Estructura Del Bachillerato en Ciencias y Letras

Estructura del Bachillerato en Ciencias y Letras[editar]
Tabla No. 1: Estructura del Bachillerato en Ciencias y Letras

reas de Currculo Sub-reas Cuarto Grado Sub-reas Quinto Grado
rea General 1. Comunicacin
y Lenguaje
1. Lengua y Literatura
cuarto grado
1. Lengua y Literatura quinto
grado
2. Matemticas 2. Matemticas cuarto grado 2. Matemticas quinto grado
3. Estadstica descriptiva
3. Ciencias Sociales y
Formacin Ciudadana
Formacin Ciudadana
cuarto grado
Formacin Ciudadana quinto
grado
4. Ciencias Naturales 4. Fsica 5. Qumica
6. Biologa
5. Educacin Fsica 5. Educacin Fsica
6. Expresin Artstica 6. Expresin Artstica
7. Filosofa 7. Filosofa
8. tica Profesional y
Relaciones Humanas

rea de 8. Comunicacin y 9. Comunicacin y 7. Comunicacin y Lenguaje L3
Especializaci
n
Lenguaje Lenguaje L3(Ingls Tcnico)
cuarto grado
(Ingls Tcnico) quinto grado
10. Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin cuarto grado
8. Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin
quinto grado
9. Administracin 11. Administracin Turstica 9. Administracin Hotelera
Formacin Ciudadana
12. Tcnicas de Conduccin
Turstica
10. Tcnicas de
Funcionamiento Hotelero
13. Desarrollo Comunitario
11. Investigacin 11. Seminario
12. Contabilidad 12. Contabilidad
13. Prctica 13. Prctica Supervisada (en
contra horario)

Tabla No. 2: Organizacin de las reas y subreas del Currculo segn pertenezcan a las reas
humanstica, cientfica y tecnolgica

reas de Currculo Sub-reas Cuarto Grado Sub-reas Quinto Grado
rea
General
1. Comunicacin y
Lenguaje
1. Lengua y Literatura cuarto
grado
1. Lengua y Literatura quinto
grado
Formacin Ciudadana
Formacin Ciudadana cuarto
grado
Formacin Ciudadana quinto
grado
3. Tcnicas de Conduccin
Turstica
3. Tcnicas de
Funcionamiento Hotelero
4. Desarrollo Comunitario
3. Educacin Fsica 5. Educacin Fsica
4. Expresin Artstica 6. Expresin Artstica
5. Filosofa 7. Filosofa
8. tica Profesional y
Relaciones Humanas

rea
Cientfica
6. Matemticas 9. Matemticas cuarto grado 4. Matemticas quinto grado
5. Estadstica Descriptiva
6. Contabilidad General
7. Ciencias Naturales 10. Fsica 7. Qumica
8. Biologa
rea
Tecnolgica
8. Comunicacin y
Lenguaje
11. Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin cuarto grado
9. Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin
quinto grado
9. Administracin 12. Administracin Turstica 10. Administracin Hotelera
10. Investigacin 11. Seminario
Tabla No. 3: Distribucin del Tiempo (Perodos
por semana de 40 minutos)
reas y Subreas 4to. 5to.
Comunicacin y Lenguaje
1. Lengua y Literatura 5 5
2. Comunicacin y Lenguaje L3
(Ingls)
3 3
3. Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin
3 3
Matemticas
4. Matemticas 5 5
5. Estadstica Descriptiva --- 2
6. Contabilidad --- 2
Ciencias Naturales y Tecnologa
7. Fsica 3 ---
8. Biologa --- 3
9. Qumica --- 3
Ciencias Sociales y Formacin
Ciudadana

10. Ciencias Sociales y Formacin
Ciudadana
3 3
11. Desarrollo Comunitario 2 ---
12. Tcnicas de Conduccin Turstica 4 ---
13. Tcnicas de Funcionamiento
Hotelero
--- 4
Filosofa
14. Filosofa 3 ---
15. tica Profesional y Relaciones
Humanas
2 ---
Expresin Artstica
16. Expresin Artstica 2 ---
Educacin Fsica
17. Educacin Fsica 2 ---
Investigacin
18. Seminario --- 3
Total 41 40
Nota: Ver anotacin en la pestaa de discusin sobre esta tabla.

rea de Comunicacin y Lenguaje - Bachillerato en
Ciencias y Letras con orientacin en Finanzas y
Administracin
Contenido
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Descriptor
Competencias del rea
Apuntes metodolgicos
Actividades sugeridas
Descriptor[editar]
El ser humano por naturaleza est vinculado al proceso de la comunicacin. Como ser social utiliza
constantemente el lenguaje para interactuar con otros, por lo que los estudiantes deben ser capaces de
comprender lo que leen, comunicar en forma oral y escrita todo lo que forma parte de su universo, desde la
perspectiva personal y social, con plena autonoma y desde una perspectiva de reflexin crtica y de
propuesta.
Esta rea tiene como propsito que los estudiantes pongan en prctica las habilidades y competencias
adquiridas, en el desarrollo de la lectura y el adecuado desempeo comunicativo en diversos contextos.
Pretende que los estudiantes utilicen la reflexin personal, el anlisis, la criticidad y la creacin propia de
textos, situndolos en actividades comunicativas habituales as como diferentes manifestaciones artsticas,
periodsticas y literarias que les permitan interactuar con aspectos y problemas de la humanidad, para el
desarrollo de la creatividad como parte fundamental del crecimiento humano.
Se incluye tambin el aprendizaje de otra lengua (que puede ser el ingls u otro idioma extranjero), cuyo
enfoque es ampliar el desarrollo de habilidades lingsticas en dicho idioma, ponindolas en prctica en
situaciones comunicativas.
Asimismo se pretende reforzar el conocimiento y uso de las nuevas tecnologas adquiridas, en situaciones que
requieren mayor habilidad, en la bsqueda de informacin, en la comunicacin con otros y su aplicacin en el
campo laboral de oficinas.
Competencias del rea[editar]
1. Utiliza las habilidades de escucha y habla tanto en su idioma materno como en la otra lengua que
aprende, segn las necesidades dialgicas apoyndose en el lenguaje no verbal.
2. Utiliza la lectura como medio de informacin, ampliacin de conocimientos, desarrollo de la
sensibilizacin y produccin de distintos tipos de textos, de acuerdo con las normas del idioma, con
base en el contexto histrico-cultural nacional e internacional.
3. Expresa en forma oral y escrita sus ideas, sentimientos, opiniones, propuestas, entre otros, con
autonoma y creatividad, a partir de un pensamiento reflexivo y crtico.
4. Emplea las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, TIC, para adquirir conocimientos e
interactuar con el mundo.
Tabla de subreas del rea de Comunicacin y Lenguaje
Subreas de Comunicacin y Lenguaje Grado
1. Lengua y Literatura Cuarto
2. Lengua y Literatura Quinto
3. Comunicacin y Lenguaje L3 (Ingls Tcnico) Cuarto
4. Comunicacin y Lenguaje L3 (Ingls Tcnico) Quinto
5. Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin Cuarto
7. Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin Quinto
Seleccione el ttulo de la subrea para ver la descripcin y dosificacin respectiva.
Apuntes metodolgicos[editar]
Es importante que los estudiantes consideren la comunicacin como un proceso interactivo que atiende los
aspectos del lenguaje: verbal y no verbal, oral y escrito, el intercambio de papeles en la comunicacin, la
interpretacin de mensajes, as como el desarrollo y enriquecimiento del vocabulario.
En esta era de globalizacin se hace imprescindible el aprendizaje de un idioma extranjero como la
herramienta que permite la intercomunicacin con personas de otros pases y el enriquecimiento personal en
casi todas las reas del conocimiento y desarrollo humanos.
En cuanto al desarrollo de las competencias en las otras subreas, el docente debe promover y utilizar el
idioma materno del estudiante para llegar a los conocimientos y saberes propios de la cultura y articularlos con
los conocimientos cientficos, filosficos, culturales, lingsticos y tcnicos, de manera que constituya una base
slida para estimular la investigacin desde su cosmovisin. El papel del docente es guiar y mediar
ese aprendizaje.
En cuanto al uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, estas sern concebidas como el
medio que adems de permitir la realizacin de tareas de manera innovadora, facilite la interconexin entre las
personas e instituciones de todo el mundo en la adquisicin, informacin, almacenamiento, produccin,
presentacin y registro de conocimientos, ideas y datos, considerndolas una herramienta imprescindible para
el aprendizaje cooperativo.
Atendiendo a los lineamientos de un nuevo enfoque metodolgico, los estudiantes son los responsables de su
propio aprendizaje y son quienes construyen o reconstruyen sus saberes tanto a nivel individual como grupal,
respetando su contexto cultural. Se parte de lo que ya se conoce, es decir, que el estudiante no siempre tiene
que inventar o descubrir el conocimiento pues gran parte de los contenidos curriculares se relacionan con las
experiencias de vida de cada uno de ellos, a la vez que se fomenta la construccin de la identidad personal en
el marco de un contexto social y cultural determinado.
As tambin, dentro de este nuevo enfoque, al docente se le considera como el profesional que atiende tanto
el conocer y el saber como el saber hacer de sus estudiantes, es quien los induce a la reflexin en un intento
de romper barreras y condicionamientos previos potenciando los componentes metacognitivos y
autorreguladores del conocimiento.
Para lograr ese constructo mental se sugiere recurrir a herramientas, tcnicas y estrategias pedaggicas,
creativas y motivadoras para el logro del aprendizaje, que integren las diferentes destrezas del rea y subrea
de Comunicacin y Lenguaje, con el propsito de desarrollar las competencias bsicas para la vida y
fundamentales en la formacin del estudiante.
Actividades sugeridas[editar]
Estas actividades son optativas, sin olvidar que se deben contextualizar o adaptar a diferentes situaciones de
aprendizaje en funcin de las necesidades, intereses y aspiraciones de los estudiantes. Entre ellas se
sugieren:
1. Organizar actividades para facilitar la expresin oral y el intercambio de informacin; como narracin
de historias, chistes, refranes, descripciones, debates, paneles, foros, entrevistas, mesas redondas,
entre otras.
2. Crear noticieros, peridicos radiales o escritos, segn las posibilidades locales, para intercambio de
informacin, expresin de opiniones o propuestas.
3. Participar en conversatorios y cafs literarios para discutir y analizar la lectura de obras literarias de
los pueblos de Amrica y el mundo, desde la postura social e ideolgica del autor y del lector.
4. Desarrollar rutinas de lectura oral y silenciosa, en forma grupal e individual, para mejorar las destrezas
lectoras y afianzar la velocidad y comprensin. Se sugiere iniciar con el afianzamiento de una
destreza a la vez.
5. Redactar ensayos en el propio idioma y en otros idiomas para el desarrollo de la habilidad de escribir,
los conocimientos gramaticales, ortogrficos y lexicales pertinentes, as como el desarrollo del
pensamiento objetivo, analtico y argumentativo.
6. Redactar escritos literarios, en prosa o en verso, desde su cosmovisin, (puede ser de un objeto,
animal o circunstancia que les interese) en cualquiera de las lenguas de estudio.
7. Conversar en pareja y en equipo en cualquiera de las lenguas de estudio, sobre temas de inters.
8. Escribir y reproducir dilogos sobre personajes ficticios.
9. Realizar y participar en concursos y festivales de oratoria, declamacin, canto, mmica y
dramatizacin.
10. Participar en actividades culturales del centro educativo y la comunidad.
11. Crear proyectos literarios comunitarios, para el desarrollo y fomento de la lectura y escritura:
elaboracin de registros de creaciones literarias propias de la tradicin oral de la comunidad y regin,
participacin en programas radiales, promocin de conversatorios comunales, ferias literarias, otros.
12. Crear dilogos en lengua diferente de la materna, para la representacin de diversas actividades de la
vida cotidiana: viajes, mercado, vida familiar, festividades, entre otras.
13. Desarrollar el vocabulario y la ortografa por medio de juegos como: sopas de letras, adivinanzas,
palabras cruzadas, basta!, rompecabezas, memoria, lotera de palabras, anagrama, acrnimos, etc.
14. Elaborar afiches, textos publicitarios, publicaciones peridicas, murales y otros, para campaas de
inters local y desde un punto de vista crtico y propositivo.
15. Realizar trabajos de investigacin que incluyan la visita a bibliotecas, Internet y otras fuentes de
informacin disponibles en la localidad, as como elaborar fichas bibliogrficas, cartula y todos los
elementos que forman parte de la presentacin de un informe.
16. Presentar dramatizaciones que incluyan el conocimiento del significado y la interpretacin de pautas
gestuales e iconogrficas propias del idioma en estudio.
17. Realizar concursos locales, regionales y nacionales, sobre ensayos con propuestas ambientales, en el
propio idioma y en otro idioma, para el desarrollo de la habilidad escrita, as como el desarrollo del
pensamiento objetivo, analtico y argumentativo.
18. Crear antologas literarias para tratar temas controversiales que pongan en evidencia valores y
actitudes ante diferentes aspectos de la vida. Al final cada grupo de trabajo explica el proceso de
creacin, el guion y las razones del por qu y el cmo han tratado el tema seleccionado.
19. Redactar documentos como cartas, memorandos, hoja de vida, etc.
20. Disear organizadores grficos computarizados.
21. Manejar y crear diversos archivos y carpetas digitales.
22. Manejar redes informticas.
23. Administrar informacin en diversos programas: PowerPoint, Excel y otros programas de
computacin.
24. Realizar un satlite de blogs: este permitir vincular los blogs de los estudiantes al blog del docente.
Esta tcnica constituye una herramienta indispensable para la aplicacin del trabajo cooperativo.
25. Crear una revista escolar con la utilizacin de software tecnolgico como Microsoft Publisher. Lo
fundamental es que intervengan varias reas de conocimiento (Comunicacin y Lenguaje,
Matemtica, Expresin Artstica, Productividad y Desarrollo...) y trabajar conjuntamente. Tambin
existe la posibilidad de convertir la revista en formato web y publicarla en Internet.
26. Crear mapas conceptuales mediante MindManager u otros programas de acceso libre. La actividad se
puede plantear desde el punto de vista del docente (es l quien presenta un mapa de contenidos a
tratar con los conceptos bsicos) o bien desde el punto de vista del estudiante (como ejercicio de
evaluacin, el estudiante al concluir un tema crea un mapa conceptual sobre los conceptos ms
importantes que ha aprendido. Ms tarde, cada estudiante defiende en clase su mapa conceptual).
27. Realizar lectura, anlisis y crtica del lenguaje publicitario mediante los anuncios en vdeo publicados
en Internet. Se trata de analizar los recursos empleados para construir el anuncio y explicar cmo y
de qu forma se podra mejorar. Otra actividad que permite la introduccin de los audiovisuales en el
aula de la mano de la lectura crtica de los diferentes medios de comunicacin.
28. Crear montajes audiovisuales (cuentos grficos o multimedia) mediante PowerPoint y el escner,
utilizando diferentes herramientas tecnolgicas aplicadas a la educacin. Adems, se puede utilizar el
escner para capturar imgenes de libros o cuentos e insertarlos en las diapositivas.
29. Crear un espacio de discusin para tratar temas de inters, actuales y educativos. Partir de la
seleccin de un tema polmico y controvertido, organizando espacios de discusin y tertulia a
distancia, para compartir conocimientos o las primeras opiniones o prejuicios sobre ese tema.
Posteriormente, lo que se ha escrito en el foro se trabaja en clase a partir de un trabajo de
investigacin. Al final del proceso, se compara lo que se saba al principio y lo nuevo que se ha
aprendido.

Subrea de Lengua y Literatura - Cuarto Grado -
Bachillerato en Ciencias y Letras con orientacin
en Finanzas y Administracin
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Contenido
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Descriptor
Componentes
Malla Curricular
Criterios de Evaluacin
Bibliografa
Descriptor[editar]
Esta subrea tiene como propsito que los estudiantes logren el dominio de las competencias lingsticas que
se han desarrollado en su educacin bsica y propiciar el desarrollo de un pensamiento analtico-reflexivo,
crtico y de propuesta, a partir de los dos elementos que la forman. Desde el enfoque del elemento de la
lengua se activa y mejora el uso de las herramientas lingsticas y gramaticales, de manera que el estudiante
perfeccione su competencia comunicativa, tanto en forma oral como escrita, en cualquier nivel lingstico o
situacin comunicativa que se le presente en su diario quehacer.
Adems, se estimula el desarrollo de las destrezas de comprensin lectora, las cuales, aunadas con la
literatura de los Pueblos de Guatemala y de Amrica, proporcionen al estudiante la habilidad de la
metacognicin, pues ser capaz de realizar no slo una interpretacin literal sino una metalectura, que le
permita reflexionar, analizar y contextualizar las obras literarias que tenga a su alcance. Estas debern servirle
como un medio para crear un pensamiento crtico y una actitud de proposicin.
Componentes[editar]
Para su desarrollo, la subrea se organiza en los siguientes componentes:
1. Comunicacin oral (escuchar y hablar): se contempla el aprendizaje de ambas habilidades como
base del proceso de la comunicacin. Este componente tambin se relaciona con el lenguaje no
verbal, la interpretacin de seales, signos y smbolos, como productos culturales que afectan
poderosamente el proceso comunicativo.
2. Comunicacin escrita (leer y escribir): la lectura representa el acceso a nuevos conocimientos e
inquietudes, el acercamiento al otro y su entendimiento. Se fortalece el desarrollo de la comprensin
lectora y se incluye la lectura de obras literarias de reconocida calidad y acorde a sus preferencias
juveniles, enfocadas no slo en el aprecio a la cultura manifiesta en ellas, sino al anlisis del contexto
social, poltico y econmico en el que se desarrollaron, como un medio de reflexin e interiorizacin
dirigido a la propia realidad.
A partir de este componente, se alienta al estudiante para que desarrolle la habilidad de escribir su
propio discurso brindndosele elementos de fondo y de forma.
3. Expresin autnoma, crtica y de propuesta: el conocimiento y valoracin de las expresiones
culturales y lingsticas del propio pueblo as como de otros del pas o extranjeros debe mediar para
desarrollar un pensamiento ms abierto, una comunicacin realmente dialgica y capacidad de
analizar, proponer y cambiar todo aquello que se aleja del respeto a los dems. A travs de la
comprensin de la literatura que se les presenta, los estudiantes podrn no slo reconocer la
expresin cultural de una sociedad y un tiempo, sino desarrollar un pensamiento crtico que los ayude
a reflexionar sobre su propio entorno.
Malla Curricular[editar]
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Criterios de Evaluacin[editar]
Los criterios de evaluacin son enunciados que tienen como funcin principal orientar a los docentes
hacia los aspectos que se deben tener en cuenta al determinar el tipo y nivel de aprendizaje alcanzado
por los estudiantes en cada uno de los momentos del proceso educativo, segn las competencias
establecidas en el currculo. Puede decirse que funcionan como reguladores de las estrategias
de aprendizaje-evaluacin-enseanza.
Para esta asignatura del currculo, se sugieren los criterios de evaluacin presentados en el siguiente
cuadro.
1. Aplica, en forma autnoma, conocimientos sobre la lengua y el proceso de comunicacin para
expresarse en forma eficaz de acuerdo al contexto:
Produciendo textos con lenguaje verbal o no verbal, para exponer ideas, recrear realidades, con
sentido crtico.
Expresndose con soltura en cualquier nivel de registro lingstico, de acuerdo a la intencin
comunicativa y los interlocutores.
Analizando las implicaciones culturales, sociales e ideolgicas de manifestaciones humanas
como la publicidad, los smbolos patrios, los signos, graffiti, entre otros.
Generando textos que toman en cuenta las variantes dialectales de su idioma y de otros idiomas
nacionales.
Estructurando textos de acuerdo a lo establecido por las disciplinas que estudian la lengua.
2. Analiza crtica y creativamente las diferentes manifestaciones literarias de los Pueblos de
Guatemala y de Amrica:
leyendo textos de diversa ndole, gnero, temtica y origen.
Determinando el valor de la herencia cultural transmitida en la literatura oral y escrita de los
Pueblos.
Estableciendo relaciones de causa-efecto, contrastes, semejanzas, entre otros.
Expresando una opinin sobre la lectura personal de las obras seleccionadas, contrastando el
punto de vista del autor con el propio, as como el contexto y su propia experiencia.
Planteando hiptesis sobre la relacin entre contexto, lengua y otros factores con el significado
de las obras literarias estudiadas.
Generando un debate sobre el valor de la literatura en la creacin del pensamiento crtico de los
Pueblos americanos.
3. Produce textos escritos que evidencian su conocimiento de las obras hispanoamericanas,
la gramtica y la normativa del idioma:
Escribiendo pequeos textos de diversa ndole, segn la intencin comunicativa.
Expresando sus sentimientos y emociones en textos de ndole subjetiva y con intencionalidad
esttica.
Utilizando como epgrafe o como parte del texto, referencias literarias de los Pueblos americanos
y de la cultura popular y local.
Redactando textos con menos de cinco faltas ortogrficas (literal, puntual, de entonacin).
componiendo textos que evidencian la concordancia gramatical y un vocabulario amplio.
4. Expone en forma eficaz y atractiva sobre un tema del currculo o de actualidad:
Realizando investigaciones en diferentes medios sobre un tema de inters.
Elaborando sntesis, organizadores y fichas sobre la informacin recabada.
Utilizando recursos audiovisuales como apoyo expositivo.
Aplicando sus conocimientos sobre los diferentes tipos de discurso.
Argumentando con claridad su punto de vista y los conocimientos generados con la investigacin.

