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EL DOCENTE EN TORNO A LA SOCIEDAD DEL SIGLO XXI

Alberto Gonzlez Lira
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Las personas con miedo a cometer errores no aprenden mucho, debido a que no hacen mucho, la
mayora de las personas saben que aprender es un proceso fsico as como un proceso mental
Robert Kiyosaki

INTRODUCCIN

La finalidad del presente ensayo es conocer la influencia que ha tenido la tecnologa en la
educacin, as como las nuevas capacitaciones y conocimientos que deben poseer los docentes
para hacer un uso favorable de estas nuevas tecnologas en el proceso de enseanza-aprendizaje,
se encuentra basado en la lectura del artculo Competencias profesionales del docente en la
sociedad del siglo XXI del profesor Ricardo Fernndez Muoz, donde ofrece informacin
acerca de la preparacin que un docente debe tener para poder abordar con xito las tecnologas
de la informacin y comunicacin y llevarlas al aula, adaptndose as a una sociedad en
permanente cambio. As como tambin del artculo Habilidades del Siglo XXI 2 Trayecto de
Formacin docente del Ministerio de Educacin Ciencia y Tecnologa, donde se reinventa el
conocimiento proponiendo habilidades y competencias que permitan fomentar la creatividad la
construccin del conocimiento aceptar los cambios constantes tomando en cuenta las TIC como
un apoyo y el trabajo colaborativo, as mismo adquiriendo y desarrollando un pensamiento
crtico, responsable y respetuoso de las opiniones individuales y colectivas.

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Estudiante del Postgrado en Ciencias de la Educacin, Centro Veracruzano de Educacin Superior. Cd. Cardel, Ver.
Mxico, Abril de 2014
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DE LAS COMPETENCIAS DEL DOCENTE.

La presencia que tienen las nuevas tecnologas en nuestra sociedad hace necesario que en el
entorno educativo se realicen una serie de cambios para acomodarse a los continuos cambios,
demandas y desafos. Con la llegada de las nuevas tecnologas al aula, se produce
inevitablemente un cambio en el rol o perfil del profesor, el docente ya no es considerado como
la nica fuente del saber, sino que gracias a las tecnologas el alumno puede tener acceso a
diversas fuentes de informacin; un buen docente es aquel que conoce su materia y sabe
perfectamente como transmitir sus conocimientos, el cual debe actuar como gua u orientador de
sus alumnos, dejando a un lado su antiguo papel de mero transmisor de conocimientos, siendo
capaz de ofrecer oportunidades de aprendizaje, as como poder disear, administrar y gestionar
tanto sus propios recursos como los que tenga a su alcance. El docente tiene como tarea
principal que sus alumnos aprendan por ellos mismos, para ello deber poner al alcance de sus
alumnos las herramientas necesarias para que ellos sean capaces de ir construyendo su propio
conocimiento. Hbilmente seala Escotet (1992) que una tarea a la que se enfrenta la
Universidad es la formacin de hombres y mujeres que sepan mucho de lo suyo, pero que sepan
suficientemente de lo otro, de lo que no es su disciplina (p. 62).

Por otro lado, existen papeles que definen la profesin docente, segn Escolano (citado por
Fernndez, S.F.), estos papeles son:
El papel tcnico, el cual identifica a los docentes como expertos guiadores del aprendizaje de los
alumnos, el profesor es considerado un ingeniero de la instruccin. El segundo papel se asocia a
los aspectos ticos y socializadores de la profesin, es decir, el docente es un influyente en la
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socializacin metdica de los alumnos, en definitiva, el profesor desempea una funcin
fundamental de control social. Por ltimo, el tercer papel del docente es estrechamente ligado a
la satisfaccin de las necesidades de autorrealizacin de los individuos en formacin y de sus
demandas de bienestar.


Como bien refleja el artculo: Las nuevas tecnologas son la semilla del cambio, y este cambio
convierte las aulas en espacios dinmicos y abiertos, que permite asegurar el derecho a una
educacin para todos, por otra parte, el docente debe estar al da de los sucesivos cambios que se
van produciendo.

