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GUA GUA GUA GUA DE ESTUDIO DE ESTUDIO DE ESTUDIO DE ESTUDIO

ADAPTACIONES CURRICULARES ADAPTACIONES CURRICULARES ADAPTACIONES CURRICULARES ADAPTACIONES CURRICULARES
Sofa Zaric Kruljac
Ao: 2010
Las adaptaciones curriculares -entendidas como modificaciones curriculares ms
o menos extensas- son estrategias educativas para facilitar el proceso de enseanza-
aprendizaje en algunos alumnos con necesidades educativas especiales. Pretenden ser
una respuesta a la diversidad individual independientemente del origen de esas
diferencias: historia personal, historia educativa, necesidades, motivacin e intereses,
ritmos y estilos de aprendizaje
Entendiendo a la diversidad Entendiendo a la diversidad Entendiendo a la diversidad Entendiendo a la diversidad
En la actualidad, la existencia de una escuela pluralista, abierta a la diversidad,
supone educar en el respeto a las diferencias de cada escolar y en el convencimiento
de que las motivaciones, intereses, necesidades y capacidades de aprendizaje son muy
diversas entre los educandos, debido a un complejo nmero de factores, tanto
individuales como ambientales que interactan entre s.
Encontramos con un reto: la escuela debe ser capaz de ofrecer a cada educando
la ayuda pedaggica que necesita, ajustando la intervencin educativa a las
particularidades de cada escolar, cumpliendo y haciendo realidad los principios de
normalizacin e individualizacin de la enseanza.
Aspectos para la comprensin de qu son adaptacio Aspectos para la comprensin de qu son adaptacio Aspectos para la comprensin de qu son adaptacio Aspectos para la comprensin de qu son adaptacion nn nes es es es cu cu cu curricular rricular rricular rriculares es es es
1. Qu debo entender por la palabra currculo? Qu debo entender por la palabra currculo? Qu debo entender por la palabra currculo? Qu debo entender por la palabra currculo?
Se refiere al conjunto de metas, objetivos, contenido y criterios de evaluacin que
los estudiantes deben alcanzar en un determinado tiempo y nivel educativo en
particular. De modo general, el currculo responde a las preguntas qu ensear?,
cmo ensear?, cundo ensear? y qu, cmo y cundo evaluar?
2. Qu es adaptacin curricular? Qu es adaptacin curricular? Qu es adaptacin curricular? Qu es adaptacin curricular?
Una adaptacin curricular se refiere a cualquier cambio, ajuste o modificacin
que se le realice a un currculo con el propsito de ajustarse a las necesidades,
fortalezas e intereses de uno o ms estudiantes dentro de un grupo. Esta adaptacin no
debe dirigirse a disminuir o eliminar destrezas que estn establecidas en el currculo y


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que son fundamentales dentro del mismo. Por el contrario, es una estrategia o recurso
educativo que posibilita el acceso y progreso de los escolares con necesidades
especiales, de manera que puedan mostrar progreso en sus metas educativas.
3. Qu tipo de adaptaciones puedo realizar en Qu tipo de adaptaciones puedo realizar en Qu tipo de adaptaciones puedo realizar en Qu tipo de adaptaciones puedo realizar en el currculo para atender las el currculo para atender las el currculo para atender las el currculo para atender las
necesidades necesidades necesidades necesidades de los estudiantes? de los estudiantes? de los estudiantes? de los estudiantes?
Las adaptaciones ms comunes se relacionan con el contenido, la secuencia, el
tiempo y la evaluacin. El punto de partida para realizar estos cambios es el
conocimiento del currculo y el enfoque filosfico en el cual se enmarcan, as como de
las fortalezas y debilidades encontradas en el aula.

