SECRETARA DE EDUCACIN

SUBSECRETARA DE EDUCACIN ESTATAL

DIRECCIN DE EDUCACIN SUPERIOR
ESCUELA NORMAL DE LICENCIATURA
EN EDUCACIN PRIMARIA
FRAY MATAS DE CRDOVA
TURNO: VESPERTINO
CLAVE: 07ENL0010D
TAPACHULA; CHIAPAS.

NIVELACIN ACADMICA 2011

ESQUEMA DE TRABAJO

LA SEGMENTACIN DE PALABRAS EN EL APRENDIZAJE DE LA

LECTOESCRITURA DE LOS ALUMNOS EN LA ASIGNATURA DE ESPAOL
EN UN CUARTO GRADO DE EDUCACIN PRIMARIA, TURNO MATUTINO

LNEA TEMTICA 1:
ANLISIS DE EXPERIENCIAS DE ENSEANZA
PRESENTA:
FRANCISCO SALVADOR DOMNGUEZ GUILLN

ASESOR:
LIC. JAIRO DE LOS SANTOS SURIANO.

TAPACHULA, CHIAPAS; AGOSTO DE 2011.

LNEA TEMTICA 1
ANLISIS DE EXPERIENCIAS DE ENSEANZA

TEMA
LA SEGMENTACIN DE PALABRAS EN EL APRENDIZAJE
DE LA LECTOESCRITURA DE LOS ALUMNOS EN LA
ASIGNATURA DE ESPAOL EN UN CUARTO GRADO DE
EDUCACIN PRIMARIA, TURNO MATUTINO

LOS PROPOSITOS DE ESTUDIO

Este esquema de trabajo se pretende desarrollar en la Escuela Primaria

Federal General Francisco Villa, con clave 07DPR3962O, Zona Escolar
132. Sector 019, ubicada en Letrero, Municipio de Siltepec, Chiapas. En el
grupo de cuarto grado, grupo A; que se integra con 23 alumnos de las
cuales 12 nias y 11 nios, de 9 y 10 aos de edad.

La escuela es multigrado, cuenta con tres docentes de los cuales

uno ostenta el cargo de Director Encargado y se tiene 3 aulas, baos para
maestros, nias y nios, una plaza cvica, una cocina escolar y la casa de
los maestros. Todas estas instalaciones se encuentran en buen estado y se
les da la funcin adecuada.

Este tema se relaciona con el ncleo temtico Los nios el cual

permitir sistematizar la observacin recabada de las experiencias
obtenidas durante las sesiones del trabajo docente y el tema lleva por
nombre: LA SEGMENTACIN DE PALABRAS EN EL APRENDIZAJE
DE LA LECTOESCRITURA DE LOS ALUMNOS EN LA ASIGNATURA
DE ESPAOL EN UN CUARTO GRADO DE EDUCACIN PRIMARIA,
TURNO MATUTINO que se ubica en la lnea temtica 1: Anlisis de
experiencias de enseanza; que se relaciona con alguna experiencia que
resulta novedosa, exitosa o difcil para el docente, ya sea en la enseanza

de alguna asignatura en general o de contenidos particulares de la misma

que se determinar, apoyndose en todo momento de bibliografas para
ampliar la informacin y tener mayores referencias tericas y sustentar el
documento recepcional.

Este documento reforzar en la consolidacin del perfil de egreso del

Licenciado en Educacin Primaria, puesto que se pondr en prctica las
competencias

para

la

vida,

conocimientos,

habilidades,

destrezas,

actitudes, valores, etc,, obtenidas hasta el momento y desarrollar las que

an no se tienen y para su elaboracin se analiza, reflexiona e investiga
todo lo que apoye para el desarrollo del tema, fortaleciendo y enriqueciendo
la formacin docente.

Este documento est compuesto por un ttulo, su ubicacin en un

campo temtico, el procedimiento a seguir, los propsitos que se desean
alcanzar, enlazados con el ttulo, las preguntas que pretenden resolver
ligadas a los propsitos, lo que se sabe del tema y lo que se desconoce, las
actividades con la informacin a recolectar y las fuentes de consulta, el
cronograma de las actividades a desarrollarse y la bibliografa.

La presente problemtica surge de las experiencias obtenidas en

cuarto grado, grupo A de la Escuela Primaria General Francisco Villa, se
detect que los nios presentan problemas para resolver actividades
relacionadas a la lectoescritura lo que repercute en sus aprendizajes.

Durante la clase observ que la mayora de los alumnos separa las palabras unas
de otras en las actividades que se realizaron, les cost descifrar lo que escriben,
adems que ocupan mucho tiempo en resolver los problemas que vienen en el
libro y cuando ven que los dems entregan se obligan hacerlo de manera rpida,
de tal forma que no lo hacen bien (DIARIO

DE CAMPO, 09-06-11).

