El Paradigma Conductista

en la Psicologa Educativa
UNIVERSIDAD DE COLIMA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
LICENCIATURA EN EDUCACIN ESPECIAL
Psicologa Educativa
MC. Alfonso Chvez Uribe
Qu es un Paradigma?
Supuestos compartidos que permiten a una comunidad cientfica asumir lo que
es un problema cientfico, como investigar ese problema; desde una serie de
reglas o parmetros comunes, y cuales pudieran ser sus soluciones.
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Bill Gates (1981)
paradigma
Los Paradigmas en la Psicologa Educativa
1913 1940 1960 1970 1980
Paradigma
Conductista
Paradigma
Cognitivo
Paradigma
Humanista
Paradigma
Psicognetico
Paradigma
Sociocultural
Skinner
Roger
Vigotsky
Piaget
Ausubel Watson
Origen del Conductismo
El conductismo surge como una teora psicolgica y posteriormente se adapta su uso en la
educacin. Es la primera teora que influye en el entendimiento del aprendizaje humano.
Surge como un rechazo al mtodo de "introspeccin" y establece la conducta como el nico
medio valido para hacer investigaciones.
Sus inicios se remontan a las primeras dcadas del siglo XX, su fundador fue J. B. Watson.
De acuerdo con Watson "para que la psicologa lograra un estatus verdaderamente
cientfico, tena que olvidarse del estudio de la conciencia y los procesos mentales (procesos
inobservables) y, en consecuencia, nombrar a la conducta (los procesos observables) su
objeto de estudio". Las bases del conductismo watsoniano se encuentran en las obras de
autores como Pavlov y Thorndike.
En los aos 20 el conductismo watsoniano tuvo gran aceptacin entre los estudiosos de la
materia y rpidamente se asocio a otras escuelas con principios similares, tal fue el caso de
B. F. Skinner con el conductismo operante, cuyas ideas llegaron a convertirse en la principal
corriente del conductismo.
Problemtica
El estudio descriptivo de la conducta.
Al estudiar a la conducta de los organismos, debemos aseguramos de definirlas en
trminos observables, medibles y cuantificables. Los procesos inobservables, por tanto,
salen fuera de la problemtica de investigacin y anlisis de los conductistas.
Los objetivos del conductismo operante son la investigacin y anlisis de las relaciones
y principios entre los hechos ambientales (estmulos, E) y las conductas de los
organismos (respuestas, R) - (esquema E-R), para que una vez identificadas estas
leyes, se logren objetivamente la descripcin, prediccin y control de los
comportamientos.
Fundamentos Epistemolgicos
Se inserta en la tradicin filosfica del empirismo.
Segn los empiristas, el conocimiento est compuesto de las sensaciones (materia
prima de las impresiones del objeto), las ideas (copia directa de las sensaciones) y las
asociaciones entre ellas. De cualquier manera el origen del conocimiento est en las
sensaciones e impresiones, las cuales son meras copias o reflejos de la realidad.
De la corriente empirista, el conductismo ha heredado tres de sus caractersticas
definitorias: el ambientalismo, el asociacionismo y el anticonstructivismo.
Supuestos Tericos
Segn los conductistas todas las actitudes por ms complejas que stas sean, pueden
ser analizadas en sus partes ms elementales, es decir, a travs de estmulos y
respuestas.
Principios:
Principio de reforzamiento.
Principio de control de estmulos.
Principio de los programas de reforzamiento.
Principio de complejidad acumulativa.
Prescripciones Metodolgicas
El mtodo cientfico por excelencia es el mtodo experimental.
La metodologa conductista tiene fuertes connotaciones espiritas, en tanto que
pretende obtener una copia exacta de la realidad, sin dar opcin a la participacin
cognoscitiva del experimentador (no formulacin de hiptesis, etc).
Generalmente al ser estudiada la realidad, se le fragmenta en unidades de anlisis
lineales entre estmulos (variables independientes manipuladas) y respuestas
(variables dependientes observables). Luego la complejidad de lo real es explicada
mediante los resultados del anlisis de estos elementos (reduccionismo).
El rbol Conductista
La enseanza consiste en
depositar informacin en el
alumno para que la
adquiera
El Alumno es un buen
receptor de contenidos,
cuya nica pretensin es
aprender lo que se ensea.
El aprendizaje se concibe
como un cambio estable en
la conducta
La Evaluacin se centra en
el producto que debe ser
medible y cuantificable. El
criterio de evaluacin radica
en los objetivos operativos.
El maestro es un ingeniero
educacional y un buen
administrador de
contingencias
La enseanza programada
La propuesta prototpica del enfoque conductista para la instruccin es la denominada
enseanza programada. sta es la alternativa que propuso Skinner (1970) para convertir
la enseanza, hasta entonces vista como un arte, en una tcnica sistemtica.
Definicin explcita de los objetivos del programa.
Presentacin secuencial de la informacin segn la lgica de dificultad creciente.
Participacin del estudiante.
Reforzamiento inmediato de la informacin.
Individualizacin (avance de cada estudiante a su propio ritmo).
Registro de resultados y evaluacin continua
Tcnicas de modificacin de conducta
La modificacin de conducta tiene como objetivo promover el cambio a travs de tcnicas
de intervencin psicolgicas:
Tcnicas operantes para el desarrollo de conductas.
Moldeamiento.
Encadenamiento.
Tcnicas para la reduccin de conductas operantes.
Extincin.
Tiempo fuera.
Sistemas de organizacin de contingencias.
Economa de fichas.
Contratos conductuales.