Definicin Definicin Definicin Definicin
Adaptacin curricular es cualquier ajuste o modificacin que se realice en el
currculo con el objetivo de dar respuesta a los alumnos con necesidades educativas
especiales. [1]
En sentido amplio, una adaptacin curricular se entiende como las sucesivas
adecuaciones que, a partir de un currculo abierto, realiza una institucin educativa o un
profesor para concretar las directrices propuestas por la Administracin educativa,
teniendo presente las caractersticas, necesidades e intereses de sus escolares y de su
contexto.
En sentido restringido, el concepto de adaptacin curricular se refiere a aquellas
adecuaciones de ndole ms especfica que se realizan pensando, exclusivamente, en
los escolares con necesidades educativas especiales que no son indispensables para el
resto de sus compaeros.
Se entiende por adaptacin curricular la acomodacin o ajuste de la oferta
educativa comn a las posibilidades y necesidades de cada uno (Martn, 1989).
Principios de las adaptaciones curriculares Principios de las adaptaciones curriculares Principios de las adaptaciones curriculares Principios de las adaptaciones curriculares
Las adaptaciones curriculares entendidas como un continuo dentro del proceso
de enseanza-aprendizaje, deben estar fundamentadas en los siguientes principios:
- Principio de Normalizacin: Favorecer que los escolares con necesidades
educativas especiales se beneficien, siempre que sea posible, del mayor nmero de
servicios educativos regulares. La vida de los escolares con necesidades educativas


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especiales debe ser la misma que la de cualquier otro escolar en cuanto a su ritmo,
oportunidades y opciones, tanto si nos referimos a una institucin educativa como en la
sociedad en general.
La normalizacin implica poner al alcance de los escolares con necesidades
educativas especiales unos modos y unas condiciones de vida diarios lo ms parecidos
posible a las formas y condiciones de vida del resto de la sociedad.
Cules son las consideraciones para realizar adaptaciones que deben
considerarse desde el principio de normalizacin?
Relativas al ritmo y tipo de actividades diarias de cualquier persona de la
colectividad (horarios, trabajo y descanso).
En relacin a las caractersticas de cada etapa evolutiva (nio, adolescente,
joven, adulto, anciano).
En relacin a su intimidad y a sus derechos constitucionales (deseos, opciones y
aspiraciones).
En relacin a sus recursos econmicos.
En cuanto a las relaciones afectivas y sexuales (debe relacionarse con personas
del sexo opuesto en condiciones semejantes a las de sus conciudadanos).
- Principio de Individualizacin: Intenta proporcionar a cada escolar -a partir de
sus intereses, necesidades, motivaciones y tambin en relacin con sus fortalezas,
capacidades, limitaciones y ritmos de aprendizaje- la respuesta educativa que necesite
en cada momento para formarse como persona.
- Principio ecolgico: la adaptacin curricular necesita adecuar las necesidades
educativas de los escolares al contexto ms inmediato (institucin educativa, entorno,
grupo de compaeros y educando concreto).
- Principio de significatividad: cuando se habla de adaptacin curricular se hace
referencia a la adaptacin de los elementos dentro de un continuo que oscila entre lo
poco significativo a lo muy significativo. As pues, se comenzara por modificar los
elementos de acceso, para continuar, si fuera necesario, adaptando los elementos
bsicos del currculum: evaluacin, metodologa, entre otros. Existen muchos intentos
de clasificacin de los distintos grados de modificacin del currculum, por ejemplo,


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yendo desde lo ms significativo a lo menos significativo, Hodgson y colaboradores
(1999) sealan:
1. Currculum especial.
2. Currculum ordinario ms adiciones.
3. Currculum ordinario con reducciones significativas.
4. Currculum ordinario con algunas modificaciones.
5. Currculum ordinario con o sin apoyo.
Los dos ltimos seran adaptaciones poco significativas (cercanas al currculum
ordinario), mientras que los tres primeros seran significativas (se alejan de los
planteamientos comunes).
- Principio de realidad: para que sea factible realizar una adaptacin curricular es
necesario partir de planteamientos realistas, sabiendo exactamente de qu recursos
disponemos y a dnde queremos llegar.
- Principio de participacin e implicacin: la adaptacin curricular es competencia
directa del docente y del resto de profesionales que trabajan con el escolar que
presenta necesidades educativas especiales. La toma de decisiones, el procedimiento a
seguir y la adopcin de soluciones se realizarn de forma consensuada y los acuerdos
se reflejarn en un documento de adaptacin correspondiente.
Niveles de concrecin Niveles de concrecin Niveles de concrecin Niveles de concrecin
Con el diseo curricular correspondiente a las distintas etapas educativas para
toda la poblacin escolar y con la participacin de las distintas jerarquas implicadas en
el proceso educativo (administraciones educativas, docentes, especialistas) se lleva a
cabo la concrecin curricular para su mbito o nivel.
A partir del Currculo Oficial, Diseo Curricular Base (primer nivel de concrecin)
y siguiendo un orden creciente de especializacin se pueden distinguir los siguientes
niveles de adaptaciones curriculares:
Adaptaciones Curriculares de Centro (ACC): Son el conjunto de modificaciones o
ajustes referidos al centro en su conjunto, a un determinado ciclo o etapa. Se plasman
en el Proyecto Educativo de Centro (PEC) [2] y Proyecto Curricular de Etapa (PCE) [3]
(segundo nivel de concrecin).


