Manual de Practicas El Apio

mANAL OE PRACTCAS
OE LABORATORO
COLEGO OE BACHLLERES OEL ESTAOO OE BAJA CALFORNA SR
Agosto 2006
COIEGIO DE BACHIIIERES
DEI ES1ADO DE BAJA CAIIFORNIA SUR
IIc. AIIrcdo Porras DomIngucz,
IIc. Josc AIbcrto Mrqucz
Ing. Rubcn AntonIo Amador Montcs,
Ing. DanIcI PaIacIos HcrmIda,
Diroctor Gonoral.
Diroctor AcaJmico.
C. IuIs AntonIo Ojcda AguIIar,
Diroctor AJministrativo.
Diroctor Jol Plantol 01
la Paz-8 Jo Octulro.
San Jos Jol Calo.
IIc. Marco AntonIo Pcrcz Mrqucz,
la Paz-Estorito.
IIc. Rcnato IcaI FIorcs,
Calo San lucas.
!icscnfacion........................................................3
Lafos Gcncialcs..................................................3
!nsfiuccioncs Gcncialcs......................................3
l ^fodo Cicnffico. .........................................4
!iccaucioncs cn cl dcsaiiollo dcl
cxciincnfo. .......................................................
Rcglancnfo !nfcino dc Lahoiafoiio...................o
Rcpraduccian cclular par mitasis. 7
PRACTICA # 2.
5clcccian natural. .......................................11
PRACTICA # 3.
Mutrician y transpartc cn plantas
PRACTICA # 4.
Cama varia cl ritma dcl pulsa
cn la scrcs humanas. ...................................1
PRACTICA # J.
.................
. ............1
lN0lC
ManuaI dc PrctIcas dc IaboratorIo, BIoIogIa II.
Para los alumnos Jol Cologio Jo Bachilloros
Jol EstaJo Jo Baja Calitornia Sur.
Primora EJicin 2006.
1nj:~: , H~cI ~u M~.:c
Comtstoa E|a0oradora
1ug :ca: I:~z Ru::gu~z
D:a Ma u~ 1u:u~: 1:za:: :~ga
_11 R~: !~ga 1I:~:
1:I a::~Ia E::aua 1u~u~:
T1_ aaI:ua H~:uuu~z a:nua
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Dtseo y 5uerrtstoa Edt|orta|
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IATO5 IL ALLNNO
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Loccnfc:
2
3
PRSN1AClN
f| propos|to de| Laborator|o es tam|||ar|zar a| estud|ante con |a metodo|ogia de trabajo de |a quim|ca,
proporc|onar|e un amb|ente donde tenga oportun|dad de encontrarse con sustanc|as e |nstrumentos
que |omot|ve a exper|mentar.
Cons|derandoa| |aborator|ocomoun |ugar donde e| trabajoen equ|pose tac|||ta, da |ugar a un proceso
de constante |ntegrac|on, comun|cac|on, |nvest|gac|on, construcc|on de |deas, surg|m|ento de nuevas
preguntas, en t|n, donde |as act|v|dades exper|menta|es prop|c|an |a reorgan|zac|on de conoc|m|en-
tos y tac|||tan e| a|canzar un aprend|zaje s|gn|t|cat|vo.
Para |ograr ta|es t|nes, se propone este manua| que, como mater|a| de apoyo d|dct|co, retorzar e|
proceso de ensenanza aprend|zaje, requ|r|endo de |a part|c|pac|on y guia de| protesor asi como e|
constante apoyode| responsab|e de |aborator|o.
0A1OS CNRALS
Asinatura: 8|o|ogia ll.
Semestre: Qu|nto.
Nmero de sesiones: 4.
Boras por sesin: 2.
Mater|a| necesar|opara trabajar por a|umno:
a) lndividualmente: Dos navajas de dob|e t||o, una bata de
trabajocon manga |arga.
b) Por equipo: Una c|nta masking-tape de 1/2 pu|gada, un
paquete de toa||as de pape|, un marcador de cera (|p|z
graso), un ||enzopara ||mp|ar |a mesa.
lNS1RuCClONS CNRALS
A. 8usca |os conceptos antecedentes y
reporta|os, prev|oa |a rea||zac|on de |a prct|ca.
