tcnico no es slo conocer cmo se manejan las
herramientas, supone tomar conciencia de esos gestos tcnicos, que se
configuran como el primer paso en el proceso de mejora o transformacin de los
artefactos.
Algunos elementos considerados para la caracterizacin de los gestos tcnicos
son: a) el movimiento presente en el gesto; b) la potencia del gesto; c) la precisin
del gesto; d) la complejidad del gesto o del conjunto encadenado de gestos.
Ejemplo de ello son los movimientos que se despliegan al escribir, amasar,
moldear, cortar con tijeras, etctera, con la consecuente potencia, precisin y
complejidad del gesto.
Las acciones que incluyen al cmulo de gestos, aunque no se reducen a ellos, son
realizadas por el cuerpo humano, el cual es el elemento central como soporte de
las acciones tcnicas. Acciones que se pueden diferenciar: en acciones
instrumentales, acciones estratgicas y acciones de control. Las acciones
instrumentales organizan los medios que resultan apropiados segn un criterio de
control eficiente de la realidad e incluye la intervencin concreta sobre la realidad.
Las acciones estratgicas contemplan la valoracin racional y reflexin adecuada
de las alternativas de actuacin posibles que anteceden a la realizacin de
cualquier accin y permiten la toma de decisiones. Las acciones de control
representan una interfaz entre las acciones instrumentales y estratgicas que
permiten la ejecucin de una accin conforme lo planeado, por ejemplo cuando se
148

corta una tabla la destreza del operario permite ejecutar los gestos tcnicos de
acuerdo a lo planeado, lo que implica la percepcin y registro del efecto de cada
gesto para corregir y reorientarlo si es necesario.

Las tcnicas simples y tareas
Las tcnicas simples son concebidas como la sucesin y conjunto de acciones
que se desarrollan en el tiempo, por medio de las cuales un insumo es
transformado en un producto en su interaccin con personas, artefactos y
procedimientos. Las tcnicas simples dan cuenta de los elementos que forman
parte del proceso y de sus relaciones mutuas. De manera especfica una tarea es
la unidad mnima y simple de un proceso determinado y forma parte del conjunto
de acciones en un proceso tcnico.

El proceso tcnico
Pone en juego aspectos elementales como las acciones, los gestos tcnicos, las
tareas, las tcnicas simples y las clases de tcnicas. Su especificidad radica en
que se despliega de forma secuencial y es articulada en un tiempo/espacio
concreto. En la interaccin de estos aspectos elementales, los insumos son
transformados (materiales, energa, datos) con el propsito de generar diversos
productos para satisfacer necesidades e intereses sociales.
De acuerdo con su tipo encontramos:
1. Procesos de elaboracin de bienes y servicios, por medio de los cuales se
transforma un insumo en un producto.
2. Procesos de control de calidad, que se realizan a partir de determinar
sistemas de medicin y estndares que permiten medir los resultados
obtenidos de un producto o servicio, con el objetivo de garantizar las
finalidades para los que fueron creados.
3. Procesos de modificacin e innovacin, a travs de los cuales se orienta el
cambio para la mejora de procesos y productos.

149

Campos tecnolgicos
Son entendidos como sistemas de mayor complejidad, se describen como la
convergencia, agrupacin y articulacin de diferentes clases de tcnicas, con una
organizacin y un propsito comn, sea para la obtencin de un producto o para
brindar un servicio. Los campos tecnolgicos estn constituidos por objetos,
acciones, conocimientos, saberes, personas, organizaciones sociales, entre otros,
y estructuran diversos procesos productivos.
Delegacin de Funciones
Proceso (racional y sociohistrico) de modificacin, cambio y transmisin de las
funciones del cuerpo humano en medios y sistemas tcnicos, con el fin de hacer
ms eficiente la accin. Este proceso permite prolongar o aumentar la capacidad
de locomocin del cuerpo, el alcance de manos y pies, la agudeza de los sentidos,
la precisin de control motriz, el procesamiento de la informacin del cerebro, la
eficiencia de la energa corporal, entro otros.
La delegacin de funciones, simplifica las acciones o las agrupa, a la vez que
aumenta la complejidad de los medios y sistemas tcnicos, modificando la
estructura de las herramientas y mquinas o de las organizaciones.
Sistema Tcnico
Se estructura por la relacin y mutua interdependencia entre los seres humanos,
las herramientas o mquinas, los materiales y el entorno para la obtencin de un
producto o situacin deseada; y se caracteriza por la operacin organizada de
saberes y conocimientos expresados en un conjunto de acciones tanto para la
toma de decisiones como para su ejecucin y regulacin.

Todo sistema tcnico es organizado, porque sus elementos interactan en el
tiempo y el espacio de manera intencional; es dinmico porque cambia
constantemente conforme los saberes sociales avanzan y es sinrgico porque de
la interaccin de sus elementos se logran mejores resultados.
150

Sistema Tecnolgico
Se compone por diferentes subsistemas que interactan de manera organizada,
dinmica y sinrgica. Algunos de estos subsistemas pueden ser: sistemas de
generacin y extraccin de insumos, de produccin, de intercambio, de control de
calidad, normativos, de investigacin, de consumo, entre otros.
El sistema tecnolgico implica la complejizacin e integracin de diversos
elementos como la operacin a travs de organizaciones, objetivos o metas
comn para alcanzar, un grupo social para la investigacin y el desarrollo de
nuevos productos, la participacin de otras organizaciones para el abastecimiento
de insumos, operarios que participan en diferentes etapas de la produccin y
evaluacin de la calidad, vendedores y coordinadores de venta, entre otros.

Sistema ser humano-mquina
El sistema ser humano-mquina define prcticamente a todas las tcnicas,
describe la interaccin entre los operarios, los medios tcnicos y los insumos para
la elaboracin de un producto.
Como resultado de las modificaciones que han experimentado los artefactos, se
modifican los vnculos entre las personas y el material o insumo procesado. As, el
sistema ser humano-mquina se clasifica en tres grandes categoras,
denominadas:
a) El sistema persona-producto. Se caracteriza por el conocimiento
completo acerca de las propiedades de los materiales, y el dominio
de un conjunto de gestos y saberes tcnicos para la obtencin de un
producto; as como por las relaciones directas o muy cercanas que
las personas establecen con el material y los medios tcnicos
empleados en el proceso de transformacin para obtener el
producto. Este sistema corresponde a los procesos productivos de
corte artesanal.
b) Sistema persona-mquina. Se distingue por el empleo de mquinas,
en las cuales se han delegado funciones humanas, as como de
151

gestos y conocimientos orientados a intervenir en los procesos
tcnicos mediante el uso de pedales, botones, manijas, entre otros.
La relacin entre los gestos tcnicos y los materiales es directa o
indirecta; de esta manera, los gestos y los conocimientos se
simplifican destacando el vnculo de la persona con la mquina. Este
sistema es caracterstico de procesos artesanales y fabriles.
c) Sistema mquina-producto. Est integrado por procesos tcnicos que
incorporan mquinas automatizadas de diversas clases, en las
cuales se han delegado diversas acciones humanas (estratgicas,
instrumentales y de control), por lo tanto no requieren el control
directo de las personas. Estos sistemas son propios de la produccin
en serie dentro de sistemas tecnolgicos innovadores.
Mquinas
Son artefactos compuestos por un motor; su funcin principal es transformar
insumos en productos o producir datos a travs de mecanismos de transmisin o
transformacin de movimiento y sujetos a acciones de control. Para transformar
los insumos activan uno o ms actuadores mediante el aprovechamiento de
energa.

