Planeacin Bimestral de Cuarto Grado Bloque I

Proyecto 3: Leer y elabora croquis o mapas Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo _______________________ Vo !o del "irector o "irectora

ASIGNATURA

ESPA !

"#BIT

Participaci#n comunitaria y $amiliar

!eer y ela%orar croquis o ma&as' PR $ECT 3 APREN(I)A*ES ESPERA( S TE#AS (E RE+!E,I N %onoce las caracter&sticas y $unciones de croquis urbanos 'e $amiliari(a con la representaci#n )r*$ica de lu)ares y trayectos +denti$ica las si)las y abre,iaciones usadas en croquis y mapas urbanos 'e $amiliari(a con las con,enciones )r*$icas usadas en croquis y mapas %onoce y utili(a el ,ocabulario empleado para dar indicaciones sobre lu)ares o trayectos - .rto)ra$&a con,encional de palabras usadas para dar indicaciones sobre lu)ares o trayectos: intersecci#n/ esquina/ hacia/ i(quierda/ sem*$oro/ paralelo/ perpendicular/ etc0tera - 'eparaci#n con,encional de palabras - %aracter&sticas y $unciones de croquis y mapas urbanos (s&mbolos y se1ales con,encionales) - 'e1alamientos y s&mbolos en calles - +ndicaciones para describir o interpretar trayectos urbanos

ACTI-I(A(ES !o que cono.co' P/0' 12 y 13 %uestionar al alumno acerca de c#mo puede e2plicar el recorrido de su casa a la escuela usando un croquis/ c#mo le pueden e2plicar el recorrido a al)uien que pre)unta una direcci#n/ para qu0 nos sir,e la rosa de los ,ientos "ibu3ar la rosa de los ,ientos en una cartulina y usarla en el centro del patio escolar para ubicar hacia donde est*n los puntos cardinales %ontestar las pre)untas de la p*) 45 y comentar en el )rupo +ic4ero del sa%er' P/0' 15 Ficha 6 Tipos de se1alamientos Escribir su si)ni$icado y hacer un dibu3o de cada uno 7eali(ar un croquis de la escuela/ re,isar si las instrucciones que hab&an escrito son claras y re,isar si al)o les $alta Platicar acerca de la br83ula y sus usos %ser6ar el croquis de la &/0' 37 y 38 9bicar a qu0 clase de se1alamiento corresponde cada uno de los que ah& aparecen !uscar mapas en el :tlas de M02ico o en los si)uientes sitios: http:;;<<< ine)i or) m2 http:;;<<< sectur )ob m2 Escribir caracter&sticas principales de un mapa y un croquis en un plie)o de papel 7e,isar al)unas si)las y abre,iaturas haciendo notar las di$erencias 7ecordar c#mo se separan las s&labas +ic4ero del sa%er' P/0' 31 Ficha = 'ilabas t#nicas Escribir el si)ni$icado de las silabas a)udas/ )ra,es y esdr83ulas y poner ,arios e3emplos 'e)uir traba3ando sobre las caracter&sticas de los croquis Producto 9inal' P/0' 33 >acer el croquis con la ubicaci#n de la escuela considerando la rosa de los ,ientos y sus alrededores/ poner si)las/ indicaciones y abre,iaturas necesarias 7e,isar lo)ros del proyecto y aplicar autoe,aluaci#n E6aluacin del %loque' P/0' 3:

RE+RENCIAS $ RECURS S (I("CTIC S

P/0inas 1< a la 3: Croquis y ma&as ur%anos y de carreteras !i%ros de la %i%lioteca Enlaces su0eridos

RE!ACI;N C N TRAS ASIGNATURAS Matem*ticas Geo)ra$&a >istoria A(ECUACI NES CURRICU!ARES y BSER-ACI NES "e acuerdo a las necesidades indi,iduales y )rupales de los alumnos

E-A!UACI;N "e acuerdo a los aprendi(a3es esperados y a la ,aloraci#n de los lo)ros del proyecto

ASIGNATURA =

#ATE#"TICA S

TIE#P ESTI#A(

88 sesione >a&artados 8'3 a 8'87? SUBTE#A Representacin Relaciones de proporcionalidad Bsqueda y organizacin de la informacin