8. Construye |a h|potes|s de trabajo, antes de
so||c|tar e| mater|a|. (ver pag. 4)
C. Lee cu|dadosamente |os exper|mentos antes
de ejecutar|os.
0. kecurre a tus ||bros de texto y/o de consu|ta
para ac|arar dudas y comprender e| por que de
|as operac|ones que se han etectuado; o consu|ta
de |nmed|atoa| protesor responsab|e.
. kea||za cu|dadosamente tus exper|mentos,
procurando entender e| por que de |os hechos
acaec|dos.
l. A| etectuar cada uno de |os pasos de| desarro||o
exper|menta|, observa m|nuc|osamente y anota
|os camb|os ocurr|dos: (o|or, co|or, gases, ||bera-
c|on o absorc|on de ca|or, etc.), en tu manua| o
cuaderno.
C. A| conc|u|r e| desarro||o exper|menta|, resue|-
ve e| cuest|onar|opara su tutura rev|s|on.
B. f|abora tus conc|us|ones.
Co|eg|o de 8ach|||eres de| fstado de 8aja Ca||torn|a Sur
Manua| de Prct|cas de Laborator|o de 8|o|ogia ll
M1O0O
CIFN1IICO
OBSFRVACIN
IORMUIACIN 0F HIP1FSIS
FKPFRIMFN1ACIN
PRUFBA 0F HIP1FSIS
IFYFS 1FORAS
4
L M1O0OClN1lllCO
Med|ante |a ut|||zac|on de| Mtodo
Cientfico es pos|b|e obtener un conoc|-
m|ento s|stemat|zado en todos |os pro-
cesos de una d|sc|p||na.
f| metodo c|entit|co |nc|uye una ser|e de
act|v|dades a traves de |as cua|es se ob-
t|ene un conocimiento cientfico.
Asi, cua|qu|er proceso requ|ere ser ob-
servado para poder e|aborar una hip-
tesis que trate de exp||car|o y, poste-
r|ormente ser reproducido bajo condi-
ciones controladas, esto es, una expe-
rimentacin. A part|r de |os resu|tados
obten|dos se adqu|ere |a capac|dad de
aceptar orechazar |a h|potes|s.
Cuando una h|potes|s se comprueba a|
100% se tormu|a una ley, pues se t|ene
|a certeza acerca de |a verac|dad de|
procesoen estud|o.
S| una h|potes|s no puede ser com-
probada tota|mente, pero se t|ene c|erto
grado de verac|dad sobre |a m|sma, en-
tonces se tormu|a una teora.
Cuando una h|potes|s se rechaza tota|-
mente, se procede a e||m|nar|a y, en su
|ugar se propone otra para someter|a a
prueba y asi tener |a capac|dad de
conservar|a o rechazar|a. fs |mportante
menc|onar que e| metodo c|entit|co no
es exc|us|vo de una d|sc|p||na en par-
t|cu|ar, muchas otras c|enc|as |o ut|||zan
para obtener conoc|m|ento c|entit|co.
fste conoc|m|ento es necesar|o como
parte de |a cu|tura genera| de cua|qu|er
persona.
Las |nvest|gac|ones en a|gunas d|sc|p||-
nas han progresado para|e|amente a|
desarro||o tecno|og|co, tamb|en han |n-
t|u|do notab|emente en |os camb|os de|
pensam|ento c|entit|co y t||osot|co de |as
soc|edades en d|st|ntas epocas h|sto-
r|cas.
M1O0O
CIFN1IICO
OBSFRVACIN
IORMUIACIN 0F HIP1FSIS
FKPFRIMFN1ACIN
PRUFBA 0F HIP1FSIS
IFYFS 1FORAS
5
PRCAuClONS NL 0SARROLLO0 CA0A XPRlMN1O
Las med|das oportunas y |a comprens|on de |as prct|cas a segu|r, har de| |aborator|o un |ugar seguro
como cua|qu|er sa|on de c|ases. Para e||o debern tenerse en cuenta, en torma genera|, |as s|gu|entes
precauc|ones:
1. Observa donde dejas e| mater|a| ca||ente,
cerc|orndote de que este trio antes de tomar|o
con |a mano.
