Está en la página 1de 183

Tecnologa Carpintera e Industria de la Madera Secundarias Generales

INTRODUCCIN En la educacin secundaria la prctica y el estudio de la tecnologa van ms all del saber hacer de una especialidad tcnica. A travs de la asignatura de tecnologa se pretende promover una visin amplia del campo de estudio que considera los aspectos instrumentales de las tcnicas, sus procesos de cambio, de gestin, de innovacin y su relacin con la sociedad y la naturaleza; adems de la participacin social en el uso, creacin y mejora de los productos tcnicos, as como de sus implicaciones en el entorno. En suma, los contenidos de la asignatura de tecnologa en la educacin secundaria se abordan desde una perspectiva humanista, para el desarrollo de un proceso formativo sistmico y holstico que permita la creacin, aplicacin y valoracin de la tecnologa.

I. FUNDAMENTACIN Antecedentes En su origen, la educacin tecnolgica en Mxico estuvo vinculada con las actividades laborales. Surgi as la necesidad de formar a los estudiantes de secundaria con alguna especialidad tecnolgica, en la perspectiva de su consecuente incorporacin al mbito laboral. El carcter instrumental de estas actividades era pertinente en el contexto nacional del momento, donde el desarrollo de los procesos industriales requera de personas con conocimientos y habilidades tcnicas sobre diversos aspectos laborales. Tradicionalmente la educacin tecnolgica se ha orientado hacia una formacin para el trabajo, y entre sus referentes disciplinarios se encuentra una concepcin de tecnologa limitada a la aplicacin de los conocimientos cientficos. Esta forma de concebir a la Educacin Tecnolgica en el nivel de secundaria tuvo relevancia en funcin del desarrollo histrico del pas y los contextos regionales y locales.

Durante la reforma de la educacin secundaria de 1993, no se formularon programas de estudio para la educacin tecnolgica. Sin embargo en la modalidad de secundarias generales, se realizaron algunas modificaciones, las cuales incorporaron nuevos componentes curriculares como: enfoque, finalidades, objetivo general, lineamientos didcticos y elementos para la evaluacin y acreditacin que se concretaron en los denominados programas ajustados; adems se propuso la disminucin de la carga horaria de seis a tres horas a la semana. En la modalidad de las secundarias tcnicas se llev a cabo una renovacin curricular en 1995. En este modelo hubo un avance importante al incorporar el concepto de cultura tecnolgica y seis ejes como parte de los componentes que respondieron a la actualizacin pedaggica de la asignatura. El planteamiento se caracteriz por ofrecer a los estudiantes elementos bsicos para la comprensin, eleccin y utilizacin de medios tcnicos y el desarrollo de procesos. En esta modalidad, se propusieron cargas horarias diferenciadas de 8, 12 y 16 horas semanales de clase para los diferentes mbitos tecnolgicos definidos en su modelo curricular. Para la modalidad de telesecundaria, en el 2001 se incorpor un nuevo material de Tecnologa para primer grado. La propuesta estableci opciones para abordar la tecnologa en los mbitos de salud, produccin agropecuaria, social, cultural y ambiental, que permitieran conocer, analizar y responder a las situaciones enfrentadas en los contextos rurales y marginales, sitios en donde se ubican la mayora de las telesecundarias. Sin embargo los trabajos de renovacin de materiales educativos quedaron inconclusos. An con todos los esfuerzos realizados por cada modalidad, es necesario llevar a cabo la actualizacin de la asignatura de Tecnologa en el nivel de educacin secundaria, con el propsito de incorporar los avances disciplinarios, pedaggicos y didcticos, en congruencia con las nuevas necesidades formativas de los alumnos y las dinmicas escolares. De esta manera se define un marco conceptual y pedaggico comn para las diferentes modalidades del nivel de

secundaria que permita incorporar componentes acordes a las necesidades educativas de los contextos donde se ofertan los servicios educativos del nivel. La tecnologa como actividad humana A lo largo de la historia el ser humano ha intervenido y modificado el entorno, para lo cual ha reflexionado sobre: La necesidad a satisfacer y el problema a resolver. La relacin entre sus necesidades y el entorno. El aprovechamiento de los recursos naturales. Las capacidades corporales y cmo aumentarlas. Las estrategias para realizar acciones de manera ms rpida, sencilla y precisa. Las consecuencias de su accin, para s mismo y para el grupo al que pertenece. Las formas de organizacin social. La manera de transmitir y conservar el conocimiento tcnico.

Estos aspectos han posibilitado la creacin de medios tcnicos, la capacidad para desarrollarlos es una construccin social, histrica y cultural. Los medios tcnicos se caracterizan por su relacin con el entorno natural y expresan el uso ordenado y sistematizado de los diferentes saberes que operan en la solucin de problemas de distinta naturaleza. El desarrollo de medios tcnicos es un proceso social, en tanto es una construccin colectiva que requiere de la organizacin y el acuerdo poltico, econmico e ideolgico del grupo o grupos que intervienen. Es un proceso histrico, porque responde al desarrollo continuo de los pueblos en el tiempo, transformando las formas y los medios de intervencin en la naturaleza. Tambin es un proceso cultural porque se expresa en las diversas relaciones que los seres humanos establecen con los aspectos social, natural, material y simblico; es decir, las formas en las que se construyen, transmiten y desarrollan

los saberes, los valores y las formas de organizacin social, los bienes materiales y los procesos de creacin y transformacin para la satisfaccin de necesidades. La Tecnologa se ha configurado en un rea especfica del saber con un cuerpo de conocimientos propio. En sta, se articulan acciones y conocimientos de tipo descriptivo (sobre las propiedades generales de los materiales, caractersticas de las herramientas, informacin tcnica) y de tipo operativo o procedimental (desarrollo de procesos tcnicos, manipulacin de herramientas y mquinas, entre otros). Los conocimientos de diversos campos de las ciencias sociales y naturales, se articulan en el rea de tecnologa y se resignifican segn los distintos contextos histricos, sociales y culturales para el desarrollo de procesos y productos tcnicos.

El concepto de tcnica y tecnologa en la asignatura En la asignatura de Tecnologa la tcnica es el proceso de creacin de medios o acciones instrumentales, estratgicas y de control para satisfacer necesidades e intereses, que incluyen formas de organizacin y gestin, as como los procedimientos para utilizar herramientas, instrumentos y mquinas. Como construccin social e histrica, la tcnica cambia y se nutre constantemente en una relacin indisoluble entre teora y prctica, mediante el acopio permanente de informacin que posibilita la innovacin tecnolgica. La tecnologa por su parte, se entiende como el campo que se ocupa del estudio de la tcnica, as como la reflexin sobre los medios, las acciones y sus interacciones con el contexto natural y social. Desde esta concepcin, la tecnologa lleva implcita una profunda funcin social que permite comprender e intervenir en los procesos tcnicos para procurar mejorar la calidad de vida de la poblacin de manera equitativa. Por ello la asignatura de Tecnologa es un espacio educativo orientado a la toma de decisiones para estudiar y construir alternativas de solucin a problemas tcnicos que se presentan en su contexto social y natural.

La importancia de la educacin tecnolgica Desde hace varias dcadas se ha puesto en marcha en diversos pases la incorporacin de la educacin tecnolgica en los programas de estudio de educacin bsica, proponiendo mejoras en la definicin de su objeto de estudio y de sus propsitos educativos. La incorporacin de la educacin tecnolgica en los programas escolares est fundamentada en la relevancia que tiene en las esferas econmica, sociocultural y educativa: En el sector econmico destaca el papel de los conocimientos tcnicos en los procesos productivos, como motor de desarrollo y por su importancia en la preparacin de los jvenes para la vida y el trabajo. En el mbito sociocultural se pretende que las personas e instituciones sean conscientes de sus actos, as como de las implicaciones que sus decisiones e intervenciones tienen en relacin con las actividades tecnolgicas, tanto para la sociedad como para la naturaleza. En este mbito se pone nfasis en la adquisicin y generacin de saberes o experiencias que impactan y caracterizan los modos de vida, la cultura y la identidad de los grupos sociales. En el mbito educativo la tecnologa es un medio que contribuye al desarrollo de las capacidades de las personas y a su reconocimiento como creadores y usuarios de los procesos y productos tcnicos. En este mbito se pretende que los alumnos adquieran una cultura tecnolgica para comprender e intervenir en procesos y usar productos tcnicos de manera responsable. La visin sistmica en la asignatura de Tecnologa Los temas y problemas propios de la actividad tecnolgica estn relacionados con la vida y en el entorno de los seres humanos, lo que exige una aproximacin que

articule distintos aspectos y conocimientos, es decir, se requiere de una visin sistmica. Un sistema es una totalidad percibida cuyos elementos se organizan, interactan y se afectan recprocamente a lo largo del tiempo y operan con un propsito comn. En este contexto, la asignatura de Tecnologa se concibe como un espacio integrador de saberes, en tanto se interrelacionan con diferentes aspectos de la tcnica, la naturaleza y la sociedad. La visin sistmica permite a los alumnos aproximarse a la comprensin e intervencin de la realidad para analizar los objetos tcnicos y las interacciones que se establecen entre la innovacin tcnica, los aspectos sociales y naturales, de manera que puedan intervenir de forma responsable e informada en el mundo tecnolgico actual y futuro. A continuacin se muestra un esquema que representa la visin sistmica para el estudio de la Tecnologa, donde se observa la interaccin entre la tcnica, la sociedad y la naturaleza.

II. FORMACIN TECNOLGICA BSICA

Para la definicin de la Formacin Tecnolgica Bsica, se consideran diversas posturas. Por un lado la alfabetizacin tecnolgica que se da en tres niveles, el primero refiere al usuario inteligente, donde los alumnos comprenden las herramientas, conocen sus lgicas del funcionamiento y desarrollan las habilidades para el uso de las herramientas. El segundo, denominado de las personas lcidas, crticas y responsables, donde los alumnos comprenden las lgicas del desarrollo y la extensin de las nuevas tecnologas, la articulacin de los factores econmicos y sociales con los tcnicos como motor de la innovacin. El tercero, denominado creativo eficaz, donde los alumnos realizan proyectos tcnicos, organizan la produccin de bienes y servicios, disean y llevan a cabo instrumentos tcnicos, y desarrollan una inteligencia convergente y divergente.

Por otra parte la cultura tecnolgica permite que los alumnos desarrollen hbitos de pensamiento racional, dominen reglas de operacin de las tcnicas; respeten valores, tanto los intrnsecos: eficiencia, eficacia de productos y procesos tcnicos, as como los valores extrnsecos propios de la cultura y la sociedad, adems de que los alumnos desarrollen una actitud crtica, Estos aspectos se concretan en la Formacin Tecnolgica Bsica que orienta y define los propsitos, competencias y aprendizajes esperados de la asignatura de Tecnologa. La Formacin Tecnolgica Bsica se compone por: El saber, se expresa en las diversas alternativas de los procesos de diseo e innovacin tecnolgica, para lo cual los alumnos parten de sus saberes previos, movilizan y articulan conocimientos tcnicos y de otras asignaturas. El saber hacer, se expresa en el uso de los mtodos propios del campo de estudio, en el manejo de diferentes clases de tcnicas y la conformacin de sistemas tcnicos para el desarrollo de proyectos que permitan satisfacer necesidades e intereses. El saber ser, se manifiesta en la toma de decisiones e intervencin responsable e informada para la mejora de la calidad de vida, as como la prevencin de los impactos ambientales y sociales en los procesos tcnicos. Con lo anterior se busca alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo mediante la articulacin de contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular en la formacin integral de los estudiantes de la educacin secundaria. Propsitos de la asignatura de Tecnologa El estudio de la tecnologa en la educacin secundaria deber promover en los alumnos los siguientes propsitos: 1. Identificar y delimitar problemas de ndole tcnico a fin de plantear soluciones creativas que respondan a situaciones imprevistas para desarrollar mejoras a las condiciones de vida actual y futura.

2. Promover la puesta en prctica y fortalecimiento de hbitos responsables en el uso y creacin de productos a travs de la valoracin de sus efectos sociales y naturales a fin de lograr una relacin armnica entre la sociedad y la naturaleza. 3. Disear, construir y evaluar procesos y productos; conocer y emplear herramientas y mquinas segn sus funciones, as como manipular y transformar materiales y energa, con el fin de satisfacer necesidades e intereses; como base para la comprensin de los procesos y productos tcnicos creados por el ser humano. 4. Reconocer los aportes de los diferentes campos de estudio, as como valorar los conocimientos tradicionales, como medios para la mejora de procesos y productos, mediante la puesta en marcha de acciones y la seleccin de conocimientos de acuerdo con las finalidades establecidas. 5. Planear, gestionar y desarrollar proyectos tcnicos que permitan el desarrollo del pensamiento divergente y la integracin de conocimientos, as como la promocin de valores y actitudes relacionadas con la colaboracin, la convivencia, el respeto, la curiosidad, la iniciativa, la creatividad, la autonoma, la equidad y la responsabilidad. 6. Analizar las necesidades e intereses que impulsan el desarrollo tcnico y cmo impacta en las formas de vida, la cultura y las formas de produccin para intervenir de forma responsable en el uso y creacin de productos. 7. Identificar, describir y evaluar las implicaciones de los sistemas tcnicos y tecnolgicos en la sociedad y la naturaleza, para proponer diversas alternativas en congruencia con los principios del desarrollo sustentable.

Competencias para la asignatura de Tecnologa En la actualidad existen nuevas formas de interaccin e intercambio entre las personas y las organizaciones, caracterizadas por la vertiginosa velocidad con que se genera y comunica el conocimiento, las innovaciones tcnicas y sus impactos en la economa, la sociedad y la naturaleza. Por ello es imprescindible contar con 10

nuevos conocimientos y habilidades para desempearse y adaptarse a estos cambios y afrontar de mejor manera la vida personal y social. A fin de atender estas nuevas necesidades el Plan de Estudios 2006 establece el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica, el cual describe competencias para la vida, como un referente para orientar los procesos educativos. La asignatura de Tecnologa retoma estas orientaciones para el desarrollo de los programas de estudio. Las competencias se consideran como intervenciones de los alumnos, para afrontar situaciones y problemas del contexto personal, social, natural y tecnolgico. Esta definicin nos orienta a entender que las competencias se caracterizan por: Integrar diferentes tipos de conocimiento: disciplinares, procedimentales, actitudinales y experienciales. Movilizar de forma articulada conocimientos para afrontar diversas situaciones. Posibilitar la activacin de saberes relevantes segn la situacin y contexto. Es importante sealar que las competencias se desarrollan y convergen constantemente cuando los alumnos afrontan diversas situaciones de ndole tcnico. As, dependiendo de las caractersticas de dichas situaciones, las competencias se integran de manera distinta.

11

Integracin de las cuatro competencias de la asignatura de Tecnologa.

A continuacin se describen las competencias de la asignatura que permitirn disear y desarrollar las situaciones de aprendizaje en el laboratorio de Tecnologa.

Intervencin Esta competencia implica que los alumnos tomen decisiones responsables e informadas al crear y mejorar procesos y productos, as como al utilizar y consumir bienes y servicios. A travs de esta competencia los alumnos buscan informacin, describen y comparan productos y servicios, con base en criterios de eficiencia, eficacia y desarrollo sustentable, para tomar decisiones orientadas a la mejora de su calidad de vida y la de su comunidad.

Participan en el desarrollo de proyectos tcnicos, a partir de la implementacin de acciones estratgicas, instrumentales y de control, en las cuales ponen en juego 12

conocimientos, habilidades y actitudes para generar, disear y usar productos y servicios, tomando en cuenta las posibles implicaciones sociales y naturales. En esta competencia los alumnos conocen y describen las relaciones entre los procesos tcnicos, la naturaleza y la sociedad; previenen impactos no deseados y proponen diversas alternativas de desarrollo tcnico para la satisfaccin de necesidades e intereses en diferentes contextos.

Resolucin de problemas Esta competencia implica que los alumnos identifiquen, caractericen y expliquen situaciones que limiten la satisfaccin de necesidades e intereses, y representen retos intelectuales. En este proceso movilizan conocimientos, habilidades y actitudes para proponer alternativas de solucin que permitan la mejora de procesos, productos y servicios, considerando sus efectos naturales y sociales. Los alumnos observan, registran aspectos de la situacin a afrontar y comparan sucesos de su regin; describen las condiciones naturales y sociales en las que se presenta la situacin, as como las limitaciones y oportunidades que se constituyen como requerimientos para satisfacer las necesidades e intereses. Establecen las relaciones entre los elementos que originan dicha situacin y sus consecuencias, como punto de partida para la generacin de diversas alternativas de solucin. En esta competencia los alumnos buscan informacin, discuten, argumentan, toman postura y logran acuerdos sobre sus propuestas de solucin, para seleccionar la alternativa ms pertinente que responda a la situacin y satisfaga las necesidades o intereses que le dieron origen.

Diseo Esta competencia implica que los alumnos movilicen conocimientos, habilidades y actitudes para prefigurar diversas y nuevas propuestas, representarlas

grficamente y ejecutarlas, a fin de resolver problemas y satisfacer necesidades e intereses en un espacio y tiempo determinado.

13

Los alumnos desarrollan la solucin seleccionada, mediante la bsqueda y uso de informacin, toman en cuenta conocimientos tcnicos, experiencias,

requerimientos y condiciones del contexto, las cuales se incorporan a la imagen objetivo de la situacin a cambiar o problema a resolver. A travs de esta competencia los alumnos utilizan lenguaje tcnico para representar y comunicar las caractersticas de su prefiguracin, e identifican materiales, energa, informacin, medios tcnicos, tcnicas a emplear, entre otros, para evaluar su factibilidad y viabilidad a fin de ejecutarla. Durante el proceso de ejecucin, los alumnos crean modelos, prototipos y proponen simulaciones como medios para evaluar la funcin y su relacin con la necesidad o inters que le dio origen. Realizan mejoras a los procesos y productos a partir de criterios de ergonoma, esttica y desarrollo sustentable.

Gestin A travs de esta competencia los alumnos planean, organizan y controlan procesos tcnicos para lograr los fines establecidos, tomando en cuenta los requerimientos definidos y su relacin con las necesidades e intereses en un contexto determinado. En esta competencia los alumnos establecen secuencias de sus acciones en tiempos definidos para la ejecucin de los procesos tcnicos que permiten elaborar productos o generar servicios; consideran costos, medios tcnicos, insumos y participantes, as como criterios de eficiencia y eficacia para desarrollarlos. As mismo, los alumnos ordenan y distribuyen los diferentes recursos con los que cuentan; definen las funciones de los participantes de acuerdo a las caractersticas del servicio a generar o producto a elaborar, con base en los criterios del desarrollo sustentable. Adems, llevan a cabo el seguimiento de las acciones a realizar y evalan finalidades, resultados y consecuencias de las diferentes fases del proceso, para la toma de decisiones orientadas a la mejora de procesos, productos y servicios.

14

Con estas competencias se busca contribuir a alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo, mediante la articulacin de contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular de educacin secundaria. III. ENFOQUE PEDAGGICO

El enfoque pedaggico de esta asignatura pretende promover el estudio de los aspectos instrumentales de la tcnica, sus procesos de cambio, de gestin, de innovacin y su relacin con la sociedad y la naturaleza para la toma de decisiones en contextos diferentes. Ello implica analizar y poner en prctica cmo el ser humano en sociedad resuelve sus necesidades y atiende sus intereses; qu tipo de saberes requiere y cmo los utiliza; a qu intereses e ideales responde, y cules son los efectos del uso de esos saberes en la sociedad, la cultura y la naturaleza. As como reconocer que los temas y problemas de la tecnologa estn relacionados con la vida y el entorno de los alumnos. Para concretar y alcanzar los propsitos de la asignatura se pretende que los alumnos desarrollen procesos tcnicos, resuelvan problemas y participen activamente en el desarrollo de proyectos como prcticas educativas

fundamentales, con la finalidad de satisfacer necesidades e intereses personales y colectivos.

La enseanza de la tecnologa La asignatura de Tecnologa no puede ser entendida nicamente como la coleccin de herramientas o mquinas en general. Tampoco se identifica exclusivamente con los conocimientos prcticos o tericos que puedan sustentar el trabajo en algn campo tecnolgico o aquellos que la tecnologa contribuya a construir. Los nuevos programas de estudio de la asignatura de Tecnologa se fundamentan en una actualizacin disciplinaria y pedaggica, como un espacio curricular que

15

considera tres dimensiones para distinguir e integrar diferentes aproximaciones para su estudio: La primera dimensin es la llamada educacin para la tecnologa, centrada principalmente en los aspectos instrumentales de la tcnica que favorecen el desarrollo de las inteligencias lgico-matemticas y corporal-kinestsicas. La segunda dimensin es la denominada educacin sobre la tecnologa, centrada en los contextos culturales y organizativos que promueve el desarrollo de las inteligencias personales y lingsticas. Por ltimo, la educacin en tecnologa, es decir, una concepcin que articula los aspectos instrumentales, de gestin y culturales con nfasis en la formacin de valores, que permite el desarrollo de las inteligencias mltiples y relaciona a la educacin tecnolgica con las dos dimensiones previamente descritas y con una visin sistmica de la tecnologa. La educacin en tecnologa permite el desarrollo de habilidades cognitivas, instrumentales y valorativas. La educacin para la tecnologa est centrada en lo instrumental y pone el acento en el saber hacer. La educacin sobre la tecnologa relaciona los procesos tcnicos con los aspectos contextuales. La educacin en tecnologa, hace nfasis en los niveles sistmicos; es decir, analiza los objetivos incorporados a los propios sistemas tcnicos referidos a valores, necesidades e intereses, la valoracin de sus resultados, la previsin de riesgos o consecuencias nocivas para el ser humano o la naturaleza, el cambio social y los valores culturales asociados a la dinmica de los diversos campos tecnolgicos. El diseo curricular de la asignatura de Tecnologa considera las tres dimensiones para la enseanza de la tecnologa: educacin para, sobre y en tecnologa, e incluye las consideraciones de carcter instrumental, cognitivo y sistmico como elementos estratgicos que definen los propsitos generales, las competencias y los aprendizajes esperados.

16

Para apoyar el trabajo de los docentes de la asignatura de Tecnologa en el anexo II del presente documento se proponen las orientaciones didcticas generales y en particular el trabajo con proyectos que podrn orientar y facilitar el trabajo docente en el abordaje de los contenidos de la asignatura de Tecnologa.

Elementos para el desarrollo de las prcticas educativas La asignatura de tecnologa considera para el desarrollo del proceso educativo, los siguientes elementos: El contexto social. Debido a que los aspectos locales, regionales e histricos influyen en la eleccin de una alternativa tcnica, se pretende que los alumnos visualicen las causas sociales que favorecen la creacin de productos, el desarrollo de procesos tcnicos y la generacin de servicios, as como las consecuencias que dichos cambios tcnicos originan en la vida del ser humano y en la naturaleza. La diversidad cultural y natural. Las condiciones de nuestro pas brindan mltiples ejemplos de cmo resolver un problema, y de los efectos en las formas de vida derivadas de dicha eleccin. El uso de tcnicas debe tomar en cuenta el entorno natural y cultural de una regin en particular, con el propsito de que los alumnos comprendan que el uso de determinados medios tcnicos supone el conocimiento de los intereses, las finalidades, las implicaciones y las medidas precautorias. La equidad en el acceso al conocimiento tecnolgico. Es necesario promover la participacin en el uso de bienes y servicios, as como en los procesos de desarrollo tcnico. La equidad tiene que ver con la construccin y promocin de mecanismos y espacios de toma de decisiones informadas y responsables, en las que los alumnos conozcan las implicaciones que pueden tener las creaciones tcnicas para los diversos grupos sociales, y asuman el compromiso de facilitar el acceso y los beneficios a los sectores sociales menos favorecidos.

17

La equidad de gnero. Tradicionalmente se ha pensado que los alumnos de gnero masculino deben encaminar sus intereses a nfasis de campo en los que se prev puedan desarrollar mejor sus capacidades de gnero, segn los roles establecidos, como carpintera e industria de la madera, diseo y mecnica automotriz, mquinas herramientas y sistemas de control, diseo de estructuras metlicas, entre otros. En el mismo sentido, se piensa que la eleccin de las alumnas debe estar dirigida hacia actividades estereotipadas con relacin a su gnero como confeccin del vestido e industria textil, preparacin y conservacin de alimentos, esttica y salud corporal, entre otros. El programa de la asignatura de Tecnologa pretende promover la equidad de gnero. Por lo tanto, la eleccin del nfasis de campo a estudiar por parte de alumnos debe estar guiada fundamentalmente por sus intereses y aspiraciones personales por encima de la visin tradicional. En este sentido, el docente deber participar activamente en la atencin de estos intereses y aspiraciones considerando la oferta educativa de la asignatura en el plantel y, en caso necesario, solicitar los apoyos institucionales para lograr que los alumnos participen en el estudio de los nfasis de campo con igualdad de oportunidades.

Seguridad e Higiene. La seguridad e higiene en el laboratorio de Tecnologa abarcan una serie de normas, generales y particulares encaminadas a evitar los accidentes y enfermedades en los alumnos y profesores. Los accidentes son causados por situaciones que en la mayora de los casos se pueden prever, sin embargo existen otros que son aleatorios. Si se investigan las causas de su origen, se llegar a la conclusin de que se han producido por la conducta imprudente de una o ms personas, o por la existencia de condiciones peligrosas, casi siempre previsibles en el laboratorio de Tecnologa. La seguridad y la higiene en la asignatura de Tecnologa deben considerarse como propsito de aprendizaje. En este sentido, los docentes

18

deben poner nfasis en la importancia del cuidado y seguridad de los alumnos, as como del equipo con el que cuenta el laboratorio de Tecnologa. Tambin es recomendable que este tema se retome a lo largo del trabajo de los bloques junto con los alumnos para reiterar las indicaciones y lineamientos bsicos que contribuyen a la promocin de la seguridad e higiene en el estudio de los nfasis de campo. Los mtodos en Tecnologa Los mtodos de trabajo en Tecnologa tienen mucho en comn con los mtodos en otros mbitos disciplinarios, sin embargo su identidad est determinada por las prcticas sociales o hechos concretos, de ah que el mtodo de anlisis sistmico y el mtodo de proyectos sean empleados como los principales, sin embargo existen otros que son propios de la Tecnologa, y tienen pertinencia en la prctica educativa como el anlisis de la funcin, estructural-funcional, tcnico, econmico, entre otros, que se describen en el anexo 2.

El papel del alumno La asignatura de tecnologa considera al alumno como actor central del proceso educativo el cual adquiere gradualmente conciencia para regular su propio aprendizaje. Se propicia que el alumno de manera individual, en interaccin con sus pares y con el docente desarrolle competencias de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin en el desarrollo de los procesos tcnicos implementados en el laboratorio de tecnologa. De esta manera se propone que los alumnos participen en situaciones de aprendizaje que les permitan disear y ejecutar proyectos para resolver problemas tcnicos de su contexto. En estos trminos es deseable que los alumnos: Participen en las situaciones de aprendizaje de manera individual y grupal.

