Cuaderno de Tutorias para 4 Eso

Accin
tutorial en
la E.S.O.
Accin
tutorial en
la E.S.O.
Actividades de tutora
Cuarto curso
Primer trimestre
C
O
N
S
E
J
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A

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a
d
2
PROGRAMACIN PROGRAMACIN PROGRAMACIN
PRIMER PRIMER
TRIMESTRE TRIMESTRE
CUARTO DE CUARTO DE
E.S.O. E.S.O.
PROGRAMA PROGRAMA OBJETIVOS OBJETIVOS ACTIVIDAD ACTIVIDAD
OCTUBRE OCTUBRE
Actividades de
acogida

Conocer al alumnado y presentar
las actividades de tutora. Recoger
sugerencias sobre las mismas.
Comienza el curso
Actividades de
acogida

Compartir y conocer datos perso-
nales de los dems compaeros/as.
Entrevisto y presento
Organizacin del
grupo
Revisar el perfil y las funciones que
debe cumplir un/a delegado/a de
grupo
Eleccin de Delegado/a
(I)
Organizacin del
grupo
Elegir al delegado/a de grupo Eleccin de Delegado/a
(II)
16 DE OCTUBRE: DA MUNDIAL DE LA ALIMENTACIN 16 DE OCTUBRE: DA MUNDIAL DE LA ALIMENTACIN
La dieta equilibrada. Trastornos de la alimentacin: anorexia y bulimia.
Organizacin del
grupo
Establecer normas para el funcio-
namiento interno del grupo
Las normas de funcio-
namiento
NOVIEMBRE NOVIEMBRE
Tcnicas de trabajo
intelectual
Revisar los errores ms frecuentes
que se cometen a la hora de estu-
diar y establecer una planificacin
adecuada.
Me planifico
Tcnicas de trabajo
intelectual
Reflexionar sobre los motivos para
el estudio y establecer estrategias
para mejorar la motivacin
Mi inters por el estu-
dio
25 DE NOVIEMBRE: DA INTERNACIONAL CONTRA LA VIOLENCIA HACIA LAS M 25 DE NOVIEMBRE: DA INTERNACIONAL CONTRA LA VIOLENCIA HACIA LAS MU- U-
JERES JERES
Estudio de situaciones de maltrato fsico y psicolgico hacia las mujeres.
Coordinacin con las
familias.

Dar a conocer las caractersticas
del curso a los padres y a las ma-
dres.
Encuentro con padres y
madres
Organizacin del
grupo
Revisar la marcha del grupo y tra-
tar algn tema de inters para los/
as alumnos/as.
La marcha del grupo a
debate
Tcnicas de trabajo
intelectual
Integrar las tcnicas del subraya-
do, esquema y resumen
Resumir para compren-
der
DICIEMBRE DICIEMBRE
3 DE DICIEMBRE: DA INTERNACIONAL DE LAS PERSONAS CON MINUSVALA 3 DE DICIEMBRE: DA INTERNACIONAL DE LAS PERSONAS CON MINUSVALA
Cmo podemos ayudar a estas personas?
Autoevaluacin Preparar la sesin de evaluacin y
reflexionar sobre las dificultades
encontradas.
Reviso mi esfuerzo
Coordinacin con las
familias
Informar y orientar a los padres y a
las madres sobre el proceso de
aprendizaje.
Entrega de notas
1 DE DICIEMBRE: DA INTERNACIONAL CONTRA EL SIDA 1 DE DICIEMBRE: DA INTERNACIONAL CONTRA EL SIDA
Campaa de sensibilizacin para la prevencin contra el SIDA.
3
TTULO: TTULO:
TEMA: TEMA:
PROGRAMA: PROGRAMA:
OBJETIVOS: OBJETIVOS:
DESARROLLO: DESARROLLO:
MATERIAL: MATERIAL:
COMENTARIO: COMENTARIO:
Gua del tutor/a Gua del tutor/a
Cuarto de E.S.O. Cuarto de E.S.O.
Comienza el curso
Las actividades de tutora
Actividades de acogida
Conocer los datos personales del alumnado.
Explorar algunas de las preferencias de los/as alumnos/as.
Recoger informacin sobre los temas que interesan al alumnado para trabajar en
la Tutora.
1. Presentacin del Tutor/a y de las normas del Centro.
2. Entrega del horario y el nombre de sus profesores/as.
3. Completar el cuestionario personal.
4. Informar sobre la importancia de la Tutora, explicando algunos de los objetivos que
pretende.
5. Discusin en pequeo grupo de los temas de inters para abordar en la Tutora.
Ficha de datos. Funciones de la tutora. Horario.
Esta sesin puede dividirse en dos das: presentacin y primera tutora.
4
Comienza el
Comienza el
curso
curso

Informacin para
el/la alumno/a
ACTIVIDAD ACTIVIDAD ACTIVIDAD:
HORARIO

LUNES MARTES MIRCOL. JUEVES VIERNES
1

2

3

4

5

6

REAS O MATERIAS PROFESOR/A
LENGUA Y LITERATURA

MATEMTICAS

BIOLOGA Y GEOLOGA

FSICA Y QUMICA

GEOGRAFA E HISTORIA

TECNOLOGA

EDUCACIN PLASTICA Y V.

EDUCACIN FSICA

MSICA

RELIGIN /ALTERNATIVA

OPTATIVA:

OPTATIVA:

TICA

LENGUA EXTRANJERA

5
INFORMACIN PARA
EL/LA TUTOR/A
Comienza el
Comienza el
curso
curso

DATOS PERSONALES
Nombre y apellidos:
Fecha de nacimiento: Telfono:
Domicilio: Poblacin:
Nombre del padre: Edad:
Estudios del padre:
Profesin: Activo - Paro
Nombre de la madre: Edad:
Estudios de la madre:
Profesin: Activo - Paro
N hermanos: Varones: Mujeres:

DATOS ACADMICOS
Has repetido alguna vez? En qu curso?
reas que te resultan ms fciles:
reas que te resultan ms difciles?
Qu estudios te gustara realizar?
Bachillerato ___ Ciclo formativo ___ Otros __________________

AFICIONES
Cules son tus principales aficiones?

6
INFORMACIN PARA
EL/LA TUTOR/A
FECHA OBSERVACIONES DE LA TUTORA

FECHA ENTREVISTAS CON ALUMNOS/AS

FECHA ENTREVISTAS CON PADRES/MADRES

OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN

FALTAS DE ASISTENCIA
7

FUNCIONES DEL TUTOR/A
FUNCIONES DEL TUTOR/A

Los/as profesores/as tutores/as ejercern las siguientes fun-
ciones:

1. Desarrollar las actividades previstas en el plan de orientacin
y accin tutorial.
2. Coordinar el proceso de evaluacin del alumnado de su grupo
y adoptar, junto con el Equipo educativo, la decisin que pro-
ceda acerca de la promocin de los alumnos y alumnas de
acuerdo con los criterios que, al respecto, se establezca en el
Proyecto Curricular.
3. Coordinar, organizar y presidir el Equipo educativo y las sesio-
nes de evaluacin de su grupo de alumnos y alumnas.
4. Orientar y asesorar al alumnado sobre sus posibilidades aca-
dmicas y profesionales.
5. Facilitar la integracin de los alumnos y alumnas en el grupo y
fomentar su participacin en las actividades del Instituto.
6. Ayudar a resolver las demandas e inquietudes del alumnado y
mediar, en colaboracin con el/la delegado/a y subdelegado/a
del grupo, ante el resto del profesorado y el Equipo educativo.
7. Coordinar las actividades complementarias de los alumnos y
alumnas del grupo en el marco de lo establecido por el Depar-
tamento de actividades complementarias y extraescolares.
8. Informar a los padres y madres, al profesorado y alumnado del
grupo de todo aquello que les concierna en relacin con las
actividades docentes, con las complementarias y con el rendi-
miento acadmico.
9. Facilitar la cooperacin educativa entre el profesorado y los
padres y madres de alumnos y alumnas.
10. Cumplimentar la documentacin acadmica individual del
alumnado a su cargo.

Decreto 200/1997, de 3 de septiembre

INFORMACIN PARA
EL/LA TUTOR/A
Comienza el
Comienza el
curso
curso

8
TTULO: TTULO:
TEMA: TEMA:
PROGRAMA: PROGRAMA:
MATERIAL: MATERIAL:
Entrevisto y presento
Las relaciones interpersonales
Sesiones de acogida
Conocer el nombre de todos los/as alumnos/as de la clase.
Descubrir algunas caractersticas personales del compaero/a.
Recoger informacin sobre los aspectos ms positivos y negativos del curso
anterior.
1. El/la Tutor/a comenta los objetivos de la sesin, iniciando un pequeo debate sobre los
datos que seran interesantes conocer de los/as compaeros/as.
2. A continuacin, cada alumno/a redacta el guin para la entrevista que mantendr con
un/a compaero/a.
3. Se distribuyen por parejas con la condicin de elegir a la persona que se conoce
menos. Se entrevistan mutuamente. Es importante recoger por escrito las respuestas a
cada pregunta puesto que cada compaero/a deber presentar a la clase al otro/a
compaero/a.
4. En grupo se elabora un informe sobre aspectos positivos y aspectos negativos del
curso anterior.
5. Las entrevistas pueden exponerse en la clase para conocimiento de todos/as.
Folios. Hoja de trabajo en grupo.

9
Hoja de trabajo para
grupos
Debatid en grupo los aspectos que os parecieron ms positivos del
curso anterior: actividades extraescolares, actividades organizadas
en el centro, formas de trabajar en clase, actividades deportivas, etc.

Comentar en grupo los aspectos que no os parecieron tan positivos.

Hacer propuestas para el presente curso.

10
Actividad:
La dieta equilibrada. Trastornos de la alimen-
tacin: anorexia y bulimia.
Ampliar actividades con la Gua de educacin
en valores del Consejo de la Juventud y de la
C.E.J.A..
Documentos de la revista SALUD, entre todos.
publicada por la Consejera de Salud.
Consultar la web:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/
actualidad
11
TTULO: TTULO:
TEMA: TEMA:
PROGRAMA: PROGRAMA:
MATERIAL: MATERIAL:
Eleccin de delegado/a
Preparacin y eleccin de Delegados/as
Organizacin del grupo
Reflexionar sobre la necesidad de los Delegados/as de grupo y de las posibilidades
de participacin en la vida del Centro.
Establecer las funciones y tareas que debe cumplir.
Reflexionar sobre las caractersticas deseables en un/a delgado/a.
Participar de forma responsable en una eleccin democrtica.
PRIMERA SESIN:
1. El Tutor explica los objetivos de la actividad, incidiendo en la importancia que tiene para el
grupo la eleccin de un/a buen/a delegado/a.
2. Entregar documento de reflexin individual para que el alumnado lo conteste. Discusin en
pequeos grupos durante 15 minutos para sacar una propuesta comn sobre tareas y
caractersticas del Delegado/a. Discusin en gran grupo durante 10 minutos.
3. Leer el documento legal sobre funciones de los/as delegados/as.
4. Abrir plazo para presentacin de candidatos/as.
SEGUNDA SESIN:
1. Proceder a la formacin de la mesa y a la posterior votacin. Recuento de votos por parte de la
mesa.
2. Completar Acta y en su caso proceder a una segunda vuelta.
Funciones del delegado/a, hoja de trabajo, papeletas y acta
de la sesin.
Es conveniente revisar de forma peridica las funciones del delegado/a y el
cumplimiento de las mismas.
12
ACTIVIDAD ACTIVIDAD ACTIVIDAD: ACTIVIDAD ACTIVIDAD ACTIVIDAD:

Eleccin de
Eleccin de
delegado/a
delegado/a

el/la alumno/a
C) En tu caso podras ser un/a buen/a delegado/a? Por qu?
A) Qu tareas crees que debe realizar un/a delegado/a?
B) Cules seran las caractersticas deseables en un/a delegado/

13
1. Elevar al Equipo Directivo propuestas para la elaboracin del Proyecto de Cen-
tro, del Plan Anual de Centro y de la Memoria Final de curso.
2. Informar a los representantes del alumnado en el Consejo Escolar de los proble-
mas de cada grupo o curso.
3. Recibir informacin de los representantes de los alumnos en dicho Consejo so-
bre los temas tratados en el mismo y de las confederaciones, federaciones y or-
ganizaciones estudiantiles legalmente constituidas.
4. Elaborar informes para el Consejo Escolar a iniciativa propia o a peticin de s-
te.
5. Elaborar propuestas de modificacin del Reglamento de Organizacin y Funcio-
namiento, dentro del mbito de su competencia.
6. Informar al alumnado de las actividades de dicha Junta.
7. Realizar propuestas para el desarrollo de actividades complementarias y extra-
escolares en el instituto.
8. Otras actuaciones y decisiones que afecten de modo especfico al alumnado.
1. Asistir a las reuniones de la Junta de Delegados y participar en sus deliberacio-
nes.
2. Exponer a los rganos de gobierno y de coordinacin docente las sugerencias y
reclamaciones del grupo al que representan.
3. Fomentar la convivencia entre los alumnos de su grupo.
4. Colaborar con el Tutor y con el Equipo Educativo en los temas que afecten al fun-
cionamiento del grupo de alumnos.
5. Colaborar con el profesorado y con los rganos de gobierno del instituto para el
buen funcionamiento del mismo.
6. Fomentar la adecuada utilizacin del material y de las instalaciones del instituto.
7. Participar en las sesiones de evaluacin en la forma que establezca el Reglamen-
to de Organizacin y Funcionamiento.
8. Aquellas funciones que se establecen a continuacin:
Cerrar el aula durante las horas de recreo o cuando, en ausencia de un pro-
fesor, sta permanezca vaca.
Velar por el buen orden de las Aulas a la finalizacin de las clases, ya sea
por s mismo o con la colaboracin de otros compaeros y del profesor.
Detectar os deterioros en material y comunicarlo al tutor para que ste pro-
ceda a garantizar la reparacin y a investigar posibles responsabilidades.
Funciones de la Junta de Delegados/as.
Funciones de los/las delegados/as.
Eleccin de
Eleccin de
delegado/a
delegado/a

INFORMACIN PARA
EL/LA TUTOR/A
Decreto 200/1997, de 3 de septiembre
14
INFORMACIN PARA
EL/LA TUTOR/A
Eleccin de
Eleccin de
delegado/a
delegado/a

Como en cursos anteriores y de acuerdo con la normativa vigente,
se proceder a las elecciones de los representantes de los/as
alumnos/as de este Centro. Dichas elecciones se regirn por las
siguientes normas:

1. En cada uno de los grupos se elegir un/a Delegado/a y el
correspondiente Subdelegado/a que habr de sustituirle, en su caso.
2. Podrn ser electores y elegidos/as todos los alumnos y alumnas que
figuren en el grupo, de acuerdo con las listas oficiales.
3. Para el acto de eleccin se constituir una mesa electoral
compuesta por El/la Profesor/a Tutor/a del grupo que acta como
Presidente y dos alumnos/as designados por sorteo, el ms joven de
los cuales actuar como Secretario/a.
4. El qurum exigible ser la mayora simple (la mitad ms uno).
5. La votacin ser nominal y secreta. El Presidente llamar a los/as
alumnos/as por orden de lista y depositarn su voto en la urna.
6. Sern anuladas las papeletas en las que figure ms de un nombre y
aquellas en que ste no sea claramente identificable.
7. El/la alumno/a que alcance un nmero de votos superior al 50% de
los votos emitidos ser designado Delegado/a del grupo y el que le
siga en nmero de votos ser designado Subdelegado/a.
8. Si en la primera votacin no se alcanza la mayora simple, se
efectuar una segunda votacin, tras la que sern designados
Delegado/a y Subdelegado/a el alumnado que mayor nmero de
votos hayan obtenido.