2. Cuando ca||entes un tubo de ensaye, no |o
apuntes hac|a t| o hac|a tus companeros, puede
proyectarse su conten|do.
3. S| cae sobre t| o en tu ropa un mater|a| corro-
s|vo, |vate |nmed|atamente con agua abundante
y ||ama a tu |nstructor.
4. Nunca pruebes una sustanc|a s| no se te |nd|ca.
Puede ser veneno.
5. A| detectar e| o|or de un |iqu|do, no pongas |a
cara sobre |a boca de| rec|p|ente. Con tu mano
aban|ca hac|a t| e| aroma.
6. Antes de usar un react|vo, |ee dos veces |a
et|queta para estar segurode su conten|do.
7. Los aparatos o rec|p|entes en |os que haya
desprend|m|entos gaseosos no deben cerrarse
hermet|camente, pues |as pres|ones tormadas en
su |nter|or pueden exp|otar|o.
8. Los tubos de ensaye no deben ca|entarse por
e| tondo s|no por |as paredes, para ev|tar |a
expu|s|on de su conten|do.
9. No arrojes cuerpos so||dos en |os |avabos, a
menos que esten pu|ver|zados y sean tc||mente
arrastrab|es o so|ub|es en agua. No v|ertas
d|rectamente |os c|dos en |os |avabos, ya que
|os corroe.
10. Cuando |nterrumpas un exper|mento, co|oca
et|quetas con |eyendas aprop|adas a |os trascos y
matraces que contengan sustanc|as, asi te ser
tc|| |dent|t|car|os.
11. Cuando trabajes con tuego, manten tu ca-
be||orecog|dopara ev|tar se |ncend|e.
12. Cuando neces|tes encender e| mechero,
nunca |o hagas con un pape|, puede |n|c|ar un
|ncend|o.
El profesor indicar el uso adecuado y la
ubicacin de las instalaciones de agua, luz,
drenaje, gas, y otras que existen en el labora-
torio. Se recomienda que los alumnos realicen
un croquis de dichas instalaciones y practi-
quen simulacros de evacuacin del edificio.
Manua| de Prct|cas Laborator|o de 8|o|ogia ll
RCLAMN1OlN1RNO0 LA8ORA1ORlO
1. Jendrn derecho a| acceso y uso de |aborator|o
un|camente |os a|umnos que estn matr|cu|ados
en e| curso respect|vo o |as personas deb|da-
mente autor|zadas por |a D|recc|on.
2. Los a|umnos respetarn durante todo e|
periodo de prct|cas e| horar|o que tengan
as|gnado.
3. Los a|umnos se presentarn a |a prct|ca en su
horar|oas|gnadoacompanados de su protesor.
4. fn |as prct|cas de |a pr|mera hora (7:00 a.m.),
habr una to|eranc|a mx|ma de 15 m|nutos para
|ngresar a| |aborator|o.
5. A part|r de |as 8:00 a.m., e| a|umno tendr 10
m|nutos de to|eranc|a para presentarse a| |abo-
rator|o.
6. No se perm|t|r |a entrada a| |aborator|o s| e|
a|umnonose presenta con su bata.
7. fn n|ngun caso e| a|umno podr sustraer de|
|aborator|o, aparatos o mater|a|es s|n |a autor|za-
c|on respect|va por escr|to.
8. fs ob||gac|on de |os a|umnos conservar en
buen estado |as |nsta|ac|ones, mater|a|es y equ|-
po de| |aborator|o, asi como mantener|o aseado,
depos|tando |a basura en |os cestos que para ta|
etectoex|sten.
9. Cada equ|po de trabajo har |a so||c|tud por
escr|to de| mater|a| y equ|po necesar|os para |a
ejecuc|on de |a prct|ca, med|ante un va|e a|
responsab|e de |aborator|o.