Actuadores
Son los elementos u operadores de una mquina que, accionados por los
mecanismos de transmisin, llevan a cabo la accin especfica sobre el insumo
transformndolo en producto.

Acciones de regulacin y control
Si bien la tcnica es definida como la actividad social centrada en el saber hacer o
como el proceso por medio del cual, los seres humanos transforman las
condiciones de su entorno en otras ms apropiadas a sus necesidades e
intereses; toda tcnica est constituida por un conjunto de acciones estratgicas e
instrumentales que se llevan a cabo deliberadamente y con propsitos
152

establecidos. Asimismo, se ejecuta una funcin de control cuando se traza una
lnea o se emplea una gua para obtener la forma deseada de un corte. Las
acciones de regulacin consisten en seguir la lnea trazada y corregir los posibles
desvos.
Flexibilidad interpretativa
Se refiere a los saberes y su relacin con las funciones tcnicas o fines
alcanzados por un producto o artefacto tcnico y a las posibilidades de cambio
conforme a las mejoras o adecuaciones definidas por los usuarios en diversos
procesos. Es decir, los saberes y funciones de un artefacto o producto, estn
sujetos a su adecuacin conforme a nuevas necesidades de los grupos sociales y
contextos, por ejemplo: la bicicleta cumple variantes de su funcin conforme a los
diferentes grupos de usuarios, para trasportarse, para las carreras, para la
recreacin, para trasportar carga, entre otras.
Los artefactos, instrumentos, herramientas y mquinas han sido creados para
determinadas funciones e implican un conjunto de saberes, por ejemplo sobre las
caractersticas de los materiales a trasformar y las acciones para su operacin.
Funciones Tcnicas
Las funciones tcnicas refieren a la relacin estructural de todos los elementos
que compone un objeto tcnico como forma y materiales de manera que se
optimice su proyeccin y desempeo funcional. As entonces el estudio de la
funcin tcnica dentro de la asignatura, se realiza con el fin de entender cmo
funcionan los objetos o procesos tcnicos y determinar la calidad del desempeo
de la funcin tcnica y garantizar su operacin segura.

Insumos
Son los materiales, energa y los saberes puestos en operacin en los sistemas
tcnicos. Los materiales del entorno, sobre los que acta el ser humano para
transformarlos y elaborar diversos productos, incluyen los de origen mineral y de
plantas y animales (orgnicos), cuyas caractersticas fsicas (dureza, flexibilidad,
153

conductibilidad, etctera), qumicas (reactividad, inflamabilidad, corrosividad,
reactividad, entre otros), y biolgicas (actividad de bacterias, hongos, levaduras,
etctera), permiten utilizarlos en diversos sistemas tcnicos.
Los saberes sociales incluyen las experiencias de los artesanos, obreros e
ingenieros, as como los conocimientos de diversas reas del saber y la
informacin.
Medios Tcnicos
Conjunto de acciones ejecutadas directamente por el cuerpo humano y acciones
delegadas en los artefactos. Estos ltimos se consideran medios tcnicos y
componentes de los sistemas tcnicos que amplan, potencian, facilitan, modifican
y dan precisin a las acciones humanas. Incluye los instrumentos de medicin, las
herramientas y las mquinas.
Los medios tcnicos permiten la ejecucin de acciones simples como golpear,
cortar, moldear, comparar, medir, controlar, mover, as como las de mayor
complejidad, por ejemplo las ejecutadas por robots que reemplazan las acciones
humanas. Las funciones en las que participan los medios tcnicos estn en
correspondencia con los materiales que son procesados y los gestos tcnicos
empleados.

Intervencin Tcnica
Es la actuacin intencionada de una o ms personas sobre una situacin en la que
operan una o varias tcnicas para modificar dicha situacin por otra ms cercana
a los intereses de quien o quienes las realizan. En toda intervencin se relacionan
tres aspectos: una secuencia de acciones ordenadas en el tiempo; conocimientos
y habilidades, as como medios tcnicos.
Toda intervencin tcnica incluye acciones para la deteccin de la necesidad de
intervencin, establecimiento de propsitos, bsqueda de alternativas bajo
criterios de eficiencia y eficacia, balance de las alternativas, actuacin sobre la
realidad, evaluacin del proceso y de impactos sociales y naturales.
154

Comunicacin Tcnica
Se refiere a la transmisin del conjunto de conocimientos implicados en las
tcnicas ya sea entre el artesano y su aprendiz, de una generacin a otra o en los
sistemas educativos, para ello es necesario el empleo de cdigos y terminologa
especfica.
Son ejemplo de formas de comunicacin tcnica ms usuales: las recetas, los
manuales, los instructivos y los grficos, entre otros.
Organizacin Tcnica
Conjunto de decisiones para la definicin de la estrategia ms adecuada, la
creacin o seleccin de los medios instrumentales necesarios, la programacin de
las acciones en el tiempo, la asignacin de responsables y el control a lo largo del
proceso en cada una de las fases, hasta la consecucin del objetivo buscado. La
organizacin tcnica es un medio de regulacin y control para la adecuada
ejecucin de las acciones.
Cambio Tcnico
Mejoras en la calidad, rendimiento o eficiencia tanto en las acciones, los
materiales, los medios, como en los procesos o productos. El cambio es una
consecuencia de la delegacin de funciones tcnicas, tanto en las acciones de
control como de la manufactura de los productos tcnicos.
Innovacin
Es un proceso orientado al diseo y manufactura de productos donde la
informacin y los conocimientos son los insumos fundamentales para impulsar el
cambio tcnico. Incluye la adaptacin de medios tcnicos, la gestin e integracin
de procesos, as como la administracin y comercializacin de los productos. La
innovacin tcnica debe concebirse no slo como los cambios propuestos a los
productos tcnicos, sino en trminos de su aceptacin social.
155

Clases de Tcnicas
Se refiere al conjunto de tcnicas que comparten la funcin y los mismos
fundamentos o principios, por ejemplo tcnicas para trasformar, para crear formas,
para ensamblar, etc.
Anlisis de la Estructura y la Funcin
Proceso para explicar las relaciones entre los componentes del sistema tcnico;
las acciones humanas, la forma, las propiedades y los principios que operan en
las herramientas y mquinas, as como de los efectos en los materiales sobre los
que se acta. El anlisis implica identificar los elementos que componen el
sistema y las relaciones e interacciones entre los componentes y relacionar ambos
aspectos con la funcin tcnica.
Principio precautorio
Ocupa una posicin destacada en las discusiones sobre la proteccin de la
naturaleza y la salud humana. La Declaracin de Ro sobre Ambiente y Desarrollo
anota la siguiente nocin sobre el principio precautorio: Cuando haya amenazas
de daos serios o irreversibles, la falta de plena certeza cientfica no debe usarse
como razn para posponer medidas efectivas en costos que eviten la degradacin
ambiental.