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Va dirigida a todos los educandos de la institucin educativa. Se plasma en el
Proyecto Curricular de Etapa y Ciclo. Sera la adaptacin del currculum oficial, a los
intereses, necesidades y caractersticas de los escolares de la escuela y del entorno.
Esta adaptacin curricular es elaborada por un Equipo Tcnico con la participacin de
todo el equipo de docentes de la etapa, ciclo y departamento. Es aprobada por el
Consejo Escolar del Centro y supervisada por los coordinadores educativos (Equipo de
Inspeccin).
En este Proyecto Curricular de etapa tiene lugar la ms importante de las
adaptaciones curriculares, ya que ste deber haberse confeccionado atendiendo a las
finalidades educativas y al contexto de la escuela. Los objetivos deben responder al
entorno socio-cultural, a las necesidades e intereses formativos de padres y educandos,
las caractersticas generales de los escolares, de los profesores y a la disponibilidad de
recursos humanos y materiales.
Adaptaciones Curriculares de Aula (ACA): Son el conjunto de modificaciones o
ajustes que se realizan en los distintos elementos de la accin educativa a compartir
por todo un grupo concreto de educandos en el proceso de enseanza - aprendizaje, y
que se plantean especficamente para responder a los escolares con necesidades
educativas que estn en ese grupo. Ubicacin de los alumnos en el aula, cambios en
actividades grupales... son ACA que el profesor debe asumir y recoger en su
programacin (tercer nivel de concrecin).
Va dirigida a los educandos del grupo/aula. El proyecto curricular necesita
adecuarse a las caractersticas de los grupos y educandos concretos (momento
madurativo, evolutivo, estilos cognitivos, dificultades de aprendizaje, entre otros) Esto
se logra en la programacin de aula, que es, en s misma, una adaptacin curricular. La
programacin recoge el conjunto de Unidades Didcticas en las que se desarrollarn
los objetivos de la etapa y de reas a travs de las actividades de enseanza-
aprendizaje. Sern realizadas por los docentes despus de haber cumplido una
concrecin y adecuacin de los objetivos generales de la etapa y de los de rea, una
secuenciacin de contenidos y una adecuacin de los criterios de evaluacin. Va
dirigida a un grupo de educandos o a la totalidad de stos, que presentan necesidades
educativas especiales. En estas adaptaciones se adecuan aspectos concretos que,


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generalmente se dirigen a la metodologa. Es lo que siempre se ha entendido como
refuerzo educativo para los nios de aprendizaje lento. Suele ser el docente con o sin
asesoramiento quien toma la decisin.
Una vez realizadas las oportunas adaptaciones curriculares de aula hay que
volver a evaluar. Si las soluciones son adecuadas no se realizarn adaptaciones
curriculares individualizadas. Si las soluciones no son las adecuadas se iniciar el
proceso de elaboracin de la Adaptaciones Curriculares Individualizadas.
Adaptaciones Curriculares Individuales (ACI): Son todos aquellos ajustes o
modificaciones que se efectan en los diferentes elementos de la propuesta educativa
desarrollada para un escolar con el fin de responder a sus necesidades educativas
especiales (NEE) y que no pueden ser compartidos por el resto de sus compaeros
(cuarto nivel de concrecin).
Dirigidas a educandos con NEE, son ajustes o modificaciones que se realizan
sobre los elementos de acceso al currculum o sobre sus elementos bsicos del
currculum (objetivos, contenidos, metodologa y evaluacin), para responder a las
necesidades que el educando/a presenta.
T TT Tipos de adaptaciones curriculares ipos de adaptaciones curriculares ipos de adaptaciones curriculares ipos de adaptaciones curriculares
Adaptaciones Curriculares de Acceso al Currculo: Son modificaciones o
provisin de recursos espaciales, materiales, personales o de comunicacin que van a
facilitar que algunos alumnos con necesidades educativas especiales puedan
desarrollar el currculo ordinario, o en su caso, el currculo adaptado.
Son elementos de acceso al currculum los que posibilitan el desarrollo curricular:
recursos humanos, tcnicos y materiales y la organizacin y optimizacin de los
mismos. Si logrramos acertar en la adaptacin de los elementos de acceso podramos
evitar la realizacin de otras adaptaciones.
Adaptacin de los elementos humanos y su organizacin para el desarrollo de
las adaptaciones curriculares.
Estar basada en los principios de dinamismo y flexibilidad, para adecuarse a las
necesidades educativas, y ha de tomar a stas como referente principal cuando hayan
de organizarse los recursos humanos.



