1.Qu son los metodos y tecnicas de investigacion?

Pocas palabras se utilizan de una forma tan diversa y generalizada como 'mtodo' y 'tcnica'. Generalizada porque se emplean en todas las artes y todas las ciencias, y diversa porque suelen adjudicrseles significados diferentes. Suelen ser adems vocablos que se utilizan sin ser definidos explcitamente, de la misma manera que no nos sentimos obligados a definir la palabra 'ventilador' cuando hablamos de los ventiladores. Hemos de reconocer que muchas veces no es necesario definir los trminos 'mtodo' y 'tcnica' cuando los empleamos en la vida cotidiana, en las artes o en la ciencia, pero puede resultar importante especificar sus respectivos significados en aquellas ocasiones en las cuales: a) se utilicen ambos trminos para describir procedimientos en el contexto de la actividad cientfica; b) se utilicen ambos trminos con sentidos diferentes; y c) cuando sea necesario diferenciarlos si con ello se clarifican aquellos procedimientos. Por empezar, convengamos en que tanto el mtodo como la tcnica se refieren a procedimientos para hacer o lograr algo, es decir, son medios orientados hacia un fin. Tal es el sentido que recogen las definiciones lexicogrficas a partir de los usos ms habituales: "tcnica es un conjunto de procedimientos de un arte o ciencia"; "mtodo es el orden que se sigue en las ciencias para investigar y ensear la verdad" (1). Vamos ahora a la diferencia bsica entre mtodo y tcnica: un mtodo es un procedimiento general orientado hacia un fin, mientras que las tcnicas son diferentes maneras de aplicar el mtodo y, por lo tanto, es un procedimiento ms especfico que un mtodo. Por ejemplo: hay un mtodo general para asar la carne, aunque pueden usarse diferentes tcnicas: a la parrilla, al horno, a la cacerola, con un horno de microondas, etc. Esta distincin entre mtodo y tcnica como procedimiento general y especfico respectivamente, es la ms aceptada y reconocida dentro de la comunidad cientfica. Greenwood seala, por ejemplo, al hablar de mtodos y tcnicas de investigacin, que "un mtodo puede definirse como un arreglo ordenado, un plan general, una manera de emprender sistemticamente el estudio de los fenmenos de una cierta disciplina. Una tcnica, por el contrario, es la aplicacin especfica del mtodo y la forma especfica en que tal mtodo se ejecuta" (2). Greenwood hace una analoga diciendo que el mtodo es a la tcnica como la estrategia a la tctica, es decir, la tcnica est subordinada al mtodo: es un auxiliar de ste. Bunge sigue la misma orientacin para distinguir mtodo de tcnica, cuando seala por ejemplo que "la ciencia es metodolgicamente una a pesar de la pluralidad de sus objetos y de las tcnicas correspondientes" (3), o que "la diversidad de las ciencias est de manifiesto en cuanto atendemos a sus objetos y sus tcnicas; y se disipa en cuanto se llega al mtodo general que subyace a aquellas tcnicas" (4). El mismo autor (5) distingue mtodos generales y mtodos especiales, y tiende a reservar el nombre de tcnicas en relacin con estos ltimos destacando, de esta forma, el carcter de especificidad de la tcnica en relacin al mtodo. En suma, para Bunge: "el mtodo cientfico es la estrategia de la investigacin cientfica: afecta a todo el ciclo completo de investigacin y es independiente del tema en estudio. Pero, por otro lado, la ejecucin concreta de cada una de esas operaciones estratgicas depender del tema en estudio y del estado de nuestro conocimiento respecto a dicho tema. As, por ejemplo, la determinacin de la solubilidad de una sustancia dada en el agua exige una tcnica esencialmente diversa de la que se necesita para descubrir el grado de afinidad entre dos especies biolgicas" (6). Por tanto, si hemos de respetar la convencin precedente, resultar correcto decir "utilic esta tcnica para aplicar este mtodo", y resultar incorrecto decir "utilic este mtodo para aplicar esta tcnica" (an cuando en esta ltima expresin se entienda mtodo como un conjunto de pasos para aplicar la tcnica). 1