Malla Curricular de Lengua y Literatura - Cuarto
Grado - Bachillerato en Ciencias y Letras con
orientacin en Finanzas y Administracin
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Competencias Indicadores de
Logros
Contenidos
1. Utiliza los conocimientos
lingsticos para lograr
una comunicacin adecuada.
1.1. Identifica
el lenguaje como
un sistema de
comunicacin.

1.1.1. Utilizacin de los diferentes tipos de lenguaje (verbal, no
verbal; auditivo, visual, gestual, entre otros) en la
comunicacin diaria.
1.1.2. Conduccin efectiva de la comunicacin tomando en
cuenta la relacin entre elementos que intervienen en el
proceso (emisor, receptor, cdigo, canal o medio fsico y
referente).
1.1.3. Seleccin de la funcin del lenguaje apropiada a la
intencin comunicativa (referencial, emotiva, ftica, potica,
entre otras).
1.2. Establece
diferencias y
similitudes entre
lenguaje, lengua
o idioma y
habla.

1.2.1. Establecimiento de la relacin entre lenguaje, lengua o
idioma y habla.
1.2.2. Caracterizacin de la lengua como un sistema de signos.
1.2.3. Diferenciacin entre tipos y niveles de la lengua:
coloquial, vulgar, culta, profesional, literaria, jerga.
1.2.4. Identificacin de los criterios que permiten analizar el
cdigo lingstico y su expresin en el signo lingstico
(concepto o significado e imagen acstica o significante).
1.2.5. Descripcin de las caractersticas del signo lingstico
(arbitrariedad, inmutabilidad vs. mutabilidad de la lengua).
1.2.6. Diferenciacin entre los signos de identidad (insignias y
carteles), los signos de cortesa (tono de voz, saludos, normas
de cortesa, entre otros), signos naturales y signos artificiales.
1.2.7. Diferenciacin entre signos y smbolos.
1.3. Establece el
proceso de
1.3.1. Valoracin de la importancia del surgimiento de la
lengua oral y su evolucin a la lengua escrita y el alfabeto.
transformacin
en la adquisicin
de la lengua.

1.3.2. Descripcin del origen del idioma materno.
1.3.3. Establecimiento de las diferencias en el uso de la lengua
(regional, urbana, rural).
1.3.4. Identificacin de las variantes lingsticas en las regiones
donde se habla el idioma materno (lxicas, fonolgicas, entre
otras).
1.3.5. Anlisis de las disciplinas que estudian la lengua
(gramtica, morfologa, semntica, sintaxis, fontica, fonologa,
estilstica, normativa, lexicologa).
Competencias Indicadores de Logros Contenidos
2. Construye significados a
partir de la literatura de
los Pueblos de Guatemala
y de Amrica, como
aporte cultural universal.
2.1. Utiliza diferentes
estrategias para comprender
las lecturas a nivel de juicio
crtico.

2.1.1. Utilizacin de diferentes tipos de
lectura: superficial y profunda.
2.1.2. Prediccin a partir de la lectura de
ttulos y subttulos y despus de leer la
primera oracin de un prrafo.
2.1.3. Utilizacin del contexto y sus
conocimientos sobre la formacin de
palabras para identificar significados de
palabras, as como informacin
importante.
2.1.4. Establecimiento de la secuencia de
eventos, las relaciones de causa y efecto,
comparaciones, contrastes, as como los
propsitos de la lectura.
2.1.5. Identificacin de las palabras o
grupos de palabras que ofrecen
informacin adicional con respecto a la
accin o situacin (cundo, dnde, cmo,
por qu, a pesar de, en ese caso, entre
otras).
2.1.6. Utilizacin de las estructuras
gramaticales como clave para generar
comprensin de lectura.
2.1.7. Identificacin de
los morfemas verbales de modo para
determinar la actitud del emisor hacia una
accin o evento determinado (puede,
podra, sera conveniente, debe, debera,
tiene que, entre otras).
2.1.8. Utilizacin de las formas verbales
que permiten diferenciar entre condiciones
reales y no reales en un evento
comunicativo.
2.1.9. Interpretacin del valor denotativo o
connotativo de signos lingsticos y no
lingsticos presentes en un texto.
2.2. Analiza crticamente por
lo menos tres textos
fundamentales de la literatura
de los Pueblos de Guatemala
y de Amrica, seleccionados.

2.2.1. Identificacin de textos en los que
resalte la relacin entre literatura e
identidad.
2.2.2. Emisin de juicios sobre el
tratamiento que se da al tema de gnero
en la literatura proporcionada.
2.2.3. Identificacin de los valores ms
frecuentemente resaltados en la literatura
seleccionada.
2.3. Relaciona los discursos
literarios con sus marcos
histricos referentes.

2.3.1. Anlisis del discurso y valores
presentes en el Popol Vuh.
2.3.2. Lectura guiada (sobre referentes
histricos) de una obra de la literatura del
perodo post independentista,
seleccionada voluntariamente.
2.3.3. Establecimiento del entorno
histrico que dio origen a las obras de la
literatura seleccionadas.
2.3.4. Comparacin de por lo menos dos
ensayos alrededor de temas como: la
etnicidad en Guatemala, racismo, la
historia no contada de Guatemala, entre
otros.
2.3.5. Anlisis social de por lo menos dos
textos literarios de las postrimeras del
siglo XX: de la literatura testimonial y del
postmodernismo.
2.4. Lee por lo menos cinco
textos considerados clsicos
de diferentes culturas, con el
fin de construir referentes y
comparaciones culturales
amplios.

2.4.1. Anlisis de la lectura de textos
grecolatinos y su influencia en la formacin
del pensamiento occidental.
2.4.2 Contraste del pensamiento de
diferentes culturas referido en libros como
el Popol Vuh, Chilam, Rabinal Ach, entre
otros, con el pensamiento occidental.
2.4.3. Conjetura sobre el peso de los
cambios sociales, econmicos, culturales y
lingsticos en la creacin de distintas
formas literarias, desde la antigedad hasta
la poca actual.
2.4.4. Anlisis de las ideas y la
aproximacin a temas similares por
escritores romnticos hispanoamericanos.
2.4.5. Valoracin del aporte del
Modernismo hispanoamericano a
la cultura universal.
2.4.6. Reflexin acerca del valor de la
literatura como agente de sealamiento y
de crtica en la literatura posmoderna de
los Pueblos de Guatemala y de Amrica.
3. Utiliza la intertextualidad
para redactar textos
significativos sobre su entorno,
tomando en cuenta la
normativa y la gramtica de su
idioma.
3.1. Recurre a diferentes
tipos de textos segn su
intencin comunicativa.

3.1.1. Identificacin de la estructura de los
tipos de textos: descriptivo, expositivo,
argumentativo, narrativo, entre
Identificacin de textos en los que resalte
la relacin entre literatura e identidad.
3.1.2. Utilizacin de los elementos
y vocabulario que se presentan en los
textos descriptivos, narrativos,
argumentativos, expositivos.
3.1.3. Reconocimiento de que el uso
adecuado de cada elemento en un texto
tiene especial importancia con relacin a la
3.2. Acude a la lectura de
obras de los Pueblos de
Guatemala y de Amrica,
para crear escritos
originales.
3.2.1. Aplicacin de las fases de la
redaccin de textos (planificacin,
elaboracin de borrador, revisin,
redaccin y publicacin).
3.2.2. Redaccin de diferentes tipos de
texto narrativo (cuento, fbula, leyenda,
ancdota, biografa, autobiografa),
haciendo referencias a la intertextualidad
de la cultura popular.
3.2.3. Redaccin de diferentes tipos de
texto descriptivo (topografa, cronografa,
prosopografa, etopeya, retrato),
utilizando como epgrafe algn prrafo de
obras de los Pueblos de Guatemala y de
Amrica.
3.2.4. Elaboracin de por lo menos dos
ensayos sobre la intertextualidad presente
en obras ledas.
3.3. Produce diversos
textos aplicando la
gramtica y ortografa
del idioma.
3.3.1. Utilizacin de los accidentes
gramaticales correctos (gnero, nmero,
modo, tiempo, persona) para lograr la
concordancia y coherencia en sus escritos.
3.3.2. Localizacin de las formas verbales
en los textos literarios, entre otros para
sealar la secuencia en tiempo.
3.3.3. Utilizacin de oraciones en forma
pasiva para enfatizar la situacin o la
accin y no la persona que lo hace.
3.3.4. Utilizacin de las normas de
acentuacin (generales, monoslabos,
voces compuestas, entre otras) para el
espaol y del uso del apstrofe para
idiomas de los Pueblos, en la redaccin de
textos.
3.3.5. Seleccin de la puntuacin adecuada
en la redaccin de textos (punto, coma,
punto y coma, dos puntos, puntos
suspensivos).
3.3.6. Manejo apropiado de las notas o
signos auxiliares (parntesis, comillas,
guin, asterisco, entre otros.
3.3.7. Utilizacin de los signos de
entonacin en la redaccin de textos
(interrogacin, exclamacin).
3.3.8. Aplicacin de la correcta ortografa
literal en la escriturade textos.
3.4. Utiliza el
conocimiento de la
estructura de las
palabras para ampliar su
vocabulario.

3.4.1. Manejo de estructuras morfolgicas
(lexema, morfema) para ampliar
vocabulario.
3.4.2. Formacin de familias de palabras
por derivacin, composicin o parasntesis.
3.4.3. Reconocimiento del significado de
races griegas y latinas en el vocabulario
cientfico.
3.4.4. Combinacin de palabras simples,
compuestas, derivadas, en los textos que
redacta, as como sus respectivos
sinnimos, antnimos, homnimos y
parnimos.
3.4.5. Identificacin de los campos
semnticos en la agrupacin de elementos.
3.4.6. Utilizacin de figuras retricas,
locuciones, refranes, entre otros, al
expresar sus ideas y opiniones.
4. Elabora discursos orales y
escritos fundamentados en
previas investigaciones, en forma
autnoma y crtica para generar
estrategias para obtener
informacin.
4.1.1. Anlisis de la informacin
transmitida por los medios de
comunicacin masiva.
4.1.2. Utilizacin de tcnicas de
intercambio de informacin: la
propuestas.

entrevista, el dilogo, el coloquio,
el debate, la mesa redonda, entre
otros.
4.1.3. Ubicacin de fuentes
bibliogrficas segn los temas a
tratar (enciclopedia, libros
especficos, atlas, Internet, entre
otros).
4.1.4. Elaboracin de fichas
bibliogrficas y de consulta para
formar un banco de informacin.
4.1.5. Utilizacin del diccionario.
4.1.6. Manejo de cdigos de
ordenamiento bibliotecario a
travs de una visita guiada a una
biblioteca o centro de
documentacin.
4.2. Aplica tcnicas especficas
para sintetizar textos.

4.2.1. Elaboracin de resmenes
para sintetizar la informacin.
4.2.2. Presentacin de informacin
4.2.3. Organizacin de la
informacin por medio de
diagramas, cuadros sinpticos y
mapas conceptuales.
4.2.4. Diagramacin de la
presentacin del informe o trabajo.
4.3. Presenta el resultado de
investigaciones realizadas por
iniciativa propia, por medio de
diferentes tipos de disertacin.

4.3.1. Aplicacin de los elementos
de la argumentacin: apertura,
desarrollo, cierre.
4.3.2. Manejo de los tipos de
argumentacin de acuerdo con el
propsito.
4.3.3. Uso de las fases del discurso:
introduccin, desarrollo,
conclusin.
4.3.4. Distincin de las clases de
discursos: poltico, didctico,
forense, sagrado.
4.3.5. Manejo del vocabulario
adecuado a la situacin
comunicativa.
4.3.6. Utilizacin de tcnicas del
discurso como elocucin, diccin,
entre otros, para captar y
mantener la atencin de la
audiencia o del lector.
4.3.7. Redaccin y presentacin
oral de un discurso con tema libre,
presentando propuestas para
resolver problemas de la
comunidad.
Categoras:
Subrea de Lengua y Literatura - Quinto Grado -
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Contenido
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Descriptor
Componentes
Malla Curricular
Bibliografa
Descriptor[editar]
Esta subrea tiene como propsito que los estudiantes logren el dominio de las competencias lingsticas que
se han desarrollado en su educacin bsica y propiciar el desarrollo de un pensamiento analtico-reflexivo,
crtico y de propuesta, a partir de los dos elementos que la forman. Desde el enfoque del elemento de la
lengua se activa y mejora el uso de las herramientas lingsticas y gramaticales, de manera que el estudiante
perfeccione su competencia comunicativa, tanto en forma oral como escrita, en cualquier nivel lingstico o
situacin comunicativa que se le presente en su diario quehacer.
Adems, se estimula el desarrollo de las destrezas de comprensin lectora, las cuales, aunadas con la
literatura de los Pueblos de Guatemala y de Amrica, proporcionen al estudiante la habilidad de la
metacognicin, pues ser capaz de realizar no slo una interpretacin literal sino una metalectura, que le
permita reflexionar, analizar y contextualizar las obras literarias que tenga a su alcance. Estas debern servirle
como un medio para crear un pensamiento crtico y una actitud de proposicin.
Componentes[editar]
Para su desarrollo, la subrea se organiza en los siguientes componentes:
1. Comunicacin oral (escuchar y hablar): se contempla el aprendizaje de ambas habilidades como
base del proceso de la comunicacin. Este componente tambin se relaciona con el lenguaje no
verbal, la interpretacin de seales, signos y smbolos, como productos culturales que afectan
poderosamente el proceso comunicativo.
2. Comunicacin escrita (leer y escribir): la lectura representa el acceso a nuevos conocimientos e
inquietudes, el acercamiento al otro y su entendimiento. Se fortalece el desarrollo de la comprensin
lectora y se incluye la lectura de obras literarias de reconocida calidad y acorde a sus preferencias
juveniles, enfocadas no slo en el aprecio a la cultura manifiesta en ellas, sino al anlisis del contexto
social, poltico y econmico en el que se desarrollaron, como un medio de reflexin e interiorizacin
dirigido a la propia realidad.
A partir de este componente, se alienta al estudiante para que desarrolle la habilidad de escribir su
propio discurso brindndosele elementos de fondo y de forma.
3. Expresin autnoma, crtica y de propuesta: el conocimiento y valoracin de las expresiones
culturales y lingsticas del propio pueblo as como de otros del pas o extranjeros debe mediar para
desarrollar un pensamiento ms abierto, una comunicacin realmente dialgica y capacidad de
analizar, proponer y cambiar todo aquello que se aleja del respeto a los dems. A travs de la
comprensin de la literatura que se les presenta, los estudiantes podrn no slo reconocer la
expresin cultural de una sociedad y un tiempo, sino desarrollar un pensamiento crtico que los ayude
a reflexionar sobre su propio entorno.
Ir a la Malla Curricular de Lengua y Literatura - Quinto Grado
establecidas en el currculo. Puede decirse que funcionan como reguladores de las estrategias
de aprendizaje-evaluacin-enseanza.
Para esta asignatura del currculo, se sugieren los criterios de evaluacin presentados en el siguiente
cuadro.
1. Aplica, en forma autnoma, conocimientos sobre la lengua y el proceso de comunicacin para
expresarse en forma eficaz de acuerdo al contexto:
Produciendo textos con lenguaje verbal o no verbal, para exponer ideas, recrear realidades, con
sentido crtico.
Expresndose con soltura en cualquier nivel de registro lingstico, de acuerdo a la intencin
comunicativa y los interlocutores.
Analizando las implicaciones culturales, sociales e ideolgicas de manifestaciones humanas
como la publicidad, los smbolos patrios, los signos, graffiti, entre otros.
Generando textos que toman en cuenta las variantes dialectales de su idioma y de otros idiomas
nacionales.
Estructurando textos de acuerdo a lo establecido por las disciplinas que estudian la lengua.
2. Analiza crtica y creativamente las diferentes manifestaciones literarias de los Pueblos de
Guatemala y de Amrica:
leyendo textos de diversa ndole, gnero, temtica y origen.
Determinando el valor de la herencia cultural transmitida en la literatura oral y escrita de los
Pueblos.
Estableciendo relaciones de causa-efecto, contrastes, semejanzas, entre otros.
Expresando una opinin sobre la lectura personal de las obras seleccionadas, contrastando el
punto de vista del autor con el propio, as como el contexto y su propia experiencia.
Planteando hiptesis sobre la relacin entre contexto, lengua y otros factores con el significado
de las obras literarias estudiadas.
Generando un debate sobre el valor de la literatura en la creacin del pensamiento crtico de los
Pueblos americanos.
3. Produce textos escritos que evidencian su conocimiento de las obras hispanoamericanas,
la gramtica y la normativa del idioma:
Escribiendo pequeos textos de diversa ndole, segn la intencin comunicativa.
Expresando sus sentimientos y emociones en textos de ndole subjetiva y con intencionalidad
esttica.
Utilizando como epgrafe o como parte del texto, referencias literarias de los Pueblos americanos
y de la cultura popular y local.
Redactando textos con menos de cinco faltas ortogrficas (literal, puntual, de entonacin).
componiendo textos que evidencian la concordancia gramatical y un vocabulario amplio.
4. Expone en forma eficaz y atractiva sobre un tema del currculo o de actualidad:
Realizando investigaciones en diferentes medios sobre un tema de inters.
Elaborando sntesis, organizadores y fichas sobre la informacin recabada.
Utilizando recursos audiovisuales como apoyo expositivo.
Aplicando sus conocimientos sobre los diferentes tipos de discurso.
Argumentando con claridad su punto de vista y los conocimientos generados con la investigacin.