Por lo tanto los propsitos de estudio que guiarn durante el proceso

de investigacin, el docente activo en proceso de profesionalizacin
necesita que:

Investigue, analice y conozca el enfoque, propsitos, contenidos y

organizacin del Programa de Espaol de cuarto grado para conocer las
causas y dificultades de la segmentacin de los alumnos durante la
adquisicin de lectoescritura.

Investigue, analice y reflexione sobre los factores que ayudan a la

segmentacin de palabras en los alumnos de cuarto grado, grupo A en el
proceso de lectoescritura en la asignatura de Espaol.

Investigue, disee y aplique diversas tcnicas y estrategias para

mejorar la segmentacin de palabras durante el proceso enseanzaaprendizaje.

Indague, conozca, disee y aplique diversos tipos, tcnicas e

instrumentos, de evaluacin para valorar el aprendizaje de los alumnos
durante la segmentacin de palabras.

Los alumnos les ha costado mucho escribir un prrafo de lo que entendieron de la

lectura de Espaol no queran trabajar debido a que lo que escriben no se les
entiende y por pena a los demas compaeros no entregan, por eso se he venido
implementado actividades donde tienen que realizar escritos, se les revisa y ellos

van corrigiendo hasta entregarlo de manera correcta (DIARIO DE CAMPO, 13-0611)

LO QUE SE SABE DEL TEMA

Segn los programas de estudios 1993 de cuarto grado, vigente en nuestro pas
debemos desarrollar competencias para el aprendizaje permanente, manejo de la
informacin, de situaciones, para la convivencia y la vida en sociedad en los
alumnos las cuales les servir en su vida diaria. Este documento manifiesta como
uno de sus rasgos del programa que los alumnos utilicen el lenguaje oral y escrito
para comunicarse con claridad y fluidez e interactuar en diversos contextos
sociales y culturales. La formacin de esta competencia que el educando tenga la
habilidad, destreza, capacidad de comunicacin en diversos contextos

que

favorecen la educacin integral del alumno.

El tipo de escritura que posee la mayora de mis alumnos no es del todo aceptable,
debido a que les falta que segmenten las palabras como debe ser, Abimael dentro las
oraciones el escribi mipapatoca lascampanas ylos timbres, tal vez la ejercitacin no ha
sido suficiente para que lo superen (DIARIO DE CAMPO, 14-06-11).

El alumno es competente cuando logra darle sentido a lo que escribe

porque el escribir no es solamente trazar letras, sino organizar el contenido del
pensamiento para que otros comprendan nuestros mensajes; no es nicamente la
representacin de sonidos mediante grafas, sino la representacin de
significados. Las grafas estn acopladas en palabras y estas en oraciones
organizadas a partir de la lgica del lenguaje.
La escritura es fundamental en el proceso educativo y en el medio comn y
cotidiano, ya que debido a sus funciones el escrito nos permite plasmar,
representar y comunicar nuestras ideas a todos aquellos que nos rodean.

Teniendo claro la importancia de la escritura en el proceso de enseanzaaprendizaje la falta de segmentacin de los alumnos del segundo ciclo de
Educacin Primaria se transform en una problemtica porque al trabajar en
actividades de redaccin not que la mayora de los alumnos no separan las
palabras una de otras y les cuesta trabajo descifrar lo que escriben. Adems de
que ocupan un tiempo exagerado, se tardan mucho rato en anotar ejercicio en el
cuaderno como resolver actividades que vienen en el libro.

LO QUE FALTA POR SABER DEL TEMA

Por lo tanto el docente, necesita indagar, conocer, reflexionar y disear estrategias

para: Investigar y conocer bien el problema de la segmentacin para lograr el
aprendizaje de la lectoescritura, cmo se origino el problema de la segmentacin
en los alumnos y cmo influye el contexto y aplicar y seleccionar actividades,
estrategias, recursos didcticos que promuevan y beneficien la segmentacin

PREGUNTAS QUE SE PRETENDEN RESOLVER

Investigue, analice y conozca el enfoque, propsitos, contenidos y organizacin

del Programa de Espaol de cuarto grado para conocer las causas y dificultades
de la segmentacin de los alumnos durante la lectoescritura.

1. -Qu es la segmentacin?

2. -Cul es el enfoque de la asignatura de Espaol cuarto grado de

educacin primaria?
3. -Cules son los propsitos, contenidos y organizacin del programa
de Espaol de cuarto grado?
4. -Qu utilidad tiene la asignatura de Espaol para mejorar la
segmentacin en los alumnos de cuarto grado?
5. Cules son las causas y consecuencias de la segmentacin de la
escritura en los alumnos de cuarto grado?

Investigue, analice y reflexione sobre los factores que ayudan a la

segmentacin de palabras en los alumnos de cuarto grado grupo A en el
proceso de lectoescritura en la asignatura de espaol.

1. -Cul es el origen de la segmentacin de palabras?