Evaluacin de tecnologas
Conjunto de mtodos que permiten identificar, analizar y valorar los impactos de
una tecnologa (prevenir modificaciones no deseadas), con el fin de obtener
consideraciones o recomendaciones sobre un sistema tcnico, una tcnica o un
artefacto.




156

Anexo II
Orientaciones didcticas generales

Existe una variedad de estrategias didcticas que pueden ser utilizadas para
abordar los contenidos de la asignatura de Tecnologa y articularlos con la vida
cotidiana y el contexto de los alumnos. En este apartado se describen algunas de
ellas, sin embargo el docente podr utilizar las que considere pertinentes de
acuerdo a los propsitos y aprendizajes esperados de cada bloque.
a) Estrategias didcticas

Resolucin de problemas
La resolucin de problemas es una de las estrategias didcticas que exige a los
alumnos utilizar conocimientos, habilidades y experiencias de manera conjunta,
para plantear soluciones tcnicas a distintas situaciones de la vida cotidiana, de
manera sistemtica y organizada.
Para poner en prctica esta estrategia, es necesario plantear a los alumnos
diversas situaciones que les permita identificar y caracterizar un problema tcnico
a fin de generar alternativas de solucin, y elegir la ms adecuada segn sus
necesidades e intereses. Dichas situaciones deben ser reales e insertarse en un
contexto que les d sentido y proporcione elementos para comprenderlas mejor,
pues mientras ms conocimiento y experiencia se tenga sobre el contexto en que
se presentan, ser ms fcil tomar decisiones.
La resolucin de problemas resulta ms enriquecedora cuando los alumnos
trabajan de manera colaborativa, ya que les permite contrastar sus conocimientos,
habilidades, experiencias y valores. Adems, les brinda la oportunidad de
considerar diferentes perspectivas para proponer diversas alternativas de solucin,
y tomarlas en cuenta aunque parezcan simples, inadecuadas o imposibles de
realizar para luego seleccionar aquella ms viable y factible.
157

Entre las caractersticas de los problemas tcnicos que se pueden plantear para el
trabajo en el laboratorio de Tecnologa, encontramos que:
Son un reto intelectual para los alumnos, porque presentan un obstculo o
limitacin que les exige recurrir a sus conocimientos, habilidades y actitudes
para proponer alternativas de solucin.
Son alcanzables, en las condiciones y contextos donde se definen.
Permiten la intervencin activa de los alumnos.
Recuperan la experiencia y conocimientos acerca de situaciones similares
de quienes las pretenden resolver.
Una recomendacin para abordar los problemas en la asignatura de tecnologa es
que el docente proponga dos fases: la primera consiste en plantearlos de manera
dbilmente estructurada o poco definida, porque se desconoce de antemano la
forma de solucionarlos y pueden tener ms de una alternativa para resolverlos. En
la segunda fase, la eleccin de la alternativa ms adecuada implica que los
alumnos analicen requerimientos y caractersticas del contexto en trminos de
viabilidad y factibilidad.

Discusin de dilemas morales
El desarrollo de los procesos tcnicos siempre est relacionado con intereses y
valores de la sociedad donde se crea. En muchas ocasiones, puede corresponder
a los de un grupo y no necesariamente a los de sectores sociales ms amplios.
Por esto es necesario que los alumnos desarrollen el juicio moral a travs de la
interaccin con sus pares y la confrontacin de opiniones y perspectivas, de
manera que reflexionen sobre las razones que influyen en la toma de decisiones y
en la evaluacin de los proyectos.
Esta estrategia didctica consiste en plantear a los alumnos, por medio de
narraciones breves, situaciones que presenten un conflicto moral, de modo que es
difcil elegir una alternativa ptima. Para ello es recomendable:
Presentar el dilema por medio de una lectura individual o colectiva.
158

Comprobar que se ha comprendido el dilema.
Destinar un tiempo razonable para que cada alumno reflexione sobre el
dilema y desarrolle un texto que enuncie la decisin que debera tomar el
personaje involucrado, las razones para hacerlo y las posibles
consecuencias de esa alternativa.
Promover un ambiente de respeto, en donde cada alumno tenga la
oportunidad de argumentar su opinin y escuche las opiniones de los
dems. Despus de la discusin en equipos, es importante una puesta en
comn con todo el grupo, donde un representante de cada equipo resuma
los argumentos expresados al interior del equipo.
Concluir la actividad, proponiendo a los alumnos que revisen y, en caso de
ser necesario, reconsideren su opinin inicial.

Juego de papeles
Esta estrategia consiste en plantear una situacin que represente un conflicto de
valores con el fin de que los alumnos tomen postura respecto a sta y la
dramaticen. Los alumnos debern improvisar, destacar la postura del personaje
asignado y buscar a una solucin del conflicto mediante el dilogo con los otros
personajes. El desarrollo de la estrategia requiere cuatro momentos:
Presentacin de la situacin. El maestro deber plantear de manera clara
el propsito y la descripcin general de la situacin.
Preparacin del grupo. El docente propondr la estrategia, convocar la
participacin voluntaria de los alumnos en la dramatizacin, prever
algunas condiciones para su puesta en prctica (como la distribucin del
mobiliario en el saln de clase) y seleccionar algunos recursos a su
alcance para la ambientacin de la situacin. Explicar cul es el conflicto,
quines son los personajes y cules son sus posturas. Se recomienda que
los alumnos representen un papel contrario a su postura personal con la
intencin de que reflexionen en torno a los intereses y las necesidades de
159

otros. Los alumnos que no participen en la dramatizacin debern observar
las actitudes y sentimientos expresados, los intereses de los distintos
personajes, as como las formas en que se lleg a la resolucin del
conflicto;
Dramatizacin: Durante el desarrollo de esta etapa debe darse un margen
amplio de tiempo para la improvisacin. Tanto los observadores como el
docente debern permanecer en silencio y evitar intervenir.
Evaluacin o reflexin: Una vez concluida la representacin se deber
propiciar la exposicin de puntos de vista en torno a la situacin
presentada, tanto por parte de los participantes como de los observadores y
alentar la discusin. Al final de la actividad es recomendable que lleguen a
un acuerdo y lo expongan como resultado. El uso o creacin de la tcnica
guarda una estrecha relacin con el contexto donde se desarrolla, por lo
que deber quedar claro por un lado cul es la necesidad o inters a
satisfacer (el problema), las distintas alternativas de solucin, as como
quines resultaran beneficiados. Es importante reconocer los aspectos
sociales y naturales involucrados y, en su caso, los posibles impactos, para
la toma de decisiones.