Malla Curricular de Lengua y Literatura - Quinto
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1. Genera comunicaciones
tomando en cuenta los
elementos lingsticos y
paralingsticos
apropiados.
1.1. Establece la
intencin comunicativa
de los textos que emite y
recibe.
1.1.1. Reconocimiento del habla como una
accin mental, fsica y fisiolgica, que pone a
funcionar el aparato fonador y aspectos
fonticos (timbre, entonacin, etc.) acorde a la
1.1.2. Reconocimiento de la intencin
comunicativa en toda actividad lingstica.
1.1.3. Utilizacin de los signos lingsticos
apropiados para unacomunicacin efectiva.
1.1.4. Recomendacin de las actitudes que
favorecen la escucha efectiva y disminuyen las
interferencias o barreras.
1.1.5. Anlisis de la intencin comunicativa en
noticias, editoriales y anuncios publicitarios.
1.1.6. Distincin entre la objetividad y la
subjetividad (hechos, opiniones, suposiciones)
en los mensajes que recibe.
1.2. Utiliza el nivel de
registro lingstico
apropiado para
establecer relaciones con
otros y otras.
1.2.1. Interpretacin del mensaje tomando en
cuenta la culturae intereses de su interlocutor.
1.2.2. Discusin sobre la influencia de como un
amplio bagaje lingstico y cultural permite una
mejor estructuracin del pensamiento y la
comunicacin social.
1.2.3. Anlisis de los factores sociales (gnero,
edad, el origen tnico, la clase social o el tipo de
educacin recibida) que influyen en la
comunicacin.
1.2.4. Estructuracin del discurso tomando en
cuenta las caractersticas del interlocutor.
1.3. Aplica conocimientos
lingsticos y
paralingsticos en
eventos comunicativos.
1.3.1. Elaboracin de redes y campos
semnticos sobre tpicos a tratar en un evento.
1.3.2 Realizacin de debates, foros, mesas
redondas, simposios, congresos, entre otros,
tomando en cuenta elementos paralingsticos
que apoyen su participacin.
1.3.3 Identificacin de los elementos comunes
que integran las tcnicas de discusin (Tema,
moderador, participantes, pblico, tiempo de
participacin).
1.3.4. Elaboracin de opiniones a partir de
conocimientos previos y la relacin con los
obtenidos en eventos como debates, foros,
mesas, etc.
2. Utiliza la lectura de
obras de la literatura
universal para
generar opiniones.
2.1. Determina la validez de
los planteamientos en una
lectura apoyndose en
diferentes estrategias.
2.1.1. Reconocimiento de la actividad lectora
como un medio de comunicacin y
conocimiento.
2.1.2. Investigacin de cada uno de los aspectos
involucrados en el proceso lector y las destrezas
que se desarrollan con cada uno de ellos
(percepcin, comprensin, creatividad, etc.).
2.1.3. Interpretacin de imgenes, ilustraciones,
fotografas, grabados, signos y seales.
2.1.4. Establecimiento de la secuencia y el
orden cronolgico de los eventos en las lecturas
seleccionadas.
2.1.5. Identificacin de la relacin de causa y
efecto, contraste y comparacin, jerarquizacin,
enumeracin, en los textos seleccionados.
2.1.6. Ubicacin de la idea principal, de las ideas
secundarias y de los detalles importantes en los
textos seleccionados.
2.1.7. Seleccin de los vocablos que inducen
estimulacin sensorial: dinamismo, emotividad,
presentacin de modelos, contextos,
mecanismos de seduccin.
2.2. Emite juicios crticos
sobre la informacin que
obtiene en obras del
patrimonio literario
centroamericano y universal.
2.2.1. Lectura voluntaria de, por lo menos,
cuatro textos literarios de autores
centroamericanos y universales.
2.2.2. Anlisis de rasgos de mestizaje cultural en
lecturas criollistas e indigenistas
centroamericanas.
2.2.3. Organizacin de un simposio sobre el
anlisis de la literatura nacional y regional como
signo de identidad cultural (El Modernismo en
Nicaragua y Guatemala, corrientes
vanguardistas en la poesa centroamericana,
nueva novela centroamericana).
2.2.4. Realizacin de un juicio crtico de carcter
objetivo o subjetivo a por lo menos dos obras
de la cultura universal y centroamericana
elegidas.
2.2.5. Establecimiento de la relacin entre el
mensaje oculto en obras literarias y la situacin
sociopoltica de su tiempo.
2.2.6. Elaboracin de resea crtica sobre una
obra literaria posmodernista.
2.3. Analiza la interrelacin
entre los discursos estticos
de determinados perodos
2.3.1. Elaboracin de grficas en donde se
compara la cancin y la poesa centroamericana
en la segunda mitad del siglo XX.
histricos en la regin
centroamericana.
2.3.2. Elaboracin de mapas conceptuales para
indicar la relacin entre literatura y
movimientos de artes visuales (pintura, cine,
escultura, entre otras) en el istmo
centroamericano.
2.3.3. Descripcin de procesos histricos en la
poesa centroamericana.
2.3.4. Realizacin de un performance.
2.3.5. Anlisis de la presencia de
elementos kitsch en la poesa y narrativa actual.
3. Escribe ensayos y otros
documentos argumentativos
para expresar sus opiniones,
aplicando la normativa
y gramtica del idioma.
3.1. Toma en cuenta todas
las fases del proceso de
expresin escrita y la
estructura de los textos
(interna y externa).
3.1.1. Reconocimiento del esfuerzo y
desarrollo humano que signific
representar ideas con sus
correspondientes signos escritos para
propiciar comunicaciones perdurables.
3.1.2. Diferenciacin de textos por su
estructura externa: titulacin,
subtitulacin, distribucin de la
informacin prrafos-, e interna:
contenido, tipo de proposiciones, etc.
3.1.3. Identificacin de las ideas tpicas de
los prrafos en un texto determinado
(estructura interna).
3.1.4. Planificacin de la redaccin de un
texto (seleccin, propsito, audiencia).
3.1.5. Redaccin de un borrador del
documento, atendiendo la planificacin y
la estructura.
3.1.6. Elaboracin de prrafos atendiendo
a sus intenciones comunicativas
(introductorias, nucleares, concluyentes)
que presenten unidad, coherencia y
nfasis.
3.1.7. Revisin cooperativa del texto para
correccin de aspectos de forma y
contenido.
3.1.8. Correccin y revisin final del
documento.
3.1.9. Eliminacin de la falsa concordancia
o discordancia, para lograr una correcta
concordancia.
3.1.10. Participacin activa en la creacin
de medios (mural, peridico, pgina web,
etc.) para publicar los documentos
redactados.
3.2. Redacta diversos tipos
de texto atendiendo a la
normativa del idioma.
3.2.1. Elaboracin de informes de acuerdo
a la estructura textual: expositivo,
interpretativo, demostrativo, persuasivo.
3.2.2. Redaccin de ensayos sobre la
realidad nacional, tal como: la
transnacionalizacin en Centro Amrica, la
guerra interna y sus efectos en la sociedad
civil, la posmodernidad urbana, entre
otros.
3.2.3. Aplicacin de conocimientos
gramaticales sobre la oracin para
expresar ideas en forma precisa y correcta.
3.2.4. Sustitucin de vicios de diccin por
las palabras y giros correctos.
3.2.5. Utilizacin correcta de preposiciones
y conjuciones.
3.2.6. Utilizacin de reglas ortogrficas
vigentes (literales, de puntuacin y
entonacin) en los textos que redacta.
3.3. Elabora estudios
monogrficos sobre figuras
fundacionales de la
literatura guatemalteca.
3.3.1. Anlisis sobre la intensidad e
intencionalidad que se maneja en cuentos
cortos como los de Augusto Monterroso,
entre otros.
3.3.2. Valoracin de la vinculacin con
nuevas tendencias y la crtica social en las
obras teatrales de autores guatemaltecos
como Carlos Solrzano, Manuel Galich,
Hugo Carrillo, entre otros.
3.3.3. Argumentacin sobre la visin de
identidad y de Guatemala en obras de Luis
Cardoza y Aragn, Otto Ren Castillo, Luis
de Len, entre otros.
3.3.4. Comparacin entre el realismo
mgico y realidad referencial en novela(s)
como las de Miguel ngel Asturias, entre
otros.
3.3.5. Comparacin de los valores
presentados en el teatro pre-hispnico del
Rabinal Ach y los actuales.
3.3.6. Anlisis de la literatura maya
contempornea.
3.3.7. Argumentacin sobre los espacios
ganados por las mujeres escritoras y
periodistas guatemaltecas.
3.4. Elabora informes y
otros textos sobre las
expresiones de la oralidad
y de tradicin popular.
3.4.1. Investigacin sobre las tradiciones
literarias regionales.
3.4.2. Establecimiento de rasgos de la
tradicin oral: regiones y culturas.
3.4.3. Recopilacin de tradicin narrativa y
potica de las distintas culturas
guatemaltecas.
3.4.4. Organizacin de festivales de teatro
popular y local.
3.4.5. Proposicin de alternativas para
conservar la tradicin oral regional y local.
3.4.6. Investigacin sobre la relacin entre
otras expresiones artsticas (msica, danza,
pintura) y la oralidad en la cultura local, as
como su posible intertexto en una versin
literaria.
3.4.7. Crtica sobre el papel de las revistas
y periodismo literarios para dar a conocer
las creaciones locales.
3.4.8. Argumentacin sobre testimonio e
informes: semejanzas y diferencias.
3.4.9. Comparacin entre el cine y
literatura en Guatemala.
4. Presenta proyectos
con la ayuda de grficos,
textos y otros recursos.
4.1. Establece actividades de
diagnstico y seleccin del
proyecto.
4.1.1. Redaccin de instrumentos para
recopilacin de informacin (encuestas,
entrevistas, etc.).
4.1.2. Obtencin de informacin con
personas de la comunidad que pueden
apoyarle.
4.1.3. Utilizacin de grficos para
presentacin de resultados.
4.1.4. Aplicacin de tcnicas para llegar
a consensos con los involucrados en el
proyecto.
4.2. Desarrolla algn tipo de
proyecto (por reas, por
actividades, globales, sintticos,
de accin, de conocimiento).
4.2.1. Clasificacin de los tipos de
proyecto, por su proyeccin.
4.2.2. Presentacin de un plan que
abarque todas las etapas del proyecto a
desarrollar y las competencias que
involucra para lograrlo.
4.2.3. Ejecucin de actividades para la
obtencin de recursos y culminacin del
proyecto (solicitudes, visitas, etc.)
4.2.4. Realizacin del proyecto, en todas
las fases planificadas.
4.3. Presenta el resultado de su
proyecto por medio de diferentes
tipos de disertacin y medios.
4.3.1. Aplicacin de las fases del
discurso: introduccin, desarrollo,
conclusin.
4.3.2. Manejo de recursos lingsticos y
paralingsticos apropiados para captar
y mantener la atencin de la audiencia o
del lector.
4.3.3. Utilizacin de grficos, imgenes,
etc., para respaldar su presentacin.
4.3.4. Aplicacin de estrategias de
escucha y habla para atender consultas
o cuestionamientos sobre el proyecto.
Categoras:

Subrea de Comunicacin y Lenguaje L 3 (Ingls Tcnico) -
Cuarto Grado - Bachillerato en Ciencias y Letras
Description[editar]
Students realize that learning a foreign language could be easy if they engage in meaningful activities
requiring the use of the language and its components. Throughout each task, learning English should be
fun, so students may get an authentic, contextualized and interesting learning process.
The language practice and skill development activities have been designed to involve students in all
aspects of the contents, making them active participants in the learning process. The learning process is
centered on the learners to encourage them to express their own realities in English and to help them
maintain a high level of motivation. Therefore; a Communicative approach to teaching and assessment
develops communicative competence in students the ability to use the language system appropriately in
any circumstances, it comprises:
Listening: Make sure that students know exactly what they are expected to listen for: grammatical cues,
particularly vocabulary items, specific information, overall meaning. Before they begin be sure to give
them an opportunity to ask any question about the drill.
Speaking: Make sure your students understand what they are saying. This means that you may need to
preview vocabulary, grammar, or context cues. Give students a chance to discover and correct their own
errors.
Reading: This is a very important part of communication in a new language. Through reading, students
receive language input in the form of vocabulary and grammar thus acquired when they speak, listen and
write.
Writing: Model and help students identify key elements used in writing sentences and paragraphs. Make
sure that students include these key elements when they write their own sentences and paragraphs.
Components[editar]
Interpersonal Communication: Students speech production improves in both quantity and quality.
Students speak and/or write in longer phrases and complete sentences and they use a wide range of
general and technical vocabulary. Besides, learners speak and write in connected and unified paragraphs
about most situations.
Interpretive Communication: Students communicate with gestures and actions. They build receptive
vocabulary and refine their listening skills. During this phase, called the silent period, students try to
make sense of what they hear, but they do not engage in language production. Even though they do not
speak, language acquisition has begun.
Presentational Communication: Students speak and/or write using yes/no answers, one or two words,
lists of words, or short phrases. They continue to expand their receptive vocabulary. Students engage in
conversations and produce connected narratives orally and in writing.

Malla Curricular de Comunicacin y Lenguaje L
3 (Ingls Tcnico) - Cuarto Grado - Bachillerato
en Ciencias y Letras
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Interpersonal communication

1. Engages in conversations and
exchanges information and
opinions orally and written.
1.1. Offers and responds to
greetings, compliments,
invitations, introductions, and
farewells.
1.1.1. Using standard
greetings, farewells, and
expressions of courtesy orally
and written
1.1.2. Introducing oneself.
1.1.3. Taking ones leave:
good byes.
1.1.4. Greeting people.
1.1.5. Apologizing.
1.2. Identifies appropriate
language for informational
purposes.
1.2.1. Using basic words and
short learned phrases during
interactions orally and
written.
1.2.2. Reviewing parts of
speech: pronoun, verb, noun,
adjective, adverb, article.
1.2.3. Giving command
instructions.
1.2.4. Giving basic personal
information.
1.2.5. Using cardinal numbers
and colors.
1.3. Responds appropriately to
common personal information
questions
1.3.1. Asking and answer
questions about feelings using
learned material orally and
written
1.3.2. Identifying possessions
1.3.3. Asking for information
with yes/no questions.
1.3.4. Asking and giving
directions.
1.3.5. Talking about ongoing
activities.
1.4. Responds appropriately to
classroom commands.
1.4.1. Speaking about daily
and leisure activities and
personal interest.
1.4.2. Making suggestions.
1.4.3. Expressing opinions in
class.
1.4.4. Talking about favorite
sports.
1.4.5. Giving warnings.

Interpretive
Communication

2. Understands and interprets
the written and spoken
language on a variety of
topics in the target language.
2.1. Compares/contrast languages
and customs
2.1.1. Comprehension of
words, phrases, and
sentences from simple oral
and written texts .
2.1.2. Describing physical
characteristics or people,
animals and things.
2.1.3. Listening for details in
short readings.
2.1.4. Comparing cultures.
2.2. Identifies and use linguistic
elements of English that do not
translate literally and compares
them to their Spanish equivalents.
2.2.1. Demonstrating
understanding of oral and
written questions.
2.2.2. Recognizing
similarities and differences
in the ways languages are
written.
2.2.3. Using the days and the
months in context
2.2.4. Using stem-changing
verbs: past, present tense.
2.3. Reads and follows directions
from printed materials and maps.
2.3.1. Following oral and
written directions,
commands, and requests.
2.3.2. Describing places:
buildings, services.
2.3.3. Expressing lack of
knowledge of something.
2.3.4. Using prepositions of
locations and means of
transportation.
2.4. Locates information for
leisure activities (in oral or
written form).
2.4.1. Talking about
recreational activities,
offering suggestions and
advice.
2.4.2. Conversations about
daily and leisure activities
and personal interests:
favorite sports, movies and
music.
2.4.3. Telling where objects
are
2.4.4. Asking for
identifications of things and
expressing enthusiasm.
2.5. Interprets phrases presented
with accompanying gestures,
intonation, and other visual or
auditory cues.
2.5.1. Exchanging
information about personal
history and lifestyle.
2.5.2. Discussing the
meaning of new terms.
2.5.3. Putting tasks in logical
order.
2.5.4. Talking about oneself
and ones experience.

Presentational
Communication

3. Presents information, 3.1. Expresses actions in 3.1.1. Generating ideas using
concepts, and ideas to an
audience of listeners or
readers.
different tenses. brainstorming and creative
imagination.
3.1.2. Reviewing parts of speech:
reflexive verbs, reflexive commands,
past, present and future progressive
tense in context.
3.1.3. Describing experiences: ones
age and birthday.
3.1.4. Describing daily activities and
routines.
3.2. Expresses humor
through verbal and
nonverbal means
3.2.1. Interpreting oral expressions
through role playing and body
movements: body parts.
3.2.2. Expressing likes and dislikes.
3.2.3. Describing an embarrassing
situation.
3.2.4. Describing daily activities and
routines.
3.3. Dramatizes songs,
simple skits or poetry
dealing with familiar
topics.
3.3.1. Performing short speech and
popular songs.
3.3.2. Participating in role-play
simple skits.
3.3.3. Expressing agreement or
disagreement.
3.3.4. Identifying main characters
from short stories.

4. Applies in his/ her
relationships with others
his understanding of
cultural practices others
than his/ her own.
4.1. Recognizes and uses
gestures, manners, behaviors,
greetings, and idiomatic
expressions of the language.
4.1.1. Recognizing and use
gestures, manners, behaviors,
greetings, and idiomatic
expressions.
4.1.2. Using pictures to predict
the language of situation.
4.1.3. Using body language to
infer meaning: past tense of
irregular verbs including changes
in spelling.
4.2. Compares products and
services advertised in the
Spanish-English language.
4.2.1. Identifying symbols and
signs on advertisement and
written materials.
4.2.2. Asking and offering
merchandise: market, and
supermarket products.
4.2.3. Asking and giving
information about price:
interrogative and imperative
commands.
4.3. Uses digital resources to
locate information including
his/her own.
4.3.1. Identifies the fine print in
ads, comparing products and
making polite requests.
4.3.2. Using dictionary and
finding the meaning of words.
4.3.3. Using charts and graphics
to record information.
4.4. Explores practices and
perspectives of contemporary
life in the target cultures
through print, non-print,
electronic materials, and
cultural artifacts.
4.4.1. Demonstrating an
awareness of the different target
countries and their capitals by
locating them on a map or globe
and identifying their major
geographical features.
4.4.2. Skimming articles for
general meaning.
4.4.3. Making inference about the
meaning.
4.4.4. Applying technology to
task.
4.4.5. Making comparison,
including differentiation, sorting
and classifying items.
4.5. Identifies cultural products,
practices, and perspectives that
lead to generalizations
4.5.1. Participating in activities
and celebrations and discuss their
impact on the culture.
4.5.2. Giving information about
ones country.
4.5.3. Learning and discuss
patterns of behavior or interaction
among the target
ltima modificacin hace 2 aos

Subrea de Comunicacin y Lenguaje L 3 (Ingls Tcnico) -
Quinto Grado - Bachillerato en Ciencias y Letras
Description[editar]
Up to this point, each activity challenges students by capitalizing on what they know or have learned, and
by encouraging them to stretch just a little beyond their current stage of language development.
Encouragement and guidance for the students is an important factor in making the exercises doable and
practical.
Components[editar]
Interpersonal Communication: Students speech production improves in both quantity and quality.
Students speak and/or write in longer phrases and complete sentences and they use a wide range of
general and technical vocabulary. Besides, learners speak and write in connected and unified paragraphs
about most situations.
Interpretive Communication: Students communicate with gestures and actions. They build receptive
vocabulary and refine their listening skills. During this phase, called the silent period, students try to
make sense of what they hear, but they do not engage in language production. Even though they do not
speak, language acquisition has begun.
Presentational Communication: Students speak and/or write using yes/no answers, one or two words,
lists of words, or short phrases. They continue to expand their receptive vocabulary. Students engage in
conversations and produce connected narratives orally and in writing.

Malla Curricular de Comunicacin y Lenguaje L 3
(Ingls Tcnico) - Quinto Grado - Bachillerato en
Ciencias y Letras

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Interpersonal
communication

1. Participates in
conversations exchanging
information and opinions
orally and written.
1.1. Engages in oral and
written conversation to
exchange essential and
personal information about
everyday topics.
1.1.1. Engaging in oral and written
conversation (e.g., face-to-face, e-
mails, letters) to exchange essential
and personal information about
everyday topics.
1.1.2. Presenting subjective forms:
expressions and verbs, which take
the subjunctive.
1.1.3. Naming parts of a computer
and basic technology vocabulary.
1.2. Uses culturally
acceptable vocabulary,
idiomatic expressions, and
gestures.
1.2.1. Using culturally acceptable
sign language.
1.2.2. Using idiomatic expressions.
1.2.3. Sharing gestures to
communicate ideas and proposals:
mimics.
1.3. Expresses wants, doubts,
uncertainty and needs using
learned material orally and
in writing.
1.3.1. Sharing likes and dislikes,
Impersonal expressions.
1.3.2. Stating needs and wants.
1.3.3. Expressing feelings and
emotions with each other orally and
written.
1.4. Makes daily journal
1.4.1. Applying writing strategies:
main idea sentence, supporting
entries in short writings. details, conclusion paragraphs.
1.4.2. Writing paragraphs
describing family, school, news,
and sports.

Interpretive
communication

2. Interprets written and
spoken language on a
variety of topics.
2.1. Pronounces accurately
when describing people, places,
and things.
2.1.1. Reviewing different sounds
and pronunciation: intonation,
stress, and rhythm.
2.1.2. Identifying different
characters and sounds of words.
2.1.3. Identifying key words or
main idea(s) from oral or written
passages: Agreement of adjectives.
2.1.4. Describing family members.
2.1.5. Talking about ones house.
2.1.6. Establishing relations when
describing pictures, people, places
and things.
2.2. Introduces people to one
another (differences in greeting
people you know vs. people
you dont know)
2.2.1. Interpreting phrases
presented with accompanying
gestures.
2.2.2. Using pictures to make
predictions about a situation.
2.2.3. Giving and accepting
apologies.
2.2.4. Making invitations and
offering suggestions.
2.2.5. Interacting with people of
other cultures regarding customs
and lifestyles.
2.2.6. Understanding words in
context and other visual or
auditory cues: Modals, stress in
questions.
2.3. Answers questions, posed
both orally and written.
2.3.1. Giving instructions to
follow up a specific task.
2.3.2. Listening for specific
information: categorize and
classify words to remember.
2.4. Makes inferences from
simple oral and/or written
passages.
2.4.1. Making inferences from
simple oral or written passages:
use pictures to predict the content
of a reading.
2.4.2. Talking about familiar
topics.
2.4.3. Understanding
Advertisements and songs.

