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República de Honduras Secretaría de Educación Manual para docentes Enseñemos Valores con

República de Honduras Secretaría de Educación

República de Honduras Secretaría de Educación Manual para docentes Enseñemos Valores con
República de Honduras Secretaría de Educación Manual para docentes Enseñemos Valores con

Manual para docentes

Enseñemos

Valores

con

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Enseñemos

con

Valores

MANUAL PARA DOCENTES

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Secretaría de Educación

Plan de Educación 2010 – 2013

1ª. Ed. – Tegucigalpa, Honduras:

00X00 cm.

Copyright © Secretaría de Educación, 2010 1ª Edición 2010, Tegucigalpa, Honduras

Producción y diseño: Estrategias y Soluciones. S.A. de C.V.

ISBN:

Registro de la propiedad intelectual (Depósito) Nº

Queda rigurosamente prohibido sin la autorización escrita de los titulares del “copyright”, bajo las sanciones establecidas por la ley de propiedad intelectual, la reproducción total o par- cial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía (fotoco- pia) y el tratamiento informático, y la distribución de ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público.

informático, y la distribución de ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público. Secretaría de Educación

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Enseñemos Enseñemos

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con

con

Valores Valores

Porfirio Lobo Sosa Presidente Constitucional de la República

María Antonieta Guillén de Bográn Designada Presidencial Encargada de la Secretaría de Estado del Despacho Presidencial

Antonieta Guillén de Bográn Designada Presidencial Encargada de la Secretaría de Estado del Despacho Presidencial

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Valores

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Carta del Secretario de Estado

El 27 de enero de 2010, Honduras inició una nueva página en su historia. Con el nuevo gobierno, se abrió una época de cambios en la que la reconciliación de la familia hondureña es una prioridad, tal como lo afirmó el Presidente Porfirio Lobo en su toma de posesión: “La familia hondureña empieza a reconciliarse hoy, el país marcha por la ruta del entendimiento en busca de la unidad nacional. Hemos superado los desacuerdos, dejamos el pasado atrás y sólo vemos hacia adelante, hacia un horizonte bri- llante y prometedor…” En este sentido, no podemos pasar la hoja de aquellos acontecimientos que nos dividieron como sociedad, sin reflexionar sobre la necesidad de la participación de todos los sectores de la vida hondureña en este esfuerzo, la escuela, como institución clave en el desarrollo del país, debe tomar su rol y asumir el reto que le corresponde. Pero asumir este desafío requiere, además del fomento de la reconciliación, alcanzar la dignificación de todos los actores de la comunidad educativa: Directores, docentes, estudiantes, padres y madres de familia. No podemos seguir pensando que el centro educativo la hace sólo el maestro. La escuela, como centro donde convergen pensamientos, enfoques, metodologías y prácticas, es la suma de las actitudes, las voluntades, los comportamientos, la convivencia, el respeto y otros valores que emanan de las personas, de todos aquellos que conforman la comunidad educativa. Y es precisamente a estos miembros que se en- foca el Programa “Reconciliación y Dignificación de la Educación Hondureña” (REEDUCAH). REEDUCAH nace con el propósito de brindar las herramientas necesarias para que la comunidad edu- cativa una esfuerzos para enfrentar con decisión y prontitud el desafío de unir a sus ciudadanos alrededor de todos aquellos aspectos educativos fundamentales para el desarrollo de los niñas, niñas y jóvenes hon- dureños y que a la vez permita recorrer el camino de la reconciliación entre sistema educativo y sociedad. Asimismo, que facilite la revalorización de la escuela y se restituya la dignidad del hecho educativo, como factor indispensable en la transformación de un país. En este sentido, podemos afirmar que la educación tiende puentes hacia la reconciliación y dignificación, y con ello, hacia la democracia, la justicia, la paz y la libertad. Para esto, REEDUCAH tiene componentes para todos los actores: Escuela, Niños, Niñas y Jóvenes, Maestros y Maestras , Padres y Madres de Familia. No podemos dejar de vincular este esfuerzo con el Plan de Educación de la Gestión de Gobierno 2010- 2014: ¡Para el cambio ya! que se fundamenta en la Visión de País, en el Plan de Nación, en estudios riguro- sos sobre la situación educativa de Honduras, en compromisos de país suscritos a nivel internacional y en la consulta permanente y diálogo con los diferentes sectores de la sociedad. Enfrentar con éxito los retos del sistema educativo y las exigencias del desarrollo nacional, requiere de la educación como uno de sus mayores soportes. La gobernabilidad, la reconciliación y la dignificación

están en nuestras manos.

Secretario de Estado en el Despacho de Educación

la reconciliación y la dignificación están en nuestras manos. Secretario de Estado en el Despacho de

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Valores

Contenido

1. Presentación

 

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2. Reconciliar y dignificar ¿Para qué?

 

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3. En qué nos capacitamos para enseñar con valores

 

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3.1 La maestra y el maestro digno

 

3.2 Enseñemos con valores

 

3.3 Valores para la reconciliación y dignificación

 

4. Orientaciones metodológicas para el uso de los Cuadernos Enseñemos con Valores

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5. Orientaciones metodológicas para el desarrollo de las Escuelas de Padres y Madres

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6. Bibliografía

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para el desarrollo de las Escuelas de Padres y Madres 36 6. Bibliografía 40 Secretaría de

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Presentación

El desarrollo profesional de los docentes en el sistema educativo de cualquier país repre- senta un factor de éxito de los aprendizajes, ya que cuanto mejor formados y actualizados se encuentren, mayores serán las probabilidades de que los estudiantes alcancen estándares deseados de competencia. En la historia reciente de Honduras, la crisis social ha tenido un fuerte impacto en la edu- cación y ha generado fracturas y choques ideológicos que no necesariamente están referidos

a la política educativa. El gremio docente, como en la mayoría de países de América Latina, presenta debilidades en la formación, pero a la vez un gran compromiso con la educación de los niños, niñas y jóvenes. Los maestros coinciden con las máximas autoridades educativas, con los gremios docentes,

con los padres de familia y con la sociedad en general que es una prioridad elevar la calidad del servicio educativo. Este marco es propicio para iniciar un proceso de reconciliación y dignificación de la edu- cación basado en el derecho a la educación, el desarrollo de competencias, la asistencia a la escuela, la profesionalización y el bienestar y la participación de la comunidad educativa. Si nos enfocamos en este marco referencial, y sobre todo, en el eje de Profesionalización y Bienestar, en el marco conceptual del Sistema Nacional de Formación Docente (SINAFOD)

y el sistema educativo en general, es necesario, entre otras cosas, implementar un proceso de

actualización permanente que eleve el perfil profesional de los docentes y les permita enfren- tar el reto de desarrollar competencias en los estudiantes, en el marco del derecho a la edu- cación.

Lo anterior requiere de un accionar en dos vías: por una parte, la Secretaría de Edu- cación apoyando el diálogo y la implementación de un Sistema Nacional de Formación Docente que tome en cuenta temáticas como evaluación, seguimiento y monitoreo de indicadores a nivel local, implementación del Diseño Curricular Nacional para la Edu- cación Básica (DCNB), y por otra parte, la práctica de valores con los padres de familia y demas actores de la comunidad.

Este documento pretende ser uno de los insumos para dar vida a una colección de materiales, que deben constituir la base de la formación permanente de los docentes, en el marco del componente cuatro del Programa REEDUCAH: “Dignificación de los maestros”. Este contiene una propuesta de cómo debería ser estructurada la capacitación de directores y maestros para vivir con valores, orientaciones metodológicas para trabajar en valores con los estudiantes y con los padres de familia.

vivir con valores, orientaciones metodológicas para trabajar en valores con los estudiantes y con los padres

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Reconciliar y Dignificar ¿Para qué?

El verdadero desarrollo de las naciones está sustentado en el respeto y promoción de los derechos inalienables de la persona humana 1 en todas sus dimensiones, así como en sus derechos económicos, sociales, políticos, culturales, etc., de los cuales todos los ciudada- nos de un país son corresponsables. En este sentido, a mayor cohesión entre los miembros de una sociedad, ésta es más fuerte para enfrentar los desafíos que supone el bienestar para todos. A menor cohesión, por ende, es más fácil quedarse rezagado en el subdesa- rrollo.

En nuestro contexto, esto se traduce en una necesidad cada vez más grande de realizar esfuerzos para enfrentar con decisión y prontitud el desafío de unir a los ciudadanos alrededor de todos aquellos temas que son fundamentales para el desarrollo y que por diferentes causas se han ido debilitando o perdiendo.

La educación no ha sido la excepción y pide un cambio profundo. Cambio que permita recorrer el camino de la reconciliación entre el sistema educativo y la sociedad. Cambio que facilite la revalorización del centro educativo y se restituya la dignidad del hecho edu- cativo, como factor indispensable en la transformación de un país. La educación adquiere por tanto un talante mayor al tender puentes hacia la reconciliación y dignificación, y con ello hacia la democracia, la justicia y la paz.

Pero ¿cuál es el significado práctico de reconciliación? A partir de su raíz latina reconciliato-ionis podemos decir que significa “volver a unir lo que está separado”, “resta- blecer”, “restaurar”, “reunirse nuevamente”, etc. En este sentido, la noción democrática de reconciliación para una paz duradera, por ejemplo, se fundamenta en el ejercicio activo de la ciudadanía, en la reciprocidad, en el reconocimiento de todos como ciudadanos con- géneres, en el restablecimiento del derecho al consenso y al disenso, en la participación activa en la toma de decisiones sobre el futuro de la sociedad, aún cuando hayan visiones antagónicas 2 . La función reconciliadora del centro educativo se expresa a través del aumento de los años de escolaridad, de la responsabilidad de los docentes en su desempe- ño cotidiano, de la participación de los padres de familia en la dinámica educativa, y como consecuencia, en la mejora del aprendizaje de sus estudiantes. Ello genera confianza en la sociedad y un mayor nivel de compromiso.

1 Declaración Universal de los Derechos Humanos, ONU, 1948. 2 María Paula Saffon - Rodrigo Uprimny Yepes, “Hacia una concepción democrática de la reconciliación” en Dejusticia, Colombia, 2005.

- Rodrigo Uprimny Yepes, “Hacia una concepción democrática de la reconciliación” en Dejusticia, Colombia, 2005.

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Por su parte, la dignificación, del latín dignificare, significa “hacer que tenga dignidad valor

o aumentar el que tiene una persona, un grupo o cosa”. También significa “hacerse digno

de”, “merecer el respeto por algo o de alguien”. El ser humano en cuanto es ser racional, dotado de libertad y poder creador, tiene dignidad, y por medio del ejercicio responsable de su libertad, puede mejorar su vida y la de los demás. La escuela debe ejercer su labor sintiéndose digna de la misión encomendada: educar. El docente en cuanto es mejor do- cente, hace que su dignidad aumente. El estudiante al superarse a sí mismo, adquiere más dignidad. Es más valioso. El padre y madre de familia al acompañar responsablemente a sus hijos dignifican su vocación de padres y madres.

Entonces,

construcción de un mejor país. ¡Este es el desafío actual de Honduras! Por eso hablamos de

“Reconciliación y Dignificación de la Educación Hondureña”, que puede fundamentarse desde tres perspectivas:

la

la

educación

cobra

un

papel

protagónico

en

el

ejercicio

cotidiano

para

1. La finalización de la Década Internacional por una cultura de paz y de no vio- lencia para los niños del mundo 3 . Desde el 2001 la UNESCO ha venido exhortando a los Estados miembros a garantizar que la práctica de la paz y la no violencia se inserte en todos los niveles en sus respectivas sociedades, incluso en las instituciones educativas. Las acciones específicas emprendidas durante el Decenio han incluido los aspectos que más directamente afectan a los niños, particularmente en términos de educación formal como no formal, dentro y fuera de la escuela, en la educación informal, en la familia y por los medios de comunicación.