Estudio de Caso
Los estudios de caso tienen como finalidad representar a detalle situaciones que
enfrenta una persona, grupo humano, empresa u organizacin en tiempo y
espacio especficos, generalmente se presentan como un texto narrado, que
incluye informacin o descripcin. Puede obtenerse o construirse a partir de
lecturas, textos de libros, noticias, estadsticas, grficos, mapas, ilustraciones,
sntesis informativas o una combinacin de todos ellos.
El estudio de caso como estrategia didctica se presenta como una oportunidad
para que los alumnos estudien y analicen ciertas situaciones tcnicas presentadas
en su comunidad, de manera que logren involucrarse y comprometerse tanto en la
160

discusin del caso, como en el proceso grupal para su reflexin, adems de
desarrollar habilidades de anlisis, sntesis y evaluacin de la informacin,
posibilitando el pensamiento crtico, el trabajo en equipo y la toma de decisiones.
El docente al hacer uso de este recurso didctico, debe considerar de ante mano
algunos criterios para la seleccin de los mismos, los cuales se enuncian a
continuacin:
Correspondencia con los temas del programa de Tecnologa. Al elegir un
caso, debe identificarse la correspondencia del contenido del mismo con los
temas y subtemas que el programa plantea. Tambin es importante que el
caso haga uso en lo posible de un lenguaje que se relacionen con los
temas del programa.

Calidad del relato. El caso debe describir procesos o productos tcnicos
reales, de manera que describa e integre argumentos realistas sobre el
mismo.
Extensin. No debe ser muy extenso porque de esa manera los alumnos
podran distraerse fcilmente.
Legibilidad y claridad del texto. Adems de la calidad, el lenguaje del caso
debe ser comprensible y con sentido. As, el profesor tiene la
responsabilidad de elegir entre las lecturas adecuadas a los niveles de
lectura de los alumnos, y aqullas que los impulsen a alcanzar niveles ms
altos de comprensin y aprendizaje.
Fuentes. Es importante que el caso seleccionado se extraiga de libros,
peridicos o revistas confiables.
Carga emotiva. Los relatos del caso se construyen para que produzcan un
impacto emocional en los estudiantes y se interesen en un tema de
coyuntura o problema local; se pueden despertar sentimientos de inquietud,
preocupacin y alarma. La respuesta del profesor en estos casos debe ser
de neutralidad para considerar todos los puntos de vista de una manera
crtica y reflexiva.
161

Acentuacin del dilema. Un buen caso no presenta una conclusin al final,
ni soluciones vlidas, sino datos concretos para analizar para reflexionar,
analizar y discutir en grupo las posibles salidas que se pueden encontrar,
de esta manera, la mente buscar resolver la situacin y hallar un modo
de resolver el dilema que qued inconcluso.

Demostracin
Esta estrategia consiste en la exposicin de una tcnica o proceso por parte de
algn especialista o del docente. Los alumnos debern observar y reflexionar en
torno a las acciones humanas en los sistemas tcnicos en relacin con las
herramientas, los instrumentos, las mquinas y los materiales utilizados; identificar
los componentes del proceso; construir representaciones grficas de sus etapas y,
cuando sea pertinente, reproducirlas. Esto es til para tratar los aspectos prcticos
empleados en cualquier actividad tcnica.

Entrevista
A travs de esta estrategia los alumnos pueden adquirir informacin mediante
preguntas a personas conocedoras y con experiencia sobre un tema. Se trata de
una herramienta til para acercar a los alumnos con personas que poseen
conocimientos y experiencia sobre la tcnica, a fin de que conozcan las formas en
las que se enfrentaron situaciones en el pasado. Adems les permite aclarar
dudas, conocer y ampliar aspectos relacionados con los contenidos planteados.
Es recomendable que los alumnos vayan adquiriendo experiencia, y el docente los
ayude a preparar previamente la entrevista, proponiendo los aspectos
fundamentales para llevarla a cabo:
Los contenidos temticos que se pueden relacionar.
Las personas a entrevistar.
Las preguntas que se le pueden hacer.
162

Las formas de acercarse a las personas a entrevistar.
Tambin ser necesario sugerir las maneras de registro y anlisis de la
informacin, as como la forma de presentarla en el saln de clase.

Investigacin Documental
Con frecuencia se solicita a los alumnos la realizacin de investigaciones
documentales, sin embargo, pocas veces se les ayuda a que aprendan a
realizarlas, por lo tanto se propone que el docente los oriente en los siguientes
aspectos:
Tipo de documentos en donde puede encontrar la informacin.
El lugar en donde puede encontrar dichos documentos.
Las estrategias necesarias para realizar su bsqueda: uso de ficheros,
ndices, estrategias para bsquedas en internet.
La elaboracin de fichas de trabajo.
La forma de organizar y presentar la informacin que encontraron.
El docente tendr que realizar un gran trabajo de apoyo y en poco tiempo, los
alumnos podrn realizar sus investigaciones de manera autnoma.

Visitas dirigidas
Esta estrategia proporciona al alumno la oportunidad de observar y analizar la
realizacin de una o varias actividades reales. Siempre que sea posible, es
recomendable organizar visitas a talleres artesanales, fbricas, industrias y
empresas.
Para ello, el docente y los alumnos tendrn que organizar y planificar lo que se
espera observar en dicha visita, por ejemplo: las etapas que componen un
proceso de produccin, el anlisis de los papeles y acciones de las personas, la
funcin de las herramientas y mquinas, las entradas y transformaciones de los
insumos, as como las salidas de productos y desechos. Tambin es deseable que
163

se elabore un anlisis en relacin a los elementos sociales y naturales para
precisar a quines beneficia la organizacin visitada y qu implicaciones tanto
sociales como naturales tiene su actividad. Este tipo de visitas permiten conocer
procesos, condiciones y aplicaciones reales de una actividad tcnica en el sector
productivo.

b) Mtodos en Tecnologa
Anlisis sistmico
Uno de los conceptos centrales planteados en esta propuesta es el de medios
tcnicos, el cual es fundamental para el estudio de la tcnica. En los enfoques
tradicionales el estudio est centrado en el anlisis de la estructura de los
aparatos, las herramientas y las mquinas. En esta asignatura se busca favorecer
un anlisis ms amplio, en donde se incluyan tanto los antecedentes como los
consecuentes tcnicos de un objeto, y adems los diferentes contextos en los que
fueron creados. Ello permite analizar:
Los intereses, necesidades, ideales y valores que favorecieron la
innovacin.
Las condiciones naturales existentes, que representaron retos o
posibilidades.
La delegacin de las funciones en nuevas estructuras u objetos.
El cambio en la organizacin de las personas.
El cambio en las acciones y funciones realizadas en las personas.
Los efectos sociales y naturales ocasionados.
Con ello se pretende promover una estrategia que permita profundizar tanto en las
funciones de un sistema, como en los mecanismos del cambio tcnico.