Presentational
communication

3. Promotes the analysis
of information, concepts,
and ideas.
3.1. Describes daily routines,
and compares them to those of
students of the target language.
3.1.1. Giving short oral or written
presentations about people, places,
and things.
3.1.2. Telling about past and
present ongoing experiences.
3.1.3. Using cardinal and ordinal
numbers in context.
3.1.4. Describing past customs and
legends.
3.1.5. Identifying important
persons from the past and present
and their contributions to the
target culture.
3.2. Explains personal care
rituals
3.2.1. Using chronological order to
explain different activities
performed during a day
3.2.2. Comparison of events that
happened in the past, with those
occurring in the present and orient
planning for the future.
3.3. Engages in conversations to
get someones attention
3.3.1. Retelling a story orally or in
writing: stem- changing verbs.
3.3.2. Talking about clothing and
colors, and fashion.
3.4. Creates festivities displays
3.4.1. Discussing cross-cultural
experiences.
3.4.2. Organizing displays to show
different kinds of products and
posters.
3.5. Compares and contrasts
festivities activities in English-
speaking countries with
Guatemalan holiday traditions
3.5.1. Dramatizing songs, simple
skits, or poetry dealing with
familiar topics.
3.5.2. Comparing holidays:
independence day, labor day,
easter day.
ltima modificacin hace 2 aos

Subrea de Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin - Cuarto Grado - Bachillerato en
Ciencias y Letras
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Descripcin[editar]
La capacidad de las TICs abarca no slo el dominio de los conocimientos tcnicos, sino tambin la
comprensin de aplicar estas habilidades a propsito, de manera segura y responsable en el aprendizaje, la
vida cotidiana y el empleo. La capacidad de las TICs es fundamental para la participacin y el compromiso en
la sociedad moderna.
Las TICs pueden utilizarse para encontrar, desarrollar, analizar y presentar la informacin, as como para
modelar situaciones y resolver problemas. Las TICs permiten un acceso rpido a las ideas y las experiencias
de una amplia gama de personas, comunidades y culturas, y permite a los y las estudiantes colaborar e
intercambiar informacin a gran escala. Los actos de las TICs como una fuerza poderosa para el cambio en la
sociedad y los ciudadanos deben tener una comprensin de las implicaciones sociales, ticas, jurdicas y
econmicas de su uso, incluyendo cmo usar las TICs de manera segura y responsable. La mayor capacidad
en el uso de las TICs, apoya la iniciativa y el aprendizaje independiente, que los alumnos son capaces de
hacer juicios informados sobre cundo y dnde utilizarlas para mejorar su aprendizaje y la calidad de su
trabajo.
Los componentes estn orientados a satisfacer las demandas de formacin desde las distintas reas que
deben considerarse para su aplicacin. En las TICs, existen una serie de componentes que sustentan su el
estudio.
Componentes[editar]
1. Capacidad: los futuros profesionales demuestran un dominio de las competencias asociadas al
conocimiento general de las TICs y el manejo de las herramientas de productividad (procesador de
texto, hoja de clculo, presentador) e Internet, desarrollando habilidades y destrezas para el
aprendizaje permanente de nuevos hardware y software.
2. Comunicacin y colaboracin: los futuros profesionales explorarn las formas en que las TICs se
pueden utilizar para comunicarse, colaborar y compartir ideas a escala mundial, permitindoles
trabajar en conjunto con otros profesionales en formas nuevas y cambiando la manera en la que se
crea el conocimiento.
3. Exploracin de ideas y la manipulacin de la informacin: los futuros profesionales darn solucin
a problemas de forma creativa mediante el uso de las TICs para explorar ideas y probar alternativas.
Asimismo, las utilizarn y adaptarn a diferentes escenarios de aprendizaje y laborales para una
adecuada manipulacin de la informacin y procesamiento de grandes cantidades de datos de
manera eficiente.
4. Impacto de la tecnologa: los futuros profesionales, explorarn cmo los cambios de las TICs han
influido en los cambios de la vida y cmo estos han tenido implicaciones sociales, ticas y culturales.
Reconocern los problemas de riesgo, seguridad y responsabilidad en torno al uso de las TICs.
5. Evaluacin Crtica: los futuros profesionales reconocern que la informacin no debe tomarse en
sentido literal, sino que debe ser analizada y evaluada. Revisarn y reflexionarn crticamente sobre
lo que ellos y otros autores producen por medio de las TICs.

Malla Curricular de Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin - Cuarto Grado - Bachillerato en
Ciencias y Letras
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1. Explica las
funciones bsicas de
un computador
personal y su sistema
operativo para una
correcta operacin.
1.1. Identifica las partes
principales de un computador
personal. (CPU, disco duro,
dispositivos comunes de
entrada/salida, tipos de memoria)
1.1.1. Identificacin de Hardware/
Software: computadores y sus perifricos.
1.1.2. Distincin de las funciones de Tarjeta
Madre o Principal, conectador de Disco
Duro, Dc Rom, Memoria Ram, Conector
para el teclado, conector de video, de
sonido de red y Usb.
1.1.3. Uso responsable y adecuado de las
partes de un computador personal.
1.2. Maneja funciones bsicas de
un computador personal y su
sistema operativo para una
correcta operacin
1.2.1. Realizacin de operaciones bsicas,
seleccionar un idioma, revisin de
ortografa automticamente, revisar
mientras se escribe, configurar pgina,
nmeros de pgina, encabezados y pie de
pgina.
1.2.2. Ejecucin de operaciones en tablas:
creacin de tablas, movilizarse, seleccionar
y borrar informacin, convertir texto en
tablas, organigramas y diagramas.
1.2.3. Manejo de Procesador de palabras,
procesadores de bases de datos, Software
de manejo estadstico.
1.3. Usa el Sistema Operativo
para gestionar carpetas (crea,
renombra, copia, borra y mueve
archivos).
1.3.1. Utilizacin del Sistema Operativo
para gestionar carpetas: crear, copiar,
borrar y mover).
1.3.2. Manipulacin de archivos: maximizar,
minimizar, restaurar, copiar, borrar,
renombrar, mover y cambiar orden.
herramientas de productividad,
para generar diversos tipos de
documentos.
1.4.1. Uso de procesador de textos.
1.4.2. Uso de la hoja de clculo.
1.4.3. Creacin de presentaciones de Power
Point (crear una presentacin, crear una
presentacin con plantillas, crear una
presentacin en blanco, guardar una
presentacin, abrir una presentacin).
1.4.4. Manejo de sistemas de archivos,
Sistemas de proteccin, Sistemas de
comunicaciones.
1.5. Aplica apropiadamente los
conceptos bsicos asociados con
la tecnologainformtica
1.5.1. Administracin de archivos: carpetas
jerrquicas, tipos de archivos, operaciones
de creacin, copia, eliminacin y
movimiento.
1.5.2. Utilizacin, adecuadamente, los
conceptos asociados con la tecnologa
informtica.
1.5.3. Alcance de las redes (componentes
bsicos de conectividad, cables de red).
1.5.4. Uso de dispositivos
de comunicacin inalmbrico
1.5.5. Ampliacin de una red (tipos de
conectividad de acceso: telefnico a redes,
red privada virtual, red pblica telefnica,
mdem analgico.
2. Emplea las TICs para
estructurar, verificar, refinar y
presentar la informacin en una
forma adecuada para su
procesamiento y presentacin
para diversos propsitos y
audiencias especficas.
2.1. Utiliza las cuestiones
pertinentes, los valores, la
evolucin tecnolgica y las
aplicaciones de la tecnologa,
incluidas las repercusiones
para las comunidades,
sociedades y entornos.
2.1.1. Valoracin de la importancia
de la evolucin tecnolgica en la
vida del ser humano.
2.1.2. Descripcin de las ventajas y
desventajas que ha trado la
utilizacin de distintas fuentes de
energa y las demandas crecientes
por el desarrollo tecnolgico.
2.1.3. Uso de un procesador de
textos para elaborar apuntes, notas,
tareas, entre otros.
2.1.4. Identificacin de los aspectos
legales y ticos en cuanto a la
utilizacin de la Tecnologa de la
Informacin y de la Comunicacin.
2.1.5. Anlisis e identificacin de los
impactos de un mal uso de las TICs
en la salud de la personas.
2.2. Reconoce acerca de los
mtodos tcnicas y fines para
2.2.1. Diseo de grficos y
tratamiento de imgenes.
el uso de la informacin.
2.2.2. Diseo de diapositivas,
transparencias y presentaciones.
2.2.3. Construccin de mapas o
diagramas conceptuales con
herramientas de tipo general como
por ejemplo cmpatools.
2.2.4. Diseo de pginas Web o
ubicacin de materiales educativos
en Internet.
2.3. Utilizan las lneas
complejas de investigacin
para probar hiptesis
2.3.1. Estudio con ayuda del
ordenador: bsqueda de
informacin sobre un tema escolar,
anlisis de experiencias virtuales,
tareas de refuerzo educativo,
autoevaluacin.
2.3.2 Participacin en actividades
cooperativas mediante la
participacin en foros de debate
educativo por Internet, o uso del
correo electrnico para la
realizacin de trabajos en grupo o la
consulta al profesor.
2.4. Identifican las ventajas y
limitaciones de la informacin
de manejo de diferentes
aplicaciones
2.4.1. Utilizacin adecuada de los
conceptos asociados con la
tecnologa informtica.
2.4.2. Elaboracin de tablas,
creacin de tablas, seleccionar y
borrar informacin, convertir texto
en tablas, organigramas y
diagramas.
2.4.3. Utilizacin de hojas de
clculo, grficas y estadsticas de
acuerdo con especificaciones
tcnicas.
3. Selecciona las fuentes adecuadas de
informacin y herramientas de las TICs para
tareas especficas, teniendo en cuenta la
facilidad de uso y conveniencia, diseando
mtodos adecuados para recopilar y
preparar informacin para su procesamiento
e implementacin de sistemas para uso de
otros.
3.1. Resuelve problemas
mediante el desarrollo, la
exploracin y la
estructuracin de la
informacin.
3.1.1. Ordenamiento de
datos con base en la
informacin que
contiene.
3.1.2. Elaboracin de
documentos de texto en
combinacin con Excel,
Word y Power Point.
3.1.3. Grabacin de base
de datos en forma
eficiente y recuperacin
de un documento o
archivo asignado.
3.2. Utiliza la informacin
necesaria para resolver un
problema, realizar una tarea
o responder a una pregunta,
y explorar la forma en que se
utilizar.
3.2.1. Utilizacin eficaz
de tablas, consultas,
formularios e informes en
la produccin de
documentos comerciales.
3.2.2. Eficiencia en el
manejo de tablas
relacionadas. Una o ms
relaciones entre tablas y
empleo correcto de las
mismas.
3.2.3. Utilizacin de la
informacin en archivos,
enciclopedias
electrnicas, Internet,
correo electrnico.
3.2.4. Utilizacin de la
computadora en
ejercicios prcticos.
3.3. Emplea los mtodos de
bsqueda adecuados para
obtener informacin que est
bien adaptada a determinado
propsito, para la seleccin
de fuentes adecuadas
3.3.1. Bsqueda y
recoleccin de datos en
archivos, Enciclopedias,
Bibliotecas virtuales y
apuntes.
3.3.2. Ordenamiento de
archivos con base en la
informacin que
contiene.
3.3.3. Utilizacin eficiente
de las herramientas
tecnolgicas aplicadas a
la revisin de la
informacin y
publicaciones en la red.
4. Clasifica paquetes de software y los
modelos basados en las TICs, en el anlisis
de las situaciones para las que fueron
desarrolladas para evaluar su eficiencia,
facilidad de uso y conveniencia,
sugiriendo mejoras a los sistemas
existentes, documentando la existencia
de nuevos sistemas para uso de otros.
4.1. Establece el uso de
software para ayudar a
desarrollar, mejorar ideas y la
calidad del trabajo.
4.1.1 Instalacin y
desinstalacin de
programas.
4.1.2. Instalacin de
programas adecuados para
usos prcticos y compatibles
con los recursos disponibles.
4.1.3 Confidencialidad y
autenticidad de los
programas y documentos
electrnicos: Criptografa.
Firma digital. Certificados
digitales.
4.2. Utiliza y revisa la eficacia
de las diferentes
herramientas de las TICs,
incluyendo una gama de
aplicaciones de software en
funcin de las necesidades
contables y la solucin de
problemas
4.2.1 Automatizacin de
hojas de clculo: uso de
controles y macros
automticas.
4.2.2. Utilizacin de hojas de
clculo y grficos: para el
almacenamiento de datos
matemticos, elaboracin
de grficas y operaciones
estadsticas.
4.2.3. Resolucin de
problemas con base a casos
reales relacionados con
contabilidad: planificacin y
ejecucin.
4.2.4. Utilizacin de
frmulas y funciones
complejas en forma
eficiente como apoyo al
trabajo
Categoras:

Subrea de Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin - Quinto Grado - Bachillerato en
Ciencias y Letras
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Descripcin[editar]
Esta subrea ofrece los recursos para el aprendizaje de la elaboracin de una pgina Web como los recursos
de comunicacin sincrnicos y acrnicos. Permite que los estudiantes puedan abrir una cuenta de correo
electrnico en diferentes motores del mundo de Internet.
Por otro lado, las tecnologas de la informacin y de la comunicacin (TICs) tienen propsitos de inclusin a la
sociedad del conocimiento en esta poca moderna de las nuevas tecnologas de la informacin y de las
comunicaciones como medio para mejorar el desempeo de la persona humana, es decir, que son medios al
alcance de los estudiantes y la sociedad en general.
Las TICs han resultado ser una herramienta que facilita a la comunidad educativa la realizacin de mltiples
trabajos. La integracin de las TICs en el conjunto de las herramientas educativas permite la mejora de los
procesos de enseanza y aprendizaje y tambin de gestin de los centros.
Las TICs son tambin un instrumento que facilita la formacin permanente a lo largo de la vida. Ofrecen
nuevas funcionalidades con un gran potencial para la innovacin educativa. Adems, las TICs tienen la
capacidad de actuar como un medio que posibilita una determinada poltica social compensatoria, puesto que
pueden contribuir poderosamente a la igualdad de oportunidades al permitir acercar el aprendizaje al hogar y
al trabajo o a poblaciones dispersas y aisladas.
Componentes[editar]
1. Capacidad: los profesionales utilizarn una gama de herramientas de las TICs de una manera
decidida para hacer frente a preguntas, resolver problemas y crear ideas, soluciones de valor. As
como explorar y utilizar nuevas herramientas en cuanto estn disponibles.
2. Comunicacin y colaboracin: los profesionales explorarn las formas en que las TICs se pueden
utilizar para comunicarse, colaborar y compartir ideas a escala mundial, permitindoles trabajar en
conjunto con otros profesionales en formas nuevas y cambiando la manera en la que se crea el
conocimiento.
3. Exploracin de ideas y la manipulacin de la informacin: los futuros profesionales darn solucin
a problemas de forma creativa mediante el uso de las TICs para explorar ideas y probar alternativas.
As mismo las utilizarn y adaptarn a diferentes escenarios de aprendizaje y laborales para una
adecuada manipulacin de la informacin y procesamiento de grandes cantidades de datos de
manera eficiente.
4. Impacto de la tecnologa: los futuros profesionales explorarn cmo los cambios de las TICs han
influido en los cambios de la vida y cmo stos han tenido implicaciones sociales, ticas y culturales.
Reconocern los problemas de riesgo, seguridad y responsabilidad en torno al uso de las TICs.
5. Evaluacin crtica: los futuros profesionales reconocern que la informacin no debe tomarse en
sentido literal, sino que debe ser analizada y evaluada. Revisarn y reflexionarn crticamente sobre
lo que ellos y otros autores producen por medio de las TICs.

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la Comunicacin - Quinto Grado - Bachillerato en
Ciencias y Letras
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1. Usa los navegadores de
Internet (navegar,
almacenar, recuperar,
clasificar e imprimir
informacin)
1.1. Organiza una lista
de enlaces (marcadores
o favoritos) mediante
carpetas.
1.1.1. Navegacin en internet para acceder a
sitios de empresas, entidades, organizaciones,
universidades, personas individuales etc., a
travs de buscadores Web y sus herramientas.
1.1.2. Acceso eficiente a direcciones de pginas
Web utilizando buscadores con intercambio de
enlaces gratis.
1.1.3. Utilizacin correcta del servicio de
gestin de marcadores sociales para
almacenar, organizar, buscar, compartir,
buscar, compartir y gestionar favoritos en lnea
y pginas Web que son de su inters.
1.1.4. Organizacin adecuada de la
informacin mediante archivos y carpetas.
1.2. Recupera
informacin textual y
todo tipo de elementos
de una pgina Web.
1.2.1. Uso adecuado del Interfaz de usuario de
Dreamweaver MX para la creacin correcta de
una pgina Web bsica.
1.2.2. Utilizacin de los buscadores para
recuperar informacin especfica en el World
Wide Web.
1.2.3. Exploracin, localizacin y recuperacin
de la informacin en una Pgina Web
informativa.
1.3 Sigue instrucciones
especficas para
imprimir la informacin
obtenida.
1.3.1. Realizacin de las acciones preliminares
a la impresin: vista previa, configuracin de
pgina y de las propiedades de la impresora.
1.3.2. Acreditacin de los derechos de autor.
1.3.3. Indicacin de las referencias
bibliogrficas de informacin electrnica.
2. Utiliza los buscadores
para localizar
informacin especfica
en Internet.
2.1. Realiza bsquedas
avanzadas
2.1.1. utilizando filtros con mltiples palabras
clave y algn operador lgico. Localizacin
especfica de informacin en Internet realizando
bsquedas con mltiples palabras y algn
operador lgico sencillo (OR, NOT)
2.1.2. Optimizacin de la bsqueda de
informacin a travs de las 3 clases de operadores
que existen: Lgicos, de Proximidad, de Existencia.
2.1.3. Uso de las diferentes estrategias para
realizar una bsqueda exitosa.
2.2. Deduce por la
descripcin del enlace y
2.2.1. Utilizacin de los enlaces pertinentes para
encontrar una informacin determinada.
la misma direccin el
inters y relevancia del
enlace.
2.2.2. Anlisis y valoracin de la relevancia del
sitio Web visitado respecto al objetivo de
bsqueda.
2.3. Establece las
diferencias entre
buscador, directorio y
portal.
2.3.1. Uso de buscadores, directorios y portales.
2.3.2. Uso de multibuscadores.
2.3.3. Explicacin de las ventajas y desventajas del
uso de multibuscadores.
3. Enva y recibe mensajes de
correo electrnico, organiza la
libreta de direcciones y sabe
adjuntar archivos.
3.1. Conoce las diferentes
formas de acceder al correo
electrnico (webmail, programa
de correo especfico).
3.1.1. Lectura de una cuenta
webmail que se haya abierto en su
sitio, dentro del lector de correo
Outlook Express.
3.1.2. Envo y recepcin de
mensajes de la cuenta de un
correo electrnico desde el
Outlook Express.
3.1.3. Manejo de las opciones
para visualizar, guardar o eliminar
la informacin recibida a travs
del correo electrnico.
4. Usa responsablemente las TICs
como medio
de comunicacin interpersonal en
4.1. Usa de forma
responsable las
herramientas telemticas de
4.1.1. Utilizacin eficiente de
herramientas de intercambio y
comunicacin grupal tales como:
grupos (chats, foros...) intercambio y comunicacin
grupal (mensajes SMS,
correo electrnico, foros).
Chats, mensajera instantnea,
videoconferencia (NetMeeting).
4.1.2. Utilizacin eficiente de las
herramientas tecnolgicas
audiovisuales en la
comunicacin de ideas en el
trabajo diario.
4.1.3. Uso de las normas de
cortesa en la comunicacin
grupal a travs de la red.
4.2. Aprovecha las
herramientas telemticas de
intercambio y comunicacin
grupal para participar en
trabajos colaborativos.
4.2.1. Utilizacin eficiente de
herramientas telemticas para
participar en actividades que
contribuyan a orientar el
proceso de investigacin.
4.2.2. Conocimiento de
procedimientos para acceder a
los foros telemticos.
4.2.3. Participacin proactiva en
entornos virtuales de
aprendizaje colaborativo.
5. Desarrolla una actitud abierta,
responsable y crtica ante las
aportaciones de las
nuevastecnologas (contenidos,
entretenimiento).
5.1. Valora crticamente
las posibilidades e
inconvenientes que
ofrecen las nuevas
tecnologas y las
repercusiones que tienen
en la vida cotidiana.
5.1.1. Aplicacin de diversos
criterios para valorar la fiabilidad
de la informacin que se
encuentra en Internet.
5.1.2. Verificacin de la
informacin obtenida en Internet
mediante diversas fuentes para
evaluar su validez y actualidad.
5.1.3. Localizacin en la Web de
elementos que permitan valorar
su fiabilidad: los autores, los
patrocinadores, la fecha de
actualizacin de la pgina.
5.2. Identifica en el
contenido de las pginas
mensajes que puedan ser
considerados
discriminatorios por razn
de sexo, raza.
5.2.1. Localizacin de informacin
electrnica que induzca, incite o
promueva actos discriminatorios.
5.2.2. Correspondencia entre los
aspectos ticos y legales en
cuanto a la tecnologa de la
informacin y la comunicacin.
5.3. Identifica y evita
actividades molestas y/o
ilegales asociadas al uso
de las TICs.
5.3.1. Conocimientos bsicos de
seguridad: archivos de respaldo,
virus, spam, filtros de contenido,
etc.
5.3.2. Diferenciacin de sitios
Web cuyo contenido sea
conflictivo (por la edad del
navegante) o por el carcter ilegal
de su informacin.
5.4. Acta con prudencia
en el uso de las TICs.
5.4.1. Comparacin de los
conceptos bsicos y opiniones
sobre privacidad, licencias de
software, propiedad intelectual,
seguridad de la informacin y de
las comunicaciones.
5.4.2. Identificacin de archivos
que pueden ser eliminados con
seguridad, archivos que no
pueden borrarse y archivos
dudosos.
5.4.3. Utilizacin de por lo menos
dos procedimientos de proteccin
del ordenador personal de
posibles intrusiones desde la red
(cortafuegos, antivirus, anti-
espas) Saber configurar las
opciones de proteccin de los
navegadores.
5.4.4. Conocimientos de los
riesgos y consecuencias de
descargar software ilegal.
Categoras:

rea de Matemticas - Bachillerato en Ciencias y
Letras con orientacin en Finanzas y
Administracin
Contenido
[ocultar]
Descriptor
Competencias del rea
Tabla de subreas
Apuntes metodolgicos
Actividades sugeridas
Descriptor[editar]
El rea de matemticas es de suma importancia dentro de la organizacin del currculo, pues promueve el
desarrollo de la estructura cognitiva necesaria para la comprensin cuantitativa de la realidad que nos rodea.
Tal como la define Federico Engels La matemtica es una ciencia que tiene como objeto las formas
espaciales y las relaciones cuantitativas del mundo real. Por ello para comprender nuestro mundo, es
necesario abordar el rea de matemticas con la certeza de que a travs de sus teoremas, leyes y conceptos
lograremos transitar hacia el desarrollo mismo de los principios fundamentales de la naturaleza o
la tecnologa creada por la humanidad a travs del tiempo.
El rea curricular de matemticas es el escenario donde se afianzan y amplan las competencias relacionadas
con el anlisis, razonamiento y la comunicacin lgica, pertinente y eficaz de las ideas; a partir del
planteamiento, formulacin, resolucin e interpretacin de problemas matemticos provenientes de situaciones
de la vida real en diferentes contextos. Para el logro de las competencias del rea, es indispensable la
utilizacin efectiva del lenguaje matemtico, incluyendo: amplio vocabulario terico, comprensin del
significado de los trminos, legibilidad del texto y el manejo de la simbologa especfica.
La sociedad globalizada actual requiere del desarrollo cientfico en el pensamiento de nios, jvenes y adultos,
para que a travs de la aplicacin del razonamiento crtico, lgico y reflexivo, utilicen la tecnologa disponible a
travs de calculadoras, computadoras, internet, telecomunicaciones y medios audiovisuales para fortalecer la
aplicacin de los conceptos y la solucin de problemas.
Para lograr las competencias del rea, se orienta a desarrollar los fundamentos propios de la aritmtica, el
lgebra, la geometra, la etnomatemtica, la estadstica y sus diversas aplicaciones de acuerdo a los mltiples
contextos del pas. En el caso de los docentes el desarrollo de las competencias del rea de natemticas es
fundamental, pues son quienes transmiten a las nuevas generaciones el gusto por sus procesos, el desarrollo
claro y prctico de sus algoritmos y su aplicacin en la solucin de problemas cotidianos. Para ello deben
contar con un conocimiento profundo de los principios matemticos fundamentales, de forma que puedan
mediar en la entrega gradual de los mismos a los estudiantes a travs de los diferentes grados.
Competencias del rea[editar]
1. Resuelve situaciones de la vida real mediante la aplicacin del pensamiento lgico y crtico,
conceptos, principios, leyes y la simbologa del lenguaje matemtico, de acuerdo con las
caractersticas del contexto.
1. Utiliza en forma cualitativa y cuantitativa los sistemas matemticos de los pueblos mesoamericanos,
para interpretar la vida en equilibrio con la naturaleza.
1. Utiliza adecuadamente diversos instrumentos, tcnicas y estrategias para la recopilacin, anlisis,
representacin e interpretacin de los datos obtenidos en diferentes situaciones, para dar respuesta a
los fenmenos investigados y tomar decisiones pertinentes.
Tabla de subreas[editar]
Subreas Grado
1. Matemticas I Cuarto
2. Matemticas II Quinto
3. Matemtica Financiera Quinto
4. Estadstica Descriptiva Quinto
Apuntes metodolgicos[editar]
Los egresados de esta carrera principalmente, deben ser formados con nuevas metodologas, de tal forma que
al mismo tiempo que profundizan en el conocimiento del rea matemtica, tambin obtengan insumos acerca
de estrategias de aprendizaje que les permitan orientar en un futuro prximo el desarrollo de su propia prctica
en las aulas.
El aprendizaje de las Matemticas debe orientarse fundamentalmente al anlisis y solucin de problemas. No
hay mejor momento de aplicacin de las Matemticas que cuando se enfrenta una situacin cotidiana que
presenta un desafo y que requiere de comprensin, anlisis, movilizacin de recursos, verificacin,
comparacin y decisin acerca de las posibles y mejores soluciones.
Para el desarrollo de las competencias matemticas segn PISA/OECD, se debe orientar hacia pensar y
razonar, argumentar, comunicar, modelar, plantear, representar y resolver problemas, utilizar el lenguaje
simblico, formal y tcnico de las operaciones, adems del uso de las herramientas y recursos. Debe hacerse
nfasis en que dichas herramientas no constituyen un fin en s mismas, sino el medio para llevar a cabo
procesos cognitivos superiores. Este aspecto es importante en el sentido que no se debe alcanzar nicamente
un nivel operatorio, el cual actualmente puede ser resuelto con el uso de calculadoras cientficas; lo realmente
importante es la construccin de modelos que permitan obtener las soluciones posibles. Por ejemplo, no basta
con resolver efectivamente ecuaciones de segundo grado, es necesario utilizar este recurso juntamente con
otros, para resolver problemas, no nicamente hoy o maana para una actividad de evaluacin, sino para
utilizarlos a lo largo de la vida.

La capacidad de transformar el conocimiento debe ser estimulada en los y las estudiantes, teniendo en cuenta
lo dinmica que se ha vuelto la vida en este siglo. Hasta donde sea posible debe fomentarse la creacin de
conocimiento, es decir que se aporte sobre el tema, de esta forma el docente estimula el aprendizaje adems
de trabajar el material del rea.
Es imprescindible promover el verdadero trabajo en equipo: proporcionarle al estudiantado la oportunidad de
valorar las ideas de otros y otras, participar en grupos de discusin, anlisis, planteamiento y resolucin de
problemas personales y comunitarios. Al trabajar en equipo, cada estudiante debe ser responsable y no
depender de los dems para que le hagan el trabajo, reconociendo que el pensamiento matemtico se
desarrolla individualmente y, en la medida que se avanza, se puede compartir con otros. Las y los estudiantes
deben valorar los diferentes roles que desempean los miembros de un grupo y estar dispuestos a participar
cambiando de rol segn las circunstancias.
Tanto el clima afectivo como los procedimientos de trabajo dentro y fuera del saln de clases, debern
promover en los estudiantes la confianza en s mismos, as como a desarrollar una actitud de apertura,
confianza y gusto hacia las Matemticas, su uso y su estudio.
El trabajo con nociones y estructuras matemticas requiere de formas de razonamiento y de trabajo que
incluyen el desarrollo de cualidades como la perseverancia, el esfuerzo, la reflexin, la objetividad, la
minuciosidad, la previsin, entre otras; las cuales se afianzan en la medida en que se practican
cotidianamente; por lo que el uso del lenguaje matemtico constituye una forma de traducir los eventos
cotidianos en modelos reproducibles en infinitas combinaciones. Se considera importante propiciar el
razonamiento aplicado en demostraciones a conjuntos de objetos ideales bien definidos que se rigen por
axiomas, para conducir a las y los estudiantes en el logro de altos niveles de comprensin y abstraccin.
Tambin es relevante la puesta en prctica de procedimientos del mtodo cientfico que le permitan al
estudiantado evaluar conjeturas, encontrar patrones y hacer predicciones.
La obtencin de datos provenientes de fenmenos o de situaciones reales correspondientes a su contexto, se
realiza mediante tcnicas de recoleccin y ordenamiento de datos, los cuales se representan en grficas y
tablas; realizando el anlisis estadstico correspondiente a la variable de inters y al mismo tiempo, utilizando
los conocimientos y la tecnologa (software) que se tenga al alcance; con la finalidad de abordar, plantear y
proponer soluciones a diversas situaciones que orienten a la toma de decisiones pertinentes.
Actividades sugeridas[editar]
1. Proponer problemas cotidianos que aborden temticas diversas y sean resueltos en grupo, luego en
plenaria, comparar y argumentar acerca de la o las soluciones encontradas.
2. Aplicar transformaciones y simetras para analizar situaciones matemticas.
3. Utilizar el sistema de numeracin vigesimal y revisar su fundamentacin terica en la construccin de
numerales y de sistemas de escritura; as como su aplicacin en el uso de calendarios agrcolas, las
dimensiones en los campos de cultivo, y otros.
4. Construir maquetas y desarrollar presentaciones bidimensionales o tridimensionales de las relaciones
geomtricas de figuras planas y slidos.
5. Disear y utilizar material concreto para el aprendizaje de conceptos abstractos.
6. Resolver problemas cotidianos por medio de diferentes procedimientos y estrategias.
7. Aplicar procesos y modelos estadsticos para el establecimiento de criterios que puedan derivarse en
decisiones fundamentadas.
8. Utilizar la tecnologa disponible en el desarrollo de procesos estadsticos educativos.
9. Desarrollar proyectos interdisciplinarios comunales con otras reas curriculares, en coordinacin con
equipos de docentes. Los proyectos deben orientar la bsqueda de soluciones, plantear estrategias y
enfoques novedosos, promover el uso de la tecnologa y recursos disponibles y ser de utilidad para la
comunidad.
10. Facilitar espacios de discusin y anlisis, en los cuales los docentes sean mediadores y los
estudiantes sean quienes aportan los argumentos para la solucin de problemas matemticos.
Categoras:

Subrea de Matemticas I - Cuarto Grado -
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Contenido
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Descriptor
Componentes
Malla Curricular
Bibliografa
Descriptor[editar]
Esta subrea propicia el desarrollo de capacidades humanas, como el pensamiento lgico y creativo, la toma
de decisiones, el procesamiento y organizacin de elementos visuales entre otros tipos de informacin.
Fortalece la responsabilidad, autoestima, sociabilidad, gestin personal, integridad, honestidad entre otras.
Tambin facilita la interrelacin de las matemticas con otras reas del conocimiento y los diferentes mbitos
de la vida social y cultural del pas.
El desarrollo de las capacidades humanas se expresa en la practicidad de los aprendizajes esperados en la
subrea de matemticas, los cuales comprenden la utilizacin de: patrones geomtricos y numricos, las
funciones y las reglas de la lgica matemtica en la vida cotidiana, as como la aplicacin del: clculo
proposicional, seriaciones, nmeros reales y complejos, sistemas de ecuaciones, vectores y matrices,
teoremas, mtodos y estrategias de la geometra plana, analtica y la trigonometra, en la solucin de
situaciones problema.
Componentes[editar]
1. Formas, patrones y relaciones: incluye el estudio de los patrones y las relaciones entre figuras planas y
slidas, as como las operaciones que se pueden realizar para obtener informacin a partir de su utilizacin.
Propicia que los estudiantes desarrollen y apliquen estrategias de observacin, clasificacin y anlisis para
establecer propiedades y relaciones entre distintos elementos geomtricos y algebraicos.
2. Modelos matemticos: consiste en la aplicacin creativa de modelos matemticos diversos, para los
cuales hace uso de frmulas, grficas, tablas, relaciones, funciones, ecuaciones, modelos concretos,
simulacin por computadora, entre otros; que establezcan la relacin de la Matemticas y otras ciencias y
faciliten su aplicacin en la resolucin de problemas cotidianos, personales y comunitarios.
3. Conjuntos y sistemas numricos: abarca la naturaleza, formas de presentacin y aplicacin de los
conjuntos numricos: naturales, enteros, racionales, irracionales y reales; as como las relaciones,
propiedades, operaciones y las conversiones entre ellos, haciendo nfasis en la aplicacin de los diferentes
conjuntos numricos en la resolucin de situaciones reales provenientes de diferentes mbitos. Adems
facilita el estudio y la aplicacin de diferentes sistemas numricos: decimal, binario y vigesimal.
4. Etnomatemtica: este componente incluye la observacin, descripcin y comprensin de las ideas
matemticas de los Pueblos, a la vez facilita el lograr una visin enriquecida de los problemas que se
enfrentan diariamente y las formas de resolverlos.
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establecidas en el currculo. Desde este punto de vista, puede decirse que funcionan como reguladores
de las estrategias de aprendizaje- 129 evaluacin-enseanza.
Para esta subrea del currculo, se sugieren los siguientes criterios de evaluacin:
1. Aplica estrategias cognitivas para estimar y realizar mediciones con instrumentos adecuados a las
caractersticas y magnitudes de los objetos de estudio:
Cuidando el uso correcto de los instrumentos y estrategias de medicin.
Utilizando escalas de medicin correspondientes a las magnitudes estudiadas.
Aplicando diferentes tcnicas para realizar la medicin en situaciones diversas.
2. Ubica objetos en el espacio tridimensional:
Representndolos de acuerdo con su forma y volumen.
Manejando adecuadamente conceptos aritmticos, algebraicos, geomtricos y trigonomtricos
Argumentando semejanzas y diferencias al compararlos entre ellos o con otros objetos de su entorno.
3. Lee, escribe y opera con cantidades escritas en diferentes sistemas y bases de numeracin:
Utilizando las operaciones bsicas de la Matemticas indo-arbiga y vigesimal, para la solucin de
problemas de la vida diaria.
Resolviendo operaciones bsicas en el sistema matemtico, tanto en forma grfica como con
estimaciones mentales.
Aplicando propiedades de los nmeros reales y complejos en el planteamiento y resolucin de
Valorando los aportes a las Matemticas, provenientes de diferentes culturas.
4. Trabaja con elementos ideales del lenguaje matemtico y sus normas de operacin:
Utilizando patrones, relaciones, teoras y diferentes estrategias Matemticass para la solucin de
problemas.
Interpretando un lenguaje particular de orden simblico abstracto.
Utilizando la argumentacin lgica y la demostracin, mediante la aplicacin de modelos variados,
aritmticos, algebraicos, geomtricos, trigonomtricos y estadsticos, entre otros, para la verificacin
y comunicacin de conjeturas.
5. Aplica procedimientos para buscar, clasificar, registrar, representar e interpretar datos e informacin:
Utilizando esquemas, grficos y tablas. para representar grficamente la informacin.
Emitiendo juicios y criterios fundamentados para la toma de decisiones en diferentes situaciones.

Malla Curricular de Matemticas I - Cuarto Grado -
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1. Produce patrones aritmticos,
algebraicos y geomtricos
aplicando propiedades,
relaciones, figuras geomtricas,
smbolos y seales de fenmenos
naturales, sociales y culturales.
1.1. Realiza
operaciones con
polinomios (suma,
resta, multiplicacin y
divisin).
1.1.1. Resolucin de problemas
polinomiales: suma, resta, multiplicacin y
divisin de polinomios.
1.1.2. Determinacin de productos
notables.
1.1.3. Desarrollo de potencias.
1.2. Aplica la
factorizacin de
polinomios al operar y
simplificar fracciones
complejas.
1.2.1. Potenciacin y radicacin de
polinomios.
1.2.2. Clculo de operaciones entre
fracciones algebraicas.
1.2.3. Factorizacin de fracciones
complejas.
1.2.4. Simplificacin de fracciones
complejas.
1.3. Distingue las 1.3.1. Identificacin de las propiedades de
propiedades y las
relaciones de las
operaciones bsicas
aritmticas.
las operaciones bsicas aritmticas.
1.3.2. Expresin de las relaciones
aritmticas utilizando los signos, smbolos,
grficos, algoritmos y trminos
matemticos.
1.4. Establece patrones
de los hechos y
fenmenos de la vida
cotidiana.
1.4.1. Identificacin de patrones en
fenmenos, fsicos, econmicos, sociales,
polticos.
1.4.2. Representacin de patrones
geomtricos y numricos en la vida diaria.
1.5. Determina
patrones haciendo uso
del calendario Maya.
1.5.1. Determinacin de patrones en el
sistema calendario maya, nombres y los
glifos de los das.
1.5.2. Explicacin del cholqij, el ab, el tun
(Calendario sagrado de 260 das, ao solar
de 365 das y el ciclo de 360 das) y sus
implicaciones en la vida del ser humano y
de los elementos de la naturaleza.
1.6. Compara el origen,
significado y
concepcin de
patrones matemticos
de cada Pueblo.
1.6.1. Asociacin de acontecimientos
naturales con patrones matemticos de los
Pueblos.
1.6.2. eteinacin de patone en el
itea ieial en job cinco, inaq
einte, uch ochenta, q o
(cuatrocientos), chuy (ocho mil).
1.6.3. Organizacin de numerales en los
que agrupa y desagrupa patrones.
1.6.4. Determinacin de diferencias y
semejanzas entre los patrones
matemticos de cada Pueblo.

2. Resuelve situaciones problema
de carcter formal que demandan
el dominio del pensamiento lgico
matemtico y las operaciones
Matemticas de aritmtica y
lgebra en los conjuntos numricos
reales y complejos.
2.1. Representa informacin
por medio de proposiciones
compuestas y tablas de verdad.
2.1.1. Utilizacin de conectivos
lgicos.
2.1.2. Elaboracin de tablas de
verdad.
2.1.3. Relacin de la lgica formal
en la vida cotidiana.
2.2. Aplica las herramientas
provistas por el clculo
proposicional mediante el uso
de los mtodos de
demostracin, en los distintos
dominios de las ciencias y de la
vida cotidiana.
2.2.1. Reconstruccin de
tautologa y contradiccin en
proposicin.
2.2.2. Aplicacin de mtodos de
demostracin: Mtodos directos,
indirectos y por reduccin al
absurdo.
2.3. Aplica los nmeros reales y
sus respectivas operaciones en
la resolucin de situaciones
problema.
2.3.1. Ejemplificacin de
nmeros reales y de las
propiedades de sus operaciones:
adicin, multiplicacin, divisin,
sustraccin, potenciacin,
radicacin y logaritmacin.
2.3.2. Aplicacin de las
operaciones con nmeros reales
en la resolucin de situaciones
reales de su contexto.
2.4. Utiliza ecuaciones y
desigualdades; lineales,
cuadrticas y con valor
absoluto para resolver
situaciones problema de su
contexto.
2.4.1. Diferenciacin de solucin,
representacin grfica e
interpretacin entre ecuaciones y
desigualdades.
en donde se apliquen ecuaciones
y desigualdades, lineales,
cuadrticas y con valor absoluto.
2.4.3. Argumentacin de los
resultados obtenidos.
2.5. Realiza operaciones
bsicas entre nmeros
complejos.
2.5.1. Conceptualizacin de
nmeros complejos.
2.5.2. Simplificacin y
operaciones bsicas entre
nmeros complejos.
2.6. Interpreta la informacin
que representan los nmeros
complejos en una grfica.
2.6.1. Representacin grfica en
el plano de nmeros complejos.
2.6.2. Interpretacin grfica de
los nmeros complejos
representados en un plano.
2.7. Utiliza los sistemas de
numeracin posicional y para
resolver situaciones problema.
2.7.1. Aplicacin del sistema de
numeracin maya en diferentes
contextos.
2.7.2. Clasificacin, propiedades,
caractersticas, operatoria bsica
y cambios de base en los
sistemas de numeracin
posicional (Binario, ternario,
decimal, vigesimal).
2.7.3. Resolucin de situaciones
problema utilizando los sistemas
de numeracin posicional.
3. Aplica conocimientos sobre
funciones, matrices, geometra y
vectores, en situaciones que
promueven el mejoramiento y
transformacin del medio natural,
social y cultural de su contexto.
3.1. Utiliza funciones para
representar hechos reales.
3.1.1. Definicin de funcin.
3.1.2. Conceptualizacin del
dominio y el rango de una funcin.
3.1.3. Ejemplificacin de las
diferentes funciones: inyectivas,
sobreyectivas, biyectivas,
polinomial, logartmicas,
trigonomtrica y exponencial.
propiedades: conmutativa,
asociativa, distributiva, elemento
neutro, simtrico, cerradura.
3.2. Representa
grficamente funciones
lineales y cuadrticas.
3.2.1. Determinacin de los puntos
de interseccin y partes
fundamentales de la grfica de una
funcin.
3.2.2. Representacin grafica de
funciones lineales y cuadrticas.
3.3. Aplica diversos mtodos
para sistemas de ecuaciones
con 2 y 3 incgnitas en la
3.3.1. Resolucin de sistemas de
ecuaciones con 2 incgnitas por los
mtodos: igualacin, sustitucin,
solucin de situaciones
reales.
eliminacin, determinantes.
3.3.2. Resolucin de sistemas de
ecuaciones con 3 incgnitas por
medio de la aplicacin de los
mtodos: eliminacin, Gauss,
Gauss-Jordn y la regla de Cramer.
3.3.3. Representacin grfica de
sistemas de ecuaciones con 2 y 3
incgnitas.
3.3.4. Conceptualizacin de
sistemas equivalentes y sistemas
inconsistentes.
aplicando sistemas de ecuaciones
de 2 y 3 incgnitas.
3.4. Establece el uso de las
funciones lineales y
cuadrticas en
representacin de modelos
matemticos.
3.4.1. Determinacin de modelos
matemticos relacionados con otras
ciencias, disciplinas o actividades
del contexto en donde se apliquen
funciones lineales y cuadrticas.
3.4.2. Ejemplificacin del uso de las
funciones en la resolucin de
situaciones cotidianas.
3.5. Utiliza mtodos y
estrategias de geometra
analtica para demostrar la
aplicacin de las secciones
cnicas en situaciones
reales.
3.5.1. Deduccin de las ecuaciones
para secciones cnicas:
circunferencia, elipse, parbola y la
hiprbola.
3.5.2. Representacin grfica de las
secciones cnicas: circunferencia,
parbola, elipse y la hiprbola.
3.5.3. Identificacin de secciones
cnicas en las diferentes culturas:
construccin, vestuario, arte, entre
otros.
3.5.4. Elaboracin de secciones
cnicas con materiales como
cartulina, papel construccin,
revistas, peridicos, lana, y otros.
3.5.5. Resolucin de problemas en
donde se apliquen las ecuaciones de
la circunferencia, parbola, elipse y
la hiprbola.
3.6. Representa
grficamente vectores.
3.6.1. Clculo de las operaciones
bsicas entre vectores en R2 Suma,
resta, multiplicacin entre un vector
y un escalar, producto escalar.
Vector unitario.
vectores en R2.
3.7. Utiliza mtodos para
resolver problemas y
operaciones entre vectores
y matrices.
3.7.1. Clculo de las operaciones
bsicas entre matrices: Suma, resta,
multiplicacin entre un escalar y
una matriz, producto matricial.
3.7.2. Aplicacin de las operaciones
entre vectores y matrices para
resolver problemas relacionados
con otras reas de la ciencia, otras
disciplinas o actividades del
contexto.
4. Utiliza tcnicas de sucesiones
y series para interpretar hechos
sociales, econmicos y
geogrficos.
4.1. Desarrolla sucesiones al
establecer los valores iniciales.
4.1.1. Conceptualizacin de las
sucesiones aritmticas y
geomtricas.
4.1.2. Clasificacin de sucesiones.
4.1.3. Resolucin de operaciones con
sucesiones.
4.1.4 Identificacin de valores
iniciales.
4.1.5 Desarrollo de sucesiones.
4.2 Emplea sucesiones y series
para interpretar hechos reales
de su contexto.
4.2.1 Ejemplificacin de la utilizacin
de sucesiones en la interpretacin de
situaciones reales.
4.2.2 Interpretacin de hechos
reales: sociales, econmicos y
geogrficos, haciendo uso de
sucesiones y series.
4.3 Emplea sucesiones para la
resolucin de problemas
matemticos relacionados con
el contexto.
4.3.1 Resolucin de problemas con
sumatorias y series elementales.
4.3.2 Resolucin de situaciones
reales haciendo uso de las
sucesiones.
5. Emplea las teoras de
geometra y trigonometra para
interpretar diferente
informacin y elaborar
informes sobre situaciones
reales.
5.1 Aplica teoremas y
conocimientos de geometra plana
en la construccin de cuerpos
geomtricos.
5.1.1 Conceptualizacin de
teoremas sobre geometra plana
(Pitgoras, Thales y Euclides).
5.1.2 Aplicacin de conceptos:
semejanza, congruencia, simetra,
tipos de ngulos, bisectriz,
clasificacin de polgonos.
5.1.3 Clculo de permetro y rea
en figuras planas.
5.1.4 Clculo de volumen en
cuerpos geomtricos.
5.1.5 Construccin de cuerpos
geomtricos, clculo de permetro
y rea total.
5.2 Aplica teorema de Pitgoras y
las razones trigonomtricas: seno,
coseno y tangente para resolver
situaciones reales con tringulos
rectngulos.
5.2.1 Demostracin del teorema
de Pitgoras.
5.2.2 Ejemplificacin de razones
trigonomtricas: seno, coseno y
tangente.
5.2.3 Resolucin de situaciones
reales aplicando el teorema de
Pitgoras y las razones
trigonomtricas: seno, coseno y
tangente.
5.3 Elabora propuestas de solucin
a situaciones reales, por medio de
informes.
5.3.1 Anlisis de situaciones reales
utilizando la geometra y
trigonometra.
5.3.2 Propuesta de solucin a
situaciones reales tomando como
base el anlisis matemtico.
5.3.3 Elaboracin de informes que
evidencien el anlisis realizado
ante situaciones reales y la o las
propuestas de solucin sugeridas.
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Subrea de Matemticas II - Quinto Grado -