19

Compartan sus ideas y opiniones en los dilogos, debates y discusiones grupales propuestas, muestren disposicin al trabajo con otros, al tiempo que argumenten sus ideas. Desarrollen su creatividad e imaginacin en la creacin de productos y en el desarrollo de procesos tcnicos, como respuesta a situaciones

problemticas donde el diseo es un elemento fundamental para la implementacin de sus proyectos. Desarrollen valores y actitudes como el respeto, la equidad, la responsabilidad; as como el dilogo, la colaboracin, la iniciativa, la autonoma, entre otros. Utilicen sus competencias desarrolladas previamente, a fin de mejorarlas, aplicarlas y transferirlas a nuevas situaciones. Cumplan las normas de higiene y seguridad y los acuerdos establecidos con los docentes y con sus pares para el desarrollo de las actividades propuestas en el laboratorio de Tecnologa. Es preciso sealar que los aspectos enunciados constituyen un referente de lo que se espera que los alumnos logren en su proceso educativo. As mismo, es importante considerar que los aspectos descritos acerca de lo que se espera del alumno, deben ser objeto de un anlisis crtico por parte del profesor y adecuarse a los contextos, necesidades e intereses de sus alumnos. El papel del docente Para la enseanza de la asignatura de Tecnologa, es recomendable que el docente domine los conocimientos disciplinarios, las habilidades tcnicas y la didctica propia de la asignatura (conocimientos sobre planeacin, estrategias para la enseanza y tipos e instrumentos para evaluar), a fin de emplearlos en su prctica. El papel del docente es facilitar los aprendizajes; orientar las situaciones de aprendizaje en el laboratorio de Tecnologa para el desarrollo de competencias;

20

as como dar seguimiento al trabajo de los alumnos y evaluar junto con estos sus logros para retroalimentarlos de manera continua. En estos trminos es deseable que el docente: Reconozca que el actor central del proceso educativo es el alumno, quien regula su aprendizaje y desarrolla competencias. Conozca los aspectos psicolgicos y sociales que le permitan comprender a los alumnos e intervenir en el contexto donde se desarrollan las prcticas educativas. Promueva el trabajo colaborativo y atienda los ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos mediante diferentes estrategias didcticas,

para asegurar que todos aprendan eficazmente. Asegure la participacin equitativa del grupo, el respeto entre sus integrantes, el dialogo, el consenso y la toma de acuerdos. Proponga el uso de medios tcnicos y tecnolgicos como recurso didctico para el desarrollo de las actividades en el laboratorio de Tecnologa. Valore el uso adecuado de diversas fuentes de informacin con el fin de apoyar el anlisis de problemas y la generacin de alternativas de solucin. Favorezca la apertura y valoracin de las ideas en la bsqueda de alternativas de solucin a problemas cotidianos. Fomente la valoracin de las diferencias individuales y de la diversidad de grupos culturales en el desarrollo de los procesos tcnicos, la elaboracin de productos y la generacin de servicios. Propicie que los alumnos diseen, ejecuten y evalen proyectos que respondan a sus intereses y a las necesidades del contexto. En el Anexo I se describen los conceptos fundamentales que se incorporan como parte de la actualizacin disciplinaria y algunas estrategias para facilitar la adecuada interpretacin de los contenidos por parte de los docentes.

21

El Laboratorio de Tecnologa Es el espacio fsico con los medios necesarios para que los alumnos desarrollen procesos tcnicos, busquen alternativas de solucin a problemas tcnicos de su contexto, y pongan a prueba modelos, prototipos y simulaciones de acuerdo con las propuestas de diseo seleccionadas como parte de sus proyectos. El nuevo enfoque de la asignatura pretende que los alumnos lleven a cabo actividades que se centran en el estudio del hacer, para promover el desarrollo de competencias tecnolgicas de: intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin. As mismo, deja de ser una actividad de desarrollo (Plan y programas de estudio, 1993) para concebirse como asignatura (Plan y programas de estudio 2006). Los recursos de apoyo para la enseanza y aprendizaje de la Tecnologa se redefinen y dejan de considerarse como talleres, para concebirse como laboratorios, con la idea de incorporar aspectos pedaggicos y didcticos que permitan prcticas educativas relevantes y pertinentes en congruencia con el enfoque de la asignatura. El uso de herramientas, mquinas e instrumentos prevalece en el trabajo de la asignatura, sin embargo las prcticas en el laboratorio de Tecnologa deben promover el desarrollo de habilidades cognitivas a la par con las de carcter instrumental. De manera que los alumnos adems de saber usarlas, tambin estudien su origen, el cambio tcnico en su funcin y su relacin con las necesidades e intereses que satisfacen, con la finalidad de proponer mejoras en los procesos y los productos, tomando en cuenta sus impactos sociales y en la naturaleza, entre los aspectos ms importantes. La presencia de las TIC abre una gama de posibilidades didcticas, pero impone, al mismo tiempo, una serie de retos y restricciones que se deben tener presentes

22

en la planeacin del trabajo docente. El uso eficaz de las TIC en el laboratorio requiere cambios significativos en los espacios escolares. Implica disear estrategias didcticas especficas, a partir de la revisin de los contenidos y aprendizajes esperados que permitan, tanto al maestro como al alumno, aprovechar sus posibilidades de interaccin al mximo. De esta manera es necesario buscar nuevas configuraciones respecto al papel del docente y de sus alumnos que permitan el aprendizaje autnomo y permanente, tomar decisiones, buscar y analizar informacin en diversas fuentes y aprovecharla en el trabajo colaborativo, entre otros. La evaluacin en el laboratorio de Tecnologa Se propone considerar a la evaluacin como un proceso permanente, continuo y sistemtico que permita al docente dar seguimiento al logro de los aprendizajes esperados, con base en criterios que le sirvan para seleccionar y recopilar evidencias sobre las actividades desarrolladas. De esta manera el docente puede identificar los avances y dificultades de los alumnos en su aprendizaje, a fin de retroalimentar el trabajo de stos y su prctica docente, as como planear estrategias e implementar actividades que contribuyan a la mejora del proceso educativo. De este modo, el docente establece criterios, es decir acciones (que implica el saber hacer con saber) y disposiciones concretas que los alumnos deben realizar para llevar a cabo una actividad u obtener un producto, lo esencial para definir los criterios, es tomar como referente los aprendizajes esperados. Es necesario que la evaluacin se lleve a cabo de manera continua durante el desarrollo de las actividades que realicen los alumnos, e integre evidencias tales como: Escritos sobre conclusiones de debates. Reportes de investigacin y visitas guiadas. Resultados de entrevistas. Mapas conceptuales.

23

Cuadros comparativos. Prototipos. Modelos. Representaciones grficas. Informes tcnicos de los proyectos, entre otros.

As como aspectos relacionados con la capacidad que los alumnos poseen para: Trabajar en equipo y en grupo. Definir problemas tcnicos y proponer alternativas de solucin. Argumentar sus ideas. Buscar y seleccionar informacin. Planear y organizar procesos tcnicos. Establecer las relaciones entre los componentes de un sistema. Tomar postura ante una situacin. Proponer mejoras a procesos y productos, entre otros.

Como parte del proceso de evaluacin los alumnos deben conocer los propsitos educativos, para construir sentido y significado de lo que se espera que ellos logren en las actividades que se realizan en el laboratorio de Tecnologa. Con base en lo anterior los alumnos pueden identificar de manera individual y con sus pares los avances en sus aprendizajes; al igual que las dificultades enfrentadas y las fortalezas demostradas durante el desarrollo de procesos y en la elaboracin de productos. Estos aspectos pueden utilizarse como insumos para la evaluacin de la prctica docente, pues a travs de stas los maestros deben dar seguimiento a las estrategias y actividades didcticas implementadas, a fin de tomar decisiones para mejorarlas o proponer nuevas formas de intervencin. Es importante conocer distintas maneras de evaluar y utilizarlas con pertinencia segn las caractersticas de los alumnos y sobre todo tomando en cuenta que la evaluacin deber distinguirse de una visin tradicional reducida a una calificacin, ms bien deber considerarse como una herramienta de enseanza

24

y aprendizaje que se incluye en diversas etapas del proceso educativo y con un enfoque formativo.

Organizacin de los contenidos para la Educacin Secundaria General Los contenidos para el estudio del campo de la Tecnologa se estructuran a partir de cinco ejes que integran y organizan los contenidos de los bloques del programa de estudio en cada grado e incorporan el saber, saber hacer y saber ser para el desarrollo del proceso educativo en la asignatura. El siguiente cuadro presenta la organizacin de los bloques de la asignatura de Tecnologa para la Escuela Secundaria General.

25

Bloque

Grado Eje 1 2 Tecnologa y su Conocimiento tecnolgico Tcnica y tecnologa relacin con otras reas del conocimiento 3

Tecnologa, informacin e innovacin

II

Sociedad, cultura y tcnica Medios tcnicos

Cambio tcnico y cambio social

Campos tecnolgicos y diversidad cultural Innovacin tcnica y desarrollo sustentable Evaluacin de los sistemas tecnolgicos

III

Tcnica y naturaleza

Transformacin de materiales y energa Comunicacin y representacin tcnica Proyecto de reproduccin artesanal

La tcnica y sus implicaciones en la naturaleza

IV

Gestin tcnica

Planeacin y organizacin tcnica

Participacin tecnolgica

Proyecto de diseo

Proyecto de innovacin

A continuacin se describen cada uno de los ejes que organizan los contenidos del programa de estudio: Conocimiento tecnolgico, articula el saber terico - conceptual del campo de la tecnologa con el saber hacer tcnico - instrumental para comprender el hecho tcnico a travs de la reproduccin, diseo e innovacin de las tcnicas.

26

Sociedad, cultura y tcnica, toma en cuenta la interaccin de los cambios sociales y los cambios tcnicos. Considera las motivaciones econmicas, sociales, culturales y polticas que propician la creacin y cambio de los sistemas tcnicos. Tcnica y naturaleza, incorpora los principios del desarrollo sustentable que orientan la visin prospectiva de un futuro deseable. Considera a la tcnica como elemento de articulacin entre la sociedad y la naturaleza, toma en cuenta el principio precautorio y el aprovechamiento sustentable de los recursos. Gestin tcnica, considera las caractersticas y posibilidades del contexto para la puesta en marcha de actividades productivas, as como la planeacin, organizacin, consecucin y evaluacin de los procesos tcnicos. Participacin tecnolgica, incorpora la integracin de conocimientos, habilidades y actitudes para la implementacin de proyectos tcnicos que permitan a los alumnos resolver problemas o situaciones relacionadas con la satisfaccin de necesidades e intereses de su comunidad.

CONTENIDOS Primer Grado. Tecnologa I En primer grado se estudia a la tecnologa como campo de conocimiento, con nfasis en aquellos aspectos que son comunes a todas las tcnicas y que permiten caracterizar a la tcnica como objeto de estudio. Se propone la identificacin de las formas en que el ser humano ha transferido las capacidades del cuerpo a las creaciones tcnicas, por ello se ponen en prctica un conjunto de acciones de carcter estratgico, instrumental y de control orientadas a un propsito determinado. De esta manera, se analiza el concepto de delegacin de funciones, la construccin y uso de herramientas, mquinas e instrumentos que potencian las capacidades humanas, en correspondencia con las caractersticas

27

de los materiales sobre los cuales se acta, los tipos de energa y las acciones realizadas. Tambin se promueve el reconocimiento de los materiales y la energa como insumos en los procesos tcnicos y la obtencin de productos. Asimismo se pretende que los alumnos elaboren representaciones grficas como medio para comunicar sus creaciones tcnicas. Finalmente, se propone la ejecucin de un proyecto basado en la reproduccin de procesos artesanales, que permita articular y analizar todos los contenidos desde una perspectiva sistmica. Lo anterior permitir tener un acercamiento a los alumnos al anlisis del sistema ser humano-producto, referido como el trabajo artesanal donde el usuario u operario interviene en todas las fases del proceso tcnico.

28

Descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

PRIMER GRADO BLOQUE I. TCNICA Y TECNOLOGA Este bloque posibilita un primer acercamiento de la tecnologa como estudio de la tcnica, la cual se caracteriza desde una perspectiva sistmica como la unidad bsica de estudio de la Tecnologa. Se promueve el reconocimiento del ser humano como creador de tcnicas, que desarrolla una serie de actividades de carcter estratgico, instrumental y de control, para actuar sobre el medio y satisfacer sus necesidades conforme a su contexto e intereses. As tambin se pretende el estudio de la tcnica como sistema y conjunto de acciones orientadas a satisfacer necesidades e intereses. Se promueve el anlisis de la relacin de las necesidades e intereses de los grupos sociales con la creacin y uso de las tcnicas. Desde esta perspectiva se propone a la tcnica como construccin social e histrica debido a la estrecha relacin e incorporacin de los aspectos culturales en las creaciones tcnicas. Una de las caractersticas de la naturaleza humana es la creacin de medios tcnicos, por lo que uno de los propsitos de este bloque es que los alumnos se reconozcan como seres con capacidades para la intervencin en la elaboracin de productos, como forma de satisfacer necesidades e intereses. PROPSITOS: 1. Reconocer a la tcnica como objeto de estudio de la tecnologa. 2. Distinguir a la tcnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfaccin de necesidades e intereses. 3. Identificar a los sistemas tcnicos como el conjunto que integra a las acciones humanas, los materiales, la energa, las herramientas y las mquinas. 4. Demostrar la relacin que existe entre las necesidades sociales y la creacin

29

de tcnicas que las satisfacen. APRENDIZAJES ESPERADOS: Caracterizan a la tecnologa como campo de conocimiento que estudia la tcnica. Reconocen la importancia de la tcnica como prctica social para la satisfaccin de necesidades e intereses. Identifican las acciones estratgicas, instrumentales y de control como componentes de la tcnica. Reconocen la importancia de las necesidades e intereses de los grupos sociales para la creacin y el uso de tcnicas en diferentes contextos sociales e histricos. Utilizan la estrategia de resolucin de problemas para satisfacer necesidades e intereses. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

1. Tcnica y Tecnologa 1.1 Tcnica La tcnica en Tcnica la cotidiana vida Intervencin tcnica Necesidades intereses sociales Los productos Organizar una lluvia de ideas para identificar los productos tcnicos de e uso cotidiano en el hogar y en la escuela, producto de la carpintera e industria de la madera tales como: muebles, ventana, cartulina, puertas, lea, marcos papel, para de

de la tcnica en los contextos y

cartn, casas,

escolar familiar.

estructuras

entre otros. Enlistar los productos de manera individual y comentar en

Las tcnicas en

plenaria sobre la importancia de los

30

la vida cotidiana para satisfaccin necesidades intereses humanos. la de e

mismos

para

la

satisfaccin

de

necesidades en la sociedad.

Realizar fotografas

un o

levantamiento dibujos sobre

de los

productos que se obtienen en la comunidad respecto a la industria

Los

productos en

maderera, obtenidos

con

los un

resultados cuadro

maderables la comunidad.

elaborar

clasificatorio del tipo de produccin que genera: madera maciza

El rbol y su clasificacin.

(destinada a combustible o carbn vegetal), tableros manufactureros (de contrachapado, de partculas y de fibra) en serraras y lugares afines, as como la fabricacin de papel y pasta de papel.

Efectuar comunidad

un

recorrido para de

por

la las

averiguar los

caractersticas

productos

maderables que se obtienen en el bosque y selvas. Socializar los

resultados obtenidos y orientar la discusin sobre el destino de dichos productos: autoconsumo, venta,

intercambio, exportacin, entre otros.

Realizar una clasificacin de los

31

rboles del bosque, selva, monte o plantacin segn el contexto en el que se encuentre- respecto a sus caractersticas. La tcnica Tcnica Presentar un video o realizar un

como sistema, Acciones estratgicas recorrido de campo para identificar clases de Acciones las principales tcnicas empleadas para la obtencin de los productos maderables como: seleccin de

tcnicas y sus instrumentales elementos comunes Acciones de control

Clases de tcnicas: ejemplares, medicin, corte (apeo) ensamblado, extraccin, tratamiento y

Los componentes

transporte, trasformacin,

procesamiento de la madera. A partir del registro obtenido elaborar una tabla en la que se organicen las diferentes clases de tcnicas y se

de las tcnicas: modelado, conjunto acciones, medios y fines. de reparacin,

preparacin, captura, identifiquen sus principales acciones manejo, entre otros. servicio, (estratgicas, instrumentales y de control) as como los medios

La

industria Sistema tcnico

empleados y los fines.

maderera y su manejo. Visitar un taller los de carpintera. tcnicos un

Observar Las clases de tcnicas empleadas en la industria maderera. Seleccin de ejemplares

procesos para

desarrollados

elaborar

diagrama en el que se indiquen las fases involucradas, desde la

obtencin de la madera hasta la venta del producto. A travs del anlisis del proceso, identificar las diversas tcnicas y sus relaciones e

32

por edades Medicin del dimetro a la altura pecho Corte (apeo) Extraccin Transformaci n y del

indicar a qu clase de tcnicas pertenecen.

Demostrar y reproducir una tcnica de la carpintera: de transformacin, acabado, medida, trazo, corte,

cepillado y ensamblado, entre otras, para identificar las acciones y de

estratgicas,

instrumentales

procesamient o de la

control puestas en juego.

madera

Realizar

mediciones,

usando

la

conversin del sistema MKS con el Las actividades de carpintera e industria de la madera en mi comunidad. Proponer una investigacin documental sobre qu es la industria maderera. Caracterizarla e identificar sus principales tcnicas, as como las Las clases de tcnicas carpintera: De medicin De transformaci n De corte y ensamblado De en Llevar a cabo prcticas para la seleccin de ejemplares, para su uso posterior en el desarrollo de los procesos tcnicos del nfasis de campo. necesidades que satisface. sistema ingls y viceversa.

33

taladrado, clavado lijado La De barnizado De marquetera De tornado De taracea tcnica Tcnica Representar mediante un mapa y cuadro clasificatorio el tipo de madera y

como prctica Cultura

sociocultural e Trasformacin de la que se produce en varias regiones histrica y su naturaleza interaccin con naturaleza la del pas y el mundo e identificar las diferencias entre las tcnicas

empleadas para su extraccin y manufactura, as como los medios empleados.

Las tcnicas de la carpintera e industria de la madera prcticas histricas, culturales, sociales. como Emplear diversos medios grficos y audiovisuales para: Comparar los productos de la carpintera ambientes. Comprender la influencia de la naturaleza en las tcnicas en diversos

empleadas: madera disponible, Las tcnicas de la carpintera e industria de la humedad y temperatura, entre otros.

34

madera

su

Elaborar un collage en el que se comparen carpintera los en productos diversas de la

articulacin con la naturaleza.

culturas

actuales: de la localidad, de Mxico y del mundo, para de identificar a las los y

diferencias

acuerdo creencias

conocimientos,

costumbres de los consumidores, adems de reconocer la influencia cultural en las tcnicas de

produccin. Reflexionar grupalmente sobre cmo se conservan nuestras tradiciones a travs de los productos de la carpintera. Reproducir un objeto artesanal hecho con madera de alguna regin del pas. Identificar grupalmente los

aspectos culturales implcitos en su elaboracin.

Realizar

una

investigacin

documental sobre la historia de la carpintera evolucin. en Con Mxico, base origen en y la

informacin recogida, elaborar una lnea de tiempo ilustrada en la que se observen las caractersticas de los productos de la carpintera en

diferentes pocas, para reconocer la

35

influencia del contexto histrico en los intereses y necesidades sociales, en la disponibilidad de medios tcnicos y en las tcnicas empleadas. Las tcnicas y Tcnica los procesos Proceso artesanal Identificar y caracterizar los procesos tcnico productivos artesanales y la

tcnicos artesanales

intervencin del ser humano en dicho proceso. Se sugiere indagar procesos artesanales desarrollados en el

Las caractersticas de los procesos artesanales la comunidad. en

contexto: hilado, curtido, herrera, alfarera, cermica, orfebrera, entre otros. Presentar un reporte ilustrado y comentar los resultados en plenaria.

Dibujar las fases de un proceso El proceso tcnico de la industria maderera, ubicando los gestos tcnicos que intervienen en el proceso e identificar la intervencin del ser humano en cada una de las fases del proceso. Se sugiere presentar el proceso de La intervencin del ser humano y el empleo de herramientas mquinas y en Demostrar las fases de un proceso tcnico artesanal para la manufactura de un mueble. extraccin de la madera para lea o de la pulpa de papel.

artesanal en la carpintera e

industria de la madera.

todas las fases del tcnico proceso y sus

Visitar y entrevistar por equipos a

36

productos.

artesanos de la comunidad, a fin de identificar y representar grficamente los procesos artesanales para el

desplegados

aprovechamiento de los productos maderables.

Proponer un estudio de caso, por ejemplo el proceso de elaboracin de las cajitas de olinal en el Estado de Guerrero. Representar en un

diagrama de flujo dicho proceso, desde la extraccin de la madera del aromtico rbol de linloe hasta el laqueado de las mismas y la

elaboracin de tinturas con mtodos ancestrales.

Disear de manera individual un producto tcnico con base en

insumos de madera a fin de satisfacer necesidades e intereses en el hogar o la escuela. 1.2 Tecnologa La tecnologa Tecnologa campo Tcnica Organizar una lluvia de ideas grupal sobre el significado de la tecnologa, de acuerdo a los saberes previos de los alumnos.

como de

conocimiento

37

Las

diversas de

Investigar las diferentes acepciones del concepto de Tecnologa y

acepciones tecnologa.

elaborar un listado sobre las mismas. Orientar la interpretacin como de la de

La

tecnologa

tecnologa

campo

como campo de estudio y como reflexin la tcnica. sobre

conocimiento que tiene como objeto de estudio a la tcnica.

Llevar a cabo la resolucin de un problema a partir de tres situaciones

El estudio de las tcnicas de la carpintera para entender mejorar prcticas: Las funciones y y sus

distintas

por

ejemplo

en

la

elaboracin de una figura geomtrica u objeto sencillo de madera.

Organizar al grupo en equipos de trabajo para llevar a cabo alguna de las siguientes situaciones: 1) Hacer uso solo de las

capacidades corporales, y sin la posibilidad de comunicacin entre equipo producto los integrantes obtener del el

las acciones tcnicas Las condiciones ambientales para extraccin de productos maderables La los la

para

mencionado.

Identificar el tipo de acciones empleadas estratgicas para ello tanto como

instrumentales y de control. 2) Emplear algunos medios

tcnicos (no es especficos para la tarea) y estableciendo

38

infraestructur a empleada para la

comunicacin en el equipo. 3) Disponer de medios tcnicos especficos para resolver la tarea.

obtencin de los productos La demanda de productos los

Plantear estudios de casos para conocer la demanda de dos

productos maderables. Establecer las diferencias entre dichos productos a partir de un cuadro comparativo

Los procedimientos empleados para la extraccin de productos maderables el pas. en

indicando: sus procedimientos de extraccin, principales especies de rboles de los cuales son extrados, as como los principales sitios de extraccin.

Manufacturar

el

producto

tcnico

diseado en el subtema anterior. Hacer nfasis en las tcnicas de acabado del mismo. El papel de la Tecnologa tecnologa la sociedad en Tcnica Necesidades intereses sociales La para satisfaccin necesidades intereses Tecnologa la de e Proponer un video en el que se expongan e (clculo los de mtodos altura, directos e

volumen)

indirectos (comparacin de especies mediante ciertos indicadores: suelo, clima y topografa) empleados en la industria maderera para la seleccin de ejemplares.

39

sociales para la mejora procesos productos. de y

Realizar

una

investigacin

documental a fin de identificar las ltimas invenciones tcnicas

empleadas para el clculo en la seleccin de especies de los y

Las tcnicas de medicin y

bosques,

selvas,

desiertos

plantaciones para el aprovechamiento de la madera.

marcado de la industria maderera.

Realizar

un

anlisis

sobre

la

necesidad de un producto u objeto El papel social de la carpintera e industria de la madera en la tcnico de la carpintera ya diseado, por ejemplo un closet, cmo

redisearlo segn las necesidades del usuario? Representar el anlisis con base en un esquema o boceto.

comunidad.

Desarrollar

una

prctica

de

carpintera para la manufactura de un producto que refleje los aspectos sociales y culturales de su contexto, para la satisfaccin de necesidades en el hogar o la escuela.

Realizar una muestra de productos de la carpintera de diferentes

regiones del pas. Comparar el tipo de materiales empleados, su funcin e identificar las tcnicas empleadas

40

en su manufactura.

41

BLOQUE II. MEDIOS TCNICOS En este bloque se aborda el anlisis y operacin de herramientas, mquinas e instrumentos. Se promueve la reflexin en el anlisis funcional y en la delegacin de funciones corporales a las herramientas, como proceso y como fundamento del cambio tcnico, se pretende que las actividades que realicen los alumnos permitan una construccin conceptual y as facilitar la comprensin de los procesos de creacin tcnica, desde las herramientas ms simples hasta las mquinas y procesos de mayor complejidad. El estudio de las herramientas se realiza a partir de las tareas en las que son empleadas, de los materiales que son procesados y de los gestos tcnicos requeridos. Para el anlisis de las mquinas se recomienda identificar sus componentes: el motor, la transmisin del movimiento, el operador y las acciones de control, as como la transformacin de los insumos en productos. En este bloque tambin se promueve el reconocimiento de los medios tcnicos como una construccin social, cultural e histrica, y como forma de interaccin de los seres humanos con el entorno natural. PROPSITOS: 1. Reconocer la delegacin de funciones como una forma de extender las capacidades humanas a travs de la creacin y uso de herramientas y mquinas. 2. Utilizar herramientas, mquinas e instrumentos en diversos procesos tcnicos. 3. Reconocer la construccin de herramientas, mquinas e instrumentos como proceso social, histrico y cultural. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican la funcin de las herramientas, mquinas e instrumentos en el desarrollo de procesos tcnicos. Emplean herramientas, mquinas e instrumentos como extensin de las capacidades humanas e identifican las funciones delegadas en ellas.

42

Comparan los cambios y adaptaciones de las herramientas, mquinas e instrumentos en diferentes contextos culturales, sociales e histricos. Utilizan las herramientas, mquinas e instrumentos en la solucin de problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

2. Medios tcnicos Herramientas, mquinas instrumentos como extensin las capacidades humanas Herramientas e Mquinas Instrumentos Delegacin de de funciones Gesto tcnico Elaborar un lbum o catlogo de las herramientas utilizadas en la

carpintera, clasificarlas de acuerdo a sus funciones: de trazo, corte,

sujecin, impacto, ensamble, e incluir las acciones para su mantenimiento y correctivo, como la

Sistema ser humano- preventivo producto

lubricacin, rodamiento, sistema de afilado de las herramientas de corte,

Las herramientas mquinas: y

entre otros.

sus

Analizar de manera grupal, a partir de dibujos y modelos, la creacin de herramientas en las sociedades

funciones en las sociedades antiguas y sus procesos de

antiguas. Identificar sus funciones tcnicas y los gestos tcnicos

cambio tcnico.

empleados para su uso. Realizar un anlisis sistmico del

La

delegacin

cambio tcnico de una herramienta o mquina empleada en la industria maderera para el corte de rboles por ejemplo: hachas, corvinas, sierras de

de funciones en herramientas mquinas. y

43

arco, accesorios para afilar, palancas, Las herramientas, mquinas instrumentos empleados los en e caballetes para trozado, cuas para apear y trozar, entre otras.