E*E Forma espacio y medida Manejo de la informacin

TE#A Ubicacin espacial Anlisis de la informacin

C #PETENCIAS
? 5 Leer planos y mapas ,iales +nterpretar y dise1ar trayectorias ? @ 7esol,er problemas de ,alor $altante en los que se da el ,alor unitario/ o se pre)unta por 0l/ mediante distintos procedimientos (dobles/ triples/ sumar t0rmino a t0rmino) ? ?A Leer in$ormaci#n contenida en distintos portadores

RIENTACI NES (I("CTICAS=

Re6isar la seccin= ! @UE C N )C ' Antes de iniciar cada a&artado es im&ortante sa%er de los conocimientos &re6ios de nuestros alumnos &ara 4acer las adecuaciones necesarias a las acti6idades' A&artado 8'3 &/0inas 31 a la 3: 'e trata en primer lu)ar de identi$icar los c#di)os y lue)o reali(ar obser,aciones sobre espacios conocidos o pr#2imos al lu)ar de residencia >ay que comentar sobre la $orma adecuada de colocar el plano y posteriormente/ por e3emplo: Banali(ar di$erentes trayectorias para ir de un lu)ar a otro/ di$erentes trayectorias se)8n el medio de transporteC %on el apoyo de croquis de lu)ares conocidos/ el ob3eti,o es hacer una descripci#n oral sobre la ubicaci#n de dichos lu)ares Por e3emplo/ si se trata de un sector urbano/ se pueden distin)uir las a,enidas que est*n pr#2imas a la escuela o al)8n edi$icio si)ni$icati,o/ indicando el norte hacia la parte superior de la ho3a En otro sentido/ los alumnos pueden dibu3ar trayectorias para indicar c#mo se puede lle)ar a un lu)ar determinado o cu*l es la ,&a m*s r*pida A&artado 8'5 &/0inas 3< a la 33 Los problemas multiplicati,os llamados Bde ,alor $altanteC son aquellos en los que se conocen tres datos y es necesario encontrar otro (u otros)/ disponiendo de distintas in$ormaciones Por lo tanto/ se trata aqu& de se)uir traba3ando con problemas similares a los que se indican en el subtema de BProblemas multiplicati,osC (,0ase ? D ) y tambi0n al)unas ,ariantes m*s como las que se e3empli$ican a continuaci#n: E3emplo ?: se usan tablas para poder plantear problemas en los que se desconocen ,arios ,alores y no uno solo caAas ? D li%ros EA 4=AA

E3emplo 4: los ,alores unitarios son BcompuestosC/ es decir/ est*n $ormados por ,arias subunidades: BLos chicles se ,enden a ra(#n de tres chicles por F4 AA/ Gcu*ntos chicles se pueden comprar con F5 AAH y G%u*nto cuestan ?D chiclesH/ Gy ?5 chiclesHC En este )rado debe darse la oportunidad a los alumnos de e,olucionar sus procedimientos hacia la utili(aci#n de la multiplicaci#n y di,isi#n de enteros/ en tanto $actores internosI por e3emplo/ para calcular el costo de seis chicles/ se puede aplicar el $actor interno dos ,eces lo que se pa)a por tres chicles Por este moti,o se debe pre)untar por ,alores que )uardan una relaci#n de enteros/ por e3emplo/ solicitar el

precio de ?D chicles/ pero no de ?E E3emplo 6: a cada con3unto del ,alor inicial/ corresponden ,arios ,alores en el con3unto $inal CaAas ? 6 chocolates 4 4A Golosinas paletas ?D DA caramelos ?4