NORMAS PARA LAS ELECCIONES DE DELEGADO/A
DE GRUPO
15
ACTA DE ELECCIN
DE DELEGADOS/AS
E Eleccin de del leccin de dele- e-
gado/a gado/a
GRUPO:
CURSO ESCOLAR:
Nombre del candidato/a N votos
1

2

3

4

PRIMERA VUELTA

1

2

SEGUNDA VUELTA

1 Vuelta 2 Vuelta
Votos emitidos

Votos vlidos
Votos nulos

Votos en blanco

EL/LA PRESIDENTE/A EL/LA SECRETARIO/A EL/LA VOCAL

En ___________________ a ______ de __________________ de 2.0____
N TOTAL DE ALUMNOS: ______
16
ACTA DE ELECCIN
DE DELEGADOS/AS
Eleccin de Eleccin de
delegado/a delegado/a
Curso: Grupo:
N Alumnos/as presentes en la votacin:
1

2

3

4

PRIMERA VUELTA

1

2

SEGUNDA VUELTA (Se realiza en caso de no obtener mayora).
RESUMEN DE VOTOS
1 Vuelta 2 Vuelta
Votos emitidos

Votos vlidos

Votos nulos

Votos en blanco

EL/LA PRESIDENTE/A EL/LA SECRETARIO/A EL/LA VOCAL

En ___________________ a ______ de __________________ de 2.0____
17
ELECCIN DE DELEGADOS/AS
Escribe el nombre del candidato/a:
18
TTULO: TTULO:
TEMA: TEMA:
PROGRAMA: PROGRAMA:
MATERIAL: MATERIAL:
Las normas de funcionamiento
Normas de convivencia
Establecer las normas que, a nivel de grupo-clase, se consideran importante
cumplir.
Conocer las medidas disciplinarias que se pondrn en marcha en caso de que no se
cumplan las normas.
1. El/la Tutor/a explica el objetivo de la sesin insistiendo en las ideas de funcionamiento de todo
grupo humano, el valor de los sistemas democrticos y la responsabilidad de cada miembro del
grupo.
2. Utilizando la tcnica de Phillips 6/6 ( seis alumnos/as discuten durante 6 minutos sobre un tema)
cada alumno/a hablar de algn aspecto que se pueda mejorar en la marcha de la clase. En una
segunda ronda se propondrn normas para cada uno de los aspectos a mejorar. Un/a secretario/a
del grupo se encargar de anotar todas las aportaciones.
3. Hacer una puesta en comn en la que los diversos grupos responden a estas dos preguntas: Qu
aspectos pueden mejorar en el funcionamiento de la clase? Qu normas debemos darnos para que
todos/as trabajemos para un mejor funcionamiento de la clase?. Se procede a votar las normas.
4. Se comentan las sanciones previstas en el Reglamento de Organizacin y Funcionamiento para
faltas leves y graves.
Folios, pizarra, rotuladores,... Documento sobre derechos y
deberes de los alumnos. Normas internas del Centro.
Sera conveniente revisar peridicamente el cumplimiento de estas normas.
19
INFORMACIN PARA
EL/LA ALUMNO/A
L Las normas de fu as normas de fun- n-
cionamiento cionamiento
El alumnado tiene derecho a:
1. Recibir una formacin plena que asegure el pleno desarrollo de su personalidad.
2. Que su rendimiento escolar sea evaluado con plena objetividad.
3. La igualdad de oportunidades y la no discriminacin sean cuales fueren sus circunstancias
personales o sociales.
4. Percibir ayudas para compensar carencias de tipo familiar, econmico y sociocultural.
5. La proteccin social en los casos de infortunio familiar o accidente.
6. Al estudio y, por tanto, a participar en las actividades orientadas al desarrollo del currculo.
7. Recibir orientacin escolar y profesional para conseguir el mximo desarrollo personal,
social y profesional, segn sus capacidades, aspiraciones e intereses.
8. Que se respete su libertad de conciencia, sus convicciones religiosas, morales e
ideolgicas, as como su intimidad en lo que respecta a tales creencias o convicciones
9. Que se respete su intimidad, integridad y dignidad personales.
10. Participar en el funcionamiento y en la vida de los centros, en la actividad escolar y en la
gestin de los mismos.
11. Utilizar las instalaciones del Centro.
12. Reunirse en sus centros docentes para actividades escolares o extraescolares.
13. La libertad de expresin, sin perjuicio de todos los miembros de la comunidad educativa y a
manifestar su discrepancia respecto a las decisiones que le afectan.
14. Asociarse, creando asociaciones, federaciones, confederaciones y cooperativas.
Decreto 85/1999, de 6 de Abril
El alumnado tiene el deber de:
1. El estudio, que se concreta en las siguientes obligaciones
Asistir a clase con puntualidad y participar en las actividades de los planes de estudio.
Cumplir y respetar los horarios aprobados para el desarrollo de las actividades del
centro.
Seguir las orientaciones del profesorado respecto de su aprendizaje y mostrarle el
debido respeto y consideracin.
Respetar el ejercicio del derecho al estudio de sus compaeros.

2. Respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y morales, as como la
dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa.
3. La no discriminacin de ningn miembro de la comunidad educativa, sean cuales fueren sus
circunstancias personales o sociales.
4. Cuidar y utilizar correctamente las instalaciones, los recursos materiales y los documentos
del Centro.
5. Respetar el Proyecto de Centro
6. Respetar las normas de convivencia sealadas en el Reglamento de Organizacin y
Funcionamiento.
7. Respetar al profesorado y a los dems miembros de la comunidad educativa
8. Participar en la vida y el funcionamiento del centro.
20
TTULO: TTULO:
TEMA: TEMA:
PROGRAMA: PROGRAMA:
MATERIAL: MATERIAL:
Me planifico
Organizacin y planificacin del estudio
Tcnicas de trabajo intelectual
Conocer las condiciones ambientales necesarias para el estudio.
Reflexionar sobre nuestra planificacin actual con el fin de revisar aquellos
aspectos que no son adecuados.
Elaborar un horario de estudio personal.

1. El/la tutor/a motivar la sesin comentando los objetivos que se pretenden conseguir en
la misma.
2. Abre un dilogo con los/as alumnos/as para que hagan aportaciones sobre las
condiciones ambientales que requieren el estudio. Un/a alumno/a puede ir recogiendo en
la pizarra los aspectos tratados.
3. El/la tutor/a realizar una breve sntesis de lo debatido y aportar aquellos datos que no
hayan sido recogidos por el alumnado.
4. A continuacin se entregan las hojas de trabajo para que cada uno/a realice su horario
personal. Igualmente se entregar la Grfica del estudio para hacer un seguimiento
del mismo.

Hojas de trabajo. Informacin para el profesorado.
Esta sesin se comentar al comienzo de cada trimestre
21
Me planifico
Me planifico

Planifico las tareas que voy a realizar antes de iniciar la
sesin de estudio en casa ...............................................

SI

NO
Cada da reviso lo dado en clase, subrayo las ideas im-
portantes y realizo algn esquema..................................

SI

NO
Antes de empezar la sesin de estudio pongo a mano to-
do el material que necesito .............................................

SI

NO
Cuando inicio las tareas en casa las termino sin interrup-
cin alguna ......................................................................

SI

NO
Tengo un lugar en mis materiales para anotar las fechas
de todos los exmenes y trabajos ...................................

SI

NO
Entrego siempre los trabajos en la fecha previs-
ta ......................................................................................

SI

NO
Preparo los exmenes con el tiempo suficiente par no te-
ner que hacerlo todo el ltimo da .............

SI

NO
Planifico con anterioridad los das y horas que voy a de-
dicar a un examen segn la dificultad.

SI

NO
Al comenzar la sesin de estudio distribuyo las tareas de
mayor dificultad en la parte central...

SI

NO
Mi rendimiento se corresponde con el tiempo que dedico
a estudiar ..................................

SI

NO
Tengo bien distribuido mi tiempo de estudio y mi tiempo
de ocio (televisin, salidas,...) ........

SI

NO
Contesta a las siguientes afirmaciones rodeando con un crculo la res-
puesta que ms se adapta a tu forma de planificar el tiempo para el
estudio:
Si has contestado con si la mayora de las afirmaciones te da-
mos la enhorabuena, tienes una buena planificacin del tiempo. En ca-
so contrario te recomendamos que empieces a considerar la posibili-
dad de mejorarla para tener buenos rendimientos en el estudio. Aque-
llos aspectos que estn contestados con no deben ser mejorados.
Te proponemos a continuacin que realices una planificacin del tra-
bajo diario y de la preparacin de trabajos y exmenes. Reuniros en
grupo y comentar las dificultades tenis para realizar una adecuada
planificacin.
el/la alumno/a
22
Me planifico
Me planifico

el/la alumno/a
Anota a continuacin las actividades que realizas por las tardes
que tienen un horario fijo (deportes, msica, clases de refuerzo, etc...)
A continuacin completa el siguiente cuadro teniendo en cuenta
las actividades anteriormente citadas.
HORARIO DE ESTUDIO SEMANAL N
horas
LUNES
De ______a _____ De ______a _____ De ______a _____

MARTES
De ______a _____ De ______a _____ De ______a _____

MIRCOLES
De ______a _____ De ______a _____ De ______a _____

JUEVES
De ______a _____ De ______a _____ De ______a _____

VIERNES
De ______a _____ De ______a _____ De ______a _____

SBADO
De ______a _____ De ______a _____ De ______a _____

Existen actividades que tienen que ser preparadas en una sema-
na concreta. Es conveniente que destaques cada semana aquellas
que no pueden demorarse ms. Haz una lista con las que tengas para
la prxima semana.
PRIORIDADES DE LA SEMANA:
23
Debes tener un cuadro parecido al que te proponemos a continua-
cin. En l debes planificar la sesin de estudio diaria. Completa tu
sesin de estudio de esta tarde. No olvides distribuir las actividades
segn su dificultad. Lo ms difcil, lo que menos te gusta no se puede
dejar para el final del da. Empezamos con tareas de mediana dificul-
tad, tareas ms complejas y por ltimo tareas menos complicadas.
Incluye descansos entre las sesiones de trabajo.
Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Sbado
Hora: Hora: Hora: Hora: Hora: Hora:






Me planifico
Me planifico

INFORMACIN PARA
EL/LA ALUMNO/A
24
Ms
de 5 h

5
4 h 30
4 h
4 h
3 h 30
3 h
2 h 30
2 h
1 h 30
1 h

30

Horas
estu-
dio
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
Mes: _________ Mes: ___________ Mes: ___________
Me planifico
Me planifico

el/la alumno/a
Con esta hoja podrs controlar el tiempo dedicado al estudio. Co-
loca un punto cada da en funcin del nmero de horas de estudio.
Une con una lnea para trazar la grfica. Cada mes debes utilizar un
color distinto para dicha lnea.
GRFICA DEL ESTUDIO
25
TTULO: TTULO:
TEMA: TEMA:
PROGRAMA: PROGRAMA:
MATERIAL: MATERIAL:
Mi inters por el estudio
La motivacin para el estudio
Reflexionar sobre los motivos que tienen los/as alumnos/as para estudiar.
Establecer las condiciones para la elevacin de la motivacin durante todo el
proceso de estudio (preparacin general, inicio, desarrollo y final).
Proponer indicadores para controlar la motivacin.

1. Se inicia la sesin estableciendo los objetivos de la misma.
2. Se abre un debate para que los/as alumnos/as comenten cules son los motivos que tienen
para estudiar y cules son los principales problemas que se plantean con respecto al
inters por los estudios, as como las estrategias que utilizan para mejorar la motivacin.
3. El/la Tutor/a completar las aportaciones del alumnado con la informacin sobre
estrategia que viene recogida a continuacin.
Informacin para el/la tutor/a.
26
INFORMACIN PARA EL/
LA TUTOR/A
Mi inters por el Mi inters por el
estudio estudio
ALGUNAS ESTRATEGIAS QUE MEJORAN LA MOTIVACIN Y EL
INTERS POR EL ESTUDIO.

Estrategias de preparacin:
Determina el momento adecuado para cada tarea.
Prepara un ambiente externo agradable y relajado.
Descansa y reljate antes de comenzar a estudiar.
Los problemas emocionales debes dejarlos para otro momento.
Reflexiona sobre el valor del estudio.

Estrategias para el comienzo del estudio:
Elimina las preocupaciones y asocia el estudio a una situacin
agradable.
Ordena los materiales y abre los libros en caso de poca
motivacin.
Da un vistazo general a lo que vas a estudiar.
Comienza el estudio por cuestiones fciles que te permitan
tener xito en los primeros momentos.
Divide las tareas en pequeas metas.
Piensa en la utilidad acadmica y profesional del estudio.

Estrategias durante el estudio:
Estructura las ideas del texto y toma notas.
Relaciona lo estudiado con conocimientos previos.
Intenta comprender bien lo que estudias.
Toma conciencia de las pequeas metas que vas consiguiendo.
Elgiate cuando consigas alguna de ellas.
En caso de desinters cambia de actividad.
Introduce descansos entre las sesiones y evita la fatiga.

Estrategias para el final del estudio.
Valora lo conseguido.
Termina el estudio con algo agradable.

27

Actividad:
Reflexin sobre situaciones de abuso psicolgi-
co contra la mujer.
Material sobre la prevencin de la Violencia de
Gnero publicado por la Consejera de Educa-
cin y el Instituto Andaluz de la Mujer.
Consejera de Educacin y Ciencia de la Junta
de Andaluca.
y con documentos de la revista meridiam pu-
blicada por el Instituto Andaluz de la Mujer.
Ms informacin en: http://www.
juntadeandalucia.es/averroes/actualidad

28
TTULO: TTULO:
TEMA: TEMA:
PROGRAMA: PROGRAMA:
MATERIAL: MATERIAL:
Encuentro con padres y madres
Informacin inicial a los padres y madres.
Coordinacin con las familias
Dar a conocer a los padres y las madres datos sobre el tutor, el horario y el grupo en el que se
integra su hijo.
Analizar la etapa educativa y los distintos itinerarios que se le ofrecen al alumnado.
Conocer las normas bsicas de convivencia en el centro, las funciones del tutor/a, el plan de tutora
y el horario de atencin a padres y madres.
Recibir informacin sobre posibilidades de colaboracin familia-centro.
1. El/la tutor y los padres y madres se presentan.
2. El tutor comenta el horario del grupo y las caractersticas del mismo.
3. A continuacin se dan a conocer las normas internas de funcionamiento, los derechos y deberes
del alumno, el proceso para el control de la asistencia, las sanciones previstas para el
incumplimiento de las normas...
4. Se comentan, brevemente, las funciones del tutor/a, el plan de tutora que se desarrolla con el
alumnado y el horario de atencin a padres y madres.
5. Seguidamente se expresan algunas ideas sobre la posible colaboracin entre padres, madres y
profesorado: seguimiento de horario de estudio, normas de disciplina en casa, valoracin de la
educacin de los/as hijos/as y del estudio,...
6. Preguntas por parte de los padres y madres.
7. Bien el/la Tutor/a o el/la Orientador/a presentar a los padres y las madres los distintos
itinerarios que ofrece el Sistema Educativo.
Horario del grupo. Gua del Sistema Educativo. Normas de
convivencia.
29
INFORMACIN A LOS
PADRES/MADRES
Encuentro con Encuentro con
padres y madres padres y madres
Estimados/as padres y madres:

Inciado el curso acadmico 20__/ __ me dirijo a Uds.
como Profesor/a Tutor/a de su hijo/a, con la finalidad de informarles
sobre todos aquellos aspectos relacionados con el comienzo del nuevo
curso.

LES CONVOCO a una primera reunin que tendr lugar
el da ....... de ................., a las ........... horas en este Centro.