Representar a travs de dibujos sus antecedentes tcnicos. y consecuentes

procesos Utilizar a las herramientas prensa de de

tcnicos de la carpintera e

carpintera banco, martillo,

(serrucho,

industria de la madera.

taladro, mazo,

sargento, pinzas,

perro, cepillo,

garlopa, lija, lpiz, regla, escuadra, bancos o mesas de trabajo, etctera) para identificar estructura, funcin y material del que estn hechas.

Reproducir tcnicas de carpintera. Utilizar las herramientas de acuerdo a su funcin.

Debatir grupalmente las acciones para llevar a cabo una tarea con y sin el uso de herramientas, y con el uso de una mquina. Reflexionar sobre el concepto de delegacin de funciones y sobre las ventajas y desventajas de su uso para el desarrollo de procesos tcnicos. Herramientas, Mquinas Mostrar mediante un video o

44

mquinas instrumentos:

e Herramientas Instrumentos

demostracin de un experto invitado, las funciones delegadas en algunas herramientas y mquinas empleadas para el procesamiento de la madera

sus funciones Delegacin de y su funciones

mantenimiento

Sistema ser humano- en los aserraderos, fbricas de contra mquina chapa, de tableros y puertas,

Los componentes de

Mantenimiento preventivo y

envases, embalajes o de pasta o papel.

una correctivo Identificar los componentes de las mquinas laboratorio empleadas de en el de

mquina: fuente de motor, transmisin, actuador, sistemas regulacin control. de y energa,

tecnologa

carpintera e industria de la madera: taladro, torno, caladora, sierras,

router CNC, lijadora pulidora-, para identificar las funciones y su relacin con las acciones ejecutadas, se sugiere que al trmino de la actividad

Los

tipos

de y

los alumnos propongan el uso de una mquina en el desarrollo de un proceso tcnico.

herramientas mquinas

empleadas en la carpintera e Organizar al grupo en equipos de trabajo para analizar y explicar el funcionamiento monofsica de o una mquina trifsica.

industria de la madera funcin y la que

cumplen en el proceso fabricacin de de

Posteriormente proponer el anlisis de los conceptos de delegacin de funciones, funcin de la energa,

45

muebles: Las acciones de regulacin y control en el uso de

actuador,

los

gestos

tcnicos

empleados y el tipo de motor con que funciona la mquina analizada, as como las precauciones para utilizarla.

Elaborar un lbum o catlogo de las mquinas empleadas en carpintera e industria de de la madera, a su de

herramientas y mquinas. El gesto

clasificndolas funcin,

acuerdo y

tcnico en el uso de

velocidad

grado

especializacin. Incluir las acciones para su mantenimiento.

herramientas y mquinas.

Proponer un calendario para realizar El mantenimiento preventivo correctivo herramientas mquinas. Realizar ejercicios de mantenimiento preventivo de alguna herramienta o mquina utilizada en el laboratorio de tecnologa de carpintera e industria de la madera. Las acciones Proceso tcnico Visitar un taller artesanal de y de y el mantenimiento de preventivo herramientas en y y el de

correctivo mquinas laboratorio

empleadas de

tecnologa

carpintera e industria de la madera.

tcnicas en los artesanal procesos artesanales

carpintera, identificar las fases en el

Sistema ser humano- desarrollo de los procesos tcnicos, producto las herramientas y mquinas

46

Sistema ser humano- empleadas, as como la intervencin El proceso mquina del ser humano en el proceso.

artesanal carpintera

en Acciones estratgicas Promover el reconocimiento de la e Acciones importancia histrica, social y cultural del trabajo artesanal

industria de la instrumentales madera: empleo Acciones de de herramientas regulacin y control y mquinas e la intervencin del ser humano en todas las fases del tcnico proceso y sus

Representar en un mural las fases de un proceso tcnico artesanal de la industria maderera (forestal) por

ejemplo: el tratamiento intermedio de las especies cortas como: de cortas de

limpieza,

saneamiento,

desmalezado, raleos y poda. Indicar las acciones humanas involucradas, la delegacin de funciones, as como

productos.

Las acciones de regulacin control: En tcnicas las de y

el cambio de los medios tcnicos empleados para ello. Reproducir un proceso tcnico

artesanal de la carpintera focalizando los gestos tcnicos empleados en el desarrollo del proceso.

carpintera e industria la madera. En las de

actividades de tratamiento intermedio de las

47

especies forestales. Conocimiento, Herramientas Operar maquinaria disponible

uso y manejo Mquinas de las Instrumentos

respecto al nfasis de campo y elaborar un manual para su

herramientas, mquinas instrumentos en procesos artesanales

Acciones estratgicas operacin. e Acciones instrumentales Demostrar las acciones estratgicas, instrumentales, control actividades para de de regulacin y

los Acciones de regulacin y control

poder poda:

realizar natural o

artificial, a partir de los siguientes Los conocimientos y habilidades para el manejo, y de aspectos: Identificacin del tipo de rbol a podar. Cantidad Momento apropiado Aspectos econmicos puestos en juego e Describir e en qu consisten las

regulacin control herramientas, mquinas instrumentos

empleados en la carpintera

acciones de regulacin y control en la operacin de una mquina propia de la industria maderera, por ejemplo una mquina recanteadora. Propiciar la comprensin del concepto de gesto

industria de la madera.

Las

acciones e

tcnico.

estratgicas instrumentales

Elaborar ensambles de caja y espiga,

48

en el manejo de herramientas de la poda forestal.

cola de milano, de dado, entre otros. Propiciar el anlisis sobre el uso adecuado de las herramientas,

mquinas e instrumentos para la construccin de productos de madera e identificar las acciones estratgicas, instrumentales y de control

empleadas en su elaboracin.

49

BLOQUE III. TRANSFORMACIN DE MATERIALES Y ENERGA En este bloque se retoman y articulan los contenidos de los bloques I y II para analizar los materiales desde dos perspectivas: la primera considera el origen, caractersticas y clasificacin de los materiales, se hace nfasis en la relacin de sus caractersticas con la funcin que cumplen; la segunda propone el estudio de los materiales, tanto naturales como sintticos. Se propone el anlisis de las caractersticas funcionales de los productos desarrollados de un campo tecnolgico y su relacin con los materiales con los que estn elaborados, as como su importancia en diversos procesos tcnicos. Asimismo, se revisan las implicaciones en el entorno por la extraccin, uso y transformacin de materiales y energa, as como la manera de prever riesgos ambientales. La energa se analiza a partir de su transformacin para la generacin de la fuerza, el movimiento y el calor que posibilitan el funcionamiento de los procesos o la elaboracin de productos; de esta manera ser necesario identificar las fuentes y tipos de energa, as como los mecanismos para su conversin y su relacin con los motores. Tambin es necesario abordar el uso de la energa en los procesos tcnicos; principalmente en el empleo y el efecto del calor, adems de otras formas de energa para la transformacin de diversos materiales. PROPSITOS: 1. Distinguir el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de los materiales segn la finalidad. 2. Clasificar a los materiales de acuerdo a sus caractersticas y su funcin en diversos procesos tcnicos. 3. Identificar el uso de los materiales y de la energa en los procesos tcnicos. 4. Prever los posibles efectos derivados del uso y transformacin de materiales y energa en la naturaleza y la sociedad.

50

APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican los materiales de acuerdo a su origen y aplicacin en los procesos tcnicos. Distinguen la funcin de los materiales y la energa en los procesos tcnicos. Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energa en la operacin de sistemas tcnicos para minimizar el impacto ambiental. Emplean herramientas y mquinas para trasformar y aprovechar de manera eficiente los materiales y la energa en la resolucin de problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

3. Transformacin de materiales y energa 3.1 Materiales Origen, caractersticas Materiales naturales y sintticos Elaborar una tabla que muestre la relacin de los materiales de los que estn hechos los productos tcnicos de uso cotidiano que son empleados o creados en el nfasis de campo, comparar un mismo objeto tcnico de la industria maderera, con otros de distinto material.

y clasificacin Propiedades fsicas y de materiales los qumicas Propiedades tcnicas Insumos Los materiales

en los procesos y productos

tcnicos de uso cotidiano: en la casa, la oficina y en el

Analizar las caractersticas de los materiales en relacin con las

acciones corporales y con el uso de herramientas para su transformacin

51

laboratorio tecnologa.

de

por ejemplo: arcilla, madera, aluminio, entre otros.

Los

insumos

Identificar

analizar

las

materiales en la carpintera e

caractersticas tcnicas de las partes de una herramienta del nfasis de campo, por ejemplo: un hacha, un martillo, un serrucho, entre otros.

industria de la madera: procesar, semiprocesados y procesados. sin

Clasificar los materiales empleados en los procesos y productos de la carpintera: procesados,

Las caractersticas tcnicas de los materiales en la carpintera e

semiprocesados y no procesados e identificar su origen.

Visitar de manera fsica o virtual una xiloteca (coleccin de maderas). Con base en la informacin obtenida realizar la ficha tcnica de algunos tipos de madera.

industria de la madera y su

clasificacin de acuerdo a sus usos.

Observar respuestas

las de

caractersticas las maderas

y a

diferentes acciones, para reconocer sus propiedades tcnicas (defectos nudos, manchas, fibras encontradas, entre otros-, rigidez, maleabilidad, ductilidad, cantidad de resinas, color, resistencia, poder de absorcin, peso,

52

flamabilidad,

poder

aislante,

susceptibilidad al ataque de insectos u hongos, entre otros.), reconocer su valor econmico y los usos ms adecuados propiedades. de acuerdo a sus

Reproducir un producto tcnico en diferentes tipos de madera y evaluar grupalmente su funcin de acuerdo con sus propiedades tcnicas.

Elaborar un catlogo en el que se clasifiquen los materiales usados en la carpintera e industria de la

madera. Uso, procesamiento Materiales: naturales y sintticos Clasificar los diferentes tipos de materiales que se conocen y son empleados en la carpintera e

y aplicaciones Proceso tcnico de materiales naturales sintticos y los

industria de la madera de acuerdo a su origen y uso: naturales y

sintticos.

Elaborar un producto con diferentes Los nuevos materiales, con base a las

materiales: origen propiedades tcnicas. y

necesidades del alumno en el hogar o la escuela. Se sugiere utilizar

diferentes tipos de madera, para reconocer las diferencias en las

53

tcnicas de ensamble, los medios El uso de tcnicos y los gestos tcnicos.

materiales artificiales en la elaboracin productos tcnicos. de Investigar las caractersticas tcnicas y formas de uso de los nuevos materiales carpintera empleados -materia en prima, la en

actuadores u otro tipo de insumo-, por El cambio en los insumos materiales naturales artificiales utilizados en la carpintera e Realizar una coleccin de los tipos de maderas que incluya: maderas duras, blandas, semiduras y semiblandas; o por su acabado -finas, semifinas, corrientes Considerar y semicorrientes-. de encino, y ejemplo especies forestales

transgnicas, recubrimientos basados en carbones orgnicos y productos de la nanotecnologa, entre otros.

industria de la madera y su

relacin con el cambio en los procesos tcnicos.

maderas

cedro, lbano, ayahuite, caoba y ocote, entre otras producidas en la regin. Demostrar sus caractersticas tcnicas y sealar sus costos.

Previsin impacto ambiental

del Materiales Desecho Impacto ambiental

Presentar un estudio de caso sobre los impactos ambientales derivados de los desechos generados en la transformacin y procesamiento de madera.

derivado de la Resultados extraccin, uso esperados e y inesperados

54

procesamiento de materiales los

Procesos tcnicos

Emplear resinas, barniz y tintas en el desarrollo de procesos tcnicos para el tratamiento de la madera. Con base en la actividad analizar los

Los

problemas en

problemas ambientales generados en la carpintera por el procesamiento y transformacin de la madera y otros productos.

generados

los ecosistemas por la

extraccin, uso y procesamiento de los Elaborar un diagrama de flujo sobre los insumos usados y los residuos generados. Reconocer la importancia del procesamiento eficiente en estas acciones.

materiales de la carpintera e

industria de la madera.

Investigar el destino de los residuos Los resultados e generados en la carpintera, as como sus efectos en los ecosistemas. Presentar esta informacin en un peridico mural en el que se incluya a la aplicacin de las tres erres

esperados

inesperados en la naturaleza,

por el desarrollo de los procesos tcnicos y uso de los insumos materiales en la carpintera e

(reduccin, re-uso y reciclaje) y la importancia de la participacin social en la toma de decisiones sobre el manejo de los residuos en el

laboratorio de tecnologa. Investigar los usos alternativos de residuos para la disminucin de problemas

industria de la madera.

ambientales.

55

La previsin de impactos ambientales travs a de

nuevas tcnicas en la carpintera e industria de la madera. 3.2 Energa Fuentes y tipos Fuentes de energa de energa y su Tipos de energa trasformacin Transformacin energa Las fuentes de Procesos tcnicos energa en los procesos tcnicos: la luz, el viento, y las la Proponer un video en el que se identifiquen las diferentes fuentes de de energa que existen y su uso en los procesos de produccin: de luz, fuerza del viento, calor, flujo de agua, la fuerza humana, la traccin animal, los combustibles de origen orgnico, entre otros. Elaborar un cuadro

comparativo con la descripcin de cada una de ellas.

mareas biomasa.

Elaborar un diagrama de flujo en el Los tipos de que se relacionen los tipos de

energa utilizados en la carpintera e

energa, con sus usos, fuentes y tecnologas para su captacin o produccin, transformacin,

industria de la madera.

acumulacin y distribucin.

Proponer una prctica para utilizar una herramienta elctrica y una que

56

tenga la misma funcin pero manual, analizar las fuentes de energa y reflexionar sobre su uso.

Investigar sobre las diferentes fuentes y tipos de energa empleadas para el estibado de cargas pesadas con y sin equipo en la industria maderera. Realizar una representacin grfica al respecto. Analizar las implicaciones de la energa empleada. Funciones de Tipos de energa Desarrollar una prctica de

la energa en Insumos los procesos Procesos tcnicos

ensamblado de maderas para la manufactura de un objeto tcnico.

tcnicos y su Conversor de energa Con base en ello analizar los efectos transformacin de la energa en los materiales: golpes, calor, empuje, presin. La funcin de la energa en las actividades de Realizar un proceso tcnico que incluya el lijado en madera, emplear una lija, un cepillo manual y una lijadora elctrica. Comparar y

la carpintera e industria de la madera.

presentar un reporte de lo observado.

La funcin de los conversores de energa para su disposicin: Aerogenerad

Analizar el uso de la energa y su trasformacin en distintas actividades en la comunidad: El transporte. La iluminacin.

57

ores. Centrales hidroelctrica s. Centrales nucleares. Colectores solares trmicos.

Los aparatos domsticos. Las mquinas.

Proponer un anlisis sistmico de las mquinas utilizadas en la carpintera. Se sugiere el motor de sierra,

caladora, taladro o router CNC, entre otros.

Realizar un anlisis sistmico de los Las funciones generadores de viento. Se sugiere la utilizacin de un generador elico a escala para realizar el anlisis en el

de los insumos energticos los en

procesos

correspondiente.

Analizar

tcnicos: activacin mecanismos transformacin de materiales. de y

proceso la importancia del uso de energas alternativas para el

desarrollo de procesos productivos.

Calcular el costo energtico de un proceso tcnico de la de industria energa de

La transformacin, regulacin control de y la

maderera: empleada produccin.

cantidad por

volumen

energa en los procesos tcnicos carpintera de e

industria de la

58

madera. Previsin impacto ambiental derivado uso del y del Procesos tcnicos Impacto ambiental Realizar un anlisis comparativo de diversos aparatos electrodomsticos,

Conversor de energa para conocer la eficacia y eficiencia en el ahorro de energa que emplean. Revisar en manuales de uso sus caractersticas tcnicas y comentarlas grupalmente.

transformacin de la energa

Los

problemas en

Identificar

las

nuevas

fuentes

generados

alternativas de uso eficiente de la energa, por ejemplo: del viento, el la

los ecosistemas derivados uso energa de y del la la

redescubrimiento

energa solar, energa de las olas, para lo que se sugiere realizar la demostracin de las mismas

eficiencia de los conversores.

mediante un prototipo que haga referencia a ellas a fin de comprender

El uso eficiente de la energa y fuentes no

mejor

su

funcionamiento

posibilidades de uso.

contaminantes en la carpintera e industria de la madera.

Proponer un estudio de caso sobre la cosecha sostenible de productos

maderables: identificar y comentar en plenaria los siguientes aspectos: La seleccin y valoracin de

Las fuentes

nuevas y de

los productos La cantidad de recurso que se encuentra en condiciones

alternativas

59

uso eficiente de la energa: el

favorables. La cantidad que se produce de manera natural Cunto y cada cundo se cosechan Los efectos positivos y

redescubrimient o del viento,

energa solar y la energa de

las olas.

negativos que se generan con la obtencin del producto

Los

problemas

maderable. Establecer conclusiones al respecto.

ambientales generados el uso de en por la la

Proponer y llevar a cabo un proceso tcnico en donde se utilice de manera eficiente la energa. Se sugiere la produccin utilizando herramientas de mano.

energa industria

maderera y su previsin.

Promover el uso eficiente de la energa en los procesos tcnicos realizados tecnologa. en el laboratorio de

60

BLOQUE IV. COMUNICACIN Y REPRESENTACIN TCNICA En este bloque se analiza la importancia del lenguaje y la representacin en las creaciones y los procesos tcnicos como medio para comunicar alternativas de solucin. Se enfatiza el estudio del lenguaje y la representacin desde una perspectiva histrica y su funcin para el registro y la transmisin de la informacin que incluye diversas formas como: los objetos a escala, el dibujo, el diagrama, el manual, entre otros. Asimismo se destaca la funcin de la representacin tcnica en el registro de los saberes, en la generacin de la informacin y de su transferencia en los contextos de reproduccin de las tcnicas, del diseo y del uso de los productos. PROPSITOS: 1. Reconocer la importancia de la representacin para comunicar informacin tcnica. 2. Analizar diferentes lenguajes y formas de representacin del conocimiento tcnico. 3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, planos, modelos, esquemas, smbolos, entre otros, como formas de registro. APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconocen la importancia de la comunicacin en los procesos tcnicos. Comparan las formas de representacin tcnica en diferentes momentos histricos. Emplean diferentes formas de representacin tcnica para el registro y la transferencia de la informacin. Utilizan diferentes lenguajes y formas de representacin en la resolucin de problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

4. Comunicacin y representacin tcnica

61

La importancia Comunicacin de la tcnica Lenguaje tcnico Cdigos tcnicos

Organizar equipos de trabajo para comunicar usando gestos, un mismo mensaje, (oral, entre

comunicacin tcnica

medios escritura,

diferentes grficos,

otros.) y exponerlo junto con una La de importancia la Indagar con maestros o especialistas, la simbologa utilizada en los descripcin de los cdigos utilizados.

comunicacin y la representacin para el diseo y mejora productos procesos. de y

procesos productivos de carpintera e industria de la madera. Con base en la informacin recopilada, hacer una representacin grfica que muestre los cdigos utilizados y comunicar los resultados en plenaria.

Los medios de comunicacin tcnica: Oral. Impresa. Gestual. Grfica. Signos. Elaborar y socializar un instructivo para la construccin de un juguete tradicional cdigos de del madera nfasis de utilizando campo. Solicitar que los alumnos lleven

instructivos y manuales de aparatos domsticos para que en equipos analicen e interpreten los cdigos tcnicos empleados en ellos.

Elaborar el producto en el laboratorio de tecnologa y presentarlo en

plenaria.

62

La representacin tcnica a travs de la historia

Representacin tcnica Informacin tcnica

Investigar sobre la utilidad de la representacin tcnica en las

civilizaciones antiguas. Con base en ello, realizar un peridico mural con las diversas representaciones

empleadas en diferentes culturas y Los medios de representacin y comunicacin tcnica diferentes culturas tiempos. y en Reproducir una tcnica sencilla, pocas de la antigedad a la

actualidad.

utilizando un lenguaje coloquial y un lenguaje tcnico. Reconocer las

diferencias y a partir de la reflexin grupal, explicar la utilidad del

Las de

funciones la

lenguaje tcnico en el desarrollo de los procesos productivos.

comunicacin y la representacin tcnica: El aprendizaje de los Realizar representaciones grficas mediante el uso de cdigos propios de la carpintera e industria de la madera. Se sugiere la elaboracin del diseo de un mueble. Visitar un taller de carpintera para reconocer el lenguaje tcnico

empleado en el desarrollo de los procesos productivos. Elaborar y

socializar una crnica de su vivencia.

conocimient os tcnicos. La reproduccin de tcnicas y procesos.

63

El

uso

de

Proponer

la

elaboracin

de

un

productos. El diseo y la proyeccin.

producto de la carpintera enfatizando el uso del lenguaje tcnico.

La representacin tcnica en la e

carpintera

industria de la madera: El diseo y la representacin grfica. Lenguajes y representacin tcnica Comunicacin tcnica Lenguaje tcnico Cdigos tcnicos El uso de para Analizar la importancia de la

representacin grfica propia de la carpintera, bocetos, diagramas esquemticos). en la creacin de

croquis,

esquemas, y sugiere

(pictricos Se

lenguajes la

representar las normas de seguridad del laboratorio de tecnologa por medio de sealamientos o smbolos, dibujo de herramientas y mquinas, organizacin del proceso tcnico en tiempo y espacio, dibujo de

representacin y comunicacin tcnica: escalas de reduccin, y

aumento acotaciones.

ensambles, vistas, detalles de unin u otro tema de inters.

64

La representacin grfica en la Construir una tabla con la simbologa de uso frecuente en el laboratorio de tecnologa de carpintera e industria de de la madera.

carpintera: formas

representacin de informacin. la Emplear la representacin tcnica, se sugiere el uso de escalas, aumento y acotaciones. Elaborar un producto y Los lenguajes, y en enfatizar la importancia de la

cdigos tecnicismos las

representacin y la comunicacin tcnica.

representacione s empleadas en los procesos de produccin de la industria maderera: -Industria primera transformacin: chapas tableros, pastas, astillado -Industria de segunda transformacin: muebles carpintera, de

Elaborar un diagrama de flujo por equipos para comunicar un proceso tcnico en la industria maderera: por ejemplo el proceso de primera de o

transformacin: segunda.

Elaborar un instructivo de un producto de madera, dirigido a un tcnico y otro al pblico en general para analizar sus diferencias y similitudes.

65

papel, cartn.

66

BLOQUE V. PROYECTO DE REPRODUCCIN ARTESANAL En este bloque se introduce al trabajo con proyectos, se pretende el reconocimiento de sus diferentes fases, as como la identificacin de problemas tcnicos, ya sea para hacer ms eficiente un proceso o bien, para crear un producto; se definirn las acciones a realizar; las herramientas, los materiales y energa que se emplearn; as como la representacin del proceso y su ejecucin. El proyecto deber hacer nfasis en los procesos tcnicos artesanales, donde el tcnico tiene el conocimiento, interviene y controla todas las fases del proceso. El proyecto representa una oportunidad para promover la creatividad e iniciativa de los alumnos por lo que se sugiere que ste se relacione con su contexto, intereses y necesidades. Se propone la reproduccin de un proceso tcnico que integre los contenidos de los bloques anteriores, que d solucin a un problema tcnico y sea de inters para la comunidad donde se ubica la escuela. PROPSITOS: 1. Identificar las fases, caractersticas y finalidades de un proyecto de reproduccin artesanal intereses. 2. Planificar los insumos y medios tcnicos para la ejecucin del proyecto. 3. Representar grficamente el proyecto de reproduccin artesanal y el proceso a seguir para llevarlo a cabo. 4. Reproducir un producto o proceso tcnico cercano a su vida cotidiana como parte del proyecto de reproduccin artesanal. 5. Evaluar el proyecto de reproduccin artesanal y comunicar los resultados. APRENDIZAJES ESPERADOS: Definen los propsitos y describen las fases de un proyecto de reproduccin artesanal. Ejecutan el proyecto de reproduccin artesanal para la satisfaccin de orientado a la satisfaccin de necesidades e

67

necesidades o intereses. Evalan el proyecto de reproduccin artesanal para proponer mejoras.

TEMAS Y SUBTEMAS

CONCEPTOS RELACIONADOS

SUGERENCIAS DIDCTICAS

5. Proyecto de reproduccin artesanal 5.1 El proyecto como estrategia de trabajo en Tecnologa Procesos tcnicos artesanales Procesos tcnicos Procesos artesanales Visitar un taller artesanal de

carpintera e industria de la madera a fin a fin de identificar un problema tcnico para darle solucin, indagar y

Caractersticas de un proceso tcnico artesanal: El sistema

proponer

sobre

las

posibles

soluciones considerando para ello el tipo de herramientas y mquinas a emplear, anlisis el de lenguaje las tcnico, el del

necesidades

tcnico persona producto. La intervencin del humano ser en -

usuario, as como del contexto.

Representar grficamente un proceso tcnico de carcter artesanal,

incorporar el sistema tcnico persona producto y la intervencin del ser humano en cada una de las fases del proceso.

cada una de las fases del proceso. Los proyectos Proyecto tcnico

Organizar una lluvia de ideas para

68

en tecnologa

Alternativas de solucin

identificar las ideas previas de los alumnos sobre qu es un proyecto, anotar en el pizarrn las ideas vertidas y complementar la

El proyecto de reproduccin artesanal carpintera de e

interpretacin enunciando las fases que lo constituyen. Planear un

industria de la madera.

proyecto de reproduccin artesanal.

Realizar documental,

una para

investigacin identificar las

principales fases que componen un proyecto. Se sugiere investigada retomar en la una

informacin

sesin plenaria, para responder las siguientes preguntas: Qu es un proyecto?, Cules son sus

caractersticas?, De qu fases consta?, Quines participan en l?

Identificar y caracterizar problemas tcnicos relacionados con el nfasis de campo, como punto de partida para el desarrollo del proyecto.

Elaborar grupalmente un diagrama de flujo respecto a las fases del proyecto de reproduccin artesanal para

69

conocer los propsitos y fases y, ejecutarlo solucin como en la alternativa satisfaccin de de

necesidades e intereses.