10. f| mater|a| y equ|po de |aborator|o rec|b|do
deber ser rev|sado de |nmed|ato y reportar
cua|qu|er anoma|ia o despertecto a| responsab|e
de |aborator|o.
11. fs ob||gac|on de| a|umno entregar a| respon-
sab|e de |aborator|o e| mater|a| y equ|po usado,
||mp|o y en buen estado, 5 m|nutos antes de|
term|node |a ses|on de prct|ca.
12. f| mater|a| o equ|po que se deter|ore o se
p|erda ser repuesto por |os responsab|es en un
p|azo no mayor de 5 dias hb||es, de |o contrar|o
se perder e| derechode usode |aborator|o.
13. S|n excepc|on de persona, est proh|b|do
tumar e |nger|r a||mentos y beb|das en e| |nter|or
de| |aborator|o.
14. Las prct|cas rea||zadas y reportadas en un
cursonoson transter|b|es a otros a|umnos.
15. S| por causas de tuerza mayor se suspend|era
a|guna prct|ca programada en e| curso, esta se
rea||zar en |a ses|on |nmed|ata s|n perju|c|o para
e| a|umno.
16. Las prct|cas se eva|uarn de acuerdo a|
cr|ter|ode| protesor de cada as|gnatura.
17. Los a|umnos que muestren |nd|sc|p||na
dentro de| |aborator|o sern sanc|onados de
acuerdo a |a gravedad de su ta|ta ya que este t|po
de conducta puede or|g|nar un acc|dente.
18. Las s|tuac|ones no prev|stas en este keg|a-
mento, sern resue|tas por |a D|recc|on de| P|an-
te| y por |a D|recc|on Academ|ca de| Co|eg|o de
8ach|||eres.
PRCTICA # 1
"REPRODUCCIN CELULAR POR MITOSIS".
PROPSl1O:
Observar la reproduccin por mitosis en la raz de cebolla.
CONCP1OS AN1C0N1S:
Ncleo.__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Nucleolo._________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Cromatina.________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
cidos nucleicos. __________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Genes.___________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Mitosis.__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Cromosomas (homlogos). __________________________________________________________
________________________________________________________________________________
PRO8LMA1lZAClN:
1. Qu ocurre cuando te cortas un dedo y se regenera la piel ?
2. Por qu una estrella de mar que pierde un brazo lo regenera ?
BlP1SlS PROPuS1A PORL ALuMNO:
7
MA1RlAL:
1 Cebolla que contenga raicillas *.
6 Palillos de dientes *.
1 Navaja de rasurar de doble filo, nueva *.
1 Microscopio.
2 Portaobjetos.
2 Cubreobjetos.
1 Soporte universal con mechero.
1 Pinzas de diseccin.
1 Pocillo de tincin.
Papel absorbente *.
1 Pinzas de crisol.
SuS1ANClAS:
Solucin de acetorcena o azul de metileno.
cido clorhdrico 5N, (HCI)..................................... 2 ml.
* Material que proporcionarn los alumnos.
PROCEDIMIENTO:
1. Cuatro o cinco das antes de la prctica, retira con una navaja bien afilada, las races de
un bulbo de cebolla, colcala en un vaso con agua sostenida por medio de los palillos de
dientes (la superficie del agua debe hacer siempre contacto con el bulbo). Las races
nuevas que se reproduzcan sern el objeto de observacin (figura 1).
Montaje del dispositivo para observar cromosomas en clulas de raz de cebolla. El agua
en el vaso debe tocar siempre el bulbo para que crezcan las raicillas.
2. Corta con la navaja los pices de la cebolla (terminacin de las races) y transfirelos al
pocillo.
3. Agrega 2 gotas de cido clorhdrico (HCI) 5Ny deja reposar 10 minutos.
4. Retira el cido clorhdrico introduciendo una tira de papel absorbente, adiciona de 1 a 2
gotas de solucin de acetorcena o azul de metileno.
CEBOLLA
AGUA
PALILLOS
DE DIENTES
FIGURA 1
8
5. Sujetando el pocillo con unas pinzas de crisol, calienta el pocillo con las races por 2
minutos, cuidando que la solucin no hierva.