En ____________a ___ de ___________ de 20 __

Atentamente:

V B
EL/LA DIRECTOR/A

EL/LA TUTOR/A

30
HORARIO

LUNES MARTES MIRCOL. JUEVES VIERNES
1

2

3

4

5

6

REAS O MATERIAS PROFESOR/A
LENGUA Y LITERATURA

MATEMTICAS

BIOLOGA Y GEOLOGA

FSICA Y QUMICA

GEOGRAFA E HISTORIA

TECNOLOGA

EDUCACIN PLSTICA Y VISUAL

EDUCACIN FSICA

MSICA

RELIGIN /ESTUDIO

OPTATIVA:

OPTATIVA:

TICA

LENGUA EXTRANJERA

p pa adres y madres dres y madres
INFORMACIN A LOS
PADRES/MADRES
31
EDUCACION INFANTIL EDUCACION INFANTIL
EDUCACION PRIMARIA EDUCACION PRIMARIA
EDUCACION SECUNDARIA EDUCACION SECUNDARIA
OBLIGATORIA OBLIGATORIA
GRADUADO
CICLOS CICLOS
FORMATIVOS FORMATIVOS
GRADO GRADO
MEDIO MEDIO
BACHILLER BACHILLERATO ATO
Artes. C.C. de la
Naturaleza y Salud.
Humanidades y C.C.
Sociales. Tecnolgico.
M
M

U
U

N N
D
D

O
O

L
L

A A
B
B

O
O

R R
A
A

L
L

CICLOS CICLOS
GRADO GRADO
SUPERIOR SUPERIOR
CARRERAS CARRERAS
UNIVERSITARIAS UNIVERSITARIAS
Prueba acceso
17 aos
ESTRUCTURA DEL ESTRUCTURA DEL
SISTEMA EDUCATIVO SISTEMA EDUCATIVO
Prueba
acceso
20 aos
Prueba
acceso
25 aos
INFORMACIN PARA
EL/LA ALUMNO/A
p pa adres y madres dres y madres
32
TTULO: TTULO:
TEMA: TEMA:
PROGRAMA: PROGRAMA:
MATERIAL: MATERIAL:
La marcha del grupo a debate
Organizacin de una asamblea
Revisar la marcha del grupo durante los primeros meses del curso.
Concienciar de la necesidad de la organizacin de la asamblea para la
participacin democrtica de los alumnos/as.
Realizar propuestas de mejora en los distintos mbitos tratados.
1. Previamente a la sesin el/la Tutora y el/la Delegado/a habrn consensuado los temas ms
importantes para trabajar en grupo. Estos se recogern en las hojas para el debate grupal.
2. Reflexin en grupo sobre la marcha del curso en los aspectos que se muestran en el documento.
3. Recogida en pequeo grupo de las conclusiones y propuestas y nombramiento de un portavoz.
4. Formacin de la mesa de la asamblea y asignacin de tareas a los miembros de la misma.La mesa
la formarn el Delegado/a que actuar como presidente; el Subdelegado/a que actuar como
secretario y dos vocales(sern cargos rotativos), uno de ellos llevar el control del turno de
palabra y el otro se encargar de la disciplina de la asamblea(Se le avisar hasta tres veces a
aquel miembro que moleste y en tal caso se le considerar fuera de la asamblea y perder el
derecho a voz y a voto.
5. Se recogern las propuestas, se elaborarn y se convertirn en compromisos del grupo.
Acta asamblea. Hoja de trabajo.
El/la delegado/a ir recogiendo con anterioridad a la asamblea los temas que aparezcan
a lo largo del perodo entre ellas.
33
La marcha del
La marcha del
grupo a debate grupo a debate
ACTA PARA LA
SESIN
Puntos del Orden del Da:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Acuerdos y propuestas:

El/la Delegado/a El/la Subdelegado/a
34
La marcha del
La marcha del
grupos
Debate en pequeo grupo. Durante 15 minutos se debaten y se
dan propuestas a los temas del Orden del Da. Uno de los alumnos ac-
tuar como secretario y portavoz del grupo en la asamblea.
TEMA:
OPINIONES:
PROPUESTAS:
TEMA:
OPINIONES:
PROPUESTAS:
TEMA:
OPINIONES:
PROPUESTAS:
35
Actividad:

Conferencia-coloquio sobre las vas de
transmisin y la prevencin.
Ms informacin en: http://www.
juntadeandalucia.es/averroes/actualidad

36
TTULO: TTULO:
TEMA: TEMA:
PROGRAMA: PROGRAMA:
MATERIAL: MATERIAL:

Resumir para comprender
La tcnica del resumen
Revisar las tcnicas de subrayado y esquemas del curso anterior.
Facilitar el estudio activo mejorando la capacidad de sntesis .
Dotar al alumno de recursos adecuados para la asimilacin y memorizacin de
textos.
Integrar las tcnicas del subrayado y esquema hasta llegar al resumen..
1. Discusin sobre las ventajas de la utilizacin de las tcnicas para comprender los textos
2. Explicacin y anlisis de los pasos de la tcnica del resumen.
3. Se entrega el documento La Revolucin Industrial para que todos los alumnos y las
alumnas realicen el proceso.
4. Algunos/as alumnos/as exponen a la clase su resumen y se analiza entre todos/as.
5. Al final, se puede elaborar conjuntamente un resumen del texto proporcionado.
Hoja de trabajo.
Sera muy conveniente que el/la Tutor/a trasladase estos documentos al resto del Equipo
Docente de su grupo para insistir en la tcnica en las distintas reas y utilizar criterios
comunes.
37
Resumir para Resumir para
comprender comprender
Hoja de trabajo
para el/la alumno/a
La Revolucin Industrial.

Desde mediados del siglo XVIII y hasta 1914, se producen en el mundo occidental una
serie de profundas transformaciones econmicas, sociales e ideolgicas. Dichos
cambios conformaron un complejo fenmeno que hoy conocemos como Revolucin
Industrial.

Su prolongacin en el tiempo ha llevado a los historiadores a diferenciar en su desarrollo
dos etapas. La primera se produjo hasta 1870, y se distingui por el capitalismo
industrial. La segunda se extendi desde dicha fecha hasta el estallido de la Primera
Guerra Mundial, y se diferenci por el capitalismo financiero.

Desde Inglaterra, pas originario, la Revolucin industrial se extendi por el continente
europeo, los Estados Unidos y Japn, en un proceso cuyos lmites cronolgicos son
variables en los distintos pases.

La Revolucin Industrial, como proceso de cambio, tuvo manifestaciones muy diversas,
entre las que destacaron las siguientes:

El triunfo de la nueva ciencia. Con ellas se produjo un giro decisivo en e dominio del
hombre sobre la naturaleza. Las dos conquistas bsicas de los siglos precedentes, el
nacimiento de la ciencia experimental y de los mtodos de produccin capitalistas, se
conjugaron para poner en movimiento las fuerzas que transformarn la actividad
econmica.
La revolucin demogrfica. Supuso el abandono de un modelo demogrfico tradicional
caracterizado por unas tasas de natalidad y de mortalidad elevadas y por un ritmo de
crecimiento de la poblacin influido por las intermitentes catstrofes naturales
(epidemias, guerras, hambres), y la entrada en otro modelo de natalidad y mortalidad
moderadas. La transicin entre un modelo y otro se reflej en un notable crecimiento
de la poblacin, provocado por el desfase entre una acusada disminucin de la
mortalidad y una natalidad todava elevada.
La revolucin agrcola. Aunque preparada a principios del siglo XVIII, se desarroll
ampliamente durante el siglo XIX. El aumento de los rendimientos agrcolas posibilit
la acumulacin de excedentes y la formacin de capitales que sern invertidos en la
naciente industria. Una vez desarrollada sta, suministr el moderno utillaje que el
trabajo de campo fue requiriendo.
La mejora de las comunicaciones y del sistema financiero. En ntima vinculacin con
los cambios enumerados tuvo lugar la modernizacin del trasporte y de las
comunicaciones. Ambos hicieron posible la aparicin de un mercado de mbito
mundial. Asimismo, las cada vez mayores necesidades de capital, provocarn la
creacin de las adecuadas estructuras crediticias, surgiendo as las sociedades de
capitales (que permiten canalizar el ahorro hacia la industria) y el sistema de bancos
pblicos (que garantizan la estabilidad monetaria y facilitan las transacciones
internacionales.
38
El apogeo de la industria. La explotacin de nuevas fuentes de energa vapor,
carbn, petrleo y electricidad-, la mayor abundancia de capital, las innovaciones
tcnicas, y el empleo cada vez ms eficiente de los factores de produccin,
propiciaron el triunfo de la industria, que se convirti en el sector medular del
desarrollo contemporneo.
La expansin del capitalismo. El siglo XIX, por encima de todo, estuvo asociado
al afianzamiento del sistema capitalista. Sometido a las leyes de concentracin,
el capitalismo avanz hacia formas de monopolio, persiguiendo en primera
instancia el control del mercado mundial, pero tambin el de otros mbitos del
poder, como el poltico y el social.

En definitiva, queda claro, que lo que caracteriz a la Revolucin Industrial, fue su
contenido global. Aunque aqu slo enumeramos los aspectos econmicos ms
destacados, aquellos que facilitaron el trnsito desde una sociedad agraria
tradicional a una sociedad industrial, inaugurando as una nueva era en la historia
de la Humanidad.

Historia: la sociedad actual.
Editorial Algaida.
39
Resumir para Resumir para
comprender comprender
Hoja de trabajo
para el/la alumno/a
2 Paso:
En este paso vas a buscar los temas secundarios del texto a resumir.
Subryalos con una doble lnea. Los temas secundarios que se relacionan con
el tema principal son los siguientes:
LA TCNICA DEL RESUMEN
A continuacin describimos los pasos a seguir para la realizacin del resumen
del texto.

1 Paso:
Lee el texto anterior para hacerte una idea general del mismo. Una vez ledo
a qu conclusin has llegado sobre el tema principal del texto?
El tema principal del texto es:

________________________________________________________

Vuelve al texto y marca con un recuadro dicho tema principal.
1 Duracin

2 Etapas

3 Origen

4 Manifestaciones

Vuelve al texto y subraya con una doble lnea las ideas secundarias.

3 Paso:
Busca en el texto una frase que aclare algunas de las ideas anteriores.

4 Paso:
Ahora ests en condiciones de realizar un resumen. Utiliza siempre que pue-
das tus propias palabras. Una vez que lo hayas hecho contrstalo con el de al-
gn/a compaero/a.
40
Actividad:

Qu podemos hacer para mejorar la vi-
da de estas personas?
Charla a cargo de algn/a responsable de
Asociacin relacionada con las personas
minusvlidas.
41
TTULO: TTULO:
TEMA: TEMA:
PROGRAMA: PROGRAMA:
MATERIAL: MATERIAL:

Reviso mi esfuerzo
Primera Evaluacin
Autoevaluacin
Conseguir que el alumnado evale su propio trabajo analizando las causas y
factores que hayan podido influir en su rendimiento positivo o negativo.
Reflexionar sobre el trabajo realizado, los posibles errores y dificultades y los
posibles cambios a introducir.
Realizar el informe que el/la Delegado/a llevar a la sesin de evaluacin.
1) Entregar a cada alumno/a la hoja de trabajo para que reflexione individualmente
durante unos diez minutos.
2) A continuacin se renen en pequeo grupo y completan el documento de trabajo en
grupo.
3) Seguidamente se abre una asamblea en la que los portavoces de cada grupo comentarn
los puntos del documento tratado y se abrir un turno de palabra para cualquier
comentario que se quiera aadir.
4) Por ltimo, el/la Tutor /a y el/la Delegado/a realizan un informe para la sesin de
evaluacin.
Hoja de trabajo individual y en grupo.
Los datos a llevar a la sesin de evaluacin deben recoger inquietudes colectivas,
nunca opiniones personales.
42
Reviso
Reviso

mi esfuerzo mi esfuerzo
el/la alumno/a
AREAS O
MATERIAS
Participa-
cin en
clase
Atencin a
explicacio-
nes
Realizacin
de tareas
para casa
Realizacin
de tareas
en clase
Prepara-
cin de
exmenes
Auto-
evaluacin
del rea
Fsica y Qumica

Biologa y Geolog
Historia

Educacin Fsica

Educacin P. y V.

Lengua y Literat.

L. Extranjera

Matemticas

Msica

Tecnologa

Religin

tica

Optativa ( )

Optativa ( )

Valora de 0 a 10 los siguientes aspectos segn coincidan con lo que te ha
ocurrido a lo largo del trimestre. En la ltima columna escribe la nota que
en funcin de tu esfuerzo te debera corresponder (Ins, Suf, Bi, Not, Sob).
Una vez recibidas las calificaciones compara con la autoevaluacin e indica
aquellas reas o materias en las que existe discrepancia.
Explica las posibles causas de estas diferencias.
Qu tiempo dedicas por trmino medio al estudio diario?
43
Escribe a continuacin las posibles mejoras que deberas introducir
para el prximo trimestre.

Cules han sido, segn tu opinin los principales problemas del gru-
po durante este trimestre?

Cules seran las posibles soluciones?

Cmo te has sentido en el grupo en este trimestre? Cules han si-
do los aspectos ms positivos en la relacin con tus compaeros/as?

el/la alumno/a
44
grupos
Cules crees que han sido los principales problemas del grupo?

Qu aspectos han sido los ms positivos a lo largo del primer trimes-
tre?

Qu reas o materias os han resultado especialmente complicadas?
Por qu?

Qu compromisos podemos plantear para que mejore el grupo?

Propuestas para presentar a los profesores en la sesin de evalua-
cin.

Reviso
Reviso

mi esfuerzo mi esfuerzo
Accin
tutorial en
la E.S.O.
Accin
tutorial en
la E.S.O.
Cuarto curso
Segundo trimestre
C
O
N
S
E
J
E
R
A

D
E

E
D
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C
A
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u
c
a
t
i
v
a

y

S
o
l
i
d
a
r
i
d
a
d
2
SEGUNDO SEGUNDO
TRIMESTRE TRIMESTRE
CUARTO DE CUARTO DE
E.S.O. E.S.O.
PROGRAMA PROGRAMA OBJETIVOS OBJETIVOS ACTIVIDAD ACTIVIDAD
ENERO ENERO
Post-evaluacin. Comunicar las opiniones y decisio-
nes del equipo educativo y realizar
un plan de mejora.
Un nuevo trimestre
Orientacin acadmi-
ca y profesional.
Reflexionar sobre las propias capa-
cidades y su relacin con los estu-
dios y profesiones.
Mis destrezas y habilida-
des.
Orientacin acadmi-
ca y profesional.
Conocer el concepto de personali-
dad y su relacin con el mundo
profesional.
Mi personalidad.
30 DE ENERO: DA INTERNACIONAL DE LA PAZ 30 DE ENERO: DA INTERNACIONAL DE LA PAZ
Concurso de lemas. Actividades de educacin para la paz.
FEBRERO FEBRERO
Orientacin acadmi-
ca y profesional.
Analizar los intereses profesiona-
les y los estudios que se corres-
ponden con ellos.
Mis actividades profesio-
nales preferidas.
Orientacin acadmi-
ca y profesional.
Conocer las distintas modalidades
de bachillerato y las carreras que
se pueden elegir desde cada una
de ellas.
Qu hacer al terminar
la ESO? I.
Orientacin acadmi-
ca y profesional.
Conocer la estructura, requisitos y
ttulos de los ciclos formativos de
grado medio, as como otros posi-
bles estudios.
Qu puedo hacer al ter-
minar la ESO? II
28 DE FEBRERO: DA DE ANDALUCA 28 DE FEBRERO: DA DE ANDALUCA
Actividades conmemorativas organizadas por el centro.
MARZO MARZO
8 DE MARZO: DA INTERNACIONAL DE LA MUJER 8 DE MARZO: DA INTERNACIONAL DE LA MUJER
Charla-coloquio sobre la situacin profesional de la mujer
Orientacin acadmi-
ca y profesional.
Tomar de forma provisional la deci-
sin sobre nuestro futuro acadmi-
co y profesional.
Tomo la decisin.
21 DE MARZO: DA INTERNACIONAL PARA LA ELIMINACIN DE LA 21 DE MARZO: DA INTERNACIONAL PARA LA ELIMINACIN DE LA
DISCRIMINACIN RACIAL DISCRIMINACIN RACIAL
Conferencia a cargo de una ONG.
Autoevaluacin. Preparar el informe para la sesin
de evaluacin, reflexionando sobre
los problemas encontrados y las
posibles soluciones.
Evaluamos el trimestre.
Coordinacin con las
familias
Informar y orientar a los padres so-
bre el proceso de aprendizaje
Entrega de notas
3
TTULO: TTULO:
TEMA: TEMA:
PROGRAMA: PROGRAMA:
MATERIAL: MATERIAL:

Un nuevo trimestre
Post-evaluacin
Autoevaluacin
Informar sobre los temas tratados en la sesin de evaluacin.
Reflexionar sobre los resultados obtenidos en la primera evaluacin.
Realizar una propuesta de mejora personal para afrontar el segundo trimestre.
1. El/la Delegado/a comentar las conclusiones a que se lleg en la sesin de evaluacin en cuanto
a la actitud del grupo y su responsabilidad en el rendimiento acadmico.
2. El/la tutor/a dar un informe sobre los resultados obtenidos por el grupo con el fin de revisar los
problemas detectados en la primera evaluacin.
3. Cada alumno/a revisar la autoevaluacin que realiz en la preevaluacin para comprobar las
diferencias entre los resultados esperados y los obtenidos.
4. El/la alumno/a realizar una propuesta personal de mejora que entregar al tutor/a para su
revisin.
5. En pequeo grupo se debaten propuestas de mejora en funcin de los resultados y las opiniones
del equipo educativo.
6. Puesta en comn sobre propuestas de mejora del grupo
7. La propuesta de mejora se revisar peridicamente.
Acta de la sesin de evaluacin. Hoja de trabajo de
preevaluacin.
4
INFORMACIN PARA
EL/LA TUTOR/A Un nuevo
Un nuevo

trimestre trimestre
Hoja de control: resultados del grupo
en cada evaluacin.
Trazar una x en el nmero correspondiente en funcin del nmero de
alumnos/as que obtienen suspensos. Se trazar una grfica con distin-
to color para cada una de las evaluaciones.
35

34
33
32
31
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29
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0
suspensos
1
suspenso
2
suspensos
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suspensos
4
suspensos
5
suspensos
>5
suspensos
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1
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7
6
5
4
3
2
1
LEN MAT. H ByG FyQ TEC E.P.V. MS. ING. E.F. TICA OPT. OPT.
INFORMACIN PARA
EL/LA TUTOR/A Un nuevo
Un nuevo

trimestre trimestre
Hoja de control: resultados del grupo
en cada evaluacin por reas y materias.
Trazar una x en el nmero correspondiente a los alumnos que aprue-
ban el rea o materia en cada una de las evaluaciones. Se trazar una
grfica con distinto color para cada una de las evaluaciones.
6
Actividad:
Concurso de lemas.
Resolucin de conflictos de forma pacfica.
de Andaluca y con el programa de Manos Uni-
das Construir la paz es cosa de todos.
Actividades recogidas en la web de Averroes, re-
lativas a la celebracin de este da:
actualidad

7
TTULO: TTULO:
TEMA: TEMA:
PROGRAMA: PROGRAMA:
MATERIAL: MATERIAL:
Mis destrezas y habilidades
Las aptitudes
Orientacin acadmica y profesional
Conocer e identificar las distintas aptitudes.
Reflexionar sobre las propias capacidades, habilidades y destrezas.
Relacionar las aptitudes con las actividades profesionales.
Revisar la trayectoria acadmica.