Anlisis sistmico
164

Uno de los conceptos centrales planteados en esta propuesta es el de medios
tcnicos, el cual es fundamental para el estudio de la tcnica. En los enfoques
tradicionales el estudio est centrado en el anlisis de la estructura de los
aparatos, las herramientas y las mquinas. En esta asignatura se busca favorecer
un anlisis ms amplio, en donde se incluyan tanto los antecedentes como los
consecuentes tcnicos de un objeto, y adems los diferentes contextos en los que
fueron creados. Ello permite analizar:
Los intereses, necesidades, ideales y valores que favorecieron la
innovacin.
Las condiciones naturales existentes, que representaron retos o
posibilidades.
La delegacin de las funciones en nuevas estructuras u objetos.
El cambio en la organizacin de las personas.
El cambio en las acciones y funciones realizadas en las personas.
Los efectos sociales y naturales ocasionados.
Con ello se pretende promover una estrategia que permita profundizar tanto en las
funciones de un sistema, como en los mecanismos del cambio tcnico.

Anlisis de productos
En este tipo de anlisis se recurre a diversas fuentes de conocimientos que son
necesarias en el ciclo de diseo y uso de los productos. Analizar un producto
significa observarlo y examinarlo detalladamente y reflexionar sobre su funcin.
Una primera aproximacin para el anlisis de los productos es la percepcin de su
forma, tamao y utilidad, pero la observacin y reflexin a la luz de los contenidos,
constituye la parte formal del anlisis y responde a preguntas como: cul es su
funcin o utilidad social?, qu importancia tiene su aspecto?, de qu materiales
est hecho? As el anlisis de los productos tcnicos permite conocer los procesos
en contextos de uso y de reproduccin de las tcnicas, a partir de los cuales el
alumno puede movilizar sus saberes.
165

El anlisis de productos se realiza en congruencia con el tipo de producto, por
ejemplo una computadora no se analiza de la misma forma que un alimento
enlatado o una estructura metlica, pues cada producto tiene particularidades que
determinan las tareas de anlisis. No obstante, todos los objetos presentan ciertos
aspectos comunes a examinar tales como funcin, forma, tamao y estructura.
Con el anlisis de productos tambin se pueden distinguir las ventajas y
desventajas de un producto en comparacin con el otro. Este anlisis se denomina
anlisis comparativo, el cual permite conocer la eficacia y eficiencia bajo
determinadas condiciones, por ejemplo, de un electrodomstico fabricado por
diferentes compaas. La informacin resultante posibilita tomar decisiones para
su uso de acuerdo a las condiciones del entorno as como los intereses y
necesidades sociales.

Anlisis morfolgico
Se denomina anlisis morfolgico al estudio de los objetos en cuanto a su
estructura, aspecto externo y funcin, que se expresan particularmente como
soportes, ejes, superficies, consistencia de los materiales, forma, textura, color,
tamao, entre otros.
En este tipo de anlisis los alumnos desarrollan observaciones a luz de los
contenidos tecnolgicos debido a que proporciona informacin inicial para la
interpretacin del objeto. Como puede advertirse los alumnos emplean el sentido
de la vista, pero no se limita slo al acto de observar, sino tambin al proceso de
representacin mental que se posee del objeto a partir de las conocimientos de la
tecnologa.
Todo proceso tecnolgico requiere de representacin a fin de hacerlo
comunicable, para ello se utilizan diversos mtodos, lo que constituye una
actividad cognitiva complementaria al anlisis. En este sentido, la representacin
es una forma de sntesis y abstraccin del objeto o proceso, por ejemplo la
representacin de una casa o de sus instalaciones, porque en ella se recompone
166

la totalidad del producto y se complementa con los datos considerados como
fundamentales para dar cuenta de su forma y su funcin.
El anlisis morfolgico es til para tipificar y clasificar un objeto, con la intencin de
relacionar sus componentes y complementar el anlisis de productos.

Anlisis estructural
Este tipo de anlisis nos permite conocer las partes de un producto, cmo estn
distribuidas y cmo se relacionan entre s.
Este anlisis considera las siguientes acciones:
observar y representar un objeto y sus componentes;
desarmar el producto en piezas para observar sus relaciones;
identificar sus articulaciones o relaciones y la manera en que contribuyen a
la funcin global del objeto;
revisar los manuales del usuario para reconstruir la estructura de un objeto,
es decir se reconstruye a partir de sus referencias;
identificar las partes que en distintos objetos cumplen la misma funcin e
indagar cambios en las partes de los objetos en distintos momentos
histricos.

Anlisis de la funcin
Cuando indagamos para qu sirve un objeto de uso cotidiano, seguramente
damos una respuesta enseguida a partir de los referentes socialmente
construidos, ya que todo objeto es una creacin o construccin humana que fue
concebida para solucionar un problema o cumplir una funcin, por ejemplo, al ver
una silla la asociamos a su funcin e incluso cuando pensamos en sentarnos,
imaginamos una silla, es decir, la funcin es lo que inicialmente viene a la mente.
167

Todas las preguntas y respuestas en torno a la funcin de los objetos constituyen
un anlisis de la funcin.
El concepto de funcin en tecnologa es de carcter utilitario y claramente definido,
aunque existen objetos que pueden tener funciones diversas o ligeramente
adaptadas a diversos procesos tcnicos, por lo cual es frecuente que los objetos
tcnicos se habiliten para cumplir funciones no previstas en su creacin.

Anlisis de funcionamiento
Este anlisis se refiere al estudio que considera la identificacin de las fuentes de
energa y su transformacin para activacin de mecanismos y la interaccin de
sus componentes para lograr el funcionamiento, en un proceso tcnico o el uso de
un producto.
Cuando relacionamos o vinculamos el anlisis de la funcin y el anlisis del
funcionamiento, es posible identificar en diversos mecanismos, el cumplimiento de
una misma funcin, lo que permite caracterizar a su vez, las condiciones
particulares de su funcionamiento, as como el cumplimiento de una misma
funcin con bases diferentes de funcionamiento.
Cuando el anlisis tiene como propsito conocer y explicar cmo las partes de un
objeto contribuyen al cumplimiento de la funcin de un producto, se denomina
anlisis estructural funcional y es aplicable a todos aquellos objetos tcnicos que
tienen dos o ms componentes, los cuales tienen una funcin propia y la
interaccin entre stos determina la funcin del conjunto. Por ejemplo, en una
mesa identificamos la funcin de la parte superior y a su vez identificamos la
funcin de cada una de las cuatro patas que hacen posible la funcin del todo y
por tanto, denominamos como mesa.
El anlisis de los materiales y de sus caractersticas en relacin con las funciones
que cumple en un objeto tcnico, por ejemplo en una herramienta, y a su vez con
el anlisis de la herramienta y sus funciones, se denomina anlisis tcnico.
168


Anlisis de costos
Se denomina anlisis de costos al estudio de los gastos de operacin de un
proceso para la elaboracin de un producto; implica los clculos que permiten
conocer la inversin en las materias primas, la energa, la mano de obra, la
administracin, etctera.
Este tipo de anlisis se puede utilizar para conocer los costos de embalaje,
mercadotecnia, comercializacin y distribucin de los productos, entre otros;
asimismo considera la duracin del producto con relacin a su precio, la relacin
costo - beneficio, el valor agregado a los productos y el estudio de su desempeo
como parte del ciclo de innovacin de los productos.