6. Retira el pocillo del fuego y toma uno o dos de los pices de la raz, colcalo sobre un
portaobjetos, con la navaja y la ayuda de unas pinzas de diseccin, realiza cortes
transversales lo ms finos posible. Coloca una gota de acetorcena o azul de metileno y
el cubreobjetos.
7. Con el borrador de tu lpiz presiona suavemente el cubreobjetos para aplastar los cortes
(tcnica de squash).
8. Observa al microscopio con el objetivo de mayor resolucin, (SF). Trata de localizar en el
campo visual del microscopio los cromosomas; a veces no son fciles de encontrar. Si la
preparacin se observa muy oscura, retira el cubreobjetos y agrega varias gotas de
agua destilada, seca el exceso de lquido y observa nuevamente.
RSuL1A0OS:
1. Realiza los dibujos de tus observaciones al microscopio. Calcula el nmero de
aumentos.
NOTA: Es importante describir lo mejor posible las observaciones que se realicen al microscopio.
CuS1lONARlO:
1. Con qu fin se presiona la preparacin (tcnica de squash) ?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
AUMfNJO JOJAL: ____________________ AUMfNJO JOJAL: ____________________
9
2. En la "mitosis, qu diferencias existen entre la clula original y las dos clulas hijas
producidas por mitosis ?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
3. Cul es el significado de que la mitosis mantenga la continuidad gentica de una
generacin de clulas a la siguiente ?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
4. Las clulas del cuerpo de muchos organismos contienen el nmero diploide de
cromosomas, qu significa esta afirmacin ?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
CONCLuSlONS:
Establece y escribe conclusiones con base en tu hiptesis y resultados.
10
PRCTICA # 2
"SELECCIN NATURAL".
PROPSl1O:
Demostrar cmo la coloracin puede ser un factor en la seleccin natural prediciendo los
individuos que sobrevivirn en una poblacin.
PRO8LMA1lZAClN:
Por qu el insecto "Palo es difcil de ser observado y, por lo tanto, ser atrapado por sus
depredadores?
MA1RlAL:
60 semillas de aluvias chicas (frijol blanco)*
60 Semillas de frijol negro*
60 Semillas de frijol pinto*
Media cartulina color beige*
CONCP1OS AN1C0N1S:
Hbitat.__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Seleccin natural .__________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Poblacin.________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Evolucin.________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Camuflaje.________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Media cartulina color negro* (se puede utilizar la
mesa negra del laboratorio)
Una bolsa grande*
Calculadora*
* Materiales que debern proporcionar los alumnos
11
PROC0lMlN1O:
1. Las semillas negras, pintas y blancas representan diversos animales; mientras que las hojas
de cartulina blanca y negra representan el ambiente donde viven.
2. Coloca las diferentes semillas dentro de la bolsa y agtala bien. Deja caer todas las semillas
contenidas en la bolsa en primera instancia sobre la cartulina blanca o ambiente claro, de
manera que queden dispersas.
3. T y tus compaeros de equipo van a ser los "depredadores, quienes atacarn a los
animales que estn en el ambiente, determinado por el color de la cartulina. Cada persona
de tu equipo debe "capturar cinco semillas de la siguiente forma: Al depredador no se le
permitir ver el ambiente en ningn momento. El depredador se ubicar frente al ambiente
sin observarlo desviando la mirada hacia otro lado. Luego, girar la cabeza hacia el otro
lado, pasando la mirada por el ambiente y recogiendo un animal, lo ms rpidamente que
pueda. Repetir el procedimiento hasta que el depredador haya capturado cinco animales.
4. Registra el nmero de cada tipo de animal o semilla que capturaste en la tabla 1. No
regreses las semillas al ambiente.
5. Un integrante mezclar las semillas antes que el siguiente depredador repita el mismo
procedimiento.
6. Repite desde el paso 2, introduciendo la variante de arrojarlas sobre la cartulina negra o
ambiente oscuro. Registra el nmero total de cada tipo de animal o semilla capturado, en la
tabla 2.