1. El/la Tutor/a inicia la sesin identificando el conocimiento que tiene el alumnado sobre
el concepto de aptitud o capacidad.
2. A continuacin el alumnado de forma individual revisa las distintas aptitudes y se auto-
evala en cada una.
3. En grupo los/as alumnos/as realizan un inventario de actividades profesionales relacio-
nadas con cada una de las aptitudes para ver su utilidad.
4. Puesta en comn.
5. Cada alumno/a realiza una autodescripcin segn la evaluacin que realiz de las distin-
tas aptitudes y los relaciona con la orientacin profesional personal.
6. Por ltimo, cada alumno/a revisa su historia acadmica con especial atencin a los dos
ltimos cursos.
Hoja de trabajo del alumno. Informacin para el/la Tutor/a
8
Mis destrezas y
Mis destrezas y

habilidades habilidades
Antes de tomar tu decisin sobre los estudios futuros conviene
que reflexiones sobre tus aptitudes y habilidades. Cada persona mues-
tra unas posibilidades determinadas para la realizacin de tareas. A
continuacin describimos las aptitudes ms importantes en relacin
al estudio.
Aptitud numrica
Es la aptitud para manejar nmeros, recordar cifras, calcular mentalmente,
realizar operaciones y resolver problemas numricos.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Evala tu aptitud (Marca con una cruz)
Razonamiento
Aptitud para resolver problemas lgicos, partiendo de lo que ya se sabe y
llegando a unas conclusiones.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Aptitud verbal
Es la capacidad para comprender y usar el lenguaje, tanto oral como escri-
to con precisin, eligiendo en cada momento la palabra o frase adecuada.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Aptitud espacial
Es la capacidad para imaginar las relaciones espaciales mentalmente, es-
tableciendo relaciones en dos o tres dimensiones.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
el/la alumno/a
9
Mis destrezas y
Mis destrezas y

Aptitud mecnica
Es la capacidad para descubrir el funcionamiento de las mquinas, as co-
mo la posibilidad de recomponer y disear o proyectar.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Aptitud fsica
Con esta aptitud nos referimos a la capacidad de movimiento y de realiza-
cin de ejercicios fsicos que tiene nuestro cuerpo.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Evala tu aptitud (Marca con una cruz
Aptitud creativa
Es la aptitud para ver relaciones y formas originales en las cosas, para ver
la realidad de forma original y novedosa.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Realiza a continuacin una autodescripcin en funcin de la eva-
luacin de tus propias aptitudes.
Reuniros en grupos y comentar la utilidad profesional que tendra
cada una de las aptitudes.
el/la alumno/a
10
Mis destrezas y
Mis destrezas y

el/la alumno/a
3 4 3 4 3 4 3 4 3 4
SOB

NOT

BIEN

SUF

INS

LENG. ING. GEOG. H C. CLSICA PATRIMONIO
CULTURAL
3 4 3 4 3 4 3 4 3 4
SOB

NOT

BIEN

SUF

INS

3 4 3 4 3 4
SOB

NOT

BIEN

SUF

INS

MAT. F y Q B y G TECNO. INFORMT.
PLST. Y VI-
SUAL
MS. E. FSICA
MI RENDIMIENTO ACADMICO
Revisamos a continuacin las calificaciones obtenidas en el ltimo
curso y en el ltimo trimestre del presente curso. Marca con una x
Cules son las reas y materias en las que obtienes mejor califica-
cin?
11
TTULO: TTULO:
TEMA: TEMA:
PROGRAMA: PROGRAMA:
MATERIAL: MATERIAL:
Mi personalidad
Profesiones y personalidad
Conocer el concepto de personalidad y algunos de los rasgos caractersticos.
Reflexionar sobre las propias caractersticas de personalidad.
Relacionar la personalidad con los distintos campos de actividad profesional.
1. El/la Tutor/a inicia la sesin explicando los objetivos de la misma y pidiendo a los
alumnos que expresen lo que entienden por personalidad.
2. A continuacin un/a alumno/a anotar en la pizarra las caractersticas de personalidad
que aparezcan en el debate.
3. El/la Tutor/a entregar la hoja de trabajo sobre caractersticas de personalidad para que
el alumnado se autoevale y sea evaluado por un compaero o compaera que l/ella
elija libremente.
4. Se entrega al alumno/a la hoja de trabajo sobre tipologas de personalidad y la
completan.
5. Por ltimo, se debate la utilidad de relacionar la personalidad con las profesiones.

Hojas de trabajo del alumno/a. Informacin para el/la
profesor/a.
12
Mi personalidad
Mi personalidad

Revisamos a continuacin un estudio realizado por Holland en el
que se pone en relacin la personalidad y las profesiones. Este autor
en sus investigaciones determin que existan 6 tipologas diferentes
en esta relacin. Revisa cada una de ellas y valora en la medida en
que puedan coincidir con tus caractersticas.
Tipo social (S)
A este tipo de personalidad le gusta trabajar con personas, para ayudarlas, ensearlas
u orientarlas. Son personas muy comprensivas y que les gusta conocer el comporta-
miento de los dems. No suele gustarle el trabajo con mquinas, objetos, herramientas,
etc.
Rasgos de personalidad
Cooperadora, sociable, comprensiva, deseos de ayudar, elevado sentido moral y tico,
delicadas y con tacto, etc.
Totalmente Bastante Algo Poco Nada
Este tipo coincide conmigo...
Tipo realista (R)
A este tipo de personalidad le gusta trabajar con mquinas y herramientas. Por el con-
trario no suele gustarle trabajar con personas. Con frecuencia le molesta que otras per-
sonas curioseen o manipulen sus cosas.
Seguras de s misma, franca, sincera, claras, abiertas, con frecuencia son materialistas,
robustas, etc.
Tipo investigador (I)
Son personas que se sienten atradas hacia la resolucin de problemas difciles y abs-
tractos. No les gusta las tareas repetitivas y suelen trabajar de forma individual. Les
gusta observar, experimentar, estudiar, buscar las causas de los hechos, etc.
Curiosa, analtica, individualista, independiente, precisa, muy reflexiva, etc.

el/la alumno/a
13
Tipo emprendedor (E)
A este tipo de personas les gusta dirigir, organizar, influir, supervisar actividades. Sue-
len influir sobre los dems. No les gusta demasiado los trabajos intelectuales. Prefieren
se sus propios jefes por los suelen ser empresarios de su propio negocio, etc. Les entu-
siasma el mundo de la venta, el comercio, los negocios, etc.
Ambiciosa, gran energa, persuasiva, influyente, lder, etc.

Tipo convencional (C)
Son personas a las que les gusta trabajar con datos, cifras, informes, cuentas, archivos,
etc. Son muy ordenadas, cuidadosas y sistemticas. Les gusta hacer las cosas muy
bien. Gran control del tiempo.
Detallista, ordenada, sistemtica, perfeccionistas, eficaces, etc.

Tipo artstica (A)
Son personas muy creativas. Tienen mucha imaginacin. Continuamente busca ideas
innovadoras y no suelen atenerse a las normas de uso de las cosas. Suelen ser perso-
nas bastante independientes, bohemias, etc.
Imaginativa, idealista, individualista, bohemias, expresivas, aisladas, etc.

Mi personalidad
Mi personalidad

Ordena cada tipo de personalidad segn la mayor o menor coinciden-
cia contigo. (Escribe nmeros del 1 al 6 en funcin de dicho orden).
(S) (R) (I) (E) (C) (A)
el/la alumno/a
Adaptado de M.L. Rodrguez . Editorial Laertes
14
TTULO: TTULO:
TEMA: TEMA:
PROGRAMA: PROGRAMA:
MATERIAL: MATERIAL:
Mis actividades preferidas
Intereses profesionales
Conocer los distintos campos profesionales y las actividades que se dan en cada
uno de ellos.
Explorar nuestras preferencias en relacin a las distintas profesiones.
Elaborar el propio perfil de intereses profesionales.

1. Esta sesin debe ser realizada pro el/la Orientador/a. Se recomienda que se aplique el
cuestionario Preferencas profesionales nivel medio de la editorial CEPE.
2. Se explica el objetivo de la actividad, se dan las instrucciones para cumplimentarlo y se
realiza el cuestionario.

Cuestionario Preferencias profesionales Nivel medio
Editorial CEPE.
15
TTULO: TTULO:
TEMA: TEMA:
PROGRAMA: PROGRAMA:
MATERIAL: MATERIAL:
Qu puedo estudiar al terminar la ESO? (I)
Modalidades de Bachillerato
Proporcionar informacin sobre las distintas modalidades de bachillerato y los
itinerarios concretos.
Conocer las posibilidades de estudios universitarias que se ofrecen.
Recorrer distintos itinerarios en funcin de los estudios universitarios a elegir.

1. Explicar a los alumnos y las alumnas los objetivos de la sesin.
2. Entregar a cada alumno/a el documento informativo sobre el bachillerato y resolver las
dudas que vayan apareciendo a medida que el alumnado lee el cuadro.
3. A continuacin se renen en grupo y resuelven los casos que se le proponen en la Hoja
de trabajo.
4. Puesta en comn y resolucin de los distintos casos.

Gua del Bachillerato. Hoja de trabajo.
16
EDUCACION INFANTIL EDUCACION INFANTIL
EDUCACION PRIMARIA EDUCACION PRIMARIA
EDUCACION SECUNDARIA EDUCACION SECUNDARIA
OBLIGATORIA OBLIGATORIA
GRADUADO
CICLOS CICLOS
GRADO GRADO
MEDIO MEDIO
BACHILLER BACHILLERATO ATO
Artes. C.C. de la
Naturaleza y Salud.
Humanidades y C.C.
Sociales. Tecnolgico.
M
M

U
U

N N
D
D

O
O

L
L

A A
B
B

O
O

R R
A
A

L
L

CICLOS CICLOS
GRADO GRADO
SUPERIOR SUPERIOR
CARRERAS CARRERAS
UNIVERSITARIAS UNIVERSITARIAS
Prueba acceso
17 aos
ESTRUCTURA DEL ESTRUCTURA DEL
SISTEMA EDUCATIVO SISTEMA EDUCATIVO
Prueba
acceso
20 aos
Prueba
acceso
25 aos
Informacin para el/
la alumno/a
Qu puedo hacer al Qu puedo hacer al
terminar la E.S.O.? ( I) terminar la E.S.O.? ( I)
17
INFORMACIN PARA
EL/LA ALUMNO/A
PRIMERO DE
BACHILLERATO
M
A
T
E
R
I
A
S

D
E

M
O
D
A
L
I
D
A
D

ARTES
C.C. DE LA NATUR. Y LA SALUD
HUMANIDADES Y C.C. SOCIALES
TECNOLOGIA

Dibujo Artstico I
Dibujo Tcnico I
Volumen

Matemticas I
Fsica y Qumica

A elegir una de entre las dos siguientes:
Biologa y Geologa
Dibujo Tcnico I
Historia del Mundo Contemporneo
Una segunda materia a elegir entre:
Latn I
Economa
Una tercera materia a elegir entre:
Matemticas aplic. a las CCSS. I
Griego I

Matemticas I
Fsica y Qumica
Una tercera materia a elegir entre:
Dibujo Tcnico I
Tecnologa Industrial I
MATERIAS COMUNES

Lengua Castellana y Literatura I
Primera Lengua Extranjera I
Filosofa I
Educacin Fsica
Religin/ Actividades de estudio
MATERIAS OPTATIVAS
Todos los alumnos y alumnas debern cursar una Segunda lengua extranjera I y otra optativa a elegir entre las
siguientes:
Cualquiera de las materias propias de de las modalidades que se impartan en el Centro.
O bien cualquiera de las siguientes materias optativas:
Ciencia, Tcnica y Sociedad. Ecologa. Esttica. Geografa de Andaluca. Geografa General. Informtica
Aplicada. Medios de Comunicacin. Msica. Psicologa. Talleres Artsticos y de Orientacin Profesional.
18
INFORMACIN PARA
EL/LA ALUMNO/A
SEGUNDO DE
BACHILLERATO
M
A
T
E
R
I
A
S