Anlisis relacional
El anlisis relacional se refiere al estudio de las condiciones contextuales de
elaboracin y desempeo de un producto tcnico, ya sea para optimizar su
eficiencia o evitar posibles daos a la naturaleza y a las personas. La realizacin
de este tipo de anlisis, contribuye a la formacin de la cultura tecnolgica para la
prevencin de los impactos no deseados en la naturaleza y la sociedad.

Anlisis sistmico del cambio tcnico
Un aspecto fundamental a considerar en el anlisis de productos, es el hecho de
que los objetos tcnicos siempre o casi siempre parten de un objeto existente o
antecedente tcnico, el cual es susceptible de cambio y rediseo para mejorar su
eficacia y eficiencia. Por ello la investigacin de un producto tiene en cuenta una
perspectiva histrica que considere los contextos sociales y ambientales. Para
comprender el cambio tcnico es fundamental considerar las funciones que se
conservan, las funciones que se delegan o cambian y en consecuencia sus
169

procesos de mejora, a este proceso lo denominamos anlisis sistmico del cambio
tcnico.
Muchos de los productos persisten en el tiempo casi sin cambios, posiblemente
por su aceptacin social relacionada con la eficacia y la eficiencia en las
condiciones de reproduccin y uso del producto, otros por el contrario, presentan
diversos cambios a tal grado que sus antecedentes ya no son reconocidos como
tales. El telfono celular por ejemplo, ha sido un cambio respecto a los primeros
telfonos fijos y las funciones asociadas a l son diferentes.
Es importante enfatizar que el anlisis del ciclo que ha cumplido un producto en un
contexto social y tiempo determinado, arroja informacin respecto a las funciones
que cumpla, la relacin con los usuarios, sus hbitos, valores, sus formas de
organizacin, las necesidades satisfechas, su impacto en la naturaleza, entre
otros.
170

El proyecto
El trabajo por proyectos en la asignatura de Tecnologa permite el desarrollo de
las competencias de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin,
debido a que a partir de ellos los alumnos:
Integran de manera equilibrada el saber, el saber hacer y el saber ser, dado
que exigen la reflexin sobre la accin tcnica y sus interacciones con la
sociedad y la naturaleza.
Solucionan problemas tcnicos a travs de propuestas que articulan los
campos tecnolgicos y conocimientos de otras asignaturas.
Toman decisiones e intervienen tcnicamente diseando alternativas de
solucin.
Elaboran un plan de acciones y medios necesarios para la produccin de un
producto o la generacin de un servicio necesarios, con el fin de coordinarlo
y llevarlo a cabo.
Se sienten motivados a cambiar situaciones de su vida cotidiana para
satisfacer sus necesidades e intereses, considerando las diversas
alternativas que brinda la tcnica para lograrlo y ejecutando alguna de ellas.
Desarrolla el sentido de cooperacin, del trabajo colaborativo y de la
negociacin.
Se valora como ser creativo y capaz de autorregularse, e identifica sus
logros y limitaciones a travs de la autoevaluacin.
El desarrollo de proyectos toma en cuenta el marco pedaggico propuesto en la
asignatura de Tecnologa, el cual considera el trabajo por campos tecnolgicos,
definidos como espacios en los que convergen y se articulan una serie de tcnicas
orientadas al logro de un propsito comn. De esta manera se pretende que el
docente pueda trabajarlos a lo largo del ciclo escolar, considerando las
orientaciones generales que se han definido como parte de la propuesta curricular
de la asignatura.
171

Es necesario tomar en cuenta que la propuesta de campos tecnolgicos integra
una descripcin de competencias generales, que corresponden al logro de
aprendizajes esperados. Los aprendizajes esperados son descripciones
particulares sobre lo que los alumnos deben aprender por campo tecnolgico. El
docente deber garantizar que durante el desarrollo de cada fase de los
proyectos, las actividades tengan relacin directa con el logro de los aprendizajes
esperados propuestos.
Las fases para realizar un proyecto pueden variar segn su complejidad, el campo
tecnolgico, los propsitos y los aprendizajes esperados; sin embargo se
proponen algunas fases a considerar en el entendido de que no son estrictamente
secuenciales, ya que una puede retroalimentar a las dems en diferentes
momentos del desarrollo del proyecto.

Identificacin y delimitacin del tema o problema
Todo proyecto tcnico est relacionado con la satisfaccin de necesidades
sociales o individuales; en este sentido, es fundamental que el alumno identifique
los problemas o ideas a partir de sus propias experiencias, saberes previos, y los
exprese de manera clara.
Esta fase permite el desarrollo de habilidades en los alumnos para percibir los
sucesos de su entorno, no slo de lo cercano y cotidiano, sino incluso de aquellos
acontecimientos del contexto nacional y mundial que tienen implicaciones en sus
vidas.

Recoleccin, bsqueda y anlisis de informacin
Esta fase permite la percepcin y caracterizacin de una situacin o problema,
posibilita y orienta la bsqueda de informacin (bibliografa, encuestas,
entrevistas, estadsticas, entre otras), as como el anlisis de conocimientos
propios del campo para una mejor comprensin de la situacin a afrontar.
172

Algunas de las habilidades a desarrollar son: formular preguntas, usar fuentes de
informacin, desarrollar estrategias de consulta, manejo y anlisis de la
informacin.

Construccin de la imagen-objetivo
Delimitado el problema, fundamentado con la informacin y conocimientos
analizados, se crean las condiciones adecuadas para plantear la imagen deseada
de la situacin a cambiar o problema a resolver; es decir, se formulan el o los
propsitos del proyecto.
Definir propsitos promueve la imaginacin para la construccin de los escenarios
deseables y la motivacin por alcanzarlos.

Bsqueda y seleccin de alternativas
La bsqueda de alternativas de solucin permite promover la expresin de los
alumnos al explorar y elegir la ms adecuada, luego de seleccionar la informacin
y los contenidos de la asignatura ms convenientes.
Estas actividades promueven el anlisis, la crtica, el pensamiento creativo, la
posibilidad de comprender posturas divergentes y la toma de decisiones, las
cuales podrn dar la pauta para la generacin de nuevos conocimientos.