Veamos algunos ejemplos donde cabe hacer distinciones entre mtodo y tcnica: Ejemplo 1: psicoterapia. Hay un mtodo general para curar a un paciente: escuchar su problema, intervenir teraputicamente, verificar la cura, etc. A partir de este procedimiento genrico, cada teRapeuta instrumentar diferentes tcnicas (las que depender[an del marco terico que utilice, de sus preferencias personales, de su adecuacin al paciente y al problema, etc.). Por ejemplo la tcnica de la prescripcin del sntoma, la tcnica de la asociacin libre, la tcnica de la desensibilizacin sistemtica, la tcnica Phillips 66 para terapia grupal, la tcnica de la interpretacin onrica, la hipnosis, etc. Ejemplo 2: matemticas. Hay un mtodo general para realizar una operacin de suma, que bsicamernte consiste en relacionar dos o ms elementos llamados sumandos y generar un tercero llamado resultado. Para ello pueden utilizarse diferentes procedimientos llamados tcnicas: sumar mentalmente, sumar con una calculadora, sumar con los dedos, sumar con un baco, etc., y hasta pedirle a otra persona que haga la suma por uno. Suelen denominarse algoritmos a cada una de estas formas diferentes de realizar un clculo. Ejemplo 3: metodologa de la investigacin. Dentro del mtodo general de recoleccin de datos, se pueden utilizar diferentes tcnicas: la entrevista, el cuestionario, el test, la observacin, etc. Tambin, dentro del mtodo de muestreo hay diferentes tcnicas: el muestro estratificado, el muestreo por conglomerados, etc. Ejemplo 4: ciencias naturales. En astronoma, dentro del mtodo general de observacin de los astros, se pueden implementar diferentes tcnicas: utilizar un telescopio reflector, un radiotelescopio, etc. En biologa, dentro del mtodo general de observacin microscpica, puede usarse la tcnica del microscpio ptico, la del microscopio elecrnico, etc. As como dentro de un mismo mtodo se pueden usar tcnicas diferentes, tambin dentro de diferentes mtodos se pueden usar las mismas tcnicas. Por ejemplo, la tcnica de los tests se puede usar dentro de un mtodo para diagnosticar (en la clnica) o en el contexto de un mtodo para verificar una hiptesis (en la investigacin). De la misma manera, la tcnica del horno de microondas puede ser utilizada dentro del mtodo general para asar carne, o tambin dentro del mtodo general para llevarle la contra a mi suegra (por cuanto a ella no le gusta que la comida se haga en esa clase de artefactos). Una tcnica inadecuada puede arruinar un buen mtodo, y, alternativamente, un mal mtodo puede echar a perder una buena tcnica. Por ejemplo, la observacin participante es una buena tcnica, pero si con ella se procurar verificar experimentalmente una hiptesis, se arruina el mtodo experimental y se desaprovecha la tcnica El fin de la tcnica debe ser congruente con el fin del mtodo dentro del cual se utiliza. Esta ltima cuestin tiene relacin con la eficiencia y la eficacia de la tcnica. Decimos que alguien es eficiente cuando hace bien las cosas, y que es eficaz cuando consigue lo que se propone, es decir, la eficiencia tiene que ver con los medios, y la eficacia con los fines. Considerando estas diferencias, podemos decir que tanto los mtodos como las tcnicas pueden ser eficientes y eficaces: eficientes si estn bien aplicados, y eficaces si alcanzan el fin que se propusieron. Como hemos dicho antes, una tcnica puede ser eficiente pero no eficaz, es decir, puede estar bien usada pero ser irrelevante respecto del fin general del mtodo donde est inscripta. Por ltimo, resulta importante destacar que si el mtodo alude a un procedimiento general y la tcnica a uno especfico, forzosamente habrn de ser trminos relativos. Por ejemplo, un mismo procedimiento podr ser considerado general en relacin a otro ms especfico, o viceversa. As, la hipnosis es una tcnica si lo inscribimos dentro del mtodo teraputico, pero ser un mtodo si intentamos discrminar diferentes formas de hipnotizar (con la mano, con un objeto pendular, con un casette subliminal, etc.) las que, entonces, habremos de considerar tcnicas. De la misma forma, la tcnica del microscopio ptico es tal en relacin al mtodo general de observacin de 2