Revisar grupalmente las principales actividades a desarrollar en el

proyecto del nfasis de carpintera e industria de la madera, identificando las principales insumos, herramientas, acciones y

mquinas,

lenguaje tcnico a emplear en cada una de sus fases. 5.2 El proyecto de reproduccin artesanal Acercamiento Proceso tcnico Ejecutar el proyecto de reproduccin artesanal de carpintera e industria de la madera, considerando los siguientes elementos, los cuales pueden ser

al trabajo por artesanal proyectos: fases proyecto Fases del proyecto del tcnico de

modificados por el profesor de acuerdo a su pertinencia y experiencia en el laboratorio de tecnologa: Las necesidades e intereses y

reproduccin artesanal

Las

fases

del de

individuales,

comunitarios

proyecto reproduccin artesanal carpintera

sociales para el desarrollo del proyecto.

de e

Identificacin y delimitacin del tema o problema. Recoleccin, bsqueda y anlisis

industria de la madera.

70

de la informacin. Construccin de la imagen objetivo. Bsqueda alternativas. Planeacin: diseo tcnico del proyecto. Ejecucin de la alternativa y seleccin de

seleccionada. Evaluacin cualitativa de los

procesos y resultados. Elaboracin del informe y

comunicacin de los resultados.

Evaluar

en

plenaria

los

proyectos

considerando su pertinencia de acuerdo al contexto, as como sus implicaciones sociales y naturales.

71

Segundo Grado. Tecnologa II

En el segundo grado se estudian los procesos tcnicos y la intervencin en ellos como una aproximacin a los conocimientos tcnicos de diversos procesos fabriles. Se utiliza el enfoque de sistemas para analizar los componentes de los sistemas tcnicos y su interaccin con la sociedad y la naturaleza. Se propone que a travs de diversas intervenciones tcnicas, en un determinado campo, se identifiquen las relaciones entre el conocimiento tcnico y los conocimientos de las ciencias naturales y sociales, para que los alumnos comprendan su importancia y resignificacin en los procesos de cambio tcnico. Asimismo se plantea el reconocimiento de las interacciones entre la tcnica, la sociedad y la naturaleza, sus mutuas influencias en los cambios tcnicos y culturales. Se pretende la adopcin de medidas preventivas a travs de una evaluacin tcnica que permita considerar los posibles resultados no deseados en la naturaleza y sus efectos en la salud humana, segn las diferentes fases de los procesos tcnicos. Con el desarrollo del proyecto, se pretende profundizar en las actividades del diseo tomando en cuenta la ergonoma y la esttica como aspectos fundamentales.

72

Descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

SEGUNDO GRADO BLOQUE I. TECNOLOGA Y SU RELACIN CON OTRAS REAS DE CONOCIMIENTO En el primer bloque se aborda el anlisis y la intervencin en diversos procesos tcnicos de acuerdo con las necesidades e intereses sociales que pueden cubrirse desde un campo determinado. A partir de la seleccin de las tcnicas, se pretende que los alumnos definan las acciones y seleccionen aquellos conocimientos que les sean de utilidad segn los requerimientos propuestos. Actualmente la relacin entre la tecnologa y la ciencia es una prctica generalizada, por ello es conveniente que los alumnos reconozcan que el conocimiento tecnolgico est orientado a la satisfaccin de necesidades e intereses sociales. Es importante enfatizar que los conocimientos cientficos se resignifican en las creaciones tcnicas, adems optimizan el diseo, la funcin y la operacin de productos, medios y sistemas tcnicos. Tambin se propicia el reconocimiento de las finalidades y mtodos propios del campo de la tecnologa, para ser comparados con los de otras disciplinas. Otro aspecto que se promueve es el anlisis de la interaccin entre los conocimientos tcnicos y los cientficos; para ello se deber facilitar, por un lado, la revisin de las tcnicas que posibilitan los avances de las ciencias, y por el otro cmo los conocimientos cientficos se constituyen en el fundamento para la creacin y el mejoramiento de las tcnicas. PROPSITOS: 1. Reconocer las diferencias entre el conocimiento tecnolgico y el

conocimiento cientfico, as como sus fines y mtodos. 2. Describir la interaccin de la tecnologa con las diferentes ciencias, tanto naturales como sociales. 3. Distinguir la forma en que los conocimientos cientficos se resignifican en la

73

operacin de los sistemas tcnicos. APRENDIZAJES ESPERADOS: Comparan las finalidades de las ciencias y de la tecnologa para establecer sus diferencias. Describen la forma en que los conocimientos tcnicos y los

conocimientos de las ciencias se resignifican en el desarrollo de los procesos tcnicos. Utilizan conocimientos tcnicos y de las ciencias para proponer alternativas de solucin a problemas tcnicos, as como mejorar procesos y productos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

1. Tecnologa y su relacin con otras reas de conocimiento La tecnologa Tecnologa Elaborar una lnea de tiempo que ilustre los acontecimientos ms

como rea de Tcnica conocimiento y Conocimiento la tcnica tecnolgico

significativos de la historia de la tecnologa en el campo de la

como prctica Conocimiento social cientfico Mtodos La tecnologa

carpintera, desde sus orgenes hasta el momento actual. Identificar los cambios tcnicos ms importantes, as como las necesidades e intereses que satisface y discutirlos

como campo de conocimiento: su impacto y

grupalmente.

uso en la vida cotidiana.

Realizar un anlisis comparado de la creacin de un producto tcnico fabricado de forma artesanal u otro

La

carpintera

de forma industrial. Identificar con que materiales estn construidos y

como objeto de

74

conocimiento de la tecnologa y como social prctica para la de e

qu funcin cumplen.

Elaborar un cuadro comparativo de los gremios ms importantes de artesanos existentes en su

satisfaccin necesidades intereses.

comunidad, incluir a los carpinteros, asociarlos con las herramientas

propias de su oficio y describir las De los saberes tradicionales los a necesidades sociales que satisfacen. Con base en ello discutir grupalmente los conocimientos tcnicos que

saberes

cientficos en la carpintera e

emplean en el desarrollo de sus procesos productivos.

industria de la madera: Los conocimiento s tcnicos Indagar acerca de los conocimientos y saberes ancestrales empleados en los procesos de manufactura de objetos de madera en las sociedades prehispnicas, sociales y su como impacto y prcticas en las

ancestrales y los contemporn eos en la

costumbres Representarlos mostrar plenaria. sus

tradiciones. y en

grficamente elaboraciones

fabricacin de productos tcnicos.

Emplear conocimientos tradicionales de la comunidad en la manufactura de un objeto de madera para su uso en el hogar o la escuela. Se sugiere

75

la

elaboracin

de

una

artesana

mexicana. Relacin de la Ciencias naturales Tecnologa con Ciencias sociales las ciencias Creaciones tcnicas y Avance la ciencias Cambio tcnico Proponer un video o documental sobre los productos qumicos que son usados Los productos en la elaboracin de de Investigar en diferentes medios,

sobre los fines de la Tecnologa y de las ciencias, con base en los

naturales sociales:

las resultados

realizar grupalmente un

anlisis comparativo.

resignificacin y uso de los conocimientos

productos tcnicos de la carpintera e industria de la madera como:

qumicos empleados en el tratamiento de

solventes, pinturas, tinner, esmaltes, selladores, entre otros. Comentar grupalmente sobre el origen y uso de esos productos en los procesos

los insumos en la carpintera e industria de la madera: el uso de pinturas, y

productivos del nfasis de campo.

Demostrar los diferentes tipos de texturas como son: grabado, lisos, planas, speras sobre y de los grano. distintos

barnices solventes.

Reflexionar El uso de los conocimientos cientficos: la

materiales que se utilizan para su obtencin.

medicin en el diseo productos de

Realizar un listado y caracterizar los conocimientos cientficos que aportan en el diseo y fabricacin de

76

tcnicos madera.

de

productos

de

la

carpintera.

Se

sugiere explorar sobre materiales procesados como y sus la madera de

Las caractersticas fsicas y

aglomerada fabricacin.

procesos

qumicas en el tratamiento la madera: El control de la humedad La La temperatura velocidad de

Investigar generados

sobre en una

los

cambios

herramienta,

mquina o proceso tcnico de la industria maderera, por ejemplo los generados en el procesamiento y tratamiento de la madera: secado y tratamiento contra insectos y hongos.

del aire.

Elaborar un muestrario de los tipos de madera y nuevos materiales

El

uso

de

utilizados en la carpintera e industria de la madera y realizar un sondeo sobre las preferencias de los

nuevos materiales como insumos en la carpintera e

consumidores.

industria de la madera.

Fabricar un objeto tcnico con base en insumos de madera y empleando nuevos insumos. Se sugiere la

utilizacin de aluminio o vidrio en su manufactura. Desarrollo Tecnolgico, integracin Desarrollo tecnolgico Tecnociencia Realizar una asociacin de palabras para poner en comn que se entiende por tecno-ciencia. Anotar las ideas en

77

tecnologaciencia

hojas de papel rotafolio e investigar sobre el trmino para comprender e interpretarlo dentro del nfasis de

Los avances de la tecno-ciencia en relacin con las tcnicas de la carpintera e industria de la madera.

campo.

Realizar trabajo de campo que les permita tcnicas vislumbrar construidas creaciones en diversos

campos disciplinarios que impactan en su entorno y en su vida cotidiana. Comentar grupalmente sobre los

La tecnoqumica y la creacin de aglomerado para fabricacin muebles. la de

conocimientos cientficos y tcnicos que permitieron su creacin.

Organizar

una

investigacin

documental por equipos para indagar cmo es que la tecno-ciencia se relaciona con las tcnicas de la carpintera madera. y la industria de la al

Identificar

ejemplos

respecto y compartirlos en plenaria.

Elaborar un muestrario de los tipos de madera y nuevos materiales

utilizados en la carpintera e industria de la madera y realizar un sondeo sobre las preferencias de los

consumidores.

78

BLOQUE II. CAMBIO TCNICO Y CAMBIO SOCIAL En este bloque se pretende analizar las motivaciones econmicas, sociales y culturales que llevan a la adopcin y operacin de determinados sistemas tcnicos, as como a la eleccin de sus componentes. El tratamiento de los temas permite identificar la influencia de los factores contextuales, en las creaciones tcnicas y analizar cmo las tcnicas constituyen la respuesta a las necesidades apremiantes de un tiempo y contexto determinados. Tambin se propone analizar la operacin de las herramientas y mquinas en correspondencia con sus funciones y materiales sobre los que acta, su cambio tcnico y la delegacin de funciones, as como la variacin en las operaciones, la organizacin de los procesos de trabajo y su influencia en las transformaciones culturales. El trabajo con los temas de este bloque considera tanto el anlisis medio-fin como el anlisis sistmico de objetos y procesos tcnicos, con la intencin de comprender las caractersticas contextuales que influyen en el cambio tcnico, se consideran los antecedentes y los consecuentes, as como sus posibles mejoras, de modo que la delegacin de funciones se estudie desde una perspectiva tcnica y social. Asimismo se analiza la delegacin de funciones en diversos grados de complejidad a travs de la exposicin de diversos ejemplos para mejorar su comprensin. PROPSITOS: 1. Reconocer la importancia de los sistemas tcnicos para la satisfaccin necesidades e intereses propios de los grupos que los crean. 2. Valorar la influencia de aspectos socioculturales que favorecen la creacin de nuevas tcnicas. 3. Proponer diferentes alternativas de solucin para el cambio tcnico de acuerdo a diversos contextos locales, regionales y nacionales. 4. Identificar la delegacin de funciones de herramientas a mquinas y de

79

mquinas a mquinas. APRENDIZAJES ESPERADOS: Emplean de manera articulada diferentes clases de tcnicas para mejorar procesos y crear productos tcnicos. Reconocen las implicaciones de la tcnica en las formas de vida. Examinan las posibilidades y limitaciones de las tcnicas para la satisfaccin de necesidades segn su contexto. Construyen escenarios deseables como alternativas de mejora tcnica. Proponen y modelan alternativas de solucin a posibles necesidades futuras. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

2. Cambio tcnico y cambio social La influencia Necesidades sociales Comparar mediante representaciones grficas, muebles antiguos con

de la sociedad Procesos tcnicos en desarrollo tcnico el Sistemas tcnicos

muebles modernos, establecer las ventajas y desventajas de cada uno, as como la forma de cmo se satisfacen las necesidades, intereses

Los

productos

y demandas de la sociedad.

de carpintera e industria de la madera como Realizar por equipos una maqueta que represente casas hechas de madera en diferentes contextos tanto geogrficos como culturales.

satisfactores de necesidades intereses: El e

Comparar el tipo de materiales y tcnicas empleadas en su

80

crecimiento de poblacin aumento la la y de

fabricacin,

las

diferentes

necesidades de las personas de acuerdo al contexto y comparar el diseo, costo, costumbres asociadas a su uso y estrato socioeconmico, entre otros.

demanda

de productos elaborados con madera. La esttica y el valor

Entrevistar a un adulto mayor para recabar informacin acerca de los productos de carpintera que se

social de los productos tcnicos carpintera de

usaban en su vida cotidiana y los comparen valorativamente con el

papel o productos de la carpintera en la actualidad. Con base en ello identificar por equipos la

Los cambios en los procesos

incorporacin de nuevos materiales empleados en la carpintera y su importancia para la satisfaccin de necesidades e intereses.

tcnicos de la carpintera para satisfacer nuevas demandas de la sociedad. las

Disear el boceto de un mueble para la satisfaccin de necesidades

vinculadas con su entorno familiar o escolar. Se sugiere el diseo y

Las necesidades actuales productos tcnicos de la de

mejora de productos tcnicos de acuerdo a la funcin que cumplen. Presentar en plenaria sus propuestas.

81

carpintera

industria de la madera, sustitucin nuevos productos. Cambios tcnicos, articulacin de tcnicas y su influencia los en Cambio tcnico Procesos tcnicos Identificar los distintos tipos de y su por

ensambles en la madera para el armado de muebles, ventanas o puertas desde los ms bsicos hasta los de mayor complejidad. Realizar algunos diseos de los distintos tipos de ensambles.

procesos

tcnicos

Los procesos de cambio en las tcnicas de la carpintera e

Ilustrar

las en

diferentes la

tcnicas en

empleadas diferentes Debatir

carpintera

momentos grupalmente del

histricos. sobre en la las

industria de la madera, en las principales etapas historia: Perodo artesanal. Perodo de la cooperacin. Perodo de la manufactura. de su

importancia

cambio

tcnicas para el mejoramiento de los procesos productivos de fabricacin de bienes.

Reproducir

ensambles

para

la

construccin de un objeto de madera, empleando las tcnicas y

herramientas ms adecuadas para tal fin. Se sugiere unin de ensambles ranura y

machimbre,

82

Perodo de la gran industria.

lengeta, ensamble de caja y espiga, uniones encastradas, uniones en cola de milano, entre otras.

Los cambios en los procesos

Visitar una fbrica o un comercio donde se elaboren muebles y

tcnicos para la produccin objetos de de la e

artculos de madera, para observar y analizar los desarrollados, ubicar: El papel de los trabajadores en el proceso. Los gestos tcnicos al emplear procesos productivos con base en ello

carpintera

industria de la madera: de los procesos artesanales los a

diferentes mquinas. Los

herramientas

procesos

industriales: Las mquinas herramientas empleadas. Los materiales insumos. Las e y

cambios a los y los

operados materiales procesos

respecto empleados

productivos desarrollados. Redactar un informe tcnico sobre las actividades observadas.

Elaborar una lnea de tiempo que aborde los procesos de cambio en la fabricacin de objetos tcnicos, de los artesanales a los industriales.

acciones tcnicas involucradas.

Identificar cmo se han modificado los procesos de organizacin del

Los

cambios

trabajo, las tcnicas de manufactura,

83

tcnicos en la carpintera e

as como los insumos empleados.

industria de la madera, y su

Realizar

una

investigacin

documental sobre el proceso de secado de la madera que se lleva a cabo en los aserraderos, fbricas de muebles o cerramientos. Elaborar un reporte por escrito sobre el proceso y

articulacin con la tcnica: el

ensamble como innovacin tcnica armado objetos. en el de

los mtodos empleados, as como los resultados que se obtienen.

Realizar clculos para determinar la Los cambios en los procesos de trasformacin y tratamiento la secado. Las implicaciones Tcnica Sociedad Indagar e ilustrar cules son las tcnicas para manufacturar una mesa en la actualidad. Presentar los de humedad de la madera segn su tipo.

madera:

de la tcnica Cultura en la cultura y Formas de vida la sociedad

resultados en plenaria.

Reflexionar Los productos

grupalmente

sobre

la

utilidad, funcin y contexto (de uso o costumbres) de objetos elaborados de madera que se encuentren en su entorno, cambiado identificar las cmo han y

de carpintera e industria de la madera y los

cambios en la

costumbres

84

organizacin productiva.

tradiciones a partir de su uso.

Representar grficamente diferentes El papel de la tcnica en los cambios y tipos de sillas en sus distintas formas y funciones, identificar cmo los usuarios las han modificado para satisfacer y resolver sus necesidades o para responder a nuevas demandas sociales.

transformacione s de las y

costumbres tradiciones: El

saber

Elaborar un boceto de un objeto elaborado con madera, proponer

tcnico de la comunidad. Los cambios en concepcin del mundo y en los modos de vida como consecuenci a de la la

mejoras en su funcin con base en las necesidades del usuario, por ejemplo una mesa que se agranda con una extensin integrada en su fabricacin o un mueble plegable. Proponer su construccin a escala.

tcnica. Los lmites y Sistemas tcnicos posibilidades de sistemas tcnicos el para Formas de vida Ver un video o documental sobre la automatizacin productivos. en los un procesos anlisis

los Desarrollo social Calidad de vida

Realizar

grupal del impacto social, econmico productivo, natural y cultural

desarrollo

derivado de dichos procesos.

social

85

Ilustrar por medio de fotografas, El impacto de los sistemas recortes de peridico o dibujos los lmites y posibilidades de la

tcnicos en el desarrollo social, cultural econmico productivo. natural, y -

carpintera e industria de la madera en el mejoramiento de la calidad de vida de los sujetos.

Realizar un anlisis sistmico de un proceso productivo artesanal e

industrial. Comparar los resultados La construccin de productos obtenidos en ambos procesos y presentarlos en plenaria.

tcnicos de la carpintera e Fabricar un objeto de madera para fomentar aspectos culturales de la comunidad. Emplear para tal efecto, materiales de reciclaje.

industria de la madera para: La satisfaccin de necesidades e intereses. El mejoramient o de la de

Discutir grupalmente los beneficios y posibles riesgos del uso de qumicos en los procesos tcnicos de la carpintera e industria de la madera. Debatir un dilema moral al respecto.

calidad vida. El del

cuidado medio

ambiente.

86

Los

lmites

posibilidades tcnicos, sociales naturales y para

el desarrollo de la carpintera e industria de la madera. La sociedad Tcnica Sociedad del Tecno utopas Tcnica - ficcin Realizar grficamente un se trptico donde la

tecnolgica actual futuro: visiones de la sociedad tecnolgica y

visualice

comparacin de muebles del pasado, los muebles actuales y los muebles del futuro. Presentar sus trabajos en plenaria. Elaborar un cuento de tcnica -

La

visin y de

ficcin que considere los siguientes elementos: mobiliario alternativo y sostenible, con base en las funciones para las cuales son construidos o por los materiales de los cuales estn fabricados.

retrospectiva prospectiva

la carpintera e industria de la madera como

respuesta a las necesidades de la sociedad del futuro. Realizar una representacin grfica de cmo sern y de qu material sern construidos diversos productos tcnicos en el futuro. Responder lo

87

El

cambio

siguiente: 1. Qu objetos sern

tcnico en los productos de la carpintera desde visin como consecuencia del Los materiales empleados. Las caracterstica s estticas y funcionales. desarrollo una futurista

exclusivamente de madera en el futuro? 2. Qu alternativas habra para la fabricacin de objetos si se agotara la madera?

Construir un objeto tcnico futurista, con base en insumos de madera.

tecnolgico:

88

BLOQUE III. LA TCNICA Y SUS IMPLICACIONES EN LA NATURALEZA En este bloque se pretende el estudio del desarrollo tcnico y sus efectos en los ecosistemas y la salud de las personas. Se promueve el anlisis y la reflexin de los procesos de creacin y uso de diversos productos tcnicos como formas de suscitar la intervencin con la finalidad de modificar las tendencias de deterioro ambiental como: la prdida de biodiversidad, contaminacin, cambio climtico, afectaciones a la salud. Los contenidos del bloque se orientan hacia la previsin de los impactos que daan a los ecosistemas. Las actividades se realizan desde una perspectiva sistmica para identificar los posibles efectos no deseados en cada una de las fases del proceso tcnico. El principio precautorio se seala como el criterio formativo esencial en los procesos de diseo, en la extraccin de materiales, generacin y uso de energa, y elaboracin de productos. Con esta orientacin se pretende promover, entre las acciones ms relevantes, la mejora en la vida til de los productos, el uso eficiente de materiales, generacin y uso de energa no contaminante, elaboracin y uso de productos de bajo impacto ambiental, el reso y el reciclado de materiales. PROPSITOS: 1. Reconocer los impactos en la naturaleza causados por los sistemas tcnicos. 2. Tomar decisiones responsables para prevenir daos en los ecosistemas generados por la operacin de los sistemas tcnicos y el uso de productos. 3. Proponer mejoras en los sistemas tcnicos con la finalidad de prevenir riesgos. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican las posibles modificaciones en el entorno causadas por la operacin de los sistemas tcnicos.

89

Aplican el principio precautorio en sus propuestas de solucin a problemas tcnicos para prever posibles modificaciones no deseadas en la naturaleza. Recaban y organizan informacin sobre los problemas generados en la naturaleza por el uso de productos tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

3. La tcnica y sus implicaciones en la naturaleza Las implicaciones locales, regionales Recursos naturales Desecho Impacto ambiental y Contaminacin Analizar y discutir grupalmente un reportaje sobre la tala clandestina de rboles en los bosques y selvas en nuestro pas. Ubicar las acciones por parte de los organismos y no

globales en la Sistema tcnico naturaleza debido a la de

gubernamentales

gubernamentales para evitarlo, incluir las estadsticas de las hectreas consumidas y con las que cuenta la nacin.

operacin sistemas tcnicos

El impacto del desarrollo de la tcnica carpintera en e

Analizar las implicaciones sociales, econmicas, ambientales y de salud que involucran los avances

tecnolgicos en la industria maderera, a partir de los Cul siguientes es el

industria de la madera a nivel local: El uso de

cuestionamientos: principal

problema

ambiental/social/cultural generado en el lugar en donde vivo?, Cules son los impactos ambientales generados

solventes qumicos

90

empleados en tratamiento de la madera y los daos que provocan en la salud. El uso de el

por

la

industria

maderera:

deforestacin por la tala inmoderada, erosin, perdida de la biodiversidad y la capacidad productiva de los suelos contaminacin, entre otros? Disear posibles alternativas de solucin.

Debatir un dilema moral sobre las implicaciones ticas del carpintero por la utilizacin de maderas de origen clandestino.

cola en los procesos tcnicos y los residuos aserrn. de

Investigar

discutir

sobre

las

alternativas que actualmente existen para la elaboracin de muebles y

Los

impactos y a

objetos

de

diverso

uso,

que

naturales sociales consecuencia del

sustituyen a la madera a favor de la proteccin del medio ambiente. Se sugiere explorar sobre el uso del aluminio, fibras de vidrio,

desarrollo

de la tcnica en carpintera e

policarbonato, entre otros.

industria de la madera a nivel regional: La tala

Presentar un video o visitar un aserradero o industria dedicada a la madera para observar los procesos de correccin de endurecimiento de la madera, identificar las causas por las cuales se colapsa segn el tipo de madera que se procese.

inmoderada de rboles. La erosin y

91

deforestacin del suelo. La de capacidad productiva del suelo. prdida la Reproducir el proceso de produccin del objeto. de Por una ejemplo: silla, la

elaboracin

mesa,

perchero, biombo, comenzando con su representacin grfica, identificar cada una de las fases del proceso tcnico y valorar grupalmente el

El impacto de la industria maderera nivel global. Las alteraciones Alteracin ecosistemas en a

impacto ambiental: desde el origen de la materia prima hasta su disposicin final por su vida til.

los Proponer alternativas de solucin para reducir los niveles de alteracin provocados al ambiente debido a la operacin de sistemas tcnicos, a travs de la elaboracin de carteles. Presentar un fragmento de un video que hable sobre las energas

producidas en Extraccin los ecosistemas debido a Transformacin Desechos la Sistemas tcnicos de

operacin los

sistemas

renovables.

tcnicos Identificar cmo en los procesos de la Los impactos por industria maderera se modifican los ecosistemas, debido a la generacin de residuos (puntas de rboles y otros) y por sus efectos globales en la bisfera.

generados

la extraccin y transformacin de materias

primas en cada una de las fases Investigar sobre los procesos

92

de los procesos tcnicos: En la

tcnicos desarrollados en la industria que no daen o agoten los recursos naturales y permitan el ahorro de energa. Se sugiere presentar el fragmento de un video sobre Tecnologa Ambiental.

extraccin de materia prima empleada para elaboracin de productos de madera. En consumo energtico empleado en cada una de las fases del proceso de el la

Realizar un diagrama de flujo del proceso de creacin de un producto o material utilizado en el nfasis de campo. Identificar en cada una de las fases del proceso de creacin del producto, las alteraciones frecuentes dadas a partir de la operacin de los sistemas tcnicos, por ejemplo la elaboracin del papel, desde la

obtencin de la materia prima (pulpa), su transformacin, hasta el desecho de residuos generados tras la

manufactura.

obtencin del producto o proceso de Las alteraciones producidas en la naturaleza debido al uso de los productos de la carpintera e industria de la madera. Proponer alternativas de solucin Presentar al respecto el video sobre la produccin del papel y comentar grupalmente las repercusiones de esa prctica en los ecosistemas. trabajo.

93

Las afectaciones a

para la prevencin de alteraciones a los ecosistemas debido a las

la naturaleza a consecuencia de generacin desechos residuos derivados de los procesos tcnicos carpintera de e la de y

prcticas desplegadas en la industria de la madera.

industria de la madera. El papel de la Principio Precautorio tcnica en la Tcnica conservacin y Preservacin cuidado de la Conservacin naturaleza Impacto ambiental Visitar un sistema agroforestal para identificar las actividades productivas que desarrollan, as como sus

ventajas para la sostenibilidad de los sistemas de produccin. Presentar un reporte con los aspectos observados.

La previsin de impactos travs a de Indagar sobre las acciones que las instituciones ecolgicas implementan para evitar la erosin del suelo por causa de la tala inmoderada,

nuevas tcnicas y prcticas en la carpintera e

adjuntando el ttulo de las leyes y reglamentos que regulan y protegen los bosques de nuestro pas. Por ejemplo, el cdigo de prcticas de

industria de la madera: el uso de la

94

agroforestera para minimizar

aprovechamiento forestal de la FAO.

el impacto de la erosin del

Identificar los productos tcnicos que comnmente usamos o consumimos, a fin de ubicar sus implicaciones en la naturaleza as como alternativas para su uso, por ejemplo usar cuchara de

suelo por la tala inmoderada.