Estas acciones tienen que ver con la formación de los responsables y los educadores (for-

madores de docentes, facilitadores y los jóvenes líderes) en las habilidades necesarias para promover la paz y la no violencia; la revisión de los materiales curriculares, especialmente libros de texto de historia, para promover la mutua comprensión y eliminar los prejuicios

o estereotipos; la producción y difusión de materiales curriculares y educativos sobre la

educación para una cultura de paz y los derechos humanos; el fomento de la intercul- turalidad y el bilingüismo; la promoción y creación de redes entre las instituciones nacio- nales, organizaciones no gubernamentales, (ONG) y especialistas en educación cívica, y desarrollo de nuevos métodos de resolución no violenta de conflictos.

Pero la educación también se da fuera de las aulas y de otros entornos educativos. El deporte, la danza, el teatro, las actividades artísticas, aprender las reglas del juego lim- pio, la práctica de valores, también fomentan las actitudes y comportamientos que

3 Mainstraining the culture of peace, UNESCO 2002.

fomentan las actitudes y comportamientos que 3 Mainstraining the culture of peace, UNESCO 2002. Secretaría de

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Valores

constituyen una cultura de paz. Además, los niños y jóvenes aprenden cómo leer, utilizar,

u observar la amplia gama de productos de comunicación y artísticos que les rodean a dia-

rio: libros, películas, pinturas, eventos deportivos, música, juegos, etc., por lo que las cam- pañas de sensibilización para las familias, autoridades locales, ONG, etc., son necesarias

a efecto de protegerlos de la violencia de su entorno social. Este contexto internacional continúa vigente y exhorta a la sociedad hondureña a reencontrarse y a unirse por una educación de calidad.

2. El derecho universal a la educación, declarado en La Constitución de La Repúbli-

ca y reforzado por la legislación nacional, convenios y tratados internacionales. La centralidad de la persona humana dentro de la Constitución Política queda expresamente de manifiesto en el Capítulo IV de los Derechos del Niño (Artículos del 119 al 126), y en el Capítulo VIII de la Educación y Cultura (Artículos del 151 al 177) 4 . Hablar de Educación para Todos, de los Objetivos del Milenio, de la Estrategia de Reducción de la Pobreza, en- tre otros, es reafirmar el consenso existente en que todos los hondureños y hondureñas tenemos derecho a una educación de acuerdo a nuestras propias necesidades.

Reconciliar y dignificar al sector educativo pasa, por tanto, por la decisión de contar con políticas educativas de largo plazo, que generen un mayor nivel de compromiso entre todos los sectores de la sociedad hondureña para que haya más cobertura, más calidad, más equi- dad, más profesionalización docente, más inclusión educativa, más recursos financieros,

más visión de país. No obstante esta claridad de intenciones, es importante también decir

que la escuela reclama su derecho a que se le ayude desde todos los ámbitos de la sociedad.

A la par de la escuela, está también la familia, la iglesia, la empresa privada, la organización

no gubernamental, etc., y que de alguna u otra forma deben también cumplir con esa corresponsabilidad educativa.

3. La gobernabilidad como condición indispensable para el desarrollo de la edu-

cación. En materia de educación, la gobernabilidad no es un concepto abstracto. Con- siste en velar por que los niños tengan acceso a escuelas adecuadamente financiadas que respondan a las necesidades locales. También consiste en garantizar que los docentes estén bien formados y motivados, y que éstos y las escuelas se responsabilicen de la me- jora en los resultados del aprendizaje rindiendo cuentas a los padres y las comunidades.

La gobernabilidad de la educación también guarda relación con la manera de formular las políticas, definir las prioridades, asignar los recursos, aplicar las reformas y efectuar su seguimiento.

4 Constitución Política, 1982.

las prioridades, asignar los recursos, aplicar las reformas y efectuar su seguimiento. 4 Constitución Política, 1982.

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No obstante, las experiencias a este respecto han dado resultados muy variables, tanto en los países desarrollados como en las naciones en desarrollo. Las dos conclusiones principales a las que se ha llegado son las siguientes: en primer lugar, no existe un plan modelo único para una buena gobernabilidad de los sistemas educativos y cada país tiene que encontrar sus propias soluciones, a nivel nacional o local, para resolver sus problemas de gobernabilidad 5 ; en segundo lugar, los gobiernos de todo el mundo no han concedido hasta ahora una importancia suficiente a la cuestión de la equidad a la hora de concebir sus planes de reforma de la gobernabilidad. Pero sin reconciliación y dignificación no habrá gobernabilidad . Esa es la realidad. Es necesario apuntarle a la “gobernabilidad para el aprendizaje” uniendo esfuerzos políticos, pedagógicos, sociales, económicos y culturales para que en cada aula se desarrolle una acción educadora integral.

Al referirnos a conceptos como “derecho a la educación”, “desarrollo de competencias” que integren los tres ámbitos conceptuales, procedimentales como actitudinales; “asis-

tenciaalaescuela”hastacumplirlos200díasclasequemarcalaley;“profesionalizacióny

bienestar” de los docentes y “participación” de la comunidad educativa, desde las perspectivas anteriormente descritas en el marco de la reconciliación y la dignificación, permiten afirmar que Honduras ha iniciado el camino hacia la reconstrucción de su sociedad, apostándole a su recurso más preciado: “sus ciudadanos”, hombres y mujeres hondureños dispuestos a hacer de este país un mejor lugar para vivir y un ejemplo para la región centroamericana.

para vivir y un ejemplo para la región centroamericana. 5 Informe Educación Para Todos, Panorámica Regional
para vivir y un ejemplo para la región centroamericana. 5 Informe Educación Para Todos, Panorámica Regional

5 Informe Educación Para Todos, Panorámica Regional América Latina y el Caribe, 2009.

5 Informe Educación Para Todos, Panorámica Regional América Latina y el Caribe, 2009. Secretaría de Educación

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11 Enseñemos MANUAL PARA DOCENTES con Valores En qué nos capacitamos para enseñar con valores
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En qué nos capacitamos
para enseñar con valores
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2345 2345 2345 Cuando pensamos en la complejidad del proceso de enseñanza aprendizaje, es frecuente
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Cuando pensamos en la complejidad del proceso de enseñanza aprendizaje, es frecuente
reflexionar sobre lo que se enseña (contenidos) y sobre la aplicación de esos conocimien-
tos aprendidos. Muy pocas veces la reflexión lleva a pensar en qué marco de valores se han
realizado la enseñanza y el aprendizaje.

o dicho de otra manera, la formación integral a la

que se aspira, no pasa sólo por aprender conocimientos conceptuales y saberlos aplicar. La formación integral es el resultado de combinar conocimientos, destrezas para realizar o aplicar lo aprendido, además del desarrollo de actitudes positivas que favorecen al individuo como persona y como grupo.

El crecimiento individual y colectivo,

Estas actitudes, en la mayoría de ocasiones, están condicionadas por los fundamentos que gobiernan la vida de una persona y que por lo tanto orientan las decisiones de cómo utilizamos lo que hemos aprendido.

Son varias las décadas que han transcurrido desde que en los sistemas educativos de la región se viene hablando sobre los ejes transversales y más recientemente sobre el desarrollo de competencias. Lo cierto es que en ambos casos lo que se pretende es impreg- nar el proceso de enseñanza aprendizaje de una fuerte dosis de actitudes que permitan desarrollar personas dispuestas a transformar su entorno personal y social.

que permitan desarrollar personas dispuestas a transformar su entorno personal y social. Secretaría de Educación

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Por otra parte, el sistema educativo hondureño se ha visto inmerso en una serie de problemáticas sociales, que es necesario superar y es por ello que el Programa REEDUCAH en su componente tres “Dignificación de los maestros y maestras”, brindará oportunidades para que los docentes retomen su rol con dignidad y propicien la unidad en torno a los aprendizajes de los estudiantes.

En este primer apartado se plantean tres jornadas de capacitación en torno a los siguientes temas:

Jornada de trabajo 1:

Jornada de trabajo 2:

Jornada de trabajo 3:

La maestra y el maestro digno Enseñemos con valores Valores para la reconciliación y dignificación

Cada una de las Jornadas se desarrollará de acuerdo a la siguiente estructura:

Objetivo, en el que se establecerá el resultado que se espera alcanzar a través del desarrollo de la jornada.

Reflexión, se propondrán pensamientos o frases célebres relacionadas con el tema, para iniciar la introducción al mismo.

Ejercicio práctico, presentará lecturas, historias, cuentos o situaciones que aborden el tema directamente o que ilustren con mayor claridad la temática en cuestión.

Analicemos algunos conceptos, será el momento en el que se presentarán algunos

aspectos teóricos sobre el tema, que permitirán ampliar el marco de referencia de los docentes sobre el mismo.

Mi compromiso, será el momento del cierre de la jornada y aquí los maestros deberán construir uno o hasta tres compromisos de mejora individual o como grupo.

Lo anterior constituye una propuesta que puede ser enriquecida o modificada por el facilitador.

Lo anterior constituye una propuesta que puede ser enriquecida o modificada por el facilitador. Secretaría de

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14 Enseñemos con Valores MANUAL PARA DOCENTES Jornada de trabajo 1: La maestra y el maestro

Jornada de trabajo 1:

La maestra y el maestro digno

Reflexionar sobre la importancia de que las maestras y los maestros sean dignos de enseñar y de recibir consideración, reconocimiento y respeto.DOCENTES Jornada de trabajo 1: La maestra y el maestro digno Objetivo: Reflexión: “Cuando estamos frente

Objetivo:

Reflexión:

“Cuando estamos frente a personas dignas, debemos intentar imitarlas. Cuando estamos frente a personas indignas, debemos mirarnos a nosotros mismos y corregir nuestros errores.” Confucio. Confucio.

a nosotros mismos y corregir nuestros errores.” Confucio. Ejercicio práctico: A continuación se presenta un cuento

Ejercicio práctico:

A continuación se presenta un cuento y se pedirá a los participantes que lo lean y reflexionen sobre su significado:

La botella

(Adaptación) Autor desconocido

Un hombre estaba perdido en el desierto, destinado a morir de sed. Llegó a una cabaña vieja y mirando a su alrededor, vio una vieja bomba de agua, toda oxidada. Tomó la manive- la y comenzó a bombear sin parar, pero nada sucedía. Desilusionado, cayó postrado hacia atrás y entonces notó que a su lado había una botella vieja. La miró, la limpió del polvo que la cubría y pudo leer que decía: “Usted necesita preparar la bomba con toda el agua que

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cubría y pudo leer que decía: “Usted necesita preparar la bomba con toda el agua que
cubría y pudo leer que decía: “Usted necesita preparar la bomba con toda el agua que
cubría y pudo leer que decía: “Usted necesita preparar la bomba con toda el agua que

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cubría y pudo leer que decía: “Usted necesita preparar la bomba con toda el agua que

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contiene esta botella, después, por favor tenga la gentileza de llenarla nuevamente antes de marchar”.

¡llena de agua! De pronto, se vio

en un dilema: si bebía el agua, él podría sobrevivir, pero si la vertía en esa bomba vieja y oxidada, tal vez obtendría agua fresca, bien fría, del fondo del pozo y podría tomar toda el

agua que quisiese, o tal vez no, tal vez, la bomba no funcionaría y el agua de la botella sería desperdiciada. ¿Qué debería hacer? ¿Derramar el agua en la bomba y esperar a que saliese

agua fresca

o beber el agua vieja de la botella e ignorar el mensaje? ¿Debía perder toda

aquella agua en la esperanza de aquellas instrucciones poco confiables escritas mucho

tiempo atrás?