Re6isar el linB al 9inal de esta &laneacin &ara o%tener m/s eAercicios de este tema' A&artado 8'87 &/0inas 35 a la C: : lo lar)o de la escolaridad primaria/ los alumnos deber&an a,an(ar en su comprensi#n de la in$ormaci#n que se encuentra presente en distintos portadores de la ,ida en sociedad En cada uno de los )rados/ se seleccionar*n e3emplos relacionados con los contenidos de ese )rado Por e3emplo: en un cartel se puede leer: Bduela (es una madera de poco ancho/ que se ,ende en listones/ los cuales se ensamblan unos con otros/ para hacer pisos o techos) de ?J ?K 2 6 FD m4C El si)ni$icado del cartel es: ,endo madera llamada duela/ de primera (?J) calidad/ de lar)o ? K metro y 6 cm de espesor/ cuyo precio es de FD el metro cuadrado Es interesante discutir con los alumnos acerca de la $recuencia con que los anuncios est*n destinados a un sector espec&$ico de la sociedad/ en un cierto conte2to El conocimiento de las personas interesadas en el anuncio anterior/ les permite por e3emplo/ determinar cu*les son las unidades de medida utili(adas Los interesados en comprar duela saben que la lon)itud se mide en metros y el espesor en cent&metros 'e puede plantear a los alumnos que busquen in$ormaci#n en su entorno o que dise1en otros carteles utili(ando ese tipo de escritura A&licar los a&artados= inte0ro lo a&rendidoD e6aluacin y autoe6aluacin'

N TA= %onsulta la si)uiente ruta en internet para descar)a material de apoyo para este plan de clase 4tt&=EEFFF'lainitas'com'mGEinicio'4tml #enH de Recursos 'eleccionar la opci#n de #aterial did/ctico I Cro Arc4i6os= Matemticas Tablas de proporcionalidad. RE+ERENCIAS $ RECURS S (I(ACTIC S RE!ACI N C N TRAS ASIGNATURAS P*)inas 64 a la =D Espa1ol Geo)ra$&a Libreta de problemas >istoria Enlaces su)eridos Formaci#n c&,ica y 0tica %alculadora %olores 7e)la Ti3eras IN(ICA( RES (E E-A!UACI N A(ECUACI NES CURRICU!ARES $ BSER-ACI NES "e acuerdo a las necesidades del )rupo "e acuerdo a los aprendi(a3es esperados: - 7esuel,a problemas de ,alor $altante en los que se da o 7eali(ar adecuaciones espec&$icas con los alumnos: se pide el ,alor unitario/ aplicando propiedades de una relaci#n de proporcionalidad ___________________ - Lea y comprenda in$ormaci#n que se encuentra en ___________________ di,ersos portadores ___________________

ASIGNATURA TE#A 3 A#BIT S APREN(I)A*ES ESPERA( S

CIENCIAS NATURA!ES
Ciencia, tecnologa y salud El ambiente y la salud La tecnologa El conocimiento cientfico

B! @UE I

JCmo mantener la saludK

Reconoce la importancia de las vacunas en la prevencin de enfermedades. Identifica algunas causas de los envenenamientos a fin de promover acciones preventivas y medidas de atencin PR $ECT ' !A CIENCIA $ !A CU!TURA (E PRE-ENCI N Aplica sus conocimientos relacionados con la salud y la cultura de la prevencin en la atencin de problemas y situaciones de riesgo. Indaga, obtiene y selecciona informacin para argumentar las posibles soluciones a los problemas identificados. tili!a diversos medios para comunicar a la comunidad escolar los resultados de su traba"o de investigacin, #ue promuevan la cultura de la prevencin en la escuela o las aportaciones de la ciencia y la tecnologa para la prevencin de accidentes y situaciones de riesgo