7. Calcula el nmero de cada tipo de animal que sobrevivi tanto en el ambiente claro como en
el oscuro de los resultados de todo el equipo. Es decir, lo importante es reconocer cuntos
quedaron vivos en el ambiente; lo anterior lo vas a obtener al restar el nmero de animales
que fueron capturados al nmero total inicial de animales. Registra estos datos en la tabla 3,
la cual pretende compara la sobrevivencia de cada animal dependiendo de su color y del
ambiente en donde vive.
8. Compara los datos que t y tu equipo han recogido con los del resto de la clase, en una tabla
que dibujen en el pizarrn. Calcula el nmero total de sobrevivientes de cada tipo de animal
de manera grupal. Compara los resultados.
ANMALES NEGROS
(semillas negras)
ANMALES MOTEADOS
(semillas pintas)
ANMALES BLANCOS
(semillas blancas)
DEPREDADOR
(estudiante)
TOTAL CAPTURADO
AMBENTE CLARO
RESULTADOS
TABLA 1. DATOS DE LOS ANIMALES CAPTURADOS, EN AMBIENTE CLARO, P/C DEPREDADOR
12
ANMALES NEGROS
(semillas negras)
ANMALES MOTEADOS
(semillas pintas)
ANMALES BLANCOS
(semillas blancas)
DEPREDADOR
(estudiante)
TOTAL CAPTURADO
AMBENTE OSCURO
SOBREVIVENCIA
COLOR DEL ANIMAL
AMBIENTE OSCURO
SOBREVIVENCIA
AMBIENTE CLARO
BLANCO
NEGRO
MOTEADO
CuS1lONARlO:
1. De los datos que obtuvieron en el equipo, qu animales sobrevivieron en mayor
nmero y en qu ambiente? _________________________. A qu crees que se
debi que estos animales sobrevivieran?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. Predice el tipo de cambios que es probable que puedas encontrar en esta poblacin de
animales de un determinado color a travs de un periodo de tiempo amplio.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
TABLA 2. DATOS DE LOS ANIMALES CAPTURADOS, EN AMBIENTE OSCURO, P/C DEPREDADOR
TABLA 3. CUADRO COMPARATIVO DE SOBREVIVENCIA, EN CADAAMBIENTE, EN RELACIN
AL COLOR DEL ANIMAL
13
3. magnate que el ambiente claro se hiciera, gradualmente, ms oscuro. Cmo podra
este cambio afectar el nmero y los tipos de animales en la poblacin?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. En un ambiente oscuro, predice que sucedera con el nmero de animales blancos en un
tiempo amplio.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
5. Describe una situacin en el mundo real que ilustre lo que has representado.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
6. Cmo acta la coloracin en aquellos organismos que precisamente son muy
diferentes, brillantes y relucientes en relacin al ambiente? Consideras que la
caracterstica del color acta de la misma manera?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
CONCLuSlONS:
14
PRCTICA # 3
"NUTRICIN Y TRANSPORTE EN PLANTAS"
PROPSl1O: Observar e identificar las estructuras de transporte que participan en la
nutricin de las plantas.
CONCP1OS AN1C0N1S:
Epidermis.________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Floema .__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Xilema.__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Nervadura.________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Tejido de conduccin._______________________________________________________________
________________________________________________________________________________
PRO8LMA1lZAClN:
Existe diferencia en las estructuras de transporte, entre hojas de distintas plantas?
MA1RlAL:
1 Microscopio.
3 porta objetos.
3 cubre objetos.
1 bistur.
1 pinzas de diseccin.
1 placa de vidrio para realizar cortes.
1 hoja de papel seda para lentes.
1 piseta con agua destilada.
SuS1ANClAS:
Azul de Metileno, gotas.
15
MA1RlAL 0 S1u0lO:
1 hoja de almendro *
1 hoja de mango *
1 hoja de limn o naranja*
1 tallo de apio completo*, ver nota de preparacin
1 toalla de papel absorbente, de cocina *
1 navaja de afeitar de doble filo, nueva*
Colorante vegetal*
Procedimiento A: Comparar diferentes hojas de plantas: almendro, mango, limn o
naranja.