El hombre abrió la botella, y vio que estaba llena de agua

Al final, derramó toda el agua en la bomba, agarró la manivela y comenzó a bombear, de

pronto surgió un hilo de agua, después un pequeño flujo y finalmente, el agua corrió con

abundancia

vez y tomó aún más de su contenido refrescante. Enseguida, la llenó de nuevo para el próximo viajante, tomó la pequeña nota y añadió otra frase: “Créame que funciona, usted tiene que dar toda el agua, antes de obtenerla nuevamente”.

Agua fresca, cristalina. Llenó la botella y bebió ansiosamente, la llenó otra

Muchas veces tenemos miedo de iniciar un nuevo proyecto porque demandará una gran inversión de tiempo, recursos, preparación y conocimiento. Muchos se quedan parados

satisfaciéndose con los resultados mediocres, cuando podrían lograr grandes victorias. Muchas veces tenemos grandes oportunidades que se nos presentan en la vida y que pueden ayudarnos a ser mejores personas o pueden abrirnos puertas nuevas que nos

conducen a un mundo mejor

pero tememos, no confiamos. La vida es un desafío, ¿por

qué no nos arriesgamos?, ¿por qué no creemos? El tren pasa algunas veces por nuestra

¿Y si no vuelve?

vida cargado de cosas

¿Y si esa oportunidad que hoy dejamos pasar no se repite? También debemos respetar el derecho de los demás si alguien me da una oportunidad de transformar mi vida, yo tam- bién puedo dar esa misma oportunidad a otros.

podemos arriesgarnos y subir

o dejarlo pasar

Analicemos algunos conceptos:

La dignidad, un valor fundamental

Por valores entendemos nuestras impresiones, reacciones y juicios, con lo cual converti- mos el deber en un fruto de nuestra voluntad o de nuestras decisiones. El propio cono- cimiento y la apertura natural a los demás nos permiten reconocer en ellos y en nosotros el poder de la inteligencia y la grandeza de la libertad. Con su inteligencia, el hombre es

en ellos y en nosotros el poder de la inteligencia y la grandeza de la libertad.

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capaz de trascenderse y de trascender el mundo en que vive y del que forma parte, es ca- paz de contemplarse a sí mismo y de contemplar el mundo como objeto. Todo ello es algo innato que forma parte de su mismo ser y siempre le acompaña, aunque a veces se halle escondido por la enfermedad o la inconsciencia. En resumen: a la vez que forma parte del mundo, el hombre lo trasciende y muestra una singular capacidad –por su inteligencia y por su libertad– de dominarlo. Y se siente impulsado a la acción con esta finalidad. Podem- os aceptar, por tanto, que el valor del ser humano es de un orden superior con respecto al de los demás seres del cosmos. Y a ese valor lo denominamos “dignidad humana” 6 .

La dignidad propia del hombre es un valor singular que fácilmente puede reconocerse. Lo podemos descubrir en nosotros o podemos verlo en los demás. Pero ni podemos otorgarlo ni está en nuestras manos retirárselo a alguien. Es algo que nos viene dado. Es anterior a nuestra voluntad y reclama de nosotros una actitud proporcionada, adecuada: reconocer- lo y aceptarlo como un valor supremo (actitud de respeto) o bien ignorarlo o rechazarlo. Este valor singular, la dignidad humana, se nos presenta como una llamada al respeto incondicionado y absoluto. Un respeto que, como se ha dicho, debe extenderse a todos los que lo poseen: a todos los seres humanos. Por eso mismo, aún en el caso de que toda la sociedad decidiera por consenso dejar de respetar la dignidad humana, ésta seguiría sien- do una realidad presente en cada ciudadano.

El maestro está inmerso en el mundo de la educación y puede quedarse de espectador o trascender en su práctica, para hacer de la educación una acción transformadora que se convierta en beneficio para la población estudiantil que atiende y eleve la figura del do- cente a un estado de dignidad y de reconocimiento. Cuando el maestro respeta el derecho a la educación de los estudiantes y busca mejores formas de desarrollar la enseñanza y de comprobar el aprendizaje, se vuelve un maestro digno, que es respetado y querido por toda la comunidad educativa.

Valores en el ejercicio de la dignidad docente

El primer valor que sugiere la dignidad del maestro es el respeto por la enseñanza y el apren- dizaje. En educación no podemos comportarnos como nos conducimos ante un un objeto, como si se tratara de una “cosa”, como un medio para lograr nuestros fines personales. Los niños, las niñas y los jóvenes son dignos de respeto y “en toda acción e intención, en todo fin y en todo medio, el maestro debe tratar siempre a cada uno de los estudiantes con el respeto que les corresponde por su dignidad y valor como persona” y toda la comunidad educativa está obligada a corresponder con la misma consideración hacia el maestro. Las cosas tienen un valor de intercambio. Son reemplazables. Los seres humanos, en cambio, tienen valor ilimitado puesto que, como sujetos dotados de identidad y

6 http://dignidadhumana.blogspot.com/2008/06/la-botella-un-cuento.html

puesto que, como sujetos dotados de identidad y 6 http://dignidadhumana.blogspot.com/2008/06/la-botella-un-cuento.html
dotados de identidad y 6 http://dignidadhumana.blogspot.com/2008/06/la-botella-un-cuento.html Secretaría de Educación

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capaces de elegir, son únicos e irreemplazables. Los maestros dignos son únicos e irreem-

plazables. Un criterio fácil que puede usarse para determinar si un docente está tratando

a sus estudiantes con respeto consiste en considerar si la acción que va a realizar es

reversible. Es decir: ¿querrías que alguien te hiciera a ti la misma cosa que tú vas a hacer

a otro?

te hiciera a ti la misma cosa que tú vas a hacer a otro? Reglas de

Reglas de oro

“Trata a los otros tal como querrías que ellos te trataran a ti.”

“En todas y en cada una de tus acciones, evita dañar a los otros y procura siempre el bienestar de los demás.”

a los otros y procura siempre el bienestar de los demás.” “Busca primero el efecto beneficioso.”

“Busca primero el efecto beneficioso.”

“Respetarse a uno mismo significa obrar con integridad.”

“Compórtate en todo momento con la honestidad de un auténtico profesional, tomando todas tus decisiones con el respeto que te debes a ti mismo, de tal modo que te hagas así merecedor de vivir con plenitud tu profesión.”

“Ser profesional no es únicamente ejercer una profesión, sino que implica realizarlo con profesionalidad.”

sino que implica realizarlo con profesionalidad.” Mi compromiso Se puede entregar a cada uno de los
sino que implica realizarlo con profesionalidad.” Mi compromiso Se puede entregar a cada uno de los

Mi compromiso

Se puede entregar a cada uno de los maestros una tarjeta de compro- misos personales, para que al finalizar la sesión escriba cuál o cuáles serán sus acciones de mejora. En la parte de atrás de la tarjeta irá re- portando su nivel de avance con respecto al compromiso establecido.

de la tarjeta irá re - portando su nivel de avance con respecto al compromiso establecido.

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Jornada de trabajo 2:

Enseñemos con Valores

Objetivo:PARA DOCENTES Jornada de trabajo 2: Enseñemos con Valores Fomentar la práctica y vivencia de valores

Fomentar la práctica y vivencia de valores en el aprendizaje, para contribuir al desarrollo integral de los estudiantes.

Reflexión:

“No hay caso, pasan los años y siempre se llega a la misma conclusión, es educar con el ejemplo.”al desarrollo integral de los estudiantes. Reflexión: Ejercicio práctico: A continuación se presentan algunas

llega a la misma conclusión, es educar con el ejemplo.” Ejercicio práctico: A continuación se presentan

Ejercicio práctico:

A continuación se presentan algunas caricaturas relacionadas con temas de valores y las percepciones de los personajes de las tiras cómicas sobre temas vinculados a su aprendizaje en valores. Ahora hay que organizar pequeños grupos, analizarlas y comentarlas.

que organizar pequeños grupos, analizarlas y comentarlas. 
 Analicemos algunos conceptos: Los Valores en el



Analicemos algunos conceptos:

Los Valores en el aprendizaje

No se puede hablar de una pedagogía de los valores como algo independiente, dado que el valor es parte del contenido y éste es uno de los componentes de la didáctica, pero sí es necesario comprender las particularidades de la formación y el desarrollo de los valores y

es necesario comprender las particularidades de la formación y el desarrollo de los valores y Secretaría

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sus relaciones en el proceso docente-educativo. La educación en valores es un proceso sistémico, pluridimensional, intencional e integra- do que garantiza la formación y el desarrollo de la personalidad consciente; se concreta a través de lo curricular, extracurricular y en toda la vida escolar y familiar.

Integrar los valores al aprendizaje de manera intencionada y consciente significa no sólo pensar en el contenido como conocimientos y habilidades, sino en la relación que ellos poseen con los valores. Del mismo modo que es posible tratar un valor desde el contenido, también lo es desde el saber hacer de éste (la habilidad y la capacidad). Visto así, el proceso de enseñanza-aprendizaje adquiere un nuevo contenido por su carácter integral.

Entre las razones para desarrollar una Pedagogía de la Educación en Valores están:

Intencionar: Encaminar el proceso docente-educativo hacia el modelo ideal de for- mación. Desarrollar el vínculo con la realidad a través de lo socialmente significativo de ésta en el proceso docente-educativo, dando sentido a la formación sociohumanista. Determinar estrategias didácticas que involucren a los sujetos del proceso en una activi- dad consciente, protagónica y comprometida.

Explicitar: Eliminar el curriculum oculto, precisando la cualidad orientadora del pro- ceso docente-educativo. Connotar lo socialmente significativo de la realidad hacia el redi- mensionamiento humano en todos los componentes del proceso, identificando el modelo educativo a alcanzar con la eficacia del proceso. Precisar los contenidos de los sistemas de valores a formar y desarrollar según la aspiración social.

Particularizar: Integrar las particularidades de la formación y el desarrollo de los va- lores a la didáctica del proceso de formación. Enriquecer la didáctica del saber y del saber hacer; del contenido y del método, etc., así como apoyarse en ellas.

La educación en valores debe contribuir a que el proyecto de vida se convierta en “un modelo de vida sobre la base de aquellas orientaciones de la personalidad que definen el sentido fundamental de su vida, y que adquieren una forma concreta de acuerdo con la construcción de un sistema de actividades instrumentadas, las que se vinculan con las po- sibilidades del individuo y, de otro lado las posibilidades objetivas de la realidad externa para la ejecución de esas orientaciones de la personalidad.” (D’Angelo, 1996:3).

Educar en valores significa contribuir a la función integradora del individuo mediante la valoración de las contradicciones de la motivación, los intereses, etc.

función integradora del individuo mediante la valoración de las contradicciones de la motivación, los intereses, etc.

Secretaría de Educación

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Enseñemos

con

Valores

MANUAL PARA DOCENTES

La educación en valores debe coadyuvar a la tendencia interna de la personalidad a in- tegrar y armonizar los factores internos y externos y a la autonomía de ésta, es decir, a la autorregulación sobre la base de fines conscientes, lo que está por supuesto, en interacción y en dependencia de la realidad social.

Los valores interiorizados conforman la esencia del modelo de representaciones personales, constituyen el contenido del sentido de vida y de la concepción del mundo, permiten la comprensión, la interpretación y la valoración del sujeto y brindan la posibili- dad de definir el proyecto de vida, integrado por objetivos y finalidades para la actividad social.

Los valores no se enseñan y aprenden de igual modo que los conocimientos y las habilidades y el centro educativo no es la única institución que contribuye a la formación y desarrollo de estos. De ahí la importancia y la necesidad de conocer no sólo el modelo ideal de educación, sino las características del estudiante en cuanto a sus intereses, motivaciones, conocimien- tos y actitudes, las que no están aisladas de las influencias del entorno ambiental.