2. -Cules son los factores que obstaculizan la segmentacin de
palabras durante el proceso enseanza-aprendizaje?
3. -Cules son las son las consecuencias de la segmentacin de
palabras en la asignatura de Espaol en un cuarto grado?
4. -Cules

son

las

estrategias

didcticas

para

mejorar

la

segmentacin de palabras?

Investigue, disee y aplique diversas tcnicas y estrategias para mejorar la

segmentacin de palabras durante el proceso enseanza-aprendizaje.

1. -Qu son las estrategias?

2. -Cules son los tipos de estrategias?
3. -Qu estrategias son las adecuadas para desarrollar el proceso de
enseanza-aprendizaje de la segmentacin?
4. -Cul son los beneficios en la aplicacin de estrategias en la
segmentacin de palabras de Espaol en los alumnos?

Indague, conozca, disee y aplique diversos tipos, tcnicas e instrumentos,

de evaluacin para valorar el aprendizaje de los alumnos durante la
segmentacin de palabras.

1. Qu es la evaluacin?
2. Cules son los tipos de evaluacin?
3. Qu tipo de evaluacin se debe aplicar en la asignatura de Espaol
para evaluar la segmentacin de palabras?

4. Qu tcnicas e instrumentos se deben aplicar para evaluar

la

segmentacin de palabras en la asignatura de Espaol?

5. Cules son los logros y dificultades de la segmentacin en el
proceso de enseanza aprendizaje?
6. Qu, cmo, por qu, para qu y con qu se debe evaluar la
segmentacin de palabras durante el proceso de enseanzaaprendizaje?

BIBLIOGRAFA

ARANDA, Gilberto,(1986) cero en conducta ycunto en comprensin

lectora?, en cero en conducta, Mxico. Pp 4-9
CASANOVA, Mara Antonia (1998). Evaluacin Educativa, Espaa, Editorial
muralla. Pp 30-33

DOMINGUEZ, Guilln, Francisco Salvador (2011). Diario de campo.

FERREIRO, E. (2001), Pasado y futuro del verbo leer, en Pasado y presente
de los verbos leer y escribir, Mxico, SEP/FCE, pp. 29-44.
FRANK, Esmith (1986) El club de los que leen y escriben, Editorial Aique. Pp 39
http://lectura.dgme.sep.gob.mx/leer/reflex/delia01.htmlGMEZ, Margarita, (1995) la lectura en la escuela, Mxico, D.F . Pp 13-41.
LERNER, D. (2001), Para transformar la enseanza de la lectura y la
escritura, en Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario,
Mxico, pp.25-37.
MONEREO, Carles (1998) (Coordinador).- Estrategias de enseanza y
aprendizaje, Espaa, Editorial Gra.Pp 11-18.
RAMREZ, Jessica, Eduardo Santander,(2003) Instrumentos de evaluacin ,
santigo, Pp 222.

SEP, (2009): Programas de estudios 2009. cuarto grado. Educacin Bsica

Primaria Mxico, D.F. Pp 15.

SOL, Isabel, Estrategia de lectura Barcelona. GRA, Pp, 197.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE NIVELACIN ACADMICA GRUPO A

NORMALISTAS
MES
DAS
ACTIVIDADES
01-05
SEMINARIO DE ANALISIS DEL
TRABAJO DOCENTE II
08-12
09
ENTREGA A REVISORES
AGOSTO
12
DEVOLUCIN DEL ESQUEMA DE
TRABAJO
15-19
CURSO BSICO DE FORMACIN
CONTINUA
19
ENTREGA DEL ESQUEMA DE
TRABAJO A LA COMISIN DE
TITULACIN
22
INICIO DEL CICLO ESCOLAR
2011-2012
3-4
CONSTRUCCIN Y REVISIN DEL
CAPITULARIO
10-11
SEPTIEMBRE
17-18
REVISIN DEL PRIMER CAPTULO
24-25
01-02
REVISIN DEL SEGUNDO CAPTULO
08-09
OCTUBRE
15-16
REVISIN DEL TERCER CAPTULO
22-23
29-30
REVISIN DEL CUARTO CAPTULO
05-06
12-13
REVISIN GENERAL DEL DOCUMENTO
NOVIEMBRE
19-20
BTO. BNO. DE REVISORES
26-27
ENTREGA DE DOCUMENTO
03-04
RECEPCIONAL A LA COMISIN DE
DICIEMBRE
TITULACIN
05
ENTREGA DE DOCUMENTOS
RECEPCIONALES A SINODALES
10-11
1RA. JORNADA DE EXMENES
PROFESIINALES
17-18
2DA. JORNADA DE EXMENES
PROFESIINALES
SUBDIRECCIN ACADMICA
LIC. ALBERTO ARRIAGA VILLALOBOS

VTO. BNO.
DIRECCIN GENERAL
LIC. JOS MACAS EQUIHUA