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Adecuacin de los elementos humanos
ELEMENTOS
PERSONALES
ESTRATEGIAS DE ADECUACIN
- Grupos de
educandos.
- Flexibilidad del agrupamiento segn actividades.
- Mantener la heterogeneidad de los grupos.
- Organizar estrategias de trabajo cooperativo y monitorizacin.
- Docentes - Trabajo en equipo con los docentes del nivel y el grupo de
especialistas y de apoyo.
- Coordinadores
docentes
- Asegurar y posibilitar la flexibilidad de horarios y el aprovechamiento de
los recursos humanos existentes en la institucin educativa para la
atencin a la diversidad.
- Equipo de
orientacin.
- Organizacin y distribucin de funciones en base a la adaptacin
curricular realizada.
- Pactar el Plan de Accin en funcin de las necesidades, intereses,
motivaciones y expectativas.
- Otros
profesionales.
- Trabajo cooperativo con el docente y los padres.
- Competencias y responsabilidades en la atencin a las NEE.

De Acceso Fsico: Recursos espaciales, materiales y personales. Por ejemplo:
eliminacin de barreras arquitectnicas, adecuada iluminacin y sonoridad, mobiliario
adaptado, docentes especialistas, entre otros
Son las que favorecen la autonoma personal. Se refieren a:
- Accesos la institucin, orientacin y movilidad por la misma: eliminacin de barreras
arquitectnicas.
- Ubicacin del educando en el aula.
- Disposicin del mobiliario y regularidad en su colocacin.
- Adecuacin de los espacios, tanto para el trabajo en grupo como para la atencin
individual.
- Condiciones fsicas de los espacios: iluminacin, sonoridad, accesibilidad.
- Favorecer las interacciones entre los elementos personales.
- Adaptaciones en el equipamiento y los recursos.
La atencin de las necesidades educativas especiales de los educandos requiere
la utilizacin de material variado y polivalente para dar respuesta a la diversidad de


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experiencias apropiadas y conseguir as el desarrollo de las capacidades enunciadas
en los objetivos generales de cada nivel.
Adaptar los materiales y recursos supone:
- Disponer del equipo y recursos didcticos suficientes y adecuados a las necesidades
de los educandos.
- Crear y confeccionar materiales que por su especificidad y originalidad no se
encontrarn en el mercado.
- Utilizar el mobiliario suficiente y apropiado a las edades y caractersticas fsicas y
sensoriales de los educandos en general y con NEE en particular.
- Incorporar la mayor cantidad de recursos que sean de utilidad para cualquier
educando.
- Adaptacin del tiempo.
No todos los educandos desarrollan las mismas capacidades en el mismo
tiempo. Existen escolares, que por las necesidades que presentan, requieren de ms
tiempo para lograr algn objetivo general del nivel. Adaptar el tiempo implica:
- Decisin del tiempo dedicado a cada rea.
- Adecuacin del tiempo dentro y fuera del aula.
- Tiempo fuera de horario lectivo.
De Acceso a la Comunicacin: Materiales especficos de enseanza -
aprendizaje, ayudas tcnicas y tecnolgicas, sistemas de comunicacin
complementarios, sistemas alternativos Por ejemplo: Braille, lupas, telescopios,
ordenadores, grabadoras, Lengua de Seas
No Significativas: Modifican elementos no prescriptivos o bsicos del Currculo.
Son adaptaciones en cuanto al tiempo, las actividades, la metodologa, las tcnicas e
instrumentos de evaluacin En un momento determinado, cualquier escolar tenga o
no necesidades educativas especiales puede precisarlas. Es la estrategia fundamental
para conseguir la individualizacin de la enseanza y por tanto, tienen un carcter
preventivo y compensador.
Significativas o Muy Significativas: Modificaciones que se realizan desde la
programacin, previa evaluacin psicopedaggica, y que afectan a los elementos
prescriptivos del currculo oficial por modificar objetivos generales del nivel, contenidos