clulas, pero es un mtodo en relacin con las diferentes maneras de implementarlo: la tcnica de la hematoxilinaeosina, etc. 2.Cules son los metodos y tecnicas que se emplean en psicologia? Mtodos y tcnicas psicolgicas. Mtodo correlacional. Es un mtodo para investigar la relacin existente entre ciertas caractersticas y las variables conductuales sin que haya necesidad de manipular o cambiar una variable. Por medio de este mtodo el psiclogo puede identificar las relaciones que existen entre dos o ms variables, sin que necesite saber exactamente la causa de ellas. Mtodo clnico o estudio de caso. Consiste en estudiar con gran profundidad y detalle la historia de una sola persona, para descubrir los orgenes de su conducta actual. Pruebas psicolgicas. Son procedimientos a menudo en forma de cuestionario o pequeas tareas manuales, cuyo fin es medir caractersticas de importancia. Cuestionarios. Esta tcnica es un apoyo de complemento a los mtodos antes mencionados. Se compone de un numero variable de preguntas cerradas, semicerradas o abiertas, segn el tipo de respuesta que se necesiten del sujeto estudiado. Encuestas. Esta tcnica puede trabajarse sola o como instrumento de apoyo en los mtodos experimental y correlacional. Consiste en preguntar a un nmero muy grande de personas, del orden de miles a millones, un nmero pequeo de cuestiones de opinin sobre algn tpico. 3.Qu es el conocimiento cientifico? El conocimiento cientfico y sus caractersticas. La ciencia es una de las actividades que el hombre realiza, un conjunto de acciones encaminadas y dirigidas hacia determinado fin, que es el de obtener un conocimiento verificable sobre los hechos que lo rodean. El pensamiento cientfico se ha ido gestando y perfilando histricamente, por medio de un proceso que se acelera notablemente a partir del Renacimiento. La ciencia se va distanciando de lo que algunos autores denominan "conocimiento vulgar", estableciendo una gradual diferencia con el lenguaje que se emplea en la vida cotidiana. Porque la ciencia no puede permitirse designar con el mismo nombre fenmenos que, aunque aparentemente semejantes, son de naturaleza diferente. Otras cualidades especficas de la ciencia, que permiten distinguirla del pensar cotidiano y de otras formas de conocimiento son: Objetividad: se intenta obtener un conocimiento que concuerde con la realidad del objeto, que lo describa o explique tal cual es y no como desearamos que fuese. Lo contrario es subjetividad, las ideas que nacen del prejuicio, de la costumbre o la tradicin. Para poder luchar contra la subjetividad, es preciso que nuestros conocimientos puedan ser verificados por otros.

Racionalidad: la ciencia utiliza la razn como arma esencial para llegar a sus resultados. Los cientficos trabajan en lo posible con conceptos, juicios y razonamientos, y no con las sensaciones, imgenes o impresiones. La racionalidad aleja a la ciencia de la religin y de todos los sistemas donde aparecen elementos no racionales o donde se apela a principios explicativos extra o sobrenaturales; y la separa tambin del arte 3

donde cumple un papel secundario subordinado, a los sentimientos y sensaciones.

Sistematicidad: La ciencia es sistemtica, organizada en sus bsquedas y en sus resultados. Se preocupa por construir sistemas de ideas organizadas coherentemente y de incluir todo conocimiento parcial en conjuntos ms amplios.

Generalidad: la preocupacin cientfica no es tanto ahondar y completar el conocimiento de un solo objeto individual, sino lograr que cada conocimiento parcial sirva como puente para alcanzar una comprensin de mayor alcance.