Planeacin
Considera el diseo del proceso y del producto de acuerdo con la alternativa
planteada, la consecucin de tareas y acciones, su ubicacin en tiempo y en
espacio, la designacin de responsables, as como la seleccin de los medios y
materiales. Asimismo, se deben elegir los mtodos que debern formar parte de la
ejecucin del proyecto: su representacin, el anlisis y procesamiento de la
informacin, as como la presentacin de resultados.
173

Estas actividades promueven habilidades para establecer prioridades, programar
las actividades en el tiempo as como organizar recursos y medios.

Ejecucin de la alternativa seleccionada
Se constituye por las acciones instrumentales y estratgicas del proceso tcnico
que permitirn obtener la situacin deseada o lograr la resolucin del problema.
Las acciones instrumentales puestas en marcha en las producciones tcnicas
siempre son sometidas al control, ya sea por acciones manuales o delegadas en
diversos instrumentos, de tal manera que el hacer es percibido y regulado.
Estas acciones posibilitan el desarrollo de habilidades para reflexionar sobre lo
que se hace por ejemplo: la toma de decisiones, la comprensin de los procesos,
entre otros.

Evaluacin
La evaluacin debe ser una actividad constante en cada una de las actividades del
proyecto, conforme al propsito, los requerimientos establecidos, la eficiencia y
eficacia de la tcnica, el producto en cuestin as como la prevencin de daos a
la sociedad y la naturaleza. Las actividades de evaluacin pretenden
retroalimentar cada una de sus fases y, si es necesario replantearlas.

Comunicacin
Finalmente deber de contemplarse la comunicacin de los resultados a la
comunidad educativa para favorecer la difusin de las ideas por diferentes medios.
Deber tomarse en cuenta que algunos de los problemas detectados y
expresados por el grupo pueden afectar a algunos grupos sociales, por ello es
recomendable que el docente site los aspectos que debern ser analizados
desde la vertiente de la tecnologa para dirigir la atencin hacia la solucin del
problema y los propsitos educativos de la asignatura. Una vez situado el
174

problema desde el punto de vista tecnolgico debern establecerse las relaciones
con los aspectos sociales y naturales que permitan prever posibles implicaciones.

Lineamientos Generales para la seguridad e higiene

Responsabilidades del docente
- La planificacin y organizacin de los contenidos de los procesos
productivos.
- La introduccin de nuevas tecnologas en todo lo relacionado con las
consecuencias de la seguridad y la salud de los alumnos.
- La organizacin y desarrollo de las actividades de proteccin de la salud
y prevencin de los riesgos.
- La designacin de los estudiantes encargados de dichas actividades.
- La eleccin de un servicio de prevencin externo.
- La designacin de los alumnos encargados de las medidas de
emergencia.
- Los procedimientos de informacin y documentacin.
- El proyecto y la organizacin de la formacin en materia preventiva.
- Cualquier otra accin que pueda tener efectos sustanciales sobre la
seguridad y la salud de los alumnos en el laboratorio de Tecnologa.

Responsabilidades de los alumnos
- No emprender tareas sin el conocimiento previo del profesor.
- Adoptar las precauciones debidas cuando trabaja cerca de mquinas en
movimiento.
- Emplear las herramientas adecuadas y no hacer mal uso de ellas.
- Utilizar los medios de proteccin a su alcance.
175

- Vestir prendas conforme al proceso tcnico que realice.
- Activar los dispositivos de seguridad en casos de emergencia.

Condiciones generales de seguridad en laboratorio de Tecnologa
- Proteccin eficaz de equipos en movimiento.
- Suficientes dispositivos de seguridad.
- Asegurarse que no haya herramientas y equipos en estado deficiente o
inadecuado.
- Elementos de proteccin personal suficientes.
- Condiciones ambientales apropiadas para el desarrollo de los procesos
tcnicos.

Medidas preventivas
- Espacio con la superficie y volumen adecuados a los requerimientos
mnimos necesarios del laboratorio de Tecnologa, segn el nfasis al que
corresponda.
- Lugares de trnsito con el espacio suficiente para la circulacin fluida de
personas y materiales.
- Accesos visibles y debidamente indicados.
- El piso debe ser llano, resistente y no resbaladizo.
- Los espacios de produccin tcnica deben estar suficientemente
iluminados, de ser posible con luz natural.
- El laboratorio de Tecnologa se mantendr debidamente ventilado,
evacuando al exterior, -por medios naturales o con extractores- los gases
procedentes de motores, soldaduras, pinturas, y todas las sustancias cuya
concentracin pueda resultar nociva para la salud.
176

- La temperatura ambiente debe ser de entre 15 y 18 C, con una humedad
relativa del 40 al 60 por ciento.
- Las mquinas y equipos estarn convenientemente protegidos, y distarn
unos de otros lo suficiente para que los operarios realicen su trabajo
libremente y sin peligro.
- Los fosos estarn protegidos con barandillas, o debidamente cubiertos
cuando no se utilizan.
- Las instalaciones elctricas y la toma de corriente estarn dotadas de
dispositivos diferenciales y de tomas de tierra.
- Los lubricantes y lquidos inflamables estarn almacenados en un local
independiente y bien ventilado.
- El laboratorio de Tecnologa contar con lavabos, duchas y vestuarios
adecuados, en funcin del nmero de alumnos.

Accesorios de proteccin y auxilio
- Los extintores de incendios, en nmero suficiente, estarn distribuidos
estratgicamente, en lugares fcilmente accesibles y bien sealizados.
- Los operarios tendrn a su alcance los medios de proteccin personal
necesarios para el trabajo que desarrollan, como son: cascos para la
proteccin de golpes en la cabeza, orejeras para la proteccin de los odos
cuando el ruido es muy intenso, gafas, mascarillas, pantallas de soldadura,
guantes, ropa y calzado de seguridad.

Lesiones comunes
- Lesiones por cadas. Estas lesiones pueden ser originadas por espacio
insuficiente en el laboratorio de Tecnologa o difciles accesos al mismo;
abandono de piezas, conjuntos o herramientas en los lugares de paso; piso
177