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bsicos y nucleares de las diferentes reas curriculares y criterios de evaluacin. Estas
adaptaciones pueden consistir en:
- Adecuar los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin.
- Priorizar determinados objetivos, contenidos y criterios de evaluacin.
- Cambiar la temporalizacin de los objetivos y criterios de evaluacin.
- Eliminar objetivos, contenidos y criterios de evaluacin del nivel o ciclo
correspondiente.
- Introducir contenidos, objetivos y criterios de evaluacin de niveles o ciclos anteriores.
Adaptaciones de los elementos bsicos del currculum. Adaptaciones de los elementos bsicos del currculum. Adaptaciones de los elementos bsicos del currculum. Adaptaciones de los elementos bsicos del currculum.
Este tipo de adaptaciones se realizan sobre la metodologa, el tipo de actividades
y los instrumentos y tcnicas de la evaluacin y no afectan a los objetivos.
- Adaptaciones metodolgicas.
El objetivo de estas adaptaciones es facilitar a los escolares con necesidades
educativas especiales el proceso de aprendizaje utilizando la metodologa con la que
ms fcilmente pueda desarrollar las capacidades enunciadas en los objetivos
generales de cada nivel. El Equipo de Orientacin y los profesores especialistas en
educacin especial colaborarn en la bsqueda del tipo de ayudas pedaggicas que
habrn de prestarse a cada educando. De este modo pueden desplegarse estrategias:
- previas a determinados aprendizajes: facilitar al educando los contenidos
conceptuales o procedimentales bsicos para iniciar una secuencia de aprendizaje.
- apoyo dentro del aula: ayuda metodolgica y docente, de carcter especfico para
desarrollar las actividades comunes del grupo con sus debidas adaptaciones.
- apoyo en horario especfico: destinado al desarrollo de actividades de tipo
complementario que enriquecen el currculum del educando con la finalidad de facilitarle
instrumentos de desarrollo (lengua de seas, utilizacin del Braille, etc.)
- Adaptacin del tipo de actividades.
Dentro de la programacin de aula es posible hacer adaptaciones, con carcter
individual, en las que es posible seleccionar determinadas actividades entre todas las
posibles dentro de la Unidad didctica. Tendremos en cuenta para seleccionar las
actividades:
Los intereses y motivaciones del educando.


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La funcionalidad de los aprendizajes que se pretenden desarrollar.
El momento evolutivo y la historia acadmica del educando.
Disponibilidad de medios y recursos en el centro y en el aula.
Los elementos de acceso al currculum que ya hayan sido modificados.
- Adaptaciones en la evaluacin.
La evaluacin es un elemento del currculum que, al igual que los otros, es
susceptible de ser modificado para atender a las necesidades educativas de todo orden
que los educandos tienen. La evaluacin del nuevo modelo educativo implica una
adaptacin a cada educando, seleccionando los instrumentos ms adecuados. La
evaluacin no tiene una funcin sancionadora, sino prospectiva y de desarrollo. Esta
actitud evaluadora requiere la cooperacin de la familia para conocer en cada momento
la situacin del nio.
Son adaptables tanto las estrategias como los instrumentos y los criterios de
evaluacin. La evaluacin prevista puede ser adaptada en funcin de los casos y de las
adaptaciones que previamente se hayan hecho o se vayan a realizar de los elementos
de acceso y/o de los elementos bsicos.
Todo este tipo de adaptaciones de los elementos bsicos sern realizadas por el
docente sin necesidad de trmites que superen el mbito de la institucin educativa.
Fases en la elaboracin Fases en la elaboracin Fases en la elaboracin Fases en la elaboracin
Segn el procedimiento anterior, podramos decir que las fases de elaboracin
de adaptaciones curriculares significativas son:
Fase Contenido Agentes Responsables
Deteccin de las NEE que
requieren adaptacin.
- Recopilacin de la
informacin existente sobre
situaciones ya conocidas.
- Delimitacin de nuevos
casos que hayan surgido o
ingresado.
Docentes, especialistas, padres o
representantes.
Evaluacin Inicial o
Diagnstica. Recogida de
datos tiles para la AC.
- Situacin general del
educando.
- Situacin del educando con
respecto al proyecto
curricular.
Docentes.
Especialistas.
Anlisis de datos. Toma de
decisiones.
- Reflexin sobre los datos
recogidos.
- Decidir si procede AC o no.
- Decidir qu elementos
- profesores especialistas y de
apoyo, departamento de
orientacin, coordinadores.