SUGERENCIAS (I("CTICAS Conocimientos &re6ios' +denti$icar que tanto saben los alumnos acerca de las ,acunas y la pre,enci#n de la salud Encar)ar la cartilla de ,acunaci#n con anticipaci#n para su an*lisis Lectura comentada p*) 45/ 4@ y 6A Acti6idad 8' !a 6iruela en la Nue6a Es&aLa' P/0' 37 y 38 Leer el $ra)mento de historia que ,iene en la p*)ina de ciencias naturales en ,o( alta Escribir conclusiones en el reporte de acti,idad contestando las pre)untas que se mencionan ah& 7e,isar este enlaceI http:;;<<< youtube com;<atchH,Lyo<M>qVmAbN 7e,isar libro de historia p*) @6 y ?AD 7e,isar este linO: http:;;<<< youtube com;<atchH,L+m@lLV:s2Ps !ectura comentada acerca de los en6enenamientos' P/0' 31 y 33 Acti6idad 1' !os a0entes noci6os y la &re6encin de accidentes' P/0' 3C y 3: .bser,ar las im*)enes/ anali(ar cada una de ellas/ re$le2ionar acerca de los peli)ros y completar el cuadro con las palabras $altantes %ontestar en lo indi,idual la sopa de letras Proyecto= la ciencia y la cultura de la &re6encin de accidentes' P/0' 3< a la 32 QQ.r)anice a los alumnos para que a partir de una idea de cultura de la pre,enci#n com8n/ desarrollen proyectos que incidan en aspectos o situaciones distintas/ como el cuidado personal al 3u)ar/ la educaci#n ,ial y las normas de con,i,encia/ entre otras QQFomente las competencias relacionadas con la in,esti)aci#n/ como b8squeda/ selecci#n y sistemati(aci#n de in$ormaci#n relacionada con a,ances cient&$icos y tecnol#)icos que inciden en la pre,enci#n de ries)os: ropa y accesorios protectores/ alarmas y medicamentos/ entre otros QQEs con,eniente que propicie entre los alumnos la e,aluaci#n y la re$le2i#n acerca del proceso

que si)uieron/ c#mo y qu0 aprendieron/ lo que $uncion# y lo que pueden me3orar en el traba3o con otros proyectos :plicar e,aluaci#n y autoe,aluaci#n P*) 65 y 6@ N TA= %onsulta la si)uiente ruta en internet para descar)a material de apoyo para este plan de clase 4tt&=EEFFF'lainitas'com'mGEinicio'4tml #enH de Recursos 'eleccionar la opci#n de #aterial did/ctico I Cto Arc4i6os= Ciencias Naturales Proyecto (formato para borrador) RE+ERENCIAS $ RECURS S RE!ACI;N C N TRAS ASIGNATURAS (I("CTIC S P/0inas 13 a la 3: Formaci#n c&,ica y 0tica Re6isar los enlaces su0eridos historia
MoAas de re&orte de acti6idades +ormato &ara %orrador de &royecto' MoAas %lancas Colores +uentes de in9ormacin di6ersa !i%ro de 4istoria &/0' 87:

E-A!UACI N "e acuerdo a los aprendi(a3es esperados

A(ECUACI NES CURRICU!ARES $ BSER-ACI NES "e acuerdo a las necesidades indi,iduales y )rupales de los alumnos

ASIGNATURA !ECCI N 3 !ECCI N C C #PETENCIA E*E TE#ATIC APREN(I)A*ES ESPERA( S

B! @UE El estudio de #OGico a tra6Os de los I ma&as Los mapas hablan de M02ico Las re)iones de M02ico 7epresenta in$ormaci#n )eo)r*$ica de M02ico en mapas para el estudio del territorio nacional y sus re)iones Espacio )eo)r*$ico y mapas :nali(a mapas de M02ico a partir de sus elementos +denti$ica di,ersas re)iones de M02ico

GE GRA+NA

SUGERENCIAS (I("CTICAS

!ECCI N 3 Comencemos' Acti6idad' P/0' 13 GNu0 elementos de los mapas conocen los alumnosH GNu0 in$ormaci#n pueden obtener de ellosH Leer la carta del inicio/ subrayar la in$ormaci#n que se considere importante para representar en un mapa Traba3ar en binas/ re,isar los mapas que hay en el libro y elabora una lista en el cuaderno de la in$ormaci#n que contienen 7eali(ar el 3ue)o que se marca en la acti,idad EG&loremos' P/0' 1C Leer el t&tulo del mapa de la p*)ina ?55 del ane2o y anotar la in$ormaci#n que se puede locali(ar en 0l %olorear la rosa de los ,ientos como se indica 9bicar a los alumnos se)8n su estado %ontestar las pre)untas en binas EG&loremos' P/0' 1: !uscar el mapa de los climas en el atlas de M02ico Ele)ir un clima y dibu3ar todo lo que lo representa %ontestar las pre)untas en )rupo Lectura comentada Acti6idad' P/0' 1< .bser,en el mapa de la p*)ina y respondan GNu0 tipo de )anado e2iste en M02icoH GNu0 simbolo)&a utili(a ese mapa para representar los tipos de )anader&aH Traba3ar en equipo Lectura comentada Escalas P*) 4R Acti6idad' P/0' 13 .bser,ar el mapa de la p*)ina 46 y contestar las pre)untas Platicar con los alumnos acerca de las l&neas ima)inarias y su uso 7e,isar estos enlaces para ,er m*s acerca del tema: http:;;<<< youtube com;<atchH,Lb%EVSTeMt:) http:;;<<< youtube com;<atchH,L@yaTL)REo55 :pliquemos lo aprendido P*) 4@ 7e,isar en la ima)en si $alta al)8n elemento %orre)ir el mapa y completarlo !ECCI N C Comencemos' Acti6idad' P/0' 38 Formar equipos y comentar de que re)i#n es cada una de las im*)enes que ah& se presentan 9nir las im*)enes con la entidad a la que pertenecen Lectura comentada Acti6idad' P/0' 31 .rientar a los alumnos para que contesten el mapa de la p*) 64 "ibu3ar en el mapa los