Falibilidad: la ciencia es uno de los pocos sistemas elaborados por el hombre donde se reconoce explcitamente la propia posibilidad de equivocacin, de cometer errores. En esta conciencia de sus limitaciones, es donde reside la verdadera capacidad para autocorregirse y superarse. EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO: ES UNA SERIE DE PASOS QUE CONTIENEN NORMAS, QUE TIENE UNA DETERMINADA TECNICA DE INVESTIGACION, Y TODO LO QUE CONYEVA A UN CONOCIMIENTO CIENTIFICO ES COMPROVABLE Y ES UN INSTRUMENTO DE SABIDURIA CON BASES. (BENJAMIN BANDA 4.Cules son los elementos (etapas) de un diseo de investigacion? 1. CLASIFICACIN DE LA INVESTIGACIN Y EL DISEO. LA INVESTIGACIN DESCRIPTIVA Y LA INVESTIGACIN ANALTICA O EXPLICATIVA. PARALELISMOS ENTRE LOS DISEOS EPIDEMIOLGICOS Y LOS PSICOSOCIALES. DISEOS MS UTILIZADOS EN LA INVESTIGACIN DE ENFERMERA. LAS RELACIONES ENTRE LOS DISEOS DE INVESTIGACIN Y EL OBJETO DE ESTUDIO DE LA ENFERMERA. El DISEO de investigacin constituye el plan general del investigador para obtener respuestas a sus interrogantes o comprobar la hiptesis de investigacin. El diseo de investigacin desglosa las estrategias bsicas que el investigador adopta para generar informacin exacta e interpretable. Los diseos son estrategias con las que intentamos obtener respuestas a preguntas como: Contar. Medir. Describir. El diseo de investigacin estipula la estructura fundamental y especifica la naturaleza global de la intervencin. El investigador cuando se plantea realizar un estudio suele tratar de desarrollar algn tipo de comparacin. El diseo de investigacin supone, as, especificar la naturaleza de las comparaciones que habran de efectuarse, sta pueden ser: Entre dos o ms grupos. De un grupo en dos o ms ocasiones.

 De un grupo en diferentes circunstancias. Con muestras de otros estudios. El diseo tambin debe especificar los pasos que habrn de tomarse para controlar las variables extraas y seala cundo, en relacin con otros acontecimientos, se van a recabar los datos y debe precisar el ambiente en que se realizar el estudio. Esto quiere decir que el investigador debe decir dnde habrn de llevarse a cabo las intervenciones y la recoleccin de datos, esta puede ser en un ambiente natural (como el hogar o el centro laboral de los sujetos) o en un ambiente de laboratorio (con todas las variables controladas). Al disear el estudio el investigador debe decir qu informacin se dar a los sujetos, es recomendable revelar a los sujetos el propsito de la investigacin y obtener su consentimiento. CLASIFICACIN DE LOS ESTUDIOS DE INVESTIGACIN. DISEOS EXPERIMENTALES. En ellos el investigador desea comprobar los efectos de una intervencin especfica, en este caso el investigador tiene un papel activo, pues lleva a cabo una intervencin. DISEOS NO EXPERIMENTALES. En ellos el investigador observa los fenmenos tal y como ocurren naturalmente, sin intervenir en su desarrollo. Otra dimensin comprende el grado de estructuracin impuesta por anticipado al estudio, los ESTUDIOS CUANTITATIVOS tienden a ser altamente estructurados, de modo que el investigador especifica las caractersticas principales del diseo antes de obtener un solo dato. Por el contrario, el diseo de los ESTUDIOS CUALITATIVOS es ms flexible; permite e incluso estimula la realizacin de ajustes, a fin de sacar provecho a la informacin reunida en las fases tempranas de su realizacin. Otra dimensin importante se refiere al empleo que hace el estudio de la dimensin temporal. Los DISEOS TRANSVERSALES implican la recoleccin de datos en un solo corte en el tiempo, mientras que los DISEOS LONGITUDINALES renen datos en dos o ms momentos. La aplicacin de un diseo longitudinal es recomendable para el tratamiento de problemas de investigacin que involucran tendencias, cambios o desarrollos a travs del tiempo, o bien, en los casos en que se busque demostrar la secuencia temporal de los fenmenos. Los estudios de TENDENCIAS investigan un particular fenmeno en curso del tiempo, con base en la toma repetida de diferentes muestras provenientes de la misma poblacin general. En los ESTUDIOS DE COHORTE, se examina un determinado fenmeno en el curso del tiempo recurriendo a una particular subpoblacin (por lo general, un grupo de poblacin o cohorte de determinadas edades). Los estudios LONGITUDINALES en los cuales se interroga dos o ms veces a una misma muestra de sujetos se conocen como ESTUDIOS DE SEGMENTOS. De similar modo, los ESTUDIOS DE SEGUIMIENTO estudian en dos o ms momentos a los mismos sujetos, quienes por lo general han recibido un tratamiento o comparten una particular caracterstica de inters; el seguimiento persigue, as, estudiar su desarrollo subsecuente. Los estudios longitudinales suelen ser costosos, requieren una mayor inversin de tiempo y conllevan numerosas dificultades como la atriccin (prdida de sujetos con el tiempo); sin embargo, frecuentemente resultan de gran valor, en virtud de la informacin que arrojan. En mltiples ocasiones, la investigacin busca elucidar las relaciones causaefecto. Los estudios no experimentales emplean, para este propsito, diseos retrospectivos o prospectivos. En los DISEOS RETROSPECTIVOS, el investigador observa la manifestacin de algn fenmeno (v. dependiente) e intenta identificar retrospectivamente sus antecedentes o causas (v. independiente). Los ESTUDIOS PROSPECTIVOS se inician con la observacin de ciertas causas presumibles y avanzan longitudinalmente en el tiempo a fin de observar sus consecuencias. La investigacin prospectiva se inicia, por lo comn, despus de que la investigacin retrospectiva ha producido evidencia importante respecto a determinadas relaciones 5