1. Ordena las hojas, de mayor a menor, segn la cantidad de nervaduras que presentan y
registra los datos en el cuadro de resultados
2. Ordena las hojas, de mayor a menor, segn el grosor de las nervaduras y registra los
resultados en el cuadro
ORDEN
NERVADURAS
NOMBRE DE LA HOJA
1
2
3
GROSOR
fscr|b|r e| nombre de |a hoja en cada espac|o segun corresponda: 1 mayor, 2 med|o, 3 menor.
Procedimiento B: Observaciones al microscopio.
1. Sobre la placa de vidrio realizar cortes longitudinales muy delgados de las tres hojas; de
tal forma que la luz pase a travs de ellos, colocarlos sobre el portaobjetos con ayuda
de las pinzas. Agregar una gota de colorante azul de metileno. Con un trozo de papel
absorbente retirar el exceso de colorante, colocar el cubre objetos y observar al
microscopio con objetivo de 10 x.
2. Realiza los esquemas de las tres hojas que observaste al microscopio.
1
Procedimiento C: Transporte de sustancias en un tallo de apio.
NOTA: Preparacin del tallo de apio. Este deber sumergirse en un frasco con agua coloreada (200 ml
aprox.) 12 horas antes de la prctica, como se observa en la figura 1.
1. En el laboratorio, busca seales del
movimiento del agua dentro del tallo de apio.
Observa cuidadosamente las hojas para
saber si el agua coloreada lleg a las venas
de las hojas
2. Con la navaja haz un corte transversal en el
tallo de apio, a 4 cm de la parte de abajo
SECCIN TRANSVERSAL
DEL TALLO DE APIO
FIGURA 1
COLOR
VEGETAL
PRECAUCION: Ten mucho cuidado al usar la navaja o bistur. Dirige el filo para afuera de tu cuerpo y trabaja
sobre la superficie firme del vidrio.
3. Examina la superficie del corte transversal, busca reas que contengan el agua
coloreada. En un papel haz un dibujo del corte transversal del tallo. Muestra la
localizacin del tejido conductor de agua.
4. Corta un trozo de 3 cm del tallo de apio. Corta esta seccin a lo largo y quita del tallo uno
de los tubos con color. Con la navaja haz un corte fino transversal del tubo. Con ayuda
de las pinzas de diseccin coloca el corte de tejido sobre un porta objetos. Observa al
microscopio con el lente objetivo de menor aumento. Trata de localizar en el tejido las
reas ms finas que tengan de una a varias clulas de espesor. Cambia a mayor
aumento. Observa las clulas y dibuja varias de ellas.
DBUJOS:
17
5. Quita otro tubo de color. Prtelo a lo largo y corta una seccin en forma de cua. Haz una
preparacin hmeda de ste trozo de tejido, obsrvalo con menor y mayor aumento.
Dibuja varias clulas
RSuL1A0OS:
CuS1lONARlO:
1. Que funcin desempean las nervaduras en las plantas?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
2.Qu tipo de conducto transporta el colorante en el apio?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
3. Consideras que los tejidos de conduccin estn distribuidos en toda la planta?
Porqu?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
4. En el tallo de apio dnde est localizado el tejido para conducir el agua?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
CONCLuSlONS: Establece y escribe conclusiones con base en tu hiptesis y resultados.
18
PRCTICA # 4
"COMO VARA EL RITMO DEL PULSO EN LOS SERES HUMANOS"
PROPSl1OS:
Medirs y anotars el ritmo de tu pulso o frecuencia cardiaca.
Comparars el ritmo de tu pulso con el de tus compaeros.
Explicars el efecto del ejercicio en el ritmo de tu pulso.
Preparars una grfica del pulso de todos los estudiantes del saln.
Diagnosticaras tu respuesta cardiovascular al esfuerzo fsico.