El reciclaje de los desechos y su aprovechamient o para la de

metal o plstico en lugar de madera, o una canasta de plstico en vez de madera. Proponer el empleo de

objetos de uso cotidiano para su reciclaje.

elaboracin nuevos productos tcnicos.

Realizar

un

anlisis

sobre

los

residuos peligros derivados de los procesos tcnicos de la carpintera: restos de barnices, solventes, colas,

El ahorro de la energa y el uso eficiente de

materiales impregnados de productos qumicos, txicos, aerosoles, entre de otros y productos proponer para la

materiales en la elaboracin productos carpintera de de e

alternativas

solucin

separacin y tratamiento de residuos.

Realizar un anlisis sistmico de un proceso productivo. Identificar cules son las implicaciones de la energa utilizada, los recursos empleados

industria de la madera para el cuidado de la naturaleza.

(agua, recursos naturales), desechos generados (basura, contaminacin),

95

entre otros.

Fabricar un madera

producto

tcnico

de

utilizando

elementos

susceptibles de ser reciclados, con base en procesos tcnicos que

minimicen la produccin de residuos y emisiones, y fomenten el uso eficiente de materiales y energa. La tcnica, la Sociedad del riesgo sociedad riesgo principio precautorio y del Principio precautorio el Riesgo Situaciones imprevistas Salud y seguridad Las sobre sociedad riesgo. nociones la del Leer y analizar la etiqueta de los qumicos empleados para procesar la La normatividad para seguridad industrial en los procesos productivos. Elaborar un cartel El o caricatura de la denominado Las bsicas reglas de Declogo la madera en la industria como medida de prevencin de sus posibles Realizar cortes y ensambles

utilizando la herramienta y maquinaria adecuada. Reflexionar grupalmente sobre las medidas de seguridad de parte de los operarios, as como el manejo de situaciones imprevistas que se dan en la elaboracin de productos tcnicos.

impactos en los ecosistemas y salud de las personas.

Seguridad del Carpintero, con base en las 10 reglas bsicas sobre la

96

seguridad en el laboratorio tecnologa carpintera de de e

seguridad que se debe guardar en el uso de herramientas, mquinas e insumos. Proponer su ubicacin en un lugar visible del laboratorio de tecnologa.

industria de la madera para: La operacin de herramientas y en elaboracin de productos. mquinas la

Proponer alternativas de solucin para: a) aprovisionamiento de

maquinaria, equipos y utensilios del laboratorio de tecnologa; b) la

eleccin de materiales e insumos de diverso tipo; c) el almacenamiento de materiales y su manipulacin; d) el mantenimiento tcnicos; e) el de los medios manejo

correcto

El

uso

de

herramientas y mquinas en los procesos tcnicos y f) la gestin de residuos.

solventes qumicos txicos y

flamables y su manejo adecuado.

97

BLOQUE IV. PLANEACIN Y ORGANIZACIN TCNICA En este bloque se estudia el concepto de gestin tcnica y se propone el anlisis y puesta en prctica de los procesos de planeacin y organizacin de los procesos tcnicos: la definicin de las acciones, su secuencia, ubicacin en el tiempo y la identificacin de la necesidad de acciones paralelas; as como la definicin de los requerimientos de materiales, energa, medios tcnicos, condiciones de las instalaciones, medidas de seguridad e higiene, entre otros. Se propone el diagnstico de los recursos con los que cuenta la comunidad, la identificacin de problemas ligados a las necesidades e intereses, y el planteamiento de alternativas, entre otros, que permitan mejorar los procesos tcnicos de acuerdo al contexto. Asimismo, se promueve el reconocimiento de las capacidades de los individuos para el desarrollo de la comunidad, y los insumos provenientes de la naturaleza, e identificar las limitaciones que determina el entorno, mismas que dan pauta para la seleccin de materiales, energa e informacin necesarios. Este bloque brinda una panormica para contextualizar el empleo de diversas tcnicas en correspondencia con las necesidades e intereses sociales; representa una oportunidad para vincular el trabajo escolar con la comunidad. PROPSITOS: 1. Utilizar los principios y procedimientos bsicos de la gestin tcnica. 2. Tomar en cuenta los elementos del contexto social, cultural, natural para la toma de decisiones en la resolucin de los problemas tcnicos. 3. Elaborar planes y formas de organizacin para desarrollar procesos tcnicos y elaborar productos, tomando en cuenta el contexto en que se realizan. APRENDIZAJES ESPERADOS: Planifican y organizan las acciones tcnicas segn las necesidades y oportunidades indicadas en el diagnstico. Usan diferentes tcnicas de planeacin y organizacin para la ejecucin

98

de los procesos tcnicos. Aplican las recomendaciones y normas para el uso de materiales, herramientas e instalaciones, a fin de prever situaciones de riesgo en la operacin de los procesos tcnicos. Planean y organizan acciones, medios tcnicos e insumos para el desarrollo de procesos tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

4. Planeacin y organizacin tcnica La gestin en Gestin tcnica los sistemas Diagnstico Recuperar las ideas previas de los de alumnos sobre qu es la gestin tcnica y cmo es que sta se utiliza en los sistemas tcnicos de la

tcnicos

necesidades sociales Organizacin tcnica

La tcnica

gestin Calidad de vida y su en

carpintera e industria de la madera. Por equipos consultar varias fuentes de informacin a fin de ampliar el concepto y a partir de lo encontrado construir una definicin grupal acorde al enfoque de tecnologa.

importancia

los procesos de produccin industrial: Identificacin de necesidades e intereses a satisfacer. Factibilidad. El diseo y la modelacin La

Debatir sobre el concepto de diseo y su importancia del en los de procesos campo. sus

tcnicos Enfatizar

nfasis el

cmo

diseo,

mtodos y criterios de trabajo son parte fundamental para planear y organizar los procesos tcnicos.

Disear por equipos cuestionarios o

99

evaluacin funcional del producto proceso tcnico. o

guiones

de

observacin

para

el

diagnstico de necesidades sociales en la comunidad respecto al nfasis de campo, ya sea en situaciones cotidianas o simuladas.

El

diagnstico

Organizar el trabajo de campo para aplicar los cuestionarios a miembros de la comunidad.

de necesidades en comunidad. la

Elaborar un informe tcnico que muestre los resultados arrojados por el diagnstico de necesidades de la comunidad y determinar en funcin de ello el producto o proceso tcnico a disear. La planeacin Planeacin tcnica y organizacin de procesos tcnicos la Organizacin tcnica Ejecucin Disear, modelar, bocetar o crear modelos a escala sobre el proceso tcnico o producto a fin de satisfacer necesidades derivadas del

los Control de procesos las tcnicos

diagnstico de la comunidad. Se sugiere el uso de software de diseo en 3D.

La

planeacin Evaluar la factibilidad del proceso o producto tcnico a disear a fin de identificar si es tcnicamente posible crearlo.

de proyectos en la carpintera e industria de la madera: Administracin

100

. Organizacin. Evaluacin

Elaborar grficamente la planificacin para la elaboracin del diseo.

Orientar la misma con los siguientes cuestionamientos, con qu se cuenta,

La

evaluacin

qu hace falta, cmo se puede organizar los costos del diseo

del producto o proceso tcnico diseado.

(administracin de recursos, diseo de cronograma e de las acciones a

estratgicas

instrumentales

desarrollar). Indagar los costos de los insumos a emplear. Presentar la planificacin en un diagrama de flujo.

Ejecutar o simular el desarrollo del plan anterior. Tomar en cuenta los resultados arrojados en el diagnstico de necesidades, el presupuesto, las acciones tcnicas a realizar y los tiempos. Comunicar los resultados al grupo. Someter el diseo (del proceso o producto tcnico) a pruebas de uso a fin de identificar posibles fallas y hacer mejoras en el mismo. Proponer su rediseo en caso de ser necesario. La Normatividad Realizar una sobre los investigacin principales

normatividad y Seguridad y procesos documental la seguridad e tcnicos

organismos, leyes y normas que

higiene en los Higiene y procesos regulan en el mbito internacional la

101

procesos tcnicos

tcnicos

calidad de los productos y procesos de produccin de la madera. Elaborar un resumen y comentar en clase

El acercamiento a las normas en

sobre

la

importancia

de

dichas

normas en los procesos productivos de la carpintera e industria de la madera.

mexicanas los

procesos

tcnicos de la carpintera e Identificar los aspectos que impliquen problemas de higiene y seguridad en el de los laboratorio de tecnologa del

industria de la madera: Uso

nfasis de campo y proponer posibles alternativas de solucin.

insumos segn la NOM Certificacin de calidad por la NOM. Certificacin de proteccin del medio

Debatir por equipos Cmo promover la cultura de la prevencin para reducir la incidencia de accidentes en el laboratorio de tecnologa?

Proponer alternativas de solucin al respecto.

ambiente. La higiene y seguridad los en Operar las herramientas y mquinas del laboratorio de tecnologa de

procesos

acuerdo con los criterios sealados en el manual del fabricante.

tcnicos como requisito necesario para la creacin de productos

102

tcnicos.

La organizacin y seguridad en el laboratorio de tecnologa carpintera de e

industria de la madera: Normatividad: Reglamento interno. Normas higiene seguridad. Mantenimiento preventivo correctivo. y de y

103

BLOQUE V. PROYECTO DE DISEO En este bloque se incorporan los temas del diseo y la gestin para el desarrollo de proyectos de diseo. Se pretende el reconocimiento de los elementos contextuales de la comunidad, mismos que contribuyen a la definicin del proyecto. Se identifican oportunidades para mejorar un proceso o producto tcnico respecto a su funcionalidad, esttica y ergonoma. Se parte de problemas dbilmente estructurados en donde es posible proponer diversas alternativas de solucin. En este bloque se trabaja el tema del diseo con mayor profundidad y como una de las primeras fases del desarrollo de los proyectos con la idea de conocer sus caractersticas. En el desarrollo del proyecto se hace nfasis en el diseo y su relacin con los procesos fabriles, cuya caracterstica fundamental es la organizacin tcnica del trabajo. Estas acciones se pueden realizar de manera secuencial o paralela segn las fases del proceso y los fines que se buscan. Para el desarrollo de las actividades de este bloque el anlisis de los procesos fabriles puede verse limitada por la falta de infraestructura en los planteles escolares, por lo que se promueve el uso de la modelacin, la simulacin y la creacin de prototipos, as como las visitas a industrias. El proyecto y sus diferentes fases constituyen los contenidos del bloque con la especificidad de la situacin en la cual se intervendr o cambiar; debern ponerse de manifiesto los conocimientos tcnicos y la resignificacin de los conocimientos cientficos requeridos, segn el campo tecnolgico y el proceso o producto a elaborar. PROPSITOS: 1. Identificar las fases del proceso de diseo e incorporar criterios de ergonoma y esttica en el desarrollo del proyecto de diseo. 2. Elaborar y mejorar un producto o proceso cercano a su vida cotidiana,

104

tomando en cuenta los riesgos e implicaciones en la sociedad y la naturaleza. 3. Modelar y simular el producto o proceso seleccionado para su evaluacin y mejora. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican y describen las fases de un proyecto de diseo. Ejecutan las fases del proceso de diseo para la realizacin del proyecto. Evalan el proyecto de diseo para proponer mejoras. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

5. Proyecto de diseo 5.1 Caractersticas del proyecto de diseo Los procesos Sistema y la producto mquina- Representar grficamente las fases de un proceso productivo de carcter industrial.

fabriles

delegacin de Procesos fabriles funciones Planeacin Gestin Los cambios en la organizacin tcnica del

trabajo: de los procesos artesanales los a

procesos

productivos industriales. Diseo, ergonoma Proyecto y Diseo Indagar qu es el diseo, elaborar un guin de preguntas para ello: Cul es su importancia?,

esttica en el Ergonoma

105

desarrollo

de Esttica

Quines lo realizan?, Cul es la informacin que se requiere para ello?, Qu Qu

los proyectos

La utilidad del diseo para el desarrollo proyecto. del

papel

juega

la

informacin en el diseo? y importancia tiene la

representacin grfica en los procesos de diseo? Cmo se integra la

ergonoma y la esttica en el diseo tcnicos de de los productos e

carpintera

industria de la madera? Comentar las respuestas e iniciar el proceso de diseo a partir de las ideas encontradas.

Analizar las fases y actividades para el desarrollo del proyecto de diseo: Elaborar un mapa conceptual de los conocimientos tcnicos y cientficos fundamentales

para su realizacin. Elaborar un diagrama de flujo de actividades que muestre el desarrollo lgico de sus fases y actividades. Analizar la importancia de la modelacin y la elaboracin de

106

prototipos y pruebas. El diseo y el Diseo cambio tcnico: criterios diseo Cambio tcnico Toma de decisiones de Necesidades intereses Funcin tcnica El diseo en los Esttica procesos productivos carpintera Ergonoma Identificar y caracterizar situaciones que sean susceptibles de mejora y aplicar el mtodo de proyectos para Disear un producto o proceso

tcnico de la carpintera e industria de la madera. Se sugiere el uso de e software de diseo.

de Aceptacin social y la resolucin de problemas y en e cultural cuyas alternativas de solucin se incorporen los criterios del diseo.

industria de la madera: Las necesidades e intereses. La funcin

Elaborar modelos o prototipos de los productos tcnicos.

tcnica. La esttica. La ergonoma. La aceptacin cultural. La elaboracin de modelos, prototipos y

107

simulacin de productos tcnicos. 5.2 El Proyecto de diseo El los diseo en Diseo Ejecutar el proyecto de diseo de carpintera e industria de la madera, considerando los siguientes

procesos Procesos tcnicos

tcnicos y el Proyecto proyecto diseo de Fases del proyecto Modelacin Simulacin Las fases del Prototipo de de e

elementos, los cuales pueden ser modificados acuerdo experiencia tecnologa: Las necesidades e intereses individuales, comunitarios y a en por su el el profesor pertinencia laboratorio de y de

proyecto diseo carpintera

industria de la madera.

sociales para el desarrollo del proyecto. Identificacin y delimitacin del tema o problema. Recoleccin, bsqueda y

anlisis de la informacin. Construccin de la imagen objetivo. Bsqueda alternativas. Planeacin: diseo tcnico del proyecto. Ejecucin de la alternativa y seleccin de

seleccionada: elaboracin de

108

modelos y prototipos. Evaluacin cualitativa de los procesos y resultados. Elaboracin comunicacin resultados. del informe de y los

109

Tercer Grado. Tecnologa III

En el tercer grado se estudian los procesos tcnicos desde una perspectiva holista, en la conformacin de los diversos campos tecnolgicos y la innovacin tcnica, cuyos aspectos sustanciales son la informacin, el conocimiento y los factores culturales. Se promueve la bsqueda de alternativas y el desarrollo de proyectos que incorporan el desarrollo sustentable, la eficiencia de los procesos tcnicos, la equidad y la participacin social. Se proponen actividades que orientan las intervenciones tcnicas de los alumnos hacia el desarrollo de competencias para el acopio y uso de la informacin, as como para la resignificacin de los conocimientos en los procesos de innovacin tcnica. Se pone especial atencin a los procesos de generacin de conocimientos en correspondencia con los diferentes contextos socioculturales para comprender la difusin e interaccin de las tcnicas, as como la configuracin y desarrollo de diferentes campos tecnolgicos. Tambin se propone el estudio de los sistemas tecnolgicos, a partir del anlisis de sus caractersticas y la interrelacin entre sus componentes. Asimismo, se promueve la identificacin de las implicaciones sociales y naturales mediante la evaluacin interna y externa de los sistemas tecnolgicos. El proyecto tcnico en este grado, pretende integrar los conocimientos de los alumnos que han venido desarrollando en los tres grados para desplegarlos en un proceso en el que destaca la innovacin tcnica y la importancia del contexto social.

110

Descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

TERCER GRADO BLOQUE I. TECNOLOGA, INFORMACIN E INNOVACIN Con los contenidos de este bloque, se pretende el reconocimiento de las caractersticas del mundo actual, como la capacidad de comunicar e informar en tiempo real los acontecimientos de la dinmica social de los impactos en el entorno natural, as como de los avances en diversos campos del conocimiento. En este bloque se promueve el uso de medios para acceder y usar la informacin en procesos de innovacin tcnica con la finalidad de facilitar la incorporacin responsable de los alumnos a los procesos de intercambio cultural y econmico. Se promueve que los alumnos distingan entre informacin y conocimiento tcnico e identifiquen las fuentes de informacin que pueden ser de utilidad en los procesos de innovacin tcnica, as como estructurar, utilizar, combinar y juzgar dicha informacin, y aprehenderla para resignificarla en las creaciones tcnicas. Tambin se fomenta el uso de las tecnologas de informacin y la comunicacin (TIC) para el diseo e innovacin de procesos y productos. Las actividades se orientan al reconocimiento de las diversas fuentes de informacin -tanto en los contextos de uso como de reproduccin de las tcnicas- como insumo fundamental para la innovacin. Se valora la importancia de las opiniones de los usuarios sobre los resultados de las tcnicas y productos, cuyo anlisis, reinterpretacin y enriquecimiento por parte de otros campos de conocimiento, permitir a los alumnos definir las actividades, procesos tcnicos o mejoras para ponerlas en prctica. PROPSITOS: 1. Reconocer las innovaciones tcnicas en el contexto mundial, nacional, regional y local. 2. Identificar las fuentes de la informacin en contextos de uso y de

111

reproduccin para la innovacin tcnica de productos y procesos. 3. Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para el diseo e innovacin de procesos y productos. 4. Organizar la informacin proveniente de diferentes fuentes para utilizarla en el desarrollo de procesos y proyectos de innovacin. 5. Emplear diversas fuentes de informacin como insumos para la innovacin tcnica. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican las caractersticas de un proceso de innovacin como parte del cambio tcnico. Recopilan y organizan informacin de diferentes fuentes para el

desarrollo de procesos de innovacin. Aplican los conocimientos tcnicos y emplean las TIC para el desarrollo de procesos de innovacin tcnica. Usan la informacin proveniente de diferentes fuentes en la bsqueda de alternativas de solucin a problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

1. Tecnologa, informacin e innovacin Innovaciones tcnicas travs historia de Innovacin a Cambio tcnico la Realizar una lluvia de ideas sobre el significado del concepto de

innovacin de acuerdo a los saberes previos de los alumnos. Presentar varias concepciones del mismo y a

La

innovacin

partir

de

estas y

identificar elementos

las que

como proceso. Innovaciones trascendental

caractersticas

contempla un proceso de innovacin tcnica.

112

es que han impulsado el desarrollo de la tecnologa en el mundo. Innovaciones tecnolgicas en industria maderera. la

Investigar en internet o en revistas sobre ejemplos de innovacin tcnica que se implementen en la actualidad en cualquier rea de conocimiento como la Nanotecnologa, Informtica, Biotecnologa, entre otras. Presentar los resultados en plenaria.

Proponer un video o documental sobre las invenciones e innovaciones en el mbito de los procesos y

La carpintera e industria de la madera en los sistemas productivos y

productos de la carpintera moderna. Integrar grupos de trabajo para

exponer y discutir los procesos de mejora observados, por ejemplo el uso eficiente de la energa o el cumplimiento eficaz en la funcin.

sus procesos de innovacin.

Realizar El uso y de y

una

investigacin

documental sobre las invenciones e innovaciones en el uso de la madera. Presentar los resultados de su

evolucin materiales

herramientas en la carpintera e industria de la madera largo historia a de y lo la la

indagacin a travs de un informe ilustrado.

Identificar y describir a travs de un cuadro comparativo las innovaciones en los procesos y productos de la carpintera e industria de la madera, a

innovacin

113

como proceso.

travs

de

la

historia

de

las

civilizaciones. Ubicar grficamente en Las innovaciones en la carpintera e industria de la madera a travs de la historia de las civilizaciones. Analizar Los procesos de seleccin procesamiento de la madera. Caractersticas Innovacin tcnica y las experiencias forestal de en Reproducir a escala un objeto tcnico perteneciente a alguna de estas pocas histricas. un cuadro y las principales tcnicos

innovaciones realizados.

cambios

aprovechamiento

diferentes pases y destacar las innovaciones en el manejo y

aprovechamiento del bosque. Exponer necesarias sobre que las debe condiciones tener un

y fuentes de la Fuentes de innovacin tcnica: contextos uso y innovacin tcnica Contexto de uso de de medios tcnicos de Contexto de reproduccin de tcnicas La aceptacin como

proceso, sistema o producto para ser considerado una innovacin, enfatizar que la aceptacin social es un elemento fundamental.

reproduccin

Proponer el fragmento de un video que ejemplifique inventos que no trascendieron y analizar cules son las razones por las que no lograron consolidarse como innovaciones.

social elemento

fundamental para consolidacin la

Identificar y representar grficamente

114

de los procesos de innovacin

en

equipos

las

oportunidades

problemas que se presentan en el diseo y composicin de los

tcnica.

productos de la carpintera e industria El uso y de la madera en la actualidad. Reflexionar cmo es que estos

resignificacin de conocimientos para el cambio tcnico.

responden a las funciones tcnicas para el que fueron diseados.

Disear un cuestionario y aplicarlo para averiguar las motivaciones de

Los de

contextos uso y

consumo,

hbitos

de

compra

opinin que tienen los consumidores de los productos de la industria maderera en la comunidad. Describir las caractersticas del mismo en cuanto a estructura, composicin y

reproduccin de tcnicas fuente informacin para innovacin tcnica. la como de

diseo, esttica.

funcionalidad,

calidad

Discutir en plenaria las necesidades e intereses que lleven al desarrollo o El usuario y el tcnico fuentes informacin para mejoramiento de los procesos y productos en el como de Proponer una charla o conferencia con especialistas de la materia, para ubicar los principales procesos de innovacin tcnica en la carpintera e mejoramiento de un producto de la carpintera e industria de la madera.

115

la carpintera e industria de la madera.

industria de la madera.

Construir un invernadero de planta de pino con el apoyo de padres de

La informacin, sus fuentes y

familia,

maestros

alumnos

aplicando la innovacin tcnica en la produccin como parte del cambio tcnico.

los ciclos de la innovacin tcnica. Uso de Innovacin TIC

Proponer un juego de papeles a fin de definir las caractersticas tcnicas de un producto de acuerdo a las necesidades e intereses del usuario y elaborar el producto en el laboratorio de tecnologa considerando

conocimientos

tcnicos y las Conocimientos TIC para la tcnicos

innovacin

El

uso

elementos de innovacin tcnica.

resignificacin de conocimientos para el cambio tcnico. Elaborar un folleto para dar a conocer las ventajas que nos brinda la

tecnologa en la industria de la madera y su influencia en la calidad de vida y cuidado del medio

La en

innovacin los que

ambiente.

materiales

Identificar y representar grficamente nuevas herramientas y mquinas

se usan para la elaboracin de

utilizadas en carpintera, con base en ello proponer un anlisis de objeto, de acuerdo con las siguientes

productos en la carpintera e

116

industria de la madera.

caractersticas: Estructura. Funcionalidad. Funcionamiento.

Las caractersticas de materiales usados en la e los

Elaborar el diseo de un mueble modular empleando software 3D para su creacin.

carpintera

industria de la madera: Propiedades fsicas mecnicas. y

Evaluar el desempeo de un producto derivado de la tecnologa de la manufactura. evaluacin madera, de con Se un sugiere producto en la de las

base

caractersticas de los materiales de Las diferencias entre conocimiento tcnico informacin para la creacin de innovaciones en la carpintera e industria de la madera. Procesar y analizar los datos e los cuales est construido -humedad, densidad, hinchamiento, contraccin e

hendibilidad,

conductividad, duracin, elasticidad, deformabilidad, dureza, desgaste,

resistencia al choque, traccin y compresin-.

obtenidos del cuestionario aplicado en el subtema anterior para definir las

El uso de las TIC para el

especificaciones tcnicas y satisfacer al usuario del producto a crear. Con base en los resultados obtenidos,

diseo, corte y

117

ensamblado de productos carpintera de e

disear en bocetos las mejoras de los productos y compartirlos en clase para establecer las diferencias entre conocimiento tcnico e informacin (recuperada de la informacin de campo en los usuarios) y su utilidad para las mejoras e innovaciones en los procesos o productos en la tecnologa.

industria de la madera.

118

BLOQUE II. CAMPOS TECNOLGICOS Y DIVERSIDAD CULTURAL En este bloque se analizan los cambios tcnicos y su difusin en diferentes procesos y contextos como factor de cambio cultural, de ah que se promueva el reconocimiento de los conocimientos tcnicos tradicionales y la interrelacin y adecuacin de las diversas innovaciones tcnicas con los contextos sociales y naturales, que a su vez repercuten en el cambio tcnico, en la configuracin de nuevos procesos tcnicos. Se ponen en prctica un conjunto de tcnicas comunes a un campo tecnolgico y a las tcnicas que lo han enriquecido, es decir, la reproduccin de aquellas creaciones e innovaciones que se originaron con propsitos y en contextos diferentes. Se busca analizar la creacin, difusin e interdependencia de diferentes clases de tcnicas y el papel que tienen los insumos en un contexto y tiempo determinado. Mediante el anlisis sistmico de las creaciones tcnicas, se propone el estudio del papel que ha jugado la innovacin, el uso de herramientas y mquinas, los insumos y la cada vez mayor complejizacin de procesos y sistemas tcnicos, en la configuracin de los campos tecnolgicos. PROPSITOS: 1. Reconocer la influencia de los saberes sociales y culturales en la conformacin de los campos tecnolgicos. 2. Valorar las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas a los campos tecnolgicos y sus transformaciones a travs del tiempo. 3. Tomar en cuenta las diversas aportaciones de diversos grupos sociales en la mejora de procesos y productos. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican las tcnicas que conforman diferentes campos tecnolgicos y las emplean para desarrollar procesos de innovacin.

119

Proponen mejoras a procesos y productos incorporando las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas. Plantean alternativas de solucin a problemas tcnicos de acuerdo al contexto social y cultural. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

2. Campos tecnolgicos y diversidad cultural La construccin Cambio tcnico Construccin social Investigar los tipos de organizaciones de trabajo existentes en su

social de los Sistemas tcnicos sistemas tcnicos

comunidad y qu procesos tcnicos desarrollan y para qu. Identificar las nuevas formas de organizacin y administracin, as como los

La organizacin de los gremios de carpintera e industria de la madera para la formulacin los de

procesos de mejora en los procesos tcnicos que llevan a cabo. Comentar por equipos los hallazgos

encontrados.

Emplear nuevas tecnologas para la manufactura de productos tcnicos de madera. Se sugiere el empleo de mquinas CNC.

sistemas

tcnicos: Las cofradas con fines

cooperativist as. La jerarqua de tcnicos: del aprendiz al maestro.

Realizar un anlisis sistmico del cambio tcnico acontecido en un proceso productivo de la carpintera e industria de la madera con base en sus procesos de mejora o

complejizacin.