D
E

M
O
D
A
L
I
D
A
D

ARTES
C.C. DE LA NATUR. Y LA SALUD
HUMANIDADES Y C.C. SOCIALES
TECNOLOGIA
Artes Plsticas
Dibujo Artstico II
Historia del Arte
Ciencias e Ingeniera
Matemticas II
Fsica
Matemticas aplicadas a las CCSS II,
Geografa, Hde la Msica, Economa y
Organ. de Empresas, Griego II
Dibujo Tcnico II, Electrotecnia,
Mecnica, Tecnologa Industrial II
MATERIAS COMUNES
Lengua Castellana y Literatura II
Primera Lengua Extranjera II
Historia
Filosofa II
Religin/Alternativa
MATERIAS OPTATIVAS
Todo el alumnado cursar la Segunda Lengua Extranjera II y otra optativa a elegir entre:
Cualquier materia propia de la modalidad.
O bien cualquiera de las siguientes materias optativas:
Antropologa, Diseo Asistido por Ordenador, Estadstica, Geologa, Historia de Andaluca, Historia del
pensamiento poltico, Iniciacin terico-prctica a tcnicas y tecnologas espedficas, Introduccin a las
Ciencias de la Salud, Literatura culta y oral en Andaluca, Literatura Universal, Patrimonio Artstico de
Andaluca, Recursos Naturales de Andaluca, Sociologa.
Las materias de modalidad I son llaves para cursar
las materias de modalidad II. Igualmente Fsica y
Qumica de Fsica, de Qumica, de Electrotecnia y
de Mecnica; Biologa y Geologa de Biologa.
Dibujo Tcnico II, Qumica, Biologa
Ciencias de la .T.M.A.
Ciencias de la Salud
Qumica
Biologa
Matemticas II, Fsica, Dibujo Tcnico
II, Ciencias de la .T.M.A.
Ciencias Sociales
Matemticas aplicadas
a las CCSS II
Geografa
Economa y Organ. de Empresas, Latn
II, Griego II, H de la Msica, H del
Arte
Humanidades
Historia del Arte
Latn II
Dibujo Tcnico II, Fundamentos de
Diseo, Imagen, Tcnicas de expresin
Grfico-Plstica
Elegir una
entre
Ciencias e Ingeniera
Matemticas II
Fsica
Elegir una
entre
Elegir una
entre
Elegir una
entre
Elegir una
entre
Elegir una
entre
Artes Aplicadas y Diseo
Dibujo Tcnico II
Fundamentos de Diseo
Dibujo Artstico II, Historia del Arte,
Imagen, Tcnicas de expresin Grfico-
Elegir una
entre
Tecnologa Industrial
Electrotecnia
Mecnica
Matemticas II, Fsica, Dibujo Tcnico
II, Tecnologa Industrial II
Elegir una
entre
(E)
(A)
(B)
(D)
(C)
(A)
19
INFORMACIN
PARA EL/LA ALUMNO/A CARRERAS
UNIVERSITARIAS
TITULACIONES UNIVERSITARIAS VIAS / OPCIONES
Arquitecto A, B
Arquitecto Tcnico A, B
Diplomado en Biblioteconoma y Documentacin A, B, C, D, E
Diplomado en Ciencias Empresariales A, B, C
Diplomado en Educacin Social A, B, C, D, E
Diplomado en Enfermera B
Diplomado en Estadstica A, C
Diplomado en Fisioterapia B
Diplomado en Gestin y Administracin Pblica A, B, C, D, E
Diplomado en Logopedia A, B, C, D, E
Diplomado en Mquinas Navales A, B
Diplomado en Navegacin Martima A, B
Diplomado en Nutricin Humana y Diettica B
Diplomado en ptica y Optometra A, B
Diplomado en Podologa B
Diplomado en Radioelectrnica Naval A, B
Diplomado en Relaciones Laborales A, B, C, D, E
Diplomado en Terapia Ocupacional A, B, C, D, E
Diplomado en Trabajo Social A, B, C, D, E
Diplomado en Turismo A, B, C, D, E
Maestro: Especialidad Audicin y Lenguaje A, B, C, D, E
Maestro: Especialidad Educacin Especial A, B, C, D, E
Maestro: Especialidad Educacin Fsica A, B, C, D, E
Maestro: Especialidad Educacin Infantil A, B, C, D, E
Maestro: Especialidad Educacin Musical A, B, C, D, E
Maestro: Especialidad Educacin Primaria A, B, C, D, E
Maestro: Especialidad Lengua Extranjera A, B, C, D, E
Ingeniero Aeronutico A
Ingeniero Agrnomo A, B
Ingeniero Camino, Canales y Puerto A, B
Ingeniero Industrial A, B
Ingeniero Informtica A
Ingeniero de Minas A, B
Ingeniero de Montes A, B
Ingeniero Naval y Ocenico A, B
Ingeniero Qumico A, B
Ingeniero de Telecomunicaciones A
Ingeniero Tcnico Aeronutico. Especialidad en Aeromotores A
Ingeniero Tcnico Aeronutico. Especialidad en Aeronavegacin A
Ingeniero Tcnico Aeronutico. Especialidad en Aeronaves A
Ingeniero Tcnico Aeronutico. Especialidad en Aeropuertos A
Ingeniero Tcnico Aeronutico. Especialidad en Equipos y Materiales Aeroespaciales A
Ingeniero Tcnico Agrcola. Especialidad en Explotaciones Agropecuarias A, B
Ingeniero Tcnico Agrcola. Especialidad en Hortofructicultura y Jardinera A, B
Ingeniero Tcnico Agrcola. Especialidad en Industrias Agrarias y Alimentaras A, B
Ingeniero Tcnico Agrcola. Especialidad en Mecanizacin y Construcciones Rurales A, B
Ingeniero Tcnico en Diseo Industrial A, C, E
Ingeniero Tcnico Forestal. Especialidad en Explotaciones Forestales A, B
Ingeniero Tcnico Forestal. Especialidad en Industrias Forestales A, B
20
INFORMACIN
UNIVERSITARIAS
Ingeniero Tcnico Industrial A, B
Ingeniero Tcnico Industrial. Especialidad en Electricidad A, B
Ingeniero Tcnico Industrial. Especialidad en Electrnica Industrial A, B
Ingeniero Tcnico Industrial. Especialidad en Mecnica A, B
Ingeniero Tcnico Industrial. Especialidad en Qumica Industrial A, B
Ingeniero Tcnico Industrial. Especialidad en Textil A, B
Ingeniero Tcnico Informtica de Gestin A
Ingeniero Tcnico Informtica de Sistemas A
Ingeniero Tcnico de Minas. Especialidad en Explotacin de Minas A, B
Ingeniero Tcnico de Minas. Especialidad en Instalaciones Electromecnicas Mineras A, B
Ingeniero Tcnico de Minas. Especialidad en Mineralurga y Metalurgia A, B
Ingeniero Tcnico de Minas. Especialidad en recursos Energnicos, Combustibles y Explosivos A, B
Ingeniero Tcnico de Minas. Especialidad en Sondeos y Prospecciones Mineras A, B
Ingeniero Tcnico Naval. Especialidad en Estructura Marina A, B
Ingeniero Tcnico Naval. Especialidad en Propulsin y Servicios del Buque A, B
Ingeniero Tcnico de Obras Pblicas. Especialidad en Construcciones Civiles A, B
Ingeniero Tcnico de Obras Pblicas. Especialidad en Hidrologa A, B
Ingeniero Tcnico de Obras Pblicas. Especialidad en Transportes y Servicios urbanos A, B
Ingeniero Tcnico de Telecomunicacin. Especialidad en Sistemas Electrnicos A
Ingeniero Tcnico de Telecomunicacin. Especialidad en Sistemas de Telecomunicacin A
Ingeniero Tcnico de Telecomunicacin. Especialidad en Sonido e Imagen A
Ingeniero Tcnico de Telecomunicacin. Especialidad en Telemtica A
Ingeniero tcnico en Topografa A
Licenciado en Administracin y Direccin de Empresas A, B, C
Licenciado en Bellas Artes A, B, C, D, E
Licenciado en Biologa A, B
Licenciado en Ciencias Ambientales A, B
Licenciado en Ciencias de la Actividad Fsica y del Deporte A, B, C, D, E
Licenciado en Ciencias del Mar A, B
Licenciado en Ciencias Polticas y de la Administracin A, B, C, D, E
Licenciado en Comunicacin Audiovisual A, B, C, D, E
Licenciado en Derecho A, B, C, D, E
Licenciado en Economa A, B, C
Licenciado en Farmacia B
Licenciado en Filologa Alemana D
Licenciado en Filologa rabe D
Licenciado en Filologa Catalana D
Licenciado en Filologa Clsica D
Licenciado en Filologa Eslava D
Licenciado en Filologa Francesa D
Licenciado en Filologa Gallega D
Licenciado en Filologa Hebrea D
Licenciado en Filologa Hispnica D
Licenciado en Filologa Inglesa D
Licenciado en Filologa Italiana D
Licenciado en Filologa Portuguesa D
Licenciado en Filologa Romnica D
Licenciado en Filologa Vasca D
21
INFORMACIN
UNIVERSITARIAS
Licenciado en Filosofa A, B, C, D, E
Licenciado en Fsica A, B
Licenciado en Geografa A, B, C, D, E
Licenciado en Geologa A, B
Licenciado en Historia C, D, E
Licenciado en Historia del Arte C, D, E
Licenciado en Humanidades A, B, C, D, E
Licenciado en Matemticas A, B
Licenciado en Medicina B
Licenciado en Odontologa B
Licenciado en Pedagoga A, B, C, D, E
Licenciado en Periodismo A, B, C, D, E
Licenciado en Psicologa A, B, C, D, E
Licenciado en Publicidad y Relaciones Pblicas A, B, C, D, E
Licenciado en Qumica A, B
Licenciado en Sociologa A, B, C, D, E
Licenciado en Traduccin e Interpretacin A, B, C, D, E
Licenciado en Veterinaria B
VIAS/OPCIONES DE LAS P.A.A.U. DESDE BACHILLERATO

A = CIENTFICO-TECNOLGICA B = CIENCIAS DE LA SALUD

C = CIENCIAS SOCIALES D = HUMANIDADES

E = ARTES
22
Andrs, Rosa, Antonio, Ana, Mara y Pedro son alumnos de 4 de Educacin
Secundaria Obligatoria. Este ao tendrn que tomar decisiones importantes con res-
pecto a su futuro acadmico y profesional. Intenta aconsejarlos en cada caso.
Andrs est interesado en estudiar la carrera de Medicina.
Qu modalidad de bachillerato debe elegir para realizar sus deseos? Puede estudiar en este
Centro la modalidad correspondiente?

Cules sern las asignaturas comunes que tendr que cursar en 1 y 2 de bachillerato?

Qu itinerario deber seguir en 2 curso y cules sern las materias propias de dicho itinera-
rio?

Cul te parece que sera la materia optativa ms adecuada?
A Rosa le gustara trabajar en una empresa llevando la administracin de la misma. Qu mo-
dalidad de bachillerato debera elegir?

Qu itinerario sera el correcto?

Cules son las materias propias del itinerario que tendra como obligatorias en 1 y 2?

Antonio desea estudiar la carrera de maestro para impartir Educacin Fsica. Qu modalida-
des de bachillerato puede elegir? Cul sera la que t le recomendaras?
HOJA DE TRABAJO
PARA EL/LA ALUMNO/A Qu puedo hacer al Qu puedo hacer al
terminar la E.S.O.? terminar la E.S.O.?
(I) (I)
EJERCICIOS SOBRE ITINERARIOS EDUCATIVOS
23
el/la alumno/a
Pedro es un pintor excelente, le gusta mucho la imagen y el diseo. Cul debera ser la
modalidad de bachillerato a elegir y qu opcin estara ms de acuerdo con sus intereses?

Cules sern las asignaturas propias de la modalidad que tendr que cursar en 1 y 2 de
bachillerato?

Cules te parece que seran las asignaturas optativas ms adecuadas?
Ana quiere ser arquitecta. Qu modalidad de bachillerato debera elegir?

Qu itinerario tendra que elegir en 2 curso y cules seran las materias propias del itine-
rario?

Cules son las materias optativas que podran prepararle para dicha carrera?

Mara quiere estudiar ingeniera industrial. Qu modalidades de bachillerato puede ele-
gir? Qu materias propias de modalidad tendra en cada caso?

Qu materia optativa le recomendaras para 2 curso?
24
TTULO: TTULO:
TEMA: TEMA:
PROGRAMA: PROGRAMA:
MATERIAL: MATERIAL:
Qu puedo estudiar al terminar la ESO? (II)
Ciclos Formativos de Grado Medio
Proporcionar informacin sobre las distintas familias profesionales.
Conocer los distintos tipos de Ciclos Formativos de Grado Medio y Grado
Superior.
Seleccionar aquellos que en principio aparecen como ms interesentes para
cursarlos.
1. El/la Tutor/a explica a los alumnos y alumnas los objetivos de la sesin.
2. Entregar al alumnado el documento informativo sobre los Ciclos Formativos y resolver
las dudas que vayan apareciendo a medida que leen el cuadro.
3. El/la Tutor/a comentar las caractersticas de la nueva formacin profesional.
4. Se entregar al alumnado una gua con la oferta de Ciclos Formativos de Grado Medio
de la provincia.
5. El/la Tutor/a podr proyectar un vdeo relativo a alguna familia profesional.

Guas de Ciclos Formativos. Hoja de trabajo.
Podra ser interesante que los alumnos visitaran algunos centros que impartan Ci-
clos Formativos.
25
INFORMACIN PARA
EL/LA TUTOR/A
RELACIN DE FAMILIAS PROFESIONALES
En las familias existen Ciclos Formativos de Grado Medio y
Ciclos Formativos de Grado Superior

Actividades agrarias
Actividades fsicas y deportivas
Actividades martimo-pesqueras
Administracin
Artes grficas
Comercio y marketing
Comunicacin, imagen y sonido
Edificacin y obra civil
Electricidad y electrnica
Fabricacin mecnica
Hostelera y turismo
Imagen personal
Industrias alimentarias
Informtica
Madera y mueble
Mantenimiento de vehculos autopropulsados
Mantenimiento y servicio a la produccin
Qumica
Sanidad
Servicios socioculturales a la comunidad
Textil, confeccin y piel
Vidrio y cermica
(II) (II)
26
1. ACTVIDADES AGRARIAS:
Tcnico en Explotaciones Ganaderas.
Tcnico en Explotaciones Agrarias Extensivas.
Tcnico en Explotaciones Agrarias Intensivas.
Tcnico en Trabajos Forestales y de Conservacin del Me-
dio Natural.
Tcnico de Jardinera.

2. ACTIVIDADES FSICAS Y DEPORTIVAS.
Tcnico en Conduccin de Actividades Fsico-Deportivas
en el Medio natural.

3. ACTIVIDADES MARTINO PESQUERAS .
Tcnico en Pesca y transporte Martimo.
Tcnico en Operacin, Control y Mantenimiento de Mqui-
nas e Instalaciones del Buque.
Tcnico en Operaciones de Cultivo Acucola.
Tcnico en Buceo a Media Profundidad.

4 . ADMINISTRACIN.
Tcnico en Gestin Administrativa.

5. ARTES GRFICAS
Tcnico en Preimpresin en Artes Grficas.
Tcnico en Impresin en Artes Grficas.
Tcnico en Encuadernacin y Manipulados de Papel y Car-
tn.

6.COMERCIO Y MARKETING.
Tcnico en Comercio.

7.COMUNICACIN ,IMAGEN Y SONIDO.
Tcnico en Laboratorio de Imagen.

8. EDIFICACIN Y OBRA CIVIL.
Tcnico en Acabados de Construccin.
Tcnico en Obras de Albailera.
Tcnico en Obras de Hormign.
Tcnico en Operacin y Mantenimiento de Maquinaria de
Construccin.

9. ELECTRICIDAD Y ELECTRNICA.
Tcnico en Equipos e Instalaciones Electrotcnicas.
Tcnico en Equipos Electrnicos de Consumo.

10. FABRICACIN MECNICA.
Tcnico en Fundicin.
Tcnico en Mecanizado.
Tcnico en Soldadura y Calderera .
Tcnico en Tratamientos Superficiales y Trmicos.

11. HOSTELERIA Y TURISMO.
Tcnico en Cocina.
Tcnico en Pastelera y Panadera.
Tcnico en Servicios de Restaurante y Bar.

12. IMAGEN PERSONAL.
Tcnico Caracterizacin.
Tcnico Esttica Personal Decorativa.
Tcnico en Peluquera.

13. INDUSTRIAS ALIMENTARIAS.
Tcnico en Conservera Vegetal, Crnica y de Pescado.
Tcnico en Elaboracin de Aceites y Jugos.
Tcnico en Elaboracin de Productos Lcteos.
Tcnico en Elaboracin de Vinos y Otras Bebidas.
Tcnico en Matadero y Carnicera- Charcutera.
Tcnico en Molinera e Industrias Cerealistas.
Tcnico en Panificacin y Repostera.

14. INFRMATICA.
Tcnico en Explotacin de Sistemas informticos.

15. MADERA Y MUEBLE.
Tcnico en Fabricacin a Medida e Instalacin de Car-
pintera y Mueble.
Tcnico en Fabricacin Industrial de Carpintera y Mue-
ble.
Tcnico en Transformacin de Madera y Corcho.

16. VEHCULOS AUTOPROPULSADOS.
Tcnico en Carrocera.
Tcnico en Electromecnica de Vehculos.

17. MANTENIMIENTO Y SERVICIOS A LA PRO-
DUCCIN.
Tcnico en Instalacin y Mantenimiento Electromecni-
co de Maquinaria y Conduccin de Lneas.
Tcnico de Mantenimiento Ferroviario.
Tcnico en Montaje y Mantenimiento de Instalaciones de
Fro, Climatizacin y Produccin de Calor.

18. QUMICA.
Tcnico en laboratorio.
Tcnico en Operaciones de Fabricacin de Productos
Farmacuticos.
Tcnico en Operaciones de Proceso de Pasta y Papel.
Tcnico en Operaciones de Proceso en Planta Qumica.
Tcnico en Operaciones de Transformacin de Plsticos
y Cauchos.

19. SANIDAD.
Tcnico en Cuidados Auxiliares de Enfermera.
Tcnico en Farmacia.

20. SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A LA CO-
MUNIDAD.
Tcnico en Atencin Sociosanitaria.

21. TEXTIL, CONFECCIN Y PIEL.
Tcnico en Calzado y Marroquinera.
Tcnico en Confeccin.
Tcnico en Operaciones de nnoblecimiento Textil.
Tcnico en Produccin de Hilatura y Tejedura de Cala-
da.
Tcnico en Produccin de Tejidos de Punto.

22. VIDRIO Y CERMICA.
Tcnico en Operaciones de Fabricacin de Productos
Cermicos.
Tcnico en Operaciones de Fabricacin de Vidrio y
Transformados.
INFORMACIN PARA
EL/LA ALUMNO/A
(II) (II)
CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO
27
Administracin de Sistemas Informticos.
Desarrollo de Aplicaciones Informticas.

15. MADERA Y MUEBLE.
Desarrollo de Productos en Carpintera y Mueble.
Produccin de Madera y Mueble.

16. MANTENIMIENTO DE VEHCULOS AUTOPRO-
PULSADOS.
Automocin.
Mantenimiento Aeromecnico.
Mantenimiento de Avinica.

17. MANTENIMIENTO Y SERVICIOS A LA PRODUC-
CIN.
Desarrollo de Proyectos de Instalaciones de Fludos, Trmi-
cas y de Manutencin.
Mantenimiento de Equipo Industrial.
Mantenimiento y Montaje de Instalaciones de Edificio y
Proceso.
Prevencin de Riesgos Profesionales.