CONCP1OS AN1C0N1S:
Pulso.___________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Fecuencia cardiaca .________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Latido cardiaco.___________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Resistencia aerbica._______________________________________________________________
________________________________________________________________________________
PRO8LMA1lZAClN:
Por qu aumenta el ritmo cardiaco cuando se hace un esfuerzo fsico?
MA1RlAL:
1 cronmetro
2 hojas de papel milimtrico*
MA1RlAL 0 S1u0lO:
Formar grupos de dos estudiantes.
19
Procedimiento
A. Localiza tu pulso en la parte lateral del cuello
o en la base de tu mano (con la palma de la
mano hacia arriba). Usa tus dedos ndice y
medio NUNCA EL PULGAR!
B. Toma tu pulso durante 15 segundos. Tu
pareja puede usar el reloj para indicar los
intervalos de 15 segundos. Multiplica el
nmero de pulsaciones por 4 para que veas
cul es tu pulso durante un minuto, as obtendrs tu Frecuencia Cardiaca en Reposo
(FCR), ejemplo: 22 X 4 = 88 latidos/minuto. Repite este procedimiento cuatro veces,
dejando pasar 1 minuto en cada procedimiento. Anota tus datos en la Tabla 1. Busca el
pulso promedio para las cuatro pruebas. ( Busca el total y divide entre 4).
C. Ayuda a tu compaero(a) a buscar su pulso en reposo. Busca su pulso promedio.
D. Anota en la Tabla 2, los pulsos promedios de los integrantes del equipo de la mesa de
trabajo. Realiza una grfica para representar los resultados de las frecuencias
cardiacas de tus compaeros, en la cul, en el eje Yindicars los latidos promedio por
minuto y en el eje X, el nmero de estudiantes.
E. Realiza sentadillas de la forma en que se simule sentarse en
una silla durante 1 minuto, llevando un ritmo constante y sin
dejar de hacerlas durante ese lapso de tiempo. Al trmino del
ejercicio, permanecer de pie durante un minuto (en reposo) y
tomar el pulso nuevamente siguiendo los pasos del
procedimiento A
F. Anota los resultados en la Tabla 3 de los integrantes del equipo y
grafica tus resultados.
G. En la grfica 1, se muestra el Diagnstico de Respuesta
Cardiovascular, ubica y determina en qu nivel te encuentras
en tu condicin cardiovascular sometido a un esfuerzo fsico
PRUEBA 1
PRUEBA 2
PRUEBA 3
PRUEBA 4
RESULTADOS
TABLA 1. RITMO DEL PULSO EN REPOSO O FRECUENCIA CARDIACA EN REPOSO (FCR)
NTERVALO DE TEMPO (15 seg)
RTMO DE PULSO PROMEDO =
RTMO DEL PULSO (latidos/min)
20
L
A
T
D
O
S

/

M
N
U
T
O
No. DE ESTUDANTE
L
A
T
D
O
S

/

M
N
U
T
O
No. DE ESTUDANTE
NTEGRANTES
DEL EQUPO
TABLA 2. RITMO DEL PULSO EN REPOSO O FRECUENCIA CARDIACA EN REPOSO (FCR)
NTERVALO DE TEMPO (15 seg)
RTMO DE PULSO PROMEDO =
RTMO DEL PULSO (latidos/min)
RESULTADOS
21
ALUMNO
TABLA 3. FRECUENCIA CARDIACA MXIMA (FCM)
GRFICA 1
LATDOS / MNUTO
CuS1lONARlO:
1. Probablemente, tu pulso en reposo fue diferente cada vez, explica por qu?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
22
2. Cul es el pulso ms alto "en reposo en la clase? cul es el pulso ms bajo "en
reposo? Qu ocurri ms frecuentemente en tu clase?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. Compara los pulsos "en reposo con los pulsos "despus del ejercicio. Cules son
las diferencias? Explica la razn para las diferencias que has encontrado.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. Segn la grfica 1, en qu nivel de condicin cardiovarcular te encuentras?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
5. Qu implicaciones se tendra, si la capacidad cardiovascular es deficiente al hacer
un ejercicio muy intenso?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
CONCLuSlONS:
23

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