Las tres condiciones para la educación en valores:

Primera. Conocer al estudiante en cuanto a determinantes internas de la personalidad (intereses, valores, concepción del mundo, motivación, etc.); actitudes y proyecto de vida (lo que piensa, lo que desea, lo que dice y lo que hace). Segunda. Conocer el entorno ambiental para determinar el contexto de actuación (posi- bilidades de hacer). Tercera. Definir un modelo ideal de educación.

Incidencias de la educación en valores:

• Desarrolla la capacidad valorativa en el individuo y permite reflejar adecuadamente el sistema objetivo.

• Desarrolla la capacidad transformadora y participativa con significación positiva hacia la sociedad.

• Desarrolla la espiritualidad y la personalidad hacia la integralidad y el perfeccionamien- to humano.

• Transforma lo oficialmente instituido a través de las normas morales, los sistemas edu- cativos, el derecho, la política y la ideología.

Los valores no son pues el resultado de una comprensión, y mucho menos de una

el derecho, la política y la ideología. Los valores no son pues el resultado de una
la ideología. Los valores no son pues el resultado de una comprensión, y mucho menos de

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Enseñemos

MANUAL PARA DOCENTES

con

Valores

información pasiva, ni tampoco de actitudes conducidas sin significación propia por el sujeto. Se puede educar en valores a través de conocimientos, habilidades de valoración- reflexión y la actividad práctica.

La formación y el desarrollo de valores profesionales deben partir del modelo del profe- sional, de la cultura profesional. El modelo de formación del profesional debe ser sistémi- co y pluridimensional, conteniendo en sí el sistema de valores de la profesión.

Modelo de formación de valores

Dimensiones

Valores que se forman

Intelectual

Saber

Técnica

Eficacia

Ética

Dignidad

Estética

Sensibilidad

Político-Ideológica

Patriotismo

Sensibilidad Político-Ideológica Patriotismo En cada una de estas dimensiones se forman valores

En cada una de estas dimensiones se forman valores estrechamente vinculados unos con otros.

se forman valores estrechamente vinculados unos con otros. La dimensión cognitiva supone que a través de

La dimensión cognitiva supone que a través de los conocimientos que el estudiante va adquiriendo, se pasa del nivel reproductivo al creativo. Para lograr este tránsito es necesa- rio que exista una apropiación del conocimiento, lo que implica una identificación con el objetivo del conocimiento científico. La dimensión técnica enfatiza en la necesidad de intervenir a partir de los conocimientos científicos de manera eficiente y eficaz en la actividad productiva. La dimensión ética subraya la responsabilidad que contrae el estudiante con su entorno natural y social. Aquí se destaca la dignidad como valor supremo a alcanzar teniendo en cuenta que a través de ella se patentiza el respeto hacia el trabajo.

La dimensión estética propicia el fomento del gusto y la sensibilidad por la actividad laboral.

La dimensión político-ideológica tributa a la formación del valor patriotismo y de po- seer una identidad nacional.

Mi compromiso:

En la tarjeta de compromisos personales el maestro escribirá sus ideas sobre cier- tas prácticas que puede mejorar, para enseñar la forma de aprender en un marco de valores.

- tas prácticas que puede mejorar, para enseñar la forma de aprender en un marco de

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Enseñemos

con

Valores

MANUAL PARA DOCENTES

Jornada de trabajo 3:

Valores para la reconciliación y dignificación

Objetivo:trabajo 3: Valores para la reconciliación y dignificación Reconocer la importancia del diálogo y el respeto

Reconocer la importancia del diálogo y el respeto para conducir al sistema educativo hondureño a un proceso de mejora continua centrado en el aprendizaje.

Reflexión:

“Todos quieren cambiar el mundo, pero nadie piensa en cambiarse a sí mismo”. León Tolstoi. León Tolstoi.

nadie piensa en cambiarse a sí mismo”. León Tolstoi. Ejercicio práctico: A continuación se presenta una

Ejercicio práctico:

A continuación se presenta una lista de regalos que deberán repartirse entre la mi- tad de los participantes. El facilitador puede agregar otros regalos o repetir esta lista tantas veces como sea necesario. Unos darán los regalos y otros los recibirán, luego deberán conversar sobre el regalo y hacer un ejercicio práctico, por ejemplo, un par- ticipante entrega el Regalo del Cariño y conversan sobre situaciones reales en las que ya han dado este regalo a otras personas, luego de que ambos han comentado una situación, se dan una demostración de cariño. Posteriormente, el facilitador hará una plenaria para escuchar ideas de los participantes en torno a los valores y a la impor- tancia del diálogo, como muestra de reconciliación y del respeto, como muestra de la dignificación, junto a otros valores que son inherentes.

y del respeto, como muestra de la dignificación, junto a otros valores que son inherentes. Secretaría
y del respeto, como muestra de la dignificación, junto a otros valores que son inherentes. Secretaría

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Enseñemos

MANUAL PARA DOCENTES

con

Valores

1. El regalo de escuchar y dialogar

Pero realmente escuchar, sin interrumpir, bostezar, o criticar. Sólo escuchar y luego dia- logar de una manera serena y tranquila sobre lo escuchado.

2. El regalo del cariño

Ser generoso con besos, abrazos, palmadas en la espalda y apretones de manos. Estas pequeñas acciones demuestran el cariño por tu familia, amigos, alumnos, maestros, etc.

3. El regalo de la sonrisa

Llena tu vida de imágenes con sonrisas, dibujos, caricaturas y tu regalo dirá: “me gusta reír

contigo”.

4. El regalo de las notas escritas

Esto puede ser un simple “gracias por ayudarme”, un detalle como estos puede ser recor- dado de por vida.

5. El regalo de un cumplido

Un simple y sincero “te ves genial de rojo”, “has hecho un gran trabajo” o “fue una estu- penda comida” puede hacer especial un día.

6. El regalo del favor

Todos los días procura hacer un favor.

7. El regalo de la soledad

Hay días que no hay nada mejor que estar solo. Sé sensible a aquellos días y da este regalo o solicítalo a los demás.

8. El regalo de la disposición a la gratitud

La forma más fácil de hacer sentir bien a la gente es decirle cosas que no son difíciles de decir como “hola” y “muchas gracias.”

9. El regalo del respeto

Es tan agradable sentirse respetado por lo que uno es, las frases de cortesía son muestras de respeto: buenos días, me da gusto verle, bienvenida, es un placer ayudarle, etc.

me da gusto verle, bienvenida, es un placer ayudarle, etc. Los amigos son raras joyas, que

Los amigos son raras joyas, que pueden hacerte enojar y sonreír, que poco a poco aprenden a escuchar, a alentarte y siempre te abrirán su corazón.

y sonreír, que poco a poco aprenden a escuchar, a alentarte y siempre te abrirán su
y sonreír, que poco a poco aprenden a escuchar, a alentarte y siempre te abrirán su

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Enseñemos

con

Valores

MANUAL PARA DOCENTES

Analicemos algunos conceptos:

La amistad y sus valores

Autor desconocido

Una de las grandes satisfacciones que tiene el ser humano en su vida cotidiana, es la gran seguridad de contar con grandes amigos. Con el paso del tiempo, la amistad se fortalece sin darnos cuenta, la convivencia ha traído consigo aficiones, gustos e intereses en común, compartiendo preocupaciones, alegrías, tristezas y la seguridad de contar con un apoyo incondicional.

La esencia principal de la amistad, radica en los valores que son el cimiento de las rela- ciones duraderas, porque nuestra amistad sobrepasa con mucho la superficialidad. Siem- pre quedamos en lo anecdótico, la broma, el buen momento o pasivamente en disposición para lo que se ofrezca.

Es de gran utilidad considerar la gran importancia que tienen los valores para fortalecer el valor de la amistad. Entre los más importantes se encuentran:

La coherencia Es de fundamental importancia mostrar una personalidad única con todas las personas y en todos los ambientes: vocabulario, modales, actitudes, opinión y nuestra conducta en general. Nada es más desconcertante que descubrir distintas formas de ser en una misma persona, esto afecta significativamente la comunión expedita, a la vez provoca descon- fianza y demuestra falta de madurez.

La flexibilidad Es la adaptación a los distintos ambientes, facilita la comunicación y permite a su vez acre- centar nuestro círculo de amistades. Debemos tomar en cuenta que la persona flexible es amable y a la vez servicial, en todo lugar. Si sólo tenemos atenciones con las personas que conocemos, no se puede hablar de flexibilidad. Signos evidentes de flexibilidad son ceder la palabra, rectificar la opinión, pedir discul- pas públicas, participar de las actividades y aficiones que gustan a los demás (siempre y cuando permitan la vivencia de los valores), aceptar de buen grado los consejos sanos y las recomendaciones sobre nuestra persona con sencillez y serenidad.

grado los consejos sanos y las recomendaciones sobre nuestra persona con sencillez y serenidad. Secretaría de
grado los consejos sanos y las recomendaciones sobre nuestra persona con sencillez y serenidad. Secretaría de

Secretaría de Educación

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Enseñemos

MANUAL PARA DOCENTES

con

Valores

Como detalle importante, podemos señalar que una persona puede tener varios amigos con intereses diametralmente opuestos. La flexibilidad nos permite alejar ese sentimien- to de exclusividad que muchas personas equivocadamente reclaman. Cada persona, por ser naturalmente diferente, aporta definitivamente algo distinto en la vida de los demás, en eso consiste el enriquecimiento personal y el cultivo de amistades.

La comunicación y el diálogo La verdadera comunicación no consiste en una agradable conversación que muchas veces podría ser superficial. Comunicarse significa participar de nuestro yo a nuestros amigos, con la sinceridad de las palabras, transmitiendo de verdad nuestros verdaderos puntos de vista y la manera de sentir; sólo así existe un intercambio real y verdadero de pensamien- tos que desembocan en la comprensión y el entendimiento formal.

La forma más simple de conservar una amistad es manteniendo contacto frecuente con nuestros amigos, sin importar realmente la distancia, pues unos simples minutos bastan para hacer una llamada o escribir un correo electrónico.

Preguntar por el estado de salud, el trabajo diario, cuál fue el resultado de sus últimos

planes, enviar saludos a la familia en general demuestran interés y sincera amistad.

y tantas cosas que podemos decir que

Por lo tanto, hay personas que se llaman nuestros amigos, pero sólo aparecen cuando necesitan algo de nuestra persona y no cuando estamos enfermos, preocupados, felices o aburridos. La mejor forma de mantener a sus amigos es llamándolos en el momento opor- tuno y mantener su interés en continuar disfrutando de la amistad en el futuro.

La generosidad Lo más importante de este valor, es hacer lo posible por otorgar nuestro tiempo, recursos, conocimientos y las cualidades cuando los demás lo necesitan, donde no importa real- mente si piden o no nuestra intervención.

Muchas veces, esperamos pacientemente que nuestros amigos estén a nuestra disposición

y lo demostramos con hechos plausibles; pero en ocasiones, por distracción o simple co- modidad no correspondemos de la misma manera, ¿no es esto una forma de aprovechar y utilizar la amistad en beneficio personal?

La generosidad no tiene barreras, pues los amigos dan de su persona desinteresadamente

y sin límites. Están muchas veces pendientes de las preocupaciones y de las necesidades,

su persona desinteresadamente y sin límites. Están muchas veces pendientes de las preocupaciones y de las

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Enseñemos

con

Valores

MANUAL PARA DOCENTES

acompañándonos en la enfermedad o en los malos momentos, gozan de los triunfos y de las alegrías, sin el sentimiento mezquino de la envidia; la generosidad se extiende a las cosas materiales, por ejemplo la ayuda para reparar el auto.