18.QUMICA.
Anlisis y Control.
Fabricacin de Productos Farmacuticos y Afines.
Industria de Proceso de Pasta y Papel
Industrias de Proceso Qumico.
Plsticos y Caucho.
Qumica Ambiental.

19.SANIDAD
Anatoma Patologa y Citologa.
Diettica.
Documentacin Sanitaria.
Higiene Bucodental.
Imagen para el Diagnstico.
Laboratorio de Diagnstico Clnico.
Ortoprotsica.
Prtesis Dental.
Radioterapia.
Salud Ambiental.

20. SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A LA COMU-
NIDAD.
Animacin Sociocultural.
Educacin Infantil.
Integracin Social.
Interpretacin de Lenguaje de Signos.

21.TEXTIL,CONFECCIN Y PIEL.
Tcnico superior en curtidos .
Tcnico superior en patronaje.
Procesos de Confeccin Industrial.
Procesos de Ennoblecimiento Textil.
Procesos Textiles de Hilatura y Tejedura de Calada.
Procesos Textiles de Tejedura de Punto.

22. VIDRIO Y CERMICA.
Desarrollo y Fabricacin de Productos Cermicos.
Fabricacin y Transformacin de Productos de Vidrio.

1. ACTIVIDADES AGRARIAS.
Gestin y Organizacin de Empresa Agropecuarias.
Gestin y Organizacin de los Recursos Naturales y
Paisajsticos.

2. ACTIVIDADES FSICAS Y DEPORTIVAS.
Animacin de Actividades Fsicas y Deportivas.

3.ACTIVIDADES MARTIMO PESQUERAS.
Navegacin ,Pesca y Transporte Martimo.
Produccin Acucola.
Supervisin y Control de Mquinas e Instalaciones del
Buque.

4. ADMINISTRACIN.
Administracin y Finanzas.
Secretariado.

5. ARTES GRFICAS.
Diseo y Produccin Editorial.
Produccin en Industrias de Artes Grficas.

6. COMERCIO Y MARKETING.
Comercio Internacional.
Gestin Comercial y Marketing.
Gestin del Transporte.
Servicios al Consumidor.

7. COMUNICACIN ,IMAGEN Y SONIDO.
Imagen.
Produccin de audiovisuales, Radio y Espectculos.
Realizacin de Audiovisuales y Espectculos.
Sonido.

8. EDIFICACIN Y OBRA CIVIL.
Desarrollo y Aplicacin de Proyectos de Construccin.
Desarrollo de Proyectos Urbansticos y Operaciones To-
pogrficas.
Realizacin y Planes de Obra.

9. ELECTRICIDAD Y ELECTRNICA.

Desarrollo de Productos Electrnicos.
Instalaciones elctrotcnicas.
Sistemas de Regulacin y Control Automticos.
Sistemas de Telecomunicacin e Informticos.

10.FABRICACIN MECNICA.
Construcciones Metlicas.
Desarrollo de Proyectos Mecnicos.
Produccin por Fundicin y Pluvimetalurgia.
Produccin por Mecanizado.

11. HOSTELERA Y TURSMO.
Agencias de Viajes.
Alojamiento.
Animacin Turstica.
Informacin y Comercializacin Turstica.
Restauracin.

12.IMAGEN PERSONAL.
Asesora de imagen personal.
Esttica.

13.INDUSTRIAS ALIMENTARIAS.
Industria Alimentaria.

14.INFORMTICA.
INFORMACIN PARA
EL/LA ALUMNO/A
CICLOS FORMATIVOS DE GRADO
SUPERIOR
28
Actividad:
Trabajo sobre algn aspecto de la Comunidad
Andaluza: sus tradiciones, su patrimonio artsti-
co y cultural, su msica, etc.
Actividades recogidas en la web de Averroes, re-
lativas a la celebracin de este da:
actualidad

29
Actividad:
Recopilacin de informacin y debate sobre
situaciones de discriminacin de la mujer.
de Andaluca y con documentos de la revista
meridiam publicada por el Instituto Andaluz de
la Mujer.
Publicaciones: Mujeres de Andaluca y Carpeta
con orientaciones y propuestas de actividades.
Ms informacin en:
actualidad
30
TTULO: TTULO:
TEMA: TEMA:
PROGRAMA: PROGRAMA:
MATERIAL: MATERIAL:
Tomo la decisin
Toma de decisiones
Reconocer las fases de un proceso de toma de decisiones.
Revisar la informacin adquirida a lo largo de las actividades de orientacin
acadmica y profesional.
Tomar una decisin sobre el futuro acadmico.
1. El/la Tutor/a revisa con el alumnado las fases del proceso de toma de decisiones que se
trat en la primera sesin de Orientacin acadmica y profesional.
2. A continuacin se entrega el material que guiar al alumnado en su toma de decisiones,
revisando paso a paso cada una de las fases de forma que el/la alumno/a sintetice la
informacin obtenida en las anteriores sesiones.
3. Como ltimo paso del proceso seguido, se toma una decisin.
Hoja de trabajo del alumno/a. Documentos de anteriores
sesiones del programa.
31
Tomar una decisin es un proceso que requiere unos pasos. En este cur-
so debes tomar una decisin importante sobre los estudios posteriores.
Las pasos a seguir en un proceso de toma de decisiones son los siguien-
tes:
Tomo
Tomo

la decisin la decisin
el/la alumno/a
PRIMER PASO
DEFINIR EL PROBLEMA
SEGUNDO PASO
RECOGER INFORMACIN
TERCER PASO
IDENTIFICAR LAS
ALTERNATIVAS
CUARTO PASO
VALORAR ALTERNATIVAS
QUINTO PASO
ELIMINAR ALTERNATIVAS
MENOS FAVORABLES
SEXTO PASO
TOMAR LA DECISIN
SPTIMO PASO
PLAN DE ACCIN
Cuando comenzamos las actividades del Programa de Orientacin
Acadmica y Profesional definamos el problema: Tengo que decidir
sobre los estudios a realizar el prximo curso entre las diferentes
alternativas que se me ofrecen. A partir de aqu comenzamos un
proceso de bsqueda de informacin (sobre uno mismo, sobre
alternativas acadmicas, sobre el mundo laboral,...).
32
CUARTO PASO: VALORAR LAS DISTINTAS ALTERNATIVAS. Valora a
continuacin las ventajas y los inconvenientes que para ti tienen las
distintas alternativas. Marca con una cruz el recuadro.
Nada
favorable
Poco
favorable
Algo
favorable
Bastante
favorable
Muy
favorable

Esta alternativa me resulta...

VENTAJAS
ALTERNATIVA: Bachillerato de ___________________________________________
INCONVENIENTES
Nada
favorable
Poco
favorable
Algo
favorable
Bastante
favorable
Muy
favorable


VENTAJAS
INCONVENIENTES
Nada
favorable
Poco
favorable
Algo
favorable
Bastante
favorable
Muy
favorable


VENTAJAS
INCONVENIENTES
33
Nada
favorable
Poco
favorable
Algo
favorable
Bastante
favorable
Muy
favorable


VENTAJAS
INCONVENIENTES
Nada
favorable
Poco
favorable
Algo
favorable
Bastante
favorable
Muy
favorable


VENTAJAS
ALTERNATIVA: Ciclo Formativo _______________________________________
INCONVENIENTES
Nada
favorable
Poco
favorable
Algo
favorable
Bastante
favorable
Muy
favorable


VENTAJAS
ALTERNATIVA: Ciclo Formativo ________________________________________
INCONVENIENTES
Nada
favorable
Poco
favorable
Algo
favorable
Bastante
favorable
Muy
favorable


VENTAJAS
ALTERNATIVA: Otra ___________________________________________
INCONVENIENTES
34
QUINTO PASO: ELIMINAR LAS ALTERNATIVAS MENOS FAVORABLES.
Escribe a continuacin las alternativas que te son nada o poco
favorables.
SEXTO PASO: TOMAR LA DECISIN. Antes de tomar la decisin piensa
en lo que desean tus padres para tenerlo en cuenta. A continuacin
decide la alternativa que te ser ms favorable.
ALTERNATIVAS POCO FAVORABLES.

Lo que desean mis padres

Mi alternativa ms favorable es...

PLAN DE ACCIN

SPTIMO PASO: PLAN DE ACCIN. Escribe a continuacin lo que
tendrs que hacer para poner en marcha tu decisin.
35
Actividad:
Charla a cargo de alguna Organizacin No Gu-
bernamental relacionada con el tema de la inte-
gracin racial. Ampliar actividades con la Gua
de educacin en valores del Consejo de la Juven-
tud y de la Consejera de Educacin y Ciencia de
la Junta de Andaluca y los materiales publicados
por Jvenes Contra la Intolerancia en relacin a
la xenofobia y racismo.
Ampliar actividades en la web de Averroes:
actualidad
36
TTULO: TTULO:
TEMA: TEMA:
PROGRAMA: PROGRAMA:
MATERIAL: MATERIAL:

Conviene revisar todos los compromisos (individuales y colectivos) el primer da de
Tutora del tercer trimestre. No recoger en el informe opiniones personales.
Evaluamos el trimestre
Segunda Evaluacin
Autoevaluacin
Conseguir que el alumnado evale su propio trabajo analizando las causas y
factores que hayan podido influir en su rendimiento positivo o negativo.
Reflexionar sobre el trabajo realizado, los posibles errores y dificultades y los
posibles cambios a introducir.
Realizar el informe que el/la Delegado/a llevar a la sesin de evaluacin.
1. El/la Tutor/a explica los objetivos de la actividad.
2. Individualmente completan la Hoja de trabajo. El/la Tutor/a comentar al alumnado que
recoger esta hoja y que mantendr la privacidad de los datos de la misma.
3. Se renen en pequeo grupo y contestan a las cuestiones de la Hoja de trabajo para
grupos.
4. Seguidamente se abre una asamblea en la que los/as portavoces de cada grupo
comentarn los puntos del documento tratado y se abrir un turno de palabra para
cualquier comentario que se quiera aadir a ttulo personal.
5. Por ltimo el/la Tutor/a y el/la Delegado/a realizan el informe para la sesin de
evaluacin.
Hoja de trabajo individual y grupo.
37
Evaluamos el
Evaluamos el

trimestre trimestre
el/la alumno/a
AREAS O
MATERIAS
Participa-
cin en
clase
Atencin a
explicacio-
nes
Realizacin
de tareas
para casa
Realizacin
de tareas
en clase
Prepara-
cin de
exmenes
Auto-
evaluacin
del rea
Fsica y Qumica

Biologa y Geolog
Historia

Educacin Fsica

Educacin P. y V.

Lengua y Literat.

L. Extranjera

Matemticas

Msica

Tecnologa

Religin

tica

Optativa ( )

Optativa ( )

Valora de 0 a 10 los siguientes aspectos segn coincidan con lo que te ha
ocurrido a lo largo del trimestre. En la ltima columna escribe la nota que
en funcin de tu esfuerzo te debera corresponder (Ins, Suf, Bi, Not, Sob).
Una vez recibidas las calificaciones compara con la autoevaluacin e indica
aquellas reas o materias en las que existe discrepancia.
Explica las posibles causas de estas diferencias.
Qu tiempo dedicas por trmino medio al estudio diario?
38
Escribe a continuacin las posibles mejoras que deberas introducir
para el prximo trimestre.

Cules han sido, segn tu opinin los principales problemas del gru-
po durante este trimestre?

Cules seran las posibles soluciones?

Cmo te has sentido en el grupo en este trimestre? Cules han si-
do los aspectos ms positivos en la relacin con tus compaeros/as?

39
HOJA DE TRABAJO
PARA GRUPOS
Cules crees que han sido los principales problemas del grupo?

Qu aspectos han sido los ms positivos a lo largo del primer trimes-
tre?

Qu reas o materias os han resultado especialmente complicadas?
Por qu?

Qu compromisos podemos plantear para que mejore el grupo?

Propuestas para presentar a los/as profesores/as en la sesin de eva-
luacin.

Evaluamos el
Evaluamos el

trimestre trimestre
Accin
tutorial en
la E.S.O.
Accin
tutorial en
la E.S.O.
Cuarto curso
Tercer trimestre
C
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y

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a
r
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d
a
d
2
TERCER TERCER
TRIMESTRE TRIMESTRE
CUARTO DE CUARTO DE
E.S.O. E.S.O.
PROGRAMA OBJETIVOS ACTIVIDAD
ABRIL ABRIL
4 DE ABRIL: DA MUNDIAL DE LA SALUD 4 DE ABRIL: DA MUNDIAL DE LA SALUD
Actividades saludables: prevencin del consumo de alcohol
Autoevaluacin.

Reflexionar sobre los resultados de
la segunda evaluacin y realizar
propuestas de mejora para afrontar
el tercer trimestre.
ltimo trimestre!
Educacin para
la salud.
Reflexionar sobre las consecuen-
cias personales y sociales del sida.
Conocer para prevenir:
el sida.
MAYO MAYO
Habilidades sociales. Analizar la forma personal de reac-
cionar en diversas situaciones,
buscando la respuesta ms ade-
cuada.
Eres asertivo?
Organizacin del
grupo.
Revisar la marcha del grupo La marcha del grupo a
debate.
Educacin
afectivo-sexual.
Conocer las causas de los embara-
zos no deseados tomando concien-
cia de paternidad y maternidad res-
ponsables.
No queramos tener un
hijo!
Educacin
Afectivo-sexual.
Conocer y valorar los distintos m-
todos anticonceptivos y analizar
las enfermedades de transmisin
sexual.
La sexualidad sin ries-
gos.
31 DE MAYO: DA MUNDIAL SIN TABACO 31 DE MAYO: DA MUNDIAL SIN TABACO
Campaa de prevencin del consumo.
JUNIO JUNIO
4 DE JUNIO: DA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE 4 DE JUNIO: DA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE
RECICLAR!
Ocio y tiempo libre. Revisar algunas propuestas para el
tiempo de ocio del verano.
Vacaciones.
Autoevaluacin. Preparar la evaluacin, reflexionar
sobre las dificultades encontradas
y evaluar las actividades de tuto-
ra.
Fin de curso.
Coordinacin con las
familias.
Informar y orientar a los padres Entrega de notas.
3
TTULO: TTULO:
TEMA: TEMA:
PROGRAMA: PROGRAMA:
MATERIAL: MATERIAL:

ltimo trimestre!
Post-evaluacin
Autoevaluacin
Informar sobre los temas tratados en la sesin de evaluacin.
Reflexionar sobre los resultados obtenidos en la segunda evaluacin.
Realizar una propuesta de mejora personal para afrontar el ltimo trimestre.
1. El/la Delegado/a comentar las conclusiones a que se lleg en la sesin de evaluacin en cuanto
a la actitud del grupo y su responsabilidad en el rendimiento acadmico.
2. El/la tutor/a dar un informe sobre los resultados obtenidos por el grupo con el fin de revisar los
problemas detectados en la primera evaluacin.
3. Cada alumno/a revisar la autoevaluacin que realiz en la preevaluacin para comprobar las
diferencias entre los resultados esperados y los obtenidos.
4. El/la alumno/a realizar una propuesta personal de mejora que entregar al tutor/a para su
revisin.
5. En pequeo grupo se debaten propuestas de mejora en funcin de los resultados y las opiniones
del equipo educativo.
6. Puesta en comn sobre propuestas de mejora del grupo
7. La propuesta de mejora se revisar peridicamente.
Acta de la sesin de evaluacin. Hoja de trabajo de
preevaluacin.
4
Actividad:
Actividades saludables y no saludables: exposi-
cin de carteles.
Campaa de prevencin para la no ingestin de
alcohol: actividades del programa rdago de la
Consejera de Asuntos Sociales y Consejera de
Educacin.
de Andaluca.
Consultar actividades en la web de Averroes:
actualidad
5
TTULO: TTULO:
TEMA: TEMA:
PROGRAMA: PROGRAMA:
MATERIAL: MATERIAL:
Conocer para prevenir: el sida.
Enfermedades de transmisin sexual
Reflexionar sobre las consecuencias personales y sociales del sida.
Conocer los efectos fisiolgicos y las formas de contagio.
Revisar actitudes de discriminacin en relacin a personas que han contrado el
virus.
1 sesin.
1. El/la Tutor/a motivar la sesin indicando los objetivos de la misma.
2. Los/las alumnos/as completarn el cuestionario de ideas previas sobre el sida.
3. Proyeccin de la pelcula Philadelphia.
4. Debate posterior sobre la pelcula.
2 sesin.
1. Proyeccin del Vdeo SIDA, saber ayuda de la Fundacin la Caixa.
2. A continuacin se abre un debate en el que se exploran las ideas previas de los
alumnos y las alumnas sobre el virus y se contesta a las preguntas que aparezcan.
3. Resumen sobre formas de transmisin y prevencin.
Vdeo SIDA, SABER AYUDA. Pelcula Philadelphia.
Cuestionario de ideas previas.
Educacin para la salud
http://averroes.cec.junta-andalucia.es/contenidos/educacn-sexual.php3
6
INFORMACIN PARA
EL/LA TUTOR/A
C Conocer para pr onocer para pre- e-
venir: el sida venir: el sida
1. Qu es el SIDA?
Se denomina SIDA al Sndrome de Inmunodeficiencia Adquirida que se ha consti-
tuido en la enfermedad del siglo XX. Esta enfermedad es producida pro un virus que re-
cibe la denominacin de Virus de la inmunodeficiencia adquirida (VIH). Este virus una
vez que infecta el cuerpo humano ataca al sistema inmunitario, en concreto a la primera
barrera formada por los linfocitos T. Las siglas de la enfermedad tienen el siguiente sig-
nificado:
Sndrome: conjunto de sntomas que aparecen en la enfermedad.
Inmuno: relativo al sistema inmunolgico, que es el encargado de defender nues-
tro cuerpo de la entrada de enfermedades.
Deficiencia: mal funcionamiento del sistema inmune.
Adquirida: supone que es una enfermedad no hereditaria.
El VIH se introduce en la sangre, y dentro de sta en el interior de los linfocitos T
donde permanece sin manifestaciones externas durante largo tiempo (8 a 10 aos).
Una persona puede estar infectada por el virus sin que tenga los menores sntomas du-
rante un largo perodo, incluso existen portadores que nunca desarrollan la enfermedad.

