Sesin 1 Actividad 3.

PREPARANDO GELATINAS DE SERGIO CORDERO

Planteamientos del campo formativo Pensamiento matemtico Usar los nmeros ordinales (para sealar o identificar el orden de algunas cosas)

Partes del relato (eventos, participaciones, actividades, ) que se relacionan con los planteamientos del Programa
Fernanda y Alondra registran su receta con nmeros ordinales, para ordenar los sucesos en el tiempo Tirso y Roberto utilizan los nmeros para organizar los eventos

Intervenciones del docente

Cuando algunos nios escriben los nmeros para realizar su registro de preferencia de gelatina (pia y uva)

Comparar objetos por su forma, tamao, y/o medida

Estimacin por su tamao y cantidades, cuando los nios observaban la cantidad de agua que haba en los vasos, si uno tena ms lo repartan poco a poco en otros El tipo de registro que cada nio hace para saber el sabor que eligen los otros grupos

Buscar formas de resolver problemas de nmeros, forma, espacio o medida

Comparar las formas propias y de sus compaeros de solucionar problemas de nmeros, forma, espacio o medida. Verbalizar y comunicar sus razonamientos Intercambian opiniones entre compaeros.

Cuando Brian propone hacer votaciones para saber el sabor preferido de los grupos de 1 y 2

Cuando cada pareja explica al maestro su receta. Cuando cada nio interpreta su propio registro de la gelatina que prefieren el grupo de 2 Uriel e Isa reparten el trabajo, uno dibujo los ingredientes y el otro el procedimiento

Observacin de los intentos de las nias para alcanzar el conteo correcto del 1 al 13 Dictado de las respuestas de los alumnos anotando un X para poder realizar el conteo al final Encerrar la palabras de Isa para facilitar su interpretacin Lectura por el maestro de los resultados de la tabla Preguntas sencillas, de la informacin de la tabla, para que ellos ubicaran la respuesta de forma e grafica en la tabla En grupo les plantea el problema cmo hacer para saber de qu sabor elegir la gelatina para los otros grupos? de tal forma que ellos propongan soluciones Da consigna abierta de manera que cada nio utilice su propia estrategia para registrar las respuestas Les indica a Osman y Alondra fjense como lo hacen sus compaeros, sin darles la respuesta propiciando que observen a los dems El maestro les pregunta sobre el significado de sus dibujos a la pareja de Fernanda y Alondra A la pareja de Osman y Alondra los anima a que realicen su trabajo como ellos sepan, les asigna roles de escritor y que dicta y corrige

Sesin 1 Actividad 3.

PREPARANDO GELATINAS DE SERGIO CORDERO

Usan el conteo para distribuir objetos o materiales

1

Soledad y Dora cuentan los vasos y los nios, correspondencia 1 a 1 Cuando cada nio le dista al maestro el nmero de alumnos que prefieren pia o uva

El maestro le pide Soledad y Dora que cuenten cuantos vasos y cuantos nios hay, les coloca la etiqueta para ver si haban contado bien hasta el 13, ya que observa que les favorece mas esta actividad de conteo que realizar la receta (diversificacin de actividades)

De acuerdo al programa El problema es comprensible aunque desconocen la solucin se esfuerzan por resolverlo Se da a oportunidad de tener disponible y manipulable el material Los nmeros utilizados son cantidades pequeas Para iniciar a resolver preguntas el nio debe tener una herramienta de solucin: dominar el conteo de los primeros nmeros, sin embargo no significa que se debe esperar hasta que los nios dominen el conteo Para la solucin de problemas requiere que la intervencin educativa respete los tiempos de reflexin de los alumnos para encontrar estrategias de soluciones. Implica que la educadora tenga una actitud de apoyo, observe las actividades e intervenga cuando ellos lo requieran sin decirles como resuelve el problema

ARGELIA JUAREZ RIVAS