elementos $altantes de acuerdo a la tabla Acti6idad' P/0' 3C 9sar el mapa calcado en el proyecto anterior 7eunirse con un compa1ero y contestar las pre)untas G%u*l es el clima y la ,e)etaci#n que predomina en el pa&sH G%u*ntos climas hay en tu entidadH +denti$icar re)iones clim*ticas y de ,e)etaci#n de %hihuahua %omentar en )rupo Lectura comentada EG&loremos' P/0' 3: +denti$icar el mapa de hablantes de len)ua ind&)ena P*) 6= del atlas de M02ico Gen cu*ntas re)iones se di,ideH GNu0 entidades pertenecen a la re)i#n con el mayor porcenta3e de personas que hablan una len)ua ind&)enaH :notar los nombres de las entidades A&liquemos lo a&rendido' P/0' 3< a la 35 Escribir los nombres de los ami)os de "ona3& en el lu)ar que les corresponden en el mapa de la p*)ina 65 del libro de te2to 'e)uir el resto de las indicaciones !o que a&rendPD mis lo0ros y autoe6aluacin' 7e,isar este linO para ,er mapas ,&a satelital: http:;;maps )oo)le es; RE+ERENCIAS $ RECURS S (I("CTIC S RE!ACI;N C N TRAS ASIGNATURAS P/0inas 13 a la C8 Matem*ticas Atlas de #OGico historia
!i%ros del rincn Enlaces su0eridos' MoAas %lancas #a&as Colores TiAeras y &e0amento Re6istas

E-A!UACI;N "e acuerdo a los aprendi(a3es esperados

A(ECUACI NES CURRICU!ARES y BSER-ACI NES "e acuerdo a las necesidades indi,iduales y )rupales de los alumnos

ASIGNATURA PR P;SIT S

MIST RIA

B! @UE +

(el &o%lamiento de AmOrica a los inicios de la a0ricultura

TE#AS >tercera &arte? APREN(I)A*ES ESPERA( S

-9bicar temporal y espacialmente el proceso de poblamiento y la con$ormaci#n de las primeras culturas en el actual territorio me2icano - +denti$icar caracter&sticas de los primeros )rupos humanos en :m0rica y las primeras culturas del actual territorio me2icano - Valorar el le)ado de las primeras culturas prehisp*nicas $ %os paisa"es& 'esoam(rica y Aridoam(rica. $ Los )abitantes y las formas de vida en Aridoam(rica. Temas para reflexionar $ La pintura rupestre. $ La importancia del cultivo del ma!. SUGERENCIAS (I("CTICAS