2. Cmo se transmite?
La transmisin se realiza a travs de algunos fluidos corporales (sangre, semen,
flujo vaginal) entran en contacto con el torrente sanguneo de una persona. Las vas de
transmisin de la enfermedad son, por tanto, las siguientes:

Compartir objetos punzantes que tomen contacto directo con la sangre: intercambio de
jeringuillas, maquinillas de afeitar, agujas, etc.
Penetracin vaginal o anal: tanto en la mucosa vaginal como anal se producen con fre-
cuencia por la penetracin pequeas heridas a travs de las cuales el semen infectado
contagia la sangre de la otra persona.
Relaciones buco-genitales: en la boca pueden existir pequeas heridas que ti se ponen
en contacto con el semen o flujo vaginal infectado pueden producir el contagio.
De una madre infectada a su hijo: en el embarazo, parto o la lactancia se puede produ-
cir el contagio. La leche materna infectada en contacto con el flujo sanguneo del beb
puede producir la infeccin.

3. Cmo no se transmite?
Si no hay heridas, el virus no se transmite por besos, masturbacin, ni por las l-
grimas, el sudor o la saliva. Tampoco se transmite al compartir los tiles de la vida dia-
ria (cubiertos, vasos, platos, ropa, ducha, W.C., etc.) ni a travs de los contactos familia-
res cotidianos (abrazarse, coger las manos, etc.).

4. Cmo prevenir?
La nica forma de prevenir el contagio del Sida, de momento, es evitando los com-
portamientos de riesgos que hemos citado anteriormente. En el caso de las relaciones
sexuales con la utilizacin del preservativo. No hay que olvidar que el virus puede afec-
tar a cualquier persona.
7

C Conocer para pr onocer para pre- e-
venir: el sida venir: el sida
el/la alumno/a
Con el fin de conocer cules son tus ideas previas sobre el Sida
contesta a las siguientes cuestiones:
Qu es el SIDA?

Cmo sabemos si una persona est infectada?

Cmo se transmite el virus del Sida?

Cules pueden ser los comportamientos de mayor riesgo?

Es posible el contagio del virus por contactos entre familiares y ami-
gos? (Abrazos, besos, dar la mano) Por qu?

Cmo se puede prevenir esta enfermedad?

Cmo actuaras con una persona infectada por el virus del Sida?

8
TTULO: TTULO:
TEMA: TEMA:
PROGRAMA: PROGRAMA:
MATERIAL: MATERIAL:
Eres asertivo?
Comportamientos sociales
Habilidades sociales
Analizar personalmente la forma de reaccionar ante diversas situaciones.
Reconocer los distintos comportamientos desde el punto de vista de la
interaccin social.
Conocer las reacciones de los dems y responder a ellas adecuadamente.
1. Se inicia la sesin explicando al alumnado los objetivos de la actividad.
2. El/la Tutor/a pide al alumnado que comenten las forma de reaccionar ante situaciones
de interaccin social. Estas aportacioens se recogen en la pizarra.
3. A continuacin el/la Tutor/a explica brevemente, mediante la informacin que se le
proporciona, los tres tipos de comportamientos ante una situacin determinada.
4. Se forman grupos pequeos y se concreta una situacin, escribiendo un guin de cada
una de las formas de reaccionar frente a un acontecimiento (asertiva, no asertiva,
agresiva).
5. Por ltimo cada grupo prepara una escenificacin de la situacin elegida con los tres
tipos de respuestas posibles.
Hoja de trabajo.
Es posible que esta sesin necesite dos horas de tutora.
9
INFORMACIN PARA
EL/LA TUTOR/A
Eres
Eres

asertivo?
asertivo?

Comportamiento externo
Volumen de voz bajo/ habla poco fluda/ bloqueos/ tartamudeos/ vacilaciones/ silencios/
muletillas (esto... no?). Huda del contacto ocular/ mirada baja/ cara tensa/ dientes
apretados o labios temblorosos/ manos nerviosas/ onicofagia/ postura tensa, incmoda.
Inseguridad para saber que hacer y qu decir. Frecuentes quejas a terceros ( no me
comprenden, se aprovecha de m).
Patrones de pensamiento
Consideran que as evitan molestar u ofender a los dems. Son personas
sacrificadas.
Lo que yo sienta, piense o desee, no importa. Importa lo que t sientas; pienses o de-
sees. Es necesario ser querido y apreciado por todo el mundo. Constante sensacin
de ser incomprendido, manipulado, no tenido en cuenta.
Sentimientos y emociones
Impotencia/ mucha energa mental, poca externa/ frecuentes sentimientos de culpabili-
dad/ baja autoestima/ ansiedad/ frustracin.
La persona no asertiva...

Volumen de voz elevado/ a veces habla poco fluida por ser demasiado precipitada/
habla tajante/ interrupciones/ utilizacin de insultos y amenazas. Contacto ocular reta-
dor/ cara tensa/ manos tensas/ postura que invade el espacio del otro. Tendencia al
contraataque.
Ahora slo yo importo. Lo que t pienses o sientas no me interesa. Piensan que si no
se comportan de esta manera son vulnerables. Lo sitan todo en trminos de ganar-
perder. Es horrible que las cosas no salgan como a m me gustara que saliesen.
Ansiedad creciente. Soledad/ sensacin de incomprensin/ culpa/ frustracin. Baja au-
toestima y sensacin de falta de control. Enfado cada vez ms constante y que se ex-
tiende cada vez a ms personas y situaciones. Honestidad emocional: expresan lo que
quieren y no engaan a nadie.
La persona agresiva...
10

Habla fluida/ seguridad/ ni bloqueos ni muletillas/ contacto ocular directo, pero no desa-
fiante/ relajacin corporal/ comodidad postural. Expresin de sentimientos tanto positivos
como negativos/ defensa sin agresin/ honestidad/ capacidad para hablar de los propios
gustos e intereses/ capacidad de discrepar abiertamente y de pedir aclaraciones/ decir
no/ saber aceptar errores.
Conocen y creen en unos derechos para s y para los dems. Sus convicciones son en
su mayora racionales, acordes con la realidad.
Buena autoestima/ no se sienten ni inferiores ni superiores a los dems/ satisfaccin en
las relaciones/ respeto por uno mismo. Sensacin de control emocional.
La persona asertiva...
INFORMACIN PARA
EL/LA TUTOR/A
Eres
Eres

asertivo?
asertivo?

La asertividad: expresin de una sana autoestima. Olga Castanyer. Editorial DDB
11
TTULO: TTULO:
TEMA: TEMA:
PROGRAMA: PROGRAMA:
MATERIAL: MATERIAL:
La marcha del grupo a debate
Organizacin de una asamblea
Revisar la marcha del grupo durante los primeros meses del curso.
Concienciar de la necesidad de la organizacin de la asamblea para la
participacin democrtica de los alumnos/as.
Realizar propuestas de mejora en los distintos mbitos tratados.
1. Previamente a la sesin el/la Tutora y el/la Delegado/a habrn consensuado los temas ms
importantes para trabajar en grupo. Estos se recogern en las hojas para el debate grupal.
2. Reflexin en grupo sobre la marcha del curso en los aspectos que se muestran en el documento.
3. Recogida en pequeo grupo de las conclusiones y propuestas y nombramiento de un portavoz.
4. Formacin de la mesa de la asamblea y asignacin de tareas a los miembros de la misma.La mesa
la formarn el/la Delegado/a que actuar como presidente; el/la Subdelegado/a que actuar como
secretario/a y dos vocales(sern cargos rotativos), uno de ellos llevar el control del turno de
palabra y el otro se encargar de la disciplina de la asamblea( se avisar hasta tres veces a aquel
miembro que moleste y en tal caso se le considerar fuera de la asamblea y perder el derecho a
voz y a voto).
5. Se recogern las propuestas, se elaborarn y se convertirn en compromisos del grupo.
Acta asamblea. Hoja de trabajo.
12
La marcha del
La marcha del
ACTA PARA LA
SESIN
Puntos del Orden del Da:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Acuerdos y propuestas:

El/la Delegado/a El/la Subdelegado/a
13
La marcha del
La marcha del
grupo
Debate en pequeo grupo. Durante 15 minutos se debaten y se
dan propuestas a los temas del Orden del Da. Uno de los alumnos ac-
tuar como secretario y portavoz del grupo en la asamblea.
TEMA:
OPINIONES:
PROPUESTAS:
TEMA:
OPINIONES:
PROPUESTAS:
TEMA:
OPINIONES:
PROPUESTAS:
14
TTULO: TTULO:
TEMA: TEMA:
PROGRAMA: PROGRAMA:
MATERIAL: MATERIAL:
No queramos tener un hijo!
Embarazos no deseados
Educacin afectivo sexual
Considerar las responsabilidades que se adquieren con la maternidad y la
paternidad.
Reflexionar sobre las posibles causas de un embarazo no deseado.
Conocer las consecuencias que se derivan de una concepcin no deseada.
Evitar los riesgos de embarazo que se derivan de la prctica sexual.
Vdeo. Hoja de trabajo. Informacin sobre centros de
planificacin. Informacin legal.
1. El/la Tutor/a comenta los objetivos de la sesin. Podra proyectarse un vdeo relativo al
embarazo, al parto y los primeros das del nacimiento.
2. Se entrega la hoja de trabajo para que los alumnos reflexionen sobre la paternidad/
maternidad y las consecuencias de un embarazo no deseado.
3. A continuacin, en grupo pequeo, ponen en comn las respuestas individuales.
4. Por ltimo, se realiza una puesta en comn por todo el grupo y se concretan las medidas
para evitar los embarazos adolescentes. El/la Tutor/a dar informacin sobre centros a
los que se puede acudir en caso de riesgo de embarazo. Es importante tener la informa-
cin legal sobre el aborto ya que es posible que surja el tema en el debate.
Consultar actividades en la web de Averroes: http://averroes.cec.junta-andalucia.es/contenidos/
educacn-sexual.php3 .Ampliar informacin en el Programa de Educacin Afectivo-Sexual
publicado por la Consejera de Educacin y Ciencia y el Instituto Andaluz de la Mujer.
15
No queramos t No queramos te- e-
ner un hijo! ner un hijo!
el/la alumno/a
Lee y contesta a las cuestiones sobre el siguiente caso:

Elisa es una chica de 16 aos. Actualmente estudia 4 de Educacin
Secundaria Obligatoria. Desde hace cinco meses sale con Luis, un chico de
18 aos. Despus de varias semanas decidieron mantener relaciones
sexuales. Elisa se encuentra muy preocupada. Tiene 20 das de retraso en su
regla. Despus de pensarlo mucho decide hacerse un anlisis. Hoy, al recoger
el resultado, se da cuenta de que est embarazada. Se encuentra
desesperada, no sabe qu hacer. Ella no quera ser madre porque es muy
joven. No sabe cmo decrselo a su chico, ni cmo reaccionar. Por su
cabeza pasan multitud de cosas. Qu dirn sus padres? Asumir Luis su
responsabilidad?...

Cuestiones:
1. Cmo crees que se siente Elisa ante esta situacin?

2. Qu cosas crees que piensa?

3. Qu edad crees que es la recomendable para tener hijos?

4. Cules crees que son las causas de los embarazos no deseados en
adolescentes?

5. Qu medidas se deben tomar cuando un chico y una chica
mantienen relaciones?

6. Haz un proyecto de visin futura: Voy a ser padre/madre. Cmo
desarrollar mi maternidad/paternidad?

16
TTULO: TTULO:
TEMA: TEMA:
PROGRAMA: PROGRAMA:
MATERIAL: MATERIAL:
La sexualidad sin riesgos
Anticoncepcin y E.T.S.
Educacin afectivo sexual
Conocer los distintos mtodos anticonceptivos, valorando la idoneidad de cada uno
de ellos en cada caso.
Conocer las distintas enfermedades de transmisin sexual.
Actuar con una actitud responsable en la sexualidad para evitar riesgo de contagios.
Revisar las medidas de higiene en relacin a la sexualidad.
Hoja de trabajo. Vdeo. Informacin para el/la Tutor/a.
1. El/la Tutor/a inicia la sesin comentando los objetivos de la misma.
2. Cuestionario de ideas previas sobre los anticonceptivos.
3. Proyeccin de vdeo sobre los mtodos anticonceptivos. Durante la proyeccin el/la Tu-
tor/a podra revisar los cuestionarios de ideas previas para comentarlos en el debate.
4. El Tutor/a aclara aquellas dudas del alumnado al finalizar el vdeo.
5. El Tutor/a comentar los sntomas y caractersticas de las distintas enfermedades de
transmisin sexual.
6. Por ltimo, en un debate del grupo se comentar las distintas medidas higinicas que
han de tenerse en cuenta en relacin con la sexualidad.
7. Esta sesin podra completarse con la charla de algn profesional relacionado con la
educacin afectivo sexual.
Consultar actividades en la web de Averroes: http://averroes.cec.junta-andalucia.es/contenidos/
educacn-sexual.php3 .Ampliar informacin en el Programa de Educacin Afectivo-Sexual
publicado por la Consejera de Educacin y Ciencia y el Instituto Andaluz de la Mujer.
17
INFORMACIN PARA
EL/LA TUTOR/A
LOS MTODOS ANTICONCEPTIVOS.

1. MTODOS NATURALES.
Estos mtodos ofrecen muy poca eficacia, por lo que no se pueden considerar
verdaderos mtodos anticonceptivos.

Coito interrumpido o marcha atrs.
La marcha atrs consiste en retirar el pene de la vagina cuando se va a producir la
eyaculacin. Tiene poca efectividad puesto que en mechas ocasiones pueden
producirse ciertas emisiones incontroladas antes de la eyaculacin. Produce
insatisfaccin en las relaciones sexuales.
Ogino.
Consiste en abstenerse de tener relaciones sexuales unos das antes y despus de la
ovulacin. La dificultad de este mtodo es saber, dentro del ciclo menstrual, cundo se
produce dicha ovulacin. Por consiguiente, se trata de un mtodo poco efectivo. En
muchas ocasiones, en una misma mujer, se puede adelantar o retrasar la ovulacin.

Otros mtodos naturales pueden ser: temperatura basal, moco cervical o Billings,
lactancia materna prolongada y lavados vaginales. Todos ellos son de una muy baja
eficacia por lo que de ningn modo son recomendables.

2. MTODOS DE BARRERA.

Preservativo masculino o condn.
Es una funda de goma, generalmente lubrificada que se coloca en el pene cuando
est en ereccin y evita que en el momento de la eyaculacin el semen pase a la
vagina. Protege de las enfermedades de transmisin sexual y del SIDA. Es un mtodo
muy seguro si se usa correctamente.

Preservativo femenino.
Es una funda muy fina que se coloca en las paredes de la vagina. Su material es ms
fuerte que el del preservativo. Se coloca antes del coito. Al igual que el preservativo
masculino es de un solo uso. Est provisto de dos anillas, una queda en el interior de
la vagina y otra en el exterior de la vulva. Tiene una alta seguridad y previene del
contagio de enfermedades de transmisin sexual y del SIDA.