Las nuevas estrategias pedaggicas deberan fundamentarse, a nuestro entender, en una propuesta que,
desde la razn, no disolviera el pluralismo, sino que lo profundizara e insertara en los foros de
comunicacin que tratan de legitimar un nuevo contrato social y tinos nuevos mnimos culturales
comunes que salven la humanidad de la entropa y la incertidumbre. (Escolano, 1995, p.185)


A partir de las competencias bsicas que debe poseer todo docente, el maestro debe motivar a
sus alumnos, despertarles curiosidad e inters por lo que hacen, mediante el diseo de estrategias
que incluyan actividades significativas, motivadoras y globalizadoras. El docente de hoy en da
tiene que ser capaz de disear y preparar los recursos y materiales didcticos; conocer las
caractersticas de cada uno de sus alumnos, diagnosticar sus necesidades, informar a sus alumnos
sobre las fuentes que utiliza, qu metodologa va a seguir y cmo les va a evaluar (incluyendo la
autoevaluacin de los alumnos).Debe ser ejemplo de actuacin y portador de valores, as como
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cumplir con su funcin de orientador y tutor, bien presencial o telemticamente, y fomentar
actitudes necesarias en la sociedad de la informacin, es decir, crear en los alumnos actitudes
positivas y crticas hacia las nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin, as
como el trabajo autnomo y cooperativo (Marqus (citado por Fernndez, S.F.) s, citado por
Fernndez, S.F.).

Como se mencion anteriormente, ante la nueva situacin tecnolgica, cultural y social el
docente debe cambiar su manera de trabajar y responder a los objetivos que son necesarios en la
educacin del siglo XXI; algunos objetivos expuestos por Salinas (citado por Fernndez, S.F.)
son: El docente debe preparar al alumno mediante una serie de destrezas necesarias para que sea
capaz de desempear un trabajo y responder a las necesidades que exige la sociedad en la que se
encuentra inmerso. Debe educar para la vida, es decir, que los alumnos entiendan la realidad que
les ha tocado vivir; y tambin debe educar para que comprendan el impacto que tienen en la
sociedad la ciencia y la tecnologa. El docente deber de actuar preparando a las nuevas
generaciones, convivir con los medios desde una base que fortalezca la participacin y reflexin
crtica. Otro de los objetivos es desarrollar en el alumno el anlisis crtico, para que opinen por s
mismos y de este modo favorecer la creatividad, las destrezas tanto fsicas como sociales. Por
ltimo, el profesor tiene que educar para un buen uso del tiempo de ocio.

Para poder lograr estos objetivos es necesario dejar al margen los prejuicios que puedan hacer
creer que las nuevas tecnologas puedan desplazar o sustituir la figura del docente; lo que s
ocurre es que aqul profesor que tenga un buen dominio de las nuevas tecnologas desplazar a
aqullos que no las tengan.
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Algunas competencias tecnolgicas bsicas en la profesin docente que potencian el
desarrollo profesional como maestros del siglo XXI, como por ejemplo: Tener una actitud
positiva y crtica hacia las nuevas tecnologas, as como aplicarlas al mbito educativo
integrndolas en el currculum. Conocer las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologas
para mejorar la prctica docente. Seleccionar, disear, utilizar y producir materiales didcticos en
los que estn presentes las TIC. Utilizar las TIC con destreza y promover en los alumnos su
utilizacin, como un vehculo de expresin muy importante de sus creaciones. Desempear
proyectos de trabajo colaborativo con una actitud activa, solidaria y participativa.

De acuerdo a Salinas (S.F.) (), lo que si podemos dar por seguro es que la educacin
parece ser uno de los campos privilegiados de explotacin de las posibilidades comunicativas de
las redes informticas, y ante semejantes perspectivas los pedagogos no podemos quedar
indiferentes (p.2).

Por ltimo, el artculo del profesor Fernndez finaliza concluyendo que un profesional
comprometido con la educacin, debe ser aquel que prepare a sus alumnos para que sean
capaces de convivir con los medios de modo que promueva la participacin y reflexin crtica en
su uso e interpretacin. El educador del siglo XXI no puede seguir enseando con herramientas
pertenecientes al pasado. Mi derecho a no cambiar termina justo all donde comienza el derecho
de mis alumnos al mejor profesor que llevo dentro.


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DE LAS HABILIDADES DEL DOCENTE.