120

Las especialidad es en el Ilustrar por medio de recortes de revistas, peridicos o fotografas los nuevos productos tcnicos

proceso tcnico.

empleados en la vida cotidiana y comentar grupalmente cmo estos

Las tcnicas de produccin muebles tradicionales y de

mejoran la calidad de vida de los seres humanos. Identificar entre ellos a los productos de la carpintera e industria de la madera.

sus procesos de innovacin. Construir a escala muebles tradicionales y con innovacin a fin de visualizar los principales cambios e innovaciones tcnicas en su diseo, funcionalidad, confort y esttica. Las generaciones Cambio tcnico Trayectorias tcnicas Emplear la cuchilla rebajadora y el router en el desarrollo de procesos tcnicos para el tratamiento de la madera. Comparar ambos procesos e identificar generados. los cambios tcnicos

tecnolgicas y Generaciones la configuracin de campos tecnolgicas Campos tecnolgicos

tecnolgicos Elaborar una lnea de tiempo sobre el Las generaciones tecnolgicas como producto desarrollo y evolucin tcnica de las herramientas o mquinas utilizadas en la carpintera e industria de la madera, ya sea en procesos

de los ciclos de

artesanales o industriales. Se sugiere

121

innovacin tcnica.

explorar

sobre

las

mquinas

de

cortes y ensamblados. Realizar un cuadro de doble entrada con la finalidad de analizar qu innovaciones tcnicas han contribuido al mejoramiento tecnolgico de la carpintera e industria de la madera. Presentar sus resultados en plenaria.

La carpintera e industria de la madera y su

articulacin con otros campos

tecnolgicos, para el diseo y fabricacin productos tcnicos. de

La

trayectoria

tcnica de las herramientas en carpintera e

industria de la madera: de la cuchilla rebajadora madera en de la al

antigedad uso del reuter. Las aportaciones de

Conocimientos tradicionales

Clasificar en un mapa de la Repblica Mexicana, las principales actividades econmicas de cada regin por

los Campos tecnolgicos

conocimientos

ejemplo, la ganadera, la pesca, la

122

tradicionales de diferentes

agricultura,

la

manufactura,

los

servicios, entre otras.

culturas en la configuracin de los campos tecnolgicos Proponer una investigacin

documental sobre diferentes culturas prehispnicas, a fin de indagar las diferentes tcnicas empleadas en la

Las actividades econmicas tecnolgicas, segn regiones pas. las del y

fabricacin de productos tcnicos elaborados con madera. Presentar un reporte ilustrado.

Representar

grficamente

tres

culturas nacionales e internacionales, que desarrollen tcnicas tradicionales

Las prcticas de las culturas en

para

la

elaboracin

de

objetos

tcnicos en el ramo. Se sugiere indagar sobre la fabricacin de

ancestrales la de

manufactura productos

instrumentos musicales hechos con madera.

tcnicos. Reproducir un objeto tcnico, con Aportes culturales en el desarrollo tcnicas tradicionales para la de base en tcnicas tradicionales para su manufactura. Se sugiere el

desarrollo de tcnicas de tallado en madera.

implementacin de procesos

123

tcnicos base insumos madera.

con en de

124

BLOQUE III. INNOVACIN TCNICA Y DESARROLLO SUSTENTABLE

En este bloque se pretende desarrollar sistemas tcnicos que consideren los principios del desarrollo sustentable, que incorporen actividades de organizacin y planeacin compatibles con las necesidades y caractersticas econmicas, sociales y culturales de la comunidad; que consideren la equidad social y mejorar la calidad de vida. Se promueve la bsqueda de alternativas para adecuar y mejorar los procesos tcnicos como ciclos sistmicos orientados a la prevencin del deterioro ambiental, que se concretan en la ampliacin de la eficiencia productiva y de las caractersticas del ciclo de vida de los productos. Se incorpora un primer acercamiento a las normas y reglamentos en materia ambiental como: las relacionadas con el ordenamiento ecolgico del territorio, los estudios de impacto ambiental y las normas ambientales, entre otros para el diseo, planeacin y ejecucin del proyecto tcnico. Se incide en el anlisis de alternativas para: recuperar la mayor parte de materias primas, menor disipacin y degradacin de energa, en el proceso de diseo e innovacin tcnica. PROPSITOS: 1. Tomar decisiones para emplear de manera eficiente materiales y energa en los procesos tcnicos, con el fin de prever riesgos en la sociedad y la naturaleza. 2. Proponer alternativas a problemas tcnicos para aminorar los riesgos en su comunidad de acuerdo a criterios del desarrollo sustentable. APRENDIZAJES ESPERADOS: Distinguen las tendencias en los desarrollos tcnicos de innovacin y las reproducen para solucionar problemas tcnicos. Aplican las normas ambientales en sus propuestas de innovacin con el

125

fin de evitar efectos negativos en la sociedad y en la naturaleza. Plantean alternativas de solucin a problemas tcnicos y elaboran proyectos de innovacin. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

3. Innovacin tcnica y desarrollo sustentable Visin Impacto ambiental Elaborar un peridico mural grupal sobre los problemas ambientales y sociales generados a consecuencia del desarrollo industrial.

prospectiva de Sistema Tcnico la tecnologa: Costo ambiental

escenarios deseables

Realizar La visin del

un

estudio

del

impacto

ambiental de los sistemas tcnicos de carpintera e industria de la madera, con base en los resultados obtenidos ilustrar a travs de un collage los impactos ambientales por ejemplo la tala de rboles inmoderada, la

futuro deseable y lo posible en los procesos de

productivos La

la manufactura:

erosin, la contaminacin ambiental por el uso de productos qumicos, entre otros.

participacin con equidad, el acceso a insumos medios tcnicos en y

Realizar un proyecto de reciclaje de materiales, elaboracin de compostas y rellenos sanitarios y proponer el desarrollo de prcticas de

los procesos de la

reforestacin en su comunidad.

carpintera e industria de Entrevistar a un mdico de la

126

la madera.

localidad o escuela, para conocer los programas de prevencin y

El

desarrollo

tratamiento de los problemas a la salud derivadas de los procesos productivos de la industria de la madera. Por ejemplo exposicin al

tecnolgico que reemplaza recursos naturales peligro extincin artificiales en de por de

ruido y polvo, accidentes de trabajo debido a deficientes medidas de seguridad, trastornos musculo

esquelticos derivados de cuestiones ergonmicas herramientas en o el en empleo los de

fcil fabricacin.

procesos fatiga de y vas

El impacto de los procesos

tcnicos

desarrollados, irritativos

padecimientos

tcnicos de la carpintera e

respiratorias, ojos y piel, por el uso de qumicos, entre otros.

industria de la madera y sus costos ambientales y a la salud. Elaborar un producto tcnico para satisfacer necesidades e intereses con base en materiales reciclados.

El reciclado de materiales derivados de los procesos tcnicos de la carpintera e

industria de la

127

madera. La innovacin Sistema tcnico tcnica en los Innovacin tcnica procesos tcnicos Ciclos de Investigar sobre la aplicacin de la tecnologa de punta en los procesos la productivos de carpintera e industria de la madera y comentar los

innovacin tcnica Procesos tcnicos

resultados por equipos.

El uso eficiente de insumos: y Proponer alternativas de solucin a fin de adecuar un proceso productivo desarrollado en el laboratorio de tecnologa de carpintera e industria de la madera. Se sugiere la

materiales

energa en los procesos productivos.

recuperacin de materias primas o la La innovacin innovacin en el diseo de los productos.

tcnica en los procesos productivos para elevar la calidad de la

Describir las ventajas y desventajas de la automatizacin en los procesos productivos del nfasis de campo.

produccin y el cuidado medio ambiente. del Reflexionar derivados de sobre la los industria residuos de la

manufactura, particularmente de la carpintera e industria de la madera,

Las caractersticas y propiedades de los para materiales la

por ejemplo solventes y virutas, entre otros. Proponer acciones que

coadyuven en su reutilizacin en otros procesos tcnicos o para la elaboracin de nuevos productos.

128

innovacin. Construir una maqueta de un espacio Las alternativas en los procesos tcnicos en la carpintera e habitacional con su mobiliario

aplicando tcnicas de reciclamiento y reutilizacin de materiales.

industria de la madera para la sustentabilidad.

Las para

tcnicas el

reciclamiento de materiales en la carpintera e

industria de la madera. La innovacin Innovacin tcnica para el Ciclos desarrollo sustentable de Propiciar una lluvia de ideas para la recuperar los conocimientos que se poseen sobre desarrollo sustentable. Elaborar un esquema con las ideas vertidas Presentar un video o documental sobre lo qu es el desarrollo sobre los

innovacin tcnica Desarrollo sustentable Equidad

Los principios y Calidad de vida propsitos desarrollo sustentable. del Normas ambientales

sustentable.

Identificar

principios bsicos bajo los que se rige: el econmico social-cultural y el

La

innovacin

ambiental.

Realizar

un

mapa

conceptual y comentar sobre cmo es

129

tcnica

en

el de

que el concepto puede trasladarse al campo de la carpintera e industria de la madera. Investigar acerca de la cultura del desarrollo sustentable de los y el

desarrollo procesos

productivos que reemplazan los recursos naturales no

aprovechamiento naturales y

recursos para la

renovables para el desarrollo

artificiales

innovacin en los productos de la carpintera e industria de la madera. Presentar un reporte ilustrado.

sustentable.

La combinacin de tcnicas y alta en Planificar y gestionar en equipos proyectos de desarrollo sustentable para la comunidad. Valorar

tradicionales de tecnologa las fases

grupalmente su viabilidad.

diferentes de los Visitar un parque ecolgico de la regin o comunidad, a fin de propiciar de la construccin de la conciencia ecolgica de los alumnos y para ubicar los impactos generados en la naturaleza a consecuencia del

procesos productivos

la carpintera e industria de la madera para el desarrollo sustentable.

desarrollo tcnico.

130

BLOQUE IV. EVALUACIN DE LOS SISTEMAS TECNOLGICOS En este bloque se promueve el desarrollo de habilidades relacionadas con la valoracin y capacidad de intervencin en el uso de productos y sistemas tcnicos. De esta manera se pretende que los alumnos puedan evaluar los beneficios y los riesgos, y as definir en todas sus dimensiones su factibilidad, utilidad, eficacia y eficiencia, en trminos energticos, sociales, culturales y naturales, y no slo en sus aspectos tcnicos o econmicos. Se pretende que como parte de los procesos de innovacin tcnica se consideren los aspectos contextuales y tcnicos para una produccin en congruencia con los principios del desarrollo sustentable. Si bien el desarrollo tcnico puede orientarse con base en el principio precautorio, se sugiere plantear actividades y estrategias de evaluacin, tanto de los procesos como de los productos de tal manera que el diseo, la operacin y uso de un producto cumplan con la normatividad tanto en sus especificaciones tcnicas como en su relacin con el entorno. Para el desarrollo de los temas de este bloque es importante considerar que la evaluacin de los sistemas tecnolgicos incorpora normas ambientales, criterios ecolgicos y otras reglamentaciones, y emplea la simulacin y la modelacin, por lo que se sugiere que las actividades escolares consideren estos recursos. Para prever el impacto social de los sistemas tecnolgicos es conveniente un acercamiento a los estudios de costo-beneficio, tanto de procesos como de productos, por ejemplo, evaluar el balance de energa, materiales y desechos, y el empleo de sistemas de monitoreo para registrar aquellas seales que sern tiles para corregir impactos, o bien el costo ambiental del proceso tcnico y el beneficio obtenido en el sistema tecnolgico, entre otros. PROPSITOS: 1. Elaborar planes de intervencin en los procesos tcnicos, tomando en cuenta los costos socioeconmicos y naturales en relacin con los

131

beneficios. 2. Evaluar sistemas tecnolgicos tanto en sus aspectos internos (eficiencia, factibilidad, eficacia y fiabilidad) como en sus aspectos externos (contexto social, cultural, natural, consecuencias y fines). 3. Intervenir, dirigir o redirigir los usos de las tecnologas y de los sistemas tecnolgicos tomando en cuenta el resultado de la evaluacin. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican las caractersticas y componentes de los sistemas

tecnolgicos. Evalan sistemas tecnolgicos tomando en cuenta los factores tcnicos, econmicos, culturales, sociales y naturales. Plantean mejoras en los procesos y productos a partir de los resultados de la evaluacin de los sistemas tecnolgicos. Utilizan los criterios de factibilidad, fiabilidad, eficiencia y eficacia en sus propuestas de solucin a problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

4. Evaluacin de los sistemas tecnolgicos La social acceso tcnicas equidad Procesos tcnicos en a el Evaluacin de los las procesos tcnicos Equidad social Realizar un peridico mural sobre el acceso a bienes y servicios

relacionados con la carpintera e industria de la madera que poseen las personas de la localidad respecto

La conformacin de sistemas

a su status social y cultural.

Investigar en internet o alguna otra fuente de informacin sobre los

tecnolgicos de la carpintera e industria de la

diferentes sistemas tecnolgicos que integra la carpintera e industria de la

132

madera para la satisfaccin necesidades. de

madera. Se sugiere seleccionar una empresa a nivel internacional o

nacional e indagar sobre ella los siguientes aspectos: Procesos organizacin internacionales) y Centros (creacin de o investigacin mejoras de

Las formas

nuevas de

de

gestin

(negocios

organizacin social

productiva para promover equidad hombres la entre y

productos y maquinaria para los procesos de produccin automatizados). Seleccin y procesamiento de insumos (proveedores) Procesos de produccin para la creacin de nuevos o

mujeres en la carpintera e

industria de la madera.

mejores composicin de

productos: nuevos

materiales, tratamiento de la madera, modelos, entre otros. Distribucin (estrategia de

comercializacin y venta a los consumidores).

Presentar un reporte por escrito y compartir los resultados en plenaria. Analizar cada uno de los sistemas tecnolgicos y la relacin que cada uno de ellos posee entre s para

133

ofrecer dichos productos.

Proponer un estudio de caso para evaluar las principales problemticas de los procesos tcnicos

desarrollados por la manufactura de madera en Mxico. Realizar una representacin grfica al respecto.

Fabricar un objeto tcnico empleando materiales econmicos, a fin de

satisfacer una necesidad en el hogar. La evaluacin Procesos tcnicos y Evaluacin Identificar y caracterizar un sistema tecnolgico del nfasis de campo. Presentar los resultados en plenaria.

interna

externa de los Monitoreo ambiental sistemas tecnolgicos Sistemas tecnolgicos Anlisis La evaluacin beneficio

Propiciar una lluvia de ideas grupal costo- para recuperar lo que se entiende por eficiencia cuadro y eficacia. de doble Disear un para

en los procesos Eficacia productivos: Evaluacin interna: eficacia Eficiencia Fiabilidad Factibilidad y Contexto social

entrada

establecer las diferencias de los conceptos. diccionario Investigar o en en un los

internet

y conceptos y comparar ambas ideas. Por escrito realizar una interpretacin de los mismos.

eficiencia de natural procesos, de mquinas productos tcnicos. y

Evaluar un proceso productivo de carpintera e industria de la madera

134

Evaluacin externa: previsin de impacto los ecosistemas y en la en

considerado eficacia.

su

eficiencia

la

Comentar los

resultados

derivados de la evaluacin de manera grupal.

Visitar talleres de la localidad para observar y registrar las tcnicas utilizadas en los procesos tcnicos desarrollados y evaluar su eficiencia y eficacia en su uso de acuerdo con su nivel de productividad.

sociedad.

Manufacturar objetos de madera con base en diferentes tipos de materiales naturales o sintticos. Con base en ello realizar un anlisis costo beneficio.

Evaluar los beneficios y riesgos, la utilidad, eficacia y eficiencia de un producto hecho de madera ya sea en sus procesos de diseo, operacin o uso, respecto a uno construido de un material diferente y evaluar

cualitativamente el cambio en los modos de vida a consecuencia del uso de dichos productos. El control Control social Investigar las medidas preventivas de contaminacin provocada por las

social de los Intervencin

135

sistemas tecnolgicos para comn el

Evaluacin Participacin

industrias equilibrar consumo Comentar resultados.

y la

las

acciones

para el

produccin

con

bien ciudadana

(oferta

demanda). los

grupalmente

El

mmonitoreo Construir un objeto tcnico

de los posibles impactos por la operacin sistemas tcnicos carpintera de e de

empleando materiales e insumos que menor impacto tengan al medio

ambiente.

Evaluar grupalmente un

producto

industria de la madera.

industrial del campo tecnolgico. Se sugiere indagar sobre los costos, utilidad e impacto social y natural.

El control de los procesos tcnicos productos carpintera y de e Elaborar un dilema moral sobre el impacto social y natural derivado de la fabricacin de productos de

madera.

industria de la madera base en con la y de

demanda exigencias los usuarios.

Los aspectos a considerar para

136

la aceptacin de un tcnico carpintera objeto en e

industria de la madera: Los costos. La utilidad. El impacto y

social natural.

137

BLOQUE V. PROYECTO DE INNOVACIN En la primera parte del bloque se analizan los procesos de innovacin tecnolgica y sus implicaciones en el cambio tcnico. Se enfatiza en las fuentes de informacin que orientan la innovacin; en el proceso para recabar informacin generada por los usuarios con respecto a una herramienta, mquina producto o servicio en relacin a su funcin, desempeo y valoraciones sociales del mismo. Se propone el estudio de los procesos tcnicos fabriles de mayor complejidad del mundo actual, cuya caracterstica fundamental es la flexibilidad en los procesos tcnicos, un creciente manejo de la informacin y la combinacin de procesos artesanales e industriales. El proyecto pretende la integracin de los contenidos de los grados anteriores, en especial busca establecer una liga de experiencia acumulativa en el bloque V, destinado a proyectos de mayor complejidad. El proyecto de innovacin debe surgir de los intereses de los alumnos, segn un problema tcnico concreto de su contexto, orientado hacia el desarrollo sustentable y buscando que las soluciones articulen tcnicas propias de un campo y su interaccin con otros. PROPSITOS: 1. Utilizar las fuentes de informacin para la innovacin en el desarrollo de sus proyectos. 2. Planear, organizar y desarrollar un proyecto de innovacin que solucione una necesidad o un inters de su localidad o regin. 3. Evaluar el proyecto y sus fases, considerando su incidencia en la sociedad, la cultura y la naturaleza, as como su eficacia y eficiencia.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican y describen las fases de un proyecto de innovacin. Prevn los posibles impactos sociales y naturales en el desarrollo sus

138

proyectos de innovacin. Recaban y organizan la informacin sobre la funcin y el desempeo de los procesos y productos para el desarrollo de su proyecto. Planean y desarrollan un proyecto de innovacin tcnica. Evalan el proyecto de innovacin para proponer mejoras. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

5. Proyecto de innovacin 5.1 Caractersticas del proyecto de innovacin La innovacin Innovacin Desarrollo tcnica en el Sustentable desarrollo de Proyecto tcnico los proyectos Alternativas La innovacin y el cambio solucin Innovacin tcnica Ciclos de innovacin tcnica Cambio Tcnico Disear y aplicar entrevistas o Representar mediante un diagrama de flujo la secuencia de acciones que deben seguirse para la elaboracin del proyecto de innovacin. de Identificar un proceso o producto a mejorar del nfasis de campo,

tcnico: en las tcnicas carpintera de e

considerar el contexto de uso y de reproduccin del proyecto.

industria de la madera, en la maquinaria implementos e y

cuestionarios a fin de indagar sobre las necesidades de los usuarios respecto tcnico al a proceso mejorar, o producto la

en las materias primas utilizadas.

integrar

informacin recolectada al proyecto de innovacin de carpintera e

industria de la madera. Las fuentes de la informacin

139

para innovacin. La

la

Tcnica Formas de vida

Debatir

en

plenaria

cul

es

la

responsabilida

responsabilidad social que tiene la carpintera e industria de la madera al desarrollar innovaciones, para tomar conciencia de los efectos de sus acciones en el entorno tanto en lo econmico, en lo sociocultural, como

d social en los Innovacin tcnica proyectos innovacin tcnica de Proyecto tcnico Responsabilidad social

Los criterios del desarrollo sustentable para innovacin. la

en el medio ambiente y en la salud de las personas. Llegar a acuerdos y entregar individual derivadas grupalmente. un ensayo las lo de manera

con de

reflexiones discutido

Analizar y seleccionar tcnicas bajo criterios del desarrollo sustentable para el proyecto de innovacin de carpintera e industria de la madera: La planeacin participativa. El uso eficiente de materiales. El uso de fuentes de energa no contaminante y materiales reciclados. Los beneficios sociales. 5.2 El proyecto de innovacin Proyecto de Fuentes de Ejecutar el proyecto de innovacin de

140

innovacin para desarrollo sustentable

innovacin tcnica el Fases del proyecto Ciclos de innovacin tcnica Innovacin

carpintera e industria de la madera con base en los siguientes pasos: Identificacin y delimitacin del tema o problema. Recoleccin, bsqueda y

Las

fases

del Proyecto tcnico de Desarrollo de sustentable e

anlisis de la informacin. Construccin de la imagen objetivo. Bsqueda alternativas. Planeacin Diseo y ejecucin de la y seleccin de

proyecto innovacin carpintera

industria de la madera.

alternativa seleccionada. Evaluacin. Comunicacin resultados. de los

Presentar los resultados en una sesin plenaria. Elaborar el re diseo del proyecto de carpintera e industria de la madera considerando los

siguientes aspectos: El cumplimiento de su funcin. Valoracin de costos y

materiales utilizados. Valoracin de los resultados obtenidos. Valoracin y mejora en el diseo, elaboracin del

141

producto e innovacin.

Realizar una muestra escolar con los productos elaborados en el nfasis de campo de carpintera e industria de la madera.

142

BIBLIOGRAFA
Aguirre, G.E. Educacin Tecnolgica, nueva asignatura en Latinoamrica, Revista Pensamiento Educativo, vol. 25, diciembre de 1999.

Aibar, E. y M. A. Quintanilla. Cultura Tecnolgica. Estudios de Ciencia, Tecnologa y Sociedad, Barcelona, ICE HORSORI-Universidad de Barcelona, 2002.

Barn, M. Ensear y aprender tecnologa, Buenos Aires, Novedades Educativas, 2004.

Basalla, G. La evolucin de la tecnologa, Mxico, CONACULTA-Crtica, 1988. Buch, T. La tecnologa, la educacin y todo lo dems, en: Revista Propuesta Educativa, ao 7, nm. 15, Buenos Aires Argentina, Ediciones Novedades Educativas, 1996.

Buch, T. El tecnoscopio, Argentina, AIQUE, 1996.

Buch, T. Sistemas tecnolgicos, Aique, Buenos Aires, 1999.

Buxarrais, Mara Rosa, et al, La Educacin Moral en primaria y en secundaria, una experiencia espaola. Luis Vives/ Progreso/SEP, Mxico, 2004. Famiglietti Secchi, M. Didctica y metodologa de la educacin tecnolgica, en Documentos Curriculares, Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, Secretara de Educacin, Direccin General de Planeamiento, Direccin de Currcula, s.f.

143

Garca, P.E.M. Ciencia, Tecnologa y Sociedad: una aproximacin conceptual, Madrid, OEI, 2001. Gennuso, G. La propuesta didctica en tecnologa: un cambio que se ha empezado a recorrer, en: Revista Novedades Educativas, junio de 2000. Gilbert, J.K. Educacin Tecnolgica: una nueva asignatura en todo el mundo, en: Enseanza de las Ciencias. Revista de Investigacin y Experiencias Didcticas, vol. 13, Barcelona, Espaa, Ediciones ICE, 1995.

Lpez Cerezo, Jos Antonio et al. (eds.), Filosofa de la tecnologa, OEI, Madrid, 2001.

Lpez Cubino, R. El rea de tecnologa en Secundaria, Madrid, Narcea, 2001. Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires (1995). Tecnologa. Documento de trabajo Nm. 1. Secretara de Educacin. Bs. As., Argentina.

Pacey, A. El laberinto del ingenio, (Coleccin Tecnologa y Sociedad), Barcelona, Editorial Gustavo Gili, 1980. Rodrguez Acevedo, Germn Daro. Ciencia, Tecnologa y Sociedad: una mirada desde la Educacin en Tecnologa, en Revista Iberoamericana de Educacin, nm. 18 (Ciencia, Tecnologa y Sociedad ante la Educacin), Madrid, Espaa, OEI, sept.-dic., 1998.

144

Fuentes de internet Acevedo, D. J. A. Tres criterios para diferenciar entre ciencia y Tecnologa. http:www.campus-oei.org/salactsi/acevedo12.htm (Consultado en junio de 2011) Elola, N. y L. Toranazos, Evaluacin educativa: Una aproximacin conceptual (2000). en: http://www.oei.es/calidad2/luis2.pdf (Consultado en junio de 2011)

Grupo Argentino de Educacin Tecnolgica: http://www.cab.cnea.gov.ar/gaet/ (Consultado en junio de 2011) Martn G.M. Reflexiones sobre la educacin tecnolgica desde el enfoque CTS. Revista Iberoamericana de Educacin, Nm. 28, Enero-Abril, 2002.

http://www.campus-oei.org/revista/rie28a01.htm (Consultado en junio de 2011) Osorio M.C. La educacin cientfica y tecnolgica desde el enfoque en Ciencia Tecnologa y Sociedad, Aproximaciones y experiencias para la Educacin Secundaria. http://www.campus-oei.org/salactsi/osorio3.htm (Consultado en junio de 2011) Lpez C. J.A. y Valenti P. Educacin Tecnolgica en el siglo XXI. http://www.campus-oei.org/salactsi/edutec.htm (Consultado en junio de 2011) Rodrguez Acevedo, Germn Daro, Ciencia, Tecnologa y Sociedad: una mirada desde la Educacin en Tecnologa. http://www.campus-

oei.org/oeivirt/rie18a05.htm (Consultado en junio de 2011)

145

Rodrguez de Fraga, Abel. La incorporacin de un rea tecnolgica a la educacin general, en Propuesta Educativa, ao7, nm. 15, FLACSO, diciembre de 1996. Consultado en:

http://cab.cnea.gov.ar/gaet/Flacso.pdf (Consultado en junio de 2011) Rodrguez de Fraga Abel y Silvina Orta Klein Documento de Trabajo Tecnologa http://cab.cnea.gov.ar/gaet/DocCurr.pdf (Consultado en junio de 2011)

Varios autores, Documentos de trabajo de Actualizacin Curricular de la EGB, Argentina, 1995, http://cab.cnea.gov.ar/gaet/MCBA_5.pdf (Consultado en junio de 2011)

146

Anexo I Conceptos bsicos de la asignatura de Tecnologa En este anexo se proponen los principales conceptos relacionados con el objeto de estudio de la asignatura de Tecnologa de la educacin secundaria. A partir del estudio de la tecnologa como campo de conocimiento, se derivan los siguientes principios referentes a las tcnicas que orientan la prctica educativa. Son parte de la naturaleza humana. Se consideran producto de la invencin y de la creacin humana. Representan una forma de relacin entre los seres humanos con la naturaleza. Estn vinculadas de manera directa con la satisfaccin de las necesidades e intereses humanos. Se desarrolla sobre la base de la comprensin de los procesos sociales y naturales. Las innovaciones toman como base los saberes tcnicos previos (antecedentes). Sus funciones estn definidas por su estructura. Su estructura bsica est definida por el ser humano, la manipulacin u operacin de un medio sobre la que se acta para transformarlo. Pueden ser simples como cuando se serrucha un trozo de madera o complejas como el ensamblado de autos o la construccin de casas. Pueden interactuar en procesos productivos complejos. Conceptos relacionados Tecnologa Campo de conocimiento que estudia la tcnica, sus funciones, los insumos y los medios que la conforman, sus procesos de cambio, as como su interaccin con el contexto sociocultural y natural.