causales. Un buen diseo de investigacin deber ser apropiado para la pregunta que se ha planteado el investigador. Debe tambin llevar al mnimo o evitar los sesgos que puedan distorsionar los resultados del estudio. Adicionalmente, un buen diseo trata de mejorar la precisin de la investigacin, lo cual denota la sensibilidad para detectar los efectos de la variable independiente, en relacin con los efectos de las variables extraas. Finalmente, el diseo debe contemplar de manera apropiada el aspecto del poder de la investigacin, es decir, la capacidad del diseo para crear el mximo contraste entre los grupos de comparacin. Para hacer estudios descriptivos hay que tener en cuenta dos elementos fundamentales: 1. Muestra. 2. Instrumento. Los sujetos sobre los que se mide y las medidas: Fiabilidad. Validez: (Sensibilidad y Especificidad). 1. Validez Interna. 2. Validez externa. Por otra parte hay que seleccionar a los sujetos para que la muestra sea representativa de la poblacin. CASOS CLNICOS: estudian casos concretos. Ej.: Medir el grado de ansiedad a la entrada del hospital, en pacientes para ciruga, en el postquirrgico se medir el grado de dolor y luego se correlaciona estadsticamente, as se comprobar si los ms ansiosos son los que presentan ms dolor. Se pasan dos encuestas en el postquirrgico, en este caso podra ser que la ansiedad causara dolor y que el dolor causara ansiedad. Esto es un estudio transversal. VARIABLE. Es cualquier caracterstica, factor, cualidad o atributo a estudiar. Es algo que se puede modificar en un momento dado. Es el resultados de las operaciones que debe efectuar el investigador. Se definen operacionalmente para poderlas medir. Podremos medir una variable siempre que determinemos las reglas que vamos a usar para la misma. Por ejemplo en la variable sexo: Varones 1. Hembras 2. (Significa ser de un sexo distinto a 1). Por ejemplo para medir la tensin arterial, necesito un aparato que me la mida, el esfingomanmetro. 6