Por la forma de aprender, la humanidad evolucion vertiginosamente por lo que se espera
cambiar enormemente en por lo menos tres factores: Lo mtodos, los contenidos y los medios.
Se requieren habilidades necesarias para el progreso de los futuros aos, donde la creatividad
ser el factor determinante en este siglo XXI, ya que involucra las capacidades de inventar,
imaginar, innovar y re-crear, la creatividad es una disciplina que demanda herramientas dirigidas
a facilitar el proceso creativo, individual y colectivo en la denominada sociedad del
conocimiento. Por otra parte la construccin de conocimiento enfocada ms en el proceso de
transformacin que en el de repeticin de la informacin. El espacio de aprendizaje debe
fomentar ms la construccin que la memorizacin, basndose en retos estimulantes,
simulaciones, aprendizaje basado en ensayo y error (Ministerio de Educacin Ciencia y
Tecnologia, S.F., p.3)
Lo nico que permanece inmutable es el cambio ya que siempre ha existido pero en estos
tiempos se presenta con tal velocidad que a veces es difcil reconocer. La revolucin de las
comunicaciones humanas marcar el siglo XXI, desde los dispositivos y los inventos que salen a
la luz diariamente hasta el alcance, instantaneidad y dems, sin embargo pese a toda esta
tecnologa la comunicacin es una de las inhabilidades que exhibimos hoy en da (Ministerio de
Educacin, Ciencia y Tecnologa, S.F.)

La capacidad de colaborar reflexivamente sobre un objeto de conocimiento es un enfoque
reciente de una habilidad que se ha perdido con el tiempo ya que las prcticas tradicionales
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favorecen el trabajo individual por lo que se demandan herramientas que favorezcan un enfoque
mltiple de los esquemas de conocimiento.

Los elementos descritos a continuacin con la denominacin de Logros indispensables para los
estudiantes del Siglo XXI hacen referencia a las habilidades, el conocimiento y las competencias que
deben dominar los estudiantes para tener xito tanto en la vida personal como en el trabajo, en el
presente Siglo. (Ministerio de Educacin Ciencia y Tecnologa, S. F., p. 5)

Fig. 1. Logros indispensables para los estudiantes del Siglo XXI

Las habilidades de aprendizaje e innovacin permiten separar a los estudiantes preparados
para el ambiente de vida y trabajo, de aquellos que no lo estn, ya que es esencial en su
preparacin, pues hacen nfasis en el pensamiento crtico, creatividad, comunicacin y
colaboracin. Dentro de las competencias de creatividad e innovacin cabe destacar que los
estudiantes deben demostrar originalidad e inventiva en el trabajo as como desarrollar e
implementar nuevas ideas a otros, asumiendo tener apertura y responder a perspectivas nuevas y
actuar con ideas creativas que permitan llevar a cabo una contribucin tangible y til en el campo
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de la innovacin. Por otra parte las competencias de pensamiento crtico y solucin a problemas
atiende a que el estudiante ejerza un razonamiento completo para la comprensin as como la
toma de decisiones, realizando escogencias complejas, identificar y formular preguntas
significativas que aclaren varios puntos de vista y encaminen a mejores soluciones.

El pensamiento crtico se define como el juicio auto regulado con propsito que da como
resultado interpretacin, anlisis, evaluacin e inferencia, es fundamental como instrumento de
evaluacin, as como tambin se define al pensador critico ideal como una persona habitualmente
inquisitiva, bien informada que atiende a la razn de manera abierta.

Las competencias de comunicacin y colaboracin permiten al estudiante articular
pensamientos e ideas con claridad y efectividad mediante una comunicacin oral y escrita, as
como demostrar habilidad para trabajar con diversos grupos asumiendo responsabilidad
compartida para trabajar de manera colaborativa.

PERFECCIONANDO AL DOCENTE

Los sistemas de apoyo corresponden a elementos necesarios que aseguran la competencia de
los estudiantes de hoy en el logro de las habilidades del Siglo XXI, construyen comprensin a
travs de, y entre, las asignaturas curriculares bsicas, as como en temas interdisciplinarios
actuales llevan a cabo una comprensin profunda en lugar del conocimiento superficial, un
elemento innovador es que cautivan a los estudiantes con datos y herramientas del mundo
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tangible y con expertos que se van a encontrar en la educacin superior, los estudiantes aprenden
mejor cuando se comprometen activamente en la solucin de problemas significativos.

El currculo e instrucciones del Siglo XXI permite demostrar habilidades y se enfocan en
ofrecer oportunidades para aplicar las mencionadas habilidades de manera transversal, en los
contenidos de las reas promoviendo el aprendizaje basado en competencias, integrando el uso
de tecnolgicas de apoyo y solucin de problemas y destrezas intelectuales de orden superior.