La lealtad No hay riqueza más valiosa que un buen amigo seguro. Ser leal, supone realmente ser una persona de palabra, que responda con fidelidad a los compromisos que la amistad lleva consigo. Los amigos nobles no critican, no murmuran, ni traicionan una confidencia per- sonal y siempre se encuentra veracidad en sus palabras. Son verdaderos amigos, quienes

>

sonal y siempre se encuentra veracidad en sus palabras. Son verdaderos amigos, quienes > Secretaría de
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Secretaría de Educación

sonal y siempre se encuentra veracidad en sus palabras. Son verdaderos amigos, quienes > Secretaría de

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Enseñemos

MANUAL PARA DOCENTES

con

Valores

defienden a capa y espada los intereses y el buen nombre de sus amistades.

Ser leal, también, es hablar claro y ser muy franco. La lealtad también se demuestra al corregir a un amigo que se equivoca al tomar una decisión importante en su vida cotidiana.

El agradecimiento Un pequeño detalle de agradecimiento fortalece significativa y enormemente nuestra amistad. No pensemos en objetos, devolver el favor en la misma proporción o cualquier cosa extraña. Entre los amigos basta dar las gracias sinceramente como un reconocimien- to efectivo a la ayuda desinteresada que hemos recibido. Pero, sobre todo hay que decirlo.

Debemos tomar en cuenta que los pequeños detalles son espontáneos y que a la vez representan verdaderas muestras de afecto, pero nunca deben aparecer como “pago” al beneficio que desinteresadamente recibimos, pues los obsequios, invitaciones y otros de- talles son elementos naturales de una amistad sincera.

La superación Los verdaderos amigos siempre nos ayudarán a superarnos y a vivir mejor, porque el in- terés está puesto en la persona, no en sus pertenencias, posición o lo divertido que puede ser. La confianza, el consejo oportuno sobre las buenas costumbres, hábitos, diversiones o el orden de nuestros afectos, constituyen muestras claras de un gran aprecio, compromiso y de responsabilidad.

Los valores nos ayudan enormemente a encontrar nuevos amigos sinceros y mejores amis- tades, porque nuestra actitud es franca y a la vez abierta para todas las personas. Ser un “mejor amigo”, no es un objetivo para buscar el reconocimiento o alimentar nuestra vani- dad humana, es simplemente una forma de elevar la calidad de las relaciones humanas, poniendo siempre nuestro ejemplo en todas las actividades que hagamos en el futuro.

ejemplo en todas las actividades que hagamos en el futuro. Mis compromisos: En la tarjeta de

Mis compromisos:

En la tarjeta de compromisos, el maestro o maestra escribirá su proyecto de mejora en cuanto a la práctica de valores en el día a día de trabajo en la escuela.

o maestra escribirá su proyecto de mejora en cuanto a la práctica de valores en el

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28 Enseñemos con MANUAL PARA DOCENTES Valores Orientaciones metodológicas para el uso de los Cuadernos
28
Enseñemos
con
MANUAL PARA DOCENTES
Valores
Orientaciones
metodológicas
para el
uso de los
Cuadernos de
Trabajo
DOCENTES Valores Orientaciones metodológicas para el uso de los Cuadernos de Trabajo Secretaría de Educación
DOCENTES Valores Orientaciones metodológicas para el uso de los Cuadernos de Trabajo Secretaría de Educación
DOCENTES Valores Orientaciones metodológicas para el uso de los Cuadernos de Trabajo Secretaría de Educación
DOCENTES Valores Orientaciones metodológicas para el uso de los Cuadernos de Trabajo Secretaría de Educación
DOCENTES Valores Orientaciones metodológicas para el uso de los Cuadernos de Trabajo Secretaría de Educación

Secretaría de Educación

DOCENTES Valores Orientaciones metodológicas para el uso de los Cuadernos de Trabajo Secretaría de Educación
DOCENTES Valores Orientaciones metodológicas para el uso de los Cuadernos de Trabajo Secretaría de Educación
DOCENTES Valores Orientaciones metodológicas para el uso de los Cuadernos de Trabajo Secretaría de Educación

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Enseñemos

MANUAL PARA DOCENTES

con

Valores

¿En qué consiste la colección de Cuadernos de Trabajo?

¿En qué consiste la colección de Cuadernos de Trabajo? Democracia conciliación y cuadernillo 1 participativa
Democracia conciliación y cuadernillo 1 participativa dignificación de la Gobernabilidad ción ÁReA CONDuCtuAL
Democracia
conciliación y
cuadernillo 1
participativa
dignificación de la
Gobernabilidad
ción
ÁReA
CONDuCtuAL
Enseñemos
Cooperación
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O
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con
Valores
Educación en valores para la familia
Gobierno de
!
de Honduras
Secretaría
Educación
Ejes
Hacemos y compartimos…
4,
5 y 6
años
Me gusta jugar
Cuadernillo 1
conciliación y
dignificación de la
ción
Enseñemos
ondureÑa
Gobierno de Honduras
!
de Educación
con
Valores
Secretaría
Educación en valores para la familia
META
1º, y 3º 2º
Nos esforzamos
grados
Ejes
para
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INFORMACIÓN
y concluir
destacar
el valor
de
Trabajo
PARA
LA FAMILIA
momentos
apuro,
nos
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• Dignificación
peleamos
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si en
paz
y
• Orden
La
cooperación
es
una
virtud
en
cual
unen
perso-
muchas
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así
como
el
la niño
nas
para
conseguir
una
meta
o fin.
Por
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motivar
y o el
salvó al perro.
Tabla de contenidos
trabajo
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es
básico
para
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desarrollo
y del las
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Ejes del
Valores y
Ejes curriculares
de
valores.
trabajo
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Programa
dimensiones
REEDUCAH
morales
nidad
de
compartir
con
los
demás
compañeros
compa-
Observa las imágenes y en parejas
Reconciliación
ñeras,
fomentamos
amistades,
compartimos
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Autoconocimiento
metas
y descubrimos
otras
potencialidades
Dignificación
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Ordena la secuencia colocando un
comunes
número del 1 al 6.
dones
en
las
El personas
que
colaboran
con
se que nosotros.
Democracia
Gobernabilidad
Cooperación
Después de ordenarla trata
participativa
deScRipción
de contar la historia.
Copyright
El cuadernillo
1:
Me gusta
sobre
con tu familia
el valor
Edición © Secretaría de Educación, 2010
2010, Tegucigalpa, Honduras
RecoMendacioneS de USo
jugar es una edición gratuita
ISBN:
para trabajar valores
de una
la cooperación,
al llegar
a casa.
manera activa y lúdica con las
Sentimos
Registro
de la
(Depósito) Nº
propiedad intelectual
niñas y
Prebásica.
prohibido sin la
bajo las
los niños de educación
Queda rigurosamente
docente deberá leerlo previamente para
sugeridos.
algunos materiales
por
la ley de
propiedad
autorización escrita de los titulares del “copyright”, de esta
o parcial
sanciones establecidas
intelectual, la reproducción total
obra
o
procedimiento, comprendidos la reprografía (fotocopia) y el tratamien-
Las ilustraciones deben utilizarse
por cualquier medio
para el desarrollo
y
Su propósito es promover el desarrollo personal del niño
la niña a través
de ejemplares de ella mediante
de detalles como
de situaciones y oportunidades que le
to informático, y la distribución
alquiler o préstamo público.
Área eMOCIONaL
y Soluciones. S.A. de C.V.
del vocabulario, la discriminación
permitan
ampliar aprendizaje y consolidar su autonomía,
gestos, objetos, etc.
Secretaría de Educación de Honduras
Dirección
edición y corrección de estilo: Estrategias
de arte
y diseño:
Juan
Francisco Juan
Durán.
Tabla de contenidos
niñas aun no
autoestima y
personalidad.
O aFeCTIVa
Colaboración:
Lorena
Iraheta
Ilustración:
José López
Si los niños y
leen las indicaciones
otros valores que moldearan su
Ejes curriculares
Ejes del
La Secretaría de
Valores y
Educación envía
un cordial saludo
y
leídas pausadamente
por el docente.
gatito perezoso”
Programa
dimensiones
manifiesta
dedicar
(cuento)
Se agrega un apartado
con esta
con conceptos y sugerencias
REEDUCAH
morales
edición su compromiso de
para fortalecer a las personas adultas que tengan
todo
los
vez una familia de
tres gatitos,
Identidad
Reconciliación
Autoconocimiento
servicios educativos para la
su empeño en mejorar
con el fascículo
ellos eran muy obedientes
(padres, madres, docentes,
Empatía
niñez hondureña.
otros familiares).
y ordena-
Trabajo
Dignificación
Puntualidad
dos y el tercero, llamado Micho,
era tra-
Democracia
Gobernabilidad
Servicio
participativa
Paz
vieso y desordenado.
Un día
mamá salió
su
DesCripCióN
al mercado y les encargó ordenar
la casa,
camas y recoger sus juguetes.
primer ciclo de Educación
Este material de apoyo
está pensado para niños
y niñas de
Básica. Su
de valores que contribuyan
propósito es apoyar la vivencia
a su desarrollo integral
y
a cultivar
una
convivencia armónica y democrática.
de los ejes curriculares
Micho salió a jugar al patio y no ayudó a sus
Los contenidos se organizan
alrededor
Democracia Participativa que se
Identidad, Trabajo y
CAH: Reconciliación,
complementan con los ejes
del Programa REEDU-
hermanitos. Cuando
la mamá
gata llegó
Dignificación y Gobernabilidad.
fuerzo requiere
del protagonismo
y compro-
los maestros, desde Pre
Este
vio a la cama
quienes este país ha encomendado
de Micho
desordenada y sus
y maestras hondureñas,
miso de
los maestros
a
el privilegio y la
futuros ciudadanos y
responsabilidad de ser los guías de los
ciudadanas.
–Micho, juguetes por tirados. ser desordenado
te castigaré,
le dijo su mamá.
que puedan acompañar el
Docente:
U
Lea
el cuento.
U Motive la participación
niños y las niñas.
de los
U Haga
listado
de las
Comenta y realiza
un
que mencionan
opiniones
N ¿Qué piensas
sobre el
los niños y las
niñas.
comportamiento de Micho?
Explique que
el castigo
¿Qué opinas sobre castigar
U
físico nunca es bueno y que
N
los padres
y
madres de
familia deben establecer
a Micho?
re-
glas.
Así como los
niños y las
niñas deben colaborar con el
¿Qué piensas
que sentirá
N
Micho si
lo castigan?
orden de la casa.
11
un final al cuento.
N
Inventa
Secretaría
de Educación de Honduras
Serie
Serie
Secretaría de Educación de Honduras Serie Serie Los Cuadernos de Trabajo son un juego de 20
Secretaría de Educación de Honduras Serie Serie Los Cuadernos de Trabajo son un juego de 20

Los Cuadernos de Trabajo son un juego de 20 ejemplares, diseñados para que todos básica hasta el Cuarto Ciclo de Educación Media, cuenten con materiales didácticos

proceso de enseñar y de aprender. Se han elaborado 4 Cuadernos de Trabajo para Pre básica, lo mismo que para

el Primero, Segundo, Tercero y Cuarto Ciclos. Son materiales fungibles, por lo que presentan actividades para que los estudiantes completen, marquen, señalen, resuelvan, etc. En el nivel de Pre básica y el Primer Ciclo de Educación Básica, habrá predominio de la imagen. A partir de Segundo Ciclo, se utilizarán textos más largos, siempre apoyados con imágenes.