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Descriptor
Componentes
Malla Curricular
Bibliografa
Descriptor[editar]
La subrea tiene como propsito desarrollar en el estudiante habilidades matemticas que le faciliten analizar,
plantear, formular, resolver e interpretar y fortalece el desarrollo del pensamiento lgico en la resolucin de
problemas matemticos en diferentes contextos, as como organizar y comunicar eficazmente sus ideas.
Para lograr las competencias deseadas, la subrea se orienta al estudio de las siguientes temticas: funciones
trigonomtricas, circulares, exponenciales y logartmicas, polinomiales y funciones, lgebra de matrices e
Introduccin al clculo. Aprendizajes que ayudarn a garantizar la calidad educativa teniendo como base el
pensamiento lgico con los ejes de la reforma educativa: unidad en la diversidad, vida en democracia
y cultura de paz, desarrollo integral sostenible, ciencia y tecnologa.
Las competencias y conocimientos de los Pueblos se pueden desarrollar desde el lenguaje correspondiente a
cada cultura segn la prctica-teora-prctica en su contexto social, cultural y lingstico.
Componentes[editar]
1. Formas, patrones y relaciones: incluye el estudio de los patrones y las relaciones entre figuras planas y
slidas, as como las operaciones que se pueden realizar para obtener informacin a partir de su utilizacin.
Propicia que los estudiantes desarrollen y apliquen estrategias de observacin, clasificacin y anlisis para
establecer propiedades y relaciones entre distintos elementos geomtricos y algebraicos.
2. Modelos matemticos: consiste en la aplicacin creativa de modelos matemticos diversos, para los
cuales hace uso de frmulas, grficas, tablas, relaciones, funciones, ecuaciones, modelos concretos,
simulacin por computadora, entre otros; que establezcan la relacin de las matemticas y otras ciencias y
faciliten su aplicacin en la resolucin de problemas cotidianos, personales y comunitarios.
3. Conjuntos y sistemas numricos: abarca la naturaleza, formas de presentacin y aplicacin de los
conjuntos numricos: naturales, enteros, racionales, irracionales y reales; as como las relaciones,
propiedades, operaciones y las conversiones entre ellos, haciendo nfasis en la aplicacin de los diferentes
conjuntos numricos en la resolucin de situaciones reales provenientes de diferentes mbitos. Adems
facilita el estudio y la aplicacin de diferentes sistemas numricos: decimal, binario y vigesimal.
4. Etnomatemtica: este componente incluye la observacin, descripcin y comprensin de las ideas
matemticas de los Pueblos, a la vez, facilita lograr una visin enriquecida de los problemas que se enfrentan
diariamente y las formas de resolverlos.
Ir a la Malla Curricular de Matemticas II - Quinto Grado
de las estrategias de aprendizaje- evaluacin-enseanza.
1. Aplica estrategias cognitivas para estimar y realizar mediciones con instrumentos adecuados a las
caractersticas y magnitudes de los objetos de estudio:
Aplicando el uso correcto de los instrumentos de clculo y estrategias de medicin.
Utilizando escalas de medicin correspondientes a las magnitudes estudiadas.
Aplicando diferentes tcnicas para realizar la medicin en situaciones diversas.
Utilizando de forma correcta las leyes de medicin trigonomtrica y de funciones.
2. Ubica objetos en el espacio tridimensional:
Representndolos de acuerdo con su forma y volumen.
Manejando adecuadamente conceptos aritmticos, algebraicos, geomtricos, trigonomtricos,
logartmicas y algebra matricial
Argumentando semejanzas y diferencias al compararlos entre ellos o con otros objetos de su entorno.
Elaborando correctamente grficas de funciones polinomiales en diferentes situaciones.
3. Lee, escribe y opera con cantidades escritas en diferentes sistemas y bases de numeracin:
Utilizando las operaciones bsicas de la matemtica indo-arbiga y vigesimal, para la solucin de
problemas de la vida diaria.
Resolviendo operaciones bsicas en el sistema matemtico, tanto en forma grfica como con
estimaciones mentales.
Aplicando propiedades de los nmeros reales y complejos en el planteamiento y resolucin de
Valorando los aportes a las matemtica, provenientes de diferentes culturas.
Aplicando diferentes procedimientos para la solucin de operaciones algebraicas, logartmicas,
funciones trigonomtricas.
4. Trabaja con elementos ideales del lenguaje matemtico y sus normas de operacin:
Utilizando patrones, relaciones, teoras y diferentes estrategias matemticas para la solucin de
problemas.
Interpretando un lenguaje particular de orden simblico abstracto.
Utilizando la argumentacin lgica y la demostracin, mediante la aplicacin de modelos variados,
aritmticos, algebraicos, geomtricos, trigonomtricos y estadsticos, entre otros, para la verificacin
y comunicacin de conjeturas.
Aplicando el lgebra matricial para la interpretacin de situaciones reales.
Utilizando esquemas, grficos y tablas para representar grficamente diferentes tipos de informacin.
Emitiendo juicios y criterios fundamentados para la toma de decisionesen diferentes situaciones.
Aplicando diferentes estrategias, para determinar, representar, diferentes sistemas de medidas en el
sistema matemtico indo-arbigo y vigesimal.
Bibliografa[editar]
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Malla Curricular de Matemticas II - Quinto Grado -
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1. Aplica teoremas
trigonomtricos, senos y cosenos
en la interpretacin de funciones
trigonomtricas circulares.
1.1. Establece las relaciones
fundamentales entre las funciones
trigonomtricas circulares y las
utiliza para hacer demostraciones.
1.1.1. Descripcin de ngulos y
funciones trigonomtricas.
1.1.2. Representacin grfica
de funciones trigonomtricas.
1.1.3. Clculo de identidades y
ecuaciones trigonomtricas,
ngulos mltiples.
1.2. Aplica las leyes de senos y
cosenos en situaciones reales.
leyes de senos y cosenos.
operaciones entre ngulos.
1.2.3. Aplicacin de las leyes
de senos y cosenos en
situaciones reales.
1.3. Realiza interpretaciones
trigonomtricas circulares en
situaciones de su contexto.
1.3.1. Definicin de
trigonometra circular.
1.3.2. Representacin grfica
de trigonometra circular.
1.3.3. Aplicacin y uso
correcto de las frmulas de
1.3.4. Relacin de
trigonometra circular con los
elementos de la naturaleza.
1.3.5. Explicacin de
diferentes interpretaciones de
la trigonometra circular en
situaciones reales.
1.3.6. Resolucin de
situaciones utilizando la

2. Emplea las funciones
exponenciales y logartmicas
para representaciones grficas.
2.1. Identifica funciones
en diversos contextos.
2.1.1. Identificacin de las funciones
exponenciales y logartmicas.
2.1.2. Ejemplificacin de la relacin
que existe entre las distintas
funciones.
2.1.3. Demostracin de la utilizacin
de las funciones exponenciales y
logartmicas en situaciones de su
contexto.
2.2. Representa,
grficamente la funcin
exponencial y la funcin
inversa.
2.2.1. Descripcin de la funcin
exponencial (varias bases),
representacin grfica.
2.2.2. Construccin de grficas.
2.2.3. Explicacin de la funcin
inversa, y su representacin
2.3 Aplica funciones
en la resolucin de
problemas.
2.3.1. Aplicacin de la funcin
logartmica como la inversa de la
funcin exponencial.
2.3.2 Estructuracin para cambio de
bases.
2.3.3 Resolucin de problemas
provenientes de situaciones reales
aplicando funciones logartmicas y
exponenciales.

3. Utiliza las funciones
polinomiales y racionales para
explicar fenmenos de la realidad
social, econmica.
3.1 Representa, grficamente,
funciones polinomiales y
racionales.
3.1.1. Organizacin de funciones
polinomiales de grado mayor que
2.
funciones polinomiales de grado
mayor que 2.
3.1.3. Elaboracin de grficas de
funciones racionales.
3.2 Realiza operaciones
algebraicas polinomiales y
racionales para resolver
problemas de funciones.
3.2.1. Aplicacin de teoremas
fundamentales del lgebra.
3.2.2. Organizacin de las
ecuaciones polinomiales
operaciones con funciones
polinomiales y racionales.
3.3 Aplica las funciones
polinomiales en la resolucin de
situaciones reales de su
contexto.
3.3.1 Identificacin de situaciones
de su contexto en donde
intervienen las funciones
polinomiales.
3.3.2 Representacin grfica de
situaciones reales utilizando
funciones polinomiales.
3.3.3 Explicacin de hechos,
sucesos y fenmenos naturales a
travs del uso de funciones
polinomiales.

4. Aplica el lgebra matricial
para la solucin de problemas
4.1 Identifica los diferentes tipos de
algebra matricial en diversos
4.1.1 Definicin de algebra
matricial.
de la vida real. contextos.
4.1.2 Ejemplificacin de
procedimientos con algebra
matricial en diferentes
situaciones.
4.1.3 Utilidad de las matrices en
diversos contextos.
4.2 Aplica la atice n x " y lo
vectores de Rn. para la
interpretacin de situaciones
reales.
4.2.1 Aplicacin del concepto de
matriz cuadrada, a matriz (n x m).
4.2.2 Clculo de la suma, como
resultado de la operacin adicin
de matrices.
4.2.3 Aplicacin de la
multiplicacin de matrices, y de un
escalar por una matriz.
4.2.4 Interpretacin de situaciones
en las que se puede utilizar
matrices.
4.3. Resuelve problemas de
atice con n" incina.
4.3.1. Operacin de sistemas de
" ecuacione con n"
incgnitas.
4.3.2. Interpretacin de
informacin para la aplicacin de
diversas matrices.
4.3.3. Resuelve problemas de su
contexto utilizando matrices con
n" incnita.

5. Utiliza el clculo integral
para determinar velocidades
instantneas, rea bajo la
curva y volumen para cuerpos
slidos.
5.1. Identificacin de las
diferentes clases de clculo
integral.
5.1.1. Descripcin de las diferentes
clases de clculo integral.
5.1.2. Ejemplificacin de las distintas
formas de clculo integral en
situaciones reales.
5.1.3. Diferenciacin de las diferentes
reglas y frmulas de clculo integral.
5.2. Aplica teoremas de
clculo diferencial e integral
para resolver problemas
relacionados con otras reas.
5.2.1. Operaciones con lmites de
sucesiones y lmites de funciones.
5.2.2. Clculo de incrementos,
pendiente de una curva.
5.2.3. Utilizacin de las derivadas de
las funciones elementales a problemas
sencillos de fsica, biologa, ciencias
sociales, etc.
5.2.4. Aplicaciones de teoremas del
clculo
5.3. Determina velocidades
instantneas, reas bajo la
curva y volumen de cuerpos
slidos en situaciones de su
contexto.
5.3.1. Investigacin de la relacin
existente entre el clculo diferencial y:
la velocidad instantnea, el rea bajo
la curva y el clculo de volumen de
cuerpos slidos.
5.3.2. Demostracin de la aplicacin
del clculo diferencial e integral en: la
velocidad instantnea, el rea bajo la
curva y el clculo de volumen de
cuerpos slidos.
5.3.3. Resolucin de situaciones reales
en las que se aplique el clculo
diferencial e integral dentro de su
contexto.
Categoras:

Subrea de Matemtica Financiera - Bachillerato en
Administracin
Contenido
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Descriptor
Componentes
Malla curricular
Criterios de evaluacin
Bibliografa
Descriptor[editar]
Esta subrea tiene como finalidad continuar el desarrollo de las habilidades y destrezas de los estudiantes en
la matemtica comercial, pues debe analizar, razonar y comunicar eficazmente sus ideas al plantear, formular,
resolver e interpretar problemas matemticos de aplicacin en el contexto del comercio y la banca. Adems le
da las herramientas bsicas que sustentan la matemtica Financiera como eje del rea.
Para lograr las competencias deseadas, el curso se orienta a estudiar las siguientes temticas: introduccin a
las razones y proporciones, la regla de tres y al reparto proporcional como contenidos bsicos orientados al
desarrollo y aplicacin de las progresiones, Inters simple y compuesto y los diferentes tipos de anualidades.
Contenidos que ayudarn a garantizar la calidad educativa teniendo como base el pensamiento lgico y su
relacin con los ejes de la reforma educativa: unidad en la diversidad, vida en democracia y culturade paz,
desarrollo integral sostenible y, ciencia y tecnologa.
Componentes[editar]
1. Pensamiento lgico, analtico y creativo: incluye la habilidad de comprender la realidad mediante
funciones psicolgicas superiores, como: definir, conceptualizar, argumentar y demostrar; as como separar y
describir las partes de un todo hasta identificar elementos significativos y las relaciones que se dan entre ellos.
Todo ello para generar nuevos enfoques y soluciones en los distintos aspectos de la vida.
2. Integracin y aplicacin de conocimientos matemticos en diferentes campos financieros: abarca el
dominio de conocimientos matemticos, entre los que sobresalen despeje de frmulas, el reparto proporcional,
desarrollo de progresiones, inters simple y compuesto, as como la aplicacin de procedimientos y tcnicas
eficientes en la resolucin de diversas situaciones en campos como el comercio, la industria, los servicios y la
banca, entre otros.
3. Modelos matemticos: orienta la aplicacin de la Matemtica en la resolucin de problemas relacionados
con inversiones, oferta y demanda, nmina de salarios, clculo de intereses totales o sobre saldo, plazos fijos,
descuentos, comisiones, pago por cuota niveladas, prorrateo y otras actividades en el contexto de las
finanzas, industria, servicios, banca y comercio. Incluye la habilidad de identificar, analizar y definir los
elementos significativos que conforman un problema, generar nuevos enfoques y plantear soluciones
eficientes en diferentes campos.
4. Interpretacin financiera: El componente comprende la habilidad de analizar e interpretar la informacin
obtenida de modelos matemticos, s como la toma de decisiones en relacin a situaciones financieras en el
comercio, industria, servicios y banca, entre otros campos que influyen en su contexto.
Malla curricular[editar]
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Criterios de evaluacin[editar]
Para esta subrea del currculo, se sugieren los criterios de evaluacin presentados en el siguiente
cuadro.
1. Aplica estrategias cognitivas para la estimacin y solucin de problemas: * utilizando los conceptos
bsicos de las razones y proporciones.
planteando soluciones a problemas de inters simple y compuesto.
2. Identifica la relacin entre variables:
graficando la funcin lineal como representacin del inters simple.
utilizando la funcin exponencial como representacin del inters compuesto.
3. Plantea algoritmos de solucin de problemas:
aplicando ecuaciones para calcular anualidades, prorrateos y otros.
resolviendo problemas que contengan la utilizacin de activos contables.
4. Establece modelos y patrones:
realizando proyecciones con base al comportamiento actual de la situacin analizada.
comparando los patrones de comportamiento en el tiempo.
emitiendo juicios crticos en la solucin de problemas a largo plazo para la toma de decisiones.
Bibliografa[editar]
Ir a la Bibliografa

Subrea de Estadstica Descriptiva - Bachillerato
en Ciencias y Letras con orientacin en Finanzas y
Administracin
Contenido
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Descriptor
Componentes
Malla Curricular
Bibliografa
Descriptor[editar]
La Estadstica es una de las subreas de las Matemticas, y su naturaleza es multidisciplinaria, por lo que se
constituye como una herramienta til en la investigacin cientfica, humanstica y social.
La subrea se desarrolla mediante la utilizacin de tcnicas de recoleccin y ordenamiento de datos obtenidos
de fenmenos y situaciones de su entorno, para luego a travs de representaciones grficas, anlisis de
distribuciones, clculo de medidas de tendencia central y posicin, anlisis de dispersin, distribucin normal,
sesgo y curtosis; facilitar el abordaje, planteamiento y propuestas de solucin a dichas situaciones.
Durante el proceso de aprendizaje, el estudiante desarrollar la capacidad para calcular e interpretar los
resultados estadsticos y las herramientas grficas, resolver situaciones de la vida cotidiana, as como el
manejo y la aplicacin de la tecnologa para el manejo de datos obtenidos en investigaciones relacionadas con
diferentes campos, especialmente en el campo educativo.
Esta subrea ayuda a interpretar la dinmica del conocimiento de los Pueblos vinculada a la educacin, por lo
que puede desarrollarse en su lenguaje de acuerdo a los resultados de la investigacin segn la prctica-
teora-prctica en su contexto social, cultural y lingstico.
Componentes[editar]
1. Aplicacin de conocimientos estadsticos a situaciones reales: abarca conocimientos estadsticos y su
aplicacin en diferentes situaciones; el estudio de tcnicas para seleccionar la muestra, recolectar y ordenar
datos provenientes de su contexto y presentar la informacin obtenida en forma grfica haciendo uso de
distribuciones de frecuencias y diversos tipos de grficas. Utiliza adems, la probabilidad, como una
herramienta til en la prediccin real de eventos.
2. Obtencin e interpretacin de resultados: este componente comprende la habilidad para aplicar mtodos
estadsticos para la obtencin de resultados, y el anlisis e interpretacin de la informacin, a partir de grficos
e ndices descriptivos; la distribucin normal, el sesgo en la informacin y la utilidad de la curva, as como la
elaboracin y argumentacin de conclusiones en funcin del estudio descriptivo realizado como base para la
toma de decisiones.
3. Investigacin y tecnologa: el componente incluye la habilidad para aplicar conocimientos estadsticos en
investigaciones relacionadas con diferentes campos de estudio y diversos contextos; a la vez, propicia utilizar
variedad de mtodos, procesos y tcnicas que proporcione la ciencia moderna para analizar la informacin
obtenida y respaldar la toma de decisiones.
Ir a la Malla Curricular de Estadstica Descriptiva
Para esta subrea del currculo, se sugieren los siguientes criterios de evaluacin.
1. Aplica estrategias cognitivas para realizar mediciones con instrumentos adecuados a las caractersticas
y magnitudes de las variables del objeto de estudio:
Cuidando el uso correcto de los instrumentos y estrategias de medicin.
Utilizando escalas de medicin correspondientes a las magnitudes de las variables de estudio.
Aplicando diferentes tcnicas para realizar la medicin en situacines diversas.
Comparando ndices descriptivos encontrados por diferentes medios.
Manejando informacin de diferentes fuentes para comparar situaciones de estudio.
2. Utiliza ndices descriptivos:
Aplicando tcnicas de seleccin de datos representativos para el tratamiento estadstico.
Utilizando mtodos cuantitativos en el anlisis de situaciones.
Aplicando distribuciones, frmulas y grficas en el clculo de ndices descriptivos.
Calculando ndices descriptivos y probabilidades en diversas situaciones.
Representndolos grficamente para su interpretacin y utilizacin.
Interpretando datos y grficas para la toma de decisiones.
Prediciendo la ocurrencia de eventos.
3. Trabaja con elementos ideales del lenguaje estadstico y sus normas de operacin:
Utilizando conceptos y procedimientos estadsticos para analizar situaciones reales y proponer
soluciones pertinentes.
Aplicando tcnicas estadsticas acordes a la caracterizacin del conjunto de datos relacionados a la
variable de estudio.
Utilizando la argumentacin lgica y la demostracin mediante modelos estadsticos para la
verificacin y comunicacin de conjeturas.
Analizando la relacin y asociacin de datos mediante el uso de programas estadsticos
proporcionados y utilizados por la ciencia moderna.
Elaborando representaciones grficas confiables que faciliten la interpretacin de la informacin y la
elaboracin de conclusiones.
Utilizando esquemas, grficos y tablas para organizar y presentar grficamente la informacin.
Emitiendo juicios y criterios fundamentados para la toma de decisiones en diferentes situacione
Bibliografa[editar]
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Categoras:

Malla Curricular de Estadstica Descriptiva - Quinto
Volver a la Estadstica Descriptiva - Quinto Grado
1. Utiliza la informacin
obtenida por medio de la
aplicacin de diferentes
procedimientos estadsticos
descriptivos en la toma de
decisiones.
1.1. Explica conceptos bsicos de
la estadstica descriptiva.
1.1.1. Definicin de conceptos
bsicos: estadstica, poblacin,
muestra, variables, censo, entre
otros.
1.1.2. Identificacin de conceptos
bsicos en situaciones donde se
aplica la estadstica (encuestas de
peridicos, tesis, investigaciones,
revistas cientficas, entre otros).
1.2. Selecciona procedimientos
estadsticos para recolectar datos
segn el carcter del estudio y la
poblacin a la que se dirige.
1.2.1. Uso de las escalas de
medicin: nominal, ordinal,
intervalo y razn para la seleccin
del procedimiento estadstico a
utilizar.
1.2.2. Identificacin de
procedimientos adecuados para la
recoleccin de informacin:
encuesta, entrevista, observacin,
cuestionario, entre otras.
1.2.3. Seleccin de los
procedimientos adecuados para
obtener informacin estadstica
de diferentes fuentes.
1.3. Presenta informacin por
medio de grficas, tablas y
cuadros.
1.3.1. Organizacin de la
informacin estadstica para ser
presentada por medio de grficas,
tablas y cuadros de manera que
facilite su anlisis e interpretacin.
1.3.2. Tabulacin de los
resultados: distribucin de
frecuencias para datos no
agrupados y datos agrupados.
1.3.3. Aplicacin de los mtodos
de tabulacin: simple y cruzada.
1.4. Explica la informacin que
presentan diferentes tipos
de grficas, diagramas, tablas y
cuadros.
1.4.1. Elaboracin de tablas y
cuadros para la presentacin de
resultados estadsticos.
1.4.2. Elaboracin de grficas:
circular, barras, burbuja,
columnas, entre otras.
1.4.3. Elaboracin de diagramas:
dispersin, tallo y hoja, pareto y
rbol de problemas.
1.4.4. Construccin de
histogramas para frecuencia
simple y frecuencia acumulada.
1.5. Aplica las medidas de
tendencia central, dispersin y
posicin con la intencin de
1.5.1. Seleccin de los
procedimientos adecuados para la
resolucin de diferentes
analizar un fenmeno estudiado
para una interpretacin completa
y de mayor validez.
problemas estadsticos.
1.5.2. Clculo de medidas de
tendencia central y rango medio,
en distribuciones de datos no
agrupados y agrupados.
1.5.3. Clculo de medidas de
dispersin: rango, varianza y
desviacin estndar, en
distribuciones de datos no
agrupados y agrupados.
1.5.4. Clculo de las diferentes
medidas de posicin: Cuartil, decil
y percentil.
1.5.5. Clculo de la curtosis:
Distribuciones leptocrtica,
mesocrtica y platicrtica.
1.5.6. Elaboracin de conclusiones
con base en ndices descriptivos
y grficos estadsticos (tnicos,
culturales, lingsticos, etreos,
entre otros).
1.5.7 Demostracin de tica y
responsabilidad en el manejo de
la
informacin estadstica.
1.6. Utiliza la probabilidad como
herramienta para predecir la
ocurrencia de eventos.
1.6.1. Diferenciacin de mtodos
para la probabilidad de eventos.
1.6.2. Determinacin de espacios
muestrales simples.
1.6.3. Demostracin de las reglas
de la probabilidad.
1.6.4. Clculo de la probabilidad
de eventos compuestos:
mutuamente
excluyentes y la regla para la
adicin, independencia, la regla de
la multiplicacin, la probabilidad
condicional y combinacin de las
reglas de la probabilidad.
1.6.5. Prediccin de la ocurrencia
de eventos en situaciones
cotidianas.
2. Interpreta la informacin
estadstica de diferentes fuentes
para enriquecer su labor docente
y predecir la ocurrencia de
eventos.
2.1. Utiliza diferentes mtodos
para la interpretacin de
resultados estadsticos.
2.1.1. Elaboracin del diagrama de
caja y bigotes y del resumen de
cinco puntos.
2.1.2. Anlisis de los resultados de
estadsticas descriptivas.
2.1.3. Interpretacin de medidas de
asimetra: sesgo de una distribucin,
a la derecha y a la izquierda.
2.2. Maneja la informacin
estadstica de diferentes
fuentes para fortalecer
su inferenciaen diferentes
campos.
2.2.1. Lectura de cuadros, tablas,
bases o consolidados y censos
elaborados por diferentes entidades
(INE, MINEDUC; ONGs, entre otros)
2.2.2. Anlisis de de cuadros, tablas,
bases o consolidados y censos
elaborados por diferentes entidades
(INE, MINEDUC; ONGs, entre otros)
2.2.3. Utilizacin de la estadstica
descriptiva para la interpretacin de
los resultados de pruebas
educativas, censos, estudios e
investigaciones.
2.2.4. Anlisis crtico de la
informacin estadstica de
diferentes fuentes.
2.3 Demuestra la utilidad de la
probabilidad en
la prediccin de la ocurrencia
de eventos.
2.3.1 Ejemplificacin de situaciones
reales dentro del saln de clase.
2.3.2 Anlisis de situaciones
cotidianas en su comunidad,
haciendo uso de la
probabilidad.
2.3.3 Elaboracin de conclusiones a
partir del anlisis probabilstico.
3. Utiliza la tecnologa existente en
el anlisis estadstico para la toma
de decisiones.
3.1. Selecciona la
tecnologa adecuada para
la elaboracin de
estadsticas.
3.1.1. Uso de software para la
elaboracin de cuadros, diagramas,
grficas y tablas.
3.1.2. Elaboracin de estadsticas
descriptivas usando la tecnologa.
3.2. Interpreta la
informacin generada por
medios tecnolgicos.
3.2.1. Seleccin de la informacin
relevante generada con la aplicacin
de la tecnologa para su anlisis.
3.2.2. Anlisis crtico de la
informacin resultante de la
aplicacin de tecnologa.
3.3. Propone decisiones
con base en el anlisis
3.3.1. Proposicin de soluciones a
situaciones reales utilizando
estadstico. fundamentacin estadstica.
3.3.2. Argumentacin de decisiones
tomando como base el anlisis
estadstico.
Categoras

rea de Ciencias Sociales y Formacin
Ciudadana - Bachillerato en Ciencias y Letras
con orientacin en Finanzas y Administracin

DescriptorEdit
El rea de Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana tiene una estrecha relacin con otras ciencias de su
mismo mbito, lo que permite la interpretacin de fenmenos sociales en estrecha relacin con la dialctica del
universo. El rea tiene como propsito desarrollar en los estudiantes conocimientos, habilidades, destrezas y
disposiciones que le permitan estructurar una comprensin del entorno social y les oriente a actuar crtica y
responsablemente en la sociedad, sobre la base de principios de solidaridad, respeto, culturaEl sistema de
creencias, valores, costumbres, conductas y artefactos que los miembros de una sociedad utilizan para
enfrentar al mundo y a los dems, y que se transmiten de generacin en generacin a travs del aprendizaje. En
este sentido la cultura es fundamental en todo idioma y solo puede aprenderse por medio de la transmisin. de
paz, cuidado del medio ambiente y valoracin de la democracia y de la identidad nacional.
Se busca que los estudiantes perciban que las ciencias sociales no constituyen un saber lejano y desvinculado
de su mundo; por el contrario el rea les ofrece un conjunto de aproximaciones conceptuales y habilidades
relevantes que les pueden ayudar a entender su contexto social y el mundo contemporneo, reflexionar sobre el
curso de los acontecimientos y sentirse motivados a participar en diversos contextos en la resolucin de los
problemas de la sociedad.
El rea permite una visin integral de la realidad social a partir de las investigaciones de los procesos
histricos de Guatemala, definir las estructuras bsicas de una sociedad democrtica y un Estado de derecho
incluyente, sin discriminaciones, particularmente las referidas a las identidades tnicas y de gnero. Est
directamente conectada con las dinmicas educativas de Formacin Ciudadana que demandan, entre otras, una
prospectiva histrica, pero particularmente de una racionalidad sobre la construccin de identidades y del
propio imaginario colectivo.
El rea permite al estudiante ir estableciendo los nexos de las problemticas globales planteadas con sus
respectivas repercusiones y desafos. Esto permitir generar capacidades de anlisis y de comprensin integral
de la herencia histrica que tiene la diversidad de problemticas econmicas, sociales, polticas y culturales
que han hecho de Guatemala un Estado con dificultades para construir procesos democrticos e incluyentes.
Competencias del reaEdit
1. Interpreta el desarrollo que alcanzan las sociedades humanas tomando en cuenta sus actividades econmicas y
la interrelacin entre los diferentes grupos sociales.
2. Acta en forma responsable y coherente para lograr por medios pacficos los cambios necesarios para construir
una sociedad ms justa y solidaria que permitan crear una nueva nacin guatemalteca.
3. Resuelve problemas y desafos que presenta la sociedad haciendo uso de la investigacin social en problemas
comunitarios.
4. Identifica las diferentes culturas que conforman la nacin guatemalteca que permiten la creacin de una
identidad nacional.
Tabla de subreasEdit
Subreas Grado
Ciudadana Cuarto
Ciudadana Quinto
3. Legislacin Cuarto
4. Legislacin Tributaria Quinto
Apuntes metodolgicosEdit
Se sugiere desarrollar la metodologa a partir de una mediacin pedaggica que facilite el encuentro de los
estudiantes con el conocimiento que los lleve a la reflexin y sean capaces de emitir juicios crticos. Lo
fundamental, es orientar y guiar la actividad constructiva de cada uno de ellos, brindndole adems, una ayuda
ajustada y pertinente a su nivel de competencia.
La finalidad de la intervencin pedaggica, est orientada a desarrollar en los estudiantes la capacidad de
alcanzar aprendizajes significativosEn la teora del aprendizaje significativo, la persona que aprende
aprendiz es el centro del proceso, el que construye su propio aprendizaje al atribuirle significado a lo que
aprende. por s solos en una amplia gama de situaciones y circunstancias. El aprendizaje se orientar a partir
del desarrollo de las fases del aprendizaje significativoEn la teora del aprendizaje significativo, la persona que
aprende aprendiz es el centro del proceso, el que construye su propio aprendizaje al atribuirle significado a
lo que aprende.. Se destaca el aprendizaje cooperativo, en tanto, que la actividad interpersonal desempea un
rol central en el logro del aprendizajeProceso por el cual las personas adquieren cambios en su
comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de
comportamiento y nuevos conceptos e informacin.. De esta forma, el proceso de aprendizaje-evaluacin-
enseanza, derivar de un proceso de negociacin de significados y de establecimiento de contextos mentales
compartidos, en donde resaltan la colaboracin y el trabajo en equipo.
Por otra parte, la metodologa consiste en ofrecer las oportunidades y situaciones de aprendizaje para que los
estudiantes den sentido y relevancia a los mbitos de reflexin propios de la realidad social, poltica y
econmica del pas. Como todo proceso de bsqueda, pretende que los estudiantes afiancen sus procesos de
investigacin, consulta de fuentes, trabajo en equipo, habilidades de discusin, anlisis y argumentacin.
Actividades sugeridasEdit
1. Analizar documentos como: textos, libros, manuales, compendios de leyes y normas, discursos, mapas
conceptuales, organigramas, mapas cartogrficos, decretos, acuerdos y dems documentos que apoyen el
proceso de aprendizaje de los estudiantes. Se sugiere que los materiales proporcionados a los estudiantes con la
finalidad de hacer la comprensin y anlisis crtico tengan relacin con temas educativos, sociales, culturales,
entre otros. Los estudiantes podrn relacionar las Ciencias Sociales y sus fines, a partir de su clasificacin y del
mtodo de investigacin que se adopte.
2. Identificar en diversas fuentes de informacin, sus tendencias e intereses al plantear soluciones de acuerdo con
las corrientes de pensamiento que representen, esto permite desarrollar la capacidad para analizar y clasificar
las fuentes segn su origen y el pas de donde provienen.
Hoy en da se tienen muchas fuentes de consulta, pero la informacin que proporcionan muchas veces obedece
a grandes intereses geopolticos que tratan de conformar nuevas realidades mundiales. El estudiante podr
analizar e identificar el rol que juegan algunos medios de comunicacinSistema social para expresar ideas y
manifestarlas al prjimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema
lingstico (ejemplos son el espaol, francs, kiche, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para
que pueda existir la comunicacin. en el contexto nacional e internacional.
3. Clasificar la informacin segn sus fuentes, con esta actividad se busca que los estudiantes comprendan que
los datos sobre el pasado se presentan bajo diversas formas y perspectivas, deben tener la habilidad para
discriminar la informacin obtenida y clasificarla segn las corrientes de pensamiento que se traten, esta
actividad permitir a los estudiantes comprender los diversos enfoques desde los cuales se pueden abordar los
fenmenos sociales, tratando de evitar los sesgos, dogmas y fomentar el anlisis crtico.
4. Comprender la realidad mundial y su relacin con Guatemala, anlisis de los grandes hechos sociales,
histricos y polticos que se han producido a finales del siglo XX y a principios del Siglo XXI que se hacen
sentir en nuestros das. Clasificacin de los fenmenos relevantes del mundo globalizado, ventajas y
desventajas de vivir en un mundo unipolar, bipolar o multipolar.
5. Clasificar de los fenmenos relevantes del mundo globalizado, ventajas y desventajas de vivir en un mundo
unipolar, bipolar o multipolar (se entiende por unipolar la existencia de un pas que impone su hegemona al
resto de pases como es el caso de Estados Unidos y por bipolar la existencia de dos pases lderes y
hegemnicos como fue el hecho de la Unin Sovitica y los Estados Unidos durante el siglo XX. (El mundo
multipolar es la existencia de ms de dos pases que lideran la poltica y economa en el planeta).
6. Analizar las diversas culturas que conforman la nacin guatemalteca que hacen del pas un estado multicultural
y plurilinge, reconociendo la unidad nacional dentro de la diversidad.
ltima modificacin hace 8 meses

Subrea de Ciencias Sociales y Formacin
Ciudadana - Cuarto Grado - Bachillerato en
Administracin
Volver al rea de Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana

Contenido
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Descriptor
Componentes
Malla Curricular
Bibliografa
Descriptor[editar]
La subrea de Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana profundiza el anlisis e identificacin de los procesos
histricos relevantes ocurridos en los siglos XIX y XX que conformaron la Guatemala que hoy conocemos y
determinaron la organizacin de su rgimen econmico social y poltico. La interpretacin de los hechos
relevantes que han marcado la historia guatemalteca permite a los estudiantes analizar las caractersticas y
contradicciones que se presentan en la sociedad, como son las exclusiones de la mayora de la poblacin en
el desarrollo econmico, sociocultural y poltico, los bajos ndices de desarrollo humano que tiene el pas, la
lucha de los diferentes sectores por imponer su agenda econmica, social y poltica sin tomar en cuenta los
verdaderos intereses de la sociedad.
La subrea promueve la participacin ciudadana para la construccin de una sociedad democrtica, incluyente
basada en el dilogo, el consenso y el compromiso individual y colectivo, adems se presentan propuestas de
investigacin de problemas comunitarios y sociales. Se aplica el anlisis antropolgico para comprender las
creaciones que los seres humanos realizan en su devenir histrico.