RELACIONES ENTRE LAS VARIABLES. Definicin: Es el vinculo o conexin entre las variables independientes y dependientes de un estudio. Es de suma importancia la relacin causaefecto. Varianza: Es la desviacin tpica. Varianza consecuente: Si esta es la consecuencia, algo lo causa y es porque algo ha variado. VARIANZA (causa) VARIANZA (consecuencia) CONDICIONES PARA AFIRMAR RELACIONES CAUSALES. Hay condiciones que se deben cumplir para decir que una variable es causa de otra variable: 1. Una causa debe de preceder a la otra en el tiempo. 2. Existencia de una relacin emprica (estadstica) entre la causa y su efecto (de modo que cuando varia una, varia la otra). 3. Ausencia de otras variables que puedan explicar el efecto. (No hay otros factores que la puedan explicar). Ej.: A causa B, y no hay otras causa C, D, E, F, ... que puedan explicar B. TIPOS DE VARIABLES. 1. VARIABLE INDEPENDIENTE O MANIPULADA (X): Es la causa, el antecedente, la manipulada, es la clasificacin predictoria, es independiente al no depender de otra causa. La variable independiente: 1. Mide (clasifica sujetos) Estudio observacional. 2. Manipula (interviene) Estudios experimentales. Ej. : Tabaco grupo humano. 2. VARIABLE DEPENDIENTE O DE CRITERIO (Y): Es el efecto, la consecuencia, la medida, es predecible y es medible, depende de otra variable, Con la variable dependiente, los resultados son medidos, es la que busca instrumentos para medir, aplicar el instrumento al sujeto y/o poblacin. 3. VARIABLES EXPERIMENTALES Y CONTAMINADORAS: Son variables independientes, tambin llamadas secundarias, en la variable experimental el investigador manipula o interviene en la variable, en la variable contaminadora o extraa es la propia variable la que confunde la relacin entre la variable independiente y la variable dependiente. Debe ser eliminada, es un 7

obstculo para la investigacin. CLASIFICACIN DE LOS DISEOS DE INVESTIGACIN. Segn la intervencin: (Experimentales / Observacionales) Segn el tiempo de estudio: (Transversales / Longitudinales) Bsqueda causalidad: (Descriptivos /Analticos) En funcin de la V. Independiente: (Simple / Factorial) En funcin de los sujetos a estudio: (Con un sujeto / grupos) En funcin de las V. Dependientes: (De medida nica / medidas repetidas) DISEO DE UNA INVESTIGACIN. Finalidades del diseo: Terica: para dar respuesta a preguntas de investigacin. Prctica: para controlar la variable. El diseo de investigacin como control de varianza: PRINCIPIO DE MAXMINCON: 1. Maximizar la varianza sistemtica (primaria) 2. Minimizar la varianza error: para ello se deber elegir un grupo homogneo de sujetos para el estudio y elegir un buen instrumento de medida. 3. Controlar la varianza sistemtica extraa o secundaria: para ello se debern eliminar fuentes de error que contaminen, se conseguir al elegir los sujetos del estudio aleatoriamente y procurando que los sujetos a estudiar estn en las mismas condiciones. IndiceIndice 2. ESTRUCTURA DE UN TRABAJO DE INVESTIGACIN. ELEMENTOS DE UNA PROPUESTA. Un trabajo de investigacin debe contener los siguientes elementos y seguir la estructura que se desarrolla a continuacin: 1. Titulo. 2. Resumen. 3. ndice. Presupuesto.