147

Tcnica Actividad social que se centra en el saber hacer. Es un sistema simple integrado por un conjunto de acciones, ejercidas por el operador o usuario para la transformacin de materiales y energa en un producto.

Cuadro 1 Niveles de integracin y complejidad de las tcnicas Complejo Circuito econmico Complejo tcnico

Campo tecnolgico

Proceso tcnico

Clases de tcnicas

Tecnologa

Tcnicas simples o tareas


Estratgicas Control Instrumentales Gesto tcnico

Acciones Simple

Los conceptos mencionados en el cuadro 1 permiten sintetizar, analizar y comprender los niveles de integracin y complejidad de las tcnicas. Su estructuracin se propone de lo simple a lo complejo. Es preciso sealar, de

148

acuerdo al esquema, que el estudio de la asignatura se centra en los conceptos que agrupa la llave, de abajo hacia arriba, considerando los conceptos bsicos de menor a mayor complejidad. La lectura del esquema da cuenta de:

Los gestos tcnicos Son la manifestacin tcnica instrumental y observable ms simple. Los gestos tcnicos corresponden a las acciones corporales (el uso de sus partes y sentidos) del ser humano para el manejo y control de las herramientas, artefactos, instrumentos manuales, mquinas, etctera, e implica a su vez, que el sujeto despliegue diversos saberes y conocimientos para ejercer dicho manejo y control. Apropiarse del gesto tcnico no es slo conocer cmo se manejan las herramientas, supone tomar conciencia de esos gestos tcnicos, que se configuran como el primer paso en el proceso de mejora o transformacin de los artefactos. Algunos elementos considerados para la caracterizacin de los gestos tcnicos son: a) el movimiento presente en el gesto; b) la potencia del gesto; c) la precisin del gesto; d) la complejidad del gesto o del conjunto encadenado de gestos. Ejemplo de ello son los movimientos que se despliegan al escribir, amasar, moldear, cortar con tijeras, etctera, con la consecuente potencia, precisin y complejidad del gesto. Las acciones que incluyen al cmulo de gestos, aunque no se reducen a ellos, son realizadas por el cuerpo humano, el cual es el elemento central como soporte de las acciones tcnicas. Acciones que se pueden diferenciar: en acciones instrumentales, acciones estratgicas y acciones de control. Las acciones instrumentales organizan los medios que resultan apropiados segn un criterio de control eficiente de la realidad e incluye la intervencin concreta sobre la realidad. Las acciones estratgicas contemplan la valoracin racional y reflexin adecuada de las alternativas de actuacin posibles que anteceden a la realizacin de cualquier accin y permiten la toma de decisiones. Las acciones de control

149

representan una interfaz entre las acciones instrumentales y estratgicas que permiten la ejecucin de una accin conforme lo planeado, por ejemplo cuando se corta una tabla la destreza del operario permite ejecutar los gestos tcnicos de acuerdo a lo planeado, lo que implica la percepcin y registro del efecto de cada gesto para corregir y reorientarlo si es necesario.

Las tcnicas simples y tareas Las tcnicas simples son concebidas como la sucesin y conjunto de acciones que se desarrollan en el tiempo, por medio de las cuales un insumo es transformado en un producto en su interaccin con personas, artefactos y procedimientos. Las tcnicas simples dan cuenta de los elementos que forman parte del proceso y de sus relaciones mutuas. De manera especfica una tarea es la unidad mnima y simple de un proceso determinado y forma parte del conjunto de acciones en un proceso tcnico.

El proceso tcnico Pone en juego aspectos elementales como las acciones, los gestos tcnicos, las tareas, las tcnicas simples y las clases de tcnicas. Su especificidad radica en que se despliega de forma secuencial y es articulada en un tiempo/espacio concreto. En la interaccin de estos aspectos elementales, los insumos son transformados (materiales, energa, datos) con el propsito de generar diversos productos para satisfacer necesidades e intereses sociales. De acuerdo con su tipo encontramos: 1. Procesos de elaboracin de bienes y servicios, por medio de los cuales se transforma un insumo en un producto. 2. Procesos de control de calidad, que se realizan a partir de determinar sistemas de medicin y estndares que permiten medir los resultados obtenidos de un producto o servicio, con el objetivo de garantizar las finalidades para los que fueron creados.

150

3. Procesos de modificacin e innovacin, a travs de los cuales se orienta el cambio para la mejora de procesos y productos. Campos tecnolgicos Son entendidos como sistemas de mayor complejidad, se describen como la convergencia, agrupacin y articulacin de diferentes clases de tcnicas, con una organizacin y un propsito comn, sea para la obtencin de un producto o para brindar un servicio. Los campos tecnolgicos estn constituidos por objetos, acciones, conocimientos, saberes, personas, organizaciones sociales, entre otros, y estructuran diversos procesos productivos. Delegacin de Funciones Proceso (racional y sociohistrico) de modificacin, cambio y transmisin de las funciones del cuerpo humano en medios y sistemas tcnicos, con el fin de hacer ms eficiente la accin. Este proceso permite prolongar o aumentar la capacidad de locomocin del cuerpo, el alcance de manos y pies, la agudeza de los sentidos, la precisin de control motriz, el procesamiento de la informacin del cerebro, la eficiencia de la energa corporal, entro otros. La delegacin de funciones, simplifica las acciones o las agrupa, a la vez que aumenta la complejidad de los medios y sistemas tcnicos, modificando la estructura de las herramientas y mquinas o de las organizaciones. Sistema Tcnico Se estructura por la relacin y mutua interdependencia entre los seres humanos, las herramientas o mquinas, los materiales y el entorno para la obtencin de un producto o situacin deseada; y se caracteriza por la operacin organizada de saberes y conocimientos expresados en un conjunto de acciones tanto para la toma de decisiones como para su ejecucin y regulacin.

Todo sistema tcnico es organizado, porque sus elementos interactan en el tiempo y el espacio de manera intencional; es dinmico porque cambia

151

constantemente conforme los saberes sociales avanzan y es sinrgico porque de la interaccin de sus elementos se logran mejores resultados. Sistema Tecnolgico Se compone por diferentes subsistemas que interactan de manera organizada, dinmica y sinrgica. Algunos de estos subsistemas pueden ser: sistemas de generacin y extraccin de insumos, de produccin, de intercambio, de control de calidad, normativos, de investigacin, de consumo, entre otros. El sistema tecnolgico implica la complejizacin e integracin de diversos elementos como la operacin a travs de organizaciones, objetivos o metas comn para alcanzar, un grupo social para la investigacin y el desarrollo de nuevos productos, la participacin de otras organizaciones para el abastecimiento de insumos, operarios que participan en diferentes etapas de la produccin y evaluacin de la calidad, vendedores y coordinadores de venta, entre otros.

Sistema ser humano-mquina El sistema ser humano-mquina define prcticamente a todas las tcnicas, describe la interaccin entre los operarios, los medios tcnicos y los insumos para la elaboracin de un producto. Como resultado de las modificaciones que han experimentado los artefactos, se modifican los vnculos entre las personas y el material o insumo procesado. As, el sistema ser humano-mquina se clasifica en tres grandes categoras,

denominadas: a) El sistema persona-producto. Se caracteriza por el conocimiento completo acerca de las propiedades de los materiales, y el dominio de un conjunto de gestos y saberes tcnicos para la obtencin de un producto; as como por las relaciones directas o muy cercanas que las personas establecen con el material y los medios tcnicos empleados en el proceso de transformacin para obtener el producto. Este sistema corresponde a los procesos productivos de corte artesanal.

152

b) Sistema persona-mquina. Se distingue por el empleo de mquinas, en las cuales se han delegado funciones humanas, as como de gestos y conocimientos orientados a intervenir en los procesos tcnicos mediante el uso de pedales, botones, manijas, entre otros. La relacin entre los gestos tcnicos y los materiales es directa o indirecta; de esta manera, los gestos y los conocimientos se simplifican destacando el vnculo de la persona con la mquina. Este sistema es caracterstico de procesos artesanales y fabriles. c) Sistema mquina-producto. Est integrado por procesos tcnicos que incorporan mquinas automatizadas de diversas clases, en las cuales se han delegado diversas acciones humanas (estratgicas, instrumentales y de control), por lo tanto no requieren el control directo de las personas. Estos sistemas son propios de la produccin en serie dentro de sistemas tecnolgicos innovadores. Mquinas Son artefactos compuestos por un motor; su funcin principal es transformar insumos en productos o producir datos a travs de mecanismos de transmisin o transformacin de movimiento y sujetos a acciones de control. Para transformar los insumos activan uno o ms actuadores mediante el aprovechamiento de energa.

Actuadores Son los elementos u operadores de una mquina que, accionados por los mecanismos de transmisin, llevan a cabo la accin especfica sobre el insumo transformndolo en producto.

Acciones de regulacin y control Si bien la tcnica es definida como la actividad social centrada en el saber hacer o como el proceso por medio del cual, los seres humanos transforman las condiciones de su entorno en otras ms apropiadas a sus necesidades e

153

intereses; toda tcnica est constituida por un conjunto de acciones estratgicas e instrumentales que se llevan a cabo deliberadamente y con propsitos establecidos. Asimismo, se ejecuta una funcin de control cuando se traza una lnea o se emplea una gua para obtener la forma deseada de un corte. Las acciones de regulacin consisten en seguir la lnea trazada y corregir los posibles desvos. Flexibilidad interpretativa Se refiere a los saberes y su relacin con las funciones tcnicas o fines alcanzados por un producto o artefacto tcnico y a las posibilidades de cambio conforme a las mejoras o adecuaciones definidas por los usuarios en diversos procesos. Es decir, los saberes y funciones de un artefacto o producto, estn sujetos a su adecuacin conforme a nuevas necesidades de los grupos sociales y contextos, por ejemplo: la bicicleta cumple variantes de su funcin conforme a los diferentes grupos de usuarios, para trasportarse, para las carreras, para la recreacin, para trasportar carga, entre otras. Los artefactos, instrumentos, herramientas y mquinas han sido creados para determinadas funciones e implican un conjunto de saberes, por ejemplo sobre las caractersticas de los materiales a trasformar y las acciones para su operacin. Funciones Tcnicas Las funciones tcnicas refieren a la relacin estructural de todos los elementos que compone un objeto tcnico como forma y materiales de manera que se optimice su proyeccin y desempeo funcional. As entonces el estudio de la funcin tcnica dentro de la asignatura, se realiza con el fin de entender cmo funcionan los objetos o procesos tcnicos y determinar la calidad del desempeo de la funcin tcnica y garantizar su operacin segura.

Insumos Son los materiales, energa y los saberes puestos en operacin en los sistemas tcnicos. Los materiales del entorno, sobre los que acta el ser humano para

154

transformarlos y elaborar diversos productos, incluyen los de origen mineral y de plantas y animales (orgnicos), cuyas caractersticas fsicas (dureza, flexibilidad, conductibilidad, etctera), qumicas (reactividad, inflamabilidad, corrosibidad, reactividad, entre otros), y biolgicas (actividad de bacterias, hongos, levaduras, etctera), permiten utilizarlos en diversos sistemas tcnicos. Los saberes sociales incluyen las experiencias de los artesanos, obreros e ingenieros, as como los conocimientos de diversas reas del saber y la informacin. Medios Tcnicos Conjunto de acciones ejecutadas directamente por el cuerpo humano y acciones delegadas en los artefactos. Estos ltimos se consideran medios tcnicos y componentes de los sistemas tcnicos que amplan, potencian, facilitan, modifican y dan precisin a las acciones humanas. Incluye los instrumentos de medicin, las herramientas y las mquinas. Los medios tcnicos permiten la ejecucin de acciones simples como golpear, cortar, moldear, comparar, medir, controlar, mover, as como las de mayor complejidad, por ejemplo las ejecutadas por robots que reemplazan las acciones humanas. Las funciones en las que participan los medios tcnicos estn en correspondencia con los materiales que son procesados y los gestos tcnicos empleados.

Intervencin Tcnica Es la actuacin intencionada de una o ms personas sobre una situacin en la que operan una o varias tcnicas para modificar dicha situacin por otra ms cercana a los intereses de quien o quienes las realizan. En toda intervencin se relacionan tres aspectos: una secuencia de acciones ordenadas en el tiempo; conocimientos y habilidades, as como medios tcnicos. Toda intervencin tcnica incluye acciones para la deteccin de la necesidad de intervencin, establecimiento de propsitos, bsqueda de alternativas bajo

155

criterios de eficiencia y eficacia, balance de las alternativas, actuacin sobre la realidad, evaluacin del proceso y de impactos sociales y naturales. Comunicacin Tcnica Se refiere a la transmisin del conjunto de conocimientos implicados en las tcnicas ya sea entre el artesano y su aprendiz, de una generacin a otra o en los sistemas educativos, para ello es necesario el empleo de cdigos y terminologa especfica. Son ejemplo de formas de comunicacin tcnica ms usuales: las recetas, los manuales, los instructivos y los grficos, entre otros. Organizacin Tcnica Conjunto de decisiones para la definicin de la estrategia ms adecuada, la creacin o seleccin de los medios instrumentales necesarios, la programacin de las acciones en el tiempo, la asignacin de responsables y el control a lo largo del proceso en cada una de las fases, hasta la consecucin del objetivo buscado. La organizacin tcnica es un medio de regulacin y control para la adecuada ejecucin de las acciones. Cambio Tcnico Mejoras en la calidad, rendimiento o eficiencia tanto en las acciones, los materiales, los medios, como en los procesos o productos. El cambio es una consecuencia de la delegacin de funciones tcnicas, tanto en las acciones de control como de la manufactura de los productos tcnicos. Innovacin Es un proceso orientado al diseo y manufactura de productos donde la informacin y los conocimientos son los insumos fundamentales para impulsar el cambio tcnico. Incluye la adaptacin de medios tcnicos, la gestin e integracin de procesos, as como la administracin y comercializacin de los productos. La

156

innovacin tcnica debe concebirse no slo como los cambios propuestos a los productos tcnicos, sino en trminos de su aceptacin social. Clases de Tcnicas Se refiere al conjunto de tcnicas que comparten la funcin y los mismos fundamentos o principios, por ejemplo tcnicas para trasformar, para crear formas, para ensamblar, etc. Anlisis de la Estructura y la Funcin Proceso para explicar las relaciones entre los componentes del sistema tcnico; las acciones humanas, la forma, las propiedades y los principios que operan en las herramientas y mquinas, as como de los efectos en los materiales sobre los que se acta. El anlisis implica identificar los elementos que componen el sistema y las relaciones e interacciones entre los componentes y relacionar ambos aspectos con la funcin tcnica. Principio precautorio Ocupa una posicin destacada en las discusiones sobre la proteccin de la naturaleza y la salud humana. La Declaracin de Ro sobre Ambiente y Desarrollo anota la siguiente nocin sobre el principio precautorio: Cuando haya amenazas de daos serios o irreversibles, la falta de plena certeza cientfica no debe usarse como razn para posponer medidas efectivas en costos que eviten la degradacin ambiental.

Evaluacin de tecnologas Conjunto de mtodos que permiten identificar, analizar y valorar los impactos de una tecnologa (prevenir modificaciones no deseadas), con el fin de obtener consideraciones o recomendaciones sobre un sistema tcnico, una tcnica o un artefacto.

157

Anexo II Orientaciones didcticas generales

Existe una variedad de estrategias didcticas que pueden ser utilizadas para abordar los contenidos de la asignatura de Tecnologa y articularlos con la vida cotidiana y el contexto de los alumnos. En este apartado se describen algunas de ellas, sin embargo el docente podr utilizar las que considere pertinentes de acuerdo a los propsitos y aprendizajes esperados de cada bloque. a) Estrategias didcticas

Resolucin de problemas La resolucin de problemas es una de las estrategias didcticas que exige a los alumnos utilizar conocimientos, habilidades y experiencias de manera conjunta, para plantear soluciones tcnicas a distintas situaciones de la vida cotidiana, de manera sistemtica y organizada. Para poner en prctica esta estrategia, es necesario plantear a los alumnos diversas situaciones que les permita identificar y caracterizar un problema tcnico a fin de generar alternativas de solucin, y elegir la ms adecuada segn sus necesidades e intereses. Dichas situaciones deben ser reales e insertarse en un contexto que les d sentido y proporcione elementos para comprenderlas mejor, pues mientras ms conocimiento y experiencia se tenga sobre el contexto en que se presentan, ser ms fcil tomar decisiones. La resolucin de problemas resulta ms enriquecedora cuando los alumnos trabajan de manera colaborativa, ya que les permite contrastar sus conocimientos, habilidades, experiencias y valores. Adems, les brinda la oportunidad de considerar diferentes perspectivas para proponer diversas alternativas de solucin, y tomarlas en cuenta aunque parezcan simples, inadecuadas o imposibles de realizar para luego seleccionar aquella ms viable y factible.

158

Entre las caractersticas de los problemas tcnicos que se pueden plantear para el trabajo en el laboratorio de Tecnologa, encontramos que: Son un reto intelectual para los alumnos, porque presentan un obstculo o limitacin que les exige recurrir a sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer alternativas de solucin. Son alcanzables, en las condiciones y contextos donde se definen. Permiten la intervencin activa de los alumnos. Recuperan la experiencia y conocimientos acerca de situaciones similares de quienes las pretenden resolver. Una recomendacin para abordar los problemas en la asignatura de tecnologa es que el docente proponga dos fases: la primera consiste en plantearlos de manera dbilmente estructurada o poco definida, porque se desconoce de antemano la forma de solucionarlos y pueden tener ms de una alternativa para resolverlos. En la segunda fase, la eleccin de la alternativa ms adecuada implica que los alumnos analicen requerimientos y caractersticas del contexto en trminos de viabilidad y factibilidad.

Discusin de dilemas morales El desarrollo de los procesos tcnicos siempre est relacionado con intereses y valores de la sociedad donde se crea. En muchas ocasiones, puede corresponder a los de un grupo y no necesariamente a los de sectores sociales ms amplios. Por esto es necesario que los alumnos desarrollen el juicio moral a travs de la interaccin con sus pares y la confrontacin de opiniones y perspectivas, de manera que reflexionen sobre las razones que influyen en la toma de decisiones y en la evaluacin de los proyectos. Esta estrategia didctica consiste en plantear a los alumnos, por medio de narraciones breves, situaciones que presenten un conflicto moral, de modo que es difcil elegir una alternativa ptima. Para ello es recomendable: Presentar el dilema por medio de una lectura individual o colectiva. 159

Comprobar que se ha comprendido el dilema. Destinar un tiempo razonable para que cada alumno reflexione sobre el dilema y desarrolle un texto que enuncie la decisin que debera tomar el personaje involucrado, las razones para hacerlo y las posibles

consecuencias de esa alternativa. Promover un ambiente de respeto, en donde cada alumno tenga la oportunidad de argumentar su opinin y escuche las opiniones de los dems. Despus de la discusin en equipos, es importante una puesta en comn con todo el grupo, donde un representante de cada equipo resuma los argumentos expresados al interior del equipo. Concluir la actividad, proponiendo a los alumnos que revisen y, en caso de ser necesario, reconsideren su opinin inicial.

Juego de papeles Esta estrategia consiste en plantear una situacin que represente un conflicto de valores con el fin de que los alumnos tomen postura respecto a sta y la dramaticen. Los alumnos debern improvisar, destacar la postura del personaje asignado y buscar a una solucin del conflicto mediante el dilogo con los otros personajes. El desarrollo de la estrategia requiere cuatro momentos: Presentacin de la situacin. El maestro deber plantear de manera clara el propsito y la descripcin general de la situacin. Preparacin del grupo. El docente propondr la estrategia, convocar la participacin voluntaria de los alumnos en la dramatizacin, prever algunas condiciones para su puesta en prctica (como la distribucin del mobiliario en el saln de clase) y seleccionar algunos recursos a su alcance para la ambientacin de la situacin. Explicar cul es el conflicto, quines son los personajes y cules son sus posturas. Se recomienda que los alumnos representen un papel contrario a su postura personal con la intencin de que reflexionen en torno a los intereses y las necesidades de

160

otros. Los alumnos que no participen en la dramatizacin debern observar las actitudes y sentimientos expresados, los intereses de los distintos personajes, as como las formas en que se lleg a la resolucin del conflicto; Dramatizacin: Durante el desarrollo de esta etapa debe darse un margen amplio de tiempo para la improvisacin. Tanto los observadores como el docente debern permanecer en silencio y evitar intervenir. Evaluacin o reflexin: Una vez concluida la representacin se deber propiciar la exposicin de puntos de vista en torno a la situacin presentada, tanto por parte de los participantes como de los observadores y alentar la discusin. Al final de la actividad es recomendable que lleguen a un acuerdo y lo expongan como resultado. El uso o creacin de la tcnica guarda una estrecha relacin con el contexto donde se desarrolla, por lo que deber quedar claro por un lado cul es la necesidad o inters a satisfacer (el problema), las distintas alternativas de solucin, as como quines resultaran beneficiados. Es importante reconocer los aspectos sociales y naturales involucrados y, en su caso, los posibles impactos, para la toma de decisiones.

Estudio de Caso Los estudios de caso tienen como finalidad representar a detalle situaciones que enfrenta una persona, grupo humano, empresa u organizacin en tiempo y espacio especficos, generalmente se presentan como un texto narrado, que incluye informacin o descripcin. Puede obtenerse o construirse a partir de lecturas, textos de libros, noticias, estadsticas, grficos, mapas, ilustraciones, sntesis informativas o una combinacin de todos ellos. El estudio de caso como estrategia didctica se presenta como una oportunidad para que los alumnos estudien y analicen ciertas situaciones tcnicas presentadas en su comunidad, de manera que logren involucrarse y comprometerse tanto en la

161

discusin del caso, como en el proceso grupal para su reflexin, adems de desarrollar habilidades de anlisis, sntesis y evaluacin de la informacin, posibilitando el pensamiento crtico, el trabajo en equipo y la toma de decisiones. El docente al hacer uso de este recurso didctico, debe considerar de ante mano algunos criterios para la seleccin de los mismos, los cuales se enuncian a continuacin: Correspondencia con los temas del programa de Tecnologa. Al elegir un caso, debe identificarse la correspondencia del contenido del mismo con los temas y subtemas que el programa plantea. Tambin es importante que el caso haga uso en lo posible de un lenguaje que se relacionen con los temas del programa. Calidad del relato. El caso debe describir procesos o productos tcnicos reales, de manera que describa e integre argumentos realistas sobre el mismo. Extensin. No debe ser muy extenso porque de esa manera los alumnos podran distraerse fcilmente. Legibilidad y claridad del texto. Adems de la calidad, el lenguaje del caso debe ser comprensible y con sentido. As, el profesor tiene la responsabilidad de elegir entre las lecturas adecuadas a los niveles de lectura de los alumnos, y aqullas que los impulsen a alcanzar niveles ms altos de comprensin y aprendizaje. Fuentes. Es importante que el caso seleccionado se extraiga de libros, peridicos o revistas confiables. Carga emotiva. Los relatos del caso se construyen para que produzcan un impacto emocional en los estudiantes y se interesen en un tema de coyuntura o problema local; se pueden despertar sentimientos de inquietud, preocupacin y alarma. La respuesta del profesor en estos casos debe ser de neutralidad para considerar todos los puntos de vista de una manera crtica y reflexiva. 162

Acentuacin del dilema. Un buen caso no presenta una conclusin al final, ni soluciones vlidas, sino datos concretos para analizar para reflexionar, analizar y discutir en grupo las posibles salidas que se pueden encontrar, de esta manera, la mente buscar resolver la situacin y hallar un modo de resolver el dilema que qued inconcluso.

Demostracin Esta estrategia consiste en la exposicin de una tcnica o proceso por parte de algn especialista o del docente. Los alumnos debern observar y reflexionar en torno a las acciones humanas en los sistemas tcnicos en relacin con las herramientas, los instrumentos, las mquinas y los materiales utilizados; identificar los componentes del proceso; construir representaciones grficas de sus etapas y, cuando sea pertinente, reproducirlas. Esto es til para tratar los aspectos prcticos empleados en cualquier actividad tcnica.

Entrevista A travs de esta estrategia los alumnos pueden adquirir informacin mediante preguntas a personas conocedoras y con experiencia sobre un tema. Se trata de una herramienta til para acercar a los alumnos con personas que poseen conocimientos y experiencia sobre la tcnica, a fin de que conozcan las formas en las que se enfrentaron situaciones en el pasado. Adems les permite aclarar dudas, conocer y ampliar aspectos relacionados con los contenidos planteados. Es recomendable que los alumnos vayan adquiriendo experiencia, y el docente los ayude a preparar previamente la entrevista, proponiendo los aspectos

fundamentales para llevarla a cabo: Los contenidos temticos que se pueden relacionar. Las personas a entrevistar. Las preguntas que se le pueden hacer.

163

Las formas de acercarse a las personas a entrevistar.

Tambin ser necesario sugerir las maneras de registro y anlisis de la informacin, as como la forma de presentarla en el saln de clase.

Investigacin Documental Con frecuencia se solicita a los alumnos la realizacin de investigaciones documentales, sin embargo, pocas veces se les ayuda a que aprendan a realizarlas, por lo tanto se propone que el docente los oriente en los siguientes aspectos: Tipo de documentos en donde puede encontrar la informacin. El lugar en donde puede encontrar dichos documentos. Las estrategias necesarias para realizar su bsqueda: uso de ficheros, ndices, estrategias para bsquedas en internet. La elaboracin de fichas de trabajo. La forma de organizar y presentar la informacin que encontraron.

El docente tendr que realizar un gran trabajo de apoyo y en poco tiempo, los alumnos podrn realizar sus investigaciones de manera autnoma.