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deben modificarse.
- Especificacin del nivel a
que afectan: escuela, ciclo,
aula.
Diseo Curricular de AC. - Definicin de objetivos de
rea.
- Secuencia de contenidos.
- Tipos de actividades.
- Metodologa a emplear.
- Horarios y distribucin de
tiempos.
- Criterios de evaluacin.
- especialistas y de apoyo,
orientador.
docentes
Desarrollo Curricular. - Momentos, horarios y
profesores responsables de
su desarrollo.
- Evaluacin continua y
formativa.
- especialistas y de apoyo,
orientador. docentes
Valoracin de la AC y de
los resultados.
- Verificacin del conjunto de
fases y desarrollo del plan.
- Situacin final del educando.
- Dificultades detectadas.
- Estrategias eficaces.
Departamento de orientacin,
profesores, especialistas.

Documento individual de adaptacin curricular (DIAC) Documento individual de adaptacin curricular (DIAC) Documento individual de adaptacin curricular (DIAC) Documento individual de adaptacin curricular (DIAC)
La adaptacin curricular que se hace para un educando concreto debe realizarse
por el conjunto de profesionales que intervienen en el proceso educativo. Adems las
decisiones tomadas deben recogerse por escrito en lo que se llama Documento
Individual de Adaptacin Curricular. El DIAC incluir:
- Datos de identificacin del educando.
- Datos de identificacin del documento: fecha de elaboracin duracin, personas
implicadas y funcin que desempean.
- Informacin sobre la historia personal y educativa del alumno.
- Nivel de competencia curricular.
- Estilo de aprendizaje y motivacin para aprender.
- Contexto escolar y socio-familiar.
- Propuesta curricular adaptada.
- Seguimiento y evaluacin. Modificaciones sobre las decisiones curriculares, cambios
en la modalidad de apoyo, colaboracin con la familia, posibles decisiones sobre su
promocin.


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Registro y seguimiento Registro y seguimiento Registro y seguimiento Registro y seguimiento
La familia recibir toda la informacin sobre las medidas de adaptacin
individualizada pudiendo realizar las sugerencias que estimen oportunas.
Este tipo de adaptaciones tendrn una duracin de al menos un ao escolar,
siendo necesario una nueva aprobacin cuando se produzca una modificacin de
referencia. Una vez concluido el proceso, se adoptarn las decisiones de promocin de
acuerdo con la normativa vigente, y la conveniencia de la realizacin o no de una nueva
adaptacin para cada ao escolar. Esta decisin ser tomada por el docente y los
especialistas (Orientador o Equipo de Orientacin Educativa, docentes especialistas),
oda previamente a la familia. De todo ello, quedar constancia, mediante un informe,
en el Expediente Acadmico del estudiante.
De todas formas, la evaluacin de los educandos que hayan requerido
adaptaciones individualizadas significativas se har en funcin de los criterios de
evaluacin establecidos en dichas adaptaciones.

Referencias Referencias Referencias Referencias
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Hodgson, A. y otros (1999). Aprendiendo juntos. Madrid: Morata.
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Disponible en: http://www.pasoapaso.com.ve/GEMAS/gemas_214.htm [Consulta: Marzo 10,
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(1988): Las Adaptaciones curriculares y la formacin de profesores. Serie Documentos N
17.
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Pastora, J. (1997). Atencin a la Diversidad. Legislacin en Esquemas, Madrid: E. E.
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Kapelusz.