 Resmenes de los curricula vitae de los investigadores. Recursos, equipos e instalaciones fsicas. 4. Objetivos especficos (la pregunta a investigar). 5. Significacin: estudios preliminares y competencia de los investigadores. 6. Mtodos. 7. Consideraciones ticas. 8. Bibliografa. TITULO: Debe ser claro, sencillo, especificar las variables fundamentales del estudio, la poblacin a estudiar y en caso de ser un estudio experimental, el tipo de diseo. Normalmente se redacta cuando est desarrollada la propuesta, es junto con el resumen la primera parte en la que se van a fijar los evaluadores. RESUMEN: El resumen de una propuesta de investigacin es similar a la de un articulo de investigacin, slo que no aporta datos ni conclusiones. En l aparece el propsito de la investigacin, el diseo realizado y el encuadre conceptual donde se desarrolla el trabajo. Debe recogerse en la propuesta dos resmenes, uno en espaol y el otro en ingls. OBJETIVOS ESPECFICOS: La pregunta a investigar ha de ser clara, concisa y relevante, es decir que sea til en el terreno practico, en la clnica. Ejemplo: Objetivo concreto: evaluar la relacin existente entre indicadores sociales y de pobreza (paro, analfabetismo, nm. de coches y clase ocupacional) y la mortalidad prematura (RME menor de 65 aos), en diferentes niveles de agrupacin. Se suelen poner por orden de importancia aunque tambin se pueden ordenar segn la cronologa. SIGNIFICACIN: Es la razn por la que a juicio de los autores, el estudio merece la pena realizarlo. En el proyecto FIS se llama relevancia y quiere decir que va a aportar la investigacin al mundo cientfico. Es la aplicabilidad prctica del proyecto o de la materia investigada. Consta de la exposicin de los antecedentes y del estado actual de la cuestin. No ha de ser ampulosa, sino claras, concretas, con la mxima economa de palabras. Caractersticas: claridad y brevedad. Expresar el estado de la cuestin y al final decir: dado que las cosas estn as, nuestra lnea de investigacin va a mejorar... No tiene que estar lleno de citas bibliogrficas ni palabras difciles de entender. No es un resumen. En la primera pgina de un Fis debe aparecer: Ttulo, palabras clave y nombre de la institucin a la que se hace referencia. 9

MTODOS: Aparece la poblacin , el diseo, variables, definicin operacional de las variables, fuente de datos, anlisis de datos, limitaciones y dificultades del estudio, debe contener: Generalidades del diseo: marco conceptual y naturaleza del control. Sujetos del estudio; criterios de inclusin y exclusin, diseo para muestrear y planes para reclutar sujetos. Mediciones. Planes de pruebas previas. Cuestiones previas. Cuestiones estadsticas. Control de calidad y gestin de datos. Calendario y organigrama. CONSIDERACIONES TICAS: En toda investigacin que se va a llevar a cabo, el investigador previamente deber valorar los aspectos ticos de la misma, tanto por el tema elegido como por el mtodo seguido, as como plantearse si los resultados que se puedan obtener son ticamente posibles, ante cualquier duda sobre este respecto, una de las posibles soluciones podra ser someterlo a la opinin de un Comit de tica. BIBLIOGRAFA: Al final del trabajo de investigacin deber researse la bibliografa utilizada y/o consultada para llevar a cabo la realizacin del mismo. . 5.Qu es una hipotesis? Hiptesis: se desarrolla en esta etapa, el planteamiento de las hiptesis que expliquen los hechos ocurridos (observados). Este paso intenta explicar la relacin causa efecto entre los hechos. Para buscar la relacin causa efecto se utiliza la analoga y el mtodo inductivo. La HP debe estar de acuerdo con lo que se pretende explicar (atingencia) y no se debe contraponer a otras HP generales ya aceptadas. La HP debe tener matices predictivos, si es posible. Cuanto ms simple sea, mas fcilmente demostrable (las HP complejas, generalmente son reformulables a dos o ms HP simples). La HP debe poder ser comprobable experimentalmente por otros investigadores, o sea ser reproducible. 6.Qu es una variable e indicadores? Variable. Todo concepto capaz de asumir diferentes valores. En la proposicin las clases sociales tienen condiciones de vida diferenciales, las variables son clase social y condiciones de vida. Muchas veces las variables se definen conceptualmente (sea una definicin nominal o real) de acuerdo al marco terico. Pero ellas solas no bastan pues dejan a la variable relativamente alejada del plano emprico. 10