Componentes[editar]
El Area de Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana para su desarrollo se organiza en los siguientes
componentes:
1. Las sociedades humanas: como especie, el gnero humano es gregario, pasa la vida en compaa de
otros seres de la misma especie. Se organiza en varias clases de agrupamientos sociales, como hordas
nmadas, pueblos, ciudades y naciones, dentro de los cuales trabaja, comercia, juega, se reproduce e
interacta de diferentes formas. A diferencia de otras especies, combina la socializacin con cambios
deliberados en el comportamiento y organizacin social a travs del tiempo. En consecuencia, las pautas de
sociedad humana difieren de un lugar a otro, de una era a otra y de una cultura a otra, haciendo del mundo
social un medio muy complejo y dinmico.
2. La construccin de una sociedad justa en el proyecto de nacin: comprende la construccin de una
sociedad ms justa que la actual por medio de anlisis de la realidad y el conocimiento de los procesos
histricos que han conformado las sociedades de hoy, para entender el contexto social y el mundo
contemporneo donde actan los estudiantes, marcado por los acontecimientos polticos, sociales y
tecnolgicos ocurridos en los siglos XX y XXI. Al interpretar las principales caractersticas del mundo actual,
los estudiantes visualizan y valoran la diversidad de las realidades en que se encuentran y asumen como
sujetos su compromiso de cambio para buscar mejores condiciones de vida para su familia y para una
sociedad ms justa y equitativa.
3. El uso de la informacin para la toma de decisiones y la resolucin de problemas: comprende el
manejo de diferentes estrategias para el acceso y obtencin de la informacin social; la utilizacin de
mecanismos y destrezas de bsqueda y formas variadas de procesamiento e interpretacin de la informacin.
Desarrolla la acuciosidad, el rigor y el desarrollo de un pensamiento lgico en la resolucin de problemas.
4. Cultura e identidad: partiendo desde el enfoque que brinda la antropologa comprende el desarrollo del ser
humano dentro de su contexto social, econmico y poltico como creador de su cultura, su lenguaje que
permite la construccin de su identidad y valora la interculturalidad como medio de lograr la interrelacin de los
diferentes grupos sociales que comprenden la nacin guatemalteca.
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1. Aplica leyes, categoras y conceptos de las ciencias sociales en la interpretacin de los fenmenos
sociales derivados de la globalizacin econmica, poltica, cultural y tecnolgica:
Relacionando las caractersticas y los fines de las Ciencias Sociales.
Describiendo el nuevo orden internacional.
Identificando los efectos positivos y negativos derivados de la globalizacin.
Identificando los problemas derivados de la pobreza y del deterioro del medio ambiente.
Identificando las caractersticas de la sociedad guatemalteca contempornea.
Reconociendo que la sociedad contempornea es producto de procesos histricos.
Describiendo la diversidad econmica de las sociedades a travs del tiempo.
Identificando las caractersticas del trabajo formal e informal.
Explicando la situacin de la poblacin frente a la actividad productiva del pas.
2. Promueve la participacin para la construccin de una sociedad democrtica, basada en el
consenso, el compromiso individual y colectivo:
Impulsando la prctica de la democracia en la diversidad cultural.
Identificando las prcticas y condiciones que favorecen la cultura tributaria como elemento
fundamental para el desarrollo humano.
Interpretando el contenido de la Constitucin Poltica de la Repblica.
Identificando las funciones principales de los organismos nacionales e internacionales
reconociendo el protagonismo de las organizaciones sociales que velan por el respeto a los
Derechos Humanos, al Derecho Internacional Humanitario y a los Derechos de los diferentes
Pueblos que conforman el pas.
Identificando las grandes lneas de accin para hacer realidad un Estado de derecho.
Identificando estrategias que permitan implementar una sociedad incluyente.
Impulsando la prctica de la democracia y a la diversidad cultural.
Ejercitando su derecho ciudadano organizado con capacidad propositiva y de auditora social.
3. Maneja selectiva y rigurosamente la informacin, utilizando sus capacidades de anlisis
crtico, interpretacin, sistematizacin y pensamiento indagador en la solucin de problemas:
Identificando las partes esenciales que debe incluir un proyecto de investigacin comunitaria.
Reconociendo los centros o lugares de consulta o informacin.
Valorando las fuentes primarias, secundarias, orales, escritas e iconogrficas para realizar una
investigacin.
Aplicando tcnicas de recoleccin de informacin.
4. Promueve el analisis antropolgico como medio de estudio de la sociedad
contempornea:
Identificando los aportes culturales de los cuatro Pueblos que conforman la nacin guatemalteca.
Ejercitando su identidad personal, tnica y nacional.
Relacionando el valor de hablar, escuchar, leer y escribir en uno o ms idiomas.
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Malla Curricular de Ciencias Sociales y Formacin
Ciudadana - Cuarto Grado - Bachillerato en
Administracin
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1. Identifica las caractersticas
de la sociedad contempornea
guatemalteca, a partir de
diversas perspectivas, su
origen y multicausalidad.
1.1. Reconoce que la
sociedad contempornea
es resultado de procesos
histricos.
1.1.1. Explicacin de las caractersticas
que presenta la estructura social
contempornea guatemalteca.
1.1.2. Comparacin de las caractersticas
de la sociedad guatemalteca actual con la
de otros momentos histricos.
1.1.3. Explicacin de los nuevos escenarios
sociales generados con la independencia y
las formas de dominio heredadas del
pasado colonial.
1.1.4. Identificacin de las caractersticas
que adopta la sociedad a partir de la
Reforma Liberal y los inicios del
imperialismo.
1.1.5. Argumentacin con respecto a la
situacin de la sociedad ante la tradicin
autoritaria en una repblica agro
exportadora dependiente. (Lectura
complementaria: Ricardo Falla Snchez - Un viaje de
toda la vida)
generadas a partir de la construccin de
una nacin imaginada basada en la
segregacin y diferencias tnicas (1871-
1944).
1.1.7. Anlisis del impacto en la sociedad
guatemalteca de los 36 aos del conflicto
armado interno.
1.2. Establece relaciones
entre la dimensin
econmica y social y sus
relaciones reciprocas.
1.2.1. Descripcin de las caractersticas
que presenta la estructura econmica en
Guatemala.
1.2.2. Explicacin de la diversidad
econmica de las sociedades a travs del
tiempo.
1.2.3. Descripcin de las actividades
econmicas importantes que se
desarrollan en Guatemala.
1.3. Argumenta la
situacin de la poblacin
frente a la actividad
productiva del pas.
1.3.1. Anlisis de las maneras o formas
como la poblacin se inserta en la vida
productiva del pas:
Poblacin total
Poblacin econmicamente activa del
rea urbana y rural.
1.3.2. Descripcin de las oportunidades de
ocupacin y fuentes de ingreso de la
poblacin rural.
1.3.3. Explicacin de las maneras o
razones del incremento del trabajo de la
mujer asalariada.
1.3.4. Clasificacin de los tres sectores que
componen la economa.
1.4. Asume los retos que 1.4.1. Identificacin de los sectores
hay que enfrentar y
estrategias a implementar,
para lograr una sociedad
incluyente.
productivos en donde se ubica el trabajo
de la mujer.
1.4.2. Identificacin de las caractersticas
del trabajo informal.
1.4.3. Comparacin de los ndices de
desempleo y subempleo con el grado de
escolaridad.
que presenta el trabajo agrcola, el uso y
acceso a la tierra.
1.4.5. Definicin de las principales
caractersticas de los hogares migrantes y
el impacto de las remesas en la dinmica
econmica.
1.4.6. Anlisis de la importacin de
trabajar en la economa formal y del
acceso a prestaciones.
1.4.7. Sistematizacin de las
oportunidades de desarrollo que tiene
cada uno de los Pueblos guatemaltecos en
la sociedad actual.
2. Promueve la participacin
para la construccin de una
sociedad democrtica,
basada en el consenso y el
compromiso individual y
colectivo.
2.1. Asocia la nocin de
ciudadana con el derecho y el
deber de todos los miembros
de una sociedad, a participar
en las grandes decisiones.
2.1.1. Descripcin de las actitudes que
deben asumir los jvenes protagonistas
y actores solidarios de una poca
sorprendente y desafiante, en la
construccin del futuro que depende de
todos.
2.1.2. Identificacin de las principales
lneas de accin para hacer realidad un
Estado democrtico de derecho.
2.1.3. Promocin de una cultura de paz
y de un genuino proceso de
reconciliacin nacional sin
resentimientos.
2.1.4. Recuperacin de espacios
ciudadanos para la expresin cultural y
artstica de los diversos pueblos que
conforman la nacin guatemalteca.
2.1.5. Participacin en las decisiones
polticas de la comunidad y cuando lo
convoque los organismos electorales del
pas.
2.2. Identifica las polticas y
acciones a travs de las cuales
se promueve el ejercicio y
compromiso ciudadano y la
garanta de una vida digna en
un Estado de derecho.
2.2.1. Determinacin de las
oportunidades que generan el haber
cursado todos los niveles educativos y la
necesidad de favorecer el acceso a la
educacin.
2.2.2. Argumentacin en relacin con la
base de financiamiento para el sector de
salud.
2.2.3. Interpretacin de la reforma de
gestin de seguridad social en materia
de pensiones.
2.2.4. Argumentacin en relacin con la
necesidad del fortalecimiento de la
funcin judicial y de acceso a la justicia.
2.2.5. Valoracin de la prctica del
ejercicio ciudadano organizado, con
capacidad propositiva y de auditora
social.
2.2.6. Descripcin del desarrollo
humano e importancia de sus ndices.
2.2.7. Prctica de los derechos y deberes
establecidos en la Constitucin Poltica
de la Repblica.
2.2.8. Investigacin de las leyes
particulares que se derivan de la
Constitucin Poltica de la Repblica.
2.3. Relaciona el ejercicio del
deber cvico de contribuir con
el gasto pblico con el
derecho de gozar de los
bienes y servicios que presta
el Estado.
2.3.1. Descripcin de las formas de
tributar en las pocas:
Precolombina, Perodo Clsico
Maya, Azteca, Quechuas.
Civilizaciones derivadas de la
civilizacin Maya
poca colonial, los impuestos en el
Reino de Guatemala, Siglo XVI-XVIII
Independencia (1,821)
Reforma Liberal (1,871)
Actual, Siglos XX y XXI.
2.3.2. Descripcin de las prcticas y
condiciones que fortalecen la formacin
de la cultura tributaria como elemento
fundamental para el desarrollo
ciudadano.
2.3.3. Identificacin de las fuentes de
recursos del Estado:
Ingresos tributarios
Ingresos no tributarios
Creacin de bonos para financiar el
presupuesto.
2.3.4. Explicacin de cada una de las
formas de la tributacin:
Principios constitucionales de la
tributacin
Los tributos: impuestos, arbitrios,
contribuciones especiales
Contribuciones por mejoras.
2.3.5. Valoracin del deber ciudadano al
pagar los impuestos:
Definiciones y clasificaciones
(internos; externos; directos;
indirectos).
Principales impuestos vigentes: el
Impuesto sobre la Renta ISR el
Impuesto sobre el Valor Agregado
IVA El impuesto de Solidaridad
(ISO).
Impuestos especiales.
2.3.6. Descripcin de las funciones y
responsabilidades de la
Superintendencia de Administracin
Tributaria SAT.
2.3.7. Manifestacin de la actitud
ciudadana adecuada en resguardode los
bienes del Estado.
2.4. Establece la relacin que
existe entre una poltica de
respeto de los Derechos
Humanos y la inclusin social
en un pas.
2.4.1. Descripcin de las funciones
principales de los organismos que velan
por el cumplimiento de los Derechos
Humanos.
2.4.2. Explicacin del rol de los
organismos que velan por el
cumplimiento de los Derechos Humanos
en Guatemala.
2.4.3. Describe la forma cmo se
respetan los Derechos Humanos en el
Estado guatemalteco.
2.4.4. Explicacin del protagonismo de
las organizaciones sociales que velan
por el respeto de los Derechos
Humanos.
3. Elabora propuesta
para el desarrollo de un
proyecto de
investigacin social
sobre problemas
comunitarios.
3.1. Estructura un plan para
la investigacin de
problemas comunitarios.
3.1.1. Realizacin de un diagnstico de los
diversos problemas de su comunidad.
3.1.2. Descripcin de la importancia de buscar
soluciones a los problemas comunitarios.
3.1.3. Elaboracin de una lista preliminar de
problemas comunitarios, incluyendo los de
tipo educativo.
3.2. Analiza las etapas o
elementos que incluye un
proyecto de investigacin
social estableciendo la
relacin existente segn el
problema a tratar.
3.2.1. Definicin de un problema.
3.2.2. Identificacin de los criterios para
elaborar objetivos de un proyecto de
investigacin en su comunidad.
3.2.3. Establecimiento del tipo de
investigacin a realizar.
3.2.4. Definicin de variables y unidades de
anlisis.
3.2.5. Descripcin de los criterios que deben
incluirse en la elaboracin de la metodologa
de un proyecto de investigacin.
3.3. Distingue los centros y/o
lugares donde se ubica la
informacin necesaria para
el desarrollo de un proyecto
de investigacin.
3.3.1. Identificacin de centros o lugares de
consulta de informacin de su comunidad.
3.3.2. Definicin de los procedimientos
aplicados en la bsqueda de informacin en
bibliotecas, hemerotecas, archivos, red de
Internet, rescate memoria colectiva.
3.3.3. Descripcin de las fuentes de
Informacin y las formas de utilizarlas:
Censos, archivos, testimonios orales,
grficas, mapas, caricaturas, cuadros,
lneas de tiempo, psters, revistas,
peridicos, globo terrqueo, museos,
memorias, entrevistas, discursos y otros.
3.3.4. Identificacin de las fuentes primarias y
secundarias: orales (ancianos, abuelos y
lderes comunitarios), escritas e iconogrficas.
3.4. Clasifica la informacin
atendiendo al contexto y al
aporte que preste al proceso
de investigacin.
3.4.1. Descripcin de las caractersticas de la
informacin cualitativa y cuantitativa.
3.4.2. Identificacin de los criterios de
seleccin de la informacin: rigurosidad;
discriminacin entre relevante y no relevante,
necesaria y no necesaria; actualizada,
desactualizada y diferencia entre hecho y
opinin.
3.4.3. Clasificacin de la informacin segn su
tipo:
Pblica
Reservada
Confidencial
3.5. Explica las diferentes
tcnicas de investigacin y
las formas de organizar la
informacin.
3.5.1. Descripcin de las tcnicas de
recoleccin de informacin: fichas
bibliogrficas.
Tcnicas de registro de informacin:
fichas de cita textual, de resumen o
contenido, de parfrasis.
3.5.2. Descripcin de las diferentes formas de
organizacin y clasificacin de la informacin:
en diagramas, cuadros, tablas, grficos, lnea
de tiempo simples y paralelas. Por dimensin
econmica, cultural, poltica y social. Por
orden temtico, cronolgico o causalidad
3.6. Expone las ideas,
opiniones, convicciones,
sentimientos y experiencias
en forma coherente y con
fundamento.
3.6.1. Identificacin de los diferentes modelos
para la presentacin de informes, artculos,
monografas, ensayos con diversas fuentes de
informacin (bibliogrficas, documentales,
hemerogrficas).
3.6.2. Presentacin sus propias ideas y
opiniones sobre los diferentes modelos de
investigacin que conozca.
3.6.3. Explicacin de las partes que debe
incluir un informe final de investigacin:
introduccin, desarrollo, conclusiones y
recomendaciones, entre otras.
4. Aplica el anlisis antropolgico
para comprender las creaciones que
los seres humanos logran en su
devenir histrico en la sociedad
donde se desarrollan.
4.1 Analiza a la antropologa
como ciencia social que
conforma al ser humano
dentro de su contexto social.
4.1.1 Identificacin de la
Antropologa como ciencia social
que brinda un enfoque holstico
del ser humano.
4.1.2 Relacin de la Antropologa
con otras ciencias sociales que
conozca.
4.1.3 Clasificacin de los aportes
que la antropologa brinda a la
sociedad.
4.1.4 Identificacin de los
aportes que la antropologa
brinda a la educacin humana.
4.2 Analiza los aportes que
las cuatro culturas (Garfuna,
Maya, Xinca y Ladina)
aportan a la nacin
guatemalteca
4.2.1 Elaboracin de un cuadro
comparativo de las
cosmovisiones de los cuatro
pueblos.
4.2.2 Clasificacin de los aportes
que cada cultura han brindado y
que hoy identifican a Guatemala.
4.2.3 Anlisis del etnocentrismo
como medio de descalificar los
valiosos aportes culturales.
4.2.4 Comparacin de la cultura
guatemalteca con las culturas de
pases centroamericanos.
Categoras

rea de Ciencias Sociales y Formacin
Ciudadana - Bachillerato en Ciencias y Letras
con orientacin en Finanzas y Administracin

DescriptorEdit
El rea de Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana tiene una estrecha relacin con otras ciencias de su
mismo mbito, lo que permite la interpretacin de fenmenos sociales en estrecha relacin con la dialctica del
universo. El rea tiene como propsito desarrollar en los estudiantes conocimientos, habilidades, destrezas y
disposiciones que le permitan estructurar una comprensin del entorno social y les oriente a actuar crtica y
responsablemente en la sociedad, sobre la base de principios de solidaridad, respeto, culturaEl sistema de
creencias, valores, costumbres, conductas y artefactos que los miembros de una sociedad utilizan para
enfrentar al mundo y a los dems, y que se transmiten de generacin en generacin a travs del aprendizaje. En
este sentido la cultura es fundamental en todo idioma y solo puede aprenderse por medio de la transmisin. de
paz, cuidado del medio ambiente y valoracin de la democracia y de la identidad nacional.
Se busca que los estudiantes perciban que las ciencias sociales no constituyen un saber lejano y desvinculado
de su mundo; por el contrario el rea les ofrece un conjunto de aproximaciones conceptuales y habilidades
relevantes que les pueden ayudar a entender su contexto social y el mundo contemporneo, reflexionar sobre el
curso de los acontecimientos y sentirse motivados a participar en diversos contextos en la resolucin de los
problemas de la sociedad.
El rea permite una visin integral de la realidad social a partir de las investigaciones de los procesos
histricos de Guatemala, definir las estructuras bsicas de una sociedad democrtica y un Estado de derecho
incluyente, sin discriminaciones, particularmente las referidas a las identidades tnicas y de gnero. Est
directamente conectada con las dinmicas educativas de Formacin Ciudadana que demandan, entre otras, una
prospectiva histrica, pero particularmente de una racionalidad sobre la construccin de identidades y del
propio imaginario colectivo.
El rea permite al estudiante ir estableciendo los nexos de las problemticas globales planteadas con sus
respectivas repercusiones y desafos. Esto permitir generar capacidades de anlisis y de comprensin integral
de la herencia histrica que tiene la diversidad de problemticas econmicas, sociales, polticas y culturales
que han hecho de Guatemala un Estado con dificultades para construir procesos democrticos e incluyentes.
Competencias del reaEdit
1. Interpreta el desarrollo que alcanzan las sociedades humanas tomando en cuenta sus actividades econmicas y
la interrelacin entre los diferentes grupos sociales.
2. Acta en forma responsable y coherente para lograr por medios pacficos los cambios necesarios para construir
una sociedad ms justa y solidaria que permitan crear una nueva nacin guatemalteca.
3. Resuelve problemas y desafos que presenta la sociedad haciendo uso de la investigacin social en problemas
comunitarios.
4. Identifica las diferentes culturas que conforman la nacin guatemalteca que permiten la creacin de una
identidad nacional.
Tabla de subreasEdit
Subreas Grado
Ciudadana Cuarto
Ciudadana Quinto
3. Legislacin Cuarto
4. Legislacin Tributaria Quinto
Apuntes metodolgicosEdit
Se sugiere desarrollar la metodologa a partir de una mediacin pedaggica que facilite el encuentro de los
estudiantes con el conocimiento que los lleve a la reflexin y sean capaces de emitir juicios crticos. Lo
fundamental, es orientar y guiar la actividad constructiva de cada uno de ellos, brindndole adems, una ayuda
ajustada y pertinente a su nivel de competencia.
La finalidad de la intervencin pedaggica, est orientada a desarrollar en los estudiantes la capacidad de
alcanzar aprendizajes significativosEn la teora del aprendizaje significativo, la persona que aprende
aprendiz es el centro del proceso, el que construye su propio aprendizaje al atribuirle significado a lo que
aprende. por s solos en una amplia gama de situaciones y circunstancias. El aprendizaje se orientar a partir
del desarrollo de las fases del aprendizaje significativoEn la teora del aprendizaje significativo, la persona que
aprende aprendiz es el centro del proceso, el que construye su propio aprendizaje al atribuirle significado a
lo que aprende.. Se destaca el aprendizaje cooperativo, en tanto, que la actividad interpersonal desempea un
rol central en el logro del aprendizajeProceso por el cual las personas adquieren cambios en su
comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de
comportamiento y nuevos conceptos e informacin.. De esta forma, el proceso de aprendizaje-evaluacin-
enseanza, derivar de un proceso de negociacin de significados y de establecimiento de contextos mentales
compartidos, en donde resaltan la colaboracin y el trabajo en equipo.
Por otra parte, la metodologa consiste en ofrecer las oportunidades y situaciones de aprendizaje para que los
estudiantes den sentido y relevancia a los mbitos de reflexin propios de la realidad social, poltica y
econmica del pas. Como todo proceso de bsqueda, pretende que los estudiantes afiancen sus procesos de
investigacin, consulta de fuentes, trabajo en equipo, habilidades de discusin, anlisis y argumentacin.
Actividades sugeridasEdit
1. Analizar documentos como: textos, libros, manuales, compendios de leyes y normas, discursos, mapas
conceptuales, organigramas, mapas cartogrficos, decretos, acuerdos y dems documentos que apoyen el
proceso de aprendizaje de los estudiantes. Se sugiere que los materiales proporcionados a los estudiantes con la
finalidad de hacer la comprensin y anlisis crtico tengan relacin con temas educativos, sociales, culturales,
entre otros. Los estudiantes podrn relacionar las Ciencias Sociales y sus fines, a partir de su clasificacin y del
mtodo de investigacin que se adopte.
2. Identificar en diversas fuentes de informacin, sus tendencias e intereses al plantear soluciones de acuerdo con
las corrientes de pensamiento que representen, esto permite desarrollar la capacidad para analizar y clasificar
las fuentes segn su origen y el pas de donde provienen.
Hoy en da se tienen muchas fuentes de consulta, pero la informacin que proporcionan muchas veces obedece
a grandes intereses geopolticos que tratan de conformar nuevas realidades mundiales. El estudiante podr
analizar e identificar el rol que juegan algunos medios de comunicacinSistema social para expresar ideas y
manifestarlas al prjimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema
lingstico (ejemplos son el espaol, francs, kiche, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para
que pueda existir la comunicacin. en el contexto nacional e internacional.
3. Clasificar la informacin segn sus fuentes, con esta actividad se busca que los estudiantes comprendan que
los datos sobre el pasado se presentan bajo diversas formas y perspectivas, deben tener la habilidad para
discriminar la informacin obtenida y clasificarla segn las corrientes de pensamiento que se traten, esta
actividad permitir a los estudiantes comprender los diversos enfoques desde los cuales se pueden abordar los
fenmenos sociales, tratando de evitar los sesgos, dogmas y fomentar el anlisis crtico.
4. Comprender la realidad mundial y su relacin con Guatemala, anlisis de los grandes hechos sociales,
histricos y polticos que se han producido a finales del siglo XX y a principios del Siglo XXI que se hacen
sentir en nuestros das. Clasificacin de los fenmenos relevantes del mundo globalizado, ventajas y
desventajas de vivir en un mundo unipolar, bipolar o multipolar.
5. Clasificar de los fenmenos relevantes del mundo globalizado, ventajas y desventajas de vivir en un mundo
unipolar, bipolar o multipolar (se entiende por unipolar la existencia de un pas que impone su hegemona al
resto de pases como es el caso de Estados Unidos y por bipolar la existencia de dos pases lderes y
hegemnicos como fue el hecho de la Unin Sovitica y los Estados Unidos durante el siglo XX. (El mundo
multipolar es la existencia de ms de dos pases que lideran la poltica y economa en el planeta).
6. Analizar las diversas culturas que conforman la nacin guatemalteca que hacen del pas un estado multicultural
y plurilinge, reconociendo la unidad nacional dentro de la diversidad.

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