Diafragma.
Es una caperuza de caucho, flexible, que se coloca en el fondo de la vagina, cubriendo el
cuello del tero. Debe usarse con crema espermicida. Se coloca antes del coito y se
La sexualidad sin La sexualidad sin
riesgos riesgos
18
retira pasadas 8 horas. Este mtodo, usado con la crema espermicida tiene una
seguridad alta.

Espermicida.
Son productos qumicos que en forma de vulos vaginales, cremas o geles, se
colocan en el fondo de la vagina, 10 a 15 minutos antes del coito y que destruyen
los espermatozoides dentro de ella. Es un mtodo de baja seguridad si se usa
solo. Debe combinarse con otros mtodos. Debe retirarse, a travs de lavado
vaginal unas 6 horas despus del coito.

Dispositivo intrauterino (D.I.U.).
Es un objeto pequeo de plstico o metal con un hilo que se coloca en el tero.
La colocacin debe ser realizada por un mdico especialista. Es el mtodo ms
seguro despus de la pldora.

3. MTODOS HORMONALES.

La pldora.
La pildora es una pastilla que contiene las hormonas parecidas a las que circulan
por la sangre de la mujer. Su funcin es impedir que se produzca la ovulacin.
Para que la pldora sea efectiva debe tomarse de forma continua durante todo el
ciclo menstrual. Incluso en el primer mes de inicio de tratamiento es
recomendable la utilizacin de otro mtodo anticonceptivo como precaucin. La
toma de una sola pastilla no tiene ningn efecto.

Es imprescindible, antes de comenzar con su toma, realizar una revisin mdica.
Si se utiliza adecuadamente es el mtodo ms eficaz.
La pldora del da despus.
Consiste en un tratamiento hormonal muy fuerte, que se utiliza en caso de una
relacin sin anticonceptivos y existe riesgo de embarazo. Slo debe usarse en
casos excepcionales. Debe tomarse el tratamiento antes de las cuarenta y ocho
horas para que pueda tener una elevada efectividad.

4. MTODOS QUIRRGICOS.
Vasectoma.
La vasectoma es la esterilizacin a travs de una intervencin quirrgica del
hombre. En esta intervencin se corta o liga los conductos deferentes que son los
encargados de transportar los espermatozoides desde los testculos a la uretra.
Se mantienen las funciones sexuales puesto que se sigue produciendo hormonas
y el semen. La nica diferencia est en que este semen no contiene
espermatozoides.
Ligadura de trompas.
Es el mtodo de esterilizacin quirrgica en la mujer. Consiste en cortar o ligar
las trompas de Falopio. Esto impide que el espermatozoide y el vulo se
encuentre. Permanecen sin alteracin todas las funciones sexuales de la mujer.
Servicio de informacin sexual por correo electrnico:
informacin.sexual.iaj@juntadeandalucia.es
19
INFORMACIN PARA
EL/LA TUTOR/A
La sexualidad sin La sexualidad sin
riesgos riesgos
ENFERMEDADES DE TRANSMISIN SEXUAL (E.T.S.).

Las enfermedades de transmisin sexual son aquellas enfermedades
infecciosas que se transmiten a travs de la relacin sexual. La persona
que se encuentra afectado por una de estas enfermedades contagia a la
persona con la que mantiene relaciones sexuales.
Su mecanismo de transmisin suele ser a travs del contacto interno
de mucosas. En la primera etapa los sntomas pueden pasar desapercibidos.
Pueden existir personas que tengan la enfermedad aunque an no hayan
aparecido los sntomas y como consecuencia producir de forma involuntaria
un contagio a la otra persona con la que mantiene relaciones sexuales.
Es importante consultar con el mdico siempre que aparezcan
problemas en la piel, sobre todo si se produce en las zonas genitales o en la
boca. Una sensacin dolorosa al orinar, un flujo anormal en la mujer o una
secrecin amarillenta en el pene son algunos de los sntomas que pueden
presentarse.
En general, las enfermedades de transmisin sexual pueden tratarse
con facilidad por lo que es conveniente ante la aparicin de sntomas acudir
rpidamente al mdico. Es importante la prevencin para evitar el contagio.
El preservativo es una buena barrera para evitar la transmisin de estas
enfermedades.

Entre las enfermedades de transmisin sexual se encuentran las
siguientes:

Gonorrea: Produce una infeccin dolorosa y purulenta de la uretra en el
hombre y de la vagina en la mujer ( dolor al orinar y una secrecin
amarillenta).
Sfilis: Aparecen lceras con los bordes endurecidos en los genitales o en la
mucosa de la boca.
Herpes genital: Los sntomas ms frecuentes son la aparicin de dolores e
inflamaciones con picor alrededor de los genitales, incluso fiebre.
Chlamydia: Los sntomas son similares a los de la gonorrea. En el hombre se
produce secrecin por el pene y necesidad de orinar. En la mujer se dan
dolores abdominales y secrecin vaginal.
Sndrome de inmunodeficiencia adquirida (SIDA): Esta enfermedad se
caracteriza porque destruye el sistema inmunolgico humano por lo que la
persona afectada queda expuesta a todo tipo de infecciones. La forma de
identificarla es a travs de un anlisis de sangre. Es importante tener en
cuenta que algunas personas son portadoras pero no manifiestan la
enfermedad.
Telfono de informacin sexual para jvenes:
901 40 69 69
20

Actividad:
Realizacin de una campaa para no consu-
mir tabaco (confeccin de carteles, concurso de
lemas, conferencia, etc.)

actualidad en los das anteriores a la celebra-
cin.

21
TTULO: TTULO:
TEMA: TEMA:
PROGRAMA: PROGRAMA:
MATERIAL: MATERIAL:
Vacaciones
Las actividades para el verano
El tiempo libre juvenil
Descubrir las posibilidades educativas del tiempo libre.
Conocer las instituciones que ofrecen actividades para el verano.
Realizar un plan de actividades personal.
1. Introduccin por parte del Tutor/a acerca de la importancia de utilizar adecuadamente el tiempo
libre..
2. A continuacin distribuir la hoja de trabajo para que cada alumno/a realice una reflexin
personal sobre cmo pas las ltimas vacaciones de verano.
3. Se renen en grupo para realizar una discusin sobre la mejor forma de pasar las vacaciones.
4. Se abrir un coloquio para comentar las actividades propuestas por cada uno de los grupos.
5. Cada alumno/a realizar una propuesta personal y recoger las direcciones de inters.
6. El/la tutor/a pedir al alumnado con anterioridad a esta sesin que busquen direcciones de inters
para la organizacin de actividades de ocio y tiempo libre.
7. Se entregar a los alumnos y las alumnas folletos informativos (albergues, campamentos, etc..).
Podra ser interesante invitar a alguna persona relacionada con este tipo de actividades.
Hoja de trabajo. Folletos sobre albergues, residencias,
campamentos, etc...
22
Vacaciones
Vacaciones

el/la alumno/a

Describe alguna actividad de ocio y tiempo libre que te haya re-
sultado agradable en los veranos anteriores.
Conoces alguna direccin de inters donde puedas recibir infor-
macin sobre estas actividades?

Escribe posibles actividades de ocio y tiempo libre que puedas reali-
zar durante el verano.

Haz un proyecto de actividades para el verano lo ms variado po-
sible dentro de tus posibilidades.

23
INFORMACIN PARA
EL/LA ALUMNO/A
EL LIBRO:
UN BUEN AMIGO DURANTE EL VERANO.
El verano es un buen momento para leer aquellos libros que
siempre nos apasionaron. La variedad de estilos y temas es tan grande
que seguro encuentras alguno que te interese. A continuacin te
recomendamos libros para las vacaciones:
Ttulo
Una fantasa del Doctor Ox
Autor
Julio Verne
Editorial
Altea
Ttulo
La casa de verano
Autor
Alfredo Gmez Cerd
Editorial
SM
Ttulo
Los versos del Capitn
Autor
Pablo Neruda
Editorial
Bruguera - Libro amigo
Ttulo
Juan Salvador Gaviota
Autor
Richard Bach
Editorial
Pomaire
Ttulo
El extrao caso del Dr. Jakill
y Mr. Hyde
Autor
Stevenson, Robert Louis
Editorial
Edeb
Ttulo
Jane Eyre
Autor
Charlotte Bront
Editorial
Espasa
Ttulo
El Seor de los Anillos
Autor
J.R. Tolkien
Editorial
Minotauro
Ttulo
La historia interminable
Autor
Michel Ende
Editorial
Alfaguara
Ttulo
La selva prohibida
Autor
Heinz Delam
Editorial
Bruo
Ttulo
La llamada de la Naturaleza
Autor
Jack London
Editorial
Alianza
Ttulo
La isla del tesoro
Autor
Robert L. Stevenson
Editorial
Edeb
Ttulo
Cuentos policacos
Autor
E.A. Poe
Editorial
Anaya
24
Informacin para el/
la alumno/a
Albergue Juvenil Almera
Isla de Fuerteventura, s/n Almera
950.26.97.88
Albergue juvenil Jerez de la Fra.
Avda. Carrero Blanco30 Jerez de la Fra.(Cdiz)
956.143.901
Albergue juvenil Huelva
Avda.Marchena Colombo, 14 Huelva
959.253.793
Albergue juvenil Mlaga
Plaza Po XII, 6 Mlaga
952.308.500
Albergue juvenil Granada
Avda. Ramn y Cajal, 2 Granada
958.002.908
Albergue juvenil Sevilla
C/ Isaac Peral, 2 Sevilla
955.056.500
Albergue juvenil Crdoba
Plaza de Jud Lev, s/n Crdoba
957.290.166
Albergue juvenil El Bosque
Molino de Enmedio, s/n El Bosque (Cdiz)
956.716.212
Albergue juvenil Cazorla
Plaza Mauricio Martnez, 6 Cazorla (Jan)
953.720.329
Albergue juvenil Sierra Nevada
c/ Peones, 22 Sierra Nevada (Granada)
958.480.305
Albergue juvenil Cortes Fra.
Ctra. Villamartn-Puerta del Espino
Cortes de la Fra ( Mlaga)
Albergue juvenil Vznar
Camino de Fuente Grande, s/n Vznar (Granada)
958.543.307
Albergue juvenil Constantina
Cuesta Blanca s/n Constantina (Sevilla)
955.881.589
Albergue juvenil Aguadulce
Campillo del Moro, s/n Aguadulce (Almera)
950.340.346
Albergue juvenil Algeciras
Parque Natural Los Canutos Algeciras (Cdiz)
956.679.060
Albergue juvenil Punta Umbra
Avda. Ocano, 13 Punta Umbra (Huelva)
959.311.650
Albergue juvenil Marbella
c/ Trapiche, 2 Marbella (Mlaga)
952.771.491
PLAYA
MONTAA
CIUDAD
Albergues
Albergues

juveniles juveniles
Albergue juvenil Chipiona
Pinar de la villa Chipiona (Cdiz)
956 371 4 80
Albergue juvenil Mazagn
Cuesta de la Barca, s/n Mazagn (Huelva)
959 53 62 62
25
Informacin para el/
la alumno/a
ALMERA
C/ General Tamayo, 23-Bajo
Tfno.: 950.00.66.00
E.mail:informacin.al.iaj@juntadeandalucia.es
Direcciones Provinciales del Instituto Andaluz de la Juventud
Instituto Andaluz Instituto Andaluz
de la Juventud de la Juventud
CDIZ
C/ Alameda Apodaca, 20, 1
Tfno.: 956.00.75.00
E.mail:informacin.ca.iaj@juntadeandalucia.es
CRDOBA
C/ Tornillo, 2
Tfno.: 957.00.34.50
E.mail:informacin.co.iaj@juntadeandalucia.es
GRANADA
C/ Ancha de Santo Domingo, 1
Tfno.: 958.02.58.50
E.mail:informacin.gr.iaj@juntadeandalucia.es
HUELVA
C/ Rico, 26
Tfno.: 959.01.19.50
E.mail:informacin.hu.iaj@juntadeandalucia.es
JAN
C/ Arquitecto Berges, 34A
Tfno.: 953.00.19.50
E.mail:informacin.ja.iaj@juntadeandalucia.es
TELFONO DE INFORMACIN JUVENIL: 901.40.00.40
PGINA WEB: www.juntadeandalucia.es/iaj
MLAGA
C/ San Jacinto, s/n
Tfno.: 951.04.09.20
E.mail:informacin.ma.iaj@juntadeandalucia.es
SEVILLA
C/ ODonell, 22
Tfno.: 955.03.63.50
E.mail:informacin.se.iaj@juntadeandalucia.es
26
Actividad:
RECICLAR! Campaa para sensibilizar de la
necesidad de reciclar materiales de deshecho:
llenar un contenedor. Recoger documentos y ac-
tividades de la Revista de Educacin Ambiental
Aula Verde editada por las Consejeras de Me-
dio Ambiente y Educacin y Ciencia.

de Andaluca.
actualidad

27
TTULO: TTULO:
TEMA: TEMA:
PROGRAMA: PROGRAMA:
MATERIAL: MATERIAL:
Cmo fue la tutora?
Evaluacin de la tutora
Autoevaluacin
Reflexionar sobre las actividades de tutora.
Valorar los aspectos positivos y negativos de las sesiones de tutora.
Conocer los temas que ms interesaron al alumnado.
Evaluar la ayuda recibida por el/la Tutor/a
1. Se motiva al alumno/a a hacer una reflexin seria sobre la tutora y la orientacin.
2. El alumnado completa de forma individual la hoja de trabajo.
3. A continuacin se renen en pequeos grupos y se reflexiona sobre los aspectos
positivos y negativos de la hora de tutora completando el mismo cuestionario.
4. Por ltimo cada grupo expone sus conclusiones a travs de un portavoz y se abre un
debate general.
5. En la pizarra se escriben en tres columnas los temas ms y menos interesantes y los que
debieran introducirse en la Tutora.

Hoja de trabajo
Se puede introducir alguna actividad fuera de lo comn para terminar el curso.
(Fiesta del grupo, salida, proyeccin de cine, etc...)
28
Emplear bien
Emplear bien
mis vacaciones mis vacaciones
el/la alumno/a
Cmo fue la Cmo fue la
tutora? tutora?
Hemos llegado al final del curso. Es hora de reflexionar sobre las
actividades realizadas en la tutora. Contesta con sinceridad a lo que
se te indica. Con tu opinin mejoraremos las actividades tutoriales.

1. Escribe a continuacin los temas y actividades que ms te han inte-
resado de los tratados en la tutora.

2. Seala aquellas actividades que te parecieron menos interesantes.

4. Sugerencias sobre temas y actividades para la tutora del prximo
curso.

5. Cmo valoras la ayuda recibida por tu tutor/a?

El/la Tutor/a te desea xito en tu futuro personal y profesional.

29
TTULO: TTULO:
TEMA: TEMA:
PROGRAMA: PROGRAMA:
MATERIAL: MATERIAL:
Fin de curso
Evaluacin del tercer trimestre
Autoevaluacin
Analizar la marcha individual y grupal durante el tercer trimestre.
Reflexionar y valorar sobre el rendimiento y la actitud general del grupo en todo el
curso.
Realizar un informe para la sesin de evaluacin.
1. El/la Tutor/a comenta los objetivos de la sesin y realiza una sntesis del rendimiento a lo
largo del curso.
2. Se realiza una reflexin individual que recoger el/la Tutor/a.
3. A continuacin en pequeo grupo se realiza una discusin sobre las dificultades
acadmicas que han tenido durante el curso y se valora el rendimiento y la actitud del
grupo.
4. Puesta en comn de lo tratado en los distintos y grupos. En la pizarra se irn escribiendo
los aspectos positivos y negativos en relacin al rendimiento y a la actitud general del
grupo.
5. Se redactar el informe final para la sesin de evaluacin.

Informe final del grupo.
30
el/la alumno/a
Fin de curso Fin de curso
Escribe a continuacin las reas o materias en las que tienes ms
dificultades y explica a qu crees que se deben dichas dificultades: ( no
estudio lo suficiente, no me gusta esta rea, no comprendo bien lo que leo,
etc...
Qu podras hacer para superar estas dificultades?

Cules son las cosas que ms te han gustado durante el curso?
Te has sentido bien en clase con los compaeros y las compaeras?
Crees que el grupo ha respetado las normas que se han propuesto?

31
grupos
Informe final Informe final
Cules han sido los aspectos ms positivos del presente curso?
Cmo ha sido el rendimiento del grupo? Ha habido un buen
aprovechamiento del curso?

Cmo ha sido la actitud y la convivencia en el grupo?
Peticiones y propuestas de mejora que el grupo hace al Equipo Educativo?

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