El desarrollo profesional para el Siglo XXI balancea la instruccin directa con mtodos de
enseanza orientados a realizar proyectos, centrndose en tcticas para que los docentes puedan
aprovechar oportunidades para integrar habilidades, demostrando que la comprensin profunda
de los conceptos de un tema puede mejorar de forma significativa en la solucin de problemas, el
pensamiento crtico y otras de las habilidades, preparar al docente para identificar estilos
particulares de aprendizaje de sus estudiantes, fortalezas y debilidades.

Los ambientes de aprendizaje, dan soporte a una comunidad ms extensa y a una
participacin internacional de forma presencial o en lnea promoviendo que los estudiantes
aprendan en contextos, relevantes y reales, se apoya a comunidades de aprendizaje que permite a
los docentes colaborar, compartir mejores prcticas e integrar las habilidades dentro de las
prcticas del aula.

Los tipos de mentes o capacidades fundamentales que las personas requerirn para
desempearse adecuadamente en lo previsible e imprevisible a lo largo de la vida son: una mente
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disciplinada que trabaje ordenadamente formada en un modelo cognitivo acadmico, una mente
sintetizadora que busque y extraiga informacin de diversas fuentes dismiles, una mente
creativa que proponga nuevas ideas, una mente respetuosa de la diversidad capaz de apreciar y
valorar las diferencias individuales y colectivas, y finalmente una mente tica capaz de
considerar muy importante su aporte a la sociedad con respeto de los derechos propios y ajenos
como de sus obligaciones y responsabilidades.

Sin duda, el preparar docentes competentes y de calidad, tendr que repercutir e impactar de
manera favorable en las aulas de educacin bsica, () y formando adems ciudadanos con
competencias bsicas para la vida (Robles, 2011, p.10).

Para terminar el presente ensayo, se citan las palabras de Albert Einstein No se resolvern
los problemas, con la misma mentalidad que los cre. Nuevas formas de pensar deben emerger
de las circunstancias actuales y aprovechar las opciones tecnolgicas que facilitan el alcance de
estas elevadas metas comunes.



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CONCLUSION

Las nuevas tecnologas son un elemento presente e imprescindible en la educacin del siglo
XXI. es necesario llevar a cabo en el mbito educativo transformaciones que son necesarias
para adaptarse a una sociedad en permanente cambio, en dicha transformacin tambin es
necesaria la adaptacin del docente, quien debe preparar a sus alumnos para convivir con los
medios tecnolgicos actuales con el fin de promover una reflexin crtica tanto en su uso
como en su participacin.

Son imprescindibles una serie de competencias tecnolgicas bsicas, sobre todo que el
docente tenga destreza en el manejo de las nuevas tecnologas y promover en los alumnos la
participacin y una actitud crtica ante las mismas, el docente deber poner al alcance de sus
alumnos las herramientas necesarias para que ellos, con la orientacin de su profesor, vayan
construyendo su aprendizaje.

Para alcanzar una educacin de calidad el docente debe adaptarse a los cambios que marca la
sociedad adquiriendo las competencias profesionales necesarias. El aprendizaje debe fomentar
ms la construccin del conocimiento que la memorizacin. Tener una mente disciplinada,
sintetizadora, creativa, respetuosa y tica conlleva a desempearse adecuadamente a todo tipo
de situacin a lo largo de la vida.

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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Escolano, B. A. (1995). La educacin ante los escenarios de fin de siglo. Recuperado de
http://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/viewFile/RCED9595220167A/17664

Escotet, M. A. (1992). Aprender para el futuro. Recuperado de http://www.aufop.com/aufop/
uploaded _files/articulos/1228488710.pdf

Fernndez, M. R. (S.F.). Competencias Profesionales del Docente en la Sociedad del Siglo
XXI. Recuperado de: http://www.uclm.es/profesorado/Ricardo/Cursos/
CompetenciaProfesionales.pdf

Robles, S., M.M. (2011). El desarrollo de las competencias docentes en la educacin
normalista para impactar en la educacin bsica. Recuperado de
http://sabes.edu.mx/redi/2/pdf/SABES_2_2MARTINAPDF_V1.pdf

Salinas, I. J. (S.F.). Uso educativo de las redes informticas. Recuperado de
http://ardilladigital.com/DOCUMENTOS/TECNOLOGIA%20EDUCATIVA/TICs
/T2%20NNTT%20Y%20N%20ED/SALINAS%20uso%20ed.%20redes.pdf

Ministerio de Educacin Ciencia y Tecnologa (S.F.). Habilidades del Siglo XXI. Recuperado
de http://www.ceide-fsm.com/wp-content/uploads/2012/07/Habilidades-del-Siglo-
XXI.pdf