$ %istingue las caractersticas P/0inas 15 a la 31 geogr*ficas y culturales #ue Lectura comentada/ resaltando las tres *reas culturales del M02ico diferencian a los )abitantes anti)uo: :ridoam0rica/ .asisam0rica y Mesoam0rica de P/0ina 31 Aridoam(rica y 'esoam(rica. Elabora una maqueta en equipos o un dibu3o donde representen las caracter&sticas )eo)r*$icas y $ormas de la ,ida de las tres *reas $ %escribe las caractersticas culturales 9tili(ar materiales de re8so para la maqueta 'e)uir las de las manifestaciones instrucciones del libro artsticas de los ca!adores+ P/0ina 33 recolectores #ue vivieron en .bser,ar las im*)enes de las p*)inas 66 y 6=/ ele)ir y describir una Aridoam(rica. P/0ina 3C En pare3as hacer una pintura que ten)a similitud con una pintura $ Comprende la trascendencia rupestre 9sar la in$ormaci#n de los te2tos anteriores :poyarse con la del ma! como alimento clase de Educaci#n :rt&stica :l terminar la pintura/ deben e2plicarla b*sico de los me,icanos y ante el )rupo elemento de identidad P/0ina 3: y 3< cultural. Lectura comentada de ambas p*)inas Leer en ,o( alta un $ra)mento del $raile Francisco Pa,ier %la,i3ero del si)lo SV+++ %omentar .bser,ar las im*)enes e in,esti)ar con los $amiliares qu0 alimentos y bebidas de ma&( se consumen con $recuencia >acer una lista y elaborar un muestra del platillo o bebida que m*s te )ust# 7e,isar este linO del tema del ma&(: http:;;<<< youtube com;<atchH,LEP@sAN@<U:: .r)ani(ar una muestra )astron#mica con las muestras de comida y bebida +n,itar a otros )rupos y $amiliares a ,er la e2posici#n +nte)ro lo aprendido/ e,aluaci#n y autoe,aluaci#n P*) 6R a la 6@

RE+ERENCIAS $ RECURS S (I("CTIC S

!i%ro de teGto de la &/0ina 15 a la 32 Atlas de #OGicoD 4oAas %lancasD colores y re0la' Enlaces su0eridos

RE!ACI;N C N

TRAS ASIGNATURAS

Geo)ra$&a Matem*ticas Educaci#n :rt&stica

E-A!UACI;N

A(ECUACI NES CURRICU!ARES y BSER-ACI NES

"e acuerdo a los aprendi(a3es esperados

"e acuerdo a las necesidades indi,iduales y )rupales de los alumnos

ASIGNATURA

+ R#ACI;N CN-ICA $ QTICA

B! @UE I

NiLos y niLas cuidan de su salud e inte0ridad &ersonal

C #PETENCIA A#BIT = TRABA* TRANS-ERSA! A#BIT = A#BIENTE ESC !AR $ !A -I(A C TI(IANA (E! A!U#N A#BIT = ASIGNATURA

- %onocimiento y cuidado de s& mismo - 'entido de pertenencia a la comunidad/ la naci#n y la humanidad - "istin)o personas/ instituciones y ser,icios que contribuyen al cuidado de mi salud/ y ,aloro la ayuda y el apoyo que me brindan otras personas - Valoro positi,amente mi creati,idad y la de otras personas - %olaboro con otros en la aplicaci#n de medidas de se)uridad en el *mbito escolar - 9tili(o medidas para el cuidado de mi salud e inte)ridad personal/ al distin)uir situaciones de ries)o y condiciones que $a,orecen mi desarrollo personal SECCI;N A3 - "escribo y ,aloro las acti,idades que dis$ruto en compa1&a de mis ami)os o de los miembros de mi $amilia en las que ponemos en 3ue)o iniciati,a y creati,idad SECCI;N AC ACTI-I(A(ES

Puntos prote)emos nuestra salud Pre)untas para discusi#n y re$le2i#n

'E%%+VW :6
G%u*les son las medidas colecti,as que debemos tomar en cuenta para pre,enir en$ermedades y accidentesH GNu0 en$ermedades son $recuentes en nuestra escuelaH GNu0 (onas de ries)o hay en la escuelaH G%#mo podemos or)ani(ar un pro)rama de protecci#n ci,ilH