Por ello es preciso hacer una definicin operacional, que ofrece conceptos empricos para representar a los tericos. Para ello se recurre a los indicadores. Indicador. Un indicador de una variable es otra variable que traduce la primera al plano emprico. Un indicador de grado de alfabetizacin puede ser porcentaje de analfabetos sobre el total de la poblacin. Pero a veces una variable no es tan simple. Puede ocurrir que su grado de complejidad sea alto (por ejemplo, clase social tiene muchos aspectos y no puede llevarse al plano emprico con un solo indicador). Entonces hay que intercalar entre la variable y su indicador, una dimensin. 7.Plantee brevemente un problema de investigacion en el area de la psicologia El tabaquismo De acuerdo a informes todos aos la industria del tabaco mata a casi 400.000 de sus clientes y estos a su vez 50.000 que mueren como consecuencia del consumo pasivo. La capacidad destructiva del tabaco ha inducido a los psiclogos a estudiar las razones por las cuales la gente empieza a fumar. La curiosidad es una cualidad importante en el desarrollo del nio y del adolescente, y suele manifestarse en aspectos que los padres desaprueban, (Chapman, 1995). En general, el individuo empieza a fumar al principio de la adolescencia y es frecuente en aquellos cuyos amigos, progenitores y hermanos fuman. La teora social cognitiva, explica como aprendemos formas de conducta a travs de los modelos que imitamos y las recompensas sociales recibidas, (Chassin, 1987). El hbito de fumar se adquiere por diversas cuestiones, tales como: a) Psicomotoras: se fuma con la intencin o mala idea de poder descargar tensiones; b) Psicosociales: Esta caractersticas es notable en personas que fuman por imitacin al grupo en que se encuentran y poder as estar en armona; c) Sedante: La persona con hbito tbaquico cree que un cigarro puede aliviar sus angustias o preocupaciones; d) Estimulantes: El fumador se siente estimulado a hacer cosas que sin el cigarrillo no hara; e) Automticos: llega un momento en que los fumadores no se percatan de sus nefastos hbitos, (Ochoa, 1993). 8.Qu es una entrvista y un cuestionario? El cuestionario es un mtodo popular para reunir respuestas a preguntas simples. Los encuestados pueden vivir muy lejos, ya que el cuestionario pueden envirseles por correo y ellos pueden remitirlo de vuelta al investigador. Para poder hacer preguntas exactas, tenemos que tener una idea exacta de lo que queremos saber. Solemos tener hiptesis cuantitativas con variables aritmticas. la entrevista no estructurada Se asemeja a la discusin normal: el encuestado tiene la opcin de aadir comentarios que considera pertinentes y si el entrevistador encuentra estos nuevos temas interesantes, puede seguir esa pista y plantear preguntas adicionales basadas en los puntos de vista nuevos. Pero si el entrevistador piensa que la digresin es innecesaria, dirige la conversacin de nuevo a los temas elegidos originalmente. 9.Qu es un test y que tipos existen? Un test es una serie de reactivos que sirven para determinar algo hay tests de personalidad, psicologicos, de competencias, de intereses, test desiderativos, los grficos (la casa y el rbol, el rbol, la figura humana, la familia, la pareja, las dos personas, el dibujo libre, mis manos, etc). Los de cuentos incompletos, el C.A.T., el Rorschach, el Bender, el Raven, la hora de juego, hay mas o menos siete test de inteligencia , inteligencia 11

logicamatematica, inteligencia lingstica, inteligencia espacial, inteligencia emocional, inteligencia musical, inteligencia corporakkinesitesica, inteligencia naturalista, la inteligencia emocional se divide en inteligencia intrapersonal e inteligencia interpersonal. 10.Qu es una investigacion cuantitativa, cualitativa y mixta? Se refiere a que la investigacion tiene que tener cualidad, catidad y ambas Bbliografia Bibliografia2.2 (1) Diccionario Aristos. (2) Greenwood E., (1973) "Metodologa de la investigacin social", Paids, Buenos Aires, pg. 106. (3) Bunge M., "La investigacin cientfica: su estrategia y su filosofa", Ariel, Barcelona, 1969, pg. 36. (4) Bunge M., Op. Cit., pg. 38. (5) Bunge M., Op. Cit., pg. 24. (6) Bunge M., Op. Cit., pg. 31. http://galeon.hispavista.com/aprenderaaprender/intmultiples/intmultiples.htm Bibliografa: Roldn, Como hacer un proyecto de investigacin. Universidad de Alicante

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