resbaladizo por la existencia de manchas de lubricantes o de lquidos
refrigerantes procedentes de las mquinas, herramientas o vehculos en
reparacin; falta de proteccin en los fosos, entre otros.
- Lesiones por golpes. Suelen ser la consecuencia del empleo inadecuado
de las herramientas o del uso de herramientas defectuosas; falta de medios
apropiados de sujecin y posicionamiento en el desmontaje y montaje de
los conjuntos pesados, o falta de precaucin en la elevacin y transporte de
cargas pesadas y de vehculos.
- Lesiones oculares. Este tipo de lesiones es muy frecuente en el laboratorio
de Tecnologa. En general se deben a la falta de gafas protectoras cuando
se realizan trabajos en los que se producen, o se pueden producir,
circunstancias como: desprendimientos de virutas o partculas de
materiales, lo que ocurre en las mquinas, herramientas y en las muelas de
esmeril; proyeccin de sustancias qumicas agresivas, como son los
combustibles, lubricantes, electrolitos, detergentes (mquinas de lavado de
piezas), lquidos refrigerantes (entre ellos el fren) y los disolventes;
proyeccin de materias calientes o chispas, como en las soldaduras, en las
que adems hay que protegerse de las radiaciones mediante pantallas o
gafas oscuras.
- Lesiones producidas por rganos en movimiento. Son causadas por
deficiente proteccin de mquinas herramientas o por descuidos en el
manejo de las mismas, y tambin por falta de precauciones en los trabajos
efectuados con utillajes o con motores en marcha. El empleo de ropa
adecuada reduce este tipo de accidentes.
- Intoxicaciones. Las ms frecuentes son las originadas por la inhalacin de
vapores de disolventes y pinturas en locales mal ventilados. Tambin por la
ingestin accidental de combustibles, cuando se realiza la mala prctica de
sacar carburante de un depsito aspirando con la boca por medio de un
tubo flexible.
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Normas de carcter general
- Actuar siempre de forma premeditada y responsable, evitar la rutina e
improvisacin.
- Respetar los dispositivos de seguridad y de proteccin de las instalaciones
y equipos, y no suprimirlos o modificarlos sin orden expresa del docente.
- No efectuar por decisin propia ninguna operacin que no sea de su
incumbencia, y ms si puede afectar a su seguridad o a la ajena.
- En caso de resultar accidentado o ser testigo de un accidente, facilitar la
labor investigadora del servicio de seguridad, para que puedan ser
corregidas las causas que lo motivaron.
- Ante cualquier lesin, por pequea que sea, acudir lo antes posible a los
servicios mdicos.

Normas de higiene y proteccin personal
- No conservar ni consumir alimentos en locales donde se almacenen o se
trabaje con sustancias txicas.
- Para la limpieza de manos no emplear gasolinas ni disolventes, sino
jabones preparados para este fin.
- No restregarse los ojos con las manos manchadas de aceites o
combustibles.
- Es obligado el uso de gafas cuando se trabaja en mquinas con muelas
de esmeril, como afiladoras de herramientas y rectificadoras.
- No efectuar soldaduras sin la proteccin de delantal y guantes de cuero, y
gafas o pantalla adecuadas. Si el que suelda es otro operario, emplear
igualmente gafas o pantalla para observar el trabajo.
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- Emplear guantes de cuero o de goma cuando se manipulen materiales
abrasivos, o piezas con pinchos o aristas.
- Evitar situarse o pasar por lugares donde pueda haber desprendimiento o
cada de objetos.

Normas de higiene ambiental
- La escuela tiene la obligacin de mantener limpios y operativos los
servicios, aseos y vestuario destinados a los alumnos.
- Los alumnos, por su parte, tienen la obligacin de respetar y hacer buen
uso de dichas instalaciones.
- El servicio mdico inspeccionar peridicamente las condiciones
ambientales del laboratorio de Tecnologa, en cuanto a limpieza,
iluminacin, ventilacin, humedad, temperatura, nivel de ruidos, etctera, y
en particular las de los puestos de trabajo, proponiendo las mejoras
necesarias para garantizar el bienestar de los alumnos y evitar las
enfermedades.
- El operario tiene la obligacin de mantener limpio y ordenado su puesto de
trabajo, solicitando para ello los medios necesarios.

Normas de seguridad aplicadas al manejo de herramientas y mquinas
- Bajo ningn concepto se har uso de mquinas y herramientas sin estar
autorizado para ello.
- Previamente a la puesta en marcha de una mquina se asegurar que no
haya ningn obstculo que impida su normal funcionamiento y que los
medios de proteccin estn debidamente colocados.
- El piso del rea de trabajo estar exento de sustancias que, como los
aceites, taladrinas o virutas, pueden dar lugar a resbalamientos.
180

- Las ropas deben ser ajustadas, sin pliegues o colgantes que puedan ser
atrapados por las partes giratorias de la mquina. Asimismo se prescindir
de anillos, relojes, y todo tipo de accesorios personales susceptibles de
engancharse y provocar un accidente.
- Tanto las piezas a mecanizar como las herramientas que se utilicen
deben estar perfectamente aseguradas a la mquina para evitar que se
suelten y causen lesiones al operario.
- Durante los trabajos con mquinas y herramientas es imprescindible el
uso de gafas de proteccin, para evitar que los desprendimientos de virutas
o partculas abrasivas daen los ojos del operario.
- Evitar el trabajo con mquinas cuando se estn tomando medicamentos
que pueden producir somnolencia o disminuir la capacidad de
concentracin.

Normas de seguridad aplicadas a la utilizacin de herramientas
manuales y mquinas porttiles
- Las mquinas porttiles como lijadoras, amoladoras y desbarbadoras,
debern tener protegidas las partes giratorias para que no puedan entrar en
contacto con las manos, y para que las partculas proyectadas no incidan
sobre el operario. Es obligatorio el uso de gafas protectoras siempre que se
trabaje con estas mquinas.
- En las mquinas que trabajan con muelas o discos abrasivos, el operario
se mantendr fuera de plano de giro de la herramienta, para evitar
accidentes en el caso de rotura de la misma.
- Durante su funcionamiento las mquinas, porttiles, deben asirse con
firmeza.
181

- Las herramientas que no se estn utilizando deben estar limpias y
ordenadas en el lugar destinado para acomodarlas. Si se abandonan en el
suelo pueden provocar cadas.
- Para su manejo, las herramientas tienen que estar limpias y secas. Una
herramienta engrasada resbala en las manos con peligro de provocar un
accidente.
- Las herramientas deben estar siempre en perfecto estado de utilizacin,
de no ser as es necesario sustituirlas.
- Para cada trabajo hay que emplear la herramienta o el utillaje adecuado.
- Emplear las herramientas nicamente en el trabajo especfico para el que
han sido diseadas.
- No depositar herramientas en lugares elevados, donde exista la
posibilidad de que caigan sobre las personas.

Normas de seguridad relacionadas con la utilizacin de equipos
elctricos
- En general, todas las mquinas accionadas elctricamente deben tener
los cables y los enchufes de conexin en perfecto estado.
- Las lmparas porttiles deben ser del tipo homologado. No se permiten
lmparas que no cumplan las normas establecidas.
- Para manejar la lmpara porttil hay que empuarla por el mango aislante,
y si se emplaza en algn punto para iluminar la zona de trabajo, debe
quedar lo suficientemente apartada para que no reciba golpes.
- Los operarios que tengan acceso a la instalacin de carga de bateras
estarn informados del funcionamiento de los acumuladores y del equipo de
carga, as como de los riesgos que entraa la manipulacin del cido
sulfrico y el plomo.
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- Los locales dedicados a la carga de bateras tienen que estar bien
ventilados e iluminados con lmparas de tipo estanco.
- En el caso de incendio de conductores, instalaciones o equipos elctricos,
no intentar apagarlos con agua, sino con un extintor.