Planteamiento de contenido didáctico de los Cuadernos de Trabajo El primer referente para la selección de contenidos es el Diseño Curricular Nacional Bási- co, que presenta como uno de sus fundamentos pedagógicos los cuatro pilares del docu- mento La educación encierra un tesoro 7 :

- Saber conocer

- Saber hacer

- Saber ser

- Saber convivir

Por otra parte, se retoman los ejes transversales del Diseño Curricular Básico que respon- den a las necesidades educativas de los estudiantes y a las que presenta la sociedad. Estos son tres:

7 Diseño Curricular Básico. Página 15.

y a las que presenta la sociedad. Estos son tres: 7 Diseño Curricular Básico. Página 15.

Secretaría de Educación

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Enseñemos

con

Valores

MANUAL PARA DOCENTES

Identidad. Engloba la identidad personal, familiar y nacional con valores relativos a la equidad de género y los consensos en cuanto a las aspiraciones nacionales.

Trabajo. Concibe esta actividad esencial en la vida de las personas en la medida que las dignifica, libera y realiza.

Democracia participativa. Aglutina la cultura y el espacio para vivir y aprender juntos en el marco del respeto a los derechos humanos y a los deberes. Incluye los siguientes valores:

Justicia, igualdad, respeto, convergencia, pluralismo, diálogo, tolerancia y consenso.

Estos planteamientos correspondan al segundo componente del programa REEDUCAH:

Dignificación de los Niños, Niñas y Jóvenes, que busca responder al compromiso de brindar una educación integral por medio de experiencias de aprendizaje dirigidas por el docente y apoyadas por la familia y comunidad educativa en general.

Por otra parte, la formación en valores, articulada con el concepto de dignificación, se relaciona de manera complementaria con los siguientes conceptos clave del Programa:

con los siguientes conceptos clave del Programa: 1. Derecho a la educación 2. Desarrollo de competencias

1. Derecho a la educación

2. Desarrollo de competencias

3. Asistencia a la escuela

4. Profesionalización y bienestar docente

5. Participación de otros actores

El último componente que se tomará en cuenta para el diseño de la serie de valores está relacionado con el planteamiento metodológico. Dado que la educación en valores pre- tende la formación integral, se deben retomar todas las áreas que conforman la personali- dad. Este planteamiento responde al modelo de índole constructivista llamado Modelo de la Construcción de la Personalidad Moral 8 .

LAS ÁREAS QUE SE RETOMARÁN SON: RACIONAL O COGNITIVA, EMOCIONAL O AFECTIVA, CONDUCTUAL O VOLITIVA.

8 Las áreas y dimensiones son retomados del planteamiento de Elena Noguera, Amelia Tey, María Rosa Buxarrais, Miquel Martínez y Enric Parts, en su participación en el Foro Iberoamericano sobre Educación en Valores realizado en Montevideo, Uruguay en el 2000.

el Foro Iberoamericano sobre Educación en Valores realizado en Montevideo, Uruguay en el 2000. Secretaría de

Secretaría de Educación

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Enseñemos

MANUAL PARA DOCENTES

con

Valores

Las dimensiones de la personalidad moral que se fortalecerán son:

• Autoconocimiento

• Autonomía y autorregulación

• Capacidad del diálogo

• Capacidad de transformar el entorno

• Comprensión crítica

• Empatía y perspectiva social

• Habilidades sociales para la convivencia

• Razonamiento moral

Valores y dimensiones sociales que se desarrollarán en los Cuadernos de Trabajo

A continuación se presentan los valores propuestos por Nivel y Ciclo con los ejes respectivos que les dan el marco conceptual para su desarrollo. Esto es de utilidad para el maestro, para poder orientar los ejercicios en el momento más oportuno.

Educación Pre básica

Ejes del Diseño Curricular Básico

Ejes del

1

2

3

4

Programa

Me gusta jugar

Tener amigos y amigas es un tesoro

Practico valores

Respeto la

 

REEDUCAH

en familia

naturaleza

Identidad

Reconciliación

Autonomía

Amistad

Confianza

Empatía

(dimensión de

la personalidad

moral)

Trabajo

Dignificación

Orden

Puntualidad

Responsabilidad

Honradez

Democracia

Gobernabilidad

Cooperación

Servicio

Paz

Respeto

participativa

Democracia Gobernabilidad Cooperación Servicio Paz Respeto participativa Secretaría de Educación
Democracia Gobernabilidad Cooperación Servicio Paz Respeto participativa Secretaría de Educación

Secretaría de Educación

32

Enseñemos

con

Valores

MANUAL PARA DOCENTES

32 Enseñemos con Valores MANUAL PARA DOCENTES Primer Ciclo Ejes del Diseño Curricular Básico Ejes del

Primer Ciclo

Ejes del Diseño Curricular Básico

Ejes del

1

2

3

4

Programa

Nos esforzamos por ser mejores

Nos apoyamos

Aprendamos

Vivimos en

 

REEDUCAH

en todo

juntos

armonía

Identidad

Reconciliación

Autoconocimiento

Amistad

Equidad de

Autorregulación

(dimensión de

Empatía

Lealtad

género

y Paz

la personalidad

Confianza

moral).

Trabajo

Dignificación

Puntualidad

Constancia

Responsabilidad

Honestidad

Democracia

Gobernabilidad

Servicio

Respeto

Solidaridad

Diálogo

participativa

Paz

Tolerancia

Cooperación

(habilidades

sociales para

la convivencia).

Segundo Ciclo Ejes del Diseño Curricular Básico Ejes del 1 2 3 4 Programa Lleguemos
Segundo Ciclo
Ejes del Diseño
Curricular Básico
Ejes del
1
2
3
4
Programa
Lleguemos
a la meta
Somos dueños
Estamos contigo
Somos
REEDUCAH
de nuestros
responsables
actos
Identidad
Reconciliación
Autoconocimiento
Autorregulación
Amistad
Razonamiento
(dimensión de
Empatía
moral
la personalidad
moral).
Trabajo
Dignificación
Perseverancia
Orden
Verdad
Responsabilidad
Derechos y
Puntualidad
deberes.
Democracia
Gobernabilidad
Solidaridad
Igualdad
Respeto
Perspectiva
participativa
Paz
Tolerancia
Justicia
social y
(habilidades
Bondad
sociales para
la convivencia).
Paz Tolerancia Justicia social y (habilidades Bondad sociales para la convivencia). Secretaría de Educación

Secretaría de Educación

33

Enseñemos

MANUAL PARA DOCENTES

con

Valores

Tercer Ciclo Ejes del Diseño Curricular Básico Ejes del 1 2 3 4 Programa Aprendamos
Tercer Ciclo
Ejes del Diseño
Curricular Básico
Ejes del
1
2
3
4
Programa
Aprendamos a
Los conflictos
Seamos
REEDUCAH
dialogar
pueden
solidarios
La paz es tarea
de todos
resolverse
Identidad
Reconciliación
Autoconocimiento
Autorregulación
Autonomía
(dimensión de
Unidad en la
diversidad
la personalidad
moral).
Trabajo
Dignificación
Honradez
Responsabilidad
Cooperación
Responsabilidad
Derechos y
social
deberes
Democracia
Gobernabilidad
Respeto
Justicia
Solidaridad
Convivencia
participativa
Diálogo
Resolución
Equidad
solidaria
(habilidades
de conflictos
Paz
sociales para
Tolerancia
la convivencia)

Cuarto Ciclo

Ejes del Diseño Curricular Básico Ejes del 1 2 3 4 Programa Compartimos con hermandad
Ejes del Diseño
Curricular Básico
Ejes del
1
2
3
4
Programa
Compartimos
con hermandad
En unión todo lo
podemos lograr
Construyamos
REEDUCAH
El trabajo nos
dignifica
nuestro futuro
Identidad
Reconciliación
Autoconocimiento
Autorregulación
Empatía
Razonamiento
(dimensión de
moral
la personalidad
moral)
Trabajo
Dignificación
Equidad
Amor al trabajo
Responsabilidad
Capacidad para
transformar el
entorno
Democracia
Gobernabilidad
Respeto
Solidaridad
Justicia
Perspectiva
participativa
Diálogo
Equidad
Resolución de
social y
(habilidades
conflictos
Paz
sociales para
la convivencia)
Equidad Resolución de social y (habilidades conflictos Paz sociales para la convivencia) Secretaría de Educación

Secretaría de Educación

34

Enseñemos

con

Valores

MANUAL PARA DOCENTES

Estructura y secuencia didáctica de los Cuadernos

La estructura y secuencia didáctica que a continuación se presenta constituye un ejemplo general. De acuerdo al Nivel y Ciclo pueden presentarse algunas diferencias o variables. El objetivo es que el docente comprenda la forma en que están estructurados los Cuadernos de Trabajo para que pueda aprovecharlos al máximo e incluso proponer ejercicios complementarios o estructurar otros.