Visitas dirigidas Esta estrategia proporciona al alumno la oportunidad de observar y analizar la realizacin de una o varias actividades reales. Siempre que sea posible, es recomendable organizar visitas a talleres artesanales, fbricas, industrias y empresas. Para ello, el docente y los alumnos tendrn que organizar y planificar lo que se espera observar en dicha visita, por ejemplo: las etapas que componen un proceso de produccin, el anlisis de los papeles y acciones de las personas, la funcin de las herramientas y mquinas, las entradas y transformaciones de los insumos, as como las salidas de productos y desechos. Tambin es deseable que

164

se elabore un anlisis en relacin a los elementos sociales y naturales para precisar a quines beneficia la organizacin visitada y qu implicaciones tanto sociales como naturales tiene su actividad. Este tipo de visitas permiten conocer procesos, condiciones y aplicaciones reales de una actividad tcnica en el sector productivo.

b) Mtodos en Tecnologa Anlisis sistmico Uno de los conceptos centrales planteados en esta propuesta es el de medios tcnicos, el cual es fundamental para el estudio de la tcnica. En los enfoques tradicionales el estudio est centrado en el anlisis de la estructura de los aparatos, las herramientas y las mquinas. En esta asignatura se busca favorecer un anlisis ms amplio, en donde se incluyan tanto los antecedentes como los consecuentes tcnicos de un objeto, y adems los diferentes contextos en los que fueron creados. Ello permite analizar: Los intereses, necesidades, ideales y valores que favorecieron la innovacin. Las condiciones naturales existentes, que representaron retos o

posibilidades. La delegacin de las funciones en nuevas estructuras u objetos. El cambio en la organizacin de las personas. El cambio en las acciones y funciones realizadas en las personas. Los efectos sociales y naturales ocasionados.

Con ello se pretende promover una estrategia que permita profundizar tanto en las funciones de un sistema, como en los mecanismos del cambio tcnico.

165

Anlisis sistmico Uno de los conceptos centrales planteados en esta propuesta es el de medios tcnicos, el cual es fundamental para el estudio de la tcnica. En los enfoques tradicionales el estudio est centrado en el anlisis de la estructura de los aparatos, las herramientas y las mquinas. En esta asignatura se busca favorecer un anlisis ms amplio, en donde se incluyan tanto los antecedentes como los consecuentes tcnicos de un objeto, y adems los diferentes contextos en los que fueron creados. Ello permite analizar: Los intereses, necesidades, ideales y valores que favorecieron la innovacin. Las condiciones naturales existentes, que representaron retos o

posibilidades. La delegacin de las funciones en nuevas estructuras u objetos. El cambio en la organizacin de las personas. El cambio en las acciones y funciones realizadas en las personas. Los efectos sociales y naturales ocasionados.

Con ello se pretende promover una estrategia que permita profundizar tanto en las funciones de un sistema, como en los mecanismos del cambio tcnico.

Anlisis de productos En este tipo de anlisis se recurre a diversas fuentes de conocimientos que son necesarias en el ciclo de diseo y uso de los productos. Analizar un producto significa observarlo y examinarlo detalladamente y reflexionar sobre su funcin. Una primera aproximacin para el anlisis de los productos es la percepcin de su forma, tamao y utilidad, pero la observacin y reflexin a la luz de los contenidos, constituye la parte formal del anlisis y responde a preguntas como: cul es su funcin o utilidad social?, qu importancia tiene su aspecto?, de qu materiales est hecho? As el anlisis de los productos tcnicos permite conocer los procesos

166

en contextos de uso y de reproduccin de las tcnicas, a partir de los cuales el alumno puede movilizar sus saberes. El anlisis de productos se realiza en congruencia con el tipo de producto, por ejemplo una computadora no se analiza de la misma forma que un alimento enlatado o una estructura metlica, pues cada producto tiene particularidades que determinan las tareas de anlisis. No obstante, todos los objetos presentan ciertos aspectos comunes a examinar tales como funcin, forma, tamao y estructura. Con el anlisis de productos tambin se pueden distinguir las ventajas y desventajas de un producto en comparacin con el otro. Este anlisis se denomina anlisis comparativo, el cual permite conocer la eficacia y eficiencia bajo determinadas condiciones, por ejemplo, de un electrodomstico fabricado por diferentes compaas. La informacin resultante posibilita tomar decisiones para su uso de acuerdo a las condiciones del entorno as como los intereses y necesidades sociales.

Anlisis morfolgico Se denomina anlisis morfolgico al estudio de los objetos en cuanto a su estructura, aspecto externo y funcin, que se expresan particularmente como soportes, ejes, superficies, consistencia de los materiales, forma, textura, color, tamao, entre otros. En este tipo de anlisis los alumnos desarrollan observaciones a luz de los contenidos tecnolgicos debido a que proporciona informacin inicial para la interpretacin del objeto. Como puede advertirse los alumnos emplean el sentido de la vista, pero no se limita slo al acto de observar, sino tambin al proceso de representacin mental que se posee del objeto a partir de las conocimientos de la tecnologa. Todo proceso tecnolgico requiere de representacin a fin de hacerlo comunicable, para ello se utilizan diversos mtodos, lo que constituye una actividad cognitiva complementaria al anlisis. En este sentido, la representacin 167

es una forma de sntesis y abstraccin del objeto o proceso, por ejemplo la representacin de una casa o de sus instalaciones, porque en ella se recompone la totalidad del producto y se complementa con los datos considerados como fundamentales para dar cuenta de su forma y su funcin. El anlisis morfolgico es til para tipificar y clasificar un objeto, con la intencin de relacionar sus componentes y complementar el anlisis de productos.

Anlisis estructural Este tipo de anlisis nos permite conocer las partes de un producto, cmo estn distribuidas y cmo se relacionan entre s. Este anlisis considera las siguientes acciones: observar y representar un objeto y sus componentes; desarmar el producto en piezas para observar sus relaciones; identificar sus articulaciones o relaciones y la manera en que contribuyen a la funcin global del objeto; revisar los manuales del usuario para reconstruir la estructura de un objeto, es decir se reconstruye a partir de sus referencias; identificar las partes que en distintos objetos cumplen la misma funcin e indagar cambios en las partes de los objetos en distintos momentos histricos.

Anlisis de la funcin Cuando indagamos para qu sirve un objeto de uso cotidiano, seguramente damos una respuesta enseguida a partir de los referentes socialmente construidos, ya que todo objeto es una creacin o construccin humana que fue concebida para solucionar un problema o cumplir una funcin, por ejemplo, al ver una silla la asociamos a su funcin e incluso cuando pensamos en sentarnos,

168

imaginamos una silla, es decir, la funcin es lo que inicialmente viene a la mente. Todas las preguntas y respuestas en torno a la funcin de los objetos constituyen un anlisis de la funcin. El concepto de funcin en tecnologa es de carcter utilitario y claramente definido, aunque existen objetos que pueden tener funciones diversas o ligeramente adaptadas a diversos procesos tcnicos, por lo cual es frecuente que los objetos tcnicos se habiliten para cumplir funciones no previstas en su creacin.

Anlisis de funcionamiento Este anlisis se refiere al estudio que considera la identificacin de las fuentes de energa y su transformacin para activacin de mecanismos y la interaccin de sus componentes para lograr el funcionamiento, en un proceso tcnico o el uso de un producto. Cuando relacionamos o vinculamos el anlisis de la funcin y el anlisis del funcionamiento, es posible identificar en diversos mecanismos, el cumplimiento de una misma funcin, lo que permite caracterizar a su vez, las condiciones particulares de su funcionamiento, as como el cumplimiento de una misma funcin con bases diferentes de funcionamiento. Cuando el anlisis tiene como propsito conocer y explicar cmo las partes de un objeto contribuyen al cumplimiento de la funcin de un producto, se denomina anlisis estructural funcional y es aplicable a todos aquellos objetos tcnicos que tienen dos o ms componentes, los cuales tienen una funcin propia y la interaccin entre stos determina la funcin del conjunto. Por ejemplo, en una mesa identificamos la funcin de la parte superior y a su vez identificamos la funcin de cada una de las cuatro patas que hacen posible la funcin del todo y por tanto, denominamos como mesa. El anlisis de los materiales y de sus caractersticas en relacin con las funciones que cumple en un objeto tcnico, por ejemplo en una herramienta, y a su vez con el anlisis de la herramienta y sus funciones, se denomina anlisis tcnico. 169

Anlisis de costos Se denomina anlisis de costos al estudio de los gastos de operacin de un proceso para la elaboracin de un producto; implica los clculos que permiten conocer la inversin en las materias primas, la energa, la mano de obra, la administracin, etctera. Este tipo de anlisis se puede utilizar para conocer los costos de embalaje, mercadotecnia, comercializacin y distribucin de los productos, entre otros; asimismo considera la duracin del producto con relacin a su precio, la relacin costo - beneficio, el valor agregado a los productos y el estudio de su desempeo como parte del ciclo de innovacin de los productos.

Anlisis relacional El anlisis relacional se refiere al estudio de las condiciones contextuales de elaboracin y desempeo de un producto tcnico, ya sea para optimizar su eficiencia o evitar posibles daos a la naturaleza y a las personas. La realizacin de este tipo de anlisis, contribuye a la formacin de la cultura tecnolgica para la prevencin de los impactos no deseados en la naturaleza y la sociedad.

Anlisis sistmico del cambio tcnico Un aspecto fundamental a considerar en el anlisis de productos, es el hecho de que los objetos tcnicos siempre o casi siempre parten de un objeto existente o antecedente tcnico, el cual es susceptible de cambio y rediseo para mejorar su eficacia y eficiencia. Por ello la investigacin de un producto tiene en cuenta una perspectiva histrica que considere los contextos sociales y ambientales. Para comprender el cambio tcnico es fundamental considerar las funciones que se conservan, las funciones que se delegan o cambian y en consecuencia sus

170

procesos de mejora, a este proceso lo denominamos anlisis sistmico del cambio tcnico. Muchos de los productos persisten en el tiempo casi sin cambios, posiblemente por su aceptacin social relacionada con la eficacia y la eficiencia en las condiciones de reproduccin y uso del producto, otros por el contrario, presentan diversos cambios a tal grado que sus antecedentes ya no son reconocidos como tales. El telfono celular por ejemplo, ha sido un cambio respecto a los primeros telfonos fijos y las funciones asociadas a l son diferentes. Es importante enfatizar que el anlisis del ciclo que ha cumplido un producto en un contexto social y tiempo determinado, arroja informacin respecto a las funciones que cumpla, la relacin con los usuarios, sus hbitos, valores, sus formas de organizacin, las necesidades satisfechas, su impacto en la naturaleza, entre otros.

El proyecto El trabajo por proyectos en la asignatura de Tecnologa permite el desarrollo de las competencias de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin, debido a que a partir de ellos los alumnos: Integran de manera equilibrada el saber, el saber hacer y el saber ser, dado que exigen la reflexin sobre la accin tcnica y sus interacciones con la sociedad y la naturaleza. Solucionan problemas tcnicos a travs de propuestas que articulan los campos tecnolgicos y conocimientos de otras asignaturas. Toman decisiones e intervienen tcnicamente diseando alternativas de solucin. Elaboran un plan de acciones y medios necesarios para la produccin de un producto o la generacin de un servicio necesarios, con el fin de coordinarlo y llevarlo a cabo.

171

Se sienten motivados a cambiar situaciones de su vida cotidiana para satisfacer sus necesidades e intereses, considerando las diversas alternativas que brinda la tcnica para lograrlo y ejecutando alguna de ellas. Desarrolla el sentido de cooperacin, del trabajo colaborativo y de la negociacin. Se valora como ser creativo y capaz de autorregularse, e identifica sus logros y limitaciones a travs de la autoevaluacin. El desarrollo de proyectos toma en cuenta el marco pedaggico propuesto en la asignatura de Tecnologa, el cual considera el trabajo por campos tecnolgicos, definidos como espacios en los que convergen y se articulan una serie de tcnicas orientadas al logro de un propsito comn. De esta manera se pretende que el docente pueda trabajarlos a lo largo del ciclo escolar, considerando las orientaciones generales que se han definido como parte de la propuesta curricular de la asignatura. Es necesario tomar en cuenta que la propuesta de campos tecnolgicos integra una descripcin de competencias generales, que corresponden al logro de aprendizajes esperados. Los aprendizajes esperados son descripciones

particulares sobre lo que los alumnos deben aprender por campo tecnolgico. El docente deber garantizar que durante el desarrollo de cada fase de los proyectos, las actividades tengan relacin directa con el logro de los aprendizajes esperados propuestos. Las fases para realizar un proyecto pueden variar segn su complejidad, el campo tecnolgico, los propsitos y los aprendizajes esperados; sin embargo se proponen algunas fases a considerar en el entendido de que no son estrictamente secuenciales, ya que una puede retroalimentar a las dems en diferentes momentos del desarrollo del proyecto.

172

Identificacin y delimitacin del tema o problema Todo proyecto tcnico est relacionado con la satisfaccin de necesidades sociales o individuales; en este sentido, es fundamental que el alumno identifique los problemas o ideas a partir de sus propias experiencias, saberes previos, y los exprese de manera clara. Esta fase permite el desarrollo de habilidades en los alumnos para percibir los sucesos de su entorno, no slo de lo cercano y cotidiano, sino incluso de aquellos acontecimientos del contexto nacional y mundial que tienen implicaciones en sus vidas.

Recoleccin, bsqueda y anlisis de informacin Esta fase permite la percepcin y caracterizacin de una situacin o problema, posibilita y orienta la bsqueda de informacin (bibliografa, encuestas, entrevistas, estadsticas, entre otras), as como el anlisis de conocimientos propios del campo para una mejor comprensin de la situacin a afrontar. Algunas de las habilidades a desarrollar son: formular preguntas, usar fuentes de informacin, desarrollar estrategias de consulta, manejo y anlisis de la informacin.

Construccin de la imagen-objetivo Delimitado el problema, fundamentado con la informacin y conocimientos analizados, se crean las condiciones adecuadas para plantear la imagen deseada de la situacin a cambiar o problema a resolver; es decir, se formulan el o los propsitos del proyecto. Definir propsitos promueve la imaginacin para la construccin de los escenarios deseables y la motivacin por alcanzarlos.

173

Bsqueda y seleccin de alternativas La bsqueda de alternativas de solucin permite promover la expresin de los alumnos al explorar y elegir la ms adecuada, luego de seleccionar la informacin y los contenidos de la asignatura ms convenientes. Estas actividades promueven el anlisis, la crtica, el pensamiento creativo, la posibilidad de comprender posturas divergentes y la toma de decisiones, las cuales podrn dar la pauta para la generacin de nuevos conocimientos.

Planeacin Considera el diseo del proceso y del producto de acuerdo con la alternativa planteada, la consecucin de tareas y acciones, su ubicacin en tiempo y en espacio, la designacin de responsables, as como la seleccin de los medios y materiales. Asimismo, se deben elegir los mtodos que debern formar parte de la ejecucin del proyecto: su representacin, el anlisis y procesamiento de la informacin, as como la presentacin de resultados. Estas actividades promueven habilidades para establecer prioridades, programar las actividades en el tiempo as como organizar recursos y medios.

Ejecucin de la alternativa seleccionada Se constituye por las acciones instrumentales y estratgicas del proceso tcnico que permitirn obtener la situacin deseada o lograr la resolucin del problema. Las acciones instrumentales puestas en marcha en las producciones tcnicas siempre son sometidas al control, ya sea por acciones manuales o delegadas en diversos instrumentos, de tal manera que el hacer es percibido y regulado. Estas acciones posibilitan el desarrollo de habilidades para reflexionar sobre lo que se hace por ejemplo: la toma de decisiones, la comprensin de los procesos, entre otros.

174

Evaluacin La evaluacin debe ser una actividad constante en cada una de las actividades del proyecto, conforme al propsito, los requerimientos establecidos, la eficiencia y eficacia de la tcnica, el producto en cuestin as como la prevencin de daos a la sociedad y la naturaleza. Las actividades de evaluacin pretenden retroalimentar cada una de sus fases y, si es necesario replantearlas.

Comunicacin Finalmente deber de contemplarse la comunicacin de los resultados a la comunidad educativa para favorecer la difusin de las ideas por diferentes medios. Deber tomarse en cuenta que algunos de los problemas detectados y expresados por el grupo pueden afectar a algunos grupos sociales, por ello es recomendable que el docente site los aspectos que debern ser analizados desde la vertiente de la tecnologa para dirigir la atencin hacia la solucin del problema y los propsitos educativos de la asignatura. Una vez situado el problema desde el punto de vista tecnolgico debern establecerse las relaciones con los aspectos sociales y naturales que permitan prever posibles implicaciones.

Lineamientos Generales para la seguridad e higiene

Responsabilidades del docente La planificacin y organizacin de los contenidos de los procesos productivos. La introduccin de nuevas tecnologas en todo lo relacionado con las consecuencias de la seguridad y la salud de los alumnos. La organizacin y desarrollo de las actividades de proteccin de la salud y prevencin de los riesgos. La designacin de los estudiantes encargados de dichas actividades.

175

La eleccin de un servicio de prevencin externo. La designacin de los alumnos encargados de las medidas de emergencia.

Los procedimientos de informacin y documentacin. El proyecto y la organizacin de la formacin en materia preventiva. Cualquier otra accin que pueda tener efectos sustanciales sobre la seguridad y la salud de los alumnos en el laboratorio de Tecnologa.

Responsabilidades de los alumnos - No emprender tareas sin el conocimiento previo del profesor. - Adoptar las precauciones debidas cuando trabaja cerca de mquinas en movimiento. - Emplear las herramientas adecuadas y no hacer mal uso de ellas. - Utilizar los medios de proteccin a su alcance. - Vestir prendas conforme al proceso tcnico que realice. - Activar los dispositivos de seguridad en casos de emergencia.

Condiciones generales de seguridad en laboratorio de Tecnologa - Proteccin eficaz de equipos en movimiento. - Suficientes dispositivos de seguridad. - Asegurarse que no haya herramientas y equipos en estado deficiente o inadecuado. - Elementos de proteccin personal suficientes. - Condiciones ambientales apropiadas para el desarrollo de los procesos tcnicos.

176

Medidas preventivas - Espacio con la superficie y volumen adecuados a los requerimientos mnimos necesarios del laboratorio de Tecnologa, segn el nfasis al que corresponda. - Lugares de trnsito con el espacio suficiente para la circulacin fluida de personas y materiales. - Accesos visibles y debidamente indicados. - El piso debe ser llano, resistente y no resbaladizo. - Los espacios de produccin tcnica deben estar suficientemente iluminados, de ser posible con luz natural. - El laboratorio de Tecnologa se mantendr debidamente ventilado, evacuando al exterior, -por medios naturales o con extractores- los gases procedentes de motores, soldaduras, pinturas, y todas las sustancias cuya concentracin pueda resultar nociva para la salud. - La temperatura ambiente debe ser de entre 15 y 18 C, con una humedad relativa del 40 al 60 por ciento. - Las mquinas y equipos estarn convenientemente protegidos, y distarn unos de otros lo suficiente para que los operarios realicen su trabajo libremente y sin peligro. - Los fosos estarn protegidos con barandillas, o debidamente cubiertos cuando no se utilizan. - Las instalaciones elctricas y la toma de corriente estarn dotadas de dispositivos diferenciales y de tomas de tierra. - Los lubricantes y lquidos inflamables estarn almacenados en un local independiente y bien ventilado. - El laboratorio de Tecnologa contar con lavabos, duchas y vestuarios adecuados, en funcin del nmero de alumnos.

177

Accesorios de proteccin y auxilio - Los extintores de incendios, en nmero suficiente, estarn distribuidos estratgicamente, en lugares fcilmente accesibles y bien sealizados. - Los operarios tendrn a su alcance los medios de proteccin personal necesarios para el trabajo que desarrollan, como son: cascos para la proteccin de golpes en la cabeza, orejeras para la proteccin de los odos cuando el ruido es muy intenso, gafas, mascarillas, pantallas de soldadura, guantes, ropa y calzado de seguridad.

Lesiones comunes - Lesiones por cadas. Estas lesiones pueden ser originadas por espacio insuficiente en el laboratorio de Tecnologa o difciles accesos al mismo; abandono de piezas, conjuntos o herramientas en los lugares de paso; piso resbaladizo por la existencia de manchas de lubricantes o de lquidos refrigerantes procedentes de las mquinas, herramientas o vehculos en reparacin; falta de proteccin en los fosos, entre otros. - Lesiones por golpes. Suelen ser la consecuencia del empleo inadecuado de las herramientas o del uso de herramientas defectuosas; falta de medios apropiados de sujecin y posicionamiento en el desmontaje y montaje de los conjuntos pesados, o falta de precaucin en la elevacin y transporte de cargas pesadas y de vehculos. - Lesiones oculares. Este tipo de lesiones es muy frecuente en el laboratorio de Tecnologa. En general se deben a la falta de gafas protectoras cuando se realizan trabajos en los que se producen, o se pueden producir, circunstancias como: desprendimientos de virutas o partculas de materiales, lo que ocurre en las mquinas, herramientas y en las muelas de esmeril; proyeccin de sustancias qumicas agresivas, como son los

178

combustibles, lubricantes, electrolitos, detergentes (mquinas de lavado de piezas), lquidos refrigerantes (entre ellos el fren) y los disolventes; proyeccin de materias calientes o chispas, como en las soldaduras, en las que adems hay que protegerse de las radiaciones mediante pantallas o gafas oscuras. - Lesiones producidas por rganos en movimiento. Son causadas por deficiente proteccin de mquinas herramientas o por descuidos en el manejo de las mismas, y tambin por falta de precauciones en los trabajos efectuados con utillajes o con motores en marcha. El empleo de ropa adecuada reduce este tipo de accidentes. - Intoxicaciones. Las ms frecuentes son las originadas por la inhalacin de vapores de disolventes y pinturas en locales mal ventilados. Tambin por la ingestin accidental de combustibles, cuando se realiza la mala prctica de sacar carburante de un depsito aspirando con la boca por medio de un tubo flexible.

Normas de carcter general - Actuar siempre de forma premeditada y responsable, evitar la rutina e improvisacin. - Respetar los dispositivos de seguridad y de proteccin de las instalaciones y equipos, y no suprimirlos o modificarlos sin orden expresa del docente. - No efectuar por decisin propia ninguna operacin que no sea de su incumbencia, y ms si puede afectar a su seguridad o a la ajena. - En caso de resultar accidentado o ser testigo de un accidente, facilitar la labor investigadora del servicio de seguridad, para que puedan ser corregidas las causas que lo motivaron. - Ante cualquier lesin, por pequea que sea, acudir lo antes posible a los servicios mdicos.

179

Normas de higiene y proteccin personal - No conservar ni consumir alimentos en locales donde se almacenen o se trabaje con sustancias txicas. - Para la limpieza de manos no emplear gasolinas ni disolventes, sino jabones preparados para este fin. - No restregarse los ojos con las manos manchadas de aceites o combustibles. - Es obligado el uso de gafas cuando se trabaja en mquinas con muelas de esmeril, como afiladoras de herramientas y rectificadoras. - No efectuar soldaduras sin la proteccin de delantal y guantes de cuero, y gafas o pantalla adecuadas. Si el que suelda es otro operario, emplear igualmente gafas o pantalla para observar el trabajo. - Emplear guantes de cuero o de goma cuando se manipulen materiales abrasivos, o piezas con pinchos o aristas. - Evitar situarse o pasar por lugares donde pueda haber desprendimiento o cada de objetos.

Normas de higiene ambiental - La escuela tiene la obligacin de mantener limpios y operativos los servicios, aseos y vestuario destinados a los alumnos. - Los alumnos, por su parte, tienen la obligacin de respetar y hacer buen uso de dichas instalaciones. - El servicio mdico inspeccionar peridicamente las condiciones ambientales del laboratorio de Tecnologa, en cuanto a limpieza, iluminacin, ventilacin, humedad, temperatura, nivel de ruidos, etctera, y en particular las de los puestos de trabajo, proponiendo las mejoras

180

necesarias para garantizar el bienestar de los alumnos y evitar las enfermedades. - El operario tiene la obligacin de mantener limpio y ordenado su puesto de trabajo, solicitando para ello los medios necesarios.

Normas de seguridad aplicadas al manejo de herramientas y mquinas - Bajo ningn concepto se har uso de mquinas y herramientas sin estar autorizado para ello. - Previamente a la puesta en marcha de una mquina se asegurar que no haya ningn obstculo que impida su normal funcionamiento y que los medios de proteccin estn debidamente colocados. - El piso del rea de trabajo estar exento de sustancias que, como los aceites, taladrinas o virutas, pueden dar lugar a resbalamientos. - Las ropas deben ser ajustadas, sin pliegues o colgantes que puedan ser atrapados por las partes giratorias de la mquina. Asimismo se prescindir de anillos, relojes, y todo tipo de accesorios personales susceptibles de engancharse y provocar un accidente. - Tanto las piezas a mecanizar como las herramientas que se utilicen deben estar perfectamente aseguradas a la mquina para evitar que se suelten y causen lesiones al operario. - Durante los trabajos con mquinas y herramientas es imprescindible el uso de gafas de proteccin, para evitar que los desprendimientos de virutas o partculas abrasivas daen los ojos del operario. - Evitar el trabajo con mquinas cuando se estn tomando medicamentos que pueden producir somnolencia o disminuir la capacidad de

concentracin.

181

Normas de seguridad aplicadas a la utilizacin de herramientas manuales y mquinas porttiles - Las mquinas porttiles como lijadoras, amoladoras y desbarbadoras, debern tener protegidas las partes giratorias para que no puedan entrar en contacto con las manos, y para que las partculas proyectadas no incidan sobre el operario. Es obligatorio el uso de gafas protectoras siempre que se trabaje con estas mquinas. - En las mquinas que trabajan con muelas o discos abrasivos, el operario se mantendr fuera de plano de giro de la herramienta, para evitar accidentes en el caso de rotura de la misma. - Durante su funcionamiento las mquinas, porttiles, deben asirse con firmeza. - Las herramientas que no se estn utilizando deben estar limpias y ordenadas en el lugar destinado para acomodarlas. Si se abandonan en el suelo pueden provocar cadas. - Para su manejo, las herramientas tienen que estar limpias y secas. Una herramienta engrasada resbala en las manos con peligro de provocar un accidente. - Las herramientas deben estar siempre en perfecto estado de utilizacin, de no ser as es necesario sustituirlas. - Para cada trabajo hay que emplear la herramienta o el utillaje adecuado. - Emplear las herramientas nicamente en el trabajo especfico para el que han sido diseadas. - No depositar herramientas en lugares elevados, donde exista la posibilidad de que caigan sobre las personas.

182

Normas de seguridad relacionadas con la utilizacin de equipos elctricos - En general, todas las mquinas accionadas elctricamente deben tener los cables y los enchufes de conexin en perfecto estado. - Las lmparas porttiles deben ser del tipo homologado. No se permiten lmparas que no cumplan las normas establecidas. - Para manejar la lmpara porttil hay que empuarla por el mango aislante, y si se emplaza en algn punto para iluminar la zona de trabajo, debe quedar lo suficientemente apartada para que no reciba golpes. - Los operarios que tengan acceso a la instalacin de carga de bateras estarn informados del funcionamiento de los acumuladores y del equipo de carga, as como de los riesgos que entraa la manipulacin del cido sulfrico y el plomo. - Los locales dedicados a la carga de bateras tienen que estar bien ventilados e iluminados con lmparas de tipo estanco. - En el caso de incendio de conductores, instalaciones o equipos elctricos, no intentar apagarlos con agua, sino con un extintor.

183