Posibles acti,idades de aprendi(a3e

En equipos in,esti)an cu*les son las en$ermedades que se desarrollan con m*s $recuencia en la comunidad escolar en determinadas 0pocas del a1o +n,esti)an las causas que $a,orecen su aparici#n/ as& como los recursos que permiten pre,enirlas: ,acunas/ dieta equilibrada/ e3ercicio/ hi)iene corporal y de los alimentos/ etc0tera Elaboran carteles y peri#dicos murales donde in$ormen sobre las en$ermedades que in,esti)aron e in,iten a toda la comunidad escolar a la aplicaci#n de medidas pre,enti,as E2plorar las (onas que representan ries)o de accidentes dentro de la escuela 7edactan te2tos donde describan las condiciones de las (onas identi$icadas y e2ponen el tipo de accidentes que pueden ocurrir en ellas El )rupo anali(a la estrate)ia a se)uir: comunicar a otros )rupos de la escuela los resultados de su e2ploraci#nI proponer a las autoridades de la escuela o la sociedad de padres y madres de $amilia la reali(aci#n de me3oras para que dichas (onas de3en de representar ries)osI tambi0n in$orman a toda la comunidad escolar sobre los ries)os y las medidas que deben se)uir para e,itar al)8n accidenteI super,isar que el botiqu&n de aula y de escuela cuente con los recursos b*sicosI in,esti)ar qu0 apoyos m0dicos se encuentran cerca de la escuela 7e$le2ionar acerca de la importancia de la or)ani(aci#n para cuidarnos EAercicio &/0ina 1:

Seccin AC' El ,alor del tiempo libre

Pre)untas para discusi#n y re$le2i#n

GNu0 es tiempo de traba3o o de estudioH creati,amente el tiempo libre en la $amilia/ la semanaH G>ay tiempo libre en la escuelaH bibliotecaH GNu0 espacios de recreaci#n y di,ertirseH GNu0 es tiempo libreH G%#mo aprender a usar escuela y la localidadH GNu0 hacemos los $ines de G%u*les son los 3ue)os que hay en el patio y la con,i,encia hay en la localidadH G%u*nto cuesta

Posibles acti,idades de aprendi(a3e

Elaboran de manera indi,idual una lista de las acti,idades que reali(an en su tiempo libre y la comparten con sus compa1erosI elaboran un cuadro donde las clasi$iquen de acuerdo con el espacio en que las hacen: la casa/ escuela o localidad/ y se1alan con qu0 personas las comparten %omentan qu0 acti,idades in,olucran la participaci#n de ,arias personas/ cu*les demandan usar la ima)inaci#n y en cu*les m*s se crean nue,as $ormas de 3u)ar y responder ante di,ersos retos Entre todos e2plican por qu0 se llama tiempo libre al que no se utili(a para traba3ar o estudiar 7e$le2ionan acerca de la importancia de que muchas personas usen este tiempo para desarrollar su creati,idad e iniciati,a
EAercicio &/0ina 1C RE+ERENCIAS $ RECURS S (I("CTIC S !ectura 87C a la 875 Re6istas Colores !i%ros de la %i%lioteca Peridico RE!ACI N C N TRAS ASIGNATURAS Ciencias Naturales Cuidar y disfrutar nuestra salud -Cu*ndo vamos al m(dico. -/enemos nuestras vacunas completas. -0u( servicios de salud e,isten en la localidad. Identificar factores #ue ponen en riesgo la salud personal en la actividad diaria. 1ormular medidas para el cuidado cotidiano de la salud. Geografa Los servicios de salud Investigar #u( instituciones brindan servicios de salud en '(,ico. Consultar informacin sobre la poblacin del pas por grupo de edad y, a partir de ella, comentar para #u( sector de la sociedad se re#uieren mayores servicios de salud. A(ECUACI NES CURRICU!ARES $ BSER-ACI NES "e acuerdo a las necesidades del )rupo

IN(ICA( RES (E E-A!UACI N "e acuerdo a los aprendi(a3es esperados: Distingue y relata cambios en el crecimiento del cuerpo humano: formas, necesidades o sensaciones. Discute los beneficios que proporcionan las actividades de recreacin, esparcimiento y juego en compaa de familiares o amigos. abla sobre las semejan!as fsicas, sociales y culturales que comparten con las nias y los nios del grupo escolar, la localidad y la entidad. "ropone y participa en acciones que contribuyen al cuidado de la salud e integridad personal. "ropone actividades colectivas en las que se ponen en juego la iniciativa y la creatividad. Distingue que todas las personas, nias#nios, hombres#mujeres, tienen cualidades y capacidades personales que se evidencian al trabajar en colaboracin con los dem$s.