conciliación y cuadernillo 1 dignificación de la ción Enseñemos ondureÑa con ! Valores Educación en
conciliación y
cuadernillo 1
dignificación de la
ción
Enseñemos
ondureÑa
con
!
Valores
Educación en valores para la familia
Secretaría Gobierno de de Honduras Educación
4, 5 y 6
Cuadernillo 1
conciliación y
años
dignificación de la
Páginas 1
META
Enseñemos
Gobierno de Honduras
con
Valores
Secretaría
!
de Educación
Educación en valores para la familia
Me gusta jugar
1º, y 3º 2º
grados
Nos esforzamos
ser mejores
para
Tabla de contenidos
Ejes del
Valores y
Ejes curriculares
Programa
dimensiones
REEDUCAH
morales
Identidad
Reconciliación
Autoconocimiento
Trabajo
Dignificación
Orden
Democracia
Gobernabilidad
Cooperación
participativa
deScRipción
El
Portadas con imágenes de estudiantes de las edades correspon-
dientes en relación a los valores que se trabajan. Tabla de contenido
y recomendación de uso: fungible, gratuito, función del docente y un
cuadernillo 1:
una edición
gratuita
Me gusta jugar es
RecoMendacioneS de USo
para trabajar valores de una manera
activa y lúdica
con las
El
la docente
previamente
para
deben leerlo
niñas y los
niños
de educación Prebásica.
• preparar
sugeridos.
algunos la deberá materiales
Su propósito
es
personal del niño
Tabla de contenidos
• Las
o ilustraciones
utilizarse
promover el desarrollo
de para
el desarrollo
del
vocabulario,
discriminación
detalles
como
y
la niña a través de situaciones
y oportunidades que le
Ejes curriculares
permitan
y
Ejes del
gestos,
objetos,
etc. aun
ampliar aprendizaje
consolidar su autonomía,
Programa
moldearan
y niñas
no leen
las indicaciones
otros valores que
su personalidad.
• Si los niños
REEDUCAH
deberán ser
leídas
pausadamente por el
docente.
autoestima y
La
mensaje breve a los estudiantes de parte del Secretario de Educación.
Secretaría de
Educación envía
un cordial saludo y
Identidad
Reconciliación
apartado
• Se agrega un
con conceptos
y sugerencias
manifiesta
con
esta edición
su compromiso
de dedicar
adultas que tengan
para fortalecer
a las personas
todo
Trabajo
para la
Dignificación
servicios educativos
contacto con
el
fascículo
(padres,
su empeño en mejorar los
madres, docentes,
niñez hondureña.
Democracia
Gobernabilidad
otros familiares).
participativa
DesCripCióN
Este material de apoyo está pensado para niños
niñas de primer ciclo
de Educación Básica. Su
es apoyar la vivencia de valores que
propósito
y
contribuyan a su
desarrollo integral
y a cultivar una
convivencia armónica y democrática. Los contenidos
Identidad, Trabajo y Democracia Participativa
se organizan
alrededor de los
ejes
que
se
complementan con los ejes del Programa REEDU-
CAH: Reconciliación, Dignificación y Gobernabilidad.
fuerzo requiere del
miso de los maestros y maestras hondureñas,
Este
protagonismo y compro-
quienes este país ha encomendado
a
el
responsabilidad de ser los guías de los futuros ciudadanos y ciudadanas.
Serie
Serie
guías de los futuros ciudadanos y ciudadanas. Serie Serie • Identidad • Reconciliación • Autoconocimiento A
guías de los futuros ciudadanos y ciudadanas. Serie Serie • Identidad • Reconciliación • Autoconocimiento A
• Identidad • Reconciliación • Autoconocimiento A los niños y las Páginas 2-5 • Ejes
• Identidad
• Reconciliación
Autoconocimiento
A los niños y las
Páginas 2-5 • Ejes identidad y reconciliación
niñas
nos gusta jugar
Ejes
Ejes
• Identidad
• Reconciliación
• Autoconocimiento
Empatía
que sentimos cuando
• Área racional o cognitiva. Actividades de análisis de la situación, iden-
tificación de causas, consecuencias, responsables, dilemas morales, etc.
que
hayas escuchado alguna vez:
no puedes.
para el estudio.
sirves
para nada!
crees que se sienten los
niños y niñas cuando alguien les dice frases como ésas?
amables para que
el niño del dibujo
Docente:
las expresiones
y
U
las Lea
indicaciones.
Evite
se
en comenten
casos
maltrato
en
voz
Reconciliación
alta.
detecta,
trátelos
Autoconocimiento
• Área emocional o afectiva. Actividades para auto-observarse y
U
la Si de familia los que
con
otro
Docente:
momento.
U Motive
obser-
U Procure
que en los
niños
Observa la imagen y comenta
N¿Quiénes
vación
del la
dibujo.
cómo
se y
niñas piensen
ÁREA
RACIONAL
están en ella?
U Oriente
expresión
sienten los demás.
U
Pensamos
O
COgNItIvA
Aproveche para reforzar
de ideas
con la preguntas
Escucha y participa:
N¿Están alegres?, ¿por qué?
su
autoestima.
sencillas.
U Felicite
niñas
Adivina , adivinador
N¿A
ti te gusta jugar?
¿Cuál
respuesta
y niños
por a la las
partici-
evaluarse en relación a la situación y confirmar la importancia del
aporte personal. Ponerse en el lugar de los otros (role-playing). Ex-
granitos
de maíz
la adivinanza?
tratan bien.
pación.
3
N¿Qué
te gusta jugar?
Dibuja los rostros de alegría de los niños y niñas porque todos se
nos sirven
para
• a • Menciona
la el
nombre
los
alimentos
otras
partes
del
cuerpo de y
cuál
es
es función.
su
mantenernos
saludables.
Ejes
• Rellena los
con
pintura
dactilar
labios.
Fuente:www.quierodibujos.com
Docente:
U Lea las indicaciones.
presión artística de las convicciones, poemas, dibujos, canciones, etc.
• Área conductual o volitiva. Actividades para aportar, proyectos,
establecimiento de estrategias, etc.
aportar, proyectos, establecimiento de estrategias, etc. 5 Secretaría de Educación de Honduras Ejes •
5 Secretaría de Educación de Honduras Ejes • Trabajo • Dignificación • Puntualidad Estemos siempre
5
Secretaría
de Educación
de Honduras
Ejes
• Trabajo
• Dignificación
• Puntualidad
Estemos siempre a la hora
Páginas 6-10 • Ejes trabajo y dignificación
• Identidad
Ejes
• Reconciliación
Autoconocimiento
Sentimos…
Área
eMOCIONaL
O
aFeCTIVa
• Identidad
Igual que la anterior, pero con diferente distribución de páginas:
Observa
la imagen
Reconciliación
y comenta:
• Autoconocimiento
• ¿Qué miras?
Hacemos y
ÁReA
CONduCtuAL
• ¿Qué piensas?
O
vOLItIvA
Ejes
• ¿Qué sientes?
compartimos
Página 8.
Situación.
y imágenes, Observa
las responde
• Colorea la imagen.
luego realiza:
¡Tarde otra vez¡
• Comenta
casa
• ¿Qué están haciendo
tu
familia
lo en
visto
Sandra y Ernesto casi siempre llegan tarde a la escuela.
día
los niños
las niñas?
en la escuela.
y
Por las noches se quedan viendo películas y se levantan
tarde. Tampoco dejan arreglado su bolsón y por la ma-
• Amárrate las cintas
ñana suelen olvidar la tarea o algo que debían llevar a
de los zapatos.
clases. Cuando llegan tarde, se quedan fuera de clase la
Página 9.
Área racional o cognitiva.
primera
• Lávate las manos.
Ejes
Marca
con la una
Reflexiona y responde estas preguntas
equis
(X)
acción
N ¿Por qué se retrasan Sandra y Ernesto?
• Trabajo
que
realizas
antes
y
Dignificación
N ¿Qué deberían hacer su papá y su mamá?
después de comer.
Puntualidad
Área
conDuctual
N ¿Qué otras situaciones pueden hacer que niñas y niños
o
volitiva
dOCeNte:
N ¿Qué consecuencias tiene llegar tarde a la escuela?
U Invite a
Página 10. Área emocional o afectiva.
los niños y
a que observen
¡Actuemos bien!
niñas
las
ilustraciones.
U Lea las
indicaciones.
• Democracia
lee los hábitos que
debes cultivar
6.
para
ser puntual.
participativa
Docente:
Área
conDuctual
• Gobernabilidad
orden de importancia para
fortalecer tu puntualidad.
inventada sobre una familia donde uno de sus miembros no
• Numéralos del 1 al 5 en el
o
volitiva
U Inicie comentando una historia
• Servicio y Paz
puede caminar, pero asiste a la escuela y
U
lo quieren mucho en su hogar.
Motive la participación de los
niños y niñas con
las siguientes preguntas: ¿Qué pasaría si no
• No desvelarse para
Página 11. Área conductual o volitiva.
6
pudiéramos caminar? ¿Qué podemos hacer para
U
levantarse temprano.
ayudar a estar personas?
expresadas
Cierre consolidando las ideas
por los
niños y niñas.
Docente:
Secretaría de Educación de Honduras
una reunión.
U Invite para
• Anotar la hora en que se tendrá
decidan
a que ser
acciones
más
de casa con tiempo suficiente
puntuales.
para llegar a tiempo.
• Salir
• Democracia
U Ayude
al
ejercicio
de
tomar decisiones
capacidad
de
sin
ayuda
participativa
Siempre que recibimos un servicio debemos agradecerlo.
siguientes
poema
para agradecerle
seleccionar
actividades
de criterio
personal.
Además
la la capacidad
de
valerse
por la
mismo.
del Los
Hacer las cosas a su debido
para
recreo.
Lo más
que un
te ha
prestado.
tiempo y lugar.
a la son
• Gobernabilidad
básicos de humana
para
formar
autonomía
en
aspectos
como
comer,
importante
es
reconocer
que
esfínteres,
hábitos
higiene,
es entre poder
otras.
7
• Servicio y Paz
el
tiempo
no
alcanza
para
• Revisar el horario de clases para tener todo listo.
todo
y el hay
que
priorizar.
Secretaría de Educación de Honduras
Ejes
7. Selecciona las actividades que puede hacer
8. colorea
los globos que
con el
nombre
en un recreo de 30 minutos para no
Sandra
de
comportamientos
ayudan
a
Ejes
tarde a clases.
llegar
ser puntuales.
Docente:
amigable
respetuoso
U Motive
para
que
entreguen
poema
a la
persona
que
el se
lo dedican.
actividad
tiempo
Marca aquí
Pregunte
cómo
se
sienten
por
ser agradecidos.
Comer el refrigerio
10 minutos
Ir al baño
5 minutos
Jugar pelota
10 minutos
alegre
responsable
Comprar fruta en la tienda
5 minutos
10
Secretaría de Educación de Honduras
Platicar con su mejor amiga
10 minutos
Cuando en servimos
Ejes
• Trabajo
vivimos
armonía
• Dignificación
ÁReA CONduCtuAL
• Orden
O vOLItIvA
15
Secretaría de Educación de Honduras
“La
Cordialidad”
jóvenes
En el pueblo
y personas
niños, niñas,
adultas
son muy
atentos
y serviciales.
En ese
pueblo
no
peleas
porque
todos
agradecidos
están
buen
Docente:
se sienten
y siempre
hay humor.
U Verifique
Páginas 11-16 • Ejes democracia
participativa y gobernabilidad
comprensión
Ejes
situación
y de
las la pre-
Observa la ilustración y responde
N
guntas.
de Evite
Trabajo
antes
que
• Dignificación
¿Qué hacen las personas por los demás?
externen
sus
la ellos explicar opiniones de
• Orden
vivieras en el pueblo
“La Cordialidad”?
y puntos
de
vista.
N¿Qué harías tú si
U Oriente para que
Hacemos
y compartimos
se
entusiasmen
por
N ¿Qué sucedería en
ÁReA
CONDuCtuAL
el pueblo si las personas dejaran de
el
ser serviciales?
valor del servicio.
O vOLItIvA
Hacemos y compartimos…
11
Secretaría
de Educación de Honduras
• Dibuja a Micho ordenando sus juguetes.
Sentimos
• Practica el orden en tu casa y en la escuela:
1. Recogiendo y ordenando los juguetes
en el aula y en la casa.
eMOCIONaL
2. Guardando la ropa y zapatos en su lugar.
O aFeCTIVa
Igual que el eje de identidad.
3. Guardando tus cuadernos en la mochila
perezoso” (cuento)
o bolsa escolar.
vez
una
familia
de
tres
gatitos,
4. Haciendo las tareas con orden y aseo.
eran
muy
obedientes
y
ordena-
• Comenta con tu familia sobre
tercero,
llamado
Micho,
era
tra-
la importancia de ser ordenados.
desordenado.
Un
día
y su
mamá
salió
mercado
les
encargó
ordenar
la
casa,
INFORMACIÓN
PARA LA FAMILIA
recoger
sus
juguetes.
salió
y y a
jugar
al
patio
no
ayudó
a sus
El orden es un valor que se aprende en el hogar y nos
hermanitos.
Cuando
la
mamá
gata
llegó
acompaña durante toda nuestra vida. Cuando hablamos
de orden, no nos referimos solamente a recoger y guardar
cama
de
Micho
desordenada
y
sus
los objetos, sino también a la forma en que conducimos
tirados.
12 nuestra vida, organizamos ideas y hasta en nuestra
por
ser
desordenado
te
castigaré,
presentación personal.
Docente:
Secretaría de Educación de Honduras
mamá.
U Lea el cuento.
U Motive
la y participación
INFORMACIÓN
el valor
de
de los
niños
las niñas.
PARA
LA FAMILIA
apuro,
nos
ayu-
U Haga
listado
Comenta y realiza
de viviremos
si en
paz
y
opiniones
y que
mencionan
N ¿Qué
La
cooperación
es
una
virtud
en
cual
unen
perso-
piensas sobre
así
como
el
la niño
los
niños un
las
niñas.
de el
una
meta
o fin.
comportamiento
Micho?
nas
para
conseguir
Por
lo
motivar
y o el
U Explique
que
trabajo
cooperativo
es
básico
para
el
desarrollo
y del las
resto
físico
nunca
es
bueno
opinas sobre castigar
N ¿Qué
de
valores.
trabajo
cooperativo
la nos
los
padres
madres
brinda
la
oportu-
a Micho?
familia
deben
establecer
Observa las imágenes y en parejas
nidad
de
compartir
con
los
demás
compañeros
compa-
glas.
Así
como
los
ñeras,
fomentamos
amistades,
compartimos
sueños
N ¿Qué
Micho piensas
que sentirá
colocando un
niñas
deben
colaborar
metas
comunes
y descubrimos
otras
potencialidades
si lo castigan?
orden
de
la y casa.
dones
en
las El personas
que
colaboran
con
se que nosotros.
ordenarla trata
N Inventa un final al cuento.
Secretaría de Educación de Honduras
Copyright
©
la Secretaría arte
de
Educación,
2010
con tu familia
sobre
el valor
Edición
2010,
la Tegucigalpa,
Honduras
ISBN:
al llegar
a casa.
Registro
de
propiedad
o intelectual
(Depósito)
Queda
rigurosamente
prohibido
sin
la
autorización
escrita
titulares
“copyright”,
bajo
las
sanciones
establecidas
por
ley
de
propiedad
de intelectual, Nº
la de S.A. la reprografía los reproducción
del total
o parcial
de esta
obra
por
cualquier
procedimiento,
comprendidos
C.V. o (fotocopia)
el tratamien-
to
informático,
y distribución medio
de
ejemplares
ella
mediante
alquiler
préstamo
y público.
edición
y
corrección
de
estilo:
Estrategias
Soluciones.
de
Secretaría de Educación de Honduras
Dirección
de
diseño:
la Juan
Francisco
Durán.
Colaboración:
y Lorena
Iraheta
Ilustración:
y Juan
José
López

Secretaría de Educación

35

Enseñemos

MANUAL PARA DOCENTES

con

Valores

Los Cuadernos de Trabajo no deberán ser entregados para que el estudiante los complete de principio a fin. Se sugiere que el docente, de acuerdo al momento del año y a los con- tenidos que va desarrollando, seleccione los valores y las actividades más pertinentes a practicar.

Para cada Nivel o Ciclo se han desarrollado 4 cuadernos así:

Prebásica: 4 Cuadernos de Trabajo

Primer Ciclo: 4 Cuadernos de Trabajo

Segundo Ciclo: 4 Cuadernos de Trabajo

Tercer Ciclo: 4 Cuadernos de Trabajo

Cuarto Ciclo: 4 Cuadernos de Trabajo

El

maestro deberá distribuir la práctica de valores con los cuatro Cuadernos de Trabajo en

el

transcurso del año escolar y tendrá que planificar otras actividades complementarias

que se deriven del desarrollo curricular, sin olvidar que lo más importante en este caso será siempre la vivencia y la práctica de los valores, no la repetición mecánica de ejercicios y menos la calificación numérica de lo realizado.

Los Cuadernos de Trabajo para los niveles de Prebásica y los primeros grados de Edu- cación Básica han sido diseñados con orientaciones metodológicas.

Por otra parte, se implementará en simultáneo un Programa para Escuela de Padres

y Madres, que refuerce la práctica de valores en el hogar, por lo que será necesario que

en la planificación anual del centro escolar se coordinen, en la medida de lo posible, las sesiones con los valores que se estarán practicando en un determinado mes.

de lo posible, las sesiones con los valores que se estarán practicando en un determinado mes.
de lo posible, las sesiones con los valores que se estarán practicando en un determinado mes.

Secretaría de Educación

36

Enseñemos

con

Valores

MANUAL PARA DOCENTES

Orientaciones

para el desarrollo de la

Escuela de Padres y Madres

metodológicas

PARA DOCENTES Orientaciones para el desarrollo de la Escuela de Padres y Madres metodológicas Secretaría de
PARA DOCENTES Orientaciones para el desarrollo de la Escuela de Padres y Madres metodológicas Secretaría de
PARA DOCENTES Orientaciones para el desarrollo de la Escuela de Padres y Madres metodológicas Secretaría de
PARA DOCENTES Orientaciones para el desarrollo de la Escuela de Padres y Madres metodológicas Secretaría de

Secretaría de Educación

37

Enseñemos

MANUAL PARA DOCENTES

con

Valores

37 Enseñemos MANUAL PARA DOCENTES con Valores Implementación de las Escuelas de Padres y Madres para

Implementación de las Escuelas de Padres y Madres para apoyar la enseñanza con valores

En este Programa, los padres y madres de los niños, niñas y jóvenes se reúnen periódica- mente (por lo menos una vez por mes), para reflexionar sobre la enseñanza y el aprendizaje

con valores. Esto contribuye a mejorar las prácticas de crianza a partir de sus propias expe- riencias y a comprender cómo se realiza el desarrollo integral de los estudiantes. Este Programa es coordinado por los docentes en colaboración con padres de familia vo- luntarios, con el propósito de orientar a los padres y madres en el conocimiento y el desa- rrollo de habilidades que les ayuden a desempeñar su rol como apoyo de sus hijos e hijas en

el proceso educativo con valores y mejorar su convivencia en el hogar y en su comunidad.

Objetivos

• Contribuir a que los padres y madres reconozcan el valor fundamental de la educación

con valores y contribuyan a la reconciliación y dignificación de la educación hondureña.

• Estimular en los padres y madres la reflexión constante sobre los valores de convivencia

a practicar e interiorizar en el proceso de aprendizaje.

• Promover el diálogo, la comunicación y la participación organizada de la comunidad

educativa, a fin de mejorar las relaciones entre la familia y el centro educativo en beneficio del desarrollo individual, social y cultural de los estudiantes, docentes, padres y madres.

Valores que se promoverán en el Programa de Escuela de Padres y Madres

Respeto. Los valores creencias, costumbres y tradiciones se consideran parte de la

expresión y la vida de la comunidad y por lo tanto serán respetados dentro del Programa.

Responsabilidad. El compromiso de los padres, madres o responsables en el Pro-

grama es de carácter individual, libre y voluntario, a fin de que puedan apropiarse y comprometerse con los cambios y las prácticas con sus familias.

Comunicación (o diálogo). El valor de la comunicación nos ayuda a intercambiar de

forma efectiva pensamientos, ideas y sentimientos con las personas que nos rodean, en un ambiente de cordialidad y buscando el enriquecimiento personal de ambas partes.

Puntualidad. El valor de la puntualidad es la disciplina de estar a tiempo para cumplir

nuestras obligaciones: una cita del trabajo, una reunión de amigos, un compromiso de la

cumplir nuestras obligaciones: una cita del trabajo, una reunión de amigos, un compromiso de la Secretaría

Secretaría de Educación

38

Enseñemos

con

Valores

MANUAL PARA DOCENTES

oficina, un trabajo pendiente de entregar, etc.

Participación. El Programa considera fundamental la participación activa, organizada

y democrática de los padres, madres o responsables en un ambiente donde prevalezcan sus opiniones y su capacidad para tomar decisiones.

Aprender. Solamente a través del aprendizaje se obtienen habilidades y conocimien- tos con las herramientas para resolver problemas. Aprender supone una búsqueda co- tidiana y permanente de conocimientos incorporados a través del estudio, la reflexión de las experiencias vividas y la realidad.

Funciones de los Coordinadores, Facilitadores y Participantes del Programa de Escuela de Padres y Madres

Coordinador/a

a) Realizar de manera participativa la organización del programa al inicio del año escolar,

contando con el apoyo de los padres, madres o responsables.

b) Apoyar y orientar a los padres y madres sobre cómo desarrollar las actividades que se

realizan en las reuniones.

c) Incentivar a toda la comunidad educativa para que promueva la asistencia de los padres

de familia al Programa de Escuela de Padres y Madres.

d) Llevar un registro de asistencia de los participantes e identificar los que no están participando.

e) Implementar diferentes estrategias que motiven la asistencia de los padres y madres.

Facilitadores/as

a) Orientar la implementación de las diferentes jornadas de la Escuela de Padres y Ma-

dres, de esta manera la harán suya y le darán sostenibilidad.

b) Desarrollar la agenda de trabajo que se programe para cada sesión de Escuela de Padres

y Madres.

c) Promover la participación activa del grupo que se les haya asignado y tratar de que los

participantes se cohesionen y se identifiquen como grupo.

Participantes

a) Asistir a las sesiones de Escuela de Padres y Madres.

b) Participar y aportar ideas para enriquecer el aprendizaje en el grupo.

c) Aplicar en sus hogares las prácticas de crianza aprendidas.

d) Mantener una relación cordial y amistosa durante la jornada de trabajo.

e) Elaborar en familia el Diario Familiar de compromisos de mejora que se deriven de la

asistencia a este Programa.

el Diario Familiar de compromisos de mejora que se deriven de la asistencia a este Programa.
el Diario Familiar de compromisos de mejora que se deriven de la asistencia a este Programa.

Secretaría de Educación

39

Enseñemos

MANUAL PARA DOCENTES

con

Valores

Organización del Programa de Escuela de Padres y Madres

Es muy probable que la institución educativa ya cuente con un Programa de Escuela de Padres y Madres, por lo que habrá que aprovechar esa organización. Lo importante será insertar en las temáticas que ya estén definidas o seleccionar algunas sesiones de las 20 que se proponen para apoyar el Programa REEDUCAH y el aprendizaje integral con la práctica de valores. Si la institución no cuenta con el Programa de Escuela de Padres y Madres, tendrán que tomar la decisión de si todas las sesiones las dedican a la práctica de valores o si van a incluir otras temáticas de su interés. En la organización será importante definir el número de sesiones. Se recomienda un mínimo de nueve. La duración de la sesión puede ser de una o hasta dos horas, el turno en que se realizarán, los días destinados para las reuniones, preferencialmente sábados, el calendario del año, son aspectos importantes a tomar en cuenta.

Sugerencias para la implementación del Programa de Escuela de Padres y Madres

a) Para las sesiones de trabajo:

• Las sesiones no deben interferir con las clases.

• No deben utilizarse como espacios informativos para las familias.

• Asegurarse de que los padres de familia conocen la programación de las actividades.

Hacer inscripción de los padres de familia al inicio del Programa e incentivar la asistencia.

• Cuando los padres de familia tienen hijos de diferentes edades en la escuela es necesario orientarles en qué grupo puede tener un mejor aprovechamiento.

• Realizar jornadas de inauguración de carácter motivacional para dar a conocer la forma

en que se organizará, los temas que se abordarán y la metodología de trabajo durante el año.

• La primera reunión debe ser de bienvenida y acogida de los padres y madres de familia, además, se deberá hacer una presentación general del Programa.

• Para la última jornada se debe preparar un acto de clausura, y si es posible, entregar cartas de felicitación o diplomas a los participantes.

Aspectos a considerar durante la sesión de trabajo:

• Llegar antes que todos los participantes para asegurar las condiciones de trabajo.

• Explicar los objetivos que se persiguen de acuerdo al valor a desarrollar.

• Seguir la secuencia didáctica propuesta en la sesión y si se enriquece, cuidar de no perder el objetivo.

• Definir con el grupo las normas de convivencia.

• Orientar la elaboración de un Diario de Familia, en donde libremente los padres y madres plasmen sus logros, sus avances, sus limitaciones, sus dudas, etc. Este material servirá para realizar la autoevaluación de cada jornada.

sus avances, sus limitaciones, sus dudas, etc. Este material servirá para realizar la autoevaluación de cada

Secretaría de Educación

40

Enseñemos

con

Valores

MANUAL PARA DOCENTES

Bibliografía

• http://www.aceb.org/v_pp.htm

• http://dignidadhumana.blogspot.com/2008/06/la-botella-un-cuento.html

• http://images.google.com.sv/images?hl=es&lr=&rlz=1R2SKPB_

esSV346&q=caricaturas%20de%20mafalda%20%20sobre%20

valores&um=1&ie=UTF-8&sa=N&tab=wi

• http://www.leonismoargentino.com.ar/RefAmistadValores.htm

valores&um=1&ie=UTF-8&sa=N&tab=wi • http://www.leonismoargentino.com.ar/RefAmistadValores.htm

Secretaría de Educación

MANUAL PARA DOCENTES

Secretaría de Educación

República de Honduras Secretaría de Educación Manual para docentes
República de Honduras
Secretaría de Educación
Manual para docentes

Enseñemos

Valores

con